時間：2022-10-22 02:14:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇法學(xué)實習(xí)工作計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我的工作崗位是在法制辦綜合處，它相當(dāng)于法制辦的一個大輪子，來協(xié)調(diào)法制辦對外及對內(nèi)各個處室的關(guān)系，以及開展政府法制宣傳和刊物編輯。所以在整個工作過程中，與法學(xué)專業(yè)有聯(lián)系的工作并不多，更多的是一些辦公室日常工作及文秘工作?，F(xiàn)在我還清楚地記得第一天上班的情景，那天沒有什么實質(zhì)性的工作，帶著同學(xué)和指導(dǎo)老師見過面以后，就各就各位，我安靜地坐在自己的座位上，心情卻被緊張、急躁、不安充斥著，因為沒有事情做而急躁，又因為怕有事做卻做不好而緊張和不安，總之那一天過得很累。晚上回去，我調(diào)整了心態(tài)，告訴自己，去那里就是學(xué)東西的，所以不會做或者做不好都是很正常的，只要自己勤學(xué)好問，認真鉆研，應(yīng)該能夠做的好。即便是有這樣的心態(tài)，但在剛開始的一段時間里，對很多工作仍然會有無從下手、茫然不知所措的感覺，這才覺得自己所學(xué)知識的膚淺和在實際運用中的專業(yè)知識的匱乏，真的是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
后來通過自己的虛心請教和利用空余時間“惡補”專業(yè)知識，慢慢地熟悉了對一些專業(yè)問題的解決和一些公文的起草、修改。記得接到的第一個比較大的報告是全省環(huán)保大會結(jié)束以后，老師要求我根據(jù)會議材料草擬一個關(guān)于貫徹環(huán)保大會的報告，拿著那一大沓材料我翻了又翻，始終不知道那個報告該怎么寫，眼看著期限就要到了，可是我卻只字未寫，最后干脆就按自己的方式硬著頭皮寫了一份“短小精悍”的草稿給老師看。老師看完后笑了，說我寫的太實在，思路沒有放開，接著便又給我講解了要從哪些方面、哪些層次去寫貫徹情況。就這樣寫了改，改了再寫，一直到第四次這個報告才最后成文，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)、蓋章和送至收文單位，我的心里有了喜悅的滋味。從這次報告后，我加強了對公文處理及寫作方面的學(xué)習(xí)，后來也出色的完成了多個通知、報告及函的草擬工作。
在來法制辦實習(xí)以前，一直都認為政府機關(guān)工作就是“一杯茶，一張報紙”那么輕松和簡單，實習(xí)后才知道完全不是這樣的。十月下旬那段時間，對我們?nèi)巵碚f是一段黑色時光，那時候由于省政府的要求，各部門要上報XX年工作總結(jié)和XX年工作計劃、XX年立法項目計劃，除此以外，還有多個重要會議的文稿要完成，那時我們辦公室算上我這個實習(xí)生總共才有三個人，巨大的工作量使我們每個人每天都緊鎖著眉頭，沒辦法，只能進行分工了，我的工作就是最基本的起草工作。每天早晨進辦公室就坐在電腦前，一直到晚上加完班回學(xué)校，感覺全身都是麻木的，思維也是直線的，最難受的就是眼睛了，干澀、疼痛。每天晚上處長、指導(dǎo)老師、我，我們都會自覺、主動加班到九、十點鐘，成了典型的“月光族”，就這樣奮戰(zhàn)了近兩周，終于趕在期限前完成了所有工作，并且因為完成質(zhì)量好，得到了領(lǐng)導(dǎo)的表揚，我們每個人都如釋重負。
這樣的事例還有很多，所以我覺得這次實了學(xué)到很多書本上沒有的知識外，更重要的是鍛煉了與他人分工、協(xié)作，處理緊急情況的能力，也增強了對工作、對他人的責(zé)任心及責(zé)任感。所有這些，對我們將來走上工作崗位都有很大大的啟發(fā)和幫助。
通過這次實習(xí)，我還有很多感受與體會，現(xiàn)在說來與大家分享一下。
一是對政府公務(wù)員看法上的一些轉(zhuǎn)變。至今我都清楚的記得第一次和辦公室老師吃午飯的情景，堂堂政府單位的工作人員，在辦公樓下的私人食堂里用二元五角錢就可以打發(fā)一頓中餐，吃著已經(jīng)不算燙的、比我們在學(xué)校食堂的飯還要差的午餐，我的確是被震撼了，在法制辦，上至領(lǐng)導(dǎo)，下到普通工作人員，只要中午不回家，都會來這里吃飯。這一切，讓人看到了黨和政府這些年來廉政建設(shè)的成效，政府公務(wù)員形象的樹立，除了制度的約束之外，還需要人本身的自覺，其實他們有足夠的理由去吃大魚大肉，但是他們都沒有這樣做，廉潔已經(jīng)成了他們一種自覺的自我要求，這樣的改變，的確讓人欣喜。
二是公務(wù)員的工作內(nèi)容。在這里實習(xí)，我接觸的最多的就是會議。每天都有大大小小不同內(nèi)容的會議在不同的地方舉行，需要不同的人參加。做領(lǐng)導(dǎo)往往半天就要趕好幾場，其實開會并不是件輕松的事情，在開會之前，要看許多資料，要準(zhǔn)備每一場的發(fā)言，這些工作往往都是在8小時之外完成的。這引起了我的思考，會議繁多，反映出政府仍然擔(dān)當(dāng)著“決策人”的角色。其實在發(fā)達國家，政府只是起引導(dǎo)、宏觀調(diào)控的作用，如果凡事都由政府決策，難免會有仁治的影子，而這正好與我們的“法治社會”是相背的。在如此決策的制度下動作的政府和社會，必然存在隱患。相信政府也早已意識到了問題的存在，然而改革的道路必定是漫長而困難重重的。政府改革，是中國發(fā)展道路上關(guān)鍵的一步。
三是對公務(wù)員的一點思考。記得曾經(jīng)看到過這樣一句話：心地善良的人才最適合做公務(wù)員，這三個月的“公務(wù)員”經(jīng)歷，讓我對這句話深有體會，政府是一個權(quán)威的機構(gòu)，而在如此權(quán)威的機構(gòu)中工作的公務(wù)員，不可避免地有著特殊的權(quán)利和地位。特別是處于社會主義初級階段的發(fā)展中的中國，公務(wù)員無疑是一個特殊的職業(yè)和群體，工資高，福利好。我希望所有公務(wù)員都是心地善良的人，希望他們能從自身出發(fā)約束自己。然而，我想人性是難以戰(zhàn)勝的，最有效的辦法，應(yīng)該是從制度上、從法律上，使他們有所約束，法治才是通往理想國的唯一道路。
四是學(xué)校對人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)面向?qū)嶋H，面向社會，面向國際。學(xué)習(xí)法律的最終目的是要面向群眾，服務(wù)大眾，為健全社會法治，為我們的依法治國服務(wù)。高等法學(xué)教育在推進法治建設(shè)過程中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，其培養(yǎng)的具備一定基本理論知識，技術(shù)應(yīng)用能力強、素質(zhì)高的專業(yè)技能人才，將在社會上起到重要作用?，F(xiàn)代的社會是一個開放的社會，是一個處處充滿規(guī)則的社會，我們的國家要與世界接軌，高素質(zhì)法律人才的培養(yǎng)必不可少。因此，培養(yǎng)面向?qū)嶋H，面向社會，面向國際的人才勢在必行。法學(xué)教育本身有很強的實踐性，所以采用理論聯(lián)系實際，理論與實際相結(jié)合的辦學(xué)模式是比較可行的，大學(xué)的法學(xué)院應(yīng)當(dāng)與公、檢、法、律師事務(wù)所等部門建立良好的關(guān)系，定期安排學(xué)生見習(xí)，讓學(xué)生更好的消化所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生對法學(xué)的興趣，避免畢業(yè)后的眼高手低現(xiàn)象，向社會輸送全面、合格、優(yōu)秀的高素質(zhì)法學(xué)人才。
6月13日，中國人民大學(xué)明德法學(xué)樓一層。夏初，剛下過雨的北京，空氣清爽舒服。
馬嘯坐在法學(xué)院圖書館里，人大法學(xué)院的同學(xué)親切地稱這兒為“院圖”，坐在同一層的，還有班上的其他幾名同學(xué)。他一邊翻書，一邊敲著電腦寫結(jié)課論文。這已經(jīng)是本學(xué)期的第十七周了，大多數(shù)課都結(jié)束了，除去之前已經(jīng)完成的通過試卷方式考查的課程，馬嘯手頭上只剩下兩門課的論文。
等大家的論文都交了，課就正式結(jié)束了，而馬嘯作為職務(wù)犯罪偵查方向碩士研究生的第一學(xué)年也將完滿謝幕。其實，馬嘯所在的這個班還有一個更響亮的名字：“反貪碩士班”。
沒有想過辦“反貪碩士班”
2010年5月26日，最高人民檢察院和中國人民大學(xué)簽署合作備忘錄，聯(lián)合培養(yǎng)職務(wù)犯罪偵查方向的碩士研究生。得知該消息后，媒體爭相報道，網(wǎng)友的評論也堆得老高。2010年9月21日的開班儀式，更有來自《人民日報》、《望東方周刊》、《法制日報》等多家知名媒體的記者。而那時，許多學(xué)生都還沒聽過這個班。
關(guān)注的同時也有不少爭議。中央黨校退休教授王貴秀曾公開批評，這像在往“沒用的地方使勁”，對于反腐本身而言只能算是”雞毛蒜皮“的小事；還有評論認為，有關(guān)反腐臺歷、廉政撲克、廉政手冊、廉政公積金、做廉潔自律保健操等等手段，近年來可謂是花樣翻新，但結(jié)果還是治標(biāo)不治本，花拳繡腿的多，“看上去十分熱鬧，但形式反腐是盛行了，真正的反腐敗卻有所疏漏”。
不論是媒體的關(guān)注，還是批評的聲音，都給小小的30人的碩士生班帶來了極大的壓力。對于辦學(xué)的初衷，作為班主任之一的中國人民大學(xué)法學(xué)院副教授劉品新說：“我們沒有別的想法，也沒有想辦一個反貪碩士班，更沒想吸引媒體的注意?！?/p>
5月26日簽署備忘錄后，職務(wù)犯罪偵查方向碩士生班發(fā)起人、中國人民大學(xué)法學(xué)院教授何家弘30日專門在法律博客上寫了《關(guān)于“聯(lián)合培養(yǎng)職務(wù)犯罪偵查碩士”的自白》一文。“這本來是小事一樁，偏有好事者大講。我在外講學(xué)期間，仍有一些記者追訪，我只好徹底關(guān)機。回來后聽說有記者傳我‘人間蒸發(fā)’了。我趕緊寫了篇博文，也算是個交代?！毖哉Z間盡顯無奈。
“我們的老師在不同的場合時反復(fù)說，這個班的叫法其實是媒體加上去的，我們是職務(wù)犯罪偵查方向研究生班。職務(wù)犯罪不僅包括反貪，也包括反瀆，這個概括其實不是太準(zhǔn)確?！瘪R嘯向《方圓》記者表示。
實際上，這個班的發(fā)起的初衷十分“單純”。 多年研究刑事偵查的何家弘認為，對比公安的成熟的偵查手法、穩(wěn)定的人才培訓(xùn)和教育體系，檢察院的反貪部門卻缺乏成熟的方法；另外，發(fā)端于上世紀90年代末的法律碩士制度發(fā)展至今，培養(yǎng)質(zhì)量不高，許多學(xué)生到畢業(yè)時都找不到自己的關(guān)注方向，他希望在辦學(xué)方式上能有所改變，讓這些學(xué)生從一入學(xué)就有自己的方向。
于此，何家弘產(chǎn)生了與最高檢合作辦學(xué)的想法，隨即他將自己的想法向人民大學(xué)法學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)匯報。同時，他也聯(lián)系了之前自己在最高檢察院瀆職侵權(quán)檢察廳掛職時認識的廳長，也就是現(xiàn)任反貪污賄賂總局局長陳連福，二人一拍即合。此后，陳連福和他一起找到了最高檢政治部的領(lǐng)導(dǎo)，3人專門討論后確定了合作方案。
這就是“反貪碩士班”的真實由來。何家弘說，“其實最初這只是我們學(xué)校的一個教學(xué)改革，想培養(yǎng)更能夠適應(yīng)職務(wù)犯罪案件偵查需要的人才?！?/p>
“反貪碩士”及其導(dǎo)師們
“‘反貪碩士班’，后來叫多了也習(xí)慣了?！瘪R嘯說。
職務(wù)犯罪偵查方向碩士研究生班由30名學(xué)生組成，6名法學(xué)碩士和24名法律碩士。男女比例剛好一比一。這6名法學(xué)碩士的本科都是法學(xué)專業(yè)，而另外的24名法律碩士本科專業(yè)則來自方方面面，包括了經(jīng)濟、金融、計算機、新聞，甚至動物醫(yī)學(xué)。
一般來說，法學(xué)碩士本科是法學(xué)，它的培養(yǎng)方向主要是學(xué)術(shù)研究、科研教學(xué)，向高等院校、科研院所培養(yǎng)高級理論型學(xué)術(shù)法律人才。而法律碩士本科為非法學(xué)，入學(xué)后不分專業(yè)，一般不設(shè)導(dǎo)師，注重實踐和應(yīng)用。
另外，“就我了解的情況，班里工作過的同學(xué)只有兩三個，比如在IT軟件公司工作過，沒有檢察官。”王立楠說。他是一名法律碩士，本科是人民大學(xué)社會學(xué)專業(yè)，研究生保送本校。
按人大法學(xué)院的培養(yǎng)方案，法學(xué)碩士為兩年制，法律碩士為三年制。
不但學(xué)制不同，培養(yǎng)方案、課程、實習(xí)安排等也不一樣，而這也是這個班面臨的問題之一。何家弘告訴《方圓》記者，“我們覺得，這種法律碩士和法學(xué)碩士一起培養(yǎng)難度比較大，包括安排實習(xí)、學(xué)年也不一樣，在今年就想不招法學(xué)碩士了，這樣從人才培養(yǎng)、教學(xué)安排會比較好。”
首次辦學(xué)、媒體的諸多關(guān)注加之老師們對他們的嚴格要求……除去這些特殊標(biāo)簽，這30個學(xué)生身上也有與其他學(xué)生不同的地方。比如，早先他們走在校園里很容易被認出來，因為他們戴著專門的班徵，上面寫著一個“偵”字，字下一行小的“職務(wù)犯罪偵查方向研究生第一期，2011”。
與學(xué)生接觸較多的劉品新告訴《方圓》記者，“他們對比其他法律碩士的同學(xué)，有三個方面的特點，一個是他們本身素質(zhì)比較高，很多時候不費力他就清楚你要說明的意思，有時甚至都不用語言就可以意會；另一個是組織紀律性強，有點介乎學(xué)生與部隊之間，很有熱情，干什么事都愛抱團；還有，他們各自都有各自的特長，可能與我們當(dāng)時選拔有關(guān)，他們的本科背景比較雜?！?/p>
另外，吸引外界關(guān)注的還有這個班華麗的導(dǎo)師陣容。與其他法學(xué)碩士、法律碩士不同，職務(wù)犯罪偵查方向碩士生班實行雙導(dǎo)師制，他們的導(dǎo)師除了人大法學(xué)院的教授之外，還有最高人民檢察院反貪污賄賂總局局長陳連福，副局長徐進輝、馬海濱、孫忠誠、王利民，最高人民檢察院瀆職侵權(quán)檢察廳廳長李文生，北京市檢察院主管反貪工作的副檢察長高保京，國家檢察官學(xué)院副院長楊迎澤，這些都是響當(dāng)當(dāng)?shù)拿帧?/p>
不過，這八名來自實務(wù)部門的導(dǎo)師的課下學(xué)期才開始，同學(xué)們尚未正式與這些導(dǎo)師交流。但是，“有機會也有交流”，何家弘說。
2010年11月25日，由北京市檢察院主辦的“直轄市檢察機關(guān)反貪部門信息引導(dǎo)職務(wù)犯罪偵查專題論壇”在北京召開，職務(wù)犯罪偵查方向碩士研究生班的同學(xué)都參加了。
“他們是專門過去參加那個論壇的，一方面是為了聽聽實務(wù)部門的研究、想法，另一方面也讓他們有機會見到實務(wù)部門的導(dǎo)師，因為平時見到這些導(dǎo)師也不容易，中間唯一的茶歇時我就看到學(xué)生們圍著老師問問題問個不停。”何家弘說。
“反貪碩士班”上什么課？
“其實，這個班只是我們?nèi)舜蠓▽W(xué)院的一個普通班，”該班的校方負責(zé)人，中國人民大學(xué)法學(xué)院教授李學(xué)軍告訴《方圓》，“對這個班的培養(yǎng)均與其他碩士研究生的培養(yǎng)一樣，嚴格按照研究生培養(yǎng)方案進行?！?/p>
對此，馬嘯深有體會：“其實只是課程不一樣，其他的，像學(xué)位證什么的都一樣。”作為法學(xué)碩士，馬嘯有與其他法學(xué)碩士相同的基礎(chǔ)課，包括了刑事訴訟基礎(chǔ)理論、刑事訴訟程序研究等；王立楠法律碩士的基礎(chǔ)課也同其他法律碩士學(xué)生一樣，必須學(xué)民法、刑法、訴訟法等。
一般來說，他們只有在上職務(wù)犯罪偵查方向的課時才坐在同一個課堂。
對于這一年的培養(yǎng)，何家弘表示，“應(yīng)該來說是挺順利的。”
正如職務(wù)犯罪偵查方向碩士研究生班的培養(yǎng)方案顯示的，在過去的一學(xué)年中， 30名學(xué)生必須學(xué)六門該方向的專業(yè)課：第一學(xué)期的物證技術(shù)概論和犯罪心理學(xué)，第二學(xué)期的證據(jù)法學(xué)（職業(yè)犯罪偵查方向）、偵查學(xué)專題（職業(yè)犯罪偵查方向）、刑法學(xué)專題和檢察學(xué)。
這些課程設(shè)置均由導(dǎo)師組討論決定，“討論同時報給學(xué)校和最高檢兩方面，聽取他們的意見后，一起確定的?！焙渭液胝f。
另外，下學(xué)期將有職務(wù)犯罪偵查實務(wù)和職務(wù)犯罪偵查技能這兩門課程，由來自檢察機關(guān)的兼職教授講授?！斑@是培養(yǎng)方案確定的，不會變動，且這些兼職教授早在去年開班時就已將此課程的備課、講授納入他們的工作計劃?！崩顚W(xué)軍介紹道。
也就是說，按培養(yǎng)方案的規(guī)定，從課程而言，職務(wù)犯罪偵查方向研究生班的學(xué)生與其他學(xué)生唯一不同的就是這八門課程。
而這些課程講授的方式也非常自由，有的是按專題講座的形式講授的，比如檢察學(xué)。據(jù)王立楠說，檢察學(xué)是由人大熟悉司法制度的一位副教授李奮飛進行組織教學(xué)的，先由李奮飛講理論；除此之外，還不定期邀請實務(wù)部門的老師來舉辦講座，被邀者包括各地的檢察官、檢察長、學(xué)者、律師，讓他們來講授與檢察實務(wù)有關(guān)的知識。“至少一半的課程由實務(wù)部門的老師講，挺有意思的?！蓖趿㈤f。
馬嘯也覺得這門課“挺有趣”，因為他們班的大部分人都沒有工作經(jīng)驗，實務(wù)和他們想象的完全不一樣。“課后互動時同學(xué)們都會提一些問題，集中在檢察官的倫理、檢察工作中遇到的阻力和壓力、如何來克服等，因為我們沒有實踐的經(jīng)歷，可能感受不深刻。”
對于不少學(xué)生好奇的“測謊”，王立楠表示，上課都涉及了，包括原理性的和具體的操作，但并沒有接觸到測謊設(shè)備。另外，何家弘對《方圓》記者說，六月下旬他想安排學(xué)生們到反貪總局去參觀一下，并且在這個學(xué)期結(jié)束之前，請實務(wù)部門的導(dǎo)師和學(xué)生做一個交流，“下個學(xué)期就該他們講課了。”
在接下來的暑假，馬嘯將與其他5名法學(xué)碩士前往北京市檢察院第一分院和第二分院。李學(xué)軍說，“實際上，早在四月，我們即開始為這六名學(xué)生的實習(xí)與最高檢及北京市檢察機關(guān)聯(lián)系，并獲得了檢察機關(guān)的大力支持，且在五月中旬便已落實了具體的實習(xí)安排，只待這六名學(xué)生完成本學(xué)期期末考試后就前往。”
同時，“班上的不少同學(xué)都在準(zhǔn)備九月份的司法考試?！蓖趿㈤嬖V記者。
課程外的反腐教育
除去課程、實習(xí)與其他碩士研究生不同之外，“這個職務(wù)犯罪偵查的教育是蘊含在他們的生活中的，”何家弘說。
“長風(fēng)吹起戰(zhàn)斗的號角，反貪旗幟迎風(fēng)招展，熱血青年意氣風(fēng)發(fā)，豪邁出發(fā)在起跑線……”這是職務(wù)犯罪偵查方向碩士生班的班歌。
“我們班有一個同學(xué)有作詞的特長，就寫了這樣一首歌?！蓖趿㈤f。
反腐倡廉的生活教育其實早在開班的當(dāng)天即開始了。2010年9月21日，何家弘在開學(xué)典禮的最后與學(xué)生“約法三章”：第一，學(xué)生在校期間不得給老師送禮，逢年過節(jié)只能以短信、電郵和明信片的方式祝賀；第二，學(xué)生在校期間不得請老師吃飯，如果師生共餐，一律由老師買單；第三，學(xué)生在校園內(nèi)要注意約束自己的言行，要成為遵紀守法和文明行為的典范。
