開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一生物教學(xué)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

首先努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生從興趣出發(fā)，主動(dòng)參與課堂，自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法是成功的前提，這里給大家分享一些關(guān)于2021新學(xué)期生物教師教學(xué)計(jì)劃，供大家參考。

新學(xué)期生物教師教學(xué)計(jì)劃1一、高一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)在生活社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用;提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣;具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感。

二、高一學(xué)期教材分析

人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)(必修)，包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ);生命的基本單位——細(xì)胞;生物的新陳代謝;生物的生殖和發(fā)育這幾部分。學(xué)期的內(nèi)容主要包括細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的'代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡五部分。具體內(nèi)容分析：

1、本部分內(nèi)容是以細(xì)胞為主線，其中細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程以及細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是重要內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。

2、組成細(xì)胞的蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能，以及水和無(wú)機(jī)鹽的作用，這些是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

在本部分內(nèi)容中，蛋白質(zhì)和糖類是重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)中要重點(diǎn)突出。

3、在教學(xué)時(shí)，細(xì)胞呼吸和光合作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而ATP和酶、細(xì)胞呼吸和光合作用的原理都與化學(xué)知識(shí)相互滲透，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，了解光合作用和細(xì)胞呼吸原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

有關(guān)光合作用和細(xì)胞呼吸的過(guò)程，教學(xué)時(shí)不要過(guò)深、過(guò)難。

4、細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程及特征是這部分內(nèi)容的重點(diǎn)。

同時(shí)，要切實(shí)把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

三、高一學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學(xué)細(xì)胞內(nèi)容的延伸，也是理解生物體生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳變異的基礎(chǔ)和前提。其中細(xì)胞分化，高度分化的細(xì)胞仍具有全能性，細(xì)胞凋亡的含義，癌細(xì)胞的特征及細(xì)胞癌變的原因等內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。包括生物的遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境、人與生物圈的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規(guī)律、生物和環(huán)境的關(guān)系以及人與生物圈的和諧發(fā)展。

四、高一學(xué)生情況匯總

1、在教學(xué)過(guò)程中，就不可避免的要對(duì)與高中課程銜接緊密的初中知識(shí)作適當(dāng)補(bǔ)充。

2、現(xiàn)在的教材為了體現(xiàn)課程理念，要學(xué)生主動(dòng)從教材外的資源中獲取知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)、教材光盤(pán)等，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)條件所限，就不得不依靠老師從課堂中得到補(bǔ)充。

切實(shí)關(guān)注學(xué)生的情況，及時(shí)做出策略。

五、高一學(xué)期教學(xué)措施

1、靈活機(jī)動(dòng)地采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。

并且注重與生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展和生物科學(xué)新成果相聯(lián)系。

2、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法，

3、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ);

運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言;加強(qiáng)情感教育;精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。4、提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題;

5、積極參加教研教改。

上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫(xiě)好教學(xué)反思。

6、從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入。

在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。從微觀上細(xì)心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個(gè)教材體系的大背景下考慮，使教學(xué)內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。

7、重視探究性報(bào)告的撰寫(xiě)和交流。

培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過(guò)程和結(jié)果。使自己的教學(xué)思路更加清晰明了。

新學(xué)期生物教師教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想

遵照高中素質(zhì)教育的基本原則：育人第一，升學(xué)第二。全面落實(shí)高中生物課程的基本理念：(1)提高生物科學(xué)素養(yǎng)(2)面向全體學(xué)生(3)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)(4)注重與生活實(shí)踐的聯(lián)系。

二、任務(wù)和目標(biāo)

本學(xué)期教研室下達(dá)的任務(wù)是授完生物必修1—《遺傳與進(jìn)化》。我們的計(jì)劃是在圓滿完成任務(wù)的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)一下目標(biāo)：1、首先努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生從興趣出發(fā)，主動(dòng)參與課堂，自主學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法是成功的前提，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)生的一生。要教給學(xué)生了解生物學(xué)特點(diǎn)，并掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的特有方法，“授之以漁”。3、全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生扎實(shí)地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。提倡探究性學(xué)習(xí)，將探究式教學(xué)與講授式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。努力開(kāi)全實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。注重生物學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移和運(yùn)用知識(shí)的能力。5、注重核心概念的教學(xué)。核心概念對(duì)學(xué)生概括和運(yùn)用知識(shí)起到很重要的作用，必須加強(qiáng)核心概念的教學(xué)。

三、教情、學(xué)情分析

本學(xué)期我校高一生物教師得到充實(shí)，由兩位生物教師擔(dān)任生物的教學(xué)任務(wù)，可以說(shuō)壓力很大。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，我們生物備課組將加強(qiáng)集體備課，未經(jīng)集體備課的課不上。我們平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)、教材的研究，確保準(zhǔn)確把握教材，少走彎路。

我校現(xiàn)在有學(xué)生530人左右，男女比例接近1：1，有10個(gè)教學(xué)班，其中文化班8個(gè)，藝體班2個(gè)，每人5個(gè)班，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的進(jìn)步，但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，智力水平還可以，學(xué)生的自治能力較弱，學(xué)習(xí)方法欠缺。

