時(shí)間：2022-10-29 10:24:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學(xué)素養(yǎng)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
對(duì)于科學(xué)素養(yǎng),其核心為具有科學(xué)的精神,而一個(gè)人在探求科學(xué)真理時(shí),需要具有的這樣的素質(zhì),而科學(xué)精神,在科學(xué)實(shí)踐中,能夠得到培養(yǎng),因此,通過(guò)給學(xué)生提供進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境,使得學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中得到鍛煉、學(xué)習(xí)和體驗(yàn),從而,體會(huì)在科學(xué)探索中的樂(lè)趣,在這樣實(shí)踐中產(chǎn)生科學(xué)的精神。
1激發(fā)探究欲望的點(diǎn)
一旦沒(méi)有激情,做好一件事是很困難的,對(duì)于科學(xué)探究也是如此。在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思維是活躍的;在這樣的情境下,學(xué)生才想學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)研究,體驗(yàn)在這個(gè)過(guò)程中的那種快樂(lè)的情感體驗(yàn)。
2鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑
我在實(shí)驗(yàn)室中,探究CO2氣體性質(zhì)時(shí),根據(jù)教材的要求,向?qū)W生解釋了本實(shí)驗(yàn)中注意的方面,只有使用的鹽酸是稀鹽酸,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是正確的,這是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵,此時(shí),學(xué)生會(huì)提出這樣的問(wèn)題,即:能否是用濃鹽酸做實(shí)驗(yàn),一旦用了濃鹽酸,會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果,而我卻肯定其這種質(zhì)疑的態(tài)度,然后按照他所提出的,采取了濃HCl代替稀HCl,這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是,在石蕊試液的燒杯中,顏色呈現(xiàn)紅色,而在澄清的石灰水中,并沒(méi)有什么現(xiàn)象出現(xiàn),請(qǐng)學(xué)生思考現(xiàn)象。在改用濃鹽酸后,是不是能用上面的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,CO2所具有的性質(zhì),大家很快得到結(jié)論:濃鹽酸是揮發(fā)性的物質(zhì),而氯化氫氣體能夠干擾二氧化碳?xì)怏w,在做性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí),用濃鹽酸會(huì)使反應(yīng)速度快、反應(yīng)不好控制。所以,在整堂課中,學(xué)生是動(dòng)的、樂(lè)的、積極的[3]。一般具有創(chuàng)造能力的學(xué)生都有以下的特點(diǎn),比如說(shuō)淘氣,喜歡爭(zhēng)辯,不受別人的約束,行為不太合群,平時(shí)喜歡想一些鬼點(diǎn)子;這些學(xué)生雖然有些難管理,但是,他們骨子里的這種隊(duì)事物質(zhì)疑的態(tài)度,就是一種創(chuàng)新,在教學(xué)中,教師要多注意這些學(xué)生,發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們,培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才。比如以前有過(guò)一個(gè)相關(guān)的例子,一位美國(guó)教師在上“蚯蚓”一課時(shí),他在講課之前沒(méi)有把現(xiàn)成的蚯蚓給學(xué)生裝好放在桌上,而是讓學(xué)生自己去講桌那去領(lǐng),這時(shí)候,學(xué)生便發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,蚯蚓表面太滑,很多學(xué)生都爬到地上捉的。
3養(yǎng)成學(xué)生求真務(wù)實(shí)的品格
對(duì)于科學(xué)精神,其精華是實(shí)事求是,而在科學(xué)探究的過(guò)程中,其是一個(gè)真實(shí)的過(guò)程,是要求我們對(duì)于提出的假設(shè)是科學(xué)的,通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段去除假的保留真的,因此,通過(guò)實(shí)驗(yàn),使得學(xué)生養(yǎng)成了求真、務(wù)實(shí)的好品質(zhì)。通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)得到的。我們要讓學(xué)生知道,學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)時(shí),要按照科學(xué)的方法去設(shè)計(jì)、嚴(yán)格的科學(xué)方法去檢查以及去驗(yàn)證,只有這樣,才能很好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在相同條件下,這樣的實(shí)驗(yàn)是可以反復(fù)進(jìn)行的,這樣的實(shí)驗(yàn)才是具有科學(xué)的意義。綜上所述,作為一名高中生物教師,在平時(shí)的講課的時(shí)候,要加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),才能不斷提升學(xué)生的自身能力,不斷培養(yǎng)未來(lái)的人才。而高中生物是一個(gè)基礎(chǔ)的自然學(xué)科,在其中通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)的教學(xué),使得學(xué)生能夠很好地掌握知識(shí),這是一個(gè)主要方向,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),通過(guò)采取多種的、有效的措施,不斷提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)能力,運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)手段,使得學(xué)生獲取知識(shí),對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的處理和運(yùn)用,所以,實(shí)驗(yàn)是一種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
作者：任筱潔單位：河北省張家口市宣化第一中學(xué)
一、國(guó)家《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的要求
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言中提出：“給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展”。從標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)可以看出在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)受到了重視。
二、如何在初三復(fù)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
1注重“雙基”，為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)
近幾年來(lái)各地的新課改都在以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。在許多的中考試題都在圍繞提高敘事的科學(xué)素養(yǎng)，注重了以“雙基”為載體，通過(guò)態(tài)度、觀點(diǎn)、方法、情感及現(xiàn)實(shí)生活中重大化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行“包裝”，重點(diǎn)考查能力，特別是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿畔⒌牟杉吞幚砟芰Α⒅R(shí)的遷移能力、自學(xué)能力的考查。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)搞好“雙基”來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一種可行的途徑。通過(guò)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生牢牢撐握“雙基”，特別要注重前后知識(shí)的聯(lián)系并重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究和理解書中的理論。
2利用好試題，在知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和方法
中考復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)的過(guò)程中摻雜著許多的習(xí)題訓(xùn)練與評(píng)講。因此教師利用好了習(xí)題，不僅僅可以提高學(xué)生的解題能力，更能培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。在這個(gè)習(xí)題的講解過(guò)程中，一則學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的思考，提高了解決問(wèn)題能力；二則鞏固了對(duì)比探究的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，三則在討論和交流中發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題和不足，并加以改進(jìn)。由此可見習(xí)題的講解并不是枯燥的對(duì)答案闡釋，而是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的一個(gè)很好的承載體。
3重視與社會(huì)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀
科學(xué)素養(yǎng)中包括了對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響的了解程度。化學(xué)與生活習(xí)性相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)了解化學(xué)對(duì)社會(huì)和個(gè)人的影響也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種途徑。隨著新課程的推進(jìn)，在新授課時(shí)，教師對(duì)于化學(xué)和社會(huì)發(fā)展、生活的聯(lián)系一般都是比較重視的，但是在復(fù)習(xí)階段，有很多的教師由于時(shí)間的限制，可能會(huì)忽視這個(gè)方面。但是，事實(shí)證明，重視了化學(xué)和社會(huì)生活的關(guān)系，能創(chuàng)造出良好的化學(xué)情景，也能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而使學(xué)生在面對(duì)這些社會(huì)問(wèn)題時(shí)能更科學(xué)的對(duì)待。比如在復(fù)習(xí)到燃料時(shí)，就可以討論，常用的幾種燃料中，誰(shuí)最理想；如何使燃料充分的利用以解決能源問(wèn)題等等，不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)好化學(xué)對(duì)于改善生活和促進(jìn)發(fā)展的作用，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
一、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的手段
在化學(xué)教學(xué)中，教師可以采用條理性的教學(xué)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法:閱讀教材與相關(guān)資料;分析研究并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);操作實(shí)驗(yàn)，得出相關(guān)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù);整理分析得出結(jié)論．通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．例如，在講解離子反應(yīng)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn):比較電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力．這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的理解起到非常重要的作用．首先可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本，對(duì)這些概念有一個(gè)初步了解，然后通過(guò)討論來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)討論可以選擇濃度為0．1mol/L的NaOH、HCl、NaCl、CH3COOH、NH3•H2O溶液，讓學(xué)生畫出裝置圖，給學(xué)生留一些空間思索實(shí)驗(yàn)的完整性和嚴(yán)密性，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察燈泡亮度來(lái)確定不同溶液的導(dǎo)電能力，經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論，從而很好地區(qū)分強(qiáng)弱電解質(zhì)的不同，其實(shí)是電離程度的不同．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了探究未知知識(shí)的一般方法，逐漸地尋找一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)．
