時(shí)間：2022-11-13 10:49:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息技術(shù)教研組，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
忙忙碌碌，一學(xué)期的工作即將結(jié)束，本學(xué)期，我們信息技術(shù)組的老師在這個(gè)學(xué)期，立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真求實(shí)，教書育人，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，并且不斷更新知識(shí)、提高自身素質(zhì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，基本完成了遠(yuǎn)程資源設(shè)備的管理與電教設(shè)備的管理登記工作。現(xiàn)將這個(gè)學(xué)期教研組工作總結(jié)如下：
1、立足實(shí)際、搞好教學(xué)。
我校的學(xué)生在信息技術(shù)方面的掌握比較欠缺，大部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前從沒有學(xué)過信息技術(shù)，在這方面是個(gè)空白，甚至不知道鼠標(biāo)的用法，不知道開關(guān)機(jī)的方法。而另外一部分學(xué)生呢？雖然多多少少接觸了電腦，但大部分都是在網(wǎng)吧接觸的，他們的思想觀念里面計(jì)算機(jī)就是用來玩的，至于學(xué)習(xí)豪沒有興趣。怎樣讓一個(gè)從未接觸過信息技術(shù)的學(xué)生，熟練地掌握最基本的知識(shí)，讓那些對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有興趣的學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，把注意力集中到學(xué)習(xí)上來，我們組的老師進(jìn)行了“分層教學(xué)”，增強(qiáng)興趣，多設(shè)計(jì)有吸引力的課堂教學(xué)情景的模式，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)同學(xué)間一幫一、多幫一，基本解決了常規(guī)教學(xué)中難以攻克的難題。2、立足教學(xué)、搞好教研組工作
在教務(wù)處的要求與指導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)期的教研組工作是非常正常的，我們?cè)陂_學(xué)初就針對(duì)各個(gè)年紀(jì)嚴(yán)格制定了信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)任務(wù)，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。
3、責(zé)任第一，管理好電教設(shè)備
我們學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生機(jī)88臺(tái)，教師用機(jī)22臺(tái)，兩個(gè)學(xué)生機(jī)房，一個(gè)教師電子備課室，各個(gè)教研組也配置了電腦，四個(gè)多媒體電教室，還有其他各類電教設(shè)備。為了保障教學(xué)工作正常運(yùn)作，我們組教師切實(shí)做到對(duì)電教設(shè)備的日常維護(hù)工作，能自己檢修的一定及時(shí)檢修，需要保修的也及時(shí)向?qū)W校反映，盡量做到各類電教設(shè)備的正常使用，不影響教學(xué)教學(xué)工作。
4、抓好電教設(shè)備的使用登記制度
由于我們學(xué)校中小學(xué)學(xué)生機(jī)房是分開的，學(xué)校規(guī)模較小，整個(gè)中學(xué)部信息技術(shù)教師一人包，小學(xué)部信息技術(shù)教師一人包，所以在使用登記的時(shí)候少于監(jiān)督，難免出現(xiàn)偷懶缺少登記的情況，針對(duì)這一問題，我們組此次切實(shí)落實(shí)學(xué)生機(jī)房的使用登記制度，建立使用登記表冊(cè)，做到節(jié)節(jié)登記，清晰明了。對(duì)多媒體電教室的管理基本上沿用以往的表冊(cè)，嚴(yán)格按制度落實(shí)，做到課前定課，課后登記，不定時(shí)檢查統(tǒng)計(jì)，上報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，切實(shí)配合學(xué)校年終對(duì)教師的遠(yuǎn)程教育設(shè)備使用情況的檢查，做到有理有據(jù)，不弄虛作假。
本學(xué)期，我們信息技術(shù)組共開展了教研活動(dòng)四次。本組教師發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使教研工作保質(zhì)保量，收到很好的效果。
一、認(rèn)真開展專題研究，積極作課，以“我的實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”為主線，提高教學(xué)質(zhì)量
11月10日上午 ，楊海健老師在渤海所小學(xué)做了一節(jié)題為《設(shè)計(jì)和編輯課程表》的研究課。此課根據(jù)學(xué)生實(shí)際，備課精心，問題設(shè)計(jì)合理，并充分展示了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的特點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終在分組合作中很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
在課后的研討中，大家以本節(jié)研究課為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在微機(jī)課中的有效應(yīng)用進(jìn)行了探討與肯定。此活動(dòng)使大家對(duì)于課程的把握方面有了新的領(lǐng)悟。
二、在“信息技術(shù)與各學(xué)科整合”的大形勢(shì)下，進(jìn)行學(xué)科整合的探索
12月10日下午，朱春龍老師在南冶小學(xué)進(jìn)行了一節(jié)“綜合實(shí)踐與信息技術(shù)整合”實(shí)踐的活動(dòng)。由于課前朱老師與綜合實(shí)踐學(xué)科教師多次溝通探討，活動(dòng)中充分發(fā)揮出本學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)水到渠成了。在教研室主任李老師的點(diǎn)評(píng)中，我們對(duì)本學(xué)科在整合中的地位及如何更有效地進(jìn)行實(shí)施有了更明確的認(rèn)識(shí)。
三、以質(zhì)量抽測(cè)為樣本，尋找自身差距有不足，認(rèn)真進(jìn)行“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的研討
12月13日下午，由中心校曹仲帥、李保國(guó)、楊海鵬三位老師牽頭，在南冶小學(xué)進(jìn)行了信息技術(shù)抽測(cè)質(zhì)量分析和“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的研討。活動(dòng)中，本組教師基于抽測(cè)質(zhì)量分析，查找自身在教學(xué)中對(duì)于課程的把握方面的欠缺，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的研討工作使大家對(duì)于教學(xué)有了明確的方向。
四、認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行論壇交流與展示，為我鎮(zhèn)網(wǎng)站健康、高效發(fā)展搭建有力平臺(tái)
12月29日下午，我鎮(zhèn)信息技術(shù)組的展示與交流活動(dòng)如期在學(xué)生論壇中拉開了帷幕。由于網(wǎng)絡(luò)問題，只有渤海所和三渡河兩所小學(xué)參加了此次活動(dòng)。
活動(dòng)中，兩所學(xué)校的同學(xué)們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教師的指導(dǎo)下，爭(zhēng)相進(jìn)入自己的論壇，切身處地的、真正的成為了這里的主人。
信息技術(shù)組的老師也在這個(gè)學(xué)期立足實(shí)際、搞好教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下。并且不斷更新知識(shí)、提高自身素質(zhì)，這個(gè)基礎(chǔ)上，還為各級(jí)信息技術(shù)競(jìng)賽付出了辛勤的汗水。現(xiàn)將這個(gè)學(xué)期教研組工作總結(jié)如下：
信息技術(shù)教研組的教學(xué)工作得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，這個(gè)學(xué)期。先后花費(fèi)資金十幾萬元為學(xué)校新添置了一個(gè)擁有三十臺(tái)微機(jī)的電子閱覽室，為一個(gè)擁有四十三臺(tái)微機(jī)的舊機(jī)房從10M帶寬的集線器升級(jí)到100M帶寬的交換機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)了校兩百多臺(tái)電腦全部接入校園網(wǎng)的愿望，撤除電子備課室，新置課件制作中心，為每個(gè)學(xué)科辦公室配備一臺(tái)微機(jī)，解決了教師做課件、查找獲取信息不方便的難題，并為三個(gè)計(jì)算機(jī)教室配備了新椅子。使我信息技術(shù)教研組的老師得到莫大的鼓舞。
