時(shí)間：2023-02-25 02:06:12
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)”的行文風(fēng)格和文章結(jié)構(gòu)與個(gè)人陳述有很大不同，不需要太多個(gè)性化和感性的描述，要結(jié)構(gòu)清晰、簡(jiǎn)單，邏輯嚴(yán)密，闡述的事實(shí)明確，相關(guān)論據(jù)有力可信。學(xué)成回國(guó)的打算表述要準(zhǔn)確充分，不能和其他材料發(fā)生矛盾。
加拿大簽證“學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)”的重點(diǎn)部分要放在未來(lái)規(guī)劃，即未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和留學(xué)后回國(guó)理由。考生要通過(guò)這部分內(nèi)容告訴大使館，到該國(guó)留學(xué)確實(shí)能夠?qū)ξ磥?lái)職業(yè)發(fā)展有良好幫助。要求有“學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)”的國(guó)家多是移民國(guó)家，而留學(xué)生申請(qǐng)簽證的原因是留學(xué)，因此通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)一定要消除移民傾向。
回國(guó)理由要結(jié)合個(gè)人背景經(jīng)歷和家庭情況給出合理解釋，如果一位擁有多年商業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)理獲得去加拿大讀商業(yè)管理碩士課程的機(jī)會(huì)，他可闡明的職業(yè)目標(biāo)是回國(guó)成為一名跨國(guó)公司的高級(jí)經(jīng)理人，在國(guó)內(nèi)多年積累的客戶資源和社交圈是一筆非常寶貴的財(cái)富，這就是非常有力且合理的回國(guó)理由。
此外，“學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)”中關(guān)于回國(guó)理由等涉及事實(shí)論據(jù)的地方，不能任意編造。
總的來(lái)說(shuō)，加拿大簽證學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)需要包括以下幾方面內(nèi)容：
1、 簡(jiǎn)單說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷;
2、 說(shuō)明自己進(jìn)一步求學(xué)的動(dòng)機(jī)及為什么選擇該國(guó)、該大學(xué)與該專業(yè);
3、 詳細(xì)的留學(xué)時(shí)間安排;
4、介紹留學(xué)所需資金及來(lái)源;
5、 對(duì)未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的闡述，留學(xué)后回國(guó)的理由。
就學(xué)校而言，應(yīng)主要從三個(gè)方面培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)習(xí)興趣形成的關(guān)鍵，就是善于把間接學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為直接學(xué)習(xí)興趣。如果做到了這點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃，把學(xué)習(xí)當(dāng)做滿足心理需要的極大樂(lè)趣。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的具體特點(diǎn)，在課堂上采用形象、生動(dòng)，容易引起好奇心的授課方式，持續(xù)激發(fā)和不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如以情激趣、以奇激趣、以疑激趣、以新激趣、以趣激趣等方法，以最精練的語(yǔ)言，在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一環(huán)節(jié)不僅是教師匠心的藝術(shù)再現(xiàn)，更是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的心理需要。
二、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行定時(shí)、定量的學(xué)習(xí)計(jì)劃
定時(shí)學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提，它要求學(xué)生每天必須保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間，到了該學(xué)習(xí)的時(shí)候馬上學(xué)習(xí)。人不像機(jī)器，能在極短的時(shí)間內(nèi)把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容輸入大腦中，知識(shí)的消化需要足夠的時(shí)間。一個(gè)人只要一日三餐，常年不斷，雖粗茶淡飯，也不會(huì)影響身體健康；如果饑一頓飽一頓，雖吃山珍海味，也難有好體格。與此相似，知識(shí)必須日積月累，才能武裝出聰明的頭腦。定量學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的保證。學(xué)習(xí)計(jì)劃是通向?qū)W習(xí)目標(biāo)的道路，定量地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃就等于在這條道路上不斷前進(jìn)。在計(jì)劃的指導(dǎo)下，當(dāng)知識(shí)的量達(dá)到一定程度時(shí)，便達(dá)成了目標(biāo)。沒(méi)有量的積累，便不會(huì)有質(zhì)的飛躍。知識(shí)積累的總量是由每日、每時(shí)學(xué)習(xí)的量累加起來(lái)的。要想保持優(yōu)異而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須養(yǎng)成定量學(xué)習(xí)的習(xí)慣。嚴(yán)格執(zhí)行定時(shí)、定量的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的法寶。
三、培養(yǎng)學(xué)生多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“多思”就是把知識(shí)要點(diǎn)、思路、方法與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)真思考，形成體系。“善問(wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問(wèn)，怎樣才能提高自己。“大膽質(zhì)疑”就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說(shuō)法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，決不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。
學(xué)校要開(kāi)啟關(guān)愛(ài)留守兒童工作的大門(mén)，積極組織文體活動(dòng)，讓他們參與其中，充實(shí)他們的課余生活，激發(fā)他們積極向上的思想感情。更為重要的是，我們應(yīng)該為留守兒童的健康成長(zhǎng)提供廣闊的空間。
首先，加大支持力度，構(gòu)建一個(gè)以留守兒童為中心的學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境；加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)體系；加大學(xué)校義務(wù)教育的投入，對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可在學(xué)校安排住宿，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。農(nóng)村留守兒童之所以存在諸多問(wèn)題，原因來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)諸多方面。留守兒童問(wèn)題作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問(wèn)題，不應(yīng)只由農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決，而應(yīng)該由全社會(huì)特別是學(xué)校和家庭共同努力解決，為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。
其次，增強(qiáng)親情教育和情感溝通，用愛(ài)心筑起留守兒童成長(zhǎng)的坦途。如學(xué)校可以組織親情書(shū)信活動(dòng)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用自己的筆寫(xiě)下心中的話語(yǔ)，郵寄給遠(yuǎn)方的父母或自己的老師；舉辦以感恩為主題的征文活動(dòng)，以觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，激發(fā)他們感受父母的養(yǎng)育之恩和老師的教育之恩，體會(huì)父母在異地他鄉(xiāng)工作的艱辛，從而知恩于心，感恩于行，回報(bào)父母和老師。
第三，家、校緊密聯(lián)動(dòng)為留守兒童的成長(zhǎng)鋪就愛(ài)心大道。做好家、校聯(lián)動(dòng)，一方面學(xué)校應(yīng)從多途徑、多渠道關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理，為留守兒童排憂解難，規(guī)范他們的行為習(xí)慣，促使其形成健全的人格。另一方面，學(xué)校應(yīng)通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，努力與家長(zhǎng)溝通，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而改善家長(zhǎng)外出務(wù)工和對(duì)子女進(jìn)行教育溝通的矛盾。如班主任將各個(gè)學(xué)生的家庭電話記下來(lái)，同時(shí)把學(xué)校各科科任教師的電話號(hào)碼向留守兒童的家長(zhǎng)公布，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校四者之間的聯(lián)系，讓這些號(hào)碼在家長(zhǎng)和學(xué)校之間架起一座橋梁，使家長(zhǎng)能夠方便地與教師進(jìn)行溝通，及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)、生活情況。
黑龍江中小學(xué)2022年什么時(shí)間放寒假?黑龍江因?yàn)榈靥帠|北，所以每年寒假時(shí)間要比南方省市長(zhǎng)很多，今年黑龍江中小學(xué)寒假算下來(lái)有46天之多。下面是小編給大家整理的關(guān)于2022年黑龍江最新中小學(xué)寒假時(shí)間安排，歡迎大家來(lái)閱讀。
2022年黑龍江最新中小學(xué)寒假時(shí)間：黑龍江2022年寒假時(shí)間暫未公布，下面來(lái)介紹一下2021年的時(shí)間供大家參考。
黑龍江哈爾濱：普通高中各年級(jí)自1月16日起放假，中小學(xué)校(幼兒園)開(kāi)學(xué)時(shí)間為2021年3月1日。
黑龍江綏化市：普通高中各年級(jí)學(xué)生放假時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)延遲，不得晚于2021年1月15日。開(kāi)學(xué)時(shí)間為2021年3月1日。
黑龍江伊春市：高中寒假時(shí)間為2021年1月15日至2021年2月22日，各縣(市)區(qū)教育局可根據(jù)本地實(shí)際情況適當(dāng)提前放假時(shí)間。
小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)成為一名六年級(jí)的學(xué)生了。如今，小學(xué)6年的時(shí)光也只剩下一個(gè)學(xué)期了。所以，我要利用這一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)充分、努力的'學(xué)習(xí)。就這樣，我決定制作一份學(xué)習(xí)計(jì)劃。
計(jì)劃如下：
1、上課認(rèn)真聽(tīng)講、不做小動(dòng)作、上課不說(shuō)小話。
2、把老師每天布置的家庭作業(yè)認(rèn)真完成。
3、在課后還要多做一些題，鞏固一下老師之前講過(guò)的知識(shí)。
4、在老師講課前要把老師準(zhǔn)備講的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下。
5、每天練一張字，爭(zhēng)取把字寫(xiě)得的更好。
6、積累一些好詞好句和詩(shī)，提升我的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
7、無(wú)論做什么事都要仔細(xì)地去思考，不能有半點(diǎn)馬虎。
我相信，有了這些計(jì)劃之后，我會(huì)在這一學(xué)期中收獲到更多的知識(shí)，考入一個(gè)讓我稱心如意的初中學(xué)校。并且，這些計(jì)劃還會(huì)成為我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓我以全新的狀態(tài)去迎接學(xué)習(xí)
我相信，這個(gè)計(jì)劃一定不會(huì)讓我后悔的!
