時(shí)間：2022-07-22 14:58:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
正文： a計(jì)劃：自律型英語、數(shù)學(xué)為相對弱項(xiàng)此類計(jì)劃比較適合有一定自律能力，具備一定學(xué)習(xí)能力，特別是具有自學(xué)能力的學(xué)生使用。
一、計(jì)劃實(shí)施的目標(biāo)：1.提高自己在英語、數(shù)學(xué)（物理）的學(xué)習(xí)能力；
2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)；
3.學(xué)會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.組織好學(xué)習(xí)小組，以三個(gè)人一組為好，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)組成小組比較合適）
2.按教材知識前后的順序，整理上半學(xué)期的英語、數(shù)學(xué)（物理）練習(xí)卷和考試卷。（或者可以根據(jù)老師的推薦去買一兩本合適提高學(xué)科能力的輔導(dǎo)材料）
3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識，具備了哪些運(yùn)用能力，樹立自己對本學(xué)科的信心。
4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理，打開教科書，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。
5.無論在訂正試卷習(xí)題，還是在做輔導(dǎo)材料時(shí)，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進(jìn)行挑戰(zhàn)性競賽，看誰先解決問題。
6.把錯(cuò)題訂正完成以后，就把錯(cuò)題訂正的全過程背出來，進(jìn)行接替方法的積累。
7.到辦學(xué)質(zhì)量比較好的社會業(yè)余學(xué)校去讀英語口語訓(xùn)練班，提高自己的英語會話能力，和英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。
8.對于新初三的學(xué)生，可以在暑期中參加一些競賽輔導(dǎo)班，為新學(xué)年的各類競賽打好基礎(chǔ)。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學(xué)習(xí)內(nèi)容）9.每周打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能。
10.每天晚上，聽音樂，上網(wǎng)瀏覽，看書讀報(bào)，和同學(xué)聊天等，做自己有興趣的事。
11.每周跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務(wù)。
三、時(shí)間安排：
1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。
2.每天下午3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。
3.晚上兩個(gè)小時(shí)是發(fā)展興趣的時(shí)間。
4.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動(dòng)。
四、督促自律：
1.設(shè)計(jì)好每天的生活學(xué)習(xí)評價(jià)表，對自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評價(jià)。
2.合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相督促，執(zhí)行暑期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃有始有終。
b計(jì)劃：督促型語文、數(shù)學(xué)為弱項(xiàng)此類計(jì)劃具有督促性，適合尚須家長督促、老師幫助的學(xué)生。b計(jì)劃中，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信、興趣及學(xué)習(xí)自制力的培養(yǎng)和家長、老師的幫助。
一、計(jì)劃實(shí)施的目標(biāo)：1.提高自己在語文、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)能力。
2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)。
3.學(xué)會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.針對自己的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思，調(diào)整。
2.在家長的指導(dǎo)下，寫好自己切實(shí)可行的暑假生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃。（安排好每天復(fù)習(xí)進(jìn)度的明細(xì)內(nèi)容）
3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識，具備了哪些運(yùn)用能力，樹立自己對本學(xué)科的信心。
4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理、抄錄，打開教科書，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。（盡可能用自己的力量解決問題）
5.遇到無法解決的困難，按教科書的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行梳理羅列。了解自己學(xué)習(xí)問題的共性薄弱點(diǎn)，然后可以請老師一起幫助解決。
6.每周二次帶著學(xué)科的不懂之處和老師一起分析、解決問題?；丶液筮\(yùn)用老師解決問題的方法進(jìn)行自我強(qiáng)化練習(xí)，填補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)漏洞。（這一點(diǎn)必須按照教材由淺入深的學(xué)習(xí)順序，切不可東一榔頭西一棒的無序）
7.每次完成習(xí)題的訂正，將錯(cuò)題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。
8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能。（也可以聽音樂等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務(wù)。三、時(shí)間安排：1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。
2.每天的3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。（也可以安排一些合適的娛樂活動(dòng)）
3.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動(dòng)。
四、家長督促：
1.設(shè)計(jì)好每天的生活、學(xué)習(xí)評價(jià)表，對自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評價(jià)。
2.家長一周三次檢查學(xué)生的暑期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的情況和進(jìn)度，及時(shí)幫助解決執(zhí)行中的困難。
2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)。
3.學(xué)會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.針對自己的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思，調(diào)整。
2.在家長的指導(dǎo)下，寫好自己切實(shí)可行的暑假生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃。（安排好每天復(fù)習(xí)進(jìn)度的明細(xì)內(nèi)容）
3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識，具備了哪些運(yùn)用能力，樹立自己對本學(xué)科的信心。2.每天的3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。（也可以安排一些合適的娛樂活動(dòng)）
3.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動(dòng)。
四、家長督促：
1.設(shè)計(jì)好每天的生活、學(xué)習(xí)評價(jià)表，對自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評價(jià)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)講計(jì)劃 探究性學(xué)習(xí) 合作討論 創(chuàng)新
由徐州市教研室倡導(dǎo)和大力推行的學(xué)講模式在徐州大地已經(jīng)推廣數(shù)年。學(xué)講模式與新課程改革理念一脈相承，深受廣大教師的支持。本人通過學(xué)講計(jì)劃的學(xué)習(xí)，并與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果，與大家一起分享。初中物理教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用可以引發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究知識，能有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在《課準(zhǔn)》中有許多必須進(jìn)行的“探究活動(dòng)點(diǎn)”，通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
一、探究自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題
自主學(xué)習(xí)是學(xué)講的基礎(chǔ)，通過自主W習(xí)解決大部分的基礎(chǔ)性問題。這種探究體現(xiàn)了收集和整理信息的能力。讓學(xué)生先學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教材的難易程度，給學(xué)生設(shè)計(jì)出不同梯度的問題。然而總歸會有個(gè)別同學(xué)由于理解力問題存在，對知識把握的偏差。這要求教師在巡視中，及時(shí)把握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生，對教材再次閱讀去探究所出現(xiàn)的問題。如《長度和時(shí)間的測量》一課內(nèi)容簡單，但學(xué)生容易忽視很多知識，在運(yùn)用中容易犯錯(cuò)。所以在學(xué)生展示長度的各種測量工具的同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察分析概括這些測量工具的共同點(diǎn)：都有零刻度線，有各自的量程和分度值。進(jìn)一步探討他們的使用規(guī)則和讀數(shù)方法并選取一組同學(xué)的測量實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物體一端對準(zhǔn)0刻度線另一端對在了兩個(gè)刻度線之間，進(jìn)行探討。從而引出了準(zhǔn)確值和分度值。然后我延伸如果是一個(gè)刻度尺，從中間斷了，怎么使用。
二、探究學(xué)講環(huán)節(jié)中，“講不透”的問題
當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)問題時(shí)，小組內(nèi)優(yōu)秀同學(xué)幫助進(jìn)行探究。這種探究不是簡單地告訴學(xué)習(xí)答案在什么地方，而是幫助組員弄清楚知識的來龍去脈。物理教材中有留給學(xué)生去驗(yàn)證某些的原理，要求學(xué)生找出相關(guān)的材料去驗(yàn)證，但學(xué)生缺乏這方面材料，所以學(xué)生需要利用教師、網(wǎng)絡(luò)去探索。如前后知識之間的聯(lián)系，新知識點(diǎn)之間跨度大，這種綜合性較強(qiáng)的知識結(jié)構(gòu)就會給學(xué)生帶來困難，導(dǎo)致學(xué)生混淆的知識，如重力和壓力；功和能。教師照本宣科，直接將答案告訴學(xué)生，一是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是遏制學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。此時(shí)，研究性教學(xué)策略的運(yùn)用無疑會鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索其中的奧妙，尋找問題的答案。如在“探究滑動(dòng)變阻器”一框變阻器接入電路的正確方法時(shí)，為了更加直觀明了，物理課代表從網(wǎng)上找來了flas；另一同學(xué)則從實(shí)驗(yàn)室借到一個(gè)變阻器，現(xiàn)場拆卸一個(gè)看其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
