時(shí)間：2022-03-14 20:21:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略
橫山第三中學(xué)雖是所縣辦初級中學(xué)，但生源質(zhì)量不高。學(xué)生主要來于農(nóng)民工家庭和邊遠(yuǎn)山區(qū)貧困家庭。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)整體呈現(xiàn)出兩極分化嚴(yán)重、學(xué)困生比例較大的特征。而這部分學(xué)困生因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)能力弱、數(shù)學(xué)知識(shí)斷層、數(shù)學(xué)興趣淡薄，就大多放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象在國家廢止初中升學(xué)考試以后，愈演愈烈。中學(xué)教師感慨道：這課實(shí)在沒法上了，于是便抱怨家長，抱怨小學(xué)教師。但感慨歸感慨，抱怨歸抱怨，我們還要面對現(xiàn)實(shí)。于是我們成立了一個(gè)轉(zhuǎn)化學(xué)困生對策小組。
我們認(rèn)為，初中生智力發(fā)展差異不是很大，智力因素不是拉開學(xué)困生與一般學(xué)生學(xué)業(yè)水平差距的主要原因，初中生小學(xué)基礎(chǔ)有差距，情商發(fā)展不均衡，才是造成學(xué)生兩極分化的根本原因。學(xué)生基礎(chǔ)差，可以通過個(gè)別輔導(dǎo)、降低坡度、家庭配合等多種辦法，綜合用力得以解決。
學(xué)生情商低下，才是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要原因，更需要我們花大力氣集大智慧解決。找出病根，還需“對癥下藥”。我們總結(jié)出了幾條基本經(jīng)驗(yàn)，即樹立動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、教給方法、培養(yǎng)感情。具體做法如下：
一、幫助學(xué)困學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要以獲取成績?yōu)槟繕?biāo)定向，因此大部分學(xué)生對不理想的成績是在乎的，但他們只關(guān)心分?jǐn)?shù)，不會(huì)從考試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，因此對考試緊張害怕的不良情緒又促使他們很難取得理想的成績，從而形成了“緊張害怕―得不到好成績―在乎卻不會(huì)總結(jié)”的惡性循環(huán)。因此教師要特別注意：
1.要在教學(xué)過程中使學(xué)生意識(shí)到生活中處處需要數(shù)學(xué)，意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是為了中考，也不是單一地為了獲得某些知識(shí)，而是培養(yǎng)一種思維能力，甚至是為人處世的基本素養(yǎng)。
2.要潛移默化地向?qū)W生灌輸“在智力水平無明顯差異的情況下，非智力因素對學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定性的作用”的觀念，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、意志力、承受力等。
3.對學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況要及時(shí)反饋，如果讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生進(jìn)一步提高學(xué)業(yè)水平的愿望。
二、激發(fā)學(xué)困生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
興趣是人獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，可以全身心地投入，努力克服學(xué)習(xí)中的各種困難，取得較好的成績，這樣學(xué)生就有了成就感。學(xué)困生在看到班上其他同學(xué)取得成功之后，內(nèi)心羨慕之余，也會(huì)產(chǎn)生獲得成功的欲望，也想體驗(yàn)成功的快樂。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要特別注意鼓勵(lì)他們積極參與，發(fā)揮他們各自的愛好和特長，采取因人而異、揚(yáng)長避短的策略，為他們不斷創(chuàng)造成功的機(jī)遇。這樣，通過成功激勵(lì)，能夠幫助他們樹立信心，促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)化。教師要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多多鼓勵(lì)學(xué)困生。學(xué)困生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不豐富、知識(shí)面有斷層，等等，所以學(xué)起來很困難、很吃力。教師要在課堂上注意對舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和回顧，對新課一開始要盡量講得淺而易懂，然后再層層遞進(jìn)，包括情境的創(chuàng)設(shè)、問題的提出、練習(xí)的設(shè)計(jì)，等等，也要照顧學(xué)困生。
三、幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)困生在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一般是：不能完整地聽完一堂課，對教師講解內(nèi)容感興趣的就聽，相反，就不聽；對于作業(yè)不能按時(shí)完成，或有應(yīng)付差事的現(xiàn)象。這就要求教師“對癥下藥”，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中要做到“四多”，上課時(shí)，視線多在他們的臉上停留一會(huì)兒，使其體會(huì)到老師的關(guān)心；提問時(shí)，多向他們提一些容易回答的問題，對老師提出的問題，當(dāng)他們想回答但又不敢回答時(shí)，老師一個(gè)信任的眼神，仿佛向?qū)W生傳遞“你真行”，當(dāng)他們把問題回答正確時(shí)，老師能夠親切地說：“你回答得真好！”“你表現(xiàn)得非常出色！”使其體會(huì)到老師的愛心；在批改作業(yè)時(shí)，在他們的作業(yè)本上多寫幾句鼓勵(lì)的話語，使其體會(huì)到老師的誠心；上輔導(dǎo)課時(shí)，在他們身邊多呆一會(huì)兒，使其體會(huì)到老師的耐心。同時(shí)教師要向?qū)W生介紹一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向他們介紹養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、記課堂筆記的習(xí)慣；養(yǎng)成“每課一復(fù)習(xí)、每章一整理”的習(xí)慣；養(yǎng)成“不懂就問”的習(xí)慣；養(yǎng)成重視“每一個(gè)錯(cuò)誤”的習(xí)慣。
四、教給學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法
要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。除了對他們降低遷移坡度外，教師還要對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)別輔導(dǎo)，在對學(xué)生輔導(dǎo)的過程中，可以督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)；可以幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)書、聽課、記憶、復(fù)習(xí)。
五、和學(xué)困生培養(yǎng)融洽的師生感情
學(xué)困生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要。他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一個(gè)語態(tài)中了解到教師對他們的期望。因此，教師要關(guān)注他們，平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚(yáng)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可能為其提供熱愛數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)，都會(huì)給學(xué)生一種無形的力量。多年來，我堅(jiān)持幫助學(xué)困生補(bǔ)習(xí)，并不斷鼓勵(lì)他們肯定自己，相信自己能夠和他人一樣取得好成績。
總之，對待學(xué)困生我們要以公正的態(tài)度、平等的眼光去看待，用愛心去感化他們，經(jīng)過不懈的努力，定能鞏固轉(zhuǎn)化的成果。同時(shí)，教師要明白，給予愛心是轉(zhuǎn)化的前題；挖掘他們的潛力和優(yōu)點(diǎn)是轉(zhuǎn)化工作的突破口；溝通感情以心交心是轉(zhuǎn)化工作的催化劑；嚴(yán)格要求則是轉(zhuǎn)化工作的有力保障。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化
在多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，總結(jié)發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生很難把初中數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)得很好,特別是到了九年級，情況更為嚴(yán)重。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科又是比較特殊的。它是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),具有很強(qiáng)的概括性、抽象性和邏輯性,是中小學(xué)教育必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科,對發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,特別是在培養(yǎng)學(xué)生的思維方面,具有其他任何學(xué)科都無法替代的特殊功能。那么如何利用九年級這一年時(shí)間轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)困難生,這是學(xué)校、家長、數(shù)學(xué)學(xué)困生本人都非常關(guān)心的問題。對于實(shí)踐九年級數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的基本共性
（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差
因?yàn)殚L期處于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，所以有不多向思考、不問問題、死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)等情況。對于數(shù)學(xué)的基本概念、定理模糊不清，不能正常地用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、定理和說明概念之間的結(jié)構(gòu)體系。
（二）作業(yè)完成不及時(shí)或者抄作業(yè)
學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)不遵循該有的步驟,解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式,死搬硬套,不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。
（三）缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，課堂積極性不高，依賴性強(qiáng)
上課精神恍惚，對老師提出的問題漠不關(guān)心，毫不搭理。對于課堂練習(xí)馬虎了事，不積極思考。缺乏自我學(xué)習(xí)能力，不能獨(dú)立找出問題的重點(diǎn),不能靈活的運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題,閱讀速度慢且很容易受外界干擾,無自覺性。
二、課堂教育如何實(shí)踐九年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
（一）轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法
從教師自身的教學(xué)過程來講，傳統(tǒng)教學(xué)方法過分追求對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情，特別是忽視了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，顯得比較枯燥，使學(xué)生特別是學(xué)困生感到厭煩。新課程改革的大環(huán)境下，在課堂的設(shè)計(jì)上，應(yīng)確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。把數(shù)學(xué)和生活嚴(yán)密集合，讓學(xué)生真切體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來又服務(wù)于生活。而這些就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，領(lǐng)悟新課改的要求，對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和好奇心，開展探究性活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維功能，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變厭煩學(xué)習(xí)為喜歡學(xué)習(xí)。
（二）適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。針對數(shù)學(xué)學(xué)困生上課注意力不集中的一個(gè)特征，教師應(yīng)該充分重視，不是強(qiáng)硬的壓制,而是盡量創(chuàng)造條件,讓學(xué)生討論。通過巧妙的提問激起學(xué)生思考、討論的興趣。創(chuàng)設(shè)情境引出知識(shí)的講授,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生既能直接參與又能觀察和評價(jià)，樂在其中。
（三）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),改變學(xué)習(xí)習(xí)慣
數(shù)學(xué)學(xué)困生在長期的被動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，一般不愿自己思考問題,一切知識(shí)等著老師教或者遇到問題馬上丟到旁邊不聞不問。在此情況下要引導(dǎo)學(xué)生去分析問題思考問題，逐步讓其獨(dú)立地解決問題。最終培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自己解決。當(dāng)不能獨(dú)立解決時(shí)，再由師生共同討論解決，這樣可充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。實(shí)際上，發(fā)現(xiàn)問題比提出問題更重要，當(dāng)然在這過程中必須有老師的引導(dǎo)，教師恰到好處地啟發(fā)學(xué)生。不僅如此，每次布置的作業(yè)都要督促學(xué)困生認(rèn)真完成并注意檢查完成情況，教學(xué)中也要提出嚴(yán)格要求。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以利用班會(huì)課時(shí)間和學(xué)生探討如何預(yù)習(xí)、如何聽課、如何復(fù)習(xí)、如何做作業(yè)。只有當(dāng)學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法,掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),才能使思維活動(dòng)更加持久,更加深入,從而促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展并學(xué)好數(shù)學(xué)。
（四）適當(dāng)開設(shè)第二課堂，給學(xué)困生找回信心
由于七年級、八年級成績不佳的原因，九年級入學(xué)開始，數(shù)學(xué)學(xué)困生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一般都會(huì)失去信心。開學(xué)之初，為學(xué)生找回學(xué)習(xí)信心是相當(dāng)必要的。所以在開學(xué)之初對學(xué)困生的要求可以適當(dāng)降低，采取低起點(diǎn)、多訓(xùn)練、快反饋的方法,盡量不讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上再受到挫折,使學(xué)困生愿意主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。并且盡可能鼓勵(lì)學(xué)困生積極發(fā)言,為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機(jī)會(huì)和條件,讓他們充分品嘗成功的喜悅。
三、家庭教育如何實(shí)踐九年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
