時間：2022-05-24 10:51:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇動物細胞工程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1加強安全意識培養(yǎng)
動物細胞工程實驗主要在生物工程、生物技術專業(yè)開設。上述2個專業(yè)學生來自全國不同省份，各地中學生物學實驗條件不同，學生實驗水平參差不齊。此外，動物細胞工程實驗中，會涉及病毒等微生物的實驗操作，因此在學生進行實踐操作前設置了“安全教育、規(guī)范化操作、儀器的使用”這一準備教學環(huán)節(jié)。學生通過觀看教師錄制的視頻資料，學習相關實驗操作后，必須在線進行實驗安全知識考核，測試通過后方能進入實驗室進行動物細胞工程課程操作。如不合格，必須重新學習，直到考核通過，方可進入實驗室進行操作。
2優(yōu)化實驗課內(nèi)容
教學改革之前，動物細胞工程實驗課主要包括細胞原代培養(yǎng)、傳代、凍存等實驗操作。雖然能涉及動物細胞操作內(nèi)容，但系統(tǒng)性不強，與企業(yè)實際需求對接性差。因此，課程組成員對省內(nèi)高校及生物醫(yī)藥企業(yè)進行調(diào)研，重新修訂教學內(nèi)容。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位技能要求，編撰動物細胞工程實驗課程工作手冊。該手冊下設若干工作項目，每個項目又包含任務書、準備單、工作流程、注意事項等內(nèi)容。通過項目化教學使學生明確任務目標、了解工作流程。課程內(nèi)容以吉林正業(yè)生物制品有限公司雞新城疫疫苗生產(chǎn)崗位要求為基礎，優(yōu)化整合實驗項目。改革中，刪除雞紅細胞制備及融合這一實用性較差的實驗項目，設置雞胚成纖維細胞(CEF)培養(yǎng)的準備工作，雞胚成纖維細胞的原代培養(yǎng)，雞胚成纖維細胞培養(yǎng)過程的傳代培養(yǎng)、培養(yǎng)過程的檢測與觀察，雞胚成纖維細胞對雞新城疫病毒(NDV)的培養(yǎng)，雞新城疫病毒的鑒定，雞胚成纖維細胞的凍存與復蘇及非洲綠猴腎細胞(VERO)的復蘇與傳代(拓展性實驗)。
3改進教學方式
3.1項目化教學
在以往的實驗教學中，通常采取學生課前預習、教師課上講解、現(xiàn)場演示、學生完成實驗相結合的教學模式，往往不能獲得好的教學效果。本課程改革針對上述問題，圍繞教學目標，以激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生團隊精神為主線，教學方式做出如下改進:授課教師下發(fā)項目任務書，解析任務目標;學生自主成立團隊，根據(jù)任務要求，通過查閱資料、討論來設計實驗方案，授課教師指導并完善實驗方案;各團隊以教師指導為基礎，在團隊負責人組織下，進行工作;完成任務報告單，組內(nèi)進行匯報交流;實踐技能考核;課程實踐教學全部結束，以團隊為單位，開展實踐教學收獲與心得匯報。
3.2多媒體教學
多媒體教學具有文字、圖像、視頻、音頻等相結合的特點［2］。但在以往實驗教學中，大多僅使用PPT中“圖片演示”功能，忽視視頻教學的應用［3］。因此，在本次教學改革中，將視頻教學作為動物細胞工程實驗教學的重要補充手段。課程組成員錄制實驗操作視頻，使學生能對實驗項目直觀化。同時，課程組購買大量實驗教學光盤，便于學生拓展知識面。
3.3虛擬仿真軟件輔助教學