三、探究實(shí)驗(yàn)中沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡沫h(huán)節(jié)
當(dāng)學(xué)生知識產(chǎn)生的問題并進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)，教師要善于點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，各抒己見，提出問題，進(jìn)行假設(shè)和驗(yàn)證。做實(shí)驗(yàn)學(xué)生總是很興奮甚至躍躍欲試，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，鼓勵(lì)大家對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的器材進(jìn)行自己的改造和建議。對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的偏差甚至與教材相反的結(jié)論，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析，找出原因、改進(jìn)措施，然后再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出正確的結(jié)論?？赡苡械膶W(xué)生提出的問題多此一舉，卻正是非常有價(jià)值的奇思妙想。這種頭腦風(fēng)暴培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力，質(zhì)疑問難能力有著不可估量的作用。
如：每組一大桶水放一個(gè)氣球讓學(xué)生用手往下慢慢的壓感受一下浮力，再根據(jù)自己的感受去猜想浮力的大小與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生猜想得出：①可能與液體的密度有關(guān)；可能與物體浸入液體的體積有關(guān)；③可能與物體浸入液體的深度有關(guān)……
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：浸在液體中的物體所受的浮力與物體排開液體的體積有關(guān)；浸沒在液體中的物體所受的浮力與物體在液體中的深度無關(guān)；浸在液體中的物體所受的浮力與液體的密度有關(guān)。
四、探究練習(xí)中出現(xiàn)的問題
關(guān)鍵詞：初中生物；會考復(fù)習(xí)；教學(xué)策略
雖說初中會考也是高中學(xué)校篩選學(xué)生的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，然而大部分學(xué)生都沒有意識到初中會考的重要性，因此也就不重視初中會考的復(fù)習(xí)和考試。初中會考除了可以給予高中學(xué)校參考標(biāo)準(zhǔn)，也是加強(qiáng)鞏固學(xué)生初中所學(xué)知識的重要途徑之一。因此在初中生物教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該重視會考復(fù)習(xí)，從而整理好初中所學(xué)的生物知識。
一、加強(qiáng)學(xué)生對于會考的重視程度
要提高初中生物會考復(fù)習(xí)的效果，首先就要加強(qiáng)學(xué)生對于初中生物會考的重視程度，這樣才能提高學(xué)生對于會考復(fù)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該把會考的重要性講解給學(xué)生聽，如，會考成績也是作為中考的參考成績之一，如果A同學(xué)和B同學(xué)中考的成績是相同，然而A的會考成績要比B的好，因此學(xué)校就選擇A同學(xué)，而不是B同學(xué)，因此我們應(yīng)該加強(qiáng)對會考的重視度，做好生物的會考復(fù)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該將會考復(fù)習(xí)的作用講解給學(xué)生聽，加強(qiáng)對生物的會考復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對于初中三年的生物知識的總結(jié)，從而鞏固學(xué)生的生物知識，避免出現(xiàn)“學(xué)完就丟”的情況，提高學(xué)生的初中生物知識水平。
二、理解會考內(nèi)容，掌握復(fù)習(xí)方向
要想提高初中生物的會考復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生對于初中生物知識的掌握程度，初中生物教師就要加強(qiáng)學(xué)生對于生物會考內(nèi)容的講解，提高學(xué)生對于會考內(nèi)容的掌握程度，從而更好地掌握復(fù)習(xí)方向。如，教師可以將初中生物會考內(nèi)容總結(jié)出來，然后再分別總結(jié)出重、難點(diǎn)，并且對學(xué)生重點(diǎn)講解生物會考中的重、難點(diǎn)，提高學(xué)生對于初中生物會考的掌控程度，提高學(xué)生的生物會考成績。而且通過幫助學(xué)生理解會考考試內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地把握復(fù)習(xí)方向，因?yàn)閷W(xué)生可以結(jié)合會考內(nèi)容來制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而更好地確保自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度，確保復(fù)習(xí)效果。故此，為了更好地提高初中生物會考復(fù)習(xí)的效率，提高學(xué)生的生物會考成績，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解會考內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握復(fù)習(xí)方向。
三、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)對初中生物知識的整體把握
因?yàn)閷W(xué)生是從初一開始學(xué)習(xí)生物的，因此到初三，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的生物知識，所學(xué)習(xí)到的生物內(nèi)容是較多的，為了讓學(xué)生更好地將三年所學(xué)的生物知識結(jié)合在一起理解和記憶，教師就可以讓學(xué)生構(gòu)建生物思維導(dǎo)圖，從而整體對初中生物知識進(jìn)行理解。之所以要開展初中會考，其中的目的之一就是讓學(xué)生更好地總結(jié)初中三年所學(xué)的生物知識，所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生對于初中生物的整體把握。如，教師可以分別將不同學(xué)期所學(xué)到的生物知識進(jìn)行總結(jié)歸納，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，例如構(gòu)建七年級上冊的生物知識思維導(dǎo)圖、七年級下冊的生物知識思維導(dǎo)圖等，然后再將這些思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)歸納，再重現(xiàn)構(gòu)建出新的思維導(dǎo)圖。通過構(gòu)建初中生物思維導(dǎo)圖，學(xué)生就可以更好地將三年所學(xué)的生物知識進(jìn)行串聯(lián)，從而更好地掌握初中三年所學(xué)的生物知識。除此之外，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來進(jìn)行構(gòu)建分類思維導(dǎo)圖，就是讓學(xué)生摒棄學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，通過對生物知識進(jìn)行分類，然后進(jìn)行分類總結(jié)，構(gòu)建出不同生物知識網(wǎng)絡(luò)圖，從而更好地認(rèn)識初中生物，提高自己對于初中生物的理解，提高初中生物會考的復(fù)習(xí)效果。
四、開展分層次教學(xué)，進(jìn)行因材施教
初中生物會考復(fù)習(xí)是將初中所學(xué)的生物知識重新進(jìn)行一遍學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，但是學(xué)生在三年的生物學(xué)習(xí)當(dāng)中都有著一定的學(xué)習(xí)差異，因此學(xué)生對于初中生物的掌握程度是不一樣的，為了更好地提高初中生物會考復(fù)習(xí)效果，教師就要對學(xué)生開展分層教學(xué)。首先，教師結(jié)合學(xué)生對于生物知識的掌握程度來對學(xué)生進(jìn)行分層，然后再結(jié)合不同層次學(xué)生的生物水平來制定不同的復(fù)習(xí)策略。如，生物基礎(chǔ)較差的學(xué)生就要加強(qiáng)對生物基礎(chǔ)知識的鞏固，而生物基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以簡單地對生物基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后就可以直接開展下一步復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)難度更大的生物知識。因此，通過在初中生物會考復(fù)習(xí)的分層教學(xué)，可以有效地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行因材施教，從而更好地提高學(xué)生的會考復(fù)習(xí)效果。
五、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識
實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是初中生物教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，因此在初中生物會考復(fù)習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如，教師可以總結(jié)初中三年來所教的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，然后再對這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸類，再對學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。遇到一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師就可以讓學(xué)生重新做實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。如，顯微鏡的使用是初中生物實(shí)驗(yàn)中最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，然而很多學(xué)生并非能夠清楚地了解顯微鏡的使用方法，所以在初中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課堂上，教師就要加強(qiáng)對學(xué)生顯微鏡使用的教學(xué)，在初中生物會考復(fù)習(xí)課堂上，教師就要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的理解和記憶。
總而言之，要提高初中生物會考復(fù)習(xí)的效果，教師首先就要引起學(xué)生對于會考復(fù)習(xí)的重視，然后再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定更好的符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，從而更好地確保初中生物會考復(fù)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
隨著科技的發(fā)展，我國的教育事業(yè)逐步提高，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想也慢慢趨向現(xiàn)代化。然而，教育的核心和靈魂卻始終是德育的發(fā)展和建設(shè)?，F(xiàn)代教育的發(fā)展并不只是重視成績的好壞，德育對每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和樹立健全的人格也是至關(guān)重要的。初中生是處于青春期萌芽和發(fā)展的時(shí)期，具有很強(qiáng)的塑造性和發(fā)展性。在教學(xué)中如果單獨(dú)和直接的向他們灌輸?shù)掠R，會很難達(dá)到預(yù)想的效果，更有甚至?xí)m得其反，造成不可必要的麻煩。在生物教學(xué)中滲透和講解德育知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時(shí)培養(yǎng)健全人格，樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。
關(guān)鍵詞：
