開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技校第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】《機(jī)械制圖》；教學(xué)；體會(huì)；措施；創(chuàng)新

技工學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)操作型技能人才的基地，要求學(xué)生一出校門就具備一定的操作技能.《機(jī)械制圖》是一門機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它著重闡明識(shí)讀和繪制圖樣的基本理論和方法，突出識(shí)圖為主，讀畫結(jié)合的特點(diǎn)。在《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中， 如何把復(fù)雜、抽象的幾何問題簡單化、形象化， 便于學(xué)生理解和接受；如何有效地培養(yǎng)學(xué)生空間認(rèn)識(shí)能力、立體思維能力和識(shí)圖繪圖的技能一直是制圖教學(xué)的難點(diǎn)。本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)，希望能與同行交流。

一、目前《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法落后

《機(jī)械制圖》課是一門比較抽象，而且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有較高的空間想象能力和抽象思維能力。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中沿用模型和掛圖的教學(xué)方式，教師用圓規(guī)、直尺、三角板、模型、掛圖等教學(xué)用具，需要在黑板上畫出圖例，這對于復(fù)雜圖形來說，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對于教師的要求高，課堂教學(xué)枯燥，教學(xué)效果差，課堂上傳授的信息量少。同時(shí)教師所使用的工具、掛圖顯得比較呆板，一遇到復(fù)雜圖形，學(xué)生難以想象它的空間形狀，很難對知識(shí)理解。盡管大多數(shù)學(xué)生能意識(shí)到制圖的重要性，學(xué)生也花了很多時(shí)間，但效果并不理想。可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)目前《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)了。

。

2.業(yè)課的設(shè)置順序應(yīng)做一定的調(diào)整

經(jīng)調(diào)查，目前技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)置中，各專業(yè)課的開課順序缺少配合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)存在斷層。《機(jī)械制圖》開課往往在第一學(xué)期、第二學(xué)期，而《機(jī)械基礎(chǔ)》、《互換性與技術(shù)測量》、《CAD計(jì)算機(jī)繪圖》等課程都是后續(xù)開設(shè)的。在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖中“機(jī)械圖樣的識(shí)讀”這部分內(nèi)容時(shí)，不可避免地要用到《互換性與技術(shù)測量》中尺寸公差、形位公差等方面的內(nèi)容，在學(xué)畫齒輪和螺紋等標(biāo)準(zhǔn)件和常用件時(shí)又要涉及《機(jī)械基礎(chǔ)》的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度很大，從而無法提高學(xué)習(xí)效率。因此，對內(nèi)容上相互涉及的專業(yè)課，可考慮同時(shí)開課和稍后開課，以保證授課內(nèi)容上相互配合。

3.生層次相差較大

技校學(xué)生一般都是中考落榜生，文化素質(zhì)較差，層次參次不齊，有相當(dāng)一部分學(xué)生對《機(jī)械制圖》教學(xué)不適應(yīng)，通過對機(jī)械類專業(yè)《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生幾乎沒有立體幾何的概念，空間想象能力差，接受能力差。這部分學(xué)生認(rèn)為教材太深，進(jìn)度太快，學(xué)不懂，作業(yè)很難完成，失去了學(xué)習(xí)的興趣。只有極少一部分學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。面對這種情況，“一刀切”的教學(xué)模式已不能適用

二、提高《機(jī)械制圖》教學(xué)效果的措施

1.發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于《機(jī)械制圖》課往往開在第一學(xué)期，初中剛剛畢業(yè)的學(xué)生對機(jī)械方面的知識(shí)基本沒有了解，平面幾何知識(shí)普遍較差，而立體幾何還沒學(xué)過，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有畏難情緒，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此采用有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)好課程的信心是至關(guān)重要的

首先，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)課程的重要性，要在學(xué)生初次接觸課程的時(shí)候，講清課程的特點(diǎn)、內(nèi)容、用途，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的重要性及必要性，明確《機(jī)械制圖》是一種語言，是設(shè)計(jì)、制造、交流的重要工具，同時(shí)，還要說明，任何機(jī)械設(shè)計(jì)和制造人員，如果看不懂圖紙，就無法進(jìn)行加工，要讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)好《機(jī)械制圖》對他們今后的學(xué)習(xí)及工作都可能有重要的影響，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

其次，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有成就感往往可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，充分把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用直觀、生動(dòng)又富有情趣的方法組織教學(xué)和解決問題，讓學(xué)生在識(shí)圖、繪圖過程中有一種，更讓學(xué)生對《機(jī)械制圖》課的情感體驗(yàn)從有趣到樂趣，從而在愉快的學(xué)習(xí)中堅(jiān)定學(xué)好課程的信心

