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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇外出實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】高職 “四級監(jiān)控、精細化管理”實踐教學(xué)模式
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01C-0185-02
2011年9月19日，全國職業(yè)教育實習(xí)管理工作視頻會在北京召開，這次會議把加強學(xué)生實習(xí)管理作為貫徹落實教育規(guī)劃綱要、推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新和質(zhì)量提高、提升職業(yè)教育服務(wù)能力的重要舉措。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系歷來非常重視實踐教學(xué)的改革與探索，不斷創(chuàng)新各專業(yè)實踐教學(xué)模式，不斷完善專業(yè)實踐教學(xué)方案，改變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)手段，有效實踐“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)理念。在研究國家政策導(dǎo)向和實踐教學(xué)的改革與探索中，出臺了一整套管理規(guī)范和流程，重點加強過程性管理和監(jiān)控，確保學(xué)生外出安全。在實踐的每一年里，都對執(zhí)行過程中存在的問題進行梳理和整改，逐步形成了“四級監(jiān)控、精細化管理”的模式。本文試以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系為例，對高職“四級監(jiān)控、精細化管理”實踐教學(xué)模式進行探究。
一、實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的具體做法
廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系將第六學(xué)期之前根據(jù)教學(xué)調(diào)整，由統(tǒng)一組織學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)企業(yè)的頂崗稱為“頂崗實習(xí)”，而將第六學(xué)期到企業(yè)頂崗稱為“畢業(yè)實踐”，特別明確學(xué)生在選擇第六學(xué)期實踐單位時必須以“能夠就業(yè)”為主要目標，實現(xiàn)實習(xí)與就業(yè)“一體化”。各專業(yè)在系部的統(tǒng)一指導(dǎo)下，都將畢業(yè)實踐作為重要的課程列入教學(xué)計劃，并制定了符合各專業(yè)特點的課程教學(xué)大綱。頂崗實習(xí)則根據(jù)實際需要開展，并結(jié)合第五學(xué)期課程安排進行專業(yè)課程內(nèi)容替換。系管理層則在研究國家政策導(dǎo)向和實踐教學(xué)的改革與探索中，出臺了一整套管理規(guī)范和流程，重點加強過程性管理和監(jiān)控，確保學(xué)生外出安全。在實踐的每一年里，都對執(zhí)行過程中存在的問題進行梳理和整改，逐步形成了“四級監(jiān)控、精細化管理”的模式。具體做法如下：
（一）校內(nèi)實訓(xùn)場所開拓校企深度合作，探索建立“校中廠、廠中校”實習(xí)實訓(xùn)基地的管理機制
電子信息專業(yè)在校內(nèi)教學(xué)和實訓(xùn)中，引入企業(yè)的管理方法和手段，對學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)、生產(chǎn)生活等方面進行企業(yè)化管理。讓學(xué)生盡早將校園文化與企業(yè)文化銜接，充分了解企業(yè)文化，盡快適應(yīng)企業(yè)管理模式，培養(yǎng)職業(yè)意識。電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)建成專門的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室、物流配送實訓(xùn)室、學(xué)生網(wǎng)店展示室等實訓(xùn)場所配備了電子商務(wù)模擬實訓(xùn)系統(tǒng)、博星網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)系統(tǒng)、TPL物流教學(xué)系統(tǒng)等多種硬軟件設(shè)備，自主研發(fā)了校園電子商務(wù)平臺“天天來店”網(wǎng)站，使學(xué)生在校內(nèi)即可實現(xiàn)綜合電子商務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練。計算機應(yīng)用專業(yè)利用校內(nèi)實訓(xùn)基地引入敏捷軟件開發(fā)工作流程與規(guī)范，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成了百色電廠物資管理系統(tǒng)、企業(yè)的門戶網(wǎng)站、手機游戲等多項校內(nèi)、企業(yè)項目，在校內(nèi)就接觸到真實的企業(yè)需求、體驗到真實項目的開發(fā)過程，也提升了自己的就業(yè)能力。通信專業(yè)與廣西潤建通信、廣西聯(lián)通、廣西移動、廣東長實通信等大型企業(yè)合作，實現(xiàn)了校內(nèi)即可完成基站維護實訓(xùn)。
（二）各專業(yè)根據(jù)專業(yè)培訓(xùn)的特點以及企業(yè)對人才的需求，合理安排教學(xué)與實訓(xùn)
電子信息專業(yè)制定具有電子信息專業(yè)特點的教學(xué)組織模式，有效落實工學(xué)交替。探索實行“分段輪換、交替穿插、半工半讀”的柔性頂崗實習(xí)方式，即按照企業(yè)實際用人需求對學(xué)生進行分組，實現(xiàn)企業(yè)頂崗實習(xí)和校內(nèi)理論教學(xué)輪換進行，達到“企業(yè)用人不間斷，學(xué)校教育不中斷，實習(xí)教學(xué)不沖突”的效果；電子商務(wù)、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)則抓好學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，利用全真的校內(nèi)實訓(xùn)平臺提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，為第六學(xué)期就業(yè)為目標的畢業(yè)實踐打好基礎(chǔ)；通信、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)則在第五學(xué)期就開始專業(yè)對口企業(yè)入校招聘，面試通過的學(xué)生可以提前到企業(yè)頂崗，教師將布置與該學(xué)生實習(xí)崗位相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目；工業(yè)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)則實行“2+1”模式，即從大三的暑假開始學(xué)生即通過面試到合作企業(yè)開展過程性教學(xué)實踐活動。
二、校外實習(xí)的管理流程
形成系就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)辦公室、校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師、校外實習(xí)指導(dǎo)老師、生活輔導(dǎo)員四級監(jiān)控體系，實現(xiàn)對學(xué)生外出頂崗實習(xí)階段的精細化管理。建立了監(jiān)管流程圖（見圖1）和外出實踐申請辦理流理圖（見圖2）。
（一）系就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)辦公室
由系黨政聯(lián)席會議確定成立每年的系就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。一般由系領(lǐng)導(dǎo)、系辦主任、當屆輔導(dǎo)員、各教研室主任組成。下設(shè)辦公室，由系黨總支書記擔任辦公室主任，設(shè)專職就業(yè)秘書一名。制定《畢業(yè)實踐任務(wù)書》、《畢業(yè)生第六學(xué)期學(xué)生管理細則》、《畢業(yè)實踐安全責任書》等管理文件，管理、指導(dǎo)、規(guī)范外出實習(xí)、實踐的流程。同時還負責對各教研室所提出候選實踐指導(dǎo)老師人選認真審核確定名單，同時對畢業(yè)實踐指導(dǎo)老師進行工作指導(dǎo)和監(jiān)督。負責落實各項管理制度，定期與相關(guān)企業(yè)、畢業(yè)生進行溝通和回訪。
（二）校外實踐指導(dǎo)老師
邀請企業(yè)人員擔任，一般為學(xué)生實踐單位的直接主管領(lǐng)導(dǎo)。校內(nèi)實踐指導(dǎo)老師和生活輔導(dǎo)員定期與校外實踐指導(dǎo)老師進行溝通和交流，及時了解指導(dǎo)情況。學(xué)生實踐時間達到教學(xué)要求，則由校外實踐指導(dǎo)老師提供畢業(yè)實踐鑒定表。
（三）校內(nèi)實踐指導(dǎo)老師
做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)以及實踐前動員工作；清楚了解每一名學(xué)生基本情況，做到結(jié)合學(xué)生自身特點的“個性化”的就業(yè)指導(dǎo)；每周與指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系一次，掌握學(xué)生實踐情況；招聘信息，做好推薦面試工作；每周日上報《畢業(yè)生監(jiān)控表》；同時向系部就業(yè)干事口頭匯報畢業(yè)實踐情況；把工作情況詳細登記到《畢業(yè)實踐指導(dǎo)教師工作本》上，由系部就業(yè)干事不定期檢查。校內(nèi)實踐指導(dǎo)老師對學(xué)生的指導(dǎo)和跟蹤要堅持至學(xué)生畢業(yè)后半年。為確保管理到位，每位指導(dǎo)老師所帶學(xué)生原則上不超過20人，一般為10至15人左右。還出臺《畢業(yè)實踐指導(dǎo)教師工作制度》，對校內(nèi)實踐指導(dǎo)老師的工作情況進行考核。
（四）生活輔導(dǎo)員
生活輔導(dǎo)員由班主任、輔導(dǎo)員組成，主要負責建立班級QQ群、飛信群及時向?qū)嵺`學(xué)生招聘信息，做好推薦面試工作；做好安全教育、家校聯(lián)系等工作。經(jīng)常與校內(nèi)實踐指導(dǎo)老師和校外實踐指導(dǎo)老師溝通交流，及時了解本班學(xué)生的情況。重點把握還沒有落實實踐單位或者就業(yè)的弱勢群體的就業(yè)問題。配合學(xué)院完成畢業(yè)生管理的其他事務(wù)如學(xué)費、學(xué)生綜合測評、檔案、補考通知、畢業(yè)生資格審查等工作。參加系部組織的單位實地回訪工作。
（五）學(xué)生
學(xué)生外出之前，必須辦理外出實踐申請手續(xù)，即家長、學(xué)生要與系部簽訂《學(xué)生安全責任書》，并填寫好《學(xué)生畢業(yè)實踐申請表》（包含簽章有效的企業(yè)接收說明、單位聯(lián)系人及聯(lián)系電話、工作崗位描述、學(xué)生個人聯(lián)系電話、家長、校內(nèi)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、系領(lǐng)導(dǎo)簽字欄）。未辦理好畢業(yè)實踐申請手續(xù)的學(xué)生，不得外出，否則按曠課處理。實踐期間，學(xué)生每周主動與校內(nèi)實踐指導(dǎo)老師匯報實踐的情況，主動獲得就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生實踐申請手續(xù)的辦理情況、每周與老師的溝通情況、畢業(yè)實踐總結(jié)報告書、單位的對其工作表現(xiàn)的評價等共同作為學(xué)生畢業(yè)實踐課程的成績。
三、結(jié)語
目前，在高職生實習(xí)“四級監(jiān)控、精細化管理”模式中，還存在“一頭熱”的問題。熱的“這一頭”自然是學(xué)校。而冷的“另一頭”有兩個，一是企業(yè)，即專業(yè)對口、質(zhì)量高的合作企業(yè)非常難找，一些企業(yè)對于配合學(xué)校實習(xí)、實踐階段的管理不是非常上心，往往安排技術(shù)含量不高、專業(yè)不對口的崗位給學(xué)生，達不到實踐的教學(xué)目的。就業(yè)弱勢學(xué)生找專業(yè)對口的畢業(yè)實踐單位非常困難。二是學(xué)生，部分學(xué)生思想波動比較大，缺乏吃苦的精神，在擇業(yè)方面還存在“這山望著那山高”的思想。同時還存在就業(yè)率與專業(yè)對口率的矛盾問題。由于上級教育主管部門有就業(yè)率的具體考核要求，但是畢業(yè)實踐針對在校學(xué)生，對于能夠批量安排的企業(yè)而言，最終并不需要全部的學(xué)生。如果學(xué)生實踐工作結(jié)束后被淘汰掉，難免會影響到就業(yè)率，給系部推薦就業(yè)工作也帶來一定的困難。這些都需要在未來的教學(xué)實踐中不斷加以改進。在實際操作的過程中，實現(xiàn)全院各系統(tǒng)一的頂崗實習(xí)和畢業(yè)實踐的管理規(guī)范和審批制度非常必要，學(xué)院對系部的指導(dǎo)和監(jiān)督更需要充分體現(xiàn)。
【參考文獻】
[1]全國職業(yè)教育實習(xí)管理工作視頻會召開，魯昕出席[N].中國教育報，2011-09-20
[2]湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行“三三四”頂崗實習(xí)，實現(xiàn)四方共贏[EB/OL].中國教育新聞網(wǎng)，2009-01-01
[關(guān)鍵詞]攝影課程；課程改革；活動課程；職業(yè)教育
* 中圖分類號：G423.07
作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，我們知道學(xué)生理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不夠好，學(xué)習(xí)自信嚴重不足的現(xiàn)象非常普遍，如果我們?nèi)园丛械慕虒W(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生難學(xué)懂，老師也缺乏成就感，所以筆者總結(jié)了幾年在攝影教學(xué)中進行活動課程改革的經(jīng)驗，以探索一種學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的模式，希望和同仁們一起探討和分享。
