發(fā)布時間：2022-05-15 03:01:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計算機應用畢業(yè)論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
記得學校要交實習報告的時候很頭疼,網上找了許久,湊合湊合,參考了好幾篇文章才流水般寫完.工作要兩年了,這是我畢業(yè)時的實習報告.
尊敬的老師：
您好!由于最近這段時間公司的工作很忙,所以一直沒有空或靜下心來寫實結.但愿這份遲交的總結能讓老師滿意.
初踏社會，心情激動、緊張、難過。激動的是我終于可以長大了，可以開始我真正的人生;緊張的是不知自己是否能適應這個社會，戰(zhàn)勝這新環(huán)境;難過的是從此我就要在這純真的學生生活上畫上句號了。心里矛盾，腦子里翻天覆地。
我現在在廣東豐達高科技有限公司工作，擔任網絡管理職務。剛進來公司的時候經理就和我聊了很多，問我網絡方面會不會，組裝和維護計算機有過嗎?我當時真是出了一把冷汗，不過還好平日在學校都有這方面的動手，自己的電腦被我也折騰過一段時間，還是游刃有余的回答了經理的“逼問”。到現在我工作有兩個月了，還記得實習開始的那一天，我是在無聊中度過的，整日無所事事，幾乎在辦公桌前一坐就是一天，空閑得讓我要打瞌睡了，真希望可以有人叫我?guī)兔ψ鳇c事情啊!現在可不是這樣了，五月一日勞動節(jié)是我們搬遷新公司的日子，所有的東西都是新的，我進公司的那天起我就知道，我最大挑戰(zhàn)的時刻才剛剛開始，五一全公司員工都有四天假期，我可是天天在加班的哦，因為我就是要趁著假期把新公司的網絡弄好——組建局域網。這其實就是我的工作。我當然全力以赴，盡心盡力做到最好。而且時間很緊，對于剛剛出來工作的我覺得壓力挺大的，經理還給了我好幾點要求，要所建的局域網能夠做到：
1.網絡類型為：服務器/工作站型;
2.各工作站之間可以互相訪問，共享某些目錄，就是所謂的資源共享;
3.服務器同時作為郵件服務器，可以在收發(fā)互聯(lián)網的同時使得公司內部員工可以局域網內部自由收發(fā)郵件，統(tǒng)一內部郵箱地址如：而且這個郵箱可以用outlook 等郵件軟件自由收發(fā)。
4.電腦收發(fā)傳真。
5.公司最終實現一個無紙辦公化的辦公場所。
嘿...這回好了，我大學三年里老師好象沒教我這上面幾點耶?!但是…我是不太懂，不過沒關系的，我有信心，怎么說也跟計算機相關，不懂就多動手多請教應該很快領悟過來的!勞動節(jié)第一天我就開始動手實干了。布線、接水晶頭、裝機、搞網絡和調試;其實除了我，還有一個比較有經驗的師傅一起做的，我一邊做還可以一邊學，他也會在一邊指導，很快我對一些一直沒接觸過的事物了解過來!就這么一搞假期一下子就過去了，每天都是早上忙到晚上，很累，從未那么累!
新的辦公樓正式開工了，到最后并沒有按時間完成任務，但也不妨礙同事們辦公!還好沒有被罵。那時的局域網算是勉強通過，那位師傅也就離開了，因為他并不是我們公司的員工，只是一起協(xié)助把公司網絡弄好。以后的事情都要我一個人去解決了，處理公司的電腦，打印機的故障，不知道是否能夠順利解決，而當真正將故障排除后，心里頭有種說不出的高興，我知道我的能力十分有限，但我始終沒怕過，讓我自己去摸索自己去解決，就算遇到實在不行的話，我會求助同學和朋友，給我做技術支持。我不怕問題的到來，因為問題總是可以得到解決的!通過這樣我學習了許多，成長了不少。
五月的工作的確很累，每天拖著疲憊的身子回宿舍，但是后面也漸漸就習慣了。不斷有新的知識學到，心里有一種充實感。經理除了讓我維護網絡和計算機之外，我還要維護公司一百多部電話(硬件故障維護與電話軟件系統(tǒng)控制)，以及維護公司的網站。網頁制作可是我大學期間最喜歡的一個科目，現在竟然可以讓我在工作中實踐，我真的很開心。在這兩個月里我真的學到了很多,也鞏固了以往許多知識.現在工作的每一天幾乎都會有大的或小的問題，這樣其實我很開心，我也有信心把現在的工作做好!因為我有我的信念：我不怕問題的到來，因為問題總是可以得到解決的!
在這段實習的時間里，我經歷了很多以前沒有的事，就比如第一次領工資雖然只是一點點的錢，但卻是我人生的轉折點，一個人在他的學生時代最重要的是學習東西，增長見識，鍛煉能力，尤其在大學學習時候，參于社會實踐活動是一個很好的鍛煉機會，賺錢不是主要的，作為學生，能賺多少錢，等你畢業(yè)了有的是賺錢的機會，這回可是我長這么大第一次用自己的雙手和智慧掙來的錢，當時我真的是激動的要哭，那種感覺真的是無法形容的美妙。
實習是為將來打基礎的重要階段，珍惜自己每一個工作的機會，不論什么人，什么學歷，從事什么工作，好好的表現、展示自己的能力，不要錯過好的機遇。沒有一件事情是輕輕松松的，但每一件事都是讓人成長的，經歷一段過程，喜悅或是艱辛，盡管經歷的方式不盡相同，但它的結果是相同的，我們都會因涉事而成長。
以上就是我這些日子來的體會，我的不足之處希望老師給予糾正和指導，謝謝!
摘 要：《計算機應用基礎》課程是中職學前教育專業(yè)學生必修的一門公共基礎課。本文從課程培養(yǎng)目標、課程內容、課程教學方法等方面入手，介紹中職學校結合專業(yè)特點、職業(yè)崗位需求，構建以職業(yè)能力為優(yōu)秀的，基于學前教育專業(yè)的計算機應用基礎課程體系的改革與探索。
關鍵詞：中職；學前教育；計算機應用基礎；教學改革
進入信息化時代以來，計算機技術已經越來越深刻地影響到人們的學習、工作方式，計算機成了我們工作、生活不可或缺的輔助工具。《計算機應用基礎》課程是中職學前教育學生必修的一門公共基礎課，是一門融理論、實訓、技能于一體的課程，對提升幼兒教師的信息素養(yǎng)，推進幼教事業(yè)的發(fā)展尤為重要。
近年來，筆者根據學前教育專業(yè)生源的計算機基礎知識，緊扣專業(yè)技能要求，在教學過程中開展教學內容、教學方法等實踐摸索，取得了相當好的成績。
一、學前教育專業(yè)計算機應用基礎課程教學的特點
（一）計算機應用基礎課程的培養(yǎng)目標不夠明確
《計算機應用基礎》課程是以培養(yǎng)學生的計算機應用能力和職業(yè)中的信息化處理能力為優(yōu)秀目標。由于中職學校開設專業(yè)的多樣化，不同專業(yè)的就業(yè)崗位需求不同，其培養(yǎng)目標應該有所區(qū)別。但是在目前的計算機應用基礎教學中，教學大綱相對統(tǒng)一，而教材沒有根據具體的專業(yè)特點進行設計。對于學前教育專業(yè)來說，教學上大部分還沒有結合幼兒教師的職業(yè)需求制定培養(yǎng)目標，教學內容主要集中在常規(guī)應用方面，各專業(yè)之間教學內容的區(qū)分度差，計算機技術教學內容缺少與學生專業(yè)知識的融合。因此要求任課教師必須結合專業(yè)培養(yǎng)目標，合理過濾、還原與重構教材，增強實用性。
（二）教學內容與專業(yè)需求脫節(jié)
目前，學校學前教育專業(yè)使用的《計算機應用基礎》課程，其主要內容有“計算機基礎知識” “操作系統(tǒng)Windows XP” “因特網應用” “文字處理軟件Word的應用” “電子表格處理軟件Excel的應用” “多媒體軟件應用” “演示文稿軟件的應用” ，傳統(tǒng)教學的教學重點仍是提高打字速度、排版Word文檔、處理Excel表格等，對于“因特網的應用” “多媒體軟件的應用” “演示文稿的應用”只是簡略帶過。對于學前教育的學生而言，不能滿足她們的專業(yè)需求。在幼兒園中，幼兒園老師需要經常對多媒體素材進行處理，利用PowerPoint制作成多媒體課件對課堂進行輔助教學。但是在實際工作中，當她們需要制作使用多媒體課件時，卻無從下手，于是，她們只能再花大力氣去重新學習計算機基礎知識。這就是傳統(tǒng)教學中，教學實際與專業(yè)技術應用相脫節(jié)，忽略了培養(yǎng)學生的“計算機意識” ，忽略了培養(yǎng)學生在工作過程中使用計算機的能力，造成了學生無法學以致用，導致學生不知道計算機和自己專業(yè)的聯(lián)系，留給學生的只是困惑，挫傷了學生學習計算機的積極性。
（三）教學對象素質參差不齊，對信息技術應用認識不足
學前教育專業(yè)生源多數來自農村，系統(tǒng)地學習計算機基礎知識的機會少，不懂裝懂。一是學習目的不明確，總是認為學習計算機應用基礎與專業(yè)無關，不重視。二是獨立思考能力較差，遇到問題不愿多想，應付了事。三是聯(lián)系實際能力較差，不能應用計算機解決工作與生活中的實際問題。
二、有效教學，夯實技能的改革與探索
為適應時展和就業(yè)需要，培養(yǎng)學生的信息技術能力和創(chuàng)造能力，夯實信息技術基礎，筆者在學前教育專業(yè)《計算機應用基礎》的實踐教學中，做了以下幾方面的改革探索：
（一）明確教學目標，增加教學的針對性
中職教育主要是培養(yǎng)應用型和技能型人才，其培養(yǎng)目標應該突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點。中職學前教育專業(yè)《計算機應用基礎》的培養(yǎng)目標是：使學生了解、掌握在信息化社會中工作、學習和生活所必須具備的計算機應用基礎知識與基本技能，使學生初步具有利用計算機解決學習、工作、生活中常見問題的能力；使學生能夠利用計算機技術獲取信息、處理信息、分析信息，根據職業(yè)需求運用計算機的能力；使學生具備制作教學課件的能力；使學生具備在網上獲取信息和交流的能力，具有熟練地在網絡環(huán)境下操作計算機的基本技能。
因此，在新時期，中職學前教育專業(yè)的計算機應用基礎課，必須根據培養(yǎng)目標的要求和學生實際，重新構建特定的教學內容，在減少學生的學習難度的同時，突出學生對計算機實用技術、網絡技術的掌握和應用，切實把學前教育的專業(yè)基礎知識和計算機技術結合起來，培養(yǎng)學生計算機技術在本專業(yè)的應用能力，為專業(yè)學習和應用提供知識和技能的支撐。
（二）整合教學內容，激發(fā)學習興趣
面對差異化的生源素質和相對統(tǒng)一的教材，必然要求中職學校教師在教學過程中，結合專業(yè)對教學內容進行再造和創(chuàng)新。因此作為學前教育專業(yè)班的計算機教師應該多了解學前教育專業(yè)的職業(yè)需求，學會捕捉幼兒教育教學過程中跟計算機相關的信息，將它們設計成教學案例。通過案例進行直觀教學，引導學生科學利用計算機知識，幫助解決專業(yè)領域中的問題及日常事務問題，從而享受學習過程帶來的成就感。這樣教學內容與專業(yè)實踐整合，不僅為學生的自主學習創(chuàng)造了新的空間和條件，而且可以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。如模擬幼兒教師做一個《會說話的安全標志》演示文稿，讓學生從網上下載相關的安全標志文字素材、圖片、視頻、音頻等，利用PowerPoint進行整合設計，最后讓學生配合自己制作的演示文稿進行演講。這恰恰是演示文稿軟件的應用這一章節(jié)里面必須要學習和掌握的內容。因此，可以將之設計成一案例，供學生模仿學習，直接指導學生幼兒教學的實踐活動，從而提高學生學習的主動性。
（三）靈活教學方法，優(yōu)化教學過程
從學生的認知特點與培養(yǎng)目標看，中職學校的學生無論是知識的學習，還是技能的掌握都需要從感性認知開始，再上升到一定的理性，最后落實到行業(yè)的實踐中，這就是知識與技能的產生與應用的情境。因此，筆者在學前教育專業(yè)計算機應用基礎的教學過程中，將教學過程分為兩個階段：基礎知識的學習階段和綜合實訓階段。
基礎知識學習階段，筆者一般采用“任務驅動式”教學方法。在課堂教學中，通過創(chuàng)設問題情境，將所要講授的知識點巧妙地設計在“任務”當中，讓學生參與進來，通過各種途徑，引導學生完成“任務”，讓學生在完成任務的同時，既掌握了知識的要點，又鍛煉了她們自主探索和互動協(xié)作的能力。如在“word文字處理軟件的應用”一章中，設計 “制作校園周刊”這一大任務，再將任務進行細分為：素材的準備，素材的處理和加工，版面的設計（包括周刊整體結構的設計，每一個版面的布局設計，每一個版面具體內容的設計等）等子任務。使學生帶著真實的任務在探索中學習，不斷地激發(fā)她們的求知欲望，從而培養(yǎng)她們獨立探索，勇于開拓進取的精神。
綜合實訓階段，結合幼兒園對學前教育專業(yè)學生的信息技術能力的需求，進行綜合性的技能訓練。在實際教學實施中，主要采用的是“項目教學法”。如幼兒園教師要開展一個“我愛我家”的主題活動，基于工作過程，要求學前教育專業(yè)的學生要先利用各種渠道，如網絡、照相機等去獲取相關的圖片、文字、音頻、視頻信息，用word文檔編寫教案，利用圖文混排做成小報，并進行幼兒園教室的布置，最后利用PowerPoint制作課件以輔助幼兒課堂教學。
