開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇日語畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】商務(wù)日語；要求；側(cè)重點(diǎn)；問題；策略

根據(jù)2013中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告顯示：2012年，全國在300人以下規(guī)模企業(yè)就業(yè)的高職畢業(yè)生有近六成，在50人以下規(guī)模企業(yè)就業(yè)的高職畢業(yè)生約三成，成為促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)向中高端發(fā)展、推動中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展的一支生力軍。以我校近3年來商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)主要有三大指向，分別為秘書、產(chǎn)品銷售和導(dǎo)游。

結(jié)合企業(yè)需求以及畢業(yè)生就業(yè)方向分析，企業(yè)亟需的商務(wù)日語人才應(yīng)具有以下素質(zhì)：

1 基礎(chǔ)商務(wù)日語會話能力

商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位多數(shù)是直接與日方客戶打交道的，必然要求掌握扎實(shí)的聽、說、讀、寫、譯日語會話能力，包括接待客戶用語、翻譯商務(wù)函件、會議記錄與傳達(dá)、客戶意見反饋、郵件寫作等。商務(wù)日語會話比日常生活會話難度大。因?yàn)槿粘捙c人們?nèi)粘Ｋ季S基本相似，使用頻率高，易于掌握，另外可以通過當(dāng)時的語境或者說話人的表情動作推測意思，即使出現(xiàn)稍許誤差也不致于造成不可挽回的影響。然而，商務(wù)日語會話涉及到大量的尊敬語、專業(yè)術(shù)語、成語俗語、古語諺語，關(guān)系到一筆生意的成交與否及日后企業(yè)的合作發(fā)展，絲毫疏忽不得。例如接待某公司高級負(fù)責(zé)人，如果譯者自始至終使用叮嚀語，必然會引起對方不滿。恰當(dāng)使用敬謙語，表現(xiàn)出對貴方的尊重，能對談判合作起到不小的作用。熟練的商務(wù)日語會話能力對學(xué)生提出了更高的要求，也是目前商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式的難點(diǎn)之一。

2 相關(guān)商務(wù)辦公能力

隨著中日兩國之間的政府邦交、貿(mào)易合作、民間交往越來越頻繁，許多高校都注意到了市場需求，紛紛開設(shè)日語專業(yè)。據(jù)中國日語教學(xué)研究會最近的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，開設(shè)日語專業(yè)的高校已多達(dá)680所，除了國立、公立高校外，增加最多的是公立的職業(yè)技術(shù)院校、民辦院校和各高校建立的獨(dú)立學(xué)院，幾乎所有學(xué)院都設(shè)有日語專業(yè)。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前全國日語專業(yè)在校學(xué)生達(dá)57萬人，2009年12月參加日語能力測試的考生為37.4萬人。相比本科及本科以上的日語畢業(yè)生，高職學(xué)生普遍在語言方面不占優(yōu)勢，畢竟學(xué)業(yè)時間較短。然而，中小型企業(yè)由于規(guī)模小、資金少的原因，希望降低用人成本，需要的不僅僅是一個語言翻譯，也希望同時能夠兼顧商貿(mào)業(yè)務(wù)。因此，高職商務(wù)日語人才培養(yǎng)定位是以日語為溝通工具，掌握扎實(shí)的日語基礎(chǔ)知識、基本理論和較強(qiáng)的外語交際能力，實(shí)際運(yùn)用商務(wù)知識為手段，熟悉企業(yè)管理理念、工作的方式方法，掌握一定的商業(yè)貿(mào)易基本知識，具備計(jì)算機(jī)文字處理、軟件應(yīng)用、成本計(jì)算以及一定的組織協(xié)調(diào)、交際實(shí)踐能力的專業(yè)人才。

3 優(yōu)秀的人文素質(zhì)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，在人才培養(yǎng)模式上，“要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”。企業(yè)是一個動態(tài)的主體，需要的不是一個只會完成上級交代任務(wù)的“機(jī)器人”。在激烈的職場競爭中展露頭角，除了專業(yè)功底扎實(shí)之外，更加重要的是具有優(yōu)秀的人文素質(zhì)。優(yōu)秀的人文素質(zhì)包括許多方面，例如很好的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)意識、應(yīng)變能力、動手能力，具備高尚的職業(yè)人操守，健康的體魄和向上的精神等。

