時間：2022-07-14 22:19:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學圖書館學年，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一年來，本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，積極參加各種比賽，辦事認真負責，注重團結合作，順利完成了各項任務。 “讀者第一，服務至上”是圖書館的服務宗旨。時刻樹立以讀者為中心的服務理念，實現“服務第一，讀者至上”的宗旨，真正做到“把讀者的呼聲作為第一信號、把讀者需要作為第一選擇，把讀者的滿意作為第一追求”。
本學年度上學期，在電子閱覽室工作，準時開館閉館，做好學生上機登記統計、補辦借閱證的手續工作，注意安全防火防盜以及電子閱覽室的日常維護工作，暑假期間協助工作人員為電子閱覽室新進電腦進行布線。下學期，我又到了圖書館流通部，負責日常的借還書工作，新書上架的宣傳工作、協助領導和同事兩次到省圖購置新書。因工作變動大，我努力學習有關知識，按照新人的標準要求自己，流通部的工作是凡庸復雜的，需要時刻面對學生，針對他們提出的問題進行解答，并能準確指出學生所需書目。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。” 親切溫暖的話語，會讓讀者產生許多親近感。如我們流通部對待讀者都象客人一樣，心態放平，語調放低，聲音盡量溫和，對讀者非常熱情。每個讀者借還書時，我們都要提醒“請用代書板。您借的書xx月xx日之前還，不要超期，不要在書上勾劃，您有x本書明天到期”。使讀者高興而來，滿意而去。
三、勤：
上學期在電子閱覽室工作感覺還有一點自己的私人空間，可以閱讀一些書籍，做一些自己想做的事情時間比較集中也好利用。感覺現在的時間好緊，每天都要面對學生感覺車水馬龍的總沒有個靜的時候，相應的也辛苦很多，有時侯想做一件事情學生一來就又忘記了。本學年，工作量飽滿，出勤滿，準時上下班。
在領導和同事們的幫助鼓舞下，也取得了一點成績，本學年度我的繪畫作品《秋菊》獲我院舉辦的慶祝六十華誕教職工書法繪畫比賽二等獎;撰寫的論文《鄭州大學體育學院電子閱覽室建設現狀與前景預測》在《科技信息》XX年第八期正式發表。參與完成了省級課題《基于網絡的新型體育教學模式構建及學習績效評價》已結項。在今后的工作中，我將會更加努力，爭取做得更好。
今年以來，在全體館員的共同努力下，在學校領導的全面支持、關心下，圖書館本著一切為讀者服務的宗旨，圍繞優化服務、拓展圖書館教育和信息的功能，從讀者服務、業務管理、讀書活動、提高人員素質入手，通過一年扎扎實實的努力，圓滿地完成了xx年的各項工作。
一、優化基礎服務
在這一年中，我館繼續把讀者至上，服務第一的服務宗旨貫穿到各項基礎服務工作之中。
1. 滿足讀者需求，增加開放時間。隨著學校的發展，師資隊伍壯大，學生人數增多，使圖書館直接面對的讀者對象達到2400余人。為滿足讀者需要，我們增加各室的開放時間，如文科、理科借閱室實現每天連續11小時開放制度，電子閱覽室實現每天中、晚3小時開放制度，此外，還為外省市學生增加周末、節假日、寒暑假的開放服務。全年借閱圖書量為32028冊，接待師生借閱數為70329人次，和去年全年44377人次相比有較大幅度提高。