1、立足實(shí)際、搞好教學(xué)。
我校的學(xué)生在信息技術(shù)方面的情況比較特殊，因?yàn)閾碛幸恍┺D(zhuǎn)學(xué)生，與其它學(xué)科不同的是這些轉(zhuǎn)學(xué)生之前從沒有學(xué)過信息技術(shù)，在這方面是個(gè)空白，甚至不知道鼠標(biāo)的用法，不知道開關(guān)機(jī)的方法，而其他的學(xué)生呢？已經(jīng)會(huì)在網(wǎng)上鄰居查找游戲，知道怎么將一個(gè)文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權(quán)限，有的時(shí)候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個(gè)從未接觸過信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)生，熟練地掌握最基本的知識(shí)，我們組的老師進(jìn)行了“分層教學(xué)”的模式，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)同學(xué)間一幫一、多幫一，基本解決了常規(guī)教學(xué)中難以攻克的難題。
2、立足教學(xué)、搞好教研組工作
在教務(wù)處的要求與指導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)期的教研組工作是非常正常的，每個(gè)月都有教研組工作小結(jié)，集中學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，內(nèi)容落實(shí)，并有記載，每月至少有一次專題性理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容針對(duì)強(qiáng)，且有帶頭中心發(fā)言，積極參加教研組的課堂教學(xué)專題性研究。每月組內(nèi)至少開出兩節(jié)研究課，每月至少聽課四節(jié)以上。并做好聽課筆記。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平
組內(nèi)三位教師平時(shí)注重自己的文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能攻記一本教學(xué)理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質(zhì)量、教學(xué)論文，卡片摘記每月十張以上。任何教學(xué)活動(dòng)總離不開理論與實(shí)踐相結(jié)合這條主線，信息技術(shù)更是如此。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，筆者參加了2002年浙江省信息技術(shù)骨干教師備課會(huì)，參加了溫州市低年級(jí)信息技術(shù)備課會(huì)，組內(nèi)三位老師參加了市信息技術(shù)教師教學(xué)研討會(huì)。筆者制作的兩個(gè)課件被市電教館評(píng)為兩個(gè)一等獎(jiǎng)，在該次評(píng)比中一等獎(jiǎng)僅十三名，為我校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。
4、競(jìng)賽輔導(dǎo)成果較好
深深感到只要立足實(shí)際，根據(jù)上述總結(jié)。認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，就能創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué)，就能使我工作有所開拓，有所進(jìn)取。
合計(jì)八百余人次，本學(xué)期我組組織學(xué)生競(jìng)賽輔導(dǎo)八十余次。溫州市信息學(xué)奧賽中，吳艷麗老師指導(dǎo)的朱蕾同學(xué)以溫州市第十四名的成績(jī)獲得了瑞安市唯一的三等獎(jiǎng)，為我校及我市爭(zhēng)得了榮譽(yù)。校的周允慶同學(xué)被市電教館選撥為瑞安市三個(gè)之一的選手參加溫州市青少年現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)頁制作比賽，比賽未果，校的胡玉樹同學(xué)被市電教館選撥為瑞安市五個(gè)之一的選手參加溫州市現(xiàn)場(chǎng)手操報(bào)制作比賽，比賽未果。但本身能參加就是一種榮譽(yù)，說明了市教育局、電教館對(duì)我校信息技術(shù)教學(xué)的充分肯定。
二、工作要點(diǎn)：
1、對(duì)全鎮(zhèn)信息技術(shù)課程教研活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。由于各校信息技術(shù)教師人數(shù)不多，難以真正地開展校本教研，因此，需要將全鎮(zhèn)信息技術(shù)教師組織起來，開展教研活動(dòng)。結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，本學(xué)期小學(xué)教研活動(dòng)將采取片、區(qū)結(jié)合的形式開展。組建片級(jí)信息技術(shù)學(xué)科教研組，定期開展分片教研活動(dòng)，在片級(jí)教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織開展鎮(zhèn)級(jí)信息技術(shù)教研活動(dòng)。全鎮(zhèn)按區(qū)域分為四大片：西河、滑石、鵝塘、大石，相關(guān)區(qū)域?qū)W校的信息技術(shù)課教師參加相關(guān)片的教研活動(dòng)，時(shí)間定于每周五上午。全鎮(zhèn)教研活動(dòng)間周一次，主要內(nèi)容是進(jìn)行了信息技術(shù)學(xué)科教材教法培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流及先進(jìn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。初中信息技術(shù)老師以全鎮(zhèn)教研活動(dòng)為主，每?jī)芍芤淮危芪迳衔邕M(jìn)行，主要內(nèi)容是初中信息技術(shù)教材教法培訓(xùn)及主題教學(xué)研究活動(dòng)。由于小學(xué)信息技術(shù)教師較少，因此，小學(xué)教師的教研活動(dòng)與初中教師結(jié)合在一起開展。
2、堅(jiān)持深入基層下校調(diào)研活動(dòng)，到信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，了解信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，以便掌握信息技術(shù)教學(xué)的第一手資料，使信息技術(shù)教學(xué)研究更有針對(duì)性。本學(xué)期下校調(diào)研范圍將由現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校擴(kuò)大到全鎮(zhèn)各級(jí)各類學(xué)校，以求全面了解全鎮(zhèn)信息技術(shù)教育的狀況，并對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，制定信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)規(guī)范。
3、積極開展信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的研究。與教科中心小學(xué)語文教研員攜手，開展信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的研究，在鎮(zhèn)小學(xué)語文中心教研組的基礎(chǔ)上組建信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)研究中心組（成員為原語文中心組成員），每月開展一次教學(xué)研究活動(dòng)，進(jìn)行信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的探索，并對(duì)信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的資源進(jìn)行收集和整理，逐步將學(xué)科整合研究范圍推廣到其他學(xué)科。
4、積極開展網(wǎng)上教研工作。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，網(wǎng)上教研是一種非常有效教學(xué)研究新途徑。本學(xué)期，我們將建成全新的信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站，該網(wǎng)站將成為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)信息、教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)成果展示的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，全鎮(zhèn)信息技術(shù)教師可以進(jìn)行了教學(xué)資源共享和網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。