初中生物；德育教育
人教版教科書的目標(biāo)是培養(yǎng)“四有”新人，形成正確的三觀：人生觀，價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生具有愛國主義意識、團(tuán)體意識和無私奉獻(xiàn)的精神。這一目標(biāo)要求教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)要不斷滲透德育知識，特別又是塑造性強(qiáng)的初中階段，作為初中生物教師在教學(xué)中更應(yīng)該在傳授生物知識的同時(shí)滲透和發(fā)展德育知識，讓學(xué)生在知識和思想人格上共同成長和發(fā)展。
一、全面了解教材，努力實(shí)施德育教育
德育知識具有很強(qiáng)的抽象性，對于青春期的初中生來說，單獨(dú)的德育教育是非常乏味無趣的。所以，德育如果以其他生物等知識為載體具有很大的感染力和說服力，對初中生產(chǎn)生深刻的影響，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師教學(xué)的效果。初中生物教學(xué)中滲透德育內(nèi)容能為教學(xué)帶來很好的效果。所以，初中生物教師要全面的了解教材和把握教材，要努力把德育內(nèi)容滲透在生物知識中，提高初中生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們樹立健全人格，提高初中生思想上的覺悟。如人教版七年級生物學(xué)科第一單元《生物和生物圈》最后一節(jié)熱愛生命中，教師除了傳授生物知識以外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意思，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木。這樣教師在教學(xué)的過程中既傳授了生物知識，又在趣味的課堂中滲透了保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的德育內(nèi)容。
二、改變傳統(tǒng)的課堂模式，加強(qiáng)德育教育的內(nèi)容
傳統(tǒng)課堂都是以教師講解和灌輸知識為主，學(xué)生聽講為輔助。很多初中生在這樣的教學(xué)環(huán)境和氛圍下都是很難調(diào)動(dòng)自己的積極性和主動(dòng)性的。所以，初中生物教師在教學(xué)中要了解初中生的性格特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，用不同的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時(shí)，初中生物教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，把德育教育滲透在課堂的講解中。但是，在課堂上進(jìn)行德育教育不得生搬硬套。學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀是要以文化知識為基礎(chǔ)的，是要從認(rèn)識、感知、體會，再到行使這一思想過程。認(rèn)識就是指在課堂上學(xué)習(xí)生物知識的同時(shí)，讓學(xué)生們產(chǎn)生對思想道德的認(rèn)識，是教師進(jìn)行德育教育的基礎(chǔ)人。如：人教版八年級生物第三章《生物的進(jìn)化》中的第一節(jié)《物種的起源》的課堂教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的灌輸式模式，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用不同的教學(xué)方式，把德育知識的基礎(chǔ)貫穿在《物種起源》這一課堂中，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)對自己生活的環(huán)境有所了解，告訴他們每個(gè)生命都來之不易，我們都應(yīng)該保護(hù)和愛護(hù)它們。這樣，教師就很好的將德育知識滲透在生物教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時(shí)得到了思想上的認(rèn)識和發(fā)展。感知和體會就是學(xué)生對自己所掌握的思想認(rèn)識進(jìn)行處理和分析的過程，最后的行使就是實(shí)踐。曾經(jīng)說過“：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，之前在課堂中滲透的德育知識都是為實(shí)踐做鋪墊的，一個(gè)人只有真正做到了思想上崇高的認(rèn)識才能算是真正有思想，有道德的人。所以，初中生物教師在課堂教學(xué)的過程中認(rèn)真鉆研和全面了解初中生物教材，努力把德育知識滲透在每一個(gè)人初中生物知識點(diǎn)中，特別又是情感上的教育與價(jià)值觀的確立，這都是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的，也是滲透德育知識的最終目標(biāo)。
三、利用多種教學(xué)途徑，積極滲透德育知識
初中生是非常的活潑好動(dòng)，自主性非常強(qiáng)的。所以，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，要結(jié)合每一個(gè)初中生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的計(jì)劃，采取不同的教學(xué)模式。如：教師在講解初中生物第一單元《生物和生物圈》時(shí)，生物教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物圈，讓學(xué)生親近大自然。這樣，利用親身實(shí)踐來感受大自然，符合初中生好動(dòng)的表現(xiàn)，同時(shí)，也是向初中生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要方法。同時(shí)，教師也可以根據(jù)初中生的愛好和興趣組織一些課外活動(dòng)，如對自己身邊的花草樹木進(jìn)行修剪和掛牌，讓學(xué)生在修剪的過程中體會勞動(dòng)人民的艱辛，在掛牌的過程中讓學(xué)生對這些植物做進(jìn)一步的了解和深入，鞏固所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識，培養(yǎng)初中生保護(hù)環(huán)境，從我做起的習(xí)慣。同時(shí)，教師可以根據(jù)不同的節(jié)日如：植樹節(jié)，愛鳥周，地球日等，讓學(xué)生用游戲比賽的方式進(jìn)行宣傳，如制作畫稿和卡片，辦宣傳欄和板報(bào)。這樣既讓每一個(gè)學(xué)生積極投入到了學(xué)習(xí)和宣傳中，又增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。而且靈活有效的在生物教學(xué)的過程中實(shí)施了德育教育，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)，自我實(shí)踐和相互合作，相互學(xué)習(xí)的過程中快樂成長和發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
四、結(jié)語
德育是任何教育的核心和靈魂，德育對學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀有著不可忽視的作用。所以，教師在教學(xué)的過程中要注重德育教育的發(fā)展，努力專研和了解教材，打破傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，結(jié)合初中生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，制定相應(yīng)的計(jì)劃，采取多種多樣的教學(xué)方法，在傳授學(xué)生生物知識的同時(shí)，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，發(fā)現(xiàn)和挖掘書本知識里的德育內(nèi)容，使初中生在獲取生物知識的同時(shí)得到思想道德上和人格品質(zhì)上的教育和發(fā)展。努力讓每一個(gè)初中生成為一個(gè)有文化、有思想、有道、有紀(jì)律的“四有”新人。
作者：李志偉 單位：廣東省佛山市三水區(qū)白坭鎮(zhèn)白坭中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
一、在初中體育課堂中運(yùn)用目標(biāo)式教學(xué)的意義
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)參與的角色，不能促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革對初中體育教學(xué)提出了更高的要求，要求體育教師在教學(xué)中，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本，“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”[1]。目標(biāo)式教學(xué)主張通過游戲、競賽、體驗(yàn)等教學(xué)方法，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到體育鍛煉中來，在體育中體驗(yàn)到樂趣，最終形成學(xué)生主動(dòng)參加體育活動(dòng)的習(xí)慣，有利于促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、在初中體育課堂中實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)的策略
在實(shí)際的初中體育教學(xué)過程中，有些初中生由于身體素質(zhì)偏弱、運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)，不愿意參與到體育課堂活動(dòng)當(dāng)中。新課改要求體育教師以學(xué)生的發(fā)展為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到初中體育教學(xué)課堂之中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中教師在初中體育教學(xué)過程中實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)模式時(shí)，可以關(guān)注以下提到的策略和意見。
1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)的基礎(chǔ)
教師在初中體育教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃是目標(biāo)式教學(xué)的基礎(chǔ)條件[2]。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。只有讓初中生對體育鍛煉有了興趣，才會吸引初中生參與到體育教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。教師需要根據(jù)初中生的身體素質(zhì)、心理特征合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。讓全體初中生不會因?yàn)樽陨項(xiàng)l件完成不了教學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生退卻心理，鼓勵(lì)全體初中生積極主動(dòng)的參與到體育教學(xué)當(dāng)中。
例如，在初中體育課程《足球訓(xùn)練腳內(nèi)側(cè)踢、接球》時(shí)。課程教學(xué)目標(biāo)是掌握足球正確的踢接動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。初中生由于興趣愛好、身體素質(zhì)的不同，出現(xiàn)足球技術(shù)的分層化水平。教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮初中生足球技術(shù)的不同進(jìn)行分層次教學(xué)。課程設(shè)計(jì)分為基礎(chǔ)練習(xí)、跑動(dòng)訓(xùn)練等方式，不設(shè)置統(tǒng)一的達(dá)標(biāo)要求。足球基礎(chǔ)知識不扎實(shí)的學(xué)生練習(xí)原地傳接球，具有一定技術(shù)的學(xué)生跑動(dòng)傳接球。通過這樣的合理設(shè)計(jì)教學(xué)課程，鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與到教學(xué)中，并且不斷提升自身的水平，最終愛上足球運(yùn)動(dòng)。
2.課堂教學(xué)實(shí)踐是實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)的關(guān)鍵
課堂教學(xué)實(shí)踐是在初中體育課堂中運(yùn)用目標(biāo)式教學(xué)法的關(guān)鍵所在[3]。教師在初中體育課堂教學(xué)中采用目標(biāo)式教法，需要關(guān)注的方面是，在教學(xué)中時(shí)刻注意需要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)目標(biāo)串聯(lián)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在初中體育課堂教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)模式，其課堂教學(xué)實(shí)踐主要分為教學(xué)目標(biāo)展示、示范引導(dǎo)訓(xùn)練、目標(biāo)達(dá)標(biāo)測試等步驟。