2.完善排架，更新導引標識。為了使各項服務工作更加貼近讀者，我館遵循圖書分類排架規則，對文科借閱室39125冊圖書進行全面倒架、整架，實現嚴密規范排架。為了讓讀者利用圖書資源更加得心應手，我館還對全館書架進行了重新標識，設置各類圖書導引本133種，使圖書標引更加規范。
圖書館的基礎服務還包括教材分發、期刊訂購、新書采購、書刊加工等諸多工作，全館人員都在各自的崗位上，以高漲工作熱情及吃苦耐勞精神，做好讀者服務工作。
二、優化管理軟環境
在圖書館硬環境建設取得了極大改觀的基礎上，我館及時調整建設思路，把工作重點從硬環境建設轉移到軟環境建設，明確發展目標，健全各項制度，優化管理軟環境。
1.遵循館章制度，明確工作目標。我館人員認真遵循《圖書館崗位職責和業務工作細則》、《圖書館三年發展規劃》、《圖書館xx年工作計劃》等一系列制度計劃，并以此來規范服務行為，減少工作盲點，做到“人人有責任，事事有程序，科學化、現代化管理”的工作標準。
2.充分借助計算機技術和圖書館管理軟件來提升圖書館各項業務工作管理。目前，我館已全面實現圖書采編、流通、檢索自動化管理，圖書館的各項內務統計都已實現電腦操作、有序化管理。我館建立館藏書目數據庫已有三年，數據庫數據已達34884條，即有60086冊圖書，為了確保數據庫數據安全與規范，我們采取必要措施，對數據庫進行經常性的、制度性的維護，同時做好1臺服務器、6臺工作機、5臺公共查詢檢索機、79臺師生用電腦的維護保養工作。除此之外，我館利用完備的現代化設施和信息技術手段，為師生提供課題研究資料檢索及復印、刻錄等服務，并堅持每月更新圖書館網頁，建立信息服務平臺，實現資料服務及信息的網絡化。
從傳統的借還服務到教育和信息導航的功能轉化，是當前教育形式下對學校圖書館工作的全新要，基于這一要求，我館努力探索工作新路子，不斷拓展圖書館的各項教育功能。
1. 開展利用圖書館教育。對高一全體學生進行入館教育;組織學生圖管員，開展圖書情報知識、怎樣利用圖書館資源及讀者借閱制度等培訓;參與學生圖書資源利用研究型課題研究;開設網絡資源信息檢索拓展性課程。通過一系列培訓教育，吸引了更多學生走進圖書館、利用圖書館。
2.開展豐富多彩的讀書活動。今年館辦讀書活動4次，主題是：《傳統閱讀與電子閱讀比較》讀書講座、《我與學校圖書館》征文交流、《博覽群書》知識競賽、《讀書筆記》展示，累計參與學生達313人。組織學生參加區中小學文學社團刊物比賽，我校xxxx年5月號刊獲得區高中組一等獎。組織學生參加上海市中小學生網上讀書活動，如《紀念勝利60周年》、《讓精神世界更美好》讀書征文及《電腦作品》制作，參加學生30人，其中1人獲得二等獎，7人獲得三等獎，我館榮獲學校優秀組織獎。
3. 開展圖書館宣傳。開展對400名各年級的學生進行課外閱讀調查，了解學生閱讀需求，定期向學生推薦新書和優秀書。每月通過本館網頁、《圖書苑》小報及新書專架，向學生報道圖書館動態，新書通報，好書借閱排行榜，開展圖書評論及閱讀交流。
4. 開展教育情報服務。堅持每年編制各學科教育期刊題錄及有關教育文摘，開展教師課題研究或教學用資料檢索服務，為學校《城郊新建寄宿制高中“和諧發展“的教育資源優化的實踐研究》分課題及子課題提供有關資料檢索服務。
四、提升館員素質
1.加強業務學習。不少館員利用業余時間，積極進行圖書情報知識、計算機應用知識、圖書館自動化管理系統應用的學習。今年，我館人員參加各類學習有：《新課程背景下中小學圖書館的現代化建設》講座、《中小學圖書館人員圖情知識》上崗培訓、《圖書館學基礎、信息組織及檢索、信息資源分類與編目》職稱培訓、《學科資源庫建設》培訓，全年參加培訓有5人次，累計培訓時數達245學時。
