時(shí)間：2022-03-10 13:30:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇試卷講評課教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、認(rèn)真、細(xì)致的編寫教案
講評課教案的編寫前提是必須在認(rèn)真分析試卷、分析學(xué)生做題情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行,備課時(shí)要特別做好下面3個(gè)內(nèi)容:
1.備好試題內(nèi)容
講評前要對試卷認(rèn)真分析,分析試題是否符合學(xué)生實(shí)際,是否符合歷史新課改的理念。著重分析試題覆蓋了哪些知識點(diǎn),考查了哪些能力,試題的難易情況,試卷命題意圖,等等。
2.備好學(xué)生情況
講評前要對學(xué)生的答題情況認(rèn)真分析,哪些題錯(cuò)的多,錯(cuò)在哪里,錯(cuò)誤的癥結(jié)在哪里,學(xué)生在哪方面的能力需要加強(qiáng),學(xué)生需要哪種幫助等,要做到心中有數(shù)。
3.備好教學(xué)方法
講評課上的內(nèi)容大多是以前講過的,學(xué)生掌握的程度不一樣,備課時(shí),要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,把主動權(quán)讓給學(xué)生,用討論法、合作探究等方式,讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中建構(gòu)自己的知識體系。
二、準(zhǔn)確全面的把握講評內(nèi)容
我覺得歷史講評課區(qū)別于其他課型的本質(zhì)特征在于一個(gè)“講”字,怎樣講才合適呢?
1.講“審題”
理解命題意圖,無論是哪種類型的試題,只有審出了這一點(diǎn),才能找到答題的“切入口”,打開解題的思路。講評時(shí),要結(jié)合高考?xì)v史題型,教學(xué)生如何審題。
(1)選擇題做到“兩審”:①審材料,從中最大限度地獲取信息。②審問題,明確答題的要求和條件限制。
(2)綜合題主要是“四審”:①審定歷史圖表材料的類型及承載的信息量。②審定解答對象。③審定限定條件。④審定學(xué)科之間的契合點(diǎn)。
2.講“思路”與“方法”
(1)選擇題的解題思路一般為:①全面把握題干內(nèi)容和問題提供的線索,準(zhǔn)確領(lǐng)會題目的要求。②結(jié)合選項(xiàng)和教材有關(guān)知識,進(jìn)行分析、比較、判斷、推理、概括等思維加工。③用直接判定法、分析推理法、逆向思維法等對選項(xiàng)逐一確認(rèn)或逐一排除。
(2)材料題的解題思路一般為:??先瀏覽一遍本題的問題有哪些?認(rèn)真閱讀題目所給材料,正確全面地理解材料含義,包括材料本身、注解、圖表及一切文字說明,任何一項(xiàng)都不能遺漏。②仔細(xì)分析問題,準(zhǔn)確把握每個(gè)問題的要求;根據(jù)問題的要求分析材料,并將其回歸到教材系統(tǒng)中去,找準(zhǔn)與課本知識相結(jié)合的切入點(diǎn),進(jìn)行由表及里的思維加工,最大限度地獲取有效信息。③將思維過程歸納、整理以簡練準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來。
(3)圖表分析題的解題思路一般為:①仔細(xì)觀察歷史圖表,正確把握圖表類型,弄懂圖表的主題內(nèi)容后,挖掘其隱藏的已知條件。②依據(jù)問題,結(jié)合所學(xué)知識,正確有效地從圖表中獲取信息。③概括、歸納、整理,以準(zhǔn)確的語言文字來表達(dá)。
3.講“誤區(qū)”
講評時(shí),教師要結(jié)合有代表性的試題及學(xué)生答題中的典型錯(cuò)題,進(jìn)行分析講解,由表及里,追根溯源,使每個(gè)失分的學(xué)生都能從較深層次上認(rèn)識自己失誤的原因,明確自己答題的主要缺陷和今后的復(fù)習(xí)方向,從而有針對性地做好下一步復(fù)習(xí)。
4.講“拓展”
每一種題型甚至每一個(gè)題目都代表一個(gè)層面,所以講評時(shí),不能只就題論題,而是要“一題多變”、“一題多練”,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路,縱橫聯(lián)系,由此問題聯(lián)系到若干相近、相關(guān)的問題,由此知識點(diǎn)聯(lián)系到許多相同、相似的知識點(diǎn)。這樣的講評,才能讓學(xué)生舉一反三,融會貫通,達(dá)到做一題、學(xué)一法、會一類的目的,進(jìn)而保證取得最佳效果。