二、靈活的科學(xué)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心
科學(xué)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心，這種能力包括自我組織能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和創(chuàng)性能力，學(xué)生能夠找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)于學(xué)科的新知識(shí)具有一定的探究能力．教師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分地將課本理論與各種能力結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作中，體會(huì)開拓創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣，并不斷意識(shí)到自身的不足，主動(dòng)積極地鍛煉科學(xué)能力，提高自己的綜合水平．例如，在制備Fe(OH)2的實(shí)驗(yàn)中，先讓學(xué)生觀察課本演示實(shí)驗(yàn)，明確注意事項(xiàng)，然后自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)．通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道，F(xiàn)e(OH)2白色沉淀不穩(wěn)定，易被空氣中氧氣氧化成紅褐色Fe(OH)3，在制取Fe(OH)2時(shí)要排除氧氣的干擾．學(xué)生通過(guò)思考，在溶液上面加少量植物油隔絕空氣，或者利用電化學(xué)原理制備Fe(OH)2．這樣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．
三、良好的學(xué)科品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的升華
良好的科學(xué)品質(zhì)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的升華．只有具備了良好的科學(xué)品質(zhì)，才能在探索未知世界的道路上堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新，為科學(xué)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)．這就要求教師在教學(xué)中，結(jié)合課本中的一些偉人事跡和有趣實(shí)驗(yàn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣;通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)探究和研究，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí);通過(guò)性質(zhì)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．教師要用辯證的唯物主義世界觀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)領(lǐng)域是嚴(yán)肅的、客觀的，從而磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的性格．
總之，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，理綜化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題依托教材，契合課標(biāo)，取材真實(shí)，角度廣泛，體現(xiàn)科學(xué)探究過(guò)程，呈現(xiàn)形式簡(jiǎn)潔，對(duì)考點(diǎn)考查體現(xiàn)外平內(nèi)實(shí)，穩(wěn)中有新．部分試題通過(guò)圖形、圖表呈現(xiàn)，著重考查了考生吸收、整合化學(xué)信息的能力及分析問(wèn)題和解決化學(xué)問(wèn)題的能力．在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只要注重過(guò)程與方法，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷探索創(chuàng)新，充分結(jié)合學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)，探討適合學(xué)生的課堂教學(xué)理論，就能適應(yīng)高考，就能全面地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
作者：張金星單位：甘肅臨洮縣第三中學(xué)
一、“夾縫中”撒播生物科學(xué)素養(yǎng)“種子”的意義
在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)素養(yǎng)直接影響國(guó)家的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)仍處在落后的水平。中學(xué)階段是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的最佳時(shí)期，而湖南師范大學(xué)黃宏新教授曾經(jīng)參照國(guó)際上通用的科學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生做的調(diào)查問(wèn)卷顯示，中學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的途徑和方法存在很大的偏差；科學(xué)態(tài)度、責(zé)任心不強(qiáng)；對(duì)科學(xué)研究過(guò)程和方法不甚了解；應(yīng)用科學(xué)知識(shí)于生活中的能力不強(qiáng)；在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、缺乏創(chuàng)新精神和自主精神。這不得不使我們對(duì)學(xué)生、對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展擔(dān)憂。而回首中學(xué)生活的起始階段——初中，學(xué)生進(jìn)入初中最早接觸的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，正是生物學(xué)，這個(gè)頭起的好不好，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以是終身受益。即使初中生物學(xué)只剩一條“夾縫”，但是為了國(guó)民素質(zhì)的提高，為了我國(guó)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，在這條夾縫里，若能播種科學(xué)素養(yǎng)的種子，那么很有可能，這條夾縫中會(huì)長(zhǎng)出參天大樹、會(huì)開滿鮮花。
二、初中生物教師不容錯(cuò)過(guò)的“播種”契機(jī)
1.外出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。每所學(xué)校都要定期舉行外出秋游、春游、社會(huì)體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)在的初中生，學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)較大，渴望多走出校門，多走入大自然，他們除了在大自然的懷抱中放松心情外，更多的是要了解這美麗的世界，若能在農(nóng)家樂(lè)游玩前，生物老師告訴孩子們?nèi)绾螀^(qū)分韭菜和小麥、若能在采摘果實(shí)前，生物老師告訴孩子們?nèi)绾握_采摘才能不破壞植物生長(zhǎng)、若能在參觀動(dòng)物園之前，生物老師告知孩子們關(guān)于進(jìn)化和分類的基本理論等等，那么孩子們?cè)谧呷氪笄澜缰埃瑢?huì)多一份善良的目的、多一份對(duì)自然的關(guān)愛、多一份對(duì)社會(huì)的責(zé)任。
2.運(yùn)動(dòng)會(huì)。每所學(xué)校都會(huì)召開運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)前，班主任老師們都會(huì)告知學(xué)生一些注意事項(xiàng)和運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備要求等等，而班主任們，往往并不都是專業(yè)的體育或生物老師。生物老師們，大可利用運(yùn)動(dòng)會(huì)召開的契機(jī)，將生物課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)、常見的救護(hù)方式等內(nèi)容結(jié)合在一起，既能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，又能將一些實(shí)用的安全救護(hù)技能教授給學(xué)生，學(xué)生因?yàn)榭赡芤玫剑鼘Ｗ⒌膶W(xué)，這比常規(guī)課堂的教學(xué)更有時(shí)效性，孩子也將會(huì)終身受益。因此，根據(jù)大環(huán)境下孩子的需求，合理整合教學(xué)資源，能更好的體現(xiàn)生物學(xué)的重要作用。
3.主題教育活動(dòng)。主題教育活動(dòng)，是教育主管部門推進(jìn)思想道德建設(shè)的重要手段，生物老師們，若能主動(dòng)關(guān)心這些主題教育活動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有很多內(nèi)容與我們的生物學(xué)有關(guān)，也非常需要我們學(xué)科的參與。
4.學(xué)業(yè)考試。腦，是初中生在校使用頻率最高的器官，學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要就是依托神經(jīng)系統(tǒng)而實(shí)現(xiàn)的，因此，如何健康合理用腦，如何提高學(xué)習(xí)效率等問(wèn)題的解決，可以大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在接受這些與自己切身利益有關(guān)的知識(shí)時(shí)，特別用心，生物學(xué)的地位，也將在孩子的心目中得到提升。生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，也潛移默化深入孩子的心中。
三、生命的力量
“夾縫中”的種子，見不到陽(yáng)光，可是種子的萌發(fā)，本就不需要太多陽(yáng)光，既然是顆種子，本身就帶有著萌發(fā)的力量，只要能牢牢扎根，只要有頑強(qiáng)的信念，那么“夾縫中”的綻放將指日可待。
作者：劉晟單位：常州市正衡中學(xué)
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物理教學(xué)論文如何在物理教育中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
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【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文教師 素養(yǎng)培養(yǎng) 校本管理
【基金項(xiàng)目】本論文為北京市朝陽(yáng)區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《新課改語(yǔ)境下中學(xué)教師人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：DBG1251164）階段性成果。
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0210-01
新課標(biāo)提出“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，中學(xué)語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生“初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)”，新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生的能力素養(yǎng)得到充分發(fā)展，教師必須具備豐厚人文底蘊(yùn)和良好科學(xué)素養(yǎng)。加強(qiáng)校本管理是培養(yǎng)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的重要保障，它使提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)的工作不再是教師個(gè)人的零散行為，而以有統(tǒng)籌有步驟的形式，推進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)整體水平的提高。
