時(shí)間：2022-12-09 01:57:44
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語(yǔ)言藝術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
雖然在‘撒骨灰’一處，有一個(gè)情感的，但它在全文中只占很小的分量。這篇通訊更多地是在確立了繼承小平同志遺志的信念這一基礎(chǔ)上，概括小平同志的一生。”方明的語(yǔ)言表達(dá)并不僅僅追求聲音形式的美感，更重要的是挖掘作品的思想內(nèi)涵，這篇作品因此獲得了全國(guó)第一屆播音與主持作品獎(jiǎng)（政府獎(jiǎng)）一等獎(jiǎng)。
一、播音主持藝術(shù)批評(píng)
作為藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，從大的方面主要有兩項(xiàng)：一個(gè)是思想標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。思想標(biāo)準(zhǔn)主要指作品的內(nèi)容，藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)主要指表現(xiàn)形式。播音主持藝術(shù)的思想標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際就是指創(chuàng)作者本人的世界觀、價(jià)值觀和人生觀在語(yǔ)言作品中是否得到了正確的反映。如對(duì)文字內(nèi)容或節(jié)目宗旨的深刻理解、清晰的表達(dá)；對(duì)受眾思想能否產(chǎn)生正確的引導(dǎo)力量；語(yǔ)言表達(dá)的分寸是否得當(dāng)?shù)?。在播音語(yǔ)言的運(yùn)用上，由于理解的不同，可能會(huì)有多種表達(dá)方式，它具有明顯的傾向性，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生完全相反的傳播效果。如在陳述反面意見(jiàn)時(shí)，我們常會(huì)運(yùn)用一種“故作反語(yǔ)”的表達(dá)方法；在轉(zhuǎn)述一種并不十分鮮明的觀點(diǎn)時(shí)，我們會(huì)把它的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題強(qiáng)調(diào)得很清楚；一個(gè)平淡無(wú)奇的情節(jié)，卻可以表現(xiàn)得跌宕起伏這樣的表達(dá)往往基于播音創(chuàng)作者個(gè)人的理解和評(píng)鑒能力，當(dāng)然由此產(chǎn)生的傳達(dá)效果各不相同。我們?cè)谠u(píng)鑒播音語(yǔ)言藝術(shù)作品時(shí)，在很多情況下不僅僅存在理解上的問(wèn)題，而是表達(dá)技巧或者說(shuō)是表現(xiàn)能力上的不足，一些很好的思想內(nèi)容會(huì)成為“茶壺里煮餃子，倒不出去”，這樣的藝術(shù)效果顯然就暴露出創(chuàng)作者表現(xiàn)手段的貧乏，需要努力加以錘煉和提髙。播音藝術(shù)十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作者的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練、語(yǔ)言能力。播音教學(xué)中形成了一整套科學(xué)的吐字歸音、練氣發(fā)聲的方法，提倡正確處理好“情、聲、氣”的關(guān)系。基本功是否扎實(shí)，在播音創(chuàng)作中反映得十分明顯，它直接影響創(chuàng)作者能否準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地傳達(dá)、表現(xiàn)節(jié)目的內(nèi)容。近些年，出現(xiàn)了一些觀眾十分喜愛(ài)的節(jié)目主持人形式。主持人親切、自如的話語(yǔ)，給人留下了深刻印象，但是親切自如并不是放任隨意。實(shí)踐證明，語(yǔ)言形象是需要塑造的，如同“包裝”一樣，如果僅追求一種隨意、淺白的語(yǔ)言形式，就會(huì)失去語(yǔ)言的魅力，也談不上審美藝術(shù)效果。
二、欣賞、批評(píng)與創(chuàng)作的關(guān)系
播音創(chuàng)作是欣賞和批評(píng)的基礎(chǔ)，藝術(shù)欣賞和藝術(shù)批評(píng)都以具體的播音主持藝術(shù)作品為對(duì)象，這是批評(píng)和欣賞的共同點(diǎn)。但是，欣賞偏重于感性活動(dòng)，批評(píng)著重于理性分析，這是兩者之間的區(qū)別。同時(shí)它們之間又是一種互相促進(jìn)的關(guān)系，欣賞水平提高了，批評(píng)的質(zhì)量才能提髙，反之，對(duì)作品的分析越深入，對(duì)作品鑒賞也就越全面。目前，我們的欣賞和批評(píng)大多局限在專家評(píng)獎(jiǎng)的過(guò)程中，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面，我們需要更多聽(tīng)取聽(tīng)眾的意見(jiàn)，另一方面，我們也需要專家的積極評(píng)論。當(dāng)前對(duì)廣播電視中播音員、主持人的語(yǔ)言現(xiàn)象存在的分歧較多，特別對(duì)“播音腔”“主持調(diào)”的認(rèn)識(shí)各有褒貶。“腔調(diào)”本來(lái)指詞曲的聲律，今天我們又把它理解成語(yǔ)調(diào)，它是指語(yǔ)言中的一種主要表達(dá)手段，其原本是中性的概念，但從某種“專家圈”的爭(zhēng)論，卻把各自的語(yǔ)言觀點(diǎn)帶進(jìn)了褒貶的涵義，一種認(rèn)識(shí)覺(jué)得傳統(tǒng)播音可以“涵蓋”主持人，另一種認(rèn)識(shí)卻需要“走出魔圈”去追尋“另類”的語(yǔ)言范式。在語(yǔ)言上，形成了播音員和主持人完全對(duì)立的業(yè)務(wù)觀點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題原本并不復(fù)雜，可以通過(guò)正常的討論和爭(zhēng)鳴取得一致認(rèn)識(shí)，沒(méi)有必要搞出兩套標(biāo)準(zhǔn)、兩類研究方向，這種狀況很不利于藝術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展，也容易誤導(dǎo)主持人的語(yǔ)言創(chuàng)作和方向，影響聽(tīng)眾對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的正確評(píng)價(jià)。總之，藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作之間存在著相互制約、彼此依存的關(guān)系。藝術(shù)創(chuàng)作的直接目的是為受眾提供欣賞對(duì)象，欣賞的需要推動(dòng)著創(chuàng)作；藝術(shù)批評(píng)是藝術(shù)欣賞與藝術(shù)創(chuàng)作重要的中間環(huán)節(jié)，批評(píng)促進(jìn)創(chuàng)作水平和欣賞水平的普遍提高，批評(píng)的水平又因創(chuàng)作和欣賞水平的提高而得到更大提升。
作者：岳大為
作者：陳麗麗單位：河北省邯鄲市磁縣岳城鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心小學(xué)
精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，提高語(yǔ)文課堂的趣味性
良好的開(kāi)始是成功的一半，教師要精心準(zhǔn)備新課導(dǎo)入，用富有節(jié)奏感、簡(jiǎn)潔明了的話語(yǔ)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使其產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。比如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，教師先用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言將這個(gè)故事復(fù)述一下，問(wèn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)中有沒(méi)有這樣的人呢？有的會(huì)說(shuō)有，有的會(huì)說(shuō)沒(méi)有，教師接著說(shuō)“古代還真有一個(gè)這樣的人，不信咱們看課文。”這樣就極大的激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)迫不及待的看課文。
運(yùn)用豐富多樣的語(yǔ)言表達(dá)形式，活躍課堂教學(xué)過(guò)程