誠然在實際教學活動過程中，無論是基礎知識學習階段還是綜合實訓階段，教學方法不是一成不變的。如在基礎知識的學習階段，可適當運用案例教學法來調動學生的學習積極性。在講Word表格一節(jié)中，可以讓學生看一些實用又漂亮的簡歷案例，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生學習表格的相關知識，培養(yǎng)她們的技能。
總而言之，中職學前教育專業(yè)的《計算機應用基礎》課程的教學，必須從實際出發(fā)，從學生的認知特點和基礎出發(fā)，重在提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，以適應當前學前教育的需求。
【摘 要】面對信息化程度越來越高的今天，掌握計算機基本操作技能成為一種必然的趨勢，而以培養(yǎng)應用型技術人才為辦學宗旨的高職高專院校來說，更需要強化對學生計算機基本操作及應用能力的培養(yǎng)，本文主要針對高職高專院校計算機應用基礎課程教學這一主題，從而反思高職高專院校計算機應用基礎課程教學的現狀及前景。
【關鍵詞】高職高專院校；計算機應用基礎；教學反思
一、引言
隨著計算機應用的迅速發(fā)展，計算機已廣泛應用于工作、學習、生活的各個領域，掌握及應用計算機操作已成為目前素質教育的一個重要部分。高職高專院校教育主要培養(yǎng)的是面向生產、管理、服務等一線上的應用型技術人才。所以，高職高專院校教育在整個高職教育中占有十分重要的地位，重視和加強高職高專計算機應用基礎教學，即提高了高職高專的整體教育質量、又增強了高職高專學生的就業(yè)競爭力。計算機應用基礎是高職高專院校的計算機公共基礎課，涉及到的學生人數多、專業(yè)廣、影響大，是培養(yǎng)學生計算機應用能力的必要環(huán)節(jié)，并且直接影響到學生后續(xù)課程的好壞。首先，大部分計算機應用基礎課程教材是按學科的體系來組織編寫，強調了知識的系統(tǒng)性、理論性及完備性，但缺乏了可操作性、實用性及應用性。其次，高職高專院校招生錄取分數相對較低，大部分學生的抽象思維能力較差。最后，隨著全國中小學信息化教育工程的開展，高校的計算機應用基礎教育已不是“零起點”。
二、教學方法及反思
為了改變傳統(tǒng)計算機應用基礎課程的教學模式，為了適應發(fā)展需求，為了培養(yǎng)學生實踐應用能力，本文主要采用了以下幾種方法進行教學反思。
（一）驅動任務法。驅動任務法即把教學內容設計為真實的課堂任務，為了讓學生在完成任務過程中積極主動的學習，以便學生擁有學習過程中的主動權，代課教師需要做好的就是創(chuàng)造設計出符合教學內容的相應任務情境，所設任務能夠有效的誘導學生的學習興趣，引導學生參與的積極性，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提高學生的實踐操作能力，用情景任務的方法驅動學生的學習積極性。其中，主要注意以下幾點：1）驅動任務教學提倡的是學生主動學習性，但代課教師對學生的引導和指導也不可缺少；2）具體教學任務的設計中，盡量“宜粗不宜細，宜實不宜虛”；3）驅動任務教學中不能完全忽略理論教學，理論教學應始終貫穿于實踐教學當中去。
（二）引用實例法。實例教學法即代課教師以實例為基本教學方法，指引學生進入一定教學情境進行分析問題、解決問題，在本教學方法程中，可以有效地提高學生的理論知識及實際動手能力。高職高專計算機應用基礎課程在實例教學法中，應要求代課教師在課前將教學內容制作成相關實例操作課件，應用表格、藝術字、幻燈片等方法來充實實例內容，并能夠生動形象地為學生展示教學重點。其中，主要注意以下幾點：1）教學實例是實例教學法的基礎和前提，教學實例內容不僅要包括文稿、圖表、網頁等媒體形式，還要包括實例的具體制作方法及所涉及的知識點、操作方法及技巧，教學實例設計要有實踐性、典型性、系統(tǒng)性和針對性；2）實例討論是分析和解決實踐步驟的關鍵，代課教師應用啟發(fā)或引導的方式，使學生運用所掌握的知識進行獨立思考，大膽討論并思考最后的結論，通過概括不同的分析結果和解決方法，創(chuàng)造一個和諧民主的課堂氣氛；3）學生能夠按照所討論的解決方法來操作完成實例后，再由代課教師及時的去對實例解決的方法進行總結概括，并肯定學生在思考過程中的創(chuàng)新意識，指明學生在運用方法中的不足之處，讓學生完整掌握實例教學法中的技巧和相關知識點。
（三）實現“教、學、做”三合一的情境教學法。即教育部2006年12月了高教[2006]16號文件“關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見”，大力推行工學結合、“教、學、做”一體化，突出實踐能力培養(yǎng)，全面提高高職高專的教學質量。其中，主要注意以下幾點：1）計算機應用基礎教學應完全在理實一體化教室上課，理論教學和實踐操作相結合的方式；2）講課應采用投影+課件、網絡+交流討論，以及邊講、邊看、邊做、邊討論等多種實踐教學手段；3）以“做”為中心，教和學都圍繞著做，在做中學，在學中做，做到“教、學、做”一體化，其中更應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。
（四）開展課程學習與技能考證結合法。即在教學中，把教學和計算機技能考證進行有效的統(tǒng)一結合，學生學習完本課程后，即可直接參加相應的計算機等級考試。
（五）開展校企合作法。即院校與企業(yè)開展合作，實現實踐教學與職業(yè)崗位的完美接軌，也可以為學生提供就業(yè)去向，”訂單式”培養(yǎng)是校企合作的最佳體現，這一合作模式以雙贏為目標，利益共享風險共擔，也可以說是對學校外部資源的一個有效整合。校企合作是實現實踐教學最有效的途徑。
（六）學生“職業(yè)”素質的培養(yǎng)法。即培養(yǎng)學生現代辦公應用能力，并通過教學活動設計（例如，設計各種競賽、團隊合作、信息搜索、資料歸檔等），提高工學結合和學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的共通能力（協(xié)作、溝通、創(chuàng)造、運用信息科技、運算、解決問題、自我管理等），彰顯高職高專教育的“職業(yè)”特性，培養(yǎng)合格的職業(yè)人才。
三、結束語
計算機應用基礎教育是高等教育的重要組成部分，面向各個專業(yè)的學生，我們的目的使學生能夠掌握計算機軟、硬件基本知識，并能利用計算機分析問題、解決問題，領會通過計算機查詢信息、獲取信息等方面的技能，逐步提高學生的計算機文化素質，培養(yǎng)學生成為既懂得自己的專業(yè)、又能開展計算機應用的復合型人才。
【摘要】信息技術的快速發(fā)展迫切要求醫(yī)院加強信息化建設，醫(yī)院的計算機應用信息化建設是適應時展的必然要求，在實際工作過程中應該充分重視醫(yī)院信息化建設。當前醫(yī)院信息化建設過程中還存在著一系列問題，加強對這些問題的研究是進一步提升醫(yī)院信息化水平的必然選擇。本文將結合當前醫(yī)院信息化建設過程中常見問題來探討如何做好醫(yī)院信息化。
【關鍵詞】醫(yī)院；計算機應用信息化；建設
隨著我國信息技術的快速發(fā)展，信息技術的應用范圍，對人們的影響也越來越大。信息技術在醫(yī)院中的應用有效提升了醫(yī)院管理效率，對于實現醫(yī)院的長遠發(fā)展具有重要意義。加強醫(yī)院信息化建設已經成為今后的主要任務。
1我國醫(yī)院計算機應用信息化建設現狀
在醫(yī)療體制改革不斷深入的背景下，醫(yī)院信息化工作變得日益重要。當前醫(yī)院的信息化以及成為醫(yī)院發(fā)展的重要基礎工作，在信息技術的推動下醫(yī)院已經逐漸實現由單機模式向HIS、PACS、LIS等系統(tǒng)的轉變。
近些年來隨著人們對醫(yī)院信息化重視程度的不斷提高，醫(yī)院信息化建設也取得了明顯進步。從上個世紀九十年代開始，醫(yī)院信息系統(tǒng)開始實現從MIS系統(tǒng)、HIS系統(tǒng)、RIS系統(tǒng)、、CIS系統(tǒng)、LIS系統(tǒng)的轉變。醫(yī)院在網絡管理、安全軟件、辦公自動化等領域都取得了明顯成績。HIS系統(tǒng)（醫(yī)院信息系統(tǒng)）是醫(yī)院信息化建設中的關鍵環(huán)節(jié)，HIS系統(tǒng)能夠實現醫(yī)院不同崗位的使用需要，對于提升醫(yī)院宏觀管理效率具有重要意義。對于提高患者透明度、提高服務水平、實現遠程教育，數據傳輸以及資源共享具有重要意義。
2當前醫(yī)院信息化建設過程中存在的問題
近些年來雖然醫(yī)院信息化建設取得了一定成就，但是在醫(yī)院信息化建設過程中也還存在著一系列問題。詳細分析醫(yī)院信息化建設現狀就會發(fā)現存在以下幾個問題：
2.1重視程度仍然不足。近些年來人們對醫(yī)院信息化建設的重視程度是在不斷提高的，但是從實際現狀來看無論是醫(yī)院領導還是醫(yī)護人員對于醫(yī)院的信息化建設仍然重視不夠。從醫(yī)院領導來看，醫(yī)院領導層最關心的是醫(yī)院的整體效益，信息化建設的經濟效益是間接效益，長期效益更是全局效益。信息化建設本身具有周期長、風險大等特點。信息化建設的投入與產出在短時間內不應是成比例的。正是因為具有這樣的特點使得醫(yī)院領導對于信息化建設重視程度不夠，在實際工作過程中有些醫(yī)院是把信息化建設放在次要位置的。從醫(yī)護人員的角度來考察就會發(fā)現當前醫(yī)護人員還沒有沖心底里真正意識到信息化建設的重要性，在實際工作過程中醫(yī)護人員往往是被動推廣，存在著典型的得過且過的心理。這一問題必須要引起我們的重視。
2.2基礎設施薄弱。當前醫(yī)院信息化建設雖然取得了一定成就，但是還是存在著非常普遍的信息孤島現象。無論是從網絡規(guī)劃還是從系統(tǒng)設計的角度來考察當前還沒有真正摒棄掉傳統(tǒng)理念，醫(yī)院的信息化建設仍然是在傳統(tǒng)基礎上的，這對于實現醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展是非常不利的。當前醫(yī)院的信息化建設往往集中于住院、收費以及門診等領域，在臨床方面信息化程度還不高。醫(yī)院信息化建設仍然是浮于表面，在實際工作過程中仍然是按照傳統(tǒng)工作方式來運作。模塊化程度低、參數化程度差、關聯(lián)設計有問題、規(guī)?；谐潭炔蛔闶钱斍氨容^典型的幾個問題，在實際工作過程中醫(yī)院有些應用軟件如統(tǒng)計軟件、財務軟件還需要二次錄入數據信息，這一缺陷使得工作量明顯增加。這些缺點無論是對醫(yī)院還是對患者而言都是非常不便的。
2.3缺乏專業(yè)的醫(yī)院信息化人才。醫(yī)院信息化的建設離不開專業(yè)人才，專業(yè)人才隊伍的建設對于醫(yī)院信息化建設具有重要意義。當前醫(yī)院還缺乏專業(yè)的信息化人才，醫(yī)院招聘過程中很難招到計算機和醫(yī)學知識都非常過硬的人才，專業(yè)人才的缺乏必然要影響到醫(yī)院信息化建設。當前我國醫(yī)院雖然已經建立起了一些信息中心，但是仍然缺乏高學歷、高素質的人才，專業(yè)人才得不到充分利用。這是制約醫(yī)院信息化建設的主要因素。在實際工作過程中必須要充分重視這一點。
3醫(yī)院信息化建設技術要點
上文詳細分析了當前醫(yī)院信息化建設過程中面臨的一系列問題，針對上文中提到的一系列問題，在今后工作過程中要采取針對性措施來予以應對。在具體工作中可以從以下幾個方面來不斷加強醫(yī)院信息化建設。
3.1科學規(guī)劃，分布實施。在今后醫(yī)院信息化建設過程中醫(yī)務工作者尤其是醫(yī)院領導層要高度重視信息化建設，要從全局角度來認識信息化建設的重要意義。在實際工作過程中必須要堅持一把手原則，所謂一把手原則主要指的由一把手親自抓醫(yī)院信息化建設，由一把手來抓信息化建設，有助于保證醫(yī)院信息化建設的有效推進。
信息化建設是一項復雜地長期性地工作，在信息化建設過程中要想做好這項工作就必須要從總體上對醫(yī)院信息化建設進行科學規(guī)劃，這是有效提升信息化水平的必然要求。在實際工作過程中要充分考慮各方面的因素來規(guī)劃醫(yī)院信息化建設。同時在每一個階段都需要制定出科學的有效地就具體措施。要制定出詳細周密的方案，這些方案應該是在得到充分論證之后才能實施。進行全方位的有效論證可以避免走彎路。
