時(shí)間：2022-12-11 12:08:42
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：家畜解剖學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0242-02
家畜解剖學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于形態(tài)學(xué)范疇，其教學(xué)的突出特點(diǎn)是它的實(shí)踐性。本課程需要記憶的基礎(chǔ)內(nèi)容多，加之浸制標(biāo)本的強(qiáng)烈刺激性氣味，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，很多學(xué)生對(duì)其興趣不高。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)該課程的特點(diǎn)，作了一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面的探索，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，取得了較好的教學(xué)效果，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有一定的推動(dòng)作用。
一、擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能
由于以往使用的都是內(nèi)地院校主編的統(tǒng)編教材，有些內(nèi)容與新疆本地家畜特點(diǎn)不同，與我實(shí)驗(yàn)室所使用的標(biāo)本、掛圖等實(shí)驗(yàn)器具也有
很大差異，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了較大負(fù)面影響。另外，通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)醫(yī)專業(yè)的生理學(xué)、藥理學(xué)、毒理學(xué)等部分后期課程和很多科研項(xiàng)目大部分以兔子和白鼠為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。因此，我們?cè)诮虒W(xué)大綱的指導(dǎo)下，以統(tǒng)編教材為參考書(shū)，重新編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)和內(nèi)容，闡明了各實(shí)驗(yàn)的目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生更好地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并與后期的專業(yè)課程形成銜接。實(shí)驗(yàn)課時(shí)由原來(lái)的28學(xué)時(shí)增加到了34學(xué)時(shí)，使實(shí)驗(yàn)課時(shí)占到了課程總學(xué)時(shí)的50%；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在原來(lái)的牛、羊、馬、豬、雞的解剖實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，又增加了兔子和白鼠的大體解剖綜合實(shí)驗(yàn)，并且向全校開(kāi)放。通過(guò)課時(shí)的增加和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)展，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)知識(shí)范圍，因此，一方面為后期課程實(shí)驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面提高了學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用。
二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生理論實(shí)踐能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
傳統(tǒng)的家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般是，上課后教師直接拿標(biāo)本給學(xué)生講解，然后學(xué)生再自己實(shí)驗(yàn)。這種方式主要有兩個(gè)缺點(diǎn)：（1）占用學(xué)生有限實(shí)驗(yàn)時(shí)間，因?yàn)槔碚撜n上實(shí)際已經(jīng)講解了某一系統(tǒng)或器官的具體形態(tài)、位置和結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)課上再講，就占用了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，形成了不必要的重復(fù)；（2）造成學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，教師直接講述標(biāo)本，學(xué)生被動(dòng)地接受，不通過(guò)自己的動(dòng)手和觀察就知道了具體某一系統(tǒng)或器官的形態(tài)、位置和結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力沒(méi)有得到實(shí)踐，求知欲沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了提高學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和激發(fā)學(xué)生的求知欲，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)方式上進(jìn)行了改革和創(chuàng)新：
其一，由原來(lái)的開(kāi)始上實(shí)驗(yàn)課教師先講，學(xué)生后做實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生先初步做實(shí)驗(yàn)，接著老師提問(wèn)、講解，隨后學(xué)生系統(tǒng)做實(shí)驗(yàn)，最后老師總結(jié)。具體方法是：第一步，實(shí)驗(yàn)課前安排學(xué)生依據(jù)已講解的理論課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第二步，實(shí)驗(yàn)課上課后，先提問(wèn)上一堂課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。大約10分鐘。第三步，教師安排本次實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容、具體方法和預(yù)期獲得的實(shí)驗(yàn)效果。大約5分鐘。第四步，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，如有問(wèn)題先記錄下來(lái)。大約25分鐘。第五步，隨機(jī)讓一兩個(gè)學(xué)生講解標(biāo)本，讓全體學(xué)生注意聽(tīng)是否正確和完整并且給予糾正和補(bǔ)充，教師給予評(píng)價(jià)；或者教師以邊講解邊提問(wèn)的方式講解標(biāo)本，解答學(xué)生的問(wèn)題。大約30分鐘。第六步，學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，若有疑問(wèn)，及時(shí)向老師提問(wèn)，大約25分鐘。第七步，下課前，檢查實(shí)驗(yàn)效果，可隨機(jī)提問(wèn)個(gè)別學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后做課后小結(jié)，安排學(xué)生繪圖寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。大約5分鐘。
其二，由原來(lái)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目絕大部分屬于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)有的只有兩項(xiàng)為綜合性實(shí)驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生對(duì)家畜解剖學(xué)知識(shí)體系的掌握，學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠碚撀?lián)系實(shí)踐能力有一定的局限性。為了改變現(xiàn)狀，我們通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式和內(nèi)容，使原來(lái)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)逐漸地趨向于或轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型實(shí)驗(yàn)，另外又增加了兩項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（兔子和白鼠大體解剖綜合實(shí)驗(yàn)）。例如骨骼的實(shí)驗(yàn)，以往都是教師直接講每一塊骨的名稱、特點(diǎn)，然后讓學(xué)生去驗(yàn)證，屬于純粹的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在我們改為，讓學(xué)生根據(jù)理論課知識(shí)，先識(shí)別每一塊骨，然后在去區(qū)別不同家畜同一種骨，同一家畜不同種的骨以及左右肢、前后肢骨，最后讓學(xué)生綜合以上知識(shí)去組裝出不同家畜的骨骼標(biāo)本。這樣就需要學(xué)生綜合運(yùn)用不同家畜的骨骼學(xué)知識(shí)，去進(jìn)行綜合型實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種轉(zhuǎn)變，鍛煉了學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣吡藢W(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)家畜解剖學(xué)的興趣。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐和比較，教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。
三、改革實(shí)驗(yàn)考核與成績(jī)?cè)u(píng)定方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
過(guò)去只是在期末理論考試卷中涉及部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，起不到檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果的目的，也使得一些學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課。另外，實(shí)驗(yàn)課后學(xué)生只填寫(xiě)統(tǒng)編的家畜解剖學(xué)實(shí)習(xí)圖，進(jìn)行批改后作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)，實(shí)際上應(yīng)該算為作業(yè)成績(jī)，而且大部分實(shí)習(xí)圖書(shū)上都有，抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重，達(dá)不到鍛煉學(xué)生、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。為了真正達(dá)到加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課考核和實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)的評(píng)定方法方面進(jìn)行了革新。考核方式的改革：?jiǎn)为?dú)考核實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，全部實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，安排時(shí)間在解剖實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)解剖標(biāo)本考核。以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，事先出好試題并編號(hào)，被考核學(xué)生隨機(jī)抽簽，對(duì)抽中的試題進(jìn)行面試，最后評(píng)出成績(jī)，并作為實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的一部分，記入總成績(jī)內(nèi)。實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法的改革：實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)由四部分組成，即實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)、家畜解剖學(xué)實(shí)習(xí)圖填圖成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、平時(shí)實(shí)驗(yàn)提問(wèn)成績(jī)。其中我們?cè)黾恿藢?shí)驗(yàn)考核成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)上文已經(jīng)提到，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)是，為了規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容符合新疆家畜的特點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，本實(shí)驗(yàn)室編制了統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，在每次實(shí)驗(yàn)課后，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)中要求的解剖圖，批改后作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)改革后，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性有明顯的提高，基本實(shí)驗(yàn)技能得到加強(qiáng)，理論和實(shí)踐綜合成績(jī)有了提高，后期課程教師反映學(xué)生對(duì)解剖知識(shí)的掌握非常扎實(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需要的人才多為復(fù)合型和綜合性，要求有較高的實(shí)踐能力。高校原來(lái)的一些教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)，所以各學(xué)科教學(xué)改革勢(shì)在必行。家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革就是以一門(mén)學(xué)科的改革帶動(dòng)其他學(xué)科的改革，就是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。從近幾年的實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)生反映較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到提高，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅思訌?qiáng)，為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論課程多元化教學(xué)方式的改革，對(duì)我院獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量起到了良好的促進(jìn)作用。今后，家畜解剖學(xué)課程組成員將進(jìn)一步根據(jù)時(shí)展和民漢學(xué)生特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)理念，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式，努力提升教學(xué)水平，提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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1形成性評(píng)價(jià)概念
