時間：2022-09-16 22:41:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇光纖通信課程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
雖然“光纖通信”課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程［4］，但是基礎(chǔ)理論的掌握對以后實踐起著極其重要的作用。可以說基礎(chǔ)理論的廣度和深度直接影響以后從事實用型工作還是創(chuàng)造型研究。“光纖通信”總學時為92學時，其中基礎(chǔ)理論占56學時，實驗教學為36學時，最后設(shè)置了兩周課程設(shè)計內(nèi)容。理論教學內(nèi)容主要包括光纖傳輸理論、通信用光器件、光端機、數(shù)字光纖通信系統(tǒng)、模擬光纖通信系統(tǒng)、光纖通信新技術(shù)和光纖通信網(wǎng)絡(luò)等。實驗教學主要包括以光纖端面處理與熔接實驗、單模光纖結(jié)構(gòu)設(shè)計光纖光纜的識別與使用、光纖損耗系數(shù)和事件點參數(shù)測量、光發(fā)送機的參數(shù)測試、光纖電話傳輸實驗、光纖視頻傳輸實驗、波分復(fù)用光纖傳輸實驗和摻鉺光纖放大器實驗為代表的十二個題目。本課程最后一個教學環(huán)節(jié)為課程設(shè)計，主要是針對所學內(nèi)容進行選擇性深入學習和研究，并獨立設(shè)計完成指定題目。
二、“光纖通信”課程理論教學方法與實踐
1.理論教學過程中的理論分析應(yīng)從簡單遞進難度。例如，我們在教學實踐過程中學習光纖中的光傳輸理論時，先討論學生較熟悉的幾何光學法的全反射傳輸理論，再分析光在光纖中遵循的電磁理論，提出麥克斯韋方程組，并進行嚴格推導和詳細討論。
2.教學中應(yīng)適當展開課堂討論。對于一些較簡單并有一定重復(fù)性的內(nèi)容，可以采取課堂討論的教學模式。由于，光纖制造和光纜制作工藝相對簡單易懂，制造過程和方法有很多種。因此，對以上內(nèi)容進行課堂討論形式教學。預(yù)先把學生分成幾組，每組選擇2~3個題目，之后收集資料、制作PPT、充分備課。課堂上每組選出1~2個學生，上講臺利用15~25分鐘的時間對特定題目進行講解，講完后其他成員可以提問，相互討論。通過以上教學環(huán)節(jié)，本是一些繁雜的內(nèi)容從不同講解者的不同風格再現(xiàn)出來，課堂氣氛積極活躍，講授內(nèi)容豐富多彩。同時講解者完成了選題目、制作PPT及備課講課等全過程，這對即將畢業(yè)的學生是一個展現(xiàn)自己、鍛煉自己的好機會。
3.教學過程中適當展示實際器件或相關(guān)案例。光纖通信是一門要求理論與實踐相結(jié)合的課程。除了規(guī)定的實驗課外，在理論教學過程中應(yīng)該注意理論與實際相結(jié)合。在理論教學過程中，涉及一些實際光學元件和設(shè)備時，比如，連接器、耦合器、光纖光柵和激光器等，課堂上盡量展示實物及說明書，并說明其在通信網(wǎng)絡(luò)中的具置和作用。不僅可以活躍課堂氣氛，還可以鞏固教學內(nèi)容，留下深刻印象。比如，設(shè)計光纖分類和工藝等內(nèi)容時，我們盡量引入許多國內(nèi)外的著名企業(yè)并展示其相關(guān)光纖產(chǎn)品。我國已擁有長飛、亨通、烽火、富通、中天、永鼎、通光、匯源等光纜企業(yè)及特發(fā)、成康、北康、侯馬、富春江、天虹、宏安、華倫、華達、華新、港龍、通鼎、西古、法爾勝等一大批骨干企業(yè)。2006年，國內(nèi)市場光纜總量達2000萬芯公里，出口光纜470萬芯公里，總產(chǎn)銷2470萬芯公里以上。2000~2012年，我國光纖需求量增加了整整24倍，年增長率達30%。2006年中國光纖需求量僅占全球的25%左右，至2012年，這一市場份額已超過了50%。光纜總體技術(shù)水平已達國際先進水平，主要企業(yè)的主要產(chǎn)品指標領(lǐng)先國際先進水平，產(chǎn)品種類規(guī)格基本齊全（海底越洋光纜尚差）［5］。
4.概念與其背景相聯(lián)系。每一學科與每一門課程都具有相應(yīng)的概念和理論。其中一些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、一些概念的提出有其歷史背景和條件。在光通信，特別是光孤子通信屬于這一類，孤子這個名詞首先是在流體力學中提出的，其概念可以追溯到1844年英國工程師SocttRussel在《波動論》中記錄的一段于1834年8月在愛丁堡一戈拉斯高運河上的一次經(jīng)歷。講授該內(nèi)容時，我們抓住其獨特的歷史，回顧一下當年的發(fā)現(xiàn)，活躍課堂氣氛，形象準確地理解概念。
5.理論分析與科研成果相聯(lián)系。在教學實踐中應(yīng)用科技論文，可以使學生對教學內(nèi)容掌握得更好，同時對科技論文的查閱、內(nèi)容格式和寫作等進一步了解，對以后畢業(yè)論文，乃至科研工作有一定的引導作用。對科技論文的選取要注意以下幾點：文章的主題符合課程相關(guān)內(nèi)容；科技論文的難度要適當；科技論文作者及其單位在行業(yè)有一定的影響力；最后，科技論文內(nèi)容為該領(lǐng)域研究熱點［2］。比如，講授完光纖結(jié)構(gòu)、制造工藝和傳輸理論之后，組織學生學進延（烽火通信科技有限公司）的《S-C-L三波段傳輸新型單模光纖的設(shè)計和研究》和專利《一種新型低色散光纖》［3］。通過分析科技論文鞏固所學知識，進一步理解提出問題、解決問題，并把成果撰寫成科技論文或申請專利的整體過程，提升學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合能力。
6.實驗、課程設(shè)計和仿真模擬。在實踐教學環(huán)節(jié)，我們針對性地開設(shè)了12個典型實驗。除此之外，結(jié)合理論與實踐，設(shè)置了計算機仿真的課程設(shè)計內(nèi)容。仿真是利用模型復(fù)現(xiàn)實際系統(tǒng)中發(fā)生的本質(zhì)過程，并通過對系統(tǒng)模型的實驗研究存在的或設(shè)計中的系統(tǒng)［6］。很多情況下，因受到實驗條件限制，光纖通信中經(jīng)實際操作，用實驗結(jié)果證實和分析的內(nèi)容有限。此時，我們可以學習和利用仿真技術(shù)，主要是利用一些光纖通信領(lǐng)域功能較強的模擬軟件設(shè)計光纖通信器件和光纖通信系統(tǒng)。對光纖通信網(wǎng)絡(luò)的模擬，參數(shù)調(diào)整和結(jié)果分析加深對實際通信網(wǎng)絡(luò)的了解，分析其存在的問題，提出解決方案。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：光纖通信；理論教學；實驗教學
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0167-03
當代信息高速公路的骨干網(wǎng)絡(luò)是由光纖通信網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的，若沒有光纖的發(fā)明及相關(guān)有源和無源光纖器件的發(fā)明和發(fā)展，當今的高速信息網(wǎng)絡(luò)是無法想象的。但是當今信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展得益于微電子學、光電子學、計算機技術(shù)及通信工程等多門學科的快速發(fā)展及它們之間的交叉融合。因此，要想成為一名信息技術(shù)領(lǐng)域的電子信息工程師、計算機工程師或通信工程師，除了需要掌握本專業(yè)的課程知識以外，也應(yīng)該熟悉現(xiàn)代信息技g的其他相關(guān)主要知識，比如光纖通信網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)器件等。本文從光纖通信技術(shù)的研究內(nèi)容、應(yīng)用及發(fā)展等方面說明其在電子信息工程專業(yè)教育中的重要性，并研討電子信息工程專業(yè)中的光纖通信課程的理論和實驗教學方法。
一、光纖通信技術(shù)簡介
1960年，美國人梅曼（Maiman）發(fā)明了第一臺紅寶石激光器[1]，給光通信帶來了新的希望。和普通光相比，激光具有波譜寬度窄，方向性極好，亮度極高，以及頻率和相位較一致的良好特性。激光是一種高度相干光，它的特性和無線電波相似，是一種理想的光載波。繼紅寶石激光器之后，氦―氖（He-Ne）激光器、二氧化碳（CO2）激光器先后出現(xiàn)，并投入實際應(yīng)用。激光器的發(fā)明和應(yīng)用，使沉睡了80年的光通信進入一個嶄新的階段。
1966年，英籍華裔學者高錕（C.K.Kao）和霍克哈姆（C.A.Hockham）發(fā)表了關(guān)于傳輸介質(zhì)新概念的論文，指出了利用光纖（Optical Fiber）進行信息傳輸?shù)目赡苄院图夹g(shù)途徑，奠定了現(xiàn)代光通信――光纖通信的基礎(chǔ)[2]。在以后的10年中，波長為1.55μm的光纖損耗：1979年是0.20 dB/km，1984年是0.157 dB/km，1986年是0.154 dB/km，接近了光纖最低損耗的理論極限。1970年，作為光纖通信用的光源也取得了實質(zhì)性的進展。1977年，貝爾實驗室研制的半導體激光器壽命達到10萬小時（約11.4年），外推壽命達到100萬小時，完全滿足實用化的要求。由于光纖和半導體激光器的技術(shù)進步，使1970年成為光纖通信發(fā)展的一個重要里程碑之年。在今后的幾十年中，光纖通信網(wǎng)絡(luò)的逐步商用化帶動了相關(guān)信息產(chǎn)業(yè)鏈的蓬勃發(fā)展[3]。
由于在光纖通信系統(tǒng)中，作為載波的光波頻率比電波頻率高得多，而作為傳輸介質(zhì)的光纖又比同軸電纜或波導管的損耗低得多[4]，因此相對于電纜通信或微波通信，光纖通信具有許多獨特的優(yōu)點。綜上所述，可見光纖通信技術(shù)在現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)中的重要地位，因此，光纖通信技術(shù)這門課程不僅是光學工程專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程[5]，也應(yīng)該作為電子信息工程專業(yè)的專業(yè)選修課程來開設(shè)。
二、光纖通信課程教學研究
（一）光纖通信課程的理論教學
電子信息工程專業(yè)的光纖通信課程的理論知識可以分為四個相互關(guān)聯(lián)的層次和內(nèi)容，它們分別是：第一部分，光纖技術(shù)的基礎(chǔ)；第二部分，光纖通信器件技術(shù)基礎(chǔ)；第三部分，光纖通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)；第四部分，光纖與光纖通信系統(tǒng)測量。這四個部分的關(guān)系層層遞進，逐漸深入。理論學時總共32學時。