針對目前高職商務(wù)日語教育發(fā)展現(xiàn)狀，對本校往屆商務(wù)日語畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查者職業(yè)包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、企業(yè)秘書、銷售人員、進(jìn)出口報(bào)關(guān)員等，調(diào)查主題是”高職商務(wù)日語畢業(yè)生在實(shí)際崗位中的突出問題”，共發(fā)出300份問卷，回收問卷261份，有效問卷248份。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出主要存在四方面的問題，并針對問題相應(yīng)提出了對策：

3.1 語言基本功薄弱

根據(jù)我校2009至2013年近三年國際日語等級考試過級率統(tǒng)計(jì)，過1級人數(shù)不足1%，過2級人數(shù)大約15%，可以明顯看出高職學(xué)生語言基本功薄弱，難以滿足企業(yè)的基本需求。總結(jié)原因：

（1）學(xué)業(yè)時間過短，大部分學(xué)校開設(shè)高職商務(wù)日語課程采用的是“2.5+0.5”模式，甚至有少部分學(xué)校采用的是“2+1”模式，學(xué)生真正在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)時間只有兩年或者兩年半。對于日語零基礎(chǔ)的學(xué)生，達(dá)到國際1級2級水平確實(shí)是困難。

（2）學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，進(jìn)入高職院校的學(xué)生很多都是高中階段學(xué)習(xí)成績較差、厭學(xué)的孩子。選擇日語專業(yè)除了極少數(shù)是真正對日本文化感興趣，大多數(shù)人是因?yàn)楦咧须A段沒有學(xué)好英語。然而，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)之后，發(fā)覺日語沒有想象那么簡單，加上新鮮感越來越少，又回到高中時期散漫的狀態(tài)。

這種種主觀客觀因素對我們教育工作者提出了挑戰(zhàn)――如何有效短時間內(nèi)提高學(xué)生的日語水平。首先興趣是最好的老師，教師要學(xué)會激勵學(xué)生自主能動性。可通過豐富多彩的課堂活動和課外活動相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生多了解日本文化，找準(zhǔn)契合學(xué)生興趣的切入點(diǎn)穿教學(xué)之中。比如開展動漫cosplay、日式料理廚藝大比拼、單詞達(dá)人大賽、日本豆知識展覽等，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｆ浯危虒W(xué)內(nèi)容要有針對性。高職商務(wù)日語課程以口語訓(xùn)練為主，商務(wù)郵件寫作為輔。學(xué)習(xí)語言最尷尬的莫過于想說說不出，尤其在商務(wù)場合是大忌。高職院校應(yīng)該多利用外教的優(yōu)勢，注重會話，讓學(xué)生多說多練多模擬，講一口地道的日語。文書工作要求則是看懂文件和回復(fù)郵件。中日語系由許多共同之處，看懂一般性的商務(wù)文件對通過一級國際日語考試的學(xué)生不成問題，而用日語思維回復(fù)卻是個難啃的石頭。商務(wù)郵件寫作要求授課教師不僅具有較高的日語水平，還要熟悉商務(wù)信函的寫作方法。開設(shè)商務(wù)日語寫作課程最好能聘請有行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，通過實(shí)例講解實(shí)練。另外，高職院校組織小規(guī)模的國際日語1級2級過級培訓(xùn)班也是有必要的。1級2級證書是進(jìn)入企業(yè)的敲門磚。這項(xiàng)考試涉及的語法和單詞應(yīng)用頻率非常高，可以促使學(xué)生在考試壓力下迅速提高日語水平。