中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃一、暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：
1.提高自己在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)能力。
2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)。
3.學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家常菜。
二、暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃具體方案：
1.針對(duì)自己的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思，調(diào)整。
2.在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，寫(xiě)好自己切實(shí)可行的暑假生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃。
(安排好每天復(fù)習(xí)進(jìn)度的明細(xì)內(nèi)容)
3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了哪些運(yùn)用能力，樹(shù)立自己對(duì)本學(xué)科的信心。
4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理、抄錄，打開(kāi)教科書(shū)，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。
(盡可能用自己的力量解決問(wèn)題)
5.遇到無(wú)法解決的困難，按教科書(shū)的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行梳理羅列。
了解自己學(xué)習(xí)問(wèn)題的共性薄弱點(diǎn)，然后可以請(qǐng)老師一起幫助解決。
6.每周二次帶著學(xué)科的不懂之處和老師一起分析、解決問(wèn)題。
回家后運(yùn)用老師解決問(wèn)題的方法進(jìn)行自我強(qiáng)化練習(xí)，填補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)漏洞。(這一點(diǎn)必須按照教材由淺入深的學(xué)習(xí)順序，切不可東一榔頭西一棒的無(wú)序)
7.每次完成習(xí)題的訂正，將錯(cuò)題訂正的全過(guò)程，牢牢地記在腦海里(背出)，漸漸地形成解題方法的量的積累。
8.看名著，中高考時(shí)，會(huì)出現(xiàn)名著中的經(jīng)典片段，看幾本必看的小說(shuō)是中學(xué)生必需要做的事情之一，即可增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又可陶冶心情。
9.一星期打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能。
(也可以聽(tīng)音樂(lè)等，做自己有興趣的事)
9.一星期跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚(yú)之類，再做一些力所能及的家務(wù)。
三、暑假計(jì)劃具體安排：
1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。
按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。
2.每天的3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。
(也可以安排一些合適的娛樂(lè)活動(dòng))
四、家長(zhǎng)一起參與孩子計(jì)劃：
1.設(shè)計(jì)好每天的生活、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評(píng)價(jià)。
最新中學(xué)生暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃最新中學(xué)生暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2.家長(zhǎng)一周三次檢查學(xué)生的暑期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的情況和進(jìn)度，及時(shí)幫助解決執(zhí)行中的困難。
3.家長(zhǎng)在幫助學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃時(shí)，也要尊重學(xué)生的要求，切不可急躁。
要重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)整和學(xué)習(xí)興趣的提高。
4.雙休日去看一些有益的展覽會(huì)，或參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。
5.帶著孩子旅游一次，開(kāi)闊孩子的視野，讓孩子對(duì)暑假不感冒。
關(guān)鍵詞：慕特；MyMathLab；14項(xiàng)功能；數(shù)碼化
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）17-0003-03
慕特（MOOT- Massive Open Online Textbook）， 即大范圍開(kāi)放式在線教科書(shū)， 是基于互聯(lián)網(wǎng)的智能化教材。特點(diǎn)為：①基于互聯(lián)網(wǎng)，基于課堂教學(xué)，基于紙質(zhì)教材，線上線下融合；②支持教師課堂教學(xué)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，支持個(gè)性化評(píng)價(jià)管理，教與學(xué)與評(píng)價(jià)融合；③面向人人開(kāi)放，人人參與，人人共享，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)過(guò)程融合。
目前，美國(guó)學(xué)校的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教材，通常使用的是信息化、智能化的慕特教材。這些大數(shù)據(jù)智能化慕特教材體現(xiàn)了當(dāng)今美國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律和方法。從目前的經(jīng)驗(yàn)看，使用這樣教材和教學(xué)方式，能使教師和學(xué)生深切感受到教材便捷、便宜、質(zhì)量高等特點(diǎn)，從而令教學(xué)效果大為提高。眾所周知，一本差的教材至少跟一位差勁的教師同樣糟糕，而一本好的慕特教材則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自學(xué)叢書(shū)的作用，更可以大大彌補(bǔ)一位差水平教師的不足。
我們以美國(guó)教科書(shū)出版商Pearson（培生集團(tuán)）提供的MyMathLab平臺(tái)的中學(xué)代數(shù)課程為例， 簡(jiǎn)要介紹一下這個(gè)平臺(tái)提供的慕特教材。 這種教材既可以在傳統(tǒng)課堂使用又可以在互聯(lián)網(wǎng)在線教育中使用。 國(guó)內(nèi)現(xiàn)在剛開(kāi)始意識(shí)到這樣的教育信息化平臺(tái)及其慕特教材的重要作用。本文將就其主要的14個(gè)功能做一個(gè)簡(jiǎn)要展示。
MyMathLab平臺(tái)具備14項(xiàng)功能，包括簡(jiǎn)介、利于教師、利于學(xué)生、電子教材、互動(dòng)多媒體資源：視頻、家庭作業(yè)和練習(xí)、學(xué)習(xí)助手和即時(shí)反饋、自動(dòng)評(píng)判、學(xué)習(xí)計(jì)劃、成績(jī)追蹤、學(xué)生組織者、教學(xué)資源、課外輔導(dǎo)、教師專業(yè)發(fā)展。
1.線上線下融合式教與學(xué)開(kāi)放平臺(tái)簡(jiǎn)介（見(jiàn)圖1）
2.利于教師
這一部分介紹平臺(tái)能帶給教師的便利：豐富、靈活的課程資源，易于教學(xué)，既可以在線使用又可以在課堂使用。（見(jiàn)圖2）
3.利于學(xué)生
這一部分介紹平臺(tái)能帶給學(xué)生的便利：學(xué)生得到易于使用的在線作業(yè)、帶有詳細(xì)解析的答案和多媒體學(xué)習(xí)輔助手段，延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間，互動(dòng)的培生電子教材增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于概念理解。 （見(jiàn)圖3）
4.電子教材
這一部分介紹電子教材的使用。培生電子教材與每一個(gè)章節(jié)的講課及例題錄像， 動(dòng)漫展示及“你試一試”習(xí)題直接對(duì)接。標(biāo)記重點(diǎn)和做筆記工具有助于確保學(xué)生記住重點(diǎn)概念。（見(jiàn)圖4）
5.互動(dòng)多媒體資源：視頻
這一部分介紹互動(dòng)多媒體資源：視頻的使用，教科書(shū)作者以持續(xù)一貫的教學(xué)風(fēng)格親自全面講授教材，視頻授課分一個(gè)個(gè)小的微課形式，學(xué)生容易理解接受并快速運(yùn)用。 （見(jiàn)圖5）
6.家庭作業(yè)和練習(xí)
MyMathLab平臺(tái)的家庭作業(yè)和培生電子教材中的習(xí)題緊密相關(guān)，可供學(xué)生課上課下反復(fù)訓(xùn)練。 （見(jiàn)圖6）
7.學(xué)習(xí)助手和即時(shí)反饋
練習(xí)題包括詳細(xì)解析、樣題、視頻片段微課、動(dòng)漫演示，從運(yùn)用的角度為學(xué)生提供了所需的幫助，同時(shí)提供有幫助的即時(shí)反饋的糾錯(cuò)功能。 （見(jiàn)圖7）
8.自動(dòng)評(píng)判系統(tǒng)
教師運(yùn)用這一功能可以加快或調(diào)整課堂進(jìn)度。通過(guò)使用MyMathLab平臺(tái)的家庭作業(yè)和測(cè)試系統(tǒng)，教師可以輕松地原創(chuàng)、改編和布置在線作業(yè)題、小測(cè)驗(yàn)和考試。平臺(tái)自動(dòng)批改作業(yè)，教師可以花費(fèi)很少的時(shí)間去批改和檢查作業(yè)，而有更多時(shí)間用于教學(xué)和與學(xué)生討論。 （見(jiàn)圖8）
9.學(xué)習(xí)計(jì)劃
MyMathLab平臺(tái)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果為學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃直接與互動(dòng)的、個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生未掌握的話題關(guān)聯(lián)。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)包括詳盡的答案解析和多媒體學(xué)習(xí)輔助，當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候，可以給予學(xué)生額外的幫助。 （見(jiàn)圖9）
10.成績(jī)追蹤
運(yùn)用MyMathLab平臺(tái)的在線成績(jī)單，教師不僅能夠檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，而且能夠自動(dòng)追蹤單個(gè)或者全班學(xué)生的考試、家庭作業(yè)和練習(xí)成績(jī)。教師還能夠管理成績(jī)和統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。 （見(jiàn)圖10）
11.學(xué)生的組織者
從MyMathLab平臺(tái)打印或以PDF形式下載學(xué)習(xí)材料，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)和做筆記的技巧。同時(shí)平臺(tái)提供逐步的示范習(xí)題和解題策略，平臺(tái)這一具有自主學(xué)習(xí)的功能， 可以幫助學(xué)生隨時(shí)上傳或下載教與學(xué)的相關(guān)材料。 （見(jiàn)圖11）
12.教學(xué)資源
海量教學(xué)資源直接建立在MyMathLab平臺(tái)上。教學(xué)資源具有動(dòng)態(tài)功能：教與學(xué)的資料庫(kù)非常豐富且易于更新。例如，教師手冊(cè)包括練習(xí)答案。 （見(jiàn)圖12）
13.課外指導(dǎo)