5.講“規(guī)范”
加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),注意表達(dá)語言的要點(diǎn)化、層次化、邏輯性和完整性,減少學(xué)生低級失誤。具體要求有:第一,要點(diǎn)全,層次分明。第二,表達(dá)完整,邏輯清晰:因――果,大――小,前――后,總――分。第三,語言規(guī)范,言簡意賅,用詞恰當(dāng),表達(dá)準(zhǔn)確;用歷史術(shù)語。第四,書寫清晰,卷面整潔,無錯(cuò)別字。另外,對于學(xué)生非智力因素的問題,要找得準(zhǔn),敲得狠,如麻痹大意、看錯(cuò)題目和設(shè)問、書寫潦草、卷面差、答非所問等。
三、靈活、藝術(shù)的駕奴講評課堂
1.恰到好處地鼓勵(lì)學(xué)生
講評開始后應(yīng)先對成績好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚(yáng)。在講評過程中,對學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)應(yīng)加以褒揚(yáng),如卷面整潔、解題規(guī)范、思路清晰、邏輯性強(qiáng)、有獨(dú)到之處等,并將學(xué)生解題的好思路、好方法在課堂中展示出來。講評后也可將特別優(yōu)秀的試卷加上點(diǎn)評張貼出去,供全班同學(xué)觀摩、借鑒。
對于成績暫時(shí)落后的同學(xué)要多鼓勵(lì),要找其閃光點(diǎn),肯定其進(jìn)步,要讓他們也能在贊揚(yáng)中得到滿足和愉悅。
總之,講評課要以贊揚(yáng)、肯定為基調(diào),切忌出現(xiàn)諷刺、挖苦、侮辱學(xué)生人格的現(xiàn)象。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
一、正確認(rèn)識試卷講評課的教學(xué)功能
當(dāng)前的試卷講評教學(xué)中，由于對試卷講評課的教學(xué)功能認(rèn)識不到位，一些教師存在著教學(xué)方式單一、課堂內(nèi)容隨意、以題論題等問題，事實(shí)上試卷講評課也是一種重要的課型，且具有獨(dú)到的教學(xué)功能，我們應(yīng)該充分發(fā)揮試卷講評課的教學(xué)功能，具體有以下幾個(gè)方面。
1.充分發(fā)揮試卷講評課的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
實(shí)踐表明：考試之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，不能落后于同伴，即具有強(qiáng)烈的好勝心理傾向。因此，試卷講評課要保持和強(qiáng)化這些心理動機(jī)，語言激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)講評課始終。因此，試卷講評課要科學(xué)地分析學(xué)生的成績，要本著多鼓勵(lì)、少責(zé)備的原則，從不同角度，對不同類型的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，不僅表揚(yáng)成績一貫優(yōu)秀的學(xué)生，更要熱情表揚(yáng)那些基礎(chǔ)較差，但有進(jìn)步的學(xué)生，還要想方設(shè)法使那些成績不理想的學(xué)生也有受表揚(yáng)的機(jī)會，獲得成功的體驗(yàn)。對因?qū)W習(xí)態(tài)度不好，而無明顯進(jìn)步，甚至退步的學(xué)生要給予中肯的批評，做到激勵(lì)與鞭策相結(jié)合。
2.充分發(fā)揮試卷講評課的診斷功能，加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性
選擇有代表性的試卷作為樣本，逐題統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)，從學(xué)生的試卷上可以診斷出以下內(nèi)容：（1）學(xué)生在哪些知識點(diǎn)上容易出錯(cuò)；（2）學(xué)生掌握知識和方法所處的目標(biāo)層次；（3）學(xué)生錯(cuò)因歸類（知識出錯(cuò)、考試技巧、非智力因素）等。因?yàn)橹v評課受到了時(shí)空限制，決定了講評課要處理的問題，不可能面面俱到，而應(yīng)針對試題反饋出的學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)救或提高。
