時(shí)間：2022-05-19 03:40:58
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生活藥學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：原發(fā)性高血壓；護(hù)理干預(yù)；血壓達(dá)標(biāo)；治療效果
近些年來(lái)，人民生活水平得到提高，但是生活方式和飲食結(jié)構(gòu)不合理，隨著老齡化進(jìn)程加快，原發(fā)性高血壓發(fā)病率明顯上升。原發(fā)性高血壓不僅危害人類(lèi)的身體健康，而且一些心腦血管的并發(fā)癥已經(jīng)成為致死重要原因之一[1]。目前在我國(guó)，據(jù)資料介紹原發(fā)性高血壓患者約有2億，醫(yī)學(xué)論文，護(hù)理學(xué)論文，臨床醫(yī)學(xué)論文，藥學(xué)論文，泌尿論文，婦產(chǎn)科論文其中有3/4的患者不知道原發(fā)性高血壓的危害性，同時(shí)血壓并沒(méi)進(jìn)行有效控制。近幾年，對(duì)原發(fā)性高血壓的患者開(kāi)展教育，取得令人滿意的效果。文章將2010年1月～2012年1月收治的200例原發(fā)性高血壓患者進(jìn)行對(duì)比分析，研究探討護(hù)理干預(yù)模式對(duì)原發(fā)性高血壓的作用。
1 資料與方法
1.1 一般資料：選擇住院治療的原發(fā)性高血壓患者200例，所有患者隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，每組100例。觀察組男69例，女31例，年齡55～81歲，平均68歲。小學(xué)文化22例，初中29例，高中有18例，大專(zhuān)及以上31例。原發(fā)性高血壓分級(jí)情況：1級(jí)35例，醫(yī)學(xué)論文，護(hù)理學(xué)論文，臨床醫(yī)學(xué)論文，藥學(xué)論文，泌尿論文，婦產(chǎn)科論文2級(jí)47例，3級(jí)18例。對(duì)照組男55例，女45例，年齡55～82歲，平均71歲。小學(xué)文化23例，初中31例，高中22例，大專(zhuān)及以上有24例。1級(jí)原發(fā)性高血壓36例，2級(jí)30例，3級(jí)34例。兩組患者年齡、性別、文化程度和原發(fā)性高血壓分級(jí)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2 方法：對(duì)照組患者實(shí)施常規(guī)治療與護(hù)理措施，觀察組患者在對(duì)照組護(hù)理基礎(chǔ)上開(kāi)展的護(hù)理干預(yù)。
具體方法：①心理的干預(yù)：對(duì)于初發(fā)原發(fā)性高血壓的患者，由于缺乏對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)，對(duì)治療效果和預(yù)后恢復(fù)存在擔(dān)心。需要加強(qiáng)對(duì)患者心理上的干預(yù)，醫(yī)學(xué)論文，護(hù)理學(xué)論文，臨床醫(yī)學(xué)論文，藥學(xué)論文，泌尿論文，婦產(chǎn)科論文在入院后需要與患者進(jìn)行交流和溝通，掌握患者心理的狀態(tài)，讓患者對(duì)原發(fā)性高血壓危害性和治療的控制效果有一定的了解，提高認(rèn)知度，確保患者對(duì)治療積極配合，增強(qiáng)信心戰(zhàn)勝疾病，以減輕精神壓力，讓患者擁有良好心情并保持心理的平衡；
②用藥的干預(yù)：因?yàn)樵l(fā)性高血壓患者需要終生服藥，在這個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程中，患者可能遇到很多情況，比如耐受性、規(guī)律性等情況。要對(duì)患者的病情采用個(gè)體化、特異化的原則，指導(dǎo)患者進(jìn)行科學(xué)、合理用藥。并對(duì)患者進(jìn)行提醒，引導(dǎo)患者能自覺(jué)進(jìn)行按時(shí)、按量服藥，正確用藥；
③運(yùn)動(dòng)干預(yù)：要指導(dǎo)患者注意治療過(guò)程中的勞逸結(jié)合，鼓勵(lì)他們適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行運(yùn)動(dòng)，比如適當(dāng)?shù)木毦殮夤Γ瑢W(xué)習(xí)太極拳，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆芑蛘呖熳撸?jīng)常的散步等運(yùn)動(dòng)，建議他們運(yùn)動(dòng)之前熱熱身，勤做深呼吸，選擇環(huán)境好的地方運(yùn)動(dòng)，按照自身承受條件進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)和耐力運(yùn)動(dòng)，要控制每日時(shí)間，控制在2 h以內(nèi)為最佳[2]；
④飲食干預(yù)：提醒原發(fā)性高血壓患者在日常生活中，減少攝入鈉鹽的
【關(guān)鍵詞】馬太效應(yīng);藥學(xué)期刊;辦刊理論
doi:10.3969/j.issn.1006-1959.2010.05.259 文章編號(hào):1006-1959(2010)-05-1263-02
1.馬太效應(yīng)
馬太效應(yīng)(Matthew Effect),是指好的愈好,壞的愈壞,多的愈多,少的愈少的一種現(xiàn)象。名字來(lái)自于《圣經(jīng)•馬太福音》中的一則寓言。在《圣經(jīng)•新約》的“馬太福音”第二十五章中這么說(shuō)道:“凡有的,還要加給他叫他多余;沒(méi)有的,連他所有的也要奪過(guò)來(lái)。”1968年,美國(guó)科學(xué)史研究者羅伯特•莫頓(Robert K.Merton)提出這個(gè)術(shù)語(yǔ)用以概括一種社會(huì)心理現(xiàn)象:“相對(duì)于那些不知名的研究者,聲名顯赫的科學(xué)家通常得到更多的聲望即使他們的成就是相似的,同樣地,在同一個(gè)項(xiàng)目上,聲譽(yù)通常給予那些已經(jīng)出名的研究者,例如,一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)幾乎總是授予最資深的研究者,即使所有工作都是一個(gè)研究生完成的。[1]”羅伯特•莫頓歸納“馬太效應(yīng)”為:任何個(gè)體、群體或地區(qū),一旦在某一個(gè)方面(如金錢(qián)、名譽(yù)、地位等)獲得成功和進(jìn)步,就會(huì)產(chǎn)生一種積累優(yōu)勢(shì),就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)取得更大的成功和進(jìn)步。此術(shù)語(yǔ)后為經(jīng)濟(jì)學(xué)界所借用,反映貧者愈貧,富者愈富,贏家通吃的經(jīng)濟(jì)學(xué)中收入分配不公的現(xiàn)象。社會(huì)心理學(xué)上也經(jīng)常借用這一名詞,美國(guó)社會(huì)學(xué)家哈里德•朱克曼在研究了1901至1972年美國(guó)培養(yǎng)出來(lái)的71名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的家庭出身后,提出了科學(xué)上的優(yōu)勢(shì)積累理論[2]。馬太效應(yīng),提出了強(qiáng)者越強(qiáng),弱者愈弱,一個(gè)人如果獲得了成功,什么好事都會(huì)找到他頭上。
2.中國(guó)藥學(xué)會(huì)主辦期刊“馬太效應(yīng)”的實(shí)證分析
在科技期刊辦刊過(guò)程中,是否也存在著這種優(yōu)勢(shì)積累效應(yīng)呢?本部分內(nèi)容以中國(guó)藥學(xué)會(huì)主辦期刊為例,對(duì)中國(guó)藥學(xué)科技期刊的“馬太效應(yīng)”進(jìn)行了實(shí)證分析。
多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)是科技期刊評(píng)價(jià)體系的一個(gè)基本趨勢(shì),中國(guó)藥學(xué)會(huì)主辦期刊2009年的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)值。1.中國(guó)天然藥物:影響因子1.152,五年影響因子1.289,即年指標(biāo)0.147,基金論文比0.745,海外論文比0.049,被引率0.58,總被引頻次629;2.中國(guó)中藥雜志:影響因子1.072,五年影響因子1.28,即年指標(biāo)0.081,基金論文比0.66,海外論文比0.018,被引率0.57,總被引頻次7920;3.藥學(xué)學(xué)報(bào):影響因子1.017,五年影響因子1.122,即年指標(biāo)0.134,基金論文比0.673,海外論文比0.032,被引率0.54,總被引頻次3874;4.中國(guó)藥學(xué)雜志:影響因子0.855,五年影響因子0.987,即年指標(biāo)0.078,基金論文比0.495,海外論文比0.011,被引率0.5,總被引頻次5087;中草藥,中國(guó)藥物化學(xué)雜志,中國(guó)新藥與臨床雜志,中國(guó)海洋藥物,中國(guó)藥學(xué)(英文版),藥物流行病學(xué)雜志,中國(guó)臨床藥學(xué)雜志,中國(guó)現(xiàn)代應(yīng)用藥學(xué)雜志,中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)雜志,中國(guó)新藥雜志等雜志其影響因子都在0.522-0.772之間,總被引頻次在2995-8445之間。
中文核心期刊收錄、國(guó)際數(shù)據(jù)庫(kù)收錄、近年獲獎(jiǎng)情況及2009年中國(guó)科協(xié)精品科技期刊中的雜志:中國(guó)藥學(xué)雜志,藥學(xué)學(xué)報(bào),中國(guó)中藥雜志,中草藥,藥物評(píng)價(jià)研究,現(xiàn)代藥物與臨床,藥物分析雜志,中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)雜志,中國(guó)臨床藥理學(xué)雜志,中國(guó)海洋藥物,中國(guó)新藥與臨床雜志,中國(guó)現(xiàn)代應(yīng)用藥學(xué)雜志,中國(guó)藥物化學(xué)雜志,中國(guó)新藥雜志,中國(guó)藥學(xué)(英文版),藥物流行病學(xué)雜志,藥物生物技術(shù),中國(guó)天然藥物等。
在上述藥學(xué)期刊中,辦刊歷史最悠久的三種期刊分別為《藥學(xué)學(xué)報(bào)》、《中國(guó)藥學(xué)雜志》、《中國(guó)中藥雜志》,其辦刊歷史都達(dá)50余年。《藥學(xué)學(xué)報(bào)》的2009影響因子、五年影響因子、即年指標(biāo)、被引率分列19種藥學(xué)會(huì)期刊的第4,2,2,3位,《中國(guó)中藥雜志》的2009影響因子、五年影響因子、即年指標(biāo)、被引率、總被引頻次分列19種藥學(xué)會(huì)期刊的第2,2,3,2,2位,這兩個(gè)期刊是中國(guó)藥學(xué)會(huì)主辦期刊獲得“2009中國(guó)科協(xié)精品科技期刊”B類(lèi)資助項(xiàng)目資助的期刊,它們不僅辦刊歷史悠久,辦刊實(shí)力雄厚,且入選多版《中文核心期刊要目總覽》,多次獲獎(jiǎng),多次獲得科協(xié)精品科技期刊項(xiàng)目資助,被多家國(guó)際權(quán)威數(shù)據(jù)庫(kù)收錄。期刊的發(fā)展進(jìn)入了穩(wěn)定的良性循環(huán)階段,成為中國(guó)藥學(xué)科技期刊的龍頭老大,在藥學(xué)科技期刊界和中國(guó)藥學(xué)科研領(lǐng)域中具有很強(qiáng)的影響力。
而另一方面,辦刊時(shí)間最短的《中國(guó)天然藥物》,2009影響因子、五年影響因子、即年指標(biāo)、被引率幾項(xiàng)指標(biāo)都居藥學(xué)會(huì)期刊的第1位,成功入選2008版《中文核心期刊要目總覽》,也成為“2009中國(guó)科協(xié)精品科技期刊”的非資助類(lèi)項(xiàng)目,國(guó)際數(shù)據(jù)庫(kù)收錄與期刊獲獎(jiǎng)情況也名列前茅。《中國(guó)天然藥物》在較短的時(shí)間內(nèi)就克服了辦刊瓶頸,將“馬太效應(yīng)”的積極影響帶到了辦刊實(shí)踐中,成為藥學(xué)會(huì)主辦的最具成長(zhǎng)性、發(fā)展前景良好的年輕期刊。
綜合分析,發(fā)現(xiàn)中國(guó)藥學(xué)會(huì)主辦的藥學(xué)科技期刊的綜合狀況已經(jīng)形成了明顯的馬太效應(yīng)。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大背景下,科學(xué)研究迅猛發(fā)展,科技期刊也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步和數(shù)量上的不斷增長(zhǎng)。學(xué)科范圍相近的多種期刊之間的競(jìng)爭(zhēng)在所難免,競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、影響力高、綜合實(shí)力強(qiáng)、辦刊歷史悠久、辦刊背景與實(shí)力雄厚的期刊明顯在影響因子、五年影響因子、即年指標(biāo)、被引率、總被引頻次、獲獎(jiǎng)情況、受資助情況、被權(quán)威數(shù)據(jù)庫(kù)收錄等方面占有優(yōu)勢(shì),誰(shuí)先獲得優(yōu)勢(shì),誰(shuí)就有可能獲得更好的發(fā)展。
3.科技期刊“馬太效應(yīng)”的理論辨析
3.1 科技期刊稿源及作者的經(jīng)濟(jì)學(xué)特征。所有的經(jīng)濟(jì)疑問(wèn)與問(wèn)題都產(chǎn)生于稀缺性。在同一科學(xué)研究領(lǐng)域稿件作為一種資源,具備明顯的稀缺性特征;本領(lǐng)域研究人員,也就是作者源也具備稀缺性特征。稿源是凝結(jié)知識(shí)和信息資源的形式,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,其性質(zhì)遵循邊際效益遞增法則,因?yàn)橹R(shí)和信息資源的積累具有正反饋的特性,所以稿源的壟斷形式能產(chǎn)生出更多的價(jià)值。同樣道理,對(duì)本領(lǐng)域優(yōu)秀作者源的壟斷形式也能產(chǎn)生出更多的價(jià)值。對(duì)稿源和作者的競(jìng)爭(zhēng)形成了科技期刊競(jìng)爭(zhēng)的主要方面,優(yōu)秀期刊能得到更多的優(yōu)秀作者和稿件,反之亦然。
3.2 各個(gè)刊物的辦刊能力、環(huán)境、條件存在客觀的差異性。每個(gè)刊物的辦刊能力,包括人力、物力、財(cái)力等在客觀上存在很大的差異,辦刊條件上又存在主辦單位重視程度的差異,辦刊地點(diǎn)也存在科學(xué)研究水平的地域差異,這些客觀條件都影響了科技期刊的發(fā)展。在這些基礎(chǔ)條件上占優(yōu)勢(shì)的期刊很容易受到“馬太效應(yīng)”的積極影響,反之亦然。
3.3 造成科技期刊“馬太效應(yīng)”的物質(zhì)條件。在如今的大科學(xué)時(shí)代環(huán)境下,科技期刊的辦刊成本日益提高。高水平辦刊人才的需求、辦公設(shè)備的改進(jìn)、印刷成本的上升、發(fā)行渠道的拓展等諸多方面都對(duì)辦刊資金提出了高于以前若干倍的需求。辦刊基礎(chǔ)及實(shí)力雄厚的期刊不僅能得到優(yōu)良的聲譽(yù)和口碑,還能得到大量的資金資助,相反劣勢(shì)期刊的物質(zhì)條件就差了很多,財(cái)富和資源集中在少數(shù)優(yōu)秀期刊上,這就極大地強(qiáng)化了“馬太效應(yīng)”。
3.4 中國(guó)現(xiàn)行科技期刊、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。中國(guó)現(xiàn)行科技期刊評(píng)價(jià)體系、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系帶來(lái)的影響,使得權(quán)威期刊的機(jī)會(huì)更多。一方面,期刊評(píng)價(jià)體系的計(jì)算數(shù)值使得未受廣泛認(rèn)可的藥學(xué)期刊由于較低的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)值,失去很多被資助、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì),這又進(jìn)一步影響了期刊的發(fā)展和進(jìn)步。另一方面,科研領(lǐng)域的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又要求成果發(fā)表在影響因子較高或入選核心期刊的刊物上,這也使優(yōu)秀稿件自然地流向本已經(jīng)很優(yōu)秀的科技期刊上,而那些影響力較低的科技期刊由于優(yōu)秀稿源的匱乏,仍然陷在較低的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)中望洋興嘆。
4.科技期刊針對(duì)“馬太效應(yīng)”的應(yīng)對(duì)策略
4.1 借力“馬太效應(yīng)”的積極作用。科技期刊在有優(yōu)勢(shì)的環(huán)節(jié)上加大人力、物力的投入,不斷創(chuàng)新,借助“馬太效應(yīng)”擴(kuò)大刊物的影響,利用現(xiàn)有的成功迎來(lái)更大的成功,在辦刊之道上不斷尋找新的機(jī)會(huì)和方式,改進(jìn)辦刊模式,謀求跨越式發(fā)展。以《藥學(xué)學(xué)報(bào)》、《中國(guó)中藥雜志》為例,他們多年獲得中國(guó)科協(xié)精品科技期刊項(xiàng)目資助,在辦刊經(jīng)費(fèi)、人才資源上形成了一定的規(guī)模,同時(shí)也就發(fā)展起了科技期刊的附屬產(chǎn)業(yè),例如其期刊網(wǎng)站功能豐富、實(shí)現(xiàn)稿件OA,過(guò)刊查詢及網(wǎng)絡(luò)預(yù)出版都走在了同類(lèi)期刊的前列。近期,這兩本期刊又被WHO西太平洋地區(qū)醫(yī)學(xué)索引(WPRIM)收錄,在國(guó)際影響上又進(jìn)一步。這些突出成績(jī)都可以說(shuō)是“馬太效應(yīng)”的積極影響,將優(yōu)勢(shì)積累不斷的疊加。
4.2 消除“馬太效應(yīng)”的負(fù)面影響。劣勢(shì)期刊、辦刊時(shí)間較短的期刊應(yīng)將刊物準(zhǔn)確定位,努力提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。而掌握較多的稀缺要素,如優(yōu)質(zhì)稿件、優(yōu)秀作者,是提升期刊核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本。可以通過(guò)主動(dòng)約稿,加強(qiáng)雜志宣傳,不收版面費(fèi)等方式吸引優(yōu)質(zhì)稿源;進(jìn)行特色欄目策劃和構(gòu)建;變被動(dòng)為主動(dòng),選擇他刊沒(méi)有的領(lǐng)域進(jìn)行開(kāi)發(fā),突出特色。以《中國(guó)天然藥物》為例,該刊針對(duì)前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題,約請(qǐng)行業(yè)內(nèi)知名的專(zhuān)家撰寫(xiě)綜述文章,構(gòu)建了“思路與方法”欄目,提高了刊物的網(wǎng)絡(luò)下載量和引用量,提高了影響因子。《中國(guó)天然藥物》的“思路與方法”欄目在綜述性文章的構(gòu)建中開(kāi)辟了新的方式,取得了很好的效果,這不失為創(chuàng)新辦刊思路的一個(gè)有效路徑,專(zhuān)家也把為本欄目撰稿作為代表學(xué)科前沿與學(xué)術(shù)水平的標(biāo)尺及學(xué)術(shù)榮譽(yù)。
借助行業(yè)學(xué)會(huì)打造出的品牌效應(yīng)為較劣勢(shì)期刊減低或消除“馬太效應(yīng)”的負(fù)面作用。行業(yè)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)也可以成為行業(yè)學(xué)術(shù)期刊發(fā)展的助推劑,成為行業(yè)學(xué)術(shù)期刊發(fā)展的依托,學(xué)會(huì)可以借助合力提升每一本刊物的發(fā)展空間。中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列期刊在這方面做出了突出的成績(jī),截至2009年8月,中華醫(yī)學(xué)會(huì)主辦的醫(yī)學(xué)期刊已達(dá)122種,中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志經(jīng)過(guò)百余年發(fā)展壯大,已形成學(xué)科分類(lèi)合理、種類(lèi)齊全的系列學(xué)術(shù)期刊群,被公認(rèn)為國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)水平最高、編輯出版質(zhì)量最好、最具學(xué)術(shù)權(quán)威性的醫(yī)學(xué)期刊群體。中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列期刊借助這一品牌效應(yīng)形成了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
[1] 羅伯特•莫頓.論理論社會(huì)學(xué)[M].北京:華夏出版社,1990.
