時間：2022-07-07 08:33:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)健康教育總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
回顧一學(xué)年來的健康教育工作，我們始終把實施素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的健康成長，作為我們工作的重點，特別是對學(xué)生的健康成長作為重中之重。對于學(xué)校的健康教學(xué)，我們表現(xiàn)在長抓不懈，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師認(rèn)真貫徹等幾方面，并取得了可喜的成績。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視
我們學(xué)校在抓健康教育時，建立了健全的領(lǐng)導(dǎo)班子，定期召開有關(guān)工作會議。每學(xué)期開學(xué)初，專門召開健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和校中層領(lǐng)導(dǎo)會議，研究學(xué)校的健康教育工作，明確分工并實行定期檢查，保證計劃任務(wù)的落實，為搞好健康教育提供了有利保證。
二、認(rèn)真落實好學(xué)科教育計劃
體育與健康課是學(xué)校的必修課之一，教導(dǎo)處在學(xué)期初切實安排好體育與健康課的任課教師，落實好課時，要求每位任課教師按照教學(xué)管理常規(guī)的要求，制定教學(xué)計劃，備好課，上好課，做到有作業(yè)，有考核。教導(dǎo)處還與其它課程一個樣，業(yè)務(wù)檢查時對健康教育課的備課、進(jìn)行檢查，并記入教師個人檔案。
三、關(guān)心學(xué)生健康，做好后勤保障工作
衛(wèi)生設(shè)施，與學(xué)生的健康專有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)校的設(shè)備一切為學(xué)生著想，從坐的桌凳到照明設(shè)施，從環(huán)境到飲食衛(wèi)生，都有完整的規(guī)章制度，責(zé)任到人，定期檢查評比，各種設(shè)施，人為損壞，照價賠償，自然損壞及時維修，保證課桌凳、日光燈、黑板等常年完好。
四、加強(qiáng)常規(guī)教育，不斷提高學(xué)生健康衛(wèi)生意識
不斷培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣和豐富學(xué)生的健康衛(wèi)生知識，對學(xué)生的健康成長能起到積極的促進(jìn)作用。每學(xué)期我們除開設(shè)好健康課之外，還充分利用校會和班會課對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的常規(guī)教育，對學(xué)生做好宣傳教育，并要求學(xué)生對照實行。利用學(xué)校的多媒體和有線廣播進(jìn)行不定期的健康衛(wèi)生知識講座。學(xué)校、班級利用黑板報定期開辟專欄，進(jìn)行衛(wèi)生知識的宣傳，使學(xué)生的衛(wèi)生健康知識，得到了進(jìn)一步提高，增強(qiáng)了健康意識。
五、綠化美化校園，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境
近年來對學(xué)校的綠化我們做了大量的工作，為學(xué)校環(huán)境創(chuàng)造了基本條件。
六、食堂管理常抓不懈。
［關(guān)鍵詞］：城市中學(xué) 心理健康 健康教育
一．前言
自從20世紀(jì)80年代以來，心理健康教育越來越受到社會的廣泛重視。徐州市自20世紀(jì)90年代末，開始實施中小學(xué)心理健康教育。幾年過去了，徐州市中學(xué)心理健康教育普及率較高，發(fā)展速度較快，但實效性不高，仍然存在一些問題。為此，筆者對徐州市城市中學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，試圖找出制約因素，并提出可行性對策。
二．徐州市城市中學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀及問題
（一）研究方法及調(diào)查對象。本研究使用了問卷調(diào)查、訪談和文獻(xiàn)綜述等研究方法，對徐州市10所中學(xué)（企事業(yè)單位、民辦學(xué)校2所；附屬中學(xué)1所）的心理健康教育工作進(jìn)行了調(diào)查，對100名中學(xué)教師（專、兼職心理健康教育教師，德育負(fù)責(zé)人， 班主任，普通教師）和400名中學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對3名專職和2名兼職心理健康教育教師進(jìn)行了深度訪談。
（二）徐州市城市中學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀。徐州市自20世紀(jì)90年代末開始在中小學(xué)實施心理健康教育，目前，普及率較高，發(fā)展速度較快。徐州市教育局和許多中學(xué)教師已經(jīng)意識到心理健康教育的必要性和重要性。許多中學(xué)通過板報、櫥窗、廣播等廣泛開展宣傳活動（在筆者調(diào)查的10所中學(xué)中，徐州一中、三中、八中的宣傳活動開展地非常好）。1998年，在徐州八中開設(shè)了徐州市中小學(xué)生心理熱線咨詢中心。1999年，徐州市教育局聘請部分專家為我市中小學(xué)心理熱線咨詢中心顧問。江蘇省教育學(xué)會心理教育專業(yè)委員會設(shè)立徐州八中為江蘇省心理健康教育實驗學(xué)校，并設(shè)其為中國教育學(xué)會心理健康教育課題研究基地。
（三）徐州市城市中學(xué)心理健康教育存在的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.心理健康教育的發(fā)展程度不平衡。目前，徐州市城市中學(xué)心理健康教育發(fā)展程度不平衡，個別學(xué)校開展得較好，比如：徐州一中、三中都已設(shè)有專門的心理咨詢室，團(tuán)體輔導(dǎo)室，資料檔案室；此外，徐州三中還設(shè)有專門的心理網(wǎng)站“心靈之約”。其中，西苑中學(xué)，徐州三中，徐州三十六中開設(shè)了心理健康教育課程，更多的學(xué)校還沒有開設(shè)心理健康教育課。
2.心理健康教育工作的定位不明確且缺乏評價標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)筆者在徐州市的調(diào)查結(jié)果顯示：有8所中學(xué)設(shè)立“心理咨詢與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”，其中，有3所中學(xué)隸屬教務(wù)處，有4所中學(xué)隸屬德育處，只有1所中學(xué)獨(dú)立設(shè)置。
3.心理健康教育專業(yè)師資力量薄弱且教師性別比例不合理。心理健康教育專業(yè)教師隊伍嚴(yán)重不足也是目前徐州市心理健康教育不可忽視的問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，徐州市心理健康教育與咨詢工作隊伍大都是兼職人員，專業(yè)教師甚少。筆者在調(diào)查中得知，徐州市僅有3名專職心理健康教育教師。
4.心理健康教育工作在具體實施上不合理。徐州市心理健康教育工作在具體實施上不合理，主要表現(xiàn)在：形式化嚴(yán)重，心理輔導(dǎo)工作德育化，心理輔導(dǎo)內(nèi)容片面化，心理輔導(dǎo)對象孤立化，輔導(dǎo)方法缺乏專業(yè)化，心理健康教育課程化。
三．徐州市心理健康教育問題的原因分析
徐州市心理健康教育問題存在的原因是多方面的，有歷史的局限，舊的教育體制的阻礙，落后的教育觀念以及專職心理健康教育教師的缺乏，兼職教師素質(zhì)的欠缺。歷史的局限以及專職心理健康教育教師的缺乏是其重要原因，但最根本的還是教育觀念的陳舊和教育體制的落后。具體分析如下：
（一）舊的教育體制對中學(xué)心理健康教育的嚴(yán)重阻礙。雖然我國正在對現(xiàn)存的教育體制進(jìn)行改革，但是原有的教育體制依然是制約徐州市中小學(xué)開展心理健康教育的重要原因。在現(xiàn)存的教育體制中，“升學(xué)率”是評價一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
（二）落后的教育觀念。由于教育觀念的落后，致使中小學(xué)心理健康教育遲遲得不到順利的開展。雖然國家也曾多次指出要加強(qiáng)中小學(xué)的心理健康教育工作，但是在具體實施中，許多學(xué)校僅僅是走過場，搞形式主義。
四．關(guān)于徐州市中學(xué)心理健康教育的思考
（一）建立中學(xué)心理健康教育工作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。徐州市各中學(xué)要確保心理健康教育的地位、任務(wù)、運(yùn)行方式的落實及財力物力的提供，使學(xué)校心理健康教育有章可循，不至于因領(lǐng)導(dǎo)的更換或?qū)W校的好惡而興廢，就須建立一個由市教委帶頭的心理健康工作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)心理健康教育工作，主要提供學(xué)校心理健康教育所必需的宏觀政策和配套措施，對各中學(xué)心理健康教育工作進(jìn)行督導(dǎo)。
（二）建立與健全中學(xué)心理健康教育的評價機(jī)制。有效的績效評價制度是工作順利開展的促進(jìn)劑。在開展心理健康教育工作的同時，徐州市教委、教育局應(yīng)進(jìn)一步完善心理健康教育工作績效評價制度，以便對中學(xué)心理健康教育的水平和績效進(jìn)行階段性檢查和評估，以提高工作水平，保障工作質(zhì)量。
（三）制定中學(xué)心理健康教育專兼職教師的選拔與聘用標(biāo)準(zhǔn)。目前，徐州市各中學(xué)大都是兼職心理教師，只有少數(shù)學(xué)校聘用專職心理教師，要想提高各中學(xué)心理健康教育工作，制定專兼職教師的選拔和聘用標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為重要。
（四）建立“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三位一體的、全方位、多層次的心理健康教育模式。促進(jìn)學(xué)生心理健康，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，需要學(xué)校各方齊心協(xié)力，但是僅靠學(xué)校是不夠的，必須建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。
（五）繼續(xù)加強(qiáng)師資培訓(xùn)與管理。按照《 中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精神，建議徐州市繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)專職心理健康教育教師，定期舉辦學(xué)術(shù)研討、經(jīng)驗交流，這有利于促進(jìn)師資隊伍建設(shè)。
五、結(jié)束語
雖然人人都認(rèn)為心理健康很重要，但在今天的教育領(lǐng)域，心理健康教育作為非主流的教育內(nèi)容仍得不到一定的關(guān)注。在社會不斷變化的今天，我們的兒童和青少年需要更多的心理援助，中小學(xué)心理健康教育需要獲得更多人的關(guān)注和支持。
［參考文獻(xiàn)］：
[1]康少楠.中學(xué)教育心理學(xué)[M].陜西人民出版社
心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的特點以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)，請笑納!
學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)1__年9月6日、7日兩天，我們學(xué)院迎來了__級新生。他們的到來為我們學(xué)院注入了一股新的力量，使學(xué)院更加充滿生機(jī)。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。
迎新結(jié)束后，又開始緊張激烈地進(jìn)行社團(tuán) 會員招新活動了。我們心理健康康協(xié)會選擇在9月8日到9月16日這段時間到新生宿舍去招新，對著屆招新我們會干都期待已久，信心百倍，我們始終堅信：心理健康協(xié)會是個溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準(zhǔn)備工作，包括心協(xié)會徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會干的任務(wù)。
在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動。比如：進(jìn)行手抄報比賽，到安老院慰問老人，去特?？赐厥鈨和?，觀看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動等等。新生們都聽得津津有味，對此也很感興趣，頻頻發(fā)問，我們都樂意地去解答每一個問題。
招新的過程就是我們與新生敞開心扉，暢所欲言，相互交流的過程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會。
__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團(tuán)都統(tǒng)一在籃球場那邊擺臺招新，給新生最后選擇想要加入社團(tuán)的機(jī)會，雖然那兩天陽光猛烈，無情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。
9月18日下午，協(xié)會招新工作進(jìn)入尾聲，我協(xié)會圓滿完成了此次的招新工作，經(jīng)過統(tǒng)計，我協(xié)會共招的120個新會員。他們的加入為我們協(xié)會注入了新的血脈，使我協(xié)會更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協(xié)會的明天會更好!
