開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關鍵詞】高校社會調查方法課效果針對性

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)04-0038-03

目前,高校社會調查方法課逐漸受到學生的重視。不僅社會學專業的學生把社會調查方法課看成社會學專業的基本功,而且非社會學專業的學生也同樣重視社會調查方法課。這體現在以下三個方面:首先,部分專業培養計劃中設置了社會調查方法課。以中國傳媒大學為例,公共事業管理、文化產業管理、行政管理等專業的教學計劃中都把“社會調查與研究方法”課程列為必修課;其次,大學生創新實驗性計劃的常規性申報凸顯了社會調查方法的重要性,促使學生重視社會調查方法課的學習。以中國傳媒大學為例,2007年以來,教務處每年都會組織國家級、學校級大學生創新性實驗計劃項目的申報、中期檢查、結項驗收。申報成功的項目負責人、參與者在保送研究生、評獎學金、評優等環節中占優勢。所以,大學生們申報項目很積極。在所申請的項目中,社會調查類的項目占相當的比例。這促使學生重視社會調查方法的訓練。在2009年10月筆者作評委的某次大學生創新性實驗計劃立項答辯會現場,有一個新聞系2008級的學生答辯一結束就向筆者咨詢關于她的立項設計方面的問題,以求改進;第三,思想政治理論課教學中,實踐教學占相當的比例,促使老師和學生必須掌握社會調查方法的知識。以中國傳媒大學為例,思想和中國特色社會主義理論體系概論課將社會實踐環節計入總學時中,按照2學分計算。該課程一共是6學分(16學時1學分),其中,課內4學分,課外實踐環節2學分。實踐教學內容就是安排學生利用暑假作社會調查,撰寫社會調查報告。2009年春季學期,社會學系的教師應邀給所有上思想和中國特色社會主義理論體系概論課的、一個年級的兩千多名學生講授過4學時的社會調查方法基本知識課。再如,重慶大學2008級學生 2009年的寒、暑假和2010年的寒假都安排了學生的社會調查。前者是假期的學生活動,后者是思想和中國特色社會主義理論體系概論課的作業,計3學分。社會調查的過程使學生發現了自己相關知識的儲備不足,從而重視社會調查方法課的學習。

但是,重視社會調查方法課并不等于這類課程的教學效果好。如何提高高校社會調查方法課教學的效果是個難題。以中國傳媒大學為例,接受了系統的社會調查方法訓練的社會學專業學生,在運用社會調查方法進行調查、撰寫畢業論文的過程中存在很多問題。從2004級學生的畢業論文來看,雖然大家都按照要求作了社會調查。但根據調查結果所寫的畢業論文卻存在很多問題。表現在:對具體單個問題或層面的分析基本沒有大的缺陷,但是從文章的整體布局來看卻存在較大問題。主要體現在前后文的分析思路不連貫,存在較明顯的前后邏輯漏洞,缺乏一條貫穿全文的中心線索。另外,經驗材料和理論分析相脫離,這是普遍存在的一個問題。中傳社會學專業的論文非常強調實證資料的重要性,任何分析都要求基于調查所得的經驗資料。但是很多學生在寫作過程中,都是實證資料歸實證資料,理論分析歸理論分析,兩者缺乏緊密聯系和結合。這說明,學術科研精神與方法的培養、提高是非常必要的和迫切的。2005級學生在畢業論文選題上就存在不少問題,有的題目過大,如《關系:基于中國文化的一種策略性選擇》;有的社會學理論色彩不濃,如《廈門市民商業醫療保險購買行為的研究》;有的存在邏輯性問題,如《新媒體與大學生擇偶觀》。在具體寫作論文的過程中,也存在2004級學生出現過的調查結果和理論性的結論脫節的問題,如《新媒體與大學生擇偶觀》這篇畢業論文,作者在內容提要中寫道:

當今社會是一個科學技術飛速發展的社會,隨著網絡技術的發展,我國已經迎來了新媒體傳播時代。大學生作為“網民化”程度最大的一個群體,其包括擇偶觀在內的價值觀不可避免的受到新媒體傳播的影響和沖擊。本研究采用問卷和深度訪談的方法,以隨機抽樣的中國傳媒大學本科生為例,從分析新媒體對大學生的有效影響開始,進一步調查研究當代大學生的擇偶觀,并著重從網絡時代帶來的西方價值觀對大學生的滲透,虛擬文化帶來的沖擊,公眾人物對大學生的示范作用以及網絡傳播的消極信息產生的影響四個方面,分析新媒體對大學生擇偶觀的直接影響。

這個內容提要概括了全文的輪廓,但致命的問題也在于此。因為,大學生擇偶觀決不是僅僅受新媒體所影響的,很多其他因素(如現實中的人際關系、家庭、自己的經歷、自己的價值追求等)會比新媒體影響大得多。而且,槍彈論在20世紀后半期已經被傳播學界徹底拋棄了。如果還直接地把新媒體的影響和大學生擇偶觀聯系起來,無疑會鬧出簡單化、幼稚的笑話。這說明,上社會調查方法課和實際運用社會調查方法知識在某些學生那里是兩張皮,是脫節的。這就需要作深入、細致的關于提高高校社會調查方法課教學效果的探討。在這個探討過程中,不可或缺的一個重要考慮角度是提高高校社會調查方法課教學的針對性。

本文根據筆者近年來“社會學定性研究方法”、“文化人類學”等課程的教學經歷和體會,并結合指導社會學專業學生社會實踐、非社會學專業學生社會調查的經驗,探討提高高校社會調查方法課教學的針對性問題。通過具體探究提高高校社會調查方法課教學針對性的必要性和途徑,本文試圖推進高校社會調查方法課教學效果的提高,并以此對社會調查方法的現實意義略作建樹。

一、提高高校社會調查方法課教學針對性的必要性

加強高校社會調查方法課教學的針對性,對提高學生學習興趣、學習效果,幫助學生完成實踐性教學環節和實施實踐教學計劃,提高學生的創新能力,訓練學生科學思考、研究問題能力等都是非常必要的。

1.提高學生學習興趣的必要

有針對性地進行社會調查方法課教學,對于提高學生學習興趣是非常必要的。興趣是最好的學習動力、導師,有針對性地進行社會調查方法課教學,可以培養學生對社會調查方法課的興趣。現在的學生崇尚效益思維,如果他們所學的對他們將來的就業、深造沒有幫助,那么他們對這些學科是不感興趣的。這也是基礎類學科不受學生青睞的根本癥結所在。在社會調查方法課的教學中,注意針對學生的需要進行講授和引導,必然會提高學生的學習興趣。

2.提高學生學習效果的必要

有針對性地進行社會調查方法課教學,對于提高學生學習效果是非常必要的。空洞地講理論、技巧,不能針對學生的特點和期待,這樣的教學,其效果肯定是不好的。

3.幫助學生完成實踐性教學環節和實施實踐教學計劃的必要

有針對性地進行社會調查方法課教學,對于幫助學生完成實踐性教學環節和實施實踐教學計劃是非常必要的,這是不證自明的公理。社會學專業的課程中,很多都設置了實踐性教學環節(如社區概論)。實踐教學計劃的落實也是很多專業必須的條件。中傳的實踐教學計劃總學分為30學分,除軍訓、畢業論文等必須完成的學分外,需要系里老師安排的學分還有近20學分。這就要求老師有針對性地進行社會調查方法課教學,以幫助學生完成實踐性教學環節和實施實踐教學計劃。

4.提高學生的創新能力的必要

有針對性地進行社會調查方法課教學,對于提高學生的創新能力是非常必要的。大學生必須具備初步的研究能力,沒有創新能力是不能實現的。而社會調查方法課對提高學生的創新能力而言是最基本的條件。以下是中傳2007級媒體創意專業某學生2009年12月31給我發的一封電子郵件,說明了創新能力培養的必要。

馮老師:

您好!感謝老師一個學期以來給我們上“文化人類學”這門課!我和很多同學都有交流,大家覺得這一個學期下來,我們感覺到自己相比以前有了很多收獲。我想這其中跟老師您有很大的關系,這門課不僅僅是讓我們學到了一些社會學,人類學方面的知識,還引導了我們如何用嚴謹的態度去寫論文,看問題,做研究……