（一）家長輔導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容
經(jīng)常有學(xué)生家長打電話來告知：“孩子已經(jīng)上九年級了，馬上就要升入高中，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績很差?？隙ㄊ瞧吣昙墶四昙壍臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有學(xué)好，希望老師給輔導(dǎo)輔導(dǎo)?！逼鋵?shí)這是不全面的，很多學(xué)困生不僅七年級八年級沒有學(xué)好，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都沒有搞明白，特別是分?jǐn)?shù)運(yùn)算、幾何圖形、方程與應(yīng)用題和統(tǒng)計(jì)，而這四個(gè)方面又恰恰和初中數(shù)學(xué)聯(lián)系很緊密。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都比較簡單，對于現(xiàn)在的70后家長而言，完全可以自己輔導(dǎo)。
（二）家長督促學(xué)困生獨(dú)立完成家庭作業(yè)
由于學(xué)困生做作業(yè)比較困難，難免為了應(yīng)付交作業(yè)而抄襲，所以在家庭教育中，家長可以督促其獨(dú)立完成。如果有能力輔導(dǎo)九年級數(shù)學(xué)的家庭，可以自己檢查作業(yè)對錯(cuò)，并和學(xué)生探討。如果沒有能力輔導(dǎo)，建議家長保管參考答案書。
（三）家長在教師指導(dǎo)下可以適當(dāng)為學(xué)困生買參考書
對于給學(xué)困生的參考書，內(nèi)容不能太復(fù)雜，題目不能太多，并且對題目要有很詳盡的答案解析，這樣可以培養(yǎng)解題思路。
綜上，在家長和教師的共同悉心努力下，一定能夠讓數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在初中的最后一年感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，能夠更好地參加中考，為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化對策；現(xiàn)狀
隨著教育改革的深入，新的教育理念不斷出現(xiàn)，如創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、愉快教育等，面對新的教育理念，我們?nèi)绾握_對待學(xué)困生呢？這是擺在我們教育工作者面對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化亟待解決的一大難題。學(xué)困生的形成并非朝夕，那么學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也并非朝夕。所以老師在進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，需要有計(jì)劃、有目的、有步驟和有針對的進(jìn)行因材施教，要從根源處著手，進(jìn)行對癥下藥，進(jìn)而消除學(xué)生形成學(xué)困生的直接原因和間接原因，幫助他們走出學(xué)困生的困境?；趯W(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”不是絕對的，作為教師有義務(wù)、有責(zé)任使每一個(gè)學(xué)生健康成長，尤其不能丟下一個(gè)“學(xué)困生”。事實(shí)證明，“學(xué)困生”是可以轉(zhuǎn)化的，下面淺談幾點(diǎn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化方法：
一、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
老師的個(gè)人魅力對于學(xué)生非常重要，如果學(xué)生喜歡老師，那么他就會(huì)對老師所教的科目非常感興趣，所以，老師在教學(xué)之中要想方設(shè)法的使學(xué)生喜歡上自己。老師還要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要為學(xué)困生多組織一些教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們逐漸具有學(xué)習(xí)的信心，愿意自主的去探索和教學(xué)，進(jìn)而在此過程之中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教育學(xué)家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！庇纱司湓捒芍?，老師不可以忽視學(xué)困生，只要老師善于引導(dǎo)，隨著教學(xué)環(huán)境、氛圍、方式等的改變，便可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸的愛上學(xué)習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)水平。
二、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心
要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生目的。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么付出的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。
三、實(shí)施分層教學(xué)，善于鼓勵(lì)
在教學(xué)之中可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)困生在課中都無法集中注意力，所以，老師可以采用分層教學(xué)的策略，這樣可以針對學(xué)困生的實(shí)際情況進(jìn)行授課和指導(dǎo)，可以及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)困生，從而讓他們可以關(guān)注課堂，認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。比如在解決計(jì)算題之時(shí)，老師可以從基礎(chǔ)知識(shí)講起，幫助學(xué)困生可以循循漸進(jìn)的進(jìn)步；進(jìn)行隨堂練習(xí)時(shí)，老師可以選擇一些遞進(jìn)式的題目。老師要運(yùn)用好課堂有限的時(shí)間，安排好各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)老師在備課之時(shí)還要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既要使優(yōu)等生學(xué)有所獲，還要使學(xué)困生逐漸進(jìn)步，使學(xué)困生保持好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法
教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育學(xué)困生，對學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此，教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
總結(jié)
綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)之中存在學(xué)困生是必然的現(xiàn)象，但是老師要做到平等看待所有的學(xué)生，對待學(xué)困生要多一些關(guān)心和愛心，使學(xué)困生逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而不斷進(jìn)步。老師要做到盡最大努力去轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李金年.論中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（03）
開題報(bào)告條件保障
消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對策研究開題報(bào)告范文
由景縣安陵中學(xué)馬英申報(bào)的課題《消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對策研究》，經(jīng)衡水市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被立項(xiàng)為衡水市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃第二批課題，屬基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的課題，課題批準(zhǔn)號：0904179。
我校在全縣農(nóng)村初級中學(xué)里是條件比較差的，學(xué)困生在我校占有較大的比例，學(xué)生流失率較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展，因此消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的研究尤為重要。
一、選題的背景、意義和價(jià)值 課題研究的背景
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，國際競爭日益激烈，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,就必須培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以萬計(jì)的專業(yè)人才。然而，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)普遍存在的學(xué)困生，已成為制約農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸.對于這些學(xué)生，如果教育合理，引導(dǎo)妥當(dāng)，是完全可以消除它們的學(xué)習(xí)心理障礙的，從而激發(fā)他們的潛能，使他們成為社會(huì)的精英。消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙，提高教育合格率，是我們每一個(gè)教育工作者所面臨的重大課題。
(二)課題研究的理論意義
教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。學(xué)生正處在生命健康成長的關(guān)鍵時(shí)期，
這一階段的教育影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。
本課題在探索和實(shí)踐的過程中，分析學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的癥結(jié)，有利于構(gòu)建新的
教育理論，樹立正確的教育價(jià)值觀、教育對象觀。通過此項(xiàng)研究，重建教師與學(xué)困生之間的關(guān)系，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，找回自尊，推進(jìn)學(xué)校教育的整體發(fā)展。
(三)課題研究的應(yīng)用價(jià)值
本課題立足于應(yīng)用探索，立足于全面實(shí)踐。有較強(qiáng)的可操作性，預(yù)期取得成果易于推廣，而且能突破學(xué)困生教育的瓶頸，讓每個(gè)學(xué)困生都找回健全的人格和心理，有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。通過本課題的研究，探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實(shí)踐意義的，能消除學(xué)困生心理障礙的，行之有效的策略、措施，這對于農(nóng)村中學(xué)來說還是有一定的實(shí)踐價(jià)值的。
(四)省內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀
在我國，將學(xué)困生作為專門的教育研究對象始于80年代初。十多年來，在《教育研究》《心理學(xué)報(bào)》等專業(yè)雜志發(fā)表了一系列的論文和研究報(bào)告，并公開出版了近十部有關(guān)的專著開題報(bào)告條件保障開題報(bào)告條件保障。雖然在學(xué)困生心理障礙方面已有好多研究，但這些研究還存在一些問題。一方面是，對國外有關(guān)理論和做法的移植較多，結(jié)合我國國情不夠。另一方面是，研究方法以調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，方法和手段比較落后。再有，對學(xué)困生教育干預(yù)的實(shí)驗(yàn)以個(gè)案研究為主，在正常的班級教學(xué)中滲透學(xué)困生教育的研究還很少。
(五)本課題的創(chuàng)新程度
1、課堂教學(xué)中滲透學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究。
2、運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)來分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙。
3、把緩解、消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙和教師的課堂教學(xué)緊密結(jié)合。
二、研究內(nèi)容、目標(biāo)、思路
(一)研究內(nèi)容1、主要研究導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)生心理障礙的家庭、社會(huì)、學(xué)校因素，并
建立不同學(xué)科、不同年級的個(gè)案研究檔案。 2、研究分析學(xué)困生的行為習(xí)慣特點(diǎn)，具體針對課堂教學(xué)中如何消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙，來研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。3、學(xué)校、社會(huì)和家長如何形成合力，研究三者在消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
4、如何開展有效的課外輔導(dǎo)，來消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙。
(二)研究目標(biāo)，圍繞教育的培養(yǎng)目標(biāo)，矯正學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理失衡和行為偏差，清除或減輕學(xué)困生身上存在的學(xué)習(xí)心理障礙，重塑他們健全的人格。使盡可能多的學(xué)生適應(yīng)初中的課堂教學(xué)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
(三) 研究思路 1、研究視角 ，通過本課題的研究，形成對學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的新認(rèn)識(shí)，探索這類學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特殊性規(guī)律，幫助他們找回“善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)”的良好心態(tài)。具體任務(wù)是，a、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙現(xiàn)狀的調(diào)查。b、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙形成原因的分析。c、消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對策研究。
2、研究方法 a、調(diào)查研究法：采用開放式調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查法，觀察、測試等手段，有
計(jì)劃、有目的地了解學(xué)困生的心理障礙，以便采取有效的措施。
b、分析法：分析各種情況，找出其中的規(guī)律，上升到理論，對癥下藥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)
困生參與教育教學(xué)活動(dòng)的積極性。
c、測試法：通過小測驗(yàn)了解學(xué)困生的發(fā)展情況，檢查轉(zhuǎn)化成果。
d、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依照事實(shí)，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，使從中得到的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，上升
為教育理論和理性的教育觀念。
我們將在每一階段都寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。
三、研究基礎(chǔ)
近幾年，我們學(xué)校對學(xué)困生的心理障礙較為關(guān)注，也進(jìn)行了一些研究，積累了一點(diǎn)經(jīng)
驗(yàn)，使一部分學(xué)生得到了長足的發(fā)展，這為課題的研究打下了基礎(chǔ)開題報(bào)告條件保障征文。
課題負(fù)責(zé)人馬英，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和較高的研究能力，有多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，
2007年被評為衡水市優(yōu)秀教師;2008年被評為衡水市優(yōu)秀班主任。被聘為衡水市初中數(shù)學(xué)學(xué)科教研核心組成員曾參與課題“數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合”的研究。