學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)2本學(xué)期，學(xué)校心理健康教育工作以做好學(xué)校心理咨詢常規(guī)工作為主，貫徹省教育廳《中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范》，以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
一、落實既定工作目標(biāo)
1、堅持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。
2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。
3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。
5、建立學(xué)生相關(guān)檔案。
二、具體工作成效
1、學(xué)校心理健康教育隊伍建設(shè)。
學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事，開學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。
2、學(xué)校心理健康教育的方式
采取多種教育方式的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。
(1)心理課輔導(dǎo)。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據(jù)本班具體情況開展心理活動課。
(2)心理咨詢室。開放“心靈家園”，接受以學(xué)生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)，固定的開放時間，固定的場所。
(3)辦好“心靈信箱”，以便個別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢，一般的問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個別咨詢。
(4)以“點”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地
“各班板報、春蕾廣播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識，在電臺進(jìn)行講座，對個別案例進(jìn)行解析，對一些常識性的問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時保持正常的心態(tài)。
(5)指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育
小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學(xué)校、家長開放日，家長會、電話聯(lián)系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。
(6)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育
指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法：
A、學(xué)會放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。
B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學(xué)會與人談心一輩子受益。
C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。
本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。
學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)3一學(xué)期就要結(jié)束了，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo)，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：
一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。
由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上獨(dú)立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。
近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力。
因此，通過講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點評的方式，讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識。
在家長開放日，結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。
二、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。
三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。
由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。
有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。
在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性，保持健康的心理。
實踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)4對照年初制定的工作計劃，這一年區(qū)”心理指導(dǎo)中心”在適應(yīng)、發(fā)展中認(rèn)認(rèn)真真地推進(jìn)心理健康教育工作。在”促使__區(qū)心理健康教育工作真正成為學(xué)校教育工作的重要部分”上做了大量的工作，也取得了一定的成效。
一.主要工作匯報
1.加強(qiáng)心理健康教育師資隊伍建設(shè)
(1)采用多種途徑培訓(xùn)學(xué)校心理輔導(dǎo)站站長。
每月組織一次以上的心理健康教育教研活動。通過學(xué)習(xí)、觀摩、聽課、評課，使”站長”們能比較專業(yè)地點評心理輔導(dǎo)活動課，做到自己能開出高水平的心理輔導(dǎo)活動課、同時又推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。組織”站長”自愿參加省、市的研討活動，6月份在富陽召開的”浙江省心理健康教育研討會”，我區(qū)有八一中學(xué)、天長小學(xué)、穆興小學(xué)的”站長”一同參加。九月份在杭州召開的”心理健康教育全國研討會”，我區(qū)有杭十中、勇進(jìn)中學(xué)、開元中學(xué)、服裝職高、天長小學(xué)、平安里小學(xué)、飲馬井巷小學(xué)、穆興小學(xué)、秋濤路小學(xué)的站長一同參加;參加會議展板宣傳的有：勇進(jìn)中學(xué)、鐵路五小、新世紀(jì)外國語學(xué)校、秋濤路小學(xué)、天長小學(xué)。我區(qū)詹萍老師在會上進(jìn)行了”區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育工作的反思”的交流。
(2)積極舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”、”個別心理輔導(dǎo)”講習(xí)班、”心理健康教育”專題培訓(xùn)班和第二期__區(qū)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班等，讓更多的領(lǐng)導(dǎo)、教師掌握心理輔導(dǎo)的理念和基本技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作朝科學(xué)化、專業(yè)化方向發(fā)展。20__年共舉辦培訓(xùn)班六個，受益人次達(dá)398人。
(3)組織持有”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗證”(試用)的教師參加杭州市”心理輔導(dǎo)高級培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，我區(qū)有30所學(xué)校58位教師參加。組織95位教師參加”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗(試用)證”的面試工作。
(4)4月份認(rèn)真做好了20__年區(qū)心理教研大組成員的改選工作。新的大組成員是：龐碧玲(八一中學(xué))、陳如平(鐵路五小)、魯瑛(江城路小學(xué))、章青(平安里小學(xué))、董炎夏(杭師附小)、黃勤(天長小學(xué))、任啟鴻(秋濤路小學(xué))、胡家余(江城中學(xué))、茅理真(建蘭中學(xué))、榮曉莉(勇進(jìn)中學(xué))、卓先春(清河中學(xué))。今年，區(qū)”心理指導(dǎo)中心”的工作內(nèi)容和工作量增加了許多，各項工作能保質(zhì)保量順利完成，大組成員出了不少力。
(5)認(rèn)真完成省、市”心理指導(dǎo)中心”下達(dá)的任務(wù)，協(xié)助各區(qū)、縣完成”浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格認(rèn)證”的面試工作。
2.積極開展心理輔導(dǎo)活動課的普及與提高研究
200X年初步開展心理輔導(dǎo)活動課開設(shè)的基礎(chǔ)上，為了讓各校能提高心理輔導(dǎo)活動課的質(zhì)量與效果，本學(xué)期進(jìn)行了發(fā)展性研究。每片組推出兩次片組公開課供大家學(xué)習(xí)研究;召開”__區(qū)心理輔導(dǎo)活動課發(fā)展研討會”;通過舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”講習(xí)班，培訓(xùn)更多的上心理輔導(dǎo)活動課的教師;深入基層學(xué)校參加心理輔導(dǎo)活動課的研討等等。
組織選送心理輔導(dǎo)活動課在區(qū)德育年會、省心理學(xué)會學(xué)校心理學(xué)專業(yè)委員會20__年學(xué)術(shù)年會、市第14屆學(xué)校心理健康教育年會上交流。
3.用科研的意識指導(dǎo)基層學(xué)校開展心理健康教育工作
3月份，”中心”對基層中小學(xué)作了認(rèn)真調(diào)研，為迎接市”心理指導(dǎo)中心”的督查準(zhǔn)備了充分的第一手資料。4月份，市教育局領(lǐng)導(dǎo)對我區(qū)心理健康教育工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，在聽取了蔣莉局長的匯報后，市領(lǐng)導(dǎo)又到杭十中、天地實驗學(xué)校現(xiàn)場了解具體工作開展的情況，對__區(qū)這塊工作的開展給予了充分的肯定。
20__年，區(qū)級立項課題中有關(guān)心理健康教育的課題已明顯多于20__年。如：”中心” 詹萍的《構(gòu)建小學(xué)心理輔導(dǎo)站運(yùn)行模式與評價機(jī)制的研究》，鐵路五小陳如平的《學(xué)校心理輔導(dǎo)活動課的實踐與教師語言與行為改變的相關(guān)性研究》，時代小學(xué)薛敏的《以”班級”為本的心理健康教育輔導(dǎo)的研究》，楊綾子小學(xué)姚鄭芳《弱智兒童心理健康教育研究》，惠興中學(xué)胡正琴的《中學(xué)生因家庭原因引起的行為問題教育與心理教育整合的研究》等17個區(qū)級立項課題。
組織__區(qū)參加第三屆全國”健康杯”中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評審，選送的39篇論文中有32篇論文分別獲得二等獎、三等獎，另有4篇論文待定，入圍一等獎。 繼續(xù)做好20__年__區(qū)20__年中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評比，并將優(yōu)秀論文選送到省、市參加評比。
4.以評比促發(fā)展
以積極認(rèn)真的態(tài)度為有需求的基層學(xué)校、街道、社區(qū)開出心理健康教育專題講座十余個，受益人數(shù)約2200人次，”滿意”和”非常滿意”率達(dá)100%。
參與中國/聯(lián)合國人口基金第五周期生殖健康/計劃生育項目，協(xié)助區(qū)教育局開展”青春健康”教育優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文的評比活動。九月份市計生協(xié)開展了生活技
能培訓(xùn)優(yōu)秀教案推薦評比中，我區(qū)”青春健康”教案獲得一個一等獎，兩個二等獎，四個三等獎。詳見杭州市計劃生育協(xié)會文件(杭計生協(xié)[20__]16號)。
做好__區(qū)學(xué)校心理健康教育先進(jìn)個人的評比工作。6月份評出區(qū)第二批學(xué)校心理健康教育優(yōu)秀工作者34人。
繼續(xù)做好學(xué)校心理輔導(dǎo)”合格站”、”優(yōu)秀站”的申報考評工作，12 月底完成考核驗收工作。
組織推薦研究成果參加省心理健康教育優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀個案的”三優(yōu)”評比。
5.組織、參加各類活動，努力提高學(xué)院知名度
組織心理健康教育骨干教師參加”全國心理健康教育研討會”、省”性與生殖健康”教案與論文評比，參加《錢江晚報》”百例青少年成長案例”的專家點評，論文《浙江省城市青少年青春期教育調(diào)查報告》在”全國青少年性與生殖健康研討會”上交流并在《都市快報》上報道，與杭州電視臺合作制作《教子尋方》欄目，受到好評。協(xié)同德育研究部承辦省心理專業(yè)委員會學(xué)校心理健康教育年會等等均以__區(qū)社區(qū)學(xué)院名義出現(xiàn)，為提高學(xué)院知名度做出不懈的努力。
二.有待提高的地方
1.小學(xué)的心理健康教育發(fā)展不平衡
在__區(qū)的學(xué)校心理健康教育工作開展已有三年的形勢下，還有極個別學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識上還是到不了位。因此，在一定程度上影響了本校心理健康教育工作的開展。有個別學(xué)校三年來在這方面的工作沒有起色。
2.推動社區(qū)心理健康教育工作的力度不夠
今年初，”__區(qū)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”更名為”學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”，旨在拓展心理健康教育的發(fā)展與范疇。一年來，”中心”雖然做了一些工作，但由于缺乏強(qiáng)有力的抓手，各方面的落實與配合也沒有到位，所以仍感到局面沒有打開，需進(jìn)一步努力。
學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)5在全面貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的過程，學(xué)校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的適應(yīng)能力。我校在進(jìn)行心理健康教育的研究與實踐中，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下在有關(guān)專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校一學(xué)期來開展心理健康教育的情況做一總結(jié)。
(一)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識到位，組織落實：
1、認(rèn)識到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。
2、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。
校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。心理健康教育工作總結(jié)3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計劃，進(jìn)行總結(jié)。
(二)培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實：
1、學(xué)校從普及入手，重點培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)。
2、設(shè)置心理教師崗位。
我校由劉進(jìn)峰老師但任心理健康教育兼職教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。
(三)開展心理健康教育的具體做法：
(1)集體教育：我們積極想辦法保證每班每月兩節(jié)心理教育課，使心理教育成為學(xué)校課程的一個組成部分，自編本校使用的心理健康教材、課堂上提出問題，引導(dǎo)思考，了解癥結(jié)，商討解決的辦法。
(2)個別教育：設(shè)有“聽你說信箱”，每周定期去開箱，之后把里面的內(nèi)容歸類整理，對個別心理有問題的同學(xué)單獨(dú)找談話，對談話內(nèi)容還進(jìn)行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。