黃 晶

5.訓練學生科學思考、研究問題能力的必要

有針對性地進行社會調查方法課教學,對于訓練學生科學思考、研究問題是非常必要的。現在的學生一般都很善談,但他們的言談往往基于自己的直觀思考,缺乏嚴謹的邏輯性,更缺乏經驗材料的支持。從這個意義上說,社會調查方法課對于培養學生的科學素養和能力有很大作用。

二、提高高校社會調查方法課教學針對性的途徑

針對學生的需求進行講授,做到有的放矢;針對學生在選題和設計、實施社會調查過程中的問題,進行課堂講授,以加深印象。這兩條途徑對于提高高校社會調查方法課教學針對性是必須的。

1.針對學生的需求進行講授,做到有的放矢。

老師了解學生的需求,有針對性地進行社會調查方法課或相關內容的講授,是提高高校社會調查方法課教學針對性的基本途徑之一。中傳2007級媒體創意的李舒沁同學2009年12月31日曾給筆者發了一封電子郵件,咨詢寒假社會調查選題的問題,筆者有針對性地作了答復。這樣的互動在社會調查方法課的教學過程中是必要的。以下是我們電子郵件交流的內容:

李舒沁:寒假里我想做一個關于民族融合問題的社會調查。我們市那兒有個南通市民族中學。那邊的孩子小學畢業后就來在這個學校里上初中、高中,據說當地大學的學生常年去那兒愛心教學,藏中也會安排同學寄住在當地人家中。您上課講過關于民族融合的問題,我就想做一個這個方面的社會調查。但是具體的切入點還是不太明白。老師您覺得這個選題可以嗎?具體的切入點方面能給我出出主意嗎?非常感謝老師。

筆者的回復:民族問題在當代中國很有研究價值。你說的調查,我想題目就定為《內地民族中學教育與藏族學生的民族認同》,可以調查藏族學生怎樣接受教育、接受了哪些方面的教育、效果如何。在作總體描述的基礎上,從民族認同感是否弱化的角度進行深入分析。民族融合范圍太大了,先從這個角度做好,以后有機會再做其他的。

就社會學專業學生而言,從大一開始,老師就引導他們選擇他們感興趣的主題進行研究,帶著這個問題一以貫之地上社會調查方法類的課程,直到寫畢業論文的時候,把對該主題的思考形成研究結論、見諸系統、科學、規范的科研成果,這對學生來說,是一個很好的提高社會調查方法課針對性的模式。中傳2005級社會學專業學生羅文宏在一次征求專業建設意見時曾經說過:他們以前在上方法類的課程時,由于不知道它到底有什么用處,很多人都沒有好好學,以為能過關就行。但到寫畢業論文的時候,發現當初沒好好上課,現在就沒有駕御論文調查階段的能力了,悔之晚矣。

2.針對學生在選題和研究設計、實施社會調查過程中的問題,進行課堂講授,以加深印象。

以下是學生在社會調查知識運用方面的常見問題分類:

(1)選題中的問題

選題不當是社會調查、論文寫作中的常見問題。以中國傳媒大學2009年秋季學期的國家大學生創新性實驗計劃項目申請為例,有不少項目的選題都存在程度不同的、各種各樣的問題。如:《通過比較香港與北京電視臺的飲食欄目研究兩地的觀念差異》(所用概念過寬、過大)、《影像調查當代中國中西部鄉村教育現狀――以山西省榆社縣為例》(混淆個案研究和總體的關系)、《版權與文化產業國際競爭力之中國網絡版權保護現狀與對策研究》(題目太煩瑣,不精練、表達不準確)、《中國直銷從業人員生存現狀調查》(用詞不當)、《對中西文化沖突與融合的社會學研究――以中西四大快餐品牌為例》(題目過大)。