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作；藥學(xué)專(zhuān)業(yè)；能力；教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：H315文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009—0118（2012）09—0388—02
寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的重要組成部分。英語(yǔ)寫(xiě)作能力是衡量英語(yǔ)教學(xué)效果的方法之一。盡管在高考英語(yǔ)卷子中包括作文，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)在中學(xué)階段還是沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏基本的寫(xiě)作知識(shí)和技巧。我們的教學(xué)不應(yīng)該只圍繞四六級(jí)展開(kāi)，片面追求通過(guò)率，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合英語(yǔ)能力。對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作能力，使他們能把自己的研究成果發(fā)表在國(guó)際刊物上，與更多的國(guó)內(nèi)外同行分享研究成果，取得學(xué)術(shù)平等的話語(yǔ)權(quán)顯得格外重要。
一、傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式
寫(xiě)作教學(xué)在我國(guó)開(kāi)展已久，主要分成2大流派，“結(jié)果派”和“過(guò)程派”。重結(jié)果的寫(xiě)作教學(xué)是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、句法、詞匯、和拼寫(xiě)等句子層面上的教學(xué)，教學(xué)步驟如下：教師命題——學(xué)生寫(xiě)作——教師批改。在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作是出于一個(gè)孤立的環(huán)境，第一稿通常也就是最后一稿，寫(xiě)作的內(nèi)容和過(guò)程往往被忽視。
二、教育部新要求
2007年7月教育部頒發(fā)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（簡(jiǎn)稱(chēng)《課程要求》），作為高校組織非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)。明確了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”，《課程要求》對(duì)書(shū)面表達(dá)能力提出三個(gè)層次要求：
（一）一般層次：“能完成一般性寫(xiě)作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文，能在半小時(shí)內(nèi)就一般性話題或提綱寫(xiě)出不少于120詞的短文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)意連貫。能掌握基本的寫(xiě)作技能。”
（二）較高層次：“能基本上就一般性的主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，能寫(xiě)所學(xué)專(zhuān)業(yè)論文的英文摘要，能寫(xiě)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)小論文，能描述各種圖表，能在半小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出不少于160詞的短文，內(nèi)容完整，觀點(diǎn)明確，條理清楚，語(yǔ)句通順。”
（三）更高要求：“能用英語(yǔ)撰寫(xiě)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)短的報(bào)告和論文，能以書(shū)面形式比較自如地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，能在半小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出不少于200詞的說(shuō)明文或議論文，思想表達(dá)清楚，內(nèi)容豐富，文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強(qiáng)。”
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)理論界對(duì)寫(xiě)作教學(xué)一直十分關(guān)注，呈現(xiàn)方面：（一）研究?jī)?nèi)容廣；（二）實(shí)證研究和非材料研究等多種研究方法結(jié)合并用；（三）研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生主體研究；（四）運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等研究手段。
但由于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的普通高校受課程設(shè)置和課時(shí)安排限制，多數(shù)的國(guó)內(nèi)高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師停留在理論學(xué)習(xí)和研究上，寫(xiě)作教學(xué)也多圍繞四六級(jí)考試展開(kāi)。
四、研究意義
（一）提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。《課程要求》指出“教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。寫(xiě)作屬于有形語(yǔ)言的范疇，是書(shū)面語(yǔ)技能，與‘讀’天然成對(duì)；還歸為表達(dá)語(yǔ)言即生成語(yǔ)言范疇，與‘說(shuō)’同為一類(lèi)”（肖禮全，173）。其重要意義在于，在中國(guó)，英語(yǔ)寫(xiě)作是唯一現(xiàn)實(shí)可行的語(yǔ)言生成練習(xí)方式。由于英語(yǔ)對(duì)于我們是外語(yǔ)，在實(shí)際生活環(huán)境中，說(shuō)的機(jī)會(huì)較少。在公共外語(yǔ)教學(xué)中，大量的口語(yǔ)練習(xí)也缺乏環(huán)境和條件。其次，寫(xiě)作是一項(xiàng)實(shí)用語(yǔ)言技能。在今天，英語(yǔ)的英語(yǔ)范圍越來(lái)越廣，如信件，簡(jiǎn)歷，電子郵件，報(bào)告等，尤其是為了獲得國(guó)際社會(huì)的話語(yǔ)權(quán)，用英文撰寫(xiě)文章，報(bào)道并發(fā)表于國(guó)際性期刊雜志越來(lái)越顯示出其重要性。寫(xiě)作不僅能提高語(yǔ)言生成能力，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及評(píng)估能力。學(xué)生在掌握以一定的寫(xiě)作方法和原則后，要用課余時(shí)間收集整理素材，完成寫(xiě)作，修訂等任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下，完成對(duì)于自評(píng)和互評(píng)。羅少茜認(rèn)為，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是積極的學(xué)習(xí)者，“他們必須構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)路線，并隨時(shí)檢查自己的進(jìn)步。這樣，他們學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方向負(fù)責(zé)，從而逐步成長(zhǎng)為一個(gè)自主和自立的學(xué)習(xí)者，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”（羅少茜，22）。互相評(píng)估培養(yǎng)的是溝通和合作技能。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)檢查自己和他人的學(xué)習(xí)，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)更明確的概念。
（二）促進(jìn)教師教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新和改革
隨著教改的深入進(jìn)行，教師們也深化精化研究方向。在原有的寫(xiě)作學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外前沿寫(xiě)作教學(xué)方法、策略及模式，因地制宜、因材施教，形成針對(duì)不同年級(jí)，不同層次要求的符合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的情況的、具有可操作性的方法和手段，提高教師自身的理論研究水平和教學(xué)技能，做好高中—大學(xué)—研究生英語(yǔ)銜接，促進(jìn)科研水平提高。
五、具體研究?jī)?nèi)容
（一）國(guó)內(nèi)外寫(xiě)作教學(xué)理論研究。研究國(guó)外現(xiàn)作教學(xué)理論及模式的產(chǎn)生、發(fā)展、歷史及現(xiàn)狀，跟蹤其最新發(fā)現(xiàn)、進(jìn)展和成果，為我校普及現(xiàn)作教學(xué)模式間接提供國(guó)外寫(xiě)作教學(xué)理論的指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：本科；畢業(yè)實(shí)習(xí)；質(zhì)量監(jiān)控
畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)本科學(xué)生具備運(yùn)用當(dāng)前所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力之重要步驟，同時(shí)此關(guān)鍵階段增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)術(shù)能力，是后期教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型的高質(zhì)量藥學(xué)人才，在培養(yǎng)模式、實(shí)習(xí)內(nèi)容及方式、方法、考核體系等方面進(jìn)行改革，并規(guī)范實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，探索和改革符合培養(yǎng)藥學(xué)人才規(guī)律、適合社會(huì)需求的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控體系，對(duì)我校學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展具有里程碑式的作用。
一、編寫(xiě)實(shí)習(xí)文件，提高實(shí)習(xí)效果
實(shí)習(xí)教學(xué)文件是實(shí)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)書(shū)，根據(jù)各畢業(yè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的特點(diǎn)和要求編寫(xiě)實(shí)習(xí)教學(xué)文件是提高實(shí)習(xí)效果的有力保證。我們派出專(zhuān)業(yè)教師深入實(shí)習(xí)基地調(diào)研，分析實(shí)習(xí)基地的具體情況，并研究實(shí)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策。據(jù)此分別編寫(xiě)出計(jì)劃等實(shí)習(xí)文件一套，在編寫(xiě)大綱中，標(biāo)明對(duì)實(shí)習(xí)的需求以及監(jiān)管規(guī)則，明晰實(shí)習(xí)的目的、需求、內(nèi)容和績(jī)效。
二、形成實(shí)習(xí)流程的模式
1.建立和完善實(shí)習(xí)基地。根據(jù)中藥學(xué)、藥學(xué)、藥劑學(xué)、制藥工程、中藥資源與開(kāi)發(fā)、食品工程、市場(chǎng)醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)等7個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目的，學(xué)生實(shí)習(xí)基地將有所區(qū)別。建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，把科研院所、藥學(xué)監(jiān)管部、制藥單位、制劑和藥房、醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)公司、中藥種植研究部或公司等歸入我院實(shí)習(xí)場(chǎng)所范圍；經(jīng)過(guò)實(shí)地考驗(yàn)、刷選、構(gòu)建、甚至帶教的篩選等幾個(gè)環(huán)節(jié)，最后簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，明確各自的職責(zé)與義務(wù)。2.制訂和下達(dá)實(shí)習(xí)方案。學(xué)校根據(jù)此學(xué)科培養(yǎng)目的要求，在結(jié)束第七學(xué)期前，審定其實(shí)習(xí)方案；然因自擇實(shí)習(xí)單位而分散實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生，我們對(duì)其分別提出符合其自身狀況的具體實(shí)習(xí)方案。最后上報(bào)所在學(xué)院相關(guān)主管部審批同意后，方案得以實(shí)施。考慮到規(guī)避實(shí)習(xí)與就業(yè)之間沖突，我們嘗試把畢業(yè)實(shí)習(xí)分成兩部分來(lái)進(jìn)行：（1）學(xué)生可利用第六學(xué)期末暑假，提前“預(yù)實(shí)習(xí)”，事先做好開(kāi)題和論文書(shū)寫(xiě)的數(shù)據(jù)文獻(xiàn)檢索，加強(qiáng)實(shí)習(xí)效果；（2）學(xué)校主導(dǎo)為主，在第八學(xué)期安排相關(guān)人員值班，這可實(shí)時(shí)處理實(shí)習(xí)細(xì)則。3.選擇及申請(qǐng)實(shí)習(xí)場(chǎng)所。為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)監(jiān)管力度，學(xué)生應(yīng)當(dāng)書(shū)寫(xiě)《學(xué)生實(shí)習(xí)申請(qǐng)表》（《實(shí)習(xí)表1》）或《學(xué)生自擇單位實(shí)習(xí)申請(qǐng)表》（《實(shí)習(xí)表2》）和《實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師資格審查表》。選擇學(xué)校下達(dá)的實(shí)習(xí)方案實(shí)習(xí)者，則填寫(xiě)《實(shí)習(xí)表1》；自主選擇實(shí)習(xí)基地及指導(dǎo)教師者，則填寫(xiě)《實(shí)習(xí)表2》和《實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師資格審查表》。4.協(xié)商和審查實(shí)習(xí)申請(qǐng)。當(dāng)提出實(shí)習(xí)申請(qǐng)書(shū)時(shí)，同學(xué)的意愿須經(jīng)相關(guān)指導(dǎo)教師的審批，在此期間，指出實(shí)習(xí)基本要求，同意后簽相關(guān)意見(jiàn)，然后二級(jí)學(xué)院根據(jù)其意見(jiàn)，繼續(xù)審批，從實(shí)習(xí)場(chǎng)地是否符合實(shí)習(xí)的需求、實(shí)習(xí)內(nèi)容是否適當(dāng)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地之指導(dǎo)教師是否具備相關(guān)能力等方面進(jìn)行考量，最后簽意見(jiàn)。5.批準(zhǔn)和下達(dá)最終實(shí)習(xí)方案。分管教學(xué)院長(zhǎng)參考指導(dǎo)教師、二級(jí)學(xué)院對(duì)同學(xué)申請(qǐng)的意見(jiàn)做出相應(yīng)指示。另外，一些同學(xué)自主選擇的實(shí)習(xí)基地，通過(guò)最終審查后，再向?qū)嵙?xí)基地的教師實(shí)習(xí)指示的方案以及頒發(fā)相應(yīng)的聘書(shū)，學(xué)校通過(guò)二級(jí)學(xué)院對(duì)校外指導(dǎo)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)和培訓(xùn)。6.學(xué)生辦理離校前的準(zhǔn)備及手續(xù)。實(shí)習(xí)前一周，根據(jù)學(xué)生申請(qǐng)實(shí)習(xí)的情況，邀請(qǐng)學(xué)院有經(jīng)驗(yàn)的老師和專(zhuān)家為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講座，對(duì)各類(lèi)型實(shí)習(xí)學(xué)生群體進(jìn)行針對(duì)性講解，使學(xué)生更快、好地適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境。7.實(shí)習(xí)基地信息回饋及實(shí)習(xí)過(guò)程記錄。為方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)單位后須當(dāng)即填寫(xiě)《實(shí)習(xí)回執(zhí)表》，由實(shí)習(xí)單位蓋章后，一周以內(nèi)將表交給或者郵寄給校內(nèi)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師通過(guò)面談、會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)反饋。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度的前提下進(jìn)行實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容分階段進(jìn)行，要求寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告并持續(xù)寫(xiě)實(shí)習(xí)筆記。
三、加強(qiáng)監(jiān)管，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量
1.派定實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師，明確責(zé)任。在增強(qiáng)實(shí)習(xí)質(zhì)量條件下，二級(jí)學(xué)院應(yīng)當(dāng)任命專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)且具有高級(jí)職稱(chēng)的指導(dǎo)教師，有條件的基地可實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師制，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的藥學(xué)技術(shù)人員任第二導(dǎo)師。指導(dǎo)教師職責(zé)與任務(wù)是：（1）據(jù)大綱要求編寫(xiě)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，貫徹執(zhí)行實(shí)習(xí)教學(xué)方案；（2）聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位；（3）實(shí)習(xí)中，須嚴(yán)格要求、加強(qiáng)輔導(dǎo)，精益求精各個(gè)教學(xué)任務(wù)；（4）實(shí)習(xí)生需接受正確的導(dǎo)向與監(jiān)管，適應(yīng)其實(shí)習(xí)和生活的狀況；（5）實(shí)習(xí)完成后，在整體做工作報(bào)告后，完成相關(guān)實(shí)習(xí)資料的整理。2.增強(qiáng)實(shí)習(xí)期間紀(jì)律，穩(wěn)升實(shí)習(xí)效果。通過(guò)完善黨團(tuán)建設(shè)，加強(qiáng)同學(xué)自我監(jiān)管，同時(shí)同學(xué)之間互相督促。（1）實(shí)習(xí)期間，必須嚴(yán)格遵守基地規(guī)章制度。（2）實(shí)習(xí)期間人數(shù)達(dá)到實(shí)數(shù)的三分之二時(shí)，才能評(píng)算實(shí)習(xí)相應(yīng)成績(jī)，相反則視情況給予相應(yīng)補(bǔ)實(shí)習(xí)的資格。（3）針對(duì)無(wú)特殊事由不進(jìn)入實(shí)習(xí)者，除遵照學(xué)校考勤制度處分之外，成績(jī)還要以零分來(lái)計(jì)，且無(wú)補(bǔ)實(shí)習(xí)資格，不予畢業(yè)及延遲畢業(yè)。（4）嚴(yán)格遵循操作規(guī)程制度，保護(hù)儀器裝備，確保實(shí)習(xí)安保。3.構(gòu)建嚴(yán)厲的考勤規(guī)章。指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生缺勤等情況進(jìn)行記錄，當(dāng)實(shí)習(xí)結(jié)束后上交并存檔；實(shí)習(xí)中，對(duì)實(shí)習(xí)生先考察，在給出合適分?jǐn)?shù)。
四、明確目標(biāo)，科學(xué)全面考核
藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，其實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)：（1）提高實(shí)踐能力，奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)；（2）形成穩(wěn)重的就業(yè)規(guī)劃，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守。此階段是“預(yù)就業(yè)”的過(guò)程，除完成實(shí)綱完成任務(wù)外，還應(yīng)該提高適應(yīng)環(huán)境、交際及團(tuán)結(jié)意識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，綜合評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。1.實(shí)習(xí)文件考核。（1）考勤記錄表。按照企業(yè)的規(guī)章，學(xué)生進(jìn)行簽到或打卡上下班，待實(shí)習(xí)完成后，將經(jīng)帶教教師簽名的簽到或打卡原件或復(fù)印件交給學(xué)校，為成績(jī)參考提供依據(jù)。這為學(xué)生完成校園到社會(huì)角色轉(zhuǎn)換提供幫助。（2）實(shí)習(xí)基地評(píng)析表。參考同學(xué)工作態(tài)度、臨床基本操作等方面的能力，實(shí)習(xí)基地做出細(xì)致的量化評(píng)析表。①監(jiān)管學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)；②根據(jù)企業(yè)反饋意見(jiàn)，改良教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程，以符合現(xiàn)代企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；（3）畢業(yè)論文。學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)中實(shí)際工作的深刻體會(huì)，寫(xiě)畢業(yè)論文，鍛煉寫(xiě)作能力，對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文給予表彰，重視畢業(yè)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.實(shí)習(xí)成績(jī)考核。實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定包括以下幾方面：（1）實(shí)習(xí)考勤和單位評(píng)價(jià)以四級(jí)評(píng)分制實(shí)行，為優(yōu)秀、良好、及格和不及格；（2）以百分制評(píng)定實(shí)習(xí)畢業(yè)論文。這樣可以全面體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)際工作能力和科學(xué)研究能力。回校一周內(nèi)，就實(shí)習(xí)綱領(lǐng)、規(guī)劃等方面反饋?zhàn)约旱慕ㄗh以及意見(jiàn)，為下一屆的學(xué)生實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。
五、結(jié)語(yǔ)
我校藥學(xué)院本科歷屆各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的成功范例[1，2]，從畢業(yè)實(shí)習(xí)文件、實(shí)習(xí)流程、實(shí)習(xí)監(jiān)管和實(shí)習(xí)考核等多個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)管控制系統(tǒng)做出初步分析，基本建立了藥類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。雖然開(kāi)拓新的實(shí)習(xí)基地存在很多問(wèn)題和困難，而且學(xué)院投入資金不足，雙導(dǎo)師制因企業(yè)的不穩(wěn)定性和復(fù)雜性而遲遲不能實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)成績(jī)的總評(píng)也存在著專(zhuān)家不同意見(jiàn)等，但我們把實(shí)習(xí)與就業(yè)統(tǒng)籌兼顧，分類(lèi)、分期實(shí)現(xiàn)，既保證了學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)步提高，又保證了學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量不下滑，為提升藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量、完善人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[論文摘要] 隨著畢業(yè)生越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和基層醫(yī)療專(zhuān)業(yè)人才的缺少，如何才能形成二者之間的良性互動(dòng)，本文以藥學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，從現(xiàn)有的教學(xué)模式、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育和學(xué)生的就業(yè)方向等方面提出了看法和建議。
為了提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的綜合素質(zhì)，筆者分析了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)在的教學(xué)體系及教育模式，并提出了建設(shè)性的建議，現(xiàn)將具體分析情況報(bào)道如下：
1 改變藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)有教學(xué)模式
1.1 改變教學(xué)體系
現(xiàn)有的教學(xué)體系主要包括理論教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系等三部分。而實(shí)踐教學(xué)體系則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)責(zé)任感。實(shí)踐與實(shí)際工作非常密切。我國(guó)現(xiàn)階段的許多院系、專(zhuān)業(yè)設(shè)置及課程內(nèi)容的教學(xué)，往往缺乏與社會(huì)需求相適應(yīng)，還延續(xù)著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的慣性。這是個(gè)根本性的體制缺陷，我們的教學(xué)大綱和課程安排，與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生在校時(shí)雖然完成了規(guī)定的學(xué)科學(xué)習(xí)，但卻沒(méi)能學(xué)到社會(huì)實(shí)踐所急需的職業(yè)技能，從參加工作的第一天起還得重新起步，把理論融入到實(shí)踐中去，因此教學(xué)體系改革勢(shì)在必行。
1.1.1 從課程設(shè)置入手課程設(shè)置要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合職業(yè)特征，重點(diǎn)確立“適用型”人才培養(yǎng)。3年的大專(zhuān)課程從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)課共計(jì)30余門(mén)課，而實(shí)際在校期間只有4個(gè)學(xué)期，真正地要學(xué)好該專(zhuān)業(yè)就得進(jìn)行課程的篩選和優(yōu)化，把高新技術(shù)重點(diǎn)化，根據(jù)市場(chǎng)需求做相應(yīng)調(diào)整，在理論課程中可以把《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》、《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》、《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑管理規(guī)范》等相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐要點(diǎn)理論化，把理論實(shí)踐化，可以讓學(xué)生在課堂中參加模擬社會(huì)實(shí)踐，增加學(xué)生獨(dú)立思考和解決藥品實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中要把實(shí)踐教學(xué)細(xì)致化、標(biāo)準(zhǔn)化、具體化、規(guī)范化，把“工作經(jīng)驗(yàn)”理論化，把社會(huì)知識(shí)濃縮進(jìn)課堂，提高他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力。比如在藥物分析實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中，可以結(jié)合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理》的實(shí)施細(xì)則對(duì)藥品檢驗(yàn)的全過(guò)程實(shí)施規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化：如滴定溶液的配置、定量玻璃儀器的校正、精密儀器的使用等要結(jié)合《gmp》標(biāo)準(zhǔn)操作來(lái)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，縮短學(xué)生的二次培訓(xùn)時(shí)間。在藥劑實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以讓學(xué)生按照《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理》的制備工藝和技術(shù)要求來(lái)模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，了解藥物制劑的規(guī)范化程序。在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中結(jié)合藥品生產(chǎn)的合成路線了解生產(chǎn)工藝和標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程。為了滿足科技的發(fā)展和需求，要把先進(jìn)的檢驗(yàn)技術(shù)融入課堂，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)就能按需所取。所以，教育的重點(diǎn)要與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，與社會(huì)實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)，才能有利于學(xué)生和社會(huì)的長(zhǎng)足發(fā)展。
1.1.2 從師資隊(duì)伍入手國(guó)外的大學(xué)院校師資隊(duì)伍實(shí)行的是三三制，即三分之一的老師在已退休的企業(yè)家中物色；三分之一的老師從現(xiàn)職的企業(yè)家中聘任；三分之一的老師則是大學(xué)的專(zhuān)業(yè)師資。這樣特色鮮明的師資結(jié)構(gòu)，自然從根本上保證了教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，使學(xué)生的大學(xué)生活具備了名副其實(shí)的職前準(zhǔn)備。由于不同的師資所具有的各自社會(huì)職業(yè)背景和相關(guān)資源的擁有及影響力，使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠更緊密地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合及良性互動(dòng)，從而在根本上解決大學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。而我國(guó)現(xiàn)在的師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，普遍都是專(zhuān)業(yè)教師，專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平很高，但大都缺乏臨床實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教出來(lái)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)自然單一，過(guò)去的滿堂灌教育模式已經(jīng)不能被社會(huì)發(fā)展和需求所接受。只有我們的專(zhuān)業(yè)教師把實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平高密度地結(jié)合起來(lái)，才能培育出受時(shí)代歡迎的學(xué)生精英。所以，建議我們的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍能夠深入社會(huì)基層，掌握各領(lǐng)域的一線技術(shù)要求和標(biāo)準(zhǔn)后再上講臺(tái)。
1.2 改變傳統(tǒng)的教育模式
傳統(tǒng)教育課程設(shè)置的藥學(xué)與醫(yī)學(xué)的分離，致使藥學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)醫(yī)療需求脫節(jié)。現(xiàn)在不同層次的藥學(xué)院校培養(yǎng)目標(biāo)、課程專(zhuān)業(yè)設(shè)置基本相同，絕大多數(shù)的學(xué)生需要用人單位進(jìn)行二次培訓(xùn)[1]。以“執(zhí)業(yè)藥師”為例，執(zhí)業(yè)藥師現(xiàn)在承擔(dān)著集藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、法律、交流與溝通等綜合素質(zhì)于一身的藥學(xué)技術(shù)人員，由于傳統(tǒng)的藥學(xué)教育是以藥物為中心進(jìn)行的單純知識(shí)、技術(shù)的教育，而不是以“人”和患者為中心的全面素質(zhì)教育，如《臨床藥學(xué)》與《臨床醫(yī)學(xué)》的分離，使得藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與藥學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的需求脫節(jié)，學(xué)生對(duì)臨床藥物治療方案、對(duì)患者用藥評(píng)價(jià)、對(duì)藥物不良信息、對(duì)人文精神等普遍缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在某種程度上只能是藥品供應(yīng)者，而不是藥學(xué)服務(wù)者。藥學(xué)是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，但在實(shí)際臨床過(guò)程中又與醫(yī)學(xué)、環(huán)境等社會(huì)問(wèn)題相互關(guān)聯(lián)。因此藥學(xué)教育該如何把“藥學(xué)-臨床”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)作用，是所有藥學(xué)教育者的最終目標(biāo)，也是社會(huì)對(duì)當(dāng)代藥學(xué)服務(wù)工作人員的需求。
隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育觀念應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新和服務(wù)意識(shí)為主導(dǎo)，以便適應(yīng)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)下藥學(xué)領(lǐng)域?qū)λ帉W(xué)人才的需求。高等藥學(xué)教育一方面要通過(guò)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有綜臺(tái)素質(zhì)、夯實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維的藥學(xué)人才。另一方面要通過(guò)課程設(shè)置的調(diào)整與整個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)方向結(jié)合起來(lái)，與社會(huì)需求，與學(xué)生就業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步加大醫(yī)學(xué)與臨床藥學(xué)課程的比例，增加藥學(xué)交流、藥學(xué)倫理等人文綜合課程；進(jìn)行學(xué)校與實(shí)踐機(jī)構(gòu)的聯(lián)合，增強(qiáng)臨床實(shí)踐技能的培養(yǎng)；在師資中引進(jìn)實(shí)踐領(lǐng)域?qū)I(yè)人員，增強(qiáng)教與學(xué)中的實(shí)踐工作意識(shí)[2]，才能從根本上解決實(shí)際需求與供給的矛盾。教育要加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展和需求的銜接，將巨大的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的社會(huì)生產(chǎn)力，將以前偏重于科研創(chuàng)新人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)換為以服務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。可以根據(jù)市場(chǎng)需求將教學(xué)計(jì)劃分為幾個(gè)模塊：藥學(xué)服務(wù)型模塊、藥品生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)型模塊、藥學(xué)科研型模塊等。然后根據(jù)不同的模塊形式制定不同的教學(xué)計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃地區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)，細(xì)化功能區(qū)域，打破以前的大海撈針形式，避免學(xué)生學(xué)而不精、廣而不細(xì)的局面，有針對(duì)性地去適應(yīng)社會(huì)的點(diǎn)需求，有目標(biāo)性地去謀求學(xué)生的個(gè)發(fā)展。所以，專(zhuān)科教育要“專(zhuān)而精”，不能讓學(xué)生只懂皮毛，不知精髓。
2 提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)教育
2.1 著重開(kāi)展素質(zhì)教育
專(zhuān)業(yè)教育必須著眼于未來(lái)，以共創(chuàng)明天的現(xiàn)實(shí)為目標(biāo)，為消滅貧困、消滅偏狹做出服務(wù)。 那么怎樣才能提高綜合素質(zhì)？第一要廣泛地學(xué)習(xí)人文和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以淵博的知識(shí)來(lái)填充自己，可知識(shí)并不等于素質(zhì)，但可通過(guò)內(nèi)練把知識(shí)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，要積極參加各種有益活動(dòng)，多從事社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，多采集成功人士的經(jīng)驗(yàn)，多動(dòng)腦筋深入基層了解問(wèn)題，從每天的一言一行出發(fā)，把學(xué)習(xí)、生活有利地結(jié)合起來(lái)，提高閱歷資源，把良好習(xí)氣培養(yǎng)出來(lái)，提高自身修養(yǎng)魅力。 學(xué)習(xí)期間不僅要積極投身于校園文化生活，不斷與之交流和碰撞，才能不斷鍛煉和提升自己。第二要走出固定的學(xué)習(xí)模式，多方位掌握人生技能，要勇于探索和創(chuàng)新，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，平時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中善于思考，體會(huì)做人和做事的準(zhǔn)則，才能不斷提高綜合素質(zhì)。一個(gè)高素質(zhì)的藥學(xué)工作者，不僅要有過(guò)硬的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要有超群的專(zhuān)業(yè)技能和人文社會(huì)精神。所以只有提高專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和藥學(xué)服務(wù)的水平，藥學(xué)人員才能提供安全、有效、經(jīng)濟(jì)、合法的醫(yī)療綜合信息[3]，才能滿足醫(yī)療水平發(fā)展的需要。
2.2 做好基層醫(yī)療需求的就業(yè)教育
在教學(xué)過(guò)程中學(xué)校要注重以人為本：不僅要尊重和發(fā)展醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的個(gè)性, 以促使其全面和諧發(fā)展；而且還要以基層社會(huì)需求為目標(biāo)著重培養(yǎng)實(shí)用型人才，解決基層單位的迫切問(wèn)題，為農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)做出貢獻(xiàn)，為消滅城鄉(xiāng)差距，消滅經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與不發(fā)達(dá)地區(qū)之分而培養(yǎng)技術(shù)骨干。
合理的醫(yī)學(xué)專(zhuān)科院校的人文課程還應(yīng)把課程的內(nèi)容與時(shí)代的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠在校園學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)和了解所生存的空間，把有限的課程設(shè)置跟學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要聯(lián)系在一起，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，將就業(yè)和國(guó)家的教育方針結(jié)合起來(lái)，與國(guó)家的新農(nóng)政策結(jié)合起來(lái)，與基層醫(yī)療衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人員的缺少狀況結(jié)合起來(lái)，把自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)。根據(jù)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)他們?cè)鶎雍娃r(nóng)村。特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)更需要有一批具奉獻(xiàn)精神和吃苦耐勞精神的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，為社會(huì)的和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人文課程，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)能夠成為下得去，用得著的實(shí)用性人才[4]。目前基層的需要就是社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，所以引導(dǎo)學(xué)生走入基層，服務(wù)基層是大勢(shì)發(fā)展所趨，是順應(yīng)時(shí)展的要求。
3 建議
3.1 教育學(xué)生改變就業(yè)方向