一、實施活動課程教學(xué)的原因
一是基于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。中職的學(xué)生常常是視覺學(xué)習(xí)、聽覺學(xué)習(xí)的弱者，但他們往往是動覺學(xué)習(xí)的強者，而我們現(xiàn)有的教學(xué)模式很多還是普教模式，仍以學(xué)科為中心，重理論，輕實踐，忽視能力培養(yǎng)而我們現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科體系味道太濃，難度過大，趣味性不強，學(xué)生感到難，學(xué)不懂，以至于不愿學(xué)。
二是結(jié)合活動課程的特點。活動課程更多關(guān)注了傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的動覺學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的所有感覺器官都參與學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，在具體活動中，使每個學(xué)生都有施展個性能力的機會和舞臺。
二、對活動課程體系的認識
經(jīng)過多年對活動課程的研究，筆者認為活動課程不僅僅是人們原來理解的第二課堂活動，活動課程應(yīng)該是針對所教育的對象開設(shè)的教育教學(xué)活動的集合。可將活動課程體系歸納為：
一是以主題活動為載體的德育活動課程；二是以職業(yè)活動為單元的專業(yè)活動課程（含專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課）三是以實踐活動為平臺的實訓(xùn)活動課程；四是以欣賞美、體會美等審美活動為載體的美育課程；五是以增強身心鍛煉為載體的體育健康課程。
而筆者所教授的攝影課程是廣告類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。
三、實施活動課程的目標
以學(xué)生"學(xué)"為主體，教師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在具體精心設(shè)計的活動中，通過團隊合作，掌握基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，感受成功的喜悅。
四、實施活動課程的難點和重點
1、根據(jù)不同專業(yè)和課程特點設(shè)計活動。
2、不同活動課程之間的配合和銜接。
3、活動課程過程中的評價。
五、攝影活動課程實施案例
（一）、活動課程的授課前準備及實施
首先要明確授課對象專業(yè)，明確授課對象層次，然后選擇教學(xué)輔助教材，熟悉教學(xué)設(shè)備。
其次非常重要的環(huán)節(jié)就是設(shè)計課程的評價標準。攝影課程考核采用過程考核。其中課堂提問占10%，主要考核學(xué)生主動溝通的能力和語言表達能力；紀律考勤占10%，主要考核學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范等；課堂實訓(xùn)占40%，主要考核學(xué)生攝影專業(yè)技能、攝影作品審美能力和團隊合作能力；課后自學(xué)完成作業(yè)占30%，主要考核學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍等手段收集攝影基礎(chǔ)知識等信息的能力、收集欣賞攝影作品的能力等；作品展示10%，通過櫥窗、LED顯示屏和QQ相冊等方式展示學(xué)生優(yōu)秀作品，并根據(jù)學(xué)生櫥窗制作參與度，作品選用數(shù)量等對學(xué)生進行評分，同時考核學(xué)生團隊合作和奉獻精神等。
第三就是設(shè)計教育教學(xué)活動，這也是難點部分。經(jīng)過總結(jié)筆者將攝影課程的教育教學(xué)活動設(shè)計為以下12項：
1、自我介紹活動。2、攝影基礎(chǔ)知識講座。3、團隊分組活動。通過團隊分組活動，讓學(xué)生體會團隊的力量。4、團隊PK賽活動。5、數(shù)碼照相機市場調(diào)查活動。6、分團隊課堂實訓(xùn)活動。這項活動是教學(xué)活動的重點，要通過設(shè)計的具體課堂施訓(xùn)活動來實現(xiàn)對學(xué)生攝影基本技能的訓(xùn)練。7、課后自學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒介掌握攝影的基本知識，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。8、攝影作品欣賞、比較、評價活動。這個活動也是非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高攝影水平的重要環(huán)節(jié)。通過在電教室欣賞、比較、評價同學(xué)們每此課堂實訓(xùn)的作品，找到作品中的不足，并不斷總結(jié)提高。9、外出采風(fēng)實訓(xùn)活動。這個活動也是非常吸引學(xué)生的一項活動，讓學(xué)生在輕松愉快、優(yōu)美的氛圍中學(xué)習(xí)攝影、感受攝影以及感受伙伴間合作學(xué)習(xí)的快樂。10、攝影基礎(chǔ)知識競賽活動，激勵、檢驗學(xué)生掌握攝影基礎(chǔ)知識。11、學(xué)習(xí)攝影交流總結(jié)活動，不僅實現(xiàn)老師總結(jié)課程，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)建議。12、作品展示活動。這是非常重要的體會"豐收"的活動。通過櫥窗、LED顯示屏、QQ相冊等展示手段，搭建學(xué)生展示自己的舞臺，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
以上活動設(shè)計中"分團隊課堂實訓(xùn)活動"更是重中之重。筆者在結(jié)合參考教材和數(shù)碼照相機說明書的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)校的教育環(huán)境設(shè)計了以下具體的課堂實訓(xùn)活動：1、數(shù)碼照相機的基本操作實訓(xùn)活動；2、"學(xué)攝影"主題攝影活動；3、光線的利用拍攝活動；4、人像攝影活動；5、構(gòu)圖和色彩實訓(xùn)活動；6、校園秋色實訓(xùn)活動；7、"我的發(fā)現(xiàn)"主題攝影活動；8、校外攝影采風(fēng)實訓(xùn)活動；9、翻拍我的繪畫作品。10、"暗房技術(shù)"實訓(xùn)活動。通過具體活動的設(shè)計，讓學(xué)生積極參與到各項教育教學(xué)活動中，并給予學(xué)生及時評價。
第四、做好活動課程的總結(jié)評價。在設(shè)計好具體活動課程后，老師的重點放在引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中來，并做好每次活動的指揮、輔導(dǎo)、溝通、答疑、協(xié)調(diào)等工作。并采用學(xué)生評、老師點評等方法做好每次實訓(xùn)評價。
五、攝影活動課程時實施后的感受
關(guān)鍵詞：專業(yè)技能；專業(yè)方向；專業(yè)設(shè)備；實訓(xùn)體系；教學(xué)方法
職業(yè)中學(xué)校的辦學(xué)目標是培養(yǎng)中初級實用型人才，職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生必須具備一定的專業(yè)技能，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的專業(yè)技能應(yīng)用于生產(chǎn)實際，解決實際工作中的問題。現(xiàn)階段，幾乎所有的職業(yè)中學(xué)都開設(shè)有計算機專業(yè)，如何培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、提高計算機專業(yè)學(xué)生的競爭力、滿足實際工作崗位的要求是所有計算機專業(yè)必須解決的問題。根據(jù)計算機技術(shù)的專業(yè)特點，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，我們從以下幾個方面入手，狠抓計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。
一、找準專業(yè)方向，把握培養(yǎng)目標，合理進行課程設(shè)置
根據(jù)我校實際情況，在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們將計算機專業(yè)分成辦公應(yīng)用方向、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和圖像制作方向。各個專業(yè)在培養(yǎng)方向上既有共性，又有區(qū)別；在課程設(shè)置方面，都應(yīng)該對計算機基礎(chǔ)知識及基本應(yīng)用進行教學(xué)，但也應(yīng)該有各自的特點。只有找準專業(yè)方向，進行合理的課程設(shè)置，才能高效地培養(yǎng)計算機專業(yè)技能，為此，我們將計算機及應(yīng)用專業(yè)分成幾個模塊，并進行了專門的課程設(shè)置。
二、加大專業(yè)設(shè)備投入，加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)
俗話說得好：“巧婦難為無米之炊。”一個學(xué)校如果要想辦好計算機專業(yè)，必須在設(shè)備上給予大力的投入，是不是光有先進的設(shè)備就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才呢？當然不是。學(xué)校教學(xué)另一個關(guān)鍵點是教師，教師是這一活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和實施者。教師專業(yè)技能的高低、教學(xué)效果的好壞，直接影響學(xué)生的專業(yè)技能。如何提高教師的專業(yè)技能呢？筆者認為可以從以下方面進行：每年選聘新教師時，應(yīng)該重點考察教師的專業(yè)技能水平，在大學(xué)期間是否參加過相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，是否有到企業(yè)實習(xí)過？是否有相應(yīng)的專業(yè)認證，更重要的是現(xiàn)場進行專業(yè)技能的考核。對于已經(jīng)在校的教師，學(xué)校要積極地提供外出培訓(xùn)的機會，到外面去接受新的教育理念，開闊專業(yè)視野，提高專業(yè)技能。近幾年我校充分利用國家級、省級教師培訓(xùn)的機會，外派教師到高校進行專業(yè)培訓(xùn)，不僅如此，學(xué)校也花大量的人力、物力、財力派教師外出培訓(xùn)，收到良好的效果。中等職校的教育目標是培訓(xùn)中初級實用型人才，這就要求我們培訓(xùn)的學(xué)生能夠適應(yīng)具體的工作崗位，這就要求我們必須引入企業(yè)的管理、企業(yè)的專業(yè)需求，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”。這些年我們通過外派教師到企業(yè)參與企業(yè)的管理，學(xué)習(xí)企業(yè)先進的文化，學(xué)習(xí)企業(yè)的技能需求，收到了良好的效果。
三、構(gòu)建完整的實訓(xùn)體系，促進專業(yè)技能的提高
計算機應(yīng)用專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，其實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和實施是專業(yè)教學(xué)的重中之重。加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)是提高計算機技能的重要手段，要根據(jù)各專業(yè)方向的能力培養(yǎng)，構(gòu)建與理論教學(xué)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，做到知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)貫穿于實踐教學(xué)的全過程，提高專業(yè)技能。我校大膽探索，將計算機專業(yè)的專業(yè)能力分解成基本動手能力、基本專業(yè)能力和專業(yè)實踐能力，并通過課程實驗、課程綜合實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。其中課程實驗環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方式為：80%以上的專業(yè)技術(shù)課要有實訓(xùn)要求，實訓(xùn)課程至少占總課時的50%；課程綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方式為：主干專業(yè)課程應(yīng)有1周以上的專業(yè)綜合實訓(xùn)；專業(yè)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方式為：安排一定時間的專業(yè)綜合實訓(xùn)和6個月左右的畢業(yè)實習(xí)。
四、改進教學(xué)方法，提高專業(yè)技能培訓(xùn)的效率
