時間：2022-10-26 11:46:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生語文總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣是自主學(xué)習(xí)的前提
自主學(xué)習(xí) 就是小學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生自己不想學(xué)，那么誰也教不會，所以必須克服這種不良的情緒，形成新的我要學(xué)習(xí)的積極的心理。要想讓小學(xué)生形成這種積極的心理， 首先要做的就是要讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。那么，怎樣讓語文這一學(xué)科有足夠的吸引力呢? 或者說怎樣讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣呢? 我總結(jié)了以下幾點：
1.語文教師要保證語文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學(xué)過程中，可以通過豐富的語言表達(dá)， 也可以加上一些有趣的肢體動作來吸引小學(xué)生， 還可以在講課過程中添加一些小學(xué)生身邊的典型事情或一些小學(xué)生感興趣的歌詞等等。除卻以上，語文教師要把多媒體設(shè)備充分利用起來，不要只是干巴巴地講，可以利用多媒體，給小學(xué)生直觀的感受，以此來激發(fā)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
2.語文教師要妥善合理地安排語文課堂，讓課堂變得動靜結(jié)合。語文教師可以先給小學(xué)生講解一些知識， 然后要讓小學(xué)生都動起來。因為小學(xué)生集中精力的時間是有限的，老師總是不斷地講，小學(xué)生會進(jìn)入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒，所以，語文教師要把握好時間，講到這節(jié)課時間的三分之一，就讓小學(xué)生動起來，可以組織一些課堂活動，比如說讓小學(xué)生來說一說剛剛都學(xué)到了什么、讓小學(xué)生說一說希望如何上語文課、語文老師組織一些智力問題來讓小學(xué)生來搶答等等課堂活動，做完這些課堂活動，然后語文教師再繼續(xù)講知識點。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
3.語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì)。小學(xué)語文老師要有豐富的知識，這樣才能在教學(xué)的過程中， 讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識，才能帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)步。一個老師有魅力， 并不是因為這個老師穿著有多個性，外表有多光鮮，而是看這個老師是否具有豐富的知識、專業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì)，只有老師有豐富的知識， 和一定的綜合素質(zhì)，才是有真正的魅力，小學(xué)語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì)， 要做有魅力的教師，這樣才能吸引小學(xué)生，只有小學(xué)生對語文教師有興趣了， 才會對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，因為小學(xué)生具有很強(qiáng)的親師性。
4.語文教師要給小學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都希望得到老師的表揚， 這就需要小學(xué)語文教師要多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，多表揚小學(xué)生。小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中多提出一些問題，然后讓小學(xué)生來回答。語文教師要多制造一些問題， 最好是讓每一個小學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，然后給予表揚。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
5.語文教師要幫助小學(xué)生樹立自信心。有些小學(xué)生上課不愛發(fā)言， 下課也不愛和別的同學(xué)一起活動，這是自卑的表現(xiàn)，這就需要語文教師來幫其樹立信心了。根據(jù)心理學(xué)的研究，每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點，可以增強(qiáng)自信心。語文老師可以利用這一結(jié)論，讓每一個小學(xué)生寫出同桌或者前后桌同學(xué)的幾條優(yōu)點，然后交給同桌或者前后桌的同學(xué)，也可以與大家一起分享每一位小學(xué)生的優(yōu)點， 這樣有助于提高小學(xué)生的自信心。對于自卑的同學(xué)，語文教師要多鼓勵，多帶領(lǐng)這樣的同學(xué)參加活動。在課上多安排這樣的同學(xué)回答問題，無論回答得正確或者錯誤，都不能批評，如果回答正確， 語文教師要表揚其非常聰明非常有智慧;如果回答錯誤，語文教師就要表揚其勇氣可嘉，鼓勵其再接再厲，以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學(xué)就會變得自信， 而他們只有變得自信了， 才會對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。
培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣，是非常重要的，只有有了興趣，小學(xué)生才會有積極性，才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
二、在教學(xué)中改變教學(xué)方法，有效地引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；開放性閱讀；綜合素質(zhì)
一、小學(xué)語文開放性閱讀的認(rèn)識
小學(xué)語文教育是小學(xué)生的啟蒙課程，是整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)。小學(xué)語文閱讀實行開放性閱讀，在教學(xué)方法上是一個創(chuàng)新，教師的教學(xué)質(zhì)量可以得到很大的提升。開展開放性閱讀，教師可以為學(xué)生提供很多課外閱讀，而不再局限于課本上的知識點，不僅補(bǔ)充了課本的知識，還可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面。開展開放性閱讀增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生對新鮮的事物總是充滿好奇的，因此當(dāng)他們遇到時會提出各種各樣的問題。開放性閱讀，開闊了小學(xué)生的視野，提高了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
利用多種多樣的閱讀材料調(diào)動學(xué)生主動閱讀的積極性，可以減輕學(xué)生對閱讀的疲勞感和乏味感，提高對學(xué)生閱讀教學(xué)的效率，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生在課外閱讀時遇到不懂得問題，除了可以詢問教師以外，他們還可以自己動手去尋找答案。這樣就開發(fā)了小學(xué)生的智力，增強(qiáng)了他們的探索力和創(chuàng)造力。課內(nèi)課外知識相結(jié)合，不僅豐富了小學(xué)生的課余生活也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)生的綜合技能也得到提升，從而綜合素質(zhì)得到提升。
小學(xué)語文開放性閱可以形成良好的閱讀氛圍，拓展小學(xué)生閱讀的范圍，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)，使小學(xué)課堂變得生動富有活力。
二、小學(xué)語文開放性閱讀的具體實施
1、改變觀念，鼓勵閱讀
傳統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)教學(xué)是學(xué)生拿著課本，跟著教師，死板的接受教師講解的知識點，學(xué)生學(xué)到的知識量有限，阻礙了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的思路。開放性閱讀完全改變了小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方式。語文閱讀課時小學(xué)生不再是一味的讀課本，他們可以自由的發(fā)揮自己的想象力，帶著各種不同的情感去理解課本的情景；他們可以轉(zhuǎn)換不同的角度去領(lǐng)悟作者的寫作意圖。小學(xué)語文課堂上，教師教學(xué)的時候可以對課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，從而提高學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不只在課堂上，與實際生活聯(lián)系起來，讀好書、多讀書是開放性閱讀的方式，更能讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更有效，所以教師要多鼓勵學(xué)生去閱讀。開放性閱讀，小學(xué)生可以主動尋找更多的資料來表達(dá)自己對課文的理解，也可以將課文中喜歡的語句摘抄下來作為以后寫作的素材。與此同時教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)散思維想象一下自己處在作者的角度會怎么表達(dá)寫作時的心境，換位思考是一個很好的閱讀方式。
2、指導(dǎo)閱讀，開展活動
小學(xué)語文開放性閱讀中，教師的指導(dǎo)起著很重要的作用。小學(xué)生在進(jìn)行課內(nèi)的閱讀時遇到不懂得地方可以通過教師得到解答，遇到不認(rèn)識的字還可以借助查閱字典等學(xué)習(xí)工具。這樣培養(yǎng)了小學(xué)生豐富的感情思想，又開發(fā)了他們主動動手學(xué)習(xí)的能動性。開放性閱讀不僅限于課堂的閱讀，教師可以帶動學(xué)生去書店、圖書館等地方，指導(dǎo)他們對不同類型的文章的進(jìn)行開放性閱讀。經(jīng)過大量的開放性閱讀之后，他們學(xué)會了選擇自己喜歡的讀物，并持之以恒的鉆研。語文學(xué)習(xí)與實踐生活相聯(lián)系，不僅增強(qiáng)了閱讀能力，培養(yǎng)了廣泛的閱讀愛好。
以此同時，學(xué)校和教師可以組織大量的演講比賽、知識競賽等。學(xué)生將閱讀累積下來的知識，運用到競賽活動中，讓他們大膽的展示自己的閱讀成果。通過開放性閱讀，小學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和表達(dá)能力得到提升，并且每個人的專長都得到了發(fā)展。
3、總結(jié)閱讀，學(xué)會創(chuàng)新
小學(xué)語文開放性閱讀開展的過程中，教師學(xué)生都要學(xué)會不斷的總結(jié)和不斷的創(chuàng)新。時代在進(jìn)步，人類的思維也在不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)的方式也在更新，所以閱讀的同時要注重學(xué)習(xí)效率，尋找更好的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的語文閱讀方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代小學(xué)教育制度對于社會的需求。
教師與學(xué)生之間要注重溝通和互動，共同提升，讓語文開放性閱讀真正的落到實處。只有語文開放性閱讀落到了實處，才能更好的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。開放性閱讀，是語文閱讀進(jìn)入了一個新的時期，它讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時提醒教師要不斷更新教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量。只有不斷的總結(jié)，不斷地創(chuàng)新才能讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提升，從而提高他們的綜合素質(zhì)能力。
結(jié)束語：
讓小學(xué)生在課堂上獲得知識的同時，也能夠獲得快樂，這在當(dāng)今教育制度改革中一個重點研究方向。進(jìn)行開放性閱讀教學(xué)有利于促進(jìn)小學(xué)生語文知識的快速積累，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且尊重學(xué)生的個體性。因此，在小學(xué)語文中進(jìn)行開放性閱讀教學(xué)是非常有益的。小學(xué)語文開放性閱讀，讓課堂與實際生活的聯(lián)系，小學(xué)生將學(xué)到的知識運用于實踐生活，不僅豐富了小學(xué)生的課余生活也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)生的綜合技能也得到提升，從而綜合素質(zhì)得到提升。
參考文獻(xiàn)：
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[2]田玲.小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.