面對(duì)日益激烈、殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難而基層、民營(yíng)企業(yè)就業(yè)崗位虛位以待，這二者之間的矛盾，在很大程度上已經(jīng)阻礙了社會(huì)的發(fā)展。就業(yè)難的主要原因在哪兒？第一是擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生供給量大于社會(huì)需求量；第二是大學(xué)生就業(yè)地點(diǎn)多集中在大中城市，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)其實(shí)有著廣闊的就業(yè)場(chǎng)所，因此大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)地區(qū)不均衡，導(dǎo)致這些地區(qū)就業(yè)問(wèn)題比較突出；第三是專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，部分畢業(yè)生無(wú)法從事喜歡的工作，也可能導(dǎo)致部分畢業(yè)生在家待業(yè)或者不適應(yīng)現(xiàn)有工作崗位而導(dǎo)致失業(yè)[5]。在現(xiàn)有的民營(yíng)企業(yè)、基層單位中專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員需求量較大，但目前的畢業(yè)學(xué)生大都不愿選擇這樣的單位，致使二者矛盾突出：學(xué)生就業(yè)困難，單位專(zhuān)業(yè)人員稀缺。這就需要國(guó)家的就業(yè)傾斜政策和當(dāng)今大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，才能使社會(huì)和諧、均衡地發(fā)展。所以我國(guó)的專(zhuān)業(yè)教育亟待改革，要讓學(xué)生明確就業(yè)方向，放寬就業(yè)范圍，拓展就業(yè)思路，根據(jù)市場(chǎng)需求，做好就業(yè)奉獻(xiàn)準(zhǔn)備。學(xué)生只有不斷拉近與社會(huì)實(shí)踐的距離，形成就業(yè)與社會(huì)實(shí)際需求之間的良性、密切的互動(dòng)關(guān)系，才能從根本上改變目前就業(yè)難的狀況。
《中國(guó)2001～2015年衛(wèi)生人力發(fā)展綱要》提出，到2015年在全國(guó)衛(wèi)生隊(duì)伍中，應(yīng)有30％以上的人員從事社區(qū)衛(wèi)生工作。按照這個(gè)綱要，大學(xué)生畢業(yè)走向基層是將來(lái)就業(yè)方向。在當(dāng)前，也是盡快提高社區(qū)醫(yī)療技術(shù)水平的一個(gè)措施。現(xiàn)在的問(wèn)題是，大學(xué)生畢業(yè)都不愿意去基層。因此，現(xiàn)在基層的大學(xué)生數(shù)微乎其微。因此，提高下基層人員的待遇，是吸引人才去基層的重要措施。也是下基層人員應(yīng)當(dāng)?shù)玫降拇觥Ｎ覈?guó)一直有政策傾斜的辦法。在人才下基層方面，更應(yīng)當(dāng)給予政策傾斜，鼓勵(lì)和吸引更多的高校畢業(yè)生到基層工作[6]。
3.2 教育學(xué)生改變就業(yè)觀念
民營(yíng)企業(yè)和基層醫(yī)療有著巨大的就業(yè)空間，在校期間要教育畢業(yè)生做好充分的就業(yè)思想準(zhǔn)備，充分認(rèn)識(shí)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下, 到公有制單位是就業(yè), 到民營(yíng)企業(yè)、在基層同樣是就業(yè)。目前經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)環(huán)境廣闊，就業(yè)單位急缺各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，這就需要各大學(xué)做好學(xué)生的就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，正確引導(dǎo)畢業(yè)生求職擇業(yè)要與社會(huì)接軌, 根據(jù)市場(chǎng)的不同需求對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位 。要培養(yǎng)學(xué)生的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，降低和調(diào)整就業(yè)期望值。幫助畢業(yè)生了解當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的形勢(shì)、端正就業(yè)理念, 改變就業(yè)心態(tài), 確保盡早找到適合自己的工作崗位。浙江工商行政管理局局長(zhǎng)鄭宇民曾經(jīng)在一次公開(kāi)會(huì)議上說(shuō)過(guò)，“全國(guó)4 300萬(wàn)個(gè)企業(yè)，民營(yíng)企業(yè)占92%以上；全國(guó)就業(yè)人口7.79億。國(guó)有企業(yè)安排就業(yè)人口6 300萬(wàn)。91.8%都是民營(yíng)企業(yè)承擔(dān)的。”民營(yíng)企業(yè)在當(dāng)今就業(yè)問(wèn)題上承擔(dān)著主力軍，但國(guó)企實(shí)際上是成為了當(dāng)今大學(xué)生們的就業(yè)首選目標(biāo)，這無(wú)疑是整個(gè)大環(huán)境造成的。所以在這樣的環(huán)境下，更要求畢業(yè)學(xué)生求職時(shí)要有充當(dāng)普通勞動(dòng)者的心態(tài)[7]。
基層醫(yī)療同樣急缺專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，但在每年的學(xué)生求職目標(biāo)中，幾乎沒(méi)有學(xué)生填報(bào)這些志愿。即使有填報(bào)的學(xué)生也會(huì)覺(jué)得是降低了自己的身份不得已而去的，其實(shí)對(duì)于這些專(zhuān)科學(xué)生來(lái)說(shuō)，基層需要是最好的選擇方向。因?yàn)樽约旱膶?zhuān)業(yè)層次不是很高，學(xué)到的知識(shí)不是很精，這就需要一個(gè)寬大的環(huán)境來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，需要艱苦的磨礪才能不斷更新自己。所以大學(xué)畢業(yè)時(shí)要做好走向民企、走向基層的思想準(zhǔn)備，要有奉獻(xiàn)精神，哪里需要就到哪里去。所以，民企和基層是目前大學(xué)生的廣闊就業(yè)市場(chǎng)，也是學(xué)生就業(yè)的發(fā)展方向。
[參考文獻(xiàn)]
[1]陳欣.借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)發(fā)展我國(guó)高等藥學(xué)教育[j].中國(guó)藥事,2009,23(11):1141-1153.
[2]胡明,蔣學(xué)華,張志榮,等.國(guó)外高等藥學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)及我國(guó)高等藥學(xué)教育發(fā)展及定位探討[j].中國(guó)藥學(xué)雜志,2007,42(21):1676-1678.
[3]聶廣橋.論醫(yī)學(xué)專(zhuān)科院校大學(xué)生的人文素質(zhì)教育[j].教育論壇,2010(9):76-77.
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[5]孫淑軍,傅書(shū)勇.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析及對(duì)策研究[j].藥學(xué)教育,2010,26(3):60-63.
關(guān)鍵詞： 藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生 藥學(xué)信息資源 獲取方法
在信息時(shí)代，物質(zhì)、能量和信息資源是構(gòu)成社會(huì)發(fā)展的三大要素。信息滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，起著越來(lái)越重要的作用［1］。各類(lèi)信息的采集、傳輸、共享、分析、利用對(duì)社會(huì)發(fā)展起了如虎添翼的作用。藥學(xué)信息（Pharmaceutical Information），也稱(chēng)藥物信息或藥品信息（Drug Information，DI），其包含的內(nèi)容非常廣泛，廣義的藥學(xué)信息包括藥學(xué)學(xué)科所有方面的信息，甚至還涉及大量的醫(yī)學(xué)學(xué)科的信息［2，3］。藥學(xué)信息包含藥學(xué)領(lǐng)域所有知識(shí)數(shù)據(jù)，既包括與藥物直接相關(guān)的藥物信息，如藥物作用機(jī)制、藥動(dòng)學(xué)、藥物不良反應(yīng)、藥物相互作用、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)等，又包括與藥物間接相關(guān)的信息、如疾病變化、耐藥性、生理病理狀態(tài)等，還包括藥品流通信息、藥政信息。藥學(xué)研究的每個(gè)階段都離不開(kāi)藥學(xué)信息，藥學(xué)信息貫穿于藥學(xué)研究的全過(guò)程。隨著互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源日趨豐富，電腦的普及和上網(wǎng)費(fèi)用的下降，高校學(xué)生獲取網(wǎng)上信息資源更加方便快捷和可行。我在此對(duì)高校學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)獲取藥學(xué)信息資源等問(wèn)題加以探討。
1.利用搜索引擎獲取藥學(xué)信息
1.1常用的醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)搜索引擎
1.1.1Medical Matrix（http：//省略）。該引擎收錄醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，提供分類(lèi)檢索和關(guān)鍵詞檢索兩種查詢方式。
1.1.2PharmWeb（http：//省略）。這是Internet上第一個(gè)專(zhuān)門(mén)提供藥學(xué)信息的搜索網(wǎng)站。PharmWeb將信息按不同類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)，包括藥學(xué)最新動(dòng)態(tài)、藥學(xué)論壇、虛擬圖書(shū)館、病人信息、世界藥物警告、藥學(xué)院校、藥學(xué)政府及管理機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、新聞組、繼續(xù)教育等。主頁(yè)中還設(shè)有MEDLINE、Merck Manual（默克手冊(cè)）、Internet常用搜索引擎等。
1.1.3中文醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)型引擎。主要有中國(guó)醫(yī)學(xué)生物信息網(wǎng)（http：//cmbi.bjmu.省略）和復(fù)旦大學(xué)生物醫(yī)學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)（http：//202.120.76.227/mednav）。
1.2其他的搜索引擎
利用檢索引擎，在不需要確切網(wǎng)址的情況下，可用關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，從中選擇需要的信息，常用的檢索引擎如下。
1.2.1雅虎（http：//省略/）。一個(gè)非常優(yōu)秀的Internet搜索工具。提供免費(fèi)查詢服務(wù)，具有中文版和英文版。
1.2.2Lycos（http：//省略/）。全球最大的網(wǎng)絡(luò)資源的索引數(shù)據(jù)庫(kù)，也是一種有效而方便的Web搜尋工具，但更新速度較慢。
1.2.3谷歌（http：//省略/）。具有強(qiáng)大的搜索功能，搜索的材料大量、全面。不足之處是條理性較差，逐項(xiàng)尋找有些繁瑣。
1.2.4搜狐（http：//省略/）。中國(guó)影響力最大的分類(lèi)搜索引擎。可搜索網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)、類(lèi)目、新聞、網(wǎng)址等信息。
1.2.5網(wǎng)易（http：//省略/）。全球最大的中文搜索引擎，國(guó)內(nèi)首創(chuàng)網(wǎng)易開(kāi)放式管理目錄，提供網(wǎng)頁(yè)搜索，分類(lèi)搜索的網(wǎng)站。
1.2.6新浪（http：//省略/）。面向全球華人的的互聯(lián)網(wǎng)信息查詢系統(tǒng)。擁有廣大用戶群，是被使用率最高的搜索引擎。
2.瀏覽網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)
網(wǎng)址是訪問(wèn)網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)的最基本途徑，平時(shí)可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)需求搜集藥學(xué)信息網(wǎng)址，保存在瀏覽器的收藏夾中，下次再查詢類(lèi)似信息就很方便了。對(duì)有參考保存價(jià)值的內(nèi)容，如政策法規(guī)，專(zhuān)業(yè)相關(guān)資訊，實(shí)用軟件可下載保存在硬盤(pán)上，類(lèi)似于自己的專(zhuān)業(yè)資料庫(kù)。并對(duì)這些信息整理加工，以便學(xué)習(xí)和研究之用。
2.1常用的中文藥學(xué)網(wǎng)站
2.1.1國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局（SFDA）（http：//sda.省略/）。提供國(guó)家有關(guān)食品藥品管理的重要新聞、政策法規(guī)、數(shù)據(jù)查詢等權(quán)威信息。
2.1.2國(guó)家中醫(yī)藥管理局（http：//setcm.省略/）。內(nèi)有大量關(guān)于我國(guó)內(nèi)地中醫(yī)藥、港澳臺(tái)中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥及國(guó)際交流方面的信息，還有相關(guān)的政策法規(guī)等。
2.1.3國(guó)家新藥篩選中心（http：//screen.省略）。“1035”計(jì)劃（“九五”期間國(guó)家科技部推出了新藥研究與開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)化工程）的重要內(nèi)容之一，涉及分子藥理學(xué)、分子生物學(xué)、藥物化學(xué)、植物化學(xué)及計(jì)算機(jī)管理等多種學(xué)科，篩選范圍基本覆蓋了目前臨床常見(jiàn)的主要疾病，初步形成了我國(guó)自主的藥物篩選體系。
2.1.4國(guó)家藥品監(jiān)督管理局藥品認(rèn)證管理中心（http：//ocd.省略/default.htm）。國(guó)家藥品監(jiān)督管理局的直屬機(jī)構(gòu)。通過(guò)這個(gè)網(wǎng)站，可以了解到《藥品非臨床研究質(zhì)量管理規(guī)范》（GLP），《藥品臨床試驗(yàn)管理規(guī)范》（GCP），《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP），《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GAP），《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》（GSP）和《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥劑質(zhì)量管理規(guī)范》（GUP）六個(gè)規(guī)章及其相應(yīng)的管理辦法，（藥品認(rèn)證公告）情況和國(guó)際間藥品認(rèn)證互認(rèn)的情況。
2.1.5中國(guó)藥品生物制品檢定所（http：//省略.cn）。提供藥品質(zhì)量公告藥學(xué)文獻(xiàn)資料檢索等信息。
2.1.6三九健康網(wǎng)（http：//省略）。內(nèi)容以保健、生活、醫(yī)藥、互動(dòng)、綜合五個(gè)板塊為主體，為公眾健康提供全面信息服務(wù)，打造理想生活空間，是一個(gè)通俗的醫(yī)藥健康網(wǎng)站。
2.1.7中國(guó)醫(yī)藥信息網(wǎng)（http：//cpi.省略）。是具有權(quán)威性的科技信息、經(jīng)貿(mào)信息、藥品監(jiān)督管理信息服務(wù)系統(tǒng)，內(nèi)容豐富，具有時(shí)效性
2.1.8中國(guó)中醫(yī)藥信息網(wǎng)（http：//Cintcm.省略）。主要設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)、中醫(yī)藥刊物、中醫(yī)藥成果、中醫(yī)藥機(jī)構(gòu)、中醫(yī)藥百科、各科疾病和艾滋病研究等欄目。
2.1.9中國(guó)醫(yī)藥經(jīng)貿(mào)網(wǎng)（http：//省略）。主要設(shè)置政策法規(guī)、行業(yè)管理、行業(yè)動(dòng)態(tài)、醫(yī)藥市場(chǎng)、信息化建設(shè)、機(jī)構(gòu)信息、商情信息、重要會(huì)議、企業(yè)改革和科技興藥等欄目。
2.2常用的國(guó)外藥學(xué)網(wǎng)站
2.2.1美國(guó)食品藥品管理局（http：//Fda.gov）。提供生物制品、食品、藥品、化妝品及醫(yī)療器械等方面的最新信息。
2.2.2PharmWeb網(wǎng)（http：//省略）。第一個(gè)在互聯(lián)網(wǎng)上提供藥學(xué)信息服務(wù)的網(wǎng)站，按字索引列出有關(guān)生物學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、制藥公司及世界各國(guó)的藥學(xué)網(wǎng)，出版物，藥學(xué)院校等近百個(gè)相關(guān)網(wǎng)站，還可檢索所需信息。
2.2.3WHO（http：//who.int），可以找到大量的藥學(xué)方面的信息。
3.藥學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)論壇
以論壇的形式開(kāi)展藥學(xué)知識(shí)和信息交流，學(xué)術(shù)專(zhuān)題實(shí)時(shí)討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研中遇到的疑難問(wèn)題解答等。主要有以下論壇。
3.1丁香園（http：//省略/bbs/）
3.2中國(guó)生命科學(xué)論壇（http：//bbs.省略/index.asp）
3.3中國(guó)色譜網(wǎng)論壇（http：//省略/dvbbs/index.asp）
3.省略/bbs/）
4.常用的藥學(xué)數(shù)據(jù)資源網(wǎng)站
4.省略/index.htm）。中國(guó)知識(shí)工程中心網(wǎng)站的欄目之一，有醫(yī)藥期刊、學(xué)位論文、會(huì)議論文等數(shù)據(jù)庫(kù)。以中國(guó)學(xué)術(shù)期刊電子雜志社編輯出版的《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)版）》全文數(shù)據(jù)庫(kù)為核心，共收錄有1994年以后國(guó)內(nèi)6600余種期刊的題錄、摘要以及3500種期刊的全文。每日更新，已經(jīng)形成世界上最大的期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。題錄摘要與“知網(wǎng)節(jié)”免費(fèi)使用。使用全文收費(fèi)：一般按下載量計(jì)費(fèi)；訂購(gòu)包庫(kù)服務(wù)的會(huì)員單位，個(gè)人可免費(fèi)使用。有些高校若購(gòu)買(mǎi)了該數(shù)據(jù)庫(kù)，在校園網(wǎng)的范圍內(nèi)就可以免費(fèi)下載全文。
4.省略/）。該數(shù)據(jù)庫(kù)由中國(guó)科技信息研究所建立，是國(guó)內(nèi)較早開(kāi)發(fā)的數(shù)據(jù)庫(kù)，包含科技信息系統(tǒng)，數(shù)字化期刊，企業(yè)服務(wù)系統(tǒng)、醫(yī)藥信息系統(tǒng)，內(nèi)容豐富。萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)中數(shù)字化期刊子系統(tǒng)收集了共八個(gè)類(lèi)的近4000種核心期刊的全文，該庫(kù)優(yōu)勢(shì)在于查找中文文獻(xiàn)速度較快，操作簡(jiǎn)單，具有很高的利用價(jià)值。學(xué)校如果購(gòu)買(mǎi)了該數(shù)據(jù)庫(kù)，就可以在校園網(wǎng)內(nèi)免費(fèi)下載全文。
4.3維普醫(yī)藥信息資源系統(tǒng)（http：//vmis.省略/）。重慶維普資訊公司制作，提供醫(yī)藥行業(yè)內(nèi)文獻(xiàn)資料、相關(guān)產(chǎn)品資訊信息，相關(guān)政策法規(guī)，共收錄了9000余種期刊。學(xué)校如果購(gòu)買(mǎi)了該數(shù)據(jù)庫(kù)，就可以在校園網(wǎng)內(nèi)免費(fèi)下載全文。
5.查詢藥學(xué)信息的作用
5.1藥物查尋。如要查找某一藥物的作用用途、劑量、價(jià)格、不良反應(yīng)、禁忌癥、中毒癥狀、藥物相互作用、優(yōu)缺點(diǎn)等資料，通過(guò)Google或Baidu網(wǎng)站輸人藥品名稱(chēng)即可查詢到該藥品的說(shuō)明書(shū)，及相關(guān)資料。
5.2藥學(xué)文獻(xiàn)查尋。它可以從題目、作者姓名、單位、雜志、化合物結(jié)構(gòu)名稱(chēng)、藥理作用等各方面進(jìn)行檢索。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)的普及，醫(yī)院藥學(xué)的大量信息，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息高速公路進(jìn)行交流，藥學(xué)人員可以更多更快地獲取藥學(xué)信息，為臨床安全、合理用藥提供強(qiáng)有力的保證。
5.3批準(zhǔn)文號(hào)查尋。要查尋某一藥物的真?zhèn)渭此幤肥欠裼袊?guó)家的批準(zhǔn)文號(hào)，可進(jìn)入http：//fsda.省略（國(guó)家食況藥品監(jiān)督管理局節(jié)點(diǎn)）或http：//cp.省略（中國(guó)醫(yī)藥信息網(wǎng)節(jié)點(diǎn)），輸入藥品名稱(chēng)、規(guī)格、劑型、產(chǎn)地、廠牌即可查到該藥品的批準(zhǔn)文號(hào)。
互聯(lián)網(wǎng)信息世界像大海，自由、開(kāi)放、沒(méi)有統(tǒng)一的組織和規(guī)劃，信息量大，更新速度快，信息資源良莠不齊，因此我們?cè)诶脮r(shí)要善于總結(jié)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取所需要的藥學(xué)信息，為學(xué)習(xí)、科研工作服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)交流 藥學(xué) 研究生 思想政治教育
