時(shí)間：2022-05-12 15:26:05
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)院實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)崗位企業(yè)實(shí)習(xí)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
“三級(jí)六定法”
技師學(xué)院的任務(wù)是培養(yǎng)在一線(xiàn)操作的高技能技術(shù)人員，因此，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是不可或缺的。學(xué)生只有到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，才能進(jìn)一步掌握生產(chǎn)崗位的操作技能，掌握本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后到生產(chǎn)崗位才能很快上崗進(jìn)行生產(chǎn)操作。因此，加強(qiáng)實(shí)習(xí)崗位建設(shè)，提高企業(yè)實(shí)習(xí)效果，對(duì)于培養(yǎng)高技能人才具有重要的促進(jìn)作用。
一、職業(yè)院校學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題
一直以來(lái)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的崗位一般都由企業(yè)安排。其中的問(wèn)題一是實(shí)習(xí)內(nèi)容和崗位不固定，二是指導(dǎo)教師不固定、隨意性很強(qiáng)，三是實(shí)習(xí)崗位的典型性不夠強(qiáng)，四是實(shí)習(xí)崗位的環(huán)境和安全難以保障。因此，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)逐漸變成了可有可無(wú)的內(nèi)容，變成了只是為了完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，失去了真正的意義。所以，現(xiàn)在職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力很差、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面很窄，學(xué)校教授的知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。
二、改進(jìn)職業(yè)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方法
為了真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的作用、目的和意義，真正落實(shí)好學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，云南技師學(xué)院經(jīng)過(guò)深入調(diào)研、努力實(shí)踐，探索了校企合作共同開(kāi)發(fā)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位的新思路，即“三級(jí)六定法”。
所謂“三級(jí)”，就是將學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分為三級(jí)層次：一級(jí)為感性認(rèn)識(shí)，即參觀(guān)實(shí)習(xí)。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一天的參觀(guān)實(shí)習(xí)，通過(guò)參觀(guān)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)自己將來(lái)的工作環(huán)境等情況。二級(jí)為基本了解，即跟班實(shí)習(xí)。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一周的跟班實(shí)習(xí)，通過(guò)跟班實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解生產(chǎn)的一些簡(jiǎn)單流程、典型崗位、技能操作要求，為進(jìn)一步學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能打好心理基礎(chǔ)。三級(jí)為技能提升，即預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行為期半年的預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步提升生產(chǎn)崗位技能。
所謂“六定”，既定目標(biāo)、定崗位、定師傅、定期考核、定期輪換、定期總結(jié)。
第一，定目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)都要給自己定一個(gè)實(shí)習(xí)目標(biāo)。
第二，定崗位。根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要求及實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況，學(xué)校與各實(shí)習(xí)基地洽談，在學(xué)生實(shí)習(xí)前完成崗位選定工作。
第三，定師傅（即指導(dǎo)教師）。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要有學(xué)歷、技術(shù)職務(wù)和合理的技能Y構(gòu)，師傅與教師掛鉤，教師以小團(tuán)隊(duì)形式入廠(chǎng)，保證實(shí)訓(xùn)工作質(zhì)量的不斷提高和實(shí)習(xí)基地建設(shè)的不斷加強(qiáng)。
第四，定期考核。每完成一次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)人員都要填寫(xiě)實(shí)習(xí)鑒定表，撰寫(xiě)實(shí)結(jié)報(bào)告，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師根據(jù)報(bào)告及鑒定表給予考評(píng)及鑒定。
第五，定期輪換。學(xué)生在某一崗位實(shí)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)過(guò)考核掌握了職業(yè)技能鑒定等級(jí)規(guī)定的理論知識(shí)和操作技能后，換崗轉(zhuǎn)入下一課題的實(shí)習(xí)。
第六，定期總結(jié)。帶隊(duì)教師及學(xué)生在每次工作完成后，對(duì)工作及實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善實(shí)習(xí)工作。
校企合作共同開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，將企業(yè)實(shí)習(xí)崗位、內(nèi)容的決定權(quán)從企業(yè)轉(zhuǎn)為學(xué)校，讓實(shí)習(xí)崗位更符合教學(xué)要求，真正發(fā)揮校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用。通過(guò)多層次實(shí)習(xí)、定位實(shí)習(xí)，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，彰顯實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要作用，提升學(xué)生參與崗位實(shí)際生產(chǎn)的能力，保證了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、改進(jìn)職業(yè)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的工作步驟
1.總體思路
由校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組共同制定校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定，結(jié)合職業(yè)能力要求，由學(xué)校提出實(shí)習(xí)崗位和要求，企業(yè)安排專(zhuān)家和技術(shù)人員編寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)，學(xué)校組織教學(xué)專(zhuān)家對(duì)崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)和實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，校企共同修改實(shí)習(xí)手冊(cè)，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)按實(shí)習(xí)手冊(cè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)。
2.開(kāi)展步驟
第一，成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，商討雙方合作有關(guān)事宜。
第二，學(xué)校編寫(xiě)實(shí)習(xí)管理辦法并進(jìn)行評(píng)審。
第三，校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組組織企業(yè)召開(kāi)崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)編寫(xiě)會(huì)議，確定相關(guān)專(zhuān)業(yè)典型工作崗位。
第四，企業(yè)編寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)進(jìn)行初審。
第五，學(xué)校組織校企專(zhuān)家根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的內(nèi)容對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。
第六，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)按照實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)開(kāi)展見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)。
第七，總結(jié)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的情況，不斷完善和修訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。
四、條件保障
1.組織保障是前提
成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，安排、協(xié)調(diào)校企合作的相關(guān)工作，保證校企合作的正常開(kāi)展。
成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)編寫(xiě)小組。由企業(yè)人事部門(mén)牽頭，成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)編寫(xiě)小組，并根據(jù)工藝生產(chǎn)流程挑選典型工作崗位編寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)。
成立評(píng)審小組。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，系部組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，組成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)評(píng)審小組，對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)進(jìn)行評(píng)審。
2.制度保障是關(guān)鍵
為了讓校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方便管理、規(guī)范管理、科學(xué)管理，筆者學(xué)校先后編寫(xiě)了《云南技師學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定》《云南技師學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師安全規(guī)范》《云南技師學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生安全操作規(guī)范》等制度。
3.投入保障是核心
為了使校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位更符合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)要求，企業(yè)投入了一批有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，根據(jù)多年的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確定了典型工作任務(wù)崗位及崗位核心能力要求。學(xué)校則挑選有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，組成評(píng)審專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)對(duì)崗位進(jìn)行評(píng)審。
五、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成效
1.形成了一支由企業(yè)技術(shù)工人組成的兼職教師隊(duì)伍
通過(guò)編寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)，讓兼職教師提高了對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。一些技術(shù)能手原來(lái)只會(huì)自己操作，在向別人傳授技術(shù)知識(shí)時(shí)不能很好地進(jìn)行表達(dá)，也不能對(duì)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行較全面的總結(jié)。通過(guò)編寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)，為兼職教師提供了系統(tǒng)總結(jié)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
2.形成了規(guī)范的實(shí)習(xí)管理體制與機(jī)制
完成了《云南技師學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定》《云南技師學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師安全規(guī)范》《云南技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)學(xué)生安全操作規(guī)范》等一系列管理辦法的編寫(xiě)和評(píng)審，讓校外實(shí)習(xí)管理有了管理的依據(jù)，明確了校企雙方的權(quán)利與義務(wù)，讓校企合作更加細(xì)化，更具有實(shí)際意義。
3.形成了一系列校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手冊(cè)
例如化工工藝專(zhuān)業(yè)，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)能力需求和典型工作任務(wù)的調(diào)研，選取了比較有代表性的幾家企業(yè)，分別選取了制鹽、磷酸一銨、選礦等工藝流程的典型實(shí)習(xí)崗位，針對(duì)這些崗位的特點(diǎn)、操作技能、安全與防范，編寫(xiě)了19種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。
關(guān)鍵詞：院辦企業(yè)；教學(xué)；實(shí)踐；建設(shè)模式
高職院校的院辦企業(yè)模式，主要體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)辦學(xué)特色，突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和技術(shù)開(kāi)發(fā)功能，重在立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以產(chǎn)業(yè)興專(zhuān)業(yè)，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化、人才培養(yǎng)職業(yè)化、辦學(xué)模式多元化的特色發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)自主發(fā)展和參與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合實(shí)力。青海省明確提出了大力發(fā)展現(xiàn)代交通運(yùn)輸，促進(jìn)全省經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的戰(zhàn)略思想。隨著全省汽車(chē)保有量的逐年增加，潛在的汽車(chē)市場(chǎng)非常巨大。青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院相繼投資建成青海海通汽車(chē)貿(mào)易有限公司（一汽大眾4S店）、青海省海達(dá)汽車(chē)檢測(cè)有限公司、青海通瑞汽車(chē)貿(mào)易有限公司三家院辦企業(yè)。依托院辦企業(yè)形成“校中廠(chǎng)、廠(chǎng)中校”的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，也是人才培養(yǎng)全過(guò)程的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。
一、院辦企業(yè)的管理機(jī)制
院辦企業(yè)和學(xué)院是一個(gè)整體，在學(xué)院的統(tǒng)一管理下，直接參與辦學(xué)過(guò)程，高技能人才培養(yǎng)已成為院辦企業(yè)工作的重要組成部分。院辦企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的參與是全方位的整體參與、深層次的參與。院辦企業(yè)不能脫離教學(xué)，不能脫離學(xué)院管理；教學(xué)必須依靠院辦企業(yè)，既把院辦企業(yè)當(dāng)做必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，又要為院辦企業(yè)提供人力的支持。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)主任參與院辦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)工作，協(xié)調(diào)教學(xué)與實(shí)習(xí)性生產(chǎn)的關(guān)系，既能加強(qiáng)教學(xué)需要的專(zhuān)業(yè)師資，又能充實(shí)企業(yè)的人員；既把前沿技術(shù)和市場(chǎng)信息及時(shí)傳入課堂，彌補(bǔ)教材的不足，又能把生產(chǎn)問(wèn)題反饋于課堂，調(diào)整人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
院辦企業(yè)管理制度的建立不僅保證了院辦企業(yè)的正常生產(chǎn)活動(dòng)，而且保證了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。由此，保證了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。
二、院辦企業(yè)對(duì)教學(xué)的支持
院辦企業(yè)與教學(xué)掛鉤，是教育教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)能力的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)室、在校外實(shí)訓(xùn)基地都不能完全完成，要獲得真正的實(shí)踐能力，只有在自己的企業(yè)里嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，才能使學(xué)生掌握必需的實(shí)踐技能。
1.理論與實(shí)踐教學(xué)
聘請(qǐng)?jiān)恨k企業(yè)的技術(shù)人員作為汽車(chē)專(zhuān)業(yè)兼職教師，院辦企業(yè)技術(shù)人員與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等。同時(shí)，及時(shí)地調(diào)整、完善專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系。院辦企業(yè)技術(shù)人員將在生產(chǎn)過(guò)程中遇到的典型案例進(jìn)行歸納總結(jié)，作為教學(xué)的素材。這些典型案例也被汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師廣泛運(yùn)用到多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等理論教學(xué)當(dāng)中。
院辦企業(yè)突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐功能。針對(duì)不同實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，院辦企業(yè)技術(shù)人員與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師共同制定實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)。原則上按照企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，按照企業(yè)崗位要求制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，按照企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，按照企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行組織實(shí)踐教學(xué)，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)深度融合。安排院辦企業(yè)技術(shù)人員與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師作為指導(dǎo)教師一起指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)日記，指導(dǎo)教師完成實(shí)訓(xùn)總結(jié)。使學(xué)生加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)技能的掌握，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
盡量把必要的實(shí)訓(xùn)課程安排到院辦企業(yè)進(jìn)行，一定程度上做到了“企業(yè)、教室合一，技術(shù)人員、專(zhuān)業(yè)教師合一，企業(yè)經(jīng)營(yíng)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)合一”，充分體現(xiàn)了“校中廠(chǎng)、廠(chǎng)中校”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。
2.精品課程建設(shè)