[3]陳婧.小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013，01：125.
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教學(xué)；高效課堂；實踐；探索
一、實現(xiàn)小學(xué)生的主體地位
新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是一種個性化行動。教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥，學(xué)生要通過自己的活動獲取知識。可見，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能收到好的教學(xué)效果。所以，課堂上小學(xué)語文教師要解開對小學(xué)生的束縛，讓小學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足他們的內(nèi)部需要。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某種事物引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并能立刻創(chuàng)設(shè)這種能滿足學(xué)生興趣的情境的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是會充滿激情的。因此，在課堂中，我經(jīng)常鼓勵小學(xué)生有自己喜歡的學(xué)習(xí)方式或者有效的學(xué)習(xí)方法，讓他們積極地參與活動，快樂地參與學(xué)習(xí)；在目標(biāo)達(dá)成上，讓他們根據(jù)自己的現(xiàn)有水平制定出自己能夠達(dá)到的目標(biāo)，讓他們都能有成功的體驗，從而形成良好的學(xué)習(xí)情緒；在能力訓(xùn)練的活動中，我常常創(chuàng)設(shè)不同層次的訓(xùn)練項目，體現(xiàn)課程的選擇性，適應(yīng)或滿足不同層次小學(xué)生的需要。在盡量滿足他們合理的需要的基礎(chǔ)上，配以教師的價值引導(dǎo)，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而自由地、快樂地成長。
二、要設(shè)法激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”興趣是最好的老師，興趣也是提高高效課堂效率的法寶。只要小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了興趣，就會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強(qiáng)大的注意力，而且還會持久，這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識來說是非常重要的。興趣的產(chǎn)生自然會帶動學(xué)生自主探索，主動求知。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。因此，如果想要構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，就有必要在激發(fā)小學(xué)生興趣上做文章。教師要設(shè)法調(diào)動小學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的積極思考。比如，以新穎的教學(xué)手法，幽默的教學(xué)語言，有趣有益的課內(nèi)外活動，教給小學(xué)生以知識、方法，時常使小學(xué)生保持對語文學(xué)習(xí)的新鮮感，使小學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的狀態(tài)下主動、積極、自覺地獲取知識，提高學(xué)習(xí)能力。
三、營造愉悅和諧的課堂環(huán)境
兒童心理學(xué)研究表明：小學(xué)生如果在課堂上心情愉悅，輕松快樂，他們的思維就會變得敏捷，記憶的效率也會大為增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率就會明顯提高。因此，教師在教學(xué)中要努力營造種民主、平等、和諧、協(xié)作的教學(xué)氛圍，摒棄那種教師高高在上，發(fā)號施令式的課堂教學(xué)模式，讓小學(xué)生真正成為課堂的主人。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》課時，筆者讓小學(xué)生談?wù)勛约簩偟目捶ǎ芏嘈∨笥讯急磉_(dá)了“狐貍非常狡猾”的主題，而有個別小朋友卻說：“狐貍非常聰明，它通過自己的思考，想出了很多辦法。”顯然，這觀點背離了文章的主旨，脫離了正確的價值取向。對此，我并沒有直接否定，而是及時表揚了這個孩子，稱贊他愛動腦筋，是個喜歡思考的好孩子，同時和大家起來分析他的看法：將自己的聰明用在小該用的地方，比如說去騙人，這種聰明值得我們佩服嗎？我們還應(yīng)該去學(xué)習(xí)嗎？不但糾正了他的錯誤看法，又保護(hù)了孩子的創(chuàng)新想法。課堂上之所以能閃現(xiàn)出這么精彩的瞬間，孩子能冒出這么有創(chuàng)意的想法，是與平時自由開放、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍是分不開的，也只有將小學(xué)生置于和諧、開放的環(huán)境中，小學(xué)生才敢想、敢說，敢于標(biāo)新立異，敢于展示自己，樂于發(fā)表自己與眾不同的觀點，也才能讓他們伴隨著許多精彩的瞬間，體會并積累大量的愉快的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
四、運用靈活多種教學(xué)方法與手段
我國著名教育家葉圣陶說過：“教，就是為了達(dá)到用不著教。”只有小學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。教師要優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑。學(xué)法指導(dǎo)體現(xiàn)在“三導(dǎo)三查”，“一導(dǎo)”指課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讓小學(xué)生找出學(xué)習(xí)困惑，為聽課確定目標(biāo)；“一查”指導(dǎo)教師通過檢查預(yù)習(xí)了解學(xué)生的疑點，為上課確定目標(biāo)。教師“二導(dǎo)”指課堂上引導(dǎo)小學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，用課堂與反饋練習(xí)“二查”小學(xué)生學(xué)習(xí)效果；“三導(dǎo)”引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識面，自學(xué)相關(guān)鏈接的知識，“三查”復(fù)習(xí)效果，總結(jié)提升。教無定法、學(xué)貴得法。課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。利用“三導(dǎo)三查”模式，使他們會學(xué)、主動學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。達(dá)到“不教而教”的目的。學(xué)習(xí)本來就是學(xué)生自己的事，而教師只需要運用靈活多種教學(xué)方法與手段，盡可能地“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”。
五、寫好教學(xué)反思
新課程提倡教師進(jìn)行“反思”。反思自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，反思學(xué)生的變化發(fā)展。教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學(xué)評價和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因并及時解決問題，而且優(yōu)化了教學(xué)方法和手段，豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗，有利于提高教學(xué)水平，使年輕教師的認(rèn)識上升到一個新的理論高度。除此之外，教學(xué)設(shè)計中還要鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，讓學(xué)生積極參與教學(xué)反思。自主合作反思教學(xué)模式整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)三種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，它以精心設(shè)計的學(xué)生活動為主軸，以小學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程為核心，較好地適應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實到高效的課堂教學(xué)中。
結(jié)語 總而言之，在新課改理念的引導(dǎo)下，小學(xué)語文高效課堂的打造，是一項系統(tǒng)性的工作，還有許多問題有待于進(jìn)一步研探。小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高，還需要小學(xué)語文老師們不斷地探索和學(xué)習(xí)。在實踐中總結(jié)、反思與提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳寶華.讓小學(xué)語文課堂更加高效[J].教師，2012（18）.