計算機課程是實踐性非常強的課程，為提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神必須加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)理論和實踐相結(jié)合，通過上機實習(xí)，在完成具有一定應(yīng)用背景的作業(yè)（任務(wù)）的過程中去驗證所學(xué)知識，掌握基本的計算機使用技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，改進教學(xué)方法，會收到“事半功倍”的效果。這就要求教師在教學(xué)過程中大膽地采用“案例”和“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)。教師通過精心設(shè)計任務(wù)，將所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識設(shè)計成與生產(chǎn)相結(jié)合的“案例”，讓學(xué)生進行操作，這樣每個學(xué)生都能帶著“任務(wù)”上機，操作具有更強的針對性。在上機操作時，讓學(xué)生先模仿，制作出與教師的“作品”一樣的作品，當積累了一定的經(jīng)驗和技巧后，學(xué)生便可創(chuàng)作出豐富多彩的個性作品。在上機實踐教學(xué)過程中，教師要及時地給予指導(dǎo)。在實習(xí)結(jié)束前，教師要對實習(xí)加以總結(jié)和講解，指出普遍性的問題。發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的“作品”，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)展示給學(xué)生并讓學(xué)生給予評論。這樣能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我認識、自我進步和自我教育的良好習(xí)慣。通過講評和評論能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要知道，輔導(dǎo)一個60多人的班級上機，其難度可想而知。單憑教師輔導(dǎo)，不僅效果差，輔導(dǎo)難以到位。為提高效率，減輕教師輔導(dǎo)的壓力，我們大膽地推出“小教師制度”，效果特別明顯。其操作方法是，教師先指導(dǎo)部分成績好的同學(xué)先行完成技能任務(wù)，然后請他們擔任“小教師”，分別輔導(dǎo)其他學(xué)生，并對指導(dǎo)效果好的“小教師”及時予以肯定和表揚，這樣既發(fā)揮了“小教師”的作用，調(diào)動了他們的積極性，順利完成指導(dǎo)教學(xué)，又能激勵其他學(xué)生，從而形成一種團結(jié)互助、比學(xué)趕幫的良好氛圍。
Application Effect Analysis of Scene Simulation Teaching Method on-the-job Training of Nurses/LI Yun-xia，WU Xing-xing.//Medical Innovation of China，2017，14（16）：083-086
【Abstract】 Objective：To analyse the application effect of scene simulation teaching method on-the-job training of nurses.Method：From May 2015 to May 2016，60 cases on-the-job training nursing staff in our hospital were selected and taught by the scene simulation teaching method.The application effect of the scene simulation teaching method were evaluated through the nursing staff’s theory assessment results before training and after training.Result：After implemented the scene simulation teaching method，the scores of nursing staff’s theory examination were higher than that at before the teaching，the difference was statistic significant（P
【Key words】 Scene simulation teaching method； Nursing staff； Training
First-author’s address：The Xiaogan Hospital Affiliated to Wuhan University of Science and Technology，Xiaogan 432000，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.16.023
情景模擬教學(xué)法是一種非常典型的互動教學(xué)方法，指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進入教師所設(shè)定的情景中，對自身崗位進行扮演模擬，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與技能[1]。本次選取本院在職護理人員60名作為研究對象，探討情景模擬教學(xué)法在護理人員在職培訓(xùn)中的應(yīng)用效果以為臨床提供理論依據(jù)，現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取2015年1月-2016年5月60名于本院在職培訓(xùn)護理人員為研究對象，年齡20～25歲，平均（22.3±1.4）歲；工作時間1～2年，平均（1.5±0.4）年；其中大專學(xué)歷8名，本科學(xué)歷52名。
1.2 方法 60名護理人員均采用情景模擬教學(xué)法，均接受為期1年的培訓(xùn)，并將培訓(xùn)1年的成果與培訓(xùn)前進行對比，具體內(nèi)容：（1）教學(xué)目標：內(nèi)容包括知識目標、能力目標、情感目標[2]。（2）教學(xué)內(nèi)容：針對護理人員個人自身情況采用模擬情景、講解理論、教師評價、小組探討相結(jié)合的教學(xué)形式進行授課，其中理論教學(xué)在教室進行，案例討論與實訓(xùn)教學(xué)均在模擬病房內(nèi)進行。本文中所設(shè)計的模擬情景為：患者男，65歲，經(jīng)心電圖、頭顱CT等檢查確診為腦梗死，由專科醫(yī)師實施處理后，相關(guān)癥狀已得到緩解，之后被送入普通病房（神經(jīng)內(nèi)科）；教學(xué)活動：護理人員可選擇神經(jīng)內(nèi)科患者、家屬、護士進行扮演，模擬查房、護理診斷、護理措施、交班。預(yù)設(shè)學(xué)生行為：護士進行查房，通過與患者及家屬溝通對患者實際資料進行收集，將護理診斷提出，并根據(jù)患者和家屬實際需求，給予相應(yīng)護理措施，且于交班時進行交班流程。設(shè)計意圖：對護理人員交接班流程、溝通技巧、處理醫(yī)囑流程、護理診斷、實施護理措施等方面進行考察。（3）實施教學(xué)：①分組：將60名護理人員分為3組，每組20名；再將每組中的學(xué)生分為4個小組，每組5名；大組中選取一名學(xué)生為大組長，小組中選取一名學(xué)生為小組組長。②第一次模擬：主要目的在于考察學(xué)生在實際案例護理過程中是否能夠?qū)⒗碚撝R運用于實際操作，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生護理操作中存在的問題[3]，大組長獲得案例后，再將各項任務(wù)分配至各小組，之后根據(jù)案例的要求進行護士、患者等的角色扮演，并且在模擬教學(xué)過程中進行角色互換，讓學(xué)生充分到扮演不同角色的感受，學(xué)會換位思考，同時各個小組成員在其余小組模擬過程中，針對其余小組人員的優(yōu)點、缺點進行總結(jié)與記錄，同時教師記錄好各個小組成員表現(xiàn)不足地方。③模擬實訓(xùn)情景回顧與總結(jié)：學(xué)生完成模擬實訓(xùn)后，情景回顧錄像中的內(nèi)容，組內(nèi)進行相關(guān)討論，首先指出各組之間的優(yōu)點和缺點，根據(jù)模擬中存在的問題進行探討，使學(xué)生在模擬實訓(xùn)中得到收獲，同時老師在學(xué)生進行討論的過程中針對學(xué)生無法解決的問題給予相關(guān)回答，對模擬實訓(xùn)中的具體表現(xiàn)情況進行點評和總結(jié)[4]。各個小組分析整理自身存在的問題，并于課后反復(fù)練習(xí)和改進自身所存在的問題，增強自身專業(yè)能力。④第二次模擬實訓(xùn)：模擬實訓(xùn)情景回顧與總結(jié)1周后，進行第二次模擬實訓(xùn)，此次實訓(xùn)的目的在于考察學(xué)生上次實訓(xùn)中存在的問題是否被改善，強化學(xué)生專業(yè)知識，增強學(xué)生護理工作中的實際操作能力[5]。本次實訓(xùn)中學(xué)生就上次實訓(xùn)內(nèi)容再一次進行模擬演練，并進行討論。
1.3 教學(xué)效果評價 教師通過自制的問卷調(diào)查表對情景演練教學(xué)法的教學(xué)效果進行評價，該問卷調(diào)查表內(nèi)容包括交接班流程、溝通技巧、處理醫(yī)囑流程、職業(yè)防護等4個方面[6]，每方面的內(nèi)容包括10小項，每小項各1分，每方面10分，總分40分，分數(shù)越高表示情景演練教學(xué)法的效果越好，此方面主要對學(xué)生理論知識與實際操作結(jié)合情況進行考察。同時根據(jù)教師自制的問卷?{查表判斷學(xué)生對情景模擬教學(xué)法的評價，共8項內(nèi)容，贊同畫“√”，不贊同畫“×”[7]。
1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS 22.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示，比較采用 字2檢驗，以P
2 結(jié)果
2.1 實施情景模擬教學(xué)法前后理論知識情況比較 施情景模擬教學(xué)法前60名護理人員理論知識考核平均成績?yōu)椋?1.1±3.2）分，高于實施后的（38.1±1.2）分，實施情景模擬教學(xué)法前后護理人員理論知識考核成績比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=38.5304，P=0.0000）。
2.2 護理人員對情景模擬教學(xué)法效果的評價 在60名護理人員針對情景模擬教學(xué)法效果的問卷調(diào)查中，51名（85.00%）認為情景模擬教學(xué)法可提高理論水平和實踐能力，57名（95.00%）認為其可增加自身對戰(zhàn)勝臨床工作的信心，56名（93.33%）喜歡該教學(xué)方式，54名（90.00%）認為在職培訓(xùn)效果被提升，58名（96.67%）認為模擬培訓(xùn)優(yōu)于單純講座教學(xué)，56名（93.33%）認為情景模擬教學(xué)法能指導(dǎo)臨床實際工作，57名認為（95.00%）情景模擬教學(xué)法可活躍課堂氛圍，54名（90.00%）認為情景模擬教學(xué)法增加了護理人員學(xué)習(xí)積極性。
3 討論
護理學(xué)是一門技能要求極高的學(xué)科，對護理人員動手實踐能力、服務(wù)精神等均有著嚴格要求。近年，隨著人們生活質(zhì)量的提升，健康及法律意識的轉(zhuǎn)變，人們對臨床護理提出了更高的要求，希望護理人員可運用自身專業(yè)知識、技能解決各種問題，從而人性化、個性化等以“患者為中心”的護理模式被逐漸應(yīng)用各科臨床護理中[8]，而實際護理工作中如發(fā)生因自身專業(yè)技能等造成的護理不當，使服務(wù)對象獲得不專業(yè)的護理服務(wù)，極易引發(fā)護患糾紛，降低醫(yī)院護理質(zhì)量，對醫(yī)院形象造成影響，因此，針對醫(yī)院護理在職工作者，應(yīng)用一種可達到增強護理人員護理服務(wù)專業(yè)能力的教學(xué)方案，對護理人員意義重大。為進一步規(guī)范各級護士在職培訓(xùn)，提高護理人員“三基”理論水平及護理技術(shù)、操作能力，積極配合醫(yī)療工作，提高醫(yī)療護理質(zhì)量。要求各級護理人員在積極參加自學(xué)考試、外出進修學(xué)習(xí)等繼續(xù)教育的基礎(chǔ)上，做好在職培訓(xùn)。本院提出支持和加強護理人員參與學(xué)歷教學(xué)、繼續(xù)教學(xué)等措施。
本文中所探討的情景模擬教學(xué)法是1990年美國加利福尼亞大學(xué)的Etienne Wenger和Jean Lave提出的學(xué)習(xí)理論[9]，教學(xué)過程中，將臨床實際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在增強護理人員學(xué)習(xí)技能與知識的基礎(chǔ)上，將知識技能運用于社會實踐過程中，學(xué)生通過在設(shè)定的情景中感受到情景的真實性，并實現(xiàn)真實互動，在完成情景中設(shè)定的任務(wù)的過程中獲取知識，提升技能，最終達到將教學(xué)目標完成的目的[10]。情境教學(xué)法是護理培訓(xùn)課程中常見的教學(xué)方式，根據(jù)培訓(xùn)主題所描述的場景和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)鮮明的投影圖畫面，再加上生動的語言和表現(xiàn)力，將護理內(nèi)容描繪的場景形象化，加深學(xué)習(xí)者的印象。同時，情境教學(xué)法通過將抽象的內(nèi)容形象化，幫助學(xué)習(xí)者理解，啟發(fā)思維并發(fā)展想象。情景教學(xué)法以其直觀性、趣味性、生動性的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的欲望，迎合了其心理特征，解決了護理培訓(xùn)理論與現(xiàn)實脫節(jié)的問題。但情景教學(xué)法過于重視語言形式、容易忽視學(xué)生交際能力和實踐動手能力的培養(yǎng)。
本文教學(xué)內(nèi)容中，首先由教師確認教學(xué)目標，以教學(xué)目標為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容做出規(guī)劃，最后再實施教學(xué)，通過分組、第一次模擬、模擬實訓(xùn)情景回顧與總結(jié)、第二次模擬實訓(xùn)、教學(xué)效果評價5個步驟，完成教學(xué)規(guī)劃，達到教學(xué)目標。首先對60名護理人員進行分組，以各種角色扮演的方式，對典型案例進行情景模擬，各個小組成員輪換模擬[11]。使實訓(xùn)人員學(xué)會換位思考，了解護士、患者、家屬的心理狀態(tài)，提高護理人員對于患者、家屬護理責任心與重視性，同時各個小組仔細觀看其余小組模擬效果，對其缺點和優(yōu)點給予歸納總結(jié)，并且與自身模擬實訓(xùn)作對比，改善自身不足之處。于模擬結(jié)束后，由教師對每位小組模擬效果做出總結(jié)評價，再通過第二次相同案例的模擬，與第一次模擬做出對比，使護理人員理論實踐得到進一步強化[12]，也可增強護理人員自我解決實訓(xùn)問題的能力。最后再通過模擬實訓(xùn)考核的方式，對每位護理人員實訓(xùn)結(jié)果做出評價，讓培訓(xùn)者感受到自身不足與進步，再具有針對性地改善自身專業(yè)能力，通過每次考核評估也增加每位護理人員對模擬實訓(xùn)的重視性[13-14]。通過教學(xué)可發(fā)現(xiàn)情景模擬教學(xué)法有以下優(yōu)點：（1）激發(fā)護理人員學(xué)習(xí)激情、興趣，調(diào)動培訓(xùn)者學(xué)習(xí)自主能動力；（2）可轉(zhuǎn)變護理人員服務(wù)理念，提高其服務(wù)責任心，使服務(wù)對象感受到最佳服務(wù)態(tài)度；（3）有助于理論結(jié)合實踐，提供護理人員發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力；（4）有利于培養(yǎng)團隊協(xié)作完成任務(wù)的能力。
