開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高級財務會計論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

一、獨立學院中級財務會計課程教學的現狀 

根據對全國36所獨立學院會計學專業人才培養方案和教學的調查研究，從中可以看出，中級財務會計課程作為會計學專業一門核心課程，均受到了學院或所在系的高度重視，一般都會選派本專業的優秀教師擔任本課程的主講教師，并從課程時間和教學設施等多方面給予保證，希望以此來提高學生對會計學專業知識的掌握。但由于對中級財務會計課程在教學內容、課時安排和課內實驗等存在著諸多不同，因此，中級財務會計課程的教學與其他會計學專業的課程不同，在各獨立學院之間存在著較大差異，特別是在對中級財務會計與高級財務會計教學的內容劃分上，各獨立學院之間則各種不同劃分。 

二、獨立學院中級財務會計課程教學存在的問題 

（一）教學內容存在很大的差異。財務會計作為企業會計的一個分支，主要是通過對企業已經完成的資金運動全面系統的核算與監督，以為外部與企業有經濟利害關系的投資人、債權人和政府有關部門提供企業的財務狀況與盈利能力等經濟信息為主要目標而進行的經濟管理活動。財務會計本身并沒有初級、中級和高級之分，只是出于教學的安排，將財務會計分成初級、中級和高級來進行教學，而對財務會計分成初級、中級和高級并沒有統一的標準。因此，這就導致各獨立學院對中級財務會計的教學內容存在著很大的差異。一般情況下，各獨立學院都將會計學原理作為初級財務會計的教學內容，但對于中級財務會計和高級財務會計教學內容的劃分，除了將六大會計要素統一作為中級財務會計的教學內容沒有差異外，其他教學內容是作為中級財務會計的教學內容還是作為高級財務會計的教學內容差異很大。 

（二）課程教學安排順序差異很大。從各獨立學院對中級財務會計課程教學安排順序來看，中級財務會計課程的教學均安排在會計學原理之后，但有的獨立學院是在會計學原理上完之后就開中級財務會計課程的教學，有的獨立學院則是在會計學原理之后將稅法課程教學完后開始中級財務會計課程的教學。 

（三）課程教學課時區別很大。由于各獨立學院對中級財務會計課程教學內容的差異很大，導致中級財務會計課程的課時安排上區別也很大。有的獨立學院中級財務會計課程的課時只有64個課時，而有的獨立學院的中級財務會計課程教學課時達到128個，有的獨立學院是在一個學期講授完中級財務會計，而有的獨立學院則是分兩個學期講授中級財務會計。 

（四）課程實驗教學內容差異很大。從各獨立學院中級財務會計教學大綱的內容來看，有的獨立學院在講授完中級財務會計的全部內容后，會進行課內實驗，以強化學生對理論知識的掌握，而有的獨立學院則只是中級財務會計教學中講授理論知識，沒有安排課內實驗。 

三、改進獨立學院中級財務會計課程教學的建議 

（一）中級財務會計課程的教學內容。對于中級財務會計課程的教學內容，應結合獨立學院人才培養的目標，并考慮到會計學專業學生畢業后職業規劃來確定。根據教育部、國家發改委和財政部2015年10月21日的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，獨立學院今后將定位于培養應用型人才的普通高校，獨立學院培養的會計學畢業生為應用型人才，主要是到企業事業單位從事會計業務和會計信息處理的人才，獨立學院會計學專業的學生畢業后主要是到中小企業從事會計工作。基于此，同時考慮到獨立學院會計學專業學生的職業發展規定，建議以現行中級會計師考試的《中級會計實務》內容為基礎，來確定獨立學院會計學專業中級財務會計課程的教學內容，。這樣既可滿足學生畢業對會計專業知識的需求，也可將教學內容與學生的職業發展規劃相結合。 

（二）中級財務會計課程教學順序安排。中級財務會計課程的教學內容是以會計學原理的內容為基礎的，但同時與稅法的內容有著密切的關系，在進行會計處理時往往涉及到很多有關增值稅、消費稅和所得稅的內容。因此，建議中級財務會計課程的教學可以緊安排在會計學原理之后，同時安排稅法的課程與中級財務會計課程交叉進行，以及時為學生補充在中級財務會計課程學習中所需的稅法知識，以便更好的理解中級財務會計的內容。 

（三）中級財務會計課程的教學課時。在安排中級財務會計課程的教學課時，應考慮到中級財務會計課程教學內容和學生對本課程內容的理解能力。在不安排課內實驗的情況下，如果以中級會計師《中級會計實務》作為教學內容，可安排120個課時左右，分上、下兩學期講授，以使學生更好的理解課程內容。 