那么，要如何正確地去引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)小學(xué)語文這一學(xué)科呢？我認(rèn)為最重要的就是小學(xué)教師是要做好課堂導(dǎo)入，俗話說得好，萬事開頭難，只有做好了開頭，才會有成功的可能，在小學(xué)語文的教學(xué)匯總，課堂導(dǎo)入就是那個開頭，所以教師要重視課堂導(dǎo)入，要明白課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的重要性，也要明白課堂導(dǎo)入也是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的作用就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的積極性，所以課堂導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系著學(xué)生這一堂課的學(xué)習(xí)效果如何。課堂導(dǎo)入也是課堂教學(xué)的一個起步階段，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中導(dǎo)入得好，不僅能吸引小學(xué)生，使小學(xué)生積極地投入到語文學(xué)習(xí)中去，還能喚起小學(xué)生的求知欲望，而且還能燃起小學(xué)生智慧的火花，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，開展思維、勇于探索、勇于創(chuàng)新、積極主動地去學(xué)習(xí)等等。那么，小學(xué)語文教師要如何有效地進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？關(guān)于這個問題，我總結(jié)為以下幾點：
一、小學(xué)語文教師要重視課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)
很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，都認(rèn)為課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)其實也沒有那么重要，認(rèn)為課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)是可有可無的，所以就非常理所當(dāng)然地忽略了這一環(huán)節(jié)，甚至直接省去了這一環(huán)節(jié)。還有的小學(xué)語文教師名義上是進(jìn)行課堂導(dǎo)入了，但卻毫不用心，因為沒有從心理上把課堂導(dǎo)入重視起來，所以做的課堂導(dǎo)入也是迷迷糊糊、模棱兩可的，是不成功的，很多都偏離了課堂內(nèi)容，沒有針對性，如果是這樣毫不用心的課堂導(dǎo)入，還不如不做，因為這樣不僅不會將小學(xué)生帶入到課堂中，還會把小學(xué)生帶得越來越遠(yuǎn)離課堂，并讓小學(xué)生沒有太多的收獲。
所以，小學(xué)語文教師在做課堂導(dǎo)入時，一定要具有針對性，小學(xué)語文教師所做的課堂導(dǎo)入內(nèi)容上還有形式上都不能脫離這一堂課的內(nèi)容，有些小學(xué)語文教師由于對于課堂導(dǎo)入沒有足夠的重視，或者是由于時間的緊迫，而把課堂導(dǎo)入準(zhǔn)備得非常的潦草，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入與這堂課所講的內(nèi)容沒有聯(lián)系，把小學(xué)生與主題的距離越拉越遠(yuǎn)。
有些小學(xué)語文教師沒有意識到課堂導(dǎo)入的重要性，但又因為學(xué)校要求或者礙于形式等原因又不得不做課堂導(dǎo)入，就長期使用一種方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，每節(jié)課都用這一種方法進(jìn)行導(dǎo)入。這樣的做法是不正確的，一種導(dǎo)入的方法并不一定適合每一節(jié)課，小學(xué)語文教師要保證課堂導(dǎo)入的新穎，要根據(jù)課堂的性質(zhì)來選擇導(dǎo)入的方法，小學(xué)語文教師還要不斷提高自己知識技能和綜合素質(zhì)，要不斷創(chuàng)新，不斷挖掘出新的導(dǎo)入方法來吸引小學(xué)生。最主要的是，小學(xué)語文教師要把“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)重視起來，可以通過與別的教師多交流的方式、也可以通過實踐的方式來充分的了解“課堂導(dǎo)入”的重要性。
二、課堂導(dǎo)入要能激發(fā)小學(xué)生的求知欲
在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的過程中，最重要的就是激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，這樣才能在以后的學(xué)習(xí)中更加順利地學(xué)習(xí)和探索。那么，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，如何激發(fā)小學(xué)生的求知欲呢？
1.小學(xué)語文教師可以運用詩歌導(dǎo)入法來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。小學(xué)生的思維都很簡單，太復(fù)雜的知識小學(xué)生理解起來都有一定的難度，如果在一節(jié)課的最開始小學(xué)語文教師就去講重點難點的話，那小學(xué)生就會聽得云里霧里，漸漸地小學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣，小學(xué)語文教師可以把難點都簡單化，打個比方說，小學(xué)語文教師可以把教材上需要小學(xué)生記住的生字詞都編成朗朗上口的詩歌，這樣就能幫助小學(xué)生掌握了，也能把復(fù)雜的問題變得簡單化，問題一簡單了、輕松了，小學(xué)生就能學(xué)會，只要小學(xué)生聽得懂，學(xué)得會就會愿意去學(xué)習(xí)。
2.小學(xué)語文教師要準(zhǔn)備新穎的、豐富的、多樣的課堂導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，小學(xué)語文教師不能總是用一種方式來進(jìn)行導(dǎo)入，因為每一節(jié)課講的內(nèi)容都不一樣，所以這一種導(dǎo)入方式并不是適合每一節(jié)課，總用一種方式進(jìn)行導(dǎo)入，小學(xué)生也會厭煩，甚至產(chǎn)生抵觸的情緒，所以小學(xué)語文教師要多觀察，多思考，要勇于創(chuàng)新，要把課堂導(dǎo)入新穎化、豐富化、多樣化，比如，小學(xué)語文教師可以利用一些有趣的小故事來進(jìn)行導(dǎo)入，可以利用一些民謠來進(jìn)行導(dǎo)入，可以利用一些與講課內(nèi)容有關(guān)聯(lián)歌曲來進(jìn)行導(dǎo)入，還可以利用一些身邊熟悉的事情或者是具有關(guān)注性的事件來進(jìn)行課堂導(dǎo)入等等。小學(xué)語文教師只有學(xué)會創(chuàng)新，才能讓課堂導(dǎo)入起到相應(yīng)的作用。
3.小學(xué)語文教師還要學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)會運用隨機(jī)導(dǎo)入法。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生每天的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不相同的，這就需要小學(xué)語文教師在走進(jìn)教室的那一刻，就要仔細(xì)觀察小學(xué)生的狀態(tài)，然后要學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，快速地找到適合小學(xué)生現(xiàn)在這種狀態(tài)的課堂導(dǎo)入的方法，就算在備課時都準(zhǔn)備好了課堂導(dǎo)入，在發(fā)現(xiàn)與小學(xué)生狀態(tài)不符的時候，也要及時更正，否則就達(dá)不到效果，做了也等于沒做。
4.小學(xué)語文教師可以運用趣味導(dǎo)入法進(jìn)行課堂導(dǎo)入。趣味導(dǎo)入法就是給小學(xué)生營造一個快樂的、輕松的課堂氛圍，讓小學(xué)生處于一個最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有太多的顧慮，也沒有太大的壓力，非常輕松、愉悅積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的趣味導(dǎo)入法可以讓小學(xué)生意識到小學(xué)語文這一學(xué)科并非想象中那么 枯燥，也沒有想象中那么嚴(yán)肅，只有小學(xué)生放松了心理，消除了畏懼心理，才能激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)語文這一學(xué)科的興趣，才能真正投入到小學(xué)語文的課堂中去。
5.小學(xué)語文教師要善于運用多媒體教學(xué)，對于小學(xué)生來說，最能吸引他們的無疑是新鮮有趣的東西，因為小學(xué)生的好奇心都是特別重的，小學(xué)語文教師可以充分利用小學(xué)生的好奇心，可以運用圖片、影音等多媒體信息進(jìn)行課堂導(dǎo)入，把復(fù)雜的問題利用多媒體簡單且清晰地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前。
關(guān)鍵詞：高段語文；小學(xué)生；主動性；疑問；情境