(3)通過心理測試，開辟心理咨詢進(jìn)行心理健康教育。根據(jù)教育的需要，選擇適當(dāng)?shù)臏y量表等進(jìn)行測驗。這對于全面了解學(xué)生的性格，開展學(xué)生思想工作和管理工作有一定的幫助。
(4)在教師中開展心理教育知識的普及工作：
我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。
(5)我們利用家長學(xué)校對家長開展家庭心理健康教育指導(dǎo)，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。
〔關(guān)鍵詞〕初中生;人格;心理健康教育模式;研究報告
〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2010)04-0016-03
一、課題研究背景、目的和意義
實施新課程改革以后,開展對學(xué)生的心理健康教育已成為中學(xué)教育工作的一項重要內(nèi)容。中學(xué)是人生變化最快、最具有決定意義的階段,是正確的人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。學(xué)校如何在心理健康教育運(yùn)行系統(tǒng)中發(fā)揮其應(yīng)有的功能,如何塑造中學(xué)生完美的創(chuàng)造型人格是當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨的一個重大課題。本課題正是以心理健康干預(yù)對中學(xué)生人格形成的影響為研究目的,以2006年9月入學(xué)新生為觀察樣本,運(yùn)用觀察、調(diào)查、測量等研究方法,探討如何塑造學(xué)生的創(chuàng)造性人格。
二、研究方法
1.調(diào)查研究法:采用問卷調(diào)查、個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,對不同年級的學(xué)生可能存在的心理問題進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。
2.文獻(xiàn)資料法:搜集與本課題有關(guān)的理論基礎(chǔ)和信息資料,拓寬思路,提供更完善的方法。
3.案例分析法:圍繞典型活動及經(jīng)過篩選的學(xué)生開展系統(tǒng)性的心理咨詢、團(tuán)體心理訓(xùn)練等教育活動,對樣本開展縱深研究,以尋求有效的對策。
4.統(tǒng)計分析法:通過分析揭示現(xiàn)象的矛盾及規(guī)律。對大量零星的、雜亂無章的調(diào)查信息進(jìn)行簡縮、概括,使其顯現(xiàn)清晰的特征和規(guī)律。
三、研究的主要內(nèi)容
1.研究不同年級的城市中學(xué)生可能存在的人格障礙或人格缺陷、形成原因及其危害;
2.探討中學(xué)心理健康教育途徑,通過合理的方式開展心理健康教育,培養(yǎng)中學(xué)生健全人格;
3.注重教師隊伍的心育觀念更新,探尋心理健康教育與學(xué)業(yè)教育之間的協(xié)調(diào)發(fā)展之路;
4.增強(qiáng)家長的心理健康教育意識;
5.建構(gòu)適合城市初中的心理健康教育基本模式。
四、研究過程概述
(一)前期準(zhǔn)備(06年3月~06年9月):對取樣班級學(xué)生進(jìn)行心理健康水平測評,并通過調(diào)查,分析其心理障礙的成因(學(xué)生、教師、家庭三個維度),制定具有針對性的心理健康教育方案。
(二)實施干預(yù)(06年9月~09年4月):矯正研究階段,通過長達(dá)三年的心理健康教育(七年級、八年級、九年級三個層面),干預(yù)取樣學(xué)生的人格形成,進(jìn)行跟蹤測評,分析干預(yù)效果。
(三)總結(jié)階段(09年4月~09年6月):對取樣學(xué)生進(jìn)行最終測評,與入學(xué)測評進(jìn)行數(shù)據(jù)對比,分析其心理健康成長水平,將取得的成果、經(jīng)驗、教訓(xùn)一一總結(jié),構(gòu)建適合學(xué)校心理健康教育的基本模式。
五、研究成果
(一)構(gòu)建了“三維三層三步”的學(xué)校心理健康教育模式
所謂“三維”,指從學(xué)生自身、教師、家長三個層面關(guān)注學(xué)生的心理健康教育,在開展中學(xué)生心理健康干預(yù)時,注重三維之間關(guān)系的協(xié)調(diào)處理;所謂“三層”,指進(jìn)行心理健康教育時,關(guān)注到學(xué)生自身所處的受教育層次,對于初中生而言,可以理解為三個不同年齡階段面臨的主要心理困惑及解決方式;所謂“三步”,指在進(jìn)行心理健康教育的過程中,緊密注重心理健康教育的長期性和時效性,通過“測評篩選―心育干預(yù)―跟蹤反饋”三個步驟開展研究和教育,力圖實現(xiàn)盡早關(guān)注學(xué)生心理障礙,及時落實心理健康教育措施,全面解決學(xué)生的心理困惑。
圖 1 “三維”釋義圖
如圖1所示,通過學(xué)校心理健康教育的實踐,本課題組成員認(rèn)為,要從學(xué)生、教師、家長三個維度關(guān)注心理健康教育,這一責(zé)任必須由學(xué)校擔(dān)任。圖中①處只有師生兩個維度,②處只有學(xué)生、家長兩個維度,③處只有教師、家長兩個維度,④處為三維交叉點。在開展學(xué)校心理健康教育的初期,往往更著眼于①處,隨后,才慢慢發(fā)展到③處,進(jìn)而延伸至②處,這一普遍規(guī)律說明,心理健康教育的主體是學(xué)生,教育的目的是使中學(xué)生具備健全的人格和良好的心理素質(zhì),為此,一切心理健康干預(yù)的手段必須經(jīng)由教師、家長去共同影響學(xué)生,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身需求。從這一意義上,課題組得出了“三維”教育這一模式,并做了許多具體而有意義的工作。
圖 2 “三層”釋義圖
如圖2所示,心理健康教育一個顯著的特點是具有發(fā)展性,不同年齡階段的孩子面臨的主要心理問題有差異性,為此,課題組在開展研究之初即確定了根據(jù)學(xué)生所處的年級和實際年齡,采用不同的心理健康干預(yù)方式。例如:針對普遍存在的交往問題、入學(xué)適應(yīng)問題等,學(xué)校在七年級以“心語社”這一課外學(xué)生社團(tuán)的方式,開展了團(tuán)體性的心理適應(yīng)性訓(xùn)練;針對八年級出現(xiàn)的男女生情感問題、學(xué)困生挫折、因青春期叛逆產(chǎn)生的家庭問題,采取一對一的面詢方式;針對九年級出現(xiàn)的升學(xué)壓力、職業(yè)選擇問題,開展了主題研討會。
圖 3 “三步”釋義圖
如圖3所示,“三維”“三層”面向的是大部分學(xué)生,而“三步”則是側(cè)重于對經(jīng)過前期測評后具有嚴(yán)重心理障礙甚至是人格問題的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。這三個步驟的核心步驟是干預(yù)。此處的測評篩選一般是指入學(xué)檢測,也不排除因出現(xiàn)特殊癥狀而進(jìn)行的針對性測評。而跟蹤反饋是指在經(jīng)過一段時間(至少3個月至6個月)的心理健康教育干預(yù)以后進(jìn)行二次測評,根據(jù)測評的結(jié)果考慮是否中止干預(yù)。
(二)搭建學(xué)生心理健康成長平臺,營造和諧的校園心育氛圍
1.“心語室”――心理健康教育的主陣地。在合肥市初中率先成立心理咨詢室,由已取得心理咨詢師證的五位心理師和德育專業(yè)教師擔(dān)任心理健康教師,每周一到周五輪流值班接待來訪學(xué)生,同時接受家長、教師咨詢。
2.網(wǎng)上心靈驛站――三維交流的快速通道。在學(xué)校的德育在線網(wǎng)站上設(shè)立論壇,針對學(xué)生的問題,進(jìn)行網(wǎng)上點對點的直接咨詢,網(wǎng)站的留言反饋版塊和校訊通平臺同時接受家長的咨詢。通過這種方式,一些涉及學(xué)生隱私的話題能夠有效地收集到心理教師處。
3.心語社團(tuán)――學(xué)生喜愛的心靈家園。心語社是學(xué)校心理健康教育的新生力量,它的成立為對心理學(xué)感興趣的學(xué)生提供了一個平臺,學(xué)生在此學(xué)習(xí)初步助人自助的技巧,在完善自己的同時將心理學(xué)知識傳遞給更多的人。
(三)學(xué)校心理健康教育水平明顯提高,教師心育能力有了可喜的進(jìn)步
實施課題研究的三年多時間,是學(xué)校心理健康教育從無到有,逐步發(fā)揮出實際效果的三年,也是培養(yǎng)教師樹立心理健康教育意識、掌握心理健康教育技能的三年。學(xué)校于2007年12月承擔(dān)了合肥市首屆心理健康教育工作研討會,課題負(fù)責(zé)人曹秋敏校長作了題為《從“心”溝通、共創(chuàng)和諧》的工作匯報;2008年安徽省中小學(xué)心理健康教育研修會上,課題負(fù)責(zé)人曹秋敏校長應(yīng)邀參加會議,并詳盡地介紹了我校自心理健康教育課題申報以來,圍繞課題工作開展的一些工作,得到了上級主管部門和與會兄弟學(xué)校的高度肯定;課題組成員先后參加省級立項課題研究工作檢查暨成果交流會、省心理學(xué)會年會、第三屆21世紀(jì)學(xué)校心理健康教育論壇等,向大會遞交研究論文,多人分獲不同等級獎項數(shù)次;課題組主要成員楊梅艷老師主講的一節(jié)心理健康教育課,作為安徽省初中的示范課,受到中小學(xué)心理健康教育研究會理事陳虹博士的高度評價,學(xué)校的心理健康教育工作也刊登在《中小學(xué)心理健康教育》雜志的安徽?？?。
六、存在問題
1.心理健康干預(yù)方式較單一。目前,我們主要采用測評、篩選、約談的方式對部分學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢與教育,這一方式的好處是有科學(xué)性和針對性。然而,在實踐過程中,我們也感到,其實許多心理問題在學(xué)生中具有廣泛性。下一階段,我們將結(jié)合學(xué)生的心理特點,開展一系列教育面更廣、互動性更強(qiáng)的心理活動課。
2.咨詢室潛在功能待挖掘。心理咨詢室成立至今,在學(xué)生中的影響不是很大,只具有閱覽室和個體咨詢室的功能,如果能進(jìn)一步地充分利用這一空間,多方位、多時段地對學(xué)生開放,在布局上更有趣味性,對學(xué)生們會更具有吸引力。
關(guān)鍵詞：心理健康；政治課堂
心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的關(guān)鍵，而中學(xué)思想政治課堂中有許多內(nèi)容是與心理健康教育直接相關(guān)的，因此政治教學(xué)與心理健康教育有直接的關(guān)聯(lián)和共通性。
一、在中學(xué)政治課堂中滲透心理健康教育的重要性
心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是目前對學(xué)生全面發(fā)展提出的新要求，心理健康教育在中學(xué)教學(xué)中的重要性也逐漸體現(xiàn)了出來。尤其是在我國應(yīng)試教育的巨大壓力和社會生活環(huán)境的影響下，學(xué)生的心理和精神世界正在面臨著巨大的威脅。據(jù)調(diào)查，約有20%的學(xué)生存在程度不同的心理健康障礙。思想政治課堂是中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生心理健康的重要基地，從教材建設(shè)和教學(xué)大綱的內(nèi)容來看，我們都不難發(fā)現(xiàn)，其中有多數(shù)內(nèi)容是與心理健康直接相關(guān)的。因此，無論是從學(xué)科的發(fā)展還是從中學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)上來看，在政治課堂上加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育都顯得尤為重要。
二、如何在政治課堂中滲透心理健康教育
1.強(qiáng)化心理健康教育意識
要在政治課堂上滲透心理健康教育，教師首先就需要從思想意識上肯定心理健康教育的重要性和積極作用，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及健康的精神品質(zhì)作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。教師作為政治教育課堂的引導(dǎo)者，要端正自身在思想教育中的地位，改變傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生與教師之間的隔閡，教師是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，更是學(xué)生潛能的開發(fā)者。因此，加強(qiáng)心理健康教育意識，應(yīng)該在師生之間建立起平等民主的師生關(guān)系。
2.充分利用教材資源
中學(xué)政治教材是心理健康教育的重要資源，在教材中有諸多內(nèi)容是與心理健康教育緊密相關(guān)的。比如教材中“我的成長”“我與他人”“我與社會”“我與國家”等，都是從社會生活的各個方面分析了學(xué)生與周圍成長環(huán)境的關(guān)系。尤其是在教材中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信的內(nèi)容以及指導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)教育和挫折教育的內(nèi)容，都是與心理健康教育直接相關(guān)的。通過利用這些教材資源和對教學(xué)內(nèi)容的滲透，將心理健康教育潛移默化地深入學(xué)生的思想意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣。
3.鍛造學(xué)生的意志品質(zhì)
優(yōu)秀的意志品質(zhì)是心理健康的重要指標(biāo)之一，意志品質(zhì)的培養(yǎng)在教學(xué)中就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動機(jī)。關(guān)于教材中“我的成長”一章，教師可以充分利用教材內(nèi)容，以教材為依托，擴(kuò)展學(xué)生的心理素質(zhì)教育。通過列舉古今中外的名人事跡等讓學(xué)生感受強(qiáng)大意志品質(zhì)的力量，在面對挫折時引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對，找到自身的優(yōu)勢，挖掘潛力克服困難。此外，在學(xué)生自信心的培養(yǎng)上，要盡可能讓學(xué)生在課堂上多發(fā)言、多思考，通過肯定學(xué)生的個人思考和見解提高他們的自信心。
4.提高政治教學(xué)對學(xué)生心理健康教育的有效性
教學(xué)方法的改進(jìn)，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義，筆者將實踐中的教學(xué)方法總結(jié)如下：
（1）課堂教學(xué)引入。主要是通過讓學(xué)生在課前進(jìn)行大約5分鐘的時事評論。通過個人展示的方式讓全班學(xué)生看到他的開闊思維，并且增進(jìn)交流。課前演講的方式不僅能夠加深學(xué)生對政治時事的理解，同時也能夠幫助學(xué)生肯定自我，樹立自信心，敢于在全班學(xué)生面前展現(xiàn)自我，克服心理壓力。
（2）多種教學(xué)形式相結(jié)合。寓教于樂的教學(xué)方法是推動政治課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。教師可以采用分組討論、辯論賽以及小組活動等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊能力以及合作能力，并且訓(xùn)練學(xué)生克服困難的意志力。
（3）營造良好的課堂氛圍。課堂氛圍的營造在心理健康教育中具有重要的意義。相對開放的教學(xué)環(huán)境更能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并且更能促使學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行自我情感的調(diào)控。
5.增強(qiáng)政治課堂心理健康教育的效果
教學(xué)管理能夠?qū)虒W(xué)成果產(chǎn)生重大的影響，尤其是對教師在政治課堂上滲透心理健康教育具有重要意義。
首先，在進(jìn)行政治課堂教學(xué)的心理健康教育滲透過程中，教師首先必須保持良好的心理素質(zhì)，即樹立良好的師德形象，理解和尊重學(xué)生，在課堂上聽取學(xué)生的意見，并且教學(xué)生學(xué)會控制個人情緒。其次，教師要在課堂中給學(xué)生盡可能多的支持和鼓勵。教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，更是學(xué)生的良師益友。教學(xué)評價也是完善課堂教學(xué)管理的關(guān)鍵，學(xué)生通過反饋個人心理狀況，讓教師能夠及時根據(jù)教學(xué)成效調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
隨著社會的發(fā)展，加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康教育是目前教學(xué)改革的重點。以政治課堂為依托強(qiáng)化學(xué)生的思想品德以及心理健康教育，是強(qiáng)化政治學(xué)科建設(shè)以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
[1]石玉明.思想政治課教學(xué)要滲透心理健康教育[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2011，（01）.