5、組織中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師及相關(guān)學(xué)科教師參加省、市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競(jìng)賽；組織信息技術(shù)創(chuàng)新與初中活動(dòng)。
6、逐步組建各校學(xué)生信息技術(shù)興趣活動(dòng)小組。學(xué)生信息技術(shù)興趣活動(dòng)小組，是信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)特長(zhǎng)的重要陣地，各校要建立本校的學(xué)生信息技術(shù)興趣活動(dòng)小組，利用每天課外活動(dòng)時(shí)間，開展信息技術(shù)興趣活動(dòng)小組課外活動(dòng)，組織有信息技術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使這些學(xué)生的特長(zhǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展，為信息技術(shù)競(jìng)賽培養(yǎng)人才，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
三、具體工作安排
九月：
1、組織信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)。
2、組織初中教師參加市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競(jìng)賽。
3、組織小學(xué)教師參加市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競(jìng)賽。
4、信息技術(shù)與語文學(xué)科融合研究中心組成立，信息技術(shù)與學(xué)科整合講座。
5、下校調(diào)研（中小學(xué)各4所） 該文章由(第一§范┆文網(wǎng))整理；
十月：
1、組織中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行教材教法研討。
2、組織小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行教材教法研討。
3、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合指導(dǎo)活動(dòng)。
4、籌備組織中小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)。
一直以來新教師都是我們重點(diǎn)關(guān)注的群體，為了幫助他們適應(yīng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，我們?cè)趨^(qū)域研訓(xùn)活動(dòng)中組織新教師觀摩優(yōu)質(zhì)教師的課堂教學(xué)，讓新教師了解如何備課、如何組織教學(xué)，尤其是如何上好始業(yè)課。新教師在模仿中練習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，逐步練好教學(xué)基本功。
2010年9月，為了更好地發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，更有針對(duì)性地助力新教師的成長(zhǎng)，我區(qū)全面實(shí)施“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的牽手行動(dòng)。具體辦法是：5位二層次骨干“一帶二”，牽手三層骨干和區(qū)教壇新秀，專項(xiàng)引領(lǐng)教學(xué)研究；三層次骨干“一帶一”，牽手三年內(nèi)新教師，全面指導(dǎo)教學(xué)技能，并制定了《江干區(qū)信息技術(shù)學(xué)科牽手行動(dòng)實(shí)施細(xì)則》，以三年為一周期。除師徒間日常交流指導(dǎo)外，牽手行動(dòng)還作為區(qū)域研訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與區(qū)片協(xié)作組研訓(xùn)、校際聯(lián)盟研訓(xùn)、校本研訓(xùn)等整合實(shí)施，注重過程管理。牽手結(jié)對(duì)的教師們?cè)跇I(yè)務(wù)上相互促進(jìn)，在生活上彼此關(guān)心，師傅在引領(lǐng)示范中不斷提升，徒弟在學(xué)習(xí)分享中不斷進(jìn)步。在牽手行動(dòng)中我區(qū)涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的師徒組合，他們?cè)跔渴中袆?dòng)中協(xié)同共進(jìn)，共同成長(zhǎng)。
2014年9月，第二輪牽手行動(dòng)以“牽手行動(dòng)進(jìn)校園”拉開帷幕，由我區(qū)三層次骨干教師、各校教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)組成研究團(tuán)隊(duì)，每學(xué)期有計(jì)劃、有針對(duì)性地走進(jìn)2～3所學(xué)校，力求推動(dòng)“每校一主題，每組一特色”建設(shè)。2014年10月，“牽手行動(dòng)”走進(jìn)四季青中學(xué)，推出了教研組的“網(wǎng)站助力教與學(xué)”的主題研究；2014年11月，“牽手行動(dòng)”走進(jìn)杭州師范大學(xué)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，推出了教研組的“學(xué)為中心的信息技術(shù)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)”主題研究；2015年4月，“牽手行動(dòng)”走進(jìn)天杭教育集團(tuán)，推出了教研組的“Moodle網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用”研究主題；2015年5月，結(jié)合江干區(qū)“錢塘之春”系列活動(dòng)，牽手行動(dòng)走進(jìn)了采三，推出了“基于3D打印技術(shù)的特色課程建設(shè)與實(shí)施”校本研究主題等。“牽手行動(dòng)”推動(dòng)了我區(qū)信息技術(shù)校本研訓(xùn)的有效開展，也發(fā)揮著校本研訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。2016年3月，我區(qū)信息技術(shù)教研大組和核心團(tuán)隊(duì)在總結(jié)以往牽手行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以“牽手行動(dòng)共同體”的形式對(duì)第二輪牽手行動(dòng)進(jìn)行了拓展。每個(gè)共同體由二三層次骨干及五年內(nèi)年輕教師組成，并將2016屆準(zhǔn)新教師也納入共同體中。本輪牽手行動(dòng)提出了“分層培訓(xùn)，分段實(shí)施”策略。第一年新教師側(cè)重教學(xué)常規(guī)，第2～3年側(cè)重教學(xué)方法，第4～5年側(cè)重專題研究。每個(gè)牽手共同體自主設(shè)計(jì)、自由活動(dòng)，圍繞“課堂觀察?課例研究”展開，借助“互聯(lián)網(wǎng)+研訓(xùn)”，線上線下齊頭并進(jìn)，江干教育網(wǎng)和江干信息微教研公眾號(hào)同步推送。每學(xué)期舉行青年教師教學(xué)展示和牽手行動(dòng)總結(jié)交流活動(dòng)，分享牽手行動(dòng)的歷程及成果，見證牽手行動(dòng)的成效。
在“牽手行動(dòng)”中，每一位江干信息人都得到了不同程度的發(fā)展。例如，東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的洪優(yōu)萍老師，在第一輪牽手行動(dòng)中還是位三年內(nèi)新教師，在師傅的指導(dǎo)下，教學(xué)、科研、競(jìng)賽指導(dǎo)等各方面都逐年進(jìn)步，成為區(qū)二層次骨干教師。近幾年，她又接連獲得區(qū)、市、省初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，并在2015年11月榮獲全國(guó)課堂教學(xué)展評(píng)特等獎(jiǎng)。在第二輪牽手行動(dòng)中，她已成為師傅，用自己的親身經(jīng)歷示范引領(lǐng)，積極地影響著新教師。
骨干教師優(yōu)秀品質(zhì)需要傳承，學(xué)科精神需要傳遞，年輕教師的成長(zhǎng)需要引領(lǐng)。牽手行動(dòng)讓我們青藍(lán)牽手，結(jié)伴前行。
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 教研組 集體備課
在新課程實(shí)驗(yàn)的過程中，幾乎所有的學(xué)校、所有的教師都面臨著一個(gè)共同的問題——如何把握新課程的理念，如何面對(duì)全新的課程體系、內(nèi)容、教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)指標(biāo)。過去使用了多年而十分熟悉的教材變了，過去熟悉的教學(xué)環(huán)境隨著教育信息化的進(jìn)程也在發(fā)生變化，面對(duì)新觀念、新教材、面對(duì)新技術(shù)，教師的工作方式必須隨之改變。特別地，如果說過去教師的工作在很大程度上是個(gè)體勞動(dòng)的話，那么現(xiàn)在則需要更多借助教師團(tuán)隊(duì)的集體智慧。
1 當(dāng)前學(xué)校教研組建設(shè)中存在以下一些問題