四、完成目標(biāo)任務(wù)的具體措施

1、加強(qiáng)集體備課：每周有一次大集體備課：確定下周的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、習(xí)題(考慮學(xué)生的實(shí)際，讓不同層次的學(xué)生做不同的試題)、作業(yè)情況;

協(xié)調(diào)各班的進(jìn)度;反饋上周各班學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)的情況;安排下周的觀摩課，評(píng)課的時(shí)間、地點(diǎn)。

2、改進(jìn)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：每班找出2名生物成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，然后進(jìn)行總結(jié)，介紹給學(xué)生，讓其選擇適合自己的方法;

教師要挖掘教材中和學(xué)生生活密切聯(lián)系的地方，提高學(xué)生的興趣;教師要提高自己的教學(xué)藝術(shù)(提高語(yǔ)言的表達(dá)能力、語(yǔ)言的感染力)。

3、加強(qiáng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的能力：課上時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及操作事項(xiàng)的說(shuō)明，課下讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)(教師提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生在周六、周日去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn))。

4、自我發(fā)展：本學(xué)期除了完成上級(jí)主管部門(mén)、學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，我要通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的能力。

另外積極參加各類教科研，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，提高自己的教研能力。

5、開(kāi)展生物興趣小組活動(dòng)：旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的能力。

原則在學(xué)生自動(dòng)報(bào)名的基礎(chǔ)上開(kāi)展活動(dòng)。活動(dòng)每2周開(kāi)展一次，時(shí)間利用課外時(shí)間(晚上7：30—8：30)，開(kāi)展的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)突破、典型習(xí)題點(diǎn)評(píng)、講座等等。

新學(xué)期生物教師教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹學(xué)校和年級(jí)要求，以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以新大綱、新考綱為扶手，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹實(shí)施高效課堂的教學(xué)理念和教學(xué)方法，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，堅(jiān)持“自主、合作、探究”的新課程理念，以昌樂(lè)二中的模式為基礎(chǔ)，以杜郎口中學(xué)的措施為途徑，以衡水二中的效果為目標(biāo)，全力構(gòu)建高效課堂模式。

二、工作目標(biāo)：

根據(jù)本校實(shí)際，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容主要是生物必修一《分子與細(xì)胞》，本模塊有六章內(nèi)容，主要包括組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能以及細(xì)胞的生命歷程。

為了提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)高效課堂教學(xué)改革的全面實(shí)施，在生物教學(xué)中貫徹執(zhí)行以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的幫助者的精神，全面培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本學(xué)期的主要任務(wù)如下：堅(jiān)持貫徹“抓中間，促兩頭，面向全體、夯實(shí)基礎(chǔ)”的戰(zhàn)略思想。注重“雙基”，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并做到及時(shí)反饋鞏固，一步一個(gè)腳印打好基礎(chǔ);在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的前提下，逐步通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)科能力。教師要在備課、導(dǎo)學(xué)案編制、作業(yè)批改、考試分析等各個(gè)環(huán)節(jié)上做的更細(xì)、更實(shí)，做精做優(yōu)。

三、學(xué)情分析：

本學(xué)期我?guī)Ц咭?、4、8、13、17五個(gè)班的生物教學(xué)。其中2班和4班為強(qiáng)化班，是年級(jí)中的精華，基礎(chǔ)好，反應(yīng)快，一點(diǎn)就通，因此對(duì)該班學(xué)生需要高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，有意識(shí)地向高考挺進(jìn)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。8班為實(shí)驗(yàn)班，重點(diǎn)是抓雙基促養(yǎng)成。而17班為普通班，學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，大部分人自我管理控制能力差，所以對(duì)于這部分學(xué)生應(yīng)該以抓養(yǎng)成教育為主，教育他們學(xué)會(huì)做人，同時(shí)注重雙基教育。

四、具體措施：

1、加強(qiáng)集體備課工作，編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)高效的導(dǎo)學(xué)案。

2、堅(jiān)決貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，根據(jù)高校課堂“問(wèn)題引導(dǎo)—先思后教—及時(shí)訓(xùn)練”的基本課堂教學(xué)模式，探討不同課型的特點(diǎn)，制定出不同課型的基本框架，注意把握教學(xué)的深度和廣度。

該講則講，該舍則舍，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)決反對(duì)“滿堂灌”“滿堂練”，做到講練結(jié)合、教學(xué)并重。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

高考主要測(cè)試考生在中學(xué)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程要使學(xué)生做到深入理解所學(xué)知識(shí)，清晰地熟悉某個(gè)知識(shí)與其他知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系;并知道使用這些知識(shí)的條件和步驟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織相關(guān)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生物課堂教學(xué)充滿激情和活力。

5、要落實(shí)好教學(xué)常規(guī)。

我會(huì)在備課、上課、作業(yè)的布置與批改、單元檢測(cè)及落實(shí)上下功夫，尤其要做到：沒(méi)經(jīng)討論的學(xué)案不印;自己不做的題目不發(fā)給學(xué)生;不能批改的作業(yè)不布置給學(xué)生，批不了的單元過(guò)關(guān)題不考。備課既要突出備知識(shí)，又要體現(xiàn)知識(shí)傳授過(guò)程的設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教師自己的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

6、互相聽(tīng)課、評(píng)課，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

7、認(rèn)真抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、考試習(xí)慣的培養(yǎng)。