美國(guó)哈佛大學(xué)著名評(píng)價(jià)學(xué)家斯克里文(M.Scriven)[3]提出了“形成性評(píng)價(jià)”的概念。形成性評(píng)價(jià)（Formativeassessment）是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)教與學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)信息的及時(shí)反饋，旨在通過(guò)經(jīng)常性的測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并改進(jìn)教師的教學(xué)水平。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。”形成性評(píng)價(jià)不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評(píng)價(jià)中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。這些過(guò)程能充分體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)具有科學(xué)性、導(dǎo)向性、多元化、激勵(lì)性、情感性和可行性的原則。形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式有六種，具體有：①學(xué)生自評(píng)（DesignReview）；②教師評(píng)價(jià)（ExpertReview）；③學(xué)生、教師互評(píng)（One-to-OneReview）；④小組評(píng)價(jià)（Small-GroupEvaluation）；⑤實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià)（Experimentalprocessevaluation）；⑥實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)（Evaluationofexperimentalresults）。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師和學(xué)生共同面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，各種評(píng)價(jià)方式不僅給學(xué)生，也給教師提供了教與學(xué)的信息。學(xué)生得到個(gè)人反饋，明確努力方向，教師得到個(gè)人反饋，以便改進(jìn)教學(xué)，提供給學(xué)生更有意義更有針對(duì)性的指導(dǎo)。而評(píng)價(jià)形式也多種多樣，教師可以從如下入手：①口頭表?yè)P(yáng)：課堂上教師不應(yīng)吝嗇言語(yǔ)和時(shí)間給小班學(xué)生以口頭表?yè)P(yáng)。在口頭表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言的豐富性。有些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句無(wú)不鼓勵(lì)著學(xué)生樹(shù)立自信；②體態(tài)語(yǔ)言：評(píng)價(jià)并非一定要通過(guò)語(yǔ)言。通過(guò)一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)安撫的動(dòng)作就可以傳達(dá)教師對(duì)小班學(xué)生的贊賞和認(rèn)可，給他們以成就感和愉悅感。體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)中教師可以設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)制度作為評(píng)價(jià)的方式，如把表現(xiàn)出色的學(xué)生的名字寫(xiě)到圣誕樹(shù)上；給合作默契的小組貼上小星星；給進(jìn)步飛快的學(xué)生敲上一個(gè)笑臉……以豐富的評(píng)價(jià)方式激起[4]學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動(dòng)參與的欲望；③共同參與：教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)可以讓全班學(xué)生一起對(duì)同伴的出色表現(xiàn)作出肯定的反應(yīng)。一起唱歌為同學(xué)喝彩；拍拍手打節(jié)奏給伙伴加油；豎起大拇指表示對(duì)他們的欽佩……讓學(xué)生在老師和同學(xué)的共同激勵(lì)下[6]加倍努力。
2高職院校人體解剖學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何進(jìn)行“形成性評(píng)價(jià)”
這幾年，對(duì)本校的人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)途徑如下：一是課堂內(nèi)外結(jié)合---解剖知識(shí)的實(shí)驗(yàn)延伸，激勵(lì)學(xué)生學(xué)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣；二是評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣---自評(píng)、互相評(píng)價(jià)和師評(píng)相結(jié)合；三是實(shí)驗(yàn)操作入手，理論實(shí)踐結(jié)合。本文以人體解剖學(xué)中的“心臟”解剖實(shí)驗(yàn)為例，具體闡述如何開(kāi)展“形成性評(píng)價(jià)”。在人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，心臟是重點(diǎn)內(nèi)容，需要完全展示心臟的腔內(nèi)結(jié)構(gòu)，通過(guò)解剖能讓學(xué)生更深刻地理解[6]心臟的形態(tài)結(jié)構(gòu)及血流方向。提升人體解剖學(xué)心臟教學(xué)效果的形成性評(píng)價(jià)步驟討論如表1。對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的一些詳細(xì)方法，有如下具體方法。2.1強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課堂的師生溝通互動(dòng)。解剖實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，首先按學(xué)習(xí)指導(dǎo)對(duì)人體解剖標(biāo)本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則相互討論并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理；學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，老師進(jìn)行學(xué)生合作情況的評(píng)價(jià)。要求學(xué)生掌握心臟位置及其外形，心各腔的形態(tài)，心腔內(nèi)血流方向，左右冠狀動(dòng)脈起始、行程和分布情況，冠狀竇的位置、開(kāi)口部位，房間隔、室間隔位置及其薄弱部位；增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作及自學(xué)能力。然后實(shí)驗(yàn)過(guò)程中帶教老師與學(xué)生互動(dòng)，解決學(xué)生先前自主學(xué)習(xí)標(biāo)本所存在的問(wèn)題，同時(shí)與學(xué)生一起梳理知識(shí)點(diǎn)，建立網(wǎng)絡(luò)思維導(dǎo)圖，連接并梳理有關(guān)該次實(shí)驗(yàn)課的人體解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)；接著，教師通過(guò)視頻教程和實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)；學(xué)生自己動(dòng)手解剖豬心臟，通過(guò)對(duì)豬心臟的實(shí)際接觸來(lái)理解心臟的形態(tài)結(jié)構(gòu)及血流方向。最后，結(jié)合課堂標(biāo)本測(cè)試以了解學(xué)生的標(biāo)本學(xué)習(xí)情況，并記錄打分。教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，該課堂標(biāo)本教學(xué)模式可以通過(guò)：學(xué)生學(xué)習(xí)—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—交流互動(dòng)—解決問(wèn)題—回顧小結(jié)—測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)—反饋鞏固這一系列過(guò)程來(lái)較好地反映及評(píng)估學(xué)生對(duì)標(biāo)本的認(rèn)識(shí)情況。實(shí)驗(yàn)課后，將該次實(shí)驗(yàn)課的標(biāo)本學(xué)習(xí)情況反饋給各理論課的帶教老師，并由帶教老師結(jié)合該次標(biāo)本學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地修訂其教學(xué)重點(diǎn)與進(jìn)度，并布置相應(yīng)的課后教學(xué)活動(dòng)。2.2結(jié)合“班主任”制度，建立有效的課外輔導(dǎo)與溝通。本校的解剖技術(shù)員教師均兼任該課程相應(yīng)班級(jí)的“班主任”，班主任老師可成為教師與學(xué)生之間很好的溝通紐帶。班主任首先要熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以利于“因材施教”。尤其應(yīng)關(guān)注課堂學(xué)習(xí)情況不太理想的學(xué)生，可以通過(guò)“一幫一，結(jié)對(duì)子”等方法，請(qǐng)學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生進(jìn)行幫扶，即有利于將學(xué)習(xí)的課堂進(jìn)行外延，也增加了學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)；即提升了學(xué)習(xí)氣氛，也融洽了同學(xué)之間的友誼。對(duì)于此類課外的學(xué)習(xí)，要進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)與反饋，以更好地促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)采用課外的書(shū)面和實(shí)驗(yàn)考查等形式，對(duì)學(xué)生的解剖知識(shí)及標(biāo)本的掌握情況進(jìn)行二次評(píng)估。并將此評(píng)估結(jié)果與第一次評(píng)估進(jìn)行比較，以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改進(jìn)情況。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)。結(jié)合兩次評(píng)價(jià)的比較和學(xué)生的自評(píng)，可以有效地指導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)水平。使用最新的通訊平臺(tái)，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑：通過(guò)“微信”、“QQ”等及時(shí)通訊平臺(tái)設(shè)立答疑群如微信群、QQ群等，與學(xué)生建立及時(shí)有效地交流和溝通，不斷進(jìn)行問(wèn)題的反饋、以延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂[8]的時(shí)空，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3結(jié)論及意義
人體解剖學(xué)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)構(gòu)成：學(xué)生自評(píng)5%，教師評(píng)價(jià)30%，學(xué)生、教師互評(píng)10%，小組評(píng)價(jià)15%，實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià)30%，實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)10%來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這些過(guò)程當(dāng)中教師評(píng)價(jià)包含學(xué)生實(shí)驗(yàn)書(shū)面作答和問(wèn)答評(píng)價(jià)，同時(shí)包含后期微信群、QQ群教師學(xué)生的溝通等。實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中形成性評(píng)價(jià)更具多樣化。可見(jiàn)，形成性評(píng)價(jià)可以成為高職院校人體解剖學(xué)教學(xué)的一種重要評(píng)價(jià)方式，應(yīng)用作用與應(yīng)用效果顯著，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并改進(jìn)教師的教學(xué)水平。實(shí)踐證明形成性評(píng)價(jià)在高職院校人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有積極的推廣價(jià)值。
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關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；體育教育；現(xiàn)狀；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2813(2015)12(c)-0017-02
1湖南科技學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠,經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足
學(xué)院體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室自2002年建成之后,到2006年,陸續(xù)投入80萬(wàn)元用于實(shí)驗(yàn)設(shè)備購(gòu)置,初步對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、生理生化和體質(zhì)健康方面設(shè)備的投入,但不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要,與國(guó)家對(duì)高校體育教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也存在較大的差距。自2006年后,實(shí)驗(yàn)室經(jīng)歷了兩次搬遷,一次解剖標(biāo)本的全部贈(zèng)送,再加上搬遷過(guò)程中的耗損,實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備經(jīng)費(fèi)的零投入,目前的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室?guī)缀趺鎸?shí)亡,能用的儀器設(shè)備寥寥無(wú)幾,歸其原因,主要與校院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不理解重視不夠有關(guān)。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué),實(shí)驗(yàn)師資力量不足