3.充分發(fā)揮試卷講評課的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
考試之后，學(xué)生急切地想知道問題的答案及錯(cuò)誤的原因，這個(gè)時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、求知欲望最為強(qiáng)烈，試卷講評課因此具備了發(fā)揮其強(qiáng)化功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了充分利用這一功能，一是標(biāo)準(zhǔn)答案要在講評課前盡早發(fā)放或粘貼公布；二是講評不能停留于就題論題、泛泛而談的層次上，而應(yīng)該進(jìn)行大容量、廣角度、深層次的講評，使同類問題規(guī)律化、零散知識集團(tuán)化、解題思路最優(yōu)化、思維角度發(fā)散化，使試卷講評既可起到歸納、整理、升華知識的作用，又可引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識。
4.充分發(fā)揮試卷講評課的示范作用，提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性
有的問題，學(xué)生心里知道物理過程及原理，但卻不能很好地表達(dá)，錯(cuò)失了一些分?jǐn)?shù)。比如解答計(jì)算題時(shí)，有的沒有進(jìn)行物理公式的推導(dǎo)，而直接用推導(dǎo)式，有的對新符號沒有進(jìn)行說明，有的詞不達(dá)意（如求對地面的壓力時(shí)，求解出的是地面對物體的支持力，但沒有最后一步的說明）。為了逐步糾正這種現(xiàn)象，試卷講評時(shí)，可以選取典型試題，給出完整、簡練、規(guī)范的表達(dá)，給學(xué)生提供模仿、學(xué)習(xí)的范本。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀題、審題、規(guī)范答題訓(xùn)練，使學(xué)生能抓住題目關(guān)鍵，尋找答題突破口，以提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。
二、試卷講評課的教學(xué)策略
正確認(rèn)識試卷講評課的教學(xué)功能后，如何改變學(xué)生“屢錯(cuò)屢做，屢做屢錯(cuò)”的現(xiàn)象呢？提高試卷講評課的效益是關(guān)鍵。那么什么樣的課是高效的物理試卷講評課呢？這是值得物理教師探討的話題，仁者見仁，智者見智，下面談?wù)劚救私?jīng)過多年實(shí)踐總結(jié)所得的一些策略。
1.課前學(xué)生自糾，教師收集試卷信息
考試后，應(yīng)盡快給學(xué)生公布答案，并布置學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生在自習(xí)課期間自行改錯(cuò)、尋因，完成未做完的題目，不能解決的與同學(xué)討論，這樣可以讓學(xué)生解決大部分的題目，促進(jìn)學(xué)生積極思維、鞏固強(qiáng)化知識系統(tǒng)。教師對學(xué)生的答題情況逐題統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)，充分發(fā)揮試卷講評課的診斷功能，對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行歸因分類，對錯(cuò)誤率高、難度適中的題目，可以借助數(shù)碼相機(jī)等多媒體技術(shù)把學(xué)生的一些典型錯(cuò)例拍下來，為課堂多收集一些有價(jià)值的教學(xué)元素。
2.充分備課，順序得當(dāng)，重點(diǎn)突出，有的放矢