何家弘還建議學(xué)生發(fā)起“戴徽章行動”，以便在校園內(nèi)接受別人的監(jiān)督。這個“戴徽章行動”是他們的班徽，王立楠說，“我們上課都會戴。剛開始時其他同學(xué)都好奇，都會問，后來就習(xí)慣了。”
“我們要求他們意識到自己是人大法學(xué)院里面比較先進的代表，要以身作則，徽章是要戴的，讓他們無形之中形成一種教育。這是一種更廣泛意義的，但我覺得非常重要，反貪的人才要是品質(zhì)和毅力不行的話，不是一個合格的反貪人員?！焙渭液雽Α斗綀A》說。
班主任劉品新則大加贊賞他們的讀書會，雖然人大法學(xué)院其他學(xué)生也有讀書會，但像他們這樣能一直堅持下來很少，“并且越做越好?！?/p>
讀書會的內(nèi)容與自己所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，加之本班同學(xué)“組織紀律性強”，讀書會也時有老師點評、對表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵，大家的參與度很高。
王立楠是讀書會的組織者，他向《方圓》記者介紹道，到目前為止，讀書會進行了十期，每兩個星期一次，雖名為“讀書會”，但會上討論的主題不限于書本，包括了貝卡里亞的《論犯罪與刑罰》、薩伯的《洞穴奇案》、《刑法》分則第八章貪污賄賂罪、何家弘《反腐敗“六小理論”》及“癡人說夢”系列文章、杜培武案及美國辛普森案、“兩個證據(jù)規(guī)定”，甚至還有藥家鑫案的討論等。
除了讀書會，劉品新也特別推薦這個班的“職務(wù)犯罪偵查論壇”?！拔覀儠懻摰较愀哿鹗侨绾纬闪⒌摹⑷绾芜\作的，世界五大洲的反腐組織、事件、動態(tài)等等。”并且，班上的學(xué)生已做成了三份刊物。
“這對于他們自己更自覺、更有效率地進行課堂的學(xué)習(xí)很有幫助。如果不了解世界的大環(huán)境，新的動態(tài)、進展，上課可能就比較盲目。”劉品新說。
畢業(yè)后去哪兒？
反貪碩士班第一學(xué)年過去了。24名法律碩士還有兩年的在校時間，而另外的6名法學(xué)碩士則只剩下一年的時間了，在這一年內(nèi)，他們要實習(xí)、上課、完成畢業(yè)論文……最重要的是，他們將面臨一個現(xiàn)實的問題：找工作。
對此，何家弘也有自己的擔(dān)心：“我們和最高檢簽協(xié)議的時候，國家公務(wù)員招錄的政策也有變化。像中央的部門一般都不能直接從畢業(yè)生中錄招，只能到基層，要看他們愿不愿意，也不知有沒有同學(xué)進這個班的時候想著就能進最高檢?！?/p>
而據(jù)馬嘯了解，班上的同學(xué)普遍都想去檢察機關(guān)工作。以他自己為例，他在一開始報名參加這個班的時候就對職務(wù)犯罪偵查有興趣，也想從事檢察機關(guān)的工作?！白x法律，從大學(xué)時，我對自己定位，要不就是檢察院要不就是法院，因為司法事業(yè)挺神圣的，無論是保護人權(quán)、打擊犯罪，都是很值得做的事情。”
一、努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實踐，不斷提高自身工作能力。
在機電技術(shù)教育崗位工作的實習(xí)過程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新知識、掌握方法、提高能力、解決問題的一條重要途徑和方法，切實做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作。思想上積極進取，積極的把自己現(xiàn)有的知識用于社會實踐中，在實踐中也才能檢驗知識的有用性。在這兩個月的實習(xí)工作中給我最大的感觸就是：我們在學(xué)校學(xué)到了很多的理論知識，但很少用于社會實踐中，這樣理論和實踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，無法學(xué)以致用。同時，在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補自己的不足的有效方式。信息時代，瞬息萬變，社會在變化，人也在變化，所以你一天不學(xué)習(xí)，你就會落伍。通過這兩個月的實習(xí)，并結(jié)合機電技術(shù)教育崗位工作的實際情況，認真學(xué)習(xí)的機電技術(shù)教育崗位工作各項政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進一步加深了對各項工作的理解，可以求真務(wù)實的開展各項工作。
二、圍繞工作，突出重點，盡心盡力履行職責(zé)。
在機電技術(shù)教育崗位工作中我都本著認真負責(zé)的態(tài)度去對待每項工作。雖然開始由于經(jīng)驗不足和認識不夠，覺得在機電技術(shù)教育崗位工作中找不到事情做，不能得到鍛煉的目的，但我迅速從自身出發(fā)尋找原因，和同事交流，認識到自己的不足，以至于迅速的轉(zhuǎn)變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作，進入角色，我一方面抓緊時間查看相關(guān)資料，熟悉自己的工作職責(zé)，另一方面我虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請教使自己對機電技術(shù)教育崗位工作的情況有了一個比較系統(tǒng)、全面的認知和了解。根據(jù)機電技術(shù)教育崗位工作的實際情況，結(jié)合自身的優(yōu)勢，把握工作的重點和難點， 盡心盡力完成機電技術(shù)教育崗位工作的任務(wù)。兩個月的實習(xí)工作，我經(jīng)常得到了同事的好評和領(lǐng)導(dǎo)的贊許。
三、轉(zhuǎn)變角色，以極大的熱情投入到工作中。
從大學(xué)校門跨入到機電技術(shù)教育崗位工作崗位，一開始我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，不能發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，認為沒有多少事情可以做，我就有一點失望，開始的熱情有點消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當(dāng)初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時也勇于協(xié)助同事做好各項工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個熱情的問題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會得到認可，沒有不會做，沒有做不好，只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。
四、發(fā)揚團隊精神，在完成本職工作的同時協(xié)同其他同事。
在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，并在按時完成上級分配給我的各項工作的同時，還能積極主動地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個人的能力只有融入團隊，才能實現(xiàn)最大的價值。實習(xí)期的工作，讓我充分認識到團隊精神的重要性。
團隊的精髓是共同進步。沒有共同進步，相互合作，團隊如同一盤散沙。相互合作，團隊就會齊心協(xié)力，成為一個強有力的集體。很多人經(jīng)常把團隊和工作團體混為一談，其實兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團體與團隊一樣，具有能夠一起分享信息、觀點和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個成員能夠更好地工作，同時強化個人工作標(biāo)準(zhǔn)的特點。但工作團體主要是把工作目標(biāo)分解到個人，其本質(zhì)上是注重個人目標(biāo)和責(zé)任，工作團體目標(biāo)只是個人目標(biāo)的簡單總和，工作團體的成員不會為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負責(zé)，也不會嘗試那種因為多名成員共同工作而帶來的增值效應(yīng)。
五、存在的問題。
幾個月來，我雖然努力做了一些工作，但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進一步提高，對機電技術(shù)教育崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問題，我決心實習(xí)報告在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進和解決，使自己更好地做好本職工作。
針對實習(xí)期工作存在的不足和問題，在以后的工作中我打算做好以下幾點來彌補自己工作中的不足：
1.做好實習(xí)期工作計劃，繼續(xù)加強對機電技術(shù)教育崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，做到全面深入的了解各種制度和業(yè)務(wù)。
2.以實踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作能力。在注重學(xué)習(xí)的同時狠抓實踐，在實踐中利用所學(xué)知識用知識指導(dǎo)實踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 實踐 對策
隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程加速，人民生活水平提高，家養(yǎng)寵物已成為一種時尚。與此同時，寵物護理與美容也成為一門新興的職業(yè)而倍受寵物飼養(yǎng)者和社會各界的關(guān)注。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院于2004年首家開設(shè)寵物護理與美容專業(yè)，通過多來的專業(yè)建設(shè)、改革以及教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累，已形成較為完善的學(xué)生能力培養(yǎng)體系。但從用人單位反饋信息來看部分學(xué)生實踐操作能力不強，學(xué)生所掌握的知識與社會需求存在一定的差距。因此，在寵物護理與美容專業(yè)嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探討和研究，有助于進一步縮小學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距，有助于緩解當(dāng)前寵物產(chǎn)業(yè)用人難、招工難等難題。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵和發(fā)展
現(xiàn)代學(xué)徒制是相對于“傳統(tǒng)”學(xué)徒制提出來的。由于大工業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)的規(guī)模化生產(chǎn)逐漸取代了手工作坊式的生產(chǎn)，社會需要大量的技能型人才，這樣，傳統(tǒng)的學(xué)徒制在促進人的全面發(fā)展、教育培訓(xùn)效率及教育的規(guī)范性方面受到很大挑戰(zhàn)。因此學(xué)校職業(yè)教育模式就占據(jù)了主要地位，但學(xué)校職業(yè)教育存在著理論與實踐相脫離的問題，為解決此問題，“現(xiàn)代學(xué)徒制”就應(yīng)運而生了。現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制充分繼承了古代學(xué)徒制師傅帶徒弟的優(yōu)點，既突出企業(yè)的主體地位，同時又與學(xué)校相結(jié)合，是一種深度的職業(yè)教育校企合作形式?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（ 學(xué)徒）培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校以理論教學(xué)為主，企業(yè)主要以實踐和學(xué)生態(tài)度培養(yǎng)為主。學(xué)校和企業(yè)既是現(xiàn)代學(xué)徒制的實施部門又是質(zhì)量的監(jiān)管和評價部門。學(xué)校和企業(yè)以課程為紐帶而相互聯(lián)系，通過校企合作培養(yǎng)，大大地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、現(xiàn)代學(xué)徒制在寵物護理與美容專業(yè)的探索
現(xiàn)有文獻對現(xiàn)代學(xué)徒制的研究主要集中在制度層面，多為介紹國外學(xué)徒制的經(jīng)驗和闡述對我國的啟示，只有少數(shù)幾篇文獻探討了如何在理工科類專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制，暫未發(fā)現(xiàn)對寵物護理與美容專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制進行研究的文章?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)教育的一種重要的人才培養(yǎng)模式，不僅僅適用操作性較強的工科類專業(yè)，也適用于寵物護理與美容專業(yè)。筆者所在學(xué)校經(jīng)過多年工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的有益探索，在借鑒傳承德國“雙元制”職業(yè)教育精髓基礎(chǔ)上，與上海寵兒寵物有限公司合作，在寵物護理與美容專業(yè)三年級學(xué)生的培養(yǎng)中，初步確定了以學(xué)校為中心，企業(yè)參與，市場調(diào)節(jié)需求的“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)教育模式，在實踐中不斷探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
緊扣“上海寵兒師徒班”人才培養(yǎng)計劃，堅持校企互動、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)理念，依照“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以用人單位需求為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”原則，緊密貼近寵物護理與美容行業(yè)對人才的要求實際，實行學(xué)訓(xùn)交替、頂崗實習(xí)、工學(xué)結(jié)合，將“教、學(xué)、 做”一體化融入教學(xué)全過程，實現(xiàn)“工”與“學(xué)”的契合與對接。以寵物醫(yī)護與美容職業(yè)分類的職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)確定課程重點，堅持寵物護理與美容職業(yè)崗位技能需求導(dǎo)向原則，讓學(xué)生切實掌握該工作崗位的規(guī)范、技能、技巧、常見及特殊問題的處理方法。
（二）具體做法
學(xué)校制定了“現(xiàn)代學(xué)徒制”班級的教學(xué)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)，按照“學(xué)生學(xué)徒員工”三位一體的人才培養(yǎng)總體思路，實行三段式育人機制。學(xué)校在第一學(xué)年赴校給學(xué)生開設(shè)《寵物用品銷售和店鋪經(jīng)營》職業(yè)化課程，授課內(nèi)容主要涉及寵物干糧、寵物濕糧、寵物藥品、寵物保健品、寵物玩具、寵物零食等一系列先進的、前沿性知識；在第二學(xué)年暑假，組織有意向參加“上海寵兒師徒班”的學(xué)生赴公司進行為期一周的暑假實踐，向?qū)W生介紹公司培訓(xùn)體系、考核體系、管理體系、學(xué)生將來就業(yè)的崗位及各崗位需具備的職業(yè)素養(yǎng)；第三學(xué)年學(xué)生完成文化課程學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握專業(yè)所需各項基本技能，踐行五個對接，即學(xué)校與企業(yè)對接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、教師與師傅對接、學(xué)生與員工對接，讓學(xué)生體驗、模仿、嘗試、感悟企業(yè)文化。公司選聘一批技能熟練、經(jīng)驗豐富專家擔(dān)任師傅，實施師徒工程，1個師傅帶3個左右徒弟，并組成學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)生切實掌握實習(xí)崗位所需的技能。此法使學(xué)生具有學(xué)校學(xué)生和企業(yè)“學(xué)徒”的雙重身份，一方面，讓學(xué)生真刀真槍感受企業(yè)工作和企業(yè)文化，體驗了真實的生產(chǎn)環(huán)境及專用的設(shè)施設(shè)備，而且能學(xué)到很多學(xué)校無法學(xué)到的社會知識和能力，如安全知識、環(huán)保知識、溝通能力、協(xié)作能力等；另一方面，企業(yè)經(jīng)過長時間認真地觀察、全面考察、精心培養(yǎng)，無疑可以找到稱心的員工，降低挑選員工不當(dāng)帶來的風(fēng)險。
（三）制度保障
學(xué)院制訂《上海寵兒師徒班工作計劃》，根據(jù)學(xué)徒工種崗位不同制定相應(yīng)的實習(xí)操作程式、實習(xí)評價考核指標(biāo)。學(xué)生本著自愿報名、擇優(yōu)選拔原則合理編班。
1.強化學(xué)生的實習(xí)安全教育。經(jīng)常向?qū)W生家長通報學(xué)生實習(xí)信息。完善實習(xí)巡視和跟蹤管理制度，分人分片負責(zé)，并對實習(xí)班主任的實習(xí)管理工作進行考核。規(guī)范學(xué)生實習(xí)檔案管理，加強監(jiān)督檢查，保證實習(xí)工作健康、安全和有序開展。
2.不斷加強隊伍建設(shè)。以教師培養(yǎng)、評聘和考核為核心，強化“雙導(dǎo)師制”隊伍建設(shè)。堅持以教師全員培訓(xùn)、集中專題培訓(xùn)為主要形式，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。實施學(xué)校與企業(yè)管理人員雙向掛職鍛煉，提高專業(yè)教師的實踐能力和教學(xué)水平。推動專業(yè)教師與企業(yè)共同開展技術(shù)研發(fā)，及時完善和更新相關(guān)理論知識。建立健全績效考核制度，評選并獎勵優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師和師傅，形成吸引人才、穩(wěn)定隊伍的激勵機制。鼓勵企業(yè)選派有實踐經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)專家、高技能人才和社會能工巧匠等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師。同時，建立實習(xí)師傅人才和考評員人才庫，保障實習(xí)考核工作質(zhì)量。