研究生的教育是大學(xué)本科教育的延續(xù),研究生的培養(yǎng)是根據(jù)研究生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng),與本科教育相比較,研究生的培養(yǎng)存在著多方面的不同,其中最為突出的一點(diǎn)就是研究生的教育是一種趨向?qū)I(yè)化、學(xué)術(shù)化的個(gè)性化的教育。我校藥學(xué)類(lèi)研究生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,為了使研究生思想政治教育與研究生培養(yǎng)模式相結(jié)合,我們就要把研究生德育滲透到研究生培養(yǎng)的科學(xué)研究、知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的環(huán)節(jié)中去。我校高等教育培養(yǎng)的藥學(xué)研究生,既有學(xué)術(shù)研究型,也有應(yīng)用研究型;既有科研人才,也有管理人才,而無(wú)論哪一種人才的培養(yǎng),學(xué)術(shù)交流已經(jīng)成為研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中重要的組成部分。可以說(shuō)沒(méi)有科學(xué)研究,就無(wú)所謂研究生培養(yǎng);沒(méi)有學(xué)術(shù)交流,也就無(wú)所謂科學(xué)研究,因此,研究生培養(yǎng)與學(xué)術(shù)交流密不可分。研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)對(duì)提高研究生的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)以及心理健康素質(zhì)發(fā)揮著日益重要的作用,成為現(xiàn)代研究生思想教育的有效載體。
一、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的含義、內(nèi)容和形式
1.學(xué)術(shù)交流。談學(xué)術(shù)離不開(kāi)理論,但把學(xué)術(shù)交流僅僅看作為純科學(xué)、純理論的交流是不正確的。實(shí)際上,學(xué)術(shù)研究是帶有理論分析的或者叫做理論化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的研究。我們把在科學(xué)勞動(dòng)過(guò)程中提供、傳遞和獲取學(xué)術(shù)信息、學(xué)術(shù)思想的過(guò)程稱(chēng)為學(xué)術(shù)交流。
2.學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是指人們進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的途徑、方法和形式,主要指學(xué)術(shù)會(huì)議、科學(xué)研究、科學(xué)考察、技術(shù)開(kāi)發(fā)、新技術(shù)推廣及其應(yīng)用、科技咨詢、協(xié)作攻關(guān)、成果鑒定及評(píng)定、科技信息等活動(dòng)。正如中國(guó)科協(xié)第二屆主席周培源所說(shuō):“學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是科技工作中個(gè)人鉆研和集體智慧相結(jié)合的一種形式。”
3.學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的內(nèi)容與形式。研究生參加的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)主要有學(xué)術(shù)年會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、科學(xué)考察、科技咨詢、協(xié)作攻關(guān)、講解本學(xué)科專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)、綜合評(píng)述本專(zhuān)業(yè)方向的最新動(dòng)態(tài)以及評(píng)價(jià)主要學(xué)術(shù)思想等。舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議和編輯出版學(xué)術(shù)期刊讀物,是學(xué)術(shù)活動(dòng)中兩項(xiàng)基本的活動(dòng)形式。研究生撰寫(xiě)論文,發(fā)表文章,是參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的一個(gè)方面,也是研究生完成研究生生涯的一個(gè)過(guò)程要求。研究生在校期間參加的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的形式還有參加學(xué)術(shù)會(huì)議,學(xué)術(shù)會(huì)議的主要有學(xué)術(shù)年會(huì)、綜合性學(xué)術(shù)會(huì)議、專(zhuān)題學(xué)術(shù)討論會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和學(xué)術(shù)論壇、科技論證會(huì)等。與導(dǎo)師面談、演講、參加學(xué)術(shù)沙龍等是研究生經(jīng)常參加的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的又一種形式。
二、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)有助于研究生樹(shù)立與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的價(jià)值觀,引導(dǎo)研究生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀
高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新和傳承文明的重要任務(wù),對(duì)全社會(huì)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系,發(fā)揮著引領(lǐng)、示范與輻射的作用。科學(xué)勞動(dòng)主體在長(zhǎng)期的科學(xué)活動(dòng)中所陶冶和積淀的價(jià)值觀念、思維方式和行為準(zhǔn)則等的總和,反映了學(xué)術(shù)交流形成的與學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的價(jià)值趨向。進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育,不僅要引導(dǎo)人們確立以集體主義為核心的價(jià)值觀,還要引導(dǎo)人們以集體主義的價(jià)值觀為指導(dǎo),正確認(rèn)識(shí)和處理多種價(jià)值關(guān)系,作出正確的價(jià)值判斷與選擇。通過(guò)學(xué)術(shù)交流活動(dòng),可以促進(jìn)研究生關(guān)心我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展,更多地把自己科研的興趣和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和老百姓生活水平的提高結(jié)合得更好。通過(guò)各種方式各種途徑進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,可以幫助研究生形成符合社會(huì)發(fā)展要求的價(jià)值觀念及良好道德品質(zhì),如遠(yuǎn)大的理想、愛(ài)國(guó)的精神、堅(jiān)定的信念、崇高的品德、強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、嚴(yán)格的紀(jì)律、誠(chéng)信的學(xué)術(shù)等;增強(qiáng)研究生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的認(rèn)同感,進(jìn)一步激發(fā)研究生的積極性,為學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)而努力學(xué)習(xí),為國(guó)家的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
三、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的重要途徑
研究生創(chuàng)新能力訓(xùn)練和培養(yǎng)是研究生教育質(zhì)量的核心,培養(yǎng)、提高研究生的創(chuàng)新能力,關(guān)鍵在于研究生創(chuàng)新意識(shí)的建立。多層次的學(xué)術(shù)交流活動(dòng),可以加強(qiáng)研究生在學(xué)科前沿問(wèn)題的思考,在參加交流活動(dòng)中,研究生可以借鑒不同的技術(shù)方法,激發(fā)自身對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需要和開(kāi)辟學(xué)科前沿領(lǐng)域研究活動(dòng)的興趣和欲望,有利于創(chuàng)新意識(shí)的培育和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與養(yǎng)成。在研究生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的樹(shù)立以及提高研究生創(chuàng)新思維能力的原則下,還要加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。新學(xué)科新專(zhuān)業(yè)分支的研究發(fā)展需要傳遞學(xué)術(shù)信息、獲取學(xué)術(shù)思想;邊緣交叉學(xué)科的研究需要聯(lián)合起來(lái),共同組織,就某些學(xué)科的綜合課題進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,學(xué)術(shù)交流促進(jìn)邊緣、交叉學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展,成為越來(lái)越多的科學(xué)研究獲得新成果的突破口。通過(guò)學(xué)術(shù)交流可以啟迪學(xué)術(shù)思想,提高思維創(chuàng)造能力,豐富學(xué)科知識(shí)。通過(guò)不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的探討、切磋,以及不同學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透和融合,能夠促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展和新理論、新思想的創(chuàng)立,能在不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的爭(zhēng)鳴中,獲得靈感。研究生離開(kāi)學(xué)術(shù)交流,知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新就無(wú)從談起,研究生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力訓(xùn)練就會(huì)成為無(wú)根之樹(shù),喪失掉生命力。
四、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)有利于培養(yǎng)研究生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)
科學(xué)研究是一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng),隨著科學(xué)研究活動(dòng)的不斷深入,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)了明顯的綜合性特征,表現(xiàn)為科學(xué)工作者內(nèi)部的分工越來(lái)越細(xì),要求單個(gè)的科學(xué)工作者聯(lián)合起來(lái),共同完成一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)。因此,互相尊重、虛心謙讓的協(xié)作精神成為現(xiàn)代科學(xué)精神不可缺少的構(gòu)成要素。科學(xué)精神意味著在分工的基礎(chǔ)上達(dá)到團(tuán)結(jié)合作,具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和甘于奉獻(xiàn)的精神。具有良好群體意識(shí)的研究生,在學(xué)術(shù)討論會(huì)上,能充分尊重不同意見(jiàn),能勇于修正自己的錯(cuò)誤。而在尊重不同意見(jiàn)的氣氛中開(kāi)展自由討論,會(huì)激發(fā)器人們心理上的,會(huì)給研究生們的思想以新的推動(dòng),打破舊的思維,發(fā)現(xiàn)新的境界,修正和深化自己的認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)術(shù)交流有利于倡導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和理性的科學(xué)精神,加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德自律,完善研究生學(xué)術(shù)道德人格
科學(xué)精神是一種執(zhí)著追求真理和捍衛(wèi)真理的偉大理性力量,是科學(xué)的本質(zhì)和靈魂。開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng),就是要鼓勵(lì)研究生大膽猜想,大膽提問(wèn),樂(lè)于表現(xiàn)自己,敢于與眾不同;要結(jié)合相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容,激發(fā)廣大研究生對(duì)科學(xué)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的好奇與興趣;要通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流,引導(dǎo)廣大研究生相信科學(xué)、尊重科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)。
學(xué)術(shù)交流還有利于研究生人文精神的培養(yǎng),健全完善學(xué)術(shù)道德人格。科學(xué)包括社會(huì)科學(xué)在內(nèi),科學(xué)發(fā)展中自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩科并重,從一定意義上也可以說(shuō)是科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合。研究生要自覺(jué)將個(gè)人研究工作與社會(huì)、人類(lèi)的追求相結(jié)合,在追求人類(lèi)的幸福理想中實(shí)現(xiàn)個(gè)人研究的價(jià)值,完善自身學(xué)術(shù)道德人格。通過(guò)加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的研究生之間的學(xué)術(shù)交流,可以交流學(xué)術(shù)問(wèn)題、學(xué)術(shù)理論、學(xué)術(shù)方法論的意義和價(jià)值,得到方法論上的啟發(fā);還可以謀求有關(guān)世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的共識(shí)。完善的學(xué)術(shù)道德人格不等同于擁有豐富的科學(xué)知識(shí)和較高的科學(xué)研究技能,它包含著人文意義和精神價(jià)值。開(kāi)展不同學(xué)科之間的學(xué)術(shù)交流可以充實(shí)科學(xué)的人文底蘊(yùn),塑造健全的學(xué)術(shù)道德人格,使被具有科學(xué)精神與人文精神的研究所掌握的科學(xué)真正造福于人類(lèi)。
六、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)還是釋放和緩解心理壓力的一種有效方式
研究生肩負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)壓力,承載著社會(huì)、家庭的期望,這些成為研究生心理壓力劇增的來(lái)源。解決研究生學(xué)業(yè)方面的壓力,緩解因?qū)W業(yè)壓力帶來(lái)的焦慮、情緒的不穩(wěn)定,除了調(diào)整研究生認(rèn)知,降低期望值之外,最根本的還是為研究生提供盡可能多的學(xué)術(shù)交流的活動(dòng)方式和機(jī)會(huì),使其獲取完成學(xué)業(yè)的資助與支持。舉行學(xué)術(shù)會(huì)議、出版編輯期刊雜志,使研究生有交流學(xué)術(shù)思想、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的場(chǎng)所和空間。撰寫(xiě)文章論文、發(fā)表不同見(jiàn)地,學(xué)術(shù)觀點(diǎn)有可能達(dá)成共識(shí),也有可能出現(xiàn)分歧,但在不同思想撞擊下產(chǎn)生的火花的照耀下,研究生在實(shí)踐中得到鍛煉、學(xué)習(xí)和體驗(yàn),在交流中享受科學(xué)探索的樂(lè)趣,激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的靈感,加深了溝通,心理壓力得到緩解。研究生參加學(xué)術(shù)沙龍,是釋放心理壓力的一種方式。他們?cè)跍?zhǔn)備的過(guò)程中,帶著心理的期盼,在學(xué)術(shù)沙龍交流的過(guò)程中,面對(duì)著一定的人群陳訴自己的觀點(diǎn),對(duì)自身就是一種挑戰(zhàn),不僅鍛煉了表達(dá)能力,還通過(guò)他人的評(píng)議,使自己得到思想上的啟迪、思維方法上的啟發(fā);在他人肯定的贊許中得到精神上的滿足。
七、我校開(kāi)展研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的實(shí)踐
在實(shí)際工作中,我們確立了以研究生黨建為龍頭,以促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)交流為重點(diǎn)的研究生德育工作的指導(dǎo)思想,堅(jiān)持依托研究生會(huì),發(fā)揮研究生會(huì)自我教育、自我管理的功能,堅(jiān)持研究生科學(xué)研究、知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的工作思路,大力開(kāi)展研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng),抓好學(xué)術(shù)報(bào)告、主題研討會(huì)等專(zhuān)業(yè)特色鮮明的活動(dòng),提升了研究生的科學(xué)研究能力,促進(jìn)了研究生的全面發(fā)展,取得了良好的成效。
1.發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)作用,督促研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)交流
學(xué)校制定有研究生導(dǎo)師職責(zé),明確導(dǎo)師對(duì)研究生賦有“教書(shū)育人”的職責(zé)。導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的過(guò)程,就是在研究生導(dǎo)師與其所帶的研究生之間進(jìn)行學(xué)術(shù)信息的提供、傳遞與獲取的雙向過(guò)程。導(dǎo)師們積極創(chuàng)造研究生學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì),研究生主動(dòng)匯報(bào)自己近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)和研究成果,聽(tīng)取導(dǎo)師和其他師兄弟的點(diǎn)評(píng),可以開(kāi)闊視野,拓寬思維,博采眾長(zhǎng),為自己的研究補(bǔ)充有益的營(yíng)養(yǎng)。支持研究生參加學(xué)術(shù)年會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì),是導(dǎo)師注重的一項(xiàng)工作。導(dǎo)師提供經(jīng)費(fèi),資助研究生參加國(guó)際國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)年會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì),讓研究生在更大的學(xué)術(shù)交流的舞臺(tái)得到鍛煉。而研究生為參加學(xué)術(shù)年會(huì)準(zhǔn)備提交學(xué)術(shù)論文,這一過(guò)程本身就是對(duì)研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)交流的一種激勵(lì)和肯定。導(dǎo)師對(duì)研究生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng),起著至關(guān)重要的作用。
2.擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野,打造研究生學(xué)術(shù)報(bào)告品牌
學(xué)校一年里平均主辦、協(xié)辦了各類(lèi)學(xué)術(shù)講座30余場(chǎng),先后邀請(qǐng)到了多名國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家學(xué)者作報(bào)告,主講人涉及國(guó)際知名藥學(xué)專(zhuān)家、客座教授、學(xué)院教師等。學(xué)校和學(xué)院還先后邀請(qǐng)了院士、青年專(zhuān)家等做了高水平的學(xué)術(shù)報(bào)告,他們不僅向廣大研究生介紹了最新的學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)成果,還結(jié)合以自己的體會(huì),提出了定位決定發(fā)展、細(xì)節(jié)決定成敗、思路決定出路、深度決定高度、積累決定創(chuàng)新、付出決定收獲的真知灼見(jiàn)。
3.舉辦“2009年遼寧省藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)研討會(huì)”
“2009年遼寧省藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)研討會(huì)”是遼寧省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃重要項(xiàng)目,獲遼寧省教育廳批準(zhǔn)并資助,由我校主辦。本次研討會(huì)邀請(qǐng)了遼寧省內(nèi)藥學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究生,特別是博士生,圍繞某一學(xué)術(shù)主題,進(jìn)行自主的、前沿性的學(xué)術(shù)探討,同時(shí)積極發(fā)揮導(dǎo)師和著名專(zhuān)家的指導(dǎo)作用,幫助研究生開(kāi)闊視野,激發(fā)興趣,啟迪智慧,提高創(chuàng)新能力。為與會(huì)研究生營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)探討氛圍,促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)思想的碰撞,激發(fā)創(chuàng)新思維,形成創(chuàng)新思路,提高研究生的創(chuàng)新意識(shí)和組織、交流及表達(dá)等綜合能力。研討會(huì)還邀請(qǐng)了學(xué)科知名專(zhuān)家暢談藥學(xué)學(xué)科內(nèi)的技術(shù)及學(xué)術(shù)創(chuàng)新,優(yōu)秀研究生作學(xué)術(shù)論文報(bào)告和論文摘要展報(bào)并請(qǐng)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