本次研究中60例護理人員均實施情景模擬教學(xué)法，其結(jié)果顯示，實施該方法后護理人員理論知識平均得分（38.1±1.2）分高于實施前的（21.1±3.2）分，比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
關(guān)鍵詞：商務(wù)外語；夏冬令營；真實項目；實訓(xùn)
一、 前言
職業(yè)教育承載著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才的任務(wù)，而教學(xué)實訓(xùn)作為職業(yè)教育科學(xué)的教學(xué)方法，成為關(guān)系到我國職業(yè)教育目標實現(xiàn)和體現(xiàn)個性的重要方面。在教學(xué)中我們究竟該如何通過提高學(xué)生實際動手操作能力來適應(yīng)市場需求，是須要深入研究的一個課題。
商務(wù)外語專業(yè)是我校于2006年獲得廣西壯族自治區(qū)教育廳認定的全區(qū)中職學(xué)校示范性專業(yè)，并于2012年底第二次通過復(fù)評。我校的商務(wù)外語專業(yè)注重專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以東盟小語種（越南語、泰語、印尼語等）帶動其他語種專業(yè)的發(fā)展，辦出了專業(yè)特色，“品牌效應(yīng)”在全區(qū)中職學(xué)校中起到了示范輻射作用。特別是該專業(yè)在教學(xué)實訓(xùn)中不斷摸索新方法、新路子，為兄弟學(xué)校提供了可借鑒的寶貴經(jīng)驗。
自2000年起，我校依托東盟“橋頭堡”的優(yōu)勢和自身豐厚的僑務(wù)資源，每年組織多批12～22歲的海外學(xué)生到中國參加夏冬令營，體驗中華文化，積累了豐富的項目組織經(jīng)驗。近3年，在夏冬令項目實施中，我校開始嘗試以實訓(xùn)課教師帶隊指導(dǎo)，組織商務(wù)外語專業(yè)學(xué)生以志愿者的方式參與夏冬令營的行程策劃、接待、交流、外出導(dǎo)游等活動，實現(xiàn)“以訓(xùn)促學(xué)”“以訓(xùn)促教”。
本文就如何利用學(xué)校自身條件，跳出教室和實訓(xùn)室仿真模擬實訓(xùn)的局限，以參與夏冬令營真實項目的方式，開拓實訓(xùn)教學(xué)的新路子，對創(chuàng)新和豐富在校生的教學(xué)實訓(xùn)方式進行探討，以期對構(gòu)建商務(wù)外語專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)新體系有所裨益。
二、商務(wù)外語專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)新體系構(gòu)建的實踐
（一）教學(xué)實訓(xùn)安排
近3年，我校嘗試分別安排商務(wù)越南語、商務(wù)泰國語、商務(wù)印尼語、商務(wù)英語二年級在校生參與海外青少年夏冬令營的策劃、組織、接待等志愿者服務(wù)工作，這種方式逐漸成為開展實訓(xùn)教學(xué)和檢驗課堂教學(xué)的有效辦法。
實訓(xùn)內(nèi)容主要由《外語基礎(chǔ)》《導(dǎo)游策劃與實務(wù)》《商務(wù)禮儀》三部分相關(guān)課程內(nèi)容構(gòu)成（見文后表1）。
商務(wù)外語專業(yè)二年級的學(xué)生在第三、四學(xué)期承擔夏冬令營項目實施的任務(wù)，在《外語基礎(chǔ)會話》《導(dǎo)游策劃與實務(wù)》《商務(wù)禮儀》此三門課程的專業(yè)課教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，通過“跟項目”和“做項目”，使學(xué)生熟悉項目策劃、組織及實踐的過程與特點，運用學(xué)過的課堂知識實踐了解人際溝通交流技巧、項目的組織與管理、質(zhì)量控制以及經(jīng)營等方面的綜合知識。
這種形式的實訓(xùn)教學(xué)體系是以真實項目為依托，按照“跟項目、做項目”的思路進行設(shè)計和組織實施，參與的在校學(xué)生作為正式的項目成員，項目的責權(quán)利均賦予項目組。
（二）教學(xué)實訓(xùn)考核
學(xué)生參與項目實訓(xùn)后，參考營員滿意度調(diào)查問卷，由項目組教師進行綜合評定考核，等級分為：優(yōu)（90分以上）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（60分以下）。為了令學(xué)生得到全面的訓(xùn)練，我們著重從以下8個方面來考量：
（1）學(xué)習(xí)能力：主要是對項目需要的知識的學(xué)習(xí)和搜集能力、學(xué)習(xí)速度以及掌握程度；
（2）理解能力：對項目全局的了解，對項目運作過程和意義的通盤理解；
（3）分析能力：包括項目運作的基本規(guī)范、現(xiàn)象分析和改進建議等；
（4）應(yīng)變能力：指處理項目運作中出現(xiàn)的突發(fā)事件的能力；
（5）配合溝通能力：與指導(dǎo)教師、團隊隊員以及校內(nèi)師生的內(nèi)部溝通，與組員的配合，與合作單位、供應(yīng)商等外界溝通，同時也包括談判能力；
（6）創(chuàng)新能力：項目設(shè)計和項目工作中的改進和優(yōu)化，為促進項目完成而提出且被采納的新的想法和解決方案等；
（7）工作態(tài)度：對待學(xué)習(xí)和工作的認真度、積極度，對項目的參與度；
（8）表達能力：討論、講解和總結(jié)中的表述能力。
（三）教學(xué)實訓(xùn)成效
我們以近3年（2012年-2014年）參與項目操作的150名商務(wù)外語專業(yè)學(xué)生為例。經(jīng)過項目教學(xué)實訓(xùn)后，我們發(fā)現(xiàn)：
1.參加了真實項目操作的學(xué)生的專業(yè)技能明顯提高，如：能參與團隊合作并結(jié)合實際情況，制定較為科學(xué)完善的項目活動方案和計劃書；營期結(jié)束后回到原班級，參訓(xùn)學(xué)生基本能將參與項目的經(jīng)驗、收獲和感受與其他學(xué)生分享，對專業(yè)課程的理解進一步加深，甚至協(xié)助專業(yè)課教師推進課堂教學(xué)，直接帶動整個班級學(xué)習(xí)氛圍的改善。
2.每個參訓(xùn)的年級專業(yè)，實訓(xùn)考核等級優(yōu)秀率從起初時候的20%左右，逐漸能上升至50%，不及格率始終保持為0。
3.據(jù)頂崗實習(xí)企業(yè)反饋的數(shù)據(jù)進行不完全統(tǒng)計：曾參與項目實訓(xùn)的學(xué)生在參加頂崗實訓(xùn)后，用人單位考核其語言運用及綜合素質(zhì)，比沒有參與項目實訓(xùn)的學(xué)生相比要高。換言之，就是相比起在封閉式環(huán)境下制作的“產(chǎn)品”，真實項目訓(xùn)練下制作出的“產(chǎn)品”在市場上更有競爭力。
三、 思考與建議
（一）商務(wù)外語是一個文科專業(yè)，與理工科實訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境要求有差異，文科專業(yè)實訓(xùn)的環(huán)境條件要求偏“軟”，而且實訓(xùn)產(chǎn)出的是“無形產(chǎn)品”，如學(xué)習(xí)理解能力的改善、待人接物能力的提高、溝通應(yīng)變和創(chuàng)新能力的進步等。長期以來，我們只是利用仿真實驗實訓(xùn)來加強學(xué)生對理論知識的理解，忽略了新一代學(xué)生對“真實體驗式”教學(xué)的需要，導(dǎo)致了很大部分畢業(yè)生在就業(yè)競爭中專業(yè)知識不過硬，動手能力差，遇到技術(shù)問題手足無措的現(xiàn)象，而我們在教學(xué)實訓(xùn)中對“無形產(chǎn)品”質(zhì)量的衡量，評價體系還沒有能做到完全量化，這些問題都亟待我們改善現(xiàn)有的教學(xué)實訓(xùn)方式。由此，增強商務(wù)外語專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，應(yīng)在今后加大夏冬令營項目與該專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合。如何與時俱進，跳出傳統(tǒng)模擬實訓(xùn)模式，構(gòu)建教學(xué)實訓(xùn)新體系，是值得嘗試的探索。
（二）職業(yè)教育對學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練內(nèi)容要求與培養(yǎng)目標相一致，實訓(xùn)教學(xué)改革要求實現(xiàn)實訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)標準對接，實訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程對接。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個生產(chǎn)現(xiàn)場訓(xùn)練和真實訓(xùn)練的實訓(xùn)體系，培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察，分析和處理問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念，進而提高他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，最終令學(xué)生將掌握的技能應(yīng)用于社會，服務(wù)于社會，發(fā)展于社會。
總之，教學(xué)實訓(xùn)是中等職業(yè)教育的重要組成部分，教學(xué)實訓(xùn)質(zhì)量的高低對培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的勞動者發(fā)揮了舉足輕重的作用，必須加強教學(xué)實訓(xùn)的改革和建設(shè)，這樣才有助于學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，有助于課程改革和專業(yè)建設(shè)，有助于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育推銷實務(wù)課程項目教學(xué)法
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)06C-0059-02
職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)同時具備知識和技能的復(fù)合型人才，而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生獲得知識技能的方式則是通過實訓(xùn)課的模擬訓(xùn)練。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師講授為主，在教學(xué)過程中以教師為中心，雖然教學(xué)效率高，但它更適合理論類課程的教學(xué)；企業(yè)定崗實習(xí)時把學(xué)生直接安排到工作崗位上，在工作中學(xué)習(xí)，更適合以動手操作為主的職業(yè)訓(xùn)練。而實訓(xùn)課結(jié)合了兩者的優(yōu)勢，通過模擬實際工作環(huán)境，教學(xué)采用來自真實工作項目的實際案例，教學(xué)過程中理論結(jié)合實踐，更強調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，能夠在最短的時間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、工作方法、團隊合作等方面提高。
推銷實務(wù)課程是中等職業(yè)學(xué)校三年制電子商務(wù)專業(yè)和商務(wù)文秘專業(yè)的主要實訓(xùn)課程。在教學(xué)中，教師既要按照教學(xué)大綱的要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，又要結(jié)合社會崗位需求鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。面對這樣的情形，可選擇運用項目教學(xué)法來進行推銷實務(wù)課程的教學(xué)。
一次完整的項目教學(xué)往往是由以下六個環(huán)節(jié)組成：
在運用項目教學(xué)法時，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點設(shè)計好每個環(huán)節(jié)的活動，提前做好準備(包括學(xué)生的課前準備)。在學(xué)生對舊知基本掌握的情況下，把全班分成若干小組并項目任務(wù)。學(xué)生以小組為單位分別對項目進行分析、討論，利用課余時間查找資料、外出調(diào)研，將本小組的實訓(xùn)內(nèi)容和解決項目中問題的方法寫出來；每個小組根據(jù)銷售員的崗位要求，分析顧客心理，擬定好推銷的方案，按照本小組的方案模擬一次推銷實務(wù)；本組自評，小組互評，寫出總結(jié)，最后由教師進行總評。接下來教師可以推銷實務(wù)課程中的一個項目“顧客異議處理”為例，談?wù)勴椖拷虒W(xué)法的實施。
找準“項目”是項目教學(xué)法成功實施的關(guān)鍵，項目既要緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，又要切合生活和工作的實際，讓學(xué)生既能運用學(xué)過的知識，又可以有所創(chuàng)新，給予學(xué)生充分發(fā)揮的機會。最重要的是，項目一定要對學(xué)生具有吸引力，能夠吸引學(xué)生去完成這個項目，并且能找到一個標準來評估學(xué)生對項目完成的情況。
商品貿(mào)易自古以來就有，但不同的時代賦予了商品貿(mào)易不同的內(nèi)涵。現(xiàn)代社會中貿(mào)易的方式越來越多樣化，以電子商務(wù)為主的新貿(mào)易方式正在迅速占領(lǐng)越來越大的市場份額，隨之而來的是傳統(tǒng)貿(mào)易的萎縮。越是這樣的情況下，對于推銷員的業(yè)務(wù)能力的要求也就越高，但也帶來了不少諸如片面追求高業(yè)績高回報、為了能賣出商品無所不用其極的弊端。例如，在推銷商品過程中，只強調(diào)商品的優(yōu)點，而不管商品是否符合顧客的需要等。因為這些現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中幾乎隨處可見，所以若教師選擇“顧客異議處理”作為實訓(xùn)課項目，可引起學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生積極響應(yīng)并參與到項目中來，以此展開項目教學(xué)。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)游業(yè)務(wù)；課堂教學(xué)；小品表演；創(chuàng)造性