依托院辦企業(yè)，開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合精品課程。充分利用自身的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，使汽車(chē)專(zhuān)業(yè)精品課程的開(kāi)發(fā)得到不斷深入。建設(shè)有工學(xué)結(jié)合的省級(jí)精品課程《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》、《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車(chē)診斷與檢測(cè)技術(shù)》。
3.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)
院辦企業(yè)針對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和自身特點(diǎn)，有效安排多種技能、多種崗位的實(shí)習(xí)，有效克服了校外實(shí)訓(xùn)基地受生產(chǎn)制約大、輪崗機(jī)會(huì)少的缺陷，使頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和要求能夠真正得到落實(shí)，為頂崗實(shí)習(xí)提供了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提供了有力保障。
4.技能競(jìng)賽
針對(duì)不同技能競(jìng)賽項(xiàng)目，院辦企業(yè)技術(shù)人員與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師共同制定競(jìng)賽規(guī)程、技術(shù)規(guī)范、競(jìng)賽須知等，力求賽項(xiàng)與汽車(chē)維修、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)等實(shí)際的生產(chǎn)項(xiàng)目相吻合。主要承辦了2005年青海省交通廳青年崗位技能汽車(chē)技能大賽、2006年西寧市汽車(chē)維修工技能大賽、2007年全國(guó)鈑噴大賽青海分賽區(qū)決賽、2007年青海省中等職業(yè)學(xué)校汽車(chē)維修技能大賽、2010年青海省中等職業(yè)學(xué)校汽車(chē)維修技能大賽。同時(shí)，每年承辦學(xué)院舉行的汽車(chē)維修、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、板金焊接技能大賽。
三、院辦企業(yè)對(duì)培訓(xùn)的支持
有了院辦企業(yè)，專(zhuān)業(yè)教師的頂崗實(shí)踐鍛煉落到實(shí)處，每學(xué)期選派一名汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師以企業(yè)員工身份到院辦企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，到生產(chǎn)一線(xiàn)組織和管理生產(chǎn)，并且及時(shí)開(kāi)展和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐鍛煉教師的考核由院辦企業(yè)進(jìn)行評(píng)定。從而使教師不僅豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，全體汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師參加院辦企業(yè)對(duì)員工舉辦的各項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)，如新車(chē)型的培訓(xùn)。院辦企業(yè)為提高“雙師型”教師素質(zhì)提供了有效支撐，有針對(duì)性地提升了師資專(zhuān)業(yè)水平。
為了提高院辦企業(yè)員工的整體素質(zhì)和能力，專(zhuān)業(yè)教師定期為院辦企業(yè)員工進(jìn)行政治思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)。
四、院辦企業(yè)對(duì)科研的支持
積極開(kāi)發(fā)和增加科研項(xiàng)目，建立良性運(yùn)行機(jī)制，形成資源共享、成果共享的科學(xué)研究氛圍。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師與院辦企業(yè)技術(shù)骨干組成科研小組，合作進(jìn)行科研項(xiàng)目的研究。進(jìn)行了“高原環(huán)境汽油機(jī)改裝CNG性能對(duì)比研究”、“高原環(huán)境下乙醇和普通汽油最佳配比研究”、“汽油機(jī)簡(jiǎn)易穩(wěn)態(tài)工況模擬關(guān)鍵技術(shù)的研究”、“汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)燃用乙醇汽油和普通汽油在青海高原環(huán)境下的對(duì)比性研究”等多個(gè)課題的研究。
五、學(xué)生就業(yè)
院辦企業(yè)面向?qū)W生，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了物質(zhì)保證，使學(xué)生真正掌握了一門(mén)走向社會(huì)、參加工作的專(zhuān)業(yè)技能本領(lǐng)。所以，學(xué)生比較受用人單位的歡迎，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)幾年達(dá)到95%以上。
六、社會(huì)服務(wù)
院辦企業(yè)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，提供了服務(wù)。借助騰訊QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，面向企業(yè)員工、專(zhuān)業(yè)教師、在校學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生建立汽車(chē)專(zhuān)業(yè)群，及時(shí)前沿技術(shù)、市場(chǎng)信息、就業(yè)信息等各類(lèi)信息，同時(shí)滿(mǎn)足在線(xiàn)答疑的需求。
院辦企業(yè)3年來(lái)對(duì)外培訓(xùn)考評(píng)汽車(chē)駕駛員和汽車(chē)維修工3777人，2008年完成青海省中職、高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓(xùn)25人，2010年完成青海省維修企業(yè)汽車(chē)修理工職業(yè)資格培訓(xùn)及考試300人。較好地發(fā)揮了服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
七、結(jié)語(yǔ)
堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，走“校中廠(chǎng)、廠(chǎng)中校”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式道路，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生互動(dòng)和多贏的局面，這是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的有效途徑，同時(shí)也為學(xué)院和院辦企業(yè)提供了更為廣闊的發(fā)展空間。
順利通過(guò)技師學(xué)院評(píng)估驗(yàn)收
近日，山東省技師學(xué)院評(píng)估專(zhuān)家組對(duì)兗州市高級(jí)技工學(xué)校申辦技師學(xué)院進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。
山東省專(zhuān)家組一行觀(guān)看了學(xué)校宣傳片，聽(tīng)取了學(xué)校匯報(bào)，參觀(guān)了學(xué)生學(xué)習(xí)工作站、學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生宿舍以及新校區(qū)，了解了學(xué)校在教學(xué)改革、學(xué)生管理、工作站建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的情況。評(píng)估專(zhuān)家組通過(guò)“聽(tīng)匯報(bào)、看現(xiàn)場(chǎng)、查資料、座談”等形式，對(duì)兗州市高級(jí)技工學(xué)校申辦技師學(xué)院進(jìn)行全方位評(píng)估，充分肯定了濟(jì)寧市人社局及當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)對(duì)技工教育的高度重視，并對(duì)學(xué)校的學(xué)校管理、一體化教學(xué)改革、教科研工作、德育工作等給予高度評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)估專(zhuān)家組也對(duì)學(xué)校新校區(qū)的建設(shè)進(jìn)度以及預(yù)備技師的培養(yǎng)力度方面提出了意見(jiàn)和建議。
評(píng)估專(zhuān)家組一致認(rèn)為學(xué)校基本符合技師學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)要求，同意通過(guò)技師學(xué)院驗(yàn)收。
江蘇省鹽城技師學(xué)院
第42屆世界技能大賽電氣裝置項(xiàng)目工作總結(jié)
暨第43屆技術(shù)研討會(huì)召開(kāi)
近日，第42屆世界技能大賽電氣裝置項(xiàng)目工作總結(jié)暨第43屆技術(shù)研討會(huì)在江蘇省鹽城技師學(xué)院電氣裝置項(xiàng)目集訓(xùn)基地召開(kāi)。第42屆世界技能大賽電氣裝置項(xiàng)目專(zhuān)家組組長(zhǎng)雷云濤對(duì)本屆世界技能大賽電氣裝置項(xiàng)目的參賽情況、收獲與經(jīng)驗(yàn)、存在問(wèn)題與不足和下一步的工作設(shè)想做了詳細(xì)介紹，教練代表李建軍、技術(shù)翻譯曾幸、參賽選手董武連分別就選拔集訓(xùn)、技術(shù)翻譯和參賽體會(huì)做了簡(jiǎn)要匯報(bào)。
2014年，鹽城技師學(xué)院被人社部確立為第43屆世界技能大賽電氣裝置項(xiàng)目集訓(xùn)基地。學(xué)院將完善基地的各項(xiàng)機(jī)制，健全規(guī)章制度，努力建成設(shè)施一流、訓(xùn)練水平一流、組織管理一流、培養(yǎng)的選手一流的國(guó)家級(jí)示范集訓(xùn)基地，爭(zhēng)取在第43屆世賽上實(shí)現(xiàn)電氣裝置項(xiàng)目的獎(jiǎng)牌夢(mèng)。
山西交通技師學(xué)院
又一項(xiàng)軟課題研究成果達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平
山西省科學(xué)技術(shù)廳組織有關(guān)專(zhuān)家對(duì)山西交通技師學(xué)院完成的省交通運(yùn)輸廳計(jì)劃科研項(xiàng)目《中職生STP成長(zhǎng)計(jì)劃構(gòu)建與應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2012-1-26）進(jìn)行了軟科學(xué)評(píng)審。評(píng)審專(zhuān)家組在聽(tīng)取課題組匯報(bào)，審查相關(guān)技術(shù)資料，質(zhì)詢(xún)課題組相關(guān)問(wèn)題后，給予了該課題研究成果“國(guó)內(nèi)領(lǐng)先”水平的評(píng)價(jià)。這是山西交通技師學(xué)院第6個(gè)被評(píng)為“國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平”的課題，是山西交通技師學(xué)院科研工作的又一創(chuàng)新與突破。
與會(huì)評(píng)審專(zhuān)家認(rèn)為，該項(xiàng)目通過(guò)模型再塑和訓(xùn)練實(shí)踐，率先在山西省探索出一套符合中職學(xué)生心理特征的教育訓(xùn)練模式。通過(guò)學(xué)習(xí)（Study）―訓(xùn)練（Training）―踐行（Practice）三個(gè)環(huán)節(jié)，改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感元素、人格品質(zhì)和行為體系，能有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)和行事能力，指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的生活、就業(yè)能力，對(duì)山西省中職生心理健康教育具有重要的指導(dǎo)意義和較高的應(yīng)用推廣價(jià)值。
山東交通技師學(xué)院
學(xué)院駕校被評(píng)為臨沂市首屆
“最具愛(ài)心慈善企業(yè)”
在臨沂市慈善總會(huì)、臨沂市民政局、沂蒙晚報(bào)聯(lián)合組織的臨沂市首屆“臨沂慈善獎(jiǎng)”評(píng)選活動(dòng)中，山東交通技師學(xué)院駕校榮獲“最具愛(ài)心慈善企業(yè)”稱(chēng)號(hào)。
山東交通技師學(xué)院駕校積極參與各種慈善活動(dòng)，如愛(ài)心一日捐、馬牧池小學(xué)捐贈(zèng)等，積極履行社會(huì)責(zé)任，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)成為推動(dòng)全市社會(huì)公益慈善事業(yè)的參與者和實(shí)踐者，得到了全社會(huì)的廣泛認(rèn)可。獲得此次榮譽(yù)，山東交通技師學(xué)院駕校將以此為激勵(lì)，用自己的實(shí)際行動(dòng)，大力弘揚(yáng)社會(huì)各界扶貧幫困、奉獻(xiàn)愛(ài)心、回報(bào)社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
浙江省富陽(yáng)市技工學(xué)校
被認(rèn)定為杭州市公共實(shí)訓(xùn)基地分基地
近日，富陽(yáng)市技工學(xué)校被確認(rèn)為 “杭州市高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地分基地”。
關(guān)鍵詞：TAFE理念；高職實(shí)訓(xùn)課程；評(píng)估體系；創(chuàng)新探索
作者簡(jiǎn)介：孫艷（1975-），女，江西南昌人，上海第二工業(yè)大學(xué)高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，國(guó)際交流學(xué)院院長(zhǎng)助理，研究方向?yàn)榫频昙奥糜螛I(yè)管理，酒店及旅游業(yè)教育；徐繼紅（1966-），女，上海市人，上海第二工業(yè)大學(xué)副教授，系主任，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理，國(guó)際商務(wù)教育；曾學(xué)慧（1963-），女，江西南昌人，上海第二工業(yè)大學(xué)教授，學(xué)科建設(shè)負(fù)責(zé)人，研究方向?yàn)闀?huì)展項(xiàng)目管理，會(huì)展教育。
基金項(xiàng)目：本研究受上海第二工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目“基于TAFE理念的高職實(shí)訓(xùn)課程解評(píng)估體系建設(shè)”（課題編號(hào)：AZOKCI00004）支持。
中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2011）33-0077-03
我國(guó)職業(yè)教育與普通高等教育的一個(gè)顯著差別就是培養(yǎng)目標(biāo)的不同，前者以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專(zhuān)業(yè)型人才為主，這就要求高職課程體系的建立要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確合理的定位教學(xué)目標(biāo)。但目前我國(guó)的高職院校中，還有照抄照搬大學(xué)專(zhuān)科、甚至本科培養(yǎng)模式的現(xiàn)象，特別是評(píng)估體系缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。本課題在借鑒“以能力為本位的TAFE理念”基礎(chǔ)上，對(duì)澳大利亞課程評(píng)估體系和上海第二工業(yè)大學(xué)高職實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)估體系做了重點(diǎn)研究，認(rèn)為我國(guó)高職院校的實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系的設(shè)置，有必要借鑒澳大利亞的經(jīng)驗(yàn)。本文提出的部分觀(guān)點(diǎn)和方法已在上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院十年的教學(xué)實(shí)踐中得到了應(yīng)用, 取得了一定的成效。
一、TAFE理念及評(píng)估體系特色
（一）TAFE理念
澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)制度被公認(rèn)為世界最具領(lǐng)先水平、最具創(chuàng)造性的教育模式之一，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)能力，使他們能較快適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位的需要。經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，澳大利亞已構(gòu)建了完善的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系――“技術(shù)與繼續(xù)教育”，簡(jiǎn)稱(chēng)TAFE學(xué)院，并形成了一套嚴(yán)格的質(zhì)量培訓(xùn)框架（Australia Quality Training FrameWork，簡(jiǎn)稱(chēng)AQTF），確保培訓(xùn)的質(zhì)量和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育畢業(yè)生的認(rèn)可。之后，AQTF與培訓(xùn)包（Training package）及認(rèn)證框架（Australia Quality framework，簡(jiǎn)稱(chēng)AQF）一起，形成了澳大利亞職業(yè)教育國(guó)家培訓(xùn)框架（Australia National Training Framework，簡(jiǎn)稱(chēng)ANTF）的三大核心內(nèi)容。
澳大利亞TAFE學(xué)院奉行以能力為本位的職業(yè)教育理論，即以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以社會(huì)生活的需要為目標(biāo)，以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的教育理論。
1.以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。“能力本位”課程的邏輯起點(diǎn)是學(xué)生的綜合職業(yè)能力，其出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展，是為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生活做準(zhǔn)備的教育。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)學(xué)習(xí)化，高職教育的功能日益拓展，教育的功能不僅著眼于外顯的直接工作能力培養(yǎng)，最關(guān)鍵的是為學(xué)生打下就業(yè)的基礎(chǔ)，搭建職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，它在教給學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)和就業(yè)能力及技術(shù)的同時(shí)，也教給學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要和將來(lái)創(chuàng)業(yè)需要的知識(shí)和能力。
2.以社會(huì)生活的需要為目標(biāo)。學(xué)生的個(gè)體發(fā)展總是與社會(huì)的發(fā)展交織在一起的，TAFE能力為本位的職業(yè)教育要求對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不但要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，而且要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，保證學(xué)生社會(huì)生活目前和未來(lái)的需要。
3.以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。“能力本位”的教育面向職業(yè)培養(yǎng)人才，職業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律對(duì)從業(yè)者有著客觀(guān)的要求。所以，研究職業(yè)及其發(fā)展，對(duì)能力本位教育課程目標(biāo)的確定是十分必要的。1999年，我國(guó)也出版了《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》和一系列職業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)的制定為能力本位教育課程目標(biāo)確定提供了一定的基礎(chǔ)。
（二）TAFE評(píng)估體系的特色
澳大利亞能力本位職教觀(guān)要求關(guān)注培訓(xùn)結(jié)果的質(zhì)量，提高職教的標(biāo)準(zhǔn)。其主要特色是：強(qiáng)調(diào)能力標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)調(diào)考核的整體性、有效性；考核方式具有靈活性；重視評(píng)估手段和工具的開(kāi)發(fā)與使用,確保證據(jù)收集過(guò)程的客觀(guān)有效性；重視對(duì)學(xué)生的服務(wù)和幫助等。
二、上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院中澳合作專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系分析
（一）上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院中澳合作專(zhuān)業(yè)背景
上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目是1999年上海市與澳大利亞昆士蘭州政府友好合作項(xiàng)目之一，上海第二工業(yè)大學(xué)可從澳大利亞昆士蘭州擁有13所高職院校的TAFE教育集團(tuán)選擇最具專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的院校進(jìn)行合作，通過(guò)引進(jìn)、整合國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)資源、人才培養(yǎng)模式、積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，采用雙語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，集專(zhuān)業(yè)技能與英語(yǔ)應(yīng)用能力為一體的知識(shí)型、高技能型人才。當(dāng)前，昆士蘭學(xué)院有六個(gè)高職專(zhuān)業(yè)，分別是機(jī)電一體化技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、酒店管理、會(huì)展策劃與管理、國(guó)際商務(wù)和應(yīng)用英語(yǔ)（涉外商務(wù)）等六個(gè)專(zhuān)業(yè)。