2. 重視工作研究。積極參加市、區圖工委組織的各項工作研討活動，開展圖書館工作交流及研究。以學校發展為契機，積極思考圖書館現代化管理建設，開展課題研究，通過工作研究來促進館員學習業務、提高業務，從而改進圖書館工作，提升館員素質。今年，我們針對圖書館現狀，開展如何加強學生課外閱讀引導以及如何完善圖書館的功能，為師生服務、為課改服務、為教科研服務兩個方面工作研究，2名館員撰寫的論文《淺析中學閱讀指導》、淺談新課程背景下中學圖書館功能的完善》參加區中小學圖書館論文評選，并作為我區優秀論文選送上海市中小學圖書館工作研究論文評選。
一、現代中學生的閱讀特征
隨著全民閱讀、書香校園等閱讀推廣活動的開展，閱讀能力被演繹為人們處理生活、社會信息的能力，中學生的閱讀能力培養得到了空前的重視。筆者在多年的學校圖書館工作中，對現代中學生的閱讀特征形成以下幾點認識。
1.人均閱讀量逐年增加
中學生人均閱讀量的高低是校園閱讀推廣活動成效的重要指標之一，其影響因素主要有圖書館資源的質量和學生的自主支配時間。首先，由于閱讀活動的開展，教育部門加大了學校圖書館的硬件和軟件的建設，圖書館的學習環境和資源質量有了明顯提高。其次，閱讀課堂的開設和閱讀指導的深入，增加了學生的自主閱讀時間，提高了學生的閱讀積極性。以下是我校圖書館近五年的使用情況統計（見表1）：
表1
數據表明，五年間學校圖書館的各項使用指標都呈逐年遞增的趨勢，如2012年讀者到館率達100%，較2008年提高了31.87%，實現了校內“全民閱讀”；五年間，全校借出圖書總數增加了27 407冊，增幅達74.98%，年均增長近15%。
2.閱讀目標多元化
現代中學生個性鮮明，學習、生活自主性強。在閱讀課堂和教師的指導下，他們結合學習和自我愛好，閱讀目標趨向多元化，主要分為目標性閱讀和消遣性閱讀兩種。目標性閱讀是課堂教學的延伸和補充，這些學生大都能較好地完成學業任務，閱讀一些對自己學習和成長有利的圖書，如文學經典、名人傳記類圖書；也有的學生看一些趣味性書刊，如旅游、生活類圖書，以緩解學習壓力，這也是目標性讀書的一種。目標性閱讀是學生社會需要的內化，是課堂教育、學生個性發展等因素的綜合產物。消遣性閱讀是指部分學生閱讀的隨意性大，目的性不強，只是對圖書進行淺閱讀，對書中的語言、寫作技巧和主體思想等不進行思考，對閱讀沒有自我的思想意識。消遣性閱讀只是為了消磨時間，不能對學生的學習與生活產生影響。中學生正處于人生的成長期，思想還不成熟，閱讀具有階段性，閱讀的目標具有相對性，目標性閱讀和消遣性閱讀經常相互轉化，甚至相互依存。
3.閱讀方式多樣化
隨著科學技術的發展和教育的日益信息化，現代中學生的閱讀方式較傳統閱讀有了很大變化。首先，閱讀資源獲取途徑的多樣化，除了傳統的借閱和購買外，網絡成了現代中學生獲取資源的重要途徑。從我校圖書館2012年讀者到館率達100%的結果可推斷，學生辦證率肯定也達到了100%。但從日常生活觀察得知，現代高中學生90%以上都擁有一部以上的手機，加上他們擁有的iPad、手提電腦等移動閱讀設備，生均擁有的現代閱讀設備完全有可能超過了100%。因此，他們不再局限于閱讀傳統紙質資源，轉而更喜歡借助現代閱讀設備進行閱讀；他們不僅閱讀文字，更喜歡繪本閱讀、視屏閱讀等。閱讀方式的多樣化是現代信息技術發展對中學生閱讀提出的必然要求，是校園閱讀發展的方向。
二、現代中學生的閱讀成效