中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)，不僅要突出其“職業(yè)”特色，同樣要體現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要結(jié)合中職學(xué)生身心特點，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動性，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、職業(yè)歸屬感和專業(yè)實踐能力。作為中等職業(yè)教育旅游服務(wù)與管理專業(yè)中的核心課程，《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》是一門以導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范、業(yè)務(wù)操作、專業(yè)技能、突發(fā)問題處理、旅行常識為主要內(nèi)容的專業(yè)課程。這門課程具有職業(yè)特色明顯和實踐教學(xué)內(nèi)容比重大的特點，以現(xiàn)場實操教學(xué)無疑是理想的教學(xué)手段。然而，過度依賴現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)，存在成本高，離校外出頻繁，安全隱患多等問題。因此，課堂教學(xué)不可避免地要承擔起實操課以外的教學(xué)任務(wù)。但是，中職學(xué)生討厭課堂教學(xué)，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高，教師課堂填鴨式教學(xué)等諸多難題，一直以來是我們中等職業(yè)學(xué)校教師必須面對的永恒課題，旅游服務(wù)與管理專業(yè)也不例外。
如何讓課堂教學(xué)成為《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》實操課的得力助手呢？筆者在旅游企業(yè)從事導(dǎo)游帶團多年的工作經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合9年多專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)一套適用于《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程的小品表演教學(xué)法，能有效地解決了《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課堂教學(xué)難題，讓學(xué)生愛上《導(dǎo)游業(yè)務(wù)課》實訓(xùn)場以外的課堂教學(xué)陣地。
一、小品表演教學(xué)法的概念
小品表演法符合赫爾巴特教學(xué)論的四段法教學(xué)規(guī)律。赫爾巴特在心理學(xué)理論基礎(chǔ)上提出了統(tǒng)覺論和興趣說，認為學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程就是一個統(tǒng)覺過程，包括“清楚――聯(lián)想――系統(tǒng)――方法”四個階段。
小品表演法，就是依據(jù)統(tǒng)覺過程，在遵循學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己分析、理解、組織、參與，以小品表演的形式，系統(tǒng)形象地再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，模擬知識運用的真實環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個直觀形象的感受，從而更深入地掌握運用所學(xué)知識。
二、小品表演教學(xué)對《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課堂教學(xué)的意義
（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性
小品表演屬于文藝表演形式，形象直觀、生動鮮活，讓學(xué)生身臨其境，能較大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極極性。將《導(dǎo)游業(yè)務(wù)內(nèi)》課程內(nèi)容專業(yè)知識融入到劇本當中，讓學(xué)生在理解專業(yè)知識點的基礎(chǔ)上，自己去思索、組織、表演，有利于提高導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。
（二）模擬導(dǎo)游工作環(huán)境，有效對接職業(yè)要求
小品表演，是對環(huán)境的再現(xiàn)。通過以《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》內(nèi)容為主要的小品表演，能再現(xiàn)導(dǎo)游職業(yè)工作的時空環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境，讓學(xué)生在職業(yè)環(huán)境模擬的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)、思索，有效對接導(dǎo)游職業(yè)要求。
（三）有利整合旅游專業(yè)課程，拓展學(xué)生專業(yè)知識
小品表演藝術(shù)形式，能較大廣度、深度的再現(xiàn)人物、場景、環(huán)境，是一個綜合再現(xiàn)的過程。以導(dǎo)游工作環(huán)境為主要背景，以導(dǎo)游和游客為主要人物，以導(dǎo)游常遇到的問題為矛盾點的小品表演，能整合同專業(yè)甚至是跨專業(yè)的知識內(nèi)容。如《模擬導(dǎo)游》、《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》、《旅游政策法規(guī)》、《英語》、才藝表演等課程內(nèi)容，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，知識面的延展和運用，大有裨益。
三、如何在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課堂中運用小品表演開展教學(xué)
筆者將以中國出版集團和世界圖書出版公司聯(lián)合出版的《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》第四章導(dǎo)游員的帶團技能第一節(jié)的課堂教學(xué)為例。
（一）分設(shè)“劇組”――分組競爭
通過分組，將載有不同專業(yè)知識點的表演任務(wù)進行分解，還可以激發(fā)學(xué)生之間良性競爭，引導(dǎo)學(xué)生以更大的專注力投入到小品的組織、表演中去。以30至40人班級為例，將學(xué)生分為3個組，即10至13人為一個組。若班級人數(shù)較少，分組后表演人手不足時，可以由劇組向其他劇組“借”人，但要給出借的劇組適當加分以作“片酬”。
老師可以將本節(jié)內(nèi)容中分解為“將強化服務(wù)意識”、“導(dǎo)游樹立權(quán)威”、“樹立良好形容”、“合理安排活動節(jié)奏”、“協(xié)調(diào)各方”、“引導(dǎo)游審美”6個知識點，每兩個知識點為一組，由學(xué)生抽簽決定表演任務(wù)。
（二）創(chuàng)作“劇本”――確定教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)分組，三個小組根據(jù)自己抽到有知識點的表演任務(wù)后，將知識點整合進行小品創(chuàng)編，要求各組創(chuàng)作的內(nèi)容在5-7分鐘內(nèi)表演完畢。
以“將強化服務(wù)意識”、“導(dǎo)游樹立權(quán)威”任務(wù)點為例，先讓學(xué)生在課本中預(yù)習(xí)該節(jié)知識，既可以引導(dǎo)學(xué)生塑造一個驕橫、缺乏服務(wù)意識，導(dǎo)致游客不聽導(dǎo)游指揮發(fā)生旅游事故并被游客投訴的導(dǎo)游形象；也可引導(dǎo)學(xué)生塑造一個服務(wù)意識強，有能力，在游覽過程中冷靜解決突發(fā)問題的好導(dǎo)游形象。鼓勵學(xué)生進行大膽創(chuàng)新，融入時尚、熱點新聞、戶外生存技巧、音樂等多種元素，豐滿人物形象，加劇人物矛盾沖突。
（三）后臺“排戲”――課下排練
表演內(nèi)容抽簽是在上一堂課結(jié)束前完成，讓學(xué)生有充分的課余時間進行創(chuàng)作和編排。期間，老師要在課后給予指導(dǎo)，對學(xué)生表演內(nèi)容的展示角度和方式進行指導(dǎo)，保證表演質(zhì)量，防止跑題。
（四）好戲“上演”――學(xué)生展示
第一節(jié)課，老師先利用5分鐘對上次所學(xué)內(nèi)容進行一個簡要回顧，再由各組“導(dǎo)演”對出場順序抽簽，各組表演時間為5―7分鐘，“編劇”解說知識時間為3至5分鐘。學(xué)生表演過程中，老師要對各組表現(xiàn)進行評分，評分內(nèi)容應(yīng)包括表演效果、知識展示、學(xué)生解說、小組合作四個部分，教師評分成績建議占總績的70%。
（五）觀眾“品戲”――學(xué)習(xí)新知
第二節(jié)課，先由各劇組派代表點評其他劇組表演情況并打分，占總成績的30%，再由老師對各組進行點評，由學(xué)生助手將各組成績由學(xué)生登記入冊，該環(huán)節(jié)耗時控制在15-20分鐘。最后結(jié)合學(xué)生表演講授新課內(nèi)容，該環(huán)節(jié)耗時控制在25――30分鐘。
（六）新“通告”――布置新任務(wù)
最后，布置作業(yè)，并由各組“導(dǎo)演”抽取下一場演出任務(wù)內(nèi)容。
四、需要注意的幾個問題
（一）避免課堂失控，核心在于學(xué)習(xí)
老師要嚴格把控時間，初期要關(guān)注、參與學(xué)生創(chuàng)作并及時給出意見，防止表演內(nèi)容跑題，避免將學(xué)習(xí)課堂變質(zhì)為單純綜藝舞臺。
（二）把握小品表演頻率，及時指導(dǎo)，保證質(zhì)量，避免泛濫乏味
不建議每堂課都采取這種方式，可以隔周開展，對學(xué)生的創(chuàng)作和表演進行指導(dǎo)，保證表演有一定的品質(zhì)，樹立學(xué)生開展活動的信心，避免活動頻率過高或質(zhì)量差導(dǎo)致學(xué)生乏味。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞]“理實一體化”教學(xué)；模塊化課程設(shè)置；“理實一體化”考核
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）14-0010-01
1 前言
針對當前中職教育的發(fā)展狀況，實施理實一體化教學(xué)模式勢在必行。因為“理實一體化”教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“板書+講解”的授課方式，而是理論教學(xué)和實習(xí)訓(xùn)練的有機整合，有利于合理利用資源，是一種值得提倡的融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學(xué)模式。我校汽車運用與維修專業(yè)自2011年實施一體化教學(xué)模式改革以來，一直處于探討和摸索中，到目前已初步取得了一定的成效，現(xiàn)對一體化教學(xué)實施進行階段性總結(jié)。
2 “理實一體化”教學(xué)模式的實施
我校汽車運用與維修專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式改革是從一體化實訓(xùn)中心建設(shè)、模塊化課程設(shè)置、“理實一體化”考核、一體化配套教材編寫（校本教材）、“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)等幾個方面入手的。
2.1 “理實一體化”實訓(xùn)中心建設(shè)
“理實一體化”教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相配套的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。我校于2011年建成了1600m2的汽車實訓(xùn)綜合樓，包括整車故障檢測維護車間；發(fā)動機維修實訓(xùn)室；底盤維修實訓(xùn)室；發(fā)動機故障診斷實訓(xùn)室；電氣設(shè)備維修實訓(xùn)室；汽車仿真模擬實訓(xùn)室；汽車空調(diào)維修實訓(xùn)區(qū)；自動變速器維修實訓(xùn)區(qū)；汽車示教室等9個實訓(xùn)場所，并且安裝了投影儀等設(shè)備，基本滿足了汽車專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)，試驗開出率達100%。實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備一應(yīng)俱全，設(shè)備價格總值560余萬元，夯實了我校汽車專業(yè)進行理實一體化教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。
2.2 模塊化課程設(shè)置
將汽車專業(yè)課程體系進行“理實一體化”教學(xué)革新，實行模塊化的課程設(shè)置。按照基于工作過程的課程建設(shè)思路，完成涵蓋課程目標、教學(xué)內(nèi)容、知識與技能要求、考核標準、教學(xué)效果等內(nèi)容的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)大綱建設(shè)，構(gòu)建基于汽車運用與維修崗位工作過程的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標準的要求編入課表階段性完成教學(xué)。將課程劃分為公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、專門化能力訓(xùn)練模塊。專門化能力訓(xùn)練模塊包括焊接、鉗工實訓(xùn)；發(fā)動機拆裝；汽車二級維護；空調(diào)系統(tǒng)檢修；四輪定位；電控發(fā)動機維修；自動變速器維修等7個訓(xùn)練模塊，按照教學(xué)計劃分別在四個學(xué)期集中完成。同課程的理論和實踐教學(xué)由一位教師主講，同時實踐教學(xué)還根據(jù)課程的需要安排專職實習(xí)指導(dǎo)教師輔助實踐教學(xué)。
2.3 “理實一體化”配套教材編寫（校本教材）