由于小學(xué)生的毅力不強(qiáng)，注意力不能持久，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要變化語(yǔ)言表達(dá)形式，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生參與到整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。語(yǔ)文課堂最忌諱教學(xué)語(yǔ)言的平淡無(wú)奇，語(yǔ)文教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，采用時(shí)重時(shí)輕、錯(cuò)落有致、疏密相間、聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)，使課堂教學(xué)充滿旋律美和節(jié)奏感，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也會(huì)舒適悅耳，津津有味。其次，在提問(wèn)時(shí)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生接受到教師的意思，比如在講《烏鴉喝水》時(shí)，教師問(wèn)“瓶子里的水是怎么升高的？”學(xué)生看書(shū)后說(shuō)“漸漸升高的?！薄霸趺礉u漸升高的？”在前一問(wèn)時(shí)學(xué)生只理解了烏鴉將石子放入瓶中才能喝到水，經(jīng)過(guò)后面一問(wèn)，學(xué)生才更準(zhǔn)確的理解了課文，原來(lái)是因?yàn)闉貘f嘴小，只能將石子一粒一粒的放入瓶中，所以水才算漸漸升高的。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要適當(dāng)用一些含有啟發(fā)性的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生更積極的參與到教學(xué)中來(lái)，多用疑問(wèn)性提問(wèn)、發(fā)散性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，以及疏導(dǎo)性提問(wèn)，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能受到啟發(fā)，激起探求新知的欲望。比如在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》時(shí)，讓學(xué)生看完課后題，問(wèn)學(xué)生“你們覺(jué)得教師會(huì)問(wèn)什么樣的問(wèn)題？”學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫思考，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)“什么是賬單”、“課文說(shuō)了一個(gè)什么故事”、“媽媽的賬單什么樣”、“小彼得為什么要想媽媽開(kāi)賬單所要報(bào)酬”，等等，這時(shí)教師說(shuō)“你們的問(wèn)題都很不錯(cuò)，那么在學(xué)完課文后，你們還有什么問(wèn)題或疑惑嗎？”這時(shí)又有一系列問(wèn)題，“為什么題目叫媽媽的賬單，而不是賬單或兒子的賬單？”“小彼得看到媽媽的賬單后會(huì)想些什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，開(kāi)拓了學(xué)生的思維。
穿插一些精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)性語(yǔ)言
教師還不忘用激勵(lì)性的語(yǔ)言夸贊學(xué)生，比如“你真棒、你的思考方式很正確、你的觀點(diǎn)很特別……”這些看似平淡的語(yǔ)言能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)好語(yǔ)文的自信心，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至影響學(xué)生的一生。
總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，語(yǔ)文教師必須不斷提高自身的能力和素養(yǎng)，豐富課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性和感染力，探索貼近學(xué)生生活和心理的語(yǔ)言，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、活躍課堂氣氛等，能起到事半功倍的效果。
（一）利用設(shè)置懸念的語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在中職信息技術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)充分利用設(shè)置懸念的方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生主動(dòng)去研究的興趣和好奇心，在探索和分析問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題的能力和掌握學(xué)習(xí)的方法，在不斷獲取知識(shí)的過(guò)程中，逐漸提升了自信心，使學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，開(kāi)拓學(xué)生思維的靈活性，不斷使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，也能夠鍛煉教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性。在新課講解中，當(dāng)碰到較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出困解時(shí)，教師通過(guò)設(shè)置出一個(gè)合理的懸念，給學(xué)生拓展開(kāi)想象的空間，為學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，開(kāi)啟學(xué)生的好奇心，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考和研究，不但解決了問(wèn)題，還激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）注重信息技術(shù)課程的語(yǔ)言規(guī)范性的藝術(shù)
在中職信息技術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師在知識(shí)講授中，特別是一些含義和概念的講解中，必須保證語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確規(guī)范性，在操作方法的講述中更應(yīng)該注重語(yǔ)言的規(guī)范性，避免使學(xué)生對(duì)所講述的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)誤區(qū)或者疑點(diǎn)，有效防止在原則上的理解性錯(cuò)誤問(wèn)題的出現(xiàn)。
（三）信息技術(shù)課程中充分和合理利用肢體語(yǔ)言
利用肢體語(yǔ)言，能夠?qū)陬^語(yǔ)言做出相應(yīng)的補(bǔ)充，合理的使用肢體語(yǔ)言，還能實(shí)現(xiàn)口頭語(yǔ)言所達(dá)不到的效果，肢體語(yǔ)言可以反映出人的態(tài)度和內(nèi)心，在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)正視學(xué)生并且認(rèn)真的傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生所回答的答案給予客觀評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)目隙?，不能表現(xiàn)出嘲笑和蔑視，以此去建立學(xué)生的自信心，是學(xué)生養(yǎng)成積極參與教師提問(wèn)的環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生積極思考回答問(wèn)題的好習(xí)慣得到了全面的培養(yǎng)，在每一堂的教學(xué)中，教師如果一味的進(jìn)行機(jī)械的講解，不能夠充分調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂氣氛，會(huì)逐漸使學(xué)生脫離課堂，這時(shí)如果充分結(jié)合肢體語(yǔ)言，表達(dá)教師的一種精神狀態(tài)，而將這種積極的精神狀態(tài)傳遞給學(xué)生，使師生之間的距離感得以拉近，有效的增強(qiáng)師生之間的交流，最終使整個(gè)教學(xué)氣氛在活躍的環(huán)境中進(jìn)行，有效避免了沉悶和單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，例如在學(xué)生周圍與學(xué)生一起進(jìn)行問(wèn)題的探討和研究，在計(jì)算機(jī)上機(jī)課上，在學(xué)生旁邊進(jìn)行走動(dòng)和仔細(xì)觀察，檢查每一個(gè)人的操作是否有錯(cuò)誤，并及時(shí)進(jìn)行糾正和輔導(dǎo)，和對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)和表?yè)P(yáng)。