2.合教學(xué)內(nèi)容

通過對機(jī)械專業(yè)的專業(yè)課的調(diào)查研究，其中有一部分課程的內(nèi)容相互之間有聯(lián)系。針對教學(xué)內(nèi)容的改革，有必要在實(shí)際的教學(xué)過程中，把《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《互換性與技術(shù)測量》、《AUTOCAD計(jì)算機(jī)繪圖》這幾門課程有機(jī)的結(jié)合起來，并圍繞新的教學(xué)大綱整合教學(xué)內(nèi)容。例如：《把互換性與技術(shù)測量》融合到《機(jī)械制圖》中的零件圖的技術(shù)要求中。把《機(jī)械基礎(chǔ)》融合到《機(jī)械制圖》中的標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的繪制中，其教學(xué)內(nèi)容由國家標(biāo)準(zhǔn)的部分基本知識(shí)、正投影理論及視圖、計(jì)算機(jī)繪圖等內(nèi)容組成。此外，還可以根據(jù)不同的專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減強(qiáng)化，根據(jù)社會(huì)需求和有用為原則，對專業(yè)課有機(jī)的整合，使之成為一個(gè)知識(shí)整體。這樣做才能適應(yīng)社會(huì)的需求。

3.新教學(xué)方法

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技水平不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不斷投入使用，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，更新教學(xué)方法，是課堂教學(xué)更加靈活、有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

目前，比較流行的采用多媒體方式進(jìn)行課堂教學(xué)，無疑這是一個(gè)發(fā)展方向。當(dāng)我們選擇多媒體教學(xué)方式時(shí)也要考慮課程的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，應(yīng)該發(fā)揮其教學(xué)長處，克服缺點(diǎn)和不足之處

本人在教學(xué)課件的制作和具體教學(xué)過程中感覺到，采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行《機(jī)械制圖》理論教學(xué)具有一定的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)可以使工程制圖的教學(xué)更易學(xué)生接受和掌握，視覺化的畫面及可視形象的表達(dá)方式，可以生動(dòng)的表達(dá)既抽象又無味的概念，可以把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內(nèi)容，使學(xué)生看得見、摸得著、記得牢，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為中心并不斷引導(dǎo)學(xué)生思考問題和分析問題，與此同時(shí)還可以增大學(xué)習(xí)的信息量。例如：可以利用計(jì)算機(jī)用3DMAX進(jìn)行基本體組合，觀看組合體的立體及平面投影效果，要求學(xué)生對此進(jìn)行描繪，特別是對細(xì)部的刻畫，明確其投影關(guān)系，還可以用繪圖軟件給出各種圖形，增加學(xué)生進(jìn)行立體、平面表達(dá)轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對形體的分析能力。

同時(shí)在教學(xué)方法上，建議開展互動(dòng)式教學(xué)，努力讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)制圖知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對同一問題提出不同的解決方案，讓學(xué)生與老師一起就相關(guān)問題進(jìn)行討論。為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖、測繪和團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力為目標(biāo)，可采用“六步教學(xué)法”的教學(xué)模式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法組合，實(shí)現(xiàn)行為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我提升，經(jīng)過一系列的教學(xué)方法的改革，使學(xué)生主動(dòng)探索如何實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合課程的自我管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

另外，為了培養(yǎng)高質(zhì)量、適應(yīng)能力強(qiáng)的新型專業(yè)技術(shù)人才，必須考慮CAD引入到《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)之中，使之成為更改教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等一系列教學(xué)改革的推動(dòng)力量。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)新理念

由于不同教學(xué)手段的結(jié)合，教學(xué)方法也應(yīng)所變化。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。課堂上教師可以利用多媒體豐富多彩、生動(dòng)、有吸引力的學(xué)習(xí)情境，也可以利用語言、表情等傳統(tǒng)的交流方法和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，還可以采用啟發(fā)式教學(xué)、討論或輔導(dǎo)式教學(xué)等。教學(xué)方法可以靈活多樣。應(yīng)著眼學(xué)生的全面發(fā)展，要為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)中，把基本要求與特殊要求結(jié)合起來，把注重全體與注重全體中的每一個(gè)個(gè)體結(jié)合起來，把班級(jí)授課與差異教學(xué)、分層教學(xué)結(jié)合起來，著眼于對學(xué)生潛能的喚醒與提升，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，在自主的活動(dòng)中融會(huì)貫通，自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

5.因材施教，分層教學(xué)