（二）上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院中澳合作專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系
通過(guò)十余年的中澳合作，上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院不斷總結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)，借鑒TAFE理念，在實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)估中，采用多權(quán)重考核法，定性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考評(píng)學(xué)生是否已掌握某項(xiàng)技能。在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的每個(gè)單項(xiàng)技能納入考評(píng)體系，同時(shí)，還一并考核學(xué)生的出勤、態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作及學(xué)習(xí)成果等。此外，學(xué)生每完成一個(gè)技能模塊的實(shí)訓(xùn)后都必須認(rèn)真總結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告與實(shí)訓(xùn)小結(jié)，指導(dǎo)老師和專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人同樣也須撰寫(xiě)小結(jié)以分析和研討實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，綜合定性評(píng)定學(xué)生對(duì)技能的掌握情況。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)改革，高職學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的掌握相對(duì)扎實(shí)，受到諸如衡山集團(tuán)、上海航空、中外運(yùn)集團(tuán)等用人單位的一致好評(píng)。在與企業(yè)合作的過(guò)程中，教學(xué)與用人單位雙方均認(rèn)為，昆士蘭學(xué)院的實(shí)訓(xùn)課程在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)上仍有改進(jìn)空間，還可進(jìn)一步貼合行業(yè)需求。
三、我國(guó)高職實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系與TAFE評(píng)估體系的比較
我國(guó)的職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主，這要求高職課程體系的建立要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并制定出符合崗位要求的評(píng)估體系。特別是實(shí)訓(xùn)課程，如能提高與行業(yè)接軌的程度，則可大大提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，更加適應(yīng)行業(yè)與社會(huì)需求，進(jìn)一步節(jié)約社會(huì)培訓(xùn)資源。表1是筆者對(duì)我國(guó)高職實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系與TAFE評(píng)估體系研究后的比較結(jié)果。
通過(guò)對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)能力本位的TAFE評(píng)估體系與我國(guó)高職高專(zhuān)教育評(píng)估體系有相近之處，但TAFE的評(píng)估體系更側(cè)重于體現(xiàn)在學(xué)生與行業(yè)的參與，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與行業(yè)的零距離。其實(shí)，在我國(guó)《教育部關(guān)于制訂高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》中的“加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)”部分已指出：制訂教學(xué)計(jì)劃要做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過(guò)程。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容，減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)置，以使學(xué)生掌握從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。這說(shuō)明國(guó)家從宏觀(guān)政策方面已對(duì)高職院校提出了要求，使得高職院校在實(shí)訓(xùn)課程的改革中有借鑒TAFE理念的可能性。因此，我國(guó)高職高專(zhuān)實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系的建設(shè)應(yīng)以能力本位教育為核心，提高學(xué)生的應(yīng)用技能，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)提供更優(yōu)越的發(fā)展基礎(chǔ)。
四、基于TAFE理念的高職實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系創(chuàng)新探索的建議
通過(guò)研究，筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)以人才培養(yǎng)總目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，積極了解行業(yè)最新動(dòng)向，不斷豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的動(dòng)手操作、溝通、協(xié)調(diào)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從評(píng)估體系創(chuàng)新探索的角度，可從以下方面入手：
（一）制定可操作的“過(guò)程量化”評(píng)價(jià)指標(biāo)
在實(shí)訓(xùn)考核過(guò)程中，可借鑒TAFE理念，制定“量化評(píng)價(jià)”指標(biāo)，并制作成評(píng)價(jià)表格，使復(fù)雜的評(píng)價(jià)指標(biāo)以表格形式來(lái)評(píng)價(jià)。通過(guò)上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院對(duì)餐飲服務(wù)實(shí)訓(xùn)等部分課程的過(guò)程量化評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐，過(guò)程量化評(píng)價(jià)顯示出如下效果：能夠把教師主觀(guān)評(píng)分轉(zhuǎn)化為客觀(guān)評(píng)分，使評(píng)估考核更趨于公平；能夠把量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的具體標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練要求更加明確；同時(shí)，還能夠方便教師和學(xué)生的考核操作。
（二）推行“教師、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)”相結(jié)合的“多元主體評(píng)價(jià)”方式
實(shí)訓(xùn)課程要使學(xué)生掌握從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，其評(píng)價(jià)就不能由教師一人決定，應(yīng)該采用“教師、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)”相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。“多元評(píng)價(jià)”能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的評(píng)價(jià)能力、自信心理，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自我總結(jié)、不斷前進(jìn)。上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院探索的“多元主體評(píng)價(jià)”操作步驟為：
1.教師公開(kāi)評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)開(kāi)始之際，教師將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)程安排預(yù)先告知學(xué)生（《評(píng)估考核手冊(cè)》人手一冊(cè)）；根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與表現(xiàn)。
2.學(xué)生參與評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)課程中的理論闡述、模擬實(shí)踐操作部分的考評(píng)視課程內(nèi)容，采用教師與學(xué)生共同打分的方式，學(xué)生的評(píng)分比重可以占到總評(píng)分的50％。
3.企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。在有實(shí)質(zhì)性校企合作的前提下，實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐操作部分直接安排在企業(yè)完成，由企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)企業(yè)的打分及評(píng)語(yǔ)，可了解社會(huì)對(duì)自己的認(rèn)可程度，以便進(jìn)一步調(diào)整后續(xù)的努力步伐。
4.社會(huì)考證評(píng)價(jià)。在高職實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)方面，要求學(xué)生將所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能去參加社會(huì)考證，獲得相關(guān)技能證書(shū)，以增強(qiáng)就業(yè)資本和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
（三）建立良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障體系
1.實(shí)訓(xùn)課時(shí)保障。在我國(guó)《教育部關(guān)于制訂高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》中的“加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)”部分已指出：“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容，減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)置，以使學(xué)生掌握從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。”上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院推行了“16+3”的教學(xué)模式。即每學(xué)期的教學(xué)周實(shí)行16周的理論教學(xué)與3周的集中獨(dú)立實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，這樣各專(zhuān)業(yè)均可將技能模塊的實(shí)訓(xùn)以周為單位進(jìn)行靈活安排。在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，除第一學(xué)期前三周用于軍訓(xùn)與新生入學(xué)教育和最后一學(xué)期進(jìn)入行業(yè)實(shí)習(xí)，還有12周可用于專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。如需要，學(xué)院還將每年暑假的8周聯(lián)合起來(lái)，這樣可有兩次接近14周（最少三個(gè)月）的時(shí)間用于進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)周的獨(dú)立設(shè)置為各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展提供了重要的課時(shí)保障，大大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.實(shí)訓(xùn)條件保障。高職院校應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，除建立專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室外，還應(yīng)積極加強(qiáng)行業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，并與行業(yè)協(xié)會(huì)及龍頭企業(yè)建立校企合作關(guān)系，以保證對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)向的及時(shí)了解，并有效使用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)。
3.實(shí)訓(xùn)師資保障。在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，高職院校應(yīng)狠抓雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)雙師型人才，定期安排教師赴國(guó)外進(jìn)修，下行業(yè)實(shí)踐、到其它高校訪(fǎng)學(xué)以及參加行業(yè)考證，提高教師的理論和技能水平；同時(shí)，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，為實(shí)訓(xùn)及專(zhuān)業(yè)教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前，上海市的高職“085工程”對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)就有專(zhuān)項(xiàng)的資助，各高職院校應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行教師隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)。
總之，高職實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系的創(chuàng)新是一種探索，但這種探索是中國(guó)高等職業(yè)教育改革的方向。這一課題任重而道遠(yuǎn)，我們還須不斷努力，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，相信具有中國(guó)高職特色的實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系一定會(huì)成熟起來(lái)。
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【關(guān)鍵詞】民辦大學(xué)；實(shí)訓(xùn)；調(diào)查
0 引言
實(shí)訓(xùn)是高校教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的好途徑，也是讓學(xué)生逐步邁入社會(huì)的好方法，作為陜西地區(qū)的民辦高校，在實(shí)訓(xùn)方面做的如何，我們做了大量的調(diào)查與分析。這次調(diào)查主要包括陜西地區(qū)發(fā)展比較成熟的5所院校，西安翻譯學(xué)院、西安歐亞學(xué)院、西安外事學(xué)院、西京學(xué)院和西安華西專(zhuān)修大學(xué)；涉及專(zhuān)業(yè)有土木工程、自動(dòng)化、機(jī)械工程、英語(yǔ)、對(duì)外漢語(yǔ)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、旅游管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、護(hù)理學(xué)等12個(gè)本科專(zhuān)業(yè)；發(fā)放問(wèn)卷2500份；走訪(fǎng)5所院校學(xué)生200多人，下面將調(diào)查情況歸納總結(jié)如下：
1 目前民辦大學(xué)實(shí)訓(xùn)的基本狀況
在實(shí)際調(diào)查過(guò)程中，我們按照專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同，分為三類(lèi)：一類(lèi)，是以工學(xué)為主的；二類(lèi)，是以語(yǔ)言學(xué)為主；三類(lèi)，是以經(jīng)濟(jì)和管理類(lèi)為主。
1.1 5所民辦大學(xué)實(shí)訓(xùn)的基本狀況
在問(wèn)卷過(guò)程中，我們?cè)O(shè)置了6大問(wèn)題來(lái)了解目前大二、大三學(xué)生的基本實(shí)訓(xùn)情況，發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象。
1.1.1 學(xué)生實(shí)訓(xùn)的參與程度較高
在問(wèn)卷和走訪(fǎng)過(guò)程中，5所院校被調(diào)查的學(xué)生大部分都參加過(guò)校內(nèi)或者校外不同程度的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，超過(guò)90%的學(xué)生參與了實(shí)訓(xùn)。其中，參與實(shí)訓(xùn)時(shí)間和次數(shù)最多是西安華西專(zhuān)修大學(xué)，幾乎所有學(xué)生從大一開(kāi)始每學(xué)期都有三個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，一直到大三。
1.1.2 校外實(shí)訓(xùn)形式多樣
第一，校外固定實(shí)訓(xùn)基地，幾乎各校都有；特別典型的是土木工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)和護(hù)理學(xué)等專(zhuān)業(yè)。第二，有校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)，西安華西專(zhuān)修大學(xué)最有代表性，其他4所學(xué)校也在逐步發(fā)展；第三，企業(yè)投資工廠(chǎng)式實(shí)訓(xùn)，此模式發(fā)展的學(xué)校不多，西安歐亞學(xué)院正在嘗試；第四，學(xué)校借助很多社會(huì)公共場(chǎng)所組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，參與的學(xué)校和學(xué)生較多，也是一種普遍方式；第五，近年來(lái)新出現(xiàn)的一種實(shí)訓(xùn)方式，采取小學(xué)期實(shí)訓(xùn)模式，這種模式也在普遍被各校采納，并逐步探索。
1.1.3 學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的要求
學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的要求可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地要求，90.6%的學(xué)生希望能多參與校外實(shí)訓(xùn)，僅有9.5%的學(xué)生愿意在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。可見(jiàn)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生想更早更多地了解社會(huì)現(xiàn)狀。第二，對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地和人員配備的要求，從訪(fǎng)談中了解最多的是學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的齊全程度、以及更新程度很關(guān)注，大部分學(xué)生認(rèn)為目前所擁有的設(shè)備較為陳舊或者配備不全；現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境不是很理想，沒(méi)有系統(tǒng)化的由學(xué)校教師指導(dǎo)到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)（工廠(chǎng)）的緊密銜接。第三，對(duì)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)渴望，反映最為強(qiáng)烈的是西安翻譯學(xué)院學(xué)生，由于本校專(zhuān)業(yè)多屬文科，加之學(xué)生人數(shù)多，實(shí)訓(xùn)方面的機(jī)會(huì)就顯得尤為珍貴，有相當(dāng)一部分學(xué)生反映很難得到實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。第四，要求對(duì)口專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)。有50%的學(xué)生提出實(shí)訓(xùn)要專(zhuān)業(yè)對(duì)口，不能隨便找個(gè)機(jī)會(huì)或企業(yè)就讓學(xué)生去實(shí)訓(xùn)。例如有學(xué)生反映自己是土木工程專(zhuān)業(yè)，但實(shí)訓(xùn)卻去了電子廠(chǎng)，專(zhuān)業(yè)實(shí)在不對(duì)口，實(shí)訓(xùn)效果相當(dāng)不理想。第五，要求學(xué)校能多開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)和軟件相關(guān)課程，便與在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中操作，尤其是在自動(dòng)化、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)中普遍存在學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)、軟件等相關(guān)知識(shí)。
1.1.4 學(xué)生對(duì)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)的態(tài)度
我們?cè)O(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題，即“如果將西安翻譯學(xué)院、西安歐亞學(xué)院、西安外事學(xué)院、西京學(xué)院和西安華西專(zhuān)修大學(xué)的實(shí)訓(xùn)特色綜合起來(lái)，形成相關(guān)專(zhuān)業(yè)融合性實(shí)訓(xùn)模式，并以這5所院校為依托，聯(lián)合實(shí)訓(xùn)，你是否認(rèn)同？”據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，76%的學(xué)生比較認(rèn)同這種方式，而且希望能聯(lián)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)這種方式的態(tài)度是很積極的，現(xiàn)在缺少的就是這樣一個(gè)平臺(tái)。
1.2 5所院校實(shí)訓(xùn)特色對(duì)比
1.2.1 西安翻譯學(xué)院
