時間：2022-04-10 09:35:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網頁設計制作教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
網頁設計實訓項目的制定需要通過項目教學法來實現，項目教學法的核心是由教師指導學生以幾個完整的案例項目為中心展開的教學活動。教師刻意把大綱知識點融入到項目的各個環節中，由學生自行探尋得到最終結果的途徑，學習的重點在于學習過程中學生的綜合職業能力得到了提升，成為具有優秀素質的高級技能型、應用型專門人才。網頁設計是學生從事IT職業的基本技能，隨著信息技術的進步和人們藝術鑒賞能力的提高，對網頁設計與制作的要求也越來越高，目前已逐漸發展成為一個融合計算機技術與平面動畫藝術的復合型職業。在項目教學體系中，《網頁設計》課程體系要綜合多門學科予以支撐。了解和掌握課程體系中各課程之間的主次地位和融合關系是課程實訓項目制定實施的前提。加強平面課程與《網頁設計》課程的聯系，將平面設計理論充分的融合到網頁設計的實訓項目中來。本課程項目的制定以社會職業崗位需求不斷做變化、調整，依據課程性質的特點創建了完整的教學的條件：實踐課堂、網絡課堂、有整套的電子教案，經典教學案例，習題課件，總結復習課件，試題庫、素材庫、案例分析等多種形態表現的網上教學資源，基本實現了多種教學媒體的優化組合。課程的教學素材來源于網絡的真實運行的優秀網站。教學內容緊跟網頁制作技術的發展，以主流的網頁制作軟件作為工具，實時將優秀素材納入教學資源庫，預留學生可設計、發揮的空間，教學資源師生共享。著重培養學生設計和制作網頁能力。在教學中，教師先在學生面前呈現現實中真實的網頁，以各種精美案例幫助學生分析該任務的主要知識點和新技能，學生在教師的指導下根據自己對網頁制作基本規則的理解完成網頁的創建和管理。激發學生關注以后的職業需求。學生要對項目的實施步驟詳細分析，對網頁的主題風格、內容收集整理、版式格局、色彩表現等方面做以團隊成員分工安排，學生在規范的實施過程中，實現自我獨立思維過程的完整訓練。教師要鼓勵學生展現自我個性。由此看來，大膽改革教學內容和教學模式，結合專業課程教學特點進行真實的實踐項目，設計了“全項目貫穿，團隊協作”的項目驅動任務引領的教學模式。項目化教學”的教學內容體現“教”“學”“做”相結合，網頁設計實訓項目的制定，鞭策了教師采用先進教學方法，實踐和理論教學緊密結合。
二、項目教學法在《網頁設計》課程中的實施
（一）專業師資雄厚，開展校內督導
本課程建設力度大，具有明顯的特色。目前該專業教師梯隊年齡、職稱、雙師素質結構良好。高、中、輕相結合，整體素質高，實踐能力強，具有凝聚力和團隊合作精神，教學水平和學術水平高，其教學成果和科研成果多次在校內外獲獎。教師在教學中十分重視動手能力的培養，教學方法先進，確保學生學以致用。并引進企業真實項目，作為學生訓練的項目。學生畢業就能上崗，上崗就能工作?！毒W頁設計》課程建設理念先進，學院積極改革，以職業能力培養為重點，探索校企合作模式，結合行業需求進行課程開發。通過召開設計師講座，與企業合作進行基于項目工作的課程開發與設計，有計劃地安排教師參加專題科研或到企業工作，選派年輕教師參加相關專業課程班進修，提高業務水平、技術應用能力和實踐操作能力；充分體現職業性、實踐性和開放性的要求，融“教學會”為一體的工學結合課程模式。
（二）組建學習團隊，開展項目教學法
教師要根據項目的內容和要求，依據學生的具體情況，分為多個團隊，安排不同任務角色，每個角色的主要的任務是什么、勝任該角色有什么技能和知識要求，做一個大致的說明。讓學生體驗職業崗位需求，從而達到全面掌握技術、技能的目標。然后由教師要針對項目任務，使用實例進行必要的操作技能和理論知識的講解，通過提供多種表現方式來實際演示輔導，然后由各個學習團隊自行去討論研究網頁設計的開發與制作，鼓勵學生通過網絡搜索及開展交流互學等多種渠道尋找完成任務的途徑和方法，最終得到項目結果。對于完成項目任務所涉及的理論和方法，教師要滲透到項目教學活動中，達到學習理論與實戰緊密結合，最后達到與企業直接對接的整個教學過程。根據《網頁設計》課程的特點，在實施項目時，教師要充分調動學生學習的積極性、主動性，建議學生自己動腦、動手去獲取更多知識，充分發揮他們學習的主體作用。教師在課前設計了幾個較為完整的真實的網站實訓項目，例如，與學校有關的主題：1.“培訓處網站”；2.“小學語文課程與教學論教學資源庫”；3.“學院招生辦網站”。讓每個團隊在各個學習情景的學習階段中都可以得到實踐鍛煉的機會。做好網頁設計教學各種項目整體選擇與細節設計的預先工作。