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以人為本，因材施教，允許個(gè)體差異，確保全體學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。教師在教學(xué)上要面向一般學(xué)生，但要兼顧差生和優(yōu)等生，特別要關(guān)注差生。備課時(shí)要考慮技校學(xué)生的認(rèn)知能力，合理選用教學(xué)媒體，把抽象的幾何圖形，用直觀的、形象的三維圖像表達(dá)出來。上課時(shí)，要充分把握遞進(jìn)型的教學(xué)方法，由淺入深，由易到難，逐漸拉開檔次，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)分層練習(xí)，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使學(xué)生感覺學(xué)起來并不困難，特別對于差生，要多關(guān)心，多輔導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對于不同層次的學(xué)生要采取不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，從而產(chǎn)生師生互動(dòng)，共同提高效果

對于基礎(chǔ)好，起點(diǎn)高的學(xué)生，教師應(yīng)該要求他們在學(xué)會(huì)手工繪圖的同時(shí)又要掌握CAD軟件的應(yīng)用，最后達(dá)到熟練運(yùn)用CAD軟件畫出機(jī)械零件圖和裝配圖，同時(shí)還能由裝配圖拆畫零件圖的目的。而對于起點(diǎn)低的學(xué)生來講，只要求他們具有一定的空間想象能力，能基本應(yīng)用手工繪圖和CAD繪圖就可以了，為此，在對這些學(xué)生進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力為主，讓他們在學(xué)習(xí)過程中能看懂圖和讀懂圖就行了。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)技校學(xué)生的實(shí)際情況，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)優(yōu)化組合，這將使我們技校學(xué)生將會(huì)學(xué)到更多、更有用的先進(jìn)技術(shù)和技能，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們今后的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國慶《職業(yè)教育原理》 上海教育出版社.

第2篇

關(guān)鍵詞： 生源結(jié)構(gòu) 高職 班級(jí)管理 方法 模式

隨著我國高等教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高職教育得到快速發(fā)展，高職生在校人數(shù)逐年增多，高職生源結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜與多樣化。學(xué)生組成復(fù)雜、參差不齊、錄取分?jǐn)?shù)不高、文化知識(shí)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱等現(xiàn)狀，都增加了學(xué)生教育管理工作的復(fù)雜性，給教育教學(xué)和日常班級(jí)管理帶來了很大困難。針對這一現(xiàn)，必須創(chuàng)新班級(jí)管理理念、管理方法與模式，更好地實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。

一、生源結(jié)構(gòu)多元化下的高職學(xué)生特點(diǎn)分析

目前，我國高職院校的生源主要有三類：一是通過普通高考招收的普高生；二是通過單招招考的三校生（中專生、職高生和技校生）；三是五年一貫制學(xué)生，（2+3、3+2考試招收的中專、中職生）。從質(zhì)量上說，第一類生源經(jīng)過高中三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，在高職院校學(xué)生中屬于素質(zhì)較好的一類；第二類三校生有一定專業(yè)技能基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，但文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)不全，普遍存在目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、自覺性較差等問題；第三類生源，學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自律和自控能力。高職生普遍具有以下特點(diǎn)：一是家庭教育缺失。大部分高職學(xué)生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村或城市貧困家庭，父母長期在外務(wù)工，或離異、或單親家庭，孩子缺乏愛，無暇關(guān)注孩子的教育問題；二是學(xué)生在校有諸多的不適應(yīng)，主要來自學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際關(guān)系等方面的壓力所致。習(xí)慣于老師陪伴、督促、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)入大學(xué)后，需要自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，他們會(huì)感到無所適從。部分學(xué)生生活自理能力較差，不習(xí)慣集體生活，面臨人際關(guān)系和獨(dú)立生活的不適應(yīng)；三是大部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不了解、不感興趣，甚至有排斥心理。原因主要是一些學(xué)生迫于高考、中考失敗別無選擇或是父母的意圖選擇現(xiàn)有專業(yè)，對所選專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)，及其發(fā)展趨勢都缺乏了解；大多學(xué)生比較自卑，文化基礎(chǔ)薄弱，感到非常惶惑，不清楚自己以后能干什么，對就業(yè)缺乏信心；四是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自我約束和自我控制能力較差。[1]因此，生源結(jié)構(gòu)多樣化增加了學(xué)生教育管理工作的復(fù)雜性，給教育教學(xué)和日常班級(jí)管理帶來了很大的困難。