在小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)中，教師往往把聽話的孩子看做是好的學(xué)生。可是在小學(xué)高段語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生因年齡和知識的增長，認(rèn)知能力也逐漸提高。但他們還沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動性，也認(rèn)識不到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要性。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的變化，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方式。在教學(xué)過程中，采取適當(dāng)?shù)姆绞街饾u引導(dǎo)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以提高其學(xué)習(xí)語文的主動性。
一、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整師生之間的角色
古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”這是中國幾千年傳統(tǒng)教育中根深蒂固的教學(xué)方法。教師往往太過于注重“傳道、授業(yè)、解惑”，而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。這種現(xiàn)象在小學(xué)階段特別突出。如果不積極鼓勵其參與課堂，不調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性，又怎么會真正地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的呢？因此，對于小學(xué)語文教師而言，將課堂歸還與學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主探索，是提高其學(xué)習(xí)語文主動性的最重要的策略。
1.巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境
中國古代著名的教育家朱熹曾經(jīng)說過：“讀書無疑者，須教有疑。”因此，小學(xué)語文教師需要根據(jù)教學(xué)大綱提出的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，精心設(shè)計課堂流程。其中，最重要的是需要教師巧設(shè)疑問，努力創(chuàng)建問題情境，以加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象。同時，在環(huán)環(huán)相扣的“設(shè)疑―質(zhì)疑―答疑”的過程中，引導(dǎo)小學(xué)生主動對語文進(jìn)行探究。這樣的教學(xué)方式，不僅有利于突出學(xué)生的主體性，將教師變成幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者，也有利于促使學(xué)生積極參與課堂交流。
2.變被動為主動
對于高段小學(xué)生而言，教師必須積極鼓勵其從被動接受變成主動學(xué)習(xí)。在課堂上，小學(xué)生要敢于挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，敢于向老師提出質(zhì)疑，敢于對老師提出的問題給予解答。最重要的是，當(dāng)小學(xué)生積極努力參與到課堂交流時，能夠調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情，拓寬思維的空間，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的主動性。
二、傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主獲取知識的能力
1.教師傳授給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法
提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，關(guān)鍵在于讓小學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)將多年來從教生涯中總結(jié)的學(xué)習(xí)方法傳授給小學(xué)生。既有利于為他們指出自主學(xué)習(xí)的方向，也有利于他們知曉如何自學(xué)才會提高學(xué)習(xí)效率。課前，小學(xué)語文教師應(yīng)該要求學(xué)生主動預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出自己不了解或不會的地方；課上，學(xué)生帶著疑問聽課，才會知道在教師講課過程中需要掌握哪些內(nèi)容；課下，小學(xué)生需要“溫故而知新”，才能鞏固學(xué)到的知識，并重新找到疑問；課后，教師應(yīng)該提倡進(jìn)行大量的課外閱讀，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
2.培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣
人們常說，習(xí)慣是種可怕的東西，一旦養(yǎng)成就很難改變。因此，小學(xué)高段語文教學(xué)過程中，教師需要時刻督促小學(xué)生主動學(xué)習(xí)；小學(xué)生也需要在日常學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常按照教師傳授的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)語文的主動性。
三、總結(jié)
小學(xué)高段語文學(xué)習(xí)階段，是語文教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的關(guān)鍵時期。因此，教師需要改變自己與學(xué)生之間的角色，讓自己成為幫助小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的推動者，讓小學(xué)生成為課堂的主人。同時，教師需要向?qū)W生傳授好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)改革；策略
在我國《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文教學(xué)不應(yīng)該僅僅注重對學(xué)生語文知識的講授，還應(yīng)該要注重激發(fā)小學(xué)生的興趣，為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在新課改的要求下，小學(xué)語文教學(xué)改革必須應(yīng)該進(jìn)行改革。
1小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
1．1教師灌輸式教學(xué)，語文教學(xué)課堂缺乏活力：小學(xué)生正處于一個天真活潑，對周遭事物都十分好奇的階段，在這個時候他們比較好動，并且小學(xué)階段正是培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的最佳階段。但是在我國大多小學(xué)學(xué)校的課堂上，教師更多的是注重學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律，是否有上課認(rèn)真聽講，是否有真正學(xué)到知識，而過于壓制小學(xué)生的天性，忽視他們獨立思考能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。通過對小學(xué)語文教學(xué)課堂的調(diào)查也不難發(fā)現(xiàn)，在這一時期，小學(xué)生的好奇心極其旺盛，他們經(jīng)常會問各種各樣在語文教師看來非常幼稚的問題，很多教師都因為覺得麻煩不愿意回答學(xué)生的問題，只是讓小學(xué)生聽話，認(rèn)真聽課，久而久之學(xué)生也就失去了課堂提問的興趣，語文教堂氣氛過于嚴(yán)肅沉重，缺乏活動。同時這種依托教材，灌輸式的教授知識的方法，嚴(yán)重的壓制了學(xué)生獨立思考的能力，不利于小學(xué)生對于語文教學(xué)的學(xué)習(xí)。
1．2師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，小學(xué)生畏懼提問：小學(xué)生離開家庭，邁入學(xué)校，教師在他們的眼里成為最被依賴的存在，他們不僅信賴教師，更畏懼教師。在小學(xué)語文教學(xué)中，如果語文教師在課堂上采取嚴(yán)厲的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼感，對于所學(xué)的知識即使帶有疑問也不敢進(jìn)行質(zhì)疑。一是因為他們害怕自己提出問題，遭受到語文教師的批評和其他同學(xué)的嘲笑。二是許多學(xué)生都會擔(dān)心自己因為提出的問題過于簡單，而被其他人認(rèn)為“不聰明”。在這種沉默的教學(xué)氛圍下，小學(xué)生的語文教學(xué)效果很差。
1．3小學(xué)語文題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)太多：小學(xué)語文的改革還應(yīng)該培養(yǎng)孩子多讀課外書，不應(yīng)注重題海戰(zhàn)術(shù)。只有多讀，多看，孩子才見識多，多讀書，應(yīng)該學(xué)習(xí)美國小學(xué)語文的做法，建立閱讀圖書卡片，每天或每周布置閱讀要求，讓家長簽字，督促孩子完成，每周閱讀書目可老師提供，小學(xué)一二年孩子讓家長每天檢查完成，從啟蒙教育開始讓孩子們都養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。
2新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的改革策略