課外指導(dǎo)提供與課程相關(guān)的教學(xué)資源幫助教師保持在正確的軌道上。學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂練習(xí)、教學(xué)筆記，也包括多媒體資源，為任課教師提供指導(dǎo)，教師可以自己修改或改進(jìn)講授內(nèi)容。（見(jiàn)圖13）
學(xué)英語(yǔ)是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，不能一蹴而就，因此制定一個(gè)切實(shí)有效的長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃是有必要的。那么該怎么制定呢？
首先就是要全面分析，正確認(rèn)識(shí)自己。要準(zhǔn)確找出自己的長(zhǎng)處和短處，以便明確自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、發(fā)展的方向，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮的最佳才能。
其次，要結(jié)合實(shí)際，確定目標(biāo)。訂計(jì)劃時(shí)，不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際，目標(biāo)不能定得太高或過(guò)低，要依據(jù)：(1)知識(shí)、能力的實(shí)際；(2)“缺欠”的實(shí)際；(3)時(shí)間的實(shí)際；(4)教學(xué)進(jìn)度的實(shí)際，確定目標(biāo)，以通過(guò)自己的努力能達(dá)到為宜。
第三，長(zhǎng)計(jì)劃要短安排。要在時(shí)間上確定學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。在內(nèi)容上確定各門(mén)功課和各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為：(1)掌握知識(shí)目標(biāo)；(2)培養(yǎng)能力目標(biāo)；
(3)掌握方法目標(biāo)；(4)達(dá)到成績(jī)(分?jǐn)?shù))目標(biāo)。長(zhǎng)計(jì)劃是指明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、專題，大致規(guī)劃投入的時(shí)間；短安排是指具體的行動(dòng)計(jì)劃，即每周每天的具體安排和行動(dòng)落實(shí)。
洛基英語(yǔ)是中國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)上的一朵奇葩，是全球已被驗(yàn)證的東方人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳模式。洛基英
第四，計(jì)劃要全面，還要與班級(jí)計(jì)劃相配合。怎樣制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃：準(zhǔn)確找出自己的長(zhǎng)處和短處，以便明確自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、發(fā)展的方向，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮的最佳才能。計(jì)劃里除了有學(xué)習(xí)的時(shí)間外，還要有進(jìn)行社會(huì)工作、為集體服務(wù)的時(shí)間；有保證睡眠的時(shí)間；有文體活動(dòng)的時(shí)間。時(shí)間安排上不能和班級(jí)、家庭的正常活動(dòng)、生活相沖突。
第五，突出重點(diǎn)，不要平均使用力量。所謂重點(diǎn)：一是指自己學(xué)習(xí)中的弱科或成績(jī)不理想的課程或某些薄弱點(diǎn)；二是指知識(shí)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。訂計(jì)劃時(shí)，一定要集中時(shí)間，集中精力保證重點(diǎn)。
最后，安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間。常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間(即基本學(xué)習(xí)時(shí)間)：指的是用來(lái)完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，“消化”當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的時(shí)間。自由學(xué)習(xí)時(shí)間：的是完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，所剩下的歸自己支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。在自由學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)一般可做兩件事：補(bǔ)課和提高。補(bǔ)課是指彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的缺欠；提高是指深入鉆研，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)。不管是補(bǔ)課還是提高，最好要圍繞一個(gè)專題進(jìn)行，這樣做，學(xué)習(xí)比較容易見(jiàn)效果。自由學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)所取得的學(xué)習(xí)效果，對(duì)改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具有重大的作用，因此這一時(shí)間的安排，應(yīng)當(dāng)成為制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)之一。
2022年濟(jì)南中小學(xué)什么時(shí)間放寒假?隨著濟(jì)南的冬天的氣溫越來(lái)越低，很多中小學(xué)生都想賴在被窩里，不想起床上學(xué)，于是，日盼夜盼2022寒假的到來(lái)。下面是小編給大家整理的關(guān)于濟(jì)南寒假放假時(shí)間2022年安排，歡迎大家來(lái)閱讀。
2022年濟(jì)南中小學(xué)寒假放假時(shí)間：第一學(xué)期
本學(xué)期2021年9月1日開(kāi)學(xué)
義務(wù)教育階段寒假安排：
開(kāi)始時(shí)間為2022年1月20日(臘月十八)
結(jié)束時(shí)間為2月15日(正月十五)
初中生學(xué)習(xí)計(jì)劃1、全面分析，正確認(rèn)識(shí)自己
準(zhǔn)確找出自己的長(zhǎng)處和短處，以便明確自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、發(fā)展的方向，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮的最佳才能。
2、結(jié)合實(shí)際，確定目標(biāo)
訂計(jì)劃時(shí)，不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際，目標(biāo)不能定得太高或過(guò)低，要依據(jù)：
(1)知識(shí)、能力的實(shí)際;
(2)"缺欠"的實(shí)際;
(3)時(shí)間的實(shí)際;
(4)教學(xué)進(jìn)度的實(shí)際，確定目標(biāo)，以通過(guò)自己的努力能達(dá)到為宜。
3、長(zhǎng)計(jì)劃，短安排
要在時(shí)間上確定學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。在內(nèi)容上確定各門(mén)功課和各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為：
(1)掌握知識(shí)目標(biāo);
(2)培養(yǎng)能力目標(biāo);
(3)掌握方法目標(biāo);
(4)達(dá)到成績(jī)(分?jǐn)?shù))目標(biāo)。長(zhǎng)計(jì)劃是指明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、專題，大致規(guī)劃投入的時(shí)間;短安排是指具體的行動(dòng)計(jì)劃，即每周每天的具體安排和行動(dòng)落實(shí)。
4、突出重點(diǎn)，不要平均使用力量
所謂重點(diǎn)：一是指自己學(xué)習(xí)中的弱科或成績(jī)不理想的課程或某些薄弱點(diǎn);二是指知識(shí)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。訂計(jì)劃時(shí)，一定要集中時(shí)間，集中精力保證重點(diǎn)。
5、計(jì)劃要全面，還要與班級(jí)計(jì)劃相配合
計(jì)劃里除了有學(xué)習(xí)的時(shí)間外，還要有進(jìn)行社會(huì)工作、為集體服務(wù)的時(shí)間;有保證睡眠的時(shí)間;有文體活動(dòng)的時(shí)間。時(shí)間安排上不能和班級(jí)、家庭的正常活動(dòng)、生活相沖突。
6、安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間
常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間(即基本學(xué)習(xí)時(shí)間)：指的是用來(lái)完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，"消化"當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的時(shí)間。
自由學(xué)習(xí)時(shí)間：指的是完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，所剩下的歸自己支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。在自由學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)一般可做兩件事：補(bǔ)課和提高。補(bǔ)課是指彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的缺欠;提高是指深入鉆研，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)。不管是補(bǔ)課還是提高，最好要圍繞一個(gè)專題進(jìn)行，這樣做，學(xué)習(xí)比較容易見(jiàn)效果。
自由學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)所取得的學(xué)習(xí)效果，對(duì)改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具有重大的作用，因此這一時(shí)間的安排，應(yīng)當(dāng)成為制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)之一。
7、腦體結(jié)合，學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)應(yīng)合理安排
在安排計(jì)劃時(shí)，不要長(zhǎng)時(shí)間地從事單一活動(dòng)。
(1)學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)要交替安排。比如，學(xué)習(xí)了一下午，就應(yīng)當(dāng)去鍛煉一會(huì)兒，再回來(lái)學(xué)習(xí);(2)安排科目時(shí)，文科、理科的學(xué)習(xí)要錯(cuò)開(kāi)，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí);(3)同一學(xué)科的材料，用不同的方法學(xué)習(xí)。
8、提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率
時(shí)間是寶貴的，自覺(jué)提高時(shí)間利用效率，是每個(gè)中學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)行自我修養(yǎng)的重要內(nèi)容。
(1)早晨或晚上，一天學(xué)習(xí)的開(kāi)頭和結(jié)尾時(shí)間，可安排著重記憶的科目，如英語(yǔ)科等;(2)心情比較愉快，注意力比較集中，時(shí)間較完整時(shí)，可安排比較枯燥的內(nèi)容或自己不太喜歡的科目;(3)零星的或注意力不易集中的時(shí)間，可安排學(xué)習(xí)自己最感興趣的學(xué)科或做習(xí)題。這樣可以提高時(shí)間的利用率。
9、計(jì)劃要留有余地
10、注意效果，定期檢查，及時(shí)調(diào)整
檢查內(nèi)容：
(1)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成?