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)院實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)兼職教師4名,2名副教授,2名講師,均為碩士學(xué)位,均為理論課任課教師,師資力量看似強(qiáng)大,實(shí)則薄弱,與專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的差距。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的限制,導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)課程無(wú)法順利進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)室也不能作為科研的場(chǎng)所發(fā)揮其重要的作用。湖南科技學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)院實(shí)驗(yàn)室主要開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和體育心理學(xué)4門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以無(wú)設(shè)備的項(xiàng)目為主,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以講為主,能做的就動(dòng)手去做,由于設(shè)備、場(chǎng)地、課時(shí)的限制,只能以大班為單位進(jìn)行教學(xué),不能滿足培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)基本無(wú)開(kāi)展,近運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)嘗試學(xué)生去制定運(yùn)動(dòng)處方,由于設(shè)備不完善,開(kāi)設(shè)的效果不夠理想。以上現(xiàn)狀,限制了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題。自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程均自成體系,獨(dú)立上課,但內(nèi)容又相互交叉,相互聯(lián)系,導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn),比如：心率、血壓的測(cè)定,體溫的測(cè)定、反應(yīng)時(shí)的測(cè)定、肺活量的測(cè)定等在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)或體育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中重復(fù)出現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)設(shè)置不僅浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)資源,而且影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性,影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,這主要跟實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足有直接關(guān)系。
1.4實(shí)驗(yàn)室設(shè)置落后不合理
目前,體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室共有運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)3個(gè)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后不足,實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地狹小,結(jié)構(gòu)功能簡(jiǎn)單。所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單,知識(shí)不系統(tǒng),實(shí)驗(yàn)技術(shù)單一,形式單一,加上每年的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張,僅有耗材的投入,無(wú)新的儀器設(shè)備的添加、更新與完善,致使實(shí)驗(yàn)室環(huán)境無(wú)法得到及時(shí)的改善,更限制了綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè),不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為了提高這方面的教學(xué)質(zhì)量,克服無(wú)設(shè)備下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展,部分教師將實(shí)驗(yàn)課與術(shù)科結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后不合理
體育學(xué)院體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)以各課程實(shí)驗(yàn)為主,開(kāi)展驗(yàn)證性、演示性、操作性實(shí)驗(yàn)為主,部分課程開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)課程依附于理論課程,實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)少。實(shí)驗(yàn)教師以理論課教師為主,沒(méi)有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)教師。教師在教學(xué)過(guò)程中,主要按照實(shí)驗(yàn)課本對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行講解和演示,學(xué)生只是應(yīng)付性的參與,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě),拿到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐部分的期末成績(jī),對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力,積極性開(kāi)發(fā)欠缺,導(dǎo)致學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課就是為了放松,對(duì)實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目本身的積極性不高,實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)也沒(méi)有達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.6實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系缺失,缺乏理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要依附于理論課程,實(shí)驗(yàn)課的考核主要是學(xué)生出勤、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為準(zhǔn),尤其以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要評(píng)價(jià)依據(jù),學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)占最終考試成績(jī)的20%,學(xué)生將完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為實(shí)驗(yàn)課得分的目的,忽視了實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的真正意義,單一的實(shí)驗(yàn)考核方式更加劇了學(xué)生無(wú)視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程度。體育教育專業(yè)主要培養(yǎng)中小學(xué)體育教師和社會(huì)指導(dǎo)員,從湖南科技學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)趨勢(shì)看,大部分學(xué)生就業(yè)也是以中小學(xué)教師、社會(huì)指導(dǎo)員、警察、特警等為主。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)缺乏與中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容接軌,僅以運(yùn)動(dòng)處方的制定一個(gè)設(shè)計(jì)性項(xiàng)目不能滿足學(xué)生畢業(yè)后的需求,也不能培養(yǎng)學(xué)生解決、分析問(wèn)題的能力,更談不上創(chuàng)新教育,因此,實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)一定要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。
1.7實(shí)驗(yàn)室建設(shè)斷層,管理松懈
湖南科技學(xué)院對(duì)本校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室投入較大,實(shí)驗(yàn)管理制度齊全,由于體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室近10年來(lái)沒(méi)有經(jīng)費(fèi)投入,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支撐主要靠兼職實(shí)驗(yàn)教師完成。有的實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成,這樣的實(shí)驗(yàn)條件缺乏對(duì)教師積極性的調(diào)動(dòng),實(shí)驗(yàn)建設(shè)沒(méi)有連續(xù)性,出現(xiàn)斷層。實(shí)驗(yàn)室的管理主要靠兼職實(shí)驗(yàn)室主任,主要是應(yīng)付每次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢查和日常的實(shí)驗(yàn)室管理,沒(méi)有行政職務(wù),在一定程度上限制了其工作的積極性,不利于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展。
2運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策分析
2.1重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的投入
實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的基地,在加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備投入的基礎(chǔ)上,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)打破重理論輕實(shí)踐的觀念,在原有的實(shí)驗(yàn)課基礎(chǔ)上,根據(jù)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之間的聯(lián)系,將實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立出來(lái),單獨(dú)開(kāi)設(shè)《運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程,32個(gè)學(xué)時(shí),主要以綜合性,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主,即可減少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù),又可提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位,還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
由于體育學(xué)院每年招收人數(shù)有限,開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程有限,實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限,因此,引進(jìn)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師的可能性不大,但運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新與醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展密不可分,高素質(zhì)的教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)院可以根據(jù)實(shí)際情況,為現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教師提供盡可能多的進(jìn)修交流機(jī)會(huì),加強(qiáng)師資隊(duì)伍的相互交流,形成良好的學(xué)術(shù)氛圍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
單獨(dú)開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以綜合性、設(shè)計(jì)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等為原則,以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才為目標(biāo),在原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,以各理論課程、實(shí)驗(yàn)教材為依據(jù),結(jié)合體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),組織實(shí)驗(yàn)教師,請(qǐng)教有關(guān)專家,編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化,減少或去掉演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),結(jié)合專業(yè)時(shí)代特征,精選先進(jìn)的設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,分析解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力。從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)有特點(diǎn),盡量能編寫(xiě)出適合專業(yè)特征、理論實(shí)踐密切結(jié)合,具有應(yīng)用價(jià)值的自編教材。
2.4優(yōu)化教法,完善考評(píng)機(jī)制
改進(jìn)教學(xué)方法和手段,是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,將以教師為主的“填鴨式”教學(xué)模式過(guò)渡到以學(xué)生為主,自主討論、積極動(dòng)手、敢于設(shè)計(jì)的“開(kāi)放式”教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣和信心,提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。成績(jī)考核作為一個(gè)階段教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià),是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié),湖南科技學(xué)院體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立開(kāi)課,考核方式還在摸索階段,在考核方式上,注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力,使考核結(jié)果能客觀的反映學(xué)生的真實(shí)水平。注重考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、創(chuàng)新思維能力。具體考核標(biāo)準(zhǔn)建議：平時(shí)表現(xiàn)(10%),實(shí)驗(yàn)操作(30%),實(shí)驗(yàn)報(bào)告(20%),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(40%)。此模式可在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)行微調(diào)整。
