開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇庭院綠化施工員工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關(guān)鍵詞：高職教育；園林專業(yè)；職業(yè)技能教育；社會需求；培養(yǎng)方向

一、園林行業(yè)現(xiàn)狀及社會需求

目前，我國的城市化進程正快速發(fā)展，城市化水平不斷提高。現(xiàn)代化城市環(huán)境建設(shè)必然對作為改善城市環(huán)境重要手段的園林綠化、美化提出更高的要求。園林城市、生態(tài)城鎮(zhèn)、花園式工廠、社區(qū)和公司的建設(shè)，從市政工程到各社區(qū)環(huán)境的建設(shè)，都需要園林景觀設(shè)計，都需要綠化和美化。因此，對城鎮(zhèn)環(huán)境建設(shè)的重視，促使眾多園林公司、綠化苗木企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，也促使園林專業(yè)社會需求不斷升溫，近年，園林專業(yè)的畢業(yè)生排在社會需求的前十位。由此看出，園林專業(yè)已經(jīng)具有了廣闊的市場發(fā)展前景，園林專業(yè)人才所提供的專業(yè)服務(wù)將為更多人所需求。

二、園林職業(yè)崗位群分析及其職業(yè)能力分解

目前，園林專業(yè)覆蓋的領(lǐng)域迅速擴張――從傳統(tǒng)的小范圍的園林設(shè)計、施工，局部的城市綠地管護迅速發(fā)展到廣泛的大地生態(tài)規(guī)劃、區(qū)域景觀保護、國土景觀資源綠化等領(lǐng)域，從城市到農(nóng)村，涵蓋了一切人居環(huán)境的美化活動。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職園林畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群有：中小型園林、城市綠地、街道景觀的規(guī)劃設(shè)計工作；園林工程的施工與管理工作；公園、城市中心綠地、居民小區(qū)及大中型企業(yè)、事業(yè)單位的庭院綠化管理、養(yǎng)護技術(shù)工作；苗圃及花木公司的生產(chǎn)、管理及營銷工作。

人力資源專家指出，人才需求的新動向?qū)⒓性谝恍┙徊鎸W(xué)科和邊緣學(xué)科方向。對于高職園林專業(yè)人才來說，能將傳統(tǒng)園林文化和現(xiàn)代科技交叉融合的人才，將是市場最需要的復(fù)合型人才。具體來說，園林市場需要的人才不僅要懂得綠化工程、花苗養(yǎng)護，更要懂得綠化經(jīng)營管理，能夠預(yù)算和規(guī)劃。

三、高職園林職業(yè)技能分析

高職教育就是就業(yè)教育，高職園林專業(yè)培養(yǎng)的人才是面向基層第一線的，因此，高職園林教育特別重視學(xué)生的園林職業(yè)技能教育，特別注重現(xiàn)場的操作能力。現(xiàn)代社會中，行業(yè)知識更新快，涉及面廣，技術(shù)提高和創(chuàng)新迅速，因此，讓學(xué)生在校期間掌握本專業(yè)的基本技能，得到專業(yè)發(fā)展的最新狀況是非常重要。高職園林職業(yè)技能教育的重點是要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的園林方面專業(yè)技能，職業(yè)技能教育是培養(yǎng)跨世紀園林技術(shù)的捷徑［1］。

園林職業(yè)教育必須改變過去的教學(xué)模式，給技能教育以足夠的重視。因此，根據(jù)高職園林專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和園林職業(yè)崗位對人才專業(yè)技術(shù)能力的需要，對學(xué)生園林職業(yè)技能教育主要表現(xiàn)在三個方面（見圖1），（1）“園林植物的認知、養(yǎng)護和管理技能”，包括對園林植物的形態(tài)、特征的認識，栽植、養(yǎng)護的基本技能；（2）“園林規(guī)劃與設(shè)計技能”，包括園林制圖、綠地規(guī)劃、園林景觀表現(xiàn)能力等方面的技術(shù)與技能；（3）“園林施工管理技能”，包括園林工程技術(shù)、園林工程概預(yù)算編制、園林工程的實施與管理等方面的技術(shù)與技能。

這些基本職業(yè)技能是衡量現(xiàn)代園林技術(shù)人員的重要標志。隨著國民經(jīng)濟和人民物質(zhì)文化水平的提高，園林綠化美化已成為城市文明的重要標志，從而對園林技術(shù)人員的職業(yè)技術(shù)能力要求也越來越高。因此，單純的知識教育和方法教育已不適應(yīng)目前園林行業(yè)的發(fā)展需要，園林職業(yè)技術(shù)教育的緊迫性就更加重要了。園林專業(yè)技能教育是一種建立在知識教育和方法教育基礎(chǔ)上的全新教育方式，它不僅傳授園林方面的技術(shù)知識而且要提高學(xué)生專業(yè)生產(chǎn)技巧及管理能力，從而縮短學(xué)生對就業(yè)崗位熟練過程，培養(yǎng)市場所急需的園林技術(shù)人才。

四、搞好高職園林職業(yè)教育的方法和對策

1.適應(yīng)市場要求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程設(shè)置，加強實踐環(huán)節(jié)。在市場經(jīng)濟條件下，社會需要什么樣的園林人才，高職園林就應(yīng)該根據(jù)市場要求，優(yōu)化園林專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程設(shè)置，并且根據(jù)本專業(yè)覆蓋的崗位群所必需的知識能力素質(zhì)開發(fā)綜合性專業(yè)核心課程。