3.2 商務(wù)有關(guān)知識欠缺

不熟悉企業(yè)管理運(yùn)作、商貿(mào)知識欠缺、商業(yè)法律法規(guī)意識淡薄，是初入職場畢業(yè)生遇到的困擾。所有高職院校都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與管理、商法、管理學(xué)等副課，但整體上無論是教育者還是學(xué)生都沒有重視。首先我們應(yīng)該從意識上重視副課，可以采用日語講授副課的方式，既能學(xué)到商務(wù)知識，又能在潛移默化中提高日語水平；鼓勵學(xué)生考取職業(yè)資格證書，學(xué)有一技之長；高職院校教師構(gòu)成可以分為在編的專業(yè)代課教師與外聘企業(yè)導(dǎo)師制。一個學(xué)生實(shí)行雙導(dǎo)師制，除了一位專業(yè)代課教師進(jìn)行指導(dǎo)外，還要聘請企業(yè)一線的高級管理人作為導(dǎo)師；專業(yè)教師要定期定崗實(shí)習(xí)，掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。另外，模擬商務(wù)辦公和學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)都是最好的鍛煉機(jī)會。

3.3 所學(xué)知識與實(shí)際工作需要脫節(jié)

由于使用的教材編著時間較早、內(nèi)容零散細(xì)碎，造成學(xué)生實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識派不上用場。高職商務(wù)日語教學(xué)內(nèi)容要緊貼沿海日資產(chǎn)業(yè)發(fā)展，根據(jù)中小企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求，使課堂與市場相統(tǒng)一。可結(jié)合學(xué)校實(shí)際，緊跟時代節(jié)奏，研發(fā)動態(tài)的校本教材；建立健全畢業(yè)生回訪機(jī)制，及時了解畢業(yè)生工作遇到的困難，并總結(jié)解決方法，輔助日后的教學(xué)工作。

3.4 缺乏行業(yè)專門日語知識

汽車、旅游、工廠、電子、進(jìn)出口等，細(xì)分開來每行每業(yè)都有海量的專門術(shù)語。如果每種行業(yè)的術(shù)語都學(xué)習(xí)，顯然時間不夠，精力不足。所以，學(xué)校要積極和企業(yè)建立聯(lián)系，對口培養(yǎng)企業(yè)所需人才，形成“企業(yè)支持學(xué)校，學(xué)校反哺企業(yè)”的良好互動。學(xué)生在入學(xué)初可自主選擇自己感興趣的企業(yè)或行業(yè)，反饋信息給校方，教師根據(jù)學(xué)生意愿指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)專門術(shù)語，或是在定崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。

高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，追求就業(yè)比例的同時，我們還應(yīng)該注重就業(yè)質(zhì)量。必須要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，即學(xué)生的文化修養(yǎng)和職業(yè)道德。調(diào)查顯示用人單位對青年員工看重的因素中，職業(yè)道德和工作態(tài)度要求最高。高職商務(wù)日語人才培養(yǎng)不能忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。建議開設(shè)職業(yè)道德教育、書法、繪畫、舞蹈、鋼琴選修課，計(jì)入學(xué)分；課外讓學(xué)生自主組織文娛節(jié)目，豐富課余生活。

擁有過硬的專業(yè)技能，富有修養(yǎng)，必能突出高職日語專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢，促進(jìn)就，為我國發(fā)展建設(shè)添磚添瓦。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄔瀾.高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能社會需求與現(xiàn)狀探究[J].北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（5）.

第2篇

關(guān)鍵詞：日語專業(yè)；人才培養(yǎng)；復(fù)合型人才

21世紀(jì)是一個科技迅猛發(fā)展、社會不斷進(jìn)步的時代，是以科技為基礎(chǔ)綜合國力的國際競爭時代。面臨這場國際競爭，各國、各民族之間的交往日趨頻繁，作為交際的工具，外語就顯得更加重要。隨著WTO的大門向我們敞開，對我國高等院校外語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式提出了更高的要求，高校的學(xué)科綜合化、人才復(fù)合化和培養(yǎng)融合化已是大勢所趨。在這樣一個大環(huán)境下，作為僅次于英語的第二大語種――日語，我省的日語專業(yè)發(fā)展方向如何應(yīng)對日趨變化的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?日語人才的培養(yǎng)應(yīng)該采取什么樣的模式?課程如何設(shè)置等等，這些都是值得我們深思的問題。