2.5重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理
實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是衡量高校教學(xué)和科研水平高低的重要標(biāo)志,也是專業(yè)辦學(xué)水平的體現(xiàn),湖南科技學(xué)院其他院系的實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)越,投入較多,而運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室由于專業(yè)人數(shù)、實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率,儀器設(shè)備使用等方面的限制。近10年來(lái),經(jīng)費(fèi)投入較少,不利于實(shí)驗(yàn)室的長(zhǎng)足發(fā)展,在這樣的情況下,院系領(lǐng)導(dǎo)要結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況,有條理申報(bào)經(jīng)費(fèi),增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入。在實(shí)驗(yàn)室管理方面也要不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新,體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的、規(guī)范性、科學(xué)性、嚴(yán)格執(zhí)行運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度。對(duì)實(shí)驗(yàn)人員,帳、卡、物、耗材、設(shè)備做到統(tǒng)一管理,有效提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)要與實(shí)踐密切結(jié)合,以服務(wù)社會(huì)為宗旨,合理優(yōu)化資源,整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,大膽創(chuàng)新,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展提供有力保障。
3結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)湖南科技學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室目前面臨許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。比如,經(jīng)費(fèi)投入不足,設(shè)備落后,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)少而單一,實(shí)驗(yàn)管理混亂等。結(jié)合現(xiàn)狀,提出相應(yīng)對(duì)策。比如加大實(shí)驗(yàn)室投資力度,建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,完善考核機(jī)制,完善管理體制等。當(dāng)前,國(guó)家對(duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)非常重視,在這一政策的指引下,專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師和管理員應(yīng)團(tuán)結(jié)一致,學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外體育類示范實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理,結(jié)合該校實(shí)際情況,探索一條適合體育教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的新模式。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：人體解剖 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革
一、人體解剖實(shí)驗(yàn)背景簡(jiǎn)介
人體解剖實(shí)驗(yàn)是人體解剖生理學(xué)的一門(mén)重要的臨床課程，它主要以心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)體育學(xué)、生物學(xué)為基礎(chǔ)。人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室完成的教學(xué)任務(wù)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)管理就成為了衡量人體解剖實(shí)驗(yàn)學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)。
傳統(tǒng)的人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室只有在課程安排時(shí)才對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)放，平時(shí)只會(huì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)開(kāi)放。但由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，而實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備有限，再加上課程時(shí)間比較短，因此人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的效果不是那么理想。我們發(fā)現(xiàn)有一些醫(yī)學(xué)院校甚至在課程安排、課程計(jì)劃等方面都非常不合理、不科學(xué)，這就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室大量實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器浪費(fèi)，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效率也不高。
另外，有些人由于受傳統(tǒng)思想的影響幾乎很少談起解剖的話題，有的人甚至避談解剖，更別說(shuō)對(duì)人體解剖實(shí)驗(yàn)提供科學(xué)方面的支持。綜上原因，這幾方面都導(dǎo)致了人體解剖實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展。1
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科技日新月異，高等教育迅速發(fā)展，人體解剖學(xué)得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，一系列教學(xué)研究和改革成果層出不窮，在碩果累累的今天，人體解剖實(shí)驗(yàn)不再是人們忌諱的話題，接受程度也有所增長(zhǎng)。
二、人體解剖實(shí)驗(yàn)改革成果
在新的醫(yī)療形勢(shì)下，國(guó)內(nèi)人體解剖實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的積極互動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法上面開(kāi)創(chuàng)了前所未有的新局面，并且取得了一系列豐富的改革成果。
（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化重組
重新安排了人體解剖實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并且把人體解剖實(shí)驗(yàn)劃分為三部分：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。其中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)大大減少了，且呈現(xiàn)出與其他類型的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的特點(diǎn);有選擇地開(kāi)設(shè)了開(kāi)放性內(nèi)容實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性內(nèi)容實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的、具有代表性的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)給予保留，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)人體整體結(jié)構(gòu)、具體部位結(jié)構(gòu)，掌握基本實(shí)驗(yàn)原理和基本操作手法開(kāi)創(chuàng)了新局面。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的觀察、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才奠定了基礎(chǔ)。例如，在實(shí)驗(yàn)中，將蛙坐骨神經(jīng)不同刺激強(qiáng)度和頻率對(duì)骨骼肌收縮的影響相結(jié)合，集中在一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)完成，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是前所未有的，提高了資源的利用率，節(jié)省了成本，也便于學(xué)生更好地記憶和理解醫(yī)學(xué)知識(shí)。2另外，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)具備探索性的意義，對(duì)于那些不甚了解的內(nèi)容，學(xué)生可以按照自己的想法和思路設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣做極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
一些學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)為學(xué)生展示設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的具體步驟和詳情，包括實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)檢索等，還有一些學(xué)校由指導(dǎo)教師向?qū)W生做專題講座，通過(guò)講座的形式讓學(xué)生更好地解決實(shí)踐中的疑問(wèn)。此外，學(xué)生可自由安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后進(jìn)行答辯和數(shù)據(jù)整理。這些都刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（二）提升實(shí)驗(yàn)室利用空間
標(biāo)本陳列室是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場(chǎng)所，在這里學(xué)生可以觀察各類實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，及磨具標(biāo)本，好的實(shí)驗(yàn)室管理可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極良好的作用。在管理實(shí)驗(yàn)室上，有些學(xué)校做的非常細(xì)致，比如建立了完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度：實(shí)驗(yàn)室禁止帶入任何食物、其他生活用品;按時(shí)打掃實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生;日常開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室及標(biāo)本陳列室，按照學(xué)生監(jiān)督、教師輔導(dǎo)的辦法執(zhí)行，這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自身情況來(lái)合理有效地使用實(shí)驗(yàn)室。
三、人體解剖實(shí)驗(yàn)實(shí)踐前瞻
目前，大多數(shù)學(xué)校都善于利用演示法、多媒體法、設(shè)疑法、討論法及開(kāi)放式等教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖技能，提高他們的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。我們知道，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要工具就是放大鏡、模型，這些工具比較老舊，實(shí)驗(yàn)效果也不好，如果利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，用數(shù)碼顯微鏡做一些演示，既能提高了教學(xué)效率，又增強(qiáng)了視覺(jué)刺激，3且教師和學(xué)生都樂(lè)于接受。
設(shè)疑法也是人體解剖實(shí)驗(yàn)改革的一種最新成果，關(guān)鍵就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，最后自己或者在教師的指導(dǎo)幫助下解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)“家兔尿生成的調(diào)節(jié)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：家兔身體出汗及拉肚子或嘔吐時(shí)尿液的成分及含量有什么變化？家兔大量飲清水、快速靜脈注射大量生理鹽水后尿量各有何變化？為什么？通過(guò)設(shè)疑，使教和學(xué)的過(guò)程豐富起來(lái)，有趣起來(lái)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)提出問(wèn)題，自覺(jué)解決問(wèn)題，有效地提高了他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，既豐富了學(xué)生的眼界，又開(kāi)闊了他們的思維。
人體解剖實(shí)驗(yàn)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷成熟，且碩果累累，我們相信將來(lái)人體解剖實(shí)驗(yàn)會(huì)有更多的成果不斷被醫(yī)學(xué)工作者研究出來(lái)，并應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，也會(huì)有更多的醫(yī)學(xué)人才通過(guò)如今的人體解剖實(shí)驗(yàn)成果受益。
四、結(jié)語(yǔ)
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了一大批學(xué)科的發(fā)展，人體解剖實(shí)驗(yàn)也取得了飛速進(jìn)步。面對(duì)新形勢(shì)，人體解剖實(shí)驗(yàn)應(yīng)走向前沿，研究如何在新的形勢(shì)下開(kāi)展跨學(xué)科、全面的研究實(shí)踐工作，我們教師要大膽進(jìn)行教學(xué)改革，這樣才能順應(yīng)歷史的發(fā)展，為生物學(xué)科的大發(fā)展提供有力的保障。
注釋：
1.田甜.高校開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義及管理[J].中國(guó)科技信息，2010（23）：265-267.