8、積極參加課程培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

9、加強(qiáng)高一新生的思想教育。

高一新生思想差異很大，生物課的教師要在教學(xué)過(guò)程中滲透理想教育，對(duì)學(xué)生不良的行為習(xí)慣要配合班主任予以糾正，避免只教書(shū)不育人的行為。

新學(xué)期生物教師教學(xué)計(jì)劃4一、高一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)在生活社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用;提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣;具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感。

二、高一學(xué)期教材分析

人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)(必修)，包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ);生命的基本單位——細(xì)胞;生物的新陳代謝;生物的生殖和發(fā)育這幾部分。學(xué)期的內(nèi)容主要包括細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡五部分。具體內(nèi)容分析：

1、本部分內(nèi)容是以細(xì)胞為主線，其中細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程以及細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是重要內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。

2、組成細(xì)胞的蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能，以及水和無(wú)機(jī)鹽的作用，這些是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

在本部分內(nèi)容中，蛋白質(zhì)和糖類是重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)中要重點(diǎn)突出。

3、在教學(xué)時(shí)，細(xì)胞呼吸和光合作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而ATP和酶、細(xì)胞呼吸和光合作用的原理都與化學(xué)知識(shí)相互滲透，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，了解光合作用和細(xì)胞呼吸原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

有關(guān)光合作用和細(xì)胞呼吸的過(guò)程，教學(xué)時(shí)不要過(guò)深、過(guò)難。

4、細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程及特征是這部分內(nèi)容的重點(diǎn)。

同時(shí)，要切實(shí)把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

三、高一學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學(xué)細(xì)胞內(nèi)容的延伸，也是理解生物體生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳變異的基礎(chǔ)和前提。其中細(xì)胞分化，高度分化的細(xì)胞仍具有全能性，細(xì)胞凋亡的含義，癌細(xì)胞的特征及細(xì)胞癌變的原因等內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。包括生物的遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境、人與生物圈的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規(guī)律、生物和環(huán)境的關(guān)系以及人與生物圈的和諧發(fā)展。

四、高一學(xué)生情況匯總

1.在教學(xué)過(guò)程中，就不可避免的要對(duì)與高中課程銜接緊密的初中知識(shí)作適當(dāng)補(bǔ)充。

2.現(xiàn)在的教材為了體現(xiàn)課程理念，要學(xué)生主動(dòng)從教材外的資源中獲取知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)、教材光盤(pán)等，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)條件所限，就不得不依靠老師從課堂中得到補(bǔ)充。

切實(shí)關(guān)注學(xué)生的情況，及時(shí)做出策略。

五、高一學(xué)期教學(xué)措施

1.靈活機(jī)動(dòng)地采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。

并且注重與生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展和生物科學(xué)新成果相聯(lián)系。

2.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法，

3.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ);

運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言;加強(qiáng)情感教育;精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。4.提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題;

5.積極參加教研教改。

上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫(xiě)好教學(xué)反思。

6.從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入。

在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。從微觀上細(xì)心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個(gè)教材體系的大背景下考慮，使教學(xué)內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。

7.重視探究性報(bào)告的撰寫(xiě)和交流。

培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過(guò)程和結(jié)果。使自己的教學(xué)思路更加清晰明了。

新學(xué)期生物教師教學(xué)計(jì)劃5一 指導(dǎo)思想：

全面貫徹學(xué)校和年級(jí)要求，以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以新大綱、新考綱為扶手，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹實(shí)施高效課堂的教學(xué)理念和教學(xué)方法，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，堅(jiān)持“自主、合作、探究”的新課程理念，以昌樂(lè)二中的模式為基礎(chǔ)，以杜郎口中學(xué)的措施為途徑，以衡水二中的效果為目標(biāo)，全力構(gòu)建高效課堂模式。

二、工作目標(biāo)：

根據(jù)本校實(shí)際，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容主要是生物必修一《分子與細(xì)胞》，本模塊有六章內(nèi)容，主要包括組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能以及細(xì)胞的生命歷程。

為了提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)高效課堂教學(xué)改革的全面實(shí)施，在生物教學(xué)中貫徹執(zhí)行以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的幫助者的'精神，全面培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本學(xué)期的主要任務(wù)如下：堅(jiān)持貫徹“抓中間，促兩頭，面向全體、夯實(shí)基礎(chǔ)”的戰(zhàn)略思想。注重“雙基”，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并做到及時(shí)反饋鞏固，一步一個(gè)腳印打好基礎(chǔ);在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的前提下，逐步通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)科能力。教師要在備課、導(dǎo)學(xué)案編制、作業(yè)批改、考試分析等各個(gè)環(huán)節(jié)上做的更細(xì)、更實(shí)，做精做優(yōu)。

三、學(xué)情分析：

本學(xué)期我?guī)Ц咭?、4、8、13、17五個(gè)班的生物教學(xué)。其中2班和4班為強(qiáng)化班，是年級(jí)中的精華，基礎(chǔ)好，反應(yīng)快，一點(diǎn)就通，因此對(duì)該班學(xué)生需要高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，有意識(shí)地向高考挺進(jìn)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。8班為實(shí)驗(yàn)班，重點(diǎn)是抓雙基促養(yǎng)成。而17班為普通班，學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，大部分人自我管理控制能力差，所以對(duì)于這部分學(xué)生應(yīng)該以抓養(yǎng)成教育為主，教育他們學(xué)會(huì)做人，同時(shí)注重雙基教育。