一、河北省日語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

改革開放以來，河北省也和全國一樣，對外交往和貿(mào)易往來日趨頻繁。河北對日本的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易以及在文教衛(wèi)生、工農(nóng)業(yè)等各個領(lǐng)域的交流也在逐年增加。其表現(xiàn)形式除了貿(mào)易往來、獨(dú)資、合資企業(yè)外，還有官方及民間互訪、互派留學(xué)生、研修生以及學(xué)術(shù)方面的合作研究等。這樣，河北就需要大批的日語人才來滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。截止到上世紀(jì)末，河北省只有河北大學(xué)一所高校設(shè)有日語專業(yè)，迄今已有30余年的歷史。它一直承擔(dān)著河北省日語人才的培養(yǎng)任務(wù)。70年代初組建專業(yè)初期，單純把為國際政治關(guān)系服務(wù)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。改革開放后，為適應(yīng)國際交流和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成口語過硬，適應(yīng)各種經(jīng)濟(jì)談判、對外交流的翻譯人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)量從開始的每年招收15人到后來的40人，直至現(xiàn)在80人左右。畢業(yè)生大多分配在河北的政府機(jī)關(guān)、高校、旅游局、企事業(yè)的外事部門，從事翻譯、教育、旅游、等工作。為河北與日本的交流起到了積極的橋梁作用。

90年代中期，伴隨著中國國際化進(jìn)程的加快，外語人才更是炙手可熱。日語專業(yè)也連年升溫。面對著巨大的人才市場，這一時期，全國各地高校不分文科、理科，紛紛成立了外國語學(xué)院，就像雨后春筍一般。同時，除了英語專業(yè)外，許多學(xué)校還新開設(shè)了日語專業(yè)。河北省也是如此，于90年代末起，河北師范大學(xué)、燕山大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)等相繼成立了日語專業(yè)。如果以每年平均每校30名畢業(yè)生來計(jì)算，那么加上已有的河北大學(xué)，河北每年的日語畢業(yè)生將達(dá)到230人左右，是以往的10倍還多。這樣，學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)問題不得不令人擔(dān)憂。河北的狀況如此，全國其他地方的高校也一樣，日語專業(yè)突然增多，畢業(yè)生也隨之成倍增長。我們的市場雖然大了，但是同時競爭也在加劇，這是一個不容忽視的問題。所以培養(yǎng)出具有競爭力的日語專業(yè)人才已是當(dāng)務(wù)之急。

據(jù)調(diào)查，河北各高校的日語專業(yè)，主要還是以語言文學(xué)方向?yàn)橹鳌Ｕn程設(shè)置也是圍繞語言能力的提高而設(shè)置，兼顧計(jì)算機(jī)等公共課程。因?yàn)槲逅髮W(xué)幾乎同時新上了日語專業(yè)，所以其課程設(shè)置等基本上模仿的是河北大學(xué)等日語專業(yè)的教學(xué)模式。現(xiàn)行河北這幾所高校日語專業(yè)課設(shè)置包括三類課程：(1)語言技能課；(2)專業(yè)知識課；(3)公共課。這種課程設(shè)置基本類似，談不上有自己的特色。語言技能課基本上采用綜合性大學(xué)或外語類大學(xué)的教材，其面臨的主要問題因而也是共同的，即如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合外語能力，使其適應(yīng)各種交際目的的需要。課程內(nèi)容也缺乏更新。現(xiàn)在的問題是新上的日語專業(yè)所模仿的院校正在試圖通過加進(jìn)經(jīng)貿(mào)、法律、科技等專業(yè)，以培養(yǎng)有一技之長的外語復(fù)合型人才，而模仿這類院校的課程設(shè)置之時就更有必要重新審視現(xiàn)有的課程。從90年代中期開始，河北大學(xué)就增加了日本經(jīng)濟(jì)專業(yè)，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)也新加了經(jīng)濟(jì)方向課程，正在探索新的模式，但從全省總體來看，基本上還停留在上個世紀(jì)的人才培養(yǎng)模式上，沒有形成一套完整的、適應(yīng)社會需要的全新模式。在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材體系、教學(xué)方法等諸方面缺乏一套既能跟上國際潮流，又符合我省現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)模式。這顯然已落后于時代的發(fā)展，滿足不了21世紀(jì)科技、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要，滿足不了未來日語人才所具備的素質(zhì)、知識和能力的需要。這種辦學(xué)觀念急需轉(zhuǎn)變。