3.2設置專業(yè)管理部門來加快信息化建設。在今后醫(yī)院信息化建設過程中應該設置信息化專業(yè)管理部門來指導信息化建設，在今后這一部門應該全面參與到醫(yī)院的信息化建設中來，根據醫(yī)院的實際情況制定出符合醫(yī)院現狀的信息化發(fā)展戰(zhàn)略，醫(yī)院的信息化戰(zhàn)略要服從醫(yī)院的長遠規(guī)劃。專業(yè)的信息管理部門的設置能夠強有力地推動醫(yī)院信息化建設。信息化管理部門本身應該是高于其他部門的，只有這樣才能充分克服部門之間的利益，才能充分調動醫(yī)院的整體資源來實現全面有效地信息化建設。管理部門的設置將能夠增強醫(yī)院信息化建設的主動性。在實際工作中應該加強這方面的研究。
3.3加強信息化平臺建設。病人是醫(yī)院的顧客，病患治理是醫(yī)院的中心工作。在今后醫(yī)院的信息化建設過程中應該緊密圍繞著醫(yī)院這個中心工作來加強信息化平臺建設。在實際建設過程中要積極應用電子病歷、觸摸屏、LED顯示屏等先進技術來為患者服務。在病房、手術室、急診室等房間需要構建專業(yè)的無線局域網，無線局域網的建設有助于醫(yī)護人員及時有效地開展各項醫(yī)療救治工作。今后還應該加強移動終端信息技術的研究，這項技術的研發(fā)對于實現真正的床旁醫(yī)療服務具有重要意義。
3.4加強人才隊伍建設，提升人才待遇。在實際工作過程中醫(yī)院要重視人才隊伍建設，要加強人才培訓，著重培訓醫(yī)療管理知識和計算機技術。通過專業(yè)化地培訓來適應信息化要求。此外還需要適當提升人才待遇。建立合理的激勵機制，充分調動專業(yè)人才的積極性。
醫(yī)院信息化建設是未來醫(yī)院發(fā)展的必然要求。在今后施工過程中應該不斷加強信息化建設的研究，要結合醫(yī)院自身現狀采取針對性措施來提升醫(yī)院信息化水平。
【摘要】計算機作為信息時代的載體和工具，在各學科的學習及日常工作中應用之廣、作用之大，已為人們所深知。計算機技術水平的高低和計算機應用能力的強弱，已成為今天衡量畢業(yè)生質量和水平的重要尺度之一。
【關鍵詞】計算機；重要性；應用能力；培養(yǎng)
計算機的使用已經成為我們日常生活中不可或缺的一部分，計算機系統(tǒng)的升級與計算機軟件的出新也是每日一新，這使得計算機應用的教學跟不上計算機行業(yè)的發(fā)展，往往學生畢業(yè)后所學到的知識已經成為過去時，與社會實際的需要產生了巨大的差距，所以學校應對這個問題提出計算機應用能力的改革，與時俱進，提高學生畢業(yè)后在社會上的競爭力。
一、加強學生計算機應用能力培養(yǎng)的重要性
1.計算機應用能力是社會職業(yè)需求的基本要求
21世紀人類已經步入信息化社會，信息化社會將打破人們傳統(tǒng)的工作方式和學習方式，人們的工作、生活都離不開計算機和網絡，熟悉并掌握計算機信息處理技術的基本知識和技能已經成為勝任本職工作、適應社會發(fā)展的必備條件之一。因此，隨著計算機在各個領域的廣泛使用，必然要求進入社會就業(yè)崗位的勞動者具有計算機應用能力，并且具有不同層次的計算機應用能力，這是信息社會對未來勞動者的要求，對培養(yǎng)社會新型勞動者的職業(yè)技術教育的必然要求。
2.培養(yǎng)學生的動手能力
計算機應用能力的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有實踐能力的計算機人才，學生在通過學校的課程學習后步入工作崗位，能夠很好的適應社會，對所學知識的運用得心應手。
3.積累學生的實戰(zhàn)經驗
①積累各種操作系統(tǒng)的安裝與應用經驗。②積累圖形、圖像處理軟件和辦公軟件的應用經驗。③積累計算機軟件與硬件故障檢測和排除的處理經驗。④積累計算機網絡通信應用經驗。⑤積累計算機多媒體設計與操作經驗。
4.提高學生的計算機應用能力。
①熟練掌握企業(yè)常用辦公軟件。②熟練掌握簡單圖形設計技術。③熟練掌握企業(yè)常用硬件。④熟練掌握網絡通信技術。⑤熟練掌握多媒體應用技術。
二、發(fā)揮教師在培養(yǎng)學生計算機應用能力上的主導作用
1.教學模式與教學方法的改革與進步
隨著多媒體技術、網絡技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的班級式教學已經逐漸轉變成多元化的教學模式，學生的學習途徑也越來越多，為了提高學生自我學習能力和創(chuàng)新的學習意識，教學模式與教學方法的改革與進步，帶動的計算機技術的創(chuàng)新和發(fā)展，教師可采用如傳統(tǒng)模式和多媒體相結合方式，學生可分工協(xié)作進行實踐操作。
2.因材施教，整體提高學生的計算機應用能力
由于學生所在地域計算機課程的開設情況不太一樣，有些地方計算機的文化氛圍比較落后，甚至有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學?；旧蠜]有計算機的文化環(huán)境。因此，學生的計算機基礎水平參差不齊，這樣的生源構成，學生接受計算機知識的能力有所差異，在開展計算機應用基礎課程的教學過程中，必須有針對性地講授，既要解決大多數學生計算機基本知識普及的問題，又要滿足一部分學生提高計算機技能的要求。這就要求教師需要創(chuàng)造性地開展計算機教學，摸索出一套合適的教學模式和教學方法。
3.改進教學方法，注重激發(fā)和呵護學生的學習興趣
要提高學生的計算機應用能力，學習興趣的培養(yǎng)非常重要，尤其是學習計算機課程，如果我們有效地激發(fā)了學生的學習興趣，再加以學習習慣和學習能力的訓練，以后只須稍加指導，學生就會樂在其中地完成后續(xù)學習任務。培養(yǎng)和激發(fā)學生興趣的方式多種多樣，但下述辦法比較有效，應當重視。
三、教學內容的改革
1.教學內容緊跟計算機硬件與軟件的更新與發(fā)展
①計算機基礎課程內容的學習。對于計算機基礎課程，必須為學生打下牢固的理論基礎，這對于學生實際操作時提供良好的保障。同時為進一步深造學習奠定基礎。②計算機技術課程內容的學習。對于計算機技術課程，使學生熟練的掌握計算機的軟、硬件技術，并對軟、硬件的選擇與安裝操作熟練，懂得維護和維修。③計算機應用能力課程內容的學習。計算機應用是計算機教學的最終目的，教學方面對目前已有的和最新流行的操作系統(tǒng)、軟硬件等進行學習，并對計算機未來軟硬件的發(fā)展信息及時掌握，使學生能夠在畢業(yè)的時候盡快融入到實際工作中。
2.課程內容綜合改革
學校對計算機應用專業(yè)的教學內容改革要結合學校的實際情況進行整合，將理論知識聯(lián)系實際應用，是學生能夠迎合社會發(fā)展需要，從技術和理論上符合企業(yè)需求。
3.課程內容多以培養(yǎng)動手能力為主
計算機應用專業(yè)的學生培養(yǎng)方向最終目的就是能夠培養(yǎng)出具有高素質、高技術含量的學生來，所以學生的動手能力的培養(yǎng)是計算機應用教學的主要目標。
四、教學評價的改革
1.對學生的學習評價內容改革。
學生在計算機課程的學習中，將學生上機實際操作的考核歸納到總體考核內容中，并給予足夠的重視，對學生在實際應用中的學習精神風貌、創(chuàng)新能力、合作能力等都進行綜合的評價。
2.對學生的學習評價方式改革。
學生在完成階段性計算機應用學習后對其學習成績進行評價，不單單從考試成績單上對學生的成績進行打分，而是對學生的實際操作和學習期間的客場表現進行綜合的、全面的、客觀的評定，對學生的優(yōu)點進行表揚，對學生的不足提出改進建議，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，調動學生的積極性。
五、結束語
計算機應用能力教學改革勢在必行，通過對實施教學模式的改革、互動式教學，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的操作能力，并對學生的學習成績進行多方面的、多樣化的評價，提高人才的素質培養(yǎng)，打造實用型人才。
摘要：大學計算機基礎教育（高校非計算機類專業(yè)中的計算機教育）的本質是計算機應用的教育，在研究計算機基礎教育深入改革時應當堅持面向應用的方向，并在該方向上有所突破；要正確處理好計算機應用與培養(yǎng)科學思維的關系，在計算機學習和應用過程中培養(yǎng)科學思維；培養(yǎng)大學生的多種思維能力；在計算思維的研討中要從實際出發(fā)，把復雜的問題簡單化，而不要把簡單的問題復雜化；要注意內容和方法的大眾化，講求實效。
關鍵詞：計算機基礎教育；計算機應用；科學思維；計算思維
0 引言
從20世紀80年代開始，在全國高校中陸續(xù)開設了計算機課程，開展了計算機基礎教育，至今已有30多年的歷史。30多年來，計算機基礎教育從理工專業(yè)開始，迅速擴展到農林、醫(yī)學、文科、藝術、體育等專業(yè)，覆蓋了高校全部的專業(yè)。從無到有、由淺入深、從零散到系統(tǒng)地建立了計算機基礎教育體系，培養(yǎng)了大批計算機應用人才。學校的教育為大學生畢業(yè)后的工作打下了基礎，有力地推動了我國各行各業(yè)中的計算機應用。這是一件具有重要意義的事情。
當前，對于計算機基礎教育如何進一步發(fā)展，大家進行了廣泛研究，從不同角度提出問題，各抒己見，思想活躍，探索實踐。筆者也想發(fā)表自己的一管之見，參加討論。
1 需求是計算機基礎教育的動力
首先提出一個問題：“為什么在大學的非計算機專業(yè)中設置計算機課程呢？”顯然，這是科技發(fā)展的結果，是社會發(fā)展的需要。
30多年來，關于計算機基礎教育的性質和定位始終存在著一些不同意見。有的專家認為計算機基礎教育應當面向計算機學科，面向理論，要提高計算機基礎教育水平就應該向理論的方向提高。另一種意見是計算機基礎教育應當面向應用，著眼于培養(yǎng)學生的應用能力，任務是培養(yǎng)千萬計算機應用人才。筆者始終支持后一種觀點。
回顧計算機基礎教育發(fā)生和發(fā)展的過程，對于認識這個問題會有啟示。20世紀80年代初開始陸續(xù)在大學中開設計算機課程，并不是由少數人閉門造車拍腦袋規(guī)劃的，也不是由上面硬性指定的，而是由下面推著上面走的。筆者清楚地記得，當時清華大學的許多專業(yè)，在教學和科研中迫切需要使用計算機處理問題，而教師和學生都不會使用計算機，因此各專業(yè)紛紛要求學校開設計算機課程。筆者當時在清華大學計算中心工作，根據各系的要求，給全體教師和研究生講授了BASIC語言和FORTRAN語言程序設計，再通過各系的教師迅速在全校各系普遍開設了程序設計課程，并立竿見影地用于教學、科研和畢業(yè)設計中。各系研究生和應屆畢業(yè)生在設計任務中紛紛利用計算機進行科學計算，如土木系用“有限元法”編寫程序求節(jié)點的應力。在此基礎上，1981年筆者在中央電視臺和中央電大向全國師生講授了“BASIC語言程序設計”，迅速在全國高校打開了局面，開始了計算機基礎教育的歷程?？梢姡怯嬎銠C應用的需要推動了計算機教育，有需求才有發(fā)展的動力。
2 計算機基礎教育的本質是計算機應用的教育
在長期的實踐中，我們深刻地認識到，大學非計算機專業(yè)的計算機教育應當服務并推動計算機的應用，因此，它本質上是計算機應用的教育，是為學生將來在各領域開展計算機應用打下基礎。20世紀90年代初成立的第一屆計算機基礎課程指導委員會明確指出：計算機基礎教育應當以應用為目的，從應用出發(fā)。這個指導思想在全國取得了共識，深入人心。
每做一項事情都有它直接的目的，譬如，人為什么要吃飯？因為營養(yǎng)的需要。為什么學開車？因為交通便捷的需要。為什么學外語？因為對外交流的需要。公務員為什么學電腦？因為工作需要。老百姓為什么學電腦？因為生活需要。為什么在中國先后出現了4次全國性計算機普及高潮，幾億人踴躍學計算機？因為離開計算機人們將寸步難行。總之，是應用的需要。這是很簡單的道理。
請思考幾個簡單的問題：畢業(yè)生將來從事的是什么工作（是理論還是應用）？企業(yè)認為大學畢業(yè)生最缺的是什么（是理論還是實際能力）？大學畢業(yè)生感到自己最缺的是什么？有的大學生找不到工作，有的工作找不到需要的人，問題在哪里？畢業(yè)生希望大學計算機教育應當加強什么環(huán)節(jié)？怎樣才能幫助學生在就業(yè)中有更大的競爭力？
一些資深的教育家提出：“中國的大學有兩個‘不夠’：一是創(chuàng)新能力不夠；二是社會服務精神不夠。當今大學發(fā)展潮流，不是越來越脫離社會，而是越來越靠近社會。教育要向‘應用性’和‘創(chuàng)新型’發(fā)展”。這個問題值得我們高度關注。