（四）信息技術(shù)課堂中注重語(yǔ)言幽默性的藝術(shù)
在中職信息技術(shù)課程中有許多邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容使學(xué)生不容易理解，并且內(nèi)容比較枯燥和抽象，很多學(xué)生在遇到這種類型的內(nèi)容時(shí)就會(huì)選擇放棄，進(jìn)而也會(huì)嚴(yán)重影響到后面與這部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)內(nèi)容的理解和掌握，因此，在這個(gè)階段教師要選用合理的教學(xué)方法和有趣生動(dòng)語(yǔ)言和切合實(shí)際的實(shí)例將抽象的內(nèi)容具體和形象化，使學(xué)生能用最佳的狀態(tài)和輕松的心情去認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，注意應(yīng)該避免的誤區(qū)，更好的去掌握重點(diǎn)知識(shí)，這種心態(tài)的學(xué)習(xí)方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生勇于突破難題的積極性，利用幽默性的語(yǔ)言，也可以很好的維持課堂紀(jì)律，當(dāng)學(xué)生在課堂上聊天或者做出其他有損課堂紀(jì)律的行為時(shí)，教師可以利用幽默的糾正學(xué)生們的不遵守紀(jì)律的行為，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，得到預(yù)想的效果，可見(jiàn)，在信息技術(shù)課堂中利用幽默的語(yǔ)言技術(shù)不僅可以解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，還能夠解決師生間的問(wèn)題。
2結(jié)語(yǔ)
一、通俗易懂，抓住信息技術(shù)科普性
小學(xué)信息技術(shù)雖然難度有限，但小學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)相關(guān)理論學(xué)習(xí)還存在一定困難。有些小學(xué)生早就接觸過(guò)電腦和網(wǎng)絡(luò)，但“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象非常普遍。教師要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)解讀，還需要運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言，針對(duì)學(xué)生信息基礎(chǔ)實(shí)際，用學(xué)生聽(tīng)得懂的話。特別需要照顧學(xué)力較差的學(xué)生群體，用通俗易懂的語(yǔ)言逐漸滲透，來(lái)降低教學(xué)難度。在學(xué)習(xí)《修改文字》時(shí)，課堂教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握文字的刪除、添加、移動(dòng)、復(fù)制和粘貼等操作技術(shù)。教師如何對(duì)這些概念進(jìn)行解析，應(yīng)該是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我是這樣解讀的：刪除是什么呢？文字中出現(xiàn)多余的內(nèi)容，需要將其擦拭掉，我們用鉛筆時(shí)可以用橡皮，電腦就更簡(jiǎn)單了，只要將不需要的文字選中，點(diǎn)擊刪除就可以將多余文字消除得無(wú)影無(wú)蹤；添加文字更簡(jiǎn)單了，根本就不需要畫(huà)任何符號(hào)，只要將光標(biāo)放到需要添加的位置，想加多少就可以加多少；移動(dòng)和復(fù)制的不同點(diǎn)就是，一個(gè)是將需要轉(zhuǎn)移的文字原封不動(dòng)地移到指定位置，一個(gè)是將文字重復(fù)到指定位置；粘貼就是將復(fù)制或者剪切的內(nèi)容放到既定位置。由于教師講解細(xì)致通俗，學(xué)生很快就明白相關(guān)操作要領(lǐng)，并順利進(jìn)行實(shí)踐。為讓學(xué)生能夠加深概念印象，在學(xué)生具體操作時(shí)，我又不斷提示學(xué)生技術(shù)環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)理論概念，其操作訓(xùn)練效果也非常顯著。
二、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，體現(xiàn)信息技術(shù)專業(yè)性
小學(xué)信息技術(shù)有眾多概念、原理，教師需要用準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言加以陳述，才能傳遞給學(xué)生正確信息，幫助學(xué)生強(qiáng)化理解。教師要在備課時(shí)就做好語(yǔ)言設(shè)計(jì)，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)要有足夠的思想準(zhǔn)備和技術(shù)準(zhǔn)備，反復(fù)推敲相關(guān)概念的內(nèi)涵，找到突破點(diǎn)。在語(yǔ)言闡述時(shí)，要注意做到中心突出，條理分明。學(xué)生能夠在教師講解后，獲得確切信息，并建立相關(guān)學(xué)習(xí)信息體系，形成認(rèn)知基礎(chǔ)。信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要接觸眾多技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。教師面對(duì)這些難以理解的概念時(shí)，要注意對(duì)技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行重點(diǎn)突破，強(qiáng)調(diào)技術(shù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢赃吺痉哆呏v解，讓學(xué)生盡快啟動(dòng)思維。在學(xué)習(xí)《插入圖片》時(shí)，要讓學(xué)生在文檔中插入圖片，還要掌握設(shè)置圖片與文字的環(huán)繞方式，學(xué)生大多會(huì)感覺(jué)難度較大。我在進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)時(shí)，主要是通過(guò)示范講解，讓學(xué)生建立相關(guān)認(rèn)知。先打開(kāi)“插入”菜單，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋；找到“圖片”并對(duì)下拉選項(xiàng)進(jìn)行解讀；示范操作演示，講解示范過(guò)程；學(xué)生實(shí)際操作嘗試練習(xí)；教師針對(duì)性指導(dǎo)點(diǎn)撥糾偏。由于教師講解示范比較到位，課堂教學(xué)比較順利，大多數(shù)學(xué)生都能夠自行進(jìn)行相關(guān)操作，教學(xué)效果良好。
三、生動(dòng)幽默，激發(fā)學(xué)習(xí)信息積極性
小學(xué)生接受能力有限，教師課堂用語(yǔ)時(shí)，要注意體現(xiàn)活潑性、生動(dòng)性，用形象描述、生動(dòng)表達(dá)，增強(qiáng)感染力。特別是面對(duì)深?yuàn)W的信息掣肘環(huán)節(jié)，如果教師能夠采用適當(dāng)?shù)谋扔?，說(shuō)不定就能夠化抽象為具體、化無(wú)形為有形。課堂氣氛得以有效調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被調(diào)到起來(lái)，師生互動(dòng)和諧指數(shù)提升，課堂教學(xué)效果自然是水漲船高。學(xué)生特別喜歡幽默詼諧的老師，因?yàn)榻處熌軌蜻\(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講課，可以有效拉近與學(xué)生的距離，正所謂“親其師信其道”。學(xué)生對(duì)教師多了更多認(rèn)同感，教與學(xué)就會(huì)變得更和諧、更高效。在學(xué)習(xí)《收發(fā)電子郵件》時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：大家會(huì)用手機(jī)發(fā)短信嗎？很多同學(xué)也會(huì)用網(wǎng)絡(luò)聊天的形式給對(duì)方留言或者發(fā)送圖片，但這些信息傳遞形式有一定的局限性。內(nèi)容不可能很多，而用電子郵件的形式傳遞信息，不僅信息量大，而且還能提高穩(wěn)定性。手機(jī)短信要是和電子郵箱相比，那就是小木船和巨輪，小巫見(jiàn)大巫了。這電子郵箱還有良好的存儲(chǔ)功能，就像是工廠里面的大倉(cāng)庫(kù)一樣，成品、半成品都可以放進(jìn)去存儲(chǔ)。雖然電腦里也能夠放置很多文檔文件，但電腦會(huì)出現(xiàn)損壞，一旦出現(xiàn)操作失誤，有些文件會(huì)找不回來(lái)的。電子郵箱則會(huì)相當(dāng)安全，不會(huì)出現(xiàn)人為原因造成的損壞。