2．1激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)：小學(xué)語文教學(xué)效果的高低在很大程度上都取決于小學(xué)生對于語文這門課程是否具備一定的興趣。只有小學(xué)生喜歡語文這門課程，愿意參與到其中來，當(dāng)他們對教材內(nèi)容有想法或者有疑問時，才會想要進(jìn)行提問，獲得老師的答疑解惑。并且他們會自主進(jìn)行課外閱讀，為自己的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行文學(xué)知識積累。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生對語文這門課程的興趣，讓他們感受到這門課程的魅力，喜歡上語文，只有熱愛，他們才會積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，當(dāng)在語文學(xué)習(xí)中遇到難點問題時，他們也會通過各種方式和手段去解決，如通過網(wǎng)上教學(xué)資料查詢與同學(xué)之間溝通和交流等。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《地震中的父與子》這一課時，小學(xué)語文教師可以采取分組討論學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。首先小學(xué)語文教師可以布置下討論的課題，讓學(xué)生先在課下做好這篇文章的預(yù)習(xí)工作以及相關(guān)資料的查找。其次，教師將學(xué)生分成小組，針對這篇課題進(jìn)行課堂討論，教師在一旁給予指導(dǎo)。最后教師選取一名小學(xué)生進(jìn)行最終的發(fā)言總結(jié)。通過這種學(xué)習(xí)的方式在一定程度上激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時還讓學(xué)生感到新奇有趣，集中了學(xué)生的注意力。
2．2語文教師進(jìn)行課堂設(shè)計，充分運用多媒體技術(shù)：在新課改環(huán)境下，教師講授課程的方式也不再是單一的，小學(xué)語文教師可以運用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。因此在教學(xué)前，語文教師應(yīng)該做好課堂設(shè)計，在這一堂課中小學(xué)語文教師首先要合理規(guī)劃課堂時間，如課堂講授運用的時間長度、多媒體視頻播放的時間長度、學(xué)生發(fā)表觀點和想法的時間長度等。其次教師要設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，如將角色扮演法或者情景教學(xué)法等。最后在下課之前，可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言總結(jié)或者布置作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容自己制作相關(guān)語文教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的PPT，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。在這里我們?nèi)耘f以小學(xué)語文課文《地震中的父與子》以課為例，首先小學(xué)語文教師可以網(wǎng)上搜集有觀的地震事件的資料，如圖片和視頻等，然后將其圖片或者視頻播放給同學(xué)們，讓同學(xué)們體會地震帶給人們的傷害，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。其次教師可以將地震中那些感人至深的真事向同學(xué)們講授，然后以此來引出本篇文章《地震中的父與子》，讓同學(xué)們在文章中體會愛和情的美好。在這個教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。
2．3語文教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，創(chuàng)建平等友好師生關(guān)系：小學(xué)生由于年齡比較小，又是剛剛離開家，步入校園，面對陌生的環(huán)境，他們的心理極其敏感和脆弱。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中語文教師除了重視對語文知識的講授，還應(yīng)該更加關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，創(chuàng)建平等友好的師生關(guān)系。首先教師必須要創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，平等的對待每個學(xué)生，與學(xué)生構(gòu)建信任和諧的師生關(guān)系，讓小學(xué)生不再懼怕老師，而是將教師當(dāng)做可以信任的人，大膽的表達(dá)自己對于教材內(nèi)容的質(zhì)疑和想法。其次，在語文課堂教學(xué)中，語文教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，不懂就問，提高自己的成績。最后教師對于學(xué)生要多一點耐心，多一點呵護(hù)，少一點批評，少一點指責(zé)，讓學(xué)生從喜歡上語文教師開始，進(jìn)而喜歡上小學(xué)語文這門科目。
參考文獻(xiàn)
［1］馬應(yīng)昶．淺析新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的改革［J］．新課程（小學(xué)），2012，01：18－19．
一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的重要性分析
在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育，能夠有效的實現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)的需要。同樣可以看到在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，還能夠讓學(xué)生在受到良好的德育教育的時候能夠反過來影響到小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。眾所周知，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，學(xué)生從教師的講授過程中可以學(xué)得到相應(yīng)的德育教育的內(nèi)容，這些德育教育的內(nèi)容又能夠在小學(xué)生的日常行為規(guī)范當(dāng)中發(fā)揮一定的積極作用，這種積極的作用后就能夠讓學(xué)生了解到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣所在，也能夠改善小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓更多的學(xué)生能夠掌握住學(xué)習(xí)語文的積極性和重要性所在。
二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育
小學(xué)語文教學(xué)中開展?jié)B透德育教育的內(nèi)容，這里對于小學(xué)語文教師而言應(yīng)該認(rèn)真的分析小學(xué)語文教材中所涉獵的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容往往就是小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行滲透德育教育最好的一個方面。首先教師應(yīng)該找準(zhǔn)小學(xué)語文教材中的內(nèi)容，將這些內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收，成為小學(xué)語文教學(xué)的重要的組成部分，這樣才能夠使其成為德育教育的首要材料進(jìn)行使用。
比如在培養(yǎng)學(xué)生對于祖國的熱愛上面，就可以找到這些材料來進(jìn)行使用。特別是那些能夠描繪出我國具有悠久歷史和燦爛文化的內(nèi)容，這些都可以成為小學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在語文課堂上就掌握住這些內(nèi)容，讓他們能夠清楚的認(rèn)識到我國國土面積的幅員遼闊，以及人文地理的多樣性。
特別是那些能夠描繪出我國的美麗景色的內(nèi)容，如《西湖》一文中對于西湖全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗的景色的描述，讓同學(xué)們感受到西湖美麗的同時也能夠增強(qiáng)他們對于西湖美景的向往，讓小學(xué)生認(rèn)識到西湖是我國名勝古跡中非常重要的組成部分，增強(qiáng)這種對于國家景觀的自豪感的教育。還有就是對于《長城和運河》這樣的文章的描述，更能夠有效的促進(jìn)和提升小學(xué)生的愛國主義情感。
另外，小學(xué)語文教學(xué)過程中對于學(xué)生德育方面提升的另外一個重要的內(nèi)容，就是塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德，正可謂對于小學(xué)生的德育教育的開始，應(yīng)該是從小學(xué)語文的課堂教學(xué)開始的，作為語文教師而言，在日常的教學(xué)過程中，不僅僅有傳授文化知識的責(zé)任，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德的責(zé)任，教師要挖掘出日常的教材中那些能夠提升小學(xué)生思想品德的優(yōu)秀材料，讓這些材料能夠深入到小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中去。