例如，在初中體育課程《乒乓球――熟悉球性》時(shí)。課程教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)乒乓球基本握拍方式，掌握乒乓球技術(shù)。教師在教學(xué)開始時(shí)，首先讓初中生明確本節(jié)體育課程的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)初中生對乒乓球的興趣。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師進(jìn)行示范訓(xùn)練，講解乒乓球基本握拍方式。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過游戲、小組競賽的方式讓初中生積極參與到乒乓球練習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中。初中生最后安排初中生經(jīng)過訓(xùn)練后，參與到教學(xué)目標(biāo)測試環(huán)節(jié)。這樣不僅初中生掌握了乒乓球的基本技巧，同時(shí)培養(yǎng)了練習(xí)乒乓球的興趣，高質(zhì)量的完成了乒乓球教學(xué)目標(biāo)。
3.課后總結(jié)是實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)的發(fā)展動(dòng)力
教師在開展初中體育課堂教學(xué)時(shí)，需要注重課后總結(jié)教學(xué)效果。教師在通過觀察、檢測、測試等手段及時(shí)掌握體育課堂教學(xué)的效果，總結(jié)分析教學(xué)活動(dòng)中的存在的問題。經(jīng)過體育課堂課后總結(jié)，根據(jù)初中生的個(gè)人反饋，及時(shí)糾正課堂教學(xué)中的不足之處，才能更好的促進(jìn)目標(biāo)式教學(xué)的開展，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
例如，在初中體育課程《往返跑》時(shí)。教師在課程教學(xué)開展時(shí)，要求初中生進(jìn)行多次往返跑訓(xùn)練，注重轉(zhuǎn)身時(shí)的速度，以提高往返跑成績。在課后，教師根據(jù)初中生的成績，有針對性的調(diào)查不同成績段的學(xué)生，總結(jié)課堂教學(xué)的不足。通過總結(jié)，教師意識到教學(xué)時(shí)忽視了學(xué)生身高、步伐大小的因素，沒有根據(jù)步伐的大小采用不同的步數(shù)。經(jīng)過總結(jié)，教師在下次課程教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)初中生根據(jù)自己的步伐大小采用相應(yīng)的步數(shù)，有效的提升了教學(xué)效果，提高了全體學(xué)生的成績。
關(guān)鍵詞：快樂引導(dǎo)；初中生物；高效課堂教學(xué)
初中生物是一門操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要一系列的實(shí)驗(yàn)操作檢驗(yàn)和求證，還需要利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行復(fù)檢。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生物課程已經(jīng)和我們的日常生活、生產(chǎn)和科技產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，所以初中生物課程的教學(xué)也變得越來越重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在初中生物的教學(xué)中存在著許多問題，例如，課堂氛圍不活躍、師生課堂互動(dòng)較少以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高等。高效課堂教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的各種問題，并通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的思考，提高了生物教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
一、快樂引導(dǎo)初中生物高效課堂教學(xué)的前提
初中生物高效課堂教學(xué)是指在生物教學(xué)過程中，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，教師只是簡單地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以高效率、高質(zhì)量地完成生物教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。但在快樂引導(dǎo)初中生物高效課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該具備一定的前提條件，主要包括效率意識、層次意識、調(diào)控意識和聯(lián)系意識。
1.效率意識
課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能掌握更多的知識，所以教師一定要具備課堂教育效率意識。另外，教師把課堂的主體交給學(xué)生，但是不能讓學(xué)生在一些非重點(diǎn)的問題上浪費(fèi)太多的時(shí)間，盡可能把時(shí)間用在重點(diǎn)知識上，一些簡單的、次要的問題可以留到課下讓學(xué)生通過組織小組或其他的形式解決，從而提高課堂教學(xué)的效率。
2.層次意識
課堂提問是快樂引導(dǎo)初中生物高效課堂教學(xué)的主要方法之一，但是很多教師在應(yīng)用這種方法時(shí)起不到良好的效果。主要原因是教師缺乏層次意識，課堂提問的內(nèi)容沒有層次感。在初中生物課堂的提問過程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，提問具有層次性的問題，例如，先提問一些簡單的問題，循序漸進(jìn)，開動(dòng)學(xué)生的腦筋，不能一下子難住學(xué)生，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生物的興趣。
3.調(diào)控意識
有的教師應(yīng)用高效教學(xué)的過程中，缺乏控制意識，過分放松學(xué)生，使學(xué)生任意設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，使生物課堂高效教學(xué)起不到良好的效果。教師把整個(gè)課堂的主體交給學(xué)生，不能讓學(xué)生任意地自由控制，不能讓學(xué)生做一些跟課程無關(guān)或相關(guān)不大的活動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做一些和課程聯(lián)系緊密的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的效率。
4.聯(lián)系意識
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，都是學(xué)得快忘得也快，其主要原因還是學(xué)生不能把所學(xué)的知識聯(lián)系起來，更不能靈活地運(yùn)用。所以教師必須要有聯(lián)系意識，把講過的知識和新知識聯(lián)系起來，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系性思維，在實(shí)際的活動(dòng)當(dāng)中可以把新知識、舊知識聯(lián)系起來，從而熟練地掌握和運(yùn)用。
二、快樂引導(dǎo)初中生物高效課堂教學(xué)的應(yīng)用
1.提高高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量
教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。所以教師在講課之前要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。
首先要做好課堂導(dǎo)入。有趣的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣。采用直接導(dǎo)入法、語言導(dǎo)入法或者懸念導(dǎo)入法時(shí)，不能只應(yīng)用在每一節(jié)課開始的時(shí)候，而是要貫徹到整個(gè)課程當(dāng)中，這樣能使學(xué)生時(shí)刻集中注意力，減緩學(xué)生上課時(shí)的疲勞。另外，教師還要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的結(jié)尾，因?yàn)檎n堂教學(xué)的結(jié)尾，不僅是一節(jié)課的總結(jié)，同時(shí)也是為下一節(jié)課做鋪墊，最好能夠留出懸念，讓學(xué)生利用課余時(shí)間積極主動(dòng)地探究知識，從而使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
2.發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位
在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師一般是就書說書，學(xué)生就師而學(xué)。初中生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)初中生物，非常缺乏自主學(xué)習(xí)生物的能力，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生各方面能力的提高。高效教學(xué)就是讓學(xué)生成為課堂的主體，教師由指揮者變?yōu)橐龑?dǎo)者，從而解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在整個(gè)初中生物課程的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。通過具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生全身心地投入整個(gè)課程當(dāng)中，而教師要放棄指揮權(quán)，變成引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生克服種種困難，達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在課堂教育時(shí)，教師可以通過提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)的思考，例如，在學(xué)習(xí)“紅細(xì)胞”這一節(jié)課時(shí)，教師可以提出各種問題，包括“為什么紅細(xì)胞是紅色的？紅細(xì)胞的形狀是什么，具有什么特點(diǎn)？血紅蛋白和紅細(xì)胞有什么關(guān)系以及對人體的作用是什么？”教師可以把內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種問題，要環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，從而引導(dǎo)初中生積極自主地去探究知識和相關(guān)問題。
3.理論結(jié)合實(shí)踐，使高效教學(xué)更加具體化
理論結(jié)合實(shí)踐，使高效教學(xué)具體化就是把課堂教學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際的操作當(dāng)中。教師在課堂上把初中生物的理論知識傳授給學(xué)生，然后安排學(xué)生做一些生物實(shí)驗(yàn)或者活動(dòng)，要讓學(xué)生把理論知識和實(shí)踐操作緊密聯(lián)系到一起。教師還可以將生活當(dāng)中與生物課程內(nèi)容相關(guān)的東西帶到課堂，讓學(xué)生把課堂知識與日常生活聯(lián)系到一起，這樣可以加深學(xué)生對課堂知識的記憶。例如，在學(xué)習(xí)“生物圈中的綠色植物”一節(jié)中，教師可以列舉一些學(xué)校的花草樹木等植物，使學(xué)生更加了解生物圈中綠色植物的組成。
快樂引導(dǎo)初中生物高效課堂教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，同時(shí)還可以提高初中生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但是現(xiàn)在高效課堂教學(xué)還存在一些問題，所以我們要進(jìn)一步發(fā)展高效課堂教學(xué)，使其能夠生活化、創(chuàng)新化以及多元化，從而充分發(fā)揮高效課堂教學(xué)在初中生物教學(xué)中的作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］余遠(yuǎn)明.如何打造初中生物高效課堂教學(xué)［J］.東方青年：教師，2013（11）：90-91.