推廣閱讀的同時，中學生的閱讀成效如何，如何對他們的閱讀進行科學指導等問題又擺在學校和家長面前。閱讀固然有益，但如果一味地沉溺閱讀或閱讀內容太過自我與片面，則不利于學生的學習和未來的發展，這也是推廣校園閱讀的主要障礙。學校圖書館作為資源的建設管理者和校園文化發展的引領者，努力提高辦館效益的同時，更要關注學生的閱讀成效和校園閱讀的質量，以探索出更為科學的閱讀指導策略。
1.閱讀總量與學業成績
本文所指的閱讀總量是指學生在某一固定時間段內利用學校圖書館進行閱讀的圖書冊數總和，如學生高中三年到學校圖書館所借圖書的總量；學業成績則是指學生在某一特定的學習階段內最終所取得的成績，如中考、高考成績。科學、合理的閱讀促進人的成長，反之，將對學生的學習和成長不利。正因為如此，一些家長和教師存在課外閱讀耽誤學習、荒廢學業的片面認識。推廣閱讀時，如何做到既擴大學生的閱讀量，又幫助學生提高閱讀質量，是校園閱讀推廣中亟須解決的問題。學校圖書館在把好資源質量關的基礎上，要做好學生的閱讀跟蹤調查，分析學生的閱讀與學業成績的關系，探索出更為科學的閱讀指導策略。
為了探討學生閱讀與學業成績的關系，在實踐工作中，筆者從2008年開始，對我校學生的閱讀與學業成績進行跟蹤調查，并對2010年、2011年、2012年畢業的高中畢業生中三年借閱量分別位居該年級前100名、110名、150名的學生的閱讀總量與高考成績之間進行了調查比較（見表2）。數據表明：（1）2010屆調查的高中三年閱讀量前100名學生中，5人缺席高考，參考95人，其中文、理兩科的學生分數上重點線的比例均遠遠高出全校相應科別平均水平。（2）2011屆調查的高中三年閱讀量前110名學生中，7人缺席高考，參考103人，文科上重點線的比全校文科重點率高出7.92%，理科則高出2.29%。（3）2012屆調查的高中三年借閱量年級前150名的學生，有效調查對象132人，文、理兩科上重點線比例均高于全校相應科別平均水平，其中文科調查對象超出全校文科平均水平18.45%。事實證明，那些閱讀量較多的學生群體，不但學業成績沒有受到影響，相反還取得了比其他學生更為優異的成績。這也說明了合理的閱讀不僅不會影響學習，只會促進學生的學習與成長。
表2
2.閱讀內容與自我成長
關注群體閱讀的同時，如何更好掌握個體的閱讀規律，以幫助學生樹立科學的閱讀觀，是閱讀指導工作的重要一環。為了解那些品學兼優的學生的閱讀詳情，給大家傳遞更多的閱讀“正能量”，圖書館分別從2010年、2011年、2012年的高三畢業生中，選取一位圖書館的“常客”進行了調查分析（見表3）。
表3
從表3可以看出，三位學生在校期間都進行了大量的閱讀，取得了較好的成績。以每學年40個星期計算，三年時間里，同為理科的A學生和B學生，大約每周閱讀2冊圖書，而文科的C學生，其閱讀量每周達3冊以上。在《中國圖書館分類法》的22大類圖書中，他們各自的部分閱讀類別見表4。
表4
分析得知：三位學生所看圖書的題材較廣，內容既有相同之處，又因所選學科和性別的不同而有所區別。首先，他們都比較注重拓寬自己的知識面，而對文化教育G類圖書不是那么關注，特別是A學生，三年中只借了1冊該類書籍；第二，文科的C學生所看的文學類圖書明顯多于讀理科的A、B學生，而理科的A、B學生對自然科學圖書的閱讀量明顯高過文科的C學生；第三，同為女生的B、C學生均比男學生A更喜歡看文學類書籍，注重藝術類圖書的閱讀，男學生A對哲學、史地圖書的興趣明顯高于女學生。作為學習與閱讀的“雙”領軍人物，他們對語言文字、技術類圖書都有一定的閱讀需求。