由于西安翻譯學(xué)院的專(zhuān)業(yè)偏重于外語(yǔ)類(lèi)，其實(shí)訓(xùn)方面有其獨(dú)特的模式，即“赴美帶薪實(shí)踐”項(xiàng)目，從2008年至今已有上千人參加這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)這種模式的實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)原汁原味的英語(yǔ)，去感受異國(guó)他鄉(xiāng)的文化，去接受最地道的語(yǔ)言熏陶，同時(shí)，能夠無(wú)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)課堂上學(xué)不到的知識(shí)，開(kāi)闊視野，增加人生的閱歷。這已經(jīng)成為該校在實(shí)訓(xùn)方面的一大壯舉，可以給其他兄弟院校的外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一定的啟示。
1.2.2 西安歐亞學(xué)院
西安歐亞學(xué)院的特色專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)和財(cái)務(wù)管理，而這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)都需要有校外固定的實(shí)訓(xùn)基地，歐亞學(xué)院也正是以此為方向，多年來(lái)，在校外建立各種與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)展比較成熟；與此同時(shí)，歐亞學(xué)院積極探索企業(yè)投資工廠(chǎng)，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，以此完善教學(xué)。
1.2.3 西安外事學(xué)院
西安外事學(xué)院的特色實(shí)訓(xùn)主要在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，特別是具有優(yōu)勢(shì)的護(hù)理學(xué)、汽車(chē)運(yùn)用和汽車(chē)電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，都有比較完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，如護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)室、美容專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心等供學(xué)生實(shí)際操作。
1.2.4 西京學(xué)院
西京學(xué)院是以工為主的應(yīng)用型普通高校，在實(shí)訓(xùn)方面兼顧校內(nèi)與校外兩種形式，其工學(xué)主要專(zhuān)業(yè)涉及機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、自動(dòng)化等。目前擁有大學(xué)生工程訓(xùn)練中心1個(gè)、實(shí)驗(yàn)中心1個(gè)，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室30多個(gè)，良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備為學(xué)生提高動(dòng)手能力提供了優(yōu)越的條件，同時(shí)還積極推動(dòng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，已與陜西機(jī)床廠(chǎng)、陜西金山電子設(shè)備廠(chǎng)、陜西開(kāi)關(guān)總廠(chǎng)、陜西群力電子有限公司，長(zhǎng)安醫(yī)院、高新醫(yī)院、漢中中心醫(yī)院等單位形成固定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為學(xué)生提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、零距離接觸社會(huì)提供了一條龍的環(huán)境。
1.2.5 西安華西專(zhuān)修大學(xué)
西安華西專(zhuān)修大學(xué)在實(shí)訓(xùn)方面注重校企聯(lián)合，讓學(xué)生邊上學(xué)邊工作，提早感受社會(huì)。學(xué)校先后與浙江中廈集團(tuán)、中國(guó)電信、陜西廣電網(wǎng)絡(luò)及浙江數(shù)百家著名企業(yè)形成校企合作辦學(xué)模式，特別是近幾年與長(zhǎng)江三角地區(qū)的吳江、昆山等經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，形成區(qū)校聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)模式，確保學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
2 民辦大學(xué)實(shí)訓(xùn)的兩點(diǎn)思考
2.1 明確實(shí)訓(xùn)在民辦大學(xué)教學(xué)中的地位
首先，實(shí)訓(xùn)是高校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的基地。每個(gè)民辦大學(xué)都要給自身先定位好，探索和發(fā)展適合本校學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)模式。這不僅能使學(xué)生取得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，而且能培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力、群體溝通技巧以及團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素質(zhì)。
其次，實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識(shí)的基地。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中大多是模擬的或真實(shí)的環(huán)境中，其過(guò)程都處于模擬正常狀態(tài)或企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，執(zhí)行的規(guī)范都是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的環(huán)境下，有利于培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)能力和管理能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識(shí)。
2.2 改善民辦大學(xué)實(shí)訓(xùn)條件
首先，應(yīng)該改善民辦大學(xué)實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)施。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校雖然有校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心，但很少讓學(xué)生進(jìn)去實(shí)際操作，久而久之，很多實(shí)訓(xùn)的設(shè)備就陳舊或者已經(jīng)淘汰了。所以學(xué)校應(yīng)該及時(shí)更新硬件設(shè)備，以便更好的服務(wù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。
其次，改善師資條件。由于學(xué)生較多，專(zhuān)業(yè)教師較少，特別是二類(lèi)專(zhuān)業(yè)，師生比差距較大，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需要。所以很多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)就流于形式，或成了一句空話(huà)，應(yīng)配備充足的教師為其服務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周相兵，馬洪紅.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式：以實(shí)踐項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的方法[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011（10）.
中圖分類(lèi)號(hào)：G642
摘要：針對(duì)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)際編程能力無(wú)法達(dá)到用人單位要求及就業(yè)情況不太理想的問(wèn)題，分析目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，突出學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的重要性，說(shuō)明獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)的構(gòu)建原則、教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容，為提高學(xué)生的就業(yè)能力探索新途徑。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)
0 引言
獨(dú)立學(xué)院是民辦的高等教育學(xué)校，其發(fā)展歷史很短，并且學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，因此，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)模式必須有自己的特色。以“培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才”為辦學(xué)宗旨，并遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)模式應(yīng)從理論、技能和創(chuàng)業(yè)3個(gè)方面考慮，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)真正需要的合格人才。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，應(yīng)用面也很廣，但近幾年來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益增大，造成了培養(yǎng)人數(shù)多而就業(yè)難的局面，主要原因在于學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力無(wú)法達(dá)到市場(chǎng)的要求，缺乏社會(huì)需要的職業(yè)技能。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特色背景，如果學(xué)生在校期間就通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生在工作思路、工作方法、實(shí)際動(dòng)手能力等方面都得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，便可培養(yǎng)出既有理論知識(shí)、又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，可大大提高學(xué)生的就業(yè)率。
因此，如何根據(jù)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，合理構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，都是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
1 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠，但有著較強(qiáng)的求知欲，因此不能照搬一本和二本院校的教學(xué)模式，需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。
1.1 課堂知識(shí)刷新速度不及技術(shù)更新速度
計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度非常快，以軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)為例，軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)從字符界面到可視化界面；軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言從匯編語(yǔ)言、C語(yǔ)言、C++、Java到C#；軟件開(kāi)發(fā)體系結(jié)構(gòu)從單機(jī)版、C/S結(jié)構(gòu)、B/S結(jié)構(gòu)到N層架構(gòu)。無(wú)論是理論知識(shí)還是應(yīng)用軟件都在不斷升級(jí)與發(fā)展，而在有限學(xué)時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于新技術(shù)的講解僅僅只是點(diǎn)到為止，學(xué)生無(wú)法獲得系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。
1.2 基礎(chǔ)較弱的學(xué)生面對(duì)難度較大的課程力不從心
很多學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情是很高的，但隨著專(zhuān)業(yè)課難度的加大，他們往往難以保持學(xué)習(xí)熱情，出現(xiàn)了畏難的心理，主要原因在于學(xué)生基礎(chǔ)較弱，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的難度較大，學(xué)生實(shí)在是力不從心。軟件開(kāi)發(fā)又是一項(xiàng)包括需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試的系統(tǒng)工程，采用一種編程語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生有一定的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力，而在教學(xué)過(guò)程中教師通常只注重知識(shí)的講授，學(xué)生無(wú)法在實(shí)際操作中予以應(yīng)用。
1.3 知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力的速度跟不上知識(shí)市場(chǎng)化的速度
目前在獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，一般是以教師講授為主，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，理論和實(shí)踐教學(xué)也與社會(huì)生產(chǎn)存在脫節(jié)現(xiàn)象，用人單位所需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該具有一定的編程能力和獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課Java課程為例，企業(yè)并不看重學(xué)生這門(mén)課程的最終考試成績(jī)，而是考查學(xué)生能否根據(jù)項(xiàng)目的需求編寫(xiě)Java程序。很多學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際項(xiàng)目，達(dá)不到就業(yè)市場(chǎng)的要求。
2 企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索
通過(guò)企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)可以較好地解決上述問(wèn)題。該實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同于理論課配套的實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要是為了熟練掌握某種技術(shù)而在仿真的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中起了一個(gè)非常重要的作用，同時(shí)可以讓學(xué)生早點(diǎn)接觸企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，并將課堂上的理論知識(shí)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。
2.1 企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)的構(gòu)建原則
1）重視理論，以理論作指導(dǎo)。
只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，才能讓學(xué)生清楚地知道應(yīng)該學(xué)些什么、怎樣學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)效果如何，因此在企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中需要采取教師指導(dǎo)加學(xué)生訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2）以能力培養(yǎng)為核心。
企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)主要是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，根據(jù)ACM、AIS和IEEE-CS計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃研究小組所給出的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才在應(yīng)用程序等11個(gè)方面、59種能力的不同要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。因此在企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和分析能力、編程能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。
3）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展更新快，學(xué)生需要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)的能力，此外還應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求用新的思路和見(jiàn)解去解決新的問(wèn)題。因此在企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要著重于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，盡可能擴(kuò)寬他們的知識(shí)面。
2.2 企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)的安排
計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)軟件設(shè)計(jì)類(lèi)的課程通常都會(huì)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)階段采取“時(shí)間集中、人員集中、小班指導(dǎo)、一人一題、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成模擬應(yīng)用項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與編程的能力。
考慮到教學(xué)的實(shí)際情況，前期學(xué)生有過(guò)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但僅僅是參與程序代碼設(shè)計(jì)，對(duì)于企業(yè)中大型項(xiàng)目的整個(gè)開(kāi)發(fā)流程無(wú)法深入了解，更難了解企業(yè)的內(nèi)部管理。而除了實(shí)際編程設(shè)計(jì)外，學(xué)生還需要了解項(xiàng)目管理的各個(gè)環(huán)節(jié)和管理措施、產(chǎn)品質(zhì)量保證的各項(xiàng)措施、售后服務(wù)管理的流程和內(nèi)部管理措施等。因此在后期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中可以采取更接近企業(yè)的多種工作崗位要求與真實(shí)工作情境的方式進(jìn)行，即在校內(nèi)進(jìn)行企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在校內(nèi)模擬企業(yè)中具體真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獲得不同工作崗位協(xié)同合作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)是從企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中選擇有代表性并符合當(dāng)前主流開(kāi)發(fā)技術(shù)的內(nèi)容作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，再根據(jù)每個(gè)班學(xué)生的人數(shù)分成3～4個(gè)小組，每個(gè)小組6～8名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)水平申請(qǐng)并被指派不同的工作崗位，如項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、產(chǎn)品經(jīng)理、軟件測(cè)試工程師、程序員等。目標(biāo)是讓專(zhuān)業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課程能夠有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面為學(xué)生畢業(yè)后能較快地適應(yīng)當(dāng)?shù)赜?jì)算機(jī)公司的工作奠定基礎(chǔ)。
2.3 企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程
根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的流行趨勢(shì)，主要針對(duì)J2EE應(yīng)用開(kāi)發(fā)和。NET應(yīng)用開(kāi)發(fā)這兩門(mén)課程設(shè)計(jì)了企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，由兩個(gè)方向的骨干教師在計(jì)算機(jī)房對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。參加企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)的學(xué)生每若干人分成一個(gè)小組，每個(gè)組完成一個(gè)獨(dú)立的企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，而小組成員有著不同的分工角色（如項(xiàng)目經(jīng)理、程序員、軟件測(cè)試工程師等），因此每個(gè)小組成員要求完成不同的工作任務(wù)。