3.建立嚴格的實習(xí)前培訓(xùn)和準(zhǔn)入制度。以能力為標(biāo)準(zhǔn)，改革以往學(xué)校自主考評的評價模式，將學(xué)生自我評價、教師評價、師傅評價、企業(yè)評價相結(jié)合，積極構(gòu)建第三方評價機制，由行業(yè)、企業(yè)和中介機構(gòu)對實習(xí)生崗位技能進行達標(biāo)考核。
三、幾點思考和建議
（一）如何解決學(xué)徒雙重身份
“現(xiàn)代學(xué)徒制”班級的組建及規(guī)模，應(yīng)以對口企業(yè)、行業(yè)及所屬崗位群未來技術(shù)工人需求為基礎(chǔ)，以企業(yè)“學(xué)徒班”、定向班的名義面向社會招收或從在校生中篩選學(xué)生。學(xué)生進入“現(xiàn)代學(xué)徒制”班級后，與企業(yè)簽訂的以司法為基礎(chǔ)的職業(yè)教育合同，確定學(xué)生的“學(xué)徒”身份，職業(yè)學(xué)校注冊學(xué)生的學(xué)籍。理想的是學(xué)生在企業(yè)以“學(xué)徒”身份接受技能和崗位素養(yǎng)培訓(xùn)、參與生產(chǎn)、獲得“準(zhǔn)工資”。在職業(yè)學(xué)校則以“學(xué)生”身份接受完整、正規(guī)的文化和專業(yè)知識教育。
（二）如何打造“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育師資團隊
“現(xiàn)代學(xué)徒制”師資團隊（包括培訓(xùn)師傅和教師）建設(shè)工作需遵循校企互認和共同指派教師兩原則。一是從企業(yè)請進在本專業(yè)工作多年，實踐能力強的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員及企業(yè)負責(zé)人，輔以教育理論的培訓(xùn)，使其承擔(dān)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)任務(wù)；二是學(xué)校遴選現(xiàn)有的專業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)，由企業(yè)（或企業(yè)委托專門機構(gòu)）職業(yè)培訓(xùn)師進行專業(yè)技能教學(xué)法培訓(xùn)，成為“師傅”后回校承擔(dān)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)任務(wù)。一些企業(yè)的職能，在學(xué)校模擬出企業(yè)培訓(xùn)模式和情景。
（三）如何制定技能考核的評價標(biāo)準(zhǔn)
隨著我國高等教育的大發(fā)展，社會的人才需求對高等教育提出了新的要求?！秶沂褰逃l(fā)展規(guī)劃綱要》提出，高校要堅持以人才培養(yǎng)為中心。把育人作為學(xué)校和教師的首要職責(zé)，把教學(xué)作為教師考核的主要內(nèi)容，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高技能人才作為學(xué)校評價的重要因素，推動教學(xué)資源向教學(xué)一線傾斜。更加注重教學(xué)的創(chuàng)新性、綜合性、實踐性、開放性和選擇性，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。當(dāng)今世界的競爭實際上就是科技與人才的競爭，而我們的教育培養(yǎng)的是高分低能的產(chǎn)品，還是像喬布斯那樣的創(chuàng)新型人才則直接關(guān)系到國運興衰和個人的一生發(fā)展。鑒于此種形勢，必須加快對現(xiàn)行考試考核制度的改革。
1獨立學(xué)院工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才的定位
獨立學(xué)院自1999年開辦以來，目前全國已有三百余所，承擔(dān)了1/3的本科培養(yǎng)任務(wù)。獨立學(xué)院通過利用普通高校優(yōu)秀教育資源，吸收社會力量辦學(xué)，有效擴大高等教育規(guī)模，在解決教育經(jīng)費短缺和滿足人民群眾的教育需求上起了重要作用。與一二本的高校不同，獨立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)該是“應(yīng)用型”“復(fù)合型”的人才。如何使考試評價制度更好發(fā)揮為應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)指引方向，成為當(dāng)前獨立學(xué)院教育領(lǐng)域的一個重要研究課題。筆者所在的武漢科技大學(xué)城市學(xué)院工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)突出強化基礎(chǔ)、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新，以管理知識為主，實行多學(xué)科交叉滲透，專業(yè)知識面涵蓋了管理、經(jīng)濟、技術(shù)、法學(xué)等學(xué)科。培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟、法學(xué)及其他多學(xué)科的知識和能力，特別是以工商企業(yè)管理方面的知識和能力為主，掌握現(xiàn)代管理的方法和技巧，適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求，基礎(chǔ)扎實，知識面廣，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新意識和開拓精神，能在國家機關(guān)、企事業(yè)單位、科研機構(gòu)、金融單位、各類國有及非國有企業(yè)從事管理、教學(xué)及科研工作的復(fù)合性、應(yīng)用型高級專門人才。
2獨立學(xué)院現(xiàn)行考試考核制度的現(xiàn)狀及存在的問題
近年來，隨著高等教育的大眾化，高等教育不再是專門培養(yǎng)高級專門人才的所謂“精英教育”，所以原有的傳統(tǒng)考試制度作為衡量國際化和創(chuàng)新型人才的標(biāo)尺已經(jīng)不是很精確了。獨立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)模式，以應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)為指向，但其現(xiàn)行考試考核制度仍然存在諸多弊病。具體說來現(xiàn)狀如下：
2.1分數(shù)考評“獨霸天下”
分數(shù)是評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的最客觀、最簡便、最有效的方法。也是評價教師教學(xué)質(zhì)量的客觀依據(jù)。但長期以來獨立學(xué)院與其他層次的高校一樣，認為分數(shù)就標(biāo)尺，認為分數(shù)越高能力就越強?？荚囋u價對考評個體的某些心理特征如記憶、推理、判斷等有作用，但對整個人身心素質(zhì)高低的測量，特別是其學(xué)習(xí)取向、個體價值取向、潛能、創(chuàng)新意識等是不足的。
2.2考試內(nèi)容不科學(xué)
國外高?？荚囍袔缀鯚o死記硬背的題目，考試范圍不局限于所學(xué)知識，注重關(guān)聯(lián)知識的考查，在基本概念和原理之外，與實際相聯(lián)系的應(yīng)用知識考查較多。曾有很多我教過的畢業(yè)后又去國外讀碩士的學(xué)生反饋說，國外大學(xué)的考試，它不是一場記憶力的考試，而是一場理解和應(yīng)用能力的考試。舉例說，在一次市場營銷課的期中考試中，只有4條情景題。其中一題描述的是一家經(jīng)營出現(xiàn)嚴重虧損的汽車零售公司現(xiàn)狀，題目中列出該公司經(jīng)營的各種數(shù)字及該公司過往所使用的一些經(jīng)營手法，最后問的是，假如你現(xiàn)在是這家公司的市場部經(jīng)理，你將如何令該公司的市場運作恢復(fù)正常及讓它最終盈利。這樣的考試題目，基本上是市場營銷課的主要考試題型。這種類型的考題，不但要求學(xué)生非常熟悉市場各個環(huán)節(jié)中的實用概念，透徹理解它們，并要求學(xué)生能在具體情況中應(yīng)用它們。換句話說，這樣的題目考查的是學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的綜合能力，它更注重的是學(xué)生能否可以把書本上的知識轉(zhuǎn)換到解決現(xiàn)實問題中。題目并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生們不需要在考試前做大量的參考題，更不需要背考題及標(biāo)準(zhǔn)答案。每個學(xué)生都可以有自己獨特的解決方案，只要老師評估認為該方法在現(xiàn)實中是可行的，學(xué)生都可以獲得高的分數(shù)。這樣的考試方法，給學(xué)生提供了很大的創(chuàng)造空間。這對于鼓勵學(xué)生深入思考，將理論與實踐相結(jié)合具有重要作用。獨立學(xué)院的任課教師在出題時，往往會對指定的教材有所偏重，因此，學(xué)生考前只要記憶指定的教材內(nèi)容，便可順利過關(guān)。一般客觀性試題較多，諸如分析等鍛煉發(fā)散性思維的題型較少。
2.3考試方式單一
考試方式單一，難以客觀評價教學(xué)效果。獨立學(xué)院目前很多考試偏重于閉卷筆試，試題、答案都是唯一的，缺乏考試形式的多元化，缺少平時的考核、檢測，缺乏教學(xué)過程中的動態(tài)信息反饋，造成教與學(xué)脫節(jié)。總結(jié)性考試考定成績，難以客觀公正地反映學(xué)生知識水平和運用知識的靈活性與綜合性能力，抑制學(xué)生創(chuàng)新能力。而國外高校考試形式比較多樣化，如側(cè)重平時的考核，平常經(jīng)常讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論進行自我探索，并提交論文報告，使學(xué)生有獨立思考鍛煉機會。還有在課程中分組進行專業(yè)課題的研究，以提高學(xué)生的實踐研究水平，在此過程中，也順便培養(yǎng)了團隊合作的精神，一舉多得。
3對獨立學(xué)院工商管理專業(yè)考試考核方式改革的建議
為使我國獨立學(xué)院學(xué)生能適應(yīng)市場需求，成為知識經(jīng)濟時代搶手的創(chuàng)新型復(fù)合型的應(yīng)用人才，針對目前獨立學(xué)院考試制度中存在的問題，現(xiàn)提出以下幾點建議：
3.1對理論課程考試環(huán)節(jié)考核方式的改革
第一，應(yīng)以素質(zhì)教育為本改革考核的指導(dǎo)思想。傳統(tǒng)的教育一直側(cè)重于智商的培養(yǎng)，情商是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。在知識經(jīng)濟的時代，現(xiàn)代大學(xué)對學(xué)生的教養(yǎng)理念已轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;情商”與“智商”相結(jié)合、“通才”和“專才”教育并舉。這就要求我們必須樹立現(xiàn)代的人才觀和考試觀，徹底改變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念。第二，打破單一考試模式，探索多樣化的考試方式，筆者所在的武漢科技大學(xué)城市學(xué)院最近出臺了《關(guān)于取得學(xué)校組織的各類國家級考試合格證置換相關(guān)成績的管理規(guī)定》就是一個有益的嘗試，其規(guī)定：通過全國計算機等級考試二級考試的本、?？茖W(xué)生，可申請置換《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》或《程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程的考試成績；通過英語四級考試（425分）的非英語專業(yè)的本科學(xué)生，可申請置換《大學(xué)英語》課程的考試成績；非英語專業(yè)的?？茖W(xué)生，在校期間取得全國職場英語（一級）資格證書者，可申請置換《職業(yè)英語Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ》課程的考試成績，并認可取得證書之前的各學(xué)期英語課程考試成績合格，也可免修以后各學(xué)期的英語課程等。第三，對考試內(nèi)容進行不斷的修改和變通，應(yīng)當(dāng)更注重考查學(xué)生運用知識的能力而非對知識的記憶程度。一是考試題型要創(chuàng)新，且要以最大限度調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新興趣為主。應(yīng)當(dāng)考慮增加主觀題型的比例，使得學(xué)生的獨創(chuàng)性思維在考試中也能得到充分的發(fā)揮。二是對一些課程采用“開卷考”形式。開卷考一方面可以降低分數(shù)在學(xué)生心中的分量和地位，讓其知道平時的學(xué)習(xí)才是最重要的。#p#分頁標(biāo)題#e#
3.2對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)考核方式的改革
畢業(yè)論文是高等教育完成本科階段學(xué)業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，它是本科生的總結(jié)性獨立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。是對學(xué)生掌握和運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運行狀況卻存在隱憂，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢在必行。
3.2.1現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計考核模式存在的缺陷
以筆者所在的武漢科技大學(xué)城市學(xué)院經(jīng)管學(xué)部2012屆畢業(yè)班為例，其畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)分七個階段：第一階段：2011年11月1日-11月11日，（10-11周）畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段，審定畢業(yè)論文題庫。學(xué)部各系按學(xué)院要求擬定2012屆級畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作計劃，各系主任負責(zé)審定所屬各專業(yè)的畢業(yè)論文題目，然后由學(xué)部畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組審定作為2012屆本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文備選題庫；第二階段：2011年11月14日-11月25日，（12-13周）畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文動員階段，組織學(xué)生選題由各系召開2012屆本科生畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文）工作動員大會，對學(xué)生進行動員及相關(guān)問題的講解；第三階段：2011年11月28日-12月9日（14~15周）指導(dǎo)老師與學(xué)生見面，布置論文工作安排，指導(dǎo)教師在接到指導(dǎo)任務(wù)書后，必須在第14周前與所指導(dǎo)的學(xué)生見面，使學(xué)生充分認識畢業(yè)設(shè)計（論文）和畢業(yè)實習(xí)對自己全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，認真按時完成畢業(yè)設(shè)計（論文）和畢業(yè)實習(xí)工作；第四階段：2011年12月10日-2012年1月13日（16~20周）學(xué)生收集資料、擬定寫作提綱、提交開題報告；學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位開始畢業(yè)實習(xí)。在此階段，學(xué)生可開始畢業(yè)實習(xí)，并按指導(dǎo)教師要求收集論文寫作資料，擬定寫作提綱，提交開題報告。在2012年1月13日本學(xué)期結(jié)束前學(xué)生必須向指導(dǎo)教師提交電子版開題報告、寫作提綱、收集的論文寫作資料及畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文工作計劃表。指導(dǎo)教師應(yīng)對完成情況進行登記，對未按要求完成的學(xué)生不得離校；第五階段：2012年1月14日-2012年3月30日，各系各專業(yè)畢業(yè)生進行畢業(yè)實習(xí)，完成論文初稿。在此階段，學(xué)生進行分散畢業(yè)實習(xí)，本科生畢業(yè)實習(xí)周數(shù)不少于8周的同時，應(yīng)當(dāng)完成實習(xí)報告、文獻綜述、外文譯文、論文初稿。在實習(xí)期間，學(xué)生與班主任、指導(dǎo)老師要保持密切聯(lián)系；第六階段：2012年4月2日-2012年4月20日，畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)中期檢查階段。各系組織教師對畢業(yè)實習(xí)進行中期檢查，檢查學(xué)生的實習(xí)情況和《畢業(yè)實踐報告》完成情況，指導(dǎo)教師要求在2011年4月20日前，收齊自己所指導(dǎo)學(xué)生的《畢業(yè)實踐報告》，檢查實習(xí)周記、實習(xí)報告及實習(xí)單位簽字、簽章等。指導(dǎo)教師填寫《畢業(yè)實習(xí)中期檢查表》。各系組織教師對畢業(yè)論文完成情況進行檢查，檢查學(xué)生的《文獻綜述》、《外文譯文》、論文初稿完成情況，指導(dǎo)教師填寫《畢業(yè)論文中期檢查表》。學(xué)部將對各專業(yè)畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)工作進行中期檢查；第七階段：2012年4月20日-2012年4月27日，學(xué)生返校，完成《文獻綜述》、《外文譯文》定稿，論文修改，畢業(yè)實習(xí)評定與個人總結(jié)階段。2012年4月20日，本學(xué)部各系畢業(yè)生結(jié)束實習(xí)返校。返校后學(xué)生要完成對《文獻綜述》、《外文譯文》的修改并定稿。2012年4月27日-2012年5月4日，論文改稿、定稿。2012年4月27日起各指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生按學(xué)院畢業(yè)論文格式要求進行格式修改，并于5月4日前收齊所有論文定稿，2012年5月7日-5月14日，各系組織教師進行評閱論文，5月15日將已評閱論文交專業(yè)秘書，并做好答辯準(zhǔn)備工作。2012年5月19日（周六）、20日（周日），論文答辯。從以上安排來看，整個過程周密嚴格，首尾相接，但是從結(jié)果看仍然存在很多問題。