(2)是否基本按計(jì)劃去做?
(3)學(xué)習(xí)效果如何?
(4)總結(jié)得失，找出偏差，分析原因，以利改進(jìn)。從而實(shí)現(xiàn)自我管理，自我控制，自我激勵(lì)、自我調(diào)整。加油只有合理的去利用自己的優(yōu)點(diǎn)，一定會(huì)成功的!
小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)新學(xué)期開(kāi)始了我列了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃給大家瞧瞧!
1、在這學(xué)我要把我在以前的壞毛病改掉應(yīng)為我已經(jīng)上六年級(jí)了，再過(guò)一年的時(shí)間我就該畢業(yè)了，就帶離開(kāi)小學(xué)進(jìn)入初中階段了，如果我再不改掉很有可能影響學(xué)習(xí)。
2、我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)把我的成績(jī)趕過(guò)來(lái)要不然該影響我升初中的成績(jī)，如果不能進(jìn)入好的中學(xué)將影響我的學(xué)業(yè)，影響我的學(xué)業(yè)更可能影響我的工作、影響我的一生!
3、我將認(rèn)證對(duì)待每一堂課，如果馬虎了一點(diǎn)就可能影響我的成績(jī)。
4、我將認(rèn)真對(duì)待我的每一次考試，就像人們常說(shuō)的一樣臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功。
5、進(jìn)入六年級(jí)就相當(dāng)進(jìn)入了小學(xué)的最后沖刺階段我將限制玩電腦上網(wǎng)，除學(xué)習(xí)用電腦以外的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)而且只有周六周日能玩每次最多能玩一個(gè)小時(shí)每玩一次到下一次必須有與玩電腦的時(shí)間一樣的時(shí)間的間隔不然我的視力很有可能受損，單個(gè)眼睛多不舒服啊!
2004年2月17日，加拿大駐北京大使館簽證處召開(kāi)了關(guān)于2003年學(xué)生簽證及非移民簽證總結(jié)性說(shuō)明會(huì)，會(huì)議照例是由大使館非移民簽證主管Allen Martin先生主持，同時(shí)出席的還有新一任學(xué)生簽證處主管Victor Lam先生。
會(huì)議總結(jié)了2003年學(xué)生簽證及非移民簽證的總體情況。據(jù)使館統(tǒng)計(jì)，由于SARS的影響，2003年較2002年，無(wú)論是簽證收案率，還是批簽率都有所降低。2003年共計(jì)收取學(xué)生申請(qǐng)案12,453件，而2002年為17,088件，減少了27.1%。而批簽情況為：2003年8,499件，2002年10,477件，減少了18.6%。
據(jù)介紹，現(xiàn)在，使館對(duì)留學(xué)申請(qǐng)的審理程序有所簡(jiǎn)化，即收到遞案后，由簽證官直接做決定。首先是初審申請(qǐng)案，然后會(huì)給初審合格的申請(qǐng)者派發(fā)體檢通知，在體檢期間，簽證官還會(huì)對(duì)材料進(jìn)一步審核，一旦發(fā)現(xiàn)作假行為，使館會(huì)收回體檢通知，拒絕申請(qǐng)人的申請(qǐng)。同時(shí)使館也加大了排查力度，每一位學(xué)生簽證申請(qǐng)人在加拿大入境時(shí)，簽證官會(huì)對(duì)申請(qǐng)人的一些相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，在這一制度出臺(tái)下，有很多人被發(fā)現(xiàn)不知道將要學(xué)習(xí)什么，甚至不知道自己的個(gè)人經(jīng)歷。而這些都是使館規(guī)定申請(qǐng)人必須在學(xué)習(xí)計(jì)劃中交待的，可想而知這些人的申請(qǐng)是不會(huì)通過(guò)的。
提到學(xué)習(xí)計(jì)劃，講解人再一次強(qiáng)調(diào)其重要性。一個(gè)條理清晰、內(nèi)容完整的計(jì)劃會(huì)給簽證官留下良好的印象，有助于申請(qǐng)人順利獲簽。計(jì)劃應(yīng)按照加拿大學(xué)生簽證申請(qǐng)說(shuō)明的要求撰寫(xiě)，篇幅不要超過(guò)兩頁(yè)。如果申請(qǐng)人的專業(yè)與所申請(qǐng)的不符，應(yīng)在計(jì)劃中做合理的說(shuō)明，否則必然導(dǎo)致拒簽。譬如一位20歲的女性申請(qǐng)人，從未學(xué)習(xí)、從事過(guò)醫(yī)療工作，卻突然申請(qǐng)要去加拿大學(xué)習(xí)護(hù)士專業(yè)，且在學(xué)習(xí)計(jì)劃中未對(duì)其進(jìn)行解釋說(shuō)明，最后遭到了拒簽，理由是國(guó)外學(xué)習(xí)本專業(yè)學(xué)費(fèi)非常昂貴，學(xué)業(yè)結(jié)束后，很難確定能否回國(guó)（即觸動(dòng)了簽證申請(qǐng)的死穴――有移民傾向）。同時(shí)，從另一方面講，學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫(xiě)也讓申請(qǐng)者對(duì)自己的個(gè)人情況、學(xué)習(xí)目的進(jìn)行梳理，做到心中有數(shù)。
對(duì)于學(xué)習(xí)簽證申請(qǐng)的另一重要文件財(cái)務(wù)擔(dān)保文件，講解者也著重的給予了說(shuō)明。充足的財(cái)務(wù)支持，是保證留學(xué)生在加拿大學(xué)習(xí)的基本條件。申請(qǐng)人家庭存款證明必須是前18個(gè)月的存款，近期不明存款的大量增加會(huì)引起使館的注意，如果沒(méi)有合理的解釋，即容易造成拒簽。另外，如果申請(qǐng)人的財(cái)務(wù)擔(dān)保人擁有公司，且公司的部分收入要作為申請(qǐng)人在加學(xué)習(xí)的費(fèi)用，則還必須提供此公司的近期財(cái)務(wù)報(bào)表和稅票，以證明公司的運(yùn)行狀況。
作假是每一位移民官都不希望看到的事情。根據(jù)使館最近的調(diào)查，仍有50%的案件作假現(xiàn)象。目前使館已有反“作假”機(jī)制及手段。講解者強(qiáng)調(diào)，大部分作假的案子，都是圍繞父母的收入、職務(wù)等做文章。特別是“資金來(lái)源”證明，最容易出現(xiàn)問(wèn)題。一些申請(qǐng)人提出，有些使館規(guī)定提交的文件他們沒(méi)有，所以只好作假，最后被拒簽。其實(shí)，如果申請(qǐng)人由于客觀原因?qū)嵲跓o(wú)法提交某些文件，可在提交材料中對(duì)此做解釋，同時(shí)附上相關(guān)的證明，使館是會(huì)酌情考慮此類情況的。
當(dāng)筆者等提及高三，即18歲以下申請(qǐng)簽證的批簽率時(shí)，Martin先生承認(rèn)這一類別的簽證仍然極其困難。
另一移民官透露，申請(qǐng)人申請(qǐng)的學(xué)校的好壞程度也對(duì)簽證申請(qǐng)起著一定的作用，一個(gè)資質(zhì)優(yōu)秀、信譽(yù)度良好的學(xué)校，自然會(huì)增加簽證申請(qǐng)的籌碼，同時(shí)也從另一個(gè)角度說(shuō)明了申請(qǐng)人的優(yōu)秀，從而有助于順利獲簽。此外，對(duì)于加拿大政府教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可的長(zhǎng)期合作項(xiàng)目，以及獲取其證書(shū)并去加深造者，也有利于獲得簽證。
本研究將初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣分成三個(gè)等級(jí)，分別為：較差、一般和良好。據(jù)調(diào)查初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的總體狀況如下：
表1數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的初中“留守兒童”有146人，占被調(diào)查“留守兒童”總數(shù)的22.12％；學(xué)習(xí)習(xí)慣一般及以下的454人，占被調(diào)查“留守兒童”的68.79％；僅有31.21％的初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。說(shuō)明，初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣總體狀況堪憂。
2．初中“留守兒童”與非“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣差異比較與分析
對(duì)初中“留守兒童”與非“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行T檢驗(yàn)，看兩者是否存在顯著性差異。通過(guò)對(duì)初中“留守兒童”與非“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣得分進(jìn)行T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩者存在顯著性差異(P=0.036)，非“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣得分要顯著高于“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣得分。進(jìn)一步分析學(xué)習(xí)習(xí)慣中八個(gè)維度的得分情況，在學(xué)習(xí)計(jì)劃上的得分差異高度顯著(P=0.01)，說(shuō)明，非“留守兒童”的學(xué)習(xí)計(jì)劃性要顯著好于“留守兒童”；在復(fù)習(xí)上得分差異顯著，說(shuō)明非“留守兒童”的復(fù)習(xí)習(xí)慣明顯好于“留守兒童”。其他六個(gè)維度，除作業(yè)外，課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、考試、課外學(xué)習(xí)、應(yīng)用等五個(gè)維度上的得分差異雖沒(méi)達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性水平，但也可以看出非“留守兒童”的情況均好于“留守兒童”。說(shuō)明，缺乏父母雙方有力的監(jiān)管，會(huì)極大地影響初中“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因分析
初中階段是一個(gè)可塑性很強(qiáng)的階段，人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有完全定型，人的很多活動(dòng)還屬于他律水平上。在這個(gè)特殊的時(shí)期，由于父母單方或雙方外出，對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的監(jiān)督與指導(dǎo)功能弱化，一旦缺少了強(qiáng)有力的監(jiān)管，初中生的自律性又不強(qiáng)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣變差，學(xué)習(xí)成績(jī)不良。這是造成了多數(shù)初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的主要原因。如果父母雙方外出，由祖輩監(jiān)護(hù)孩子，祖輩責(zé)任心雖強(qiáng)，但體力和知識(shí)水平不足；由其他親戚監(jiān)護(hù)孩子，由于這類監(jiān)護(hù)人在對(duì)“留守兒童”施教時(shí)大多瞻前顧后，“有所為，有所不為”，遇到阻礙時(shí)，往往采取放任的態(tài)度；即便是父母單方外出，也會(huì)因?yàn)橛嘞碌囊环皆诔袚?dān)過(guò)重的家務(wù)勞動(dòng)后，再無(wú)足夠的精力和體力去督促孩子的學(xué)習(xí)了，這都會(huì)導(dǎo)致家庭功能在指導(dǎo)“留守兒童”形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中的弱化。1．初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的總體狀況