【關(guān)鍵詞】 人體生理學(xué)；生理學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)創(chuàng)新
人體生理學(xué)是研究人體生命活動(dòng)基本規(guī)律的科學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。而人體生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)生理學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展起了重要作用。隨著醫(yī)學(xué)教育的飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)已向培養(yǎng)寬基礎(chǔ)，富有創(chuàng)新精神的綜合型人才目標(biāo)轉(zhuǎn)換，目的是使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和運(yùn)用知識(shí)的能力適應(yīng)生物科學(xué)發(fā)展的需要，已成為醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)內(nèi)容。
人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證性重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，怎樣將這些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，與提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能結(jié)合起來(lái)，是擺在人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)面前的一個(gè)重要課題。21世紀(jì)素質(zhì)教育的主旋律是知識(shí)創(chuàng)新，如何做到人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新呢？
1 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
21世紀(jì)是教育教學(xué)改革的主旋律，基于實(shí)驗(yàn)先于理論，是理論課的基礎(chǔ)，我校生理學(xué)教研室重新制定教學(xué)改革方案。由于各種因素的影響，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是停留在驗(yàn)證理論和演示現(xiàn)象的水平，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出較大的被動(dòng)性和盲目性。我們把實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例改為：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)50%、綜合性實(shí)驗(yàn)40%、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)10%。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。以往我校基本為分散孤立的實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，經(jīng)過(guò)升格為專科3年后教學(xué)模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變。建立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。實(shí)驗(yàn)人員統(tǒng)一管理，經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一使用場(chǎng)地統(tǒng)一安排，在管理上淡化學(xué)科界限，促進(jìn)綜合性學(xué)科的實(shí)質(zhì)性整合。將實(shí)驗(yàn)課分為三個(gè)類，第一類為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如減壓神經(jīng)放電、氣管插管等主要是使學(xué)生掌握和鞏固好理論知識(shí)。第二類，綜合性實(shí)驗(yàn)，如生理學(xué)與藥理學(xué)，生理學(xué)與病理生理學(xué)學(xué)科間的綜合性實(shí)驗(yàn)，目的是加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)化知識(shí)的綜合運(yùn)用。第三類為自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解科研的一般過(guò)程培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時(shí)我們還構(gòu)建了不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)K供不同專業(yè)學(xué)生選擇。
2 通過(guò)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
現(xiàn)在的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是驗(yàn)證理論，忽視各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目間的有機(jī)聯(lián)系，缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育的開(kāi)放性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，改變傳統(tǒng)的按理論課安排實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式。
2.1 實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備 在傳統(tǒng)的動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)中學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)，下課后不復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)基本的概念、原理和內(nèi)容沒(méi)有很好掌握，無(wú)法進(jìn)行綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及動(dòng)物解剖解剖學(xué)、生理學(xué)及實(shí)驗(yàn)儀器的使用因此要做好實(shí)驗(yàn)前的各種準(zhǔn)備工作。學(xué)生方面，我們準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)錄像，課前利用自習(xí)時(shí)間集體觀看。這樣可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)手術(shù)基本過(guò)程，了解試驗(yàn)器械的使用方法，熟悉試驗(yàn)動(dòng)物的習(xí)性和捉拿方法，動(dòng)物試驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生在教師進(jìn)行示教過(guò)程中有觀察目標(biāo)，提高實(shí)驗(yàn)的當(dāng)堂吸收率。教師方面，每次實(shí)驗(yàn)前教師進(jìn)行預(yù)做實(shí)驗(yàn)，對(duì)遇到的問(wèn)題全體討論，預(yù)測(cè)該實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)步驟可能得到的結(jié)果，對(duì)預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出合理解釋，做到帶教前心中有數(shù)。
2.2 實(shí)驗(yàn)課安排 第一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)我們安排生物信號(hào)采集系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以后的每次課都是在相應(yīng)理論課之前上著實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生有利于學(xué)生理解和在掌握理論知識(shí)。
2.3 增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作的興趣 我們把實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)成病房模樣，每次都把實(shí)驗(yàn)動(dòng)物當(dāng)做患者，以加強(qiáng)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生命的教育和培養(yǎng)良好醫(yī)德。實(shí)驗(yàn)分組為每組3個(gè)這樣保證每個(gè)同學(xué)有機(jī)會(huì)動(dòng)手，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的創(chuàng)新能力。
2.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求要如實(shí)記錄 要根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察和記錄到的現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，如實(shí)地記錄，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告本上貼原始記錄。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和創(chuàng)新的手段。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)報(bào)告如實(shí)書(shū)寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和討論的書(shū)寫(xiě)時(shí)創(chuàng)造性的工作，應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，尊重事實(shí)，杜絕虛假，不允許盲目抄襲書(shū)本或他人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這有助于學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及如實(shí)地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗或出現(xiàn)相反的結(jié)果也要如實(shí)書(shū)寫(xiě)，并分析出現(xiàn)這種結(jié)果的可能，找出失敗的原因。
2.5 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是教材和教師為主，學(xué)生為輔。實(shí)驗(yàn)課上為了滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，我們的實(shí)驗(yàn)課重在引導(dǎo)，教師只要把原理和基本過(guò)程講解完就留出大部分時(shí)間讓學(xué)生自己操作，全程教師不可隨意離開(kāi)教室，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課遇到及提出的問(wèn)題要及時(shí)給與引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)課后老師集中交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程遇到的各種新情況，共同討論出相應(yīng)的解決辦法。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)法為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了有效的途徑。我們要求實(shí)驗(yàn)室12小時(shí)開(kāi)放制，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室提供平臺(tái)，配備指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)行了科學(xué)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的初步訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力，科學(xué)思維能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)前，要預(yù)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮O(shè)計(jì)要求寫(xiě)出設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。例如我們把尿的濃縮與稀釋功能與利尿藥的作用機(jī)制進(jìn)行綜合，動(dòng)脈血壓的側(cè)量和調(diào)節(jié)與降壓藥的作用進(jìn)行綜合，把呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)與興奮呼吸藥物作用機(jī)制進(jìn)行綜合。這樣節(jié)約了實(shí)驗(yàn)用品，加強(qiáng)了學(xué)科之間的相互聯(lián)系。利用現(xiàn)代化的儀器設(shè)備和先進(jìn)的測(cè)試方法是培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才先決條件。我校于2009年開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的記錄設(shè)備全面采用多媒體信號(hào)采集BL-420生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)30套，裝備了5個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)室，為四通道儀器儀器主要針對(duì)生理藥理實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的不同，可以做很多的實(shí)驗(yàn)，例如，蛙心收縮，蛙心灌流，腓腸肌強(qiáng)直，心電，血壓實(shí)驗(yàn)，血壓給藥實(shí)驗(yàn)，尿生成實(shí)驗(yàn)，神經(jīng)放電，呼吸實(shí)驗(yàn)，并大量使用多媒體課件和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)等為開(kāi)展綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提供硬件條件。傳統(tǒng)生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是構(gòu)建在許多傳統(tǒng)的生理儀器基礎(chǔ)之上的，比如用分離的前置放大器、示波器（用于觀察快速變化的生物波形）、記錄儀（記紋鼓或二道生理記錄儀）、刺激器、監(jiān)聽(tīng)器等分離儀器所構(gòu)成的傳統(tǒng)生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。BL-420生物信號(hào)系統(tǒng)最大的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以通過(guò)該系統(tǒng)觀察到各種生物機(jī)體內(nèi)或離體器官中探測(cè)到的生物電信號(hào)以及通過(guò)換能裝置也可以記錄張力、壓力、溫度等生物非電信號(hào)的波形，從而對(duì)生物肌體在不同的生理或藥理實(shí)驗(yàn)條件下所發(fā)生的機(jī)能變化加以記錄與分析。總線結(jié)構(gòu)，通用插槽，可靈活組合為4-8通道放大器，低噪聲、低漂移高性能放大器，抗干擾能力強(qiáng)，線性度好，測(cè)量精度高四通道12位A/D同步采樣，分析結(jié)果準(zhǔn)確通道原始數(shù)據(jù)、微分、積分、頻率、平均圖形實(shí)時(shí)同步顯示，結(jié)果處理用戶可自行定制，個(gè)性化設(shè)計(jì)。能隨時(shí)標(biāo)記實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生各種情況。信息保存實(shí)驗(yàn)后可以隨時(shí)調(diào)出進(jìn)行分析和打印。使用該系統(tǒng)的主要優(yōu)點(diǎn)是明顯提高了教師的上課效率，提高實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率及成功率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)了學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。建立了教學(xué)局域網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)，開(kāi)展了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)相結(jié)合。