我國的大學絕大多數是應用性大學，培養(yǎng)的是應用型人才，將來多數人是從事計算機應用的，即使是計算機專業(yè)，多數學生將來也是計算機應用人才。顯然，計算機教育應緊密與社會結合，深入研究社會需要，按照社會需要確定培養(yǎng)人才的模式和教學要求與內容?？上н@方面恰恰是我們的“短板”，有的同志往往不認真調查社會的需求，不仔細考慮培養(yǎng)對象的特點，孤立地在書房中“純學術”地研究教學改革，這樣很難做到有的放矢。
有人有意無意貶低應用，認為應用就是簡單操作、沒水平，理論高級，要提高教學質量就必須向理論方向提高。這是不符合實際的。計算機的第一屬性是工具，應用是目的，離開應用，計算機只是一堆廢鐵。
應當回歸到計算機基礎教育的本質。計算機基礎教育的根本目的是培養(yǎng)學生具備在各個領域應用計算機的能力，大力提高學生計算機應用能力，培養(yǎng)大批計算機應用人才，推動各個領域中的信息化。任何時候都不應該動搖這個根本。
英國詩人雪萊說：“我們已經走了很久，也已經走得很遠，卻往往會忘記我們出發(fā)時的目的！”今天我們應當更加大張旗鼓、理直氣壯地高舉計算機應用大旗，堅定不移地堅持面向應用的方向，著眼于培養(yǎng)具有較強應用能力的計算機應用人才。
我們強調應用，但是應當說明：①應用并不等于簡單操作，是分層次的。大學本科不同于高職和中專，不能滿足于學生只掌握最基本的操作。用好計算機，用出水平，并不容易。②應用在發(fā)展。計算機應用要跟上科技的進步，要結合專業(yè)的特點，適應社會的需求，與時俱進，不斷深化。③計算機應用需要理論的支撐和指導。要使學生在應用中游刃有余，就應當引導學生了解計算機，學習必要的基本知識，掌握處理問題的方法和規(guī)律；但是，非計算機專業(yè)學生要學習的知識不應是脫離應用的純學科理論知識，而是針對應用需要的計算機應用知識。以飛機專業(yè)為例，飛機設計者和飛機駕駛者所學習的內容是不一樣的。前者需要學習系統(tǒng)的學科知識，后者需要學習的是應用知識。
什么是計算機基礎教育的主線？有兩種意見，一種認為應當以計算思維為主線，一種認為應當以計算機應用為主線。我們支持后一種意見。當前，要使計算機基礎教育深入發(fā)展，首先應當在面向應用方向上有所突破，要深入研究社會和專業(yè)的需求，研究計算機應用人才的知識結構與能力結構，以計算機應用為主線改革課程體系、課程內容和教學方法。當前，如果能根據應用的需要，研究和制定出計算機應用的知識體系，將是一個重要的突破。
要想爭取各專業(yè)重視計算機課程，最根本的辦法是把計算機課程與專業(yè)需求緊密結合，為專業(yè)服務，顯著提高學生的計算機應用能力，在各專業(yè)領域中有效地發(fā)揮信息技術的作用。大學計算機教育應當根據社會需求進行設計，學校與社會要形成閉環(huán)系統(tǒng)，計算機教育與各專業(yè)要形成閉環(huán)系統(tǒng)。這樣，計算機教育自然就成為各專業(yè)教育不可或缺、不可分離的重要組成部分。
3 當前在面向應用方面需要解決的問題
1）教學內容跟不上信息技術的飛速發(fā)展。
現在信息技術已遠非20年前的情況了，互聯(lián)網從根本上改變了人們的生活習慣和思維方式，云計算和大數據正在迅速進入人們的生活，電子商務、搜索技術、微博微信已為老百姓普遍使用。智能卡、智能手機、平板電腦正在取代著傳統(tǒng)的Pc，計算機的應用方式已由單機使用發(fā)展為各種應用平臺，進而形成無處不在的工作環(huán)境。教材和教學內容應該體現信息技術的新，有助于大學生清晰地了解信息技術迅猛發(fā)展的趨勢及其對社會發(fā)展的深刻影響。而目前學生的知識面較窄，基礎課程只有一兩門課，內容比較單一，跟不上發(fā)展。
2）課程體系不能滿足應用需求。
現在有的課程體系主要是根據計算機專業(yè)的知識體系構建的，強調學科的系統(tǒng)性和完整性，強調理論，有的甚至是計算機專業(yè)課程的濃縮版。應該以計算機應用為主線來設計課程體系，明確分析和提出應用能力的要求，編寫出體現應用特點的教材。
3）教學面向應用以及與專業(yè)結合很不夠。
我們對專業(yè)的需求研究不夠，畢業(yè)生的計算機應用能力與社會的需求相比有明顯的不足，難以滿足各領域日益發(fā)展的需要。非計算機專業(yè)大學生的計算機教育包括兩部分：一是低年級的計算機基礎課程，二是與專業(yè)緊密結合的計算機課程。二者都應當面向應用，要把低年級的計算機基礎課程和高年級的與計算機有關的課程有機地結合和連貫起來，形成一個貫穿4年的計算機應用課程體系。這項工作需要有計算機基礎教師、計算機專業(yè)教師和各院系專業(yè)教師的共同參與，相互交叉滲透，合力促進計算機在專業(yè)領域中更深入的應用。
低年級的計算機基礎課程的任務是幫助學生掌握計算機基本知識和基本應用能力，掌握必要的共性知識和解決問題的思路，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。同時要使學生盡早了解學習計算機對本專業(yè)的作用。其實在基礎課程中的許多知識點中，都可以找出它們與專業(yè)需求的相關性。有的醫(yī)科院校在低年級開設“醫(yī)學信息基礎”，農業(yè)院校開設“農業(yè)信息基礎”，藝術院校在低年級開設計算機用于藝術的課程（如動漫），都有較強的專業(yè)針對性。
4 計算機應用與培養(yǎng)科學思維的內在聯(lián)系
科學思維是培養(yǎng)人才的一項重要內容。人們不僅學會干活，還要學會正確地思維。
思維是無處不在的，做什么事情都需要有正確思維的指導，如吃飯很簡單，但是如果亂吃，不僅無益于身體還會損害健康，所以電視臺有養(yǎng)生節(jié)目，幫助人們建立營養(yǎng)思維，科學地飲食和養(yǎng)生。從事工業(yè)設計工作的人要培養(yǎng)和掌握設計思維，從事經濟工作的人要有市場思維，公務員要有法制思維，軍人要有國防思維等。幾乎每一個領域都提出了與本領域有關的思維，如創(chuàng)造思維、批判性思維、系統(tǒng)思維、可持續(xù)發(fā)展思維、網絡思維等。人們從不同的角度對思維進行研究和描述，進行歸納分類，但這都是相對的，并無嚴格的定義和和公認的標準。其實，對一般人來說，叫什么名字并不重要。只要是科學思維，都應當提倡和推廣。
創(chuàng)造性人才需要有科學思維。近一時期國內外一些計算機專家提出的“計算思維”具有積極意義，可以啟發(fā)人們更深入地進行思考，探索信息時代思維的發(fā)展與特點。
對于“計算思維”，無論國內外科學界和哲學界還未就此取得公認一致的意見，目前仍處在初步研討階段，有不少有益的見解，但還不成熟，需要在較長的時間內在理論上進一步探討和實踐中深入地積累經驗。思維從本質上說屬于哲學范疇。對思維如何描述和分類，可能哲學家能站在更高的角度作出更科學準確的分析與說明。
唯物主義認為物質是第一位的，精神是第二位的，但是精神又可以反作用于物質。不能脫離物質的基礎孤立地研究精神。人的正確思想，只能從實踐中來。皮之不存，毛將焉附？同樣，不能離開計算機應用，孤立抽象地討論計算思維。
樹立正確的思維方法是為了更好地指導行動。培養(yǎng)計算思維很重要，但不能說學習計算機的目的就是為了培養(yǎng)計算思維，正如不能說吃飯的目的是為了培養(yǎng)營養(yǎng)思維、學開車的目的是為了培養(yǎng)交通思維一樣。人們在學習和應用計算機的過程中，逐步培養(yǎng)了計算思維，它又反過來推動計算機應用的深入發(fā)展。計算思維的根在計算機應用，離開計算機應用，計算思維就成為了無源之水。離開問題的處理過程怎樣培養(yǎng)思維？
計算思維不是懸空的抽象概念，是體現在計算機教學和應用的各個環(huán)節(jié)中的。其實，在提出“計算思維”這個名詞之前，人們通過學習和應用計算機，在頭腦中已經有了計算思維。正如人們學習了數學自然地培養(yǎng)了邏輯思維一樣?，F在無非把“隱性”變?yōu)椤帮@性”，由不自覺變?yōu)樽杂X。
學習和應用計算機不僅培養(yǎng)了計算思維，也培養(yǎng)了其他的科學思維，如邏輯思維、實證思維、創(chuàng)造性思維等，不能書生氣地討論“這個問題屬于計算思維嗎？”如果是就重視，否則就不重視。不應當孤立地突出其中某一種思維而不顧其他，大學生需要有多種思維的能力，在解決實際問題時往往是多種思維共同起作用，計算機基礎課程的任務也不僅是培養(yǎng)計算思維。
在教學改革中要有整體的思路，計算機基礎教學要綜合考慮以下3個方面：①體現信息技術的新發(fā)展；②計算機應用的要求；③培養(yǎng)包括計算思維在內的科學思維。這是一個三維的模型。三者緊密、自然地結合在一起。不同類型的教學在三維系統(tǒng)中的坐標不同，要具體研究和探索。
要把計算機應用和培養(yǎng)科學思維辯證地自然地結合起來，提高信息素養(yǎng)。從技術的角度，把計算機作為現代工具應用，著力培養(yǎng)應用能力；從教育的角度，要注意通過計算機的學習和應用，培養(yǎng)大學生的科學思維和信息素養(yǎng)。在研究對學生的全面培養(yǎng)時，要站在提高信息素養(yǎng)的高度，在落實課程體系和教學內容時，要強調應用的特點。
5 要把復雜的問題簡單化，而不要把簡單的問題復雜化
科學思維（包括計算思維）并不神秘，是人人觸手可及的。當前，在對計算思維的研討中，不應當把它搞得深奧化、神秘化，使人覺得高深莫測。其實完全可以使它大眾化，使人容易理解和接受。大眾化包括以下兩個方面。
1）內容的大眾化。
要區(qū)分專家的研究層面和一般群眾的學習層面，不要把專家研究的學術問題直接搬到一般群眾中。研討計算思維有不同的層面：哲學家的計算思維、計算機專家的計算思維和大眾的計算思維。它們的要求和內容是不同的。
以哲學為例，哲學是被認為很深奧、一般人難以企及的。20世紀30年代我國青年哲學家艾思奇寫了一本《大眾哲學》，用老百姓耳熟能詳的例子把哲學理論講得清楚透徹。解放初，筆者15歲時就基本看懂了。這本書把哲學從書齋中解放出來，成為千百萬群眾所掌握的思想武器。對大眾而言，不要牽涉太多的專業(yè)術語，不要說得玄之又玄，人摸不著頭腦。
對計算思維的研討，應當區(qū)分不同人群，不能要求一般教師和大學生都去研究那些深奧的內容，少數專家可以進行深入的學術研究，提出自己研究的見解。一般教師應當對計算思維有一定的了解，并且在教學過程中自然而然地融入計算思維。對大學生（尤其是非計算機專業(yè)學生），主要是應用好計算機，在此過程中注意掌握處理問題的方法，培養(yǎng)計算思維。沒有必要搞成“全民性”的研究和貫徹計算思維的“運動”，畢竟學習的是計算機課程而不是思維課程。
要求應當實事求是，要考慮計算機基礎課程的主要任務。計算思維的內容很廣泛，牽涉的方面很多，不能要求在僅有的一兩門課程中把計算思維各方面都全部覆蓋。如果多數教師能做到在教學過程中有意識地注意培養(yǎng)計算思維，就很不錯了。
2）方法的大眾化。
要用簡單易行的方法，讓師生易于了解和培養(yǎng)計算思維。要從實際出發(fā)，在原有基礎上提高，循序漸進，而不是另起爐灶，使人覺得是從天降之物，無可適從。
我們多年前曾提出在計算機基礎教育中講知識、講應用、講方法。講知識，又講應用，體現了計算機基礎教育的應用性特點（不能只講理論知識），講方法就是培養(yǎng)科學思維方法，不能滿足于具體應用，還要舉一反三，歸納分析，總結規(guī)律，上升為思維。一位大學校長說：“教授有三流：三流教授只講授知識；二流教授除傳播知識，還講授方法；一流教授，聽了他的課就能站在這個學科的前沿，并且產生一種進入學科前沿的沖動。”這充分說明教師要引導學生學會思考與創(chuàng)造。
全國高校計算機基礎教育研究會多年前曾經提出，應當在計算機基礎教育中培養(yǎng)信息素養(yǎng)，包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。研究會全面分析了計算機基礎教育的作用和任務，指出素質是知識與能力的升華，知識、能力與素質是創(chuàng)新的基礎，信息素養(yǎng)包括養(yǎng)成科學思維。只有把知識、能力與素質三者緊密結合，并貫穿在整個教育過程中，才能培養(yǎng)出高質量的人才。同時全面歸納了計算機教育的作用，即計算機是工具，是文化，是現代意識，是時代素質。
以上這些提法是在原有的基礎上，承上啟下，引導教師進一步提高教學水平，深化教學改革。這些提法容易為廣大教師理解和接受，教師經過努力就能夠做到。今天我們仍然要堅持這種科學而實際的工作方法。采取合適的方法自然會事半功倍，而方法不對頭必然事倍功半，甚至事與愿違。