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生物教學(xué)；健康教育
隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活水平不斷提升，對健康有了更高的追求。農(nóng)村初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時期，心理健康與知識教育同等重要，因此在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取合理的措施滲透健康教育，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生的全面健康成長。
1 農(nóng)村初中生物教學(xué)中健康教育現(xiàn)狀
現(xiàn)在對教育的目標(biāo)已經(jīng)改變，學(xué)習(xí)知識固然重要，但是學(xué)生的心理健康教育在教學(xué)過程中也非常重要，一個好的學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)成績上優(yōu)秀，還要從心理上表現(xiàn)出積極向上的心態(tài)。但是在偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村，基本的教學(xué)都是一種困難，對于初中生的心理健康教育更是一種奢望，生物的教學(xué)更是注重課本上知識點的疏導(dǎo)，對于學(xué)生健康教育的滲透基本是可望而不可即的狀態(tài)，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生對健康衛(wèi)生知識一無所知，并且初中生正處于一個敏感的時期，因為的他們身體開始二次發(fā)育，進(jìn)人青春期，初中生物教學(xué)中會對青春期過程中人的身體變化進(jìn)行教學(xué)，但是教師卻忽略了他所教導(dǎo)的對象正是一群面臨青春期的學(xué)生，只是單純的對知識點的講解，并沒有著重學(xué)生的心理健康教育，總之，在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，對農(nóng)村學(xué)生健康教育的滲透還是不夠完善、不夠徹底。
2 農(nóng)村初中生物教學(xué)中滲透健康教育的方式
2.1 把握滲透時機(jī)，促進(jìn)健康教育
在農(nóng)村初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將生物知識與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，選取適當(dāng)?shù)纳锝虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解生物知識，并強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識的能力。為了將健康教育滲透于農(nóng)村初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教育時機(jī)，促進(jìn)健康教育的順利開展。
比如在講解“人體的呼吸”相關(guān)知識時，教師應(yīng)當(dāng)提出問題“人類的什么行為會對呼吸道產(chǎn)生傷害？”學(xué)生在此時陷入深度思考中，有的學(xué)生會說吸煙會給人體呼吸道造成嚴(yán)重上蓋，也有的說，吸毒會傷害人體呼吸道。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師對本次生物課堂知識進(jìn)行總結(jié)，并把握好健康教育的時機(jī)，告知學(xué)生環(huán)境污染、吸煙、吸毒等都會傷害人體呼吸道，尤其是吸煙和細(xì)度，會嚴(yán)重?fù)p傷人的心肺功能和身體器官，讓農(nóng)村初中學(xué)生認(rèn)識到吸煙和吸毒的危害性，適時開展健康教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
2.2 在生物活動中融入健康教育
為改善農(nóng)村初中生物教學(xué)質(zhì)量，并有效的滲透健康教育，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生物教學(xué)實際情況，組織開展豐富多樣的教學(xué)活動，在潛移默化中開展健康教育，強(qiáng)化學(xué)生對健康的認(rèn)知，進(jìn)一步提高農(nóng)村初中生物教學(xué)質(zhì)量。
比如在《健康地生活》教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)合理膳食的相關(guān)知識以及食物的營養(yǎng)成分進(jìn)行講解，告知學(xué)生合理膳食的重要性，進(jìn)而組織生物探索活動，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置合理的課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合教材中食物營養(yǎng)成分表，自行制定合理的食譜。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，將學(xué)生所制定食譜的價格控制在一定范圍內(nèi)，讓農(nóng)村初中學(xué)生到其家庭附近的市場調(diào)查食物價格，并進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，確保自己所制定的食譜價格滿足相關(guān)要求，盡管這一活動的難度較大，但在實際調(diào)查以及實踐操作的過程中，有助于促使學(xué)生了解社會，強(qiáng)化學(xué)生分析問題解決問題的能力，并充分認(rèn)識到合理膳食的重要性，促進(jìn)農(nóng)村初中生物教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.3 結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的實際情況，開展適度的健康教育
農(nóng)村初中學(xué)生受到家庭條件、生活環(huán)境等因素的影響，其與城市初中生相比，心靈更加敏感，個體身心發(fā)展比較特殊，因此教師在生物教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的實際情況開展健康教育，轉(zhuǎn)變以往填鴨式教育方式，緩解學(xué)生的厭煩情緒，在準(zhǔn)確把握學(xué)生身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，選取適當(dāng)?shù)姆绞介_展健康教育，易于學(xué)生理解和接收，并深化學(xué)生對健康的認(rèn)知，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生的健康成長。
比如在《了解自己，增進(jìn)健康》相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師可以隨機(jī)在生物教學(xué)課堂上展開調(diào)查，了解農(nóng)村初中學(xué)生的基本健康情況，簡單分析并評價學(xué)生的生活習(xí)慣，或讓同學(xué)之間互相分析和評價，促使學(xué)生認(rèn)知到良好的生活習(xí)慣對身體健康的重要性，在準(zhǔn)確把握自己身體情況的基礎(chǔ)上，積極制定出適合自己的生活習(xí)慣，以改善自己的健康狀況。在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的實際情況，開展有針對性的健康教育，有助于深化農(nóng)村學(xué)生對健康的認(rèn)知，促進(jìn)生物教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，并改善健康教育的效果，為學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)，可謂是一舉多得。
2.4 利用生物知識與健康教育的聯(lián)系，使之相結(jié)合
生物學(xué)研究的是生物體的科學(xué)，以醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生與健康為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)性的研究。在進(jìn)行生物教學(xué)時，教師應(yīng)該將生物知識與健康教育相結(jié)合，通過對問題的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)健康教育與生物知識之間的聯(lián)系，不僅能夠讓學(xué)生加深對生物知識的了解，還能有效的對學(xué)生進(jìn)行健康教育。
例如，在對學(xué)生講解生物生殖時，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對這部分的知識偷偷翻閱過，對于處于青春期的初中學(xué)生，對他們自身的一個變化也是很關(guān)注的，生物生殖知識點主要是對人體的一個發(fā)育過程以及生產(chǎn)過程的闡述，筆者聯(lián)系青春時期，學(xué)生會出現(xiàn)的一些身體變化，如女生月經(jīng)，男生遺精，開始變聲等學(xué)生所遇到的變化進(jìn)行生物知識的講解，同時也對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，告訴他們，這個時期這些變化都代表著他們向大人更進(jìn)一步，而且隨著生理的變化，他們的性意識也開始萌動，性心理上也產(chǎn)生“好奇感”和“神秘感”，只要正視這些就可以避免學(xué)生面對這些的時候采取不健康的方式來滿足好奇心，也可以消除學(xué)生的恐懼，改變了農(nóng)村初中學(xué)生對性知識的一無所知。
結(jié)束語
在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，選取合理方式滲透健康教育，在強(qiáng)化農(nóng)村初中學(xué)生生物知識儲備的同時，結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的實際情況，對其進(jìn)行心理和精神上的輔導(dǎo)，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生的身心健康發(fā)展。農(nóng)村初中生物教學(xué)中滲透健康教育的過程中，對農(nóng)村初中生物教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力都有著嚴(yán)格的要求，生物教師應(yīng)當(dāng)具有良好的分析判斷能力，并掌握一定的健康教育技能，塑造優(yōu)良的生物教學(xué)課堂氛圍，從而實現(xiàn)生物教學(xué)與健康教育的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
參考文獻(xiàn)
一、 問題的提出
1、進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平進(jìn)一步提高，人的價值觀念逐步開始轉(zhuǎn)變，單親家庭的數(shù)量也隨之上升，單親家庭子女作為社會中的一個群體，其心理障礙較為突出，存在的問題不少，其中部分單親家庭子女由于家庭放任不管或粗暴教育，加上社會上不健康影視文藝作品的不良影響，毒害了他們的心靈，甚至給社會帶來危害，他們中的另一些人會受到冷談、挖苦、家長的訓(xùn)斥、打罵、同學(xué)諷刺和嘲笑，對自己的前途失去信心，有的甚至畸形，心理變態(tài)。
2、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：良好的心理素質(zhì)是實現(xiàn)21世紀(jì)全面發(fā)展的人才的重要組成部分，心理健康教育是提高中學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的擴(kuò)長及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題，而單親家庭的子女在這方面往往更為突出。因此，在中學(xué)生中開展心理健康教育，是單親學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是全面提高學(xué)生的素質(zhì)需要。