二、21世紀(jì)對日語人才的需求

21世紀(jì)是一個競爭激烈的國際化的高科技時代，知識經(jīng)濟(jì)化、經(jīng)濟(jì)全球化和高度信息化是其主要特點(diǎn)。這就對21世紀(jì)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。他們要具備扎實(shí)的專業(yè)知識、較高的信息素養(yǎng)和能在日常生活與專業(yè)領(lǐng)域用外語進(jìn)行交流溝通的能力。有關(guān)人士指出，21世紀(jì)合格的外語人才應(yīng)具有5個方面的特征：扎實(shí)的基本功，寬廣的知識面，一定的專業(yè)知識，較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。扎實(shí)的基本功主要指外語的基本功，即語音、語調(diào)正確，詞法、句法、章法規(guī)范，詞匯表達(dá)得體，聽說讀寫譯等實(shí)際運(yùn)用能力熟練。寬廣的知識面是指應(yīng)多了解相關(guān)學(xué)科的知識，除應(yīng)具備人文學(xué)科的知識外，還應(yīng)具有一定科學(xué)技術(shù)知識。如外交、外事、金融、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞、計(jì)算機(jī)等。一定的專業(yè)知識是指除外語專業(yè)知識外的某一復(fù)合專業(yè)知識，這是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要方面。能力主要指獲取知識，運(yùn)用知識的能力，分析問題的能力，獨(dú)立見解和創(chuàng)新能力。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是外語專業(yè)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。外語專業(yè)在工作中的運(yùn)用能力主要指能夠從事不同文化間交流與合作的能力、交際能力、協(xié)作能力、適應(yīng)工作的能力、組織能力、處事能力和靈活應(yīng)變的能力等等。素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。其中，思想道德是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。對外語專業(yè)的學(xué)生來說，更應(yīng)加強(qiáng)愛國主義和集體主義修養(yǎng)，提高政策水平和組織紀(jì)律性，批判地吸收世界文化精髓和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

20世紀(jì)90年代末，一次有關(guān)外語專業(yè)畢業(yè)生需求的問卷調(diào)查顯示，國家部委、國有企業(yè)、外經(jīng)貿(mào)公司、部隊(duì)和教育部門對單一外語類畢業(yè)生的需求量已降至零，而希望外語專業(yè)本科生具有寬泛知識的則占了66％。這是一個強(qiáng)烈的信號，對多年來的外語專業(yè)教育敲響了一次警鐘。據(jù)“2005年上海、長江三角洲名企優(yōu)才洽談會”傳來的信息，精通日語、懂技術(shù)、懂管理的復(fù)合型人才是各家企業(yè)的搶手貨，因?yàn)橥〞匀照Z的中國專業(yè)技術(shù)人員能降低企業(yè)的運(yùn)營成本，適應(yīng)中國國情。目前，我國已成為日本在海外最大的軟件外包制造基地，僅北京2003年即實(shí)現(xiàn)對日出口1.5億美元，并且貿(mào)易額預(yù)計(jì)每年以50％的速度增長；2004年我國大約需要新增3750名日語軟件工程師，而每年對日語軟件工程師的需求量將會以大約1.5倍的速度增長。

為了適應(yīng)新時代的需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才，許多學(xué)校對21世紀(jì)的人才在外語方面的需求做出預(yù)測，并從20世紀(jì)90年代中期起對各自學(xué)校的外語教學(xué)逐步地進(jìn)行調(diào)整和改革。日語的需求量雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上英語，但面對的形勢是一樣的。事實(shí)上據(jù)市場調(diào)查，小語種的需求量相對來說比較走俏。因此，探討我省日語專業(yè)面向21世紀(jì)的改革和發(fā)展戰(zhàn)略，對于