第一部分，光纖技術(shù)的基礎(chǔ)。可以先講解光纖通信技術(shù)的一些概念性和歷史性的知識，比如：電信技術(shù)的發(fā)展，光通信的必要性及技術(shù)基礎(chǔ)，光纖通信技術(shù)的歷史、現(xiàn)狀與未來。此處，可詳細介紹人類對光通信探索的歷史及現(xiàn)代光纖通信技術(shù)從學術(shù)研究到商業(yè)應(yīng)用的發(fā)展里程，并附帶介紹微波通信的發(fā)展里程，然后通過比較使用光波進行通信和使用微波進行通信的優(yōu)缺點及使用光纖材料和使用同軸電纜進行通信的優(yōu)缺點，讓學生了解光纖通信的巨大優(yōu)勢。然后可以簡單介紹光纖傳輸?shù)幕A(chǔ)理論――電磁場與電磁波理論中的一些基本概念和現(xiàn)象，重點介紹麥克斯韋方程。最后介紹光纖的模式理論、光纖的結(jié)構(gòu)和類型、光纖的傳輸特性、光纖制造技術(shù)與光纜等知識。其中，光纖傳輸特性包括光纖的損耗特性和色散特性，這是該部分的重點知識。總之，筆者認為，第一部分內(nèi)容的講解方法和手段是非常重要的，不宜講得深奧，而應(yīng)該結(jié)合動畫或者視頻講解光纖的傳光原理，使學生易于接受，才能提高學生對這門課程的興趣，從而繼續(xù)學習往后部分的相對枯燥的知識。該部分學時安排為6H。
第二部分，光纖通信器件技術(shù)基礎(chǔ)。這部分講述光纖通信系統(tǒng)中的有源和無源光通信器件，這些器件是構(gòu)成一個完成的光纖通信系統(tǒng)必不可少的部件，學好這部分內(nèi)容有利于理解后面學習的光纖通信網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括：基本光纖器件、光學濾波器、光纖放大器和半導體光電子器件。基本光纖器件包括分波/合波器、光纖活動連接器、光隔離器、環(huán)形器和衰減器等；光學濾波器的內(nèi)容包括Fabry-Perot濾波器、介質(zhì)膜濾波器、HiBi光纖Sagnac濾波器、Mach-Zender型濾波器、光纖光柵等；光纖放大器的內(nèi)容包括：摻餌光纖放大器（EDFA）、光纖Raman放大器等。半導體光電子器件的內(nèi)容包括：普通的半導體激光器（LD）和發(fā)光二極管（LED）、FP型雙異質(zhì)結(jié)構(gòu)激光器、動態(tài)單縱模激光器、半導體光放大器（OSA）、PN結(jié)光電二極管、PIN光電二極管、APD雪崩光電二極管等。對于每一個光纖器件，講解內(nèi)容包括這些光纖器件的結(jié)構(gòu)、工作原理、具體參數(shù)、應(yīng)用場合等，應(yīng)結(jié)合動畫或者視頻講解，甚至如果有條件的話，可以在課題上帶上一些體積很小的光纖器件實物給學生講解，比如光纖活動連接器、LD、LED、光纖光柵、PIN光電二極管價格便宜、體積小的光纖器件。該部分學時安排為10H。
第三部分，光纖通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。這部分是本門課程的核心和精華部分，包括光纖傳輸系統(tǒng)、光纖通信網(wǎng)、全光網(wǎng)技術(shù)及其發(fā)展三大部分。其中，光纖傳輸系統(tǒng)的內(nèi)容包含：光纖傳輸系統(tǒng)的基本組成、光發(fā)送機組件、光接收機組件、光放大噪聲及其級聯(lián)、色散調(diào)節(jié)技術(shù)、光纖傳輸系統(tǒng)設(shè)計、光纖傳輸系統(tǒng)性能評估。光通信網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容包含：通信網(wǎng)的拓撲結(jié)構(gòu)和分類、準同步數(shù)字系統(tǒng)（PDH）、同步數(shù)字系統(tǒng)（SDH）、異步傳輸模式（ATM）、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議、光纖通信網(wǎng)的管理/保護/恢復(fù)。全光網(wǎng)技術(shù)及其發(fā)展的內(nèi)容包含：通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過程、全光網(wǎng)絡(luò)中的傳輸技術(shù)（WDM、OTDM、OCDMA和分組交換技術(shù)）、無源光網(wǎng)絡(luò)（G-PON、E-PON、WDM-PON）、光傳送網(wǎng)（G.709OTN）、自動交換光網(wǎng)絡(luò)、全光網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)管理、全光網(wǎng)的安全問題。對于每一種光纖網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，講解內(nèi)容包括這些光纖網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、功能、應(yīng)用場合等，應(yīng)盡量使用PPT的圖片、動畫進行講解，PPT上要盡量避免文字上描述。該部分學時安排為12H。
第四部分，光纖與光纖通信系統(tǒng)測量。該部分主要介紹光纖通信工程實施、檢測中一些常用的設(shè)備和儀器，在本門課程的實驗教學中都要使用到這些設(shè)備，是培養(yǎng)光纖通信工程師的基礎(chǔ)技能知識部分。該部分的內(nèi)容包括：光功率計的使用、光纖幾何參數(shù)的測量、光纖衰減測量、光纖色散測量、光纖偏正特性測量、光纖的機械特性和強度測量、光時域反射計（OTDR）的使用；光接收機靈敏度和動態(tài)范圍的測量、光纖通信系統(tǒng)誤碼率和功率代價的測量、眼圖及其測量、光譜分析儀、光纖通信系統(tǒng)的在線監(jiān)測技術(shù)。其中，重點講解光功率計、OTDR、眼圖示波器、光譜分析儀等儀器設(shè)備的功能和使用方法。該部分學時安排為4H。
（二）光纖通信課程的實驗教學
對于電子信息工程本科專業(yè)而言，畢竟培養(yǎng)的學生不屬于光學工程或光電子技術(shù)領(lǐng)域的人才，而且電子信息工程專業(yè)本身都有很多屬于自己專業(yè)的實驗課程及課程設(shè)計，因此，筆者認為光纖通信技術(shù)課程的實驗教學應(yīng)根據(jù)該專業(yè)學生的理論基礎(chǔ)和將來他們最可能需要的工程能力而設(shè)置。因而，筆者建議光纖通信課程的總學時設(shè)置為48學時，理論教學學時為32學時，7個實驗的教學學時為16學r。
根據(jù)筆者10年來給電子信息工程專業(yè)本科學生講授這門課的經(jīng)驗，認為具體的實驗課程設(shè)置如下。
1.插入法測光纖的平均損耗系數(shù)。采用插入法測量待測光纖在1310nm和1550nm處的平均損耗系數(shù)。掌握插入法測量光纖損耗系數(shù)的原理，熟悉光纖多用表的使用方法。學時設(shè)置為2個課時。
2.光時域反射計（OTDR）測光纖鏈路特性。用光時域反射計測量光纖鏈路的平均損耗、接頭損耗、光纖長度和故障點位置。了解光時域反射計工作原理及操作方法，學習用光時域反射計測量光纖平均損耗、接頭損耗、光纖長度和故障點位置。學時設(shè)置為2個課時。
3.光波分復(fù)用（WDM）系統(tǒng)實驗及其誤碼率測量構(gòu)建1310nm/1550nm光纖波分復(fù)用系統(tǒng)并測試其誤碼率，了解光波分復(fù)用傳輸系統(tǒng)的工作原理和系統(tǒng)組成熟悉誤碼、誤碼率的概念及其測量方法。學時設(shè)置為2個課時。
4.數(shù)字光纖通信系統(tǒng)信號眼圖測試。構(gòu)建數(shù)字光纖通信系統(tǒng)并且用數(shù)字示波器觀測系統(tǒng)的信號眼圖，并從眼圖中確定數(shù)字光纖通信系統(tǒng)的性能。了解眼圖產(chǎn)生的基礎(chǔ)，根據(jù)眼圖測量數(shù)字通信系統(tǒng)性能的原理；學習通過數(shù)字示波器調(diào)試、觀測眼圖；掌握判別眼圖質(zhì)量的指標；熟練使用數(shù)字示波器和誤碼儀。學時設(shè)置為3個課時。
5.光纖切割與焊接技術(shù)演示實驗。利用全自動熔接機向?qū)W生演示光纖熔接的全過程，了解光纖的結(jié)構(gòu)和光纖電弧放電焊接原理；了解全自動焊接光纖的過程和使用方法。學時設(shè)置為2個課時。
6.光纖光柵光譜特性測試系統(tǒng)的設(shè)計實驗。測量光環(huán)行器的插入損耗、隔離度、方向性、回波損耗參數(shù)；利用PC光譜儀、光環(huán)行器和光纖光柵設(shè)計光纖光柵光譜特性的測試系統(tǒng)；了解光環(huán)行器的工作原理和主要功能；了解光環(huán)行器性能參數(shù)的測試原理；了解光纖光柵的光譜特性；學習PC光譜儀的使用方法。學時設(shè)置為3個課時。
7.光帶通濾波器的設(shè)計。測量光耦合器的插入損耗、分光比和附加損耗等參數(shù)；利用光耦合器或者光環(huán)行器和光纖光柵設(shè)計光帶通濾波器。了解2X2光耦合器的工作原理，了解光耦合器各項參數(shù)的測試方法。學時設(shè)置為2個課時。
通過以上實驗課程，能夠使電子信息工程本科學生對光纖通信系統(tǒng)的基本器件、基本測量系統(tǒng)等有一個比較感觀的認識，而且能夠更加深刻地掌握它們工作的基本原理和基本特性，為將來在具體的工程設(shè)計及進一步深造中奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
光纖通信技術(shù)在國家的信息產(chǎn)業(yè)、國防工業(yè)中具有舉足輕重的地位，電子信息技術(shù)與光學信息技術(shù)的結(jié)合也越來越緊密。對于當今的電子信息工程專業(yè)的學生而言，除了需要掌握本專業(yè)牢固的知識和技能以外，了解和掌握光纖通信技術(shù)的基礎(chǔ)知識和相關(guān)的技術(shù)發(fā)展趨勢也是必不可缺的。本文通過對電子信息工程專業(yè)特點和光纖通信課程內(nèi)容的分析，討論了該門課程與該專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，分析其重要性，并根據(jù)筆者10年來在重慶理工大學電子信息工程專業(yè)講授該門課程的經(jīng)驗，提出了本門課程在電子信息工程專業(yè)中的理論及實驗的教學內(nèi)容、教學重點、教學方法及課程設(shè)置等方面的一些意見和建議。
參考文獻：
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[3]曲鵬.光纖通信技術(shù)的應(yīng)用及展望[J].硅谷，2014，7（24）：2-2.