比如在學(xué)習(xí)滴水穿石的啟示的時候，就可以讓學(xué)生明白的一個簡單的道理就是，要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會堅持的力量，讓他們明白成功往往來自于點點滴滴的積累，只有將這些點點滴滴的積累完善好，才能夠使得自身的成長進(jìn)入良性發(fā)展的軌道上來。對于小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)的內(nèi)容，需要教師在日常的教學(xué)過程中深入的挖掘才能夠找出來，同樣也需要學(xué)生的積極配合才能夠開展起來。
三、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是小學(xué)語文教學(xué)的初衷，在這個過程中不僅僅需要教師認(rèn)真的總結(jié)教材內(nèi)容，同時也需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，更好地領(lǐng)悟這種教學(xué)的內(nèi)容，才能夠起到積極的促進(jìn)作用。
作者：相霞 單位：甘肅省肅北蒙古族自治縣蒙古族學(xué)校
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育；學(xué)習(xí)方法
語文學(xué)習(xí)的重要性是眾所周知的，而在小學(xué)就應(yīng)該為語文教育打下基礎(chǔ)。因為小學(xué)生在這個年齡段有其特殊性，所以，我們要了解小學(xué)生在這個年齡段所具有的一些特性，針對這些特性來更好發(fā)展語文教育。通過教學(xué)實踐，總結(jié)出了一些針對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一些方法，下面我們就來簡要地探討一下。
一、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點
興趣是最好的老師。小學(xué)生在這個年齡段對周遭的很多事物都存在著興趣，也有著很強(qiáng)烈的一種求知欲望。所以，在語文教學(xué)中，要抓住小學(xué)生的這一特性，抓住使他們感興趣的點，讓他們能夠主動積極地學(xué)習(xí)。例如，在講新課之前，用一些小故事或一些小圖片來引起小學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的興趣，讓他們自己提出問題，然后再將課程進(jìn)行導(dǎo)入，這樣會使得教學(xué)取得事半功倍的效果。
二、課堂生動活躍，提高學(xué)習(xí)樂趣
小學(xué)生在這個年齡段的創(chuàng)造性強(qiáng)，他們需要一種較為輕松活躍的環(huán)境來進(jìn)行思維的創(chuàng)造及創(chuàng)新，這樣他們才會體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師在教學(xué)中可以轉(zhuǎn)變一些教學(xué)方式，利用情景教學(xué)。例如，在進(jìn)行語文課文的學(xué)習(xí)中，利用多媒體教學(xué)，用生動的視頻動畫、鮮艷的色彩來進(jìn)行課文的引入。或者也可以采用互動教學(xué)，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，怎么學(xué)、如何學(xué)，都由學(xué)生來主導(dǎo)，而教師只是在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。采用這樣一些教學(xué)方法教學(xué)可以使學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維更加活躍，可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的樂趣，使他們愿意去學(xué)，主動去學(xué)，積極地去學(xué)。
三、讓學(xué)生更多地展現(xiàn)自己
小學(xué)生的思維無拘無束，非常活躍，甚至有些學(xué)生的思維天馬行空。他們有很多自己的想法需要和別人分享，希望得到別人的認(rèn)同。所以，我們在平時的教學(xué)中，要盡量地多給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會，保持他們這種活躍的思維。例如，我們可以在平時的教學(xué)中，讓學(xué)生上臺來進(jìn)行表演或者朗誦，讓他們得以展現(xiàn)出他們的另外一面。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的這種高度參與也使得教學(xué)更加順暢，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量，一舉兩得。
小學(xué)語文教育為學(xué)生的基礎(chǔ)教育以及其他課程的學(xué)習(xí)都打下了基礎(chǔ)。所以，我們要加強(qiáng)對小學(xué)語文教育的發(fā)展，為學(xué)生在以后的課程學(xué)習(xí)上打下堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的自身發(fā)展打下一個很好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高段朗讀；重要性；教學(xué)方法
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-375-01
小學(xué)高段語文教學(xué)銜接著小學(xué)中段和初中語文教學(xué)，所以說其重要性不言而喻，它關(guān)系到一個學(xué)生終生語文能力的形成，所以說家長和教師絕對不可掉以輕心。所謂的朗讀就是將書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，通過朗讀學(xué)生可以更加深刻的體會文章的感情，也能夠更加集中在文章當(dāng)中，是鍛煉學(xué)生理解能力，表達(dá)能力的絕佳方式，所以小學(xué)高段語文朗讀教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，值得小學(xué)語文工作者的深入研究。在本文章中筆者將會對小學(xué)高段語文朗讀教學(xué)的重要性，以及其教學(xué)的方法的研究進(jìn)行細(xì)致的描述，希望對小學(xué)語文教學(xué)工作者提供一些建議與方法。
一、小學(xué)高段語文朗讀教學(xué)的重要性
小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中，朗讀可以將無聲的課文轉(zhuǎn)換為有感彩的有聲語言，朗讀的能力水平也決定了學(xué)生的聽說讀寫能力的高低，尤其是對于小學(xué)的高段語文朗讀教學(xué)更為重要，因為小學(xué)的高段語文閱讀能力的培養(yǎng)是初中語文閱讀能力提升的基礎(chǔ)。小學(xué)的高段朗讀能力要有一定的訓(xùn)練基礎(chǔ)，但又相對不成熟，在這個重要的轉(zhuǎn)折點，朗讀教學(xué)就顯得尤為重要，它是使小學(xué)生朗讀能力得到最大提升的關(guān)鍵，同時也是小學(xué)生朗讀能力達(dá)到成熟的基礎(chǔ)，所以說小學(xué)高段語文朗讀教學(xué)在小學(xué)高段語文教學(xué)中極其重要，占據(jù)著重要的地位。
1、有利于智力的開發(fā)和思維能力的培養(yǎng)。一般來說，小學(xué)生對文字的理解還不是那么的深入，小學(xué)語文課文中的文章對于他們來說不是那么了解，所以他們對于文字的習(xí)得基本上是基于死記硬背。他們通過來回的朗讀將文章內(nèi)容通過聽覺傳入大腦，給大腦明顯的刺激，從而能夠更快的記住文章。我們知道閱讀的方法有兩種，朗讀和默讀。但是對于小學(xué)生來說，朗讀對于文章的理解和記憶更為有效，因為小學(xué)生缺乏一定的集中能力，如果采取默讀的方式，他們有可能很快就會轉(zhuǎn)移自己的注意力了，不能更好地理解文章的內(nèi)容。相比而言，朗讀對于學(xué)生而言就會是獲得感性經(jīng)驗以及迅速理解文章的有效的工具。在朗讀的過程當(dāng)中文章內(nèi)容通過聽覺神經(jīng)傳入大腦，會對大腦產(chǎn)生更深刻的刺激，所以學(xué)生會花更少的時間來記住相同量的文章。同時，在朗讀記憶的過程當(dāng)中，學(xué)生的思維能力也得到了一定的鍛煉。通過朗讀的方式來閱讀課文，使學(xué)生能夠更好地理解文章的中心思想，更能準(zhǔn)確的表達(dá)出文章的感彩。在課上通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，使自己深入其中，能更加準(zhǔn)確地把握住文章的主旨。
2、有利深入理解課文，提高表達(dá)能力。通過朗讀教學(xué)讓小學(xué)生提高其閱讀能力，會使學(xué)生收到意想不到的效果。小學(xué)生在朗讀文章的時候，隨著自己口的出聲，腦海中要花時間去思考文章中所蘊含的深刻的含義，從而使學(xué)生在朗讀的過程中眼、口、腦得到一定的統(tǒng)一，從而使學(xué)生能夠更加專注地朗讀文章，進(jìn)而能夠更加深刻地來理解文章的內(nèi)容。朗讀是語文閱讀的重要組成部分，朗讀并不是進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)，它是有目的、有組織的進(jìn)行表達(dá)和記憶，所以通過朗讀的過程，小學(xué)生能將原文轉(zhuǎn)換為自己的思想，以至于能夠更加深入地了解原文的中心思想。通過朗讀的訓(xùn)練能夠使學(xué)生學(xué)會約束自己學(xué)習(xí)，而不是被動地在接受老師的要求之下進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生在朗讀的過程中將會有意無意地積累住許多優(yōu)美的語句，這些句子會在作文中以及平時的生活中得到很好地使用，從而使他們的語言表達(dá)能力，以及口語交流能力得到很大程度的提升。