本研究將初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣分成三個(gè)等級(jí)，分別為：較差、一般和良好。據(jù)調(diào)查初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的總體狀況如下：
表1數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的初中“留守兒童”有146人，占被調(diào)查“留守兒童”總數(shù)的22.12％；學(xué)習(xí)習(xí)慣一般及以下的454人，占被調(diào)查“留守兒童”的68.79％；僅有31.21％的初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。說(shuō)明，初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣總體狀況堪憂。2．初中“留守兒童”與非“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣差異比較與分析
對(duì)初中“留守兒童”與非“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行T檢驗(yàn)，看兩者是否存在顯著性差異。通過(guò)對(duì)初中“留守兒童”與非“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣得分進(jìn)行T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩者存在顯著性差異(P=0.036)，非“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣得分要顯著高于“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣得分。進(jìn)一步分析學(xué)習(xí)習(xí)慣中八個(gè)維度的得分情況，在學(xué)習(xí)計(jì)劃上的得分差異高度顯著(P=0.01)，說(shuō)明，非“留守兒童”的學(xué)習(xí)計(jì)劃性要顯著好于“留守兒童”；在復(fù)習(xí)上得分差異顯著，說(shuō)明非“留守兒童”的復(fù)習(xí)習(xí)慣明顯好于“留守兒童”。其他六個(gè)維度，除作業(yè)外，課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、考試、課外學(xué)習(xí)、應(yīng)用等五個(gè)維度上的得分差異雖沒(méi)達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性水平，但也可以看出非“留守兒童”的情況均好于“留守兒童”。說(shuō)明，缺乏父母雙方有力的監(jiān)管，會(huì)極大地影響初中“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高職醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不濃，每天課外平均學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)2~3小時(shí)及以上者只占22.3%。只有19.0%的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去自習(xí)室或去圖書(shū)館學(xué)習(xí)。隨著家庭經(jīng)濟(jì)水平的提高，一些學(xué)生擁有電腦，有70.0%以上學(xué)生用電腦來(lái)聊天、玩游戲。說(shuō)明大部分學(xué)生的課外時(shí)間是在娛樂(lè)中度過(guò)的。由此可見(jiàn)，部分高職醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。大學(xué)教育摒棄了高中階段那種由學(xué)校安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的教學(xué)模式，大學(xué)生必須由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。我國(guó)的基礎(chǔ)教育有時(shí)更多地強(qiáng)調(diào)教師的作用，而忽視了以學(xué)生為主體的培養(yǎng)方式；有些高職學(xué)生在中學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)較被動(dòng)，在大學(xué)期間仍然沒(méi)有脫離對(duì)教師的依賴。從表3可以看出，有16.7%的學(xué)生制訂了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有19.7%的學(xué)生能很好地執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。說(shuō)明既能夠制訂詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃又能很好執(zhí)行的學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，且有18.2%的學(xué)生已形成一套有效的學(xué)習(xí)方法。有47.7%的學(xué)生制訂有粗略的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有44.7%的學(xué)生有自己的一套學(xué)習(xí)方法但需改進(jìn)，這部分學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有可能形成一套有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于6.1%從沒(méi)有制訂過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生，需要教師端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們對(duì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃重要性的認(rèn)識(shí)，從而使他們合理、有效地利用時(shí)間。有32.6%的學(xué)生尚未找到滿意的學(xué)習(xí)方法，凸顯出近1/3學(xué)生在學(xué)習(xí)上的被動(dòng)以及對(duì)教師的依賴。
家長(zhǎng)是學(xué)生心目中最重要的人，家長(zhǎng)的期待會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。有45.4%的學(xué)生認(rèn)為“幽默風(fēng)趣”的教師能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。段慶祥[1]在“高校教師教學(xué)藝術(shù)特征芻議”一文中指出大學(xué)課堂教學(xué)中教師、學(xué)生和大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的固有特點(diǎn)，決定了大學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的特色及其流暢美、開(kāi)朗美、思辨美和激勵(lì)美，應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)教學(xué)藝術(shù)的固有特色。訪談中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較枯燥，理論學(xué)習(xí)內(nèi)容多，大量知識(shí)需要記憶。如果由教學(xué)投入、幽默風(fēng)趣的教師授課，他們對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣會(huì)明顯提高。由此可見(jiàn)，家庭、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯影響。
從表5可以看出，高職醫(yī)學(xué)生中有41.0%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度令人擔(dān)憂；有60.0%以上的學(xué)生對(duì)“60分萬(wàn)歲”的看法持理解態(tài)度。說(shuō)明有相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率低下；有相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)方向不明確，只關(guān)注考試結(jié)果，而不注重學(xué)習(xí)過(guò)程。從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度折射出深層次問(wèn)題。因?yàn)閲?guó)家教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)和評(píng)估監(jiān)控機(jī)制的缺位，使得學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)估權(quán)利擴(kuò)大。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)雖有督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，也只是對(duì)教師教學(xué)行為的監(jiān)控，無(wú)法對(duì)課堂質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，課堂質(zhì)量的監(jiān)控人應(yīng)屬于授課教師。在某些高校的日常教學(xué)中，學(xué)校缺乏對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，授課教師一味地去完成教學(xué)任務(wù)，卻不過(guò)問(wèn)學(xué)生到底掌握了多少知識(shí)。在訪談中，很多教師無(wú)法準(zhǔn)確回答此問(wèn)題。良好的學(xué)校課堂層面的教育實(shí)踐在很大程度上取決于學(xué)校課堂層面的評(píng)估實(shí)踐，取決于教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)估的關(guān)系安排。沒(méi)有良好的學(xué)校課堂層面的評(píng)估，也就沒(méi)有良好的教育實(shí)踐。斯蒂金斯（StigginsB.S.）甚至認(rèn)為，如果評(píng)估不能在日常的課堂實(shí)踐中有效地運(yùn)行，那么其他層面（學(xué)區(qū)、州、國(guó)家和國(guó)際）上的評(píng)估完全是浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)[2]。某高校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)70%的成績(jī)來(lái)源于期末考試，這為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高的學(xué)生提供了有機(jī)可乘的機(jī)會(huì)。所以，有60.0%以上的學(xué)生對(duì)“平時(shí)不用學(xué)，考前加把勁，只要能過(guò)關(guān)，60分萬(wàn)歲”的看法持理解態(tài)度。