課題組主要成員吳鐵新在全國教師語言文字基本功大賽中獲得一等獎(jiǎng)。在省級以上刊
物上多次發(fā)表有關(guān)教育、教學(xué)的論文。
四、完成課題研究的保證條件
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此課題非常重視，課題組成員敬業(yè)精神強(qiáng)，科研水平相對較高，對本課題有自
己的見解，并有一定的寫作能力。其成員中有主管教學(xué)的副校長張秀良、教導(dǎo)處主任吳鐵新、有經(jīng)驗(yàn)豐富的教研組長馬英、徐紅旗，并且文理學(xué)科老師兼?zhèn)?，中、高級職稱都有，課題組成員四十歲左右，均是學(xué)校的教學(xué)骨干，有能力承擔(dān)課題的研究任務(wù)。 學(xué)校有互聯(lián)網(wǎng)、圖書室、閱覽室等可用資源;并有一定的經(jīng)費(fèi)做支持;學(xué)校將盡最大努力為課題研究提供各種便利條件，給予充分的時(shí)間保障，確保如期完成任務(wù)。
五、學(xué)困生的界定
學(xué)困生是指智力正常但由于某種(些)學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等缺陷造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)行為不當(dāng)，學(xué)業(yè)成績不良。學(xué)困生在農(nóng)村初中存在相當(dāng)大的比例，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
六、實(shí)施方案
(一)、研究對象
在2009學(xué)年，各年級學(xué)業(yè)成績比較差的學(xué)生中，每班隨機(jī)抽取2名“單科”、3名“全科”學(xué)困生作為個(gè)案研究對象。
(二)、研究目的與重點(diǎn)
目的：對學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙實(shí)施干預(yù)，促使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變厭學(xué)為好學(xué)，變“苦”學(xué)為樂學(xué)，從而整體提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平。
研究重點(diǎn)：
1.診斷學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙及其產(chǎn)生的原因。
2.根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙，尋求有效教育干預(yù)對策，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
(三)、研究的步驟、內(nèi)容與方法
第一階段：課題準(zhǔn)備階段(2009年12月——2010年3月)
a、提出課題，成立中心課題組。
b、以期末考試的學(xué)習(xí)成績?yōu)闇?zhǔn)，篩選出尾端學(xué)生，采用隨機(jī)抽取的方法，每班確定5名學(xué)生作為研究對象。詳細(xì)、準(zhǔn)確、全面收集學(xué)困生的個(gè)案資料，用測試法、分析法、調(diào)查研究法對學(xué)困生個(gè)體進(jìn)行現(xiàn)狀評定,建立學(xué)困生個(gè)人檔案開題報(bào)告條件保障開題報(bào)告條件保障。
c、對研究對象實(shí)施跟蹤觀察，做好學(xué)困生個(gè)體觀察筆記。
d、組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究知識(shí)和有關(guān)理論知識(shí)，積極參加課題培訓(xùn)。
第二階段：實(shí)施階段(2010年3月——2011年3月) a、整理分析資料，在初步掌握學(xué)困生個(gè)體學(xué)習(xí)心理障礙的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出學(xué)困
生一般學(xué)習(xí)心理障礙。
b、運(yùn)用各種方式來探究學(xué)困生常見學(xué)習(xí)心理障礙的形成原因，收集整理資料，積極撰寫研究計(jì)劃。
c、探求出學(xué)困生常見學(xué)習(xí)心理障礙疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的途徑策略及有效方法。制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化培養(yǎng)計(jì)劃。
d、整理研究資料，撰寫教學(xué)個(gè)案和教學(xué)論文。
第三階段：總結(jié)階段(2011年3月——2011年12月)
a、對學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理、行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性檢測與評估。對本課題研究的整個(gè)過程進(jìn)行反思，總結(jié)出課題的得與失。
b、撰寫課題研究報(bào)告，形成學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析研究報(bào)告。
c、編輯“農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙清除研究”的教學(xué)個(gè)案集和論文集。
(四)、研究預(yù)期成果
1.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析研究報(bào)告。
2.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙干預(yù)策略。
3.個(gè)案研究報(bào)告。
(五)、研究組織管理與措施
1.學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由馬英擔(dān)任，課題研究的主研人員為學(xué)科教研組長和班主任，參研人員為有關(guān)班級的任課教師。
2.轉(zhuǎn)變教育觀念，深化對學(xué)困生的認(rèn)識(shí)，平等對待每一位學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自我反思與教育主體功能開題報(bào)告條件保障征文
3.堅(jiān)持課題研究的基本方向，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，有效探索學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障成因與對策，將課題研究過程落到實(shí)處。
4.強(qiáng)化行動(dòng)反思研究工作，定期召開專題研究會(huì)議，及時(shí)解決研究過程中存在的困難或問題，將課題研究工作推向深入。
5.增強(qiáng)成果意識(shí)，及時(shí)總結(jié)交流研究心得，物化研究成果。做好階段性成果的驗(yàn)證與推廣運(yùn)用工作。 研究時(shí)間：兩年 。
資料(主要參考文獻(xiàn))： 1、賴小林,《廣東省汕頭市學(xué)習(xí)困難兒童生理心理調(diào)查研究[J]》，心理探究,2002
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3、李正洪、徐學(xué)俊主編：《中小學(xué)生偏常心理與行為輔導(dǎo)》，武漢出版社，2000
4、《如何幫助學(xué)習(xí)困難的孩子》，鄭信雄著，九洲圖書出版社
5、《中小學(xué)心理素質(zhì)教育的探索》，沃建中主編，科學(xué)出版社
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7、馬桂佳編著：《青少年學(xué)習(xí)障礙及其調(diào)整》，教育科學(xué)出版社，2000年10
擴(kuò)展閱讀：課題研究的保障條件
(一)課題研究的學(xué)術(shù)保障
1、具有開展教育科研的實(shí)踐基礎(chǔ)。
我校先后承擔(dān)中國教育學(xué)會(huì)中語會(huì)《“文學(xué)“教育研究，子課題：“古詩詞教學(xué)與文學(xué)教育”》、 《 現(xiàn)代德育理念探微》等課題，有《如何做好和諧社會(huì)中學(xué)生的德育教育工作》、《淺談中職學(xué)生的德育建設(shè)的著眼點(diǎn)》等大量的德育研究成果,因此我校具有開展課題研究的豐富經(jīng)驗(yàn)。
2、具有開展教育科研的隊(duì)伍基礎(chǔ)。
本課題組的主要研究成員由校長掛帥、主管教學(xué)副校長，政教處、教科處以及各個(gè)教研組的科組長，全部具有大學(xué)本科以上學(xué)歷和中學(xué)高級、中級教師職稱，多人先后承擔(dān)并圓滿完成國家、省、市下達(dá)的課題研究任務(wù)，其論文多次在國家各類評比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并有多篇論文在報(bào)刊書籍上發(fā)表。課題組還將聘請應(yīng)城市教科所科研人員擔(dān)任課題研究的顧問，組建由教育專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)教研主管、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師組成的科研群體。確保課題研究得到科學(xué)、協(xié)調(diào)、順利的實(shí)施。
(二)課題研究的措施保障
1、專家培訓(xùn)引領(lǐng)、夯實(shí)理論基礎(chǔ)。
通過邀請專家作報(bào)告、教師大會(huì)、骨干隊(duì)伍學(xué)習(xí)班、專業(yè)部會(huì)議、教研組活動(dòng)、教師自學(xué)等形式，開展校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程開發(fā)理論，拓寬眼界，提高思想，形成共識(shí)：調(diào)動(dòng)全體教師開發(fā)德育課程教學(xué)方案開發(fā)研究的積極性和自覺性。
2、豐富資料設(shè)備、建立網(wǎng)絡(luò)科研平臺(tái)
配足配齊資料設(shè)備，建立網(wǎng)絡(luò)科研平臺(tái)。我校是省級重點(diǎn)中職學(xué)校，已構(gòu)建了校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，各教室均配備有多媒體教學(xué)平臺(tái)，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備較為完善，可以充分利用這些現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備完成這項(xiàng)研究;
3、加強(qiáng)科研管理，提供制度保障。
學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習(xí)、研討和激勵(lì)制度，定期組織現(xiàn)場觀摩交流活動(dòng)，開展論文、課例評比，展示優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究的順利進(jìn)行并完成預(yù)期的階段性成果。
關(guān)鍵詞：學(xué)困現(xiàn)象；解決策略；尊重；鼓勵(lì)；體驗(yàn)
一、問題的提出
隨著新課程改革的不斷深入，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的個(gè)性化發(fā)展這一核心理念正越來越被教育工作者所理解、接受并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的指南，尊重個(gè)體差異，實(shí)施有效教育成為當(dāng)前教育界最熱的話題之一?！皩W(xué)習(xí)困難”現(xiàn)象其實(shí)一直是困擾教育界的一大難題，也是當(dāng)前教育學(xué)、心理學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。然而，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生？如何最大限度地消除數(shù)學(xué)學(xué)困現(xiàn)象？這是擺在數(shù)學(xué)教育工作者面前的一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題。
二、高中生數(shù)學(xué)學(xué)困現(xiàn)象的原因分析
數(shù)學(xué)學(xué)困生一般有兩類：一類是智力型學(xué)困生；另一類是非智力型學(xué)困生。在高中教學(xué)工作中，我們所遇到的學(xué)困生多數(shù)是非智力型學(xué)困生。而且，學(xué)習(xí)困難也不是單純以最終階段的結(jié)果為判定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)困難是指在學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中某一階段的狀態(tài)或某一方面的狀況。由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，不同的學(xué)生對不同學(xué)科及同一學(xué)科不同章節(jié)的內(nèi)容的理解接受能力也不同。
三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象的解決策略
對數(shù)學(xué)學(xué)困生的幫助、教育與轉(zhuǎn)化，是每一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。針對以上成因進(jìn)行分析，針對數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，我認(rèn)為要轉(zhuǎn)困、脫困可以從學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)等方面多管齊下，研究對策，切實(shí)有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，逐步消除學(xué)困現(xiàn)象。
1.提高教師素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教材與學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)意見
要防止學(xué)困生大量出現(xiàn)，以及對學(xué)困生進(jìn)行有效地幫助和轉(zhuǎn)化。教師一定要深入學(xué)習(xí)新課程理論和發(fā)展性評價(jià)理論，盡快提高自身的素質(zhì)以適應(yīng)課改的要求。根據(jù)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行目標(biāo)分層，提出不同要求。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和技能，努力實(shí)踐新課程，大面積提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2.降低教學(xué)難度，加強(qiáng)初、高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)
減輕數(shù)學(xué)學(xué)困現(xiàn)象最好的辦法就是預(yù)防。實(shí)際上，很多學(xué)困生是在高一階段產(chǎn)生的。對高一學(xué)生而言，必修1第二章基本初等函數(shù)（指、對數(shù)、冪函數(shù)）、必修2中的立體幾何和必修5中的第三章不等式是較難掌握的內(nèi)容，而且高一要學(xué)四本書，內(nèi)容多、范圍廣，如果不降低難度，勢必會(huì)造成大面積的學(xué)困生。初中數(shù)學(xué)向高中數(shù)學(xué)過渡跨度大，主要還體現(xiàn)在代數(shù)方面從數(shù)與式的運(yùn)算上升到集合基礎(chǔ)理論、幾何方面從平面幾何的二維上升到了立體幾何的三維。為了幫助學(xué)生順利地跨越初高中的一個(gè)個(gè)橋梁，在教學(xué)中應(yīng)更注重與初中的銜接，適當(dāng)降低難度，合理控制教學(xué)進(jìn)度，本著“淺、慢、精”的原則，由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、以舊引新、以新復(fù)舊，幫助學(xué)生更好地將新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。
3.鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)困生在課堂中不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)
按照學(xué)生的生理特點(diǎn)，學(xué)生不可能在一節(jié)課中保持20分以上的高度注意力，學(xué)困生可能更少。因此，應(yīng)充分利用課堂中的每一分鐘。每堂課可設(shè)計(jì)幾個(gè)興奮點(diǎn)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，積極體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體的作用，采用“兵”教“兵”的辦法，由中上生一起指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行動(dòng)手操作，由中上生指導(dǎo)學(xué)困生一起觀察、分析，進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)，然后鼓勵(lì)每個(gè)小組都由學(xué)困生作為代表進(jìn)行匯報(bào)。在學(xué)困生參與的過程中不斷指點(diǎn)、鼓勵(lì)，可充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
4.實(shí)施分層教學(xué)，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)