要善于把復雜的問題簡單化，而不要把簡單的問題復雜化。請考慮我們是怎樣通過數學課培養(yǎng)邏輯思維、通過物理課培養(yǎng)實證思維的，我們就會明白怎樣通過計算機課程培養(yǎng)計算思維了。它應當是自然而然的結果，而不是生硬進行的過程；是本身存在的內在關聯(lián)，而不是外界強加的概念。
教育工作者不僅要努力掌握業(yè)務知識，還要有正確的理念和思想方法。一切從實際出發(fā)，不唯上，不唯書，不唯外，只唯實。當前，應當了解各發(fā)達國家各類大學在計算思維問題上的各種觀點和做法，了解國內各大學計算機專業(yè)的做法，分析比較，深思熟慮，謹慎行事，尤其避免用行政手段勉強貫徹，拔苗助長。
6 結語
最近筆者接觸到由中國鐵道出版社組織和支持、吳文虎教授和高林教授主持的、多所大學參加的計算機基礎教學改革研究課題組，他們對當前計算機基礎教育中的問題（尤其在面向應用問題），從實際出發(fā)作了全面深入的研究，提出了許多獨到的觀點和全面解決的方案（如能力結構、面向應用的課程體系），受到許多大學老師的好評，被認為符合多數學校的實際。筆者也看到劉瑞挺教授的近作《計算機新導論》（清華大學出版社出版），他改變了概論教材的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)造出以計算機應用為主線、以信息技術新發(fā)展為主要內容的新模式，體現了新思路和新探索。這些都是很可喜的成果。相信全國有更多的優(yōu)秀成果，我們要善于發(fā)現，大力支持，積極推廣。
總之，學術問題應當堅持百家爭鳴，廣開言路，充分發(fā)揚學術民主，尤其要善于聽取不同意見，集思廣益，取長補短，在實踐中探索，使已有的思想、方案和行動日臻完善。
摘 要：隨著知識經濟的發(fā)展，網絡技術在社會經濟各個領域中的應用得到長足發(fā)展。在新形式下，高校在計算機應用軟件方面的教學顯得尤為重要。由于應用軟件不同于系統(tǒng)軟件，在其教學模式上也有所不同，不能一概而論。本文立足于對目前計算機應用軟件教學中存在的問題分析，提出了幾項教學改進意見以供探討。
關鍵詞：高校；計算機教學；應用軟件
計算機應用軟件教學是為了培養(yǎng)學生在實際應用中的操作能力和解決此類軟件問題的能力，這些軟件包括Flash制作、3DMAX、Photoshop以及Dreamweaver等。這類課程對于學生實踐能力要求較高，需要其能夠熟練掌握應用軟件的各項操作技術。但是目前教學現狀不容樂觀，存在學生畢業(yè)上崗之后由于操作能力的缺陷而不能滿足工作需要的狀況。因而進行應用軟件教學模式革新十分必要。
1 目前計算機軟件教學中存在的問題
1.1 教學教材與實際需要脫節(jié)
目前高校中計算機應用軟件教學的教材主要分為兩種：第一，理論偏向性教材。這一類教材理論系統(tǒng)完整，但是課時設計較多，學生以此類教材進行學習的過程中實踐操作的時間少，并且對于教材流水式的理論介紹會產生枯燥的情緒，并不能達到良好的學習效果。第二，實踐偏向性教材。這種教材使用大量案例進行分析，嚴重缺少基本的理論講解，使學生較難以理論知識為指導進行實際操作。此外，在當前知識經濟時代，知識性研究成果的生命周期短，即軟件更新速度快，學校始終以滯后的教材進行教學，其教學效果不言而喻。
1.2 教師教學方法落后，教學水平不足
教師在應用軟件教學活動中以傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法進行教學，一味地進行理論知識點的講解，容易引起學生的厭煩情緒和逆反心理，嚴重打擊學生學習主動性。教師教學方法單一且學生缺乏學習動力，造成教學效果差，效率低下的現狀。部分教師在本身專業(yè)水平不能滿足教學要求的情況下上崗，在實際操作中只是將教材上的知識在計算機上進行簡單的講解，實踐課程沒有在理論的基礎上進行延伸，對專業(yè)性較強的問題更是難以講解，學生學習效果無從保證。
1.3 教學實踐環(huán)節(jié)缺乏
學生動手實踐能力的培養(yǎng)計算機應用軟件教學的關鍵所在。通常來說教學的進行應該是以理論教學與實際操作相結合，但是大部分高校在課程設置上較多受到學時、設備以及時間環(huán)境等方面的限制，缺乏對計算機應用軟件教學中上機實踐課程的安排，致使學生完成全部課程學習之后仍舊對應用軟件的實際操作十分陌生，學生課程學習脫離了實際工作要求。
1.4 學校教學管理滯后
課程的設置應當以學生具體學習能力為基礎，使每節(jié)課程的學習任務在學生的接受能力之內。多數學校在課時的安排中只考慮到學校教學任務，讓學生在學習過程中如走馬觀花一般，難以掌握所學內容。在教學效果評價方面，只采用筆試的方法考察學生對于理論知識的學習，導致教學活動中教學時間向理論教學傾斜而學生的實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺失。
2 關于應用軟件教學的改進意見
2.1 選用先進的教材
教材的選擇在教學活動中是尤為重要的一個環(huán)節(jié)，與外部環(huán)境適應的教材在教學活動中能夠幫助學生能力的形成，提高教學效果。在計算機應用軟件教學的教材選擇上，要選用理論知識教學內容與實踐課程安排并重的教材。在注重應用軟件理實踐能力培養(yǎng)的同時，也要激發(fā)學生對于理論知識學習的積極性。
2.2 教學方法革新
年輕學生富有朝氣且對于新鮮事物更加感興趣。在教學方法的選用上，要考慮到學生的學習感受，枯燥的傳統(tǒng)教學方式難以引起學生的學習興趣，教學效果也不明顯。就教學現狀而言，對比教學法能夠達到良好的教學效果。在Photoshop的圖像功能教學時，可以將需要修復的原圖片與修改后的圖片進行對比，然后在進行具體操作步驟的講解，先以成果引起學生興趣，然后再調動學生學習積極性的情況下開展教學活動。
2.3 增加實踐教學的比重
高校計算機教師在教學過程中，應當讓學生對于計算機應用軟件課程知識內容進行一個初步的了解，然后再使學生掌握計算機應用軟件課程知識，在高校計算機應用軟件課程中實施實踐教學，這樣才能夠提高學生在計算機課程中的實際操作能力。首先，要將教學內容與實踐活動有機的結合在一起，根據計算機應用軟件課程的教學實際狀況，創(chuàng)造相應的實踐活動，例如：在Flash教學章節(jié)中，對學生進行綜合訓練，讓學生利用計算機軟件制作動畫短片，教師在布置任務之前，應當收集一些優(yōu)秀的動畫短片供學生們觀看，在學生觀看動畫短片的過程中激發(fā)自身在動畫短片制作中的創(chuàng)作靈感，對動畫短片的題材不予限制，要求學生寫出自己對于動畫短片進行制作的方案，對制作動畫短片的思路、方式以及想要呈現的效果進行描述；教師還要對學生在制作動畫短片中必須使用的計算機軟件功能進行一個合理的限定，最后將每一個學生制作出來的動畫短片進行播放，讓學生自主進行點評，然后根據動作短片效果采取相應的獎勵措施。
[摘 要]隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的教學改革不斷推進，中職計算機應用基礎的教學，在不斷創(chuàng)新，其中，行動導向法在計算機教學中逐漸占據重要地位。行動向導法，突破傳統(tǒng)教學模式的紙上談兵弊端，把知識與能力的培養(yǎng)相結合，為學生成為應用型的綜合型人才貢獻力量。
[關鍵詞]中職 計算機應用基礎教學 行動向導法 應用探索
行動向導法是目前在中職計算機教學中，不斷教學改革實踐的文化結晶，是以學生未來就業(yè)作為導向的，行之有效的重要教學方法之一。行動向導法的應用，綜合了計算機課程的知識性和技能性，提高了學生們的具體知識水平以及實踐能力。
一、行動導向法的應用
行動導向法在中職計算機應用基礎教學的應用，即培養(yǎng)中職學生計算機的職業(yè)能力。以職業(yè)需要，實施對應的計算機教學，讓學生從知識到實踐，完整地接受計算機的學。
1. 現有教學方法的弊端
首先，計算機應用基礎在中職學校的課程相對簡單一些，而且隨著網絡的不斷普及應用，中職學生已經具備了或多或少的一些計算機知識。教師的教學也因此容易變得“簡單”，對本學科沒有足夠的重視起來。以至于走學生上工作崗位之后發(fā)現，其實計算機基本的實際操作自己根本沒有掌握起來，不能形成一定的崗位競爭力，甚至不能勝任工作崗位。
其次，中職學校的計算機教師，一般都是直接從高等院校走出來的“學霸”。專業(yè)知識過硬，但是沒有相對應的足夠的實踐經驗，對中職學生的具體情況不夠了解。以至于上課都是從教師講授到計算機展示到學生的模仿，機械三步走，不對課程知識做相關的拓展，學生不能掌握具體知識點。這樣枯燥的知識講解甚至會讓學生只把計算機當做娛樂的工具，認為計算機課程只要敷衍了事就可以，工作以后也用不到，輕視計算機應用基礎的課程學習，為以后走上崗位的處處用到留下隱患。
再次，傳統(tǒng)教學方法，讓學生高分低能。他們或許能持有計算機基礎證書，卻無法勝任工作。現在的中職學校對學生計算機應用基礎仍然是以等級考試為教師教學和學生學習的唯一目標。并依此標準，開展教學工作、進行學習行為，而學生的實際上崗操作技能，則無人問津，從學生自己到教師到學校都沒有進行關注，從而導致高分低能的現象產生。
最后，大部分的中職學校學生，都是沒有信心高考的成績相對落后的學困生。他們或自卑或頑劣，學習積極性和主動性較差。傳統(tǒng)的教學方法，沒有辦法提高學生的學習興趣，引發(fā)學生的學習動機。同時，中職學生年齡較小，思維想象力和實際動手力相對比較強一些，所以針對實踐性和應用型較強的計算機應用基礎教學來說，教師采用行動導向法，因材施教，更符合中職學生的認知規(guī)律和心理特點，從而促進學生對計算機知識的有效學習。
2. 行動向導法的應用必要性
首先，行動向導法解決了學生學習興趣不高，學習自主性差的問題，采用啟發(fā)性教學，用具體活動進行循循善誘，讓學生喜歡上學習，并且做到自主學習，保持學習的持久性和積極性，讓學生的創(chuàng)造力、動手能力得到提高，
其次，行動向導法，直面就業(yè)，從學生的實際操作運用出發(fā)，開展教學，不僅僅滿足計算機等級考試的要求，更加滿足用人單位對職工的計算機基礎要求。行動向導法，摒棄了傳統(tǒng)的用分數蓋棺定論的錯誤教學模式，把計算機應用基礎知識的教授和計算機應用基礎的實際操作動手能力相結合進行教學，為學生走上工作崗位奠定堅實的基礎。
再次，行動向導法，不僅僅讓學生喜歡上計算機應用基礎的學習，認識到計算機的重要性。更會讓教師自身得到提升，不局限于院校里的知識存儲，更加重視實踐能力的培養(yǎng)，教學相長，以身作則。這對于引導中職學校學生實際動手操作能力的培養(yǎng)，有著不可替代的作用，讓學生在向師中，提高自身能力。
二、行動導向法的應用的探索
1.情景模擬教學
情景模擬教學，指的是創(chuàng)設與現實生活息息相關的情景，由教師做引導和指揮，讓學生扮演情景中的不同角色，搭建一個虛擬性的實踐操作平臺，讓學生認識到計算機應用基礎在現實工作中的具體實踐要求和知識要求，并且可以讓學生從情景模擬當中體驗到學習的樂趣，增強學習的動力和信心，調動他們的學習積極性，培養(yǎng)他們的學習內部動機，從而促進中職學生計算機應用基礎知識的進步。
比如說，在講授PPT制作的時候，可以設置為客戶講解案例的教學情境，讓學生分組扮演其中的客戶、PPT的制作者、文件的講解者以及老板四個角色，讓學生從客戶的角度、制作者的角度、講解者的角度和公司老板的角度分別體驗，制作PPT文件的要點。從而促進學生PPT制作的細節(jié)知識點和具體操作要求，以及現實應用時的注意事項和加分點，為學生的等級考試的應對以及就業(yè)實踐都有巨大的幫助。
2. 典型案例教學
典型案例教學方法，指的是教師以具體的典型案例為課堂的研究對象，讓學生采取獨自思考以及小組合作或者集體討論的方法，對案例進行學習研究。教師根據學科教學目標，給予學生以方向上的指引和糾正，讓學生在具體案例中得到實踐學習。這種教學方法不僅僅提高了學生對計算機應用基礎知識的學習能力，提高學生的學習積極性，同時，也發(fā)揮了學生的自主、探究、合作的最佳學習方式的優(yōu)點，提高學生解決問題、分析問題的獨立意識、合作意識，加強學生的溝通交流能力和對具體事例的探究意識。
3.具體項目教學
具體項目教學方式，指的是，教師以計算機應用基礎的課程目標和課堂教學目標位依托，為學生創(chuàng)造一個實實在在的具體項目任務，確定課堂的方向，把控課堂的進度和質量。而學生則需要根據這個項目任務的要求，從計劃到實施到檢查到評價，步步落實，而且是全部自己完成。這種教學方法，可以讓學生綜合分析項目任務，高屋建瓴，無論全局還是細節(jié)都可以照顧到，都可以顧及，從而促進學生完整地完成具體工作項目的能力。