充分收集了學(xué)生的答題信息后，再確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n。教學(xué)內(nèi)容順序的組織可以按知識分類評講，形成知識網(wǎng)絡(luò)；也可按解題方法分類評講，使方法系統(tǒng)化。重點(diǎn)講評的題目應(yīng)是學(xué)生得分率在30%至70%之間的題目。這類題目難易程度中等，屬于區(qū)分度較好的題目。得分率高于70%的題目教師只需點(diǎn)明“題眼”，可以少花甚至不花時(shí)間。對于得分率在30%以下的難題，可在最后講評，或只針對某一層次的學(xué)生講評。備課時(shí)，對于重點(diǎn)講評的題目還應(yīng)根據(jù)錯(cuò)因歸類，講評時(shí)有所側(cè)重，有的放生矢。對于因粗心大意等非智力因素失分的，講評時(shí)應(yīng)側(cè)重于答題的規(guī)范性，且要告訴學(xué)生評分標(biāo)準(zhǔn)；對于知識缺陷導(dǎo)致失分的，講評時(shí)要側(cè)重于物理知識的詳細(xì)講解；對于由于思維缺陷導(dǎo)致失分的，備課時(shí)通過分步設(shè)問，逐步引導(dǎo)，以此訓(xùn)練學(xué)生的物理思維。由于講評課內(nèi)容多，題量大，講評課教案，重在寫操作程序和思路，并可借助多媒體技術(shù)擴(kuò)大課量。
3.考后速評，趁熱打鐵，忌久拖不評，有始無終
試卷的講評應(yīng)注意及時(shí)性，一般試卷應(yīng)在考試的當(dāng)天或第二天批改完，并及時(shí)評，這樣做，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理。考試剛過，學(xué)生的大腦神經(jīng)仍然很興奮，對考試成績和未知解答的心理渴望，甚為強(qiáng)烈，此時(shí)，講評效果最好。如頻頻考試而不作講評，或久拖不評，都會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。要恰當(dāng)而巧妙地使用考試和講評這種手段，做到逢考必講、必評、必小結(jié)。
4.激勵(lì)斗志，發(fā)展思維
講評課的成敗應(yīng)看學(xué)生是否知錯(cuò)能改，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短，有負(fù)重進(jìn)取，奮力拼搏的斗志，故講評時(shí)要以激勵(lì)斗志為目的，贊揚(yáng)肯定為主調(diào)，切忌埋怨、指責(zé)。講評課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是誘導(dǎo)思維，在講評的過程中，教師應(yīng)注重解題思路的分析引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充與題目相關(guān)的物理知識；或挖掘物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探討題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的物理情景、建立物理模型等，讓學(xué)生對要解決的物理問題建立清晰的物理情景，且應(yīng)注意設(shè)疑、啟發(fā)，留給學(xué)生必要的思維時(shí)空。講評課的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)是發(fā)展思維，一份測試卷不可能把所有的知識點(diǎn)都羅列進(jìn)來。講評時(shí)，不能只針對某個(gè)錯(cuò)誤就題論題，應(yīng)透過典型例子的表面現(xiàn)象，抓住物理問題的本質(zhì)特征進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：（1）對物理解題思路發(fā)散（一題多解）；（2）對物理情景發(fā)散（一題多聯(lián)）；（3）對物理問題發(fā)散（一題多變）。可根據(jù)學(xué)生的狀況和教學(xué)時(shí)間適當(dāng)選擇寬度和深度，借助多媒體投影來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路、發(fā)展思維。
試卷講評是反饋教、檢查學(xué)的有效手段，通過試卷講評可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，同時(shí)也能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)?shù)膯栴}.一堂好的試卷講評課就像廚師做好的一頓大餐，這其中有著廚師準(zhǔn)備和烹飪的艱辛，更多表現(xiàn)在給食客帶來的美味享受.所以，我認(rèn)為上好一節(jié)試卷講評課的難度比新課大的多，這個(gè)“難”主要體現(xiàn)在“講評”二字，“評”應(yīng)在“講”之前，“評”就如廚師的艱辛，“講”就像美味的表現(xiàn).下面就談?wù)勎疑显嚲碇v評課的感受.