學(xué)困生的出現(xiàn)某種程度上是由挫折或失敗累積造成的。讓學(xué)生不斷享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，可以消除學(xué)生心理中的數(shù)學(xué)障礙，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)定信念。分層教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。我們采取分層次教學(xué)，將學(xué)生分成A、B、C三類，進(jìn)行滾動(dòng)式教學(xué)這一做法取得了較大成功。但這只是分層次教學(xué)的一個(gè)方面，我們還可以思考，在同一班級、同一節(jié)課中也可以采用分層次方法進(jìn)行教學(xué)。
5.加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，重視落實(shí)數(shù)學(xué)雙基
一、生物學(xué)困生的現(xiàn)狀
1.課前不預(yù)習(xí)
生物是理科，但是生物課本的理科邏輯比較弱，一部分同學(xué)上課的時(shí)候，經(jīng)常抓不住本節(jié)課的主脈線，導(dǎo)致聽課天馬行空，抓不住重點(diǎn)，更抓不住考點(diǎn)。
2.課堂隨波逐流
生物的有些章節(jié)非常有意思，例如神經(jīng)調(diào)節(jié)，激素調(diào)節(jié)，免疫調(diào)節(jié)等，跟我們的身體聯(lián)系非常緊密，老師經(jīng)常會(huì)舉一些生活實(shí)例，但是有的同學(xué)上課只是聽故事了，也參與了故事，課后卻不知道這節(jié)課的主題思想是什么。
3.課后不復(fù)習(xí)
知識(shí)經(jīng)過學(xué)習(xí)后，便成為短時(shí)記憶，但是如果不經(jīng)過及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過及時(shí)復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為一種長時(shí)記憶，從而在大腦中保持很長的時(shí)間。對于有的同學(xué)，對生物課的學(xué)習(xí)依然停留在初中水平，即上課時(shí)學(xué)生物，做練習(xí)，下課之后從來不看生物。
4.一看就懂，做題就錯(cuò)
好多同學(xué)都存在共同的問題，就是平時(shí)學(xué)習(xí)中
一聽就懂，一看就會(huì)，但是一做就錯(cuò)。什么原因呢？是因?yàn)闆]有達(dá)到應(yīng)有的思維層次。由于學(xué)習(xí)由低到高有三個(gè)能力層次：一是“懂”，只要教師講解清楚，解題策略選取適當(dāng)，學(xué)生認(rèn)真投入，一般沒有問題；二是
“會(huì)”，就是在懂的基礎(chǔ)上能夠模仿，需要在適量的練習(xí)中得以體現(xiàn)；三是“通”，在悟出解決問題的道理后，能夠總結(jié)出解題的規(guī)律，并且能夠靈活應(yīng)用它解決其他問題，從本質(zhì)上把握解決問題的思維方法。
二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
1.更新教育觀念，優(yōu)先實(shí)現(xiàn)面向?qū)W困生
現(xiàn)代新課標(biāo)下的教育理念是，采用適合每一位學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，從學(xué)困生的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行適合教育。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)生物的良好習(xí)慣是：上課前先預(yù)習(xí)，晚上睡覺前先回憶，做題前先復(fù)習(xí)，討論前先獨(dú)立思考。
3.充分利用課外時(shí)間，深入輔導(dǎo)學(xué)困生
課堂時(shí)間有限，對于普通中學(xué)的生物教學(xué)，課外時(shí)間的充分有效利用也是必不可少的。生物課本身學(xué)時(shí)就少，因此教師就需要構(gòu)建高效課堂。由于學(xué)困生在課堂上能吸收消化的知識(shí)有限，教師若能每天堅(jiān)持課外輔導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化肯定會(huì)起到積極作用。但輔導(dǎo)需要注意提高效率，本人認(rèn)為課外輔導(dǎo)不是簡單地給個(gè)別學(xué)生重復(fù)課堂的知識(shí)，而是針對當(dāng)天的課堂反饋，出一些基礎(chǔ)的題目讓一些學(xué)困生完成，然后集中進(jìn)行點(diǎn)評。當(dāng)然教師的精力也有限，這時(shí)候可采取“一幫一、一幫多”的小組學(xué)習(xí)形式，出題讓優(yōu)生來給學(xué)困生批改、講評。
4.與學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流
俗語說：“親其師，信其道?！碑?dāng)學(xué)生喜歡一位教師時(shí)，就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科，就會(huì)盡最大努力去學(xué)好這門學(xué)科。與學(xué)生進(jìn)行感情交流的途徑是很多的，從學(xué)習(xí)上到生活上，都要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，作學(xué)生的朋友，平時(shí)教師也要注意多用和藹和激勵(lì)性的語言等等，目的都是拉近老師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到他的老師是一個(gè)可依賴的人，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心。
5.采用“賞識(shí)”教育，讓學(xué)困生體驗(yàn)“成功”的喜悅
每個(gè)人都希望得到別人的賞識(shí)和贊揚(yáng)，對于后進(jìn)生來說，這
顯得更為重要。對于經(jīng)常被訓(xùn)斥、諷刺的學(xué)困生，抓住他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步，抓住他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)，他們將會(huì)得到很大的精神需求，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也幫助他們樹立了自信心，知道“我能行”。主宰命運(yùn)的是積極的心態(tài)，成功的自信。為了維持這種積極的心態(tài)，在上課時(shí)首先應(yīng)該讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡量簡單一點(diǎn)、淺顯一些，使問題通俗易懂，讓他們主動(dòng)地參與思考，去動(dòng)手操作，從而得到正確的答案，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。
6.家校聯(lián)合
家庭是學(xué)困生活動(dòng)的第一場所，在父母的培護(hù)與教師的哺育共同作用下，才有可能收獲更多的希望。但很多學(xué)困生的家長文化水平偏低，教育子女方略全無，我校充分利用家長學(xué)校這塊主陣地，利用家長會(huì)、家訪等途徑與家長溝通，對家長進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)手，共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。
通過本研究，力爭糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，利用一線的教學(xué)環(huán)境，和學(xué)生直接接觸，通過找學(xué)生談話、講座等，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，盡可能地讓學(xué)生先喜歡生物，再認(rèn)真對待生物，最終迷戀生物。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中語文 優(yōu)生 學(xué)困生 合作學(xué)習(xí)
引言
合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，源于美國，合作學(xué)習(xí)的具體開展形式是分組學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。近年來，我國大力提倡素質(zhì)教育，合作學(xué)習(xí)在我國初中語文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，取得了顯著效果，激發(fā)了初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高了初中生語文學(xué)習(xí)成績。本文就初中語文優(yōu)生與學(xué)困生合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行詳細(xì)分析，首先分析了合作學(xué)習(xí)的概念，然后分析了初中語文優(yōu)生與學(xué)困生合作學(xué)習(xí)策略。
一、合作學(xué)習(xí)的概念
合作學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方法，數(shù)名學(xué)生分成一個(gè)小組，共同探討，共同學(xué)習(xí)，遇到困難共同解決，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)開展過程中，學(xué)生處于主體地位，教師只是扮演引導(dǎo)者角色，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)小組合作成員的共同努力，才能夠提高小組合作學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最佳功能。就初中語文學(xué)習(xí)而言，初中語文優(yōu)生與學(xué)困生合作學(xué)習(xí)，就是將若干學(xué)困生與優(yōu)生分成一組共同學(xué)習(xí)，在優(yōu)生的影響和帶動(dòng)下幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)困難，逐步提高學(xué)困生語文學(xué)習(xí)成績。
二、初中語文優(yōu)生與學(xué)困生合作學(xué)習(xí)策略
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
優(yōu)生與學(xué)困生合作學(xué)習(xí)開展之前，教師要引導(dǎo)小學(xué)生制定整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)生按照教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行分組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組再按照自己的目標(biāo)細(xì)分任務(wù)。具體做法是：合作學(xué)習(xí)之前明確討論主題是尋找學(xué)習(xí)方法，然后每個(gè)小組成員都要分享自己的語文學(xué)習(xí)體會(huì)，之后由其余同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，然后輪到下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)分享，每個(gè)小組5個(gè)人，其中優(yōu)生2人，學(xué)困生3人輪流進(jìn)行分享，使得每個(gè)同學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中充分認(rèn)識(shí)自己語文學(xué)習(xí)方面存在的不足，學(xué)生共同探討、共同確定適合所有同學(xué)使用的語文學(xué)習(xí)方法。
2.科學(xué)規(guī)劃合作時(shí)間
初中語文教師組織優(yōu)生和學(xué)困生開展合作學(xué)習(xí)，要有效把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最佳效果。比如初中語文教師可以選擇講解試卷的課程開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生考試成績出來之后，很多學(xué)困生往往不能夠發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，通過優(yōu)生和學(xué)困生的小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)生能夠幫助學(xué)困生指出錯(cuò)誤原因，很容易幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)`的真正原因，此外，對于優(yōu)生和學(xué)困生都解答正確的題目，由于解答角度不一樣，方法也不一樣。在這種情況下，開展優(yōu)生和學(xué)困生合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)困生向優(yōu)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，便于自己以后提高語文學(xué)習(xí)成績。
3.以學(xué)生為主體
初中語文學(xué)習(xí)過程中優(yōu)生和學(xué)困生合作學(xué)習(xí)也是采用分組的形式進(jìn)行的，這樣不僅可以有效避免合作秩序混亂，還有助于提高合作學(xué)習(xí)效率。在優(yōu)生和學(xué)困生合作學(xué)習(xí)過程中，教師僅充當(dāng)引導(dǎo)者就足夠了，讓優(yōu)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，過多地干涉反而不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)開展之前，可以讓學(xué)習(xí)委員進(jìn)行分組，根據(jù)語文學(xué)習(xí)成績，每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排二名或者是由學(xué)生共同選舉二名優(yōu)生為小組組長和副組長，每個(gè)小組組長負(fù)責(zé)組織小組中語文合作學(xué)習(xí)的開展，此后由副組長負(fù)責(zé)記錄合作過程，整個(gè)過程由初中語文教師監(jiān)督進(jìn)行。語文合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，由副組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，首先自己想辦法解決，解決不了的提交給教師幫助解決。
4.優(yōu)生和學(xué)困生要加強(qiáng)互動(dòng)交流
合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于合作，每個(gè)同學(xué)不只是為了完成設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)而參與小組合作學(xué)習(xí)，重要的是每個(gè)學(xué)生在合作過程中要加強(qiáng)交流，提出自己的觀點(diǎn)和見解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過一組的優(yōu)生和學(xué)困生的的互動(dòng)來有效帶動(dòng)其他小組的互動(dòng)，小組內(nèi)需要互動(dòng)交流，小組之間也需要互動(dòng)交流，并且在互動(dòng)過程中要盡可能多地給予學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)困生之所以是學(xué)困生，說明學(xué)習(xí)上遇到的問題多，碰到的困難多，讓他們說出自己的學(xué)習(xí)困難，以便其他優(yōu)生和學(xué)困生共同探討，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)困難。具體做法是：每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生互相交流的時(shí)間為課堂時(shí)間的2/3，剩余1/3的時(shí)間留給小組之間互動(dòng)交流，每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)成果，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。
總結(jié)
綜上所述，初中語文教學(xué)過程中將語文優(yōu)生和學(xué)困生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)困生有效提高語文學(xué)習(xí)成績，還能夠促進(jìn)優(yōu)生不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高自己的語文學(xué)習(xí)成績。初中語文學(xué)習(xí)中優(yōu)生與學(xué)困生合作學(xué)習(xí)的最大作用在于能夠通過優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，無論是學(xué)習(xí)方法，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，在合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)困生都能夠獲得很大改善，這不僅在語文學(xué)習(xí)方面有利，同樣有助于學(xué)困生其他課程的學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 陳玉紅. 淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J]. 學(xué)周刊，2012（27）：10-15.