1.常規(guī)教學為基礎(chǔ)
教學團隊探究講課藝術(shù)，改進課堂教學方法，提高授課的互動性，啟發(fā)學生以“科學研究”的思維思考課本中的知識。教學內(nèi)容上，注重教學內(nèi)容的科學性、先進性、新穎性與啟發(fā)性，及時更新充實教學內(nèi)容；同時制作較高質(zhì)量的多媒體課件，通過文字、圖片以及動畫等多種形式豐富課堂教學。
2.實例研討作穿插
課堂授課適時引入生活中常見實例，如光纖入戶、高清視頻點播技術(shù)等，由此展開研討式教學。通過對生活中實例的分析，把抽象的理論變成具體的實際，以此切入并開展課堂討論，激發(fā)學生興趣。同時，針對實例為學生提供課后實踐，使其對問題的理解更深入。
3.熱點問題當點綴
結(jié)合當前的光纖通信的熱點問題，如光纖通信網(wǎng)的安全性、全光網(wǎng)等問題，對熱點問題進行深入剖析，形成與課程相配套的實例資料集，對熱點問題開展課堂討論調(diào)動學生積極性，以小組為單位鼓勵學生進行問題分析總結(jié)、講解，并鼓勵學生撰寫小論文，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習和獨立思考的能力。。通過研討式教學，學生良好的思考習慣建立起來，學習態(tài)度由被動轉(zhuǎn)為主動，實現(xiàn)了學習過程的立體化。
二、研討式教學效果分析
相對于傳統(tǒng)灌輸式教學方式，研討式教學建立了融洽的師生關(guān)系，激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望。研討式教學為每一位學生發(fā)揮個性提供了良好的平臺，學生的個性得到尊重，創(chuàng)新意識和能力得到解放，學生更加積極主動的觀察思考。在師生關(guān)系上，實現(xiàn)了從主客關(guān)系到主主關(guān)系的轉(zhuǎn)變；在教學目標上，實現(xiàn)從“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變；教學方式上，實現(xiàn)從“講授式”到“研討式”的轉(zhuǎn)變；在教學形式上，實現(xiàn)從“一言堂”到“群言堂”的轉(zhuǎn)變；在教學評價上，實現(xiàn)從“一張試卷定高下”到按學生的實際表現(xiàn)和能力來綜合評定成績的轉(zhuǎn)變。研討式教學實現(xiàn)了對學生各方面能力的全面培養(yǎng)，其中包括學生的自學能力、思維能力、表達能力、創(chuàng)新能力等等，達到真正提高學生綜合素質(zhì)的目的。
三、結(jié)語
我系以“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)”為核心，構(gòu)建專業(yè)課程體系。
1.1通信必修課程模塊
主要課程：信號與系統(tǒng)、通信原理、電磁場與電磁波、高頻電子線路、嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用、單片機原理及應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)等。形成能力：以信號與系統(tǒng)、通信原理為核心，加強通信技術(shù)基礎(chǔ)理論的學習，強化數(shù)字信號處理能力的培養(yǎng)；以通信信號與系統(tǒng)的分析與設(shè)計能力訓練為中心，掌握通信系統(tǒng)分析與設(shè)計的基本技能，使學生掌握現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用技能。
1.2專業(yè)選修課程模塊
主要課程：EDA原理及應(yīng)用、數(shù)值計算與MATLAB、光纖通信、無線通信、現(xiàn)代電信交換、微波與天線、數(shù)字信號處理、工程制圖與CAD等。形成能力：以開闊學生視野，培養(yǎng)學生的復(fù)合能力為重點，通過一批反映通信技術(shù)發(fā)展前沿的課程，使學生了解現(xiàn)代通信技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。模塊化的建設(shè)強化了課程之間的理論體系，優(yōu)化了教學內(nèi)容，減少了課程內(nèi)容的重復(fù)，加強了實踐能力的培養(yǎng)，提高了教學效果。
2.實踐教學體系建設(shè)
根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求，實踐教學體系建設(shè)以設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性為重點，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。把實驗教學的主導思想定位在注重基礎(chǔ)、加強應(yīng)用、追蹤前沿、培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力、提高學生就業(yè)競爭力上。提高實踐教學在整個教學活動中的地位，適量開設(shè)綜合性、設(shè)計實驗，在教學計劃中構(gòu)建完整合理的實驗教學體系，注重實驗教學與其它實踐教學環(huán)節(jié)的銜接。加強課程綜合實驗或設(shè)計、專業(yè)綜合實訓和畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié)的管理和實施。通信工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，必須加強實驗、實踐教學，提高學生的實踐動手能力。構(gòu)建專業(yè)實驗體系應(yīng)遵循由簡單到復(fù)雜、由驗證型實驗到開放性實驗，由單一的實驗內(nèi)容到綜合實驗的基本思想。實踐教學(除畢業(yè)設(shè)計外)可分為5個層次：專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗、課程綜合實驗、專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)實習、課外學生科技創(chuàng)新。
（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗采取教師指定實驗內(nèi)容，在課內(nèi)學時固定時間分組完成的教學形式。
（2）課程綜合實驗綜合性實驗項目主要是針對通信專業(yè)課程中的某個功能模塊進行，主要培養(yǎng)學生分析單元電路、模仿設(shè)計功能模塊的能力，有以下幾種形式：
①驗證型實驗。學生在實驗中，不僅要測量實驗數(shù)據(jù)，觀測波形，同時要求分析電路組成、功能，畫出原理圖，分析掌握實驗用通信集成電路的使用，提高學生分析問題解決問題的能力。例如《通信原理與系統(tǒng)實驗》課程中的《時分復(fù)用實驗（TDM）》，要求學生了解時分復(fù)用的基本概念；掌握時分復(fù)用與解復(fù)用的原理框圖；掌握時分復(fù)用信號的組幀和拆幀的過程。
②實現(xiàn)單元電路功能實驗。目前我校單片機嵌入式系統(tǒng)實驗室采用SICElab-G2200和EELiod270作為實驗硬件平臺，要求學生用Keil軟件開發(fā)ARM程序來實現(xiàn)實驗箱某特定的功能，這樣將嵌入式技術(shù)和通信原理相結(jié)合，鍛煉學生綜合設(shè)計、開發(fā)能力。例如《嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用實踐》課程中《串口通訊實驗》，實驗箱中該實驗要求學生了解LPC系列處理器UART的功能原理；在Keil中設(shè)計ARM程序，實現(xiàn)串口通訊；使用UART0實現(xiàn)查詢接收并發(fā)送。
1.空間激光通信發(fā)展概述
2.考慮電力通信網(wǎng)可靠性的業(yè)務(wù)路由優(yōu)化分配方法
3.廣域后備保護通信模式及其性能評估
4.衛(wèi)星通信的近期發(fā)展與前景展望
5.空間激光通信研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
6.現(xiàn)代化礦井通信技術(shù)與系統(tǒng)
7.高速鐵路移動通信系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)的演進與發(fā)展
8.智能變電站通信網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)監(jiān)測信息模型及配置描述
9.信息與通信地理學的學科性質(zhì)、發(fā)展歷程與研究主題
10.構(gòu)建新一代智能配用電通信網(wǎng)建議
11.基于EPOCHS平臺的智能配電網(wǎng)通信系統(tǒng)仿真
12.電力通信網(wǎng)脆弱性分析
13.通信電臺電磁輻射效應(yīng)機理
14.4G通信技術(shù)綜述
15.電力和信息通信系統(tǒng)混合仿真方法綜述
16.面向智能電網(wǎng)的配用電通信網(wǎng)絡(luò)研究
17.基于SDH光網(wǎng)絡(luò)的分層區(qū)域式保護通信系統(tǒng)的可靠性研究
18.調(diào)度與變電站一體化系統(tǒng)鏈路狀態(tài)監(jiān)測與TCP通信方案
19.煤礦事故特點與煤礦通信、人員定位及監(jiān)視新技術(shù)
20.Tor匿名通信流量在線識別方法
21.煤礦安全生產(chǎn)監(jiān)控與通信技術(shù)
22.配電通信網(wǎng)業(yè)務(wù)斷面流量分析方法
23.光纖通信概述
24.電力通信及其在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用
25.WAMS通信業(yè)務(wù)的系統(tǒng)有效性建模與仿真
26.基于API的Win32串口通信編程技術(shù)
27.第五代移動通信網(wǎng)絡(luò)體系架構(gòu)及其關(guān)鍵技術(shù)
28.量子通信現(xiàn)狀與展望
29.配電網(wǎng)EPON通信接入與分區(qū)自治
30.基于業(yè)務(wù)的電力通信網(wǎng)風險評價方法
31.移動通信技術(shù)擴散的實證研究:基于中國1990-2012年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)
32.基于IPv6的電力線載波通信分片獨立的重傳機制
33.空間激光通信捕獲、對準、跟蹤系統(tǒng)動態(tài)演示實驗
34.基于時頻峰值濾波的電力線通信噪聲消除方法
35.通信網(wǎng)絡(luò)能耗分析與節(jié)能技術(shù)應(yīng)用
36.“日盲”紫外光通信網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點覆蓋范圍研究
37.基于壓縮感知的脈沖同步的混沌保密通信系統(tǒng)
38.淺談4G移動通信系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)與發(fā)展
39.量子安全直接通信
40.一種繼電保護故障信息系統(tǒng)在線通信報文分析工程方案
41.光纖通信的發(fā)展趨勢及應(yīng)用
42.智能配電網(wǎng)通信組網(wǎng)技術(shù)研究及應(yīng)用
43.基于空間激光通信組網(wǎng)四反射鏡動態(tài)對準研究
44.運用虛擬仿真實驗改革通信原理實驗教學
45.淺談超寬帶無線通信技術(shù)的發(fā)展
46.5G移動通信發(fā)展趨勢與若干關(guān)鍵技術(shù)
47.SM2加密體系在智能變電站站內(nèi)通信中的應(yīng)用
48.現(xiàn)代信息安全與混沌保密通信應(yīng)用研究的進展
49.中美4G移動通信技術(shù)專利信息比較研究
50.衛(wèi)星激光通信現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
51.VC中應(yīng)用MSComm控件實現(xiàn)串口通信
52.青海—西藏交直流聯(lián)網(wǎng)工程輸電線路在線監(jiān)測通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與應(yīng)用
53.移動通信網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)作通信
54.空間激光通信組網(wǎng)光學原理研究
55.計算機技術(shù)在通信中的應(yīng)用研究
56.面向5G無線通信系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)綜述
57.基于C8051F020單片機的RS485串行通信設(shè)計
58.智能變電站過程層網(wǎng)絡(luò)報文特性分析與通信配置研究
59.基于業(yè)務(wù)風險均衡度的電力通信網(wǎng)可靠性評估算法
60.基于4G通信技術(shù)的無線網(wǎng)絡(luò)安全通信分析
61.無線激光通信系統(tǒng)弱光干擾技術(shù)
62.基于SJA1000的CAN總線通信系統(tǒng)的設(shè)計
63.10kV電力線載波通信自動組網(wǎng)算法
64.數(shù)控系統(tǒng)現(xiàn)場總線可靠通信機制的研究
65.基于WiFi的煤礦井下應(yīng)急救援無線通信系統(tǒng)的研究
66.機載激光通信系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢
67.軟件定義的能源互聯(lián)網(wǎng)信息通信技術(shù)研究
68.一點對多點同時空間激光通信光學跟瞄技術(shù)研究
69.開放式自動需求響應(yīng)通信規(guī)范的發(fā)展和應(yīng)用綜述
70.兆瓦(MW)級海島微電網(wǎng)通信網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)研究及工程應(yīng)用
71.帶通信約束的多無人機協(xié)同搜索中的目標分配
72.基于信道認知在線可定義的電力線載波通信方法
73.一種基于混沌系統(tǒng)部分序列參數(shù)辨識的混沌保密通信方法
74.智能配電網(wǎng)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信的QoS-MAC層模型
75.無線紫外光散射通信中多信道接入技術(shù)研究
76.水下無線通信技術(shù)發(fā)展研究
77.深空、自由空間、非可視散射和水下激光光子通信
78.基于光電反饋延遲的多點耦合混沌同步和通信
79.面向異步通信機制的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)及其MAC協(xié)議研究
80.不可靠通信環(huán)境下無線傳感器網(wǎng)絡(luò)最小能耗廣播算法