表6調(diào)查結(jié)果顯示，有17.1%的學(xué)生認(rèn)為目前校內(nèi)考試方式對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，有82.9%的學(xué)生沒(méi)有肯定回答此題。可以這樣分析調(diào)查結(jié)果，從考試的機(jī)構(gòu)組織來(lái)分，國(guó)家舉行的衛(wèi)生類職業(yè)考試，發(fā)揮著社會(huì)選拔功能，屬于校外考試。職業(yè)考試題目主要以選擇題為主的標(biāo)準(zhǔn)化考試，有廣泛的內(nèi)容覆蓋面，難以深入特定的學(xué)習(xí)主題，難以診斷學(xué)生在特定領(lǐng)域?qū)W習(xí)的不足。而教師對(duì)學(xué)生評(píng)估進(jìn)行的考試屬于校內(nèi)考試，校內(nèi)考試本應(yīng)發(fā)揮著診斷、反饋、促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能。顯然，校外考試和校內(nèi)考試在各自領(lǐng)域發(fā)揮著各自的功能。但是，職業(yè)考試對(duì)醫(yī)學(xué)院校的教育活動(dòng)及教師的努力方向產(chǎn)生了巨大的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致校內(nèi)考試成為校外考試的附庸。職業(yè)考試注重的是總結(jié)性評(píng)價(jià)，更多關(guān)注結(jié)果的可比較性和公平性，很少考慮對(duì)學(xué)習(xí)的加強(qiáng)和支持。而學(xué)校考試應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，即形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)達(dá)到診斷、反饋、促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。我國(guó)高校擴(kuò)招以及存在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)缺位，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)關(guān)注不足。學(xué)校只關(guān)注期末考試，有的教師把學(xué)校考試效仿國(guó)家職業(yè)考試題型，一切向職業(yè)考試看齊，而兩種不同的評(píng)估目的的考試采取同一類型考試是不適合的。比倫鮑姆（Birenbaum，M.）[3]指出了考試模式的選擇取決于考試目的。因此，校內(nèi)考試缺位以及校內(nèi)考試目標(biāo)的錯(cuò)位導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)校內(nèi)考試的功能。
表6調(diào)查結(jié)果顯示，40.0%的學(xué)生同意“高職生至少有一次舞弊”。說(shuō)明高職生考試舞弊比率很高且考試管理環(huán)節(jié)有漏洞，原因是沒(méi)有人愿意看到自己不及格。32.5%的學(xué)生同意“目前學(xué)校處罰舞弊學(xué)生，對(duì)學(xué)生有威懾力”。由此數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)校對(duì)高職學(xué)生舞弊處理過(guò)輕，學(xué)校以“清考”作為處罰，高職生舞弊只付出微弱的代價(jià)，客觀上誘發(fā)了高職生考試舞弊的心理。47.0%的學(xué)生同意“對(duì)考試舞弊者依法律程序處理，學(xué)生還會(huì)舞弊”。之所以出現(xiàn)這種情況，一方面是由于我國(guó)當(dāng)前高校的處罰制度使學(xué)生違規(guī)、違法后受處罰的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其成功后可能期待的收益；另一方面說(shuō)明我國(guó)的家庭、學(xué)校和社會(huì)教育更多強(qiáng)調(diào)了教與學(xué)的功利性，而忽視了人的全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，導(dǎo)致教育失衡。我國(guó)學(xué)生從小心中就只有學(xué)習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)，我國(guó)目前學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)是唯分?jǐn)?shù)論，忽視了對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。肖海[4]在“考試舞弊行為及對(duì)策”一文中指出：加強(qiáng)自身修養(yǎng)，自我完善是預(yù)防和控制舞弊行為的核心和重點(diǎn)。
本文通過(guò)對(duì)560名不同專業(yè)的高職醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)研，揭示了目前高職教學(xué)質(zhì)量微觀層面的制度建設(shè)不夠健全，具體的教學(xué)過(guò)程與宏觀層次的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)存在一定的差距，折射出我國(guó)高職類院校教學(xué)質(zhì)量管理問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)在以下幾方面建立全過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。
1招生過(guò)程的質(zhì)量控制
學(xué)生是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性資源，學(xué)生入學(xué)時(shí)的群體結(jié)構(gòu)、入學(xué)時(shí)的知識(shí)水平、入學(xué)動(dòng)機(jī)及對(duì)所學(xué)專業(yè)的喜愛(ài)程度都直接影響入學(xué)后的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，有“25.5%的學(xué)生對(duì)專業(yè)不感興趣而曠課”。因此，學(xué)校招生部門(mén)針對(duì)醫(yī)學(xué)類招生一定要做好宣傳工作，動(dòng)員家長(zhǎng)不要過(guò)分干涉學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自行選擇專業(yè)有利于學(xué)生入學(xué)后對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生興趣。醫(yī)學(xué)類專業(yè)的一切工作與人的健康和生命有關(guān)，醫(yī)學(xué)生除了掌握專業(yè)知識(shí)和技能外，還必須有高尚的道德情操和為人類健康服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。因此，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真全面復(fù)審新生的專業(yè)且為新生搭建入學(xué)后調(diào)換專業(yè)的平臺(tái)。
2教學(xué)計(jì)劃過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控
教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的方案，是學(xué)校組織教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)管理的主要依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)合理性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。訪談中得知某校未對(duì)當(dāng)?shù)蒯t(yī)療行業(yè)深入調(diào)查而隨意修改教學(xué)計(jì)劃，帶有較強(qiáng)的個(gè)人主觀性。教學(xué)計(jì)劃要體現(xiàn)各專業(yè)人才市場(chǎng)的真實(shí)需求，要深入當(dāng)?shù)蒯t(yī)療行業(yè)充分調(diào)查，組織相關(guān)專業(yè)專家、教授反復(fù)論證，保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)需要接軌，保證學(xué)有所用。
3教學(xué)實(shí)施過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控
教學(xué)實(shí)施過(guò)程是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。從教師的“教”分析，學(xué)校應(yīng)建立教師績(jī)效考核機(jī)制，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)效果等方面進(jìn)行量化評(píng)估。調(diào)查顯示，有44.3%的學(xué)生曠課原因是因?yàn)椤敖處熤v課照本宣科，單調(diào)乏味”。因此，學(xué)校應(yīng)建立督導(dǎo)團(tuán)評(píng)教、同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教等程序?qū)處熃虒W(xué)進(jìn)行客觀、全面評(píng)價(jià)，從而督促教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，在授課內(nèi)容上添加學(xué)科前沿知識(shí)。在授課方法上多采用多媒體教學(xué)來(lái)提高醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性。同時(shí)，還應(yīng)注意教學(xué)的科學(xué)性和趣味性相統(tǒng)一。從學(xué)生的“學(xué)”分析，教師應(yīng)千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查結(jié)果顯示，46.0%的學(xué)生“業(yè)余時(shí)間在娛樂(lè)”，鑒于高職學(xué)生的自控能力、自主學(xué)習(xí)能力較差，教師應(yīng)重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，通過(guò)階段性考核為學(xué)生制造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力。壓力與適應(yīng)理論表明，一定的壓力能使個(gè)體處于適當(dāng)?shù)木o張狀態(tài)，有利于提高機(jī)體的適應(yīng)能力，有利于促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)[5]。因此，重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。學(xué)校還應(yīng)建立和健全學(xué)業(yè)危機(jī)預(yù)警機(jī)制，進(jìn)行有效的學(xué)業(yè)危機(jī)管理，如學(xué)年淘汰制、年度學(xué)分告知制等。
4教學(xué)保障過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控
高職類院校應(yīng)根據(jù)在校生人數(shù)加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入力度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員的管理，把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室，有利于醫(yī)學(xué)生技能的培養(yǎng)和良好學(xué)風(fēng)的形成。定期補(bǔ)充圖書(shū)館資料，增加多媒體教室并提高教輔部門(mén)管理人員的服務(wù)質(zhì)量。
1、學(xué)習(xí)狀態(tài)