四、具體措施：

1、加強(qiáng)集體備課工作，編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)高效的導(dǎo)學(xué)案。

2、堅(jiān)決貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，根據(jù)高校課堂“問(wèn)題引導(dǎo)—先思后教—及時(shí)訓(xùn)練”的基本課堂教學(xué)模式，探討不同課型的特點(diǎn)，制定出不同課型的基本框架，注意把握教學(xué)的深度和廣度。

該講則講，該舍則舍，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)決反對(duì)“滿堂灌”“滿堂練”，做到講練結(jié)合、教學(xué)并重。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

高考主要測(cè)試考生在中學(xué)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程要使學(xué)生做到深入理解所學(xué)知識(shí)，清晰地熟悉某個(gè)知識(shí)與其他知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系;并知道使用這些知識(shí)的條件和步驟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織相關(guān)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生物課堂教學(xué)充滿激情和活力。

5.要落實(shí)好教學(xué)常規(guī)。

我會(huì)在備課、上課、作業(yè)的布置與批改、單元檢測(cè)及落實(shí)上下功夫，尤其要做到：沒(méi)經(jīng)討論的學(xué)案不印;自己不做的題目不發(fā)給學(xué)生;不能批改的作業(yè)不布置給學(xué)生，批不了的單元過(guò)關(guān)題不考。備課既要突出備知識(shí)，又要體現(xiàn)知識(shí)傳授過(guò)程的設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教師自己的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

6、互相聽(tīng)課、評(píng)課，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

7、認(rèn)真抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、考試習(xí)慣的培養(yǎng)。

8、積極參加課程培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

9、加強(qiáng)高一新生的思想教育。

第2篇

關(guān)鍵詞 高中生物 新授課 教學(xué)誤區(qū)

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B

近年來(lái)江蘇生物高考試題難度不斷上升，對(duì)于細(xì)節(jié)的要求增加，注重考查學(xué)生的思維品質(zhì)，突出科學(xué)思想和實(shí)驗(yàn)方法的考查。基于此，一線教師對(duì)教材的挖掘不斷加深，課堂教學(xué)模式的探討與改革也在各地轟轟烈烈的展開(kāi)，教學(xué)中的問(wèn)題也進(jìn)一步地暴露。

1 誤區(qū)一：新課講授不到位，過(guò)分依賴考前復(fù)習(xí)

根據(jù)新課標(biāo)，高中階段高一開(kāi)設(shè)生物課程，但相比語(yǔ)數(shù)外理化，這些初中階段就非常重視的傳統(tǒng)“主課”而言，生物在學(xué)生的眼中顯然次要多了。學(xué)生思想上的不重視、態(tài)度上的不端正、學(xué)習(xí)上的不積極、課后鞏固的不及時(shí)等這些因素加起來(lái)導(dǎo)致學(xué)生高一生物學(xué)得比較差。由于基礎(chǔ)薄弱，使得很多學(xué)生在高三復(fù)習(xí)階段跟不上。盡管教師在復(fù)習(xí)高一知識(shí)時(shí)盡可能講得慢些、細(xì)些，但有的學(xué)生還是接受不了，好像大腦里裝不進(jìn)，上復(fù)習(xí)課的效率有時(shí)還比不上新課。上新課時(shí)，學(xué)生腦中沒(méi)有這部分知識(shí)，學(xué)習(xí)后接受速度較快；上復(fù)習(xí)課時(shí)，相關(guān)知識(shí)大腦中有，但很模糊，就似乎每一部分知識(shí)在腦中的容積是有限的，即使之前學(xué)的模棱兩可，但已把大腦中這部分知識(shí)領(lǐng)域給占據(jù)了，很難再容納更多東西。而要清除以前的模糊知識(shí)，吸收正確內(nèi)容，又不是一件容易的事。這就是首因效應(yīng)。所以對(duì)基礎(chǔ)本來(lái)較差，接受能力又不行的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就算是復(fù)習(xí)，效果也不好。

例如，有絲分裂和減數(shù)分裂這一部分內(nèi)容，由于高一上新課時(shí)課時(shí)較少，為了完成教學(xué)計(jì)劃，教師不得不在學(xué)生還沒(méi)有完全搞清楚的情況下，進(jìn)入到下一個(gè)知識(shí)的講解中。另一方面，學(xué)生課上聽(tīng)得一知半解，課后又得不到及時(shí)的鞏固，所學(xué)知識(shí)很模糊，從而也給學(xué)生留下了陰影：有絲分裂減和數(shù)分裂很難，我就是不會(huì)。這樣在今后的復(fù)習(xí)中，一旦碰到這一部分知識(shí)就感到害怕，也沒(méi)有信心去攻克難點(diǎn)。復(fù)習(xí)的效果就是，會(huì)的還是會(huì)，不會(huì)的還是不會(huì)，即便課上跟著老師的思路能聽(tīng)懂，課后做題時(shí)還是不知從何下手。所以教師對(duì)于這些難點(diǎn)的處理切不可因趕進(jìn)度而造成知識(shí)點(diǎn)的“夾生”。事后補(bǔ)救也就是常說(shuō)的“炒冷飯”則要花更多的時(shí)間，且效果不好。