關(guān)鍵詞：群文閱讀；策略研究；初中生；閱讀力
群文閱讀教學(xué)需要教師采用不同風(fēng)格、不同形式的閱讀內(nèi)容，促使初中學(xué)生的閱讀內(nèi)容更加豐富多彩。群文閱讀教學(xué)不僅可以讓學(xué)生自主閱讀，而且還能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得初中生通過閱讀多思考，進(jìn)而有效激發(fā)初中生的閱讀興趣，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，完成初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化初中生的閱讀能力。
一、群文閱讀的基本概念
群文閱讀教學(xué)是近年來研發(fā)并應(yīng)用的一種新興教學(xué)法，當(dāng)前我國大部分民眾對群文閱讀教學(xué)模式缺乏深入認(rèn)知。從本質(zhì)上講，群文閱讀指的就是語文教師將一組文章，按照一定方式整合起來，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生通過閱讀形成個(gè)人觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞議題進(jìn)行交流與討論，最終形成思想共識的完整過程。[1]新興的群文閱讀教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)語文教學(xué)思想的束縛，在閱讀過程中充分做到了尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生從各個(gè)角度對選文進(jìn)行剖析，提煉出自己的認(rèn)識與看法，并在教師的引導(dǎo)下展開交流，進(jìn)一步深化對選文的理解與把握?？傊何拈喿x不僅能夠拓展學(xué)生的閱讀視野，而且能夠有效提升學(xué)生的閱讀力。
二、群文閱讀在培養(yǎng)初中生閱讀力方面的重要性
（一）拓展初中生的閱讀量
與傳統(tǒng)單篇文章的閱讀方式不同，群文閱讀要求學(xué)生廣泛閱讀各種文章，并對有關(guān)文章加以比較，最終得出自己的觀點(diǎn)與結(jié)論。從中可以看出，擴(kuò)大閱讀量是群文閱讀的重要原則。對語文學(xué)科而言，保證一定的閱讀量至關(guān)重要。這是由于語文屬于一個(gè)具象學(xué)科，其本身沒有固定的概念或定義，諸多內(nèi)容都要靠初中生根據(jù)自己的意識進(jìn)行判斷，并得出相關(guān)結(jié)論，因而閱讀量的積累就顯得尤為重要。群文閱讀模式正好能夠提升初中生的閱讀量，且通過學(xué)習(xí)多篇文章的寫作手法，進(jìn)而有效提升初中生的文章表達(dá)能力。
（二）提升初中生的閱讀速度
閱讀作為學(xué)習(xí)語文的有效路徑，采取群文閱讀模式可以幫助初中生有計(jì)劃的完成文章閱讀，并能夠逐漸提高初中生的閱讀速度。同時(shí)，閱讀速度的不斷提高又有助于提升初中生的語文學(xué)習(xí)速度，進(jìn)而提升語文學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效。
（三）活躍語文課堂氛圍
群文閱讀教學(xué)過程中，不但初中生要相互討論，而且教師也要進(jìn)行討論。在具體實(shí)踐過程中，一方面教師應(yīng)以正確思路指引初中生進(jìn)行思考，促使初中生按照正確的文本價(jià)值取向開展，最大程度預(yù)防初中生出現(xiàn)理解偏差。另一方面群文閱讀還能縮短師生間的心理距離，增加教師的親近程度，積極參與課堂互動(dòng)，進(jìn)而活躍語文課堂氛圍。在輕松愉快的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)效率會進(jìn)一步提升。
三、依托群文閱讀培養(yǎng)初中生閱讀力的具體策略
（一）科學(xué)合理選文
選文是開展群文閱讀的重點(diǎn)與關(guān)鍵。伴隨我國語文新課標(biāo)的頒布與貫徹，初中語文教材獲得了豐富擴(kuò)充，教學(xué)內(nèi)容也更加多樣化。這就要求教師在選文時(shí)，必須首先制定選文議題，且議題內(nèi)容不能脫離實(shí)際或太過復(fù)雜，必須與初中生的接受能力與文化程度相匹配。[2]因而，教師只有選擇接近初中生學(xué)習(xí)實(shí)際的議題，才能增強(qiáng)選文的吸引力。議題確定之后，教師就需要緊扣議題篩選文章，注重選文與議題之間的聯(lián)系，科學(xué)合理選文。
（二）開展閱讀交流
群文閱讀的重要環(huán)節(jié)就是開展閱讀交流。教師引導(dǎo)初中生閱讀完文章之后，根據(jù)閱讀過程中遇到的各種問題，以小組形式進(jìn)行討論交流，形成自己獨(dú)特的思路，得出自己的結(jié)論，掌握閱讀方法，進(jìn)行自我評判與總結(jié)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)適時(shí)關(guān)注學(xué)生討論過程中出現(xiàn)的各種問題，并及時(shí)予以糾正或解答，特備是對學(xué)生提出的新觀念、新方案與新辦法等，教師應(yīng)予以充分肯定與鼓勵(lì)，激勵(lì)初中生的創(chuàng)新熱情，幫助其樹立自信心。
（三）做好閱讀記錄
在實(shí)施群文閱讀過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)初中生制定合理的群文閱讀記錄表，讓初中生對自己的閱讀學(xué)習(xí)做好記錄，當(dāng)然教師也應(yīng)做好閱讀匯總記錄。閱讀記錄有利于增加學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的目的性，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，及時(shí)記錄學(xué)生的閱讀想法與心得，幫助初中生了解自己的閱讀學(xué)習(xí)情況。[3]另外，根據(jù)閱讀記錄還能為教師調(diào)整與創(chuàng)新群文閱讀方法提供參考數(shù)據(jù)，從而為初中生提供合理的閱讀學(xué)習(xí)建議，為實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)提供強(qiáng)有力的支撐，促使初中生的閱讀力得到有效提升。
參考文I：
[1]楊溢.初中語文創(chuàng)新性教育的四步教學(xué)法[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011（02）.
一、初中生物教學(xué)中情感教育的必要性
對于初中生物教學(xué)中情感教育的必要性這一問題,為了理解與闡述的方便,我們主要可以從初中生物教學(xué)中的問題和初中生物教學(xué)中情感教育的意義兩個(gè)方面來進(jìn)行分析。首先,初中生物教學(xué)中的問題。從整體上來看,初中生物教學(xué)中出現(xiàn)的問題比較復(fù)雜,不過為了理解與闡述的方便,我們可以將其歸結(jié)為初中生物學(xué)科長期不受重視、記與忘的矛盾較突出以及學(xué)生厭惡生物學(xué)科等幾個(gè)方面。在我國,目前有很多學(xué)校都將生物課程安排在下午,而一般來說學(xué)生在下午都處于較為疲憊的狀態(tài),根本無法集中精力開始生物課程的學(xué)習(xí),即使能夠完成課程的學(xué)習(xí),其效果也會大打折扣,長期以來人們對這類“小課”不夠重視與關(guān)注,是導(dǎo)致生物課程教學(xué)效果整體下滑的重要原因。記與忘的矛盾在任何學(xué)科任何學(xué)生身上基本上都是存在的,不過在生物學(xué)科中這種矛盾似乎更加突出,對于初中生物課程來說,課時(shí)本來就較少,所有的工作基本上都得在課堂上來完成與實(shí)現(xiàn),所以雖然有很多學(xué)生能在課堂上對所學(xué)知識進(jìn)行較好的把握,但一段時(shí)間過后還是會出現(xiàn)測試成績不佳的現(xiàn)象,究其原因則在于記與忘的矛盾沒有得到根本解決。學(xué)生對生物學(xué)科的厭惡也是當(dāng)前初中生物教學(xué)中比較常見的一個(gè)問題。學(xué)生對生物學(xué)科的厭惡多是由多種因素引起的,比如教師教學(xué)方法的落后,生物課程的枯燥等,為了取得更好的教學(xué)效果,教師需要采取多種手段充分調(diào)動(dòng)其積極性與興趣;其次,初中生物教學(xué)中情感教育的意義。將情感教育應(yīng)用于初中生物教學(xué)具有非常重要的意義,這也是必須在初中生物教學(xué)中運(yùn)用情感教育的一個(gè)重要方面。歸結(jié)起來,其意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:其一,有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。情感教育強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,注重幫其樹立正確的人生觀與價(jià)值觀,這些因素都能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對國家的熱愛之情;其二,有助于提高學(xué)生對環(huán)境與人之間關(guān)系的認(rèn)識。初中生物課程主要講述的是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的環(huán)保以及能源危機(jī)等問題,所以在某種程度上可以對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育,從而提高其對環(huán)境保護(hù)以及能源節(jié)約等的認(rèn)識與理解程度。
二、初中生物教學(xué)中情感教育的實(shí)踐
對于情感教育在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐,我們需要從以下幾個(gè)方面來加以注意,以更好的避免一些不必要的問題。歸結(jié)起來,主要有:其一,教師應(yīng)對生物課程的情感因素進(jìn)行挖掘。鑒于生物課程與自然、環(huán)境等的聯(lián)系較為密切,那么在教學(xué)過程中,教師就應(yīng)積極對生物課程中的資源進(jìn)行挖掘,以更好的培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和熱愛祖國、熱愛大自然的情感;其二,教師應(yīng)在教學(xué)中以情施教,以理育情。所謂情感教育當(dāng)然需要教師在課堂教學(xué)中充分投入自己的情感,自覺地把對學(xué)生進(jìn)行的情感教育看作是自己的應(yīng)盡之責(zé),在每一節(jié)課上,都能積極通過各種言語與行為等來感染學(xué)生,從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)與教學(xué)氛圍中,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣;其三,教師應(yīng)盡量保證教學(xué)內(nèi)容貼近生活。對于初中學(xué)生來說,其接受能力仍然是非常有限的,因此,在生物教學(xué)中必須嚴(yán)格按照初中學(xué)生的接受能力與特點(diǎn)來制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。除此之外,生物課程的內(nèi)容貼近生活可以在很大程度上吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣,通過在教學(xué)過程中所使用的認(rèn)知與情感的雙重教育,能夠達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
近年來,隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展,人們開始探索新的與此相適應(yīng)的教學(xué)方法。情感教育是一種新型的教學(xué)方法,因其所具有的特點(diǎn)與優(yōu)勢,目前已經(jīng)在很多課程中得到了較為廣泛的應(yīng)用,并且已經(jīng)取得了較好的效果。初中生物教學(xué)具有不同于其它課程的特點(diǎn),但情感教學(xué)方法的應(yīng)用同樣是非常有價(jià)值與意義的。本文從情感教育的含義與目標(biāo)、初中生物教學(xué)中情感教育的必要性以及初中生物教學(xué)中情感教育的實(shí)踐等幾個(gè)方面進(jìn)行了分析與闡述,希望可以為以后的相關(guān)研究與實(shí)踐提供某些有價(jià)值的參考與借鑒。在具體進(jìn)行闡述的過程中,可能由于各種各樣的原因,還存在著這樣那樣的問題,在以后的研究與實(shí)踐中要加以規(guī)避。
課外閱讀不僅對初中生的學(xué)習(xí)有著重要作用，而且對初中生的人生觀、價(jià)值觀也有重大影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧边@句話是有道理的。幾乎每位初中生都有自己的榜樣，如岳飛、諸葛亮、袁隆平、保爾?柯察金、霍金、凱倫?海勒等。這些令他們崇拜、學(xué)習(xí)的楷模相當(dāng)一部分是初中生通過課外閱讀所認(rèn)識的。當(dāng)初中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)便會潛意識地將自己與人物形象進(jìn)行比較，從而以他們?yōu)榘駱?，樹立起自己正確的人生觀、價(jià)值觀，走出燦爛的人生之路。因此，初中生應(yīng)“好讀書、多讀書、讀好書”。