81.中間環(huán)節(jié)市場結(jié)構(gòu)與價值鏈治理者的決定——以2G和3G時代中國移動通信產(chǎn)業(yè)為例
82.基于IEEE802.11p高速車路通信環(huán)境研究
83.太赫茲通信技術(shù)的研究與展望
84.一種分布式電源并網(wǎng)監(jiān)控通信適應(yīng)性評價方法
85.不同耦合方式和耦合強度對電力-通信耦合網(wǎng)絡(luò)的影響
86.太赫茲通信技術(shù)研究進展
87.低壓電力線通信網(wǎng)絡(luò)特性模型與組網(wǎng)算法
88.基于LabVIEW的監(jiān)控界面設(shè)計與單片機的串行通信
89.聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)的小世界性對企業(yè)創(chuàng)新影響的實證研究——基于中國通信設(shè)備產(chǎn)業(yè)的分析
90.基于共享內(nèi)存的Xen虛擬機間通信的研究
91.考慮通信系統(tǒng)影響的電力系統(tǒng)綜合脆弱性評估
92.貓眼逆向調(diào)制自由空間激光通信技術(shù)的研究進展
93.擴頻通信技術(shù)淺談
94.基于信息熵的電力通信網(wǎng)脆弱性評價方法
95.安全高效礦井通信系統(tǒng)技術(shù)要求
96.無線紫外光非直視通信信道容量估算與分析
97.基于高能效無線接入網(wǎng)的綠色無線通信關(guān)鍵技術(shù)研究
98.量子通信技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)用前景分析
《電磁場與電磁波》是現(xiàn)代信息學科的重要基礎(chǔ)，是現(xiàn)代信息科學發(fā)展的重要支撐。它不僅是微波、天線、電磁兼容的理論與設(shè)計的基礎(chǔ)，而且是各種現(xiàn)代通信方式的主要信息載體，如光纖通信、移動通信、衛(wèi)星通信，以及電視、雷達等各種專門學科，都是以電磁波攜帶信息的方式來實現(xiàn)的。因此，對于該課程的學習，很大程度上有利于學生后續(xù)認識并解決實際工程中的復(fù)雜問題，加深理解電磁場與電磁波的本質(zhì)。但該課程概念抽象、理論性強，對學生的空間想象力和數(shù)學基礎(chǔ)要求很高，是公認的難教和難學的課程。在教學過程中，筆者嘗試引入工程實例教學實踐，從教學內(nèi)容上增加電磁場與電磁波的應(yīng)用實例，同時結(jié)合其他教學手段，使抽象的概念形象化，難懂的公式物理化，零散的知識系統(tǒng)化，理論基礎(chǔ)與實際應(yīng)用密切聯(lián)系化，激發(fā)學生學習興趣，引導學生探索性學習，啟迪學生創(chuàng)新性思維，促進學生知識拓展應(yīng)用能力的提高。
一、工程實例教學實踐
《電磁場與電磁波》是電子信息類專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程，涉及大量的場論和矢量分析方面的數(shù)學知識，覆蓋內(nèi)容較廣，且有一定的深度。相對于應(yīng)用型課程，該課程的理論分析內(nèi)容較多，課程理解需要學生花費較大的精力和時間，且需要能夠靜下心來思考電磁場問題，因此，對于工科學生來說普遍較難理解。然而，該課程講授的知識、理論和方法，在實際工程中具有一定的普適性，更容易與工程實例結(jié)合。以靜態(tài)場為例，靜態(tài)場是不隨時間變化的場，是時變場的特例，在靜態(tài)場部分的教學中主要做電容和互感的測量實驗，多導體的部分電容和互感是靜態(tài)場中非常重要的兩個概念。要求學生在掌握部分電容和互感的特性及測量原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)用測試具體參數(shù)，對比測試結(jié)果與理論計算結(jié)果是否相吻合。再如麥克斯韋方程組，看似只是一組毫無新意、索然無味的方程，多數(shù)同學接觸到它都有一定的畏難情緒。但如果將“電磁隱形衣”“左手電磁材料”“磁懸浮”“無線電力傳輸”等實際應(yīng)用有機結(jié)合到課程教學中，課堂氛圍異常活躍，學生的學習熱情大大提高，對實際工程實例的思考更加深入徹底，甚至有學生在此基礎(chǔ)上開始研究電磁理論新的應(yīng)用。
二、課堂教學與課外科技活動結(jié)合
除課堂教學外，根據(jù)實際課堂教學內(nèi)容，定期給學生布置與實際應(yīng)用相關(guān)的作業(yè)，可以是科技小論文、工程實例中簡單問題的解決方案、學生分組內(nèi)部科技小競賽等，復(fù)雜的形式可以是參加校外知名企業(yè)的有獎科技競賽、區(qū)域性科技創(chuàng)新能力大賽等。此外，通過講解電磁場在實際工程中運用的一些案例，以及讓學生由淺入深地了解到電磁應(yīng)用的廣闊性，避免了學生學習的盲目性，避免在學生中形成學習電磁場無用論的觀點。
近年來，隨著教學水平及學生素質(zhì)的普遍提高，各種各樣的課外科技競賽活動顯著增多。這在很大程度上幫助學生更透徹的理解書本理論知識，同時鼓勵學生根據(jù)所學知識，發(fā)揮自己的主觀能動性，強化自我思考的能力，推動自身創(chuàng)新思維的形成。這些競賽活動為廣大學生參與解決工程實際問題提供了廣闊的舞臺。他們主動將所學理論與工程實踐結(jié)合，形成有價值的工程解決方案，或發(fā)表較高水平的論文，或參加要求較高的科技項目。《電磁場與電磁波》這門純理論學科被廣泛應(yīng)用于工程實例，學生學習起來沒有了之前的畏難情緒，相反，他們更有學習的熱情，豐富課余生活的同時還能夠獨立提出問題、分析問題、解決問題。該過程將有助于學生實現(xiàn)自身價值，了解并懂得學習的目的和意義。
電磁場與電磁波理論中存在許多基礎(chǔ)性、探索性問題，是創(chuàng)新型教學改革的絕好典范。在此課程教學中加入工程實例幫助學生理解和掌握課程內(nèi)容具有較大的實際意義。通過引入工程實例的教學實踐，學生的整體水平顯著提高，主動報名參與課外競賽活動的人數(shù)增多，這從側(cè)面說明此教學方法在提高教學質(zhì)量和調(diào)動學生學習積極性上有明顯成效。但課堂教學的不同方案一直是一個不斷探索、不斷進步、不斷完善的過程，要實現(xiàn)電磁場與電磁波課程的全面深入改革，還需要進一步探索與努力。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，基于云服務(wù)和大數(shù)據(jù)分析，圍繞知識、能力、品格協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，堅持按照培養(yǎng)“知識面寬、基礎(chǔ)扎實、能力強、素質(zhì)高”的綜合人才的原則，緊跟當今通信技術(shù)發(fā)展的趨勢，堅持統(tǒng)一要求和發(fā)展個性相結(jié)合的原則，調(diào)動學生的學習積極性，從以下幾個方面定位培養(yǎng)目標：
1.使學生通過實踐性環(huán)節(jié)的訓練具備較強的實際動手開發(fā)能力。
2.培養(yǎng)全面的、面向從事實際工作、底層硬件和軟件開發(fā)的綜合素質(zhì)人才。
3.能適應(yīng)通信技術(shù)發(fā)展需要、能從事通信系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計和優(yōu)化應(yīng)用型人才。
二、以教學為中心，加強教學管理
1.積極開展教學管理及改革的研究。鼓勵和支持教學管理人員撰寫論文、參加學術(shù)會議，積極開展教學及管理研究。
2.積極開展教學管理及改革的實踐。進一步完善和改革教學管理體制，積極開展課程評估，學生評教，教學督導等，使得教學管理工作更趨科學、規(guī)范。
三、教材與輔助材料的選用
在已有學科發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，把握本專業(yè)的研究方向，確定教材，深入研究。通過教學實踐摸索、總結(jié)經(jīng)驗，合理調(diào)整學科發(fā)展方向，優(yōu)化培養(yǎng)方案，在教材建設(shè)方面，需要遵循適用性原則、先進性原則、多樣性原則。主要選用高質(zhì)量的全國優(yōu)秀規(guī)劃本科教材和教學參考書。
四、提高學生的綜合素質(zhì)，促進人才全面發(fā)展
通信技術(shù)專業(yè)的學生學習包括思想和中國特色社會主義理論體系概況，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，具有良好的思想品德、職業(yè)道德，文字表達能力。以此為發(fā)展根基，學習模電、數(shù)電、微機、c語言、單片機等課程，以便具有獲取專業(yè)知識的能力；學習移動通信、光纖通信、程控交換、寬帶接入網(wǎng)、現(xiàn)代通信網(wǎng)等課程，使學生獲取現(xiàn)代通信網(wǎng)領(lǐng)域的專業(yè)知識以打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。五、注重畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，提高實際動手能力畢業(yè)設(shè)計是高等學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計進一步鞏固、擴大和深化學生所學的基本理論，提高學生調(diào)查研究、收集資料以及正確使用技術(shù)工具書的能力，理解分析、制定設(shè)計方案的能力，實驗研究能力，計算機軟、硬件開發(fā)及調(diào)試能力，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施包括：
1.前提——認真選題
畢業(yè)設(shè)計題目選擇得是否合適，直接影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。如果題目選得太簡單，沒有新意，激發(fā)不起學生的興趣，學生得不到鍛煉。如果題目選得太大、太難，不僅時間不允許，而且學生無從下手，最好覆蓋本專業(yè)的主干課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等，使學生在畢業(yè)設(shè)計的過程中，對學過的知識和技能能夠結(jié)合實際綜合分析和靈活運用。
2.關(guān)鍵——細心指導、嚴格要求、嚴格管理
畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下達后，指導老師要逐步指導學生進入狀態(tài)。初期要求學生結(jié)合選題進行文獻資料和查閱；收集與畢業(yè)設(shè)計課題有關(guān)的數(shù)據(jù)、圖表等資料；特別注意查閱外文資料；提出課題的總體規(guī)劃及要求，并根據(jù)課題要求提出設(shè)計方案及方案論證。
3.重要手段——嚴格答辯要求、科學評定成績
答辯和成績評定是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，是對學生畢業(yè)設(shè)計工作的整體評價和全面檢查畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段，是對學生畢業(yè)資格及學位資格進行審定的依據(jù)，是一項極其嚴肅的工作，具有很強的導向性。
六、發(fā)展思想道德建設(shè)
論文關(guān)鍵詞：通信技術(shù),專業(yè)英語,互動教與學
隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球技術(shù)的合作日漸緊密，作為一個合格的IT行業(yè)技術(shù)人員，為更好地了解國內(nèi)外電子通信類技術(shù)的前沿動態(tài)，很有必要閱讀英文科技文獻。而在閱讀過程中，涉及到眾多電子通信類專業(yè)詞匯及相關(guān)的英語表達[1]，為此對通信類專業(yè)英語的教與學提出了嚴格的要求與重大挑戰(zhàn)。目前，國內(nèi)較多高校針對通信專業(yè)開設(shè)了專業(yè)英語課程，但由于課程開設(shè)時間及特點、教材的選取、學生學習積極性、教師傳統(tǒng)的授課方式等影響，收獲的教學效果往往不容樂觀。一方面，學生在課堂上表現(xiàn)出疲憊，課堂氣氛不活躍，所學與實際應(yīng)用脫節(jié)，更不利于學生繼續(xù)深造；另一方面，難以提高教師的教學水平，抑制了教學效果的進一步提升。因此，在傳統(tǒng)教學方式下，需要探討一種更為有效的教學模式，更好地提高教與學質(zhì)量。
本文根據(jù)通信類專業(yè)英語的特點及教學弊端，基于教學實踐和信息化技術(shù)[2-3]，探究了一種合理有效的教與學模式，以更好地提高學生學習的積極性，增強課堂上互動的氛圍，讓教師和學生共同進步。
1 通信類專業(yè)英語課程特點及教學弊端
不同的課程各具特點，對于通信類專業(yè)英語亦如此。它銜接了基礎(chǔ)英語和通信專業(yè)知識，既涉及到普通英語的語法表達，又將通信專業(yè)的基礎(chǔ)知識納入到英文表達中，是兩者相互結(jié)合的橋梁[4]。首先，是專業(yè)性，體現(xiàn)在其特殊專業(yè)內(nèi)容和特殊詞匯上。對于基礎(chǔ)英語中的普通詞匯，在通信類專業(yè)英語中呈現(xiàn)出特殊的含義，如bus意為“公共汽車”，但在通信專業(yè)里意為“總線，母線”。第二，是靈活性，體現(xiàn)在其句子的結(jié)構(gòu)和詞性的使用上，常使用長句子、定語從句、被動語句等，且同一詞在不同句子中表現(xiàn)出不同意義。第三，是實踐性，能夠?qū)⒊Ｓ玫耐ㄐ偶夹g(shù)引入專業(yè)英語教材中，并完善該技術(shù)的英文表達。
通信類專業(yè)英語雖然呈現(xiàn)出其獨特的特點，但由于內(nèi)外界各種因素，在教學過程中往往會呈現(xiàn)出不同程度的弊端[5]。基于教學實踐，所出現(xiàn)的弊端可總結(jié)如下：
1.1 教材內(nèi)容選取的不合適
在較多高校陸續(xù)開設(shè)專業(yè)英語之時，其教學目標在整個培養(yǎng)體系中所處的地位并未明確，選取的教材內(nèi)容也大徑相同。教材里內(nèi)容僅僅介紹固定的通信基本知識，沒有介紹專業(yè)詞匯學習、翻譯的技巧，沒有聯(lián)系當前的科技發(fā)展動態(tài)，也沒有通信技術(shù)的實踐環(huán)節(jié)[6]，難以提升課堂的互動氛圍，學生的積極性難以提高。
1.2 教學方式的不合理
在教學過程中，雖然采用了多媒體教學，但僅將教材內(nèi)容做成PPT形式，然后將課文加以串講，將相關(guān)詞匯、句子加以翻譯，互動較少，課堂難免顯得枯燥無味，學生對內(nèi)容的掌握不深刻，學習積極性也相應(yīng)降低。機械設(shè)計
1.3 課程的重視程度不夠
不同層次的高校均開設(shè)了該專業(yè)英語課，但其在整個培養(yǎng)體系中所處的地位及教學目標仍較為模糊，如課程開設(shè)的學分制、師資力量的投入等，重視程度不夠。在師資方面，教師或是通信的前沿掌握不深，或是英語表達能力的不足，一定程度上降低了教學的互動效果。