首先，在目前，教師負(fù)擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，只有在教學(xué)活動(dòng)中的問題，才能促使教師深入教育科學(xué)研究。教師們普遍感到在校除了教學(xué)、批改作業(yè)，還要輔導(dǎo)學(xué)生，每天的時(shí)間顯得不夠用，想多花一點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n都不行，多數(shù)情況是在家后晚上備課，難免出現(xiàn)資料來不及收集，教學(xué)素材準(zhǔn)備不充分，顯得匆忙和粗糙。教師們急切需要更好的解決辦法。
面對(duì)這些新的問題，我們比以往任何時(shí)候都需要教研組集體備課，不僅需要本校教師交流，還需要聽聽外校同行的意見；這種形式的集體備課可以集中來自各方面的智慧，非常實(shí)惠，也非常及時(shí)。但是把這許多人召集在一起進(jìn)行集體備課固然是個(gè)好主意，但做起來又談何容易！大家都有空的備課的時(shí)間不好選，大家都能到場(chǎng)參加備課的地點(diǎn)不好定。
其次，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越多的進(jìn)入到我們的日常教學(xué)教育工作中，教師們面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的大量教育教學(xué)資源需要自己去收集整理，缺乏相互之間的交流、合作與共享，造成大量資源與時(shí)間的浪費(fèi)，工作效率低下。
2 信息資源環(huán)境下生物教研組集體備課模式研究
2.1 研究的理論依據(jù)。
2.1.1 教研組作為學(xué)習(xí)型組織的一種重要形式，它的主要任務(wù)是組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論、教學(xué)理論，開展教學(xué)研究，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師思想水平、業(yè)務(wù)水平和工作能力，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教研組作為是學(xué)校教師隊(duì)伍的最基層的組織和團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，是學(xué)校整體提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
在教研組中開展集體備課，目的是讓教師們就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，充分發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。
2.1.2 網(wǎng)絡(luò)作為一種信息工具可以用來支持各種教學(xué)體系，支持各種教學(xué)模式和方法。換句話說，網(wǎng)絡(luò)不是為某一個(gè)教學(xué)理論或模式所獨(dú)有。它為現(xiàn)代化教學(xué)思想的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)大的“信息化平臺(tái)”。網(wǎng)絡(luò)不僅有助于實(shí)現(xiàn)“行動(dòng)主義”的教學(xué)思想，它還可以成為溝通或融合“主知主義”和“行動(dòng)主義”的紐帶和橋梁，彌補(bǔ)它們各自的缺陷或不足。
“網(wǎng)絡(luò)”是指由“因特網(wǎng)”和校園網(wǎng)組成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理教育教學(xué)工作中所需要的信息資源，有效提高工作效率，從而促進(jìn)教育教學(xué)工作的質(zhì)量提高。“環(huán)境”從技術(shù)層面講，網(wǎng)絡(luò)是資源獲取的場(chǎng)所，它的信息的承載量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)意義上的媒體；它是信息交換的場(chǎng)所，人與人、人與支持系統(tǒng)之間的交流，已經(jīng)不局限傳統(tǒng)意義上的交流方式，而是一種全新的，打破時(shí)間與空間限制的交流方式；它是解決問題的場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所中可以通過合作、交流、共享等方式去解決教學(xué)教育工作中遇到的各種問題。從社會(huì)層面講，盡管它有虛擬的色彩，但它也是“現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景”的一種，同樣可以提供人們生存、學(xué)習(xí)、交流的空間。
信息資源環(huán)境下生物教研組集體備課方式研究是以新課程實(shí)施為導(dǎo)向，主要是在教育教學(xué)理論和信息科學(xué)理論、指導(dǎo)下，以教師在實(shí)施新課程中所面臨的實(shí)際問題為研究對(duì)象，以學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以教師為研究主體，以網(wǎng)絡(luò)為載體、以信息技術(shù)為主要手段，尋找以教研組為核心的，以“共享資源、共享智慧、協(xié)同工作、和諧發(fā)展”為宗旨的集體備課方式，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，以提高備課效率目的。
2.2 研究?jī)?nèi)容、方法。
本人三年特崗合同已滿,向上級(jí)申請(qǐng)轉(zhuǎn)為正式教師。現(xiàn)將本人任職三年來的主要工作情況報(bào)告如下：
一、思想覺悟高，愛崗敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)。
我在擔(dān)任現(xiàn)職期間，政治思想覺悟高，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，熱愛祖國(guó)，熱愛人民，立場(chǎng)堅(jiān)定，恪守××員的諾言，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派。忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，把教育好學(xué)生視為神圣的使命，視為自己人生的理想，安教、樂教。我謙虛進(jìn)取，事業(yè)心強(qiáng)，講原則，待人熱情大方，關(guān)心集體，關(guān)心他人，有團(tuán)隊(duì)精神。在工作上兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，任勞任怨，積極協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)的工作，工作態(tài)度得到領(lǐng)導(dǎo)、教師以及群眾的一致好評(píng)。能尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，努力工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)本文來源：文秘站 水平，為教育事業(yè)作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、不斷學(xué)習(xí)，努力鉆研教學(xué)，積極參加教研教改活動(dòng)。
任現(xiàn)職以來，我均擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)工作。在教學(xué)中不但推廣信息技術(shù)知識(shí)，而且大力推行素質(zhì)教育，注重滲透愛國(guó)主義和集體主義教育，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人；同時(shí)主動(dòng)參加各級(jí)各類教研教改活動(dòng)，取得了較好的成績(jī)，教學(xué)能力顯著提高。
1、立足實(shí)際、搞好教學(xué)。
我校的學(xué)生在信息技術(shù)方面的情況比較特殊，因?yàn)樾W(xué)沒有開設(shè)信息課，與其它學(xué)科不同的是這些學(xué)生之前從沒有學(xué)過信息技術(shù)，在這方面是個(gè)空白，甚至不知道鼠標(biāo)的用法，不知道開關(guān)機(jī)的方法，而有的學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，他們已經(jīng)會(huì)在網(wǎng)上鄰居查找游戲，知道怎么將一個(gè)文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權(quán)限，有的時(shí)候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個(gè)從未接觸過信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)生，熟練地掌握最基本的知識(shí)，我進(jìn)行了“分層教學(xué)”的模式，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)同學(xué)間一幫一、一幫多，基本解決/，！/了常規(guī)教學(xué)中難以攻克的難題。
2、立足教學(xué)、搞好教研組工作