那么，如何培養(yǎng)初中生的課外閱讀能力，讓初中生主動(dòng)積極地遨游書海呢？我們不妨從以下幾個(gè)方面入手：
一、激發(fā)興趣，促成閱讀
名人是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,名言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,如“讀書破萬卷,下筆如有神”“書籍是人類進(jìn)步的階梯”“腹有詩書氣自華”“讀萬卷書,行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,手不釋卷,對于這些名人讀書故事,我們可以利用“每日一言”“每周故事”向?qū)W生推薦。平時(shí),有意識地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學(xué)家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵(lì)學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書,肯讀書,才能有效增強(qiáng)閱讀能力,才能提高綜合素質(zhì)。 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是催化劑，能調(diào)動(dòng)內(nèi)在的潛力，所以要讓初中生課外閱讀，首先要激發(fā)興趣。那么，我們可以采用不同的形式去激發(fā)初中生課外閱讀的興趣。
1、故事激趣。很多同學(xué)都愛聽故事，一聽到老師說要講故事，同學(xué)們往往情緒高昂、迫不及待，伴隨著老師娓娓動(dòng)聽的聲音，同學(xué)們早就身臨其境了。正當(dāng)同學(xué)們聽得入迷之際，教師戛然而止，并抖出包袱：欲知后事如何，且聽書上分解。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向初中生推薦出相關(guān)的書目，想知道結(jié)果就讀某本書，里面還有更精彩的故事等著你們呢。這樣讓同學(xué)們在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的新奇，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果當(dāng)然是不言而喻的。
2、網(wǎng)絡(luò)閱讀激趣。隨著時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入到我們的生活，網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢不言而喻，并且初中生對網(wǎng)絡(luò)十分喜愛，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，列出書目，讓初中生正確選擇，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。我們注重引導(dǎo)，這樣更有利于我們的語文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而不要“談網(wǎng)色變”。
3、談讀書感受激趣。教師讀書中的感悟，受到情感的熏陶，是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，要適時(shí)的向初中生講述。同時(shí)有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起初中生對書中人物的崇拜，這樣初中生就會在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
4、通過活動(dòng)體驗(yàn)激趣
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)路上的探索者,同時(shí)更渴望自己是一個(gè)成功者,這是每個(gè)學(xué)生的共同心理。針對學(xué)生這種心理,圖書館應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會,搭建多種平臺,開展形式多樣的活動(dòng)。如經(jīng)常舉辦讀書心得征文評選,選出佳作在校園櫥窗中展示;開展手抄報(bào)比賽,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好,收集素材,確定刊名,撰文畫圖,設(shè)計(jì)版面;組織學(xué)生參加故事劇本表演,讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與和展示自我的機(jī)會等等。通過這些豐富多彩的讀書活動(dòng),讓學(xué)生積極主動(dòng)去想、去做,去表達(dá)自己的想法,表現(xiàn)自己的才能,并在活動(dòng)中不斷積累成功的體驗(yàn),騰起不斷努力的希望,從而更加自覺地進(jìn)行課外閱讀。
二、推薦方法，引導(dǎo)閱讀
初中生有了興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有的初中生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就馬馬虎虎地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得摘抄積累，吸取技巧，沒注重方法。顯然這樣的讀書是不可取的。我們還要進(jìn)一步引導(dǎo)他們讀，而且合理分配時(shí)間會讀、愛讀，讀出效果。閱讀的方法很多，這里僅談常用的幾種閱讀方法：
1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是針對初中生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的某種需要，有選擇地、有針對性地進(jìn)行閱讀。如：學(xué)習(xí)了《給巴特勒的信》一文，為了讓初中生更全面、更深刻地了解作者，向初中生推薦了《悲慘世界》《巴黎圣母院》等，讓初中生從作品中去了解作者。這樣既豐富了他們的知識，又激發(fā)了他們的閱讀興趣，提高了閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙，弄清句段含義領(lǐng)會全文中心，這就是說，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復(fù)研讀，領(lǐng)悟精義。精讀的目的是學(xué)習(xí)基本知識、基礎(chǔ)理論，為今后工作和深造奠定基礎(chǔ)。朱熹說:“讀而未曉則思,思而未曉則讀。”要善于學(xué)會將厚書讀薄。魯迅先生讀書堅(jiān)持“五到”,即“口到、心到、眼到、腦到、手到”。他特別強(qiáng)調(diào)不僅要用心記,更要用腦思索,善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,勇于創(chuàng)造,從而標(biāo)新立異?！昂脤W(xué)深思,心知其意”,是閱讀的一種漸臻佳境的境界。學(xué)生要在閱讀的過程中多思考,在理解、消化的基礎(chǔ)上善于將所讀之書進(jìn)行概括、濃縮、抽象等,找出知識的精華,培養(yǎng)閱讀概括的能力。
3、速讀法。速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點(diǎn)，把握重點(diǎn)語段，總觀整篇要旨，不斷提高速度的能力。速讀的目的是拓展視野，豐富知識。
4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”。都說明了筆記的重要性。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己的“詞庫”中，為以后的作好儲備。同時(shí)還可以對自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊x書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實(shí)效。
三、讀書活動(dòng)，展示成果
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；生物教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
中圖分類號：G633.91？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）48-0083-03
生物學(xué)是一門與人類生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的學(xué)科。根據(jù)《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，農(nóng)村初中生物教學(xué)要以課堂為媒介，傳播“科技興農(nóng)”的方略，貫徹“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的教育理念，將初中生物教學(xué)與農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合起來，培養(yǎng)為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的新型人才。充分利用農(nóng)村中學(xué)貼近自然、生物資源豐富、實(shí)驗(yàn)材料易得等優(yōu)勢，加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村初中生物教學(xué)并提高其有效性是十分必要的。
一、農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析
2011年，我有幸參加了教育部財(cái)政部“國培計(jì)劃”（2011）——安徽省農(nóng)村初中生物骨干教師培訓(xùn)，在同來自我省16個(gè)市農(nóng)村初中40名同行的3個(gè)月的學(xué)習(xí)交流中，我深感由于種種原因使得我省農(nóng)村初中生物教學(xué)普遍存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)如下。
1.教育觀念滯后，生物課程沒有得到足夠重視。受中考指揮棒影響，絕大部分農(nóng)村初中的生物課處在極其次要的位置，主要表現(xiàn)是：有的學(xué)校幾乎不開生物課，有的學(xué)校妄自減少生物課課時(shí)，有的學(xué)校隨意刪減教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)校課表上安排有生物課卻并未正常開課……生物課讓位其他課程（主要是中考必考課程）或被擠占的現(xiàn)象普遍存在。究其原因，農(nóng)村初中在貫徹落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》上存在教育觀念嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象，應(yīng)試教育觀念的殘余根深蒂固，素質(zhì)教育理念往往只是停留在口頭上。
2.師資力量薄弱，生物教學(xué)沒有得到有效實(shí)施。受農(nóng)村初中生物學(xué)科地位的影響，大部分農(nóng)村初中普遍存在生物師資力量嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：近年來應(yīng)聘到農(nóng)村初中的專業(yè)教師并不多，生物教師更是難得一見，現(xiàn)任專職生物教師少之又少，生物課多由其他學(xué)科教師兼任，條件較差的偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的上述現(xiàn)象更加嚴(yán)重。由于師資力量嚴(yán)重不足，農(nóng)村初中生物教學(xué)沒有得到有效實(shí)施，主要表現(xiàn)是：①教研氛圍不濃，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法不能有效地體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，照本宣科、滿堂灌現(xiàn)象極為普遍；②課堂教學(xué)上常出現(xiàn)一些知識性錯(cuò)誤，如種皮與果皮不分、神經(jīng)和神經(jīng)纖維混為一談等；③不注重“面向全體學(xué)生”，教師的提問、問題設(shè)置等只是照顧少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重；④生物實(shí)驗(yàn)和教輔設(shè)施短缺，有些學(xué)校甚至沒有成套的教學(xué)掛圖和模型，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以正常開展。