一、語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)
語(yǔ)文教師“人文素養(yǎng)”是人文知識(shí)、人文精神內(nèi)化所表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)和修養(yǎng)，是教師通過(guò)修習(xí)文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)文化等內(nèi)容，內(nèi)化為自由思想、獨(dú)立人格與積極向上的精神狀態(tài)，在教學(xué)工作中尊重關(guān)愛學(xué)生，體現(xiàn)對(duì)教育事業(yè)強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。
語(yǔ)文教師的“科學(xué)素養(yǎng)”指科學(xué)知識(shí)如科學(xué)事實(shí)、概念規(guī)律，科學(xué)能力如創(chuàng)造遷移能力、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力以及科學(xué)治學(xué)態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的不足，批判地思考并改進(jìn)現(xiàn)狀。
語(yǔ)文教師必須將人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)融合起來(lái)，以適應(yīng)全面發(fā)展、均衡素質(zhì)、創(chuàng)新精神這一教育規(guī)律的要求。從目前語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，卻存在一些不足和缺陷。一方面因?yàn)閷W(xué)科背景的原因，很多語(yǔ)文教師科學(xué)素養(yǎng)較為欠缺，對(duì)基本的自然科學(xué)知識(shí)不甚了了，在駕馭語(yǔ)文課相關(guān)科技常識(shí)時(shí)，顯得力不從心；或科學(xué)思維能力不夠縝密，教學(xué)思維的邏輯思辨能力、創(chuàng)造遷移精神不強(qiáng)。另一方面，有的語(yǔ)文教師對(duì)自己的人文素養(yǎng)過(guò)于自信，以為多年文科知識(shí)積累，必然對(duì)“人文”有所心得。其實(shí)，這樣的心態(tài)都未能體現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)的要求。
因此，我們有必要關(guān)注并提高語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師自我發(fā)展的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)出合格的人才。
二、校本管理必要性
語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)看似只關(guān)乎其自我管理價(jià)值，但從一個(gè)學(xué)校總體規(guī)劃與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)高低直接影響學(xué)校的教育水平與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師培養(yǎng)必須納入校本管理進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。
作為現(xiàn)代教育管理重心下移的結(jié)果，校本管理以學(xué)校自我管理和自主發(fā)展促進(jìn)并提高管理的有效性，追求學(xué)校管理的最理想目標(biāo)和最優(yōu)化狀態(tài)，力爭(zhēng)以最少的人力物力財(cái)力，最大限度地發(fā)揮學(xué)校的整體功能，開發(fā)利用、合理配置、優(yōu)化組合學(xué)校的各種辦學(xué)資源。
根據(jù)各個(gè)語(yǔ)文教師自身興趣、專長(zhǎng)和發(fā)展方向，通過(guò)校本管理科學(xué)有序的配置和合理強(qiáng)化的運(yùn)作，語(yǔ)文教師得到開發(fā)自我潛能的機(jī)會(huì)，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)使其各盡其才。這樣不僅可以增值教師個(gè)體的素養(yǎng)，使其成為更加寶貴和有用的教學(xué)資源，而且將統(tǒng)籌創(chuàng)造全校語(yǔ)文教師的教學(xué)價(jià)值。否則，各行其是的做法，既有一葉障目的片面性，也容易缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。因此，校本管理要把系統(tǒng)全面地培養(yǎng)語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)放在重要位置，以提高全校語(yǔ)文教學(xué)水平，進(jìn)而帶動(dòng)其他學(xué)科教學(xué)的共同進(jìn)步。
三、校本管理策略
學(xué)校管理者可以從營(yíng)造培養(yǎng)語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)的師資理念、促進(jìn)校園綜合性文化氛圍、創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式、設(shè)置校本課程等方面，對(duì)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行校本管理。
首先，學(xué)校的管理者要營(yíng)造培養(yǎng)語(yǔ)文教師全面素養(yǎng)的師資理念。教育教學(xué)的綜合性決定了語(yǔ)文教師要?jiǎng)偃喂ぷ饕蟊仨毴嫣岣咚仞B(yǎng)，教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，努力追求廣博的知識(shí)。環(huán)境潛移默化和影響長(zhǎng)效的特點(diǎn)決定了營(yíng)造這樣的師資理念將有助于提高語(yǔ)文教師對(duì)提升素養(yǎng)的重視，這樣語(yǔ)文教師素養(yǎng)才能從根本上得到重視，并以教師素養(yǎng)的提高來(lái)帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
其次， 打造人文校園、科技創(chuàng)新校園的氛圍。教書育人的工作性質(zhì)決定了語(yǔ)文教師時(shí)刻都需要參與對(duì)學(xué)生的教育管理，在校園人文文化、科技創(chuàng)新的氛圍里，以素質(zhì)教育為核心的各式學(xué)生活動(dòng)蓬勃開展，如科技節(jié)、戲劇節(jié)、體育節(jié)，學(xué)校學(xué)生社團(tuán)多達(dá)數(shù)十個(gè)，如模擬聯(lián)合國(guó)、街舞社、戲劇社，如果語(yǔ)文教師只知道書本知識(shí)顯然不夠，必須充實(shí)和豐富知識(shí)面，才能融入學(xué)生教育的大環(huán)境中。
第三，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式。提到校本培訓(xùn)，一般都會(huì)想到開會(huì)學(xué)習(xí)，我們還可以讓培養(yǎng)方式以令人喜聞樂(lè)見的面貌出現(xiàn)。在人文素養(yǎng)方面，學(xué)校可以以戲劇俱樂(lè)部、西方文化沙龍、旅行攝影比賽、美學(xué)講座、國(guó)標(biāo)社以及指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)等形式組織語(yǔ)文教師開展活動(dòng)，既豐富業(yè)余文化生活，也擴(kuò)展其人文方面的視野。在科學(xué)素養(yǎng)方面，可以通過(guò)跨學(xué)科聽課、組織校園科普活動(dòng)、教育技術(shù)培訓(xùn)與競(jìng)賽等打通學(xué)科界限。
學(xué)校還可以根據(jù)語(yǔ)文教師各自教育背景、教學(xué)專長(zhǎng)及個(gè)性特征，設(shè)立教師個(gè)性化培養(yǎng)方案，抓好教師繼續(xù)教育，給他們反思充電的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教師要整合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就要有獨(dú)立的讀書計(jì)劃和自主發(fā)展規(guī)劃，沒(méi)有廣泛的閱讀積累，就不可能有廣闊的精神空間，也就不會(huì)有豐厚的人文底蘊(yùn)與科技知識(shí)。
第四，語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果必須反饋到課堂教學(xué)中，校本管理應(yīng)該為語(yǔ)文教師提供更多的平臺(tái)讓語(yǔ)文教師培訓(xùn)后的成果得以在日常教學(xué)中實(shí)施。一是鼓勵(lì)語(yǔ)文教師開設(shè)各種文體、各種課型的公開課，通過(guò)跨學(xué)科集體備課、聽課評(píng)課進(jìn)一步完善教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提高駕馭課堂能力；二是鼓勵(lì)教師根據(jù)自身閱讀興趣開設(shè)各類校本課程，比如紅樓人物談、西方科技發(fā)展史、古代書畫研究等，尤其鼓勵(lì)開設(shè)具有綜合叉學(xué)科的校本課程，比如先秦諸子百家、文明禮儀養(yǎng)成、文學(xué)中的科學(xué)知識(shí)等，以教學(xué)促進(jìn)教研，以教研反觀教師培訓(xùn)，教師在審視中改變自己，在改變中提高自己。
第五，語(yǔ)文教師素養(yǎng)的提高必然要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)理念，既關(guān)愛善待學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)，感受和體驗(yàn)學(xué)生的困難、挫折和渴望，分享他們的成功、喜悅與成長(zhǎng)，以寬容之心包容學(xué)生的過(guò)失、點(diǎn)撥學(xué)生的迷津；也要根據(jù)學(xué)情選擇適合學(xué)生的教育方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析學(xué)生的潛質(zhì)、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。
四、檢測(cè)反饋機(jī)制
教育教學(xué)的目的是育人，語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是否得以有效進(jìn)行，需要通過(guò)檢測(cè)來(lái)反饋效果，這種檢測(cè)既是評(píng)價(jià)過(guò)程，激勵(lì)教師積極性，也提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和校本管理水平。
學(xué)校可以通過(guò)教學(xué)基本功比賽、課堂教學(xué)競(jìng)賽進(jìn)行檢測(cè)；鼓勵(lì)語(yǔ)文教師積極參與教科研活動(dòng)，通過(guò)撰寫論文、申請(qǐng)教研立項(xiàng)將教學(xué)中的思考固化下來(lái)；通過(guò)對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷和座談了解教師師德情況、教學(xué)能力水平，不惟成績(jī)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教學(xué)；還可以通過(guò)語(yǔ)文教研組與其他學(xué)科教研組橫向比較，分析語(yǔ)文教師在階段性培養(yǎng)過(guò)程中的優(yōu)劣得失，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
總之，為了更好地實(shí)踐語(yǔ)文課程工具性與人文性的特點(diǎn)，適應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育理念，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)教師人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的校本管理，這不僅使教師自身獲益，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐、充實(shí)校本管理方面也將具有深遠(yuǎn)的意義。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 科學(xué)素養(yǎng)
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平較低的現(xiàn)狀不適應(yīng)社會(huì)及學(xué)前兒童全面發(fā)展的需要，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)勢(shì)在必行。