一、評
1.評試卷的內(nèi)容
在批閱試卷之前教師要認(rèn)真看透試卷，并把試卷做一遍.一看是否符合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，與平時(shí)所教內(nèi)容是否相當(dāng).二觀察出題思路是否能讓學(xué)生順利答題，也就是哪些題有答題陷阱.例如：有一份試卷中的遺傳題讓學(xué)生寫父母的基因組成，結(jié)果很多學(xué)生只寫了一個(gè)人的基因組成.這里學(xué)生就掉進(jìn)了審題的陷阱.三估測整份試卷學(xué)生可能達(dá)到的目標(biāo)，等到試卷批閱完做個(gè)對比，找出問題所在.
2.評試卷的檢測情況
教師要親自批卷，不能讓學(xué)生代替.因?yàn)樵谂嚲淼倪^程中，教師能掌握到學(xué)生所有出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型，有利于做小結(jié)統(tǒng)計(jì).每次改完試卷之后，我都要把小結(jié)記入備忘本內(nèi)，作為上課講評試卷的依據(jù).備忘本內(nèi)記的重點(diǎn)內(nèi)容是：錯(cuò)誤頻率較高題、基本概念不清題、錯(cuò)別字較多題、教師講解多次得分率也較低題等.通過統(tǒng)計(jì)和分析，寫好試卷講評課教案，講課時(shí)才能作到有備無患.
3.評教師的教與試卷的聯(lián)系
試卷改完，小結(jié)寫好，“評”卷的準(zhǔn)備工作并沒有結(jié)束，教師應(yīng)分析學(xué)生的錯(cuò)題和平時(shí)的教存在的聯(lián)系.例如，有一道判斷題：生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量越多，食物鏈和食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng).這句話絕大部分學(xué)生認(rèn)為是對的.我認(rèn)為學(xué)生錯(cuò)誤的原因和教師沒有強(qiáng)調(diào)書本的重點(diǎn)詞語有關(guān).因?yàn)檫@里的區(qū)別就在“數(shù)量”換成“種類”.雖然全句話已在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生作為重點(diǎn)劃下，但“種類”一詞并沒有作為重點(diǎn)講解.這類問題的出現(xiàn)，教師在今后的教學(xué)中應(yīng)及時(shí)彌補(bǔ)，吸取教訓(xùn)，努力完善自己的教學(xué).
4.評學(xué)生的學(xué)與試卷的聯(lián)系
一份試卷考完后，教師統(tǒng)計(jì)的學(xué)生錯(cuò)題頻率高的有很多是反復(fù)練習(xí)過的題型.所以學(xué)生的“學(xué)”是值得教師每次檢測后必思考的問題.錯(cuò)題與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，例如錯(cuò)別字的出現(xiàn)，氧氣中的“羊”少一橫、“二氧化碳”寫成“三氧化碳”等.錯(cuò)題與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有關(guān)，例如學(xué)生總把馬鈴薯的發(fā)芽當(dāng)成出芽生殖，馬鈴薯屬于莖，根、莖、葉是營養(yǎng)器官，靠營養(yǎng)器官的無性生殖屬于營養(yǎng)生殖.對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求學(xué)生不能死記硬背，要理解記憶.
一系列的“評”卷實(shí)質(zhì)是為了課堂上的精講，有了親自練筆的實(shí)踐，才知道問題出在哪兒，了解了錯(cuò)題的原因，才知道怎樣對癥下藥.
二、講
1.及時(shí)的講
一次階段性檢測結(jié)束，學(xué)生就會立即到辦公室問試卷上有疑問的題目，急于知道自己的成績，情緒比較高，這時(shí)教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)把試卷改完，做好檢測分析，立即講解，這樣會有事半功倍的收獲.及時(shí)講解的收獲有：趁學(xué)生對檢測內(nèi)容的清晰記憶能提高聽課效率；能及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)答題中的失誤；能讓學(xué)生反思到不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等.