重點強化學(xué)生的綜合職業(yè)能力，鍛煉學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，體現(xiàn)高職園林專業(yè)以能力為核心的培養(yǎng)特色，充分利用現(xiàn)有的實訓(xùn)基地條件及合作單位的人力、物力資源，圍繞職業(yè)技能對實踐內(nèi)容進行細化，選擇一些實用性廣、操作性強、先進性突出的專項技術(shù)進行重點訓(xùn)練，只有這樣才能在市場競爭中立于不敗之地［2］。

2.建立一支“雙師型”教師隊伍。要培養(yǎng)出高級園林技術(shù)人才，首先要求專業(yè)教師要具有良好的綜合素質(zhì)，還應(yīng)具有較高的教學(xué)能力和較強的實踐能力的“雙師型”素質(zhì)，沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，加強學(xué)生的職業(yè)技能教育就無從談起。

高職院校的園林專業(yè)教師應(yīng)采取“走出去，請進來”的辦法，一方面要使得專業(yè)教師具有完備的知識，結(jié)構(gòu)合理，另外還要讓這些專業(yè)教師到生產(chǎn)一線去鍛煉，在實踐中了解園林行業(yè)常見的問題、最新發(fā)展狀況。教師直接參與生產(chǎn)實踐，使其理論得到實踐的檢驗，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果更佳。同時，一方面可以使教師能夠不斷摒棄教材中陳舊過時的內(nèi)容，在教學(xué)中補充學(xué)科前沿知識和觀點，從而進一步增強教師科研和實踐能力及提高教學(xué)水平。另一方面專業(yè)教師還可以及時發(fā)現(xiàn)、分析、解決工作中出現(xiàn)的各種技術(shù)難題，從中教會學(xué)生“活學(xué)活用”，提高學(xué)生實際工作能力。

3.深化校企共建，建立一批功能較全的產(chǎn)教研一體化實訓(xùn)基地。高職院校的園林專業(yè)應(yīng)該一方面充分利用本校的條件，建立校內(nèi)實習(xí)基地，如溫室、苗木苗圃基地等，為校內(nèi)教學(xué)實習(xí)提供保障，還可以興辦校辦企業(yè)，形成“專業(yè)+企業(yè)+師生員工”的人才培養(yǎng)模式。校辦企業(yè)既創(chuàng)造了效益，又滿足了學(xué)生實踐需要，為學(xué)生直接參與生產(chǎn)經(jīng)營，實現(xiàn)零距離上崗創(chuàng)造了條件。教師在教學(xué)上可充分利用現(xiàn)場教學(xué)，當堂演練，用企業(yè)行業(yè)標準評價教、學(xué)、練、評的教學(xué)全過程，同時也為教師科研提供了條件；另一方面，要與地方園林公司、企事業(yè)單位建立廣泛的合作聯(lián)系，尋求合作伙伴，開展期中進行的“工學(xué)交替”和寒暑假進行的校外“頂崗實習(xí)”，讓學(xué)生參與園林企事業(yè)單位的經(jīng)營生產(chǎn)活動，把學(xué)生推向市場，使其提早進入“準工作”狀態(tài)。通過“工學(xué)交替”與“頂崗實習(xí)”互補的辦學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的踏實學(xué)風(fēng)［3］。同時，通過到園林企事業(yè)工作，學(xué)生可以獲得相應(yīng)的報酬，這對學(xué)生自立意識的增強起到了積極的作用。

4.實行“雙證書”教育，加強技能鑒定。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會人才市場對園林從業(yè)人員素質(zhì)的要求越來越高，特別是對高級園林技術(shù)人才的需求更講究“適用”、“效率”和“效益”，要求應(yīng)職人員職業(yè)能力強，上崗快。這就要求高職院校園林專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間不但要完成學(xué)業(yè)，取得學(xué)歷證書，而且要積極參加上崗前的職業(yè)訓(xùn)練，具有獨立從事職業(yè)崗位工作的能力，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，“雙證書”制度正是為此而探索的教育模式。

實行“雙證書”教育，要堅持課程內(nèi)容與國家職業(yè)資格標準接軌，突出理論為職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的教學(xué)理念。本專業(yè)主要可以取得以下職業(yè)資格：林木種苗工、園林綠化工、花卉園藝工、園林工程施工員、插花員、植物保護工等工種，目前都制定了國家職業(yè)資格標準或考核監(jiān)定大綱，專業(yè)課程將這些職業(yè)崗位的工作內(nèi)容融入相應(yīng)的課程內(nèi)容之中，增強學(xué)生崗位適應(yīng)性和標準化意識，使教學(xué)內(nèi)容富于先進性和時代感。

高職園林教育是培養(yǎng)面向園林基層的生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的高級技術(shù)人才，職業(yè)資格證書是高職園林畢業(yè)生職業(yè)能力的證明，誰持有的職業(yè)資格證書多、質(zhì)量高，誰的從業(yè)選擇性就大，就業(yè)機會就多。

隨著城市的飛速發(fā)展，人們環(huán)境意識不斷加強，對園林建設(shè)要求的不斷提高，園林高級技術(shù)人才是非常短缺的，高職園林專業(yè)應(yīng)當不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能，為城市園林建設(shè)輸送生產(chǎn)一線的高級技術(shù)人才，為城市綠化美化做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

［1］ 白遠國，王敏.對農(nóng)民進行園林職業(yè)技能教育的思考［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2006，34（19）：5069，5071.