（1）實習(xí)周期太短,難于達到理論與實際結(jié)合的預(yù)期效果。很多高校習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個學(xué)期，通常與實習(xí)在一起，盡管我們要求學(xué)生撰寫論文要以其所實習(xí)單位的事例為關(guān)注主題，并將知識運用于幫企業(yè)實際分析問題且提出解決對策。但多數(shù)學(xué)生通常是春節(jié)過后還游離在人才市場，高不成低不就，遲遲未選擇單位或以考研為由不去真正實習(xí)，而寄希望于從網(wǎng)絡(luò)摘抄資料拼湊論文以敷衍了事。然而，即便是春節(jié)前就找到實習(xí)單位的學(xué)生，也因為學(xué)業(yè)不扎實或觀察思考能力不夠的緣故，在企業(yè)干了三四個月了還是懵懵懂懂不知就里，只滿足于做些平常打雜的事情。沒有觀察和深入分析的能力，即便是簡單的企業(yè)實際資料的收集、分析、整理，對很多人也是勉為其難，而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過短時間的突擊指導(dǎo)是很難見效的。
（2）過分看重找工作，論文寫作應(yīng)付了事。據(jù)教育部數(shù)據(jù)披露，2012年畢業(yè)生人數(shù)高達680萬人，比去年增長20萬人，大學(xué)生就業(yè)壓力有增無減。面對日益加劇的就業(yè)形勢，大學(xué)生們除了頻繁奔波于全國各地的人才市場找工作外，很少有人把畢業(yè)論文設(shè)計看得有多么重，更何況是就業(yè)壓力更大的三本獨立學(xué)院的學(xué)生。
（3）寫作能力薄弱，撰寫論文力不從心。很多學(xué)生即便是早在大一就開了諸如《應(yīng)用文寫作》、《經(jīng)濟應(yīng)用文寫作》等課程，但一旦接觸到本科畢業(yè)論文這樣要求學(xué)生綜合運用專業(yè)的知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題時就感覺很難。我們教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫作能力，在論文寫作時對于自己所論的問題、論點、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細地將一堆材料沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起，還有更甚者將網(wǎng)絡(luò)摘抄的文檔絲毫不加處理地就放在那，連網(wǎng)絡(luò)痕跡都附帶著。
3.2.2畢業(yè)論文考核模式的改進對策筆者所在的武漢科技大學(xué)城市學(xué)院經(jīng)管學(xué)部的工商管理專業(yè)，雖然在一年級開了《大學(xué)語文》、《應(yīng)用文寫作》和《文獻檢索》等課，旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎(chǔ)。同時在二、三年級圍繞工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案中規(guī)定的幾門主干專業(yè)課程進行課程論文訓(xùn)練，通過課程論文寫作達到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會、學(xué)習(xí)心得、文獻綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。還開設(shè)了論文專題講座和進行一次學(xué)年論文寫作訓(xùn)練，但到了第八學(xué)期進入到畢業(yè)論文環(huán)節(jié)時，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計結(jié)果仍然很不令人滿意。
2016年大學(xué)個人教學(xué)工作總結(jié)一 時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間新年鐘聲又即將敲響，又一學(xué)期的教學(xué)工作也接近尾聲，為了更好地做好以后的工作，總結(jié)以往經(jīng)驗、吸取過去教訓(xùn)，本人以這學(xué)年的工作總結(jié)如下：
一、思想政治方面
20xx年于國家于百姓是極不平凡的一年，作為一名教師，我在思想政治上，時刻與黨與政府保持高度一致，將穩(wěn)定一切緊密貫穿于教育教學(xué)中。積極參加系部組織的各種政治學(xué)習(xí)，收聽收看國家經(jīng)濟政治新聞，隨時了解國內(nèi)國際形勢。俗話說：活到老，學(xué)到老，在思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面我都盡力嚴格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺悟和教育教學(xué)素養(yǎng)，以使自己更好地適應(yīng)新時期新形勢下的教育教學(xué)改革。
二、教育教學(xué)方面
這學(xué)年上學(xué)期，我承擔(dān)xxx工程造價專業(yè)的資產(chǎn)評估及其課程設(shè)計以及xxx法學(xué)本科專業(yè)的房地產(chǎn)評估等課程教學(xué)任務(wù)，并參加了xxx和xxx工程造價專業(yè)的畢業(yè)答辯。本學(xué)期承擔(dān)了20XX級工程造價專業(yè)的工程財務(wù)和20XX級工程管理專業(yè)的會計原理等課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我認真鉆研課程大綱、把握教學(xué)的重點難點，積極開拓教學(xué)思路，試著把一些先進的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進現(xiàn)代教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。我認為專業(yè)教學(xué)離不開當(dāng)前行業(yè)的狀況及其今后的發(fā)展態(tài)勢，因而我時刻關(guān)注相關(guān)行業(yè)的動態(tài)，鼓勵學(xué)生積極了解行業(yè)實際情況，使學(xué)生能將所學(xué)與實際相結(jié)合，讓其有所思有所想，而不是死讀書，讀死書。平時積極參加教研室進行的各項教研活動，與同行共同探討教育教學(xué)中遇到的難題，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗，相互彌補工作中的不足。另外還擔(dān)任xxx工程造價專業(yè)xxx人的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，即時了解學(xué)生在實習(xí)單位的情況。
三、科研方面
在教育教學(xué)的同時，對專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題也進行了一些研究與探索，本年度先后在國家級及省級等刊物上。
在即將到來的猴年，將再接再厲，勇攀高峰。
2016年大學(xué)個人教學(xué)工作總結(jié)二 時光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過去;回首這一年，可以說緊張忙碌而收獲多多。在一個陌生的工作環(huán)境中成長，非常感謝系上各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進步和提高。接下來，我將本年度工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)方面
在12年，我先后承擔(dān)了xx級xx專業(yè)《xxx》和xx級xx、xx管理及xx級與xx級xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點：
1、認真?zhèn)湔n?！吨屑壺攧?wù)會計》是會計專業(yè)學(xué)生核心課程，針對學(xué)生才學(xué)習(xí)完基會就直接過渡到中財且會計準(zhǔn)則新修訂的實際情況，我在課程準(zhǔn)備時力求做到深入淺出;同時，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財務(wù)軟件的使用一個直觀的展示和系統(tǒng)的認識，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望信息系統(tǒng)不僅要教會學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實際工作中能設(shè)計出符合企業(yè)財務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：有備而去，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時調(diào)整和補充課件，課后及時對該課作出總結(jié)。
2、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財務(wù)會計》的教學(xué)中，考慮到上課班級人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進度。介于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機操作延長了一節(jié);力爭做到每上一次機，學(xué)生對用友財務(wù)軟件的認識就更進一步。
3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
4、認真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在財務(wù)會計的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在會計信息系統(tǒng)的上機課中，我對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時進行解答和演示。
5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。
二、工作方面
我嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了xx級的獨立操作實驗指導(dǎo)任務(wù)，在xx年暑期帶領(lǐng)xx級會計專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨立操作實驗。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任xx級會計專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業(yè)有更好的認識，我還制作了詳細地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度、積極完成自己的各項教學(xué)任務(wù)。
三、業(yè)務(wù)進修方面
為了能上好《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程;我在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)計算機數(shù)據(jù)庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。
四、今后努力的方向
1、加強自身基本功的訓(xùn)練，針對自己語速較快的特點，盡量控制語速;此外，在課程安排與設(shè)計上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡潔明快。
【關(guān)鍵詞】幼兒保?。粚W(xué)前教育；措施
隨著社會的發(fā)展幼兒教師能力隨著人們的與時俱進得到了越來越多的關(guān)注。幼兒師范學(xué)生的專業(yè)必修基礎(chǔ)課則是幼兒衛(wèi)生學(xué)，是一門專業(yè)性很強的課程，為幼師專業(yè)的學(xué)生為以后的從事幼兒工作提供了可靠的專業(yè)技能。以職業(yè)能力為培養(yǎng)的教育本位也是職業(yè)中專的實際教育模式。但缺乏實踐性和自主性是傳統(tǒng)一貫的幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)問題。從而導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時候碰到實際問題便束手無策。因此，針對這種現(xiàn)狀應(yīng)提出有效的措施方法。
一、提高幼兒保健能力對學(xué)生的意義
人身心發(fā)展的關(guān)鍵時期則是幼兒期，所以教師對幼兒的保健具有重要意義。如何增強兒童的健康是教育兒童最基本一點。兒童的健康是幼兒園主要特別要注意的一點。由于這個時期，幼兒的各個時期都發(fā)展的不熟悉，如身體器官，系統(tǒng)的發(fā)育和功能都尚未健全，對疾病的抵抗能力和自我保護的意識都沒有形式，而且非常敏感外界環(huán)境的變化。各種傷害也是十分容易形成。精心照度和愛護幫助對于他們來說就顯得尤為重要。幼兒智能素質(zhì)，品德素質(zhì)和審美素質(zhì)的基礎(chǔ)的組成也是基于全面和諧發(fā)展的基本條件也是幼兒的身體健康。曾經(jīng)有哲學(xué)家提到過，對于幸福的定義，身體和心靈的健全，保證這基本的兩點對別的事物就沒有什么大的需求了，如果得到別的東西缺少身體和心靈的健全，那么就不等于擁有幸福。
幼兒身心充分發(fā)展的前提是健康，也是和諧發(fā)展的結(jié)果?；蛘吡己玫纳鐣l(fā)展的必備是個體求得生存，相應(yīng)的教育也應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點來進行。這就需要教師具有幼兒保健能力，幼兒日?；顒幽軌蚩茖W(xué)的安排，幼兒的健康成長才能有序的促進。幼兒健康的重要保障來自于民族素質(zhì)和人口素質(zhì)的提高，國家的未來從下一代的素質(zhì)和競爭實力中體現(xiàn)的。國家有關(guān)規(guī)定曾經(jīng)提到過：“健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)”。因此，國家和民族的發(fā)展都關(guān)系到幼兒教師能否保障幼兒的健康成長。
二、提高學(xué)前教學(xué)學(xué)生幼兒保健能力的措施
系統(tǒng)能力塑造也是教育的一部分，多方面規(guī)范著學(xué)生學(xué)習(xí)各種能力。如親和力，溝通能力，組織能力，應(yīng)變能力等。教育是無止境的，為了讓學(xué)生未來具有較強的競爭能力，使學(xué)生在進入工作崗位后沒有束手無策的狀況，所以針對提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒保健能力的有效措施以下幾個方面：
1.案例教學(xué)法
由于在校學(xué)生缺乏幼兒保健的實際經(jīng)驗，對于幼兒保健的實踐操作能力難以形成。因此采用案例教學(xué)法的方式來引導(dǎo)學(xué)生對幼兒保健工作的能力培養(yǎng)。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，沒有特定的解決之道，本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情景。而教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和鼓勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。幼兒保健的案例教學(xué)法學(xué)習(xí)可以設(shè)置場景來模擬練習(xí)，選擇的案例也有具有典型性，值得學(xué)生那里學(xué)習(xí)和分享的案例。在練習(xí)的過程中掌握幼兒保健的基本理論知識，使實際解決問題能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力有較大的益處，一定程度上也節(jié)省了授課時間，學(xué)生也更容易的扮演中了解和熟知知識，案例教學(xué)法將理論知識不僅能深化到學(xué)生腦海中，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，使知識轉(zhuǎn)化為能力，將幼兒保健理論和實際聯(lián)合起來，在以后的工作中更能得心應(yīng)手。
案例教學(xué)法可以讓學(xué)生根據(jù)典型的案例深入研究，有了目標(biāo)才會有動力，有了動力才會想要了解他，教師應(yīng)該多找一些特別的例子來傳授給學(xué)生，案例的最終目的是為了給學(xué)生加強對理論知識的滲透，不能把自己的主觀想法加到里面給學(xué)生到來負的作用。案例一定要注意真實細節(jié)，這樣學(xué)生才能認真對待案例中的病情，認真分析問題和解決問題，才能啟發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的能力。案例都要具備真實的條件，一假設(shè)就會失去討論的目的，結(jié)果只有兩個不是好的就是壞得，學(xué)生就是興趣缺失，多種的討論結(jié)果讓學(xué)生更能調(diào)動積極性，開發(fā)興趣，所以說，案例的結(jié)果越復(fù)雜，越多樣性，案例就越有價值。值得學(xué)生去探究，去摸索。真實固然是前提，案例是多描繪在形象和細節(jié)上，而不是列一堆數(shù)據(jù)和報表讓學(xué)生觀看，還要有生動性，這里說的生動性是指場景的刻畫，人物的對白，情節(jié)的敘述都可以增加案例的生動性。當(dāng)然，案例還要具備一定的代表性和普遍性，具有一舉反三的作用。典型的案例可以從中涉及的知識比較全面，有利于學(xué)生從各個方面加強對所學(xué)理論和實踐的理解，從中得出正確的看法。讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)工作，關(guān)注社會現(xiàn)象的發(fā)生。
2.幼兒專業(yè)知識的充實
幼兒生理衛(wèi)生知識扎實是幼兒教師所有具備的?？茖W(xué)活動安排的依據(jù)則是根據(jù)幼兒的生理結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點來進行的。如為了避免幼兒在日?；顒又猩眢w受到傷害，教師則應(yīng)該充分了解人體的構(gòu)造和器官以及如何護理的相關(guān)知識。對于幼兒日?；顒渝e誤的做法教師也能夠及時給予糾正。其次，幼兒的飲食習(xí)慣和就餐次數(shù)以及食物偏好都要經(jīng)常了解才能制定具有科學(xué)營養(yǎng)的保健知識。因此要合理的搭配飲食給予幼兒所需的營養(yǎng)才是正確的。再次，減少幼兒患病的前提是教師應(yīng)有必備的醫(yī)學(xué)常識。如了解什么季節(jié)常發(fā)什么病，幼兒的預(yù)防工作也要及時的采取措施，才能“防患于未然”。預(yù)防醫(yī)學(xué)知識可以有效的防止疾病的發(fā)生以及有規(guī)律的進行控制，使幼兒的健康有效的促進，提高幼兒生活質(zhì)量。