2.重點(diǎn)的講
試卷講評課中的“講”不需要面面俱到，更不能敷衍了事的對一下每一題的答案，這是對學(xué)生極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是課前教師沒有做好充分準(zhǔn)備的表現(xiàn).45分鐘講評課的效率關(guān)鍵取決于前面的“評”卷，“評”卷的分析內(nèi)容正是要講的重點(diǎn).例如：講錯(cuò)誤頻率高的題目；講審題不清的題目；講書本重點(diǎn)語句不清晰題目；講錯(cuò)別字的類型等，其它剩下的題目可以讓學(xué)生通過小組合作的方式完成，這樣既能重點(diǎn)突出的完成教師的引導(dǎo)作用，又能留給學(xué)生充分的思考、交流的探究時(shí)間.
3.有聯(lián)系的講
講解試卷時(shí)，大部分教師注重圍繞一道題講好題意、講清思路、講明方法，這樣造成的結(jié)果是學(xué)生只會這一題的方法和答案，心中沒有形成章節(jié)整體知識體系，下次如遇到知識類似但題型不同的題目，答題仍會存在困難.所以教師要從一道題中跳出去講聯(lián)系，任何一道試題都不是孤立的，它與課本知識有著密切的系統(tǒng)的聯(lián)系，我們要把一道題放到一章知識點(diǎn)甚至相關(guān)的多個(gè)章節(jié)中去講，讓學(xué)生的頭腦從理解一道題的解法延伸到一類題的解法，直至能把生物知識應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐上.舉一個(gè)簡單的例子：鳥類飛行所需的能量直接來源于ATP，講到ATP時(shí)必須要講呼吸作用產(chǎn)生的能量，而呼吸作用分解的有機(jī)物來自于食物，這樣就要聯(lián)系到消化系統(tǒng)有關(guān)的食物的消化和吸收.這些知識點(diǎn)不僅與八年級上冊有關(guān)，更涉及了七年級的較多內(nèi)容.講完了理論上的聯(lián)系，有的學(xué)生立即想到自己的學(xué)習(xí)是不是和能量有關(guān)呢？我就留了一個(gè)問題給他們課外思考：為什么上午上第四節(jié)課時(shí)會感到饑餓？
4.學(xué)生和教師共同的講
經(jīng)調(diào)查，對于試卷中的難題，教師一言堂形式講解學(xué)生收獲很小.后來我試著把難題放在黑板上，讓學(xué)生獨(dú)立思考或同學(xué)間相互討論，結(jié)果分小組在黑板上展示，教師屬于探究問題的參與者，而不是主講者.這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生主動思考、積極探究，還能加深問題的記憶，不易忘記.讓學(xué)生在動腦、動口、動手的活動中獲取知識、培養(yǎng)能力.
本學(xué)期，教務(wù)處將緊緊圍繞學(xué)校“聚精會神抓質(zhì)量，一心一意謀發(fā)展”的總體要求，以創(chuàng)建“四星級”學(xué)校為契機(jī)，以新一輪“課改”為動力，以“校本教研”制度為載體，以課堂教學(xué)“周周有活動”為抓手，進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識和拼搏意識，細(xì)化教學(xué)過程管理，深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量新的重大突破。為此，教務(wù)處將重點(diǎn)做好以下幾項(xiàng)工作： 一、細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，完善教學(xué)過程管理。
⑴認(rèn)真落實(shí)《宿遷中學(xué)教學(xué)工作管理常規(guī)》，堅(jiān)持教學(xué)“六認(rèn)真”，規(guī)范和細(xì)化備課、上課、作業(yè)布置與批改，以及輔導(dǎo)、考查考試和教學(xué)科研，達(dá)成教學(xué)常規(guī)的全過程管理。