二、生源結(jié)構(gòu)多元化背景下的高職院校班級(jí)管理方法與模式探討

1.創(chuàng)新班級(jí)管理理念。“以愛為核心，以職業(yè)為切入點(diǎn)，構(gòu)建和諧友愛的班集體”。以嚴(yán)格的班級(jí)量化制度做保證，從“目標(biāo)管理、習(xí)慣養(yǎng)成”入手，專業(yè)學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)互為補(bǔ)充，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，培養(yǎng)職業(yè)能力與良好的綜合素質(zhì)，為未來職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大學(xué)豐富多彩的活動(dòng)為同學(xué)們提供了素質(zhì)拓展的各種平臺(tái)；指導(dǎo)學(xué)生做好目標(biāo)管理與時(shí)間管理，平衡學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“一體兩翼”。在班級(jí)管理工作中樹立“以人為本”的思想，尊重學(xué)生的“人性”，即尊重他的人格，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的選擇權(quán)和決定權(quán)，尊重學(xué)生的差異和個(gè)性。[2]關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)與學(xué)生交流，了解每個(gè)學(xué)生的心理，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生、貧困生的心理溝通工作。關(guān)心引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)提供幫助，解決學(xué)習(xí)與生活中存在的問題。學(xué)生在成長過程中會(huì)從學(xué)校班級(jí)里體驗(yàn)到關(guān)心、友情甚至是親情，使學(xué)習(xí)、性格和心理品質(zhì)得到健康成長，激揚(yáng)人性中的真善美。

2.創(chuàng)新高職院校“四位一體”的班級(jí)管理模式。以職業(yè)為切入點(diǎn)，以班級(jí)為主體，以輔導(dǎo)員（班主任）為主導(dǎo)，研究室主任、專業(yè)課教師（職業(yè)導(dǎo)師）、思政課教師（德育導(dǎo)師）和輔導(dǎo)員（班主任）“四位一體”的班級(jí)團(tuán)隊(duì)化教育管理模式。全員育人，使“四位”對接學(xué)生成長。明確“四位”人員的職責(zé)分工，德育導(dǎo)師（思政課教師）是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)生成長道路上的引路人；專業(yè)研究室主任、職業(yè)導(dǎo)師（專業(yè)課教師）是學(xué)生職業(yè)道路上的引路人，是學(xué)生的專業(yè)師傅；輔導(dǎo)員（班主任）是班級(jí)的日常管理者，學(xué)生行為習(xí)慣形成的督導(dǎo)者。在班級(jí)教育管理實(shí)踐中，各“位”相互協(xié)作，為學(xué)生成長成才盡己所能、全員育人，產(chǎn)生了良好的教育效果。“學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)規(guī)劃、心理問題、評獎(jiǎng)評優(yōu)、貧困生的幫扶等問題以前是輔導(dǎo)員的工作，現(xiàn)在輔導(dǎo)員（班主任）、職業(yè)導(dǎo)師、德育導(dǎo)師等都參與解決這些問題”。[3]對于高職院校來說，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要前提是做好學(xué)生教育管理工作。在多元化生源結(jié)構(gòu)背景下，在學(xué)生教育管理問題日益突出，高職院校越來越強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高就業(yè)率的新形勢下，構(gòu)建高職院校有效的教育管理模式，成為新時(shí)期高職教育的突出問題。這種新型教育管理模式的實(shí)施，使班級(jí)建設(shè)有了抓手、學(xué)生教育有了助手、專業(yè)能力培養(yǎng)有了舵手、班級(jí)活動(dòng)開展有了推手。

3.采用目標(biāo)管理以形成持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。科學(xué)合理的班級(jí)量化制度是良好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)形成的保障。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)設(shè)計(jì)每一學(xué)期的班級(jí)目標(biāo)，在第一學(xué)期完成對學(xué)生三年學(xué)習(xí)生涯目標(biāo)的引導(dǎo)。在職業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況確定每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)“目標(biāo)管理、時(shí)間管理、情緒管理”。每學(xué)期初必做三件事：上學(xué)期個(gè)人學(xué)習(xí)情況盤點(diǎn)、假期作業(yè)展示、制訂新學(xué)期計(jì)劃。首先盤點(diǎn)上學(xué)期個(gè)人學(xué)習(xí)情況：對個(gè)人學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理、素質(zhì)拓展等方面逐一分析，查找不足，并制定新學(xué)期個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)施計(jì)劃。以科學(xué)合理的班級(jí)量化制度管理班級(jí)，規(guī)范管理學(xué)生的日常行為、宿舍管理、衛(wèi)生禮儀、文體活動(dòng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、班干部工作等各個(gè)方面。以每周、每月定期考量、總結(jié)反思與完善，確保形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

4.“一體兩翼”，專業(yè)學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)互為補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生積極參加系院兩級(jí)社團(tuán)組織與活動(dòng)，主動(dòng)尋找各種平臺(tái)鍛煉自身的組織管理與交流溝通能力。圍繞學(xué)生職業(yè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案中的學(xué)期目標(biāo)，成立班級(jí)興趣小組，各小組組長制定小組活動(dòng)計(jì)劃并按期開展活動(dòng)，做好小組活動(dòng)記載并在期末驗(yàn)收評價(jià)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生信心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“一體兩翼”。