構(gòu)建新世紀(jì)我省日語專業(yè)教育體系，培養(yǎng)高質(zhì)量的日語專業(yè)人才具有十分重要的意義。同時，日語又不同于英語，因?yàn)槲覈鴮W(xué)生普及的是英語，將來各類專業(yè)人才的英語水平可能會大幅度提高，這對英語專業(yè)的畢業(yè)生是一個不小的沖擊，但日語人才卻不會有類似問題存在。所以培養(yǎng)出懂專業(yè)的復(fù)合型日語人才，將具有更高的競爭力。這也是日語的一個優(yōu)勢所在。

三、河北省日語人才培養(yǎng)模式的思考和建議

高校學(xué)科建設(shè)，要以更高的角度，更寬的視野來考慮學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的“優(yōu)勢、特色、創(chuàng)新、重點(diǎn)”。通過分析河北省日語人才培養(yǎng)中存在的問題，在充分了解社會需求的情況下，我們提出以下幾點(diǎn)思考和建議。

(一)明確日語學(xué)科定位，注意“復(fù)合型”人才培養(yǎng)

在經(jīng)濟(jì)、科技全球化的新時期，各外語院校、系都在規(guī)劃未來，尋找各自的位置。因此，定位非常重要。它包含幾層意思，包括辦學(xué)層次定位、培養(yǎng)目標(biāo)定位、規(guī)模效益大小定位、人才培養(yǎng)模式定位以及面向市場的定位問題等等。研究和確定定位要本著實(shí)事求是，因地制宜，因校制宜的原則，從本校的師資隊(duì)伍、生源、專業(yè)狀況、就業(yè)市場、地區(qū)需要等具體條件出發(fā)。根據(jù)河北的情況，目前可以進(jìn)行的模式有：日語加語言學(xué)、文學(xué)，這是傳統(tǒng)的、目前使用的模式，各校都可以保留；日語加專業(yè)方向，河北大學(xué)和河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)實(shí)驗(yàn)的是日語加經(jīng)濟(jì)的模式。其他院校除此以外也可以考慮日語加新聞、法律、工商管理、市場營銷、旅游、國際政治、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等等，總之，要利用本校的課程資源，充分發(fā)揮優(yōu)勢；日語加英語，也就是雙語模式等等。但無論實(shí)驗(yàn)和推行何種模式，日語專業(yè)的優(yōu)勢是日語，要在基本不降低專業(yè)日語水平的前提下探索適合本校和本專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)，切記不顧實(shí)際條件，盲目追求市場效應(yīng)，效仿他人，否則將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡。