4.完善研究生資助體系,設(shè)立研究生企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度,激勵(lì)研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的開(kāi)展
在建立研究生資助體系當(dāng)中,一方面充分考慮研究生參與科學(xué)研究的因素,支持研究生導(dǎo)師既為研究生科研提供機(jī)會(huì)和條件,也要對(duì)研究生參與科學(xué)研究的勞動(dòng)給與認(rèn)可,對(duì)他們付出的勞動(dòng)及取得的科研成果給與酬勞補(bǔ)貼;另一方面對(duì)在一定等級(jí)學(xué)術(shù)刊物上、有創(chuàng)新成果的研究生給予精神和一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校還設(shè)有研究生企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金近7項(xiàng),在企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定中充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)術(shù)交流成果方面的要求。一年來(lái)凡是撰寫(xiě)并公開(kāi)發(fā)表了學(xué)術(shù)論文的研究生,根據(jù)影響因子排名獲得2000元-10000元不等的企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金,獲得企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的研究生人數(shù)多達(dá)108人,極大地促進(jìn)了研究生參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。
參考文獻(xiàn):
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課因?yàn)閷?zhuān)業(yè)性太強(qiáng),總是帶給人枯燥乏味的感覺(jué)，有些課程在學(xué)生今后的實(shí)習(xí)和工作中應(yīng)用不多,但又有考試需要,大部分教師傾向于“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高，并且在實(shí)際生活中幾乎不懂得運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去解決問(wèn)題。因此,為改變這種學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位、教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際且學(xué)生不能學(xué)以致用的教學(xué)現(xiàn)狀m,筆者嘗試在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，引入一些生活中的例子，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，努力讓藥學(xué)教學(xué)貼近生活,從而使學(xué)生做到“在生活中學(xué)，為生活而用”。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1.源于生活
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課雖然枯燥，但只要我們留心觀察,就一定會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)有用的教學(xué)資源,所以教師在平時(shí)就要注意對(duì)這些資源進(jìn)行積累。在授課前認(rèn)真分析教材,將積累的生活資源怡當(dāng)、合理地融入,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境,使藥學(xué)知識(shí)充滿生活化氣息,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
1.1教學(xué)情境生活化
營(yíng)造生動(dòng)活潑的情感氛圍，抓住學(xué)生喜歡新鮮事物、容易受感染的心理特點(diǎn),通過(guò)討論、辯論有效地刺激他們的興奮點(diǎn)，一步步地把學(xué)生的情緒推向，“進(jìn)入角色”，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。
2012年看到有關(guān)毒膠囊的新聞,筆者去網(wǎng)上找了相關(guān)視頻，在藥劑課上讓學(xué)生了解毒膠囊的制作過(guò)程,一方面讓學(xué)生對(duì)膠囊殼的原料--明膠加深了印象,另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透藥品關(guān)乎人體的生命健康,不管是原料還是包裝材料,都來(lái)不得半點(diǎn)馬虎,別把治病救人的藥品變成危害人生命的毒藥。
在動(dòng)畫(huà)片《大頭兒子和小頭爸爸》中，有一集大頭兒子跟爸爸送牛奶，大頭兒子對(duì)有孩子的阿姨說(shuō)：“這是加鈣的牛奶，喝了有助于寶寶長(zhǎng)身體”；對(duì)上夜班早上回家睡覺(jué)的叔叔說(shuō)：“叔叔,這個(gè)牛奶喝了有助于睡眠”；對(duì)早上趕著去跳廣場(chǎng)舞的奶奶推銷(xiāo)時(shí)，送了個(gè)加熱器，方便老人家喝到熱牛奶……筆者將這-集動(dòng)畫(huà)片下載下來(lái)在藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課上讓學(xué)生觀看，學(xué)生看了以后都對(duì)大頭兒子的營(yíng)銷(xiāo)策略大加贊賞。
1.2教學(xué)道具生活化
藥劑學(xué)介紹空膠囊有8種規(guī)格，分別是000號(hào)、00號(hào)、0號(hào)、1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào),常用的為0~5號(hào)。為增強(qiáng)學(xué)生的記憶,在上課時(shí)教師通常會(huì)在PPT上放一張圖片，展示從大到小規(guī)格不同的空膠囊，但學(xué)生還是無(wú)法想像各種膠囊實(shí)際到底有多大。筆者從家里找了兩顆膠囊，一顆快克,代表1號(hào)膠囊殼的大小，另一顆阿斯美，代表5號(hào)膠囊殼的大小,這么一對(duì)比，學(xué)生立即對(duì)膠囊殼的大小有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。還有學(xué)生總結(jié)性發(fā)言：原來(lái)5號(hào)膠囊殼只有1號(hào)膠囊殼的一半大。”
藥劑學(xué)中涉及的儀器介紹是教學(xué)的難點(diǎn)，由于拆機(jī)器很麻煩,教師一般采用圖片講解,學(xué)生理解起來(lái)很困難。例如單沖壓片機(jī),每次講起機(jī)器里的沖頭沖模,筆者往往先用圖片展示。為了更形象生動(dòng),筆者經(jīng)常會(huì)用生活中學(xué)生見(jiàn)過(guò)的扳指來(lái)形容模圈的形狀,告訴學(xué)生模圈中間的孔比扳指要小一些。有調(diào)皮的學(xué)生會(huì)故意問(wèn)“老師,扳指長(zhǎng)啥樣啊？”有一次筆者直接抱起一個(gè)教室里的飲水機(jī)空桶，指著上面的藍(lán)色蓋子說(shuō)：“喏,就像這樣的一個(gè),邊上一整圈都是金屬的,就中間挖了個(gè)孔。”雖然引得全班哄笑，但這個(gè)描述非常形象，學(xué)生對(duì)模圈的形狀有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
1.3教學(xué)內(nèi)容生活化
2010年的百多邦廣告中提到百多邦中含有PEG(聚乙二醇)和莫匹羅星,看上去很“高大上”,其實(shí)藥劑學(xué)中PEG是軟膏劑中的一種基質(zhì)，幫助制劑成型而已，但廣告中卻在提及主藥莫匹羅星時(shí)特意強(qiáng)調(diào)PEG。筆者在上課時(shí)給學(xué)生播放了這則廣告,并提問(wèn)PEG和莫匹羅星分別是什么、有什么作用，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，由此也加深了學(xué)生對(duì)PEG的認(rèn)識(shí)。
藥劑學(xué)中介紹各種制藥用水的制法,其中反滲透法和超濾法等對(duì)學(xué)生而言專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng),有些學(xué)生對(duì)原理都無(wú)法理解，因此經(jīng)常記錯(cuò),更別提應(yīng)用了。筆者在講課時(shí)提到家里的凈水器,因?yàn)楹芏鄡羲鞯膬羲砭褪瞧渲械臑V芯用了反滲透膜或超濾膜。筆者又從網(wǎng)上找了相關(guān)示意圖向?qū)W生展示,如此一來(lái),學(xué)生不再抱怨藥劑知識(shí)難懂，進(jìn)而對(duì)凈水器產(chǎn)生了興趣，甚至有學(xué)生說(shuō)“‘老師,我回家可以去顯擺一下,我連凈水器的凈水原理都懂”雖然是句玩笑話,但給筆者的教學(xué)工作增加了一份信心。
2.用于生活
學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是在考試中取得高分,而是可以利用所學(xué)到的知識(shí)去解釋和解決實(shí)際生活中與學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題。所以,作為教師我們應(yīng)充分考慮藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn),建立學(xué)生生活和藥學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。
2.1開(kāi)展生活化小組活動(dòng)
藥劑學(xué)中經(jīng)常會(huì)介紹一些制劑的附加劑，如防腐劑、調(diào)味劑、著色劑等，有一次筆者為調(diào)節(jié)上課氣氛,上課時(shí)帶了一袋子糖,請(qǐng)學(xué)生就學(xué)過(guò)的知識(shí)找出糖果中的添加劑,找對(duì)的有糖吃。那節(jié)課上學(xué)生都很高興，效果也很好，臨下課時(shí)筆者問(wèn)學(xué)生：“如果以后你拿到一袋零食或者一瓶飲料，能找出里面的添加劑嗎？”所有學(xué)生都說(shuō)能,那天讓筆者感受到了成功的喜悅。
學(xué)生都比較“健忘”很多上學(xué)期才學(xué)過(guò)的知識(shí)，這學(xué)期問(wèn)起他們已經(jīng)不記得了。比如這學(xué)期筆者上課時(shí)問(wèn)學(xué)生藥品和保健品如何區(qū)別,只有個(gè)別學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)。幸好筆者早有準(zhǔn)備，筆者讓學(xué)生比較了幾張圖片，首先讓學(xué)生知道保健品的包裝上會(huì)有個(gè)小藍(lán)帽，藥品和保健品的批準(zhǔn)文號(hào)是不一樣的，藥品的批準(zhǔn)文號(hào)是以“國(guó)藥準(zhǔn)字”打頭，保健品的批準(zhǔn)文號(hào)有“國(guó)食健字”和“衛(wèi)食健字”兩種。為了鞏固知識(shí),筆者布置了課外作業(yè)，讓學(xué)生回家找有完整包裝的藥品或保健品，下次課時(shí)拿來(lái)與同學(xué)交流,這樣他們以后在生活中也能區(qū)分藥品和保健品了。
2.2布置生活化課外作業(yè)
為讓學(xué)生知識(shí)面更廣、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力更強(qiáng)、對(duì)筆者所上的課更感興趣,筆者在藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課上布置了一個(gè)課外作業(yè)：要求每位學(xué)生按學(xué)號(hào)選擇一個(gè)全國(guó)百?gòu)?qiáng)藥業(yè),做一個(gè)PPT,主要介紹該藥品企業(yè)的歷史或發(fā)展史、特色、主打產(chǎn)品等,要求圖文并茂,最好能有相關(guān)視頻。在每節(jié)課前,請(qǐng)兩位學(xué)生上講臺(tái)來(lái)介紹他們做的PPT。結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生其實(shí)都是很有想法的,有的學(xué)生做出的PPT很精美、設(shè)計(jì)新穎,有的學(xué)生講解時(shí)聲情并茂。
作者：鄒小琴 單位：廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院
掃描儀的使用、醫(yī)藥情報(bào)及信息的檢索等基本技能，學(xué)生在實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程都要用到，那么每個(gè)老師都要對(duì)所帶教的學(xué)生把這個(gè)內(nèi)容講解一遍，這就造成了工作上的重復(fù)以及師資的浪費(fèi)[1]。因此，我們?cè)诖四Ｊ降幕A(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整和完善。學(xué)生到達(dá)工作組后，老師先把學(xué)生集中起來(lái)講授一些理論知識(shí)，主要講解臨床藥學(xué)的工作內(nèi)容，包括有關(guān)藥師工作職責(zé)、血藥濃度監(jiān)測(cè)、藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)、處方點(diǎn)評(píng)、綜述和實(shí)驗(yàn)論文的撰寫(xiě)、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的檢索、常用儀器的使用及維護(hù)等等。集體授課之后再采用一對(duì)一的帶教模式效果就更加理想。大專(zhuān)生和中專(zhuān)生實(shí)習(xí)重點(diǎn)放在調(diào)劑部門(mén)，原來(lái)由各工作組安排，沒(méi)有指定帶教的老師，造成教學(xué)質(zhì)量參差不齊。老師更多忙于日常工作，帶教積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，甚至出現(xiàn)有實(shí)習(xí)生無(wú)人管教的現(xiàn)象，極容易發(fā)生差錯(cuò)事故。針對(duì)這種狀況，藥學(xué)部對(duì)帶教模式做出整改。大專(zhuān)或中專(zhuān)生分到各組后，和本科生一樣，實(shí)行一對(duì)一帶教，使學(xué)生明確知道有事找誰(shuí)，有問(wèn)題找誰(shuí)，將學(xué)生和老師緊密聯(lián)系起來(lái)，教與學(xué)有效結(jié)合，更便于實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)、工作與生活[2]。
優(yōu)化帶教隊(duì)伍
科室根據(jù)評(píng)議結(jié)果結(jié)合年度工作考核成績(jī)?cè)u(píng)定是否有帶教資格，合格的才能帶教下一批實(shí)習(xí)生。科室的激勵(lì)與學(xué)生的評(píng)議科室對(duì)優(yōu)秀帶教老師給予一定的物質(zhì)或精神鼓勵(lì)，帶教成績(jī)與晉升、勞務(wù)費(fèi)分配掛鉤。合理的激勵(lì)能在一定程度上調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，藥師認(rèn)為有帶教資格是一種榮譽(yù)。學(xué)生的評(píng)議對(duì)帶教老師工作起到促進(jìn)、監(jiān)督作用，老師會(huì)不斷對(duì)自己提出新要求，提高自身理論技術(shù)水平與帶教技巧，改進(jìn)工作方法，改善服務(wù)態(tài)度，以身作則，樹(shù)立形象，從而推動(dòng)科室各項(xiàng)工作順利完成。這樣做的結(jié)果是帶教老師綜合能力大幅提高，差錯(cuò)事故下降，病人投訴減少，病人滿意度提高。
理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)習(xí)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平
在學(xué)校學(xué)生接觸藥品很少，到醫(yī)院后接觸上千種的藥品，老師應(yīng)想方設(shè)法讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)盡快了解藥品，熟悉藥品，并掌握藥房各類(lèi)藥品的擺放技巧，使學(xué)生將課本上的理論知識(shí)與實(shí)際工作有效的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)藥品貯存區(qū)域、貯存貨位的不同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藥品儲(chǔ)藏、保管等方面的知識(shí)。核發(fā)藥品帶教，是在熟悉藥品、能熟練調(diào)配處方的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，帶教老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)院內(nèi)相似藥品目錄，使其能正確區(qū)分易混淆的品種。要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格執(zhí)行“四查十對(duì)”處方調(diào)配規(guī)定及特殊、貴重藥品發(fā)放的操作步驟，結(jié)合崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)的《處方管理辦法》、《品和管理辦法》，將法規(guī)制度充分融入操作規(guī)范中。通過(guò)觀察老師與病患、臨床科室的溝通技巧，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。通過(guò)窗口用藥交待的帶教，培養(yǎng)學(xué)生安全用藥的意識(shí)，學(xué)習(xí)合理用藥知識(shí)。在核發(fā)處方時(shí)，對(duì)易發(fā)生事故的薄弱環(huán)節(jié)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，向?qū)嵙?xí)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)交待，從嚴(yán)把關(guān)[3]。
重視實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
幫助實(shí)習(xí)生樹(shù)立自信心帶教老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在實(shí)習(xí)工作中，帶教老師對(duì)學(xué)生要做到放手不放眼。在確保藥學(xué)工作安全的前提下，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成一些力所能及的工作，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，增強(qiáng)其自信心。激發(fā)實(shí)習(xí)生的創(chuàng)造力帶教老師充分考慮如何讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，在工作中對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)他們的潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。尤其是對(duì)本科生，要引導(dǎo)他們參與科研工作，讓學(xué)生掌握科研工作的基本程序，如查閱文獻(xiàn)資料、課題設(shè)計(jì)、試驗(yàn)操作、資料整理、數(shù)據(jù)處理與分析、論文撰寫(xiě)及答辯等，為將來(lái)進(jìn)行科研工作打下良好的基礎(chǔ)[4]。重視實(shí)習(xí)生的情商教育實(shí)習(xí)階段學(xué)生面臨著英語(yǔ)考級(jí)、畢業(yè)、就業(yè)、考研等壓力，在工作中會(huì)遇到各種挫折和挑戰(zhàn)，帶教老師要加強(qiáng)學(xué)生的情商教育，教會(huì)學(xué)生管理好自己的情緒，面對(duì)挫折，自我激勵(lì)、自我控制，保持良好的心態(tài)，冷靜耐心地處理問(wèn)題[5]。重視實(shí)習(xí)生溝通能力的培養(yǎng)醫(yī)院藥學(xué)是直接面向患者，為患者提供藥學(xué)服務(wù)的工作，要求藥師具有較高的溝通協(xié)調(diào)能力。帶教老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，結(jié)合工作實(shí)踐，多講解一些疑難問(wèn)題的解決辦法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考[6]。藥師在藥學(xué)活動(dòng)中，雖然已付出大量的勞動(dòng)和精力，但常會(huì)因?yàn)橛行贤ǖ娜笔В鸹颊叩谋г埂⒉粷M，甚至導(dǎo)致糾紛。若藥師能與患者有效溝通，則可以營(yíng)造相互信任、相互理解、相互尊重的良好的醫(yī)患關(guān)系，提高藥學(xué)服務(wù)質(zhì)量。因?yàn)榛颊呒捌浼覍賹?duì)名目繁多的藥品及其不良反應(yīng)知之甚少，藥師可以指導(dǎo)患者按照醫(yī)囑或藥品說(shuō)明書(shū)正確使用藥品，解釋用藥中可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)及注意事項(xiàng)，還可以提高患者用藥的依從性。實(shí)習(xí)生必須充分認(rèn)識(shí)到藥患溝通是非常重要的，藥患的有效溝通是藥師必須培養(yǎng)的一種能力。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束，科室領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)生及各工作組負(fù)責(zé)人參與座談會(huì)，學(xué)生可以暢談自己的實(shí)習(xí)體會(huì)，取得了哪些成績(jī)，存在哪些不足，并對(duì)帶教老師進(jìn)行評(píng)議。評(píng)選出“優(yōu)秀帶教老師”與“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”。老師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)并提出建議。同時(shí)，科室根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，對(duì)以后的教學(xué)安排和方法及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)，有利于對(duì)下一批實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)。
醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中應(yīng)用性最強(qiáng)的課程，是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)方法.它的思考方法與學(xué)生過(guò)去接觸過(guò)的學(xué)科不同，因此學(xué)習(xí)它時(shí)需改變以往的思考方式.目前，延邊大學(xué)藥學(xué)院采用的數(shù)理統(tǒng)計(jì)教材《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法》 ［1］ 是衛(wèi)生部規(guī)劃教材（1999年第3版），其內(nèi)容較為陳舊，方法簡(jiǎn)單，特別是隨著計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展及在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使原有教材內(nèi)容處于過(guò)時(shí)狀態(tài).延邊大學(xué)藥學(xué)院醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法課程的教學(xué)時(shí)間僅為30學(xué)時(shí)，教師若按教材內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講課，學(xué)生較難學(xué)到實(shí)用的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法.為此，延邊大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院數(shù)理與計(jì)算機(jī)教研室在教學(xué)中進(jìn)行了多方面的改革.
1 轉(zhuǎn)變教育觀念
利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的知識(shí)是時(shí)代的要求，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技及文化發(fā)展的教育觀念和人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)適合21世紀(jì)所需要人才的教學(xué)體系.醫(yī)藥院校的數(shù)學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為主要目的，應(yīng)改變以掌握基本知識(shí)、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到講解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、思考方法、形成及應(yīng)用背景等，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維特征，理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的.學(xué)好和用好醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)并不需要高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的時(shí)候改變思維模式，使學(xué)生從醫(yī)藥學(xué)的形象思維模式向數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽象思維和邏輯推斷模式轉(zhuǎn)變，并結(jié)合教材中例題的講解、學(xué)生自身實(shí)例資料的分析及作業(yè)的批閱使學(xué)生理解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基本概念、基本方法、統(tǒng)計(jì)符號(hào)及公式等.
2 精簡(jiǎn)和更新教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容方面做到突出實(shí)用性，適當(dāng)?shù)販p少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)加以介紹.在假設(shè)檢驗(yàn)部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的思想、應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件，重點(diǎn)講解假設(shè)檢驗(yàn)應(yīng)該如何選取原假設(shè)和備擇假設(shè)，如何對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行合理的解釋;在參數(shù)估計(jì)部分著重地講解參數(shù)估計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性、合理性及應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題，區(qū)間估計(jì)中置信區(qū)間的理解及單側(cè)置信限在應(yīng)用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進(jìn)方差分析的意義、假設(shè)檢驗(yàn)的方法對(duì)多個(gè)總體進(jìn)行多次t檢驗(yàn)時(shí)的缺點(diǎn)、方差分析應(yīng)用的條件及合理解釋檢驗(yàn)結(jié)果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關(guān)系、回歸方程的理論意義及對(duì)回歸方程結(jié)果在應(yīng)用中的解釋等.目前SPSS軟件是國(guó)際醫(yī)學(xué)論文中應(yīng)用最廣泛的統(tǒng)計(jì)軟件 ［2］ ，國(guó)內(nèi)的大部分醫(yī)學(xué)期刊也要求論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件處理，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果要用P值來(lái)表示，更要求學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法，做到正確使用統(tǒng)計(jì)軟件.
3 互動(dòng)式的教學(xué)方法培養(yǎng)應(yīng)用、創(chuàng)新型人才
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是知識(shí)傳授型教學(xué)，即教師在課堂上灌輸知識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)按教學(xué)大綱要求把大量的教學(xué)內(nèi)容盡可能地講授完畢，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忽視學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生把主要精力投入到統(tǒng)計(jì)計(jì)算上，很難有時(shí)間去深入分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果.互動(dòng)式教學(xué)方法要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)讓學(xué)生處于教學(xué)的中心，在加強(qiáng)課堂討論的同時(shí)，由教員歸納總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)主要指可正確選擇和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決醫(yī)藥學(xué)科學(xué)研究和醫(yī)藥工作中的實(shí)際問(wèn)題 ［3］ .為了避免學(xué)生濫用及錯(cuò)用統(tǒng)計(jì)方法，教師要重點(diǎn)講清各種方法的適用條件及特點(diǎn).在考試方法上亦采用開(kāi)卷考試，使學(xué)生不再花大量時(shí)間去推敲和死記那些復(fù)雜的公式，不再難于分清和理解符號(hào)及公式.通過(guò)幾年來(lái)的改革實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)上述教學(xué)內(nèi)容、方法及手段的改革增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容在醫(yī)藥及日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，取得了良好的效果.
［參 考 文 獻(xiàn)］
［1］ 劉定遠(yuǎn). 醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法 ［M］.第3版.北京:人民衛(wèi)生出版社，1999.20.
關(guān)鍵詞：醫(yī)藥學(xué)生；人文素質(zhì)；教育模式；探討
中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）04-0082-03
一、高職醫(yī)藥院校學(xué)生人文素質(zhì)缺失淺析
當(dāng)前，在物質(zhì)生活相對(duì)豐富，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)自由寬松的高校學(xué)生中，受消極文化的影響、高職院校對(duì)人文素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)的偏差、高職學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)認(rèn)識(shí)的偏差、高職學(xué)生基本條件及素質(zhì)的差異和社會(huì)大環(huán)境等制約人文素質(zhì)教育的原因，學(xué)生思想政治素質(zhì)呈下滑趨勢(shì)。?目前,高職醫(yī)藥院校學(xué)生人文素質(zhì)教育不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在知識(shí)、能力、修養(yǎng)三個(gè)層面。我們對(duì)廣東部分高職院校問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果表明，不少學(xué)生在情感、意志、興趣、需要、信念、社會(huì)公德等方面出現(xiàn)缺失？具體表現(xiàn)在：
1.醫(yī)藥院校學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)：學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校實(shí)施人文素質(zhì)教育，使自己全面發(fā)展是非常重要的。58％的學(xué)生認(rèn)為人文教育不足使自己的人文知識(shí)嚴(yán)重匱乏，迫切需要高等教育開(kāi)發(fā)自己的人文潛質(zhì)，以補(bǔ)充自己的不足，適應(yīng)醫(yī)藥學(xué)科學(xué)發(fā)展的需要；72％的學(xué)生認(rèn)為診斷、救治病人過(guò)程中除必備的醫(yī)學(xué)知識(shí)外，心理向?qū)Ш土己玫臏贤芰ν瑯邮遣豢扇鄙俚哪芰Α?/p>
2.高職醫(yī)藥學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為醫(yī)藥學(xué)生的人文素質(zhì)與其職業(yè)特點(diǎn)不可分割，必須關(guān)注醫(yī)學(xué)以人為本的核心，具體包括：救死扶傷的人道主義、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、良好的人際溝通能力、必備的法律知識(shí)、良好的人文修養(yǎng)、工作中的協(xié)作精神等等。
3.高職醫(yī)藥學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀：26％的學(xué)生對(duì)“非典”時(shí)期的鐘南山等表示敬佩、崇拜，希望成為他們那樣的人；40％的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)藥生的人文素質(zhì)狀況一般，學(xué)生的人文基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重不足；12％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生人文素質(zhì)較差，表現(xiàn)為重醫(yī)學(xué)，輕人文，多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展的校園各類(lèi)活動(dòng)不關(guān)注，參與熱情不高；20％的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)術(shù)是生存根本，賺錢(qián)是目標(biāo)，人文無(wú)所謂等等。
上述現(xiàn)象表明：在知識(shí)層面上，主要表現(xiàn)為人文知識(shí)面偏窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理；在能力層面上，有些大學(xué)生口頭和文字表達(dá)能力、動(dòng)手能力、心理承受能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等較差；在綜合素質(zhì)上不太適應(yīng)實(shí)際工作的需要和要求；在修養(yǎng)層面上，由于人文素質(zhì)不高，有些大學(xué)生抵御各種錯(cuò)誤思想文化的滲透和侵蝕的能力較差。因此，轉(zhuǎn)變觀念，迎接挑戰(zhàn)，積極探索人文素質(zhì)教育發(fā)展的思路與途徑，是擺在廣大高等教育工作者面前的一項(xiàng)重大而又迫切的任務(wù)。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等醫(yī)科院校在辦學(xué)思想上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視全面素質(zhì)教育，其根源在于對(duì)教育的本質(zhì)，教育的價(jià)值觀存在不正確、不全面的看法，沒(méi)有立足于培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，沒(méi)有把知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的教育和培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。這與世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)和時(shí)代的迫切需要不相符合。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，倡導(dǎo)人文教育，特別是加強(qiáng)醫(yī)藥院校的人文教育，培養(yǎng)充滿人文關(guān)懷和慈愛(ài)之心的高素質(zhì)醫(yī)務(wù)人員，完善醫(yī)療機(jī)構(gòu)“以人為本”的醫(yī)療服務(wù)，顯得尤為必要。
當(dāng)前，醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)從單純的生物醫(yī)學(xué)模式，向“生物―心理―社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到“一種個(gè)體在身體上、精神上、社會(huì)上完全安寧的狀態(tài)”，并以此提出了“以人為本”、“整體護(hù)理”的觀點(diǎn)，這就對(duì)醫(yī)護(hù)人員提出了更高的要求，除了擁有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有豐富的人文學(xué)科知識(shí)。因此，對(duì)未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者進(jìn)行人文素質(zhì)和人文關(guān)懷的培養(yǎng)，是醫(yī)學(xué)教育中重要的內(nèi)容。
二、加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的途徑
（一）明確醫(yī)藥院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的目標(biāo)
醫(yī)藥院校學(xué)生人文素質(zhì)教育是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從醫(yī)學(xué)、道德、法律、倫理等多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)、思考和解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，從而更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。在醫(yī)學(xué)教育中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，既是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)和提高人民群眾幸福感的要求。在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中把“以病人為中心”的服務(wù)理念和服務(wù)意識(shí)落到實(shí)處，除了在醫(yī)護(hù)過(guò)程中為病人提供必須的診療技術(shù)服務(wù)之外，還要為病人提供精神的、文化的、情感的服務(wù)，以滿足病人的人文需求。在國(guó)外，人文醫(yī)學(xué)教育尤其是醫(yī)患溝通教育往往從醫(yī)學(xué)教育的早期開(kāi)始，直至畢業(yè)后的崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育，貫穿全程。在校教育中社會(huì)人文類(lèi)課程占總課時(shí)的比例較高，如美國(guó)、德國(guó)占20％～25％，英國(guó)、日本為10％～15％。在我國(guó)，人文教育課程只占8％，在畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育中也缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)。目前，許多醫(yī)藥院校由于將人文素質(zhì)教育內(nèi)容列入到了教學(xué)體系中，醞釀并正在促成醫(yī)學(xué)教育格局的變革，取得了預(yù)期的效果，這需要精心地呵護(hù)和自覺(jué)地維護(hù)。但這一切離醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)還有相當(dāng)距離，要求在醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育過(guò)程中要樹(shù)立新的發(fā)展觀，要以社會(huì)效益作為醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的價(jià)值觀念，通過(guò)深化醫(yī)學(xué)教育體制改革，形成科學(xué)有效的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的宏觀體系和富有效率的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的微觀運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建適合中國(guó)國(guó)情的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育體系，自覺(jué)地開(kāi)拓和構(gòu)建醫(yī)藥院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的新路徑。
（二）充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)意義
（1）適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變的需要。1977年英國(guó)曼徹斯特大學(xué)Engel提出了生物――心理――社會(huì)醫(yī)學(xué)模式這一概念以后，新醫(yī)學(xué)模式已廣泛應(yīng)用于臨床醫(yī)療工作中。生物――心理――社會(huì)模式不僅重視生物因素，也同樣重視社會(huì)心理因素對(duì)疾病與健康的影響。疾病不單純是機(jī)體因素所致，由社會(huì)因素、心理因素、環(huán)境因素及行為因素誘發(fā)的心腦血管病、精神疾病、腫瘤等非傳染疾病的發(fā)病率明顯增加，這對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生人才整體素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)提出了新的要求。在對(duì)病人的診療過(guò)程中，常常把病人看作是單獨(dú)的生物個(gè)體，僅用生物的眼光去審視病人，忽視了病人的心理特征，不能使病人在心理上得到撫慰，因此盡管他們的醫(yī)學(xué)理論和治療技術(shù)出類(lèi)拔萃，但遇到復(fù)雜的問(wèn)題就束手無(wú)策。緊張的醫(yī)患關(guān)系使得雙方互不信任，不利于治療及增加患者的不良情緒和醫(yī)療糾紛。同時(shí)，一些醫(yī)學(xué)技術(shù)本身無(wú)法解決的問(wèn)題，如與醫(yī)學(xué)有關(guān)的倫理、法律問(wèn)題，也必須從社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域加以研究并尋找答案。因此，順應(yīng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在醫(yī)藥院校學(xué)生教育中加強(qiáng)人文教育十分必要。
（2）貫徹科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的政策。科學(xué)發(fā)展觀中發(fā)展是第一要義，以人為本則是核心。加強(qiáng)醫(yī)藥院校人文教育，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文精神，樹(shù)立醫(yī)學(xué)人文思想，才能深刻理解以人為本的核心，認(rèn)識(shí)發(fā)展這個(gè)第一要義，并在醫(yī)藥院校教育中全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。提倡人文關(guān)懷是當(dāng)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的主旋律，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然趨勢(shì)。