仿真教學又稱模擬教學，是利用計算機軟件模擬真實自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，學生通過計算機軟件扮演某一角色，從而進行技能訓練的一種教學方法。虛擬仿真教學可在很大程度上補充客觀條件的不足，能為學生提供近似真實的實驗環(huán)境，從而提高學生職業(yè)及實踐技能［4］。基于此，吉林農(nóng)業(yè)科技學院在考察各兄弟院校虛擬仿真教學軟件基礎上，購買了萊醫(yī)特虛擬仿真軟件。在實驗項目過程中，學生在觀看課程組錄制的實驗操作視頻后，可以在學院機房仿真軟件上進行“預實驗”，即通過軟件進行原代細胞分離、換液、傳代、凍存、復蘇等基本細胞操作。通過仿真軟件的“預實驗”使學生能在頭腦中對細胞操作有更直觀的認識，同時，通過教學軟件的考核，可以使學生初步了解細胞操作的注意事項，總體提高學生的實驗操作技能，提升教學效果。
4改革考試方式
客觀公正、真實有效的實驗考核體系，不僅能提高學生對實驗的重視程度，也能調(diào)動學生對知識探索的積極性，增加學習興趣，督促和引導學生日常學習情況和態(tài)度，從而提高實驗教學的效果［5］。因此，課程組制定了適合該門課程的考核方式。包括技能考核、小組討論、心得匯報、組員匯評、本人自評、實驗效果、教師評價、獎勵分值上述8項內(nèi)容，其中技能考核、實驗效果、教師評價各占20分，其余4項各占10分(以百分制計算)。通過考核方式的改革，使學生重視課前預習、課上實踐操作、課后討論，提高了學生的實驗操作技能，促進了學生處理問題解決問題的能力，加強了學生的團隊合作意識，使學生更加能適應日后的工作需求。將一部分實驗內(nèi)容交給學生自主設計，僅向?qū)W生講授實驗目的和原理，實驗操作部分由學生獨立完成。在實驗教學中，教師僅發(fā)揮引導作用，試劑配制與器皿的滅菌等具體操作均由學生獨立完成。通過上述措施提升學生的動手能力，極大促進了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學生們能夠自主申報挑戰(zhàn)杯項目、各級大學生創(chuàng)新項目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，各級生命科學競賽等;能獨立完成項目和畢業(yè)論文;還可承擔教師的一部分研究工作，提升了自身的科研能力和創(chuàng)新能力。
5存在不足與改進措施
5.1實驗室配套設施不完善
學院細胞間實驗室內(nèi)的超凈工作臺數(shù)量不足，實驗進行時，每位同學都需要動手操作，不能滿足有限學時內(nèi)的教學任務。導致學生頻繁進出細胞間，實驗材料出現(xiàn)污染情況。此外，在細胞凍存環(huán)節(jié)中，多組教師同時進行實驗時，細胞凍存盒數(shù)量無法滿足實驗需求，只能用程序降溫法。這不但增加了教師及部分學生的工作時間，細胞凍存效果也受到影響。因此，吉林農(nóng)業(yè)科技學院計劃今后增加細胞間面積與超凈工作臺等配套設施數(shù)量，提高實驗課程效率。
關鍵詞: 動物學教學 合作教學模式 組織形式
合作教學是一種充滿樂觀主義、合作精神和創(chuàng)造性的教學體系,它堅信學生的天賦才能和心理潛力是無限的,它以開發(fā)學生的巨大的潛在資源為研究對象,它堅持理論與實踐、教學與研究密切結合的科研方向。[1]
一、動物學教學中合作教學模式的組織形式
合作教學模式有多種組織形式,我在本校生物科學專業(yè)04級、05級、06級、07級學生進行合作教學實踐,收到了較好的教學效果,這種教學方式得到了專家和同事的充分肯定,受到了學生的認可。我認為以下幾種合作教學的組織形式很有實效。
1.以問題解決為核心的課堂教學。“以問題解決為核心的課堂教學”方式之一是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容設計出一定的問題,師生圍繞問題的解決來完成教學內(nèi)容。[2]另一種方式是教師創(chuàng)設多種情境,使學生盡可能圍繞教學內(nèi)容自發(fā)提出各種問題,通過思考與討論進行解答,教師鼓勵學生探索多種解答方式中的最佳途徑,并進行開放式評價,使學生認識到問題解決途徑的多樣化。[3]