關(guān)鍵詞： 初中英語學(xué)困生 成因 類型 轉(zhuǎn)化
長期以來，初中學(xué)困生的薄弱學(xué)科主要是英語，致使學(xué)生總體發(fā)展滯后，本文從學(xué)困生的成因入手解決初中英語學(xué)困生的問題。英語學(xué)困生的成因主要有英語學(xué)科較難，學(xué)生自身的原因，包括基礎(chǔ)原因、策略原因、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，等等。種種原因造成了學(xué)困生的不同類型――學(xué)習(xí)目的不明確性、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良性。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，知道了學(xué)困生的類型就能有針對性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)困生的相應(yīng)的實(shí)踐與探索。首先，以生為本，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次，依據(jù)成績，進(jìn)行分層指導(dǎo)；再次，注意在上課時(shí)創(chuàng)造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)習(xí)效率。否則全面推進(jìn)素質(zhì)教育和大面積提高教學(xué)質(zhì)量就無從談起。
目前由于各種主客觀原因，初中階段存在著相當(dāng)數(shù)量的學(xué)困生，而英語學(xué)科方面表現(xiàn)尤為突出。當(dāng)然，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長的過程，它遠(yuǎn)非人們想象中那樣輕松，也非朝夕之功，而是一項(xiàng)涉及轉(zhuǎn)化起點(diǎn)、進(jìn)展、略見收效、新起點(diǎn)螺旋式上升的長期系統(tǒng)工程。因此，教師需要付出大量的心血和不懈的努力。但只要我們在學(xué)生及其家長的大力配合下，有計(jì)劃、有目的地做好上述的工作，解決學(xué)困生就將不再是難題。
1.英語學(xué)困生的成因及類型
1.1學(xué)科特點(diǎn)的原因。
現(xiàn)代語言習(xí)得理論啟示我們：對于已掌握了某一門語言的基本詞匯和基本語法結(jié)構(gòu)的外語學(xué)習(xí)者來說，其外語詞匯和語義結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)必然會(huì)受到母語和語義知識(shí)的影響；不同民族有著不同的交際方式和話語結(jié)構(gòu)，母語中已有的這方面的知識(shí)必然會(huì)以種種方式在不同程度上影響新的交際方式和話語結(jié)構(gòu)的習(xí)得。英語與漢語之間在發(fā)音、語調(diào)、語法、句式、詞匯、表達(dá)方式等方面差異很大，如英語是表音文字，而漢語是表意文字；英語動(dòng)詞有時(shí)態(tài)的變化，而漢語的動(dòng)詞則沒有時(shí)態(tài)變化，等等。從文化的角度來說，學(xué)習(xí)者難以自如地在截然不同或差異極大的兩個(gè)文化氛圍和思維模式之間轉(zhuǎn)換，因而增加了英語學(xué)習(xí)的難度。所以英語學(xué)科的特點(diǎn)是學(xué)困生形成的原因之一。
1.2學(xué)生自身的原因。
除智力因素外，學(xué)生的非智力因素構(gòu)成其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、毅力，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、情感、意志等。雖然這些因素不直接影響其學(xué)習(xí)成效，但它們卻是學(xué)生學(xué)好英語的重要?jiǎng)恿σ蛩?，是他們在學(xué)習(xí)過程中不可或缺的部分。我對任教班級學(xué)困生的形成進(jìn)行了多年調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)雖然同樣是學(xué)困生，表現(xiàn)形式卻迥異，自然形成的原因也不完全一樣?？偨Y(jié)起來主要有如下幾個(gè)原因。
1.2.1基礎(chǔ)原因。所有學(xué)科成績都差，英語成績也很差。這部分學(xué)生大約占我校學(xué)困生總?cè)藬?shù)的40%。他們英語學(xué)科成績差主要是歷史原因――學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，部分學(xué)生剛上初中時(shí)對英語重視不夠，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上欠賬，隨著課程難度的提高，他們開始分化，逐漸掉隊(duì)，最后成了學(xué)困生。
1.2.2認(rèn)識(shí)原因。英語學(xué)科成績相對較差，其他學(xué)科成績好。這部分學(xué)生約占學(xué)困生總?cè)藬?shù)的30%，他們往往是由于思想認(rèn)識(shí)不到位，重理輕文，偏科嚴(yán)重，總認(rèn)為英語學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是“背多分”，不必過早、過多在上面花時(shí)間，考試前夕突擊一下就行了。這部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)不理想主要在于認(rèn)識(shí)上的問題，其中男生占大部分。
1.2.3策略原因。部分學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)非常重視，在平日的英語學(xué)習(xí)中也花了不少時(shí)間和精力，但學(xué)習(xí)效果卻差強(qiáng)人意，或表現(xiàn)為英語成績忽上忽下、不穩(wěn)定；或表現(xiàn)為成績始終無任何起色，這部分學(xué)生約占學(xué)困生總數(shù)的30%。他們進(jìn)入初中后對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的班級、新的學(xué)習(xí)要求等不了解、不適應(yīng)，又不善于總結(jié)和反思，憑著慣性思考和學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間、精力投入多，產(chǎn)出卻低，久而久之，就成了學(xué)困生。
1.3學(xué)困生的類型。
英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、積沙成塔、集腋成裘的累積過程，必須不斷地通過聽、說、讀、寫等方式掌握更多的詞匯、句式句法、語法。只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，才能逐步提高。因此，要想學(xué)習(xí)好英語，必須首先有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，三者缺一不可。概括起來初中英語的學(xué)困生主要有以下幾種類型。
1.3.1學(xué)習(xí)目的不明確型。有的學(xué)困生學(xué)習(xí)英語不是因?yàn)樽约合矚g，而是出于無奈的選擇，因?yàn)橛⒄Z屬于考試科目，不得已而學(xué)之；還有的是初次接觸英語覺得“新鮮好玩”，他們學(xué)習(xí)英語多半是出于一時(shí)的熱情。這類學(xué)生往往無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)隨意，一遇挫折，就自暴自棄，喪失興趣和信心，導(dǎo)致成績直線下降。
1.3.2學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型。英語如同其他各科一樣，各個(gè)階段的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)不一樣，學(xué)習(xí)方法自然有所差異。但有的學(xué)困生學(xué)習(xí)方法呆板、機(jī)械，不善于反思和調(diào)整學(xué)習(xí)方法，單詞、句型只會(huì)死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用，語言表達(dá)不遵循英語習(xí)慣，中式英語比比皆是，甚至以此為樂；有的沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)無計(jì)劃，課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)食而不化，囫圇吞棗，導(dǎo)致理解慢、效率低。
1.3.3學(xué)習(xí)習(xí)慣不良型。有的表現(xiàn)為上課時(shí)注意點(diǎn)時(shí)常轉(zhuǎn)換，思維時(shí)?！伴_小差”，聽課效率低，日積月累，其學(xué)習(xí)成績必然與習(xí)慣良好的學(xué)生拉開距離；有的課前不預(yù)習(xí)，課后也不及時(shí)復(fù)習(xí)；有的惰性較強(qiáng)，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課內(nèi)課外只是消極應(yīng)付；有的作業(yè)自我要求不高，得過且過，能拖就拖，能不做就不做；有的只做不用怎么動(dòng)腦的抄寫作業(yè)，碰到知識(shí)運(yùn)用的內(nèi)容就抄他人現(xiàn)成的；有的做錯(cuò)不認(rèn)真訂正，重復(fù)出錯(cuò)；有的不分析測驗(yàn)、考試的錯(cuò)誤原因，對于問題或錯(cuò)題，不向老師或同學(xué)請教，而是不斷地累積，知識(shí)缺陷越積越多。
2.轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實(shí)踐與探索
2.1以生為本，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
熱愛學(xué)生，不歧視每一位學(xué)生是師德的核心和精髓。陶行知先生說：“真教育是真心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！辈糠謱W(xué)生進(jìn)入初中后，由于各種原因，對外語不感興趣或缺乏信心，產(chǎn)生了聽之任之，甚至是“破罐子破摔”和“無所謂”的想法。教師要主動(dòng)接近他們，堅(jiān)持用“不拋棄、不放棄、不歧視”的態(tài)度去縮短師生之間的距離。可通過面談了解他們在學(xué)習(xí)英語時(shí)所產(chǎn)生的焦慮、失落等消極情緒并進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，從而消除其畏難、自卑心理，幫助他們樹立和強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語的信心；把微笑帶入課堂，不板著面孔上課，耐心細(xì)致，厚愛他們，尊重其人格，重燃他們學(xué)習(xí)的熱情。
2.2依據(jù)成績，進(jìn)行分層指導(dǎo)。
教師對每位學(xué)困生癥結(jié)進(jìn)行全面分析與把握后，可把其分成三類，進(jìn)行分層分類指導(dǎo)。如150分制，89―75分的劃為第一類，74―60分的劃為第二類，60分以下的劃為第三類。對第一類，著重加強(qiáng)輔導(dǎo)練習(xí)卷、測驗(yàn)卷中的錯(cuò)題；對第二類，著重加強(qiáng)語言知識(shí)的梳理，理清語法知識(shí)；對第三類，則著重加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，除抄寫類作業(yè)外，其他英語作業(yè)要求在校內(nèi)完成，從不同角度講解課堂內(nèi)容，手把手地幫助他們完成作業(yè)。另外三類學(xué)困生均需強(qiáng)化背誦、默寫核心詞。這樣做可以很好地保護(hù)學(xué)困生的自尊心，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語的積極性，使其通過增多練習(xí)的機(jī)會(huì)，逐漸能享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。
2.3創(chuàng)造氛圍，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過不斷地訓(xùn)練和固化，就會(huì)逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和前提。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師日常教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)困生尤顯重要。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和導(dǎo)演，教師應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生處于情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，避免教學(xué)時(shí)冷漠、無謂、無精打采，以集中學(xué)生的注意力。學(xué)困生在英語課上往往注意力不夠集中，或者注意力集中的時(shí)間很短，容易導(dǎo)致其聽課質(zhì)量差、收效低。所以教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法豐富教法，使講授內(nèi)容豐富、生動(dòng)、趣味，持續(xù)吸引全體學(xué)生尤其是學(xué)困生的注意力。如在低年級每次上新課前，唱歌、游戲、搶答、表演等導(dǎo)入形式總能讓學(xué)生愉快地進(jìn)入課堂；在高年級則用結(jié)合課文內(nèi)容的電影片段等形式使他們對新課文內(nèi)容充滿好奇。再如，在課堂問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)不同程度的問題，對學(xué)困難生提一些他們力所能及的問題，對答對的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定；對回答不完全或未答好的加以引導(dǎo)，絕不指責(zé)。這樣有利于養(yǎng)成他們大膽開口的習(xí)慣，不僅能使其體驗(yàn)成功的快樂喜悅，而且能通過提醒、補(bǔ)充，培養(yǎng)其思維的深刻性和完整性，提高思維水平。
2.4指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)不得法，是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的另一個(gè)重要原因。學(xué)習(xí)方法是直接影響學(xué)生成績的重要因素。學(xué)而得法、習(xí)而有方，事半功倍，反之則事倍功半。很多學(xué)生由于學(xué)法不當(dāng)而成績落伍，最終失去了學(xué)好的信心，變成了學(xué)困生。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在教單詞時(shí)，啟發(fā)并引導(dǎo)他們用科學(xué)的規(guī)律性的方法記憶單詞，如用音形結(jié)合、詞綴的辦法；重視拼讀、拼寫的訓(xùn)練；通過音標(biāo)組合的發(fā)音規(guī)律來記憶單詞，等等。在此基礎(chǔ)上，做好每天單詞過關(guān)檢測，在復(fù)習(xí)不規(guī)則動(dòng)詞的過去式和過去分詞時(shí)，運(yùn)用AAA、ABC、ABB的歸類記憶方式幫助他們整理、歸納課本中的動(dòng)詞時(shí)態(tài)，讓他們做到問題天天清，單詞周周清。
3.結(jié)語
綜上所述，要想提高初中英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，盡可能地減少學(xué)困生的數(shù)量是前提。所以我們必須在課堂內(nèi)外與學(xué)困生交朋友，成為他們的知心人、貼心人，深入細(xì)致地了解和分析造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，以滿腔的熱情、極大的耐心和不倦的探索，關(guān)心、關(guān)愛學(xué)困生，堅(jiān)持在教學(xué)過程中動(dòng)之以情，曉之以理，輔之以法，持之以恒，抓住主要矛盾，促使他們化外部壓力為內(nèi)在動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對他們做到有問必答，耐心回答，細(xì)致回答，多次回答。幫助他們逐步樹立學(xué)習(xí)好英語的信心、決心。但在轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)困生在學(xué)習(xí)成績上、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上等經(jīng)常會(huì)有反復(fù)，這很正常。因?yàn)閷W(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長的過程，它遠(yuǎn)非人們想象中那樣輕松，它也非朝夕之功，而是一項(xiàng)涉及轉(zhuǎn)化起點(diǎn)、進(jìn)展、略見收效、新起點(diǎn)螺旋式上升的長期系統(tǒng)的工程。因此，教師需要付出大量的心血和不懈的努力。但只要我們在學(xué)生及其家長的大力配合下，有計(jì)劃、有目的地堅(jiān)持這項(xiàng)工作，就一定會(huì)有收獲。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉曉明，傅貴芳.中學(xué)生學(xué)業(yè)不良的評價(jià)與干預(yù)［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，1999.10.