傳統(tǒng)的教材普遍都強調(diào)理論知識的片面性和知識的系統(tǒng)性，很難適應(yīng)一體化教學(xué)的需求，因此結(jié)合本專業(yè)實際情況，組織教師編寫適合專業(yè)實際情況的校本教材。現(xiàn)已編寫了《鉗工實訓(xùn)教程》、《汽車二級維護》2本校本教材，另外《汽車維修基礎(chǔ)》、《電控發(fā)動機維修》、《汽車保養(yǎng)與維護》正在編寫中。
2.4 “雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)
建立一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實訓(xùn)操作的“雙師型”師資隊伍是實施理實一體化教學(xué)的關(guān)鍵。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視專業(yè)教師的培養(yǎng)，每年都會派出2至3名汽車專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉或外出參加各類專業(yè)培訓(xùn)，教師的專業(yè)技能水平得到了很大的提高，到目前汽車專業(yè)“雙師型”教師比例已達75%以上。
2.5 理實一體化考核
在考試環(huán)節(jié)上，學(xué)生的最后成績由理論成績、實踐成績、現(xiàn)場問答三部分構(gòu)成，共同作為評價學(xué)生本門課程學(xué)習(xí)好壞的標準。這樣既能對學(xué)生的理論知識、動手能力起到考核檢驗的作用，還能判斷學(xué)生利用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)作出一個更為全面而科學(xué)的評價。
3 “理實一體化”教學(xué)成果
3.1 “理實一體化”教學(xué)的模塊化課程設(shè)置的優(yōu)點是，在一段教學(xué)時間內(nèi)，把一個部件總成作為一個教學(xué)模塊成為重點的認識對象，從構(gòu)造、修理工藝到維護與排故，從理論到實踐反復(fù)認識的結(jié)構(gòu)只有這一個，使學(xué)生縮小了注意目標，就會把主要時間、主要精力都集中到應(yīng)該注意的主要目標，可以較短時間在大腦中形成對該總成結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的完整知識。理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，學(xué)生有新鮮感。理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，能使學(xué)生感覺學(xué)到了實在的本領(lǐng)，自信心增強。由于激活了興趣和積極性，技能形成進程加快。
3.2 教師必須提高自身專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的能力，努力成為“雙師型”教師。根據(jù)各自的具體情況，取長補短，找到相結(jié)合的最佳結(jié)合點，使自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到提高。教師任教科目負責到底的教學(xué)管理方法，增強了教師的工作責任心，提高了教學(xué)效果。
3.3 學(xué)生在專業(yè)技術(shù)理論指導(dǎo)下對各汽車部件總成的解體、零件的檢修、組裝及按工藝要求調(diào)整，既保證了實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，又保證了教學(xué)設(shè)備的完好，職業(yè)責任心也得到了培養(yǎng)。
3.4 實施一體化教學(xué)后根據(jù)人數(shù)將一個班級分成2―3個小班，每個小班一般為15人左右。實行小班教學(xué)，有利于理實一體化教學(xué)的實施，教室設(shè)在實訓(xùn)室，理論課和實訓(xùn)課融合在一起進行，真正起到了教、學(xué)、做相結(jié)合，“做中學(xué)，學(xué)中做”，這樣學(xué)生有更多的動手操作機會，教學(xué)效果明顯提高。
通過問卷調(diào)查顯示，目前學(xué)生認為上課不像以前（初中時期）一樣枯燥無味，特別是上實訓(xùn)技能課時，老師使用多媒體、動畫等教學(xué)設(shè)備和實物操作演示手段把技能操作的過程直接展示給學(xué)生看，使得上課更加生動形象，學(xué)生樂聞樂見，知識重點難點更易懂、易接受，然后再經(jīng)過學(xué)生自己親手操作并在老師的配合指導(dǎo)下，技能掌握更快更扎實。
4 “理實一體化”教學(xué)需要解決的問題
4.1 “雙師型”教師隊伍數(shù)量和質(zhì)量有待提高
由于實施一體化教學(xué)時間較短，加之教師培訓(xùn)往往受時間、工作等因素的限制，不可能在較短的時間內(nèi)學(xué)到很多的知識，更多的知識還是要靠自學(xué)來獲得，目前我們汽車專業(yè)教師工作和學(xué)習(xí)的積極性都很高，相信不久的將來這個問題能圓滿解決。
4.2 學(xué)習(xí)中存在重練輕學(xué)的現(xiàn)象
由于實踐操作的趣味性，部分學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中喜歡實踐操作，而不愿學(xué)習(xí)枯燥理論，這樣理論知識匱乏，技能的提高就很困難，所以在以后的教學(xué)中教師必須適時的引導(dǎo)，上升為理論，否則不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，而且會使此教學(xué)方法陷入傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟式”的弊端，扼殺了學(xué)生自我提升和終身發(fā)展的潛力。
4.3 理論和實踐一體化相融合的還不夠深入
由于一體化教學(xué)改革經(jīng)驗不足，在同一空間、同一時間進行的理論和實踐兩塊教學(xué)，會導(dǎo)致理論和實踐的“兩張皮”現(xiàn)象，所以在以后的授課中教師的每節(jié)課要有明確的技能目標和理論認知目標，并應(yīng)及時講授，具體形式可以是中途個別講授，也可以課后總結(jié)，或是課前的集中講授，或是不同形式的反復(fù)交錯。
一、校外實訓(xùn)教學(xué)組織管理難點
1.院校與企業(yè)間緊密合作難。企業(yè)與院校合作培養(yǎng)人才可以達到雙贏，不過企業(yè)與院校間合作存在功利層面，需求旺盛時顯示出其“積極”的一面，而需求減弱時又表現(xiàn)出其“被動”的一面。院校與企業(yè)間尚未形成教學(xué)“雙主體”格局。2.理論教學(xué)與實踐教學(xué)銜接難。園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校外基地所進行的實訓(xùn)，以田間作業(yè)為主，多是簡單的體力勞動，按照實踐性教學(xué)計劃所進行的實訓(xùn)難以落實。企業(yè)很少從全面提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)和素質(zhì)方面安排實訓(xùn)內(nèi)容，甚至有時把實訓(xùn)學(xué)生當作了企業(yè)的臨時勞動力，降低了學(xué)生從事實訓(xùn)的積極性，使實訓(xùn)流于形式。3.組織實施難。園藝專業(yè)實訓(xùn)的項目受天氣等不確定因素影響大，實訓(xùn)的課程計劃不同于實際生產(chǎn)，近期效益差，時間也很難吻合；而企業(yè)是按照生產(chǎn)實際要求進行的，考慮到企業(yè)的實際需求，有時不得不放棄一些必要的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。
二、探究突破難點的思路
懂技術(shù)、能操作、會管理、服務(wù)一線的復(fù)合型的技術(shù)應(yīng)用型人才是園藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標。校外實訓(xùn)教學(xué)要始終秉持這一目標，從實訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計到校企合作協(xié)議書簽定，都要體現(xiàn)這一目標，并為實現(xiàn)這一目標制定翔實的、切實可行的工作措施，在提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平同時，培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)能力、職業(yè)技能和素質(zhì)。
三、校外實訓(xùn)模式
1.實踐教學(xué)“2+2+2”模式。（1）技能實訓(xùn)。第1、2學(xué)期在校內(nèi)完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，實踐主要是演示性、驗證性實驗，外出到企業(yè)進行認知性實習(xí)及園藝植物栽培關(guān)鍵技術(shù)實訓(xùn)。（2）輪崗綜合實訓(xùn)。第3、4學(xué)期，參加企業(yè)園藝生產(chǎn)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，劃分“果、菜、花”三個方向生產(chǎn)小組，利用企業(yè)的條件，進行階段性的生產(chǎn)管理，把握園藝植物產(chǎn)供銷關(guān)鍵技術(shù)。（3）頂崗實習(xí)。第5、6學(xué)期，學(xué)生頂崗實習(xí)，直接與工作崗位對接。同時進行設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性試驗，并在產(chǎn)、學(xué)、研生產(chǎn)實踐過程中完成畢業(yè)論文。根據(jù)園藝作物生長季節(jié)，學(xué)生在校三年分別實施專業(yè)認知、季節(jié)單項實訓(xùn)、季節(jié)綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等不同層次、不同目標的實訓(xùn)項目，實現(xiàn)學(xué)生能力由“一般能力專業(yè)認知基本技能綜合能力職業(yè)能力”的階梯上升，實現(xiàn)教育教學(xué)與職業(yè)崗位能力的有機統(tǒng)一。2.實踐教學(xué)“4+4+2”模式。（1）輪崗綜合實訓(xùn)。第1、2、3、4學(xué)期+兩學(xué)年的4個假期（寒暑），學(xué)生直接參與校內(nèi)外實訓(xùn)基地的生產(chǎn)管理，時間和內(nèi)容先由實訓(xùn)基地提出方案，教師授課計劃圍繞生產(chǎn)實訓(xùn)進行制定，實施時還可根據(jù)生產(chǎn)需要進行調(diào)整。（2）頂崗實習(xí)。最后2個學(xué)期，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的意向及前兩年考核情況，安排學(xué)生進行頂崗實訓(xùn)。實訓(xùn)期間完成工作報告或畢業(yè)論文。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標對不同崗位職業(yè)能力的要求，校企共同制訂實訓(xùn)計劃，與“2+2+2”模式不同的是，學(xué)生直接全程參加生產(chǎn)實踐。3“.訂單培養(yǎng)”模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式指的是高等院校與企業(yè)共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制定與培養(yǎng)過程的管理，企業(yè)提供實訓(xùn)設(shè)備和場地、部分或者全部學(xué)費以及獎、助學(xué)金，學(xué)生畢業(yè)以后直接到該企業(yè)就業(yè)。“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施途徑是：確定“訂單”合作企業(yè)，簽訂“訂單”協(xié)議，組織和實施“訂單”人才培養(yǎng)。協(xié)議簽訂后，各方必須認真履行職責，如若違約，就要追究相關(guān)的法律責任。
四、校外實訓(xùn)教學(xué)組織和管理
學(xué)院設(shè)有校企合作辦公室，成立校企合作專家指導(dǎo)委員會，本著校企互惠、服務(wù)企業(yè)、統(tǒng)一管理、校企互動的原則，制定一系列管理措施。1.校企合作進行課程開發(fā)。（1）專業(yè)課程開發(fā)的指導(dǎo)原則。校企合作開發(fā)課程的指導(dǎo)原則是，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程的教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，探索課堂與實習(xí)實訓(xùn)地點的一體化，開展任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。（2）校企合作開發(fā)課程的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。校企合作開發(fā)課程以系（部）為基礎(chǔ)，成立課程開發(fā)小組，分管院領(lǐng)導(dǎo)任組長，負責全院校企合作開發(fā)課程的布點、規(guī)劃、過程管理、驗收等工作。（3）校企合作開發(fā)課程建設(shè)方案。在系、部教師申報的基礎(chǔ)上，經(jīng)校企合作開發(fā)課程建設(shè)指導(dǎo)小組審核，立項院級校企合作開發(fā)課程，確定校企合作開發(fā)課程經(jīng)費，合作經(jīng)費納入學(xué)院年度財務(wù)預(yù)算，實行專款專用。校企合作開發(fā)課程內(nèi)容主要包括：與企業(yè)共同設(shè)計課程、制定課程標準；編寫教材及實訓(xùn)指導(dǎo)書；邀請企業(yè)、行業(yè)專家或能工巧匠參與校內(nèi)外實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映本課程領(lǐng)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)最新應(yīng)用技術(shù)或管理成果及反映行業(yè)特征。教材由教師與企業(yè)專家、能工巧匠一起撰寫，應(yīng)符合課程標準、符合本專業(yè)培養(yǎng)目標要求，并用于該專業(yè)課程的教學(xué)。邀請專家結(jié)合行業(yè)發(fā)展舉辦講座、參與實驗、實訓(xùn)部分的授課，共同建立課程試題庫。企業(yè)專家參與學(xué)生成果考核。進行課程評價時，一定要有企業(yè)人員的參與，甚至要讓企業(yè)人員充當課程評價的主角。2.校企共管校外實訓(xùn)基地。高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)第一線所需的高等技術(shù)專門人才為目標，人才培養(yǎng)最重要最顯著的特征就是突出實踐能力的培養(yǎng)，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出實用性、技能性和崗位針對性。