信息技術(shù)課堂教學(xué)語(yǔ)言并沒(méi)有既定規(guī)范，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生接受實(shí)際適當(dāng)選擇語(yǔ)言類型。不管教師用什么樣個(gè)性語(yǔ)言，學(xué)生樂(lè)意學(xué)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)生操作水平得以大幅度提升，這樣的教學(xué)語(yǔ)言就是科學(xué)的、成功的。追求課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，需要教師在長(zhǎng)期實(shí)踐中積極探索不斷總結(jié)。教師還需要借鑒和學(xué)習(xí)，只有內(nèi)化才能成為經(jīng)典，任何機(jī)械模仿無(wú)異于東施效顰。
作者：周曉梅單位：江蘇省射陽(yáng)縣小學(xué)
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中具有重要的作用，同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科又具有較大的分別。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，借助于教師優(yōu)美與規(guī)范的課堂教學(xué)語(yǔ)言，可使語(yǔ)文當(dāng)中的人文性與工具性特征完美地相互融合，從而使語(yǔ)文教學(xué)成為令人賞心悅目的文學(xué)賞析課。因此，從某種意義而言，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)是一種課堂教學(xué)藝術(shù)。
一、教師應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)的重要性
教師的教學(xué)語(yǔ)言充分顯現(xiàn)出教師所具有的綜合素質(zhì)，對(duì)于教師而言，合理應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言，能夠較好地體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力。由于課堂教學(xué)當(dāng)中所有的教學(xué)活動(dòng)都必須借助于語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，且學(xué)生必須在充分領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)語(yǔ)言之后，方可真正理解教師所講授的教學(xué)內(nèi)容。因此從某種意義上講，課堂教學(xué)當(dāng)中缺乏教師優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，不能順利開(kāi)展課堂教學(xué)。借助于師生之間的語(yǔ)言表述與交流溝通，可有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。倘若教師在課堂教學(xué)當(dāng)中能夠清晰準(zhǔn)確、形象具體地進(jìn)行語(yǔ)言表述，學(xué)生自然會(huì)專心聽(tīng)講，可較好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生聚精會(huì)神地專注于學(xué)習(xí)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并能夠有效地提升教學(xué)效率。教師所具有的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，能夠直接影響教學(xué)的質(zhì)量。優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，不但能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中心情愉悅，還能夠促進(jìn)學(xué)生理解與掌握所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題。以教學(xué)語(yǔ)言來(lái)指引學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用發(fā)散性思維去思考問(wèn)題，獲得思維鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
二、教師應(yīng)科學(xué)合理地應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)
導(dǎo)語(yǔ)作為開(kāi)啟一堂課的初始語(yǔ)言，能夠起到將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲指引到既定方向的作用，能夠讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)充滿興趣。因此，教師應(yīng)按照教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，并充分縮短師生之間的心理距離。如果教師可將這些教學(xué)因素完美結(jié)合，那么其所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入良好的教學(xué)情境當(dāng)中。經(jīng)常性使用的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)有鼓勵(lì)式、談話式、懸念式等，這些教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)可使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)充滿求知欲，并自然而然地跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，由于教學(xué)形勢(shì)會(huì)因?yàn)楦鞣N不可提前預(yù)知的情況而產(chǎn)生新的變化。因此，教師應(yīng)按照所產(chǎn)生新的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，應(yīng)變性地對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)整，這就要求教師必須具備面對(duì)突況的應(yīng)變能力以及靈活的教學(xué)方式，在教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用教學(xué)應(yīng)變語(yǔ)。教師還應(yīng)具備認(rèn)真細(xì)致觀察的能力，善于應(yīng)用發(fā)散性思維的能力，客觀全面考慮問(wèn)題的能力，尋找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，并以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言來(lái)剖析問(wèn)題，讓學(xué)生能夠較好地理解，順利推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序展開(kāi)。為了達(dá)到此教學(xué)目的，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，態(tài)度和藹可親，所提出的問(wèn)題應(yīng)符合學(xué)生的接受能力，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與練習(xí)，讓學(xué)生能夠集中精力地跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、教師語(yǔ)言藝術(shù)所具有的特點(diǎn)
教師的職責(zé)是教書(shū)育人，培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)建設(shè)的綜合性人才。教師的所有教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)教育的明確目標(biāo)，而教學(xué)語(yǔ)言是教師實(shí)現(xiàn)教育職責(zé)的重要方式，教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記自己肩負(fù)的重任，必須言傳身教地做好學(xué)生的楷模。教師語(yǔ)言應(yīng)具有的教育性是指：語(yǔ)言應(yīng)文明健康，具有正能量，切忌有不文明、低俗語(yǔ)言出現(xiàn)。有部分教師在教學(xué)當(dāng)中，為活躍課堂教學(xué)氣氛，有意說(shuō)一些內(nèi)容低俗的不雅語(yǔ)言；有部分教師會(huì)與學(xué)生說(shuō)起一些與教師身份不相符合的語(yǔ)言，這種與教師職業(yè)道德相背離的言論，會(huì)對(duì)學(xué)生造成不利影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。語(yǔ)言的教育性特征要求教師要以身作則，為人師表，在教學(xué)與生活當(dāng)中所應(yīng)用的語(yǔ)言，應(yīng)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。教師所有的言行舉止都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此教師必須時(shí)刻謹(jǐn)記自己言行應(yīng)符合教師的身份。