在企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生介紹企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的各個(gè)功能模塊所涉及的背景知識(shí)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在學(xué)生完成每一個(gè)功能模塊前，教師可先講解、演示一個(gè)示例，而且講解的示例所用到的核心技術(shù)與該功能模塊相似，講解完后學(xué)生可根據(jù)所演示示例的實(shí)現(xiàn)方法來(lái)完成相應(yīng)的功能模塊。通過(guò)這樣的引領(lǐng)方式不僅提高了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠讓學(xué)生在拿到項(xiàng)目后可以很快上手，充分鍛煉了他們的動(dòng)手能力。
此外，針對(duì)學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)匱乏的特點(diǎn)，在企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程中除了要求學(xué)生和企業(yè)員工一樣遵守企業(yè)作息時(shí)間外，還要求學(xué)生和員工一樣編寫(xiě)工作計(jì)劃，每天寫(xiě)工作日志，每周寫(xiě)工作總結(jié)，每周分組分專(zhuān)題組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)交流和探討，每天指導(dǎo)教師也會(huì)召集每組的項(xiàng)目經(jīng)理開(kāi)會(huì)，對(duì)一些他們暫時(shí)解決不了的問(wèn)題提供幫助和支持，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到更多的收獲。
企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)結(jié)束后每組需要上交在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完成的完整作品，并對(duì)項(xiàng)目功能及使用方法進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嶋H動(dòng)手能力的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在畢業(yè)之際能夠達(dá)到就業(yè)市場(chǎng)的期望。
2.4 企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)小組的設(shè)定
整個(gè)企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)是以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)被分成若干小組，每組6～8名學(xué)生。為了解決學(xué)生動(dòng)手能力和水平參差不齊的問(wèn)題，首先讓參加企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)的全部學(xué)生進(jìn)行考試，然后根據(jù)每位學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行搭配。這樣做的目的主要是為了將每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組的能力水平平均，第一要保證有一個(gè)技術(shù)扎實(shí)的學(xué)生做項(xiàng)目經(jīng)理，第二要保證每個(gè)小組能夠獨(dú)立完成企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)，讓編程水平和基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也能得到鍛煉和提高。
因此在企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)之前所舉行的考試是非常重要的，而且必須要把它與平時(shí)的理論課和實(shí)踐課考試區(qū)分開(kāi)來(lái)，因?yàn)橛幸恍W(xué)生可能并不擅長(zhǎng)理論課程的考試，卻有很強(qiáng)的動(dòng)手和編程能力，而這一部分學(xué)生在企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)中往往能起到領(lǐng)頭羊的作用，所以在考試過(guò)程中我們主要采用了軟件企業(yè)招聘和面試的方式，并選取了一部分經(jīng)典的面試題目。
2.5 企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核評(píng)價(jià)方法
成績(jī)考核也是企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理的考核機(jī)制可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)分小組進(jìn)行，因此在最終成績(jī)考核時(shí)應(yīng)以整個(gè)項(xiàng)目組的完成情況和小組成員對(duì)該項(xiàng)目的貢獻(xiàn)度作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。
此外在考核過(guò)程中也參考了學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)文檔、軟件以及最終小組答辯的成績(jī)。通過(guò)提交的實(shí)訓(xùn)文檔我們可看出學(xué)生撰寫(xiě)文檔的水平以及總結(jié)和概括能力；軟件則反映出了學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力；而通過(guò)小組答辯教師可對(duì)每組學(xué)生的項(xiàng)目完成情況以及每位學(xué)生的工作能力作出一個(gè)全方位多角度的評(píng)價(jià)。
由于企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)有著很強(qiáng)的交互性，教師也很了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此在對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)判時(shí)應(yīng)綜合考慮這個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和起點(diǎn)、在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)步幅度，應(yīng)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生對(duì)企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)的參與興趣，不要一概而論。
2.6 企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果
根據(jù)上面提到的企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)武漢科技大學(xué)城市學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)3屆學(xué)生的實(shí)踐后，受到了學(xué)生的高度贊揚(yáng)，學(xué)生普遍反映有收獲，為日后就業(yè)提供了工作經(jīng)驗(yàn)。而且通過(guò)企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大多數(shù)學(xué)生變主動(dòng)學(xué)習(xí)為被動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力也有了較大提高，到企業(yè)從事計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)方面工作的學(xué)生人數(shù)比前幾屆有了明顯提高。2008級(jí)的一位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)總結(jié)中寫(xiě)道：“通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)，讓我覺(jué)得計(jì)算機(jī)編程是一件美好的事情，同時(shí)也讓我具備了項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與測(cè)試的能力。”2009級(jí)有些學(xué)生申請(qǐng)到專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（如軟帝、中軟等公司）進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，回來(lái)后通過(guò)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行交流，感覺(jué)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)到的東西一點(diǎn)不比在公司學(xué)到的少。
3 結(jié)語(yǔ)
獨(dú)立學(xué)院的教育目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才，完全脫離社會(huì)實(shí)際只注重于理論教學(xué)肯定是無(wú)法達(dá)到此目的的。因此在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)重要性的同時(shí)需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠有所收獲。
近3年來(lái)，通過(guò)在武漢科技大學(xué)城市學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)，已經(jīng)獲得一些成果，在校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和畢業(yè)生的就業(yè)率、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率甚至平均月薪較往屆學(xué)生有了一定幅度的提高；參加全國(guó)信息技術(shù)大賽、“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件大賽等賽事時(shí)也多次獲得不錯(cuò)的成績(jī)，充分證明該實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是可行的。
但也必須看到在實(shí)施企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中存在一些不足。首先是項(xiàng)目的選取，每個(gè)小組由于做的項(xiàng)目不一樣，指導(dǎo)教師需要給不同小組尋找難度和規(guī)模相近且合適的項(xiàng)目；其次，這樣組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)大大增加了指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的組織管理難度，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選和分組，同時(shí)還要通過(guò)多方面對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。不過(guò)從一切有利于學(xué)生成長(zhǎng)的角度來(lái)看，企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)還是成功的，以后也將延續(xù)下去并進(jìn)一步對(duì)該教學(xué)體系進(jìn)行完善。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高職院校實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀發(fā)展建議
校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是指企業(yè)、事業(yè)等各級(jí)單位與學(xué)院共同建立的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師一線(xiàn)煅煉及從事科研活動(dòng)的場(chǎng)所。高職教育主要目的是將學(xué)生培養(yǎng)成“社會(huì)需要、行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)能用”的高素質(zhì)技術(shù)技能型的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)院實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)的有效途徑和保證，對(duì)我們高職教育學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，起著積極的作用。
一、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要意義
1.通過(guò)讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生規(guī)范自己的行為意識(shí)，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神，讓學(xué)生盡早養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，從思想上熱愛(ài)自己的本職工作。
2.通過(guò)讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生可以了解行業(yè)流程，接受企業(yè)文化熏陶，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，盡快掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專(zhuān)業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)管理才能，為學(xué)生日后真正上崗積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)真正的將學(xué)生置于工作環(huán)境中，進(jìn)行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力，也增加了就業(yè)渠道。例如，我院人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生到諾亞人力資源有限公司頂崗實(shí)習(xí)，接觸實(shí)際的人員招聘、社會(huì)保險(xiǎn)、檔案管理等工作。
3.通過(guò)讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)院可以及時(shí)把握社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學(xué)實(shí)力，及時(shí)調(diào)整學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容及教學(xué)模式等方面存在的不足。我院各系部在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，會(huì)聘請(qǐng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的各方專(zhuān)家參與人才培養(yǎng)方案的制定。
4.通過(guò)讓教師到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)院的師資水平，為教師業(yè)務(wù)水平的提高提供了平臺(tái)。比如我院教師專(zhuān)職實(shí)習(xí)一般是一個(gè)學(xué)期，在這期間，教師可從企業(yè)調(diào)研到實(shí)地資料，由于在崗位上參與企業(yè)實(shí)際工作，更新了自己的知識(shí)，豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而提高了教學(xué)實(shí)踐能力。
二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀
近年來(lái)，通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，各個(gè)院校確實(shí)取得了一些成績(jī)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)了少則一、兩個(gè)，多則六、七個(gè)基地，但從目前實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看并不是太理想，表現(xiàn)在：
一是這些基地大部分是關(guān)系基地。建立時(shí)是靠院校師生的人脈一時(shí)建立起來(lái)的，當(dāng)事人走了，人脈就沒(méi)了，基地也隨之消失。
二是這些基地是學(xué)院一廂情愿基地。學(xué)院為了教學(xué)和實(shí)訓(xùn)需要主動(dòng)找企業(yè)建立的，企業(yè)積極性并不是多高，覺(jué)得可有可無(wú)，如果學(xué)院聯(lián)系不緊密，也就名存實(shí)亡了。
三是這些基地屬于掛牌基地。沒(méi)有起到實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定平臺(tái)以及開(kāi)展教學(xué)改革、科學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的作用。
四是學(xué)生在基地實(shí)訓(xùn)時(shí)處于放養(yǎng)狀態(tài)。有些學(xué)生素質(zhì)偏低，沒(méi)有責(zé)任心，工作出錯(cuò)或者稍不順心一走了事，使得企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)并不滿(mǎn)意，甚至覺(jué)得給企業(yè)帶來(lái)了負(fù)擔(dān)。
三、高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地難以深化發(fā)展的原因
1.國(guó)家缺乏相關(guān)政策法規(guī)支持，盡管出臺(tái)了一些政策，但沒(méi)有具體約束制度，我國(guó)法律法規(guī)對(duì)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的有效支持不夠。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)處于自行發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
2.高職院校為社會(huì)服務(wù)的功能還不夠完善，雖然從目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，是十分理想的，但實(shí)際上由于高職院校建設(shè)資金嚴(yán)重不足，沒(méi)有更多能力建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，師資方面缺乏雙師型隊(duì)伍，不能為企業(yè)提供智力支持，院校方面外聘教師選聘、薪酬等方面制度不完善。
3.企業(yè)注重短期效益，認(rèn)為高校無(wú)法為企業(yè)很快帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，缺乏對(duì)人力資源投資觀(guān)念，不愿意與院校合作培養(yǎng)人才，愿意直接招聘有經(jīng)驗(yàn)的人才來(lái)上崗。學(xué)生到企業(yè)需要指導(dǎo)，培訓(xùn)成本高，企業(yè)并不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，而且學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)企業(yè)需要承擔(dān)意外傷害風(fēng)險(xiǎn)，所以其參與性不高。
四、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展之建議
1.校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，離不開(kāi)政府支持，政府對(duì)參與共建實(shí)習(xí)基地的企業(yè)減稅，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與到校企合作中來(lái)。給予建立實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)稅收優(yōu)惠，減免營(yíng)業(yè)稅、所得稅等。
2.給予學(xué)校校企合作共建的實(shí)訓(xùn)基地財(cái)政扶持，由于建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地花費(fèi)較大，需要場(chǎng)地和設(shè)備投入，僅僅靠企業(yè)是不會(huì)完成的，必須增加公共財(cái)政對(duì)職業(yè)教育的投入。對(duì)于接受學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)。
3.學(xué)院應(yīng)當(dāng)把企業(yè)需求放在首位，由院校教師和企業(yè)專(zhuān)家在進(jìn)行廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)本專(zhuān)業(yè)工作崗位進(jìn)行分析，從而制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)具有針對(duì)性、實(shí)用性且合乎高職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)教材、指導(dǎo)書(shū)。學(xué)院系部對(duì)學(xué)生實(shí)行訂單教育和訂單培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)既可以有效解決學(xué)生就業(yè)，還可以為企業(yè)節(jié)約人力資源成本，做到學(xué)院和企業(yè)“雙贏”。
4.校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理工作列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與年度工作計(jì)劃，制定指導(dǎo)性建設(shè)與管理標(biāo)準(zhǔn)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地分級(jí)管理機(jī)制。學(xué)院教務(wù)處應(yīng)當(dāng)跟蹤和落實(shí)、組織實(shí)施學(xué)校校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校各專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的工作。各專(zhuān)業(yè)教研組應(yīng)將校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)列入各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地配有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)人，聯(lián)系落實(shí)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理工作。
5.校企雙方制定合作協(xié)議，明確合作雙方權(quán)利和義務(wù)。學(xué)院要指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，對(duì)實(shí)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行全面的監(jiān)控與督導(dǎo)，及時(shí)排除影響過(guò)程進(jìn)行的各種不利因素，根據(jù)實(shí)習(xí)日志、企業(yè)意見(jiàn)等對(duì)實(shí)習(xí)的結(jié)果做出評(píng)價(jià)對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)的情況進(jìn)行總結(jié)。