(2)研究設計中的問題

例如,關于定性研究與假設的關系問題,有的同學沒有弄明白,以為所有的調查都應該追求假設和假設的驗證。實際上,定性研究不應該以追求假設驗證為主要目的,其主要目的是為了深入、全面地理解調查對象。“深度訪談的目的并不在于解疑釋惑,也不在于驗證假設,抑或是通常所說的‘評價’。深度訪談的核心是,了解其他人的‘鮮活’經歷,理解他們對其經歷生成的意義。”中傳2007級媒體創意專業的晏昭同學于2009年11月交的文化人類學課堂論文題目是《“在京新疆青年”文化融合過程調查與分析》,文章非常認真地呈現了她的深度訪談調查過程和結果分析。但有個明顯的問題,就是過分追求提出假設和假設的驗證,這種研究設計使她的調查和調查的結論誤入歧途,沒有挖掘出定性研究的更深刻的意義。以下是晏昭同學這篇論文的摘要和提出的假設:

本文全程展示了一項針對“在京新疆青年”的文化融合過程的調查,這個調查主要是以文化人類學的調查方法和研究視角來實施。研究發現,被調查者“在京新疆青年”在受到文化沖擊,融入北京文化的過程中后,會自發尋求一個同是“在京新疆人”的群體,以群體為壁壘抵抗文化沖擊。同時,調查結果表明,“在京新疆青年”這個群體(文化區),還因為民族的不同分為許多小群體(小文化區)。在這些小群體中,文化之間差異很大的群體更難實現文化融合和“同化”。另外,當時環境對“在京新疆青年”的情緒影響也起了重要作用。

本次研究的假設

假設一:新疆青年來到北京會遭遇到文化震驚和文化沖擊,之后會進入一個文化融合的過程,在這個過程中,可能會有“同化”現象出現。在整個過程中,他們會不同程度的感到孤獨和無助。

假設二:“在京新疆青年”在受到文化沖擊后,可能會主動尋求一個同樣是“在京新疆青年”的群體,以群體作為壁壘抵抗所受的文化沖擊,他們還從這個群體尋求情感和安慰。

假設三:最后,他們決定長期在北京生活之后,就面臨著一個重大選擇,是堅持自己原有的文化,還是接受北京的文化改變自己。此時,不同的民族和文化背景會對他們的選擇造成怎樣的影響?

晏昭同學作研究的態度是非常值得肯定的。但遺憾的是,她不清楚這個趨勢:實際上,“定量的、實證主義的方法和假設的運用,被新一代的定性研究者所拒絕。”“定性研究者致力于一種主位的、具體的、基于個案的立場,這一立場將他們的注意力引向特定個案的特殊性上。”

(3)實施調查中的問題

在實施社會調查的過程中,會出現很多問題,這些問題都是社會調查方法課教學過程中很好的針對性素材。例如,2009年4月底,筆者帶學生到隴南調查地震災區災后重建的問題。有位同學非常“機靈”地在筆者和一位公交車乘客聊天的時候,跑到乘客后面,悄悄地拿起了錄音筆錄音。過后我對她說,如果要錄音,應該征求被訪談者的同意。她說:“另一個老師說了,千萬別告訴人家,如果告訴了人家,他就該拒絕接受訪談了。”這就涉及到了社會調查中體現的倫理原則問題了。社會科學研究必須遵循“絕不強迫任何人參與研究,且不給參與者帶來任何傷害”的基本倫理原則。知情同意應該是多數訪談調查的倫理要求。“研究者要讓受試者了解他們將要去參與的是什么形式的活動,活動的性質是什么,研究的程序有哪些,研究的風險有多大,是否有什么收益或可能受到什么傷害等。”

目前,國內社會學界關于高校社會調查方法課教學效果、針對性的探討尚不多見。本文的探究也只是一個初步的嘗試,尚需要進一步的、持續的、長久的關注與探究,才能取得更深入、更上乘的研究成果。

注釋

1 埃文•塞德曼著.質性研究中的訪談:教育與社會科學研究者指南(周海濤主譯).重慶:重慶大學出版社,2009:9

2 諾曼•鄧津、伊馮娜•林肯主編.定性研究:方法論基礎(風笑天等譯).重慶:重慶大學出版社,2007:12～13(第1卷)

3 林聚任、劉玉安主編.社會科學研究方法.(第二版)濟南:山東人民出版社,2008:392

參考文獻

1 埃文•塞德曼著.質性研究中的訪談:教育與社會科學研究者指南(周海濤主譯).重慶:重慶大學出版社,2009

2 諾曼•鄧津、伊馮娜•林肯主編.定性研究:方法論基礎(第1卷)(風笑天等譯).重慶:重慶大學出版社,2007

3 林聚任、劉玉安主編.社會科學研究方法.(第二版)濟南:山東人民出版社,2008

4 中國傳媒大學社會學專業2004級、2005級部分學生畢業論文

5 中國傳媒大學媒體創意專業2007級部分學生文化人類學課社會調查報告

6 中國傳媒大學2009年國家級大學生創新實驗性項目部分立項申請書

第2篇

你知道嗎?