3.閱讀與課堂學習
對于學生來說，如何處理好目前的閱讀與當前的考試，是他們最為關心的問題。我校高二年級語文期末考試中，曾出了一道“請推薦一種你最喜歡看的報刊，并寫出推薦辭”的主觀題，900多位學生的答題結
果顯示，日常的報刊閱讀和學生的課堂學習，特別是語文課堂的寫作，有著密切的聯系。以下是學生列舉的排前十名的報刊閱讀人數及他們的當次語文考試成績及作文成績對比（見表5）。
表5
結果顯示，大家耳熟能詳的《讀者》《看天下》位居前列，關注度較高的《意林》《南方周末》《南方人物周刊》也都排在前十位。是不是大家喜歡看的都有利于課堂學習呢？《讀者》《青年文摘》是綜合性的雜文刊物，內容多為一些片段性的東西，適合于短時間的淺閱讀、碎閱讀，看后給人的收獲就是：知道了，并不需要讀者太多的思考，也許正因如此，它們的讀者成績并不是很理想。《看天下》《南方周末》《南方人物周刊》都是時政性的報刊，內容新穎、獨特，需要人靜下心來細閱讀，并進行分析、思考，久而久之，對思考能力、理解能力有很大幫助。數據表明，它們的讀者中總成績處于高分段人數均達到了25%以上，高分段作文的人數比例也全部超過了5%，《看天下》的讀者還是本次作文高分段比例最高的。
能力因人而異，閱讀愛好、閱讀需求更是各自迥異。正如規律在眾生中體現一樣，整個年級900多人的群體，在不設任何限制的前提下，學生的主觀傾向也許就是閱讀與課堂學習的規律。
三、結束語
倡導全民閱讀之際，作為當地的一所名校，從推廣校園閱讀的角度出發，以學校圖書館為陣地，對現代中學生的閱讀和成長規律進行了探討，局限于空間和資源的限制，結論未必絕對科學，但卻是現代中學閱讀與成長的現實縮影。文學大師余秋雨說：要讀一流的好書；閱讀要讀得少而精，不要貪多。作為國家與社會未來的中堅力量，中學生的閱讀能力是未來國家公民社會能力的重要標志，他們的閱讀素質將決定國家與民族未來的素質，他們讀什么、怎么讀和要他們讀一樣重要，因為只有對學習和成長有利的閱讀才是“正能量”。
參考文獻
[1] 高淑蓮.中學生閱讀分析及引導[J].中國圖書館學報，2001（3）：90-91.
[2] 謝晗.中學生閱讀推廣探究[J].圖書館論壇，2011（2）：123-125.
關鍵詞：閱讀；高職：校；文化育人；內涵建設
“全民閱讀”已連續三年寫入總理的政府工作報告，無論是倡導全民閱讀，還是建設書香社會，都體現了閱讀在文化建設中的重要性，影響的是整個現代公共文化體系的構建。校園文化作為社會文化系統的一部分，受到社會主流文化的影響和制約，就必須與社會大環境步調一致。在倡導全民閱讀的時代大背景下，高職：校不能無動于衷，更不能片面追求個性化的校園文化建設，而必須把閱讀、學習作為校園文化構建的基礎和根本，打造以閱讀為基礎，以習慣為重點，以能力為核心的文化建設框架，努力營造敬業修德育人、人文素養厚實的校園文化環境，培養面向社會、面向世界、面向現代化的高素質人才。
一、閱讀對高職校園文化育人的作用
高等職業教育和本科教育強調學科性不同，是以培養生產建設管理與社會服務第一線實用型人才為目標的就業教育。高職：校學生的綜合素質、文化修養、知識結構以及興趣追求等都與精英教育下的本科生存在不同程度的差異。高職校園文化作為高職：校靈魂和個性特征的重要標志，勢必在職業技能、職業素養、職業道德等方面呈現出區別于普通高校校園文化的多元性，它是一個整體的育人網絡，發揮著對職業精神養成的獨特作用，也包含著內容豐富、形式多樣的文化育人要素。