3.學(xué)生興趣不高，生物教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。說實(shí)在話，初中學(xué)生一開始對生物的興趣是蠻大的，可以用興趣盎然來形容。然而，由于教育觀念落后、師資力量薄弱，初中生物雖然被列入教學(xué)計(jì)劃，但沒有受到社會、學(xué)校、教師和學(xué)生的重視，學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退，進(jìn)而變得興趣索然，生物教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況就可想而知了。面對這一嚴(yán)峻局面，我省部分地區(qū)進(jìn)行了中考改革嘗試，將初中生物部分納入中考范疇，取得了明顯的效果：學(xué)校、教師和學(xué)生重視生物學(xué)科了，生物教師的地位也隨之提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也高漲了，這些地區(qū)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀大為改觀，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
二、加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村初中生物教學(xué)策略
加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村初中生物教學(xué)，必須在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面緊密聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際，使學(xué)生在理論與實(shí)際的緊密結(jié)合中理解和掌握所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識去解決農(nóng)村生產(chǎn)生活的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。具體策略如下。
1.理論聯(lián)系實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。在農(nóng)村初中生物教學(xué)過程中，教師恰到好處的將農(nóng)村生產(chǎn)生活知識融入到課堂課教學(xué)的導(dǎo)入、中心授課和結(jié)束等環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對課本理論知識的理解，而且可以活學(xué)活用課本知識，提高課堂教學(xué)的有效性。①聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際，有效導(dǎo)入新課。良好的開端是成功的一半。教師在農(nóng)村初中生物教學(xué)過程中，如果能精心設(shè)計(jì)農(nóng)村生產(chǎn)生活中常見的場景和問題，從學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，則能極大地激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“植物的蒸騰作用”時(shí)，教師提問：校園綠化新栽的香樟樹為什么要去除一些枝葉？在學(xué)習(xí)“葉片的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師提問：葉片的正面顏色為什么總比背面顏色深？秋天地面上的落葉，是正面朝上的多還是背面朝上的多？……這種以學(xué)生耳聞目睹的農(nóng)村生產(chǎn)生活現(xiàn)象作為設(shè)疑提問的素材導(dǎo)入新課，不僅使學(xué)生感到新課的學(xué)習(xí)貼近農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際、倍感親切，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也使新課導(dǎo)入順理成章。②聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際，有效攻克重難點(diǎn)。生活是最好的老師。在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，對于一些抽象的生物概念、生物模型的特點(diǎn)和規(guī)律，若能聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際對生物知識進(jìn)行生活化詮釋，在所學(xué)知識和熟悉的生產(chǎn)生活現(xiàn)象、經(jīng)驗(yàn)之間建立起聯(lián)系，能使學(xué)生深化對所學(xué)知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)“植物的光合作用”時(shí)，教師提前帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園周邊農(nóng)田作物生長發(fā)育情況，發(fā)現(xiàn)“同等條件下，田邊地頭及種植稀疏地方的小麥總比種植過密地方的小麥長勢強(qiáng)壯”的現(xiàn)象；課堂上，教師根據(jù)這一現(xiàn)象，分析說明“在光照充足的條件下，植物光合作用較強(qiáng)”，從而引申到“夏季作物因關(guān)照較強(qiáng)可以適當(dāng)密植，冬季作物因關(guān)照較弱可以適當(dāng)稀植”才能提高作物產(chǎn)量的農(nóng)業(yè)技術(shù)道理。再如，在學(xué)習(xí)“綠色植物的呼吸作用”時(shí)，很多學(xué)生對植物的呼吸會釋放出熱量難以理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想生活中的情境：剛收獲的小麥如果堆成堆，過一會把手伸進(jìn)小麥堆里會有什么感覺？不少學(xué)生搶著回答：“感覺到熱”！教師繼續(xù)啟發(fā)：“如果把手放入曬干的小麥堆里，還會感覺到熱嗎？”少數(shù)學(xué)生遲疑后回答：“感覺不到熱！”教師進(jìn)一步追問：“這兩種不同的現(xiàn)象說明了什么？”在教師循循善誘下學(xué)生很快作出回答：“種子含水量越高，呼吸作用就越強(qiáng)，放出的熱量就越多。”教師接著啟發(fā)：“在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何長時(shí)間貯藏種子？”眾多學(xué)生齊聲回答：“曬干貯藏！”……教學(xué)過程中，巧妙地運(yùn)用學(xué)生熟知的農(nóng)村生產(chǎn)生活知識，教學(xué)的重難點(diǎn)就可以迎刃而解。③聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際，有效結(jié)束新課。如果把一堂有效的生物課比喻成一支婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，那么“起調(diào)”（導(dǎo)入）必須扣人心弦，“主旋律”（中心授課）必須引人入勝，“終曲”（結(jié)束）必須余音繞梁。例如，“葉的結(jié)構(gòu)”一節(jié)我們可以這樣結(jié)束：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道葉肉細(xì)胞內(nèi)有葉綠體，它和植物的生活有密切的關(guān)系。那么，植物的生長為什么需要光呢？植物又是怎樣利用光能制造有機(jī)物的呢？這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的“光合作用”，請你課外閱讀教材或有關(guān)光合作用的科普讀物，看誰能聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際提出一些有創(chuàng)意的問題，讓我們下節(jié)課一起來共同探究！再如，“光合作用”一節(jié)我們可以這樣結(jié)束：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明確了光合作用的過程和機(jī)理，但光合作用還有許多秘密尚不為人知，如果光合作用的奧秘一旦被完全破解，我們就可以工廠化制造糧食，再也不需種田了，這將是對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的一次革命！……聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)束新課，可以激發(fā)學(xué)生對生物知識的熱愛和對生命奧秘的探究欲望，使學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)回味悠長、欲罷不能。
2.實(shí)驗(yàn)聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。實(shí)踐是初中生物教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，不僅可以改變學(xué)生死讀書、讀死書的不良習(xí)慣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是對課題教學(xué)的拓展和延伸。農(nóng)村初中生物實(shí)踐教學(xué)要在繼承傳統(tǒng)方法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走出教室，親近大自然。①聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際，有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)初中學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)，教師要盡可能多地組織和開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把課本知識與農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解和掌握課本上的理論知識，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。例如，在“觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師提前布置興趣小組的一部分同學(xué)嘗試生產(chǎn)豆芽菜、一部分同學(xué)水培洋蔥、水仙等，注意觀察大豆或綠豆種子萌發(fā)和洋蔥、水仙發(fā)根的過程，然后利用學(xué)生親手培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師只要用心挖掘農(nóng)村生產(chǎn)生活中的生物實(shí)驗(yàn)資源，農(nóng)村初中的每一節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容總能找到學(xué)生最熟悉的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法，讓他們在熟悉的環(huán)境中主動(dòng)獲取知識，能起到事半功倍的效果。②聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際，有效開展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。農(nóng)村初中周邊動(dòng)植物資源十分豐富。為了提高課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師要充分利用農(nóng)村初中這一獨(dú)特的資源優(yōu)勢，采用鮮活標(biāo)本、材料有效開展課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“根的形態(tài)”時(shí)，教師課前帶領(lǐng)興趣小組的部分同學(xué)到校園周邊采集同學(xué)們所熟知的小麥、油菜、狗尾巴草、樟樹幼苗等不同植物根系標(biāo)本；課堂上，教師根據(jù)教學(xué)安排引導(dǎo)學(xué)生開展如下實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：仔細(xì)觀察你們手中各種植物的根系有什么特點(diǎn)？根據(jù)根系的形態(tài)不同可以將你們手中的植物分為哪幾類？課后調(diào)查我們熟悉的其他植物哪些是直根系？哪些是須根系？這些小小的課堂演示實(shí)驗(yàn)，材料易得，方法簡便，學(xué)生感知在先，教師只要簡單歸納、引導(dǎo)就能使學(xué)生獲得實(shí)用的知識，而且記憶牢固，終身難忘。③聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際，有效開展生物課外活動(dòng)。生物課外活動(dòng)是生物實(shí)踐教學(xué)的一部分，內(nèi)容和范圍十分廣泛，包括校園內(nèi)外、家庭內(nèi)外的一切生物實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行生物課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要科學(xué)規(guī)劃、精心安排、認(rèn)真指引，學(xué)生可以以“身邊的生物學(xué)”問題為核心，充分開發(fā)和利用農(nóng)村生物教學(xué)資源，在開放的時(shí)間和空間里進(jìn)行自我實(shí)踐、自我探究、自我創(chuàng)新的多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。例如，教師可以圍繞課程教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生開展蔬菜種植、果樹修剪、花卉栽培及家禽家畜飼養(yǎng)等小實(shí)驗(yàn)，制作“淘氣的昆蟲”、“奇異的葉”等系列動(dòng)植物標(biāo)本。這些生物課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅可以豐富課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料、充實(shí)學(xué)校標(biāo)本室，而且可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐技能培養(yǎng)的不足、密切師生間的情感交往，更可以增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，為將來服務(wù)農(nóng)村生態(tài)產(chǎn)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