6.加強(qiáng)基地師資培養(yǎng)。制訂具備“雙師”素質(zhì)及專(zhuān)兼結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，開(kāi)展多種形式的專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到校外實(shí)訓(xùn)基地所在企業(yè)尋找合作項(xiàng)目，進(jìn)行科研立項(xiàng)。充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合建立能為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)的校外公共研發(fā)平臺(tái)，開(kāi)展課題研究。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高職；會(huì)計(jì)；實(shí)踐性教學(xué)
隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題受到高度關(guān)注。實(shí)踐教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，其實(shí)施效果直接關(guān)系到高職院校教育教學(xué)質(zhì)量是否能夠有效提高、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠順利實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的管理學(xué)領(lǐng)域的具有學(xué)科，本身具有很強(qiáng)的實(shí)操性，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的需求更為迫切。
北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，近些年歷屆招生人數(shù)維持在200至250人左右，約占全校招生總數(shù)的20%至30%，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比重較大。通過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的共同努力，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)獲批了北京民辦教育發(fā)展促進(jìn)項(xiàng)目及北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院配套項(xiàng)目、北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目支持，專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)充裕。因此，本文結(jié)合北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐探索，對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建構(gòu)進(jìn)行了探討和分析。
一、服務(wù)于國(guó)家人才戰(zhàn)略需求
教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出，對(duì)于高職高專(zhuān)在校學(xué)生的培養(yǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，具有較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)崗位需要的實(shí)際工作能力。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定，高等教育要進(jìn)一步改變專(zhuān)業(yè)設(shè)置窄的狀況，拓寬業(yè)務(wù)范圍，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與訓(xùn)練。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》也明確提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。這些文件既是對(duì)近年來(lái)高職教育成果的總結(jié)，也對(duì)今后如何將高職教育辦強(qiáng)、辦好提出了明確的辦學(xué)思路。各高職院校能否抓住當(dāng)前良好機(jī)遇，成為高等教育領(lǐng)域中不可或缺的重要力量，關(guān)鍵取決于能否真正辦出自己的特色，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才（馮江濤，2008）。在相關(guān)部門(mén)的一系列政策支持和指導(dǎo)下，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)正在深入進(jìn)行，并已經(jīng)取得階段性成果，如多項(xiàng)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、精品課程建設(shè)項(xiàng)目、教師教改課題等獲批立項(xiàng)，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
為進(jìn)一步推進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)工作，我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師積極利用課余時(shí)間赴南京、寧波、山西等國(guó)家示范性高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)我院特點(diǎn)，及市場(chǎng)需求狀況，進(jìn)一步明確了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)，完善實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，我院學(xué)生的特點(diǎn)是應(yīng)變能力和靈活性較強(qiáng)，但自主學(xué)習(xí)的能力較弱，所以，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)便是理論知識(shí)“夠用”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，而實(shí)際操作“管用”，注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐相結(jié)合。
2012年、2013年我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)調(diào)研和分析，兩次優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)，加大教學(xué)計(jì)劃中會(huì)計(jì)實(shí)操課程的比例和時(shí)間，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，將集中實(shí)訓(xùn)和理論課程中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)納入到教學(xué)計(jì)劃，做好學(xué)大綱，各課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容做到相互銜接。教學(xué)計(jì)劃中規(guī)劃，第一學(xué)年，在了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)，為今后學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二學(xué)年，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期對(duì)本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解專(zhuān)業(yè)需求，并同時(shí)進(jìn)行初級(jí)會(huì)計(jì)課內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)及企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)。第三學(xué)年，進(jìn)行手工模擬做賬，審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)模塊實(shí)訓(xùn)；之后，集中專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，包括ERP綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等內(nèi)容。
三、創(chuàng)新課程內(nèi)容和形式
我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)的重點(diǎn)就是拓寬課程內(nèi)容和形式。專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，及多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。并且，為及時(shí)掌握市場(chǎng)需求和專(zhuān)業(yè)技能的新要求，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)還定期組織企業(yè)專(zhuān)家、注冊(cè)會(huì)計(jì)師，其他高職院校的教師定期進(jìn)行研討，不斷充實(shí)和更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，除了單獨(dú)的手工操作、計(jì)算機(jī)操作外，還應(yīng)將二者相結(jié)合。以沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)和手工做賬為例，沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)在前，學(xué)生第一學(xué)期通過(guò)參與虛擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理，將六年的經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，除了編制計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)報(bào)告之外，仍然以原來(lái)的小組為單位來(lái)完成手工賬，這樣可以避免直接給資料做賬的被動(dòng)性和枯燥性。手工做賬綜合實(shí)訓(xùn)中可以將學(xué)生劃分為一六到八個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，每個(gè)小組模擬一個(gè)公司的財(cái)務(wù)部門(mén)開(kāi)展工作，小組內(nèi)按崗位進(jìn)行分工協(xié)作并定期進(jìn)行崗位輪換，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)操作主要通過(guò)ERP沙盤(pán)操作軟件，加強(qiáng)對(duì)新生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)管理模擬操作。社會(huì)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)通過(guò)安排學(xué)生到華拓事務(wù)所等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地和星巴克等實(shí)習(xí)單位進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生步入社會(huì)前的職業(yè)能力和素養(yǎng)。
四、培養(yǎng)“雙師型”教師
當(dāng)前對(duì)于高職院校的教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要精通本專(zhuān)業(yè)的基本技能。學(xué)院同時(shí)也注重會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)。我院對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師鼓勵(lì)實(shí)行雙證上崗，為教師獲取職業(yè)資格提供專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等各方面的支持和指導(dǎo)。尤其在教師擔(dān)任實(shí)踐性課程教學(xué)前，學(xué)院會(huì)安排教師其到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉。并鼓勵(lì)和資助教師掛職鍛煉，對(duì)取得會(huì)計(jì)師或高級(jí)會(huì)計(jì)師資格的教師，也制定了《北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃》等相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)政策。
我院也加強(qiáng)在職教師的會(huì)計(jì)理論繼續(xù)教育，更新知識(shí)，鼓勵(lì)和資助教師攻讀更高學(xué)位。同時(shí)，積極開(kāi)展與北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院等院校之間、校企之間的學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)教師知識(shí)水平的不斷提高。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的很多實(shí)訓(xùn)課程，我們盡可能聘請(qǐng)社會(huì)上的高級(jí)會(huì)計(jì)人才和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，或作為學(xué)院的客座教授或兼職教師，極大地優(yōu)化我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)的效果，同時(shí)也充實(shí)了我院會(huì)計(jì)教育的師資隊(duì)伍。
五、科研促進(jìn)發(fā)展
實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)同時(shí)也促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)教師科研成果的取得和教學(xué)能力的提高。為推進(jìn)我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師積極開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)以科研帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、以科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、以科研提升教師的教學(xué)能力。我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在促進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，積極研究、申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目，開(kāi)展各種課題研究，取得了較為豐碩的科研成果。如我院于2011年獲得了北京民辦發(fā)展促進(jìn)項(xiàng)目的會(huì)計(jì)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的立項(xiàng)支持，北京市高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究課題立項(xiàng)以及《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)等多個(gè)院級(jí)教研課題的立項(xiàng)支持。長(zhǎng)期實(shí)踐與反思，理論學(xué)習(xí)與研究，課題研究被認(rèn)為是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本途徑。在教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累的基礎(chǔ)上，我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師還參編了普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等多部教材，公開(kāi)發(fā)表了“高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)‘校企合作’課程開(kāi)發(fā)建設(shè)探索”、“以學(xué)生（下轉(zhuǎn)第197頁(yè)）（上接第193頁(yè)）為中心的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革設(shè)計(jì)”等多篇教研論文，既總結(jié)了教學(xué)成果、也進(jìn)行了教學(xué)模式等問(wèn)題的進(jìn)一步探討，實(shí)現(xiàn)了科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)輔助科研的雙贏局面。
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xxxx年xx月xx日至xx月xx日，文秘教育專(zhuān)業(yè)XX級(jí)全體學(xué)生在文學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心組織下進(jìn)行了為期兩周的實(shí)訓(xùn)。現(xiàn)將本次實(shí)訓(xùn)的具體情況總結(jié)如下。
一、 基本情況本次實(shí)訓(xùn)有18人分配在校外單位，它們分別是漢中市廣電中心、漢中市統(tǒng)計(jì)局、漢中市衛(wèi)生局、漢中市人大辦公室、漢中市人力資源與社會(huì)保障局；其余23人則分配在學(xué)校校辦、黨辦、人事處、教務(wù)處、科技處、宣傳部、保衛(wèi)處、招就處和文學(xué)院院辦。文學(xué)院歷來(lái)都對(duì)文秘實(shí)訓(xùn)工作高度重視，文秘教研室對(duì)本次實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行了周密的前期準(zhǔn)備。4月22日，文學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師精心組織了“實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)”，會(huì)上提出并強(qiáng)調(diào)了同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)期間必須遵守的各項(xiàng)要求和應(yīng)該注意的問(wèn)題。本次會(huì)議重點(diǎn)指出在校外實(shí)訓(xùn)的同學(xué)代表著陜西理工學(xué)院學(xué)生的整體形象，因而在外在穿著和內(nèi)在能力上都要求相對(duì)嚴(yán)格。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同學(xué)則代表文學(xué)院學(xué)生的整體形象，因此對(duì)分配在校辦、黨辦、招就處等“窗口”部門(mén)的同學(xué)也同樣要求較高。本次會(huì)議還強(qiáng)調(diào)，被分配在校外的同學(xué)要把人身安全放在首位。
二、 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容秘書(shū)人員的工作范疇極為廣泛，要求也是近乎全能。本次實(shí)訓(xùn)雖然同學(xué)們所做的都是些日常性的簡(jiǎn)單工作，但都是今后作為秘書(shū)人員所必須掌握的，也是作為秘書(shū)最基礎(chǔ)性的工作。
(一) 辦公環(huán)境辦公室需要打掃的地方有辦公桌椅、地面、窗戶(hù)等，包括辦公用品的擺放在內(nèi)，除了保證辦公用品擺放整齊美觀(guān)以外，還要盡可能符合領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人習(xí)慣。保持辦公環(huán)境的安靜也是極其重要的內(nèi)容，像手機(jī)鈴音、個(gè)人的言語(yǔ)、個(gè)人腳步聲等都是值得注意的地方。分配在衛(wèi)生局的同學(xué)是這樣做的：每天早上會(huì)提前十分鐘左右到所在辦公室，先清理掉所有的廢紙和垃圾，包括桌上的煙灰缸也需要清洗；然后是清掃地面，掃完后噴灑少量空氣清新劑，接下來(lái)就是用抹布擦拭桌椅、窗臺(tái)、電話(huà)機(jī)等辦公用品；最后是將辦公物品擺放整齊，還要將日歷翻到當(dāng)天。本次實(shí)訓(xùn)絕大多數(shù)同學(xué)都能主動(dòng)打掃辦公室衛(wèi)生并保持辦公室清潔。
(二) 計(jì)算機(jī)的操作計(jì)算機(jī)的操作是秘書(shū)工作的基本內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)工作中，除了能熟練掌握word、excel、powerpoint等辦公軟件外，因工作的多樣性、特殊性而需要掌握的相關(guān)技能也是秘書(shū)人員所要學(xué)習(xí)的，如打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、裝訂機(jī)等。有一位同學(xué)恰好被分在人事局文印室，文印室每天都會(huì)接收到很多亟需打印的文件，也經(jīng)常有人帶著大量文件前來(lái)復(fù)印，回來(lái)后這位同學(xué)告訴大家，文件的打復(fù)印并不難，只要嚴(yán)格按照設(shè)備的操作要求并熟練掌握工作程序便可。其他地方的同學(xué)也或多或少的接觸了文件的打復(fù)印工作。因此，本次實(shí)訓(xùn)許多同學(xué)也主動(dòng)學(xué)習(xí)并不同程度地掌握了辦公室日常工具的使用。
(三) 會(huì)議室布置會(huì)議室的布置和會(huì)議的主持是我們未來(lái)作為秘書(shū)人員接觸最多的工作之一。作為實(shí)訓(xùn)生，會(huì)議室的布置是現(xiàn)階段的必修課。打掃會(huì)議室是基礎(chǔ)工作，打掃要保證干凈和整潔，而會(huì)議室整體布局和領(lǐng)導(dǎo)名簽的擺放則是不能有半點(diǎn)差錯(cuò)的。例如在一次人事局籌備小型會(huì)議的過(guò)程中，兩位同學(xué)在指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)下全程參與了這次會(huì)議的籌備過(guò)程，包括會(huì)議室的前期打掃、室內(nèi)布置和會(huì)中服務(wù)，兩位同學(xué)都嚴(yán)格按照要求一一做好，最終完成了指導(dǎo)老師交代的任務(wù)。不少同學(xué)在本次實(shí)訓(xùn)中也參與了會(huì)前準(zhǔn)備工作，并都獲得指導(dǎo)老師的高度認(rèn)可。
校企深度合作的多層次實(shí)訓(xùn)模式探索