（三）團隊合作探究、匯報交流
在整個項目實踐過程中，每個團隊的學生共同圍繞一個實訓項目進行合作學習，教師應先把項目的重點、難點提出建議，團隊成員要有一個總體規劃，從課題的選擇、主題風格確立、設計內容的篩選、操作步驟等進行討論與交流，分工處理頁面結構、圖片編排及鏈接方式等布局操作。每一環節都需要學生們帶著任務去學習，積極思考、相互鼓勵、相互配合幫助。突出團隊的作用。這樣才能設計出個性鮮明、布局統一的網頁。在項目具體實施過程中，學生帶著任務會自覺發現問題，帶著問題去選擇學習內容，查找資料，或者向團隊同學請教，解決非常棘手的難題，從而完成任務。讓每個學生在實踐學習過程中既提高獨立學習的能力、獲取新知識技能的能力，又形成團隊共同合作的職業素質。學生展示和匯報學習成果也是一種交流和提高的機會，他們會逐漸在教師評價和學生互評的過程中不斷修正、反思和進步，也激勵他們主動、有效地開展學習。根據各團隊實訓項目的進度，進行各團隊實訓項目成果的匯報與交流。每個團隊成員都要以自己的角色任務來匯報工作，匯報各團隊實訓項目內容的選擇，構思、設計、及作品完成過程中發現的問題及解決辦法，進行互動交流。最后各團隊把自己的項目資料匯集整理后，教師對各團隊具體的實踐工作進行指導與評價。這種匯報、交流的方式，有利于激發他們積極參與項目任務的興趣，使課堂實踐教學得到進一步延伸，同時保證了教學的延續性和學生優秀成果的繼承性。每期結束后，可以把一些學生的優秀作品作為項目實施的范例資源，在學院的網站上展示，提高他們的自信心，促進網頁設計項目教學實施的深入發展。
三、網頁設計成果的評判標準與考核方式
在項目過程實踐鍛煉后，教師為了了解學生網頁設計知識的掌握情況，對實際動手能力，工作態度、吃苦耐勞精神等方面進行公平客觀評判，對團隊合作的設計成果予以考核鑒定。制定了網頁設計的評判標準、考核方式。
（一）評判目的與標準
教師對學生綜合素質的評價以及對他們學習效果的評判要從這些方面來考察：1.教師要了解學生是否具有良好的美術功底，勇于創新的態度；2.是否能準確理解網頁設計的藝術性和功能性需求，有新穎想法和的藝術表現；3.是否熟練掌握軟件操作；4.能否擅長網頁設計的整體藝術處理，制作出較高水平的作品；5.會不會工作主動積極，有耐心和責任感；6.自學能力強，善于團隊合作；7.有抗壓力能力。網頁設計課程評判目的主要體現以下幾個方面：1.使學生了解網頁設計相關軟件的基本知識、操作方法和有關網頁設計的理論知識；2.網頁設計課程作業效果的評價應以學生操作技能為主，考查學生對網頁設計操作流程的掌握和網頁設計的實踐能力；3.體現了學生具體解決問題的能力和綜合實踐操作能力。選取合適的評價方式，制定切實可行的評價標準，具體的考核標準為：（1）是網頁設計獨特，主題突出，構思巧妙，形象生動，具有較強的表現力和感染力，網頁設計和諧統一；（2）是網頁整體設計思路清晰，色彩搭配合理，布局緊湊美觀，版塊結構清晰；（3）是層次分明，鏈接合理清晰，便于瀏覽。由學生匯報、展示自己的網頁作品，在網頁設計項目開展過程中，讓學生成為課程的運作人，自己評價自己，并對團隊其他人的任務效果進行評論。之后老師對整個團隊的方方面面進行點評總結。這種教學模式增強了學生們開發網頁設計的創作欲望，促進了他們的競爭力，從而發揮他們的聰明才智，積極主動地進行網頁設計制作。激發學生之間相互協作學習和交流的機會，最終達到學生的綜合能力的提高和個性魅力的展現。
（二）考核方式
【關鍵詞】精品課程;建設困惑;對策分析
從教二十年來，我深刻地體會到教育部不斷加大對教育事業的改革與創新，從教學理念，教學方法及教學體制的轉變與改善，從“應試教育”向“素質教育”、從“單一型人才”到“復合型人才”的轉變等等。特別是2003年推出的精品課程建設對于推進我國教育創新，深化教育教學改革，全面提高教學質量，提高人才培養質量具有十分重要的涵義。
一、精品課程的涵義
教育部啟動國家精品課程建設項目近10年來，已形成了具有中國特色教育的國家、省、市、校精品課程體系和教育資源共享模式，課程類別涉及眾多，有法學、教育學、管理學和醫學等。精品課程建設內容主要包括：課程開發、課程內容、教學方法與手段、教師隊伍、實踐條件和課程管理等方面。所謂的精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，是一種符合課程發展趨勢的課程。
二、精品課程建設現狀
（一）精品課程建設成效
圍繞課程建設標準，2010年我?！痘A會計與實訓》申報市級精品課程成功，近幾年《出納實務》等幾門課程陸續申報成功。建設過程中成效體現在：
1.根據市場調研，課程定位科學合理。