二、小學(xué)高段語文朗讀教學(xué)的方法
本文章的朗讀教學(xué)主要是針對小學(xué)高段語文的教學(xué)方法而進(jìn)行的探討，對于小學(xué)高段語文來說，其語文課文中的文章并不是那么淺顯易懂的，而且里面滿是優(yōu)美的語句與段落。文章的精髓就是在于讀，有言之，“三分文章七分讀”，所以所有的語文教學(xué)都應(yīng)該以讀為本，以讀為始。由于課改的要求，語文課上越來越重視朗讀的重要性，所以教學(xué)工作者們更加積極地探索小學(xué)高段語文朗讀教學(xué)的方法。筆者經(jīng)過一系列的研究、整理、歸納總結(jié)出一下的教學(xué)方法。
1、激發(fā)興趣。教師要在生活學(xué)習(xí)中向?qū)W生灌輸這種朗讀的重要性的觀念，使他們不知不覺地在生活中開始鍛煉自己的朗讀能力，激發(fā)自己的朗讀興趣。另一方面針對孩子的好勝心理，教師可以組織一些朗讀比賽，或者是小組朗讀比賽等形式，同時對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予一定的獎勵，使學(xué)生感到驕傲，從而調(diào)動起他們對于閱讀的興趣來，這樣能夠更快地提高他們的閱讀能力。
2、保證充足的讀書時間。高段語文教學(xué)中越來越忽視朗讀時間，甚至是說忽視學(xué)生的閱讀時間，學(xué)生只注重做各種練習(xí)題，僅希望在考場上能夠多得點分?jǐn)?shù)，卻忽視了閱讀的重要性，更忽視了對學(xué)生朗讀的培養(yǎng)。所以在小學(xué)高段語文朗讀教學(xué)中教師要充分根據(jù)學(xué)生的朗讀能力，以及學(xué)生課內(nèi)知識的分布來合理安排學(xué)生的朗讀時間，保證每次新課文的學(xué)習(xí)都要有一定的課文朗讀時間，最重要的是朗讀不能流于形式，要讓學(xué)生真正的有感情地朗讀，能夠深入文章當(dāng)中，真正了解文章的大意，同時使學(xué)生的朗讀能力能夠充分得到提高。
3、利用工具書。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時應(yīng)該事先讓學(xué)生對即將要朗讀的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要是利用工具書，標(biāo)出生字的讀音，同時在朗讀的過程當(dāng)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生朗讀的質(zhì)量，減少出現(xiàn)漏字添字的現(xiàn)象，要嚴(yán)格要求他們的朗讀質(zhì)量，使他們能形成良好的朗讀習(xí)慣，不斷地提高朗讀能力。
總結(jié)
小學(xué)高段語文朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要，朗讀能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，朗讀能夠提高學(xué)生的理解能力，加深對文章的理解，同時能夠使學(xué)生不斷地鍛煉自己的記憶能力，使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的提升，所以加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練刻不容緩。另一方面，通過以上筆者的總結(jié)與概括，希望能對小學(xué)高段語文教育工作者提供些許的幫助，為小學(xué)的教育事業(yè)共同努力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；吸引
一、引導(dǎo)學(xué)生做好小學(xué)課堂的第一步
小學(xué)語文課堂的第一步能否做好，關(guān)系到學(xué)生接下來在課堂中的聽課效果。小學(xué)語文教師如何引導(dǎo)學(xué)生做好小學(xué)課堂的第一步，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以采用Flas、音樂、簡短視頻、謎語競猜等方式，在課堂的初始就抓住學(xué)生眼球，吸引他們的注意力。動畫和視頻可以更直觀、更簡單地將語文課堂要講授的知識傳授給學(xué)生，音頻也可以給學(xué)生以預(yù)先的信息，使學(xué)生預(yù)先了解這一節(jié)課要講的知識，更有利于學(xué)生消化吸收語文知識。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入游戲教學(xué)
小學(xué)語文課堂教學(xué)不能只注重知識的灌輸，要達(dá)到學(xué)以致用的目的。如果學(xué)生對一些知識點只是一味地死記硬背，那勢必達(dá)不到這一效果。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中為學(xué)生提供應(yīng)用機(jī)會，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在講《世界上第一個聽診器》這篇課文時，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿聽診，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、引導(dǎo)學(xué)生做好課后總結(jié)
在一節(jié)語文課堂即將結(jié)束時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做好課后總結(jié)，讓學(xué)生自己思考通過語文這一節(jié)課學(xué)到了什么，并不斷鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極提出自己的問題，并讓學(xué)生自己下課之后有興趣的話，還可以自己找些相關(guān)的語文資料，增加自己知識的閱歷，開闊視野，同時引導(dǎo)學(xué)生之間的互助交流，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。還要引導(dǎo)學(xué)生課后做好復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識，知識只有不斷地重復(fù)溫習(xí)，才能掌握牢固。
小學(xué)生是祖國未來的棟梁，不僅要掌握科學(xué)文化知識，還要不斷提高綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師可以通過豐富新穎的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生愛玩好動、敢于嘗試、想象力豐富以及好奇心強(qiáng)等特點，給他們營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;課堂教學(xué);生活化
小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生的實際生活有效結(jié)合，讓學(xué)生在接受知識的過程中，感受到知識和生活之間的聯(lián)系，發(fā)揮出事半功倍的教學(xué)效果。教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)注意對小學(xué)語文教學(xué)生活化策略的總結(jié)歸納研究，充分地將語文教學(xué)過程和小學(xué)生的實際生活合成一個牢固的整體，擺脫傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程“理論難以聯(lián)系實際的情況”，在幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的同時，促進(jìn)小學(xué)生語文知識應(yīng)用能力的快速提升。
一、小學(xué)語文課堂生活化教學(xué)的必要性
教師要想發(fā)揮出語文教學(xué)的真實作用，就不能忽略生活化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)過程中作用的發(fā)揮，找出小學(xué)語文教學(xué)過程和學(xué)生的實際生活的交匯點，發(fā)揮出小學(xué)語文生活化教學(xué)模式的應(yīng)有作用。教師要合理地規(guī)劃小學(xué)語文生活化教學(xué)模式，充分發(fā)揮小學(xué)語文生活化教學(xué)模式表現(xiàn)力強(qiáng)、形式豐富的特點。還要吸取傳統(tǒng)教學(xué)過程的優(yōu)勢，在夯實小學(xué)生語文知識能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。
教師應(yīng)從以下幾個方面發(fā)揮出生活化教學(xué)模式的長處：首先，通過對教學(xué)方法的總結(jié)凝練，將學(xué)生生活中常遇到的元素進(jìn)行總結(jié)歸納，并讓學(xué)生思考這些因素和已有的知識體系相關(guān)聯(lián)的區(qū)域范圍，從學(xué)生的實際生活中遇到的情況入手，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生語文知識能力的提升;其次，通過對教學(xué)切入點的總結(jié)歸納，將抽象枯燥的語文知識進(jìn)行具象化處理。如，將課文中介紹的知識和多彩多樣的實際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以充分地進(jìn)行思維的發(fā)散，進(jìn)而更加深刻地了解到小學(xué)語文知識的深刻內(nèi)涵;最后，幫助學(xué)生吸收語文知識的能力，學(xué)生在感受到語文知識內(nèi)涵的同時，在學(xué)習(xí)中感受快樂，這就需要豐富生活化元素的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)小學(xué)生的興趣，進(jìn)而發(fā)揮出小學(xué)語文生活化教學(xué)模式的作用。
二、小學(xué)語文課堂生活化教學(xué)方式
1.利用生活小故事活化語文課堂