教學(xué)時(shí)合理的教法應(yīng)該是不求面面俱到，但求步步到位。對(duì)于第一次出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，教師要一次講清、講透。一開(kāi)始就把學(xué)生教會(huì)了，使學(xué)生在頭腦中形成正確的知識(shí)體系。若一開(kāi)始就講不清楚，甚至出錯(cuò)，后面要想讓學(xué)生糾正就很難。要消除首因效應(yīng)形成的錯(cuò)誤概念，可能重復(fù)多次也難以改變頭腦中已形成的模糊印象。

2 誤區(qū)二：教師活動(dòng)替代學(xué)生活動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)教師闡述概念，聽(tīng)教師解釋生理現(xiàn)象，聽(tīng)教師分析生理過(guò)程，聽(tīng)教師解讀圖表，而自己很少有機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)，很少能夠自己去思考。這樣不利于學(xué)生智能的發(fā)展，這種教學(xué)方式會(huì)把學(xué)生變成接受知識(shí)的機(jī)器。教師的講解代替了學(xué)生的分析，教師的思維代替了學(xué)生的思考，導(dǎo)致很多學(xué)生課堂上怕說(shuō)、不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)，認(rèn)為自己知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該都清楚，但考到就出錯(cuò)，究其原因，在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少將大腦中的知識(shí)提煉的過(guò)程，不說(shuō)、不寫(xiě)又怎么能知道自己真正的薄弱之處。

學(xué)習(xí)是耳、口、眼、舌、腦等各個(gè)器官參與的生理和心理活動(dòng)。從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四種能力的本質(zhì)來(lái)看，它們的共同點(diǎn)是思維能力和語(yǔ)言能力。聽(tīng)——聽(tīng)教師所講、聽(tīng)同學(xué)所述；說(shuō)——向教師陳述、對(duì)同桌解說(shuō)；讀——記憶性的內(nèi)容讀一讀；寫(xiě)——記憶性、理解性的內(nèi)容在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。聽(tīng)和讀是基礎(chǔ)；寫(xiě)和說(shuō)是表達(dá)，是關(guān)鍵。語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用一定的生物學(xué)語(yǔ)言或概念進(jìn)行闡述，這就要求教師經(jīng)常給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們多開(kāi)口，多實(shí)踐，通過(guò)不斷的訓(xùn)練來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性，準(zhǔn)確性。“說(shuō)”不一定是討論，可以是一些陳述性知識(shí)的描述、復(fù)述等。復(fù)述在學(xué)習(xí)中是很重要的，因?yàn)樾畔⒃诠ぷ饔洃浿斜３值臅r(shí)間越長(zhǎng)，轉(zhuǎn)化到長(zhǎng)時(shí)記憶中的機(jī)會(huì)就越多。沒(méi)有復(fù)述的信息存儲(chǔ)在工作記憶中的時(shí)間不會(huì)超過(guò)30秒。因此，在課堂教學(xué)中教師必須給學(xué)生留出一定的時(shí)間用于復(fù)述。說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程，都是對(duì)信息進(jìn)行復(fù)述的過(guò)程，從而形成長(zhǎng)時(shí)記憶。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，主動(dòng)參與到課堂中，通過(guò)互動(dòng)、合作等，加深他們對(duì)知識(shí)的理解、記憶，從而更好地提高學(xué)生的注意力、記憶力、思維能力和處理信息的能力。

3 誤區(qū)三：知識(shí)點(diǎn)傳授面面俱到，教學(xué)難度一步到位

新教材中同一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容在不同章節(jié)多次出現(xiàn)，有些教過(guò)老教材的教師覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)太過(guò)零散，另一方面由于課時(shí)緊張，因此調(diào)整教學(xué)順序，提前加大教學(xué)難度，力求知識(shí)傳授一步到位。如學(xué)習(xí)必修一《分子與細(xì)胞》第3章第1節(jié)“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”時(shí)，就想把關(guān)于細(xì)胞膜的成分、結(jié)構(gòu)、功能等全部羅列給學(xué)生，因此在講這部分內(nèi)容時(shí)重新調(diào)整了教材的順序，把第4章第2節(jié)“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”提前；講完有絲分裂后，為了在講減數(shù)分裂時(shí)節(jié)約一點(diǎn)有絲分裂復(fù)習(xí)的時(shí)間，便把必修二《遺傳與進(jìn)化》中第2章第1節(jié)“減數(shù)分裂”提前學(xué)習(xí)；遺傳病中概率計(jì)算，高一學(xué)生數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)滯后，學(xué)生理解計(jì)算困難，教師利用很多題目去強(qiáng)化學(xué)生，事實(shí)上等到高二學(xué)生學(xué)了概率后這部分內(nèi)容很容易理解，沒(méi)有必要在學(xué)生技能還未達(dá)到時(shí)，強(qiáng)加難度。教科書(shū)的編寫(xiě)是符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、資料搜集和分析、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思等活動(dòng)。隨意改變教材順序，可能導(dǎo)致課時(shí)混亂，學(xué)生無(wú)法掌握教材體系；刻意加深教學(xué)難度，可能會(huì)因?yàn)槠渌麑W(xué)科知識(shí)教學(xué)上的滯后而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生物的信心。