目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可分為3個(gè)層次：第一層次是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、有自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)優(yōu)異；第二層次是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，但對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，成績(jī)尚可；第三層次是教師督一督就學(xué)一點(diǎn)，甚至督也不學(xué)。這三個(gè)層次所占的比例情況對(duì)于不同的班級(jí)是不一樣的，有的班級(jí)是1：3：1，有的班級(jí)是1：1：1。
2、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因
這里只對(duì)第三層次學(xué)生進(jìn)行分析（目的是先解決最困難的這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題）：第一，初中的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生初中只上了2年，甚至有的2年都不到，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上對(duì)自己缺乏信心，就此放棄了學(xué)習(xí)；第二，被動(dòng)來(lái)這里上學(xué)，來(lái)了也只是應(yīng)付“父母”；第三，受網(wǎng)絡(luò)影響，沒(méi)有正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而是迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，夜間偷偷去上網(wǎng)，白天無(wú)精力上課學(xué)習(xí)；第四，由于家庭原因，造成了家庭第一教育的缺失；第五，早戀，把精力全用在了戀愛(ài)上，利用便利的通訊工具不分白天黑夜談戀愛(ài)，同樣無(wú)精力上課；第六，受社會(huì)的一些不良現(xiàn)象影響。
二、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)：解決第三層次學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性問(wèn)題，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)方案進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到全體學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。
三、實(shí)施方案的原則：第一，教師（校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師、學(xué)生管理者等）是說(shuō)教的主導(dǎo)；第二，第一層次學(xué)生（包括學(xué)習(xí)部的學(xué)生）發(fā)揮其帶動(dòng)作用，第三層次學(xué)生的進(jìn)步推動(dòng)第二層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
四、實(shí)施方案的對(duì)象：第三層次學(xué)生。
五、實(shí)施方案的時(shí)間：本學(xué)期初見(jiàn)成效，下學(xué)期推動(dòng)并改進(jìn)。
六、實(shí)施方案的方式：互助。
七、實(shí)施方案的執(zhí)行人（參與者）：校領(lǐng)導(dǎo)、教師、第一層次學(xué)生和學(xué)習(xí)部的學(xué)生。
八、實(shí)施方案的評(píng)價(jià)：教師跟蹤反饋、階段考試、期末考試。
九、具體的實(shí)施步驟：
1、思想教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（1）每周二晚自習(xí)由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師等講授關(guān)于自主學(xué)習(xí)的相關(guān)講座或一些成功人士的發(fā)展歷程來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）每周六晚自習(xí)由學(xué)習(xí)部成員開(kāi)展不同層次的學(xué)生座談會(huì)，每人都談?wù)勛约簩?duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及自己的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）每月末組織第一層次學(xué)生對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，談?wù)勛约菏侨绾螌W(xué)習(xí)、如何進(jìn)步的。
（4）任課教師對(duì)學(xué)困生要實(shí)行針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)，需要什么補(bǔ)什么。
（5）對(duì)于基礎(chǔ)課程教師要以情感教育為主線，以風(fēng)趣的方式將課程內(nèi)容傳授給學(xué)生。
（6）專業(yè)課，要改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，采用一體化教學(xué)方式，使其邊學(xué)邊做。
2、給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
（1）制定計(jì)劃——制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理安排時(shí)間，適當(dāng)分配精力（重、難點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)投入）。
（2）課前預(yù)習(xí)——預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己不懂的問(wèn)題作好記號(hào)，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。
（3）專心上課——要積極思考（多問(wèn)幾個(gè)為什么），對(duì)同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的角度去思考、分析、對(duì)比，大膽提出自己的見(jiàn)解，和老師同學(xué)討論。
（4）及時(shí)復(fù)習(xí)——對(duì)每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容要做到課后的復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和掌握。
（5）獨(dú)立作業(yè)——對(duì)老師所留的作業(yè)題要認(rèn)真地對(duì)待，往往這樣的作業(yè)會(huì)反映出一節(jié)課的重點(diǎn)所在；對(duì)作業(yè)要獨(dú)立思考，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步加深印象。
（6）解決疑難——對(duì)所學(xué)知識(shí)的疑難問(wèn)題要親自去查閱資料，如未能解決，則及時(shí)找老師或同學(xué)一起解決，不要遇到難題就退縮。
（7）系統(tǒng)小結(jié)——除了上課及時(shí)作筆記以外，對(duì)每一章的重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，總結(jié)要精練，把書(shū)讀薄。
（8）自學(xué)相關(guān)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師先上網(wǎng)查找本課程的相關(guān)內(nèi)容，然后告訴學(xué)生網(wǎng)址讓他們自己去查找。
（9）學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可操之過(guò)急，每天要解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，保證每天都有收獲。
3、自主學(xué)習(xí)日程安排
（1）每天早晨思考一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好每個(gè)科目的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（2）充分利用上課的45分鐘，做好筆記，將難點(diǎn)、重點(diǎn)畫(huà)上記號(hào)，以備復(fù)習(xí)之用。
（3）課間，教師、第一層次學(xué)生和學(xué)習(xí)部成員應(yīng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行相關(guān)課程的幫助。
（一）功利思想觀念嚴(yán)重，對(duì)幼兒抱有過(guò)高期望。
由于社會(huì)結(jié)構(gòu)變化，計(jì)劃生育的深入踐行，現(xiàn)階段大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子。一些家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，將自身的愿望投射到孩子身上，一門(mén)心思放在孩子的學(xué)習(xí)上，往往忽略了教授孩子基本的做人道理，使孩子在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中壓力逐漸增大。研究表明，在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)，或許會(huì)培養(yǎng)出英才，但是，家長(zhǎng)在教育過(guò)程中，僅僅注重幼兒的智力開(kāi)發(fā)，其實(shí)并不利于幼兒的成長(zhǎng)，只有智力開(kāi)發(fā)與“人品”培養(yǎng)共同進(jìn)行，教育才不至于片面。家長(zhǎng)在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，如果單單偏向某一方面，則不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些弊端，甚至?xí)?dǎo)致幼兒性格異化。智力開(kāi)發(fā)可以通過(guò)今后努力學(xué)習(xí)彌補(bǔ)，但是身心發(fā)展如果不得到重視，一味地對(duì)孩子灌輸功利思想，則可能影響幼兒一生的發(fā)展。
（二）幼兒家庭教育環(huán)境差。
現(xiàn)階段，隨著社會(huì)發(fā)展條件的不斷變化，一些不合理的幼兒家庭環(huán)境嚴(yán)重影響了幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒家庭環(huán)境包括硬環(huán)境與軟環(huán)境。硬環(huán)境是指幼兒的游戲環(huán)境、幼兒與家長(zhǎng)一同活動(dòng)的環(huán)境等，這方面較為固定，不易改變；軟環(huán)境是指家庭環(huán)境中其他家庭成員的言行舉止對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展有較大影響。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，家庭環(huán)境中可能存在嚴(yán)重的“環(huán)境污染”，電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)信息等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的影響，一些家長(zhǎng)喜愛(ài)麻將、打牌，這種“賭博”的行為使幼兒長(zhǎng)期處在一種不健康的家庭環(huán)境中。另外一些家長(zhǎng)由于常年忙于生意、賺錢(qián)，疏于對(duì)幼兒管教，這些都對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)有消極影響。