3、我校作為一所普通的農(nóng)村中學(xué)，近年來，單親家庭子女的比例有所上升，在最近的一項統(tǒng)計里，近1500多名學(xué)生中，單親學(xué)生近80人，約占5.3%，有的班級就達(dá)8%，應(yīng)該說，部分單身家庭學(xué)生由于內(nèi)外的原因，能夠克服心理的障礙，表現(xiàn)不錯，約占1%，但相當(dāng)部分的單身家庭學(xué)生都不同程度地表現(xiàn)出心理有障礙或孤僻、沉默少言等不良行為。在“談家庭生活的感受”中，認(rèn)為家庭生活感受良好，完整家庭學(xué)生占90%，而單親家庭學(xué)生僅占8%，在“談學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、理想”中，認(rèn)為自己有明確的學(xué)習(xí)目的、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和崇高的理想的學(xué)生，完整家庭占85%，單親學(xué)生只有8%。由此可見，父母離異或其他原因造成單身家庭，給子女帶來的后果是嚴(yán)重的，通過政教處查問，發(fā)現(xiàn)我校違紀(jì)的學(xué)生中，很大一部分是生活在單親家庭中。
我們進(jìn)行此項研究，選題的意義是在單親家庭呈上升的社會中，通過研究和開展心理輔導(dǎo)，探索出適合我們農(nóng)村中學(xué)的單身家庭學(xué)生心理健康教育的方法及對策，為推進(jìn)新課改下的素質(zhì)教育作一份貢獻(xiàn)。
二、 研究的內(nèi)容：
單親家庭子女的心理在很大程度上不同于完整家庭的子女，我們將重點研究怎樣幫
助單親學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，包括學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、升學(xué)的方面、個人的人格、學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒、積極主動與同學(xué)，老師溝通、逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的承受能力等研究。
三、 課題實施原則：
1、科學(xué)性原則。
素質(zhì)教育是以人為本的教育，心理素質(zhì)教育必須堅持教育內(nèi)容、教育方法和教育手段的科學(xué)化，要根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育。在進(jìn)行心理素質(zhì)教育的時候，應(yīng)本著對學(xué)生的健康成長高度負(fù)責(zé)的精神，要有令人信服的科學(xué)根據(jù)、親切真摯的教學(xué)態(tài)度、生動活潑的教學(xué)形式；同時能耐心而正確地回答學(xué)生提出的各種問題，擯棄那種自以為是、主觀武斷的做法。應(yīng)時時刻刻地提醒自己：心理素質(zhì)教育關(guān)系到學(xué)生的一生的發(fā)展，容不得半點虛假。
2、服務(wù)性原則。
實施心理素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，為學(xué)生將來的成人與成才打下
良好的心理基礎(chǔ)。因此，實施素質(zhì)教育時，必須堅持全心全意為學(xué)生身心健康發(fā)展服務(wù)的原則。正如某位心理學(xué)家所說：“心理素質(zhì)教育不是說教，是參與；不是偵訊，是了解；不是批評，是疏導(dǎo)；不是做作，是真誠；不是解答，是領(lǐng)悟；不是解決問題，是協(xié)助成長；不是表面屈從，是內(nèi)心轉(zhuǎn)變。”這段話十分鮮明地說明了心理素質(zhì)教育的宗旨和工作原則。
3、差別性原則。
各個單親家庭學(xué)生因生活經(jīng)歷、心理壓力等因素的不同，各自的心理素質(zhì)也呈現(xiàn)
出多樣性，因此在面對全體學(xué)生實行公正、公平的集體教育的同時，還應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的不同心理素質(zhì)差異，實施差別教育，對不同的心理素質(zhì)的學(xué)生采用不同的教育方式。針對個別學(xué)生的心理問題，進(jìn)行個別談心，個別輔導(dǎo)。對極個別心理存在障礙的學(xué)生尤其應(yīng)該高度重視，要及時找出問題根源，疏通教育，以保證每一個學(xué)生都能時刻保持良好的心理狀態(tài)，微笑地面對前進(jìn)路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。
四、 操作措施：
1、建立單親家庭學(xué)生檔案
從課題確立之日起建立單親家庭學(xué)生的人頭檔案，加強(qiáng)對他們的學(xué)習(xí)、生活、心理行
為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載，把每個單親家庭學(xué)生與研究人員結(jié)成對子，由他們負(fù)責(zé)心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果、生活的關(guān)照、行為的矯正，定期與家長聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家中和社會上的情況。
2、創(chuàng)設(shè)主動環(huán)境
我們將創(chuàng)造一定的活動環(huán)境，積極鼓勵單身家庭學(xué)生參加班集體組織的各項活動和社
會活動，對有一定組織能力的學(xué)生，讓班主任有意識地把活動中的重要任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。
3、輔助嚴(yán)格要求
在做耐心細(xì)致工作的同時，對他們嚴(yán)格教育和要求，原則問題不遷就，通過開設(shè)開展
活動，并對單親學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育和法制教育，使之不做出格的事情。
4、用友情彌補(bǔ)親情
挑選成績好、品德好的同學(xué)，結(jié)成對子，使之形成良好同學(xué)關(guān)系，這樣，單親家庭學(xué)
生生活在一個充滿真情友愛的班集體里，讓他們自然地感到生活充滿陽光。
5、使學(xué)校、家庭、社會形成教育網(wǎng)絡(luò)
積極倡導(dǎo)和參加社區(qū)教育活動，把單親家庭學(xué)生在社會上的情況掌握起來，聯(lián)同家庭、社會使之共同把單親子女心理教育落到實處。
五、 研究步驟：
實驗定為三年（2004年12月－2007年12月）主要分三個階段（在前均為準(zhǔn)備工作）
1、啟動階段（2004年12月－2005年5月）
從“組、學(xué)、訂、訪、建、聯(lián)”六字上狠抓：即組建課題小組，學(xué)習(xí)教育理論，擬訂
課題，調(diào)查訪問，摸清情況，建立檔案，聯(lián)系家庭和社會。
2、實施階段（2005年5月－2007年5月）
通過定實驗對象，組成互動組，誘導(dǎo)內(nèi)因變化，調(diào)動學(xué)生的積極性，改善單身子女的
教育環(huán)境，評議、評價，進(jìn)行階段總結(jié)。
3、總結(jié)、鞏固階段（2007年5月－2007年12月）
六、課題預(yù)期成果：
（1）課題研究論文
（2）農(nóng)村中學(xué)單親家庭學(xué)生心理健康教育的方法
（3）農(nóng)村中學(xué)單親學(xué)生心理健康教育個案
七、課題組成人員：
溫方方：全面組織和負(fù)責(zé)課題的實施和研究并撰寫研究論文
吳衛(wèi)健：協(xié)助收集國外有關(guān)單親家庭學(xué)生心理健康教育的方式、方法
一、明確任務(wù)與工作的重要性
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容心理教育有其特殊性，同時也具有較強(qiáng)的階段性，因此，它也具有可塑性，在這一時期，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握自我心理調(diào)節(jié)的方法，增強(qiáng)自控能力，承受挫折能力、適應(yīng)環(huán)境的能力，從而不斷認(rèn)識自我，使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格和良好的個性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展就成為心理教師的首要任務(wù)，懂得根據(jù)學(xué)生的心理特點、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來開展健康教育工作重要性，初中階段是一個人接受心理健康教育的最佳時期，如果出現(xiàn)心理問題，也是最容易糾正的時期。有些問題如不能及時解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。學(xué)生的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。預(yù)防問題發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)不斷提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)，是心理教師的中心任務(wù)。
二、了解青少年心理特點和發(fā)展規(guī)律
1、中學(xué)時期是人生身心發(fā)展的最高峰，是心理和生理走向成熟的重要階段，這一時期，面對沉重的學(xué)習(xí)、升學(xué)、家長壓力和社會環(huán)境、人際交往等等，常常產(chǎn)生茫然和不知所措、因此，感受和體驗也最多，有著諸多的成長困惑和煩惱，伴隨著認(rèn)知的發(fā)展、性意識的覺醒、不成熟的成人感、成績分化激烈和對同一性困惑問題，常常出現(xiàn)心理行為、情緒、自我意識的偏離，所以，心理教師必須了解中學(xué)生的心理特征，了解學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展的差異，男、女生的心理差異，如：男生主要表現(xiàn)為抑郁、不受歡迎和違紀(jì)等方面， 女生主要表現(xiàn)為軀體訴述和思維障礙， 掌握引起學(xué)生心理障礙的原因和表現(xiàn)形式，如害怕、逆反、焦慮、沖動、依賴等。
2、遵循中學(xué)生的思維、個性、情感等發(fā)展規(guī)律，了解并掌握中學(xué)生心理發(fā)展的順序性和階段性、穩(wěn)定性和可變性、共同性和差異性，在學(xué)生智力飛躍發(fā)展和個性逐漸形成的最佳階段指導(dǎo)、幫助學(xué)生建立健康的心理，對學(xué)生形成健康的身心具有極其重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。
三、不斷學(xué)習(xí)，掌握和創(chuàng)新心理教育的方式和方法
了解中學(xué)生常見的五種心理問題：學(xué)校適應(yīng)不良、強(qiáng)迫型抑郁型、焦慮型、恐怖型的干預(yù)方法，通過正確運(yùn)用心理分析、當(dāng)事人中心輔導(dǎo)、理性及情緒干預(yù)、激發(fā)興趣、鼓勵表揚(yáng)、宣泄、自我暗示、交流溝通等方法，有針對性的進(jìn)行心理干預(yù)，心理障礙沒有特定規(guī)律和模式，心理問題也各不相同，所以要求我們在工作中要不斷研究和探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析問題，了解心理問題成因，找到最佳解決方法，對癥下藥，解除學(xué)生心理困擾。能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來開展健康教育工作，注重實踐，突出活動為主心理教育特點，懂得親身感受和直接體驗在開展心理工作的重要性，確定學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生主動性，
四、培訓(xùn)和指導(dǎo)班主任、其他教師及學(xué)生家長開展心理教育工作
建議學(xué)校盡力選擇具有健康心理知識、心理健康教育技能的老師擔(dān)任班主任，并利用知識講座、理論研究、案例分析等對他們進(jìn)行培訓(xùn)，使他們了解中學(xué)生的心理特點及問題成因并掌握心理健康教育的方式以及干預(yù)方法，及時調(diào)整學(xué)生心理，防止心理問題發(fā)生。心理健康教育不是針對個別學(xué)生，而是面對全體學(xué)生，因此，應(yīng)指導(dǎo)教師根據(jù)各學(xué)科的特點，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點對學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練和指導(dǎo)，只有得到全體教師、社會、學(xué)生家長的支持和配合，才能更好的開展心理教育工作，收到事半功倍的教育效果。
五、咨詢室的建立
無煙日健康教育講座活動20xx年05月31日上午，王顯衛(wèi)生院公衛(wèi)科健康教育組人員為王顯鄉(xiāng)中學(xué)的學(xué)生舉辦了世界無煙日健康教育宣傳知識講座。
本次活動參與人數(shù)200多人次，發(fā)放的宣傳資料200余份。我們講座的內(nèi)容向?qū)W生們宣傳了世界無煙日的意義、重要性以及吸煙的危害、戒煙的好處及如何戒煙等方面的知識，并向同學(xué)們發(fā)放了宣傳資料，引導(dǎo)學(xué)生形成控?zé)煹囊庾R，為創(chuàng)建無煙校園而努力。我們呼吁,全體同學(xué)都要自覺地遠(yuǎn)離香煙,并勸說吸煙的親友盡量戒煙.畢竟,香煙對我們有害無益;畢竟,沒有煙霧的空氣會更加清新,沒有煙草的生命會更加絢爛!