（3）是提高未來(lái)醫(yī)務(wù)人員道德水平的客觀要求。高等醫(yī)藥院校教育以培養(yǎng)德術(shù)兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才為己任，在醫(yī)療實(shí)踐中，醫(yī)德與醫(yī)療技能相輔相成，缺一不可。在高新技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生的防治診療水平有了很大的進(jìn)步，這對(duì)所有醫(yī)療衛(wèi)生人員的職業(yè)道德提出了更高的要求。縱觀古今中外，醫(yī)德所要求的具體內(nèi)容與人文素質(zhì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容也是一致的，這種現(xiàn)實(shí)的要求就迫使醫(yī)學(xué)教育從開(kāi)始就要加強(qiáng)醫(yī)藥院校學(xué)生人文素質(zhì)教育，打好職業(yè)道德的基礎(chǔ)。
（三）加強(qiáng)人文學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)
（1）調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。目前，我國(guó)高校醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生的課程設(shè)置，人文課程與專(zhuān)業(yè)課程相比，所占比重太小，必修的人文課程以政治理論和外語(yǔ)為主，缺少相應(yīng)的其他人文課程設(shè)置。因此，高校首先應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程體系，加大人文科學(xué)課程比重，文理交叉互相滲透，課程結(jié)構(gòu)上要確立一個(gè)人文與其他專(zhuān)業(yè)的合理比例。人文素質(zhì)教育的課程內(nèi)容主要包括：以學(xué)科構(gòu)建的人文社會(huì)科學(xué)課程，主要有文、史、哲、音、美、心理學(xué)等。此類(lèi)課程約占人文素質(zhì)教育課程的二分之一，主要讓醫(yī)藥學(xué)生建立對(duì)人、社會(huì)、自然和自身的正確認(rèn)識(shí)和正確態(tài)度，樹(shù)立科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)道德情操和人文素養(yǎng)。由人文社會(huì)科學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉產(chǎn)生的邊緣學(xué)科課程，主要有醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)史、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)患溝通學(xué)等。此類(lèi)課程主要讓醫(yī)學(xué)生能運(yùn)用人文社會(huì)科學(xué)的理論方法，探討與醫(yī)學(xué)有關(guān)的若干問(wèn)題，引導(dǎo)他們尊重生命及其發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)生命與健康的價(jià)值，同時(shí)尊重人和人的權(quán)利，正確認(rèn)識(shí)和處理醫(yī)患關(guān)系。由多學(xué)科融合后形成的綜合課程，主要有社區(qū)衛(wèi)生保健、醫(yī)院管理、人口學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等。此類(lèi)課程主要是融人文素質(zhì)培養(yǎng)于醫(yī)學(xué)實(shí)踐之中，提高醫(yī)藥院校藥院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。
以上三類(lèi)課程相互聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生所在年級(jí)的不同，分階段漸進(jìn)，貫穿醫(yī)藥院校學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)全過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生以第一類(lèi)課程為主要內(nèi)容，輔之早期接觸病人，培養(yǎng)醫(yī)藥院校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和責(zé)任感；二、三年級(jí)學(xué)生以第二類(lèi)課程為主，在此階段學(xué)生參加社區(qū)醫(yī)療實(shí)踐與健康調(diào)查，使學(xué)生提高社會(huì)責(zé)任感；高年級(jí)學(xué)生以第三類(lèi)課程為主，結(jié)合臨床實(shí)習(xí)、論文答辯、畢業(yè)教育，在臨床實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)踐，努力提高自身職業(yè)道德素質(zhì)和整體素質(zhì)。
（2）在醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)人文教育。在教學(xué)內(nèi)容上，要加強(qiáng)人文學(xué)科課程的教學(xué)。人文素質(zhì)教育是一種層次化、系統(tǒng)化、綜合化的教育科學(xué)，要根據(jù)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想和心理狀況，采取階梯漸進(jìn)方式，由淺入深，貫穿醫(yī)藥學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程。在教學(xué)理念上，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)滲透人文精神，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與人文精神的融通。專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)不斷更新教育觀念，把課堂教學(xué)不僅僅作為傳授醫(yī)技的渠道，更作為育人的渠道，將人文精神教育融入于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中，有效地促進(jìn)醫(yī)藥院校學(xué)生人文精神的培育。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)選用該專(zhuān)業(yè)發(fā)展史上里程碑事件、著名科學(xué)家的事跡等啟發(fā)學(xué)生；還應(yīng)增加相應(yīng)的倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律法規(guī)等方面的教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)中的自主、知情同意（情）、傷害、最優(yōu)化的基本原則應(yīng)貫穿到臨床各科教學(xué)中。應(yīng)將人文素質(zhì)教育貫穿教育教學(xué)過(guò)程的始終，滲透教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為醫(yī)藥院校學(xué)生營(yíng)造培養(yǎng)人文精神的教學(xué)整體環(huán)境。人文社會(huì)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)方法應(yīng)積極嘗試多種形式。如指導(dǎo)性自學(xué)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)等。必須講求實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在人文社會(huì)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法方面，應(yīng)逐步推廣以撰寫(xiě)論文、討論、社會(huì)調(diào)查等方式進(jìn)行考核，側(cè)重培養(yǎng)醫(yī)藥學(xué)生綜合、分析及處理問(wèn)題的能力。
（3）處理好人文課程講授和實(shí)踐體驗(yàn)的關(guān)系。醫(yī)藥學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神的獲得是一個(gè)長(zhǎng)期熏陶的過(guò)程，以教師為中心的傳承式、灌輸式的人文教育的教學(xué)效果與社會(huì)和家庭良好氛圍的影響相比，要顯得遜色許多。現(xiàn)在的一些醫(yī)藥院校學(xué)生，受功利主義影響，一切以自我利益為中心，不愿參加學(xué)校各種社會(huì)活動(dòng)，奉獻(xiàn)精神和關(guān)愛(ài)意識(shí)不強(qiáng)，缺少社會(huì)責(zé)任感，對(duì)生命缺乏關(guān)愛(ài)，對(duì)病人缺乏同情，甚至對(duì)生命和健康表現(xiàn)出不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。所以，在進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)課堂教育的同時(shí)，必須創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，提供必要條件，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)醫(yī)藥學(xué)生深入和接觸社會(huì)，引導(dǎo)醫(yī)藥學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)國(guó)情、社情、民情，正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和歷史責(zé)任；服務(wù)大眾，開(kāi)展慰問(wèn)走訪、體檢義診、導(dǎo)醫(yī)護(hù)工、普及宣傳醫(yī)學(xué)科學(xué)、掃盲支教、社會(huì)調(diào)查及社區(qū)服務(wù)等多種活動(dòng)，讓醫(yī)藥學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)，以此培育醫(yī)藥學(xué)生“關(guān)心、尊重、理解、盡責(zé)”的優(yōu)秀品質(zhì)和立志成才、服務(wù)社會(huì)的崇高追求。
（4）在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中融入人文素質(zhì)教育。醫(yī)學(xué)教育具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在醫(yī)學(xué)教育的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)階段，尤其應(yīng)注重加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。各見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)單位應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)所接觸的典型病例、以及本單位曾發(fā)生的典型事例，進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文專(zhuān)題講座和案例分析，將醫(yī)學(xué)人文理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)從醫(yī)學(xué)、道德、法律、政治等不同角度去研究、解決醫(yī)療問(wèn)題，使臨床實(shí)習(xí)階段不僅僅是對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)技能的實(shí)習(xí)，也是對(duì)醫(yī)學(xué)人文知識(shí)運(yùn)用能力的實(shí)習(xí)。
（四）充分發(fā)揮校園文化環(huán)境的育人作用
學(xué)校要營(yíng)造民主、嚴(yán)謹(jǐn)、以人為本的制度環(huán)境，努力提高管理人員和職工的素質(zhì)，尊重學(xué)生人格，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，建立平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造博愛(ài)、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、互助的人際關(guān)系。創(chuàng)造優(yōu)良的校園環(huán)境能促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生凝聚力、向心力和生命力，體現(xiàn)著校園群體的共同價(jià)值、理想和情操，能使學(xué)生擁有歸屬感、自尊感和使命感。因此，應(yīng)加強(qiáng)校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、校徽、學(xué)風(fēng)和行為規(guī)范建設(shè)等象征著大學(xué)精神載體的教育功能；重視校園的整潔和綠化、人文景觀（如雕塑等）的建設(shè)工作；開(kāi)展系列人文教育講座、文藝匯演、體育活動(dòng)等。營(yíng)造積極向上的工作、學(xué)習(xí)和生活氛圍，強(qiáng)化群體行為舉止對(duì)個(gè)體行為舉止的影響。
（五）充分發(fā)揮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人作用
要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，提供必要條件，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入基層、農(nóng)村、社區(qū)、企事業(yè)單位，接觸社會(huì)、服務(wù)大眾，開(kāi)展慰問(wèn)走訪、體檢義診、導(dǎo)醫(yī)護(hù)工、科普宣傳、掃盲支教、社會(huì)調(diào)查及社區(qū)服務(wù)等多種活動(dòng)，以此培育醫(yī)學(xué)生“關(guān)心、尊重、理解、盡責(zé)”的優(yōu)秀品質(zhì)和立志成才、服務(wù)社會(huì)的崇高追求。
（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
人文素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師，教師的人生觀和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生潛移默化的影響不言 而喻。教育管理者和直接面對(duì)學(xué)生的一線教師是實(shí)施人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵。高等藥院校應(yīng)將人文素質(zhì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的總規(guī)劃，定期組織培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)多重渠道，提高教師人文修養(yǎng)水平，培（下轉(zhuǎn)第85頁(yè)）（上接第83頁(yè)）養(yǎng)出一支專(zhuān)兼職結(jié)合，專(zhuān)業(yè)、年齡、學(xué)歷和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的人文素質(zhì)教育師資隊(duì)伍。只有加強(qiáng)和優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體人文素質(zhì)，在教育觀念上突出人文素質(zhì)意識(shí) ，才能推進(jìn)醫(yī)藥院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的提升。此外，努力提高基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課教師的人文素質(zhì)，以他們自身高尚的人格魅力影響、感染學(xué)生。
（七）重視人文素質(zhì)教育考核體系的構(gòu)建
要建立合理的評(píng)估機(jī)制和規(guī)章制度，增強(qiáng)教師的工作責(zé)任感。合理有效的醫(yī)學(xué)人文教育考核體系是促進(jìn)醫(yī)學(xué)人文教育的重要措施，應(yīng)作為一項(xiàng)基本的教育理念來(lái)貫徹實(shí)施。當(dāng)前醫(yī)學(xué)生素質(zhì)評(píng)估主要采用量化手段，而人文素質(zhì)是潛在的，須通過(guò)大學(xué)生的行為或能力展現(xiàn)出來(lái)，量化考評(píng)方式無(wú)法看出其內(nèi)化的程度。因此，應(yīng)建立相應(yīng)的人文素質(zhì)評(píng)估體系，將定性指標(biāo)與定量評(píng)分相結(jié)合，開(kāi)展校內(nèi)人文素質(zhì)教育公開(kāi)課，制定“學(xué)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系”、“教師課堂教學(xué)質(zhì)量及效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等相應(yīng)的文件，采取有效措施開(kāi)發(fā)學(xué)生人文素質(zhì)潛力,提升醫(yī)藥院校學(xué)生綜合素質(zhì)。
（八）開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)實(shí)施人文素質(zhì)教育的延伸活動(dòng)
課堂是人文素質(zhì)教育的主渠道，但不是唯一渠道。為了全方位開(kāi)展人文素質(zhì)教育，必須在強(qiáng)化人文學(xué)科教育的同時(shí)，更加廣泛地開(kāi)發(fā)利用各種人文素質(zhì)教育資源，擴(kuò)展人文素質(zhì)教育的空間。一是要豐富圖書(shū)館的人文素質(zhì)教育資料，讓學(xué)生在閱讀中時(shí)時(shí)可以受到人文素精神的熏陶；二是要通過(guò)院、系、班級(jí)組織的參觀人文景觀和基地建設(shè)等活動(dòng)，使學(xué)生處處可以受到人文精神的感染；三是要通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、參與社會(huì)服務(wù)等工作，提高學(xué)生的人文意識(shí)和行為修養(yǎng)；四是要延伸傳統(tǒng)的溝通模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源進(jìn)行廣泛的心靈對(duì)話與溝通，例如實(shí)時(shí)通信軟件（MSN、QQ），微博、博客、BBS網(wǎng)絡(luò)媒介。
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您好!
工作辛苦了!首先向您致以最誠(chéng)摯的謝意，感謝您在百忙之中翻閱我的自薦信。
我是XX農(nóng)林科技大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院20XX屆農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生XX。素聞貴校任人唯賢，寬松的工作環(huán)境、和諧的人際關(guān)系和溫馨的工作氛圍令我神往。所以，懷著一顆激動(dòng)的心和滿腔熱情，我向您走近!
我的信心來(lái)自多年學(xué)習(xí)和生活的積淀：
良好的品格作風(fēng)學(xué)習(xí)上認(rèn)真刻苦、勤奮好學(xué)，生活上樂(lè)觀、待人熱情、性格開(kāi)朗的我，有著誠(chéng)懇嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、踏實(shí)肯干、吃苦耐勞的工作作風(fēng)和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
四年本科和三年研究生的踏實(shí)學(xué)習(xí)使我獲益匪淺。本科期間，我全面學(xué)習(xí)了植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)各方面的知識(shí)，研究生階段則系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)了天然產(chǎn)物化學(xué)、天然產(chǎn)物農(nóng)藥、農(nóng)藥學(xué)原理、農(nóng)藥毒理學(xué)等專(zhuān)業(yè)方面的課程，成績(jī)優(yōu)秀，具有了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);先后從事“丙烷脒合成工藝優(yōu)化研究”、“丙烷脒殺菌作用機(jī)理研究”以及農(nóng)藥生物測(cè)定、田間藥效試驗(yàn)等工作，鍛煉了專(zhuān)業(yè)技能;同時(shí)，我學(xué)會(huì)了操作高壓液相色譜儀、紅外光譜儀、氣相色譜儀、紫外光譜儀等大型儀器;發(fā)表X級(jí)期刊論文X篇，具備了較強(qiáng)的科研能力。
英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代社會(huì)必備的工具。本科期間輔修了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，可以熟練運(yùn)用word、excel、powerpoint、photoshop等軟件;碩士期間，一直從事XX農(nóng)林科技大學(xué)無(wú)公害農(nóng)藥研究服務(wù)中心網(wǎng)站和無(wú)公害農(nóng)藥論壇的制作和維護(hù)工作。同時(shí)，英語(yǔ)“讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、譯”能力較強(qiáng)，已順利通過(guò)XX省非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生英語(yǔ)統(tǒng)考(get)和全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試(cet-6)，具備了閱讀英文專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的能力。
我以“自己管理自己，自己培養(yǎng)自己，自己提高自己，自己養(yǎng)活自己”為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，從各方面嚴(yán)格要求自己。在校期間，我連續(xù)7年從事學(xué)生干部工作，有意識(shí)的鍛煉和提高自己的工作和組織能力，組織并參加了學(xué)校及院上的各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)了我嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、踏實(shí)肯干、吃苦耐勞的工作作風(fēng)和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，組織管理、協(xié)作共事和獨(dú)立工作的能力也得到進(jìn)一步的提高。
同時(shí)，我還多次參加學(xué)校、班級(jí)組織的社會(huì)調(diào)查，做兼職家教，這些都豐富了我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。研究生期間還參加了“XX”服務(wù)隊(duì)，深入XX進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并完成了一系列科研工作。
此致
敬禮！