專業老師通過對企業走訪，采用訪談與問卷相結合的方法，就區域市場對各會計崗位需求狀況與發展趨勢，行業、企業專家對會計專業人才的知識、能力、素質和職業資格證書要求以及對課程開設的建議等方面進行全面調查。根據調研結合蘇州區域性發展需求，進一步明確和完善專業定位、專業內涵及對應的職業崗位群與人才培養方案。
2.重視教材建設，完善教學內容
如精品課程《基礎會計與實訓》的建設，有李建紅老師主編，學校部分專業老師和其他兄弟學校教師參編的蘇州大學出版社出版的《會計從業資格考試習題集》等自編教材，教學內容也做了合理的增刪。
3.改進教學方法，革新教學手段
如精品課程《出納實務》，采用的教學方法有任務驅動教學，案例教學，情景模擬教學，專題講座，校外實踐教學等，學生思考積極，樂于實踐，教學效果有提升。
4.強化教師梯隊，做好三項工程
青年教師系統培養工程，骨干教師優化提升工程和“名師”培養工程?，F在這三項工程正在有效持續的發展中，向著打造一支師德高尚、積極進取、業務精湛、善于創新的高素質、“雙師型”會計“名師”隊伍努力。
5.不斷完備實訓基地，保障實踐教學
學校建有實訓樓，占地面積達1500平方，設備總值419萬元。目前已建立的實訓基地有蘇州德福信會計事務所，蘇州市航海繩網廠，蘇州毅誠記賬公司等30多個實訓基地，實踐教學良性發展。
6.規范相關制度，優化課程管理
學校制定了相關制度、規定;每個班級有“教師教學情況記載”;每學期進行二次教學“七認真”檢查;每周做好“教與學巡查”等;從組織上、制度上、經費上保障了精品課程的開發和實施。
總而言之，會計專業精品課程建設在推進課程改革、課程特色上已初顯成效。不過在此同時也看到了建設過程中存在的不足。
（二）精品課程建設中的困惑
困惑一：重形式，輕內涵
1.精品不精，精品課程的建設主要集中在申報材料上，輕視課程內容的充實和更新，對教學方法、手段的革新有限，缺少課程內涵。
教材是培養人最直接、最關鍵的要素。各精品課程在申報時都建有自編教材、
電子教案、習題、實踐指導書、課件、錄像、軟件程序平臺等，但往往沒有足夠
的精品意識，沒有考慮具體課程的特征、校本教材內容與書本內容基本雷同，胡亂堆砌，并未能與時俱進，原先不足部分也未及時補充更新;教學策略多卻難盡人意，缺乏激情等等，結果是精品課程只是“有”而實際意義不大。
2.網頁設計制作缺乏規劃和特色
精品課程的展示有賴于精品課程網站的設計與建設。我校網頁設計有計算機專業老師制作設計，但由于缺乏對會計專業認知，故只是側重于界面設計而忽視了欄目本身所要呈現的具體內容。而課程團隊教師雖有各種職稱層次、年齡層次、學歷層次的教師組成，但對于網站的后臺操作能力有限，導致教學資源建設滯后，從而影響精品課程內涵建設。
困惑二：重評審，輕評價
1.精品課程的申報經專家評審通過，除建設中期專家檢查外，缺少對精品課程持續有效的交流、監控評估;
2.我校專業教學評價采用的是校外專家、校內督導、學生評價和社會評價相結合的評價方式，但是收效甚微。該評價只提供了對該課程內容、效果方面簡單的調查問卷，缺乏對學習者自身和同伴的評價，忽視了對學習者掌握知識的過程性評價。
困惑三：重產權，輕共享
構建精品課程的共享資源是精品課程建設的重點和關鍵，是課程建設的終極目標，但是無論是我校的精品課程網站還是其他院校的網站，課程教師往往為保護自己教學資源的知識產權，申報成功后就會立刻刪除某些原創性或精彩的電子資料，學習者點擊進入看到的只是一些常見的、沒有特色創新的，甚至是過時的資源，再有就是點擊進入后顯示“找不到網頁、該頁無法顯示、正在建設中或無權查看網頁”等問題。使得精品課程成為名義上的精品，無法訪問到有價值的內容。
困惑四：重理論，輕實踐
1.校內實踐教學中，通過仿真教學資源和會計軟件方式進行實踐訓練，但由于老師有時難以掌控上課進度和處理電腦技術上的問題，有些“望而生畏”于是乎會被“理論實踐”課所替代，軟件使用率不是很高。
2.由于會計行業的特殊性，企業一般不愿意拿出賬本，實訓資料難以收集，經典案例較少。拿《成本會計和實訓》課程來說吧，每個企業的成本核算環節都有所不同，有些資料還涉及企業的核心機密，不能公開，雖有企業專家開講座，做輔導，卻往往集中在人才培養定位、教學內容選擇和企業用工素質的層面上，在教學方法、教學手段、技能實訓鍛煉等方面交流偏少，實踐滲透不足。
3.會計崗位實踐的局限性，企業實踐時不可能大批量安排會計專業的學生進入同一家企業，多數單位只需要2-3名的頂崗實踐學生，故人人參與對口的頂崗實踐有一定的難度。
三、精品課程建設的幾點思考
（一）精“宜”求精