2 通信類專業(yè)英語的“互動教與學”模式
結(jié)合通信類專業(yè)英語的特點，針對教學過程中出現(xiàn)的弊端，本文探討了一種“互動教與學”模式[7]。該教學模式可以歸納如下幾個方面：
2.1 教學內(nèi)容的更新
對于目前所用的教材，可以適當進行改編，一方面，反映常用通信技術(shù)的發(fā)展歷程，另一方面，選取IEEE或者Elsevier Science Direct數(shù)據(jù)庫中無線通信、智能安全、機器視覺、光纖通信等熱點科技文獻，亦或當前先進電子產(chǎn)品的說明書，學生閱讀、翻譯，同時教師可以提出某個問題，鼓勵學生用英文進行討論總結(jié)。如此，循序漸進地引導學生了解通信技術(shù)，加以最新的通信前沿，既可以增強互動，激起學生的興趣，又可以讓學生在新的應(yīng)用中體驗如何用英文表達。
2.2 教學方式的改進
根據(jù)授課內(nèi)容，創(chuàng)造合適的情景，將學生合理分組，發(fā)動學生課后查詢資料，盡量讓每個學生都能用英文發(fā)言；教師在傳統(tǒng)PPT講解基礎(chǔ)上，將課件插入圖片、聲音、動畫等，播放國外公開課（如TED、Coursera等）相關(guān)視頻，播放過程中教師提取專業(yè)詞匯，適當加以講解，學生邊聽邊復(fù)述、翻譯、總結(jié)，讓整個課堂聲情并茂。而對教材里的專業(yè)詞匯和應(yīng)用文撰寫等方面，教師可充分采用目前熱門的微課形式，做成視頻共享給學生，讓學生課后學習，以提高學生自覺學習的能力。
2.3 注重因材施教和關(guān)注度的提高
目前，專業(yè)英語課程大多采用大班教學，且學生的英語基礎(chǔ)水平參差不齊，所以在教學過程中要適當注意根據(jù)學生的具體情況加以調(diào)整，特別是在節(jié)選視頻學習和情景討論的過程中，要鼓勵英語能力差的同學積極參與；另外，教師在增加專業(yè)技術(shù)能力的同時，爭取培訓機會、自我學習等形式提高英語表達能力，以更好地活躍整個課堂的互動氛圍。
3 總結(jié)
針對通信類專業(yè)英語的特點和教學弊端，探究了一種基于更新教學內(nèi)容、改進教學方式的“互動教與學”模式，一方面，提高了學生學習英文的積極性，深刻掌握專業(yè)詞匯和技術(shù)的英文表達，熟知當前的科技發(fā)展動態(tài)；另一方面，提高教師在專業(yè)知識、教學技巧上的水平，鍛煉其英語能力，達到教與學共進。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型本科高校；特色專業(yè)；通信工程；培養(yǎng)方案
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0192-03
一、引言
近年來，我國通信事業(yè)得到持續(xù)、快速、健康的發(fā)展，并取得舉世矚目的輝煌成就。截至2016年6月30日，我國移動電話用戶總規(guī)模達到13億，人口普及率達94.6%；移動寬帶用戶（3G和4G用戶）總數(shù)達到8.38億，占比達64.4%；4G用戶總數(shù)達到6.13億。另外，光纖接入用戶占比超過68%，IPTV用戶凈增1991.7萬戶，總數(shù)達到6581.2萬戶。電話用戶總抵多，位居全球第一。另外，在通信科研和生產(chǎn)方面，也取得長足的進步。通信產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，促進了高等教育通信工程專業(yè)的快速發(fā)展。目前，在我國各層次大學中，開辦通信工程專業(yè)的學校有近500所。在眾多的通信工程專業(yè)中，制訂一個適用于應(yīng)用技術(shù)型本科高校，能與新技術(shù)接軌、與社會需求接軌、與學科發(fā)展接軌并具有特色的人才培養(yǎng)方案，顯得尤為重要。
二、制訂培養(yǎng)方案的指導思想與基本原則
（一）指導思想
貫徹黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務(wù)發(fā)展需要的具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高層次應(yīng)用技術(shù)型人才為目標，堅持以服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導向，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，課程內(nèi)容對應(yīng)職業(yè)標準，教學過程對應(yīng)生產(chǎn)過程；創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式，大力推進產(chǎn)教融合、校企合作，采取理論教學和實訓實踐途徑，提高學生學習、實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；按照學以致用、全面發(fā)展的要求，整合課程資源，優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容，改革教學手段與方法，突出人才培養(yǎng)的實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，全面提高應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）基本原則
根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)要求和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標，制訂具有特色的通信工程人才培養(yǎng)方案，其基本原則如下。
1.人才培養(yǎng)模式多樣化原則。以服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導向，按照課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的要求，遵循人才培養(yǎng)模式多樣化的原則，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。如推進產(chǎn)教融合、校企合作、崗位實習，探索“3+1”產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，開辦冠名班及訂單式培養(yǎng)模式，“校企雙導師制”培養(yǎng)模式，“專業(yè)方向模塊”的特色培養(yǎng)模式，引入職業(yè)資格與工程認證教育培養(yǎng)模式，加強國際交流與合作，引進和改造國外人才培養(yǎng)方案、課程體系，開展中外聯(lián)合培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化，形成具有特色的人才培養(yǎng)模式。
2.貫徹通識教育理念的原則。按照適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高層次應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標定位，遵循人才培養(yǎng)內(nèi)在規(guī)律，在專業(yè)教育過程中始終貫徹通識教育理念，開設(shè)系列通識教育課程。為了有利于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需要，適度壓縮通識教育類課程的學時學分，增設(shè)專業(yè)導論課程，形成專業(yè)自身通識教育課程模塊。通識課程教育為學生個性與全面發(fā)展、思想政治素質(zhì)與文化技能素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)全面發(fā)展和形成，提供必備的課程支撐。
3.課程體系整體優(yōu)化原則。以社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求對學生專業(yè)知識、能力、技術(shù)技能結(jié)構(gòu)的要求為導向，按照課程對應(yīng)職業(yè)標準，照顧大多數(shù)學生學習基礎(chǔ)和教育需求，重新審定、合理調(diào)整專業(yè)課程體系，避免專業(yè)培養(yǎng)同質(zhì)化，突出體現(xiàn)高層次、有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，科學設(shè)置學科基礎(chǔ)平臺課程和專業(yè)課程體系。學科基礎(chǔ)平臺課程本著夠用、會用和終身學習發(fā)展必需的要求設(shè)置，壓縮理論性強、應(yīng)用程度不高的課程學時數(shù)，適度降低課程難度系數(shù)。
按照專業(yè)集群對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈的要求，引入行業(yè)企業(yè)課程，根據(jù)不同專業(yè)特點，開設(shè)職（執(zhí)）業(yè)資格和工程認證課程。按照行業(yè)企業(yè)和職業(yè)崗位要求調(diào)整專業(yè)方向課程，適當開設(shè)與行業(yè)企業(yè)和職業(yè)崗位對應(yīng)的微課程。根據(jù)建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要，在專業(yè)主干（核心）課程中，設(shè)置與專業(yè)學位研究生教育相連通的課程，為學生發(fā)展打通上升通道。
4.實踐教學體系與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的原則。人才培養(yǎng)目標應(yīng)與學校學科專業(yè)發(fā)展定位相匹配，堅持“應(yīng)用性、差異化、集群化、有特色、高質(zhì)量”的專業(yè)建設(shè)理念，根據(jù)學生能力形成規(guī)律和教學活動的內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建具有特色的實踐教學體系。
根據(jù)專業(yè)特點，在結(jié)構(gòu)上注重層次性，知識與能力上注重系統(tǒng)性和完備性。為了加強學生對專業(yè)知識的理解、專業(yè)技能的應(yīng)用、技術(shù)能力和創(chuàng)新精神的形成，把課程實驗、認知實習、實訓、課程設(shè)計與崗位見習、學科綜合實習、企業(yè)崗位操作和技術(shù)開發(fā)、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）有機地結(jié)合起來，讓第二課堂活動貫穿整個學習過程，形成相互聯(lián)系、相互滲透的有特色的實踐教學體系。
5.創(chuàng)新性原則。以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導，在課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容與方法、教學過程等人才培養(yǎng)全過程進行改革與創(chuàng)新，探索由相關(guān)專業(yè)組成的專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的緊密對接，面向新（興）支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)形成應(yīng)用技術(shù)型交叉專業(yè)群，促進學科專業(yè)交叉融合。注重培養(yǎng)學生“將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)，將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品”的能力，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，提高學生、用人單位和社會對學校人才培養(yǎng)的滿意度。
三、培養(yǎng)方案的基本結(jié)構(gòu)
培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)主要包括：（1）專業(yè)代碼；（2）培養(yǎng)目標；（3）專業(yè)優(yōu)勢與特色；（4）培養(yǎng)要求；（5）知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與能力實現(xiàn)方式；（6）指導性專業(yè)方向；（7）主干學科；（8）專業(yè)主干（核心）課程或核心知識領(lǐng)域；（9）學制與學位；（10）最低畢業(yè)學分；（11）專業(yè)主要實驗和實踐性教學要求；（12）畢業(yè)條件及其他必要說明。
培養(yǎng)方案所涉及的課程體系由通識教育類、專業(yè)教育類、職業(yè)技能培訓類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練類和集中實踐教學環(huán)節(jié)、課外學分五個部分構(gòu)成。
通識課程由通識教育必修課和通識教育選修課組成，強調(diào)在不同學科之間構(gòu)建共同的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)平臺，使學生基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高。
專業(yè)教育類課程由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課構(gòu)成。該類課程設(shè)置應(yīng)本著學科專業(yè)自身的發(fā)展需要，結(jié)合行業(yè)企業(yè)要求，更新課程和教學內(nèi)容。
職業(yè)技能培訓類課程是培訓學生從事本專業(yè)領(lǐng)域工作應(yīng)當具備的職業(yè)技能。根據(jù)行業(yè)職業(yè)崗位和各專業(yè)實務(wù)中所需具備的職業(yè)技能，專業(yè)性職業(yè)技能培訓類課程應(yīng)開設(shè)職業(yè)技能證書培訓課程2―3門，積極引進工程認證課程。同時，兼顧行業(yè)的發(fā)展和細分，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展形勢，更新職業(yè)技能培訓課程體系，開設(shè)3―5個學分和職業(yè)崗位對接的微課群，促進學生職業(yè)能力的提升。
集中實踐教學環(huán)節(jié)貫穿在人才培養(yǎng)的全過程，主要由獨立于理論課程開設(shè)的實驗實訓課程、課程設(shè)計、實習實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會實踐等組成。