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)困生；有效性
學(xué)困生指的是智力發(fā)展正常，但是學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的這部分學(xué)生。在當(dāng)前教學(xué)中，學(xué)困生是普遍存在的。余文森教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)”。
一、高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問題
中學(xué)教育大部分都是追求升學(xué)率，所以擺脫不了應(yīng)試教育的束縛，導(dǎo)致現(xiàn)在的高中教學(xué)普遍存在著一個(gè)現(xiàn)象就是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)習(xí)積極性不高，又加上剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生往往適應(yīng)不了這種難度較高的化學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生對化學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)困難甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此如何提高學(xué)困生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的有效性，成為擺在我們每位高中化學(xué)教師面前的事實(shí)和責(zé)任。
二、在高中化學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因
1.學(xué)生自身的內(nèi)部原因
高中化學(xué)是繼初中化學(xué)教育階段的高一層次的教育。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法、自身的學(xué)法等因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生難以應(yīng)付繁重的課業(yè)量，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，思想上比較松懈，缺乏高中學(xué)習(xí)的緊迫感，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，沒有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知如何學(xué)習(xí)，也不感興趣，貪玩、課堂上精神不集中，得過且過，對學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。有的學(xué)生偶爾學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，只是一知半解，未能全部掌握，學(xué)習(xí)也是浮于表面，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的障礙。這些學(xué)困生的存在在一定程度上影響著高中課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2.外部條件的原因
受應(yīng)試教育的影響，目前高中教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)仍然比較繁重，再加上化學(xué)學(xué)科具有深，雜，混，邏輯性、實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)等特征，對學(xué)生知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度以及學(xué)習(xí)能力的要求都有所提高。而且高中化學(xué)課堂仍然是以教師為中心的教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過程中完全控制著教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生只是被教師一味地灌輸知識(shí)，幾乎沒有交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致很多學(xué)困生對知識(shí)的理解與掌握有一定的難度，連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的疑問積累，使他們跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的分化，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
三、提高學(xué)困生在化學(xué)學(xué)習(xí)中有效性的對策
1.深入了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期的過程，真誠的愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提，想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，就必須深入地充分了解這個(gè)學(xué)生的特性，只有這樣才能準(zhǔn)確地指導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。首先必須了解這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和個(gè)性心理。其次，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，要公正地對待學(xué)生，了解學(xué)生知識(shí)欠缺在什么地方，在教學(xué)中要“因材施教”，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
2.對學(xué)困生實(shí)施分層教學(xué)，發(fā)掘閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
學(xué)困生的基礎(chǔ)普遍較差，如果在化學(xué)課堂教學(xué)中教師仍然對學(xué)困生和其他的學(xué)生制訂統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)使得學(xué)困生更加感到學(xué)習(xí)吃力，從而放棄化學(xué)的學(xué)習(xí)，化學(xué)教師在備課的時(shí)候應(yīng)該仔細(xì)研讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出不同的教學(xué)目標(biāo)，讓這些學(xué)困生通過自己的努力就能達(dá)到一定的教學(xué)要求，正確地認(rèn)識(shí)自己，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)醛的知識(shí)時(shí)，只要求這些學(xué)困生知道銀鏡反應(yīng)的現(xiàn)象以及新制氫氧化銅與醛反應(yīng)的現(xiàn)象，并且知道具有醛基的物質(zhì)都能發(fā)生類似的反應(yīng)就可以了。另外，對部分學(xué)困生要想一兩個(gè)月或輔導(dǎo)三、五次就能使成績有很大的提高是困難的，因此要進(jìn)行課后的分層輔導(dǎo)，幫助他們盡快地趕上班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課堂上多鼓勵(lì)他們開口回答問題，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生蓬勃向上的積極性，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，產(chǎn)生良性循環(huán)。
3.善于反思，及時(shí)做好課后的反饋工作
在實(shí)際教學(xué)中教師要在課后及時(shí)反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，及時(shí)查看教學(xué)內(nèi)容是否合理。其次，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績的變化，從側(cè)面折射出課堂的教學(xué)效果。最后，還要經(jīng)常邀請同事或?qū)＜襾韺ψ约旱恼n堂教學(xué)進(jìn)行聽評，多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的不足，及時(shí)進(jìn)行修正，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。
四、結(jié)論與建議
總之，在各科的學(xué)習(xí)中都存在著學(xué)困生，我們能做的就是慢慢地引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓這部分學(xué)生也能盡快地趕上班級的教學(xué)進(jìn)度。但是完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。這就對高中化學(xué)教師提出了更高的要求，需要高中化學(xué)教師在激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與學(xué)困生的交流，并對學(xué)困生實(shí)施分層教學(xué)，以便更好地輔導(dǎo)學(xué)困生，只有這樣才能從根本上完成化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：學(xué)困生；形成背景；調(diào)查研究；轉(zhuǎn)化策略
隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高，國家在教育上的投入也越來越大，并且相繼提出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育，旨在提高我國現(xiàn)階段的教育教學(xué)水平。初中教育處于我國現(xiàn)行的九年義務(wù)教育階段，因此也備受關(guān)注。農(nóng)村初中語文學(xué)困生的提出是初中語文老師在平時(shí)的語文教學(xué)過程中對一部分學(xué)習(xí)語文吃力的學(xué)生而言的，這些學(xué)生由于各種不同的因素導(dǎo)致自身在語文學(xué)習(xí)過程中很吃力，而且成績也達(dá)不到預(yù)期的效果。在這里，筆者將根據(jù)自己的農(nóng)村初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對農(nóng)村初中語文學(xué)困生做一定的探討。
一、農(nóng)村語文學(xué)困生形成的背景
1.家庭環(huán)境對初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的影響
家庭原因是導(dǎo)致農(nóng)村初中語文學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因之一。經(jīng)過筆者的實(shí)際調(diào)查，由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平不高，大多數(shù)農(nóng)民朋友都忙于生計(jì)而無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)情況，任其發(fā)展，導(dǎo)致孩子難以形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。或迫于生計(jì)不得不長期在外打工，孩子則成為留守兒童，與知識(shí)水平較低的祖父母一起生活。于是學(xué)生在學(xué)習(xí)上得不到正確的引導(dǎo)與良好的幫助。這樣的原因可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率較低，不僅不能準(zhǔn)確地掌握初中語文知識(shí)，而且在一次次的學(xué)習(xí)受挫后也會(huì)失去學(xué)習(xí)語文的興趣，而變成我們通常所說的語文學(xué)困生。還有一些來自單親家庭的學(xué)生，由于缺失母愛或父愛導(dǎo)致性格上不愿意與人交流和溝通，無心學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情與積極性，進(jìn)一步把學(xué)生推向語文學(xué)困生的隊(duì)伍。
2.社會(huì)環(huán)境對初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的影響
雖然國家已經(jīng)頒布了相關(guān)的法律法規(guī)，禁止在學(xué)校附近的一定范圍內(nèi)開設(shè)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的營業(yè)性場所。但是由于農(nóng)村地域的特殊性，一些黑網(wǎng)吧、KTV、酒吧等不適合初中生卻又充滿誘惑力的場所屢禁不止。加之初中生強(qiáng)烈的好奇心及模仿欲，他們喜歡去模仿成年人去做一些不符合自己年紀(jì)的事，例如，抽煙、喝酒、賭博和早戀等，想借諸如此類的行為來彰顯自己已經(jīng)長大了。這些不良的社會(huì)因素?zé)o疑嚴(yán)重影響到初中生的正常學(xué)習(xí)與生活，他們可能沉溺于其中，樂此不疲，對學(xué)習(xí)卻拒而遠(yuǎn)之，望而生畏，最終使一部分學(xué)生徹底淪為初中語文學(xué)困生。
3.學(xué)生的自身原因?qū)Τ踔姓Z文學(xué)習(xí)的影響
筆者認(rèn)為學(xué)生個(gè)體對自身學(xué)習(xí)初中語文的影響是造成農(nóng)村孩子成為語文學(xué)困生的一個(gè)關(guān)鍵原因。來自獨(dú)生子女家庭的孩子，由于父母及其家人的溺愛使孩子從小就養(yǎng)成了懶惰不愿思考的惡習(xí)。怕吃苦、怕動(dòng)腦、不思進(jìn)取的壞習(xí)慣，不利于學(xué)生本人對初中語文課程的學(xué)習(xí)。另一部分學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)觀念，在小范圍里取得一定的成績就放松了自己對學(xué)習(xí)語文的要求，隨著時(shí)間的推移，就會(huì)跟不上老師的思路，找不到語文學(xué)習(xí)的語感與方法，從而變成初中語文學(xué)困生。還有一部分學(xué)生，他們在本質(zhì)上是愛學(xué)習(xí)語文的孩子，但是由于沒有掌握學(xué)習(xí)語文的正確方法及技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大大降低，所以他們在付出比別人多幾倍的學(xué)習(xí)時(shí)間后仍然不能取得理想的成績。這不僅大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也會(huì)使學(xué)生因遭受挫敗而產(chǎn)生厭學(xué)語文的情緒，致使這部分學(xué)生也逐漸邁向初中語文學(xué)困生的群體。當(dāng)然也不能排除有一部分學(xué)生，由于的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，容易產(chǎn)生自卑的心理，即使有不懂的地方也不敢或者不愿意去請教老師及同學(xué)，久而久之，這部分學(xué)生所欠缺的語文知識(shí)就越來越多，越來越跟不上語文老師上課的節(jié)奏，自身心理上的壓力以及來自家長和老師的壓力會(huì)讓學(xué)生更自卑，情緒更低落，最終失去學(xué)習(xí)語文的信心而淪為農(nóng)村初中語文學(xué)困生。