新授課中很多問(wèn)題的設(shè)置過(guò)難，如選修3基因工程這部分內(nèi)容的教學(xué)中，有些教師在講DNA重組技術(shù)的基本工具時(shí)，過(guò)早介紹雙酶切法，甚至直接把高考題拿來(lái)做，忽視了新課教學(xué)與高考復(fù)習(xí)的區(qū)別，因?yàn)楦呖碱}難度加大，導(dǎo)致平時(shí)授課難度增加。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生主要是接受間接知識(shí)，絕大多數(shù)的知識(shí)仍然需要學(xué)生通過(guò)“接受式學(xué)習(xí)”來(lái)掌握。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)接受是有一個(gè)過(guò)程的，過(guò)早加大難度，學(xué)生可能一時(shí)難以接受，即便在教師的指導(dǎo)下分析出問(wèn)題，也很難成為自己的長(zhǎng)時(shí)記憶，下次碰到類似的題目還是不知從何分析?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。而問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)不一定急于新授課時(shí)直接拋出，可以通過(guò)學(xué)生碰到相應(yīng)題目時(shí)自行分析解決。

4 誤區(qū)四：加大試題難度，過(guò)量使用模擬題

現(xiàn)在高一、高二新授課的練習(xí)、試題難度比以前明顯上升，很多學(xué)校學(xué)生的平時(shí)練習(xí)都是從高考模擬卷上選的題，難度越來(lái)越大。一些教師為了學(xué)生能在考場(chǎng)上盡量多的“見(jiàn)過(guò)”考題，在平時(shí)習(xí)題訓(xùn)練中不僅僅是讓學(xué)生多做題，如果沒(méi)有時(shí)間就讓學(xué)生用“看”的方法來(lái)見(jiàn)到足夠多的題量，不珍惜初次見(jiàn)題的機(jī)會(huì)。這樣減少了“建?！蹦芰Φ呐囵B(yǎng)機(jī)會(huì)，還可能形成思維定勢(shì)，即便在高考時(shí)也常因習(xí)慣性的套題而出錯(cuò)，影響成績(jī)。如高一學(xué)習(xí)光與光合作用、細(xì)胞呼吸時(shí)，學(xué)生對(duì)過(guò)程還沒(méi)有完全弄清楚，教師就已經(jīng)開(kāi)始講光合作用、呼吸作用的綜合應(yīng)用，把難度很高的圖表題、信息題給學(xué)生壓下來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生后來(lái)一看到這類題目就害怕，筆還未動(dòng)，心早已怯。學(xué)生做題不能只重視結(jié)果，更要重視過(guò)程，要知來(lái)龍去脈。知其然還要知其所以然，習(xí)題如果沒(méi)有時(shí)間完成還不如不做。高考模擬題具有信息量大、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，新授課要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但也不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。對(duì)于一些生物基礎(chǔ)好、能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)加大難度，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，可以增加附加題，供他們使用，而對(duì)于其他學(xué)生還是要先把基礎(chǔ)打扎實(shí)了。

5 誤區(qū)五：過(guò)分依賴多媒體課件，忽視板書(shū)

隨著教學(xué)設(shè)備的不斷更新，多媒體設(shè)備逐漸進(jìn)入到日常的課堂教學(xué)中，黑板板書(shū)逐漸被多媒體所替代，豐富、生動(dòng)的課件為新課程教材的實(shí)施增色不少，為課堂教學(xué)提供了更為有效的手段，給學(xué)生一個(gè)全新的視聽(tīng)感受。然而課件往往只注重課堂的預(yù)設(shè)性而忽視了課堂生成性的過(guò)程。不同班級(jí)中學(xué)生的基礎(chǔ)不同，思維不同，同一個(gè)課件在不同班級(jí)使用，有些課堂臨時(shí)生成性的問(wèn)題在課件中沒(méi)能涉及，甚至可能改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