一、重視科學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)的啟蒙更多的是科學(xué)興趣的培育。一個(gè)缺乏科學(xué)興趣的老師怎能喚醒幼兒的科學(xué)興趣呢？而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通常是文史類出身，高考時(shí)之所以選擇文科，有的是因?yàn)槔砜苹A(chǔ)薄弱，有的則是對(duì)理科知識(shí)不感興趣，再經(jīng)過(guò)專門的文科學(xué)習(xí)，造成了自然科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不良，漸漸失去了科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，喚起興趣是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)科學(xué)教育的重要前提和保障。美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“每當(dāng)我們致力于影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便最大限度提高意義學(xué)習(xí)和保持時(shí)，我們就深入到了教育過(guò)程的核心。”
二、建立系統(tǒng)的科學(xué)教育體系，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
課程建設(shè)是當(dāng)前高校推動(dòng)素質(zhì)教育的核心舉措，也是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要渠道。要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，就應(yīng)該建構(gòu)新的科學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)文理滲透，面向?qū)W生增設(shè)科學(xué)史、科學(xué)社會(huì)學(xué)、科學(xué)哲學(xué)等綜合課程，使科學(xué)素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。科學(xué)教育要與專業(yè)教育相結(jié)合，而且要貫穿于專業(yè)教育之中，掌握科學(xué)方法中的哲學(xué)方法、一般方法和具體方法，培養(yǎng)大批基礎(chǔ)扎實(shí)、寬厚、經(jīng)過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上領(lǐng)域?qū)I(yè)訓(xùn)練的復(fù)合型人才，以增強(qiáng)社會(huì)的適應(yīng)性。學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握通用的一般方法，如自然科學(xué)中的常規(guī)方法（如觀察與實(shí)驗(yàn)、分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹、理想化等）與非常規(guī)方法（如自覺(jué)與靈感、科學(xué)美學(xué)思想等）。通過(guò)科學(xué)方法教育，使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解常用的科學(xué)方法及其在科學(xué)發(fā)展中所起的作用，掌握具體的科學(xué)方法，并進(jìn)行必要的科學(xué)思維訓(xùn)練（包括嚴(yán)格的邏輯思維訓(xùn)練和非理性、非邏輯的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練），培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。
然而在學(xué)前教育專業(yè)的課程體系中，若開設(shè)過(guò)多的科學(xué)教育課程，可能負(fù)擔(dān)過(guò)重。一方面，可以建構(gòu)一種文理融合的課程，如科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)的內(nèi)容可以放在人文社會(huì)科學(xué)（歷史和哲學(xué)課程）中，把科學(xué)、科技與社會(huì)關(guān)系的內(nèi)容可以安排在社會(huì)研究課程中學(xué)習(xí)。另一方面，從人文學(xué)科中挖掘科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。從而構(gòu)建系統(tǒng)、有效的科學(xué)教育體系，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。
三、在多途徑中開展科學(xué)教育，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)
1、組織各種科學(xué)興趣小組，開展科普講座
學(xué)生需要定期和不定期地舉辦科普講座，組織參觀科普展覽，科普論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)等，對(duì)提高其科學(xué)素養(yǎng)很有幫助。第一，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的科普書籍。如閱讀現(xiàn)代科技方面的書籍，可彌補(bǔ)他們對(duì)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)及其發(fā)展?fàn)顩r的空白。很多科普讀物，都是科學(xué)發(fā)明的開拓者或諾貝爾獎(jiǎng)獲得者自己的著作，既有趣，又很適合學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生閱讀。第二，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們探究自己感興趣的問(wèn)題。杜威認(rèn)為，兒童生來(lái)具有四類興趣或本能：“社會(huì)本能”“制作本能”“探究本能”與“藝術(shù)性本能”。探究是兒童與生俱來(lái)的一種本能，科學(xué)教育最適合發(fā)展兒童的探究本能，教師要為其提供廣闊的空間和舞臺(tái)，這就要求高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)能熟練實(shí)施探究式科學(xué)教育的幼兒教師。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)在學(xué)校期間就有意識(shí)地提高自己的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
結(jié)合學(xué)生的不同需要組建各類科學(xué)興趣小組。如“天文興趣小組”、 “數(shù)理愛好者協(xié)會(huì)”、“自發(fā)組織理論討論會(huì)”、“攝影愛好者協(xié)會(huì)”、“環(huán)保興趣小組”、“機(jī)器人研究會(huì)”、“家用電器小發(fā)明小組”、“現(xiàn)代通訊研究會(huì)”等等。科學(xué)興趣小組可以讓產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)思想變成現(xiàn)實(shí)。發(fā)動(dòng)興趣小組學(xué)生的積極性，利用各種廢舊或容易得到、價(jià)格比較便宜的材料或工具，自己建立實(shí)驗(yàn)室，自己管理，這比實(shí)驗(yàn)室開放更切合實(shí)際。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生搞研究，在科學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要考慮學(xué)生頭腦中的已有經(jīng)驗(yàn)及與日常生活的密切聯(lián)系；在教學(xué)方法上，可以實(shí)施發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，還可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)；在教學(xué)成績(jī)的評(píng)定上應(yīng)該靈活、科學(xué)而多樣化。這是一種很好的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的嘗試。讓學(xué)生真正感覺(jué)到學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用。
2、營(yíng)造良好的、崇尚科學(xué)的教育環(huán)境
營(yíng)造良好的、崇尚科學(xué)的教育環(huán)境，可以通過(guò)組織系列人文講壇，建立積極活動(dòng)的科技協(xié)會(huì)，創(chuàng)辦科技小刊物，舉辦校園科技節(jié)、體育節(jié)、文化節(jié)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，活躍校園科學(xué)文化氛圍。在繼續(xù)大力普及科學(xué)知識(shí)和實(shí)用技術(shù)的同時(shí)，緊跟時(shí)展步伐，采取靈活多樣的方式，豐富科普宣傳內(nèi)容，切實(shí)加大科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)方法的傳播力度，不斷提高學(xué)生在科普工作中的參與程度。充分發(fā)揮科技場(chǎng)館、博物館、動(dòng)植物園、科技活動(dòng)場(chǎng)所和科普宣傳畫廊等基礎(chǔ)設(shè)施的平臺(tái)作用，堅(jiān)持培訓(xùn)與宣傳相結(jié)合，研究和探索符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)際的科普發(fā)展措施，從而切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、開展各類科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)和概念的理解
在課余時(shí)間里，可以組織開展各類科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，活躍氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。如精心舉辦“天文知識(shí)競(jìng)賽”、“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽”、“大學(xué)生電腦機(jī)器人競(jìng)賽”等這樣的科技活動(dòng)，開展各種科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽意義十分巨大，它不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)“科學(xué)技術(shù)概論”這門課程，還能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，又能讓一部分有特長(zhǎng)的人有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。在競(jìng)賽過(guò)程中，觀眾的科普水平會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境下不知不覺(jué)得到提高。從而，加深和鞏固學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)和概念的理解與把握。
參考文獻(xiàn)：
【1】 王志明主編：《學(xué)前兒童科學(xué)教育》，南京師范大學(xué)出版社，2001年版。
男，1976年11月生，漢族，化學(xué)副教授，現(xiàn)任贛州師范高等專科學(xué)校自然科學(xué)與計(jì)算機(jī)系副主任。1998年以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于贛南師院化學(xué)系化學(xué)專業(yè)，在師范學(xué)校長(zhǎng)期從事化學(xué)教科研、小學(xué)科學(xué)教育研究以及科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作。于2003年至2006年在江西師大攻讀教育碩士，并能夠密切聯(lián)系贛州市的大學(xué)、小學(xué)和工礦企業(yè)，為工作打開眼界、提高自身能力，并找到了施展才華的舞臺(tái)。在工作中積極肯干、敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，多次評(píng)為學(xué)校“優(yōu)秀黨員”、“先進(jìn)教育工作者”、“優(yōu)秀班主任”等。主要事跡有：
一是在化學(xué)學(xué)科專業(yè)研究上，積極尋求與江西理工和贛南師大進(jìn)行合作，走進(jìn)本地工礦企業(yè)，為本地稀土企業(yè)提供技術(shù)支持，并形成理論，在最近幾年，連續(xù)在國(guó)內(nèi)外重量級(jí)刊物上發(fā)表兩篇SCI文章。發(fā)表的論文是：1、論文《鐿銩摻雜鉬酸釔鈉上轉(zhuǎn)換材料的微波水熱合成及發(fā)光性能研究》. Indian Academy of Sciences . Bull. Mater. Sci., Vol. 40, No. 7, December 2017, pp. 1447–1453；2、論文《功能化6-甲氧羰基-2,2-聯(lián)吡啶配體的銅（I）鐵（Ⅱ）異金屬雙核配合物（英文）》 .無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)報(bào) 2018（9）。