例如，在Word表格的具體教學過程中，可以采用這種教學方法。教師安排學生以全班同學為目標，預制一個叫做“畢業(yè)生信息登記表”的表格。這份表格的制作不僅需要學生對該表格的制作進行具體策劃；，學生還要學會如何確定資料、如何采集信息，如何確定數據等各個環(huán)節(jié)。策劃完成后，具體操作如何分配，如何安排，又是如何復查，最后又是如何確定信息的有效評價，所采集信息是否都是有效、有用資料等，都需要學生學會處理，這就鍛煉了學生的綜合處理問題的能力。在此過程中每個學生都積極參與到項目的制作當中，又提高了學生的具體知識掌握水平和綜合處理能力。對于計算機應用基礎的教學極為有幫助。
結語：
計算機應用基礎，是一門實踐性較強的課程，在中職學校里，也是學生必須掌握的知識和技能之一。行動導向法在中職計算機應用基礎教學中的應用，符合學生們的專業(yè)性質和心理特點，可以積極有效發(fā)揮學生的學習自主性和學習積極性，提高學生的學習質量和學習效率，達到培養(yǎng)學生計算機技能與能力的教學目標，具備計算機專業(yè)知識基礎和實際操作動手能力，為打造全方位實用性人才奠定基礎，值得我們不斷發(fā)揚和學習。
【摘 要】說課是教師學習和交流的方式之一，通過人才培養(yǎng)評估的課程說課活動，能夠使教師更加明確課程教學目標，提高教師的教學能力，最終推動教學改革的步伐。
【關鍵詞】高職 說課 計算機應用基礎
評估說課是在教育部人才培養(yǎng)工作評估期間進行的專門性說課，是高職高專人才培養(yǎng)評估中必須進行的一項內容。所謂課程說課，它不是備課，不是講課，也不是傳統(tǒng)意義上單純針對一節(jié)課或一個單元進行說課。它是說一門課程，重點是在以項目導向、任務驅動、工學結合為優(yōu)秀教學理念的課程改革中教學方法和教學手段的改革，是融教、學、做于一體，強化學生能力培養(yǎng)和素質提高的教學改革，是以項目為載體對一門課程的整體設計。
課程說課的目的在于專家通過聽取教師的說課活動，了解教師對高職教育定位、辦學宗旨、專業(yè)人才培養(yǎng)目標等方面的認識;了解說課教師的教育教學思想觀念、教學能力和教學水平;同時，也考察被評估學校的教學指導思想和教學定位，了解被評估學校的師資狀況、實驗實訓條件等情況。因此，課程說課在高職高專院校“以評促建”過程中非常重要。
然而，在準備接受人才培養(yǎng)評估的高校教師中，因不了解課程說課內容而感到說課困難的人不在少數，這里筆者以廣西幼兒師范高等專科學校的一門公共基礎必修課程計算機應用基礎作為說課案例，闡述具體做法。
一、課程定位
（一）課程性質
計算機應用基礎是非計算機專業(yè)三年制各專業(yè)的公共基礎必修課，屬于通識性課程，總課時64課時、4學分，分別在大一第一、第二學期開設。先修課程：信息技術，后修課程：課件制作、現代教育技術基礎、多媒體素材處理技術等。
（二）課程作用
計算機是未來信息化社會工作、終身學習、人們交流的一種方便快捷的工具，同時也是學生必備的一種生存技能。因此該課程對學生未來學習、工作、終身學習、人們交流起重要的支撐作用。
（三）課程的教學目標
計算機應用基礎的總體目標是能利用計算機，Office 2010辦公軟件（包含Word、Excel、PPT）和網絡解決生活和工作中的一些實際問題，并為并行、后續(xù)課程的進一步學習和應用計算機技能打下堅實的基礎。具體分為能力目標、知識目標、素質目標。
二、課程內容
（一）課程設計理念
本課程的設計理念是遵循高等職業(yè)教育“行動領域、項目導向”“工學結合”的理念，在課程設計過程中，按照實際工作中對計算機基本技能的要求，設計教學任務和項目內容，注重實際案例在教學中重要的作用，提高學生學習的主動性和創(chuàng)造性，注重提高學生的職業(yè)能力，達到學習與工作的深度融合。
（二）教學內容
以學前教育專業(yè)為例，本課程依據專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程教學目標、工作崗位對計算機能力的要求、計算機工作流程、學生學情分析、技能操作教學特點、高中信息技術課程標準等7大因素，對教學內容進行重新整合，簡化為工作與學習任務內容、計算機一級考試實訓內容兩大模塊的教學。
（三）課程內容
學習任務來源于企事業(yè)單位崗位的工作內容;計算機一級考試實訓內容來源于歷年一級考試真題。
1.內容組織與安排
根據完成任務過程中需要的知識與技能規(guī)劃教學進度，組織課堂教學，確定學生的學習工作任務，如圖1、圖2。
圖2
2.序化教學內容
根據學生的認知規(guī)律、學習規(guī)律、操作技能形成的規(guī)律合理序化教學內容，如圖3。
圖3
三、課程實施
（一）教學模式
以自導學習任務書（見表1）為載體，按任務書步驟通過學生自學、嘗試操作―教師精講演示―學生領會、操作―學生完成任務，教師巡回指導貫穿整個課堂，形成“任務鏈”式的“教、學、做”一體化的自主學習模式，如圖4。
系部 班級 學號 姓名 自評成績 教師
工作任務 根據匯報文稿的大綱完成匯報;演示文稿母版的修改制作
任務說明書 以活動、會議、課題等為主題的匯報型PPT演示文稿是未來同學們在學習、工作上遇最常見的的任務之一，它主要運用PPT軟件完成，演示文稿與一般的PPT課件有區(qū)別，由于是匯報型PPT，一般要求，統(tǒng)一版面設計中的字體、格式、背景等，我們可以通過修改PPT母版完成上述任務的要求，還能節(jié)省大量的不必要的時間（避免修改每張PPT字體、格式等），因此匯報型PPT演示文稿制作完成的第一步就是選擇相應模版和自我設計模版。
基礎知識 運用到Microsoft PowerPoint 2010基本功能操作
工作準備 匯報型PPT演示稿范例、PPT模版、需要修改的匯報型PPT演示文稿、完成的PPT演示稿
工作任務
完成 步驟 方法、案例 完成
1.在E：＼新建一個文件夾，并重命名為T學號姓名PPT項目（如123東方-PPT項目） 1.右健-新建-文件夾
2.菜單-文件-新建-空白文檔
2.將在桌面文件名為：2014PPT項目任務書移動到E：＼（123東方-PPT項目）文件夾里 1.Ctrl+x Ctrl+v
2.右鍵：剪貼、粘貼
3.將桌面上活動PP項目資料rar壓縮文件解壓到當前文件 3.選定壓縮文件-右鍵-當前文件夾
4.打開范例講解提綱.doc閱讀了解要做PPT內容―縮小為活動窗口
修改 PPT母版一般采用兩種方法：（1）選定模版-直接用別人的模版制作（2）制作完成后再更換模版 1.選中范例講題提綱.doc文件-打開（雙擊鼠標）2.選定圖標：打開（右鍵-打開）
圖4 教、學、做一體化自主學習模式
（二）多種教學方法
課程采取多種教學方法穿插使用，融會貫通。主要采用任務教學法、案例分析法、半成品加工教學法、成品修改教學法、直觀演示法、自學自導教學法。
（三）教學手段
計算機教學具有操作性強的特點，這個特點決定了教學手段的特殊性。以“任務書”為載體，通過“極域電子教室”控制、展示案例，直觀演示計算機的操作步驟，同時采用多媒體課件、網絡教學平臺、案例資料等多種輔助手段進行教學，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。
下面以演示文稿版面設計與制作為例，來演示課堂教學的流程：第一步，情景導入，通過一張僅有文字的ppt演示文稿導入新課――演示文稿版面設計;第二步，課件展示排版好的幻燈片;第三步，教師概括總結演示文稿版面設計的要求：能用圖說明的不用文字，能用動畫不用圖，能用影像不用動畫，用多色塊或圖形表示不同的文字觀點;第四步，布置任務，發(fā)放本節(jié)課的自學導向任務書，學生自學嘗試演示文稿的版面設計與制作操作，這時教師巡回單獨指導學生;第五步，教師精講演示，對大部分學生出現的問題，教師通過教師端進行演示講解;第六步，學生學習、領會操作，對教師講解演示的內容，學生針對自己的情況再次學習、領會、操作，教師繼續(xù)巡回指導。其中用到的教學法有案例教學法、成品修改法、半成品加工教學法、演示法，任務教學法，“自學、巡回指導、精講演示、學習”教學流程環(huán)環(huán)相扣，交替進行直至任務完成，形成了大容量、快節(jié)奏的高效課堂，構建了“任務鏈”式的“教、學、做”一體化的自主學習模式。
（四）教學實施保障條件
第一，具有實踐經驗豐富的老中青結合的教師隊伍。教學團隊有專職教師7名，兼職教師10名，其中副教授3名，組成具有豐富實踐經驗的老中青結合的教師隊伍。
第二，學校配備功能齊全的“極域電子教室”的實訓教室，每人一機，保證每個學生有實踐操作的機會。
第三，豐富的教材和課程資源。本課程教材選用十一五規(guī)劃教材《計算機應用基礎》、《計算機應用基礎實訓指導書》，同時具備豐富的課程案例資源。
（五）考核方法
以證代考：學生第一學期通過高校計算機考試，第二學期可免修。
過程考核：累計課堂操作任務得分達到90分可以免期末考試，以實際分數作為期評成績;超過100分以100分計算，過40分按40分計算。
期末考核：課堂操作任務考核、出勤占40%，期末機考60%。
四、課程效果
教學效果顯著，學生對本課程的學習興趣、學習主動性明顯提高，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、自學能力、操作技能明顯提高，并且高校大學生計算機一級通過率較之以前顯著提升。
學生對本課程認可度高，大專學前教育13級2班和4班的學生評價本門課程時，認為計算機應用基礎課程的教學內容豐富，實踐時間長，對學習幫助大，喜歡用任務書上課，能夠提高自學能力。
五、課程特色
半成品加工教學法的使用;“任務鏈”式的“教、學、做”一體化的自主學習模式;教學內容突出實踐能力與崗位需求;考核內容豐富，強調能力與態(tài)度并重。
課程說課沒有固定的模式和內容，但是必須要說“做什么，怎樣做，為什么這樣做”，其中，為什么這樣做是重點。
【摘 要】計算機應用基礎是高職院校的公共基礎課，是學生必須掌握的技能之一。為切實提高學生使用計算機解決實際問題的能力，提高教學效果，本文根據高職院校學生的特點對教學內容的安排、教學方法的使用、成績的評定方式進行了探討。
【關鍵詞】計算機應用基礎 教學方法 教學模式 考核方法
隨著社會的進步，計算機技術的快速發(fā)展，計算機的應用范圍已滲透到社會生活的各個方面，并深刻地改變著人類的生產、生活方式。高等職業(yè)技術學校的任務是為社會經濟建設培養(yǎng)技術應用型人才，所以高職校的學生掌握一定的計算機知識和操作技能必不可少?？蓪嶋H情況是：很多學生經過一年的計算機基礎課程的學習、也取得了計算機等級證書后，但在日常的學習、工作和生活中，不能正確地使用計算機解決實際問題。作為一名教學一線教師，針對計算機應用基礎教學中存在的主要問題和實際應用方面的不足談幾點看法。
一 因材施教，分層次教學，科學地選取教學內容
高職校的學生，入學時的計算機水平存在明顯差異，一部分同學有一定的計算機操作基礎，而一部分同學因為種種原因，基本沒有接觸過計算機，連最基本的鼠標都不會使用，打字更是“一指禪”。針對這種情況，如果在上課時對教學內容不分層次，因材施教，會導致一部分學生“吃不飽”，而另一部分學生“吃不下”。所以在教學時，要充分考慮學生的知識層次，讓每個層次的學生都有所學，要合理安排教學內容。每個專業(yè)的學生，根據專業(yè)特點和就業(yè)方向的不同，對計算機的需求也不盡相同，所以在教學內容的選擇上也要有所側重。翻開《計算機應用基礎》的課本，教學的內容主要分為計算機基礎知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel數據處理、PowerPoint演示文稿制作和Internet應用這幾個部分。針對不同專業(yè)的學生，在符合教學大綱的要求下，要合理取舍教學內容。對于非計算機專業(yè)的學生，應當側重講解Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件的使用，并側重于實踐操作，重點培養(yǎng)解決實際問題的能力。計算機專業(yè)的學生，則在教學內容上要側重計算機領域的新知識、新技術，讓學生對計算機的認識更全面。針對高職院校學生動手能力比較強的特點，對計算機基礎理論知識的學習，要根據“立足夠用，狠抓基礎，注重實踐”的思想來選取教學內容，讓學生在有限的教學時間里學到最實用、最有用的知識。
二 與時俱進，改革教學方法，創(chuàng)新教學手段
目前，計算機的教學一般采用局域網控制，教師通過多媒體教學軟件進行教學的方式。教學過程中，教師講解、演示，學生模仿、練習，仍然是教師教授為主、學生被動學習的模式，不能發(fā)揮學生的主觀能動性和自主學習的積極性。為了改變這種情況，教師可以將以學生為主體的教學模式――項目教學法、案例教學法、PBL教學法引入到教學中。