5.抓好班級(jí)隱性文化建設(shè)。班級(jí)隱性文化是指非明文規(guī)定的卻能影響學(xué)生學(xué)習(xí)、言行和品格的潛在文化。班級(jí)如果形成了良好的隱性文化，整個(gè)班級(jí)就會(huì)營造出活躍而不失和諧、競爭而不失團(tuán)結(jié)的積極向上的氛圍。一個(gè)不良的隱性文化環(huán)境，會(huì)使班級(jí)顯得散漫、壓抑、缺乏戰(zhàn)斗力。班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)證明，一個(gè)優(yōu)秀班集體，必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是班主任的助手、班主任與學(xué)生間聯(lián)系的橋梁。其工作能力高低，工作方法的對錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。所以，選舉熱心班級(jí)工作、具有吃苦耐勞精神、樂于奉獻(xiàn)、積極上進(jìn)、有大局觀的學(xué)生進(jìn)入班委會(huì)，帶動(dòng)全班學(xué)生搞好班級(jí)建設(shè)，對班級(jí)良好隱性文化的形成起到保障作用。改變“唯分?jǐn)?shù)論”的做法，也是促進(jìn)良好班風(fēng)形成的重要方面。凡是對班級(jí)工作和建設(shè)作出貢獻(xiàn)、有助于班級(jí)健康發(fā)展的各個(gè)方面都要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。多做正面教育和引導(dǎo)，少做反面批評教育。注重“兩室”（教室與寢室）文化建設(shè)，如利用教室空間發(fā)揮教育功能，設(shè)立學(xué)習(xí)優(yōu)良生、進(jìn)步生、值日生光榮榜、班級(jí)貢獻(xiàn)專欄、優(yōu)秀作文園地、書畫比賽、小論文展示欄，鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生的個(gè)性特長，正面引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能得到班級(jí)的肯定和勉勵(lì)，產(chǎn)生積極的成就感，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。同時(shí)，這種積極的成就感會(huì)進(jìn)一步激發(fā)出奮發(fā)向上的心理情感，感染著班級(jí)的每一個(gè)成員，激勵(lì)著每一個(gè)同學(xué)，這就是隱性文化所起的作用。[4]

應(yīng)對高職生源結(jié)構(gòu)多元化生源素質(zhì)整體下降這一現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新班級(jí)管理理念、方法與模式，更好地實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇凱，張薪薪.探索適合三校生源高職生特點(diǎn)的工作方法[J].職業(yè)技術(shù)，2008，（1）.

[2]白西喬.新時(shí)期高職院校學(xué)生教育管理的創(chuàng)新模式[J].學(xué)術(shù)月刊，2013，（9）.

第3篇

一、分類分層選課走班的背景及意義

目前，我國正繼續(xù)深化教育領(lǐng)域的改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，主張“多層次、多類型、多形式地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的選擇空間，讓學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展”。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，為了讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校有所收獲，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成目標(biāo)，分類分層選課走班教學(xué)走進(jìn)了丘明中學(xué)。

分類分層選課走班教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)施多層次多課程的課堂設(shè)置，為不同學(xué)業(yè)層次和不同特長需求的同學(xué)提供發(fā)展空間，讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到尊重和開發(fā)。（1）分類分層選課走班，充分體現(xiàn)了對人（教師和學(xué)生）的尊重和解放；（2）分類分層選課走班，減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生近期發(fā)展和未來人生規(guī)劃

二、分類分層選課走班的理論根據(jù)和現(xiàn)實(shí)需要

1.理論根據(jù)

（1）“因材施教”理論。我國古代教育家、思想家孔子主張“因材施教”，目的是通過分類分層學(xué)習(xí)，使每個(gè)人都有所得，每個(gè)人都有提高和發(fā)展。

（2）“最近發(fā)展區(qū)”理論。前蘇聯(lián)教育家維果茨基指出：“教學(xué)只有從最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”了解“最近發(fā)展區(qū)”的目的是要讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，取得理想的學(xué)業(yè)成績。

（3）“掌握學(xué)習(xí)”理論。美國著名心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的。”布魯姆主張，教育的基本任務(wù)既要考慮到個(gè)別差異，又要促進(jìn)個(gè)體最充分的發(fā)展。

2.現(xiàn)實(shí)需要

（1）以人為本的教育公平的需要。教育最大的公平就是充分尊重人的差異，圍繞學(xué)生興趣、潛能、特長實(shí)施教育服務(wù)，拉長“長板”，不讓“短板”成為缺憾。日益凸顯的為學(xué)而教的時(shí)代走向和教學(xué)與課程改革的指向越來越凸顯以學(xué)生為本。