教師可以將生活中的小故事融入教學(xué)過程中，幫助學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)的過程中，聽取小故事的同時，學(xué)習(xí)到課本中涉及的知識，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的效率的提升。與此同時，通過在小學(xué)語文教學(xué)過程中引進(jìn)生活小故事，還可以讓小學(xué)生以進(jìn)行自我講述的方式，提升口語表達(dá)能力和組織能力。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)之前，要讓學(xué)生根據(jù)下一堂課要講的內(nèi)容，收集生活中遇到的小故事，以便保證教學(xué)過程順利進(jìn)行并和學(xué)生的生活趣事無縫對接，進(jìn)而保證該堂課的教學(xué)效率的提升。在這個過程中，讓學(xué)生總結(jié)凝練自己遇到的生活小故事，有助于幫助學(xué)生形成“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，滿足新課程教育對于小學(xué)語文教學(xué)的需要。
例如：在進(jìn)行課文《小馬過河》的教學(xué)過程中，就可以在結(jié)合生活中學(xué)生遇到的故事基礎(chǔ)上，利用“小馬過河”中講述的學(xué)習(xí)的基本道理和學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，迅速地勾起學(xué)生進(jìn)行《小馬過河》課程學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效提升小學(xué)語文教學(xué)效率。與此同時，在進(jìn)行《小馬過河》的教學(xué)過程中，以學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的“知難而退”和“勇于嘗試”為教學(xué)切入點來導(dǎo)入《小馬過河》課程。具體來說，教師在教學(xué)的開始階段，就可以讓學(xué)生對自己遇到的類似事情進(jìn)行討論，教師可以講解鼓舞學(xué)生奮勇向前的故事和道理。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生就可以將學(xué)到的語文知識和自己生活中經(jīng)常遇到的實際問題結(jié)合在一起，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率提升有著極大的促進(jìn)作用。
小學(xué)語文教學(xué)的生活化元素滲透過程中，可以充分將語文知識和學(xué)生的生活化元素有機(jī)融合在一起，在督促學(xué)生反思，聯(lián)系生活的同時，有效促進(jìn)學(xué)生對語文課堂知識的理解程度的加深，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。
2.利用生活元素豐富語文教學(xué)內(nèi)容
運用生活元素豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘出小學(xué)語文課本之外的知識載體，讓學(xué)生可以在平時的休閑和放松過程中，快樂地體會到語文知識，提升學(xué)生對于語文知識的接受程度。與此同時，在新形勢下小學(xué)語文教學(xué)生活化應(yīng)用過程中，要充分意識到，生活中的事物是豐富多彩的，如果能夠在小學(xué)語文教學(xué)過程中利用好這些五彩繽紛的教學(xué)元素，就可以讓本來枯燥的小學(xué)語文教學(xué)生機(jī)盎然，煥發(fā)出小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)有的生機(jī)與活力。
例如：在進(jìn)行小學(xué)語文課程《大灰狼與小紅帽》的教學(xué)時，應(yīng)考慮到大灰狼與小紅帽的不同的個性特征和描述手法，結(jié)合學(xué)生在生活中可能遇到諸如“大灰狼與小紅帽”一類事件的實際情況，讓學(xué)生通過調(diào)查研究“大灰狼與小紅帽”這種情況出現(xiàn)的基本特點，并使用語文知識對“大灰狼與小紅帽”可能出現(xiàn)的情況的介紹，讓學(xué)生充分理解自己認(rèn)識到的“大灰狼與小紅帽”知識在平時生活中的作用和意義。教師還可以利用相關(guān)的筆記本，將自己對于《大灰狼與小紅帽》這一堂課中的相關(guān)的做人道理進(jìn)行記載說明，讓學(xué)生通過自己對于相關(guān)知識的研究和分析，提升學(xué)生對于“大灰狼與小紅帽”中涉及的相關(guān)知識的了解程度。教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“大灰狼與小紅帽”中蘊含的知識和人生道理的探索討論，并讓學(xué)生把“大灰狼與小紅帽”中蘊含的“不要輕易相信別人”的道理進(jìn)行總結(jié)研究，加深學(xué)生對于“大灰狼與小紅帽”中所涉及的語文知識的理解程度，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。除此之外，還可以對生活中遇到的類似案例進(jìn)行總結(jié)研究，并進(jìn)行相關(guān)的情境教學(xué)設(shè)計，保證課堂的主要內(nèi)容和核心思想能夠為學(xué)生所體會，促進(jìn)學(xué)生語文知識應(yīng)用能力的快速提升。
教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以利用小學(xué)語文生活化教學(xué)途徑，通過總結(jié)歸納相關(guān)的生活元素事件，為小學(xué)語文教學(xué)過程提供更多的教學(xué)素材，也為小學(xué)語文知識的傳播提供更多更有效的載體，進(jìn)而更加有效地為小學(xué)語文教學(xué)過程提供更多的實力支持，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，發(fā)揮出小學(xué)語文生活化教育的應(yīng)有作用。
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良好的心理承受能力是我們適應(yīng)社會、立足于社會的重要心理素質(zhì)。因此，加大整個學(xué)生教育階段心理健康教育的投入是非常必要的。在小學(xué)語文教學(xué)中展開心理健康教育，是教學(xué)的需要，社會的需要更是時展的需要。心理健康教育不僅能夠提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量水平而且著眼于學(xué)生未來，促進(jìn)學(xué)生將來能夠更好地適應(yīng)社會、融入社會。然而，以往的小學(xué)語文教育多旨在對小學(xué)生語言能力的訓(xùn)練和思想道德教育，忽略了心理健康教育。為了適應(yīng)時代的發(fā)展和完善素質(zhì)教育，小學(xué)生的心理健康教育必須得到充分的重視。
二、小學(xué)語文教學(xué)中的心理健康教育
1.結(jié)合小學(xué)語文教材展開心理健康教育
（1）從教材中挖掘心理健康教育素材，普及心理健康知識。以蘇教版小學(xué)語文教材為例，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文時，不僅要向?qū)W生講述文中人物的故事情節(jié)和知識，亦可以向?qū)W生表述徐悲鴻從小樹立志向并為之堅持不懈，無論遇到如何大的困難都能勇敢面對的精神，始終保持樂觀向上的心態(tài)。這樣既有效地完成教學(xué)的內(nèi)容，又慢慢地讓學(xué)生建立起健康心理的概念。
（2）鼓勵和支持學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容組織一些讀后感交流、課后閱讀研討會等活動，加深小學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的興趣和建立健康心理的意識。
（3）加強(qiáng)師生交流，保持教師與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。了解學(xué)生的最好方式就是交流，這種交流可以是課上與學(xué)生的互動，也可以是課后師生間的談心。力爭在學(xué)生心目中樹立自己教學(xué)時嚴(yán)厲認(rèn)真，課后平易近人，關(guān)懷備至的亦師亦友的形象。
2.培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和高尚的精神品德
培養(yǎng)小學(xué)生健康的人格和高尚的精神品德，不僅是教學(xué)目標(biāo)的一部分，也是心理健康教育的重要內(nèi)容。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中一定要積極地為學(xué)生們營造一個輕松、愉悅、德智美全面發(fā)展的氛圍，縮小學(xué)生與教學(xué)之間的心理“距離”。可以經(jīng)常舉一些具有高尚品德和健康人格的事例或者名言警句，讓小學(xué)生體會偉人的高尚節(jié)操并引導(dǎo)小學(xué)生從小樹立大志。
3.積極開展課外活動，打開學(xué)生心扉
現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，父母自然是百般疼愛要什么就給什么，這就滋養(yǎng)了小學(xué)生的嬌氣和自私的不良品性。積極地組織課外活動，不僅可以加強(qiáng)小學(xué)生之間的溝通交流，而且能夠讓小學(xué)生打開心扉。通過開展豐富多彩的興趣小組、課外讀書有感等活動增強(qiáng)學(xué)生們的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、互愛、友善的品格，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的所言、所想、所慮，大膽地與老師、同學(xué)間分享自己的心理思想。