(二)進(jìn)一步更新拓寬專業(yè)設(shè)置。優(yōu)化課程體系

專業(yè)的更新與拓寬要以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求為指導(dǎo)，以學(xué)校現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，遵循逐步建設(shè)、注重質(zhì)量、鞏固升級的方針，在原有的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新知識、邊緣學(xué)科知識、交叉學(xué)科知識的加入，并充分考慮加入WTO后的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)人口的變化，適度拓寬專業(yè)領(lǐng)域，逐步實(shí)現(xiàn)文理滲透、方向交叉、突出素質(zhì)的目的。在優(yōu)化課程體系上要把加強(qiáng)日語語言實(shí)踐能力放在首位，在減少部分語言理論性課程基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用型知識課程，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的目的。由于任何一門課程的設(shè)置在教學(xué)計(jì)劃中都有其特定的功能和作用，設(shè)計(jì)好每門課程，按照教學(xué)大綱和計(jì)劃落實(shí)課程內(nèi)容、保證課程的質(zhì)量和效果是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。因此，課程建設(shè)應(yīng)該是學(xué)校日常工作的重要內(nèi)容。根據(jù)未來日語專業(yè)發(fā)展的方向，一般日語專業(yè)課程設(shè)置分為必修課和選修課，必修課中除各專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課程外，設(shè)有各種語言基礎(chǔ)知識、語言技能、翻譯基礎(chǔ)知識等專業(yè)基礎(chǔ)課程，這些課程是體現(xiàn)日語專業(yè)特點(diǎn)的重要組成部分。是要求學(xué)生必須掌握的。高年級學(xué)生除繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)日語課程、日本文化知識、進(jìn)一步提高日語水平外，還應(yīng)跨系學(xué)習(xí)一定數(shù)量的選修課程，以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。選修課一部分可以是學(xué)校根據(jù)定位指定，一部分可根據(jù)個人志趣選修。不過，無論是日語基礎(chǔ)語課程還是公共課、選修課程，在建設(shè)過程中均要從學(xué)校的師資和辦學(xué)條件出發(fā)。未經(jīng)論證盲目開設(shè)課程勢必影響教學(xué)質(zhì)量。在課程設(shè)置上，還可以采取壓縮課時的做法，實(shí)行“彈性學(xué)時”，做到減時增效。增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，給學(xué)生充分的思維空間和拓寬知識的空間，提高學(xué)生的應(yīng)用和交際能力。在進(jìn)行課程設(shè)置時，也要把握好內(nèi)容的質(zhì)與量，注意教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)整體中的作用，力求內(nèi)容新，切合需要。我們的日語教學(xué)內(nèi)容不同程度地存在陳舊和更新緩慢的問題，學(xué)校應(yīng)給與人力財(cái)力支持并依靠基層教學(xué)單位抓緊逐步更新，以滿足拓寬學(xué)生知識面，提高辦學(xué)效益的需要。在日語專業(yè)課程內(nèi)容上可以適當(dāng)增加文化、國情、科技、經(jīng)濟(jì)、國際政治等方面內(nèi)容，盡量體現(xiàn)現(xiàn)代政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化最新信息成果。所以優(yōu)化課程體系，也要注重教材的編寫。由于教材是反映教學(xué)內(nèi)容的主要渠道，在教材編寫過程中應(yīng)加強(qiáng)管理，使教材能較好地反映語言規(guī)律和其它必要知識。此外還可以利用現(xiàn)代科技成果和現(xiàn)有電化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)方法改革。最后值得一提的是，除了培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力外，還應(yīng)注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用的培養(yǎng)，使學(xué)生在加進(jìn)專業(yè)傾向或雙語的同時，再增添一個翅膀。這也可稱之為“一體兩翼”，一體指的是日語，兩翼分別是專業(yè)傾向(或英語)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用。只有這樣，我們的學(xué)生畢業(yè)后才能飛的更高更遠(yuǎn)。

(三)注重復(fù)合型人才的基本素質(zhì)的培養(yǎng)

在基礎(chǔ)知識上，要求具有寬厚性、系統(tǒng)性。寬厚的知識基礎(chǔ)，不僅使我們培養(yǎng)的日語人才具有更寬泛的社會適應(yīng)能力，而且也更有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)能力上，要求具有能動性、持續(xù)性。鑒于傳統(tǒng)的日語教學(xué)中主要運(yùn)用大量的機(jī)械思維，較少運(yùn)用辯證思維，學(xué)習(xí)方式單一刻板，因此，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于日語專業(yè)的學(xué)生來說尤為重要，只有具備了獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的能力之后，才能形成創(chuàng)新精神，為以后事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在道德品質(zhì)上，要求具有全面性、發(fā)展性。對日語專業(yè)學(xué)生的愛國主義情操和國際意識的培養(yǎng)也不容忽視，這是他們未來在紛繁復(fù)雜的國際交往中做出創(chuàng)新貢獻(xiàn)的保證。

單一語種的教學(xué)模式，早已經(jīng)落后于時代。21世紀(jì)對復(fù)合型日語人才的需要迫使我們改變教學(xué)理念，探索新的人才培養(yǎng)模式。時代的潮流把我們對日語人才的培養(yǎng)推向了一個新的高度。河北省位于環(huán)渤海地區(qū)的中心地帶，內(nèi)環(huán)北京、天津，構(gòu)成京津冀經(jīng)濟(jì)區(qū)。對外貿(mào)易、國際交流頻繁，日本是我省重要的貿(mào)易伙伴之一。培養(yǎng)高質(zhì)量的日語人才是我們教育部門的重要責(zé)任。所以我們的人才培養(yǎng)模式也要“與時俱進(jìn)”，不斷更新、完善。