同學(xué)們參與積極性很高，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下獲得知識，提高自身意識，受到大家的廣泛喜愛。講座完畢后，聽課的同學(xué)們都自愿在宣傳條幅上簽上自己的姓名，保證遠(yuǎn)離煙草，使會場氣氛活躍，收到了良好的效果。
本次活動形式豐富，內(nèi)容充實，學(xué)生參與積極，為學(xué)校禁煙禁毒主題月活動全面展開拉開了一個良好的帷幕。我們通過這次活動體驗，宣傳世界無煙日的意義、增強(qiáng)同學(xué)們對吸煙、吸毒危害的認(rèn)識，提升同學(xué)們對香煙、的抵制心理，形成控?zé)?、禁毒意識，為創(chuàng)建無煙、無毒校園而努力。
中學(xué)生無煙日健康教育講座20xx年5月31日是第29個世界無煙日，我國的活動主題是“拒絕煙草的危害”。為進(jìn)一步在中學(xué)生中開展控?zé)熜麄?，提高對吸煙有害健康的認(rèn)識，遠(yuǎn)離煙草，6月2日下午，吳家山第三中學(xué)與東西湖區(qū)疾病控制中心、吳家山街社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，在學(xué)校七(15)班共同開展了“世界無煙日”宣傳教育健康講座，東西湖區(qū)疾病控制中心主任周莉擔(dān)任主講。
在講座中，周主任從專業(yè)的角度向?qū)W生介紹了為什么要戒煙，用身邊人的案例向?qū)W生展示了長期吸煙對身體產(chǎn)生的嚴(yán)重傷害，引導(dǎo)學(xué)生立志自己將不吸第一口煙，并用愛心與知識勸家人不再吸煙。講座形式多樣，既有學(xué)生參加知識搶答，又有學(xué)生情景劇表演，該班班主任王磊老師更是參與小品表演。講座還緊緊圍繞今年宣傳日主題，深入宣講國家禁煙通知，介紹煙草對青少年身心健康的危害，使學(xué)生們認(rèn)識到吸煙是害人損人、不健康、不文明的行為，力求倡導(dǎo)“不吸煙，我時尚，我健康”和“拒吸第一支煙 做不吸煙新一代”的新風(fēng)尚，力爭創(chuàng)建無煙校園，最后還組織學(xué)生舉行了“拒吸第一支煙 做不吸煙新一代”宣誓簽名儀式，學(xué)生們紛紛表示要做不吸煙的新一代。
此次健康教育講座，增強(qiáng)了全體師生禁煙控?zé)熞庾R，營造了清新的無煙校園環(huán)境。今后，學(xué)校禁煙領(lǐng)導(dǎo)小組將對教室、食堂、圖書室、階梯教室、電腦室、實驗室等室內(nèi)公共場所禁煙情況進(jìn)行嚴(yán)格督查，切實做到公共場所內(nèi)有人管理，有醒目的禁煙標(biāo)志和控?zé)熜麄?，繼續(xù)做好禁煙控?zé)煿ぷ鳎箮熒鷤兡軌蛟诤椭C、文明、健康的校園環(huán)境中健康快樂地學(xué)習(xí)與生活。
近日，龍馬潭區(qū)小市街道聯(lián)合小市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的上大街社區(qū)為轄區(qū)近50名居民開展了“拒絕煙草危害”健康教育講座。
小市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心潘光耀醫(yī)師圍繞吸煙的危害、戒煙的好處展開宣講。在講座現(xiàn)場發(fā)放戒煙資料、預(yù)防碘缺乏病資料、中醫(yī)濕熱健康調(diào)護(hù)等宣傳資料140余份，接受咨詢15余人次，中心醫(yī)務(wù)人員還耐心地為社區(qū)居民進(jìn)行了免費(fèi)測血壓等義診活動。
各有關(guān)單位：
為組織好20xx年第二十二個世界無煙日活動，加強(qiáng)《煙草控制框架公約》的宣傳，普及煙草危害知識，開展控?zé)煾深A(yù)，結(jié)合今年的主題，開展健康教育活動,以喚起青少年勸阻吸煙以及主動戒煙，經(jīng)省愛衛(wèi)會、衛(wèi)生廳、教育廳和工商局同意，聯(lián)合在大學(xué)城開展第二十二個世界無煙日大型健康教育活動。
請各高校按照《方案》要求，積極發(fā)動，參加本次活動，以此推動學(xué)?？?zé)煿ぷ鞯拈_展。
無煙日健康教育講座方案一、活動目的
為組織好20xx年第二十二個世界無煙日活動，加強(qiáng)《煙草控制框架公約》的宣傳，普及煙草危害知識，開展控?zé)煾深A(yù)，結(jié)合今年的主題，決定組織開展大型健康教育活動,以喚起青少年勸阻吸煙以及主動戒煙，營造健康新時尚。
二、活動主題及形式
1、主題：第二十二個世界無煙日——遠(yuǎn)離煙草，送您健康。
2、形式：
(1)征集控?zé)熤黝}明信片;
(2)招募控?zé)熤驹刚哧犖?
(3)“健康寄親友”：發(fā)動大學(xué)生為2萬名親友寄送明信片，勸阻吸煙。
三、參加單位
主辦：省愛國衛(wèi)生運(yùn)動委員會、省衛(wèi)生廳、省教育廳、省工商局。
協(xié)辦：中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、廣東藥學(xué)院、星海音樂學(xué)院、廣州大學(xué)、輝瑞投資有限公司
承辦：省健康教育研究所、省控制吸煙協(xié)會
四、時間安排
分三大階段：1、充分利用各相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，公布活動通知，在首頁設(shè)置主題專欄，并在論壇開設(shè)專題討論、跟帖，掀起前期活動熱潮。2、作品征集及利用電子郵箱等形式征建志愿者隊伍。3、在校區(qū)舉行明信片首發(fā)式及大型活動，使活動達(dá)到。4、“健康寄親友”。通過明信片的寄出及回收，傳播知識，提高戒煙意識和提供戒煙服務(wù)。
作品征集：20xx年5月15日-20xx年6月10日
志愿者招募：20xx年5月5日-20xx年5月20日
作品評選：20xx年6月10日-20xx年6月20日
明信片派發(fā)：20xx年5月25日-20xx年5月27日
活動總結(jié)及首發(fā)式：20xx年5月31日
五、具體活動
(一) 作品征集：結(jié)合主題，以吸煙危害或控制吸煙為理念，設(shè)計結(jié)合主題，以吸煙危害或控制吸煙為理念，設(shè)計控?zé)熤黝}的明信片作品。
1、校內(nèi)征集
5月15日至6月10日在大學(xué)城的8所大學(xué)征集主題明信片。印發(fā)活動宣傳海報，各院校組織學(xué)生參賽。各院校在校內(nèi)評選出本校的前10位作品，推薦給省專家組評選。作品統(tǒng)一提交電子版和紙質(zhì)版本，規(guī)格為14.8*10cm，統(tǒng)一用A4紙(最好是相紙)打印。參選作品于6月10日前交省健康教育研究所“無煙日活動籌備組”。
2、網(wǎng)上征集
5月15日至6月10日在各相關(guān)網(wǎng)站(如衛(wèi)生廳、省愛衛(wèi)辦、省教育廳、廣東健康教育網(wǎng)、大學(xué)城各校園網(wǎng)等)主題明信片設(shè)計活動通知，收集網(wǎng)絡(luò)作品，篩選出前20位作品，參加省專家組評選。參選作品于6月10日前交省健康教育研究所“無煙日活動籌備組”。
3、明信片設(shè)計
正面：包括常規(guī)通信要素，左中下方為主題內(nèi)容;背面：選取征集活動優(yōu)秀作品縮印;副券：正面回郵地址，背面為承諾戒煙者簽名、聯(lián)系方式(電子郵箱)。
4、獲獎作品公布：評選結(jié)果和獲獎作品在《廣東健康教育網(wǎng)》上公布。
6月10日前組成評委會，請專家對參選作品進(jìn)行評選。設(shè)一等獎6名、二等獎10名、三等獎20名，由省控?zé)焻f(xié)會授予證書。評委會由省衛(wèi)生廳、省教育廳、省愛衛(wèi)會和省健康教育所、省控?zé)焻f(xié)會選派人員組成。
(二) 網(wǎng)絡(luò)論壇：在《廣東健康教育網(wǎng)》設(shè)專題宣傳主題與控?zé)熤R;在本站論壇設(shè)專題討論，并在知名的“天涯社區(qū)”的天涯論壇等知名網(wǎng)站論壇發(fā)帖。
(三)征募志愿者隊伍：控?zé)熤驹刚哧犖樽栽竻⒓诱咴诰W(wǎng)站下載填寫《控?zé)熤驹刚呱暾埍怼?，發(fā)回指定電子郵箱，經(jīng)校方推薦、廣東省控制吸煙協(xié)會審核后可發(fā)展為會員。
(四)無煙日宣傳活動的總結(jié)會及首發(fā)式：在廣州大學(xué)城選擇一所高校禮堂召開第二十二個世界無煙日活動總結(jié)會及明信片首發(fā)式。邀請主辦、承辦、協(xié)辦方各領(lǐng)導(dǎo)、志愿者、學(xué)生代表等約千人參加。
會議內(nèi)容：
1、請衛(wèi)生廳、教育廳有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到會講話;
2、對參與此次活動的學(xué)校頒發(fā)組織獎;
3、專家控?zé)熤v座;
4、由承辦學(xué)校安排1-2文藝節(jié)目;
5、頒發(fā)“志愿者證書”;
6、寄發(fā)明信片：設(shè)郵政投遞箱，由領(lǐng)導(dǎo)和在場學(xué)生寄發(fā)控?zé)熤黝}明信片(“健康寄親友”活動)。參加啟動儀式的嘉賓與學(xué)生要事先擬好2-3位自己的吸煙的親朋通訊地址、郵碼和自備簽字筆，以便現(xiàn)場填寄。
請主要媒體進(jìn)行宣傳報道。
(五)明信片派發(fā)與寄出：由各學(xué)校派發(fā)明信片共2萬張，于5月31日前在大學(xué)城內(nèi)各校區(qū)派發(fā)，由各位學(xué)生填寫寄給自己2-3位吸煙的親朋好友，無煙日當(dāng)天寄出。
(六)服務(wù)：明信片寄出后，明信片副券由收件人 “承諾戒煙(或承諾不吸煙)”，或做志愿者簽名后寄回，由省控?zé)焻f(xié)會與相關(guān)部門合作提供戒煙服務(wù)。
六、組織與分工
(一)省衛(wèi)生廳：負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)本次宣傳活動，主持會議并邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家、記者出席活動，網(wǎng)站征集信息。提供活動經(jīng)費(fèi)。
(二)省教育廳：組織協(xié)調(diào)大學(xué)城各所大學(xué)的有關(guān)工作，委派評委，網(wǎng)站征集信息。
(三)省愛衛(wèi)會：委派評委，網(wǎng)站征集信息。
(四)省工商局：委派評委，網(wǎng)站征集信息。
一、研究背景
隨著時代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家、教育和社會對集中連片開發(fā)區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在救助政策方面大力傾斜，國家資助經(jīng)費(fèi)由2003年的18億提高到2010年的510億，經(jīng)濟(jì)救助機(jī)制已經(jīng)相對完善?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出，要“切實解決少數(shù)民族和民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展面臨的特殊困難和突出問題?！彼?，積極開展既具有普遍指導(dǎo)意義，又切合當(dāng)?shù)貙嶋H的貧困生心理救助理論和實踐研究，是一項十分緊迫而重要的任務(wù)。
湘西州、張家界、懷化地區(qū)歷來是少數(shù)民族聚居地，湘西州民族中學(xué)等學(xué)校集中了大批優(yōu)秀特困高中學(xué)生，通過對他們進(jìn)行心理健康狀況與救助機(jī)制的研究，著重于民族立人、立本教育，培養(yǎng)適宜區(qū)域發(fā)展的人才，對大湘西的教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有重要的現(xiàn)實意義。
國內(nèi)外教育理論與現(xiàn)實的研究表明，直接以普通高中貧困學(xué)生心理救助問題研究為題的現(xiàn)有成果散見于各種文獻(xiàn)之中，尤其是對連片開發(fā)地區(qū)高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理救助的研究，缺乏系統(tǒng)的理論、成熟的運(yùn)作機(jī)制及適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)策略與方法。
二、研究方法與步驟
（一）研究方法
采用調(diào)查研究法、行動研究法、個案分析法，輔以統(tǒng)計歸納法、經(jīng)驗總結(jié)法，將量化研究與質(zhì)性研究有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到了一個較理想的研究水平。
（二）研究步驟
1.準(zhǔn)備階段（2014.12―2015.1）
組建隊伍，開展培訓(xùn)。研究成員涵蓋湘西州、張家界、懷化心理專職教師及有關(guān)部門人員，陣容強(qiáng)大，結(jié)構(gòu)合理，實踐與研究能力雄厚，并通過多種形式培訓(xùn)提高研究成員的綜合素質(zhì)、心理幫扶專業(yè)化水平和科學(xué)研究能力。
2.調(diào)查研究階段（2015.2―2015.6）
確定調(diào)查對象，編制《連片開發(fā)地區(qū)高中貧困生心理健康狀況調(diào)查問卷》和訪談提綱，據(jù)調(diào)查結(jié)果及影響因素的分析，制定救助策略和實施方案。
（1）調(diào)查了解現(xiàn)狀。對州民族中學(xué)進(jìn)行了多項調(diào)查，調(diào)查顯示，州民族中學(xué)少數(shù)民族學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的88%，貧困生約占1/3，部分學(xué)生存在焦慮、厭學(xué)現(xiàn)象。以447宏志班為切入點，后推廣至全校貧困生，作Zung普測。分析Zung氏焦慮自評量表系統(tǒng)（SAS）數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)1194名受測學(xué)生中焦慮標(biāo)準(zhǔn)分50分以上的549名，46%學(xué)生有不同程度焦慮（見圖1）。對參加清華北大推薦的學(xué)生進(jìn)行《心理健康情況測試》問卷調(diào)查，這一群體焦慮高達(dá)60%。在高中生厭學(xué)情況調(diào)查中受試學(xué)生厭學(xué)、怠學(xué)情況較嚴(yán)重，個別學(xué)生有逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。