二是不忘專科師范學(xué)校的定位，結(jié)合自己專業(yè)，從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮我校有一百多個(gè)教育實(shí)踐基地的優(yōu)勢(shì)，在自己做好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究工作外，還帶動(dòng)自然科學(xué)與計(jì)算機(jī)系其他老師都投入到該研究中，從而也推動(dòng)了我校實(shí)習(xí)基地所在學(xué)校的小學(xué)科學(xué)教育科研工作。目前來(lái)說(shuō)，成果非常豐富，僅我主持和參與的課題就有：1、江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀及其對(duì)策》，課題編號(hào)07ZD077 ；2、江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題《農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)利用研究》課題編號(hào)09YB011；3、江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的研究》 課題編號(hào)09YB007。
這些科研成果對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，有利于推進(jìn)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三是緊緊圍繞學(xué)校小學(xué)科學(xué)專業(yè)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展科技輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和后續(xù)跟蹤培訓(xùn)工作。一直以來(lái)，我校科技創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化、規(guī)范化開展，是我校的特色教育之一。通過(guò)活動(dòng)的開展，借此提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)小學(xué)科技輔導(dǎo)員，而且對(duì)小學(xué)科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)，我承擔(dān)了主要工作，經(jīng)過(guò)這么多年努力，培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)老師，很多成為了贛州市小學(xué)科學(xué)教育的骨干老師和學(xué)科帶頭人。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)，科學(xué)素養(yǎng)
在21世紀(jì)，隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷更新，越來(lái)越需要具有思索性，創(chuàng)造性，有競(jìng)爭(zhēng)力和較高科學(xué)素養(yǎng)的人才，科學(xué)素養(yǎng)已成為一個(gè)現(xiàn)代人基本素養(yǎng)中不可缺少的重要組成部分。學(xué)校作為培養(yǎng)和輸送人才的基地，將成為決定因素。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，必須通過(guò)科學(xué)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師作為教育教學(xué)活動(dòng)中最能動(dòng)、最關(guān)鍵的因素，更應(yīng)該積極配合學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，善于嘗試和滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教育教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)的搖籃作用，且《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立科學(xué)思維，進(jìn)而解決問(wèn)題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。”那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？
1.抓住契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”一旦讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那他們就會(huì)主動(dòng)地學(xué)科學(xué)，積極動(dòng)手實(shí)踐，從而豐富自己的科學(xué)知識(shí)。教師的任務(wù)就是要抓住契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)的好奇心”，擴(kuò)大學(xué)生的興趣范圍，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的期望和興趣。
如在入學(xué)初，為了及早激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合《集合》這一章的教學(xué)，我及時(shí)選取了“中學(xué)數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)家”這一研究性專題，讓學(xué)生自己利用課余時(shí)間，查閱資料。從創(chuàng)造集合論卻為之獻(xiàn)身的康托爾，到雙目失明17年依然寫出400多篇論文的大數(shù)學(xué)家歐拉，從祖沖之到陳景潤(rùn)，數(shù)學(xué)家的聰明、智慧的思維火花，孜孜不倦的執(zhí)著態(tài)度，不畏艱難、追求真理的勇敢精神，質(zhì)疑尋思、敢于創(chuàng)新的靈活思想等等，使學(xué)生深受感動(dòng)和敬佩，也激勵(lì)和促動(dòng)著學(xué)生的行為，同學(xué)們既為我國(guó)古代燦爛的數(shù)學(xué)文化而驕傲，又為我國(guó)數(shù)學(xué)研究同先進(jìn)國(guó)家的差距而不安。這不僅有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更能促使學(xué)生的愛國(guó)主義情感得以升華，從而使愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)行為得以內(nèi)化。
2.以教材為本，立足課堂，使課堂教學(xué)成為重要陣地
2.1 以教材為本，揭示科學(xué)之美，讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。
數(shù)學(xué)教材既是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，也是科學(xué)知識(shí)的載體，其中有許多關(guān)于科學(xué)方面的文章。教師宜深入鉆研教材，在教學(xué)中充分挖掘自然現(xiàn)象的美，物質(zhì)結(jié)構(gòu)和變化的美，甚至科學(xué)理論的美，讓學(xué)生感受到科學(xué)之美，創(chuàng)造之美。如細(xì)胞分裂中的函數(shù)模型，放射性物質(zhì)的衰變規(guī)律，生物遺傳中的概率分布，化學(xué)中的苯的正六邊形分子式，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這一切都有著無(wú)窮的“魅力”。它們引領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)入了一個(gè)新的世界，在這個(gè)世界里，同學(xué)們感受到了大自然的神奇，數(shù)學(xué)之精妙，生活的樂(lè)趣、知識(shí)的渴望、學(xué)習(xí)的興趣迅速提升。而這一切既是他們?cè)趯W(xué)習(xí)探究過(guò)程中，能跨越層層障礙，堅(jiān)持到底的動(dòng)力源泉，又能使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的過(guò)程中把握正確方向，樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)，辨別科學(xué)的真?zhèn)危瑥亩岣邔W(xué)生的全面科學(xué)素質(zhì)。
2.2 立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力。
（1）在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力，認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中很多方面隱藏?cái)?shù)學(xué)規(guī)律，如：交流電與三角函數(shù)的關(guān)系，圓錐曲線的光學(xué)性質(zhì)等等，我們要讓學(xué)生親自動(dòng)手，進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不僅從中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，而且還能獲取探索科學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)科學(xué)的行為方式。在觀察方面，要指導(dǎo)學(xué)生觀察各種事物現(xiàn)象的觀察方法，包括明確觀察目的，把握觀察重點(diǎn)，有計(jì)劃有步驟地按順序觀察、多角度觀察，邊觀察邊思考、邊觀察邊研討、邊觀察邊記錄等等，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，掌握最基本的研究方法。
（2）在課堂教學(xué)中，逐步發(fā)展學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)。
創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力在科學(xué)素養(yǎng)中有非常重要的意義，創(chuàng)新精神是科學(xué)精神的靈魂，敢于懷疑，善于懷疑，才會(huì)去鉆研、去創(chuàng)新。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，大膽猜想，在科學(xué)探究的活動(dòng)中獲得新知、獲得樂(lè)趣。
例如，在進(jìn)行“形形式式的曲線”的專題討論時(shí)，我們嘗試?yán)谩稁缀萎嫲濉愤M(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一開始同學(xué)們就對(duì)它表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，濃厚的求知欲。抓住這一點(diǎn)，我讓他們畫出x3+y3+3axy=0的函數(shù)圖像，“多么美麗的曲線啊！它象什么？象樹葉？，還是象其它什么圖案？”一句話，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。有學(xué)生問(wèn)“老師，這是什么曲線，叫什么名稱？”于是，我告訴他們，它是笛卡爾發(fā)現(xiàn)的，叫笛卡爾曲線。緊接著，我及時(shí)抓住這一契機(jī)，進(jìn)一步誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考：“我們?cè)囍淖兯南禂?shù)、指數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？”學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新的火花頻頻閃現(xiàn)。有的同學(xué)畫出了三葉線，四葉線，有的畫出了玫瑰線，很多很多，無(wú)不顯示著學(xué)生豐富的想象力和神奇的創(chuàng)新力，下課以后還余興未減。僅僅一節(jié)課的研究，同學(xué)就不僅對(duì)課本上的知識(shí)的理解大大地深化，對(duì)多媒體教學(xué)更加熱衷，而且學(xué)生愛科學(xué)的興趣驟然增加，達(dá)到了開掘?qū)W生科學(xué)的創(chuàng)新潛能的目的，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的科學(xué)素養(yǎng)。
課堂教學(xué)是主渠道。在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活地運(yùn)用教材，滲透科技教育，使數(shù)學(xué)教學(xué)與科技教育兩者處在一個(gè)統(tǒng)一體中，能使數(shù)學(xué)教學(xué)中的科技教育收到實(shí)效。
3.重視實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)精神的重要渠道
3.1 在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的方法和能力，培養(yǎng)其合作交流的團(tuán)隊(duì)精神。
