開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一上冊英語語法總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關鍵詞】素質教育　教學方法

筆者認為，就實施素質教育而言，英語教學在素質教育方面有以下優勢。

一、英語教育內容廣

中學英語素質教育包括生理、心理、社會文化素質。具體地講、心理

素質包括培養學生在語言活動中應用英語的靈敏度、準備度，促進學生語言器官和身體其它器官的發育成長。心理素質為激發學生用英語會話交際，達到“四”培養，即培養交際的信心和膽量；培養對于英語語言、詞匯、語法、語句和語篇的注意力、觀察力、記憶力；培養對于英語語法、作品、邏輯的思維力想象力；培養學習英語的興趣，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語能力；掌握教學大綱規定的英語語言、詞匯和語法知識；初步欣賞英語作品的美。

二、英語教學方法多

通過英語學科的教學培養提高學生的社會文化、心理和生理素質，其教學方法很多，在此僅舉幾種。

1　創設語言情景，激發學生學習興趣。我在英語課堂上多用英語授

課和會話，盡量少用母語，這樣為學生創設良好的語言氛圍；我還常用錄音教學，使學生體驗英語的流暢動聽；還用簡筆畫，創設與實際生活相聯的情境，我常用實物“創設”課堂教學情景，堅持寓教于樂，激發學生用英語敢于說，樂于說。

我在教初一年級第101課的做法是：課前，我做了一些簡易的教具，在一些紙盒上標上各種食物的單詞。上課時，我把本節課生詞和重點、難點句子寫在黑板上，學生理解和認讀。然后把課前備好的教具和實物，如梨、香蕉、蘋果、蛋等擺在講臺上，進行聽說訓練。通過問答，復習句型Do youlike…?Yes，I do.I like it a lot／very much/a little，N0，I don’t like it at all.

教師講評學生口語問答情況后，反復進行聽說訓練，敘述愛好。Someonelikes something al[tte，a lot.Someone doesn’t like somethin’g at all does some-body like…Yes Someone does.No someone doesn’t并用所學句型進行pairwork,了解彼此愛好，最后教師歸納總結，使學生加深理解。

2　課堂教學要以學生為中心。堅持面向全體學生，無論是優生、中等生、還是學困生，都能獲得知識，學得生動活潑，每種素質都能到發展，勤于思考，主動參與，動手實踐，同時學會做人。如初一上冊叫學生表演Jim comes and meets Li Lei’s family接待客人這一課時情景對話，結合實際，貼近學生實際，貼近學生生活，使優生、中等生和學困生的口語訓練生動、活潑、有趣，從中達到知識目標，能力訓練目標和人格審美教育目標。

3　培養英語交際能力。在教授基礎知識和技能的同時，要學習一些常用的英語交際能力。學生英語交際需要什么就學什么。如教一些問候語：Good morrnng.Good afternoon.Good evening.還利用電教室放映教學圖片，利用語音室聽說。并自做簡易教具，如教學問時間時，我制作一個鐘面，一邊教時間的讀法，一邊手撥時鐘。

4　加強英語聽力訓練。我常給學生聽錄音、多做聽寫練習，培養學生聽力理解的技巧和良好的聽力習慣。教會學生聽音前注意略讀，在聽的過程中邊聽邊記，強記；地點、人物用代號記：長句抓主干記。

5　教會學生記憶單詞的方法。首先要過好字母和語音教學關，根據拼讀規則來記單詞，要從詞的音、形、義、性、用等方面認識英語單詞。

(1)是根據拼讀規則記單詞，如make與map中的a，school與much中的ch.

(2)是采用比較法，對同義、反義、同音、反音、形近詞等比較記憶。

(3)是根據構詞法辨別前綴、后綴、詞根、詞尾來記，如work與worker，mather與father等。

(4)是對單詞整理歸類記憶，可按日常生活、工作、學習、天氣、時間、衣、食等歸類。這樣，學生對單詞印象深刻，增強記憶效果，增強學生學英語的信心。同時，教會學生一些行之有效的英語學習方法。通過方法的掌握來提交學習英語的能力。如尋疑解難、觀察分析、模仿、比較、溫故知新、循序漸進等。如用觀察分析法進行詞匯教學。如教in與into的區別時，先觀察(1)Shecame into the room and sat down。再分析句中in與into跟動詞連用時，能否替代，并分析其原因。

6　培養學生對英語的閱讀理解和自學能力。這就要在聽、說、寫全面訓練的基礎上進行，并要以課本為中心，以課本教學帶動語音、詞匯、語法教學，尤其是把詞匯和語法揉合到課文教學中，使學生理解、熟讀和背誦課文。從而能自己運用到自學中去理解，讀記英語作品。

希臘一位哲學家曾說過：“人的大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個被燃燒的火把”。英語教師應想方設法去點燃青少年心靈的火把，挖掘其潛能，激勵他們立志，從事科學創新的欲望和勇氣。而我們英語教師更應更新教育觀念，更新知識結構，具備科學知識，掌握教學的教育方法，努力做創新型教，師，使學生整體素質全面發展，適應未來的需要，適應社會的需要。

【參考文獻】

[1]葉光輝初中英語教學中創新思維能力的培養[J]，《學問：現代教學研究》2010年第7期