總之，作為一名語(yǔ)文教師,必須強(qiáng)化自身的語(yǔ)言藝術(shù),持續(xù)增加知識(shí)儲(chǔ)備,提升自我的綜合素質(zhì),科學(xué)合理地應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)，有效地提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
作者:南曉斌 單位:清水縣第五中學(xué)
一、嚴(yán)密準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)
向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，教師的語(yǔ)言必須科學(xué)準(zhǔn)確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識(shí)，而且使學(xué)生受到嚴(yán)格的物理語(yǔ)言訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣。如在講“光的反射定射”時(shí)，不能說(shuō)：入射角等于反射角，而應(yīng)說(shuō)：反射角等入射角。因?yàn)榉瓷浣堑拇笮∈怯扇肷浣堑拇笮Q定的，兩個(gè)角之間具有因果關(guān)系。所以，作為物理教師，要認(rèn)真考慮自己的課堂語(yǔ)言設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、條理清晰，合乎邏輯。不能將日常生活俗語(yǔ)、方言當(dāng)作物理語(yǔ)言搬到課堂，如將物理語(yǔ)言“熔化”、“沸騰”說(shuō)成“化了”、“開(kāi)了”等，應(yīng)該避免。
二、抑揚(yáng)頓挫，感染力強(qiáng)
所謂抑揚(yáng)頓挫，就是教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該有高有低，有快有慢，富有節(jié)奏感。將表情、手勢(shì)、停頓、操作等無(wú)聲語(yǔ)言與聲調(diào)、輕重音等有聲語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋?lái)，使教師的講解有聲有色，更能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向。魯迅先生的老師藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象，原因之一就是藤野先生的課堂語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，重要之處，適當(dāng)提高聲音，促其注意；關(guān)鍵之處，稍作停頓；需熟記的內(nèi)容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強(qiáng)感染力，提高物理課堂教學(xué)的效果。
三、生動(dòng)形象、直觀性強(qiáng)
所謂語(yǔ)言直觀性，就是指語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性，既活潑、有趣、逼直，又深入淺出、易于接受。語(yǔ)言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學(xué)生思維的難度，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講“右手定則”時(shí)，采用割韭菜的例子進(jìn)行類比：將刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分別喻作感應(yīng)電流方向、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向、磁感線方面，不但講明了電磁感應(yīng)中三方向之間的兩兩垂直關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的形象理解。
所以，在許多教學(xué)難點(diǎn)上，教師若能巧妙地運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，就可以把深?yuàn)W的理論形象化，抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，使學(xué)生有如臨其境，如聞其聲、如見(jiàn)其物之感，在增強(qiáng)理解知識(shí)的同時(shí)，給人以美的享受。
四、幽默可親、趣味性強(qiáng)
原蘇聯(lián)教育學(xué)家米·期洛特夫說(shuō)過(guò)：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中運(yùn)用幽默，可以控制學(xué)生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)的難點(diǎn)，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正規(guī)。如在講“照相機(jī)”時(shí)，我采用講故事的形式：某君照相時(shí)頭頂?shù)?、腳朝天，問(wèn)他為何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。學(xué)生聽(tīng)后發(fā)出笑聲，不但活躍了課堂氣氛，而且牢牢地記住了成像的特點(diǎn)。
其實(shí)，日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來(lái)，只要運(yùn)用恰當(dāng)，通過(guò)幽默的描述、生動(dòng)的語(yǔ)言，聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增、情緒高漲，容易進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。
一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用的方法
(一)規(guī)范地使用教學(xué)語(yǔ)言。有的教師在授課中往往不注意規(guī)范的使用語(yǔ)言，只有在有聽(tīng)課活動(dòng)時(shí)才用普通話授課，平時(shí)上課多用方言，而且在授課的過(guò)程中還會(huì)夾雜很多口頭用語(yǔ)。在這種語(yǔ)言氛圍下，有的學(xué)生會(huì)跟著起哄，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，影響課堂教學(xué)效率。
因此，教師必須要使用規(guī)范的授課語(yǔ)言。在授課過(guò)程中和學(xué)生的交流中都要使用普通話，教師要精確的用普通話傳遞課堂內(nèi)容，用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言表達(dá)情感，同時(shí)，要注重語(yǔ)言的美感，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言美的環(huán)境。如在講《白楊樹(shù)》的時(shí)候，就要在教同學(xué)們的朗讀的過(guò)程中對(duì)文章的每一句話都進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范閱讀，運(yùn)用普通話進(jìn)行講解，同時(shí)，可以讓學(xué)生分組用普通話朗讀，讓小組成員相互監(jiān)督，找到彼此的錯(cuò)誤或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方，并加以改正。
(二)老師講課時(shí)運(yùn)用的語(yǔ)言一定要有依據(jù)，避免虛浮的夸夸其談。也就是說(shuō)老師在授課過(guò)程中要言盡于實(shí)，不能空發(fā)議論，不能偏離文章的主題，進(jìn)行不必要的渲染。不能給學(xué)生一種語(yǔ)言的虛浮感，要在語(yǔ)言優(yōu)美的同時(shí)給學(xué)生一種真實(shí)感，感覺(jué)到語(yǔ)言的真正藝術(shù)，領(lǐng)悟到語(yǔ)言的真諦。