（2）國家發(fā)展戰(zhàn)略選才的需要。國家選才改革的方向已由綜合成績向特長和綜合成績雙尊重尋求突破，并側(cè)重于國家發(fā)展戰(zhàn)略需求。國家面向高中生的選才方式已轉(zhuǎn)型為：分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取

（3）以培養(yǎng)成果為標(biāo)志的社會(huì)評價(jià)的需要。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入適合自身進(jìn)一步成長發(fā)展的高層次平臺(tái)已成為家庭、社會(huì)的共同關(guān)注。

（4）適合國家課程設(shè)計(jì)初衷的需要。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是以滿足高中生的培養(yǎng)、教育、選拔要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，面向多數(shù)且趨中。教育部和省教育廳對高中生源的錄取要求：職普比為49%：51%。

（5）符合丘明中學(xué)當(dāng)前生源狀況教學(xué)的需要。2012年礦區(qū)畢業(yè)生480人，35%的優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考了肥城重點(diǎn)高中，部分在礦區(qū)外就讀的初中畢業(yè)生報(bào)考我校后，學(xué)校報(bào)考總數(shù)370人，實(shí)際錄取320人，除去待業(yè)、上技校、分?jǐn)?shù)未過泰安最低錄取線的，我校幾乎面向礦區(qū)全部錄取。可以說進(jìn)入我校學(xué)習(xí)適合高中學(xué)業(yè)教育的學(xué)生按照有關(guān)邏輯只有畢業(yè)生總數(shù)的16%。

（6）有利于學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的需要。從學(xué)生個(gè)體的成績來看，同一班級(jí)學(xué)生的入學(xué)成績高低最多相差近500分，差異很大。從學(xué)生不同學(xué)科來看，學(xué)生各科發(fā)展不均衡的現(xiàn)象非常普遍。從學(xué)生個(gè)性特征來看，個(gè)性差異明顯，一些孩子的邏輯、推演能力較強(qiáng)，而有些孩子的語言、肢體能力較強(qiáng)等。

推論：我校大部分學(xué)生因?qū)W業(yè)基礎(chǔ)很低，面對現(xiàn)行的統(tǒng)頒課程教材，已難以在有效的1000天內(nèi)達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，更難于通過文化課的高成績被高校選拔。

我們的教學(xué)，如果教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相同，就會(huì)“一部分人吃不飽，一部分人吃不了，大多數(shù)吃不好”，且壓抑學(xué)生個(gè)性，貽誤學(xué)生成長發(fā)展的最佳時(shí)段。

面對如此狀況的生源，我校必需重新定位：在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的同時(shí)，更加注重學(xué)生的特殊潛能，為學(xué)生的成才圓夢。

三、分類分層選課走班的具體措施

1.課程設(shè)置：國家課程校本化、校本課程多樣化

（1）國家課程校本化。調(diào)整課程比重和課程深淺度，為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展服務(wù)；增設(shè)校本課程供學(xué)生選擇，為學(xué)生的特長發(fā)展服務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)的校本化：不固化課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生需求，本著所教學(xué)生“吃進(jìn)去、消化了、吸收好”的原則，以章節(jié)或模塊為單元調(diào)整編制基本型、擴(kuò)展型、深入型課程標(biāo)準(zhǔn)。

教材內(nèi)容的校本化：根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)需求，適度調(diào)整教材次序、改編教材內(nèi)容。

課時(shí)比重的校本化：在政策允許的范圍內(nèi)，適度增加或減少課程的課時(shí)比重，為學(xué)生潛能發(fā)展服務(wù)。

（2）校本課程多樣化。增設(shè)面向教育和升學(xué)的校本課程，滿足特色辦學(xué)和學(xué)生升學(xué)的要求。

圍繞特色：圍繞我校“品德?禮儀?生本（生存技能、生活品質(zhì)、生命價(jià)值）”的辦學(xué)主線組織實(shí)施。

圍繞升學(xué)：圍繞高校選拔的適合學(xué)生升學(xué)需求的文管、音體美類組織實(shí)施。

（3）校本教材的選取與自編。丘明中學(xué)的課程體系：一是利用現(xiàn)成的材：國家課程；二是自編特色的校本教材：校本課程。

①國家課程。語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理、化學(xué)、生物、音樂、體育、美術(shù)和通用技術(shù)等；

②校本課程。品德系列：左丘明優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、左傳與今古肥城、美麗的康王河、民俗教育、桃鄉(xiāng)頌歌、慈善教育、愛國主義教育、中國傳統(tǒng)節(jié)日教育等。