二、農(nóng)村初中語文學(xué)困生的實(shí)際調(diào)查
結(jié)合實(shí)際的考察，目前農(nóng)村初中語文學(xué)困生的數(shù)量是城鎮(zhèn)初中語文學(xué)困生的幾倍，這部分學(xué)困生的語文成績長期穩(wěn)定在一個(gè)相對較低的水平。雖然這部分學(xué)生的個(gè)體差異相對較大，但是具體分析每位學(xué)困生的具體原因時(shí)，我們總是能夠在之前第一部分的三個(gè)原因中找到每個(gè)人所對應(yīng)的缺點(diǎn)。綜合分析后，可以將學(xué)困生的現(xiàn)狀歸為以下幾點(diǎn)：一部分學(xué)生由于長期沒能學(xué)好語文，受到老師和父母的壓力后逐漸對初中語文課程不感興趣，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，更有甚者演變?yōu)閷φZ文老師的不喜歡，這些因素會(huì)嚴(yán)重阻礙農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)語文的進(jìn)程。另外一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)較差，語文基礎(chǔ)知識(shí)及語法知識(shí)還未能掌握，從而導(dǎo)致寫出來的文章和分析出來的句子錯(cuò)別字與語法錯(cuò)誤嚴(yán)重，這也會(huì)大大影響了他們的語文成績。還有一部分學(xué)生，由于沒有掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，也沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致其在課堂上不能緊跟著語文老師的教學(xué)思路去學(xué)習(xí)，加之對自己的課堂要求過于散漫，從而不能掌握語文老師在課堂上所講解的重點(diǎn)內(nèi)容，也不能學(xué)習(xí)到語文老師上課時(shí)所傳授的解題方法與步驟，因而不能正確回答問題，所以導(dǎo)致這部分學(xué)生的語文成績不符合老師培養(yǎng)的要求，也被劃進(jìn)初中語文學(xué)困生的行列。
三、農(nóng)村初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
1.正確的引導(dǎo)是轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中語文學(xué)困生的必要途徑
由于初中語文科目知識(shí)面較為廣泛，內(nèi)容較為豐富的特點(diǎn)，學(xué)生在經(jīng)歷幾次挫折之后就會(huì)放棄原先學(xué)習(xí)語文的興趣。這時(shí)就需要老師給予正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)語文學(xué)困生的思想教育，讓他們相信自己有能力把語文學(xué)好，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加端正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師完全可以把較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)交給語文學(xué)困生，以便讓他們在圓滿解決問題的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語文的方法及技巧，并享受成功的喜悅。例如，老師在講解余光中先生的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)困生給大家有感情地朗讀詩歌，然后老師再給大家有感情地朗讀一遍，讓學(xué)生自己感悟其中的不同，進(jìn)而領(lǐng)悟詩歌朗誦的節(jié)奏及其技巧。當(dāng)然老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候需要給學(xué)困生相應(yīng)的鼓勵(lì)與贊賞，可以讓他們自己主動(dòng)地站起來或舉手示意老師發(fā)言。這種方式不僅可以將學(xué)困生的熱情充分地調(diào)動(dòng)起來，還可以讓他們經(jīng)常得到老師的點(diǎn)評，使語文學(xué)困生在老師的關(guān)注下和經(jīng)常性的指導(dǎo)下獲得學(xué)習(xí)語文知識(shí)的方法與技巧，逐漸提升他們的語文素養(yǎng)，從而擺脫學(xué)困生的頭銜。這一過程中需要語文老師對這部分學(xué)生給予公正、平等的評價(jià)，更要讓他們時(shí)刻感覺到語文老師一直在努力地幫助自己提高語文成績，一直給予自己無私的關(guān)愛。這樣就可以讓他們恢復(fù)學(xué)習(xí)語文的信心，更愿意去接受語文老師的指點(diǎn)，更愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，從而提高自己的語文成績，提升自身的語文素養(yǎng)。
2.愛的教育是開啟農(nóng)村初中語文學(xué)困生心智之門的鑰匙
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的奧秘，就在于如何去愛學(xué)生?！弊鳛檎Z文教師對待具有強(qiáng)烈自卑心理的語文學(xué)困生，我們應(yīng)該用愛的教育去感化他們，幫助他們。曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，用愛的語言和愛的行動(dòng)去撥動(dòng)他們的心弦，進(jìn)而讓學(xué)困生產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應(yīng)。
曾經(jīng)帶過一位姓袁的學(xué)生，該生其他科目的學(xué)習(xí)成績都不錯(cuò)，有些科目還比較優(yōu)秀，唯獨(dú)語文成績極差。但綜合該生各方面的發(fā)展，筆者認(rèn)為，該生學(xué)好語文并不是難事。后來經(jīng)多方了解，經(jīng)常受到語文老師表揚(yáng)的袁某同學(xué)，在小學(xué)三年級時(shí)因生性活潑、話多好動(dòng)時(shí)常違紀(jì)而被新?lián)Q來的語文老師多次批評，導(dǎo)致該生對語文老師產(chǎn)生抵觸情緒，主動(dòng)放棄語文學(xué)習(xí)，逐漸步入語文學(xué)困生的行列。為了轉(zhuǎn)化該生，作為其語文老師及其班主任，我決定用愛的教育去發(fā)掘該生學(xué)習(xí)語文的潛能：主動(dòng)與之接觸，關(guān)心他的生活，關(guān)注他的學(xué)習(xí)情況，向他傳授學(xué)習(xí)語文的方法與技巧，課后不忘對他進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。最終，該生消除了對語文老師的抵觸情緒，在語文學(xué)習(xí)中取得了優(yōu)異的成績，扔掉了語文學(xué)困生的名號。他曾在一次題為《最難忘的人》的作文中寫到：“感謝您，那個(gè)用愛叩開我心靈之門的語文老師；感謝您，那個(gè)讓我再次感受到文學(xué)藝術(shù)魅力的語文老師；感謝您，那個(gè)我一生中最難忘的語文老師?！?/p>
3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中語文學(xué)困生的內(nèi)動(dòng)力
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的內(nèi)在動(dòng)力，就像雞蛋一樣，從外界打破只是雞蛋液，但是從內(nèi)部打破就是生命。所以說，初中語文老師在實(shí)際語文教學(xué)過程中不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生擁有自己學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。比如說，在教學(xué)人教版七年級下冊《童趣》一文時(shí)，老師可以換種授課方式，將學(xué)生帶到教室外面，讓學(xué)生融入大自然的懷抱，觀察自然，認(rèn)識(shí)自然，讓他們進(jìn)入課文中的情境，從而感受到濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。面對耳目一新的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有增無減，學(xué)習(xí)的效率自然成倍提高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)生記憶知識(shí)的速度也會(huì)相應(yīng)加快，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然就會(huì)得到快速的提升，最終使語文學(xué)困生走出語文學(xué)習(xí)的囹圄。
4.小組合作探究學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中語文學(xué)困生的驅(qū)動(dòng)力
小組合作探究學(xué)習(xí)重在合作，通過合作能彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人在思維、精力、時(shí)間和學(xué)習(xí)方式方面的局限性，變“單槍匹馬”為“人多智廣”。小組合作探究學(xué)習(xí)通過鼓勵(lì)學(xué)生合作與交流，既能消除同學(xué)們對語文學(xué)困生的歧視心理，又能幫助語文學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，還能營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，一箭雙雕，兩全其美，何樂而不為呢？所以近幾年的語文教學(xué)，筆者都是把所帶的班級學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，把語文學(xué)困生指派到特定的學(xué)習(xí)小組中，再指定語文素養(yǎng)較高的學(xué)生為組長，引領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)小組并幫助語文學(xué)困生。通過學(xué)生之間的合作與探究，各個(gè)學(xué)習(xí)小組都能找到適合本組的學(xué)習(xí)方法和技巧。例如，在“語病的辨析與修改”的學(xué)習(xí)過程中，有的小組根據(jù)本組合作探究的結(jié)果，以數(shù)學(xué)公式形式“兩面性詞+兩面性詞”“防止（禁止、避免、預(yù)防等）+肯定形式”等對某些語法知識(shí)及語病現(xiàn)象進(jìn)行了歸納總結(jié)。如此直觀形象的歸納總結(jié)，對于語文學(xué)困生，特別是那些偏愛理科的語文學(xué)困生來講，不能不說是一次頗具誘惑力的語文學(xué)習(xí)之旅。
5.賞識(shí)教育是轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中語文學(xué)困生的催化劑
美國心理學(xué)家詹姆斯曾說：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被賞識(shí)的渴望。”賞識(shí)教育就是通過贊美、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等手段，充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處，鼓勵(lì)他們不斷追求成功。在語文教學(xué)過程中，適時(shí)的賞識(shí)教育可以變學(xué)生“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)模式為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，從而最大限度地提高語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。
最近筆者曾經(jīng)教過的一位學(xué)生與筆者聊到，當(dāng)年剛進(jìn)初中的她，語文成績并不及格，但她的聲音較甜美，朗誦技巧也不錯(cuò)。該生在語文課堂上，經(jīng)常被筆者點(diǎn)名范讀課文，每次都能得到筆者的表揚(yáng)及同學(xué)們的贊許，后經(jīng)筆者推薦其成為校園廣播主持人和元旦文藝匯演主持人。該生大受鼓舞，立志學(xué)好語文，提高自身的語文修養(yǎng)。經(jīng)過三年的努力，該生以優(yōu)異的成績考取了自己理想中的重點(diǎn)高中。所以俗語說：“泥鰍要捧，孩子要哄?！辈皇菦]有道理的?！澳愕穆曇艉妹琅叮 薄澳愕乃季S很獨(dú)特！”“你的知識(shí)面很寬！”“你說得很有道理！”作為語文教師，我們?yōu)槭裁床焕谜Z言的無窮魅力，多說幾句鼓勵(lì)性的話語去解救更多的語文學(xué)困生呢？
農(nóng)村初中語文學(xué)困生的出現(xiàn)受到了各個(gè)方面因素的影響，筆者主要從家庭、社會(huì)和學(xué)生本人三個(gè)方面進(jìn)行了分析，其中學(xué)生自身的原因是具有決定性影響的因素。結(jié)合農(nóng)村初中語文學(xué)困生的現(xiàn)狀與實(shí)際教學(xué)的案例，探究了轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中語文學(xué)困生的策略，希望初中語文老師在教育教學(xué)過程中不斷地探索、研究，讓更多的孩子擺脫學(xué)困生的“頭銜”，能健康、積極地學(xué)習(xí)與成長。
關(guān)鍵詞：個(gè)體差異；教學(xué)要求；兩極分化；學(xué)困生
中圖分類號：G635.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0285-01
對學(xué)困生下決心改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度后，教師還加強(qiáng)對學(xué)困生的觀察，看到有進(jìn)步，就應(yīng)加以表揚(yáng)；看到學(xué)困生遇到困難，就應(yīng)多加幫助、鼓勵(lì)，加強(qiáng)對學(xué)困生進(jìn)行心理咨詢，指導(dǎo)合適的學(xué)習(xí)方法，解除學(xué)困生的心理障礙。本人就結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
1.認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心
要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生目的。