在教務(wù)處的要求與指導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)期的教研組工作是非常正常的，每個(gè)月都有教研組工作小結(jié)，集中學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，內(nèi)容落實(shí)，并有記載，每月至少有一次專題性理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容針對(duì)強(qiáng)，且有帶頭中心發(fā)言，積極參加教研組的課堂教學(xué)專題性研究。每月組內(nèi)至少開出兩節(jié)研究課，每月至少聽課四節(jié)以上。并做好聽課筆記。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平
平時(shí)注重自己的文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能攻記一本教學(xué)理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質(zhì)量、教學(xué)論文。任何教學(xué)活動(dòng)總離不開理論與實(shí)踐相結(jié)合這條主線，信息技術(shù)更是如此。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我參加了20__年陜西省因特爾培訓(xùn)，參加了09年的陜西省骨干教師教育技術(shù)培訓(xùn)，使我學(xué)習(xí)了更多的好的教學(xué)方法。
4、競(jìng)賽輔導(dǎo)成果較好
這三年來我響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)號(hào)召積極組組織學(xué)生參加各種電腦制作大賽，二oo七年我指導(dǎo)的學(xué)生作品榮獲市二等獎(jiǎng)。
加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的研究。
1．繼續(xù)在全區(qū)信息技術(shù)教師中開展學(xué)習(xí)教育理論活動(dòng)，加強(qiáng)信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，提高我區(qū)信息技術(shù)教師整體素質(zhì)與信息化水平。
本學(xué)期我區(qū)將利用教研活動(dòng)時(shí)間重點(diǎn)做好教師的培訓(xùn)工作，繼續(xù)以《走進(jìn)新課改》為內(nèi)容，學(xué)習(xí)課改精神和優(yōu)秀的教育理念，教師之間互相交流教改信息、共同探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探索開創(chuàng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的新模式。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，克服浮燥情緒，探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑和方法。
[具體活動(dòng)]：7月份對(duì)全區(qū)教師進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。
2．進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)制度，提高集備、教研的實(shí)效性。
不斷完善教研組的管理、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，提高教研的實(shí)效性，以科學(xué)的態(tài)度，潛心研究、探索符合教育規(guī)律、有利于學(xué)生發(fā)展、有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的教法與學(xué)法。每月的第一周為各片集備時(shí)間，由各片長(zhǎng)組織實(shí)施，另三個(gè)周組織全區(qū)集體教研，教研組摒棄以往那種你說我聽、你說我記的教研模式，力求每一次交流都有新思路、新思想、新問題，依照“回顧——學(xué)習(xí)——設(shè)想——交流”的過程開展教研。
3．積極探索網(wǎng)上教研活動(dòng)新模式，利用信息技術(shù)教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，提高教研活動(dòng)的層次和效率。并且通過活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)推廣，帶動(dòng)全區(qū)其它學(xué)科教師開展網(wǎng)上教研，推動(dòng)我區(qū)的信息技術(shù)應(yīng)用。嘗試在信息技術(shù)課中進(jìn)行“雙語”教學(xué)。確立實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案及實(shí)施措施。
4．抓好信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)
根據(jù)課改新理念，倡導(dǎo)信息技術(shù)課建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，在使學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及獲取知識(shí)的能力。
在抓好開課的同時(shí)，狠抓教學(xué)質(zhì)量，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，教師組織學(xué)生各單元小測(cè)試，學(xué)期期末集中檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法。
5．做好學(xué)生上機(jī)考核工作，重點(diǎn)抓好各種競(jìng)賽活動(dòng)
今年的上機(jī)考核由網(wǎng)絡(luò)考試代替單機(jī)考試，上機(jī)考核時(shí)間全市統(tǒng)一于5月上旬考試，各校教師要明確網(wǎng)絡(luò)考試的意義，學(xué)校要積極配合這項(xiàng)工作，提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。確保我區(qū)網(wǎng)絡(luò)考核的成功。
要下大力氣抓好學(xué)生的電腦作品制作、機(jī)器人制作和程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽工作，在全區(qū)學(xué)校積極參與的基礎(chǔ)上，定期對(duì)骨干學(xué)生作品進(jìn)行指導(dǎo)。各校要成立信息技術(shù)課外興趣小組，并做到“三定”：定學(xué)生、定活動(dòng)時(shí)間、定活動(dòng)內(nèi)容，各校信息技術(shù)教師要積極借用外部力量，發(fā)揮其他學(xué)科教師的優(yōu)勢(shì)，努力提高我區(qū)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力與水平，爭(zhēng)取在市比賽中獲得好成績(jī)。
[具體活動(dòng)]：
①4月份學(xué)生電腦作品制作競(jìng)賽
②5月份教師、學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽
三、加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的研究，推進(jìn)信息技術(shù)于學(xué)科的整合。
配合基礎(chǔ)教育課程改革，繼續(xù)開展課題研究，除推出一批優(yōu)秀的教學(xué)課例外，重點(diǎn)研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何將學(xué)生引入到學(xué)生學(xué)的過程，如何改變學(xué)生學(xué)的方式和師生互動(dòng)的方式，形成一些能體現(xiàn)課改新理念的教與學(xué)的新模式和新方法，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。
積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)備課，鼓勵(lì)學(xué)校充分利用一些優(yōu)秀的備課系統(tǒng)及資源庫(kù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)備課。
本人三年特崗合同已滿,向上級(jí)申請(qǐng)轉(zhuǎn)為正式教師。現(xiàn)將本人任職三年來的主要工作情況報(bào)告如下：
一、思想覺悟高，愛崗敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)。
我在擔(dān)任現(xiàn)職期間，政治思想覺悟高，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，熱愛祖國(guó)，熱愛人民，立場(chǎng)堅(jiān)定，恪守××員的諾言，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派。忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，把教育好學(xué)生視為神圣的使命，視為自己人生的理想，安教、樂教。我謙虛進(jìn)取，事業(yè)心強(qiáng)，講原則，待人熱情大方，關(guān)心集體，關(guān)心他人，有團(tuán)隊(duì)精神。在工作上兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，任勞任怨，積極協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)的工作，工作態(tài)度得到領(lǐng)導(dǎo)、教師以及群眾的一致好評(píng)。能尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，努力工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為教育事業(yè)作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、不斷學(xué)習(xí)，努力鉆研教學(xué)，積極參加教研教改活動(dòng)。