精品課程之所以為精品，在于其內涵，在于課程的示范性作用，在于精品課程所傳遞的知識及內容。我們不是為了精品而建“精品”，教學內容是課程建設的核心，因此需要不斷推陳出新，完善自編教材、習題和實踐案例庫、課件等教學資源，若再加以精彩有趣的教學方法和手段，不僅能讓學生方便地獲取參考資料和素材，加深對課程相關理論和實踐能力的提升，更能激發成為教師創新性施教的平臺，把精品課程做到真正意義上的精益求精。
（二）審而有“價”
1.申報成功后，對各精品課程的建設狀況和質量的監控不能放松，評審部門要出臺相關的監控評價體系。致使課程建設不得不進行維護、更新、革新。如師生交互平臺只在評審期間啟用，評審結束后基本無人問津的現象也就不會出現。
2.要根據各個學科領域自身的性質、特點，有所側重，動態與靜態評價相結合，形成一個立體化的評價體系。如在教學
評價中，既要注重教學效果的總體評價、學生評教、同行評價等方式，更要重視對學習者自身的評價以及同伴的評價，從而實現多方位、多角度的教與學的評價，保障人才培養質量。
（三）“著”享其成
在精品建設中的課程資源花費了教師團隊成員大量的時間和精力，是一個長期的知識收集、積累和整合過程，不是一朝一夕所能完成的“著作”。如何解決“著”“享”問題呢？
1.教育部曾出臺了相關文件，但仍需科學合理完善方案。可多方采集意見，有針對性地對精品課程成功推出后維護知識產權同時提供資源免費共享作出規
定或指示;加大力度做好宣傳工作或獎懲制度。
2.我個人覺得江蘇省教育廳與鳳凰傳媒旗下的創壹軟件公司共建的江蘇省國示范中職校課程資源庫的做法不免也是一個好的方法。它把學校精品課程教師從一大堆網絡技術問題中解脫出來，教師就可以在已有精品課程的基礎上，精心做好屬于自己學校共享的教育資源，或多校聯動，共建共享。從而保證精品課程處于不斷更新和發展的狀態，提高精品課程的共享教育資源質量。
（四）內外“踐”修
教學實踐是精品課程建設的重要組成部分，是培養學生創新能力和動手能力的重要手段。
1.校內教學
充分利用好現有的設施，進一步推進理實一體化教學，一方面會計仿真實踐教學嘗試結合ERP沙盤教學，另一方面在校內注冊、設立記賬公司，進行會計全真模擬訓練，彌補現有校企合作中出現的實際問題和不足，不斷優化會計專業實訓功能。
2.校外實訓
把實踐教學從課內延伸到課外，把課堂從學校搬到企業。通過實際工作過程的參觀，切身感受制造企業的財務核算過程。接受企業、銀行、會計師事務所老師的實地指導，實現理論與實際、教學與崗位的無縫對接。
課程發展沒有止境，精品課程建設是一個持續不斷的系統工程，不可能一蹴而就后坐享其成，相反建設與發展將作為永恒主題貫穿于其整個建設。
參考文獻：
[1]教育部《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003]1 號）
[2]《淺析高校精品課程建設中存在的問題》高等教育論文――河北博才網 2013/7/22
下面就近年來我市中小學信息技術教育的有關情況簡單匯報如下：
一、加強領導，強化對中小學信息技術教育工作的管理
市教委各級領導歷來對中小學信息技術教育工作十分重視，并把推進我市中小學信息技術教育作為促進我市教育改革和發展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計算機專職教研員，并于年成立了“市中小學計算機教育工作領導小組”和“市中小學計算機教學專業委員會”，分別由市教委主任和主管教學的副主任擔任主任和理事長，許多開展信息技術教育的學校也都分別成立了由學校領導、計算機教師和其它非計算機學科教師參加的“計算機教學實驗小組”，從而在組織上保證了信息技術教育工作的順利進行。版權所有
同時，市教委還為加快我市中小學信息技術教育的發展，還于年頒發了《關于加強我市計算機學科教學的通知》等多份綱領性文件，進一步明確了我市中小學信息技術教育工作的指導思想、教學目標和發展目標，并在全省率先于部分中小學開設信息技術課程必修課，并結合本市實際，提出三個統一（統一管理、材，統一考試），二個提高（通過廣泛開展信息技術教育，提高全市的教育教學質量，全面推進我市教育現代化；培養學生創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質），一個目標（使我市信息技術教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。
二、重普及，促提高，普及提高雙豐收