在很小的時候，我知道春天是什么顏色的。

記憶中的那年春天，真美!

那年3月，媽媽買了塊滌卡布，到裁縫店給我做了一條褲子，是藍色的。

那年的春天，天很藍很藍。我覺得，那條褲子的顏色，和藍天一樣藍。

我躺在軟軟的草地上，漫天遐想，等我長大掙了錢，就買兩條這樣的褲子，天天穿，如果穿破了，就把藍天上的白云摘下一朵來，當作補丁。

小學畢業那年，我以優異的成績考上了鎮里的重點中學，父母為此很驕傲，老師們也很高興。次年的小升初考試，老師還找我去替學習差的學生考試，我“不負重望”，在學區拿了好名次。

可我哪里知道，這是在做壞事?我當時就覺得，能夠為母校“爭光”，真好。那年的春天，也特別地明媚。

人生極少按部就班。在中學里念了不久，我就發了“斜杈子”――喜歡上了書法。

一心練字，哪還有時間學習?成績一滑再滑，我成了班里的“副班長”。老師“怒其不爭”，幾乎天天打我，爸爸也極力“劈”我的“斜杈子”，想打消我對書法的喜愛，天天訓斥我，搞得我像一個過路的西瓜蟲，看到別人的指頭就趕緊蜷縮起來。

那個年代，《少林寺》等武打片很流行，全國各地都興起了武術熱，我也練了幾招花樣子。也許是歪打正著，靠著一個嫻熟的“鯉魚打挺”，我被市體校選中了，當即就讓準備行李好去報到。

那時候，上中專比考高中上大學都難，母親興奮得趕緊到集市上買了緞子被面，給我縫了一床新被子。

看著這床新被子，我心花怒放，猶如看到了春日暖陽。

可數月過去了，我還沒有接到去體校報到的通知，一點音信都沒有。直到寒冬過去春暖花開，那個好消息始終沒來。

后來，我才偶然得知，我被別的同學頂替了。不過，那床緞面被子還在，媽媽的溫暖還在，夢想還在。

高中，我在班里依然是“副班長”，高中，我仍然癡迷書法。

高三那年，我騎著自行車到曲阜師范大學去問人家有沒有書法專業。失望而歸后，又一個人穿著兩塊錢的拖鞋，坐長途車到山東藝術學院打聽

或許是上天看到了我的這份執著，我如愿考上了山東藝術學院。

生命的春天，生機盎然。

在藝術學院里，我加倍地努力，成績優異，連長達萬余字的畢業論文都被全國著名的學術雜志選中，在“專家論壇”欄目發表了，并且給了260塊錢的稿費。

那個時候，這是個不小的數字。爸爸收到這筆錢，十分激動，認為他不爭氣的兒子終于有出息了。

大學畢業后，我被分配到了老家所在縣的造紙廠當了一名工人。

一個藝術學院的學生被分配到造紙廠當工人，實在是無厘頭。

但是金子總會發光，抱著這樣的信念，在造紙廠里，盡管每個月只有180塊錢的工資，還經常用白條或者衛生紙頂，盡管廠子里高懸著“進入廠區，放棄一切個人自由”的條幅，但得十分認真，對廠子里的一切事物都如同呵護自己的五官一樣，精細用心。

造紙廠的工作是很危險的，紙機運轉起來，轟隆聲震耳欲聾；操作大都是手工，稍不小心，就會被卷入紙機，化成一張紙出來，連一根骨頭都見不到。

我車間主任的青春就變成了一張紙，和我們挨著的新車間的一位同事的青春，也化作了一張紙，還有

有一天上夜班，我在串接斷紙的時候，手指伸到了兩個巨型的碾滾之間，好在反應夠快，一個激靈，趕忙抽出，才避免了慘劇的發生。現在想想，如果再慢千分之一秒甚至萬分之一秒的話，我的青春，也就化作了一張白紙。