3.通過實習(xí)來提高學(xué)生幼兒保健能力
在實際的鍛煉中能力也可以得到相應(yīng)的發(fā)展。不但可以鞏固和加深理論知識，對于獨立工作能力和實際操作能力也可得到培養(yǎng)。要想獲取幼兒園相關(guān)的實際工作則是通過實習(xí)來實現(xiàn)的。沒有實習(xí)的理論知識都是紙上談兵，使幼兒保健的實際能力不能較好的形成。
學(xué)生通過在實習(xí)過程中的實踐操作經(jīng)驗，會得到在書本上得不到的知識，也會充分認識的自己的幼兒園工作中扮演著什么樣的角色以及職責(zé)，在以后的工作中也可以把理論運用到實踐中，具體方法和步驟在幼兒園保健工作實踐中可以得到新的認識。因此實踐的操作能力中也涵蓋著許多理論知識。許多學(xué)生在經(jīng)過實習(xí)后都會形成以下幾點的保健能力：①科學(xué)管理掌握幼兒的日常生活，前提是在了解幼兒園保健基本工作范圍內(nèi)。②全日保教活動可以科學(xué)的在一個幼兒園乃至一個班級中進行，使保教工作計劃可以科學(xué)制定；③幼兒保健工作中的實際問題可以充分運用先前案例教學(xué)法的教學(xué)模式來進行，充分的將理論和實踐柔和在了一起。如醫(yī)學(xué)知識，生理衛(wèi)生相關(guān)知識，都可以根據(jù)幼兒的具體情況來調(diào)動相應(yīng)的措施。
三、結(jié)語
所以，在教學(xué)中提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的保健能力可以使學(xué)生在充分理解理論知識的前提下加以實踐，了解學(xué)生提高幼兒保健能力的意義，運用案例模擬法教學(xué)法，幼兒專業(yè)知識的豐富和通過實習(xí)來提高學(xué)生幼兒保健等能力的有效措施，使理論轉(zhuǎn)化為技能，是學(xué)生在學(xué)前教育中必不可少的一項，也可以使學(xué)生在未來的競爭發(fā)展中有著絕對的優(yōu)勢。
參考文獻：
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大學(xué)是一個小社會，步入大學(xué)就等于步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能受風(fēng)吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)我們深入社會，了解社會，服務(wù)于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創(chuàng)造良好的條件;才能使我們學(xué)有所用，在實踐中成才，在服務(wù)中成長，并有效的為社會服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘?qū)嵺`活動培養(yǎng)人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務(wù)社會相結(jié)合，為國家與社會的全面發(fā)展出謀劃策。堅持社會實踐與專業(yè)特點相結(jié)合，為地方經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量為社會創(chuàng)造了新的財富
作為大學(xué)生，我們要了解社會，深入基層，深刻地學(xué)習(xí)黨和國家的方針政策，學(xué)習(xí)三個代表，實踐三個代表，為促進我國國民經(jīng)濟的發(fā)展和中華民族的偉大復(fù)興作出應(yīng)有的貢獻。此次實踐之行，是系科給了我學(xué)習(xí)實踐的機會，是系科給了我們極大的支持和信任，我們作為國家的后繼力量，只有懂得全面的發(fā)展自己，把理論與實際相結(jié)合，才能更好地投入到祖國的建設(shè)中去，才能對得起養(yǎng)育我們教育我們影響我們的祖國。
社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學(xué)生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層，同基層領(lǐng)導(dǎo)談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營養(yǎng)，理解了從群眾中來，到群眾中去的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯(lián)系起來，才是青年成長成才的正確之路。
艱辛知人生，實踐長才干。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。我是一名大三學(xué)生，即將走上社會，更應(yīng)該提早走進社會、認識社會、適應(yīng)社會。
社會實踐不只是要有工作、能供飯吃，我們的目的是在于鍛煉自己。于是我找到了一家餐飲酒樓。老板看我結(jié)結(jié)實實的，并且身強體壯，就讓我來做服務(wù)員。每天9點鐘-下午2點再從下午的4點-晚上8:30分上班，雖然時間長了點，但熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過累，我覺得這是一種激勵，明白了人生，感悟了生活，接觸了社會，了解了未來.在餐廳里雖然我是以傳菜為主，但我不時還要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學(xué)校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。
這是我第一次經(jīng)歷社會實踐。對于一個學(xué)生而言，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì)。雖天氣嚴寒，寒風(fēng)呼嘯，我毅然踏上了社會實踐的道路。想通過，親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。
在長達一個月的實習(xí)中，我總結(jié)出了以下幾點個人工作的理念來規(guī)范自己在工作中的言行舉止:
1.首先行把自己同領(lǐng)導(dǎo)和同事之間的關(guān)系搞好。使盡快地熟悉自己所在的工作環(huán)境，笑對每一位顧客。
2.我們的一切出發(fā)點是為了顧客，處處要為了顧客著想。顧客就是我們要服務(wù)的上帝。
3.注意我的形象，服裝、言行，舉止大方、文明得體，要做到一個服務(wù)者應(yīng)該做到的本質(zhì)。
4.在上班之前制定好今日的工作計劃，并熟練酒樓里的各項規(guī)章和章程，保證上班的工作效率。
5.按時上下班、堅決做到不遲到、不早退。
6.上班時間不能接打電話，做私人事，聊天等。
7.處理突發(fā)事件言遇事冷靜、理智以酒樓與顧客的利益出發(fā)，不魯莽行事，及時匯報。
8.保證上班時間，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，處處以大局為重，維護大局形象。
經(jīng)過我的一番努力我的假期打工悄然落幕了，經(jīng)過這次實踐，我能真正體會到這一點。在工作中，在真正的社會交際中，顧客永遠是對的，你不能摻雜自己的個性。
第一：樂觀，不管遇上什么樣的困難，都要用樂觀的態(tài)度去面對，相信會有所轉(zhuǎn)機。
第二：自信，首先自己要有自信，自信不是自夸，而是對自己的能力作出的肯定，這樣別人才能更加相信信任你。你要對自己說我一定能行那你就一定能行。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)生涯；教育；規(guī)劃
目前我國勞動力資源的增長較快，導(dǎo)致勞動力供給與需求的矛盾日益尖銳，用人單位紛紛掛起“應(yīng)屆生免談”的牌子。在這樣嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，與經(jīng)濟狀況、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)體制、人事制度改革等客觀原因交互作用的則是大學(xué)生個體擇業(yè)觀念、就業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)設(shè)計等主觀方面顯現(xiàn)的“缺陷”。
嚴峻的現(xiàn)實要求高職學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，以便在激烈的就業(yè)環(huán)境中求生存，謀發(fā)展。及早地對高職學(xué)生進行職業(yè)意識教育，指導(dǎo)其科學(xué)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以有效地緩解就業(yè)壓力，有助于社會的穩(wěn)定和發(fā)展。
一、概念界定
作為一個專業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃誕生于20世紀下半葉的美國，西方發(fā)達國家一直比較重視對職業(yè)生涯的規(guī)劃，許多國家的學(xué)校教育中早就有職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)課程。職業(yè)生涯規(guī)劃也是許多大公司的領(lǐng)導(dǎo)及人事干部為員工培訓(xùn)所作的一項主要內(nèi)容。
本文所指的職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確立職業(yè)方向和目標(biāo)并采取行動，實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的過程。在內(nèi)容上，職業(yè)生涯規(guī)劃包括了自我定位、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)實現(xiàn)、反饋與修正四個方面。
高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃則是指高職學(xué)生在對過去成長背景、目前資源條件和將來可能面對的主客觀條件等認真進行自我分析和職業(yè)分析等綜合分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的性格特征、興趣愛好及職業(yè)性質(zhì)，結(jié)合專業(yè)特長，合理擬定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，為開發(fā)和獲得與職業(yè)相關(guān)因素而制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作計劃，并按照一定時間安排，采取適時的行動以實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的一個有機聯(lián)系、逐步開展的過程。
二、對高職學(xué)生開展職業(yè)生涯教育的重要性及路徑
1.正確認識自己，樹立良好職業(yè)生涯規(guī)劃理念。通過教育高職學(xué)生可以樹立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，提早做好就業(yè)準(zhǔn)備。職業(yè)生涯規(guī)劃的制定需要很長時間，因為要先進行自我和客觀環(huán)境分析，并不斷修正完善。高職學(xué)生從入學(xué)就應(yīng)該對自身愛好、個性特征、相關(guān)經(jīng)歷以及社會環(huán)境進行分析，確立科學(xué)合理可行的職業(yè)目標(biāo)。
2.學(xué)校、政府和社會通力合作，促進高職學(xué)生成功就業(yè)。學(xué)校應(yīng)及時給予新生正確引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。要加強高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評體系建設(shè)，協(xié)助學(xué)生及時、全面地了解自己。學(xué)校除了在相關(guān)的政策上要進行適當(dāng)調(diào)整外，還應(yīng)為學(xué)生提供系統(tǒng)的課程和培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠適時地接受正規(guī)的職業(yè)潛能測試、職業(yè)目標(biāo)的設(shè)計等指導(dǎo)。
政府應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策、法規(guī)、保護高職學(xué)生在實習(xí)期間的合法權(quán)益，讓高職學(xué)生在實踐過程中更全面地了解職業(yè)需求，構(gòu)建與職業(yè)目標(biāo)相一致的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為今后的順利就業(yè)打下堅實的專業(yè)理論和實際操作能力的基礎(chǔ)。
政府應(yīng)號召社會用人單位多為高職學(xué)生提供實習(xí)崗位，使用人單位走出既對應(yīng)屆高職畢業(yè)生實際操作能力懷疑，又不愿意投入人力、財力、物力對學(xué)生實踐能力進行指導(dǎo)的怪圈。［2］目前，一些文科的學(xué)生尤其存在著“學(xué)用脫節(jié)”的現(xiàn)象，要想依靠僅僅一年質(zhì)量并不高的“畢業(yè)實習(xí)”，難以成為社會所需人才。因此，社會應(yīng)該為高職學(xué)生提供相對寬松的實踐環(huán)境，使他們能更多地參與職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的實踐，避免大學(xué)生盲目參與社會實踐，耽誤正常的學(xué)習(xí)。
3.解放思想，引導(dǎo)高職學(xué)生真正樹立起與時俱進的就業(yè)觀念。雖然我國高等教育已經(jīng)實現(xiàn)了由“精英化”階段向“大眾化”階段的轉(zhuǎn)變，但是還有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生就業(yè)觀仍停留在“一錘定終生”的“精英化”階段，對薪酬與工作環(huán)境的期望值仍然較高，“福利化”和“非風(fēng)險化”傾向仍然突出，在選擇就業(yè)區(qū)域時仍然重東部、輕西部，重城市、輕農(nóng)村，甚至還有部分學(xué)生有明顯的“戀家鄉(xiāng)”就業(yè)傾向。為引導(dǎo)高職學(xué)生徹底改變就業(yè)觀念，真正樹立起新型的、與時俱進的就業(yè)觀，高職院校必須把就業(yè)觀的培養(yǎng)貫穿于大學(xué)三年教育的始終，有計劃、分階段并有針對性地步步導(dǎo)入，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)情況，降低就業(yè)期望值，讓學(xué)生樹立起樂意到基層、到西部、到農(nóng)村就業(yè)以及跨專業(yè)和行業(yè)就業(yè)的更加符合現(xiàn)實的就業(yè)觀。
4.常抓不懈，強化高職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。在專業(yè)知識、道德修養(yǎng)、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任意識、團隊合作意識和敬業(yè)精神等諸多受用人單位重視的要素中，道德修養(yǎng)、責(zé)任意識、敬業(yè)精神和團隊合作精神更被用人單位看重。而畢業(yè)生的學(xué)歷層次已經(jīng)不在用人單位的特別重視之列，這表明用人單位的招聘目標(biāo)正趨于理性化，已經(jīng)將考察重點轉(zhuǎn)移到畢業(yè)生個人的綜合素質(zhì)上。但是，高職學(xué)生的道德品質(zhì)狀況并不令人樂觀，許多學(xué)生在擇業(yè)中仍然奉行實用主義和功利主義，誠信缺失，責(zé)任意識、團隊意識、敬業(yè)精神缺乏，明顯地暴露出“弱化”道德品質(zhì)修養(yǎng)的現(xiàn)象。因此，高職院校在重視高職學(xué)生技能素質(zhì)培養(yǎng)的同時，一刻也不能放松對高職學(xué)生思想道德素質(zhì)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
5.因勢利導(dǎo)，促進高職學(xué)生良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成。由于不少學(xué)生沒有能夠清楚地認識自己和正確地分析當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢，往往在就業(yè)中會表現(xiàn)出一些不良的就業(yè)心理，如因求學(xué)成本高而一味求高的心理；求職失敗后怨天尤人的不平衡心理；因?qū)I(yè)前景暗淡，自身素質(zhì)不強而產(chǎn)生的自卑心理等。不良的就業(yè)心理也是阻礙大學(xué)生就業(yè)的一個重要因素。因此，有針對性地加強對高職學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)已刻不容緩。首先，要注意對高職學(xué)生情緒和情感的陶冶。當(dāng)現(xiàn)實需要與個人需求相矛盾時，部分高職學(xué)生往往由于認識的偏差而產(chǎn)生焦慮、困惑、頹廢、憤怒等情緒。心理輔導(dǎo)工作者要剖析這種情緒和情感產(chǎn)生的原因，努力使高職學(xué)生以正常的心態(tài)面對矛盾，引導(dǎo)高職學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使客觀對象朝向與個人需要相一致的方向發(fā)展。其次，要注意對高職學(xué)生興趣的激發(fā)和意志品質(zhì)的錘煉。心理輔導(dǎo)工作者要主動引導(dǎo)高職學(xué)生培養(yǎng)高尚的興趣，引導(dǎo)他們在經(jīng)常性的克服困難與懦弱中鍛煉自己的意志，逐步增強自信心。最后，要注意對高職學(xué)生性格和氣質(zhì)的培養(yǎng)。通過心理輔導(dǎo)工作者熱情的關(guān)心、真誠的幫助和正面的引導(dǎo)，逐步影響、陶冶高職學(xué)生的性格和氣質(zhì)，使高職學(xué)生獲得良好的心理狀態(tài)和健康心理行為，進而造就高職學(xué)生勇于開拓進取、不畏艱難險阻的良好品質(zhì)。
6.創(chuàng)新機制，有效積累高職學(xué)生的工作經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。但相當(dāng)多的高職畢業(yè)生由于缺乏工作經(jīng)驗而被用人單位拒之門外。工作經(jīng)驗也就是實踐經(jīng)驗，工作經(jīng)驗的獲得僅僅依靠實驗室或在假期從事一些諸如家教、促銷等象征性的實踐活動是遠遠不夠的。因此，高職院校必須徹底改革學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)機制，徹底改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，靈活創(chuàng)建讓學(xué)生走出校門、走進用人單位開展“實戰(zhàn)演練”新機制，真正積累一定的工作經(jīng)驗。如有些高校與企業(yè)合作辦學(xué)，共建實習(xí)、實訓(xùn)基地，讓高職學(xué)生在低年級時就能夠利用假期開展工作實習(xí)；有些高職院校對未就業(yè)學(xué)生實行“召回”制度，重新開展實踐培訓(xùn)，等等。同時，高職學(xué)生自身也應(yīng)該反思，盡早謀劃自己未來的工作，積極到專業(yè)對口的單位實踐，甚至采取“零工資”暫時就業(yè)，以期主動獲得工作經(jīng)驗。