（2）確定研究對象。據(jù)調(diào)查有效問卷結(jié)果分析，建立心理檔案162份，采用“S機(jī)有目的性抽樣”方法從中確定30個研究樣本。對包含樣本在內(nèi)的1194名學(xué)生施以教育和引導(dǎo)，兩學(xué)期后進(jìn)行對比測試。焦慮標(biāo)準(zhǔn)分50分以上人數(shù)為382名，所占比例由46%下降為32%（見圖2）。
（3）推廣調(diào)查研究。在吉首丹青中學(xué)隨機(jī)抽取30名農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行《中學(xué)生心理健康情況調(diào)查》普查與分析。數(shù)據(jù)匯總分析如表1、表2。
分析普查數(shù)據(jù)，該校學(xué)生心理健康程度良好的占50%，有輕度問題的占43%，問題中等的占3%，問題比較重的占3%，嚴(yán)重的占0%。焦慮情況分析結(jié)果為良好的占27%，輕度焦慮的占56%，中等焦慮的占7%，比較嚴(yán)重的占10%，嚴(yán)重的占0%，反映出湘西其他中學(xué)民族學(xué)生存在心理問題的情況達(dá)到73%，有心理幫扶的必要。
3.實踐研究階段（2015.7―2015.10）
通過實踐，總結(jié)出“351”心理救助的有效策略，調(diào)整方案，建立健全行政管理指導(dǎo)、基地提供服務(wù)、專業(yè)學(xué)會引領(lǐng)的科學(xué)救助機(jī)制，撰寫論文，為湘西民族貧困地區(qū)高中學(xué)生獲得身心和諧發(fā)展提供了基本思路和有效策略。
（1）教育行政主管部門主導(dǎo)課題的研究實施
課題組起草《湘西自治州中小學(xué)心理健康教育工作實施方案》，州局依此制定下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)的通知》（州教通〔2013〕188號）。主持人制訂《2015―2017年湘西州學(xué)校心理健康教育培訓(xùn)項目工作方案》，州局依此制定下發(fā)《關(guān)于實施全州中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)項目的通知》。湘西州教育局成立湘西州中小學(xué)心理教育指導(dǎo)委員會，加強(qiáng)對全州中小學(xué)心理健康教育工作的規(guī)劃指導(dǎo)、組織及管理工作。
（2）州民中創(chuàng)建“351”，以輔導(dǎo)中心為基地，提供心理幫扶服務(wù)
州民中在校長王斌領(lǐng)導(dǎo)下，2011年創(chuàng)建湘西州中小學(xué)校首個心理訪談室，引進(jìn)湘西州第二屆教育學(xué)學(xué)科帶頭人舒暖主持專項工作。2013年，建成州民中心理健康輔導(dǎo)中心（湘西州未成年人心理輔導(dǎo)站――心靈驛站）。2014年，構(gòu)建“351”心理救助機(jī)制。研發(fā)了《高中階段心理健康教育校本課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定了《湘西州民族中學(xué)心理健康教育校本課程開發(fā)綱要》和《課程實施方案》，形成了每班每周一課時心理健康教育校本課程體系。2015年，在全州、全省乃至全國形成了廣泛影響。
“351”由學(xué)校帶動家庭、社會實施“五個一”心靈工程，以確保學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)?！拔鍌€一”即：創(chuàng)設(shè)一個心理幫扶教育機(jī)制；開展一系列課題研究；打造一個心理輔導(dǎo)中心；探尋一個民族文化傳承與心理健康教育的契合點；上好一堂心理輔導(dǎo)課。同時，舉辦“525”心理文化節(jié)、心理主題黑板報和作文競賽等專項活動，創(chuàng)建州民中學(xué)生會心理健康部、女生部，開展心理拓展，培訓(xùn)朋輩心理輔導(dǎo)員，不斷提高學(xué)生心理自助的能力。家庭“五個一”即：開展一系列家長心育活動；提供一個家長心理咨詢服務(wù)窗口；建立一個家庭心理教育網(wǎng)絡(luò)平臺；參加一項家庭教育研究活動；成立一個家長委員會，完善家委會章程、制度、公約，爭取家庭對學(xué)校教育的配合。社會“五個一”即：在全州進(jìn)行一場心理健康知識普及教育；把輔導(dǎo)中心建成湘西州中小學(xué)心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)及社會各界參觀的基地；州民中對貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、心理共同幫扶，物質(zhì)、精神雙重資助的做法，目前已成為湘西州學(xué)生資助工作乃至州委州政府扶貧工作的一面旗幟；做好全州“助孤”教育心理幫扶工作；廣泛送教，培養(yǎng)一支心理教育師資隊伍；創(chuàng)建一個注重身心健康的社會環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)媒體、報紙雜志，建立起多維度、立體式的學(xué)校、家庭、社會協(xié)同的心理教育網(wǎng)絡(luò)。
（3）專業(yè)學(xué)會引領(lǐng)“351”，邊驗證邊修訂邊推廣
在湖南學(xué)生資助研究會、湖南教育學(xué)會學(xué)校心理教育專業(yè)委員會專業(yè)引領(lǐng)下，進(jìn)行校、州、省三級課題管理，“351”得到了有效驗證。
宏志班入學(xué)即建立心理檔案，予以全程心理關(guān)注，從2015年8月入校到2016年6月，共進(jìn)行20次班級輔導(dǎo)，每次課后認(rèn)真研討并作行動研究，調(diào)整施教方案，增強(qiáng)班級輔導(dǎo)的針對性。4XX宏志班有心理咨詢經(jīng)歷的學(xué)生的高考錄取情況見表3，反映了心理救助頗具成效。
州民中實施“351” 由實驗班推廣到所有宏志班，2016屆，51名宏志生參加高考，40人考取重點本科，其中2人分別考取北京大學(xué)、清華大學(xué)；11人考取二本，本科上線率為100%。由宏志班逐步向全體學(xué)生推廣，為來訪學(xué)生建立心理檔案、開展“351”心理幫扶，輻射到全校教師和家長，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展、教師成長，形成了學(xué)校新的辦學(xué)特色。
心育培訓(xùn)由課題組成員、心理教師推廣為全體教師以及家長和社會全員。借助香港樂群慈善基金蕭莊夫婦資助項目，全州資助專干、心理教師共2000余名接受通識培訓(xùn)，87名參加國家三級心理咨詢師培訓(xùn)，66名考取資格證。同時，廣泛送教，在全州企事業(yè)單位舉辦“幸福人生”等多場專題講座，惠及幾千名家長，為心理教育在湘西的普及營造了良好的社會氛圍。
州內(nèi)多所中小學(xué)前來學(xué)習(xí)借鑒，“351”心理幫扶模式，對幫助湘西州中小學(xué)校乃至更大范圍的學(xué)校達(dá)成理想的教育效果，推進(jìn)民族地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧工作提供了借鑒。
4.課題總結(jié)階段（2015.11―2015.12）
研究形成階段性優(yōu)秀成果，此后修訂研究方案，邊研究邊推廣，邊實施邊驗證，得出研究結(jié)論，完成研究報告和論文集。
三、研究結(jié)論
本課題研究，分析了連片開發(fā)地區(qū)高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康狀況，探索了運(yùn)用差別化原則進(jìn)行精準(zhǔn)補(bǔ)償完成對民族地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的發(fā)展性救助的理論體系，提出了教育行政部門主導(dǎo)管理、基地提供服務(wù)、專業(yè)學(xué)會引領(lǐng)的科學(xué)救助機(jī)制和“351”心理幫扶模式，優(yōu)化了對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)、精神雙重補(bǔ)償，經(jīng)濟(jì)、心理共同幫扶的心理疏導(dǎo)策略與方法，并得出以下結(jié)論。
結(jié)論一：通過對樣本調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，連片開發(fā)地區(qū)高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生尤其需要心理疏導(dǎo)。
在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生焦慮普查和焦慮、厭學(xué)專項測查中，統(tǒng)計分析結(jié)果呈顯著性，說明家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的情緒特征焦慮特點明顯。隨后開展的各項情況調(diào)查，反映出受測學(xué)生比對照組焦慮情緒比例高，厭學(xué)行為更常見。對州民中參加北大清華面試推薦生的群體進(jìn)行焦慮傾向主觀感受測試，結(jié)果顯示：適度焦慮占40%；中度焦慮占35%；嚴(yán)重焦慮占25%，一名學(xué)生分值高達(dá)73.75，焦慮情況嚴(yán)重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，州民中貧困生不同程度的焦慮比例高達(dá)46%，特別是在品學(xué)兼優(yōu)的群體中，這一比例達(dá)到60%，厭學(xué)、社會適應(yīng)不良等心理及行為也比一般學(xué)生強(qiáng)烈。對吉首丹青中學(xué)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究推廣，發(fā)現(xiàn)湘西其他中學(xué)民族學(xué)生焦慮情況達(dá)到73%。調(diào)查前對課題組成員進(jìn)行的測試培訓(xùn)，保證了調(diào)查的科學(xué)化和專業(yè)性。使用的測查技術(shù)工具《Zung氏焦慮自評量表系統(tǒng)（SAS）》《中學(xué)生心理健康量表》，有中國常模，其信度效度都經(jīng)過驗證?！陡咧猩鷧拰W(xué)情況調(diào)查量表》系課題主持人編制，有效性有待進(jìn)一步驗證。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析借助現(xiàn)代媒體軟件技術(shù)進(jìn)行，提高了統(tǒng)計速度和分析的精確性。調(diào)查及驗證說明，民族地區(qū)部分學(xué)生自卑封閉，民族和地區(qū)認(rèn)同感強(qiáng)，大量貧困生和留守兒童存在心理疏導(dǎo)的必要。調(diào)查數(shù)據(jù)為學(xué)校和本地區(qū)制定預(yù)案，推進(jìn)心理健康教育工作深入開展提供了參考依據(jù)。
結(jié)論二：學(xué)校帶動家庭和社會共同參與心理教育，實施“351”心理幫扶，是連片開發(fā)地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理救助的根本途徑。
阿德勒認(rèn)為，個體心理健康發(fā)展不僅要求有父母和子女共同生活在一起的完整家庭，還需要良好的社會環(huán)境。湘西州留守兒童等家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)常面對親情缺位，在孤立處理各種事件r容易出現(xiàn)心理困惑。連片開發(fā)地區(qū)土家族、苗族居民，在歷代傳承中形成了自卑等民族性格的集體缺陷。個體在本民族區(qū)域內(nèi)生活時，民族群體心理接納能讓個體獲得歸屬感。一旦離開原住地，高度的民族認(rèn)同感降低，影響個體的心理發(fā)展。湘西州青少年由偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村走進(jìn)城市，由民族零散分居地轉(zhuǎn)到民族集中聚集地學(xué)習(xí)與生活，貧困的生活、艱辛的學(xué)習(xí)和追求理想的環(huán)境與文化的巨大反差，使之更容易產(chǎn)生心理問題。消除個體心理問題僅憑學(xué)校、教師是不行的，這決定了中小學(xué)心理健康教育工作是一個系統(tǒng)工程，必然涉及學(xué)校、家庭和社會的聯(lián)動。家庭、學(xué)校、社會三個因素，唯有學(xué)校因素最為可控。只有由學(xué)校帶動家庭和社會共同參與心理教育、開展心理健康教育活動，才能更好地矯正學(xué)生的不良行為，調(diào)整學(xué)生的不良認(rèn)知。
結(jié)論三：通過個案分析、行動研究驗證了環(huán)境策略、生―家―生―校心理疏導(dǎo)策略、情景假設(shè)―體驗頓悟―行為指導(dǎo)―行為改變策略等心理疏導(dǎo)策略與方法，確保了沒有一例學(xué)生因心理問題失學(xué)。
學(xué)校班級氛圍、心理咨詢功能室環(huán)境、家長的心育能力以及所處地區(qū)心育環(huán)境都直接影響心理教育的效果。州民中“心理訪談室”兩年接待來訪學(xué)生168人，進(jìn)行個別輔導(dǎo)258人次。心理健康輔導(dǎo)中心落成僅一年，接待來訪學(xué)生265人，個別輔導(dǎo)323人次，多次接待各級各類個人及組織來訪?？梢?，環(huán)境溫馨、格調(diào)高雅，功能室硬件設(shè)施設(shè)備建設(shè)對來訪者數(shù)量均有影響。心理輔導(dǎo)中心向社會開放，利用溫馨的環(huán)境感染來訪者，令人們心情愉悅。通過營造以學(xué)校教育為主導(dǎo)、以家庭教育為基礎(chǔ)、以社會教育為依托的良好環(huán)境，推進(jìn)學(xué)生的心理教育。