在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，為了收集更多的資料和信息，學(xué)生除了去圖書館找參考書外，還在因特網(wǎng)上尋找材料，甚至外出實(shí)地考察、訪問(wèn)，進(jìn)行調(diào)查，以獲得有關(guān)數(shù)據(jù)。然后以黑板報(bào)、課件、小論文或圖表的形式反映出來(lái)，實(shí)事求是地分析、研究，經(jīng)過(guò)鍛煉，學(xué)生對(duì)信息的處理能力大大地提高了。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)通常是以小組合作完成的課題形式完成的，在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人相處，相互尊重，相互諒解；學(xué)會(huì)了如何與他人交流，從他人那里得到幫助，獲得所需要的信息，又如何幫助別人；學(xué)會(huì)了如何分工協(xié)作，完成任務(wù)，分享成果；在交流、研討中，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容；學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯，自然而然培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.2 在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的意識(shí)。
高一課本中有這樣的一個(gè)問(wèn)題：某地區(qū)不同身高的未成年男性的體重平均值
〖HT7SS〗〖BG（〗〖BHDG1*2，F(xiàn)K3*2/3，K2*4/5。2，K3。9，KF〗〖JP5〗身高/cm〖〗60〖〗70〖〗80〖〗90〖〗100〖〗110〖〗120〖〗130〖〗140〖〗150〖〗160〖〗170
〖BHD〗〖JP5〗體重/kg〖〗6.13〖〗7.90〖〗9.99〖〗12.15〖〗15.02〖〗17.50〖〗20.92〖〗26.86〖〗31.11〖〗38.85〖〗47.25〖〗55.05〖BG）F〗
（1）根據(jù)表中提供的數(shù)據(jù)，能否從我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的函數(shù)y=ax+b，y=alnx+b，y=a?bx中選擇一種函數(shù)，使它比較近似地反映出該地區(qū)未成年男性體重y關(guān)于身高x的函數(shù)關(guān)系？試求出這個(gè)函數(shù)的解析式。
（2）若體重超過(guò)相同身高男性平均值的1.2倍為偏胖，低于0.8倍為偏瘦，那么該地區(qū)某一中學(xué)一男生身高為175cm，體重為78Kg，他的體重是否正常？
我沒(méi)有把它僅僅看組作一個(gè)例題，而是充分挖掘它的潛在功能，結(jié)合班級(jí)部分同學(xué)不注意飲食結(jié)構(gòu)，不參加體育鍛煉、體弱多病的實(shí)際情況，不失時(shí)機(jī)地展開調(diào)查研究，讓同學(xué)了解自己的身體狀況，充分討論；完成調(diào)查研究報(bào)告向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，辦黑板報(bào)，散發(fā)宣傳材料，向全校發(fā)出倡議：“鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)”；請(qǐng)校外專家作專門講座，和體育老師、部分家長(zhǎng)一起制定課外活動(dòng)方案等一系列活動(dòng)，帶動(dòng)了全校的體育活動(dòng)的蓬勃開展，也產(chǎn)生了一定的社會(huì)影響。
科技創(chuàng)新活動(dòng)的必要性。研究的重心放在高中的生物課外延伸，更注重學(xué)生在活動(dòng)中科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法應(yīng)用的基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，活動(dòng)過(guò)程注意思維分析的科學(xué)性和在力所能及的科學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用和創(chuàng)新。
例如觀察植物時(shí)，師生一起給校園的植物掛牌，觀察校園松鼠種群時(shí)，收集有關(guān)知識(shí)保護(hù)動(dòng)物的文獻(xiàn)，制作了宣傳牌大大提高同學(xué)們環(huán)保意識(shí)，對(duì)校園生態(tài)環(huán)境進(jìn)行觀察、分析和評(píng)價(jià)等等。例如，在討論有關(guān)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題時(shí)，有學(xué)生希望對(duì)“哪些植物能夠吸收人工湖污水中的有害物質(zhì)”等問(wèn)題進(jìn)行探討，就引起了對(duì)人工湖水污染原因、污水處理等問(wèn)題的關(guān)注。同學(xué)以永春地區(qū)的湖水、池塘水、河水的污染情況為題，進(jìn)行了水源取樣，對(duì)水源地的污染源進(jìn)行了調(diào)查，并初步推測(cè)污染物的性質(zhì)和種類。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備完成后，在課余時(shí)間里分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間以后，將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，獲得人工湖水污染物的具體信息。開展了《永春縣人工湖水質(zhì)研究》的研究性課題，并已經(jīng)完成借題。現(xiàn)在已籌備購(gòu)制皮劃艇，進(jìn)行水葫蘆的綜合治理的研究。
根據(jù)高中生物教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行研究性教學(xué)活動(dòng)（部分）：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明唾液淀粉酶是蛋白質(zhì)；設(shè)計(jì)測(cè)定光合作用速率的儀器；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究土壤微生物對(duì)土壤農(nóng)藥污染是否有凈化作用；對(duì)環(huán)境污染的研究，酸雨的危害（種子萌發(fā)/花粉管萌發(fā)/蛙的發(fā)育的影響；永春蘆柑的品牌保護(hù)；黃龍病的防治研究；溪畔行道樹種植樹種的可行性報(bào)告；植物激素的生理作用等等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，手、腦的結(jié)合可使學(xué)生在掌握知識(shí)、方法、技能的同時(shí)也得到發(fā)展，尤其是態(tài)度、意識(shí)、能力的培養(yǎng)，即獲得了綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。成功的實(shí)驗(yàn)不一定是得到了正確結(jié)果，更重要的是參與和體驗(yàn)了探究過(guò)程。
2、生物科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展與評(píng)定
2.1培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神和實(shí)事求是的根本準(zhǔn)則。設(shè)計(jì)并完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)最根本的目的不是得到一個(gè)結(jié)果，而是真正掌握并運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)。所學(xué)到的就一定比得到標(biāo)準(zhǔn)答案要多得多。所以在實(shí)驗(yàn)安排中往往會(huì)故意做些變化，那些堅(jiān)持實(shí)事求是，相信自己的同學(xué)才能得出正確的結(jié)果。規(guī)范科學(xué)探究的過(guò)程。
2.2指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文。中學(xué)生科學(xué)研究的函蓋面很廣，研究的形式也多樣化，其論文的寫作都要做到主題鮮明，重點(diǎn)突出，著重闡述對(duì)社會(huì)的發(fā)展有意義的、有創(chuàng)造性的見解或發(fā)明。行文要思路清晰，論證嚴(yán)密、前后貫通。語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。
2.3對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目和撰寫科技論文進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇優(yōu)秀作品參加各種活動(dòng)與競(jìng)賽。
3、生物科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐成效
3.1發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新能力的人才：2012年我校王宇正同學(xué)在青少年創(chuàng)新大賽獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)，2012年生物奧賽獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)11人次，其中獲得省級(jí)二、三等獎(jiǎng)各一人，我校參加2013年第十一屆全國(guó)中學(xué)生水科技發(fā)明比賽暨斯德哥爾摩青少年水獎(jiǎng)中國(guó)地區(qū)選拔賽，有兩項(xiàng)目獲得總結(jié)賽二等獎(jiǎng)。
3.2增強(qiáng)了學(xué)生的論文寫作能力和口頭表達(dá)能力：每學(xué)年學(xué)生撰寫的科技小論文多篇，創(chuàng)新大賽要經(jīng)過(guò)公開展覽、技能測(cè)試、封閉答辯提高了口頭表達(dá)能力。
3.3增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)能力：參加的選手經(jīng)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)，綜合科學(xué)素養(yǎng)提高了，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，視野有所開拓，具備較好創(chuàng)新思維能力，成為各個(gè)教學(xué)班生物科的領(lǐng)頭羊。2011年完成永春縣教育科學(xué)規(guī)劃研究性課題《學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐》。生物科技活動(dòng)以生物實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)和理論探源為主要內(nèi)容和形式，特別強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在中學(xué)生物教學(xué)基礎(chǔ)上的適用性，有利于幫助教師和學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步的科學(xué)探究，為學(xué)生中廣大的生物科技活動(dòng)愛好者提供可操作的實(shí)驗(yàn)范例。
一、形成良好的氛圍，搞好環(huán)境熏陶
在科學(xué)素養(yǎng)教育過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)良好的科技教育環(huán)境能潛移默化、行之有效地影響學(xué)生的行為與情感，激發(fā)他們參與科技實(shí)踐活動(dòng)的興趣，能充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。
教師應(yīng)充分挖掘各種宣傳陣地在教育中的積極作用，在學(xué)校的宣傳欄、走廊、教室墻壁等地方張貼科學(xué)家畫像和科學(xué)家名言，通過(guò)板報(bào)、主題班會(huì)、講科學(xué)家的故事等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)家的宣傳教育。走廊中，愛迪生的畫像及他的名言“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮”激勵(lì)著學(xué)生奮發(fā)向上；教室門口，“萬(wàn)有引力定律”的發(fā)現(xiàn)者牛頓在鼓勵(lì)著學(xué)生探索科學(xué)的奧秘；教室的墻壁上，被譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平似乎對(duì)孩子們說(shuō)：“依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步就能養(yǎng)活中國(guó)。”……
這些宣傳，在無(wú)形之中，使小學(xué)生在心理上由對(duì)歌手、演員的崇拜轉(zhuǎn)化為對(duì)科學(xué)家的崇拜，從而鞭策他們向這些科學(xué)家學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取長(zhǎng)大后能成為像他們一樣的人。
二、抓好小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)
小學(xué)科學(xué)課作為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣和創(chuàng)新精神，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展都有著十分重要的意義。