例如，在講解《為人民服務(wù)》的時(shí)候一定要根據(jù)書(shū)本和實(shí)際的內(nèi)容對(duì)為人民服務(wù)的做法和一些相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行解讀，要讓學(xué)生明白“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的真正含義，不能言過(guò)其實(shí)，讓學(xué)生反感，要讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到文章的內(nèi)容，一定要注意語(yǔ)言藝術(shù)在課堂中的有效應(yīng)用。在課程講解結(jié)束后，還可以舉行討論會(huì)，討論的內(nèi)容圍繞著在當(dāng)前這個(gè)講究利益的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，是否還應(yīng)該堅(jiān)持為人民服務(wù)的思想。通過(guò)這個(gè)討論幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的觀念，樹(shù)立積極向上的思想。并在討論和交流過(guò)程中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。
(三)在授課時(shí)運(yùn)用具有豐富感情的語(yǔ)言，從而增強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)性的運(yùn)用。在授課過(guò)程中要加強(qiáng)語(yǔ)言的感情，語(yǔ)言的感情是語(yǔ)言藝術(shù)的一種，把有感情的語(yǔ)言融入到課堂之中在一定的程度上也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用。例如，在對(duì)《少年閏土》進(jìn)行講解的時(shí)候，可以運(yùn)用豐富優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)閏土進(jìn)行詳盡的介紹，因?yàn)殚c土是一個(gè)小英雄的形象，把這樣的一個(gè)角色用藝術(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想要去深入的了解閏土這個(gè)人物形象，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，使語(yǔ)言藝術(shù)很好的融入到課堂之中。
二、結(jié)束語(yǔ)
語(yǔ)言是人間最美的東西，它加強(qiáng)了人們之間的理解和交流，讓人與人的距離更近。小學(xué)生正處于對(duì)各種能力的培養(yǎng)過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用是非常重要的，所以說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教育中一定要充分地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。
作者：于輔艷單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣大明總校大明小學(xué)
一、語(yǔ)言應(yīng)通俗易懂
教師的語(yǔ)言要通俗化、大眾化，流暢自然，讓學(xué)生容易理解。要防止詞語(yǔ)的堆砌，用詞要豐富，追求語(yǔ)言生動(dòng)形象，但不能一味地堆砌華麗的辭藻。要防止說(shuō)半截話，滿口定義概念、技術(shù)術(shù)語(yǔ)，晦詞澀語(yǔ)，故作高深，使學(xué)生如墜霧中，如聽(tīng)天書(shū)，不知所云。要做到通俗易懂，要求教師應(yīng)做到四點(diǎn)。一是教師不僅要吃透教材，還要摸清學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用學(xué)生容易理解和喜歡的語(yǔ)言講述。二是語(yǔ)言要簡(jiǎn)短完整，少用過(guò)長(zhǎng)的語(yǔ)句。三是語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音適當(dāng)。教師聲音過(guò)高，學(xué)生容易緊張、疲勞；教師聲音過(guò)底，學(xué)生不易聽(tīng)清楚，影響教學(xué)效果。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。四是語(yǔ)言有邏輯性，條理清楚。只有做到這四個(gè)方面，才能使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，提高教師語(yǔ)言的有效性。
二、運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，語(yǔ)言要生動(dòng)、恰當(dāng)
語(yǔ)氣就是通過(guò)不同的聲音和氣息表達(dá)出不同的語(yǔ)意和情感的說(shuō)話方式和狀態(tài)。說(shuō)話的人在不同的情緒、情感中，會(huì)自然而然地使用不同的聲音、氣息。而不同的人在大致相同的情緒、情感狀態(tài)下說(shuō)話，聲音、氣息也會(huì)形成一些相同的特點(diǎn)。不同的語(yǔ)氣必須為不同的內(nèi)容和情境服務(wù)。教師應(yīng)善于根據(jù)特定的內(nèi)容、對(duì)象、場(chǎng)合與目的，使用不同的語(yǔ)氣，恰如其分地表達(dá)自己的情感態(tài)度。只有這樣，才能取得好的表達(dá)效果。專業(yè)教師在講解過(guò)程中，除利用專業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確地講解外，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言常常能起到良好的教學(xué)效果。生動(dòng)活潑的講解，能活躍教學(xué)氣氛，而好的思路、好的想法也往往在活躍的氣氛中產(chǎn)生。專業(yè)教師在講解中利用比喻時(shí)，一定要注意準(zhǔn)確恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)習(xí)操作往往起到重要的指導(dǎo)作用。透徹的講解是消除學(xué)生錯(cuò)誤思路的基礎(chǔ)，也是好的工序安排和好的加工方法的思想源泉。因而，教師在示范指導(dǎo)、講解新課及巡回指導(dǎo)中，都要注意語(yǔ)言的生動(dòng)、恰當(dāng)和透徹。
三、語(yǔ)言要具有啟發(fā)性
教師在精準(zhǔn)把握教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，周密設(shè)計(jì)、使用教學(xué)語(yǔ)言。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開(kāi)思路，獨(dú)立、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師的語(yǔ)言必須具有啟發(fā)性，用啟發(fā)性的語(yǔ)言激起學(xué)生的求知欲，每一個(gè)提示、每一個(gè)舉例都要成為探索點(diǎn)、觸發(fā)點(diǎn)，打破學(xué)生腦海中的平靜，恰到好處地點(diǎn)撥，使學(xué)生腦海中波濤迭起，點(diǎn)燃智慧的火花。教師的點(diǎn)撥既要把問(wèn)題說(shuō)到，又要給學(xué)生留有思考的余地?？傊?，教師只有注重教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，擁有豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能把不容易理解的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成學(xué)生易于理解的通俗語(yǔ)言，學(xué)生才能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，配合示范操作，達(dá)到教學(xué)目的，大幅度提高學(xué)生的知識(shí)和技能水平。
作者：靳響來(lái) 單位：山東省鄒城市技工學(xué)校
一、高校輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通時(shí)要準(zhǔn)確運(yùn)用好各類語(yǔ)言