閱讀文化作為要素之一，體現的是校園文化的軟實力，可以有力引領、提升和推動高職校園文化育人實踐的開展。淵一冤有利于提高高職：校人才培養質量立德樹人是高職辦學的根本任務，提高人才培養質量是高職：校一切工作的核心。而閱讀是校園文化有機的組成部分，于校園文化的塑造和青年學生的成長成才都十分有益。將閱讀作為高職：校校園文化育人的良好載體，既可以有效促進教師不斷豐富內涵、履行教書育人的職責，充分發揮其在立德樹人過程中的主導作用，還可以培養學生良好的閱讀習慣，增強專業技能，提高人文素養，從而提升整個學校的人才培養質量。淵二冤有利于加強文化認同，構建和諧文化校園高職：校校園精神文化建設在校園文化中應居于核心地位，而閱讀作為精神文化最普遍、最典型的形式，可以成為構建校園文化的良好載體。通過閱讀熏陶師生的思想情感、充實精神生活、升華道德境界，以此來強化文化育人的功能，推進校園文化引領的影響力，強化文化共享的凝聚力。師生共同閱讀共同學習，有利于加強相互間的文化認同，促進文化校園的和諧發展，使校園文化成為師生共建共享的精神家園。淵三冤有助于推動高等職業教育的內涵式發展內涵發展的核心是校園文化氛圍的培育，反之，良好的校園文化也可以有效助推學校的內涵式發展。高職：校普遍文化底蘊不厚，但不能忽視師生對校園文化日漸增長的需求，應該重視閱讀給校園文化建設和育人實踐所帶來的文化積淀。高職：校要想取得長足發展，必須著力優化育人環境，大力推進校園文化建設，以推廣閱讀，繁榮文化為抓手，引導高職：校師生養成良好的道德、處事、言行和習慣，觸動他們的精神世界，營造良好的校園文化氛圍，從而更好的推動高等職業教育的內涵式發展。
二、高職：校閱讀文化現狀校園文化建設
在高校育人過程中起到非常重要的作用，但我國高職：校校園文化建設普遍起步較晚，盡管積極性高，仍難免存在各種問題。閱讀文化作為校園精神文化中的基本核心內容，理應是最值得重視與提倡的，它包含了校園環境、教師和學生三個基本要素。雖然建設書香校園已是許多高職：校的共識，但普遍來看，高職：校的閱讀現狀并不盡如人意。淵一冤閱讀環境欠佳文化是一種環境。如果說校園文化中的各種活動是第一課堂教育的延伸，那么閱讀應是從文化知識向文化能力轉化和向文化素質提升的必不可少的環節，也是高職學生發揮潛能，培養創新意識和創新能力的重要環節。但高職：校缺乏良好的閱讀環境，校園里各種文藝活動豐富多彩，各類學生社團百花齊放，職業技能競賽如火如荼，卻鮮少有看到與閱讀相關的活動舉辦，教室里聽不到朗朗讀書聲，就連圖書館也常是冷冷清清，所謂書香校園往往名不副實，學校提倡大家多讀書、推廣閱讀，很多時候只是喊喊口號，并沒有真正落到實處。淵二冤教師閱讀量欠缺現在的學生不愛閱讀，這是許多教師的感慨和困惑，但反過來想想，為人師者們是否有為推動學生閱讀做過什么，又應該做些什么。在全民閱讀成為國家戰略的今天，教師理應成為全民閱讀的“領跑者”，回歸“文化人”的知識分子本色，主動發揮引導學生閱讀的育人作用。然而現狀卻是高職教師閱讀量越來越少，閱讀面越來越窄，閱讀深度不足、層次不高。這當然跟本身的教學壓力有關，但不該成為不閱讀的借口。作為教書育人的老師，知識量的積累和人文素養的積淀都十分重要。高職教師閱讀的目的不應只是應付課堂教學，幫助自己，完成課題，評獲更高級別職稱，而是應通過廣闊的閱讀視“和兼容并包的閱讀趣味，自覺地在三尺講臺以文化育人，立德樹人。淵三冤學生閱讀現狀堪憂相比于課業負擔沉重、升學壓力巨大的中小學生來說，高職學生本應有更充裕的時間和更好的環境條件來擴大閱讀量，但事實上，他們的閱讀現狀很讓人擔憂。