科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式有多種，其核心是探究的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。因此，我們可通過(guò)親身體驗(yàn)、場(chǎng)景感受、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、養(yǎng)殖類活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，獲得感受、體驗(yàn)并內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、把科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入各學(xué)科的教學(xué)中
學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅在科學(xué)課堂中，也不能只依靠科技活動(dòng)，還要在其他學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，形成提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的合力。
如語(yǔ)文課本中，有很多關(guān)于科學(xué)方面的內(nèi)容。有的是教給學(xué)生一些科普知識(shí)，有的是激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感，有的是學(xué)習(xí)科學(xué)家一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度……小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)段安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。這些都為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的和諧發(fā)展提供了理論依據(jù)。
四、開展豐富多彩的科技活動(dòng)
我們成立了不同的興趣小組，經(jīng)常開展豐富多彩的科技活動(dòng)，幫助學(xué)生豐富知識(shí)、開闊眼界、 激發(fā)興趣、提高科學(xué)素質(zhì)。
如我們的生物小組，結(jié)合校園綠化經(jīng)常開展花木栽培等課外科技活動(dòng)，利用生態(tài)環(huán)境調(diào)查，掌握生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查的方法。如開展動(dòng)植物標(biāo)本采集制作、生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能及對(duì)環(huán)境適應(yīng)的觀察、生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查、害蟲害獸的防治、益蟲益鳥益獸的保護(hù)、生物資源綜合開發(fā)利用以及科技小論文的撰寫等。我們還利用愛鳥周、環(huán)境日、地球日、無(wú)煙日、野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月等活動(dòng)舉辦知識(shí)講座和黑板報(bào)、壁報(bào)、圖片展覽以及知識(shí)競(jìng)賽。我們還創(chuàng)建了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)小組，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、合作探究的教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作的興趣，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
五、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)來(lái)源于生活，也終將應(yīng)用于生活，突出應(yīng)用性，就是要幫助學(xué)生形成“用科學(xué)提高生活質(zhì)量”的意識(shí)。我們經(jīng)常開展參觀和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受科技對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的影響，感受社會(huì)的進(jìn)步和科技的突飛猛進(jìn)。如我們組織學(xué)生到黃樓花卉基地參觀，了解科學(xué)技術(shù)在花卉種植中所起的重大作用；通過(guò)跟果農(nóng)的交流，體會(huì)水果生產(chǎn)中的科技含量；通過(guò)參觀醫(yī)院、超市、移動(dòng)公司等地方，讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們生活所帶來(lái)的便利。社會(huì)實(shí)踐幫助學(xué)生樹立“科學(xué)能夠改善我們的生活”的觀念，讓學(xué)生懂得，我們現(xiàn)在所學(xué)的科學(xué)就可以應(yīng)用到生活中去，使我們的生活變得更美好，從而增強(qiáng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的決心。
六、利用各種媒體途徑提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
當(dāng)今社會(huì)是信息化高度發(fā)展的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、雜志等也成為信息傳遞的主要工具，尤其是計(jì)算機(jī)及其互聯(lián)網(wǎng)的突飛猛進(jìn)和廣泛應(yīng)用，為科學(xué)技術(shù)知識(shí)的傳播提供了極好的歷史機(jī)遇，也使人們的生活方式發(fā)生了變化，同時(shí)為青少年科學(xué)素養(yǎng)的提升提供了更為廣闊的空間。我們重視傳媒在科技教育中的突出作用，充分利用其高效、高速的傳播作用，正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些信息工具去獲取最前沿的科技動(dòng)態(tài)和科技信息，使它成為學(xué)生了解科學(xué)、了解世界的窗口。
然而科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵卻是在變化的，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的理解漸次擴(kuò)充，科學(xué)素養(yǎng)概念是一個(gè)需要與時(shí)俱進(jìn)的概念。因此，我們必須以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)看待和理解科學(xué)素養(yǎng)這一概念。雖然世界各國(guó)學(xué)者對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵見解各異，但不乏共同之處，結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的觀點(diǎn)，聯(lián)系我國(guó)教育、教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包含科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)方法和能力、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)人文及科學(xué)的社會(huì)影響等等要素，這幾大要素構(gòu)成一個(gè)相互聯(lián)系、相互影響的有機(jī)整體。提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)已成為一個(gè)深入人心的教育口號(hào)，《科學(xué)》自身特點(diǎn)在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)上有其獨(dú)特的功能，因此，在科學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)無(wú)疑是一個(gè)值得深入探究的問(wèn)題。
一、充分挖掘教材內(nèi)容，普及科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具有基本的科學(xué)知識(shí)和技能
科學(xué)知識(shí)是人們通過(guò)實(shí)踐獲得的關(guān)于外部世界的一種認(rèn)識(shí)，也是對(duì)外部世界的事物和現(xiàn)象的本質(zhì)的規(guī)律性反映。科學(xué)知識(shí)起著基礎(chǔ)性作用，是培養(yǎng)和形成科學(xué)素養(yǎng)其他要素的載體。科學(xué)課是一門綜合理科課程，包括科學(xué)探究，生命科學(xué)，物質(zhì)科學(xué)，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。科學(xué)內(nèi)容多數(shù)與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，而且廣泛滲透在各門學(xué)科中，并和各種產(chǎn)業(yè)及日常生活息息相關(guān)。科學(xué)知識(shí)不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，掌握基本科學(xué)技能，而且對(duì)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀和辯證唯物主義思想，形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)及進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他科學(xué)技術(shù)，都是十分重要的。科學(xué)知識(shí)科學(xué)地解釋了自然界的各種科學(xué)現(xiàn)象，深刻地揭示了自然現(xiàn)象的本質(zhì)，極大地開闊了人類的科學(xué)視野，提高了人類的知識(shí)水平和生活質(zhì)量。現(xiàn)代社會(huì)需要公民具有基本的科學(xué)知識(shí)和技能。
因此，我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮科學(xué)知識(shí)在科學(xué)素養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用。科學(xué)教材所蘊(yùn)涵的科學(xué)知識(shí)是很豐富的。我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅要教學(xué)科學(xué)基本的主干知識(shí)，還有注重教材中的閱讀材料，做一做課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課題等內(nèi)容也要充分挖掘，用未來(lái)的眼光分析未來(lái)人所需要的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，選取那些對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、自身發(fā)展以及學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向社會(huì)必不可少的科學(xué)知識(shí)。保證科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮基礎(chǔ)作用，能使學(xué)生具有學(xué)習(xí)更多知識(shí)和具體方法的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
二、發(fā)掘課程資源，在教學(xué)方式多樣化的前提下，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法
科學(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的正確的思維方式和行為方式。科學(xué)方法是人們揭示世界奧秘、獲取新知識(shí)、探索真理的工具。科學(xué)方法的內(nèi)容是豐富的，它包括觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、調(diào)查方法、測(cè)量方法等經(jīng)驗(yàn)性一般方法，分析、綜合、歸納、演繹、類比、假設(shè)、理想化方法等理論性科學(xué)方法，以及光譜分析法、受力分析方法、數(shù)據(jù)處理方法等具體科學(xué)方法。科學(xué)課程體現(xiàn)了學(xué)科既是一種知識(shí)體系，又是人類認(rèn)識(shí)世界的一種方式和探索過(guò)程，該過(guò)程是人類和自然界之間的一種試探和對(duì)話，也即從科學(xué)學(xué)科內(nèi)容中提出來(lái)的科學(xué)思想和科學(xué)方法。科學(xué)課程整體上是由科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法組成的，科學(xué)方法比科學(xué)知識(shí)具有更大的普遍適用性。從這個(gè)意義上講，學(xué)生掌握科學(xué)方法比科學(xué)知識(shí)更加重要。