學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)離不開實訓(xùn)基地，尤其是校外實訓(xùn)基地是學(xué)生在校期間實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)養(yǎng)成不可缺少的教學(xué)場所。校企共同制定實訓(xùn)基地管理細則。實訓(xùn)基地校企雙方必須責任高度統(tǒng)一，必須統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一檢查考評。3.校企聯(lián)合進行技術(shù)開發(fā)和推廣。高等院校是科學(xué)研究的一支重要力量，它不僅擁有眾多高層次的人才和完備的實驗設(shè)施，而且還有了解最新的國際科技動態(tài)的優(yōu)勢。高校和企業(yè)，學(xué)校提供新技術(shù)，企業(yè)推廣新技術(shù)，校企聯(lián)合科研實現(xiàn)互補雙贏的局面。校企聯(lián)合科研是我國社會主義市場經(jīng)濟體制逐步深化高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)的必然趨勢。4.企業(yè)專家及技術(shù)人員兼課。企業(yè)實訓(xùn)由專職教師和企業(yè)專家共同帶教，企業(yè)專家作為兼職教師任教。兼課教師的管理由組織人事部牽頭，教務(wù)部、各教學(xué)單位、組織人事部共同負責。教務(wù)處是兼課教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理部門，負責兼課教師聘任條件、工作規(guī)范、考核、質(zhì)量監(jiān)控等政策的制定和管理；組織人事部負責兼課教師人事信息管理，負責建立兼課教師檔案信息庫，發(fā)放兼課教師酬金；教學(xué)單位是兼課教師的日常管理部門，負責安排教學(xué)任務(wù)、基本信息收集、工作量統(tǒng)計、考核等日常管理工作。兼課教師的聘任期限視課程及授課情況而定，一般以學(xué)期為單位。兼課教師須遵守學(xué)院相關(guān)管理規(guī)定，根據(jù)教學(xué)安排做好教育教學(xué)工作。兼課教師的考核，納入教務(wù)部教學(xué)質(zhì)量考核評價體系統(tǒng)一管理，結(jié)果報組織人事部備案。5.學(xué)生企業(yè)實踐。學(xué)生技能實訓(xùn)、輪崗實習(xí)、頂崗實習(xí)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與完成。學(xué)校在三方中處于主導(dǎo)的地位，是一切活動的組織者，在整個運作過程中起著重要的作用，企業(yè)是三方中最關(guān)鍵的一方。學(xué)生在實習(xí)單位頂崗實習(xí)期間是實習(xí)單位的準員工，要接受實習(xí)單位和學(xué)校的共同管理。在實習(xí)過程中，系部要派管理人員到各實習(xí)地點進行檢查和監(jiān)督，向?qū)嵙?xí)單位了解實習(xí)生的情況，聽取實習(xí)單位對實習(xí)工作的意見和建議，并填寫《頂崗實習(xí)巡查記錄表》。6.校企合作項目的監(jiān)督。學(xué)院紀檢室每年對學(xué)院承辦的校企合作項目進行監(jiān)察、審計。對違反規(guī)定的按學(xué)院的有關(guān)規(guī)定進行問責。7.日常管理。各系每年度初應(yīng)向校企合作委員會上報校企合作工作計劃，及時反映校企合作的進展，年度末上報校企合作工作總結(jié)，總結(jié)取得的成績和存在的問題。校企合作協(xié)議由校企合作辦公室負責備案登記，并按照協(xié)議嚴格管理。8.資產(chǎn)管理。校企合作項目實施期間，承辦項目的系應(yīng)明確固定資產(chǎn)權(quán)屬，并分別明列儀器設(shè)備清單。合作項目自然終止或違約終止，學(xué)校固定資產(chǎn)均收回，不得以任何理由交由合作企業(yè)處置。9.經(jīng)費管理。校企合作項目中經(jīng)費的管理，按職業(yè)院校相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。
作者：張淑玲 鄧建玲 翟晶 單位：上海市農(nóng)業(yè)學(xué)校 上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1實驗探究
在經(jīng)過了一定的專業(yè)知識積累后，每個專業(yè)課都要附加實驗教學(xué)，實驗?zāi)軌蚝芎玫呐囵B(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的動手能力，在實驗過程中，學(xué)生通過動手操作了解到各種儀器的操作方法，并對實驗原理、過程有了更加充分的理解，這無疑大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過自己的操作學(xué)到課本以外的知識。專業(yè)課的實驗課題可具有一定的趣味性，能夠使使學(xué)生感到有興趣，并能全身心投入到實驗探究中來，通過實驗探究發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過實驗講解改變學(xué)生的一些錯誤的操作方式，為以后的廠房實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力，我校曾多次建立創(chuàng)新小組團隊，由責任老師負責管理，以本專業(yè)的相關(guān)知識，進行有意義的實驗探索。
2廠房參觀、廠房實習(xí)
外出參觀往往會給學(xué)生一種新鮮感，離開熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，來到一個新的地方進行參觀學(xué)習(xí)，往往會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課堂教學(xué)與實驗探究的雙重教學(xué)后，本專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識，可以接受一些實際操作過程中的相關(guān)專業(yè)知識。通過在污染物處理廠的參觀，學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識與廠房的實際操控技術(shù)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生主動去思考問題增強學(xué)生對專業(yè)知識的理解。結(jié)束廠房參觀后，可組織學(xué)生做參觀演講，讓學(xué)生總結(jié)在參觀中所學(xué)到的知識，通過總結(jié)和交流達到強化專業(yè)知識的目的。廠房參觀能夠增強學(xué)生對專業(yè)知識的強化和理解，在教學(xué)過程中起著重要的承接作用，通過廠房參觀，學(xué)生將對廠房的一些儀器操作有一定的了解，為以后的廠房實習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過廠房參觀以及專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生會對本專業(yè)在日常生活中的運用有了一定的了解，通過廠房實習(xí)可以強化學(xué)生對本專業(yè)知識的運用能力。實習(xí)是將書本理論知識與實踐能力相結(jié)合的重要途徑，是培養(yǎng)基本技能訓(xùn)練不可缺少的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實習(xí)是環(huán)境工程本科教學(xué)的一門重要實踐課，通過該教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能使學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)設(shè)計、廠房實踐、組織管理的基本技能，還能使學(xué)生了解環(huán)保治理設(shè)施以及設(shè)備的運行管理知識。學(xué)生的廠房實習(xí)需要通過學(xué)校聯(lián)系實習(xí)單位，由老師根據(jù)每個學(xué)生的情況做好實習(xí)計劃，針對實習(xí)內(nèi)容有目的地選擇實習(xí)指導(dǎo)教師，選擇所帶核心課程的教師擔任指導(dǎo)教師。在實習(xí)中遇到相關(guān)專業(yè)知識，指導(dǎo)教師可把書本理論知識與實踐知識相結(jié)合來進一步講解，豐富實習(xí)內(nèi)容。通過生產(chǎn)實習(xí)加深學(xué)生對理論知識的掌握，要求學(xué)生做好生產(chǎn)實結(jié)，確保學(xué)生在廠房實訓(xùn)過程中學(xué)到了真本領(lǐng)，同時促進理論知識的升華。
3畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識系統(tǒng)的全面的歸納、總結(jié)、應(yīng)用和提高的重要環(huán)節(jié)，即是總結(jié)學(xué)生在校期間所學(xué)到的專業(yè)知識，也是提高學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新思維的重要途徑。學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)知識情況選擇畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師，導(dǎo)師則根據(jù)自己的研究方向為學(xué)生確定論文題目，論文題目采用一人一題，畢業(yè)課題要來源于科研和適應(yīng)社會發(fā)展的需要，并有一定的學(xué)術(shù)價值。畢業(yè)課題確定后，由學(xué)生在接下來的一學(xué)期內(nèi)，充分運用自己所學(xué)知識通過實驗等方式進行畢業(yè)設(shè)計的探究，最終獨立完成畢業(yè)論文。要嚴格要求畢業(yè)論文的質(zhì)量，要求由負責課題的老師之外的教師參加論文的評定，從學(xué)生的選題、查詢資料、開題、實驗設(shè)計、開展試驗、撰寫論文、答辯等環(huán)節(jié)嚴格要求，嚴令禁止論文抄襲的現(xiàn)象，最后綜合各個老師的意見，給出畢業(yè)論文的最終成績，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4考核方式
專業(yè)課傳統(tǒng)的考察方式為期末考試成績?yōu)橹鞯男问剑瑸榱吮苊鈶?yīng)試教育帶來的負面影響，可適當?shù)脑黾悠谀┛己酥衅綍r成績的比重，根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)綜合考慮學(xué)生的期末考試成績做出最終的期末成績評定，避免學(xué)生因考試而學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)得快，忘得快”，無法掌握專業(yè)相關(guān)知識的問題，將傳統(tǒng)的“應(yīng)試型”教育理念轉(zhuǎn)化為以注重學(xué)生能力為主的“能力型”教育理念。
5結(jié)語
在我國，環(huán)境工程專業(yè)的教育還處于發(fā)展階段，在專業(yè)教育過程中還存在這各種問題有待解決。面對如今越來越嚴重的環(huán)境問題，環(huán)境工程專業(yè)的教育改革迫在眉睫。隨著教育理念的不斷改進，環(huán)境工程專業(yè)教育正在趨近完善，其中最主要的便是創(chuàng)新的教育改革，教學(xué)內(nèi)容、實驗探討、廠房參觀和實習(xí)以及最終的畢業(yè)論文設(shè)計都需要融入新的創(chuàng)新理念，這有創(chuàng)新才能改革，最終達到環(huán)境工程專業(yè)教育的成熟階段，為我國培養(yǎng)出更多的環(huán)境工程專業(yè)精英，解決日益嚴重的環(huán)境破壞，還世界一片碧水藍天。
作者：付堯單位：沈陽工學(xué)院
“汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修”課程改革的實踐
1基于“能力本位”，確定培養(yǎng)目標
課程目標可分為知識目標，能力目標和素質(zhì)目標3種。知識目標描述的關(guān)鍵詞是“了解什么、理解什么、掌握什么……”等;而能力目標描述的關(guān)鍵詞是“能做什么”。根據(jù)“汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修”課程的目標，確定其知識目標是:1)掌握常見汽車電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)和基本工作原理;2)理解汽車電氣設(shè)備的使用、維護及故障分析的相關(guān)知識;3)了解汽車電氣設(shè)備的新產(chǎn)品和新技術(shù)。能力目標是:1)能讀懂汽車電路圖，能用電路圖分析汽車電路的基本工作情況;2)能對汽車常用電氣設(shè)備進行拆裝與檢修;3)能敘述常見汽車簡單電路故障的診斷和排除方法;4)能正確使用汽車電氣設(shè)備維修中常用的工具、設(shè)備、儀器和儀表。素質(zhì)目標是:1)具有正確的人生觀和價值觀，熱愛本職工作，樂于奉獻;2)有較強的集體榮譽感和團隊合作精神;3)認真學(xué)習(xí)積極向上，誠實、吃苦耐勞，對工作認真負責，有較強的使命感、工作責任感;4)服從安排、嚴于律己，自覺遵守各項規(guī)章紀律;5)熱愛學(xué)習(xí)、不斷進取，在技術(shù)上不斷進步，完善自我。
2設(shè)計達到能力目標的項目任務(wù)
總體思路是:針對行業(yè)企業(yè)的工作特點，以真實工作任務(wù)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的認知特點，融入相應(yīng)的職業(yè)資格標準，依據(jù)能力目標的要求，設(shè)計恰當?shù)捻椖咳蝿?wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中訓(xùn)練其能力。為此，教學(xué)內(nèi)容必須以真實項目為導(dǎo)向進行整合和序化。能力訓(xùn)練項目設(shè)計如表1所示。
3項目化課程改革后單元教學(xué)實施