（一）運(yùn)用好鼓勵(lì)性語(yǔ)言大學(xué)生普遍剛剛成年，他們的心理正處于成熟與未成熟之間，往往比常人更加敏感，自尊心也更強(qiáng)，因此高校輔導(dǎo)員在與大學(xué)生進(jìn)行溝通之時(shí)一定要多給予他們一些鼓勵(lì)與支持，以讓他們能夠更加積極地面對(duì)學(xué)習(xí)生活與未來(lái)的人生規(guī)劃。高校輔導(dǎo)員在鼓勵(lì)學(xué)生之時(shí)，必須要正確運(yùn)用好各種鼓勵(lì)性語(yǔ)言，合理的鼓勵(lì)性語(yǔ)言不但能夠起到安撫學(xué)生心理的作用，還能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的各方面積極性。另外，高校輔導(dǎo)員在管理和教育學(xué)生之時(shí)，常常會(huì)碰到許多“問(wèn)題”學(xué)生，他們經(jīng)常逃課遲到或夜不歸宿，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，對(duì)未來(lái)的人生也沒(méi)有很好的規(guī)劃；輔導(dǎo)員在與這類學(xué)生進(jìn)行溝通之時(shí)，不能只一味地批評(píng)他們，因?yàn)橐晃兜呐u(píng)只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更多的逆反心理，而是應(yīng)該多給予他們一些鼓勵(lì)，從而漸漸改變他們的消沉學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）運(yùn)用好暗示性語(yǔ)言暗示性語(yǔ)言也是語(yǔ)言藝術(shù)的一種，在與學(xué)生進(jìn)行溝通對(duì)話之時(shí)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好一些積極的暗示性語(yǔ)言，以此來(lái)在潛移默化中影響大學(xué)生的心理活動(dòng)，讓他們主動(dòng)進(jìn)行自我反思，漸漸改變一些不良的行為意識(shí)。比如說(shuō)，輔導(dǎo)員在查課時(shí)如果看到某些平時(shí)比較沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、經(jīng)常逃課上網(wǎng)的學(xué)生時(shí)，便可以這樣對(duì)他們用暗示性的語(yǔ)言說(shuō)：“看你最近精神氣色不錯(cuò)，肯定是晚上不怎么上網(wǎng)了?！边@樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得輔導(dǎo)員對(duì)自己很關(guān)心、對(duì)自己寄予了很高的厚望，因此便會(huì)漸漸自覺(jué)地減少上網(wǎng)行為，形成自我約束。
（三）運(yùn)用好指令性語(yǔ)言高校輔導(dǎo)員若想加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的校規(guī)教育、法制教育以及各項(xiàng)安全教育，就必須要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用好各項(xiàng)指令性語(yǔ)言。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的教育固然要多予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，但其過(guò)程中也必然離不開(kāi)批評(píng)和處分；輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的批評(píng)和處分需要運(yùn)用到一些指令性語(yǔ)言，而這些指令性語(yǔ)言的運(yùn)用需要充分發(fā)揮出其權(quán)威性。批評(píng)和處分作為一種教育手段，它們與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)并不應(yīng)該是相互對(duì)立的關(guān)系，而應(yīng)該是相輔相成的。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同性格的學(xué)生采取不同的批評(píng)話語(yǔ)，例如對(duì)于性格外向的學(xué)生可以采用開(kāi)門見(jiàn)山的方式進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)、對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意適度批評(píng)和點(diǎn)到為止、而對(duì)于性格暴躁的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意剛?cè)岵?jì)。（四）避免使用傷害性語(yǔ)言避免使用傷害性語(yǔ)言也是高校輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通時(shí)所需要注意的一大要素。大學(xué)生尚處在精力旺盛和易沖動(dòng)的年紀(jì)，他們犯錯(cuò)誤是很正常的事情，因此高校輔導(dǎo)員要多站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生不能夠使用過(guò)激的語(yǔ)言來(lái)傷害他們，不能把他們列入“不可救藥”的行列，而應(yīng)當(dāng)多多采用積極的語(yǔ)言去與他們溝通，要充分利用感情因素來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思與改正。
二、高校輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通時(shí)要靈活運(yùn)用好各種技巧
（一）運(yùn)用好語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)高校輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通時(shí)要運(yùn)用好語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，也即是合理使用好各種強(qiáng)調(diào)詞、注意聲音的強(qiáng)度、說(shuō)話的速度以及抑揚(yáng)頓挫等。例如，輔導(dǎo)員在給學(xué)生說(shuō)話時(shí)如果放低語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)柔和，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得輔導(dǎo)員這是在真心關(guān)心自己；而如果輔導(dǎo)員的語(yǔ)氣高亢、語(yǔ)調(diào)尖銳，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得輔導(dǎo)員是在朝自己發(fā)泄不滿情緒。因此高校輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通時(shí)必須要注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的使用。
（二）運(yùn)用好眼神目光眼睛是心靈的窗戶，它可以傳達(dá)感情，因此高校輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通時(shí)要運(yùn)用好眼神目光。有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員往往能夠通過(guò)短促的目光接觸來(lái)體察到自己所說(shuō)的內(nèi)容是否為學(xué)生所接受，亦可以從學(xué)生的眼神中來(lái)正確判斷出其心理狀態(tài)。
（三）運(yùn)用好面部表情高校輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通時(shí)應(yīng)當(dāng)善于使用面部表情，并且還要善于體察學(xué)生的面部表情，通過(guò)學(xué)生的表情來(lái)判斷出學(xué)生的所思所想。例如，有時(shí)候輔導(dǎo)員與學(xué)生互相之間的微微一笑，就能夠使雙方心領(lǐng)神會(huì)，可以說(shuō)微笑是最美的語(yǔ)言。
綜上所述，高校輔導(dǎo)員只有運(yùn)用好語(yǔ)言藝術(shù)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，才能夠更加增進(jìn)師生之間的感情，更好地幫助學(xué)生解決種種心理問(wèn)題，使師生關(guān)系和諧發(fā)展。
作者：蔣少君單位：長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、要有獨(dú)特的人格魅力
“言為心聲?！币胝Z(yǔ)言美，基礎(chǔ)在于心靈、人格美。因此，教師能否很好地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，首先在于他是否具有良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)。教師只有熱愛(ài)，才能教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)；只有善良，才能教會(huì)學(xué)生善良；只有誠(chéng)信，才能教會(huì)學(xué)生誠(chéng)信；只有感恩，才能教會(huì)學(xué)生感恩；只有奉獻(xiàn)，才能教會(huì)學(xué)生奉獻(xiàn)……古語(yǔ)說(shuō)：“什么樣的先生教什么樣的學(xué)生?！敝挥挟?dāng)教師在心底擦亮真、善、美的火花時(shí)，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染?？傊?，教師只有擁有了最美的人格，才能擁有美好的語(yǔ)言藝術(shù)，才能擁有美好的課堂。而新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，就是要發(fā)揮教師獨(dú)特的人格魅力，用教師自身的人格去滋潤(rùn)、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的品位和素質(zhì)。