（四）中級財務會計課程實驗。一般來說，是否在中級財務會計課程中安排課內實驗，應根據會計學專業整個實驗課程體系來確定，而中級財務會計課內實驗的內容，則是建立在會計學原理對會計憑證、會計賬簿和賬務處理程序已經熟悉的基礎上，主要是對各經濟事項的賬務處理。根據筆者的教學經驗，建議在中級財務會計課程中不安排課內實驗，而是可以在中級財務會計課程講授完后的下一個學期，安排成本會計學課程教學，在成本會計學講授的學期末安排會計綜合實驗，這樣就可以使中級財務會計的實驗和成本會計學的課驗結合起來，以避免實驗課程內容的重復性。 

（五）中級財務會計課程的教學方式。中級財務會計教學內容多，且講解例題一般來說會涉及到二到三年的經濟業務，因此，用傳統的板書來講授中級財務會計課程有諸多不便，建議使用多媒體教學方式來講授中級財務會計，以方便給學生講解經濟業務之間的邏輯關系。同時，中級財務會計課程內容繁雜，難以理解，因此，建議在講授理論知識和例題的同時，應安排學生進行適當的課內容訓練，并安排一定的課后作業，以使學生更好的理解和掌握所學的專業知識。 

結論：中級財務會計課程在獨立學院會計學專業中占有十分重要的地位，學習好中級財務會計課程，對會計學專業學生畢業后從事會計工作和職業發展都具有重要意義，因此，應不斷從中級財務會計課程的教學內容和教學方法等方面加以改進，以提高獨立學院中級財務會計課程的教學效果，幫助學生更好的理解中級財務會計課程的理論知識，為學生今后的工作奠定堅實的基礎。 

參考文獻： 

第2篇

關鍵詞：會計教學；高等職業院校；問題；策略；探討

當前，為了迎合現代教育的發展與改革，許多高等職業院校開設了會計專業，會計教學在院校中進行的如火如荼。對于這些開設了會計專業并進行會計教學的高等職業院校來說，怎樣培養迎合社會發展的會計畢業生，是當務之急。作為高等職業院校會計學的一門主要課程，加上會計本身具有著極強的實踐與應用性，會計教學的質量好壞就直接關系到了高職院校會計畢業生能否很快適應工作環境，能否迅速勝任自己的本職工作。本文就從當前高等職業院校會計教學的現狀出發，指出會計教學中存在的一些問題，并積極的探討解決這些問題的有效方法。

一、高等職業院校會計教學的現狀及存在的問題

（一）理念陳舊，實踐不足

在當前的高等職業院校會計教學中，傳統教育的思想觀念仍停留在會計教學當中，教師主動的教，學生機械的學，久而久之就形成了學生過分依賴教師的傳授和教材，失去了獨立的思考能力和創造能力，加上會計學本身的實踐性和知識性較強，學生的學習積極性就會大大降低，學生在對會計知識的掌握上就趨向于死記硬背，遇到問題的時候對所學知識生搬硬套，缺乏分析問題的能力和靈活運用的能力。同時，教師在教學過程中，過分重視理論教學，忽視了傳授學生怎樣利用所學到的會計知識進行應用的實踐能力，如遇到編制會計表等問題時，學生只能“望題興嘆”，在實際的業務處理中也不知道怎么下手，導致了學生在學校畢業后不能很快的進入到工作之中。

（二）課程分散，模式老套

目前，許多高等職業院校的會計課程設置主次不分，課程分散，在內容上多存在重疊與重復的現象，從而造成了教育資源的嚴重浪費。比如，很多高等職業院校都開設了流通企業財務會計和財務會計兩種課程，學生在學習這兩種課程的時候由于內容重復繁瑣，沒有一定的針對性，與學生的需求與教育的培養目標相去甚遠，往往會顧此失彼。學校開設的會計專業課程與其他的專業實踐課程相分離，學生在掌握課程知識的時候相對比較獨立，缺乏一定的整合性。比如，當前高職院校基本上都把《財務會計》和《財務管理》作為主修的課程，但是，與《財務會計》和《財務管理》相結合的《納稅會計》與《會計報表的編制分析》這兩種實踐性很強的課程沒有進行開設，導致學生的理論知識與實踐知識不相符合，在以后的社會中不能很好的運用和解決問題。同時，學校對課程的設置模式也比較老套，基本上是沿襲會計文化課、會計專業基礎課和會計實踐課這三種形式進行教學，在這三種模式下進行的課程不是照搬照抄，就是“依葫蘆畫瓢” ，缺乏創新性，三種模式分離開來，導致理論與實踐相脫節，學生主要依附理論學習，而忽略了實踐能力。