7.強化指導(dǎo)，全程開展針對性的就業(yè)服務(wù)。無論是就業(yè)觀念的形成，道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)和心理品質(zhì)的養(yǎng)成，還是就業(yè)技能的提升，都不可能在極短的時間內(nèi)實現(xiàn)，高職學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的提高是一個長期積累的過程。這就要求高職院校要把學(xué)生的生涯設(shè)計指導(dǎo)和就業(yè)技能培養(yǎng)真正貫穿于高職院校教育的始終，滲透到高職院校各個年級的工作中去，做到分階段和分年級培養(yǎng)。大學(xué)一年級，重點幫助學(xué)生全面認識自己所學(xué)的專業(yè)，了解專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系以及職業(yè)對個體本質(zhì)的要求，培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)認知和規(guī)劃技能，同時樹立通識理念，自覺培養(yǎng)多層次的文化素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識和技能，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高職學(xué)生的基本技能，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自己的個性特點和職業(yè)需求，發(fā)展多方面的能力，增強擇業(yè)決策的能力；二年級重點幫助學(xué)生開展自我認知教育，掌握就業(yè)技巧，提高大學(xué)生確定就業(yè)方向的能力、尋找就業(yè)機會的能力、寫作簡歷和求職信以及進行面試的能力；三年級重點指導(dǎo)學(xué)生分析和判斷政府和用人單位的就業(yè)信息，合理定位，量體裁衣，制定合適的就業(yè)策略。
8.完善個人職業(yè)生涯開發(fā)體系。一是開展職業(yè)測評。職業(yè)測評分為自我測評和生涯機會評估。［3］自我測評是對自己作全面測試分析，進而認識自己，了解自己的全過程。生涯機會評估是針對環(huán)境條件的特點、環(huán)境的發(fā)展變化情況、個人與環(huán)境的關(guān)系、個人在環(huán)境中的地位、環(huán)境對個人提出的要求以及環(huán)境對個人的有利條件和不利條件等的評估。二是確定職業(yè)生涯目標(biāo)與路線。通過自我測評和生涯機會評估，在充分了解環(huán)境機會與威脅、個人的優(yōu)勢與劣勢的基礎(chǔ)上，揚長避短、趨利避害，從個人的價值觀、信念、成功動機等角度，確定職業(yè)生涯目標(biāo)，然后實施目標(biāo)分解、制定以目標(biāo)為導(dǎo)向的職業(yè)生涯路線。
9.加強職業(yè)生涯教育的隊伍建設(shè)。高職學(xué)生職業(yè)生涯教育關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。生涯輔導(dǎo)是理論性和技術(shù)性都很強的工作，要求輔導(dǎo)者不僅要擁有生涯輔導(dǎo)的專業(yè)知識，而且要具備心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等相關(guān)知識，能根據(jù)社會及個人發(fā)展規(guī)律，客觀分析當(dāng)前社會的職業(yè)狀況，能將測量、實驗、調(diào)查、訪談等科學(xué)研究法應(yīng)用于生涯輔導(dǎo)實踐中去，幫助咨詢者制訂合理生涯發(fā)展規(guī)劃，最終幫助咨詢者實現(xiàn)生涯發(fā)展目標(biāo)。目前我國高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員普通數(shù)量不足、經(jīng)驗不夠、理論不深。因此要做好高職學(xué)生職業(yè)生涯教育，建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補，相對穩(wěn)定的高職學(xué)生職業(yè)生涯教育隊伍。在隊伍建設(shè)中，進一步提高生涯輔導(dǎo)人員的素質(zhì)，加強人員的職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，對其進行系統(tǒng)的職業(yè)理論、職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)指導(dǎo)技巧等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強化其生涯輔導(dǎo)技能，積累輔導(dǎo)經(jīng)驗，提高輔導(dǎo)水平，從而促進職業(yè)生涯輔導(dǎo)走上科學(xué)化、規(guī)范化軌道。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向；財務(wù)會計；教學(xué)方法
中職教育在傳統(tǒng)的教學(xué)法下，教學(xué)過程往往以教師講授為主，以學(xué)生被動接受為輔。學(xué)生被動接受知識，缺乏對問題的主動思考，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性就難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育培養(yǎng)的應(yīng)該是既掌握知識，又有能力的人才。中職教育必須要堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的教學(xué)原則?，F(xiàn)代社會要求人具備三方面的能力，即方法能力、社會能力和專業(yè)能力。為此教師應(yīng)改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的需要，行動導(dǎo)向教學(xué)法正好能做到這點，它在培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起到了十分重要的作用。
一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵
行動導(dǎo)向，又稱實踐導(dǎo)向，行為導(dǎo)向。這是德國文教部長聯(lián)席會議在1999年制定的《框架教學(xué)計劃》中提出的一種新型的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課程體系和先進的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)模式。這種教學(xué)方法是對傳統(tǒng)的教育理念的根本變革，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因而行動導(dǎo)向型教學(xué)法是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不只用腦，而且是腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的行為能力的一種教學(xué)法。行動導(dǎo)向教學(xué)法的整個教學(xué)過程可分為收集信息階段、獨立制定工作計劃階段、決定階段、實施階段、檢查階段和評估階段。這種模式有多種教學(xué)方法，如：項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法等。
二、行動導(dǎo)向教學(xué)法的基本特點：
1.重視學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。行動導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生興趣為出發(fā)點，重視學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。行動導(dǎo)向教學(xué)通過學(xué)生人人參與實踐，小組合作，角色扮演，模擬教學(xué)等使學(xué)生的團隊合作能力、組織能力、分析能力、動手能力、創(chuàng)造能力在實踐中得到了很好的鍛煉。行動導(dǎo)向教學(xué)面向典型職業(yè)活動中的實際問題，注重學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力和解決問題的能力的培養(yǎng)。
2.在教學(xué)中以學(xué)生為中心。行動導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式。行動導(dǎo)向教學(xué)法是由學(xué)生主動去學(xué)習(xí)并完成任務(wù)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生共同參與教學(xué)的全過程，教師以引導(dǎo)者的方式出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在行動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。學(xué)生在課堂上扮演一個積極的參與者角色，學(xué)生是教學(xué)中的主角。
3.教師在教學(xué)中充當(dāng)多種角色。行動導(dǎo)向教學(xué)法教師從知識的傳授者變成了一個咨詢者，引導(dǎo)者，組織者，鼓勵者，協(xié)助者。教師從教學(xué)過程的“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”。在學(xué)生小組活動中充當(dāng)觀察員，協(xié)助員，為學(xué)生解決疑難問題。在評價學(xué)習(xí)成果時，充當(dāng)鼓勵者，發(fā)現(xiàn)各小組同學(xué)的閃光點。
三、行動導(dǎo)向教學(xué)法在企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)中的具體應(yīng)用
企業(yè)財務(wù)會計是會計專業(yè)的一門主干課程，核心課程，也是一門實踐性很強的課程。這門功課學(xué)的好壞直接關(guān)系到以后學(xué)生能否勝任會計工作崗位。傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)偏重理論的講授，學(xué)生處于被動接受的過程，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在財務(wù)會計中采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和職業(yè)關(guān)鍵能力。下面本人結(jié)合幾年的教學(xué)實踐，談?wù)勑袆訉?dǎo)向教學(xué)法在企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用。
1.項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是教師將一個相對獨立的項目作為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)該項目的需要組織信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。企業(yè)財務(wù)會計培養(yǎng)學(xué)生從事財務(wù)會計工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力。在教學(xué)內(nèi)容上，可以與實際的會計工作崗位相對應(yīng)，將其分成項項獨立的核算任務(wù)，這樣能有效地建立課堂與會計實際工作的聯(lián)系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實用性，能學(xué)到今后就業(yè)所必需的技能，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。教師把案例作為教材，教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，讓學(xué)生處在決策者的地位分析問題，解決問題。如在貨幣資金的教學(xué)中，我舉了幾個貪污，挪用公款的案例，讓學(xué)生分析出納在貨幣資金管理過程中違反了哪些規(guī)定，企業(yè)在貨幣資金管理過程中存在哪些漏洞？企業(yè)內(nèi)部控制制度應(yīng)該如何完善？在應(yīng)收賬款的教學(xué)中，通過分析四川長虹從中國的“彩電大王”到36.8億的巨額虧損原因。讓學(xué)生分析四川長虹應(yīng)收賬款的管理存在哪些漏洞？結(jié)合案例討論企業(yè)該如何做好應(yīng)收賬款的管理？新會計準(zhǔn)則規(guī)定研發(fā)費用可以資本化，企業(yè)能否用來調(diào)節(jié)利潤？在財務(wù)會計教學(xué)中使用案例教學(xué)法，可以通過大量的個案分析，增強學(xué)生的感性認識，使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通，同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)和分析解決問題的能力。
3.角色扮演法。角色扮演是一種情景模擬活動。教師以職業(yè)活動為導(dǎo)向，學(xué)生通過扮演所學(xué)專業(yè)的不同崗位角色，親身體驗不同角色的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生社會能力，交際能力。如在企業(yè)財務(wù)會計的銀行結(jié)算方式教學(xué)中，我把學(xué)生分成四個人一個小組，進行角色模擬扮演，讓學(xué)生分別扮演采購員，銷售員，采購方開戶銀行工作人員，銷售方開戶行工作人員，按照銀行結(jié)算方式的操作流程，讓學(xué)生模擬整個銀行結(jié)算過程。先讓一個小組角色扮演，其他小組成員觀察，找出他們在扮演過程中的優(yōu)點和缺點，存在的問題。然后每個小組輪流扮演，，一輪完成后，互換角色，熟悉各環(huán)節(jié)的操作流程和程序。通過角色扮演法，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。在財務(wù)會計教學(xué)中還可以通過分崗，輪崗操作，提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事會計工作奠定良好的基礎(chǔ)。
4.模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)模式。通常在一種人造的環(huán)境里，如在模擬辦公室、模擬工廠里學(xué)習(xí)從事職業(yè)所需的知識。它可以給人一種身臨其境的感覺，可以進行重復(fù)教學(xué)，并隨時進行學(xué)習(xí)評價和指導(dǎo)。企業(yè)財務(wù)會計要求學(xué)生能初步掌握基本的會計核算業(yè)務(wù)。但是由于各方面的原因，學(xué)生很難到實際會計崗位上實習(xí)，模擬教學(xué)法能很大程度彌補客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實的訓(xùn)練環(huán)境。我在課堂中采用小企業(yè)會計模擬公司的仿真業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)真實的原始憑證，填制和審核記賬憑證，編制科目匯總表，登記賬簿，進行成本核算，編制財務(wù)會計報表。學(xué)生猶如在企業(yè)中擔(dān)任會計一樣，走上工作崗位后能很快適應(yīng)會計工作。
四、行為導(dǎo)向教學(xué)法在企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用效果
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)法教師采用滿堂灌的形式，職校的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生聽課效果不理想，上課看小說，打瞌睡現(xiàn)象時有發(fā)生，作業(yè)抄襲現(xiàn)象很普遍。行動導(dǎo)向教學(xué)法通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)成果的展示以及互動討論等靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過人人參與，小組合作的形式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生為了在團隊中更好的展示自己，課后會主動的去準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)，成員不會的東西，小組同學(xué)會幫助他搞懂，學(xué)生獨立完成作業(yè)的多了，成績也提高了。
2.提高學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)社會對人才的需求。行動導(dǎo)向教學(xué)法在教師精心設(shè)計下，引導(dǎo)組織學(xué)生心手腦并用，強調(diào)在做中學(xué)，在學(xué)中做，身體力行獲取知識與技能，在活動中鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等綜合學(xué)習(xí)能力，在團隊合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，協(xié)作能力，表現(xiàn)能力。通過行動導(dǎo)向教學(xué)法學(xué)生學(xué)會了怎樣獨立思考，怎樣自主學(xué)習(xí)，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)社會對人才的需求。
行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種職業(yè)教育的全新教育方式，應(yīng)用在企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)中，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，社會能力，方法能力，學(xué)生走上工作崗位后能很快勝任會計工作崗位。
參考文獻：
[1]陳熙娜.行為導(dǎo)向教學(xué)法在基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中的應(yīng)用.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010：32.