在中小學普及信息技術教育是推進我市中小學信息技術教育發展的重要內容和保證，是市實施科教興市戰略，實現教育現代化的基礎性工程和標志性工作。截止到年月，全市共有所學校開設了信息技術教育必修課程，預計到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學都將開設信息技術教育必修課程，使我市所有中小學生都要接受信息技術教育。同時，我們在努力提高中小學信息技術教育的普及率時，也注重對計算機特長生的培養，為此全市每年要舉辦六次市級中小學信息技術學科競賽（中、小學生計算機知識競賽、網頁設計制作競賽和多媒體制作競賽）以及報刊賽、版權所有大獎賽等多種競賽活動，進一步選拔尖子學生，再通過各種形式的集訓進行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎賽等各種競賽活動中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎五個，二等獎近十個，省級以上獎勵更多達余人次，拱北中學今年還在全中noi奧林匹克分區聯賽中獲某省賽區團體一等獎（全省第四名），并連續兩年獲全國優秀參賽學校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團體第七名，受到了省內外有關專家的好評，引起了社會各界的普遍關注。
三、采取措施，加強教師信息技術培訓
強化信息技術教師隊伍的建設
中小學信息技術教育是一項面向未來的現代化教育，是培養學生的信息素養、創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質的重要途徑。而要真正提高信息技術教育的質量，達到我們的預期目的，除領導重視外，還需要有一批具有較強的敬業精神和較高業務素質的教師隊伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優秀的計算機人才充實我市的信息技術教師隊伍，同時，市教委還每年對信息技術教師進行各種培訓，如加強各種教研活動，組織教師進行教育教學理論、心理學、信息技術教材教法的研究與學習，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術專題講座（如網絡管理、網頁設計、多媒體制作等）等，并定期進行優質課評比、優秀軟件的評比、優秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質和業務素質。同時為使這批教師安心工作，市教委和各個學校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環境，對他們生活上關心、工作上支持，并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學歷、高素質且具備較強敬業精神的教師隊伍，截止到年月，全市全市信息技術教師公開發表的論文以及獲省級以上獎勵的論文、教案、軟件等達余篇（件）。
狠抓教師隊伍的信息技術培訓工作
要大力發展我市中小學信息技術教育，全面推進市素質教育，提高教育質量和效益，加速實現市的教育現代化。我們還必須大力開展全市所有非計算機教師的信息技術培訓，以切實提高他們的信息技術素養。依據《某省省教育信息化工程規劃》的指導意見，結合我市實際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓機制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進行一次系統的信息技術培訓，并要求有%的教師要通過計算機初級考核，%的教師要通過計算機中級考核，各級各類學校能有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；二級層次是要求所有的中青年教師在年前全部達到并通過計算機中級考核，%要達到并通過計算機高級考核，各級各類學校要有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；同時學校要把教師應用計算機進行教學的能力作為晉級考核的指標。為此，我市在年就根據學校教育實際編寫出+了全省第一本適合教師培訓的《計算機應用技術》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項培訓計劃進展順利，已達到預期目標。現在全市開展計算機輔助教育的學科覆蓋率達%，開展計算機輔助教學的教師覆蓋率達%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術進行整合教學。
四、加強課題研究，大力促進科研促教