禮儀系列：中華傳統(tǒng)禮儀、文明禮儀規(guī)范教育、淑女、陽光男孩、行為養(yǎng)成教育、校園禮儀、家庭禮儀、社交禮儀、公共禮儀等。

生本系列：成人教育、感恩教育、勵(lì)志教育、生存教育、生活教育、生命教育、法制教育、心理衛(wèi)生教育、安全教育、高中生發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)等。

2.學(xué)業(yè)管理：分類、分層、選課、走班

分類：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生和高中學(xué)業(yè)規(guī)劃，依據(jù)規(guī)劃指向?qū)W(xué)生進(jìn)行多元分類。

分層：依據(jù)入學(xué)原始成績，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和特長的觀察劃分為三個(gè)學(xué)業(yè)目標(biāo)。

選課：學(xué)業(yè)（文化課）與專業(yè)（文管課、特長課）。 走班：設(shè)置行政班與教學(xué)班，實(shí)施行政班相對固定，教學(xué)班流動(dòng)的教學(xué)組織形式。

（1）學(xué)業(yè)分層及細(xì)節(jié)。教案以分層的課程標(biāo)準(zhǔn)編制，并在教學(xué)中實(shí)施。作業(yè)以針對性、有效性原則布置批閱；輔導(dǎo)實(shí)施分層集中開展和導(dǎo)師、學(xué)生“一對一”方式開展。考試以教學(xué)班分層出卷或以行政班采取公共卷和分層卷的結(jié)合出卷。評價(jià)借助公共電子信息庫平臺(tái)，級(jí)部組辦公平臺(tái)，級(jí)部和班主任牽頭完成。

（2）專業(yè)走班涉及學(xué)生管理。實(shí)行專業(yè)班班主任責(zé)任制，對走班時(shí)段進(jìn)行管理考核，配合行政班班主任對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。

（3）課時(shí)分布。為防止學(xué)業(yè)走班與專業(yè)走班的教學(xué)沖突，實(shí)施周四下午專業(yè)集中走班、學(xué)業(yè)走班除周四下午外實(shí)施的方式。

（4）教師的選配。按照級(jí)部、班級(jí)和教師協(xié)商的原則，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的具體要求，引導(dǎo)教師選擇任教層次，學(xué)校合理搭配三個(gè)層次的師資，讓每位教師發(fā)揮最大工作效益，追求自己的教學(xué)價(jià)值。引進(jìn)校外師資或?qū)嵤?+1復(fù)合型教師培養(yǎng)，解決專業(yè)教師短缺和不足問題。

（5）學(xué)生的選課動(dòng)員。成長發(fā)展成果展示、學(xué)生發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)、未來就業(yè)需求展望

①具體實(shí)施。學(xué)業(yè)分層的走班：在高一按照“平均分班原則”行政班分班完成后，根據(jù)入學(xué)成績和入學(xué)檢測成績之和選定，開學(xué)即實(shí)施。專業(yè)選課走班：高一第一學(xué)期期中模塊檢測結(jié)束，即動(dòng)員落實(shí)選課人員，然后實(shí)施。②實(shí)施步驟。下發(fā)學(xué)生發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)書，讓學(xué)生了解課程設(shè)置；通過半學(xué)期對學(xué)生特點(diǎn)和特長的觀察，幫助學(xué)生分析和規(guī)劃發(fā)展；與學(xué)生及其家長交流溝通，幫助其確定選課。以上教學(xué)班實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，以半學(xué)期的發(fā)展結(jié)果和日常考察為準(zhǔn)。

3.網(wǎng)絡(luò)支持：學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，加強(qiáng)對分類分層選課走班教學(xué)的科學(xué)管理。該平臺(tái)可以幫助校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長查詢班級(jí)管理情況和學(xué)生發(fā)展信息，了解學(xué)生成長情況，及時(shí)進(jìn)行有效反饋，提高分類分層選課走班的管理效率。

四、分類分層選課走班的實(shí)驗(yàn)成果

經(jīng)過全校教職員工的共同努力，我校分類分層選課走班教學(xué)獲得了初步成功，學(xué)生的精神面貌煥然一新，教育教學(xué)質(zhì)量得到了提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)整體提高。

1.學(xué)生的綜合素質(zhì)有提高

分類分層選課走班，讓學(xué)生有了自主自由選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣大增；學(xué)生社團(tuán)豐富多彩，活動(dòng)內(nèi)容形式多樣，學(xué)生特長獲得較大的發(fā)展空間，體育之星、文藝之星、個(gè)性之星等“星級(jí)學(xué)生”層出不窮；評價(jià)方式的改變讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所得，獲得了成就感，因而促進(jìn)學(xué)生的精神面貌煥然一新；作業(yè)采用分層布置的方式，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課上已取得的學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了較大提高。