四、尚待進(jìn)一步研究的問題
信息化時代，社會日新月異地變化著，學(xué)生及家長對心理健康教育的普及有更迫切的需求，民族地區(qū)高中階段學(xué)校心理健康教育工作，在實踐上有待進(jìn)一步推廣，理論上有待進(jìn)一步鞏固成熟。
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一、全面滲透，整體推進(jìn)
初中階段是小學(xué)教育向高中教育的過渡時期，學(xué)生的身心發(fā)展逐步由少年期向青少年期過渡，因而在心理教育方面既要面向全體學(xué)生，開展發(fā)展性的心理健康教育，又要關(guān)注少數(shù)學(xué)生，開展適應(yīng)性的心理健康教育，其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生個性全面、和諧發(fā)展，身心潛能充分發(fā)揮。為此，我校將心理健康教育滲透和融合到整個學(xué)校教學(xué)教育的全過程中，做到年初制定切實可行的計劃，年終進(jìn)行全面總結(jié)，由校政教處、團(tuán)委具體全面負(fù)責(zé)，分年級有重點實施；在學(xué)科教育、各項教育活動、德育和班主任等工作的方方面面，都要注重對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這是學(xué)生心理健康教育的主渠道和最基本途徑。教育工作者，尤其是班主任、思想品德教師和政教處、團(tuán)委，要增進(jìn)心理教育的意識，自覺地使教育教學(xué)活動和德育工作，成為有助于提高學(xué)生心理素質(zhì)的載體。
二、開設(shè)課程與個別輔導(dǎo)相結(jié)合
心理健康教育進(jìn)入課堂是學(xué)校開展這項工作的制度保證。開設(shè)相關(guān)課程，豐富學(xué)生必要的、一般的心理學(xué)和心理健康知識是非常重要的。除了與原有思想品德課、生理衛(wèi)生和青春期教育等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合外，學(xué)校還利用活動課、主題班會等形式，舉辦心理健康教育專題講座、報告、辯論、座談等，幫助學(xué)生掌握和了解一般的心理健康知識和自我保健方法，增強(qiáng)其自尊心、自信心，培養(yǎng)其高尚情趣，提高其心理素質(zhì)。同時，通過與學(xué)生一對一地交流溝通，開展個別輔導(dǎo)。針對個別學(xué)生而展開個別的心理健康教育是心理健康教育的最直接、最重要的途徑，具體方法主要有設(shè)立熱線電話、個別輔導(dǎo)、心理咨詢等，其效果是顯而易見的。
三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系貫穿于教育的全過程，體現(xiàn)在師生生活的方方面面。師生關(guān)系的建立，以教育和被教育的需要為基礎(chǔ)，以師生交往為條件，以尊師愛生為情感紐帶，是學(xué)校教育中最重要的人際關(guān)系。初中階段，學(xué)生對教師無條件服從、信任和佩服的程度降低，開始又分析地認(rèn)識和理智地對待教師，教師在學(xué)生心目中的位置有所下降，出現(xiàn)了一些新的特點：學(xué)生在師生交往中要求有更多的獨(dú)立和自尊，同時期望關(guān)心和撫慰；教師在學(xué)生心目中的地位進(jìn)一步降低，學(xué)生不再把教師看作絕對的權(quán)威，而是更注重其理智的作用，把教師看做獲得知識和技能的輔助力量，教師對他們的獎懲和激勵作用逐漸降低；學(xué)生和教師在情感上的親密聯(lián)系開始具有選擇性，學(xué)生對教師的情感的普遍性開始降低；學(xué)生對教師的要求和期望更高、更全面、更深刻。針對上述新特點，在教育中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？首先要更新教育觀念，尊重每一位學(xué)生。其次要注重課堂教學(xué)中的師生互動，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。再次要充分利用課余時間，促進(jìn)師生的自由交流。最后要采取民主式的教育態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)。
四、建立網(wǎng)絡(luò)，形成合力
建立和完善學(xué)校、家庭及社會的教育網(wǎng)絡(luò)，也是學(xué)生心理健康教育的重要途徑。家庭教育是初中生身心健康成長的基礎(chǔ)，但部分家長往往缺乏對心理健康教育重要性的認(rèn)識，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)知識，不懂得心理健康教育的特點、規(guī)律和發(fā)展趨勢。因此，學(xué)校應(yīng)通過家長學(xué)校等形式定期舉辦心理健康教育講座，向家長宣傳心理衛(wèi)生常識，幫助家長了解學(xué)生的心理特點及易出現(xiàn)的心理問題，使家長提高心理教育方面的認(rèn)識，爭取家長的主動配合和支持，這有利于學(xué)校心理健康教育順利開展。同時，由于各種社會現(xiàn)象，社會輿論、影視、傳媒等社會因素也直接影響著學(xué)生心理健康發(fā)展，所以，學(xué)校開展心理健康教育應(yīng)注意調(diào)動全社會的力量，獲取來自社會的支持和認(rèn)可。總之，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會的教育網(wǎng)絡(luò)，形成合力，方能促初中生的心理健康教育成效更為顯著。
綜上所述，初中生心理健康教育是一項長期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)性的工程。需要全社會的大力支持，需要家長的密切配合，需要每位教育工作者的高度重視。青少年學(xué)生是祖國的未來和民族的希望，無數(shù)事實證明，成就最大者與最小者之間最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有良好的心理品質(zhì)。因此，教育工作者必須重視初中生心理健康教育，必須認(rèn)真分析初中生存在的心理障礙，及時做好初中生的心理疏導(dǎo)工作，幫助其充分發(fā)揮潛力，學(xué)會克服這種消極心理，培養(yǎng)學(xué)生樂觀進(jìn)取、不畏艱難的健全人格及適應(yīng)社會能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)心理健康教育；案例教學(xué)；自我疏導(dǎo)
在中學(xué)心理健康教育體系中，合格的心理健康教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握一定的心理健康知識并依據(jù)這些知識自我解決一定程度的實際心理問題，保障學(xué)生安然的渡過中學(xué)學(xué)習(xí)階段。現(xiàn)代社會普遍認(rèn)為校園里的學(xué)生是生活在“象牙塔”中的人，因此就不應(yīng)該會有過多煩惱，這是一種偏見。只要是人類就可能出現(xiàn)心理活動上的問題，這就要求教師要在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行一定的心理健康知識培養(yǎng)，使學(xué)生在面對自我的心理問題時可以有效的去解決。目前案例教學(xué)是心理健康教育的主流方式，本研究即是針對此教學(xué)方法所開展的。
一、使抽象為具象，教學(xué)理論知識
在實際教學(xué)過程中心理教師最易發(fā)現(xiàn)的一種現(xiàn)象是學(xué)生的心理壓力與問題較之于成年人不僅不輕松，甚至來源是多方面的。對于中學(xué)生而言是沒有經(jīng)濟(jì)壓力的困擾，但這也意味著中學(xué)生的精神注意力會被分散到其他方面中，如：同學(xué)間的交往壓力、升學(xué)壓力、學(xué)業(yè)壓力，甚至是來自于家庭方面的精神壓力，這就使得中學(xué)生的精神壓力來源與組成是相當(dāng)復(fù)雜的。當(dāng)學(xué)生缺乏心理健康知識時，在其面對這些心理壓力時是無法將之完整的傾訴出來，這是由于這些壓力的描述都極為抽象，缺乏相關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)生很難用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行描述，這就使得學(xué)生在尋求幫助時會有負(fù)面作用。因此在中學(xué)心理健康教育中進(jìn)行案例教學(xué)式的基礎(chǔ)知識教學(xué)目的即在于此。案例教學(xué)法是依托案例進(jìn)行詳細(xì)分析，通過具體的感性案例將抽象理論展示出來，這將有利于中學(xué)生對理論知識的快速掌握與理解。例如：在教學(xué)“叛逆心理”這一知識點時，我就舉了相關(guān)的案例，層層分析，使學(xué)生明白了叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，并了解其發(fā)生的原因。許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向。通過這種原理式的案例教學(xué)可以使學(xué)生對自己的行為進(jìn)行判別，并對照自己是否需要進(jìn)行調(diào)整或與家長溝通。這顯然有助于學(xué)生自我調(diào)控心理問題。
二、師生互動交流，構(gòu)建和諧課堂
在心理健康教學(xué)過程中想要發(fā)揮最大的教學(xué)效果就需要教師與學(xué)生多多進(jìn)行互動交流，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意對心理課堂學(xué)習(xí)投入時間與精力。在此基礎(chǔ)上的課堂案例教學(xué)模式才能最大限度地發(fā)揮其效果。通常在實際教學(xué)過程中，需要教師對具體情況提出相應(yīng)的問題，交由學(xué)生小組討論后再由教師總結(jié)。而在這其中教師所承擔(dān)的任務(wù)不僅是要引導(dǎo)好學(xué)生參與到小組討論中，更需要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體教師在教學(xué)中要偏重于對學(xué)生思維活躍度的引導(dǎo)。例如：在教學(xué)“抑郁癥”的相關(guān)知識時，我沒有急于為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的科普，而是交由學(xué)生進(jìn)行討論。但學(xué)生在這場討論中的表現(xiàn)則較差，其觀點大致可以劃分為兩派，一派認(rèn)為沒有“抑郁癥”，說自己抑郁癥患者的人都是矯揉做作，另一派則認(rèn)為“抑郁癥”是嚴(yán)重的心理疾病，當(dāng)一個人出現(xiàn)“抑郁癥”的時候其他人就不應(yīng)再靠近此人。可以顯然的發(fā)現(xiàn)，這兩種主流觀點都是不科學(xué)、不理智、有失偏頗的。作為教師要進(jìn)行科學(xué)的案例教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生了解到“抑郁癥”既不可怕也不容忽視，這種有理有據(jù)有節(jié)的師生互動教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。
三、提升專業(yè)素養(yǎng)，師生共同進(jìn)步
進(jìn)行案例教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)，更是對教師的知識儲備進(jìn)行培養(yǎng)提升。在進(jìn)行案例教學(xué)時就要求教師要逐步擺脫自己的教師身份，與學(xué)生一道進(jìn)行提高學(xué)習(xí)。這就要求教師要在一定程度上放下教師身份，采用平等的態(tài)度與學(xué)生一道進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅將調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會因為給了學(xué)生一定的展示機(jī)會，使學(xué)生拉近與教師的心理距離。同時，在進(jìn)行案例教學(xué)時教師可以采用“舞臺劇”的教學(xué)形式，要求學(xué)生將案例進(jìn)行還原模擬加工成舞臺劇，這樣學(xué)生在演繹舞臺劇的時候就會對案例中的人物心理進(jìn)行揣摩，從而進(jìn)入到案例人物的內(nèi)心世界。這種認(rèn)識角度的變化顯然會促使學(xué)生對案例人物的心理活動與心理狀態(tài)有更深的感觸與深入，從而對心理健康知識有更深的了解。而教師在這過程中的指導(dǎo)也會提高教師的教學(xué)內(nèi)力，完善教師的教學(xué)藝術(shù)。
四、結(jié)語
對于學(xué)校而言，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育顯然是新的教學(xué)重點。這種變化是社會發(fā)展趨勢與學(xué)校教育發(fā)展變化所導(dǎo)致的，但不論教學(xué)形式如何變化，心理健康教育的本質(zhì)都是為了創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧友愛的教學(xué)氛圍，并建設(shè)心理輔導(dǎo)室，以預(yù)防和消除學(xué)生的心理疾病。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，鼓勵學(xué)生敞開心扉，同時與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而促使學(xué)生健康、茁壯的成長。
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