任現(xiàn)職以來，我均擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)工作。在教學(xué)中不但推廣信息技術(shù)知識(shí)，而且大力推行素質(zhì)教育，注重滲透愛國(guó)主義和集體主義教育，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人；同時(shí)主動(dòng)參加各級(jí)各類教研教改活動(dòng)，取得了較好的成績(jī)，教學(xué)能力顯著提高。
1、立足實(shí)際、搞好教學(xué)。
我校的學(xué)生在信息技術(shù)方面的情況比較特殊，因?yàn)樾W(xué)沒有開設(shè)信息課，與其它學(xué)科不同的是這些學(xué)生之前從沒有學(xué)過信息技術(shù)，在這方面是個(gè)空白，甚至不知道鼠標(biāo)的用法，不知道開關(guān)機(jī)的方法，而有的學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，他們已經(jīng)會(huì)在網(wǎng)上鄰居查找游戲，知道怎么將一個(gè)文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權(quán)限，有的時(shí)候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個(gè)從未接觸過信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)生，熟練地掌握最基本的知識(shí)，我進(jìn)行了“分層教學(xué)”的模式，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)同學(xué)間一幫一、一幫多，基本解決了常規(guī)教學(xué)中難以攻克的難題。
2、立足教學(xué)、搞好教研組工作
在教務(wù)處的要求與指導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)期的教研組工作是非常正常的，每個(gè)月都有教研組工作小結(jié)，集中學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，內(nèi)容落實(shí)，并有記載，每月至少有一次專題性理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容針對(duì)強(qiáng)，且有帶頭中心發(fā)言，積極參加教研組的課堂教學(xué)專題性研究。每月組內(nèi)至少開出兩節(jié)研究課，每月至少聽課四節(jié)以上。并做好聽課筆記。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平
平時(shí)注重自己的文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能攻記一本教學(xué)理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質(zhì)量、教學(xué)論文。任何教學(xué)活動(dòng)總離不開理論與實(shí)踐相結(jié)合這條主線，信息技術(shù)更是如此。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我參加**年**省因特爾培訓(xùn)，參加了**年的**省骨干教師教育技術(shù)培訓(xùn)，使我學(xué)習(xí)了更多的好的教學(xué)方法。
4、競(jìng)賽輔導(dǎo)成果較好
這三年來我響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)號(hào)召積極組組織學(xué)生參加各種電腦制作大賽，**年我指導(dǎo)的學(xué)生作品榮獲市二等獎(jiǎng)。
近兩年無疑是教育信息化發(fā)展最迅猛的時(shí)期，以導(dǎo)學(xué)一體為教學(xué)模式的微課程教學(xué)法方興未艾，而幕課既大規(guī)模開設(shè)在線課程又從高校向基礎(chǔ)教育不斷推進(jìn)。以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的新興教育理念正顛覆我們對(duì)傳統(tǒng)課堂的認(rèn)識(shí)，教育云的應(yīng)用也從國(guó)家層面向各級(jí)教育行政部門和學(xué)校不斷發(fā)展和應(yīng)用。身處各種技術(shù)和新理論的包圍下，我們的思維方式和行為方式也日益信息化。譬如，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)和平板電腦正逐步取代書籍，成為人們獲取信息的主要手段，以此帶來的閱讀的碎片化及以高效、直觀為目的的信息獲取方式，讓原來伴隨書籍閱讀的深度思考變得越來越困難。多媒體技術(shù)在課堂上的廣泛應(yīng)用，讓課堂信息量成倍提高，但其導(dǎo)致對(duì)知識(shí)和課文的深度理解變得缺乏。當(dāng)然，信息化給我們帶來不同以往的優(yōu)勢(shì)，大量的信息刺激和方便的遠(yuǎn)程交流，帶來思想碰撞的火花，大大催生創(chuàng)意的出現(xiàn)。大量碎片化的閱讀有利于培養(yǎng)從海量信息中篩選有用信息的信息處理能力。
教育信息化影響著教育者和被教育者，信息化的大潮推動(dòng)著學(xué)校的方方面面，學(xué)校的管理者和全體教師如何適應(yīng)教育信息化條件下的學(xué)校教育教學(xué)改革，是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。
二、信息化環(huán)境下的教師素養(yǎng)
教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：“隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展教育信息化的基本保障。造就業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的教育信息化師資隊(duì)伍、專業(yè)隊(duì)伍、管理隊(duì)伍，為教育信息化提供人才支持。”聯(lián)合國(guó)教科文組織作為聯(lián)合國(guó)促進(jìn)各國(guó)教育、科學(xué)、文化合作的專門組織，2008年專門制訂了《教師信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（ICT-CST）》。該標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，為迎接基礎(chǔ)教育信息化的挑戰(zhàn)，廣大教師要掌握信息化環(huán)境下必要的素養(yǎng)和能力，具體包括四個(gè)方面的素養(yǎng)與能力，即構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、知識(shí)深化能力和知識(shí)創(chuàng)造能力。
三、搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)的信息化平臺(tái)
我校作為漳州市地區(qū)小學(xué)的示范學(xué)校，現(xiàn)有兩個(gè)校區(qū)和一個(gè)分校，與薌城區(qū)小學(xué)和民辦學(xué)校組成教育集團(tuán)，與龍文區(qū)五所學(xué)校組成幫扶學(xué)校，還與香港一所小學(xué)建立姊妹學(xué)校關(guān)系。各所學(xué)校地理位置跨度較大，成為學(xué)校集體教研活動(dòng)的一道難題，而破解這一難題的關(guān)鍵是應(yīng)用信息化工具，建立基于互聯(lián)網(wǎng)的校際教研交流平臺(tái)，特別是探討如何充分利用信息化，搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，克服幾個(gè)校區(qū)在地理位置上的不便，盡可能實(shí)現(xiàn)協(xié)同教研、同步交流。
1.依托校本培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)。
教師的信息化素養(yǎng)是學(xué)校教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素，依托校本培訓(xùn)力量，組織全體教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，如可以依托“英特爾未來教育”、“教師信息技術(shù)等級(jí)考試”、“教師信息技術(shù)應(yīng)用水平考試”、“課件制作培訓(xùn)”、“交互式多媒體應(yīng)用”等培訓(xùn)和考試，并將教師信息化培訓(xùn)納入教師完成繼續(xù)教育和崗位評(píng)聘的先決條件，擴(kuò)大教師信息化培訓(xùn)覆蓋面，不斷提高教師的信息素養(yǎng)。
2.建設(shè)教研平臺(tái)，營(yíng)造信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。