2.教育教學(xué)質(zhì)量有提升

課改前后對比：課改前，2007年，我校高一招生僅27人，學(xué)校瀕臨倒閉。2008年，學(xué)校招生不足90人，學(xué)校勉強(qiáng)生存。2009年學(xué)校各招得學(xué)生90余人，而且是學(xué)校到學(xué)生家門口動(dòng)員來的，生源質(zhì)量可想而知。

2009年下半年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過科學(xué)調(diào)研，決定進(jìn)行課程與課堂改革，打破這種半死不活的局面，為學(xué)校的生存、教師的發(fā)展、學(xué)生的成長提升層次。

學(xué)校開始實(shí)施頂層設(shè)計(jì)、大膽改革、統(tǒng)籌規(guī)劃、扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)分類分層選課走班。通過課程與教學(xué)改革，2012年、2013年高考取得可喜成績，獲得了大面積豐收，贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)、家長的廣泛好評。

3.課堂建設(shè)更加和諧高效

實(shí)施分類分層選課走班，對學(xué)生的影響很大。學(xué)生理解、支持分類分層選課走班，他們對此有許多感悟：

學(xué)生霍顯亮：不是只有學(xué)習(xí)成績高才有出路。要選擇自己適應(yīng)的、正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們重新規(guī)劃適合自己的目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。讓我們更有信心去面對未來。

學(xué)生李艷艷：每項(xiàng)選擇關(guān)系到我們未來的命運(yùn)。我們必須慎重選擇，只要有付出，就會(huì)有收獲。我們必須好好把握，珍惜時(shí)間，付出努力，這樣在最后才能成功。

學(xué)生王雅琪：作為丘明中學(xué)的一名學(xué)生，我感到無比的幸運(yùn)。我因此獲得了更多實(shí)現(xiàn)夢想的機(jī)會(huì)，讓我在學(xué)習(xí)過程中更加充滿自信，充滿活力。相信在這三年里，通過學(xué)校的分類、分層、選課、分班，我自己在選擇過程中找到一個(gè)適合自己的位置；通過堅(jiān)持不懈的努力，老師的鼓勵(lì)，同學(xué)的支持，走進(jìn)一個(gè)理想的大學(xué)，為母校爭光。

學(xué)生冷雪：如今，每個(gè)人都處在一個(gè)面臨選擇的社會(huì)。因此，懂得選擇與學(xué)會(huì)選擇就顯得尤為重要。一個(gè)選擇也許會(huì)決定你的未來和命運(yùn)。選擇適合自己的發(fā)展環(huán)境，并為了自己的夢想去奮斗，你就是一個(gè)了不起的人。

學(xué)生王思聰：學(xué)校為我們設(shè)計(jì)了這么多課程，讓我們喜聞樂見，又收獲多多，我深深愛上了丘明中學(xué)。這里將是我終生魂?duì)繅衾@的高中母校。

五、實(shí)施分類分層選課走班的問題與對策

實(shí)踐證明，分類分層選課走班教學(xué)是一種創(chuàng)新的因材施教模式，給校園活動(dòng)帶來了新的活力，是新一輪課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。但這種教學(xué)模式在實(shí)施過程中還存在一些問題，需要我們進(jìn)行反思：

1.需要改變傳統(tǒng)的集體備課形式

學(xué)生分層，學(xué)習(xí)任務(wù)分層，備課也要分層。以前，集體備課時(shí)，科任教師同心協(xié)力，關(guān)注同樣的問題。現(xiàn)在情況有了變化，教師要針對不同的模塊內(nèi)容，不同的層次學(xué)生進(jìn)行精心備課。所以，集體備課顯得更具針對性，更加具體了。

2.需要加強(qiáng)對學(xué)生的過程管理

分類分層選課走班的教學(xué)班學(xué)生來自不同的行政班級(jí)。上課時(shí)，學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)教師、同學(xué)的過程。教師也有一個(gè)熟悉學(xué)生的過程。要保證上課紀(jì)律和課堂效果，就要對每個(gè)行政班級(jí)選定一個(gè)科代表。這些科代表負(fù)責(zé)掌握本班同學(xué)的上課紀(jì)律、作業(yè)收繳、學(xué)習(xí)狀態(tài)、以及對課堂教學(xué)的意見等，協(xié)助任課老師和班主任做好本行政班學(xué)生的管理工作。

3.需要關(guān)注分層練習(xí)和作業(yè)