危險，還不止于此。

有一次，氯氣車間發生了氯氣泄漏事故。本來，我已下班，但聞訊后立馬與一幫工人一起冒死強堵。經過20多分鐘的惡戰，終于把泄漏的氯氣罐堵住了，幾名工人當場中毒窒息。

第二天，我們廠的廠報刊登出了冒死搶險的“光榮榜”，榜上有名的都是根本就沒有到場的廠長、副廠長，還有一些主任，而我們這些“獻身一線”的普通工人，卻連個名字都見不到。

雖然我們“榜上無名”，但是廠里或許看到了我們年輕人的覺悟，給我們委以重任――我們3個剛分去的大學生干了麥草驗級員。

麥草驗級員雖然職位不高，但因為是一個“肥差”――能夠以麥草的級別高低假公濟私，收受好處，所以以前都是由廠長或者副廠長親自掛帥。廠里讓我們擔此重任的初衷，是要利用大學生的覺悟來糾正邪氣，以改進生產原料的質量。

我們幾個不負所望，對送麥草客戶的“表示”，一概堅決婉拒，立馬，麥草的質量上去了，造出的紙張質量也上去了。

這是一件多么好的事情啊!可誰也沒想到，在我們干到快3個月的時候，風云突變――廠長以“貪污受賄”的名義將我們停職了，并且扣發了我們的工資。

后來才知道，因為我們的認真，斷了某些人的財路!

或許，生命的成長必須要經過艱苦的磨練。撥開頭頂的烏云，才能看清春天的顏色。我堅信，我的春天是絢麗的。

我收拾了一下行李，坐長途車回到了我曾經求學的省城。

這里，有一絲熟悉，但更多的是陌生。我每天從早到晚，騎著一輛朋友給的破自行車，走街串巷找工作。一次次受騙，一次次上當，最后感覺能夠發揮自己特長的只有一份工作――廚師兼書法教師。

那是一家幼兒園，要招一名書法教師，另外，他們那兒還缺一個廚師，但他們不想多花錢，說最好招的這個書法教師也會廚藝。

我喜歡下廚，我擅長書法，這個工作簡直就是為我準備的。

但思慮再三，我還是放棄了。通過幾年的摔打，我感覺，春天的青蔥已經萌芽。

靠寫作，我進了記者這一我從沒有幻想過的行當。

現在，我每天不停地伏案敲擊鍵盤，做著和泥瓦匠類似的文字搬運工作。這活兒雖然辛苦，但經常收到從全國各地寄來的墨香散發的報刊，心里還是如柳絮輕舞……

無論年長年幼，我們都在忙碌。從還未出生，就開始接受胎教，等剛會走路，就被強迫著報這班那班，上學了，就得開始爭取好成績……畢業了，就要努力找工作，掙錢買房子

這么多的事情，這么大的壓力，這么多的紛爭，哪還有時間和空間去注意春天、享受春天、收藏春天?

“如果有一天我老無所依，請把我留在，在那時光里；如果有一天我悄然離去，請把我埋在，這春天里………旭日陽剛”這兩個農民光著膀子唱的這首搖滾，砸在心間，能讓人忘記所有的憂傷。春天，確實存在于我們每一個人的生命里。

捧一本書，換上輕便的老布鞋，騎自行車或者步行到田野……那兒，到處都是野花野草，氣味很清，有淡淡的香。

就在地上，隨便一躺，你會感覺到，陽光柔和極了，有風吹過，像戀人貼面的吻，天，高高掛著，很藍很藍，滌卡布的那種藍……

這樣享受著，不一會兒，你就會睡著了，接著，就開始了隨心所欲的夢囈……

當然，這樣的日子，最好是在春天，如果不是春天的話，也無妨，就讓我們把這一天、這一個季節想象成春天吧。

本來，人生的每一天就都可以是春天。

春天是什么顏色的?