（三）師資力量弱，知識結構老化

當前，高等職業院校的會計師資力量薄弱，尤其是擁有高素質的“雙師型”教師缺乏比較嚴重。會計教師的來源渠道也相對比較單一，應聘的會計教師基本上都是從高校的應屆畢業生中錄取，這些應屆教師由于缺乏相應的社會經驗和實踐經驗，在進行學生實踐教學的時候，往往會不知所措，甚至有些應屆畢業生雖然是從事會計專業的，但是卻對會計工作的實務了解的很少，也從未從事過會計工作，這樣的教師怎樣能較好學生呢？同時，高等職業院校的教師知識結構老化，跟不上教育發展的潮流，致使許多會計教師對教學提不起興趣，對學生也缺乏應有的耐心，教師只把會計教學當成一種謀生的手段，對會計教學的定義未能真正理解。再者，教師的教學方法落后，沒有隨著教育的變革而轉變教育觀念，跟不上時展的腳步，不能滿足新形勢的需求。

二、高等職業院校會計教學問題解決的相關對策

（一）以轉變教育理念為基礎

隨著現代教育觀念的不斷發展與更新，傳統的教育模式已經很難適應教育變革的需要，會計教師要逐漸將現在的教育理念融入到教學過程當中，首先就樹立起創新型的教育觀念，把培養創新性的會計人才作為教學的重要目標，從實際出發，加強深化教育教學改革，大力推進素質教育模式。其次，在教學過程中，教師要把學生的主體作用發揮出來，強調以學生為本，以學生的全面發展為基礎。教師要積極主動的從學生的實際出發，課堂上充分調動學生學習的積極性和自主性，合理引導學生進行探索研究，發散思維，注重學生的個性化和實踐能力。最后，教師要對學生進行公平合理的評價，讓學生樹立自信心，在教學過程中，讓學生主動參與，師生互動交流，教師因材施教，學生善于發現問題、分析問題并積極解決問題。

（二）以完善課程體系為手段

在當前的高等職業院校會計教學中，需要進一步的對會計的課程體系進行完善和設置，使課程與課程之間可以更好的互相融合，使這些課程能最大限度的讓學生發揮自己的綜合能力。要充分的把理論課程與實踐課程結合起來，通過合理的重組、科學的精簡、有效的增設等方式優化會計教學課程，完善會計課程體系，去除那些陳舊的、不適合教育發展的會計課程，積極迎合教育的發展，適當增設一些素質教育的專業課程和實踐課程，迎合會計畢業生的就業出路，拓展會計教學的專業途徑，把會計教育與德育教育、科學人文教育結合起來，增強學生的思想道德水平，讓學生有一個良好的心態。同時，增強會計課程的綜合性，從整體上培養學生不同的思維方式和創新意識，以能夠很好的適應社會發展的需求和會計工作的需要。

（三）以優秀的師資力量建設為前提

在會計教學中，教師的素質高低直接影響著會計教學的質量高低，要想培養出素質教育需求的專業人才，就必須加強師資力量的建設，提高教師的綜合素質和專業水平。學校要積極的加強會計教師的理論專業水平，打造教師的專業繼續教育，適當的對會計教師進行專業培訓，鼓勵教師參加一些會計學術研討會和財會理論研究等活動，并在一些專業的報刊和雜志上發表專業的會計論文。高等職業院校要把培養“雙師型”教師作為提高學校師資力量的首要任務，倡導教師從理論知識型向專業技術型和實踐能力型轉變，充分為教師的實踐活動提供幫助。學校要利用業余時間和寒暑假期間組織教師到大型的專業會計公司進行強化實踐技能，從本質上提高教師的雙師素質，在引進師資力量上。學校要積極的擴寬渠道，對那些擁有“雙師型”的教師要大力引進，提高他們的工作待遇，讓他們能夠自覺的為學校服務。同時，學校要注重加強教師的道德教育，努力讓教師做到“學高為師，身正為范”，以合理的機制評價人，以良好的政策引導人，以有效的監督約束人，真正提高教師的師德教育，更好的為學生服務。

結語：

從目前的高等職業院校會計教學現狀來看，從實際的需要出發，積極提高會計專業的實踐水平，從根本上提高學生的專業技能，是當前高等職業院校教育發展的必然要求。學校要大力加強會計的實踐教學，把培養學生的綜合素質和全面發展作為教學的首要任務。同時，積極引導教師轉變舊觀念，提高自身的思想道德素質，通過完善課程體系，整合教材內容等措施，不斷的嘗試新的教學思路，力求在會計教學中達到師生共同進步，促進學生的全面發展，全面提高高等院校會計教學的教學質量。

參考文獻：

[1] 李莉.高級財務會計教學方法的探討[J].中國管理信息化，2013（03）