設(shè)置10個課外學分，學生可利用課外科技文化活動時間參加教科研活動、文化活動、技能訓練、科技發(fā)明創(chuàng)造和社會實踐等，獲得相應(yīng)的課外學分。
四、通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂
（一）審視人才培養(yǎng)目標，適應(yīng)信息通信企業(yè)的人才需求及趨勢
根據(jù)“以人為本，求實創(chuàng)新，強化特色，協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學思路和尊重學生個性發(fā)展的基本原則，以未來10年社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、科技文化發(fā)展需要和個體發(fā)展需要為出發(fā)點和落腳點，按學分制改革要求，深入研究信息通信技術(shù)快速發(fā)展對人才的需求和趨勢，把握專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，對人才培養(yǎng)目標進行重新審視定位，制訂特色鮮明、適應(yīng)性強、創(chuàng)新性強的培養(yǎng)方案。
（二）專業(yè)課程前置，技術(shù)培養(yǎng)提前，改革培養(yǎng)過程
長期以來，許多高校的通信工程專業(yè)基本上遵循這樣一個課程教學習慣順序：從高等數(shù)學開始，接著是電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)……@樣的順序，雖然看起來符合一定的教學規(guī)律，但會帶來一個問題。即：一些應(yīng)用技術(shù)類課程，如單片機、嵌入式系統(tǒng)等課程的開課時間，會因基礎(chǔ)課程的習慣性排序而被推后，甚至在大學三年級時才開課。顯然，這樣的培養(yǎng)方案很難滿足應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)要求，而將專業(yè)課程適當前置，就可解決這個問題。即：在大學第一學期開始上電路分析基礎(chǔ)課程的直流電路部分，這部分內(nèi)容不需要高等數(shù)學的支持，只要具備高中基礎(chǔ)知識即可進行教學。在大學第二學期講述交流電路時，所需的高等數(shù)學基礎(chǔ)知識已經(jīng)具備。同時，由于有了電路分析基礎(chǔ)，這一學期可以同時開設(shè)模擬電子技術(shù)課程，這樣技術(shù)培養(yǎng)的過程就得以提前了。
（三）創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
以實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標為著眼點，從學分制管理出發(fā)，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、善創(chuàng)新、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思路，對本專業(yè)現(xiàn)有課程體系進行重新梳理，選擇符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求的課程，組合成具有培養(yǎng)特色的課程體系。
從課程相關(guān)性和銜接性出發(fā)，將專業(yè)教學內(nèi)容體系歸納為以下四個課群。
1.學科基礎(chǔ)課群。主要組成課程：電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)、微機原理與通信接口、通信原理、高頻電子線路、電磁場與電磁波。
2.信息處理課群。主要組成課程：數(shù)字信號處理、信息理論與編碼、圖像處理與通信、信息安全技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)、高級程序設(shè)計、數(shù)值計算方法。
3.通信系統(tǒng)課群。主要組成課程：交換技術(shù)、移動通信、光纖通信、通信網(wǎng)原理與技術(shù)、微波技術(shù)與天線、寬帶無線通信、多媒體通信技術(shù)、數(shù)字電視技術(shù)。
4.應(yīng)用技術(shù)課群。主要組成課程：單片機原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)、DSP原理與應(yīng)用、EDA原理與應(yīng)用、FPGA原理與應(yīng)用。
針對上述課群組成教學組，對與課群相關(guān)的教材選用、教學內(nèi)容選擇、課時安排、教學環(huán)節(jié)銜接等問題進行研討，使培養(yǎng)方案的可行性得到充分論證。
（四）加強實踐教學環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌規(guī)劃，增加綜合性、設(shè)計性和自主性實驗項目
運用先進的實驗儀器設(shè)備和實驗裝置，采用先進的現(xiàn)代設(shè)計工具和設(shè)計方法，使學生能夠在加強基礎(chǔ)的同時，與新技術(shù)接軌，與社會需求接軌，與學科發(fā)展接軌。在通信工程特色專業(yè)建設(shè)項目的推動下，利用通信系統(tǒng)綜合平臺、單片機應(yīng)用實踐平臺、嵌入式系統(tǒng)實踐平臺和FPGA應(yīng)用實踐平臺，通過建立多元化的實踐教學體系，將理論體系的學習與綜合實驗技能相結(jié)合，針對上述四個課群，強化學生對知識體系的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力。
學科基礎(chǔ)課群綜合訓練與設(shè)計以系統(tǒng)仿真為主，信息處理課群綜合訓練與設(shè)計以編程實現(xiàn)為主，通信系統(tǒng)課群綜合訓練與設(shè)計以通信系統(tǒng)綜合平臺訓練為主，應(yīng)用技術(shù)課群綜合訓練與設(shè)計以系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)為主。
五、結(jié)語
研究并制訂通信工程特色專業(yè)培養(yǎng)方案的過程，是推進特色專業(yè)建設(shè)的過程，是通信工程特色專業(yè)建設(shè)的階段性成果。我們將認真落實培養(yǎng)方案中的各個教學環(huán)節(jié)，在方案實施階段扎實推進師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)的各項工作，努力形成高質(zhì)量的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為國家信息通信領(lǐng)域培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才、為應(yīng)用技術(shù)型本科高校通信工程專業(yè)的建設(shè)和改革，起到重要的示范作用。
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Applied Science Universities' Talent Development Program of Characteristic Specialty Research and Construction
LIU Lan，YU Hua
論文關(guān)鍵詞：實踐教學；教學工廠；車間組織；通信技術(shù)；CDIO
長期以來，高職院校一些專業(yè)課程的教學仍是以課堂理論教學為主，教學難度較大，課程教學內(nèi)容包含多方面內(nèi)容，實踐教學僅是課堂教學的一種補充。由于遠離職業(yè)工作環(huán)境，不僅給教學帶來極大的困難，同時由于脫離實際，學生在課程學完之后實踐動手能力存在很大不足。實踐教學是高職院校教學活動中非常重要的環(huán)節(jié)，對學生知識技能的掌握起到至關(guān)重要的作用。隨著信息技術(shù)革命第三次浪潮的到來，對高職技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。專業(yè)課程的實踐教學必須充分反映當今社會企業(yè)的生產(chǎn)實際。通過學習掌握企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝和新產(chǎn)品，培養(yǎng)學生具有較強的崗位職業(yè)能力。我們借鑒企業(yè)生產(chǎn)管理經(jīng)驗，以項目為中心，以“教學工廠”為平臺，引進企業(yè)管理制度，采用“車間組織”的實踐教學模式，以“通信技術(shù)”課程為例，對高職院校的實踐教學進行了教學改革。
一、以項目為中心，開展課程實踐教學
項目是指一系列獨特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動，這些活動有著一個明確的目標或目的，必須在特定的時間、預(yù)算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成。CDIO工程教育模式是一種基于項目全生命周期的學習。我們在“通信技術(shù)”課程實踐教學中，注重以項目為中心開展“做中學、做中教”，實施先會后懂的教學邏輯，注重培養(yǎng)學生的工作過程性知識；以項目的運行過程為評價的重要依據(jù)，注重學生能力的評價。CDIO代表構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。為此，我們以CDIO項目為“通信技術(shù)”課程實踐教學的主線，設(shè)置一級項目（課程綜合訓練項目）、二級項目（課程模塊訓練子項目）。將實踐教學內(nèi)容分為通信基礎(chǔ)、衛(wèi)星通信、光纖通信、移動通信、通信業(yè)務(wù)網(wǎng)和接入網(wǎng)等6個二級子項目，2～3個課程一級綜合訓練項目。例如：我們先后開展了以收音機的組裝和調(diào)試為學習領(lǐng)域構(gòu)造項目，涵蓋了通信系統(tǒng)基礎(chǔ)、模擬信號基帶傳輸、頻帶傳輸?shù)葍?nèi)容。以數(shù)字移動電話的組裝和調(diào)試為學習領(lǐng)域構(gòu)造項目，涵蓋了模擬信號數(shù)字化和數(shù)字信號基帶、頻帶傳輸?shù)葍?nèi)容。以GSM、WCDMA手機的拆裝與測試為學習領(lǐng)域構(gòu)造項目，涵蓋了衛(wèi)星通信、移動通信系統(tǒng)的內(nèi)容。以電信網(wǎng)、有線電視網(wǎng)和計算機通信網(wǎng)的相互滲透、互相兼容的光纖同軸電纜混合網(wǎng)，即“三網(wǎng)融合”作為一級綜合訓練項目。通過與北京達盛科技公司、中興通訊等企業(yè)的合作，采用企業(yè)中真實工作項目為學習載體，運用企業(yè)生產(chǎn)性項目作為實踐教學內(nèi)容，以項目為載體承載知識、技能和素養(yǎng)的訓練；通過項目的“設(shè)計—制作”，鞏固、運用知識與技能，使學生的硬技能與軟技能得到進一步提升。
CDIO教育模式要求學生基于工程項目的全生命周期進行學習與實踐。根據(jù)學生學習的程度將大項目細分為一系列小任務(wù)，然后共同制訂實踐項目的教學目標，通過實踐教師的正面引導有效地指導學生完成作品，最后形成企業(yè)產(chǎn)品。在整個項目完成過程中，讓學生全程參與，使學生從中掌握“通信技術(shù)”課程的技能，加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。將企業(yè)項目作為實踐內(nèi)容運用到“通信技術(shù)”實踐教學中，能使企業(yè)業(yè)務(wù)與教學內(nèi)容有機結(jié)合，學生作品與企業(yè)產(chǎn)品相互統(tǒng)一。在項目實施過程中，可以將企業(yè)的項目任務(wù)作為學校教學資源，同時，將學生的練習作品作為企業(yè)的產(chǎn)品資源，有效地實現(xiàn)了“資源共享，校企雙贏”的目的。
二、構(gòu)建“教學工廠”實踐平臺，提高學生工程實踐能力
“教學工廠”是新加坡南洋理工學院把國際先進的校企合作辦學理念本土化的成功嘗試。通過“教學工廠”模式使學生通過工作完成項目來學習專業(yè)的技能，院校實現(xiàn)了教學環(huán)境工廠化，教學管理的企業(yè)化和教學過程的工作化。我們將校內(nèi)實訓室通過企業(yè)與學院共建，形成與企業(yè)緊密合作的“教學工廠”，一方面可開展校內(nèi)學生的實踐教學，另一方面可開展社會培訓，為社會培養(yǎng)企業(yè)所需員工。學生通過在項目組中與教師、企業(yè)工程師一起進行通信產(chǎn)品研發(fā)，掌握相關(guān)專業(yè)知識與實踐技能，提高工程實踐能力。
隨著三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)（傳感網(wǎng)）等概念的提出和實施以及3G的全面推廣、4G的研發(fā)使用，無線通信產(chǎn)業(yè)進入了快速增長的時期。我們積極與南京江寧涉及無線通信產(chǎn)業(yè)知名企業(yè)合作，開發(fā)的項目包括無線通信WCDMA手機、TD-SCDMA手機、新一代RFID機頂盒生產(chǎn)項目等。通過與中興通訊等企業(yè)共同建設(shè)現(xiàn)代綜合通信的“教學工廠”，在“教學工廠”里將可以完成通信類實訓項目幾十項，為學生在校園就可以感受了最先進的3G應(yīng)用技術(shù)、三網(wǎng)融合技術(shù)。綜合了程控交換、光傳輸、電信項目工程實施、數(shù)據(jù)通訊和3G、Epon光接入等一系列網(wǎng)絡(luò)通信功能，使其成為學生培養(yǎng)、師資培訓與交流、對外服務(wù)及教科研活動的重要基地。“教學工廠”給學生提供了程控技術(shù)及寬帶接入技術(shù)驗證性、觀測性、指標性的實訓項目，同時也提供了程控及寬帶接入設(shè)備操作方面的課題。也可以做一些相關(guān)工程設(shè)計和組網(wǎng)方面的內(nèi)容，系統(tǒng)測試、維護和管理，可以對學生進行程控及寬帶接入技術(shù)方面的助理工程師職業(yè)技能培訓。
通過“教學工廠”的建設(shè)與實施，教師和學生可以接觸到許多前沿的現(xiàn)代通信設(shè)備，開闊思路和眼界，這樣可以提高老師和學生現(xiàn)代通信應(yīng)用方面的水平。同時，利用現(xiàn)有平臺進行相關(guān)課題開發(fā)與研究，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展，發(fā)揮認證與培訓的社會品牌作用。為了使學生獨立分析和解決工程實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。通過教師推薦題目或?qū)W生自擬題目，在老師的指導下理解如何進行選題、調(diào)研、制定設(shè)計方案，最終完成系統(tǒng)測試、維護和管理等過程。在課題的設(shè)計過程中，既活躍了學生的思想、調(diào)動了學生的主動性，又培養(yǎng)學生綜合運用知識、獨立解決實際問題的能力。通過“教學工廠”學習性工作實踐，學生經(jīng)歷了通信技術(shù)領(lǐng)域的產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、調(diào)試、管理的完整工作過程。通過企業(yè)的引進、設(shè)備的投入、營造了產(chǎn)學一體化的“教學工廠”環(huán)境，“教學工廠”既是教室又是企業(yè)的車間，真正做到“教室與車間合一”。