【關(guān)鍵詞】技能型 實踐課程 教學(xué)研究
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）06－0033－03
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在現(xiàn)階段將長期處于由勞動密集型經(jīng)濟向技術(shù)密集型經(jīng)濟轉(zhuǎn)化的進程中，職業(yè)教育在現(xiàn)階段有著新的驅(qū)動力，快速增長的經(jīng)濟需要始終推動著我國職業(yè)教育的發(fā)展，針對金融類高職專業(yè)，目前涵蓋了銀行、投資與保險三大類金融機構(gòu)業(yè)務(wù)領(lǐng)域，專業(yè)設(shè)置較符合我國金融業(yè)分業(yè)經(jīng)營、分業(yè)監(jiān)管的基本原則，既滿足培養(yǎng)專業(yè)方向人才的需要，同時又在專業(yè)課程設(shè)置方面與全球金融綜合經(jīng)營發(fā)展趨勢相吻合，力求培養(yǎng)具備金融領(lǐng)域綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此基于金融行業(yè)對專業(yè)人才綜合素質(zhì)要求不斷提升，與此同時，社會經(jīng)濟發(fā)展也對技能型人才賦予了新的使命，結(jié)合金融專業(yè)實踐課程體系現(xiàn)狀，開展對技能型實踐課程教學(xué)改革研究。
一、國內(nèi)職業(yè)教育理論與實踐一體化的課程教學(xué)模式現(xiàn)狀研究
隨著技術(shù)發(fā)展、社會進步和勞動生產(chǎn)組織方式的變革，現(xiàn)代企業(yè)運行和社會管理進入了以過程為導(dǎo)向的綜合化運作時代，這對技能型人才的素質(zhì)提出了新的要求，不但增加了對他們在工作任務(wù)的復(fù)雜性和綜合性方面的要求，也提出了工作過程的完整性要求。技能型人才不僅要有崗位能力，還應(yīng)具備綜合職業(yè)能力，必須幫助學(xué)生通過工作中的學(xué)習(xí)“建構(gòu)”自身的知識體系，于是探索和引進“理論實踐一體化”課程模式成為當(dāng)前課程改革的重要任務(wù)。
近年來，我國職業(yè)教育界在這一領(lǐng)域做了大量的研究與實踐，比較有代表性的有項目課程、任務(wù)引領(lǐng)型課程、工作過程系統(tǒng)化（亦稱基于工作過程）與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程等。
1．項目課程
職業(yè)教育中的項目課程，是師生共同完成一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動，它既是一種課程形態(tài)，又是一種教學(xué)方法。項目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項目課程最早可以追溯到16世紀羅馬圣路卡藝術(shù)與建筑學(xué)院的項目教學(xué)，在我國，項目教學(xué)是隨著中外職業(yè)教育合作項目被引進的，大規(guī)模試驗推廣起始于21世紀初期。
從2003年起，教育部、勞動保障部等多部委在一些專業(yè)陸續(xù)實施“制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”，該工程確立了我國當(dāng)代職業(yè)教育課程開發(fā)的指導(dǎo)思想，如強調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的是掌握“合理利用專業(yè)知識技能獨立解決專業(yè)問題的能力”，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的重點是“實際工作中所需要的、帶有一定經(jīng)驗性質(zhì)的工作過程知識和技能”等，其目的是加強教學(xué)與企業(yè)實踐的聯(lián)系，實習(xí)理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。
項目課程把實踐理解為過程與結(jié)果的統(tǒng)一體，認為實踐只有指向產(chǎn)品的獲得才具有意義，才能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的，因此不僅要重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生的主體性，還較好地實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作之間的平衡。方法上缺陷、教學(xué)資源的短缺和教師經(jīng)驗的匱乏，是項目課程實施和推廣中存在的主要問題。
2．任務(wù)引領(lǐng)型課程
“任務(wù)引領(lǐng)型課程”，又稱為“任務(wù)驅(qū)動”或“任務(wù)先導(dǎo)”課程，是近年來我國職業(yè)教育界談?wù)撦^多的一個概念，其基本含義是指以工作任務(wù)為中心來組織課程內(nèi)容，基本思路是用工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)，改變把知識、技能與工作任務(wù)相剝離的傳統(tǒng)格局，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)展綜合職業(yè)能力。任務(wù)引領(lǐng)型課程借助工作任務(wù)這個載體來克服傳統(tǒng)學(xué)科課程以學(xué)科為中心或圍繞知識內(nèi)在邏輯設(shè)計課程內(nèi)容的缺陷，通過工作任務(wù)實現(xiàn)理論與實踐一體化整合，實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的融合，而不再把理論知識學(xué)習(xí)作為獲得技能或能力發(fā)展的促進手段。
任務(wù)引領(lǐng)課程與項目課程有緊密的聯(lián)系?？梢哉f，項目課程都是任務(wù)引領(lǐng)的，因為沒有任務(wù)就不可能存在項目；但任務(wù)引領(lǐng)課程卻不一定都是項目，這取決于任務(wù)的質(zhì)量是否足夠好、完成任務(wù)的工作過程是否完整等因素。比如會計專業(yè)的“點鈔”是任務(wù)引領(lǐng)的課程，然而不是項目課程，由于任務(wù)的質(zhì)量所限，這個任務(wù)無法引領(lǐng)出能夠完成復(fù)雜財會工作任務(wù)的會計實務(wù)。
3．工作過程系統(tǒng)化與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程
2006年以來，教育部在其“高等職業(yè)教育示范性院校的建設(shè)項目”中，正式引進和大規(guī)模推廣基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個理論與實踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，其基本特點是保證工作過程的完整性。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和工作過程系統(tǒng)化課程指的是同一種課程模式，只是分析問題的視角不同。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程把學(xué)習(xí)理解為理論和實踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展過程，為學(xué)生提供了一個能對理論和實踐進行整體化鏈接的綜合性任務(wù)和工作的過程。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中，學(xué)生不再像學(xué)科課程那樣按照知識系統(tǒng)性來認識社會、技術(shù)與個人的關(guān)系，而是通過理論實踐一體化的“學(xué)習(xí)內(nèi)容載體”，從工作世界的整體性出發(fā)，認識知識與工作的聯(lián)系，從而獲得對綜合職業(yè)能力形成過程為重要的“工作過程知識”和“背景意識”，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移性（transfer）。
從學(xué)習(xí)理論的角度看，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程更加符合主體性教育思想、構(gòu)建主義和行動導(dǎo)向的理念，遵循人的職業(yè)生涯成長規(guī)律，應(yīng)當(dāng)是未來職業(yè)教育課程改革和發(fā)展的愿景，特別是在高技能人才培養(yǎng)和有較高質(zhì)量要求的職業(yè)院校教育中。但是在職業(yè)教育實踐中，它可能與理論為實踐服務(wù)的課程長期并存，因為人們始終需要以崗位技能為目標(biāo)的培訓(xùn)課程。
二、職教新理念在金融專業(yè)技能型實踐課程教學(xué)改革的運用研究
1．在《金融營銷實務(wù)》課程中探索運用新的教學(xué)理念和方法
《金融營銷實務(wù)》課程是金融類專業(yè)的一門核心實踐課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代金融營銷戰(zhàn)略和金融營銷實務(wù)知識，具備為企業(yè)客戶、個人客戶融資、理財和風(fēng)險防范等的咨詢和策劃能力，具備金融產(chǎn)品營銷綜合能力，能夠運用整體營銷手段向客戶提供金融產(chǎn)品和服務(wù)。
此課程涉及內(nèi)容廣泛，實際操作能力要求全面，與專業(yè)業(yè)務(wù)結(jié)合緊密。因此，在教學(xué)上容易出現(xiàn)理論與實際相脫節(jié)的現(xiàn)象。具體體現(xiàn)為：金融知識與營銷知識的脫節(jié)；營銷知識與實際營銷及策劃實操的脫節(jié)；金融知識與實際金融企業(yè)業(yè)務(wù)的脫節(jié)；能力與實踐的脫節(jié)。針對以上問題，課題小組展開討論與分析認為，其主要問題集中在授課方式及課程目標(biāo)上。傳統(tǒng)授課方式主要以講授為主，學(xué)生即使完全掌握知識，也無法進行實際業(yè)務(wù)處理。特別是一門專業(yè)技能課程，課堂的講授已無法滿足授課需要。
因此，我們研究認為借鑒學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式與方法引入教學(xué)實踐，在課程中不僅僅是傳授事實性的知識，更重要的是讓學(xué)生在盡量真實的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，我們的專業(yè)課程是從具體的工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來的用于學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。這樣，目標(biāo)是建立學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來工作世界的直接聯(lián)系。
2．在《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)》課程中轉(zhuǎn)變授課方式的教學(xué)改革
《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)》課程是金融專業(yè)的核心課、實踐課和技能課，根據(jù)本課程特點，不能僅知道如何操作，還要知道“如何工作”，在課程教學(xué)中，結(jié)合銀行模擬教學(xué)平臺軟件，在教學(xué)方式上采用了以下幾種教學(xué)方式革新：Flash方式的業(yè)務(wù)圖解；模塊式各項業(yè)務(wù)介紹；圖片卡片式的單證教學(xué)；問答式的工作經(jīng)驗講解；圖書館式的資料閱讀。
以上這些多種教學(xué)方式的結(jié)合，使學(xué)生在實驗過程中，可以通過這些豐富的素材、多變的流程，達到自我學(xué)習(xí)、自我補充、自我成長。不再似傳統(tǒng)的教學(xué)方式，最后將教學(xué)的壓力加在教師身上，依然是把教師當(dāng)保姆的那種傳統(tǒng)教學(xué)方式。在這里教師是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，教師親自參與實驗規(guī)劃、設(shè)計，使教學(xué)按照教師的授課方案進行有的放矢的針對性教學(xué)，學(xué)生一方面在虛擬情境中進入工作環(huán)境，掌握工作任務(wù)，同時能夠逐漸成長為擁有自我學(xué)習(xí)能力、自我管理控制能力的綜合性金融管理人才。
在課程授課中，該系統(tǒng)中還有一套完整的學(xué)生學(xué)習(xí)成果考核系統(tǒng)，系統(tǒng)承擔(dān)了日常教師需要進行的手工考評工作，以科學(xué)化、精確化、人性化的方法對學(xué)生的實驗結(jié)果進行考核，即采用工作項目課課打分的方式，期末把所有成績加權(quán)作為最終成績，這種考核系統(tǒng)充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，把每節(jié)課程的學(xué)習(xí)效果以分數(shù)的形式進行量化，真正做到“考試如平時，平時如考試”，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。使教師清楚了解學(xué)生在實驗前后的成長，使教與學(xué)真正的互動起來。使教師脫離了煩雜的教學(xué)成績考核管理、繁多的實驗素材，令教師可以輕松參與設(shè)計實驗教學(xué)。
三、金融專業(yè)技能型實踐課程教學(xué)方法創(chuàng)新探索
學(xué)習(xí)和借鑒“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程模式，是要從根本上糾正傳統(tǒng)職業(yè)教育模式在人才培養(yǎng)方面的偏差，縮小職業(yè)教育人才的培養(yǎng)效果與技術(shù)、經(jīng)濟和社會的需求之間的距離。要想保證課程模式運用的實施效果，應(yīng)當(dāng)采用相應(yīng)的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)效果。
1．項目教學(xué)法
項目教學(xué)法（project learning）是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)行動，它是工學(xué)結(jié)合一體化課程中最常用、也最理想的教學(xué)方法。教學(xué)項目應(yīng)滿足以下要求：①該項工作具有一個輪廓清晰的任務(wù)說明，工作成果具有一定的應(yīng)用價值，工作過程可學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容；②能將某一學(xué)習(xí)任務(wù)的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起；③與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或商業(yè)經(jīng)營行為有直接關(guān)系；④學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的實踐范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；⑤有明確而具體的成果展示；⑥學(xué)生自己克服處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；⑦具有一定的難度，不僅是已有知識和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運用已有知識，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識技能，解決學(xué)生自己過去從未遇到過的實際問題；⑧學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和學(xué)習(xí)過程。
項目教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計一個好的項目工作任務(wù)，它的基礎(chǔ)是企業(yè)的典型工作任務(wù)。
2．引導(dǎo)課文教學(xué)法
在教學(xué)實踐中，項目教學(xué)因?qū)W生自我管理能力不強，推廣中遇到一些困難，而引導(dǎo)課文就是事實項目教學(xué)的一個很好的輔助手段。
引導(dǎo)課文教學(xué)法是借助一種專門的教學(xué)文件即引導(dǎo)課文，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的項目教學(xué)方法。引導(dǎo)課文是典型的學(xué)材，它常常以引導(dǎo)問題的形式出現(xiàn)，其任務(wù)是建立項目工作和它所需要的知識、技能之間的關(guān)系，讓學(xué)生清楚完成任務(wù)應(yīng)該通曉什么知識、具備哪些技能等。
引導(dǎo)課文法是項目教學(xué)法的發(fā)展和完善，學(xué)生在引導(dǎo)課文的幫助下，通過自我開發(fā)和研究式學(xué)習(xí)，掌握解決實際問題所需的知識技能，從書本抽象描述中構(gòu)建自己的知識體系，獲得解決新的未知問題的能力，實現(xiàn)了理論認知與實踐學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。
在教學(xué)實踐中，引導(dǎo)課文的形式?jīng)Q定著教學(xué)的組織形式、教學(xué)媒體和教學(xué)材料。不同職業(yè)領(lǐng)域、不同專業(yè)所采用的引導(dǎo)課文也不盡相同。一般引導(dǎo)課文由以下幾部分構(gòu)成：①任務(wù)描述。多數(shù)情況下，任務(wù)描述是一個項目的工作任務(wù)書，可用文字，也可用圖表形式表達。②引導(dǎo)問題。引導(dǎo)課文常以問題出現(xiàn)，按照這些問題，學(xué)生可以設(shè)想出最終工作成果和完成工作的全過程，能夠獲得必要的信息、制定工作計劃并實施。③學(xué)習(xí)目標(biāo)描述。學(xué)生應(yīng)知道在怎樣的情況下算達到目標(biāo)。④學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控單。使學(xué)生避免工作盲目性，保證每一步工作順利進行。⑤工作計劃（內(nèi)容和時間）。⑥專業(yè)信息。為更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，最好不提供已加工處理好的信息，而只提供獲取信息的渠道。⑦輔導(dǎo)性說明。即在專業(yè)文獻中找不到的有關(guān)具體工作過程、質(zhì)量要求等企業(yè)內(nèi)部經(jīng)驗的說明。
引導(dǎo)課文教學(xué)法的教學(xué)過程遵循完整工作過程的6個階段，即獲取信息（回答引導(dǎo)問題）、制定計劃、做出決定、實施計劃、檢查控制和評價反饋。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，在培養(yǎng)關(guān)鍵能力方面引導(dǎo)課文教學(xué)法是一種幾乎理想化的、全面系統(tǒng)的能力培養(yǎng)方法。
3．角色扮演法
角色扮演法也是一種在工學(xué)結(jié)合一體化課程中常用的方法，特別是在服務(wù)類專業(yè)，其最大優(yōu)點是可以幫助學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時，感悟職業(yè)角色內(nèi)涵、體驗職業(yè)崗位的情感，從而建立一定的職業(yè)認同感。在角色扮演教學(xué)中，學(xué)生作為參與者或觀察者，一起投身到一個真實的問題情境中，通過行動學(xué)習(xí)和體會處理實際問題的方式方法及其造成的不同后果，教師在此承擔(dān)“導(dǎo)演”的任務(wù)。
角色扮演法學(xué)習(xí)過程一般工作程序為：①使小組活躍起來。教師或師生共同確定學(xué)習(xí)任務(wù)，明確解決問題的目標(biāo)和角色扮演的過程。②挑選參與者（即演員）。挑選演員并進行角色分析。③布置情境，確定演員的行動過程。說明角色，保持氣氛輕松，確保深入到問題實質(zhì)中去。④培訓(xùn)觀察員。制定觀察任務(wù)，決定要注意觀察哪些方面，做好分工，制定觀察記錄表。⑤表演。進行角色扮演，做好記錄，課采用錄像的方式。⑥討論與評價。共同回顧表演過程，討論各種反饋意見和焦點。⑦共享經(jīng)驗并進行總結(jié)。把問題情境和當(dāng)前問題與現(xiàn)實、經(jīng)驗聯(lián)系起來，觀察者提供評估結(jié)果報告，探索解決問題的一般原則。
角色扮演的任務(wù)應(yīng)盡量避免選用可能對學(xué)生產(chǎn)生負面影響的內(nèi)容，教師作為引導(dǎo)者指導(dǎo)學(xué)生進入角色，并幫助給予歸納，深化效果的正效應(yīng)。
4．現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法
在工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育中，崗位培訓(xùn)有著不可替代的作用，因為與職業(yè)院校的“人工環(huán)境”相比，崗位培訓(xùn)的“自然環(huán)境”能更有效地促進學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展。高質(zhì)量的崗位培訓(xùn)可通過兩個途徑實現(xiàn)：院校實訓(xùn)室和企業(yè)在崗培訓(xùn)?，F(xiàn)代院校實踐教學(xué)環(huán)境設(shè)計更加符合生產(chǎn)和工作的需要，而企業(yè)的實際工作崗位具備培訓(xùn)的潛力，通過適合的教學(xué)方法使在崗學(xué)習(xí)成為可能。