繼續(xù)教育信息化是建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系的重要支撐。學(xué)校要為教師創(chuàng)造方便、靈活、個(gè)性化的信息化教研學(xué)習(xí)環(huán)境，完善終身學(xué)習(xí)體系，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)建設(shè)。可以年級(jí)和教研組為單位，建立教研組教研博客、QQ群和微信朋友圈，鼓勵(lì)教師建立自己的教學(xué)微博。組織參加名師網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng)，建立學(xué)校校園網(wǎng)，提供教師信息資源平臺(tái)和教研互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)造信息化教研學(xué)習(xí)的環(huán)境。
3.因地制宜，開展微教研活動(dòng)。
微教研是一種由教師因某一話題需要而隨意即時(shí)發(fā)起的小型網(wǎng)絡(luò)教研模式，符合現(xiàn)代碎片式閱讀特點(diǎn)，深受青年教師的歡迎。學(xué)校組織骨干教師和名師制作微課視頻，存放在學(xué)校資源網(wǎng)上，其他教師利用留言功能進(jìn)行觀摩和評(píng)課。利用學(xué)科教研組微信朋友圈，教師在教學(xué)中遇到困惑或有教學(xué)心得，就及時(shí)在朋友圈中分享與交流。
4.深化課堂應(yīng)用，提高知識(shí)深化能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在課堂教育中廣泛應(yīng)用，改變了以往一塊黑板一支粉筆一堂課的局面，可見多媒體廣泛應(yīng)用帶來了教育的信息化。正如微軟國(guó)際信息化論壇所提出的：“通過信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，要實(shí)現(xiàn)教育在質(zhì)量提升方面的蛙跳式發(fā)展。”華東師大蔣鳴和教授強(qiáng)調(diào)：“在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中，工具性的交流要轉(zhuǎn)化為人與人的交流，即更多地落實(shí)到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流中去。”信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂，不能簡(jiǎn)單將信息技術(shù)作為演示的工具，否則容易將信息化設(shè)備演變成為向?qū)W生灌輸知識(shí)的工具，脫離不了學(xué)生被動(dòng)填鴨式的教育方式。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，將信息化設(shè)備與學(xué)科相整合，通過對(duì)課堂知識(shí)的深化理解，拓展課堂教學(xué)的時(shí)空，將工具轉(zhuǎn)化為人與人的互動(dòng)交流，才能不斷提高學(xué)生深化知識(shí)的能力。
學(xué)校要提倡教師應(yīng)用信息化設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平，但不應(yīng)該一味強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的廣度，而要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的深度，采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的形式，充分利用電子白板、交互式液晶電視的交互功能和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用功能，將信息化應(yīng)用促進(jìn)知識(shí)深化的水平作為課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，不斷推進(jìn)信息技術(shù)與課堂的深度融合。
5.建設(shè)校際交流平臺(tái)，不斷擴(kuò)大學(xué)校教育輻射作用。
在目前，中學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)非常繁重，教師普遍感到每天的時(shí)間不夠用，在校除了日常的上課還有批改作業(yè)，學(xué)生輔導(dǎo)等工作，想多花一點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n卻感到力不從心。很多教師常常是在晚上回家后備課，難免出現(xiàn)資料收集不全面，教學(xué)素材準(zhǔn)備不充足的現(xiàn)象，備課顯得不充分。面對(duì)擺在我們面前的種種困惑，我們比以往任何時(shí)候都需要教研組集體備課，不僅需要本校教師交流，還需要聽聽外校同行的意見。這種形式的集體備課可以集中來自各方面的智慧，但是把許多人召集在一起進(jìn)行集體備課固然是個(gè)好主意，但做起來又談何容易。大家都有空的備課的時(shí)間不好選，大家都能到場(chǎng)參加備課的地點(diǎn)不好定。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越多地進(jìn)入到我們的日常教學(xué)教育工作中，教師面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的大量教育教學(xué)資源需要自己去收集整理，缺乏相互之間的交流、合作與共享，造成大量資源與時(shí)間的浪費(fèi)，工作效率低下。
基于這樣的想法，我們提出了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下理綜教研組集體備課模式的研究》這一課題。我們研究的這項(xiàng)課題是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以我校理綜教研組集體備課為主要內(nèi)容，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的理綜教研組集體備課的模式，提高教師備課效率。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、博客等現(xiàn)代信息技術(shù)，建立教研組集體備課平臺(tái)，利用教研組集體備課的形式，將教師收集、整理、制作的各種教育教學(xué)資源進(jìn)行整理、再加工與再利用，實(shí)現(xiàn)資源的充分利用與共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課突破了空間和時(shí)間的限制；集體備課的內(nèi)容也由單一的集體備教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展到以備學(xué)生、備教法、備教學(xué)評(píng)價(jià)為核心的多角度、全方位的綜合性備課，教師之間的合作通過網(wǎng)絡(luò)得以實(shí)現(xiàn)。
我校理綜組教師開通個(gè)人Blog，搭建教研組集體備課平臺(tái)。教師以教育隨筆的形式，記敘教育、教學(xué)實(shí)踐中的事件、細(xì)節(jié)或引發(fā)的感想。成員相互之間把自己的資料、個(gè)人的觀點(diǎn)思想分享于所有教師，利用Blog，實(shí)現(xiàn)了與校內(nèi)外同行的交流與學(xué)習(xí)。我們成立邢臺(tái)六中理綜教研組QQ群，搭建教研組集體備課平臺(tái)，讓教師在這個(gè)平臺(tái)上充分享用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，暢所欲言，凝集集體智慧，實(shí)現(xiàn)教師間資源的共享，最終促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。經(jīng)過實(shí)踐研究我們初步形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下理綜教研組集體備課的模式，主要是主備備課、網(wǎng)上研討、課堂展示、課后評(píng)析、教案定稿五個(gè)階段。第一階段，主備備課，各備課組選定一節(jié)備課課題，在集體對(duì)教材進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，推選出一名教師進(jìn)行個(gè)人備課，主備將備課教案公布到QQ群中。第二階段，備課組教師通過網(wǎng)絡(luò)參與評(píng)價(jià)、討論、點(diǎn)評(píng)。而后，主備教師根據(jù)意見及個(gè)人思考提供第二份教案，再公布于QQ群中。活動(dòng)進(jìn)入第三階段課堂展示，同備課組教師每人試教，教研組觀摩，其他聽課教師參與研討，進(jìn)入課后評(píng)析。教師在QQ群上個(gè)人反思，通過比較，相互切磋、學(xué)習(xí)，彼此提高分享，最后完成教案定稿。
我校理綜教研組在基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的集體備課中通過不斷實(shí)踐和反思，達(dá)成幾點(diǎn)共識(shí)。
1.在教研組集體備課中要做到有專題、有中心發(fā)言人、有記錄，避免備課流于形式。
2.在集體備課中，每個(gè)教師可以對(duì)集體教案進(jìn)行個(gè)性化處理形成個(gè)案。教師可以根據(jù)授課班級(jí)學(xué)生實(shí)際，在難點(diǎn)處理、教學(xué)方法以及布置作業(yè)等方面進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)并做好教學(xué)后記。