⑵認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)貫徹《宿遷中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為本。禁止體罰和變相體罰學(xué)生。
⑶全體教師要嚴(yán)格遵守辦公紀(jì)律，保持辦公場所整潔。嚴(yán)禁在辦公室從事文體活動和各種娛樂活動，爭創(chuàng)文明辦公室。
二、優(yōu)化“校本教研”制度，努力提高教研質(zhì)量。
⑴學(xué)科組要認(rèn)真開展集體備課，充分發(fā)揮中心發(fā)言人的主導(dǎo)作用和全組教師的主體作用，通過充分的討論研究，發(fā)揮集體的智慧。 ⑵對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，要持續(xù)關(guān)注，不斷反思。加強(qiáng)教學(xué)研討，將“校本教研”落到實(shí)處，形成具有宿色的課堂教學(xué)模式。 ⑶認(rèn)真組織研討《普通高中課程方案》和《學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)校將聘請課改專家開設(shè)專題講座，組織學(xué)習(xí)“新課改”經(jīng)驗(yàn)交流會，為實(shí)施新課程改革做好準(zhǔn)備。
三、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，舉辦第十屆“五四杯”課堂教學(xué)大賽。
一年一度的“五四杯”青年教師課堂教學(xué)大賽業(yè)已成為我校水平最高、影響重大的教學(xué)賽事。各學(xué)科組要積極動員四十歲周歲以下的教師參加本屆杯賽。“五四杯”的參賽成績將作為參評學(xué)科帶頭人和骨干教師的重要條件，也是下屆大賽前推薦參加省、市教學(xué)基本功大賽的重要依據(jù)。
四、深化高三各學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)研究。 高三學(xué)科組與每位教師要積極搜集高考信息，認(rèn)真組織或參與聽課、評課活動；高三的練習(xí)講評和試卷評講課要具有針對性和實(shí)效性，要上出特色。第三次市統(tǒng)測前，學(xué)校將組織一次高三教學(xué)調(diào)研，進(jìn)一步促進(jìn)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的提高，努力將高三年級現(xiàn)有的“優(yōu)勢”轉(zhuǎn)化為“勝勢”，確保在今年高考中考錄取名校數(shù)、本科上線數(shù)及本科上線率均取得突破性勝利。
五、完善公開課安排，使“周周有活動”成為教學(xué)上的一個(gè)亮點(diǎn)。 ⑴本學(xué)期第一至五周主要開設(shè)學(xué)科帶頭人示范課，第六至七周進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合研討課，第八至十周組織高三調(diào)研課，第十二至十五周舉行“五四杯”課堂教學(xué)大賽評優(yōu)課，第十六至十八周集中開設(shè)“青藍(lán)工程”第一層次匯報(bào)課。
1、課前要提前做好準(zhǔn)備工具。
2、上課要認(rèn)真聽講，不東張西望，不和周圍的人說悄悄話。
3、每天堅(jiān)持看半個(gè)小時(shí)課外書。
4、資源和練習(xí)冊的錯(cuò)題要及時(shí)改正，不能一天拖一天。
5、老師布置的作業(yè)要按時(shí)時(shí)完成。
6、生字或者寫話作業(yè)要寫工整，不能胡涂亂畫。
7、把作文或雜文中的錯(cuò)別字通通消滅掉。
8、提前預(yù)習(xí)新課。
如果我按照這些學(xué)習(xí)計(jì)劃去做，這學(xué)期我就會更棒!