經(jīng)過(guò)調(diào)研、試點(diǎn)、總結(jié)等多方面的努力，我院畜牧專(zhuān)業(yè)建設(shè)充分利用市場(chǎng)資源，加強(qiáng)與企業(yè)的緊密合作．逐步形成了具有自己特色的、貫穿大學(xué)三年的多層次實(shí)訓(xùn)模式。入學(xué)教育每年新生入校初期，我們都要進(jìn)行新生入學(xué)教育，其中包括參觀(guān)企業(yè)以及邀請(qǐng)企業(yè)的中高層管理人員給學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，他們的講座實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，很受學(xué)生歡迎。參觀(guān)校企合作單位也是一項(xiàng)很好的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)參觀(guān)，可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，感受企業(yè)，讓他們認(rèn)識(shí)到今后可能面對(duì)的崗位和真是的工作場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、崗位意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課程實(shí)訓(xùn)包括課程實(shí)訓(xùn)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)周根據(jù)教學(xué)要求，我院的某些核心課程如《豬生產(chǎn)》、《牛生產(chǎn)》等，由學(xué)校教師和企業(yè)人員共同設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，如畜禽場(chǎng)建設(shè)規(guī)劃與畜舍建筑、畜禽生產(chǎn)設(shè)備與環(huán)境控制、畜禽飼料籌劃與引種選育、畜禽配種接產(chǎn)與雜交利用、畜禽飼養(yǎng)管理與獸醫(yī)保健、畜禽養(yǎng)殖成本與效益分析等。調(diào)研項(xiàng)目如場(chǎng)址選擇、飼料來(lái)源等讓學(xué)生先分組完成，最后匯總，全班共同討論，完成調(diào)查報(bào)告供企業(yè)參考；方案設(shè)計(jì)如畜禽場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、飼料供應(yīng)計(jì)劃等也是先將學(xué)生分成若干小組，設(shè)定目標(biāo)，由學(xué)生獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)、總結(jié)報(bào)告等各個(gè)環(huán)節(jié)，每組用PPT展示，學(xué)生組成評(píng)委團(tuán)進(jìn)行打分；涉及技術(shù)訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，首先是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，然后與企業(yè)進(jìn)行溝通，學(xué)生分到相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)際操作。這種教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與職業(yè)技能鑒定考核項(xiàng)目融合，與其他實(shí)訓(xùn)形式相比，更具真實(shí)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，鍛煉他們的綜合知識(shí)運(yùn)用能力以及吃苦耐勞和協(xié)作精神有重要意義。參加實(shí)踐操作技能比賽我院每年都組織和鼓勵(lì)學(xué)生參與各種操作技能比賽。融理論、實(shí)踐及樂(lè)趣于一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我院最吸引學(xué)生并且參與面最廣泛的比賽主要有孵化技術(shù)和人工授精技術(shù)操作相關(guān)的一些項(xiàng)目，這些競(jìng)賽與畜牧專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密相連．有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。課余兼職利用周末、寒暑假進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。周末兼職每到周末，我院養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)中心和附近的合作單位都會(huì)提供一些兼職崗位，如雛雞的銷(xiāo)售、豬場(chǎng)飼養(yǎng)管理等。這樣學(xué)生可以選擇自己感興趣的崗位進(jìn)行鍛煉，同時(shí)也為學(xué)生帶來(lái)一定的收入，磨練了學(xué)生的勞動(dòng)意志。寒暑假實(shí)踐每個(gè)假期來(lái)臨前，我院都事先與合作單位聯(lián)系，落實(shí)一部分崗位。這樣，一方面，學(xué)生對(duì)企業(yè)有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，能夠較好地適應(yīng)企業(yè)文化、了解企業(yè)的生產(chǎn)、銷(xiāo)售流程與方法，學(xué)到的東西較多;另一方面，也有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)合適的學(xué)生，以備將來(lái)留用。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練我院畜牧專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情很高。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)立了一個(gè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”。該協(xié)會(huì)所開(kāi)展的項(xiàng)目主要為：種蛋孵化、雛雞培育、雞苗銷(xiāo)售和無(wú)公害肉雞生產(chǎn)。每年新入學(xué)的學(xué)生先寫(xiě)書(shū)面申請(qǐng)，然后要經(jīng)過(guò)面試、初選、復(fù)選等階段，挑選出一部分確實(shí)對(duì)此興趣濃厚且有實(shí)干能力的學(xué)生加入。協(xié)會(huì)成員參與生產(chǎn)、銷(xiāo)售的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣對(duì)于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)策劃、生產(chǎn)技術(shù)、團(tuán)隊(duì)合作能力都有很大的推動(dòng)作用。廣泛參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)畜牧專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)要努力做到提高學(xué)生的生產(chǎn)技能與工作能力。除了在學(xué)校的實(shí)習(xí)以外，社會(huì)實(shí)踐也是一個(gè)重要途徑，近三年來(lái)，我院共組織了18個(gè)師生團(tuán)隊(duì)到鄉(xiāng)下去，利用寒暑假時(shí)間開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。深入農(nóng)家，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展及種養(yǎng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和疫病流行情況：開(kāi)展科技咨詢(xún)，給農(nóng)民上課，傳授養(yǎng)殖防病知識(shí)，開(kāi)展義診活動(dòng)，為農(nóng)戶(hù)解決生產(chǎn)上的難題，為農(nóng)民出科技板報(bào)。贈(zèng)送科普資料，舉辦科技講座，播放種養(yǎng)科技教育光碟等。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，增強(qiáng)了責(zé)任感，提高了素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過(guò)實(shí)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，培養(yǎng)解決生產(chǎn)管理方面實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)生產(chǎn)系列問(wèn)題的調(diào)研、訓(xùn)練、總結(jié)，為寫(xiě)畢業(yè)論文收集有關(guān)信息資料。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的另一種教學(xué)方式，能較好地檢驗(yàn)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況和綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生的職業(yè)能力在實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)一步深化。除了按照學(xué)院的統(tǒng)一要求制定《畜牧專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》等一整套文件外，我院還與企業(yè)共同制定《頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃》，明確學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括了解企業(yè)概況、了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、工作流程，熟悉具體部門(mén)和崗位的業(yè)務(wù)流程、工作規(guī)范、處理方法，掌握相應(yīng)崗位的操作技能等。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)精心挑選部門(mén)主管擔(dān)任指導(dǎo)教師，做好學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。指導(dǎo)師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面全過(guò)程指導(dǎo)，一段時(shí)間后給予總結(jié)，并及時(shí)進(jìn)行反饋，循序漸進(jìn)地增加學(xué)生的工作內(nèi)容和難度，不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力。
多層次實(shí)訓(xùn)模式取得的成果
課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)深度融合在課堂實(shí)訓(xùn)上，訓(xùn)練學(xué)生家畜的鑒定、配種、早期妊娠診斷、接產(chǎn)技術(shù)和家禽孵化等職業(yè)技能。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)部分則由甘肅省畜牧技術(shù)推廣總站良種場(chǎng)、甘肅省秦王川奶牛試驗(yàn)場(chǎng)、甘肅金昌種豬場(chǎng)和學(xué)院種雞場(chǎng)負(fù)責(zé)制定輪訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)各場(chǎng)的實(shí)際情況和學(xué)生的時(shí)間來(lái)安排，一個(gè)輪訓(xùn)周期內(nèi)學(xué)生對(duì)畜禽場(chǎng)的每個(gè)崗位都要實(shí)習(xí)過(guò)一遍，專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行過(guò)程性管理。根據(jù)企業(yè)崗位需要，校企共同開(kāi)發(fā)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使課堂“模擬實(shí)訓(xùn)———企業(yè)輪訓(xùn)———頂崗實(shí)習(xí)”成為一個(gè)新的有效模式。建立了企業(yè)人員與專(zhuān)業(yè)教師共同育人的實(shí)訓(xùn)模式學(xué)生的實(shí)習(xí)方式采取“師傅帶徒弟”的方式，企業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生的日常實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在養(yǎng)殖場(chǎng)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)輪崗實(shí)習(xí)，學(xué)生有了“看”和“干”的場(chǎng)所。在實(shí)訓(xùn)單位，學(xué)生以雙重身份完成學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。專(zhuān)業(yè)教師一方面巡回檢查指導(dǎo)，做好學(xué)生的日常管理；另一方面協(xié)助企業(yè)規(guī)范門(mén)店管理的操作流程。這樣的一個(gè)循環(huán)，學(xué)生對(duì)整個(gè)畜禽場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)管理全部進(jìn)行了實(shí)踐，大大增強(qiáng)了他們的實(shí)際工作能力。提高了專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐技能教師作為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)者，經(jīng)常到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷與企業(yè)人員共同研究探討解決，不僅強(qiáng)化了教師的理論水平，也豐富了教師的實(shí)踐技能。職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的校企合作實(shí)訓(xùn)模式是一直在探索的問(wèn)題。如何能更有效地進(jìn)行校企合作加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)呢？除了政府出臺(tái)政策扶持外，學(xué)校要積極爭(zhēng)取，企業(yè)應(yīng)盡量配合，社會(huì)應(yīng)大力提倡，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念主動(dòng)參與，學(xué)生應(yīng)有職業(yè)精神并樂(lè)于實(shí)踐。
本文作者：郭小會(huì)李和國(guó)郭志明王璐菊劉瑞玲賈萬(wàn)臣郭全奎苗旭劉輝工作單位：甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
在本次以“提高教學(xué)質(zhì)量、狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)”為主題的教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心根據(jù)學(xué)校對(duì)此次活動(dòng)總體要求，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)際情況，以提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和規(guī)范教學(xué)過(guò)程為中心，加強(qiáng)管理，開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，取得良好效果。具體總結(jié)如下：
1 、為使中心全體教師統(tǒng)一思想，中心統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)了xx教高字（ 20xx ） 8 號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》、《教師教學(xué)工作條例》等有關(guān)文件和規(guī)章制度。
2 、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量檢查活動(dòng)。在教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)中，中心對(duì)所開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了檢查，檢查內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程組織、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的考核等。檢查方法實(shí)施教研室、中心兩級(jí)檢查做法，教研室以檢查本教研室教師為主，中心則側(cè)重在對(duì)教研室和各個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量檢查上。
3 、教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)中，中心組織了五個(gè)教研室的主任會(huì)議一次，學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于教研室工作的條例，布置了中心關(guān)于教研室主任的工作要求和考評(píng)辦法 ，加強(qiáng)了教研室主任對(duì)崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)。
4 、做好職業(yè)資格證書(shū)鑒定報(bào)名工作：為滿(mǎn)足學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)的要求，規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)生正確選擇鑒定項(xiàng)目，鑒定中心分別在南山和東海兩校區(qū)召開(kāi)了職業(yè)資格鑒定工作報(bào)告會(huì)兩場(chǎng)，參加學(xué)生 400 多人，對(duì)學(xué)生正確選擇參加鑒定的證書(shū)項(xiàng)目起到了應(yīng)有的指導(dǎo)作用。共組織了勞動(dòng)和社會(huì)保障部發(fā)證的 9 個(gè)鑒定項(xiàng)目、共計(jì) 722 人的鑒定報(bào)名工作；組織了“制圖員”職業(yè)資格鑒定的兩次組織工作會(huì)議和 1156 人的鑒定報(bào)名工作；數(shù)控中心組織了 459 人的數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控工藝員職業(yè)資格鑒定報(bào)名工作；電工電子中心組織了 260 名學(xué)生的高級(jí)維修電工鑒定的報(bào)名工作。
5 、開(kāi)展“如何上好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的專(zhuān)題研究活動(dòng)”，中心組織了聽(tīng)取了盧吉利老師的電工實(shí)驗(yàn)課、劉金海老師的 PLC 實(shí)訓(xùn)課、丁麗娟老師的數(shù)控實(shí)訓(xùn)課和王少平老師的金工實(shí)習(xí)課。主講教師交流了如何上好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的經(jīng)驗(yàn)，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。
6 、召開(kāi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)生座談會(huì)，邀請(qǐng)了機(jī)電工程學(xué)院、現(xiàn)代制造學(xué)院、和自動(dòng)化學(xué)院三個(gè)學(xué)院的學(xué)生 60 多人參加了座談，就電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)和數(shù)控實(shí)訓(xùn)以及證書(shū)考試等工作讓學(xué)生提出了自己的意見(jiàn)和看法，中心領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面地一一回答，對(duì)學(xué)生所提出的暫且不能解決的問(wèn)題，會(huì)后中心領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了細(xì)致的分析和討論，并提出了切實(shí)可行的解決的辦法。
在本次活動(dòng)中，查找的主要問(wèn)題有：
1 、數(shù)控中心數(shù)控實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，設(shè)備少學(xué)生人數(shù)多，有的機(jī)床設(shè)備上人數(shù)多至 10 人以上，影響了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，
2 、電工電子中心有的教學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生人數(shù)超過(guò)60 人以上，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以組織，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以保證。
3 、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)建設(shè)不夠，實(shí)驗(yàn)教案不太規(guī)范。針對(duì)上述問(wèn)題，中心提出解決辦法如下：結(jié)合學(xué)院 20xx 年實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的申報(bào)，進(jìn)一步提出數(shù)控機(jī)床的需求計(jì)劃 ，并開(kāi)放數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)室 ，增加學(xué)生的課外上機(jī)操人作時(shí)間；對(duì)于特殊的大班，采取一分為二的安排方法，保證分組人數(shù)的合理，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)教案的建設(shè)，中心統(tǒng)一就實(shí)驗(yàn)教案的書(shū)寫(xiě)格式做出指導(dǎo)，提 高 老師做好實(shí)驗(yàn)備課和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的自覺(jué)性。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)教對(duì)接；高職教育；工業(yè)園區(qū)；協(xié)同創(chuàng)新；
當(dāng)前，地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)地方高校的人才、技術(shù)、信息等支持的依賴(lài)程度大為增強(qiáng)。高職教育作為直接為社會(huì)培養(yǎng)高端技能型人才的主要陣地，必然為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供支持。特別是地處國(guó)家級(jí)高新技術(shù)園區(qū)的高職院校更應(yīng)積極探索教產(chǎn)對(duì)接，研學(xué)結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)模式，走一條多元共建特色鮮明、多方共贏的“政校企深度融合，產(chǎn)教研無(wú)縫對(duì)接”的辦學(xué)新路子，實(shí)現(xiàn)工業(yè)園區(qū)與高職教育協(xié)同創(chuàng)新共同發(fā)展的新突破。
一、產(chǎn)教對(duì)接是高職院校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)職能的新途徑
縱觀(guān)高校職能的演進(jìn)過(guò)程，從最初單純的教學(xué)職能發(fā)展到集教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大職能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)。高職院校的課程的設(shè)計(jì)，人才培養(yǎng)模式的制定更需要符合服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。根據(jù)區(qū)域社會(huì)發(fā)展的需求和對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展要求，高職院校應(yīng)組織科技與教育服務(wù)力量，創(chuàng)造性地開(kāi)展產(chǎn)教對(duì)接、教研合作，從而達(dá)到提高高職教育辦學(xué)水平和促進(jìn)園區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的目的。