二、要有積極的情感投入
情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這土壤里。捷克教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹囅?，如果語(yǔ)文教師都缺乏情感，缺乏情感投入的言語(yǔ)傳遞，他又如何去引起受教育者的共鳴，去感染、征服受教育者的心靈？他又如何去激勵(lì)、喚醒、鼓舞受教育者？
三、要有相應(yīng)的語(yǔ)言風(fēng)格
語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“格”指特定的教學(xué)任務(wù)、體裁內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)過(guò)程等，都有與之相適應(yīng)的語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，對(duì)不同內(nèi)容、不同情感、不同時(shí)段的課文教學(xué)，導(dǎo)以相應(yīng)風(fēng)格的言語(yǔ)。或感情奔放，或深情款款，或直抒胸臆，或委腕含蓄，或華麗典雅，或樸實(shí)無(wú)華。這樣才能動(dòng)之以情，曉之以理，授之以趣，導(dǎo)之以法。另外，還應(yīng)注重輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)變速，對(duì)重要內(nèi)容的表達(dá)有意重復(fù)，以引起學(xué)生注意；當(dāng)學(xué)生被無(wú)意注意分散時(shí)，音量可驟然提高或略作停頓，用以排除外界干擾，還可借用具體的言語(yǔ)，把學(xué)生的注意力拉回來(lái)，而不是一味斥責(zé)。
四、要有機(jī)智的臨場(chǎng)發(fā)揮
教學(xué)有法，但無(wú)定法。尤其是教學(xué)過(guò)程中，有許多不可預(yù)見(jiàn)的情況發(fā)生。面對(duì)課堂上出現(xiàn)的意外情況，教師可靈活機(jī)智地調(diào)動(dòng)語(yǔ)言要素，完成教學(xué)步驟的牽引、過(guò)渡。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技術(shù)并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺(jué)地做出相應(yīng)的變化。”在學(xué)習(xí)文言文單元時(shí)，老師點(diǎn)一學(xué)生答題，學(xué)生半天不吐一字兒，老師責(zé)備道：“嗯？可不能這樣沉默不語(yǔ)呀。”有學(xué)生冷不丁冒出一句：“沉默是金！”教室里立時(shí)炸開(kāi)了鍋。批評(píng)學(xué)生嗎？效果不一定好。老師靈機(jī)一動(dòng)，用他們學(xué)過(guò)的《記念劉和珍君》中的句子予以反擊：“可是，‘不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡’呀！”一言既出，學(xué)生笑，頃刻又被震住，不得不佩服老師的機(jī)敏諧趣。且這句話一經(jīng)化用，不僅緩解了課堂氣氛，而且避免了板起面孔的說(shuō)教，委腕地指出了不積極答題的弊處。
五、要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)勢(shì)
（1）不要說(shuō)想當(dāng)然的話
作為新聞評(píng)論節(jié)目主持人，更多的職責(zé)是將新聞的信息傳播好、把參與各方銜接好、盡力得到較為科學(xué)、公正的結(jié)論。因此，新聞評(píng)論節(jié)目主持人，在參與評(píng)論的時(shí)候，在語(yǔ)言上一定要留出空間和彈性，一定要謹(jǐn)慎。切忌不能想當(dāng)然地認(rèn)為哪個(gè)是對(duì)的，哪個(gè)是錯(cuò)的，隨意地給出結(jié)論。
（2）不要說(shuō)不負(fù)責(zé)任的話
新聞評(píng)論節(jié)目很多的時(shí)候是代表政府說(shuō)話，代表政府傳達(dá)信息，所以信息的指導(dǎo)性非常強(qiáng)，影響非常的深遠(yuǎn)。因此，對(duì)每一句話都要真正地負(fù)起責(zé)任，說(shuō)每一句話都要真正清楚、明確。特別是很多的事件，涉及多方的責(zé)任，甚至?xí)婕罢块T，在這樣的情況下，弄不清楚的話，不負(fù)責(zé)任的話更不能說(shuō)。
（3）不要說(shuō)壓迫性的話
新聞評(píng)論節(jié)目涉及方方面面，所有的參與者都處在一個(gè)平等的層面上，沒(méi)有誰(shuí)高誰(shuí)低，也沒(méi)有誰(shuí)質(zhì)問(wèn)誰(shuí)，所有參與者的目的只有一個(gè)，就是使新聞能夠更加完善，使結(jié)論能夠更加科學(xué)。因此，作為主持人，盡量避免用壓迫性的語(yǔ)言，去質(zhì)問(wèn)和要求參與者。
（4）不要說(shuō)虛話
新聞?lì)惞?jié)目本身特點(diǎn)就是真實(shí)，真實(shí)的事件就是需要真實(shí)的表達(dá)，稍加修飾和做作，就會(huì)使之失去原本的意義和特點(diǎn)，大大降低事件本身的可信度和影響力。因此，新聞評(píng)論節(jié)目主持人要切忌說(shuō)虛話，哪怕一點(diǎn)的不實(shí)，都會(huì)使整個(gè)節(jié)目出現(xiàn)本質(zhì)上的改變，原本真實(shí)的信息也會(huì)被受眾懷疑。
（5）不要說(shuō)廢話
新聞評(píng)論節(jié)目，信息量的集中儲(chǔ)備在新聞描述、在新聞當(dāng)事人、在評(píng)論嘉賓，而不是在主持人。主持人的話太多，自然會(huì)占用節(jié)目的時(shí)間，影響到節(jié)目的信息量。因此，新聞評(píng)論節(jié)目主持人要切忌說(shuō)廢話，要使每句話說(shuō)到點(diǎn)子上、問(wèn)到點(diǎn)子上、評(píng)到點(diǎn)子上。
二、如何提升新聞評(píng)論節(jié)目主持人的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)
（1）提高政治思想水平，使語(yǔ)言更主流
新聞評(píng)論節(jié)目主持人每天都在剖析、宣傳黨的路線、方針、政策，傳達(dá)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的各種消息。這就要求新聞評(píng)論節(jié)目主持人具有較高的政治水平和思想素質(zhì)，較強(qiáng)的政策觀念和新聞敏感。因此，新聞評(píng)論節(jié)目主持人要注重對(duì)中央和各級(jí)發(fā)展精神的學(xué)習(xí)，把握方向，引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向。
（2）擴(kuò)大社會(huì)知識(shí)面，使語(yǔ)言更豐富
新聞評(píng)論節(jié)目主持人每天評(píng)論的事項(xiàng)，古今中文、天文地理、人文自然，無(wú)不包括，所接觸的評(píng)論嘉賓很多都是各個(gè)專業(yè)的專家和高層人士。因此，要真正使自己的語(yǔ)言能夠駕馭好節(jié)目的開(kāi)展，知識(shí)面的豐富是基礎(chǔ)。要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，刻苦地學(xué)，不斷地學(xué)，自己的學(xué)歷層次、文化水平和知識(shí)積累。
（3）提升專業(yè)能力，使語(yǔ)言更規(guī)范
專業(yè)的語(yǔ)言表達(dá)能力，是提升新聞評(píng)論節(jié)目主持人語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)最基本的要求。要獲得良好的聲音，必須進(jìn)行長(zhǎng)期的、艱苦的聲音訓(xùn)練。此外，還要加強(qiáng)口頭報(bào)道、現(xiàn)場(chǎng)采訪等語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)自身邏輯思維能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)展語(yǔ)速的訓(xùn)練，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，將最多的信息傳遞給受眾，能夠在更為緊迫的情況下，準(zhǔn)確規(guī)范地表達(dá)自己的思想。
（4）做足準(zhǔn)備功課，使語(yǔ)言更恰當(dāng)
新聞評(píng)論節(jié)目主持人在錄制節(jié)目前，一定要對(duì)所播報(bào)的問(wèn)題，詳細(xì)地搜集有關(guān)情況。一定要與編導(dǎo)組一道研究、分析，充分掌握整個(gè)節(jié)目的初衷、要達(dá)到的目的、整體的程序、參加的嘉賓、引導(dǎo)的方向和最終的結(jié)論。同時(shí)，主持人還要深入細(xì)致地了解嘉賓，了解詢問(wèn)的問(wèn)題，甚至要充分預(yù)想或事先詢問(wèn)嘉賓的回答內(nèi)容。
（5）塑造良好的風(fēng)格，使語(yǔ)言更精彩