項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學方法。以學生為主體，老師為主導，通過項目的精心設計，將教學的每個知識點融到項目中。上課時，教師圍繞項目引導學生思考，讓學生根據項目內容查閱資料，動手實踐，并進行交流、探討，力求通過自己的能力完成項目。教師在設計項目時，可以由簡到繁、由淺入深，根據學生的知識層次、專業(yè)特點，考慮實用性，以提高學生學習興趣為目的，從而達到改善教學效果的目的。
案例教學法需要教師精心設計案例，將教學內容融到案例之中進行教學。在設計案例時，教師可以根據教學大綱，制作一個或多個案例，考慮案例的可延續(xù)性和可拓展性。在設計案例時要突出案例的豐富性、實用性和趣味性，同時又考慮案例的內容要有吸引力。在授課時，教師可以通過分析、講解案例來演示知識點，聯(lián)系實際生活中的應用，讓學生通過案例領會解決問題的方法和過程，以此來培養(yǎng)學生動手操作和解決實際問題的能力。
PBL教學法是基于問題的教學方法，以問題為主導，發(fā)揮問題對學習過程的指導作用，調動學生的求知欲。同時針對教學內容分層次、學生水平分檔次設計問題，分類提問，讓每個學生在課堂上都有表現欲、成就感。通過精心設計問題、創(chuàng)設問題情境、以問題為導向的教學策略，引起學生的興趣，提高主動學習的積極性，變被動填鴨式學習為主動吸取式學習，讓學生學會發(fā)現問題、分析問題、解決問題。
三 以人為本，完善考評體制，注重過程評價
以人為本，就是以學生為主體，引導學生對自己的學習有個正確的評價。注重過程考核，以實用、會用、夠用為主。目前高職校的考試模式一般是“筆試+上機”，或取消期末考試，以國家一級B考試代之。通過考試，這門課就合格，否則不合格，不合格的同學下次再參加考試，直到通過為止。采用這種模式，有一定的局限性，因為國家一級B的操作內容相對簡單，使用計算機解決實際問題的能力相對較局限，應該將學習過程的考核方式納入課程的評價體系。根據課本的內容，分成若干模塊，對每個模塊的內容進行階段性考核，這樣更有利于知識點的掌握。第一學期的成績由階段測試成績+平時成績+期末成績構成；第二學期的成績采用考試和考證相結合，提高學生就業(yè)的競爭力。
總之，高職校的學生有自己的特點，任課教師要對計算機教學有準確的定位，明確培養(yǎng)目標，結合學生的知識層次、專業(yè)特點、就業(yè)方向，科學合理地安排教學內容，在教學過程中，充分考慮學生的主觀能動性，靈活采用各種教學手段和模式，激發(fā)學生的求知欲、成就感，調動學習的積極性，切實提高學生操作計算機的能力，為后續(xù)的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。
摘要：在當下，對于能否熟練的使用計算機已經成為衡量個人的業(yè)務能力與工作能力的的主要標志之一。此文通過對《計算機應用基礎》課程在目前高職院校授課教學中純在的問題與矛盾進行揭示和討論，旨在改進高職高專類院校計算機應用基礎課程的教學改革，培養(yǎng)出滿足現代信息化社會需求的的技術職業(yè)型人才。
關鍵詞：高職院校；計算機應用；教學改革
前言：隨著計算機技術的告訴發(fā)展，計算機一級成為各行各業(yè)中最基本的工具，對信息的獲取、表示、存儲、傳輸、處理、控制、應用以及協(xié)同工作的能力越來越成為一種最基本的生存能力，也是衡量一個人文化素質高低的重要標準之一。用人單位對畢業(yè)生在計算機能力方面的要求與日俱增，在工作中能較好應用計算機的能力已成為大學畢業(yè)生擇業(yè)的重要條件。因此，各高校都會在新生入學后開設一門公共基礎課――《計算機應用基礎》。
一、計算機應用基礎教學的現狀
但縱觀目前高職院?！队嬎銠C應用》課程教學的現狀，形勢卻不容樂觀：高職生在入學前的教育背景的差異導致學生所具備的計算機基礎知識各不相同，導致教師對各類知識量完全不同的學生采取什么樣的教學內容月方法有很大的困擾；第二個高校對計算機應用基礎課程安排的課時都非常有限，導致教師必須在大幅減少的一些基礎性知識的講授，實踐課的時間也會相應的減少，學生沒有足夠的時間反復練習熟練掌握相應的操作；第三，成就的教學模式不利于調動學生學習的積極性，學生無法對此門課展開興趣，無法理解這門課的重要性，也就無法會使他們無法具備相應的能力，在今后的學習和工作中不能更好的使用計算機解決實際問題。
二、入學后先摸底，再分組教學
《計算機應用基礎》是高職生入學之后必修的一門公共基礎課程。針對學生來自不同地區(qū)不同的學習條件及家庭環(huán)境，而導致計算機基礎參差不齊的現狀，通常在給新生上第一課時，應進行水平摸底，對學生水平有了一個大致的了解。課后，根據他們的水平來分學習小組，即讓那些基礎很好的學生在完成練習后充當“指導組長”，去流動輔導幾個很難完成作業(yè)的學生。小組長在輔導的過程中自己有新的發(fā)現和提高，而被輔導的學生也能跟上學習進度，體會到成功的感覺。通常一個組長帶兩三人，上機課時，他們就以小組為單位就坐。這樣整個教學活動得到了很好的控制，學生們也會感到特別充實，收獲不少，那些基礎好的學生在輔導他人的過程中摸索出了解決問題的其他途徑，進一步提高自己的知識水平，因此教學效果是顯而易見的。
三、改進授課方式，更新教學手段
計算機硬件每18個月就會完全更新?lián)Q代一次，軟件技術每年都會進行一次以上的升級，相關知識也就需要不斷的更新，但高校教學內容卻往往與現實脫節(jié)。目前，對于高職高專院校非計算機專業(yè)的《計算機應用基礎》教學就應以實用為目的，真正做到“學用結合，學以致用”。理論知識教學部分應注重拓寬學生的知識面，不求更深入。因為高職院校非計算機專業(yè)的學生學習計算機的目的是為了讓他們用計算機這個工具去解決在學習、生活和將來工作中遇到的實際問題，同時又能自覺吸收新知識、新技術，而不應把大量時間花在學習基礎理論原理上。因此實踐課教學應該在整個《計算機應用基礎》教學過程中占主要地位。不過在教學中，應把理論和實驗實踐交叉進行，不能把教材上所有的理論內容都講完了，再去實踐。理論知識內容很多，因此在實施理論教學時，一般采用“提出概念-解釋概念-舉例說明”三步曲。期間應借助于多媒體教學設備，把要涉及到的一些概念逐一向學生提出，并讓他們在書上的相關位置做上記號，便于課后翻閱，然后通過幻燈片對這些概念加以形象的解釋和舉例說明。如此下來，課程進度也可以順利的完成。
四、加強實踐教學
目前國內高職院校注重培養(yǎng)的是學生的職業(yè)技能素質，因此對于《計算機應用基礎》課程，實踐是非常重要的一個環(huán)節(jié)。應遵循“提出問題-解決問題-歸納分析”的三步曲模式，即從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般。這種方法符合計算機應用教育的特點和人們的認識規(guī)律，同時也教會了學生如何去解決新問題，大大降低了學習的難度，因此取得了明顯的教學效果。
五、轉變教學觀念，以教師為主導，以學生為主體
計算機的發(fā)展日新月異，我們應按照實際情況積極采用先進的教學方法，讓學生在有限的課時內學到更多實用的知識和好的學習方法。在傳統(tǒng)教學模式中，教師把所有問題的具體操作步驟都講授給學生，學生是被動地依葫蘆畫瓢，沒有機會去思考、探索操作的方法和步驟，而且操作中發(fā)生的問題也不能及時反饋。以致不能正確培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對學生素質的提高也不能起到積極的作用。“任務驅動”教學法與傳統(tǒng)的教學模式如講授法、演示法等不同，它是由教師提出具體任務，讓學生自己去分析，并思索解決問題的方法和步驟。教師不再主宰整個教學過程，教師的任務在于幫助學生完成任務。這樣，學生的積極性得到充分的發(fā)揮，素質也得到相應的提高。他們不僅學到了知識、提高了技能，還能培養(yǎng)動手實踐能力，提高了學生的探索創(chuàng)新精神。
六、改進考試機制
高職高專院校注重培養(yǎng)的是學生的動手能力和綜合應用能力，因此鑒于實際應用的需要，《計算機應用基礎》課程考試應實行上機考。這樣就可以把考核的重心放在評價學生實際操作能力上，使考核更具科學性。從而實現教學與社會上各類水平測試的接軌，促使學生提高持證率，同時還能更充分的調動學生學習的積極性，自然而然，教師的教學效果提高了、學生的綜合應用能力提高了，課程及格率也就相應的提高了。
教育是提高民族整體素質和創(chuàng)造能力的根本途徑，是一個民族進步和發(fā)展的基礎。在高校，進一步加強計算機基礎教育，已成為培養(yǎng)高素質、綜合型、具有創(chuàng)新開拓精神人才的重要組成部分。鑒于高職院校培養(yǎng)學生的目標，教師應改變觀念，改進教學方式，注重發(fā)展學生的實踐能力，以使他們更好的滿足實際生產的需要。筆者寫這篇文章的目的在于想和各位有經驗的教師共同探討一下計算機基礎課程的教學方式，歡迎各位同行批評指正。
【摘要】隨著計算機應用的日益普及，原有高職計算機應用教學的內容與專業(yè)教學和工作實際需要之間存在巨大的差異，本文嘗試論述基于工作過程理念的《計算機應用基礎》教學幾點設想和實踐。
【關鍵詞】計算機；應用基礎；教學；基于工作過程
我校原來各專業(yè)開設的《計算機應用基礎》課程通常是按照計算機等級考試一級Ms-Office大綱規(guī)定的內容進行教學，內容主要是計算機基礎知識、Windows操作、Word文字處理、Excel電子表格、PPT演示文稿和初步的網絡知識。由于課時較少而內容較多且繁雜，基礎知識冗長過時，內容全面但無法深入講解，與學生的自身能力水平要求和各專業(yè)對計算機應用需求相距甚遠，導致學生學習積極性不高，出勤較差，又由于考核規(guī)定學生以參加等級考試且通過為標準，基本不設課程過程中的考核，教師無法掌握教學過程和學生的能力情況，從而使該課程無法起到應有的教學目的和效果。要改變以上問題就要從該課程的教學目的出發(fā)，從學生學習的需求和相關專業(yè)要求入手，用基于工作過程的教學理念重新定位和設計該課的教學內容、教學方法，使之起到應有的教學效果。
一、教學目標的調整
原大綱的教學目的要求：“《計算機應用基礎》適用于學校的各個專業(yè)，是一門注重實際操作的必修課。通過學習本課程，使學員掌握計算機的基本組成原理；計算機軟、硬件的基本概念和相關的新概念；了解計算機病毒防治的基本方法。掌握Windows XP、Word 2003、Excel 2003、PowerPoint 2003、Internet應用等基本操作。熟練的處理各種文檔、數據等。”新的教學目的要求：計算機應用基礎是一門學習和應用于日常學習和工作的基礎性工具類的基礎課。通過學習，掌握計算機的基本操作、根據專業(yè)要求學習和掌握Word、Excel、PowerPoint、Internet應用等相關基本操作。重點掌握本專業(yè)職業(yè)技能需要的各種文檔、數據處理方法。在上述教學目的要求中，對計算機應用基礎課程的定位作了明確的規(guī)定，對應掌握的內容更加清晰，而且規(guī)定在全面學習相關知識的同時，“重點掌握本專業(yè)職業(yè)技能需要的各種文檔、數據處理方法”。這就為不同專業(yè)根據特點有側重面的教學提供的依據。
二、教學內容的選擇和使用
原大綱的教學要求：
1、能夠了解計算機的發(fā)展，掌握計算機的基本組成，學習計算機編碼、程序等基本概念。2、能夠熟練的進行Windows文件操作3、能夠熟練的處理Word文檔，進行文字編輯、表格處理等4、能夠熟練使用Excel處理數據，計算、表格編輯、圖表生成等。5、能夠使用PowerPoint制作演示文檔。6、能夠使用IE、OE訪問網頁和處理郵件。
新的教學要求必須研究不同專業(yè)的專業(yè)需求和職業(yè)技能需求，合理選擇教學內容和不同內容的學習要求，再應用基于工作工程的理念組織教學模塊。下面分別以幼兒師范和財會專業(yè)為例：
幼師專業(yè)：
考慮到幼兒師范專業(yè)的學生工作中主要應用演示文稿進行教學，同時使用簡單的文字編輯和表格處理，所以在教學內容和要求中包括以下幾個模塊：1、微機的基本使用；2、教案的編寫（文檔處理）；3、教學演示文檔的制作（PPT使用），教學重點；4、教學素材的搜集（網絡應用）5、班級學生數據處理（Excel使用）；
財會專業(yè)：
基于同樣的思想，財會專業(yè)突出數據處理，在教學內容和要求中包括以下幾個模塊：1、微機的基本使用；2、財務報告的編寫（文檔處理）；3、財務數據處理（Excel使用），教學重點；4、網絡的簡單使用（網絡應用）
三、基于工作過程的教學設計