三、引進企業(yè)管理制度，采用“車間組織”的實踐教學模式
在模擬通信、數(shù)字通信和移動通信實踐教學中，數(shù)字移動電話的組裝和調(diào)試，GSM、WCDMA手機的拆裝與測試，我們按照電信企業(yè)真實的車間產(chǎn)品生產(chǎn)、檢測、驗收等組織過程，我們采用“車間組織”的實踐教學模式，將班級學生分為若干“班組”，讓學生成為準員工，參與企業(yè)的工作環(huán)境和工作過程。教師充當車間主任、技術(shù)主管。學生在教師指導下，自主、互助地完成學習任務(wù)。通過引入企業(yè)管理體系進行教學過程監(jiān)控與管理。建立了教學督導制度，對教學秩序、教學過程、教學質(zhì)量進行督導。
為什么要設(shè)計“車間組織”教學環(huán)境呢？因為CDIO項目的“設(shè)計—制作”全過程是以工作過程導向的，要讓學生身為準員工體會企業(yè)的工作環(huán)境和工作過程，這一點體現(xiàn)了CDIO項目以工作過程導向的課程設(shè)計理念。通過重新組建班級學生團隊，引入企業(yè)管理體系，學生身為準員工能更好地合作完成項目，鍛煉了學生的合作溝通能力和責任心，提升了學生團隊協(xié)作能力等綜合職業(yè)能力，同時可開展多樣化的教學評價方式。
1.“車間組織”實踐教學模式的實施
按照企業(yè)車間組織模式，我們將學生班級細化為班組。高職院校每個學生班級人數(shù)一般在50人以內(nèi)，我們將其按每組5～6人，將其分成8～10個班組，每個班組和企業(yè)一樣，設(shè)一位班組長。班組長不固定，由教師和班組學生共同確定。班組長負責組織完成整個工作任務(wù)，如組織討論、制訂計劃等，并起到監(jiān)控督促的作用。
通過企業(yè)車間組織模式，教師不再是單純的教師身份，他即是車間主任又是車間技術(shù)主管。作為車間主任，他負責車間的生產(chǎn)組織、日常考勤、過程監(jiān)控與反饋處理；作為技術(shù)主管，他要負責車間的技術(shù)咨詢、故障處理、技術(shù)反饋和質(zhì)量控制等工作。學生作為班組長和班子成員，獨立完成整個工作任務(wù)，提高了每個組員完成工作任務(wù)的能力，而且通過擔當班組長還培養(yǎng)了他們的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力和管理能力等。
2.學生團隊綜合職業(yè)能力的提升
通過實踐教學內(nèi)容項目化，增強實踐環(huán)節(jié)的情景化，提高了學生的團隊協(xié)作能力等綜合職業(yè)能力。依據(jù)CDIO工程教育模式，以“教學工廠”為平臺的項目化實踐教學按項目的“設(shè)計—制作”完成整個工作過程。在教學活動中，我們將學生分成班組，每個班組共同經(jīng)歷整個工作過程，共同完成工作任務(wù)，激發(fā)團隊智慧培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如：要求學生不只是全面地了解數(shù)字移動電話的工作原理，還要求每個班組能編制設(shè)計組裝和調(diào)試各個流程，還要根據(jù)設(shè)計方案，班組討論并組織實施。這樣，通過完成工作任務(wù)的學習情景，使得學生的操作技能和應(yīng)用能力、組織能力、協(xié)調(diào)工作精神、安全意識、敬崗愛業(yè)精神等得到充分的演練。
項目匯報活動是CDIO工程教育模式的重要環(huán)節(jié)，學生在完成數(shù)字移動電話的安裝后，通過組織項目匯報，培養(yǎng)學生的項目開發(fā)能力和語言表達等溝通協(xié)調(diào)能力。組織項目匯報活動，要貫穿于完成項目的整個工作過程中。在數(shù)字移動電話調(diào)試項目的實施中，可先構(gòu)思、設(shè)計數(shù)字移動電話的射頻電路，再讓各小組代表進行項目設(shè)計匯報和討論信號處理過程，讓教師和全體學生共同進行評價。每個班組按照評價意見進行改進，再次構(gòu)思、設(shè)計射頻電路，直到每個班組達到項目的要求。在項目實現(xiàn)、運作后還應(yīng)進行項目的匯報總結(jié)和討論，這樣可進一步提高學生操作技能和應(yīng)用能力。
3.教學評價方式多樣化
數(shù)字移動電話的組裝和調(diào)試學習情境是按車間產(chǎn)品生產(chǎn)、檢測、驗收等整個實際工作過程設(shè)計實施的，學生完成工作任務(wù)的整個實際工作過程情況是衡量學生是否達到課程能力目標的重要依據(jù)。由學生參與考核與評價，多方位、多角度對學生工作任務(wù)內(nèi)容的領(lǐng)會和完成情況，工作過程的參與狀況，特別是項目工作過程中的表現(xiàn)等，進行全面考核并記入成績。班組長在班組完成項目任務(wù)后，發(fā)放項目考核與評價表，要求學生按評分內(nèi)容細則在組內(nèi)自評，班組與班組間相互評價，按各項標準分值如實填寫好考核與評價表，由班組長收集上交給指導教師。教師結(jié)合每個學生在完成項目任務(wù)中的表現(xiàn)對每個教學生進行評價，把學生評分、班組評分、教師評分乘以各自的權(quán)重相加得出每個學生的綜合成績，再計入按照項目驗收運行情況的成績，得到該課程考核的最終成績。
這種考核與評價方法加大了日常完成項目任務(wù)工作過程考核的比重，注重能力考核，使考核不但是檢驗學習效果的手段而且成為學生再學習與培養(yǎng)訓練的組成部分，調(diào)動了學生自主學習的積極性。
關(guān)鍵詞：Flash；二維動畫；課程；創(chuàng)新；教學
Flash二維動畫制作是中專計算機專業(yè)必須開設(shè)的一門專業(yè)課，是一門系統(tǒng)介紹二維動畫制作原理和方法的課程。內(nèi)容包括二維動畫的原理、繪圖基礎(chǔ)、簡單動畫制作、交互動畫制作等部分。作為一門專業(yè)課程，二維動畫制作具有一定的理論性和較強的實踐性。通過該門的學習。在增強學生動畫基礎(chǔ)理論、提升學生二維動畫制作技能、拓展學生在二維動畫制作領(lǐng)域的應(yīng)用都具有不可替代的重要作用。因此，深入地進行對二維動畫制作創(chuàng)新教學的探索和實踐是促進培養(yǎng)模式和教學改革的基礎(chǔ)。
一、課前準備工作的創(chuàng)新
1 更新教學目標，明確樹立課程教學目的
教學目標是教學設(shè)計的依據(jù)，只有明確目標，教學設(shè)計才能有的放矢。改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式和考試考什么就給學生講什么的觀念，確立教學目標為培養(yǎng)學生對信息的獲取、對問題的處理和對知識的應(yīng)用能力。教師應(yīng)在總攬二維動畫制作教材全局，綜合知識，深入了解學生實際和特點的前提下，能夠針對不同階段、不同層次學生學習的特點。制訂一系列的教學計劃，能夠針對教學目的、學科特點、教材內(nèi)容確定重點、難點及關(guān)鍵。
2 更新教學內(nèi)容，準確把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)
針對計算機專業(yè)課發(fā)展速度較快的特點，教師要不斷地通過學習，及時準確地把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，對教材的內(nèi)容隨時進行調(diào)整。在課前，教師需要做大量的準備工作：強化知識的應(yīng)用性、可操作性，刪除與相關(guān)學科間相互交叉、重復(fù)及陳舊過時的內(nèi)容，增加反映本專業(yè)發(fā)展的新知識、新工藝、新方法，以拓展學生的視野。
二、課堂教學工作的創(chuàng)新
1 精心設(shè)計教學內(nèi)容。多媒體課件作輔助
隨著計算機的普遍使用，多媒體課件在課堂教學中得到了廣泛應(yīng)用。由于多媒體教學具有諸多優(yōu)點，許多學校大力提倡教師應(yīng)用多媒體課件。合理使用多媒體課件可提高教學質(zhì)量，但若使用不當只能適得其反。因此，在二維動畫制作教學的課堂上，教師應(yīng)注意多媒體教學使用的兩面性：
一方面，充分發(fā)揮多媒體在教學過程中的優(yōu)勢，多媒體技術(shù)可以把一些抽象的教學內(nèi)容生動、形象地展現(xiàn)出來。教師要通過新穎的創(chuàng)意和獨特的構(gòu)思，把現(xiàn)有素材和教學內(nèi)容完美結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體形象、直觀、交互性強和非線性等特點，創(chuàng)設(shè)生動的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，以求達到最佳教學效果。例如，教師可以將二維動畫課程中動畫的原理、圖層、遮罩等內(nèi)容通過Flas的形式展示給學生，使原本很抽象、難懂的知識變得具體而直觀，從而收到良好的教學效果。
另一方面，確立多媒體在教學過程中的地位，避免喧賓奪主。多媒體僅僅是教學的一個輔助手段，是為解決教學難點而設(shè)計的。有些教師在講課過程中，過分依賴于多媒體，使學生的目光很少集中在教師身上，而主要聚焦在投影屏幕上，注意不到教師的表情和體態(tài)語言，使師生之間課堂情感互動減弱，教師無法隨時調(diào)控課堂進度。因此，在二維動畫制作的課堂教學過程中對課件的應(yīng)用要做到恰到好處，根據(jù)教學內(nèi)容確定是否使用課件。比如，在二維動畫制作課堂教學中Flsh8的基本語法、數(shù)據(jù)與運算和流程控制等內(nèi)容，就適合教師在黑板上直接進行講授和說明，如果使用多媒體課件，則達不到良好的教學效果。
2 靈活掌握教學進度，加強師生情感互動
教學過程不只是忠實執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。教師從知識的權(quán)威變成平等學習的參與者。一個好的教師，應(yīng)該把每一次教學過程，當做是與學生分享自己的感情和想法的過程，當做是和學生一道尋找真理的過程，當做是和學生共同探索知識寶庫的過程。教學方法以“互動”為載體，從注入式的模仿教學轉(zhuǎn)向啟發(fā)式的創(chuàng)造教學，教師幫助學生實現(xiàn)學習方式的改變。
增強師生的情感互動，能夠把“教”與“學”相互統(tǒng)一起來，最大限度地活躍課堂氣氛。這需要教師注意以下兩點。
(1)隨時把握學生接受知識的情況
課堂氣氛的調(diào)節(jié)主要依托師生互動和感情交流，在課堂教學中，教師應(yīng)隨時注意學生對知識的接受情況，可以根據(jù)學生的眼神和回答問題的情況掌握學生接受新知識的程度，并根據(jù)實際情況對教學內(nèi)容和進度隨時進行調(diào)整。
(2)靈活處理學生課堂問答的結(jié)果
當學生答錯時，教師不能急于否定和指責，而應(yīng)設(shè)置鋪墊，給予啟發(fā)和引導，或者從另一個角度提出問題；當學生思路與教師思路不一致時，教師不能“一言堂”，而應(yīng)讓學生表達清楚，并給予恰當?shù)脑u價；當學生經(jīng)過思考給出創(chuàng)造性答案，教師應(yīng)該毫不掩飾地給予熱情的贊賞和鼓勵。
3 巧妙構(gòu)思教學任務(wù)，設(shè)置懸疑導人新知
古人云：“學起于思，思源于疑。”二維動畫課程中，有些基本理論知識和概念性問題，如果直接講授，難免顯得枯燥乏味，提不起學生的學習興趣。因此，利用懸念激發(fā)學生的好奇心，促使學生主動思索，往往能使課堂教學收到事半功倍的效果。
精心構(gòu)思，巧布懸念是導入新課的有效方法。教師只有“善問”，學生才能“善學”。因此，在課堂上，教師需要有一定的設(shè)“疑”技巧。例如，在Flash課程的遮罩層動畫這一節(jié)課中，依次播放實例1、實例2和實例3(這三個實例依次展示了“簡單探照燈”效果、“探照燈”效果、“光芒四射”效果實例)，讓學生觀察。隨著播放效果的逐步升級，學生的好奇心和興趣也在逐步升級。進而，引導學生討論這三個動畫的共同點，最后，教師對討論結(jié)果進行歸納，并指出這就是本節(jié)課的學習內(nèi)容——遮罩層動畫。學生在對遮罩層動畫的特點有了初步了解的基礎(chǔ)上，帶著強烈的興趣，進入講授新知
4 合理安排教學結(jié)構(gòu)，理論與實踐相結(jié)合
在二維動畫制作的教學中，教師應(yīng)堅持對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立課內(nèi)外相結(jié)合、理論與實踐教學相協(xié)調(diào)、實驗與現(xiàn)場工程相適應(yīng)的教學模式，全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生的認識只有通過實踐，經(jīng)過自己的體驗、領(lǐng)悟才能轉(zhuǎn)化自身的能力，教師在二維動畫制作的教學過程中，始終堅持“三維一體”教學法，即將課堂教學、實驗和課程設(shè)計三者相統(tǒng)一，融為一個整體，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及實踐能力，收到了良好的教學效果。
三、課后考核方式的創(chuàng)新
學生的成績應(yīng)當反映學生學習本課程的全面掌握及應(yīng)用情況。教師要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)課本身的特點，結(jié)合學生的實際情況，設(shè)計出對學生的評價標準，讓學生通過努力能夠達到基本要求，滿足社會對他們的需要。現(xiàn)行的二維動畫制作考核成績?yōu)槔碚撜n成績、實驗成績以及課程設(shè)計成績?nèi)棸床煌壤南嗉印８淖兞恕耙粡堅嚲矶ńK身”的評價方法，讓學生把注意力從對知識的記憶轉(zhuǎn)向?qū)χR的理解和應(yīng)用上。
綜上所述，在二維動畫制作課程的教學中，教師應(yīng)不斷加強自身知識的擴展和課堂教學的駕馭能力，合理安排教學內(nèi)容，妙用多媒體課件，優(yōu)化教學過程，提升教學效率，為本專業(yè)的教育教學改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)。
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[5]劉桃生，淺談機械專業(yè)課的創(chuàng)新教學[J]，新課程：教研，2010(2)：128.