2.以小組合作和交流為主的課堂教學。通過自由組合,全班學生分成多個學習小組,日常教學活動經(jīng)常以小組為單位進行。教師加強課前學習指導,例如借助《動物學課程導學綱要》,使學生有針對性地在課前進行預習和資料查閱,小組交流。課堂上各組利用所準備的內(nèi)容進行發(fā)言并回答其他組的提問,教師引導學生交流、討論,借助動物圖片、模型、影視等精講重難點。
3.結合教學內(nèi)容開展專題研究性學習。動物學的很多內(nèi)容探究性較強,可在課外按以下步驟實施:(1)選擇課題,制定方案,要求學生結合本地實際情況和學科內(nèi)容,獨立提出課題,教師提出指導性意見。(2)查閱資料,撰寫開題報告。(3)展開專題研究。教師要及時了解研究開展的情況,有針對性地進行指導,幫助學生解決實際問題或者調(diào)整研究方案。(4)課題小結。要求學生寫出小論文及時進行交流,使之在理論和實踐上得到提高。
二、動物學教學中應用合作教學模式應注意的問題
1.激發(fā)學習的愿望。在合作教學的實施中,教師要起好學生與所學知識之間的中介作用,提供學生質(zhì)疑、證明、反駁的機會;注重科學、技術、社會的教育,教師創(chuàng)設的教學情境要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,觸及學生的經(jīng)驗與體驗,作業(yè)的設計盡量需要動腦筋或動手操作,讓學生多進行實踐操作;進行角色互換,讓學生來當幾分鐘的老師,講解某一問題,鼓勵學生大膽發(fā)言,各抒己見;對學生的一些不切合實際的分析討論,要適時加以引導,提供相關課外書目,讓學生通過閱讀完善自己對此問題的看法。
2.突出思想性、方法性教育。合作教學模式要求在廣泛的認識背景中進行,所以教師要注意結合多個研究領域的相關背景知識,例如,介紹科學家探索生物世界的道路、獻身科學的成長歷程,關于動物生長、繁殖和發(fā)育問題的歷史、現(xiàn)狀,等等。教師要用系統(tǒng)的觀念來講解動物的生理、發(fā)育、遺傳、進化、生態(tài)、行為等知識,使學生樹立正確的自然觀,并在教學中滲透動物學的研究方法,如觀察法、調(diào)查法、實驗法等,讓學生實際應用對比研究、系統(tǒng)樹排列方法、測量統(tǒng)計等來進行學習。
3.體現(xiàn)知識的時代性與前沿性。動物科學和技術的迅速發(fā)展,不僅加速了知識的更新,而且使一些新的科技問題成為了人們關注的焦點。一些過去被認為重要的課程內(nèi)容(或者其中的一部分知識)在今天來說已經(jīng)顯得不那么重要了,而一些以前沒有的內(nèi)容卻十分重要。所以在教學中除了講述經(jīng)典內(nèi)容外,對動物細胞工程、基因工程、蛋白質(zhì)工程的研究和應用進展、動物遺傳育種等方面的成果等,教師可結合相關章節(jié)進行介紹,要求學生通過各種生物教學軟件、網(wǎng)絡上的生物科學教育資源等了解動物學的前沿知識,為合作教學打下牢固的基礎。
4.提升教師素質(zhì)。合作教學的實施要求教師有扎實的生物學知識,深厚的課堂教學基本功,較強的課堂組織和調(diào)控能力。因此,教師要具備知識的自我更新能力,從專業(yè)上滿足學生日益豐富的學習需求,以及他們各種認識能力發(fā)展的需求;樹立新型的教學觀、學生觀,使學生能夠在教育價值相同但主觀評價不同的學習中進行自由選擇,引導、啟動、激勵學生進行獨創(chuàng)性和建設性的學習活動。
教學有法,教無定法。合作教學模式只是無數(shù)教學模式中的一種,并且在不同學科中的應用各有特色,我僅僅闡述了在教學實踐中的一些心得體會,希望對動物學教學質(zhì)量的提高起到拋磚引玉的作用。
參考文獻:
[1]高文.現(xiàn)代教學的模式化研究[M].山東教育出版社,2000.