3 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新效果評(píng)價(jià)方法。
通過(guò)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的培養(yǎng)在預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)束操作考核等方面都取得明顯效果。預(yù)習(xí)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)前學(xué)生預(yù)習(xí)了教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有助于理論課的掌握同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)課的期待和興趣。實(shí)驗(yàn)操作部分全程由學(xué)生獨(dú)立操作教師在教室回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)課的最后十分鐘老師對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)對(duì)每組學(xué)生代表進(jìn)行提問(wèn)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，保證了每一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)要求以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)記錄的原始數(shù)據(jù)為依據(jù)不得虛構(gòu)和抄襲他組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果實(shí)驗(yàn)失敗因該對(duì)失敗的原因進(jìn)行分析做出合理解釋，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)觀。結(jié)束實(shí)驗(yàn)操作考核如要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如家兔頸總動(dòng)脈插管、家兔氣管插管、蛙坐骨神經(jīng)一腓腸肌標(biāo)本制備、蛙心插管等，最后按要求寫(xiě)出結(jié)果分析。教師從學(xué)生在善待動(dòng)物實(shí)驗(yàn)器材的使用方法實(shí)驗(yàn)器材的保護(hù)手術(shù)的操作規(guī)范、操作完以后對(duì)器材的清潔及實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的衛(wèi)生打掃進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)打分。這樣學(xué)生的動(dòng)手操作能力有了很大的提高對(duì)突況如大動(dòng)脈出血也能及時(shí)結(jié)扎止血，并繼續(xù)很好地完成了后面的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。考這種綜合評(píng)定課程成績(jī)的方法較之以往采用的方法更加全面、客觀與公正，能更好地評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
我校近年來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生盡早參加科研和創(chuàng)新能力活動(dòng)。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)高等學(xué)校教學(xué)的重要部分，它肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力人才的重任。最后，隨著新世紀(jì)對(duì)教育教學(xué)發(fā)展的更高要求，提高人才培養(yǎng)的能力和水平，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需要，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)上一定能發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：課時(shí)縮減；運(yùn)動(dòng)生理學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0125-02
《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》是體育院校一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是體育專業(yè)碩士入學(xué)考試課程之一。該課程以運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)為基礎(chǔ)，與運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、體育保健學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等學(xué)科相關(guān)聯(lián)，包含的內(nèi)容繁多、涉及面廣，并和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐聯(lián)系緊密。近些年，高校課程教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的課時(shí)減少了很多，而教材內(nèi)容不但沒(méi)有減少，反而增添了一些新的章節(jié)。同時(shí)，體育院校的學(xué)生體育理論基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)中大量的抽象概念和專業(yè)術(shù)語(yǔ)很難理解。以上因素增加了教學(xué)難度，如何在課時(shí)壓縮狀態(tài)下，完成教學(xué)大綱內(nèi)容，同時(shí)保證高質(zhì)量的教學(xué)，是值得每個(gè)老師思考的問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革思路，以供同行參考。
一、摸清學(xué)生的基本情況
體育院校的學(xué)生文化底子薄、知識(shí)量?jī)?chǔ)備不足，對(duì)專業(yè)技術(shù)課的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)理論課。一些學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)只需要死記硬背以應(yīng)付考試，今后在實(shí)踐中基本不會(huì)用到，而術(shù)科一拿出手就是硬本事，是以后找工作的基本條件。同時(shí)，面對(duì)繁雜的知識(shí)點(diǎn)、枯燥的概念和理論會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，有些學(xué)生甚至以自己是文科生為由否定能學(xué)好這門(mén)課。體育院校每天安排的術(shù)科內(nèi)容較多，加上學(xué)生每學(xué)期要完成一定學(xué)分的選修課，大一、大二年級(jí)課表安排的很滿，大部分的學(xué)生反映課后基本沒(méi)有時(shí)間再去翻書(shū)本。而運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生如果不能及時(shí)消化課堂內(nèi)容，課后又不復(fù)習(xí)，會(huì)越學(xué)越困難，從而喪失學(xué)習(xí)這門(mén)課的信心。從以上可以看出，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論課的興趣不大，有畏難情緒，對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不夠。
二、把握教材內(nèi)容
體育院校使用的教材主要分為兩類：一類是人民體育出版社出版的體育院校通用教材（體院版），一類是高等教育出版社出版的高等學(xué)校教材（高教版）。目前，多數(shù)體育院校因?yàn)閷W(xué)生考研的需要都將體院版作為上課的教材。兩類教材都有以下兩個(gè)特點(diǎn)：第一，教材內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)不匹配；第二，教材的難度和體育學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)不匹配。在教學(xué)過(guò)程中，就需要教師根據(jù)學(xué)生的基本情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效把握，可以將教材內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)、非重點(diǎn)三大塊，非重點(diǎn)側(cè)重于讓學(xué)生自學(xué)，精講基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，考慮到部分學(xué)生還有考研的需求，教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合研究生入學(xué)考試的題目進(jìn)行講授。
三、運(yùn)用多元化教學(xué)手段
教學(xué)改革過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)就是要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法被稱為“填鴨式”教學(xué)，它以教師為主導(dǎo)地位，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受。其優(yōu)點(diǎn)在于：學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)被灌輸了大量的知識(shí)，教師將個(gè)人的思路及學(xué)習(xí)方法一并教授給學(xué)生，使學(xué)生清晰地了解知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)框架，避免走彎路。缺點(diǎn)在于：教學(xué)手段單一，學(xué)生高度依賴?yán)蠋煟狈χ饔^能動(dòng)性，信息單向傳遞，師生間幾乎沒(méi)有互動(dòng)，使學(xué)生失去主動(dòng)探取知識(shí)的動(dòng)力，容易失去學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)和多媒體應(yīng)用使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，先進(jìn)教學(xué)手段的實(shí)施也加快了教學(xué)改革的腳步。在新的教學(xué)環(huán)境下，多元化的教學(xué)手段應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，其強(qiáng)調(diào)了師生的共同參與，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增加了師生間的互動(dòng)，并采取各種有效的方式使“教”和“學(xué)”很好地融合在一起。
1.啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)作用。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)已有的知識(shí)和自覺(jué)的學(xué)習(xí)找到問(wèn)題的答案，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和綜合分析問(wèn)題的能力。啟發(fā)式教學(xué)首先要求教師要提出有效的問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)該緊扣關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題能夠抓住核心知識(shí)，這需要教師熟練掌握教材內(nèi)容，精心準(zhǔn)備問(wèn)題。
2.案例式教學(xué)。案例教學(xué)法是以體育中實(shí)際的案例為基礎(chǔ)，分析的內(nèi)容和形式可以多種多樣，可以對(duì)案例的某一個(gè)點(diǎn)或者整體展開(kāi)探討，案例分析的途徑可以是唯一的也可以有很多種，可以沒(méi)有固定的方法和唯一的答案。教師給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的情境，吸引學(xué)生的興趣，由教師解釋案例背景，介紹學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生自主探究，分析案例并找出研究的方向。案例分析能很好地將理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，獨(dú)立找出解決問(wèn)題的有效途徑，將書(shū)上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)際能力，對(duì)學(xué)生終生受益。如在講解狀態(tài)反射時(shí)，可以找一些體操運(yùn)動(dòng)中標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作和失敗動(dòng)作的視頻，如后手翻、空翻和跳馬動(dòng)作，分析狀態(tài)反射在完成運(yùn)動(dòng)技能時(shí)起到的重要作用。可以根據(jù)體育賽事中某一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行觀察，要求學(xué)生找出和本課程相關(guān)的內(nèi)容，自己根據(jù)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行概括分析，得出結(jié)果。