全世界光電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的市場規(guī)模己達1萬億美元,國外光電子產(chǎn)業(yè)主要集中在美國、西歐和日本等國家和地區(qū)。近十年來,中國光電子技術(shù)產(chǎn)品市場的年增長率始終保持兩位數(shù)的高速增長。隨著信息光電子技術(shù)、激光加工、激光醫(yī)療、顯示、照明等光電技術(shù)的快速發(fā)展,我國已經(jīng)形成市場可觀、發(fā)展?jié)摿薮蟮墓怆娮赢a(chǎn)業(yè)。2006年,《國家信息產(chǎn)業(yè)科技發(fā)展“十一五”規(guī)劃和2020年中長期規(guī)劃綱要》明確提出,未來5~15年15個領(lǐng)域發(fā)展的重點技術(shù)中就包括了光電子技術(shù),聲明要重點發(fā)展激光器、光電探測器、光傳輸和光傳感設(shè)備、微光機電系統(tǒng)、半導體照明等產(chǎn)品。[6]2010年10月,國務(wù)院正式《國務(wù)院關(guān)于加快培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》,進一步明確了光電產(chǎn)業(yè)是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分,包括新型顯示器件、LED等在內(nèi)的細分產(chǎn)業(yè)都在國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃中明確提到。[7]可見,在光電產(chǎn)業(yè)相關(guān)技術(shù)和生產(chǎn)能力快速提高的情況下,對光信息科學與技術(shù)專業(yè)人才的需求量也將逐年增大。
光信息科學與技術(shù)具有旺盛的生命力,處于高速發(fā)展時期。目前,在光通信、光電檢測、光電照明、光學元件與系統(tǒng)、光伏產(chǎn)業(yè)、激光技術(shù)、光學設(shè)計、光學材料等方面都有廣闊的應(yīng)用前景,對社會的發(fā)展和貢獻不可估量。作為高校,除了科研、教學,還要服務(wù)于社會,服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展,這些不僅體現(xiàn)在科學研究和教師兼職方面,也體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標和方案上。光信息科學與技術(shù)同光學、機械、電子、材料、計算機、自動控制等多學科的知識息息相關(guān),但也不能面面俱到,所以十分有必要結(jié)合當?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展,調(diào)整學科的發(fā)展、人才培養(yǎng)計劃,為地方經(jīng)濟服務(wù),加強科學研究,引領(lǐng)社會的發(fā)展。三峽大學地處湖北省域副中心城市的宜昌,經(jīng)濟活躍,交通方便。現(xiàn)在高鐵開通后,宜昌到武漢的時間已經(jīng)減少到2小時左右。隨著國內(nèi)光電照明、太陽能、光電顯示產(chǎn)業(yè)如火如荼地發(fā)展。宜昌太陽能、光電照明等光電企業(yè)也有較大的發(fā)展,如中國南玻集團宜昌南玻硅材料有限公司(一期項目已累計投資20多億元,專門從事高純多晶硅材料、太陽能硅片及電池片生產(chǎn)的大型制造企業(yè))等等一大批光電企業(yè)。這些企業(yè)主要集中在光伏產(chǎn)業(yè)、節(jié)能照明、LED、光學冷加工等方面。這些光電企業(yè)有著旺盛的人員需求,對本專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。2011年出臺的《宜昌市科技發(fā)展“十二五”規(guī)劃(2011至2015年)》明確提出,在節(jié)能環(huán)保領(lǐng)域的發(fā)展方向要圍繞光電子產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)開發(fā),搶占背景光源行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新制高點,加快液晶照明燈、LED背光源及照明產(chǎn)業(yè)化。圍繞太陽能技術(shù)開發(fā),加快太陽能熱水系統(tǒng)產(chǎn)品系列開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化。[8]由此可見,在地方政府的扶持下光電子相關(guān)產(chǎn)業(yè)會得到快速發(fā)展,這些都為光信息科學與技術(shù)專業(yè)結(jié)合本地進行產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供了難得的機遇。根據(jù)三峽大學理學院發(fā)展的需要,結(jié)合產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展,產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)措施如下:
改革本科教學培養(yǎng)方案,加強專業(yè)基礎(chǔ)理論學習,鞏固專業(yè)思想教育光信息科學與技術(shù)專業(yè)需要學生在系統(tǒng)、扎實的理論基礎(chǔ)和在光電子技術(shù)、光通信及應(yīng)用等方面具有較寬廣的專業(yè)知識、較強實踐動手能力,并成為在電光源、光學設(shè)計、光學材料、光纖通信等專業(yè)領(lǐng)域中的一個或兩個方向具有特色的人才。畢業(yè)生能在光信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域從事信息科學與技術(shù)的研究、設(shè)計、集成及開發(fā)、制造、技術(shù)管理等方面工作的應(yīng)用型人才。因此要加強幾何光學中的光學設(shè)計、模擬電子技術(shù)數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)、光電檢測技術(shù)、機械原理和設(shè)計等課程的實踐環(huán)節(jié),同時要加強專業(yè)思想教育,了解社會發(fā)展的動態(tài),密切了解光電信息的最新發(fā)展和應(yīng)用,掌握一些主流軟件的應(yīng)用。另外,為了使培養(yǎng)方案切合社會發(fā)展的實際,我們廣泛征求本地企業(yè)的意見,積極邀請了相關(guān)企業(yè)參與了光信息科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂工作。
加大力度開展實驗教學,開足基本實驗,充分利用專業(yè)實驗,開展創(chuàng)新實踐要加強實踐的教學,更新教學設(shè)備和教學內(nèi)容,加強電路設(shè)計和光學設(shè)計方面的實踐教學,充實實驗室設(shè)備,培養(yǎng)學生的實踐能力。條件允許的情況下,將安排學生到實習基地完成相關(guān)實驗。另外,創(chuàng)新實驗室的設(shè)立為學生創(chuàng)新實踐的培養(yǎng)提供了良好的工作平臺。雖然這個方面的工作才剛開始,但是已經(jīng)受到學生的積極評價。
拓展實習基地的實踐教學,提升專業(yè)技能在目前聯(lián)系的實習基地基礎(chǔ)上,增強與當?shù)毓怆娖髽I(yè)聯(lián)系,經(jīng)常參觀了解企業(yè)的發(fā)展和社會需求,同時能爭取進入相關(guān)企業(yè)實習,鍛煉培養(yǎng)專業(yè)能力。我們已經(jīng)同宜昌勁森光電(主要從事液晶背景光源、CCFL液晶民用照明及LED民用照明開發(fā)、制造、銷售的高新技術(shù)企業(yè))、中船重工388廠(光學冷加工、光電系統(tǒng))、匡通照明(LED封裝)等相關(guān)的光電企業(yè)建立了實質(zhì)的合作關(guān)系。陸續(xù)有學生進入上述企業(yè)實習,一些優(yōu)秀的學生也相繼進入這些企業(yè)工作。教師參與了勁森照明新型節(jié)能燈具的開發(fā)。與匡通照明組建了聯(lián)合的工程試驗中心,投入1000萬元左右,很快試驗設(shè)備就將到位。這些不僅僅提高了教師的科研能力,反過來又提高了教師的教學水平,同時也為本專業(yè)的學生實習提供了一個良好的實踐平臺。實習基地的建立是一個長期的過程,需要與生產(chǎn)企業(yè)進行有效地溝通,制訂實習項目,并且跟蹤學生對實習的反饋,建立有效的實習效果的評估體制,保證學生的生產(chǎn)實踐能力得到實質(zhì)的訓練。學生實習基地的進一步拓展一直是迫切的需要,多方位多角度的實習訓練對學生實踐能力的培養(yǎng)有利,有助于學生進一步深刻了解產(chǎn)業(yè)界對本專業(yè)的要求,反過來會激勵學生對本專業(yè)的學習欲望。
人才培養(yǎng)與科研開發(fā)相結(jié)合人才培養(yǎng)能力與科研能力息息相關(guān),科研不僅能提高教師的教學能力,也增強學生對專業(yè)的信心。在橫向科研項目上,盡可能讓部分能力強的學生參與進來,直接培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。實踐證明,學生參與科研項目是培養(yǎng)學生實踐能力的及其有效的手段。比如學生的畢業(yè)論文有些涉及到大壩光纖傳感、節(jié)能燈設(shè)計等實踐性很強的課題。鼓勵學生申請學校針對學生的創(chuàng)新基金項目,雖然經(jīng)費不多,但是對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有益的,同時也提高了學生參與科研的熱情。隨著相關(guān)科研能力的快速提高,可以預(yù)見未來的幾年內(nèi),伴隨著學生進入實驗室,至少有一部分本科生的科研能力也會得到極大的提高。
人才專職與兼職相結(jié)合以“雙師型”教師為重點,加強專業(yè)教師隊伍建設(shè),加大專業(yè)教師的培訓力度。依托相關(guān)的大中型企業(yè),共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。一方面要努力完善教師定期到企業(yè)實踐制度。本專業(yè)的教師在條件許可的情況下,要輪流、定期到相關(guān)企業(yè)進行培訓或者兼職工作一段時間,力爭在3~5年內(nèi)實現(xiàn)所有專業(yè)教師都有在相關(guān)企業(yè)工作的經(jīng)歷。另一方面,要聘任(聘用)具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔任本專業(yè)專兼職教師,到學校指導教學、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù),甚至可以參與本科畢業(yè)論文的指導。這種指導可以是單獨的,也可以是合作形式的。只要是有利于人才培養(yǎng),有利于教學,這種合作的形式是靈活的。
研究型人才與工程型人才相結(jié)合過去教學中,對學生在理論的掌握方面比較重視。我國高校培養(yǎng)的光電人才工程能力較差,對工程技術(shù)人員這一層次的培養(yǎng)有所忽視。而這方面的人才不僅是光電子產(chǎn)業(yè)園的需要,科研生產(chǎn)單位也需要。在鼓勵學生考研深造的同時,要加強培養(yǎng)對工程上認識和正確理解,并身體力行。可以充分利用現(xiàn)有條件適度建設(shè)校內(nèi)實習基地作為校外實習基地的補充,同時也是對教學內(nèi)容的補充。[9]我們正在設(shè)想建設(shè)一套光學冷加工的系統(tǒng),讓每個學生完成設(shè)計、制作和檢測整個過程。在經(jīng)費不足的情況下,可以購買一些光學公司淘汰的設(shè)備,或者可以謀求有實力的公司建立聯(lián)合試驗室,我們提供場地,同時為對方人員培訓提供服務(wù),達到雙贏。不斷完善人才鼓勵政策,培養(yǎng)人才,吸引人才要樹立以人為本的思想,努力營造尊重人才、尊重知識的良好氛圍和招賢納士的優(yōu)良環(huán)境。加強培養(yǎng)合理的教師隊伍梯隊,凝練學科的發(fā)展方向,努力爭取更多的外部資源為教學科研和社會服務(wù)做好鋪墊。教師的進修和學習要都要與本地企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)緊密聯(lián)系。
本文以三峽大學為例,在分析光信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點和本地光電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際情況,提出了結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的光信息科學與技術(shù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的具體措施。可為其他地方高校光信息科學與技術(shù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。
