時間：2022-12-13 17:46:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學思想政治論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著我國社會從傳統向現代、由計劃向市場的轉型期的完成，每一個大學生部面臨多種觀念的沖擊．形色兼備的網絡世界、人們的道德意識的淡薄、社會拜金意識增長，如不及時進行正確的引導和糾正，會關系到社會主義現代化建設能否成功，更關系到能否實現中華民族的偉大復興。大學生是我國實現科教興國戰略的重要力量之一，根據社會、家庭、學校對學生思想政治的教育現狀，筆者探求史適合高職高專學生思想道德教育的方式、方法．愿與同行們共同探討。
一、思想政治教育的涵義
我們現在所談的大學生思想政治教育，總的來說，是遵循教育的客觀規律，立足于高校實際，整合一切可以利用的教育資源，構建和完善具有鮮明時代特征的體系，培養大學生的民族精神和愛國情懷。
二、目前高職高專學生思想道德教育存在的問題分析。
從當前形勢來看，我國大學生思想政治教育工作面臨著許多新問題和新挑戰，情況不容樂觀，還存在很多薄弱環節：
1．缺乏敏銳性政治論文，不能積極應對大學生的熱點問題。
一個時期以來，高校思想政治教育的著眼點比較多地放在了解決實際問題的具體工作上，不敢對大學生思想政治素質提出更高的要求，忽視理論研究和前瞻性探討。這主要表現在對社會環境影響的敏銳度不夠，不能對大學生指出的熱點、難點問題進行深層次研究。
2．大學生自主、平等意識的增強，導致傳統的社會調控系統的失靈。
網上交往的虛擬性使人與人的交往變得自由、平等，虛擬條件下網民交往的角色是虛擬的，不存在上下級、長晚輩、地位尊卑的垂直型關系，但由此也帶來了各種問題——導致主導價值觀念、社會公共權威以及教育者權威的削弱，使得傳統社會訓控的功能在逐漸喪失。我曾在網上下載到這樣一份《電子空間的獨立宣言》：“我們沒有一個選舉出來的政府，我們也不愿意要這樣的一個政府。我宣布，我們正和建設一個全球性的社會空間，它與你們試圖強加給我們的各種專制體制完全不同。”“我們正在制造的世界，是任何一個人都可以進入的世界，它沒有特權，沒有因為種族、經濟權利、軍事力量或出身而形成的偏見，在這個世界中，任何人無論在什么地方都可以表達他的信仰” 。“但愿它比你們以前的政府建立的世界更人道、更公正。”這樣的宣言對大學生的影響是相當大的，因此高校思想政治教育所而臨的困境是信息系統不再被教育者全部掌控，不能對大學生的思想言行進行干預，更多地要靠大學生的自我判斷、自我選擇。
3．教育者人格魅力的下降，導致感召力、吸引力減弱。
08年筆者對北華大學師范分院學前系300名學生就“你喜歡什么樣的教師？不喜歡什么樣的教師？”進行了問卷調查，調查結果顯示：
喜歡什么樣的老師
不喜歡什么樣的老師
細心、有耐心、平易近人97.5%
脾氣差、沒耐心95.2%
義務強、水平高80%
業務水平低、能力差83.4%
教學方法靈活多樣57.5%
教學枯燥、不負責63.2%
關鍵詞：思想政治課 培養 自主學習能力
隨著新課程改革在全國轟轟烈烈地開展，培養學生的自主學習能力已成為當前教育界研究的一個熱門課題，也是中學思想政治課改革的迫切任務。那么，什么是自主學習呢？所謂自主學習是指學生在學習的全過程中主動地、獨立地、有支配權利和控制能力的活動。其實質就是學生獨立主動地學習，在學習活動中表現為“我要學”。筆者結合自己在實際工作中的一些經驗，談一下培養學生自主學習的方法：
第一、用創設情境法導入新課，激發學生的學習興趣
在教學過程中，占中心地位的是學生而不是教師，要引導學生自主學習，就要求教師通過創設問題情境，激發興趣，引起需要，形成思考，為學生營造一個“發現式”、“參與式”的教學環境。讓學生成為課堂的主人，激發他們濃厚的學習興趣，讓他們自主地發現問題，解決問題。
第二、實行課堂討論法教學，促進學生自主學習
討論法就是學生根據教師所提出的問題，在集體中相互交流小組的觀點或個人的看法，相互啟發、相互學習、取長補短的一種教學方法。課堂討論的形式要多樣化，既有小組討論，全班交流，又有自由討論，生生互動，也有師生共同參與，師生互動。針對學生中存在的一些學生沉迷于網絡游戲影響學習的現象，在課上組織學生展開了討論。把學生分成若干個小組，每個小組確定了記錄員、小組發言人、小組長等，明確各自職責，充分發揮團隊合作精神。在討論時各個小組的同學都爭先恐后的發言，然后各小組總結歸納，由各小組發言人發言，最后我把這節課的討論結果歸納如下：同學們應該上一些有益的網站，尤其是一些對學習有益的網站，不能上一些內容不健康的網站。可以玩一些益智類的游戲，但一定要適可而止，不要過度沉迷。討論法教學和傳統的教學方法相比留給學生更多自主學習和思考探索的空間，能夠培養學生合作學習的精神，能發揮學生學習的主動性和創造性。
第三、實行開放式教學，培養學生自主學習的能力
實行開放式教學,就是要求學生敢于打破常規，標新立異，走出課堂，超越書本；不迷信老師的經驗和權威，敢于向教師、書本和權威挑戰，敢于發表自己的意見和獨到見解；敢于想別人所未想，言別人所未言，做別人所未做的事；要積極開拓獲得知識的來源和獲得發展的空間。
思想政治課的開放式教學，將會給學生提供自主學習的廣闊空間和渠道，學生可沖破政治課堂和學科的局限，能自主地、能動地開展形式多樣的活動，如：廣泛參加社會實踐和網上的學習活動等等。在教學過程中我采用了以下幾種方法：
1、培養學生充分利用信息技術提供的學習資源
隨著信息技術的發展，出現了許多新型的資源媒體，如光盤、因特網等。光盤的容量之大，沒有任何一本書可以與之相比，學生可以選擇一些輔助教學的光盤進行學習；網絡更是一個信息的海洋，學生可以在課前通過因特網搜集大量與課本知識相關的學習資料。上課時，對于學生學習中所產生的問題，教師也可以引導學生上網查找相關資料，最終自主性地解決問題。
2、引導學生關注社會生活，注重社會調查
生活是一本“無字書”，是一所沒有圍墻的大學，要讓學生積極關注社會生活。大凡世界上一些有成就的政治家都注重向社會這本“無字書”學習，馬克思、列寧、等就是很好的例子。所以要定期組織學生去參觀烈士陵園、博物館、武警支隊、少教所等；組織學生進行市場調查、社會調查，并鼓勵他們根據調查結果向有關部門提出合理化建議；在學校舉行“3．15”消費者權益保護法知識競賽、在國旗下講話等，讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴和生命的支撐點。從而培養學生自主學習的能力。
第四、讓學生自主小結，提高思想品德教育的實效
演戲講究“余音繞梁，留有回味”，課堂小結也是如此。課堂小結這一環節其主要教學功能是對這一堂課的教學內容進行總結、概括、提煉或進一步設置懸念，在此基礎上培養他們分析問題和解決問題的能力，有助于學生創造性的發揮，收到“畫龍點睛”的效果。
第五、讓學生撰寫政治論文