3.小組討論式教學(xué)。小組討論是師生間進(jìn)行充分的交流、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生在討論中可以暴露出知識(shí)的薄弱點(diǎn)以及小組成員間的差距，教師從中也可以發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題。討論可在課堂隨機(jī)進(jìn)行，由教師提出問(wèn)題，學(xué)生分組開(kāi)展討論，各抒己見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)分析透徹的給予肯定，對(duì)不足的給予指正。也可提前布置討論的專題，讓學(xué)生課后收集相關(guān)資料，進(jìn)行討論，整理分析思路和結(jié)果，以小組為單位進(jìn)行課堂報(bào)告，報(bào)告過(guò)程中，教師和其他小組成員可以隨時(shí)提問(wèn)質(zhì)疑，相互之間辯論、探討和交流，使討論不斷深入。
這種教學(xué)方式使課堂處在活躍的氣氛中，學(xué)生精力集中，時(shí)刻投身在教學(xué)過(guò)程中。由于每個(gè)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)的程度不同，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度和深度也有區(qū)別，分析問(wèn)題的思路和結(jié)果也可能存在差異。經(jīng)過(guò)小組討論，每個(gè)學(xué)生又進(jìn)行了一次重新思考和梳理知識(shí)的過(guò)程，到最終達(dá)成一致，完成小組報(bào)告。小組討論教學(xué)對(duì)教師也提出了更高的要求，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解透徹，掌握本專題的前沿發(fā)展以及拓展知識(shí)，才能把握住討論方向，對(duì)學(xué)生討論的問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo)和一針見(jiàn)血的點(diǎn)評(píng)。教無(wú)定法，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是多元化教學(xué)手段各有優(yōu)、缺點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和自身的講課習(xí)慣靈活使用，只要是能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量、有利于教學(xué)的方法，教師在有條件的情況下，都可以進(jìn)行嘗試。
四、合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)
現(xiàn)代信息技術(shù)作為人們協(xié)助學(xué)習(xí)活動(dòng)、獲取資源的工具，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高等教育教學(xué)中，信息化教育可以滲透到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，合理的使用會(huì)帶來(lái)事半功倍的效果，現(xiàn)在常用的主要是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課堂。
多媒體教學(xué)具有傳播迅速、信息量大的特點(diǎn)，能將抽象的文字與形象的圖片、音聲、影像有機(jī)的結(jié)合在一起并完整的呈現(xiàn)出來(lái)，直觀形象，聲形兼?zhèn)洌瑒?dòng)靜結(jié)合，使學(xué)生置身于生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中，動(dòng)員了學(xué)生的各種感官接受新知識(shí)，同時(shí)，制作的電子課件可以根據(jù)需要修改更新，這是單純使用書(shū)本和板書(shū)無(wú)法比擬的。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)中有大量抽象的概念和理論，如果只憑教師的講解，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，通過(guò)多媒體技術(shù)可以輕松解決這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于剛剛接觸新鮮概念的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完全理解很困難，我們把這部分內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)做了出來(lái)，四個(gè)蛋白分子用不同的顏色進(jìn)行區(qū)分，將蛋白分子構(gòu)型的變化、分子間相互作用導(dǎo)致肌絲收縮的整個(gè)過(guò)程一步步進(jìn)行演示，豐富的動(dòng)畫(huà)，輔以教師的講解，學(xué)生很快地掌握了教學(xué)內(nèi)容。
目前很多高校建立了網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、練習(xí)題、模擬試卷等內(nèi)容都放在平臺(tái)上供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，教師可以信息、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以提交電子作業(yè)供教師批閱，學(xué)習(xí)過(guò)程中有不懂問(wèn)題，學(xué)生隨時(shí)可以提問(wèn)，請(qǐng)教師解答或和別的同學(xué)共同探討。在平臺(tái)上，教師可以滿足知識(shí)層次不同學(xué)生的需求，比如給準(zhǔn)備考研的學(xué)生提供一些參考資料，講解歷年研究生入學(xué)考試的題目，指導(dǎo)他們有效的復(fù)習(xí)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以布置偏基礎(chǔ)的作業(yè)，這是在課堂教學(xué)中無(wú)法兼顧的。可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)是課堂教學(xué)的延伸，可以有效地解決課時(shí)不足所帶來(lái)的困擾。
五、靈活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)研究法是運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究的基本方法，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課時(shí)減少后，實(shí)驗(yàn)課時(shí)也隨之壓縮，在有限的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中很難達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。為了使學(xué)生得到充分的鍛煉，學(xué)校可以根據(jù)現(xiàn)有條件的靈活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。比如，教育部規(guī)定每個(gè)高校每年都必須進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)測(cè)試，這項(xiàng)任務(wù)一般是由體育學(xué)院承擔(dān)，教師可以安排所在班級(jí)的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)者，對(duì)受試的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。從如何測(cè)得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)到測(cè)試結(jié)果的分析，教師指導(dǎo)學(xué)生整個(gè)測(cè)試過(guò)程的操作，學(xué)生從中可以學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的整體思路，這對(duì)學(xué)生今后從事體育教育工作有很大的幫助。也可以根據(jù)體育學(xué)院有不同專項(xiàng)這一特點(diǎn)，在不同專項(xiàng)的學(xué)生中間展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去探尋研究的方向，比如經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，不同專項(xiàng)學(xué)生間身體素質(zhì)的差異、如何理解訓(xùn)練方法的差異等問(wèn)題都可以作為實(shí)驗(yàn)的課題。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題。通過(guò)以上方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)不僅局限在實(shí)驗(yàn)室，也可以擴(kuò)展到運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中和群體健身中。
六、完善考核方式
成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)手段，以往的考試成績(jī)由一張?jiān)嚲韥?lái)決定，不能全面體現(xiàn)學(xué)生的能力。現(xiàn)在有了多元化的教學(xué)手段，考核學(xué)生能力的方法也隨之改變，考勤、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、討論報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等都可以納入到考核中，可以全面反映學(xué)生各方面的能力，有效的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
總之，在課時(shí)縮減的背景下，需要教師充分利用每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷進(jìn)行優(yōu)化、改革，同時(shí)努力提高自身教學(xué)技能，以期培養(yǎng)出優(yōu)秀、全面發(fā)展的體育生。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞] 生理學(xué) 教學(xué)改革 探討
[中圖分類號(hào)] R33-33[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-08-275-01
生理學(xué)是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課程，是研究生物機(jī)體正常生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)[1]。生理學(xué)內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、復(fù)雜抽象、涉及學(xué)科面廣、知識(shí)要點(diǎn)多等特點(diǎn)。2008年，生理學(xué)被評(píng)為院級(jí)精品課程。幾年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中結(jié)合本校不同專業(yè)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)不斷摸索和探討，積極進(jìn)行了醫(yī)學(xué)生理學(xué)的課程組織和教學(xué)方法手段改革，效果顯著。
1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化 在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)科之間的相互聯(lián)系,突出要點(diǎn),強(qiáng)化知識(shí)的整體性。為了使學(xué)生更好地掌握本學(xué)科知識(shí),在保證授課內(nèi)容系統(tǒng)性完整性的基礎(chǔ)上,可以對(duì)教材作適當(dāng)?shù)娜∩?例如橫紋肌細(xì)胞的微細(xì)結(jié)構(gòu)、血細(xì)胞的生成過(guò)程和數(shù)量、消化道的結(jié)構(gòu)和卵巢的生卵作用等已在組織胚胎學(xué)課程講解，脊髓和腦的結(jié)構(gòu)等已由人體解剖學(xué)課程講解。這些內(nèi)容在生理學(xué)中可以不講或者少講,以便節(jié)省時(shí)間,使授課內(nèi)容集中于基本點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),有效緩解了醫(yī)學(xué)生課程門(mén)數(shù)多、內(nèi)容繁瑣所造成的學(xué)習(xí)壓力,效果佳。同時(shí),也注意將本學(xué)科的一些最新研究成果、最新理論、新技術(shù)、新方法和前沿動(dòng)態(tài)融合到教學(xué)中,以達(dá)到更新知識(shí)、拓寬視野的目的。在教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找新舊知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn),將新舊知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái),形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系,有助于對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。
2 教學(xué)方法的靈活運(yùn)用 傳統(tǒng)理論課滿堂灌的授課方式，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須進(jìn)行改革。教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。