實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對提高學(xué)困生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。
古人云："不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江"。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓"學(xué)困生"在快樂中學(xué)習(xí)
重情感教育，用愛心感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹立主人翁的責(zé)任感。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進(jìn)步、積極向上的基本保證。教育中獻(xiàn)出愛心，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要。因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題容易受到感染，若老師對他們不聞不問，或責(zé)罵他們、打擊他們，這會(huì)使他們對老師抱有成見，很怕老師、不喜歡這位老師。這樣學(xué)生就沒有上這位老師課的心情，久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，學(xué)習(xí)成績也會(huì)大幅度下降。教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，不得動(dòng)輒打罵，訓(xùn)斥學(xué)生。應(yīng)該循循善誘，耐心地教育，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)地表揚(yáng)。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，有主人翁的責(zé)任感。同時(shí)數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦?dòng)、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。
3.注重培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動(dòng)作用的。教學(xué)中要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)、克服困難的機(jī)會(huì)，通過教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)和學(xué)生自己的努力，探索克服困難的方法和途徑。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，由于學(xué)困生上課思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移和分心，在課堂上教師要不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力。學(xué)困生依賴性強(qiáng)，不愛動(dòng)腦筋，抄襲作業(yè)，教師要教育他們認(rèn)識(shí)到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過程的真實(shí)記錄，是對所學(xué)知識(shí)的鞏固，獨(dú)立完成作業(yè)雖是長期的艱苦的事情，但對學(xué)習(xí)有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，"強(qiáng)迫"自己去獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還要注意精心設(shè)計(jì)練習(xí)，及時(shí)掌握反饋信息，積極采取措施，彌補(bǔ)缺陷以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在課堂上要讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試練習(xí)，題目以基礎(chǔ)題為主，如發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充講解，起到強(qiáng)化、調(diào)節(jié)作用，并且當(dāng)堂就能補(bǔ)救。這對學(xué)困生特別有利，課內(nèi)補(bǔ)強(qiáng)于課外補(bǔ)，大大減輕了學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
傳統(tǒng)教育的弊端告誡我們：教育應(yīng)以學(xué)生為本。面對當(dāng)今新時(shí)期充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的青少年，教師決不可以越俎代庖，以知識(shí)的講授替代主體的活動(dòng)。作為教師，在教學(xué)中，要講究教學(xué)策略，改變陳舊的、不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用生動(dòng)活潑的形式，充分利用學(xué)校現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)困生開動(dòng)腦筋，積極參與，大膽實(shí)踐，在主體參與過程中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其實(shí)很多與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的實(shí)際問題，都發(fā)生在學(xué)生身邊，充滿了生活情趣，學(xué)生很愛參與。
4.融洽師生關(guān)系和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
俗話說："親其師，才能信其道"。如果學(xué)困生對哪個(gè)教師有好感，就會(huì)對這位教師的課感興趣，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門課，因而成績就會(huì)提高。所以教師要深入他們，關(guān)心他們，尊重他們，讓學(xué)困生感到我們不僅是一位可敬的師長，更是他們可以信賴的親密朋友，從而對教師產(chǎn)生信賴感，親近感，在心理上接受我們，認(rèn)可我們，進(jìn)而接受數(shù)學(xué)這門課。同時(shí)，在課堂上，教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生存與發(fā)展，尤其是學(xué)困生，要理解他們的淘氣與天真，每一個(gè)問題的提出，從方式的選擇，到難易的程度，都要充分考慮學(xué)困生的實(shí)際能力和興趣，并且每一句鼓勵(lì)的話語，每一絲贊賞的微笑，每一個(gè)告誡的眼神都應(yīng)飽含關(guān)愛之情，使學(xué)困生產(chǎn)生愉悅親和的感覺，力爭使每一個(gè)學(xué)困生的心境都處于最佳狀態(tài)。
總之，只要老師帶著一顆愛心，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進(jìn)行改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，全面提高初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。更有利于我們的課改順利展開。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬忠林，等，《數(shù)學(xué)教育史簡編》，南寧：廣西教育出版社，1991年.
下面結(jié)合九年級化學(xué)教學(xué)，談?wù)勎易约涸谶@方面的體會(huì)，以求拋磚引玉。
一、所謂學(xué)困生，是指智力正常，但學(xué)習(xí)存在相當(dāng)困難，學(xué)習(xí)成績不理想的一部分學(xué)生。形成的因素大致有下列三方面：
1. 教學(xué)環(huán)境因素
一是初三學(xué)生與化學(xué)的第一次接觸，稍不留神，學(xué)習(xí)懶散，跟不上教師上課的節(jié)奏，就有了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；二是新學(xué)期剛開始有的教師在備課、批改作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)沒有進(jìn)入角色，有些松懈，這樣導(dǎo)致一些學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科沒能引起足夠重視，知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對后續(xù)學(xué)習(xí)造成不利影響。三是實(shí)驗(yàn)室的輔助工作跟不上，許多緒言中的趣味實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)不能得到真實(shí)體驗(yàn)，這樣就使教師無法充分利用學(xué)生對化學(xué)的新鮮感來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，影響了后續(xù)學(xué)習(xí)。
2. 家庭及社會(huì)因素
一是有的學(xué)生結(jié)交社會(huì)閑雜人員，沾染了社會(huì)上不良習(xí)氣，變得貪圖享樂、不思進(jìn)取，甚至有參與打架斗毆現(xiàn)象；二是有的學(xué)生家長經(jīng)常吵架，使其心靈受到傷害；三是父母離異現(xiàn)象，孩子不能得到父母全面關(guān)照；四是孩子跟著爺爺和奶奶生活，爺爺奶奶溺愛孩子，使其養(yǎng)成許多壞習(xí)慣；五是有的學(xué)生父母沒什么文化，卻成了生意上的暴發(fā)戶，學(xué)生成了富二代，在物質(zhì)上比其他學(xué)生超前消費(fèi)，只顧吃喝玩樂、追求時(shí)尚，他們的心態(tài)是：讀書不是唯一出路，成績雖不好，有父母金錢為我鋪路，這樣的學(xué)生會(huì)給班風(fēng)帶來很大負(fù)面影響；六是有的學(xué)生家中學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣，父母不給孩子樹立好榜樣，還以不良行為潛移默化影響孩子，如抽煙、酗酒、打麻將、玩低級趣味游戲，結(jié)果孩子往往無心學(xué)習(xí)，最多混個(gè)初中文憑。
3. 學(xué)科因素
化學(xué)具有文科特色，被稱為“理科中的文科”，內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，很多知識(shí)只能知其然，而無法探究其所以然，理解了但沒記住，或死記硬背但不理解，都不可能學(xué)好化學(xué)。其實(shí)化學(xué)學(xué)科的連貫性極強(qiáng)，一環(huán)扣一環(huán)，所以一旦形成某個(gè)薄弱知識(shí)點(diǎn)，后面的學(xué)習(xí)就很困難了。
二、轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的對策
由于形成原因的多樣性，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)困生有所不同，因而我們不能把所有學(xué)困生都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同特點(diǎn)及產(chǎn)生原因，進(jìn)行有針對性的因材施教，對癥下藥才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。
1. 對智商不低但很聰明的學(xué)困生教育教學(xué)對策
這類學(xué)生以男生居多，反應(yīng)快，接受能力強(qiáng)，好動(dòng)、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間少，故長期積累起來，使成績不理想。教師一旦對他們加以正確引導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來，成績就會(huì)很快上去，就可以摘掉學(xué)困生的帽子。一般采取兩種方法：一是激勵(lì)，如吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開展小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文等第二課堂活動(dòng)，不但能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能使他們在施展才華的同時(shí)對自己更自信，更堅(jiān)定了“我能學(xué)好化學(xué)”的信念。二是教師在課外增加對這類學(xué)生的感情投資，讓他們喜歡化學(xué)，主動(dòng)在化學(xué)上投入精力，還要對他們學(xué)習(xí)上暫時(shí)出現(xiàn)的問題加以彌補(bǔ)，使其將成績提高上去。三是一般初中學(xué)生都有表現(xiàn)欲，可任命多個(gè)科代表、興趣小組長等，要利用年輕人爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，“好學(xué)生是夸出來的”，不要吝嗇表揚(yáng)。
2. 對偏科而導(dǎo)致的學(xué)困生教育教學(xué)對策
這類學(xué)生并非智商低下，因?yàn)樗麄儾⒉皇撬袑W(xué)科都學(xué)不好?？赡苡捎诨瘜W(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人魅力原因，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)不感興趣，也可能由于學(xué)習(xí)方法不正確，總之他們學(xué)不好化學(xué)。那么教師要幫助他們形成正確的方法，如怎樣觀察分析課堂實(shí)驗(yàn)，怎樣在理解的基礎(chǔ)上記筆記，課后怎樣復(fù)習(xí)等。若由于化學(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)與個(gè)人魅力原因，那么教師就得尋找自己的原因，使知識(shí)更容易被學(xué)生理解，增強(qiáng)課堂語言感染力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生更容易集中注意力，學(xué)生就更容易接受教師。
3. 對智商不足的學(xué)困生教育教學(xué)對策
這類學(xué)生邏輯思維能力、計(jì)算能力及語言表達(dá)能力都比較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，勤奮堅(jiān)韌，較長時(shí)間的學(xué)習(xí)困難，知識(shí)障礙累積太多，造成自卑心理，導(dǎo)致缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。對這類學(xué)困生的轉(zhuǎn)化重點(diǎn)是通過課外個(gè)別輔導(dǎo)方式，幫助他們分析具體的知識(shí)與技能障礙，使他們逐步提高學(xué)習(xí)能力。
4. 對動(dòng)力不足的學(xué)困生教育教學(xué)對策