三、改變農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀的建議
依據(jù)初中生物新課程理念和課程改革目標(biāo)，為改變我省農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，筆者的看法和建議如下。
1.加強(qiáng)對初中生物教學(xué)的重視程度。生物作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，事關(guān)人類的衣食住行等國計(jì)民生的大事，教育部門應(yīng)加大對生物學(xué)科的重視程度。包括：加強(qiáng)對《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行的監(jiān)督管理，增加初中生物教研經(jīng)費(fèi)，培養(yǎng)優(yōu)秀的初中生物教師隊(duì)伍，將初中生物納入升學(xué)考核范圍等。只有這樣，社會、學(xué)校、教師和學(xué)生才會更多的關(guān)注初中生物這門學(xué)科，農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀才能有效改善，建設(shè)“生態(tài)宜居村莊美，興業(yè)富民生活美，文明和諧鄉(xiāng)風(fēng)美”的美好鄉(xiāng)村的目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。
2.提高初中生物教師的專業(yè)素養(yǎng)。作為農(nóng)村初中生物教師，要熱愛本職工作，提高對本學(xué)科的重視程度；要認(rèn)真鉆研新課程教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷攝取最新的學(xué)科前沿知識和教育理論知識；要將初中生物課程融入時(shí)代精神，不能單純以學(xué)科教學(xué)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，要注意與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力相結(jié)合；要將新知識、新概念的形成建立在學(xué)生已有的農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際的基礎(chǔ)上。
3.提高公眾對生物科學(xué)的認(rèn)識。我國是一個(gè)人口大國，解決13億人的衣、食、住、行需求離不開生物科學(xué)知識。然而，由于各種原因造成公眾對生物學(xué)科的認(rèn)識度不高，生物學(xué)在我國基礎(chǔ)教育中沒有得到足夠的重視。因此，為提高全民的生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)生物學(xué)科更好的發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的生物學(xué)人才，國家要加強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值的宣傳力度，大力推廣和普及生物科學(xué)知識，讓學(xué)生、教師、家長和全社會都能充分認(rèn)識生物科學(xué)的重要性。
總之，加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村初中生物教學(xué)存在兩面性。一方面，受制于教育觀念的落后而不能認(rèn)識到生物學(xué)科的重要性，從而導(dǎo)致師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施配置不完善。另一方面，農(nóng)村初中有著得天獨(dú)厚的生物教學(xué)資源，方便開展生物課堂和實(shí)踐教學(xué)，有利于提升和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。相信隨著國家對農(nóng)村初中生物教學(xué)的不斷重視，農(nóng)村初中生物教學(xué)的前景會越來越好。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫寒梅.農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)中滲透農(nóng)業(yè)技術(shù)的探索[J].中國校外教育，2009，（03）：12-56.
[2]孫濤.農(nóng)村初中生物課外實(shí)驗(yàn)初探[J].甘肅日報(bào)，2011，7，8（01）.
[3]黃明韶.農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策[J].中學(xué)生物教學(xué)，1999，3：8-35.
[4]楊振德.對深化農(nóng)村初中生物教學(xué)改革的思考[J].教育科學(xué)，1998，9：34-45.
1. 避免初中畢業(yè)生升學(xué)、就業(yè)的盲目性
據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示:絕大多數(shù)初中生雖然都有自己的人生理想,但都沒有意識到如何去實(shí)踐自己的人生理想,對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求、社會職業(yè)以及自己的興趣特長不了解,其人生發(fā)展規(guī)劃缺乏正確指導(dǎo)。許多初中生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,面對學(xué)習(xí)壓力選擇的是逃避甚至輟學(xué),沒有認(rèn)識到讀高中就是“增強(qiáng)個(gè)人和家庭的可持續(xù)發(fā)展能力”;在升學(xué)方面,不是從自己的實(shí)際情況出發(fā)選擇有利于自身今后長遠(yuǎn)發(fā)展的高中學(xué)校,而是盲目地舍棄職業(yè)高中而選擇普通高中。許多初中生對自己未來的職業(yè)生涯缺乏思考,更多的是聽從家長的安排。
由于生涯教育在小學(xué)、初中階段幾乎處于空白。初中生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃能力方面的指導(dǎo)和教育,對社會職業(yè)了解不多,對自己也缺乏足夠的認(rèn)識。大部分初中生對于自己的未來走向定位模糊,對將來從事什么工作缺乏清醒的估計(jì)。教育的功利性導(dǎo)致初中生無法進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。一些初中學(xué)校為了提高自身的知名度盲目地追求升學(xué)率,升學(xué)至上、分?jǐn)?shù)至上的學(xué)校教育,一方面抹殺了孩子的天賦和興趣,另一方面也把學(xué)生引上了一條狹窄的人生道路。
初中畢業(yè)生“就業(yè)無意識”、“升學(xué)無意識”、“未來發(fā)展無意識”,是引導(dǎo)學(xué)生健康成長必須解決的問題。
2. 提升初中生自我意識,增強(qiáng)初中生自控能力
自我意識是一個(gè)人關(guān)于自我及其與周圍環(huán)境關(guān)系多方面、多層次的認(rèn)知和評價(jià),是個(gè)體對自我的所有思想、情感和態(tài)度的總和,包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控等。即意識到自己的感知、思考和體驗(yàn),能意識自己有什么目的、計(jì)劃和行動(dòng),以及為什么要這樣做而不那樣做,這樣做的后果將怎樣,應(yīng)如何調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)等。自我意識能影響學(xué)生對活動(dòng)的選擇和行為的堅(jiān)持性,影響學(xué)生在困難面前的態(tài)度,影響學(xué)生在活動(dòng)時(shí)的情緒和行為習(xí)慣的形成和表現(xiàn)。
提高學(xué)生自我意識水平,能使學(xué)生善于調(diào)節(jié)和培養(yǎng)自己的非智力因素,激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí);善于為自己確立適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo);善于選擇適合自己的方法和措施,去努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo);善于監(jiān)視、調(diào)控、監(jiān)測達(dá)標(biāo)情況;善于總結(jié)成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而采取補(bǔ)救措施,改進(jìn)方法,達(dá)到對思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的再認(rèn)識。因此,學(xué)生自我意識的培養(yǎng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性、自主性,充分發(fā)揮其主體作用,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面成才。
從社會和職業(yè)的角度了解自己,提升學(xué)生自我意識,是生涯教育的重要內(nèi)容。而初中生正處于提升自我意識水平的關(guān)鍵時(shí)期,通過開展以生涯教育課為主渠道的多種形式的生涯教育,不但能滿足初中生提升自我意識的需要,而且符合初中生身心發(fā)展規(guī)律,對穩(wěn)定初中正常教學(xué)秩序,調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性,大面積提高初中生素質(zhì),有著難以替代的作用。
3. 可行而具體的奮斗目標(biāo),能激勵(lì)各類學(xué)生
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)、家庭實(shí)際和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要,確立“跳一跳、夠得著”的近期目標(biāo)和切合實(shí)際、能激勵(lì)自己為之奮斗的長遠(yuǎn)目標(biāo),是生涯教育的重要任務(wù)。此類可行性強(qiáng)、操作性高的發(fā)展目標(biāo),能引導(dǎo)學(xué)生從自身特點(diǎn)和現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā),揚(yáng)長避短、揚(yáng)長補(bǔ)短地發(fā)展自己,對初中階段各類學(xué)生都有激勵(lì)作用。
首先,有利于引導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生動(dòng)力機(jī)制重構(gòu)。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難,對自己的學(xué)習(xí)能力逐漸失去了信心,感到前途無望,自由放任,自暴自棄。此類學(xué)生自覺性差,往往會演變?yōu)榘嗉壚锏摹昂θ褐R”。生涯教育能幫助此類學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢智能,感悟“行行出狀元”的真諦,樹立符合自身特點(diǎn)的職業(yè)理想,形成為實(shí)現(xiàn)這一理想而規(guī)范自身行為的自覺性。