第3篇

關(guān)鍵詞:學(xué)校體育;終身體育;體育意識(shí);體育教育;社區(qū)體育;家庭體育

自20世紀(jì)90年代以來(lái),伴隨著體育教育事業(yè)的改革與發(fā)展,許多新的教育理念與教育思想開(kāi)始涌現(xiàn)出來(lái),終身體育這一概念就是這時(shí)候被提出,而且逐漸受到重視的。終身體育,從字面來(lái)看即終身參加體育活動(dòng)。嚴(yán)格從概念來(lái)解釋終身體育的含義包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是指人從生命開(kāi)始至生命結(jié)束中學(xué)習(xí)與參加身體鍛煉,使終身有明確的目的性,使體育成為人一生生活中始終不可缺少的重要內(nèi)容;二是在終身體育思想的指導(dǎo)下,以體育的體系化、整體化為目標(biāo),為人在不同時(shí)期、不同生活領(lǐng)域中提供參加體育活動(dòng)機(jī)會(huì)的實(shí)踐過(guò)程?！敖K身體育”一詞發(fā)端于由繼續(xù)教育學(xué)家朗格朗提出的“終身教育”。自20世紀(jì)80年代起,“終身體育”伴隨著我國(guó)的改革與發(fā)展其內(nèi)涵逐步延伸與拓展。大學(xué),是人的身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,同時(shí)大學(xué)也是學(xué)校體育教學(xué)的最后一個(gè)階段,只有這一個(gè)階段做好了,才能使學(xué)生將學(xué)校體育與社會(huì)體育完美的銜接,因此可以說(shuō),大學(xué)體育是實(shí)施終身體育的重要環(huán)節(jié),大學(xué)體育是使學(xué)生樹(shù)立正確的體育意識(shí),發(fā)展身體機(jī)能的重要時(shí)期。只有這一個(gè)階段,使學(xué)生得到了應(yīng)有的鍛煉,才能保證現(xiàn)有階段旺盛的學(xué)習(xí)精力。在發(fā)展心理學(xué)中有一個(gè)重要的概念,即“關(guān)鍵期”,如果某一方面的發(fā)展錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期,再進(jìn)行培養(yǎng),雖然仍有效果,但往往是事倍功半,而大學(xué)體育正是終身體育的關(guān)鍵期。用發(fā)展的眼光來(lái)看,從現(xiàn)在起,為終身體育打好基礎(chǔ),也為將來(lái)參與到祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)中做好準(zhǔn)備。由此可見(jiàn),學(xué)校體育在終身體育中有著重要作用。

1學(xué)校體育與終身體育

在大學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)中很明確地列出了一條，即：使學(xué)生能夠“積極參與各種體育活動(dòng),并基本形成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣,基本形成終身體育的意識(shí),能夠制定可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃,具有一定的體育文化欣賞能力”。想要這一課程目標(biāo)能夠良好的實(shí)現(xiàn),就必須明確終身體育意識(shí)的內(nèi)涵以及怎樣才能使學(xué)生樹(shù)立良好的終身體育意識(shí)。終身體育是指人們從認(rèn)知、習(xí)慣和能力3個(gè)方面對(duì)終身體育鍛煉所樹(shù)立的意識(shí),主要包括健康意識(shí)、體育知識(shí)和體育技能。(1)健康意識(shí)。世界衛(wèi)生組織在其中明確指出:“健康不僅僅是沒(méi)有疾病或不虛弱,而是身體的、精神的健康和社會(huì)適應(yīng)性良好的總稱”。有積極參與各種體育活動(dòng)的興趣與愛(ài)好,并能通過(guò)多種多樣的體育活動(dòng),確立適合自己鍛煉身體的項(xiàng)目,形成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。(2)體育知識(shí)包括生理衛(wèi)生常識(shí)、體育人文知識(shí)、體育鍛煉常識(shí)3個(gè)方面。(3)體育技能是指學(xué)生應(yīng)在學(xué)會(huì)多種基本運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上,熟練掌握兩種以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能,能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉,提高自身體育能力。由此可見(jiàn)，高校體育教學(xué)目標(biāo)中尤為重要的一個(gè)目的就是樹(shù)立學(xué)生終身體育的觀念。那么樹(shù)立終身體育觀念的意義是什么呢？

2終身體育的意義

一輪又一輪的技術(shù)革命席卷全球,機(jī)器的使用逐漸代替了人力勞動(dòng),當(dāng)人們從繁重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)時(shí),生活方式必然會(huì)發(fā)生改變,生活品質(zhì)不論是在物質(zhì)方面還是文化需求方面,都需要提高。因此人們需要借助包括體育在內(nèi)的不同手段,促使自身智能和體能的發(fā)展,使人體的機(jī)能水平不斷改善進(jìn)步,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。早在1995年,我國(guó)就推出了《全民健身計(jì)劃綱要》,其中一個(gè)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)人民終身體育的興趣,習(xí)慣推動(dòng)全民健身向深層次發(fā)展。而后在2002年所頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)在傳統(tǒng)的生物體學(xué)觀指導(dǎo)下的體育課程逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣?huì)三維體系的體育觀念。由此可見(jiàn)，體育在教育中的認(rèn)識(shí)已經(jīng)逐漸進(jìn)步,體育不再單單是學(xué)生強(qiáng)身健體的一門(mén)課程,而是在社會(huì)適應(yīng)、心理素質(zhì)提高等方面都承擔(dān)著重要責(zé)任的一門(mén)學(xué)科。