（三）幼兒家庭教育內(nèi)容不合理。
隨著計(jì)劃生育的深入開(kāi)展，現(xiàn)階段大多數(shù)家庭往往只有一個(gè)孩子，這就不可避免地導(dǎo)致父母與長(zhǎng)輩對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，家長(zhǎng)們?cè)诮逃倪^(guò)程中僅僅只是關(guān)愛(ài)孩子，但沒(méi)有教會(huì)他們學(xué)會(huì)生活，在孩子很小的時(shí)候，就為他們制訂各種各樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求孩子從小學(xué)習(xí)。使幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中過(guò)于疲憊，幼兒在沒(méi)有掌握家長(zhǎng)要求的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，就已經(jīng)疲憊不堪了，嚴(yán)重阻礙了幼兒身心發(fā)展。另外，在家庭環(huán)境中，對(duì)孩子無(wú)條件寵愛(ài)，就算孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤也選擇偏袒。這樣的教育觀念，使孩子從幼兒時(shí)期就形成以自我為中心的思想，孩子獨(dú)立生活能力差，嚴(yán)重影響其身心發(fā)展。
二、社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期幼兒家庭教育對(duì)策思考
（一）注重幼兒道德品質(zhì)、獨(dú)立人格培養(yǎng)。
德國(guó)文學(xué)家歌德曾經(jīng)說(shuō)：無(wú)論你出身高貴或者低賤，但你必須做人有道。這里“道”是指高尚的道德品質(zhì)，家長(zhǎng)在教育幼兒的時(shí)候，一定要重視幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的人。隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，孩子在家庭成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越受到父母長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，吃飯要人喂，穿衣要人幫，這些在幼年時(shí)期養(yǎng)成的惡習(xí)會(huì)影響孩子的一生。因此，家長(zhǎng)在關(guān)愛(ài)孩子的時(shí)候，必須將這種關(guān)愛(ài)放在心里，在行為上仍舊要培養(yǎng)孩子成為具有完善人格的人。在日常生活中，家長(zhǎng)可以對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)定動(dòng)作，例如要求幼兒在吃飯時(shí)候，保持正確坐姿，不可以挑食浪費(fèi)糧食；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于教師布置的作業(yè)不可以拖延，要第一時(shí)間完成，并且寫(xiě)字的姿勢(shì)必須正確。看到幼兒坐姿不對(duì)的時(shí)候必須提醒，使幼兒能夠養(yǎng)成正確的姿勢(shì)，這對(duì)于幼兒毅力、勇氣的培養(yǎng)也有一定幫助。
（二）必須培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。
我國(guó)教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，離不開(kāi)家庭環(huán)境，優(yōu)良的家庭教育能夠培養(yǎng)孩子好的生活習(xí)慣，這些好的生活習(xí)慣對(duì)于孩子一生都會(huì)產(chǎn)生不小的影響，甚至?xí)绊懞⒆拥拿\(yùn)。曾經(jīng)有一本關(guān)于成功的書(shū)籍上記載了一個(gè)小故事：一家大型公司在面試的時(shí)候，淘汰了到最后只剩下兩位人才，最后的面試是在一個(gè)地上有一團(tuán)紙屑的房間進(jìn)行，其中一個(gè)面試者將其撿起扔進(jìn)了垃圾桶，結(jié)果可想而知，這名面試者因?yàn)榱己玫纳盍?xí)慣而被錄取了。在收看一些職場(chǎng)節(jié)目的時(shí)候我們可以發(fā)現(xiàn)，成功的機(jī)遇往往來(lái)自于良好的生活習(xí)慣。時(shí)代的變遷，社會(huì)大環(huán)境的變化，改變了每個(gè)人的生活方式，應(yīng)對(duì)這樣的環(huán)境，家長(zhǎng)也必須不斷變革對(duì)幼兒的教育方式，只有不斷培養(yǎng)幼兒良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠真正有利于他們的發(fā)展，使他們能夠在不斷發(fā)展變化的世界里健康成長(zhǎng)。
（三）家長(zhǎng)必須不斷更新家庭教育觀念。
幼兒家庭教育屬于學(xué)前教育的重要組成部分，對(duì)孩子的一生都有十分重要的影響。家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅要“養(yǎng)孩子”，更重要的是“教孩子”。家長(zhǎng)首先要保障孩子的身心發(fā)展正常，應(yīng)該積極創(chuàng)造溫暖的家庭環(huán)境，與孩子進(jìn)行平等、親切的對(duì)話，使孩子能夠有一個(gè)健康溫暖的家庭環(huán)境。隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，家長(zhǎng)也必須不斷更新觀念，形成系統(tǒng)科學(xué)的教育方法，使幼兒能夠更好地成長(zhǎng)。
中小學(xué)教師政治學(xué)習(xí)計(jì)劃一一、指導(dǎo)思想
通過(guò)學(xué)習(xí)使教師進(jìn)一步端正教育思想，提高政治思想覺(jué)悟，明確黨的路線方針和政策，強(qiáng)師德、立師表、樹(shù)師風(fēng)、升師能，更好地教書(shū)育人，全力推進(jìn)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程教育。
二、具體學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、校長(zhǎng)作新學(xué)期工作
計(jì)劃報(bào)告，提出本學(xué)期各項(xiàng)工作思路與要求，解讀教師職業(yè)道德，進(jìn)行教師師德教育;
2、組織召開(kāi)班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、科組長(zhǎng)和行政成員工作會(huì)議，明確工作目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)任務(wù);
3、傳達(dá)區(qū)教育工作會(huì)議精神;
4、分組學(xué)習(xí)《新義務(wù)教育法》交流討論學(xué)習(xí)心得;
5、組織教師集中學(xué)習(xí)《"四五"普法干部教師手冊(cè)》的有關(guān)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)了《預(yù)防未成年人犯罪法》和《未成年人保護(hù)法》，明確了保護(hù)未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人在品德全面發(fā)展;預(yù)防未成年人犯罪，對(duì)未成年人的不良行為及時(shí)進(jìn)行預(yù)防和矯治。
6、分組學(xué)習(xí)“全國(guó)十杰中小學(xué)中青年教師”先進(jìn)事跡材料。
7、大會(huì)集中，各年級(jí)推薦一名教師交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，舉行《如何關(guān)心學(xué)生》為主題的師德演講比賽。
注：政治學(xué)習(xí)時(shí)間每隔二周一次，如有變化，另行告知。各年級(jí)組組長(zhǎng)務(wù)必根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)與交流，并做好有關(guān)學(xué)習(xí)記錄
中小學(xué)教師政治學(xué)習(xí)計(jì)劃二一、指導(dǎo)思想：
以黨的精神為指導(dǎo)思想，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的方針政策，堅(jiān)持以人為本的理念，以“創(chuàng)人民滿意的教育、辦人民滿意的學(xué)校、做人民滿意的教師”為宗旨，打造“幸福教育、平安教育”，以新課程的改革探索;各種法律法規(guī)及時(shí)事政治為主要內(nèi)容。在深入上下功夫，在開(kāi)拓上下功夫，在力求務(wù)實(shí)上下功夫，把智慧和力量凝聚到學(xué)校提出的奮斗目標(biāo)和要求上來(lái)，為我校教育事業(yè)再上一個(gè)新臺(tái)階提供有力的思想保障。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的精神。特別是結(jié)合學(xué)校實(shí)際，樹(shù)立質(zhì)量興校、人才強(qiáng)國(guó)意識(shí)，立足本片，面向全鎮(zhèn)，輻射全區(qū)，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好德智體美勞全面發(fā)展的合格初中畢業(yè)生。
2、根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，把思想道德建設(shè)落實(shí)到實(shí)處，在學(xué)習(xí)中提升教師的道德標(biāo)準(zhǔn)，深入貫徹上級(jí)文件精神，引導(dǎo)教師模范履行社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德，不斷提高教師的全面道德修養(yǎng)。
3 、繼續(xù)學(xué)習(xí)報(bào)刊上有關(guān)的評(píng)論員文章及英雄人物先進(jìn)人物的事跡，以加深教師對(duì)人生觀的進(jìn)一步理解。
4、學(xué)習(xí)報(bào)刊上有關(guān)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)教育的文章。通過(guò)學(xué)習(xí)，幫助教師及時(shí)了解和關(guān)注當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及我國(guó)各項(xiàng)改革的進(jìn)展情況。明確任務(wù)、增強(qiáng)信心、鼓舞斗志、同心同德、努力奮斗、扎扎實(shí)實(shí)做好本職工作。
5、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的教育法律法規(guī)，著重學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，通過(guò)學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想，使全體教師進(jìn)一步明確自己的義務(wù)和法律責(zé)任，不斷提高對(duì)自己肩負(fù)特殊使命的認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)習(xí)方法：
1、認(rèn)真組織好教師隔周一次的政治學(xué)習(xí)，做到內(nèi)容時(shí)間有保證。學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)做好筆記。
2、形式上采取集中和分散相結(jié)合。
3、聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)組織討論，寫(xiě)好心得體會(huì)。
四、考核：