本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)繁重，為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我決定采取以下措施：
1、建立良好的師生關(guān)系。親其師，方能信其道，教師要實(shí)現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，同時(shí)又要嚴(yán)格要求學(xué)生。課堂上，要動之以情，曉之以理，使學(xué)生一直保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業(yè)批語與學(xué)生交流，給他們激勵(lì)。平時(shí)經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學(xué)生寫點(diǎn)短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進(jìn)步。另外，有時(shí)間就與個(gè)別困難學(xué)生談心，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進(jìn)的健康心態(tài)。
2、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材，吃透教材的內(nèi)容，理解其精神實(shí)質(zhì);多查閱參考資料，豐富自己的知識，提高對教學(xué)內(nèi)容的理解，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;多看有關(guān)教學(xué)藝術(shù)方面的資料，提高自己對課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)過程管理能力;總之，我與學(xué)生共同成長。
3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，把工作做實(shí)。
備課
(1)充分利用中學(xué)語文資源網(wǎng)等的資料和學(xué)校、個(gè)人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。
(2) 充分根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動。
(3) 認(rèn)真設(shè)計(jì)每課教案，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí)，尤其是知識點(diǎn)匯總練習(xí)和錯(cuò)處反饋練習(xí)。
(4) 認(rèn)真設(shè)計(jì)語文專題訓(xùn)練，針對學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。
上課
(1) 一切圍繞學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動起來，讓每一個(gè)學(xué)生落實(shí)扎實(shí)、練習(xí)有效、效率高、動手動口動腦。
(2) 結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好新課、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。
(3) 面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。
(4) 狠抓知識點(diǎn)落實(shí)，專題練習(xí)，補(bǔ)充大量高考知識。
(5) 認(rèn)真布置作業(yè)，突出重點(diǎn)和知識整理。
(6) 嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保證每一個(gè)學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)、練習(xí)。
輔導(dǎo)
(1)培優(yōu)補(bǔ)差，設(shè)計(jì)練習(xí)講究梯度和系列性。
(2)對藝術(shù)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。
(3)課后抓名篇名句的落實(shí)。
閱讀寫作
(1)上好每周閱讀寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。
(2)印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。
(3)分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫作感悟。
(4)印發(fā)美文專題，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。
(5)指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時(shí)進(jìn)行交流。
考試評價(jià)
(1)以周周練的形式，分階段專題測試。
(2)以月考的形式，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
(3)及時(shí)評分評講。甚至針對部分學(xué)生偏題的作文，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容作如下安排：
1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點(diǎn)要求，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。
2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復(fù)習(xí)中，著重要點(diǎn)的回顧與整理，鞏固已有的感性認(rèn)識，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自己的知識體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、高中語文考點(diǎn)知識系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動態(tài)，分析考試大綱，評價(jià)近年高考試卷，預(yù)測命題趨勢，歸結(jié)語文知識的學(xué)習(xí)及語文試卷的應(yīng)考中的實(shí)用方法技巧。簡言之，就是專題復(fù)習(xí)，梳理知識，解讀政策，預(yù)測命題，指導(dǎo)學(xué)法，指點(diǎn)秘笈，示范解法，規(guī)范答題，提升能力。
四 保障措施和可行性：
1. 本人有一定扎實(shí)的專業(yè)知識，過硬的教學(xué)基本功，我相信憑著高度的責(zé)任心和工作熱情，我的工作會出成績的。
2. 確保班級學(xué)風(fēng)的良好，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、方法。
3. 落實(shí)好閱讀、摘抄、練筆，教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生熱愛生活，增強(qiáng)社會責(zé)任感，引進(jìn)生活的源頭活水，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識能力、思辨能力的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生高尚的情操，注意示之以例，授之以法，練之以趣。
五.總目標(biāo)達(dá)成度與現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的相關(guān)分析：
語文教育目標(biāo)，必須依據(jù)教育對象的身心發(fā)展水平和語文教育的實(shí)際狀況客觀的加以設(shè)定。學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)階段里從什么樣的語文基礎(chǔ)起步，經(jīng)過努力要達(dá)到什么樣的語文程度，其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)能否適應(yīng)并因此得到進(jìn)一步的提高，往往從根本上影響到語文教育目標(biāo)的設(shè)定;特定區(qū)域、學(xué)校、班級的教育條件及教學(xué)活動賴以展開的實(shí)際情形，也對語文教育目標(biāo)的設(shè)定產(chǎn)生不可忽視的影響。所以在教學(xué)中必須設(shè)定基于學(xué)生發(fā)展水平和語文教育實(shí)際的目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)生身心素質(zhì)的根本目的。這一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)在高中三年中最為繁重，既要完成新課的教學(xué)任務(wù)，又要進(jìn)行高考的專題訓(xùn)練，因此要充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，加強(qiáng)敦品勵(lì)學(xué)以品養(yǎng)慧教育;進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，主動學(xué)習(xí)，為明年的高考蓄勢待發(fā)。
六.課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合：
1、平時(shí)要注重收集網(wǎng)上信息，整合自己的教學(xué)資源。