3.在教案檢查中教研組重點(diǎn)檢查教師寫的個(gè)案和教學(xué)后記部分。教師的教案要學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教材的難點(diǎn)重點(diǎn)和統(tǒng)一復(fù)習(xí)考試。由于學(xué)生的個(gè)體差異，在“個(gè)案”中要體現(xiàn)能力訓(xùn)練、作業(yè)要求的分層，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
4.通過后記強(qiáng)化教學(xué)反思，不斷總結(jié)，期末形成教學(xué)案例與反思。
通過《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下理綜教研組集體備課模式的研究》這一課題的研究，我們理綜教研組教師切身感受到集體備課給我們帶來的好處有以下幾點(diǎn)。
1.實(shí)現(xiàn)資源共享。每位教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容掌握的教學(xué)資源一般是不同的。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的理綜教研組集體備課，不僅實(shí)現(xiàn)了本校教師間的資源共享，還可以與校外的同行專家溝通交流、互通有無，最大限度地發(fā)揮每位教師的作用，達(dá)到資源的最優(yōu)化組合和利用。
2.節(jié)省時(shí)間和精力。基于網(wǎng)絡(luò)的集體備課不用教研組每位教師都去準(zhǔn)備相同的教學(xué)資料，很大程度地使教師從繁重的備課任務(wù)中解放出來，他們可以利用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從事教研教改的研究，有利于提高教師的個(gè)人素質(zhì)。
2012年，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)率先提出“學(xué)分制統(tǒng)整研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)課程的修習(xí)”，創(chuàng)造性地執(zhí)行了國(guó)家課程方案。
統(tǒng)整之后的課程實(shí)施，每周兩課時(shí)，兩節(jié)連排，雙教師授課，用一年的時(shí)間完成一個(gè)長(zhǎng)課題研究或者項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在錫山高中的課表上，多了一門全新的名稱為《基于IT的研究性學(xué)習(xí)》（后文中簡(jiǎn)稱“IT研學(xué)”）的課程，唐江澎校長(zhǎng)制定了“以信息技術(shù)的知識(shí)、能力為統(tǒng)整平臺(tái)，以研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式為基本學(xué)習(xí)方法，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)和課題研究為學(xué)習(xí)過程，以創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)為根本旨?xì)w”的課程開發(fā)原則。
在“IT研學(xué)”課程里，整合了研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。以研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程為主線，仿佛小河潺緩流過，經(jīng)過信息技術(shù)環(huán)節(jié)時(shí)，就挖個(gè)“坑”，把相關(guān)知識(shí)講透、用好。例如：開題階段，學(xué)生要先通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)擬定課題查新，還要使用學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買的“知網(wǎng)”數(shù)據(jù)庫(kù)或者“萬方”數(shù)據(jù)庫(kù)下載文獻(xiàn)進(jìn)行分析，然后形成自己的觀點(diǎn)，撰寫文獻(xiàn)綜述。在此過程中，需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)檢索及其數(shù)據(jù)庫(kù)原理，信息的下載、整理和加工等信息技術(shù)的知識(shí)。這里，既有研究性學(xué)習(xí)所必需的各個(gè)環(huán)節(jié)，又有了信息技術(shù)課程中信息下載與加工中的知識(shí)點(diǎn)。就這樣，源自學(xué)校發(fā)展實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)的課程給研究性學(xué)習(xí)帶來了新氣象。
形成了穩(wěn)定、專業(yè)的教師隊(duì)伍。統(tǒng)整之后，信息技術(shù)組全員參與“IT研學(xué)”課程的實(shí)施，我們不但是技術(shù)指導(dǎo)老師，也是研究的指導(dǎo)老師。此外，非信息技術(shù)學(xué)科的教師要想擔(dān)任該課程的教學(xué)，必須通過師資認(rèn)證――不但能夠勝任研究性學(xué)習(xí)的課程教學(xué)，還必須有良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，經(jīng)過技能考核和技術(shù)測(cè)試的才能上崗。現(xiàn)在，我們的“IT研學(xué)”任課老師14人，全部擁有碩士以上學(xué)位（含在讀），連續(xù)三年以上擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)的達(dá)到85%以上。高質(zhì)量的、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是課程有效實(shí)施的重要前提。然后，就是規(guī)范的教研活動(dòng)，“IT研學(xué)”教研組每周固定在周一下午開展教研活動(dòng)，每次活動(dòng)都要經(jīng)歷研究指導(dǎo)方法研討、說課評(píng)課活動(dòng)、讀書交流，有時(shí)還會(huì)開展課堂觀察、外聘專家指導(dǎo)、外出考察等新穎的教研活動(dòng)形式。每次長(zhǎng)達(dá)兩小時(shí)的教研活動(dòng)，成為教師成長(zhǎng)的“加油站”。穩(wěn)定的教師隊(duì)伍、專業(yè)的教研活動(dòng)形式，讓來自不同教研組的教師，在全新的課程里擁有了學(xué)科歸宿感，今天我們老師以能夠承擔(dān)“IT研學(xué)”的課務(wù)而更有專業(yè)幸福感。
提升了學(xué)科課題研究的質(zhì)量。原來學(xué)生的課題研究過程很規(guī)范但難以深入，研究比較幼稚，而且學(xué)生自主選擇的課題中人文類占比太大。高中生開展研究性學(xué)習(xí)，在研究目標(biāo)、研究品質(zhì)上應(yīng)該明顯迥異于義務(wù)教育階段。高中階段應(yīng)該更多地開展深度學(xué)習(xí)，即學(xué)生借助真實(shí)的活動(dòng)情境和充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠超越表層的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)，進(jìn)入知識(shí)內(nèi)在的邏輯形式和意義領(lǐng)域。課題研究和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，源自學(xué)生真實(shí)的需求；兩節(jié)連排，研究的時(shí)間有了保障；基于IT，研究有了更佳的平臺(tái)。于是一大批高質(zhì)量的課題研究脫穎而出，例如《量子力學(xué)簡(jiǎn)明讀本的編寫》《鴻山遺址的口述史研究》《錫山高中學(xué)生理想的現(xiàn)象學(xué)研究》等等。在這樣的學(xué)習(xí)中，可以感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)是在跟客觀世界的交往與對(duì)話，跟他人的交往與對(duì)話，跟自身的交往與對(duì)話。
促進(jìn)了信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)兩門課程的協(xié)同發(fā)展。原先在信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)很到位，但是學(xué)而不用，統(tǒng)整后，信息技術(shù)不但是被傳授的知識(shí)，也是服務(wù)學(xué)習(xí)、支持學(xué)習(xí)的工具。而且，通過課題方向的選擇，也實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。例如：《歷史軟件的開發(fā)》小組，就是由4名有編程基礎(chǔ)的女生來完成，她們自己尋求專家擔(dān)任學(xué)術(shù)顧問，訪談、調(diào)查進(jìn)行需求分析，推廣軟件獲得用戶反饋。現(xiàn)在這個(gè)軟件已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)輸入高中歷史課本中的關(guān)鍵詞，即可彈出與關(guān)鍵詞相關(guān)的歷史事件、背景知識(shí)，已被教師應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。
我們的“IT研學(xué)”的課程還在路上，在解決一個(gè)個(gè)問題的過程中積累著經(jīng)驗(yàn)，相信前方一定是充滿希望的彼岸。
（作者單位：江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)）