2.1 運(yùn)用講授法,突出重點(diǎn)難點(diǎn) 講授法是課堂教學(xué)最常用的方法之一，其優(yōu)點(diǎn)在于能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地傳授知識(shí)，把教師本人的學(xué)習(xí)心得和治學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,并能在教學(xué)內(nèi)容上抓住要領(lǐng),突出重點(diǎn),使講課內(nèi)容少而精,做到深入淺出、系統(tǒng)連貫、層次分明、條理清楚。在相同的時(shí)間內(nèi),學(xué)生從教師講授中獲得的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己看書(shū)獲得的信息量。教科書(shū)中“緒論”及“細(xì)胞的基本功能”章節(jié)可以說(shuō)是生理學(xué)課程的總論部分,許多內(nèi)容貫穿全書(shū),是生理學(xué)課程講述最基礎(chǔ)的部分,因其內(nèi)容枯燥,名詞概念繁多,再加上學(xué)生初次接觸生理學(xué),需要教師精心講授,學(xué)生才能理解接受。如靠學(xué)生自學(xué),不但會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,還會(huì)影響學(xué)生對(duì)最基本概念的理解和把握，因此宜以“講授法”為主,同時(shí)輔以其它方法。正確運(yùn)用講授法,要求教師必須認(rèn)真組織教學(xué),使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連,同時(shí)要保證內(nèi)容的科學(xué)性、正確性。首先教師要深刻理解教學(xué)大綱的精神,認(rèn)真鉆研教材,然后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“剖析”,明確哪些是重點(diǎn),哪些是難點(diǎn),哪些地方可以設(shè)疑,哪些內(nèi)容枯燥乏味,在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)特的自我設(shè)計(jì),使教學(xué)內(nèi)容從平面轉(zhuǎn)向立體,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)易解。在講授過(guò)程中,必須與課件、教具緊密結(jié)合,使講授內(nèi)容清晰、系統(tǒng)、形象、生動(dòng)。
2.2 采用啟發(fā)式教學(xué)法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 根據(jù)生理學(xué)的特點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法可取得事半功倍的效果。在這一教學(xué)過(guò)程中，要求教師潛心鉆研教材，在把握學(xué)生知識(shí)水平和對(duì)知識(shí)的理解能力的基礎(chǔ)上，對(duì)本堂課要提出哪些問(wèn)題，如何和何時(shí)提出問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。例如，講授骨骼肌的結(jié)構(gòu)、肌絲的滑行學(xué)說(shuō)、興奮-收縮耦聯(lián)及神經(jīng)-肌肉接頭之前，可以設(shè)問(wèn)：坐骨神經(jīng)興奮后，如何引起腓腸肌收縮？或者設(shè)問(wèn)：人是如何將收縮某一部位肌肉這一意識(shí)轉(zhuǎn)化為肌肉收縮這一過(guò)程的？又如，在介紹尿生成的調(diào)節(jié)時(shí)，可以設(shè)問(wèn)，患者在輸液治療時(shí)，輸入了生理鹽水1000ml后，尿量將有何變化？為什么？再如，講述脊髓對(duì)姿勢(shì)的調(diào)節(jié)時(shí)，可以設(shè)問(wèn)，脊髓正常情況下總是與更高位中樞保持聯(lián)系，如何才能了解其單獨(dú)作用能對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)功能做出何種調(diào)節(jié)？脊休克產(chǎn)生的原因有創(chuàng)傷和失去高位中樞的調(diào)節(jié)作用，如何驗(yàn)證其原因的產(chǎn)生？脊休克后,部分反射還能恢復(fù),說(shuō)明了什么問(wèn)題？這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又啟發(fā)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路。總之,在生理教學(xué)中靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，對(duì)于提高生理教學(xué)質(zhì)量具有不可忽視的積極作用。
2.3 運(yùn)用聯(lián)系法,拓展學(xué)生知識(shí)面 生理學(xué)教學(xué)中可從四個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)系。第一，結(jié)構(gòu)與機(jī)能聯(lián)系。功能是在一定結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，兩者聯(lián)系起來(lái)對(duì)功能活動(dòng)的特點(diǎn)就容易理解和記憶，如：皮質(zhì)腎單位與髓質(zhì)腎單位結(jié)構(gòu)上不同的特點(diǎn)就決定其在尿生成過(guò)程不同的作用，皮質(zhì)腎單位與尿生成有關(guān)，而髓質(zhì)腎單位與尿的濃縮、稀釋有關(guān)；第二，生理學(xué)最新進(jìn)展與教材知識(shí)聯(lián)系。我們必須經(jīng)常查閱有關(guān)書(shū)刊資料，不斷汲取學(xué)科的新知識(shí)、新進(jìn)展，進(jìn)行自我更新。同時(shí)要適當(dāng)?shù)膶⑿逻M(jìn)展介紹給學(xué)生，既可彌補(bǔ)教材滯后于學(xué)科發(fā)展的不足，又可使學(xué)生盡早獲取最新知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。如：膜片鉗技術(shù)、NO的發(fā)現(xiàn)過(guò)程等。第三，理論聯(lián)系臨床。在講到各系統(tǒng)正常生理功能和調(diào)節(jié)時(shí)，適當(dāng)聯(lián)系臨床實(shí)際，講述一些典型病例，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且也是他們了解和積累臨床知識(shí)的開(kāi)端，有助于縮短學(xué)生參與臨床工作的心理適應(yīng)過(guò)程。如在講滲透性利尿時(shí)，可以解釋糖尿病病人為何會(huì)出現(xiàn)“三多一少”的原因。第四，理論聯(lián)系日常生活。在生理學(xué)授課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)聯(lián)系日常生活，會(huì)使學(xué)生感到生理學(xué)和我們的生活息息相關(guān)。例如：在講“膽汁的作用”時(shí)，告訴同學(xué)們，膽汁過(guò)度濃縮可形成膽結(jié)石，有規(guī)律的定時(shí)進(jìn)食，使膽囊保持反復(fù)的擴(kuò)張，能防止膽汁過(guò)度濃縮，一些為了減肥而控制飲食次數(shù)的女性，常不吃早飯或午飯，就增加了膽石癥的發(fā)病率。
2.4 運(yùn)用對(duì)比和總結(jié)法,理清知識(shí)結(jié)構(gòu) 教學(xué)中，對(duì)同一章節(jié)的并列內(nèi)容采用對(duì)比的方式講授，比分別單獨(dú)講授效果好。如：動(dòng)作電位與局部電位的講解，可以把兩者不同的特性進(jìn)行對(duì)比；心肌細(xì)胞生物電的講解，把竇房結(jié)、P細(xì)胞、浦肯野氏細(xì)胞和心室肌細(xì)胞的動(dòng)作電位波形放在一起比較，學(xué)生很快就能區(qū)分哪是自律細(xì)胞，哪是工作細(xì)胞，哪是快反應(yīng)細(xì)胞，哪是反應(yīng)細(xì)胞。每一章的內(nèi)容講完后，可進(jìn)行概括性的總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)總的輪廓，形成一個(gè)整體概念。在總結(jié)中要重視圖表、表格的作用，圖表和表格能使人一目了然，把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，加強(qiáng)知識(shí)間縱橫聯(lián)系。分類比較知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生理清內(nèi)容梗概，分辨易混的內(nèi)容，突破記憶難關(guān)。例如腎臟生理中腎素-血管緊張素-醛固酮系統(tǒng)作用的圖解，內(nèi)分泌系統(tǒng)下丘腦調(diào)節(jié)肽的種類、作用表格，都簡(jiǎn)潔明了地總結(jié)了相關(guān)的理論知識(shí)，便于學(xué)生理解、掌握。
2.5 適當(dāng)開(kāi)展PBL教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力 PBL教學(xué)(problem based learning,PBL)是指以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。1969年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。PBL教學(xué)強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。其基本過(guò)程是:人們?yōu)榻鉀Q一個(gè)實(shí)際問(wèn)題需要獲得一些必要的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)查找資料獲取知識(shí)，通過(guò)相互交流與討論來(lái)促進(jìn)問(wèn)題的解決，對(duì)討論中出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行新一輪的查找資料-交流-討論，直到問(wèn)題得以解決。問(wèn)題解決后，還需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思與自我評(píng)價(jià)，總結(jié)所獲得的知識(shí)和思維技能[2]。
3 現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用
3.1 采用多媒體課件授課，實(shí)現(xiàn)“抽象性講理”向“形象性理解”的轉(zhuǎn)變 生理學(xué)是研究生物機(jī)體生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。就生理學(xué)教學(xué)而言，有很多抽象的理論知識(shí)，例如細(xì)胞生物電現(xiàn)象、肌肉收縮的機(jī)制、神經(jīng)纖維興奮的傳導(dǎo)、突觸的傳遞等，同時(shí)還有許多具體的、形象的東西，例如心音、去大腦僵直的現(xiàn)象等。多媒體輔助教學(xué)是圖文、聲音、影像于一身的超凡的教學(xué)手段，能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情景。能將動(dòng)靜結(jié)合的圖形、圖像展現(xiàn)在學(xué)生面前，營(yíng)造和諧愉悅的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和理性理解，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，觀察能力，想象能力與創(chuàng)新能力[3]。多媒體課件能增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。多媒體課件授課，可以縮短了教學(xué)時(shí)程，留出時(shí)間讓學(xué)生思考和提問(wèn)，老師答疑。我們教研室從2003年以來(lái)在大班教學(xué)中完全運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，鼓勵(lì)教師使用國(guó)內(nèi)優(yōu)秀課件，研制具有個(gè)人特色的課件，充分發(fā)揮現(xiàn)有各種課件在教學(xué)中的作用，提高教學(xué)效率，使學(xué)生受益。例如在講骨骼肌的收縮時(shí)，在課件中加入了肌小節(jié)收縮過(guò)程的模擬動(dòng)畫(huà)以后，老師一邊演示，一邊講解，同學(xué)們很容易理解、記憶，使抽象的機(jī)制迎刃而解。
3.2 利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建師生互動(dòng)交流平臺(tái),實(shí)現(xiàn)“單向性傳授”向“雙向性互動(dòng)互學(xué)”的轉(zhuǎn)變 利用校園網(wǎng)建立生理教研室自己的二級(jí)網(wǎng)頁(yè)，構(gòu)建師生互動(dòng)的交流平臺(tái)。在網(wǎng)頁(yè)中建立教學(xué)資源庫(kù)，包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、多媒體課件、電子教案、復(fù)習(xí)題及生理科學(xué)新進(jìn)展等相關(guān)資料，學(xué)生在網(wǎng)上可以進(jìn)行學(xué)習(xí)并提問(wèn)留言。教師通過(guò)E-mail、 BBS或聊天室回答學(xué)生的疑難問(wèn)題。這就建立了學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、老師與老師之間互相交流的第二空間。便于師生溝通、教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。從而實(shí)現(xiàn)了師生間網(wǎng)上的“雙向性互動(dòng)互學(xué)”。師生互動(dòng)交流平臺(tái)的構(gòu)建充分發(fā)揮了師生的交互性，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。更重要的是讓計(jì)算機(jī)成為一種學(xué)習(xí)的工具，使學(xué)生適應(yīng)信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，從而形成一種將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的教學(xué)理念和教學(xué)模式，極大地提高教學(xué)效能[4]。
4 考核方式的完善 學(xué)生考試年終成績(jī)分為兩大部分：理論考試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)。總成績(jī)合計(jì)為100分。理論考試成績(jī)占總成績(jī)的70％，其中記憶、理解和應(yīng)用內(nèi)容各占1/3；實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的30％，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)各占一半。完善的考核方式，使學(xué)生既重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又不忽視實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)；既重視實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，又重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和整理，有利于培養(yǎng)學(xué)生基本科研能力。
經(jīng)過(guò)生理學(xué)教研室老師多年的努力,生理學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法和手段的改革以及教學(xué)考核等方面,取得了較好的成績(jī)，我們將進(jìn)一步努力,力爭(zhēng)使生理學(xué)課程被評(píng)為省級(jí)精品課程。
參考文獻(xiàn)
[1] 朱大年.生理學(xué)[M].第七版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2008.
[2] 張玉發(fā).以問(wèn)題為基礎(chǔ)開(kāi)展CME教學(xué)模式的探討[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2003,17(1-2):16-18.