3影響終身體育的因素

家庭體育、學(xué)校體育和社區(qū)體育這三者之間既是相互獨(dú)立有本質(zhì)區(qū)別的,又有緊密的聯(lián)系。在三者的緊密配合下實(shí)現(xiàn)了體育在整個(gè)時(shí)空上的銜接。不論哪一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失都會(huì)使得各種體育途徑無(wú)法有機(jī)地銜接起來(lái),這3個(gè)方面共同組成了終身體育。在我國(guó)的體育中,家庭體育是起點(diǎn),作為其他二者的基礎(chǔ),它在人們形成一個(gè)端正的體育態(tài)度,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣方面有著不可替代的作用。社會(huì)改革日益深入,我國(guó)的家庭體育也開(kāi)始飛速發(fā)展,但由于起步晚,意識(shí)薄弱,相比其他二者,仍然處于一個(gè)較為落后的階段。社區(qū)體育是在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型逐步明確社區(qū)概念后才開(kāi)始興起發(fā)展的,其理論研究剛剛開(kāi)始,在普通大眾之間概念較為模糊,甚至將街道系統(tǒng)內(nèi)的體育和老年體育與社區(qū)體育等同起來(lái)。學(xué)校體育作為橋梁連接著家庭體育和社區(qū)體育,是我國(guó)體育戰(zhàn)略發(fā)展的重要部分。而在這三者中,學(xué)校體育最為重要,因?yàn)閷W(xué)校體育正是掌握基礎(chǔ)知識(shí),樹(shù)立體育觀念的階段。由此可見(jiàn)，學(xué)校體育是終身體育的關(guān)鍵,大學(xué)體育作為學(xué)校體育的最后階段,是學(xué)校體育與社會(huì)體育的重要銜接點(diǎn),高校體育教學(xué)不僅僅是課堂技術(shù)教學(xué),更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使其適應(yīng)變化的社會(huì),擁有較強(qiáng)的體育能力,不再是完成必修課程就結(jié)束體育學(xué)習(xí),而將其當(dāng)作一種終生技能與習(xí)慣。因此,可以說(shuō)高校是實(shí)施終身體育的重要環(huán)節(jié),更是學(xué)生進(jìn)一步完善自身體質(zhì),增強(qiáng)體能,形成良好認(rèn)知的關(guān)鍵階段。

4如何培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)

首先，我們必須重視理論教育。大學(xué)生對(duì)于體育基礎(chǔ)技能的掌握已經(jīng)在小學(xué)和中學(xué)實(shí)現(xiàn),但大多數(shù)學(xué)生關(guān)于體育的認(rèn)識(shí)仍然是繁重學(xué)業(yè)下的一種放松,或者為了能夠順利畢業(yè)而必須拿到的學(xué)分,只知其然,而不知其所以然,所以我們必須注重理論教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀念，使得體育運(yùn)動(dòng)在合理有效的手段下得到廣泛傳播。而這些的基礎(chǔ)就是掌握學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。其次，要注培養(yǎng)大學(xué)生體育興趣和技能。社會(huì)心理學(xué)家研究表明，被人認(rèn)為愉快的事情更容易被接收,也更容易在同等刺激下回憶起來(lái),所以只有激發(fā)了學(xué)生的興趣,才能使其更快更好地樹(shù)立正確的體育觀念,學(xué)生才能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)體育技能,使得教學(xué)過(guò)程形成良性循環(huán)。在高校體育教育中可以采用多種教學(xué)手段并行的方法,吸引學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng),在潛移默化中養(yǎng)成體育鍛煉的意識(shí)與習(xí)慣。體育在素質(zhì)教育中以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為手段,把能力提高作為重點(diǎn),使增強(qiáng)體質(zhì)、樹(shù)立意識(shí)成為最終目的,因此在教學(xué)過(guò)程中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生主動(dòng)地掌握技術(shù)技能,并愿意運(yùn)用于日常生活的體育鍛煉當(dāng)中。再次，正確的教學(xué)指導(dǎo)思想也很重要。體育貫穿于人的整個(gè)生命過(guò)程中,從出生爬行直至死亡我們都離不開(kāi)體育理論的指導(dǎo),這就意味著掌握正確的體育知識(shí)和觀念是提高一個(gè)人生命質(zhì)量的重要保證,而學(xué)校正是培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)和體育能力的場(chǎng)所,因此教師作為引導(dǎo)者,必須有正確的教學(xué)思想,才能使學(xué)生獲得合理的知識(shí)建構(gòu),并運(yùn)用于將來(lái)的生活當(dāng)中。高校體育教育的重點(diǎn)不僅是取得了多少競(jìng)技類體育的成績(jī),學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)步了多少,更重要的目的是讓學(xué)生可以樹(shù)立良好的健康意識(shí),有自主體育鍛煉的能力。最后,我們還可以利用高校特有的社團(tuán)文化,營(yíng)造良好的體育氛圍。目前,大多數(shù)高校當(dāng)中都有為數(shù)不少的體育類社團(tuán),如排球協(xié)會(huì)、籃球協(xié)會(huì)等,學(xué)校通過(guò)給予這些社團(tuán)支持,開(kāi)展活動(dòng),讓學(xué)生可以有展示自己喜愛(ài)的和擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目的平臺(tái),使學(xué)生的自尊心得到保護(hù),自信心得到肯定。

5結(jié)語(yǔ)

終身體育的目的是使人的生命質(zhì)量得到提高,為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)的人力資源支持,在培養(yǎng)人的生命價(jià)值觀方面做出貢獻(xiàn),體現(xiàn)生命的價(jià)值與意義。學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的最重要力量,只有學(xué)校重視學(xué)生的終身體育教育,才能為終身體育教育的發(fā)展乃至社會(huì)的發(fā)展承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。所以體育工作必須在學(xué)校時(shí)使學(xué)生打好體育基礎(chǔ),讓他們懂得鍛煉的原理和方法,受益終身。

作者:趙一斌 郭忠 單位:甘肅省蘭州市西北師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)