開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

近日，筆者走進(jìn)一位中學(xué)教師家里，發(fā)現(xiàn)他家式樣新穎的書(shū)櫥里雖堆滿了不少書(shū)籍，可上面卻蒙上了一層厚厚的灰塵，可見(jiàn)這些可憐的書(shū)籍?dāng)[放在他書(shū)柜里顯然是為了裝潢門(mén)面，作一個(gè)擺飾而已。筆者問(wèn)這位教師，這么多的書(shū)擺在書(shū)柜里，不讀豈不是冷落了它們？那位教師無(wú)奈地笑笑：我哪有時(shí)間讀這些書(shū)啊！要讀也只是隨便翻翻而已。這位書(shū)柜里還藏有不少書(shū)，可有些教師除教材、教學(xué)參考書(shū)和教輔資料外，基本沒(méi)有其他的書(shū)可讀。

以上情況在一定程度上反映了教師閱讀面狹窄的現(xiàn)狀。這些狀況歸納起來(lái)大致有以下幾種：一是 “量少”，指教師閱讀的時(shí)間少。教師的空余時(shí)間一部分忙于飯局、牌桌、釣魚(yú)、休閑等活動(dòng)，一部分忙于家教補(bǔ)課和第二職業(yè)等方面，用來(lái)讀書(shū)的時(shí)間相當(dāng)少。二是“面窄”，指教師閱讀書(shū)籍涉及面比較窄，閱讀最多的是教學(xué)參考、習(xí)題解答、練習(xí)精選、教學(xué)案例類(lèi)的書(shū)籍，其次是一些娛樂(lè)方面的雜志等。三是“短視”，指教師讀一些當(dāng)下直接有用的書(shū)籍，對(duì)于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的綜合素養(yǎng)提升的書(shū)籍，包括文學(xué)藝術(shù)宗教法律以及自然科學(xué)等讀物考慮較少，用什么學(xué)什么。四是“快讀”，指教師沒(méi)有閑工夫去仔細(xì)閱讀、品味讀書(shū)的快樂(lè)，往往“蜻蜓點(diǎn)水”，不可能進(jìn)入“深度閱讀”的層面。五是“功利”，指教師往往平時(shí)不看書(shū)，遇到職稱(chēng)評(píng)定需要考試以及撰寫(xiě)文章時(shí)才去看一點(diǎn)書(shū)籍，至于教育教學(xué)方面的書(shū)籍雜志和有關(guān)學(xué)科前沿理論方面的書(shū)基本不讀。

以上種種現(xiàn)象，小學(xué)比中學(xué)普遍，農(nóng)村比城市普遍。筆者不禁為之擔(dān)憂。以前我們常說(shuō)：要給學(xué)生一杯水，教師至少要有一桶水。現(xiàn)在我們則說(shuō)：要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一潭“活水”，且要常流常新。這一潭“活水”主要緣于教師不斷讀書(shū)學(xué)習(xí)，不斷地自我更新，做一個(gè)永不懈怠的閱讀者。

如何讓閱讀之光照亮教師育人的道路呢？

其一，思想策略，即端正教師的閱讀思想。

教育的責(zé)任包括培養(yǎng)一個(gè)民族的讀書(shū)習(xí)慣，讓學(xué)生成為精神文化的紳士，因此教師首先要成為儒雅的紳士。正所謂“有境界自成高格”，唯有高尚的精神境界才能成就高格調(diào)的課堂教學(xué)，教師的文化素質(zhì)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。作為教師，我們要多讀書(shū)、讀好書(shū)，時(shí)刻不停地讀書(shū)，這才是我們的本分，也是常識(shí)性的真理。可以想象，一個(gè)平時(shí)沒(méi)有閱讀習(xí)慣的教師，尤其是語(yǔ)文教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，那的確是空對(duì)空的表面說(shuō)教。

其二，導(dǎo)向策略，即教師該讀些什么。

對(duì)此，不同的人有不同的的標(biāo)準(zhǔn)和回答。筆者認(rèn)為，盡管見(jiàn)仁見(jiàn)智，其中有一點(diǎn)很重要，那就是要基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，要基于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的建構(gòu)與完善。教師的閱讀要圍繞教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)展開(kāi)，從專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要出發(fā)，為專(zhuān)業(yè)的發(fā)展服務(wù)，教師要在閱讀中彰顯自己的專(zhuān)業(yè)價(jià)值，享受專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幸福。教師的閱讀還應(yīng)當(dāng)比較全面，形成自己的閱讀個(gè)性，但不能只偏于一方面或某一類(lèi)，避免閱讀的功利傾向和技術(shù)傾向。具體說(shuō)來(lái)，教師要常閱讀經(jīng)典的教育著作和教育理論書(shū)籍，使其成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品；教師還需多閱讀優(yōu)秀的中外教育教學(xué)案例和教育思考文章，讓這些書(shū)籍常伴隨著教師的生活，成為教師工作不可或缺的伙伴；教師還應(yīng)該閱讀一些經(jīng)典優(yōu)美的文學(xué)作品和經(jīng)典的哲學(xué)著作，這是涵養(yǎng)心靈的需要，也是豐富自己的智慧、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的主要手段；除此之外，可以閱讀一些學(xué)科教學(xué)技術(shù)（藝術(shù)）類(lèi)的書(shū)籍，各種教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)也可以讀一讀，以豐富自己的課堂教學(xué)形式，提升教學(xué)效率，以避免陷入純技術(shù)化的誤區(qū)。

其三，行動(dòng)策略，即推動(dòng)教師的閱讀實(shí)施過(guò)程。

首先，學(xué)校應(yīng)向教師提供大量的閱讀書(shū)籍，制定教師年度讀書(shū)計(jì)劃，向每個(gè)教師推薦閱讀書(shū)目，由學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，方便教師借閱。教師在閱讀過(guò)程中，必須有讀書(shū)筆記或摘抄以及讀書(shū)心得體會(huì)等，學(xué)校要并不定期作檢查評(píng)比，以此來(lái)推動(dòng)教師閱讀興趣的持久展開(kāi)。其次，要讓榜樣的示范作用引領(lǐng)廣大教師向縱深層面閱讀。在以上的評(píng)比過(guò)程中，可樹(shù)立一些讀書(shū)典型，將好的讀書(shū)典范作為教師的一面鏡子，通過(guò)先進(jìn)示范找差距，讓教師們?cè)谙冗M(jìn)閱讀者的模范引領(lǐng)之下，形成良好的讀書(shū)風(fēng)氣，讓節(jié)假日的讀書(shū)活動(dòng)代替麻將紙牌的消遣。第三，可每月設(shè)立讀書(shū)活動(dòng)日，讓教師交流讀書(shū)的心得體會(huì)，也可讓教師之間、教師與學(xué)生之間互相借閱書(shū)籍，形成好書(shū)共賞讀的閱讀機(jī)制，讓校園處處溢滿書(shū)香，師生人人都有書(shū)卷氣，在紙與墨的森林里感受人類(lèi)精神的恒久魅力。要讓大家知道：什么最美？讀書(shū)的姿勢(shì)最美！什么最快樂(lè)？讀書(shū)最快樂(lè)！