高職學生有較強的動手能力和較快的社會適應力，但在知識層次的積累和主動學習的能力方面明顯不如本科學生，有的學生上了三年大學，沒有在圖書館的借書記錄，就連畢業論文也是依賴網絡完成的，可以說除了教科書以外基本沒有什么閱讀。即使有閱讀，也大多是以流行讀物為主的淺閱讀，經典名著的閱讀積累非常缺乏。高職學生的閱讀變成了中小學階段閱讀狀態的延續。在應試教育環境下，能自由閱讀課外書籍的時間并不多，導致學生即使在升入高校擁有相對較多業余時間的情況下仍缺乏主動閱讀的意識和習慣，不知道如何打開閱讀空間，如何在主動閱讀中自主成長。
三、以閱讀為載體的校園文化育人舉措
隨著高職：校內涵建設的逐步深入，以閱讀為載體的校園文化育人模式理應更加值得關注和重視。師生的閱讀水平構成了一所高校的閱讀高度，也決定著一所高校的精神高度。全民閱讀的大背景在豐富高職校園文化建設內涵的同時，也對校園文化育人舉措提出了新的要求。淵一冤全力優化校園閱讀環境高職：校校園文化所傳播的應是一種理想化的育人環境。校園閱讀環境的優化無論是對增強學生閱讀興趣還是提升校園整體閱讀氛圍，都能發揮不可替代的優勢和作用。第一，不斷完善圖書館職能。高校圖書館不僅是學校文獻資源中心，而且也是大學生的現代化多功能學習中心。要改變高職圖書館人流量少、借閱量不足的情況，必須致力于圖書館職能的進一步開發和完善，為師生提供人性化的閱讀與學習空間。圖書館應定期更新藏書，豐富藏書種類，滿足不同專業，不同興趣學生的閱讀需求，同時著力推進數字圖書館的建設，建設服務主導型現代化圖書文獻保障系統，提高電子型資源的數據庫總量和質量，完善網絡檢索系統，構建校園文獻信息資源共建共享平臺。除了基本的借閱功能，高職：校圖書館還應創新載體模式，構建校史館、書畫展館等特色文化場館，增設咖啡書吧等休閑閱讀場所，以提高圖書館的綜合利用效率，充分發揮文化育人功能。第二，豐富各類閱讀活動設計，進一步整合校園文化資源，搭建閱讀推廣平臺，弘揚閱讀文化，營造良好的閱讀氛圍。通過定期評選“書香班級”“讀書標兵”等活動，培養學生的閱讀習慣曰舉辦各類文化講座、名人講壇，提升大學生閱讀的能力與興趣曰創建校園閱讀文化品牌，按照學年特點設計“秋冬春夏”閱讀季，以四季更替構建學生閱讀文化體系，逐步打造經典校園文化品牌并不斷豐富品牌內涵曰依托地方產業，不斷從傳統文化、企業文化和社區文化中汲取營養，創新閱讀形式，融入城市或社區全民閱讀活動，以“校園閱讀季”、圖書館開放日等為抓手，著力體現高職文化的引領和輻射功能，使讀書成為大家心中的一種文化自覺行動。淵二冤著力強化教師育人水平閱讀是教育的手段，教育能更好的引導閱讀，兩者是相互促進的關系。教師不讀書，就不能更好得指導學生讀書，不能更好得教書育人。第一，建立教師讀書社，創造全員閱讀的微環境。按照提出的“四有”好老師標準，引導廣大教師忠實履行教書育人的職責和使命，依托教師發展中心，在校內建立教師讀書社，讓教師隨時可以有靜心閱讀的場所，定期舉辦各類讀書沙龍、讀書論壇活動，豐富教師的業余文化生活。第二，定期開展以閱讀為主題的教研活動。教研活動的目的是提高教師專業素質，在各教學單位每周例行的教研活動中穿插閱讀主題活動，一來豐富了教研活動的形式，二來也可在一定程度上彌補教師因日常工作繁忙無法靜下心閱讀的缺憾，以促進教師的專業進步，補齊教師日常閱讀量不足的短板。可根據各專業特點采取有針對性的專業閱讀，也可跨學科進行經典通識閱讀。只有教師自己的閱讀水平提高了，才能做好學生的閱讀引導。第三，完善教師考核機制，將閱讀納入工作考核指標。