研究表明，學(xué)生對(duì)科學(xué)的過(guò)程和方法的理解僅靠“聽”是不可能獲得的，在新的歷史背景下，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、情景性。建構(gòu)式的科學(xué)教育更加強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)探究過(guò)程，而不僅僅是了解問(wèn)題的答案；是批判性的思維，而不僅僅是記憶。也就是說(shuō)知識(shí)既是認(rèn)識(shí)客觀世界的相對(duì)真理，更是不斷發(fā)展認(rèn)識(shí)的探索過(guò)程；知識(shí)既是事實(shí)、概念、規(guī)律的系統(tǒng)描述，更是獲得知識(shí)的方法。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)緊扣考綱，盡量縮短認(rèn)知過(guò)程，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試訓(xùn)練，沒(méi)有使學(xué)生積極參與探索科學(xué)過(guò)程，學(xué)生很難體會(huì)到科學(xué)家在探索過(guò)程中的思想和方法，陷入一種墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，科學(xué)素養(yǎng)得不到充分發(fā)展。創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，是教育的根本追求。因此，我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究和科學(xué)決策的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法和能力。
三、規(guī)范行為，養(yǎng)成科學(xué)品質(zhì)
科學(xué)品質(zhì)是指科學(xué)所具有的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，也即科學(xué)研究中科學(xué)家們的行為規(guī)范。包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀等內(nèi)容。科學(xué)教育在某種意義上是播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種意識(shí)。我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)過(guò)程中，一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)一些涉及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的行為和品質(zhì)，要有規(guī)范來(lái)教育、約束學(xué)生，使他們逐步形成科學(xué)的習(xí)慣。如在科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)、客觀、實(shí)事求是的態(tài)度和愛護(hù)器材的品質(zhì)，平時(shí)要用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的科學(xué)語(yǔ)言分析、解答科學(xué)問(wèn)題。另一方面，科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造與發(fā)展都是一代代科學(xué)先賢艱辛探索的智慧結(jié)晶，在科學(xué)發(fā)展史上，無(wú)數(shù)科學(xué)家以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、辛勤的勞動(dòng)、無(wú)私無(wú)畏的精神為人類的科學(xué)事業(yè)而耕耘、獻(xiàn)身，他們的高貴品質(zhì)為青少年學(xué)生樹立了榜樣。我們的青少年能夠從中汲取多方面的教益。通過(guò)這些教學(xué)，我們可以培養(yǎng)學(xué)生不盲從潮流，不迷信權(quán)威，能對(duì)傳統(tǒng)文化合理懷疑和采取分析批判地繼承；使學(xué)生能夠接受科學(xué)新生事物，能面對(duì)習(xí)慣勢(shì)力不屈不撓，激流勇進(jìn)；使學(xué)生對(duì)科學(xué)有勇于探索、鍥而不舍的頑強(qiáng)意志。另外，科學(xué)概念的形成，科學(xué)定律的建立，科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)，都匯聚了許多人的研究成果，在此要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，寬宏大度、謙恭能達(dá)，具有民主、平等、自由合作精神，使其具有良好的科學(xué)品質(zhì)。
四、營(yíng)造充滿人文的科學(xué)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德倫理
教育的最終目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，使學(xué)生成為積極向上、自主學(xué)習(xí)、人格健全的人。科學(xué)與人文是相輔相成的，沒(méi)有人文的科學(xué)是跛腳的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在推進(jìn)人類社會(huì)高速向前發(fā)展的同時(shí)也給人類帶來(lái)了嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，有些已危及人類自身的生存和發(fā)展，甚至帶來(lái)巨大災(zāi)亂。如各種污染，計(jì)算機(jī)病毒，殺人武器等。
因此，我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中應(yīng)該滲透人文教育，樹立以學(xué)生為中心的主體人格觀念，充分肯定學(xué)生在自然、社會(huì)中的地位、作用和價(jià)值，使其能正確處理個(gè)人與他人、集體、社會(huì)、自然的關(guān)系，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，使其得到完美和諧的發(fā)展。首先，用辯證唯物主義對(duì)待科學(xué)事業(yè)，應(yīng)在潛移默化中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)應(yīng)以造福人類為目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的積極心態(tài)和熱愛祖國(guó)、愛好和平、愛護(hù)生態(tài)資源的社會(huì)責(zé)任感。其次，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、發(fā)現(xiàn)美，使學(xué)生獲得美的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣。對(duì)稱、平衡、有序、統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔等都是科學(xué)美的具體內(nèi)涵，例如，萬(wàn)有引力定律和電荷相互作用的庫(kù)侖定律的相似性和簡(jiǎn)潔性，揭示了自然現(xiàn)象的多樣性和統(tǒng)一性，就是一種內(nèi)在的和諧之美。科學(xué)美是啟迪思想的重要源泉之一。在科學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，要培養(yǎng)學(xué)生人文精神，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的精神世界，完善學(xué)生人格，最終實(shí)現(xiàn)把“自然人”轉(zhuǎn)化為社會(huì)人、倫理人，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
五、營(yíng)造靈活開放的課堂，科學(xué)教學(xué)應(yīng)與生活、生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的意識(shí)
學(xué)習(xí)科學(xué)的目的之一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)，發(fā)展科學(xué)，解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。科學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂教學(xué)和書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)通過(guò)多種形式與課內(nèi)外、校內(nèi)外的活動(dòng)緊密結(jié)合，讓學(xué)生廣泛接觸生活和社會(huì)。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)多種手段，豐富和充實(shí)科學(xué)課程的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成就，使學(xué)生感到科學(xué)發(fā)展對(duì)社會(huì)技術(shù)的積極影響；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)每茖W(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這種將科學(xué)課程中學(xué)到的知識(shí)與日常社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)的做法，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)系，懂得科學(xué)的真正價(jià)值。尤其應(yīng)提倡讓學(xué)生自己去收集信息，處理信息，進(jìn)行課題研究和社會(huì)調(diào)查。因?yàn)樯鐣?huì)生活中的問(wèn)題往往是比較復(fù)雜的，涉及多方面、多學(xué)科知識(shí)，通過(guò)這些活動(dòng)能幫助學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的整體化、綜合化特征，能合理地將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)整合，在一定程度上發(fā)展了學(xué)生參與科學(xué)決策的能力。將科學(xué)課程中學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和日常社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，既發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，又培養(yǎng)了學(xué)生用科學(xué)眼光看問(wèn)題，用科學(xué)頭腦想問(wèn)題，即培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，提高他們真正參與社會(huì)生活的能力，讓學(xué)生在與自然社會(huì)的互動(dòng)中獲得完善和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
科學(xué)是由一系列事實(shí)、公式和法則建立起來(lái)的，就像房子用磚砌成一樣，但是如果把一系列事實(shí)、公式和法則看成科學(xué)，那就猶如把一堆磚看成房子一樣。科學(xué)比組成它的事實(shí)、公式和法則要深刻得多。因?yàn)椋茖W(xué)不僅以其概念、原理和規(guī)律的科學(xué)知識(shí)揭示了自然界運(yùn)動(dòng)形式和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的諸多真理，而且還以其在建立這種知識(shí)體系的過(guò)程中所凝結(jié)和升華的科學(xué)思想與科學(xué)方法推動(dòng)著科學(xué)繼續(xù)進(jìn)步，科學(xué)本身就是科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過(guò)程、思維方法以及科學(xué)文化的和諧統(tǒng)一。科學(xué)教育的根本特點(diǎn)是吸納，其成果表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者獲取、感悟、把握前輩科學(xué)家的知識(shí)、方法、思想精神，本質(zhì)上是一種繼承，一種為學(xué)習(xí)者獲得發(fā)展的繼承。因此，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中不是舍本逐末地將科學(xué)看成林林總總的解題方法教給學(xué)生，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生能對(duì)科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)有深刻的理解；掌握獲得科學(xué)知識(shí)、技能和科學(xué)研究的方法；真正體會(huì)科學(xué)探究中的曲折而又閃爍著智慧的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)思想和科學(xué)精神。使學(xué)生能夠深入淺出地理解科學(xué)思想發(fā)展的脈絡(luò)，不再癡迷于題海之中；使他們既有智商而又有智慧，既有知識(shí)又有精神；使他們志向高遠(yuǎn)、憧憬未來(lái)，胸懷宇宙。總之要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地面對(duì)自然、面對(duì)社會(huì)、面對(duì)生活、面對(duì)人生，使他們既有科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、又有科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)文化，成為具有較高科學(xué)素養(yǎng)的人。
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