現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)常采用分散式培訓(xùn)方式，它是現(xiàn)展起來的一種崗位理念，特點是將工作過程和學(xué)習(xí)行動相結(jié)合，學(xué)習(xí)者單獨或以團隊形式在工作崗位完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
研究認為，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展，應(yīng)著眼于其在職業(yè)領(lǐng)域中的職業(yè)成熟度和持久生涯規(guī)劃，我們應(yīng)培養(yǎng)能完成本職業(yè)領(lǐng)域典型工作任務(wù)的實踐專家；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是把專業(yè)能力與職業(yè)認同感相結(jié)合，幫助學(xué)生獲得在工作中所需的知識；因此我們需要理論實踐一體化的學(xué)習(xí)方式，把握典型工作任務(wù)，設(shè)計建立學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，在與工作過程各要素的交互中，主動構(gòu)建知識和能力。為了深入探討適合我國國情的職業(yè)教育課程模式，課題研究比較了國內(nèi)外的主流職業(yè)思想，并將當(dāng)今最新的職業(yè)教育課程模式汲取，轉(zhuǎn)化運用到專業(yè)課程教學(xué)改革中去，以主要課程的教學(xué)實踐進行分析說明，驗證應(yīng)用效果，同時借鑒并提出相應(yīng)的教學(xué)方式方法，保證教學(xué)效果。
參考文獻
1 吳夕暉.高職院校金融營銷人才培養(yǎng)與課程改革［J］.企業(yè)家天地，2010（1）
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摘要：教育評價的目的在于改進。筆者以在富陽職高進行國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)中引入第三方評價的實踐，就在中職學(xué)校開展第三方評價、以推進教學(xué)改革、提升質(zhì)量成效的意義和探究構(gòu)建第三方評價機制等對策等問題，做了驗證形式等探究。
關(guān)鍵詞 ：中職教育：第三方評價：對策
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568(2014)02-0105-03
一、中職學(xué)校開展第三方評價意義
1．中職學(xué)校教育質(zhì)量評價現(xiàn)狀。中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生主要從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等一線工作，其職業(yè)能力高低直接決定其就業(yè)成功與否。要使學(xué)生職業(yè)能力得到企業(yè)、行業(yè)等用人單位的認可，就必須讓企業(yè)、行業(yè)專家參與中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價。當(dāng)前，主要是由學(xué)校一方對學(xué)生職業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量進行評價，教師、教育管理部門成為主要評價主體。對學(xué)生職業(yè)能力的評價，主要以學(xué)校自行組織實施的考試為主，整個評價過程基本上是按照學(xué)校意愿進行，缺乏企業(yè)、行業(yè)、用人單位的參與和監(jiān)督，因而難以充分考慮行業(yè)高素質(zhì)技能人才職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，未根據(jù)企業(yè)實際工作任務(wù)所需的職業(yè)能力單元來制定科學(xué)的評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)及評價方法等，從而造成整個評價流于形式，評價結(jié)果得不到企業(yè)、行業(yè)等用人單位的認可，甚至影響學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
2．中職教育實施第三方評價的必要性。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出大力發(fā)展職業(yè)教育， “到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”。要滿足這一需求，職業(yè)教育就應(yīng)“把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！⒔∪殬I(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估?！倍ＷC中職教育質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，就是建立起科學(xué)的人才評價體系?！毒V要》明確指出，建立起職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，要“吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估”，這就有必要開展中職教育第三方評價實踐，從而健全中職教育質(zhì)量保障體系。
3．中職教育實施第三方評價的可行性。
(1)第三方評價。第三方評價又稱社會評價，它是一種有別于學(xué)校內(nèi)部評價的外部評估形式。第三方評價主要包括公民個人、社會團體、社會輿論機構(gòu)、中介評估機構(gòu)等，通過一定的程序和途徑，采取各種方式，直接或間接、正式或非正式地評價被評估部門的績效，其特點是評價活動由與被評價部門無隸屬關(guān)系和利益關(guān)系的第三方主持和組織實施，評價的標(biāo)準(zhǔn)也由主持方擬定。在國外如美、英、法等發(fā)達國家，教育評估一般由政府、高校委托非官方的教育評估機構(gòu)來開展。如美國，早在19世紀就以形成并完善了由民間的（私立）非盈利性機構(gòu)作為評估機構(gòu)，實施社會獨立評估：英國的評估機構(gòu)是高等教育質(zhì)量保證署，代表了政府和學(xué)術(shù)界的雙重利益，同時又獨立于政府和高校，其成員主要來自高校和社會專業(yè)人士；法國一般則是由政府提供維持費用和資助，委托中介機構(gòu)——不是政府的職能部門，也不是政府的附庸，是在既定法規(guī)或政策框架下具有一定獨立性的實體，不受政府干預(yù)自主開展評估活動的機構(gòu)——開展評估。由此看來，教育評價機構(gòu)一般不屬于政府，而是在既定的法律法規(guī)或政策框架下具有一定獨立地位的實體，其獨立運行于政府管理部門之外，以很強的獨立性、專業(yè)性的“第三方”出現(xiàn)在評估過程中。
(2)國內(nèi)的第三方評價。大約在2000年左右，第三方評價概念傳人國內(nèi)，最早是在商業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤?，為保證了產(chǎn)品的質(zhì)量起到了很好的效果，后逐步在政府績效考核領(lǐng)域應(yīng)用。如蘭州大學(xué)政府績效評價中心，率先于2004年受甘肅省委托對省內(nèi)各市州和省直部門的績效做了評價：又如2007年，華南理工大學(xué)公共政策研究中心課題組自主完成對廣東省市、縣兩級政府的績效評價活動。第三方評價在我國屬于剛起步階段，現(xiàn)實大環(huán)境還不夠成熟，自身理論建設(shè)也有很多問題，但在實踐中還是發(fā)揮了很大的作用。
(3)第三方評價的內(nèi)涵及優(yōu)點。在國內(nèi)，第三方評價的概念首先是由蘭州大學(xué)中國地方政府績效評價中心課題組提出的。該課題組認為，第三方評價是指由獨立于政府及其部門之外的、由第三方組織實施的依據(jù)適用原則和標(biāo)準(zhǔn)，按照專門規(guī)范和程序，應(yīng)用科學(xué)、可行的方法，對項目有關(guān)活動和效果進行專業(yè)化評判的過程。
第三方評價的優(yōu)點有三：①獨立性：第三方評價的獨立性主要是指評價主體必須獨立于被評價的對象之外，兩者無隸屬和利益關(guān)系。評價主體獨立于被評價對象，能不受干擾地獨立進行評價，可避免在發(fā)現(xiàn)問題、分析原因和做結(jié)論時避重就輕、不做出客觀評價：②客觀公正性：第三方評價獨立性的特點有助于保障評價過程的公開、透明，從而可以提高評價結(jié)果的公信力，使評價結(jié)果客觀公正：③專業(yè)性，第三方評價機構(gòu)擁有專業(yè)的評價人才和評價技術(shù)，具有理論和實踐兩方面優(yōu)勢。在評價內(nèi)容的選擇、評價指標(biāo)的制定、評價數(shù)據(jù)的處理、評價結(jié)果的判斷等方面擁有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)化工具，可大大提高評價的科學(xué)化水平，且有利于增強評價結(jié)果的權(quán)威性。而且第三方評價由于其評價人員的專業(yè)性及科學(xué)性，可以有效利用資源，控制成本，實現(xiàn)收益最大化。
二、第三方評價參與的富陽職高“銳藍領(lǐng)“職業(yè)人培養(yǎng)實踐
1．富陽職高“銳藍領(lǐng)”職業(yè)人培養(yǎng)實踐概況。富陽職高堅持以人為本，因校制宜，提出并實踐“銳藍領(lǐng)”職業(yè)人培養(yǎng)模式，以“首崗勝任、多崗適應(yīng)、終身發(fā)展”為培養(yǎng)目標(biāo)，注重綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)：學(xué)校通過實施“3Q7S”管理等舉措，著重于學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能、職業(yè)個性等方面能力的養(yǎng)成。學(xué)校注重職業(yè)核心能力培養(yǎng)：通過開展自我輔導(dǎo)教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；開設(shè)《與人溝通》課程提升學(xué)生與人交流能力；開展職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)核心能力，采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“四位一體”實訓(xùn)模式提升學(xué)生的職業(yè)核心：架構(gòu)終身教育體系建設(shè)：在培養(yǎng)學(xué)生具有“首崗勝任”、“多崗適應(yīng)”的能力基礎(chǔ)上，通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及建立學(xué)生職前職后一體化培養(yǎng)體系等，奠定其“終生發(fā)展”基礎(chǔ)。
通過大膽探索與實踐， “銳藍領(lǐng)“職業(yè)人培養(yǎng)取得顯著成效，學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率保持在在98%以上，對口率達81%。在充分就業(yè)基礎(chǔ)上，畢業(yè)生“名企就業(yè)、高薪就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)”比例與人數(shù)逐年擴大。從技能大賽效果看，近三年，累計有718人次在地市級以上大賽中獲獎，其中國家、省級以上獲獎25人次。部分優(yōu)秀畢業(yè)生憑借專業(yè)特長，積極參與了企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)革新或走上了自主創(chuàng)業(yè)大道，學(xué)校師生獲得國家專利已達35項。學(xué)校財會、電子、汽修等專業(yè)積極承擔(dān)省專業(yè)課程改革，財會專業(yè)被確認為省專業(yè)課程改革研究項目責(zé)任單位，學(xué)校榮獲省專業(yè)課程改革基地學(xué)校稱號、省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點學(xué)校與杭州市教育科研先進單位稱號。2012—20113年《浙江職業(yè)技術(shù)教育通訊》、 《浙江教育報》對學(xué)?！颁J藍領(lǐng)”人才培養(yǎng)模式進行了專題報道，得到了廣泛贊譽，吸引了30余所國內(nèi)外學(xué)校參觀交流。
2．富陽職高以職教集團依托，以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為平臺，實施第三方評價。學(xué)校堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，組建了融合中職學(xué)校、高職院校、行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)等利益相關(guān)、專業(yè)密切度高的共計24家單位的職教集團，由行業(yè)專家、企業(yè)骨干、學(xué)校專業(yè)帶頭人等組成各主干專業(yè)的建設(shè)指導(dǎo)委員會（簡稱專指委），從課程改革、教學(xué)方法、技能鑒定、實習(xí)就業(yè)等環(huán)節(jié)，以第三方的身份全面參與學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
(1)課程改革。從2010年開始，浙江省全面開展中職專業(yè)課程改革，學(xué)校會計專業(yè)發(fā)揮專指委的優(yōu)勢，通過開展高校研討、赴企業(yè)調(diào)研等活動，在充分了解企業(yè)行業(yè)用人需求的基礎(chǔ)，制定《浙江省中職會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以理實一體、項目引領(lǐng)等為編排理念，一舉通過省課改專家組的鑒定，進入編寫教材的下一步實施環(huán)節(jié)。專指委進行了課程標(biāo)準(zhǔn)的研討，作為第三方機構(gòu)，其至關(guān)重要的意見，尤其是行業(yè)企業(yè)等用人單位的意見，被充分考慮和吸納在內(nèi)。
(2)教法學(xué)法。中職生職業(yè)技能的高低決定了實習(xí)就業(yè)的好壞，教法和學(xué)法的改革在專指委的參與下，有的放矢，富有成效。如學(xué)校汽修專業(yè)，在企業(yè)骨干的幫助下，合作探究，總結(jié)出“四位一體”實訓(xùn)模式，即結(jié)合汽修專業(yè)就業(yè)實際情境，在實訓(xùn)設(shè)備周圍設(shè)置了操作、觀察、記錄、評價四個崗位，四人一組，通過輪換操作的形式，同時開展操作、觀察、記錄、評價等技能訓(xùn)練，全面有效地掌握專業(yè)技能。如數(shù)控專業(yè)，集合現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用需求，創(chuàng)建了數(shù)字化實訓(xùn)應(yīng)用工廠，實施“五員六步”信息化實訓(xùn)教學(xué)，即按照產(chǎn)品的生產(chǎn)周期設(shè)立五個不同的崗位（設(shè)計崗位、工藝崗位、編程崗位、制造崗位、管理崗位），按照六步法（項目引入、信息搜集、分析規(guī)劃、動手實踐、質(zhì)量檢測、任務(wù)匯總與展示）組織實施項目教學(xué)，幫助學(xué)生在體驗不同的崗位角色中掌握現(xiàn)代制造業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計制造管理流程，學(xué)生技能水平明顯提高。專指委作為評價第三方全面參與學(xué)生技能提高的過程。
(3)技能鑒定。中職生畢業(yè)就業(yè)除了畢業(yè)證書外，還應(yīng)具有相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)技能等級證書，學(xué)校要求畢業(yè)生必須具備中級工以上技能資格等級。專指委中行業(yè)專家、企業(yè)骨干等作為職業(yè)技能資格考試的考評員，一方面可以給學(xué)生充分的指導(dǎo)，同時也嚴格執(zhí)行技能資格等級的評定。學(xué)校很多專業(yè)教師都具備考評員資格，在充分調(diào)研和深入企業(yè)實際的基礎(chǔ)，充分指導(dǎo)學(xué)生技能鑒定考試培訓(xùn)，學(xué)生通過的職業(yè)資格等級能充分適應(yīng)企業(yè)需求和實際操作需要。專指委作為第三方在障學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)果性評價質(zhì)量上起到關(guān)鍵的作用。
(4)實習(xí)就業(yè)。近年畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98%以上，專業(yè)對口率81%以上。一方面，學(xué)校在專業(yè)技能訓(xùn)練與就業(yè)崗位上實現(xiàn)無縫對接：另一方面，在于堅持以人為本，以德為先，切實提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過專指委的聯(lián)合調(diào)研，得到結(jié)論是：企業(yè)認為個人綜合素質(zhì)和工作態(tài)度比學(xué)歷和資歷更加重要，在眾多他們注重的因素中，專業(yè)技能占18.48%，職業(yè)道德和責(zé)任心、團隊合作意識和持續(xù)學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的子項分別占17.69%、13.27%、13.27%。因此，專指委在開展課程設(shè)置討論中，建議開展《與人溝通》、職業(yè)生涯規(guī)劃等注重提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的課程，還結(jié)合學(xué)校開展職業(yè)素養(yǎng)實踐周等德育項目，注重過程評價，有效地促進職業(yè)綜合素養(yǎng)的提升，學(xué)生在實習(xí)就業(yè)選擇中的相對優(yōu)勢較大。
3．富陽職高落實“銳藍領(lǐng)“職業(yè)人培養(yǎng)實踐中第三方評價小結(jié)。
(1)制度保障。學(xué)校全面落實辦學(xué)質(zhì)量，內(nèi)涵提升，其中重要的制度就是畢業(yè)生質(zhì)量保障機制。在全面貫徹浙江省中小學(xué)學(xué)分制的基礎(chǔ)上，嚴格把關(guān)學(xué)分認定，并制定學(xué)分補修、選修等制度，落實學(xué)業(yè)學(xué)分的有效性。其次是職業(yè)資格等級與畢業(yè)掛鉤的規(guī)定，通過嚴格的第三方評價機制，學(xué)生的職業(yè)資格等級充分體現(xiàn)其實際的技能水平。
(2)機構(gòu)落實。學(xué)校主要依托職教集團，通過完善專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會機構(gòu)設(shè)施和擴大職責(zé)范圍，在學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提高和辦學(xué)效益提升的過程中，專指委作為第三評價機構(gòu)有效地推動了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
(3)利益關(guān)聯(lián)。第三方評價機構(gòu)既要保證評價結(jié)果的客觀公正，也應(yīng)保證其相對獨立性，但也不能完全與學(xué)校企業(yè)等無關(guān)。首先在保證機構(gòu)人員的專業(yè)性外，利益關(guān)聯(lián)就尤為重要。富陽職高以專指委作為第三方評價的執(zhí)行機構(gòu)，在職教集團內(nèi)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)、專業(yè)間選拔人員組成，既可以保證其專業(yè)性，又由于利益關(guān)聯(lián)而促使其保持獨立性。
(4)評估標(biāo)準(zhǔn)。對中職學(xué)生質(zhì)量的評定，關(guān)鍵指向是就業(yè)，就業(yè)所需即評價指標(biāo)所在。通過專指委，較全面地掌握了企業(yè)的用人需求，在制定評價標(biāo)準(zhǔn)過程中能充分反映職業(yè)需求，從而及時反饋學(xué)校調(diào)整教育教學(xué)思路，改進學(xué)生學(xué)習(xí)，達到教育評價的真正作用，幫助改進教育內(nèi)容和教育方法。
三、從富陽職高實踐看中職學(xué)校實施第三方評價的對策
中職學(xué)校實施第三方評價，應(yīng)依據(jù)“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”的理念，按照“誰來評價、評價什么、怎樣評價、評價結(jié)果”的思路來開展，從“評價主體、評價內(nèi)容、評價方法、評價結(jié)論”四個方面來實施第三方評價。
1．建立評價機構(gòu)。為了有效地實施中職學(xué)校第三方評價，有必要成立由政府監(jiān)督、各行業(yè)協(xié)會主管、獨立于學(xué)校的評價委員會，成員由行業(yè)專家、行業(yè)技術(shù)專家、中職學(xué)校專業(yè)負責(zé)人等組成，負責(zé)對相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)能力進行評價。其主要工作包括制定中職學(xué)生職業(yè)能力評價的評價主體、評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、評價時間及方法、出具評價報告，等等。