中小學信息技術教育的最終目標是培養師生的信息意識，實現教育過程的信息化，并最終培養信息社會所需要的高素質的人才。基于此，我市加大了科研力度，全市中小學興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔了國家、省級重點課題達數十項之多，如市教委承擔的全國教育科學‘九五’規劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題“信息技術與教育信息化發展研究”，一中承擔的“多媒體計算機輔助教學優化語文教學”，市二中承擔的“cai促進教師現代化教育技術水平提高的研究”，拱北小學承擔的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學信息技術課程研究、計算機多媒體與網絡輔助教學和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：
加強教育信息化理論研究，全面推進我市中小學教育現代化的發展
市教委承擔的全國教育科學“九五”規劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題的“信息技術與市教育信息化發展研究”于年月結題，它從多個角度、多個方面對我市當前教育信息化的發展（信息技術課程、多媒體輔助教學、教育管理信息化、教育信息資源、網上教育與遠程教學、教師隊伍建設等）進行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發展的癥結，提出了我市教育信息化發展的基本原則、戰略思想、發展策略和措施保證，規劃了我市信息化教育發展的目標和方向，并為此建立了“市實驗中學”，力圖通過營造信息化環境，加強信息化建設,以信息化教育帶動學校的全面工作,使實驗學校逐步構建起現代化的信息化辦學模式。因此，可以說這是我市推進教育信息化進程中的一個綱領性文件，對我市教育信息化發展將起到一個不可低估的作用。
加強信息技術課程研究，突出學生信息素養、創新精神和實踐能力的培養
“市中小學計算機學科教學研究”作為我市首批重點課題早已于年立項，為配合該課題研究，我市還在拱北中學、拱北小學和香州七小設立了三個“信息技術課程教學實驗班”，該課題明確提出在中小學信息技術課程教學中要堅持“信息技術是教育的工具而不是教育的目標，信息技術是認知工具，信息技術教育的目標應是培養學生的信息素養，計算機是創新工具，強調計算機綜合應用能力”等四個基本原則，在信息技術課程教學中突出學生信息素養、創新精神和實踐能力的培養，并從教材、教法、教學內容和教學手段等多方面進行實驗研究，取得了階段性的成果。
改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建
教育信息化必然引起教學模式的變化，現代計算機技術、多媒體技術、網絡技術與教育過程的結合，給教育帶來了一個全新的面貌，它賦予教學設計與教學策略以更豐富的內容。如何突出網絡、多媒體教學模式的構建，充分運用多媒體計算機的交互性和非線性的表達方式來營造引導學生創新能力發展的新型教學環境，尤其是創建優化的網上學習環境，來實現教師傳授與學生自我探索的有機結合，以切實提高信息技術教育的科學化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點研究內容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學、實驗中學、縣一中、拱北小學、香州一小、香州一小等一大批中小學校多年來一直都在如何利用現代化教育技術改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建，提高教學效益等方面做了大量的嘗試，認真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網絡環境下的教育教學研究”和“現代教育技術在教育實踐中的應用與研究------多媒體與語文教學”、市二中的“cai促進教師現代教育技術水平提高的研究”、拱北小學的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術與課程整合”等，受到了省內外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達中說“這個實驗班我非常欣賞，它體現了傳統教學模式的根本轉變”，美國哈佛大學威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進一步研究推廣”。
五、積極推進校校通工程，加強我市教育城域網和“市中小學虛擬網校”的建設