教師業績考核指標通常集中在工作量、教學效果、教學研究等方面，重教學實績而忽視了作為教師應有的人文素養與文化內涵。應在考核機制上不斷完善，采取定性與定量相結合的方式，將閱讀納入考核指標，以多元化的考核內容來評定教師業績。可以參考對大學生彈性學分制的管理方法，對教師的閱讀情況實行彈性積分考核，除了將每學期的既定教學目標和科研任務作為必得積分外，將個人閱讀量、讀書筆記的撰寫以及閱讀活動的參與度等作為附加積分，充分調動教師的閱讀興趣，使閱讀成為教師工作的新常態。淵三冤合力培養學生的閱讀熱情閱讀是伴隨一生的習慣和能力。高職教育關注人的發展，就要給學生持續發展的能力。高職：校應以文化支撐內涵建設和可持續發展，各方合力并舉培養學生持續的閱讀熱情，將教學目標和閱讀動力結合起來，提高學生的綜合素質，提升人才培養質量。第一，將課堂教學與專業閱讀有機結合，引導學生形成課外閱讀習慣。就目前的高職而言，課堂教學依舊是最有效也最直接的育人方式。在傳統的老師講、學生聽的教學模式中，學生主動接受知識的意識和能力都偏低，若將專業閱讀引入課堂教學，留出一定的時間規范并有針對性的指導和要求學生自主學習，變被動為主動，既培養了學生的閱讀能力，也能加深其對專業知識的理解，繼而達到引導學生課外閱讀習慣的目的。第二，組建與閱讀相關的學生社團，激發學生閱讀興趣。由校團委牽頭組織建立若干與閱讀相關的學生社團，由具備一定資質的教師擔任指導老師，根據學生閱讀的實際水平，立足閱讀方法上的指導，基于學生成長的需求精選閱讀書目并定期更新書單，定期開展讀書交流活動，彼此溝通，相互促進，讓學生在閱讀中尋找樂趣，激發學生的閱讀熱情。第三，創新掌上閱讀方式，促進學生閱讀體驗。如今電子閱讀、移動閱讀已成為閱讀新常態，高科技閱讀介質的出現不但不會影響學生的閱讀培養，而且還會促進他們的閱讀體驗，讓他們更有興趣延伸自己的閱讀。可由校宣傳部與圖書館合作開發掌上閱讀App，提供新書資訊，開通在線閱讀，讓學生隨時隨地掌握圖書動態與信息，不受時空限制的閱讀。第四，完善學生評價激勵機制，給學生出彩的機會。高職學生大多缺乏刻苦學習的韌性，學習的主動性與本科：校學生狀況不一樣，但他們積極進取的精神并不缺失，這就需要學校的積極關注、引導與肯定。對于在校期間熱愛閱讀、圖書借閱量較大、并積極參加各類讀書活動的學生，可以設立“閱讀之星”項獎進行表彰，既是作為現有學生評價激勵機制的合理補充，也可以此來激發學生的讀書熱情，引導學生的全面成長成才。
四、體現職業特色，助推內涵發展
職業文化與校園文化的相融共生是高職：校開放性辦學的重要特點。在閱讀文化育人的實踐中，應充分考慮高職：校“職”的特點，將職業文化內化于校園文化育人的過程中。在教師層面，以“三育人”工作為抓手，通過方案設計、過程考核、評比表彰等活動，引導廣大教職員工德才兼修，率先垂范曰在學生層面，探索社團對接社會和企業的途徑，參加各類閱讀實踐、學習調研等活動，尋求第一課堂與第二課堂、校園文化與專業文化的嫁接點，使學生提前融入職場氛圍，體悟職業精神，在增強專業實踐能力的同時全面提升綜合素質。以閱讀為載體的高職：校校園文化育人，應結合：校的辦學理念、人才培養目標和職業特色，構筑能充分體現高職多元特色的閱讀文化氛圍，各方合力，提高教師育人水平、增強人才培養質量，共同推進高職：校的內涵建設。
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