（一）有利于強(qiáng)化高職院校的教學(xué)職能
高職院校走校企合作的產(chǎn)學(xué)之路，能充分地利用企業(yè)的資源，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)的資源，互惠雙贏。同時(shí)能準(zhǔn)確地把握市場(chǎng)的動(dòng)脈，制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)與市場(chǎng)接軌的學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)市場(chǎng)急需的可用的人才。走產(chǎn)學(xué)之路，高職院校的教學(xué)更加合理化。
（二）有利于強(qiáng)化高職院校的科研職能
高職院校集聚了一大批高技術(shù)人才，高職院校的技術(shù)專(zhuān)利與研究成果，應(yīng)尋找一個(gè)推廣與利用的場(chǎng)所。走產(chǎn)學(xué)之路，可以達(dá)到科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的目的。企業(yè)可以借助于高職院校的科研能力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的更新與創(chuàng)新，從而達(dá)到盈利的目的，同時(shí)高職院校可以在產(chǎn)學(xué)合作的過(guò)程中不斷地促進(jìn)自身的發(fā)展。
（三）有利于強(qiáng)化高職院校的社會(huì)服務(wù)職能
職業(yè)教育的發(fā)展，服務(wù)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)。反過(guò)來(lái)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型拉動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展與前行。走產(chǎn)學(xué)之路，學(xué)校與企業(yè)在合作的過(guò)程中，為社會(huì)培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)對(duì)口的人才，高職院校科學(xué)技術(shù)得到了應(yīng)用，起到了服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的作用，強(qiáng)化了高職院校的社會(huì)服務(wù)職能。
二、產(chǎn)教對(duì)接是高職教育與工業(yè)園區(qū)協(xié)同創(chuàng)新的突破口
就目前來(lái)看，高職教育產(chǎn)教對(duì)接存在的最主要不足是沒(méi)有形成一套長(zhǎng)期合作的有效的機(jī)制。雖然大大小小的高職院校都有一定的產(chǎn)學(xué)合作的企業(yè)與機(jī)構(gòu)，但在雙方合作的關(guān)系中，關(guān)于雙方各自的責(zé)、權(quán)、利的認(rèn)識(shí)不足，往往處于一種貌合神離的狀態(tài)，在合作的過(guò)程中，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，往往只是一時(shí)的熱情。各高職院校的教學(xué)與科研職能沒(méi)有在產(chǎn)學(xué)合作中得到很好的發(fā)揮，而企業(yè)在合作的過(guò)程中獲得高職院校資源也是很有限的。高職院校在教產(chǎn)合作中存在的不足，給了我們一個(gè)深刻思考：如何建立一個(gè)雙方互助互惠、緊密長(zhǎng)存、長(zhǎng)期合作的良性運(yùn)行機(jī)制呢？在此以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)合作的平臺(tái)的構(gòu)建為例，探索產(chǎn)教對(duì)接實(shí)現(xiàn)高職教育與區(qū)域發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新的思路。
（一）校中有廠(chǎng)，廠(chǎng)中有校，校企深度融合
首先，在教高【2006】16號(hào)文件精神的指導(dǎo)下，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，學(xué)院向企業(yè)提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)分別組建了富山模具生產(chǎn)車(chē)間、光大光學(xué)生產(chǎn)車(chē)間，成功建成“校中有廠(chǎng)”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。其次，由于學(xué)院位于中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)，園區(qū)擁有六大國(guó)家級(jí)產(chǎn)業(yè)基地、五大主題產(chǎn)業(yè)、1000余家企業(yè)，具有得天獨(dú)后的“園區(qū)特色”，為了充分發(fā)揮“多元主體”的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，凸顯政府的主導(dǎo)地位，深度挖掘工業(yè)園區(qū)資源，學(xué)院采用租賃和聯(lián)合的方式，先后建設(shè)了“廠(chǎng)中有校”的“中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院駿建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心”、“中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)”，建設(shè)總規(guī)劃占地約200畝地，建筑面積約120000 m2。
1.政府牽線(xiàn)，校企聯(lián)姻，成立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心
經(jīng)政府牽線(xiàn)，學(xué)院與中山駿建公司合作，駿建公司提供7100 m2的廠(chǎng)房和價(jià)值1600萬(wàn)元的包裝印刷設(shè)備建成學(xué)院的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心（并預(yù)留8200 m2后期建設(shè)用房），成立了“駿建實(shí)訓(xùn)中心管理辦公室”，納入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理。該中心由學(xué)院授權(quán)包裝印刷系負(fù)責(zé)建設(shè)，組織師生進(jìn)行生產(chǎn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，生產(chǎn)管理人員、技術(shù)人員主要由系的教師擔(dān)任。
2.政府搭臺(tái)，校企唱戲，共建實(shí)訓(xùn)校區(qū)，聯(lián)合招商選資
經(jīng)政府協(xié)調(diào)，學(xué)院與中山火炬開(kāi)發(fā)區(qū)工業(yè)開(kāi)發(fā)總公司合作，建設(shè)“中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)”。政校企三方設(shè)立實(shí)訓(xùn)校區(qū)管理委員會(huì)對(duì)校區(qū)進(jìn)行管理，合作方式為：工業(yè)開(kāi)發(fā)總公司將現(xiàn)有約200畝的加工區(qū)物業(yè)（廠(chǎng)房、宿舍等建筑面積總計(jì)約100000 m2）根據(jù)規(guī)劃分期分批投入用于生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)的建設(shè)，以低于市場(chǎng)租金價(jià)格向校區(qū)管理委員會(huì)收取場(chǎng)地管理維護(hù)費(fèi)并負(fù)責(zé)物業(yè)管理和資源整合。學(xué)院每年投入約六百萬(wàn)元用于實(shí)訓(xùn)校區(qū)內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)，目前該實(shí)訓(xùn)校區(qū)內(nèi)已引入五家企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)直接在基地的生產(chǎn)線(xiàn)上開(kāi)展。
（二）多元共建，特色突顯，合作模式創(chuàng)新
傳統(tǒng)的校企合作模式，即學(xué)校在企業(yè)的生產(chǎn)線(xiàn)或生產(chǎn)車(chē)間設(shè)立實(shí)習(xí)基地，此類(lèi)合作校方對(duì)企業(yè)的實(shí)際作用和貢獻(xiàn)難以體現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)也多流于形式。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)大大突破了傳統(tǒng)校企合作的上述瓶頸，構(gòu)建了以個(gè)體實(shí)訓(xùn)基地為“點(diǎn)”，合作實(shí)訓(xùn)中心為印刷行業(yè)完整的一條生產(chǎn)“線(xiàn)”，共建的實(shí)訓(xùn)校區(qū)為從“面”上帶動(dòng)各專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)，主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.共建生產(chǎn)中心，共同生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，“教學(xué)做”融為一體
中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院駿建實(shí)訓(xùn)中心是學(xué)院以包裝印刷系師生為主要生產(chǎn)力量和技術(shù)力量負(fù)責(zé)投入；學(xué)院負(fù)責(zé)制訂具體實(shí)習(xí)計(jì)劃、生產(chǎn)實(shí)踐計(jì)劃組織師生進(jìn)行生產(chǎn)。駿建公司僅負(fù)責(zé)提供設(shè)備、廠(chǎng)房及場(chǎng)地和中心的物業(yè)管理。雙方共建的中心管理辦公室負(fù)責(zé)中心的日常管理工作。
2.校企共建實(shí)訓(xùn)校區(qū)，聯(lián)合招商選資，建設(shè)與專(zhuān)業(yè)（課程）對(duì)接的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，幫助企業(yè)擴(kuò)張產(chǎn)能和技術(shù)升級(jí)。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)是由學(xué)院與工業(yè)開(kāi)發(fā)總公司共建，由該校區(qū)管理委員會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)校區(qū)的建設(shè)、經(jīng)營(yíng)，所取得的收益在扣除相應(yīng)成本后由學(xué)院與工業(yè)公司共享（各占50%的比例）。學(xué)院負(fù)責(zé)組織企業(yè)進(jìn)駐園區(qū)成立與各系（專(zhuān)業(yè)）對(duì)接的實(shí)訓(xùn)基地，負(fù)責(zé)組織學(xué)生和教學(xué)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐基地，負(fù)責(zé)制訂具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃配合生產(chǎn)。目前，十五家企業(yè)進(jìn)駐生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)校區(qū)，上述企業(yè)分別與學(xué)院的包裝印刷系、光機(jī)電工程系、電子工程系、信息工程系和經(jīng)濟(jì)管理系有關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)接，共同制定了包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)考評(píng)等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)教學(xué)詳細(xì)方案。學(xué)院對(duì)企業(yè)的技術(shù)升級(jí)與生產(chǎn)控制也提出了建議性的意見(jiàn)與建議。
3.教室車(chē)間一體，校企設(shè)備互補(bǔ)，生產(chǎn)成本降低，經(jīng)營(yíng)收益共享
在中山火炬職院的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，為了更好地服務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和生產(chǎn)培訓(xùn)，學(xué)院增加設(shè)施和設(shè)備的投入，以保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開(kāi)展。
（1）教室建在車(chē)間內(nèi)
駿建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心和工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)內(nèi)各實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，均設(shè)有由學(xué)院投入建設(shè)的多媒體教室（該教室設(shè)備所有權(quán)歸學(xué)院），專(zhuān)門(mén)用于雙方生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)使用。這不但有效地提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，同時(shí)為企業(yè)自身的員工培訓(xùn)也提供了便利。
（2）生產(chǎn)設(shè)備雙方投
在工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)內(nèi)的各實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)院結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)和根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，每年都為企業(yè)增配一定數(shù)量的設(shè)施、設(shè)備用于輔助生產(chǎn)和教學(xué)（該部分設(shè)施設(shè)備的所有權(quán)屬學(xué)院）。此舉提高了學(xué)院教學(xué)設(shè)備的利用率，減少了學(xué)院投入的盲目性，有效地抑制了資源浪費(fèi)，更能幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量。
（3）幫助企業(yè)降成本
在區(qū)黨委和管委會(huì)的大力支持下，學(xué)院的駿建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心和工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)進(jìn)行了物業(yè)功能的轉(zhuǎn)換，由工業(yè)企業(yè)場(chǎng)地轉(zhuǎn)為事業(yè)單位教學(xué)場(chǎng)地，能夠在水電等基礎(chǔ)設(shè)施和運(yùn)營(yíng)成本上享受部分優(yōu)惠。另外，各合作企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程管理、員工工資和技術(shù)升級(jí)方面由于得到學(xué)院的大力支持，成本也得到有效降低。
（4）合作收益同分享
學(xué)院根據(jù)合作企業(yè)的所屬行業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)社會(huì)環(huán)境，在合作效益多方共享的原則下，針對(duì)不同企業(yè)對(duì)校企雙方合作收益進(jìn)行了約定。例如駿建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心由于雙方的責(zé)權(quán)幾乎對(duì)等，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)收益則由學(xué)院與駿建公司各按50%進(jìn)行分配；工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)內(nèi)的佳信達(dá)包裝實(shí)訓(xùn)基地和俊鴻五金實(shí)訓(xùn)基地則由佳信達(dá)公司和俊鴻五金公司除了向校區(qū)管委會(huì)支付場(chǎng)地使用費(fèi)之外，將各基地的年生產(chǎn)總值按一定比例支付給校區(qū)管委會(huì)，作為合作收益。鑫海洋實(shí)訓(xùn)基地則是按每年企業(yè)利潤(rùn)的一定比例作為合作收益支付給工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)管委會(huì)。
（三）優(yōu)化資源，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)多方共贏
隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，各高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)是立校之本，科學(xué)研究是強(qiáng)校之路，社會(huì)服務(wù)才是興校之策。高職院校要增強(qiáng)向地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的輻射力，準(zhǔn)確定位，特色辦學(xué)，充分發(fā)揮自身的社會(huì)服務(wù)作用。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)的主導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地為“點(diǎn)”——實(shí)訓(xùn)中心為“線(xiàn)”——實(shí)訓(xùn)校區(qū)為”面”的系統(tǒng)建設(shè)，在工學(xué)交替，產(chǎn)學(xué)合作方面探索出一條獨(dú)具特色的辦學(xué)道路，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院、企業(yè)政府、的多方共贏。
1.學(xué)院層面
本著建設(shè)主體多元化的原則，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)在短時(shí)間內(nèi)充分利用社會(huì)資源有力地改善了辦學(xué)條件：學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地由不足兩萬(wàn)平米增加到可利用的十萬(wàn)平米；可利用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備總額增加約三千萬(wàn)；更增加了一大批具備豐富企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師。
在內(nèi)涵建設(shè)方面，學(xué)院利用產(chǎn)學(xué)合作，充分利用企業(yè)的信息、技術(shù)、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，有效地改革人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。各實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)技術(shù)骨干人員被聘為學(xué)院兼職實(shí)訓(xùn)教師，車(chē)間教室的一體將“教、學(xué)、做”一體化成為現(xiàn)實(shí)，使得實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，保證了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核的結(jié)合更具操作性，從而強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.企業(yè)層面
自2008年全球金融海嘯以來(lái)，中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)也受到一定的沖擊，不少企業(yè)關(guān)、停、并或撤離，開(kāi)發(fā)區(qū)部分廠(chǎng)房、物業(yè)閑置。例如中山火炬開(kāi)發(fā)區(qū)工業(yè)開(kāi)發(fā)總公司就是一家主要以物業(yè)出租為主業(yè)的企業(yè)；中山駿建公司擁有一家包裝印刷企業(yè)價(jià)值1600萬(wàn)的設(shè)備也處于閑置。學(xué)院的駿建實(shí)訓(xùn)中心和工業(yè)實(shí)訓(xùn)校區(qū)建設(shè)無(wú)疑是雪中送炭，使駿建公司的千萬(wàn)設(shè)備得以生產(chǎn)利用，工業(yè)公司數(shù)萬(wàn)平米的廠(chǎng)房和宿舍得以盤(pán)活，減少了社會(huì)資源的浪費(fèi)，增加企業(yè)效益。
3.政府層面
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“各級(jí)人民政府要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、資源配置、條件保障、政策措施的統(tǒng)籌管理，為職業(yè)教育提供強(qiáng)有力的公共服務(wù)和良好的發(fā)展環(huán)境。” 中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)高職教育改革趨勢(shì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的要求，校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的探索是地方政府的組織協(xié)調(diào)、引導(dǎo)保障、創(chuàng)新平臺(tái)、評(píng)估監(jiān)督等等行政功能的重要體現(xiàn)，通過(guò)牽線(xiàn)搭橋，政府在減少了近三億元直接辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的情況下，利用社會(huì)資源大幅度地改善了中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)條件，同時(shí)也提高了學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)水平。
高職院校不僅是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主渠道 ，同時(shí)也應(yīng)成為科研和社會(huì)服務(wù)的重要基地。通過(guò)對(duì)社會(huì)需求的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，高職院校應(yīng)該結(jié)合本區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極探索產(chǎn)教對(duì)接運(yùn)作模式，以建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為切入點(diǎn)，組建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，形成人才培養(yǎng)、科研與服務(wù)社會(huì)的良性互動(dòng)機(jī)制，如同中山火炬職院實(shí)現(xiàn)辦學(xué)與工業(yè)園區(qū)協(xié)同創(chuàng)新共同發(fā)展一樣，將高職教育與本區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共生發(fā)展。
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