采用分組學(xué)習(xí)模式，教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作情境，教學(xué)設(shè)計按照汽車維修企業(yè)實際工作情景進行設(shè)計。以學(xué)生為主體，教學(xué)步驟為:上課情境(案例)任務(wù)問題示范/模仿任務(wù)完成知識歸納功能擴充獨立完成知識歸納新任務(wù)對能力反復(fù)訓(xùn)練(提高要求)知識總結(jié)評估下課。例如，在學(xué)習(xí)“汽車蓄電池的檢測與維護”單元時，準備好豐田轎車整車、常用拆裝工具、蓄電池、充電機、電量檢測儀、密度計、玻璃棒等，其能力目標是能應(yīng)用常用拆裝檢測工具對蓄電池進行正確檢測、拆裝、維護，設(shè)計的項目任務(wù)是:讓學(xué)生分組根據(jù)任務(wù)單、課件PPT查找相關(guān)資料完成以下訓(xùn)練:1)對汽車進行蓄電池電量、電解液密度與高度檢測并記錄分析;2)從汽車上拆下蓄電池;3)對蓄電池進行維護、補充充電等，裝復(fù);4)根據(jù)所學(xué)進行案例分析。
案例1，王某的波羅1．4L小轎車放置3個月后出現(xiàn)啟動困難、燈光昏暗，請分析原因及處理辦法。
案例2，李某的解放小貨車由于駕駛馬虎將蓄電池撞壞，導(dǎo)致汽車無法啟動，幸好李某車上有一個滿電量的該車蓄電池及隨車工具，請問李某怎樣更換蓄電池。
案例3．汪某是某公司的貨車駕駛員，經(jīng)常在泥濘山路上拉貨，某天一聲巨響，蓄電池爆炸。汪某摸不著頭腦，請分析可能原因并用專業(yè)知識為汪某解釋。
整個課堂教學(xué)以學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)為主體，配合科學(xué)的評估方式，如目標考核和過程評價相結(jié)合，學(xué)生互相評價和學(xué)生自我評價相結(jié)合。考核注重實踐能力，可以極大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過項目化的訓(xùn)練，達到了該教學(xué)單元的能力目標，培養(yǎng)了學(xué)生的技能。與傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的知識傳授方式比，學(xué)習(xí)效果顯著提高。
保障課程改革實施的條件
1完善的軟件、硬件條件
1)校內(nèi)實訓(xùn)場地。參照國家一、二類汽車維修企業(yè)，建設(shè)汽車維修綜合實訓(xùn)車間，配備完整的工具與檢測設(shè)備。選擇能夠代表當前先進水平的車型、實驗實訓(xùn)臺、總成部件與配件，建立完備的數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，滿足講、演、練一體化教學(xué)的需要。2)校企合作建立校外實訓(xùn)基地或者建立校辦維修企業(yè)，使學(xué)生在工作崗位體驗，在真實工作環(huán)境中培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。3)課程教學(xué)資源庫建設(shè)。不斷完善、更新課程網(wǎng)站資源，加強師生網(wǎng)絡(luò)互動。開通專業(yè)技術(shù)網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，快捷獲取有價值的學(xué)習(xí)和研究資料，提高教與學(xué)的水平。
2高素質(zhì)的師資條件
1)主講教師應(yīng)具有“雙師型”素質(zhì)，具有汽車檢測與維修行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，具有與課程內(nèi)容相關(guān)的實踐能力，能夠邊操作、邊演示、邊講解。2)掌握先進的高職教育理念與教學(xué)方法。3)具備一定的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計能力。
3配套的政策支持
【關(guān)鍵詞】特殊教育高職院校;實訓(xùn)室管理
特殊教育高等職業(yè)學(xué)校是特殊教育的重要形式，直接影響殘疾人的教育質(zhì)量。它以培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識和較強實踐能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實用型、技能型的具有良好職業(yè)道德的高技能人才為目的的職業(yè)教育，而實訓(xùn)室是職業(yè)院校進行實踐教學(xué)、技能培訓(xùn)、科技研發(fā)、社會服務(wù)的主要場所，是學(xué)校辦學(xué)的基本條件，實訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)院校的教學(xué)過程中有著非常重要的意義和地位。因此，深入研究發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化創(chuàng)新管理理念，全面提升實訓(xùn)室建設(shè)與管理水平，合理配置特殊教育資源，對特殊教育高職院校教育事業(yè)的發(fā)展，有著極其重要的現(xiàn)實價值和歷史意義。
一、特殊教育高職院校實訓(xùn)室的地位和作用
教高（2006）16號文件指出：“高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。”實訓(xùn)與一般意義上的實驗、實習(xí)不同，包含但不局限于一般意義上的實驗、實習(xí)環(huán)節(jié)，突出了職業(yè)能力的訓(xùn)練，具有實習(xí)中“學(xué)校能控”、實驗中“著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)性”的顯著特征，形成了高等職業(yè)技術(shù)教育中最為閃光的特色。實訓(xùn)室是實訓(xùn)教學(xué)過程實施的相對集中的場所，是集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。因此，特殊教育高職院校的實訓(xùn)室是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型殘疾人才的重要基地；是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，沒有一流的實訓(xùn)室就沒有一流的學(xué)科，沒有一流的學(xué)科就沒有一流的特殊教育高等職業(yè)院校。
二、我國高職院校實訓(xùn)基地（室）主要管理方法的分析
管理的定義是指在一定范圍內(nèi)，通過計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、激勵等工作，對所擁有的資源（包括人、財、物、時間、信息）進行合理配置和有效使用，進而發(fā)揮最大效益，實現(xiàn)組織目標的行為。實訓(xùn)室管理工作從本質(zhì)上來說就是圍繞上述五大要素展開的一個動態(tài)過程。其涉及的范圍包括實訓(xùn)室的建制、層級、評價的管理；實訓(xùn)室的設(shè)備、設(shè)施的配置與使用管理；實訓(xùn)室的安全、環(huán)境等理念與措施的管理；實訓(xùn)技術(shù)隊伍的建設(shè)、考核、晉級的發(fā)展管理；上述管理的依據(jù)及提供服務(wù)的辦法——規(guī)章制度。縱觀我國優(yōu)秀示范類高職院校的實訓(xùn)室（基地）建設(shè)管理模式可以得出結(jié)論：校企合作是校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)管理的主要途徑。目前實訓(xùn)室校企合作的管理模式主要分為以下幾種：一是學(xué)校主導(dǎo)型管理模式既學(xué)校獨資建設(shè)實訓(xùn)室，主要承擔學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)，同時面向市場尋求訂單或項目外包等形式的小批量生產(chǎn)。二是共建共享型管理模式既校企雙方可以根據(jù)自己的需求，按照互利互惠、優(yōu)勢互補的原則，采用企業(yè)化管理運作，靈活管理進行合作。三是企業(yè)經(jīng)營型管理模式既以企業(yè)組織經(jīng)營和實訓(xùn)為主的一種校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)管理。
三、當前特殊教育高職院校實訓(xùn)室管理中存在的問題
隨著高等職業(yè)院校進入快速發(fā)展時期，其實訓(xùn)室管理方面的弊端也逐漸顯露出來，結(jié)合我們特殊教育職業(yè)學(xué)院的實際情況，總結(jié)起來可以概括為以下幾個方面：1.學(xué)習(xí)先進教育及管理理念的主動性不夠。大部分專業(yè)教師思想保守，沒有真正體會教育理念在管理中的作用，更沒有對其他先進的教育理念主動學(xué)習(xí)的熱情，簡單地認為把自己講授的專業(yè)課程講好、把相關(guān)的實訓(xùn)實踐課順利操作幾遍就足夠。另一方面，很多院校通常把實訓(xùn)隊伍的教師當做普通的教輔人員、工勤人員，他們長期得不到單位的認可，并缺少必要的培養(yǎng)。還有相當一部分實訓(xùn)管理人員沒有將管理理念上升到一個系統(tǒng)的高度，更是缺少現(xiàn)在企業(yè)廣泛實行的5S管理（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)）和精細化管理的意識。也就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生管理實訓(xùn)現(xiàn)場的能力，形成管理工作現(xiàn)場的意識。2.實訓(xùn)室的管理重硬件輕內(nèi)涵。特殊教育是為殘疾人謀福祉的社會福利事業(yè)，往往能得到政府的重視和社會各界的幫助與支持，所以投入大量資金購置了先進的儀器設(shè)備，營造了優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)環(huán)境，但是卻忽略了實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍、實訓(xùn)基地運行機制、實訓(xùn)課程體系、滲透其中的企業(yè)文化等內(nèi)涵方面的建設(shè)。3.實訓(xùn)管理制度執(zhí)行不力。學(xué)校制定了實訓(xùn)管理的各項規(guī)章制度，但是制度執(zhí)行的力度不夠，執(zhí)行起來困難。譬如學(xué)生守則中提出不允許學(xué)生在實訓(xùn)室飲食；課后將垃圾隨手帶出以保持實訓(xùn)室的清潔；下課后將凳子等擺放整齊再離開。但是許多學(xué)生帶早餐到實訓(xùn)室去吃，吃完的垃圾直接扔在實訓(xùn)室里，甚至把垃圾塞到抽屜里，凳子也胡亂擺放，根本無視學(xué)生實訓(xùn)守則的規(guī)定。由于實訓(xùn)管理制度執(zhí)行不到位，導(dǎo)致了管理制度失去了其對于實訓(xùn)室管理工作的規(guī)范作用，使得實訓(xùn)室管理水平低下。4.實訓(xùn)技術(shù)隊伍力量薄弱。受傳統(tǒng)觀念影響，實訓(xùn)室隊伍建設(shè)得不到應(yīng)有的重視。絕大多數(shù)的實訓(xùn)室負責人由專任教師兼任，他們往往具有繁重的教學(xué)任務(wù)，使得實訓(xùn)室負責人沒有多少精力投入到實訓(xùn)管理中。所有的實訓(xùn)指導(dǎo)老師也由不同專業(yè)的專任老師擔任，也就是說沒有專門的實訓(xùn)指導(dǎo)老師。實訓(xùn)室管理人員數(shù)量不足，一個人要分管好多個專業(yè)的幾十個實訓(xùn)室，工作量偏大，外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會很少，能力得不到有效提高。總之，目前的高職院校存在缺乏專業(yè)技術(shù)類教師和教輔、以及管理類、工勤類人員的現(xiàn)象，嚴重影響了實訓(xùn)教學(xué)和管理的效果與水平。
四、特殊教育高職院校提高實訓(xùn)室管理水平的對策
特殊教育比普通職業(yè)教育更具有行業(yè)性、針對性和適應(yīng)性，作為針對殘疾學(xué)生的職業(yè)教育，教育基礎(chǔ)背景、學(xué)生素質(zhì)等都有自身的特點，因此，在積極消化吸收優(yōu)秀的高職教育經(jīng)驗時，必須充分考慮到社會、行業(yè)乃至學(xué)校的實際情況。1.更新觀念創(chuàng)新實訓(xùn)室管理方式。在特殊教育活動中，要結(jié)合殘疾人職業(yè)教育的特點更新觀念。要注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生不是被動的接受者。教師也要轉(zhuǎn)變觀念，不再做傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑者，而是指導(dǎo)者。管理上要加強實訓(xùn)室企業(yè)文化的建設(shè)，同時引入企業(yè)化管理方法，充分運用于實訓(xùn)教學(xué)管理中，將實訓(xùn)基地企業(yè)化，做到教師、學(xué)生職業(yè)能力同步提高。2.成立實訓(xùn)指導(dǎo)委員會。學(xué)校成立實訓(xùn)指導(dǎo)委員會，負責實訓(xùn)室建設(shè)的整體規(guī)劃、建設(shè)標準、設(shè)備采購與管理工作，負責對實訓(xùn)室的建設(shè)和管理工作提出建議。全委會定期召開會議部署工作，提出上學(xué)期的經(jīng)驗與不足之處、確定下學(xué)期的工作計劃，將任務(wù)統(tǒng)一規(guī)劃，層層落實。3.加強實訓(xùn)團隊建設(shè)。引進優(yōu)秀的高職稱和高學(xué)歷人才，不斷調(diào)整加強實訓(xùn)隊伍建設(shè)。制度落實要全面到位，分工要明確，管理措施要執(zhí)行得力。創(chuàng)造條件，安排教師去培訓(xùn)進修或者去到其他優(yōu)秀高職院校參觀交流以學(xué)習(xí)先進的實訓(xùn)教學(xué)和管理經(jīng)驗為我所用。全面提高實訓(xùn)團隊的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，是提升實訓(xùn)室管理水平的根本保障。4.利用校園網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建網(wǎng)上查詢預(yù)約平臺以成熟的校園網(wǎng)絡(luò)框架為依托，加強實訓(xùn)網(wǎng)上查詢預(yù)約的現(xiàn)代信息化管理，將實訓(xùn)場地的基本信息、儀器設(shè)備的名稱、操作流程、相關(guān)的規(guī)章制度等信息納入到系統(tǒng)平臺內(nèi)，教師和學(xué)生通過網(wǎng)上查詢預(yù)約平臺可以查詢到各種儀器設(shè)備的使用情況以及實訓(xùn)室的名稱、地點、分類、介紹、時間段、如何聯(lián)系以及實訓(xùn)中的基本要求等。管理人員通過該查詢預(yù)約系統(tǒng)為需要實訓(xùn)的學(xué)生和教師提供咨詢，并及時辦理預(yù)約手續(xù)，有利于實訓(xùn)室的管理和開放，將進一步提高實訓(xùn)室的服務(wù)水平。
作者:王秋萍 單位:浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院
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