原大綱的教學方法與教學形式：在內容安排和要求上主要按計算機等級考試一級的標準進行。主要強調實際動手能力的學習。課堂講授內容中以講授和學員實習相結合。新教學內容下教學方法的選擇，應以工作過程的模擬為前提，用實際案例的行動導向教學法，通過過程考察和階段目標完成為目的，使學生為主導，關注學生的學習，強調在行動中學習，關注學生行為的改變，鼓勵學生獨立思考和合作學習。在教學過程中，選擇適當的工作情景，引導學員分析工作過程的環(huán)節(jié)，工作過程的操作動作，使學員體會學習如何應用和實踐的策略性知識；注重在強調過程性行為的教學中學生間的合作，學生和教師交流，通過具體演練提高學員的學習能力。
下面以財會專業(yè)財務數據處理模塊中的一個工作過程的教學為例，說明教學設計過程：
1、任務的提出：創(chuàng)建一個表格，完成數據的錄入、編輯、格式化
2、任務過程：
1）分別使用Word和Excel創(chuàng)建如圖片“過程任務一”。
思考：⑴使用Word和Excel創(chuàng)建表格的異同；⑵Excel窗口中各部分的名稱和作用；⑶使用Excel表格時的知識點。
2）回答問題：
（1）Excel窗口中各部分的名稱分別是什么？（2）Excel表格編輯時的知識點有哪些？（教師講授完再回答）
3、知識點和教學過程設計：
1）對表格設計的方法，通過學生分別使用不同方法體會；2）Excel表格設計中對Excel界面的認識和使用3）表格編輯的方法，特別是Excel數值格式的設定對顯示結果的影響等。在學生自主學習和教師的針對性指導過程中，教師及時提出問題，促進學生思考：問題：1、教師分別使用了什么方法？你認為有哪些知識點？2、重新完成任務，你使用了哪些方法？學會的哪些方法？3、嘗試完成補充學習資料中“公式與函數”，總結自己的體會。
通過上述課程過程的設計，學生可以較好的完成任務，自主的學習相應知識，教師適時指導把重點和難點準確解決，課堂以學生學習為主，又不脫離教師的知識和進度掌握，教學效果較之傳統(tǒng)的方法有比較直觀的改進。
四、考核和評價
在課程設計中根據專業(yè)需要和學生能力，安排高中低三類不同的工作目標和工作過程，學生自主選擇一類進行學習，積累學習過程中的能力目標完成情況，由教師和學生共同完成考核和評價。主要考核學生在整個工作過程中所表現出的對工作的積極態(tài)度，獨立工作，互相合作，制定計劃并實施，發(fā)現問題，解決問題等的綜合能力。考核以過程考核為主。
五、結束語
基于工作過程的教學，更主要的是體現在對學員所學專業(yè)知識體系和從事所學專業(yè)的工作過程能力要求的認識，即要通過工作過程的模擬將教學要求的內容貫穿其中，使學員學習到相應的知識；也要通過此過程使學員掌握分析問題、自我學習解決問題的能力。
【摘要】計算機應用基礎作為一門校級公選的基礎課程，在教學過程中要著眼于營造學生自主學習環(huán)境?；赟akai系統(tǒng)的計算機應用基礎教學改革能夠提供一個學生自主學習的空間，并對學生學習過程進行控制。該項改革從分班制度、教學模式、考試方法等方面進行探討，極大的提高了學生學習的主觀能動性并取得了良好的效果。
【關鍵詞】Sakai ； 教學改革 ； 過程控制 ； 主動學習
隨著計算機網絡的發(fā)展，高等教育的教學模式也在不斷的變化，尤其是基于網絡的教學模式得到了迅速發(fā)展。網絡平臺是進行教學協(xié)作研究和教學過程管理的重要工具。因此，如何在傳統(tǒng)教學方式中構建多元輔助學習模式，成為教育工作者的重要研究課題之一。但是，針對高等教育研發(fā)的網絡教育課程，從課程編排順序、課程內容、學分分布以及教育重點等，每個院校差別很大。Sakai是一個比較具有代表性的開源學習平臺之一，因此，本研究將其作為網絡教學平臺，利用其理念、系統(tǒng)特征以及一些輔助工具來組織教學研究和管理。
1.Sakai簡介
Sakai是由美國印第安納大學、密西根大學、斯坦福大學和麻省理工學院于2004年發(fā)起的一項開源的課程與教學管理系統(tǒng)（CMS）開發(fā)計劃。它是一個自由、開源的在線協(xié)作和學習環(huán)境，由Sakai成員開發(fā)和維護。Sakai支持國際化標準也遵守SCORM（共享內容對象參考模型Sharable Content Object Reference Model）等教育技術標準。
Sakai提供一組軟件工具來幫助需要開發(fā)一個共同用于協(xié)作或學習環(huán)境的研究院校、商業(yè)組織和自主群體創(chuàng)建一個用于協(xié)作的網站。Sakai的協(xié)作和學習環(huán)境是一個免費的、共享源代碼的教育軟件平臺，主要用于教學、研究和協(xié)作。是一個類似于moodle的課程管理、學習管理系統(tǒng)，以及虛擬學習環(huán)境。目前使用Sakai 系統(tǒng)的高校中，用戶最多的是印第安納大學，擁有超過13萬的活躍用戶，使用10 臺服務器搭建系統(tǒng)集群。國內也陸續(xù)有越來越多的大學加入。
筆者所在院校是屬于中外合作辦學，所以對于西方高校優(yōu)秀經驗能直接引入。并于2011年引入了Sakai系統(tǒng)，并以Sakai 系統(tǒng)為基礎，搭建了西亞斯交互式網絡學習系統(tǒng)――CAS （Cyber Academic System） 。系統(tǒng)于2011 年秋季學期開始試運行，2012 年春季學期開始正式使用。目前，累計使用過系統(tǒng)的用戶超過2 萬人，累計開設了超過1500個課程站點，覆蓋近2000門課程；本學期有超過90%的本科生課程使用此系統(tǒng)作為教學的輔助手段，開通了課程站點。
2.計算機應用基礎課程特點
計算機應用基礎是一門校級公選的基礎課程，同時也是其他學科學習的輔助工具課程。具有內容覆蓋面大，學生人數多的特點。其課程目標是：使學生掌握計算機、網絡及其他相關信息技術的基本知識；培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，能夠善于應用現代信息技術和環(huán)境解決專業(yè)領域中的問題，提高學生信息素養(yǎng)。
傳統(tǒng)計算機應用基礎教學內容主要介紹計算機軟件和硬件知識、Windows 系列操作系統(tǒng)、Office辦公軟件、計算機網絡應用、多媒體技術等內容。 雖然操作系統(tǒng)、各種軟件版本經常更新，但整體內容沒有變化。 隨著計算機的日益普及，這些內容已經不能滿足大多數學生的渴望，他們希望學到更多的計算機專業(yè)知識。并且對于各個院校學生有不同學科、不同專業(yè)之分，如理科、文科、管理、醫(yī)學、藝術等。 由于每個學科的差別很大，加上信息技術已廣泛滲透到各個學科領域，不同專業(yè)的學生對計算機應用基礎課程存在著不同層次的需求，如果簡單地按同一方案、同一大綱進行教學，勢必導致一部分學生所掌握的計算機知識和技能無法滿足其今后的專業(yè)學習，直接影響了其專業(yè)課程的學習效果[1]。
3.基于Sakai系統(tǒng)的教學改革
3.1 分班制度改革
傳統(tǒng)計算機應用基礎教學分班管理制度采取自然班、“大一統(tǒng)”的管理方式，由于各地區(qū)學生入學前計算機水平存在較大差異，大學新入校的學生，很多已基本學習了目前大學計算機應用基礎的主要內容，不再是“零起點”。因此在教學中采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成兩極分化的局面。 一方面層次較高的學生對于教學內容已經基本掌握，埋怨計算機應用基礎課程是浪費時間，使其的學習積極性受到很大打擊； 另一方面，層次較低的學生剛接觸計算機，學習起來有點吃力，從此對計算機課程產生畏懼。 這對提高學生計算機應用能力都將產生極大的障礙。 不同層次的學生難以按照自己的知識準備進行學習和訓練。
基于這種現狀，有必要對傳統(tǒng)的分班制度進行改革。在新生入學后針對全校新生進行一次基于Sakai系統(tǒng)的在線考試。Sakai系統(tǒng)提供了非常強大的在線考試功能。在考試中，將試題分為三個級別，根據學生自愿來選擇考試的級別。測試后，再將學生分為三個級別，最高級別的可以免修計算機應用基礎課程，最低級別的學習計算機應用基礎的全部課程，中間級別的學習計算機應用基礎的高級課程，因材施教，并取得了良好的效果。
3.2 教學模式的改革
現代的課堂教學大多采用多媒體課件演示向學生展示教學內容，在教學中以教師講授為主，通過必要的課堂教學講授學生通過自主學習難于掌握的內容。[2]在Sakai教學平臺中教師的授課方式可以更加靈活多樣，教師整合大量與學習內容有關的課件、網站鏈接、圖片等資料，提供給學生豐富的教學資源與環(huán)境，根據學習內容開展形式多樣的教學模式； 學生點擊各種學習材料，參與各種在線學習活動。通過這種學習方式，能較好地解決計算機應用基礎課程中所涉及知識面廣、課時相對較少等問題，有助于學生提高學習積極性、擴寬學習層面、掌握知識重點等。
Sakai 系統(tǒng)提供了網絡教學中的許多常見功能，如課程大綱、通知、發(fā)放課件、在線作業(yè)與考試、在線討論、花名冊、站點統(tǒng)計等。能夠滿足各類教學的需要。此外，它還提供投遞箱（用于教師和學生之間共享私有的文件）、資源工具有（包括資源上傳/下載、RSS推送、搜索、收藏、標記、評價等）、作業(yè)、學習進度、學習監(jiān)管、分組、花名冊等。教學資源是課程學習的支撐，Sakai平臺中的資源工具做得非常完善，它支持多種格式的資源，而且學生可以共建共享資源，甚至還可以形成一個小型的課程資源庫。
另外，由于Sakai系統(tǒng)需要利用計算機通過網絡教學。為此，我們重新分配了理論課和上機課比例，從原來的“2：1”改為“1：1”，將學生計算機實際能力培養(yǎng)階段分為“基礎技能訓練階段”和“綜合技能訓練階段”。
3.3 學習過程的改革
在傳統(tǒng)的教學方式中，教師通過學生提交的紙質作業(yè)來了解學生對知識掌握的情況，而計算機應用基礎課實踐性較強，學習的過程中實際操作較多，傳統(tǒng)的方式不宜對學生學習情況進行控制。Sakai系統(tǒng)提供了教師對學習過程的跟蹤與管理功能。教師在平臺上可以對每一位學生進行學習記錄全程跟蹤，對學習情況進行形成性評價，從而有效提高學習效果。[3]
Sakai平臺中學生不僅可以提交作業(yè)、參加練習與測試，每個人還擁有一個電子學檔。Sakai平臺中的檔案袋給學生提供了一個保存作品的空間，記錄了學生的整個學習過程。教師可以通過這些工具全方位了解學生的學習進展，給學生一個公平合理的形成性與總結性并存的教學評價。優(yōu)秀的網絡教學平臺對于項目式學習的開展至關重要，它是學生協(xié)作學習以及對整個活動項目進行管理的工具，Sakai平臺強大的功能為項目式學習提供了良好的環(huán)境支持。
在課后總結、反思階段，Sakai 軟件為教師和學生提供了各種各樣的功能模塊工具。學生可以通過小組分工與同伴協(xié)作完成，包括建立自己的電子學檔、查看站點相關學習材料、教師課件等，還可以在線提交作業(yè)、查看教師對作業(yè)修改的評語或等級。
3.4 考核方式的改革
2013教育部考試中心下發(fā)通知：調整改革全國計算機等級考試體系。對全國計算機等級考試體系調整改革進行部署，新的考試體系將于2013年下半年開始實施。在調整改革中，取消了二級“Delphi語言程序設計”科目，新增“MySQL數據庫程序設計”、“WEB程序設計”、“MS Office高級應用”三個科目，所有考試科目全部實行無紙化考試。
計算機應用基礎是計算機等級考試的基石，特別是在二級考試中增加了“MS Office高級應用”，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，我們的考核方式也要與時俱進。以往采取的考試，題型多是單選題和判斷題，只測試學生對所學知識的了解，而缺乏對學生解決實際問題能力的考查。我們根據課程教學目標，建立了一套綜合評價體系，即“總評成績 = 一級考試成績（60%）+平時成績（作業(yè)、實驗、平時測試）（40%）”。
在Sakai系統(tǒng)教學平臺中，學生完全可以根據自己的基礎、學習能力和學習時間等客觀條件來自主地選擇需要學習的內容，而不被局限在自己本身的條件內。在Sakai教育環(huán)境下，能充分體現學生的認知主體作用，學生學習的主動性、積極性能夠得到更多的關注與激發(fā)。這些都彌補了傳統(tǒng)教學的缺陷，使得計算機應用基礎教學不再有時間和空間的局限，任何人、任何時候、在任何地點都能進行學習。基于Sakai系統(tǒng)的教育模式不僅可以應用在計算機應用基礎課程中，很多其它課程也可以采取這種方式。如何讓Sakai系統(tǒng)更好的發(fā)揮作用，還有待廣大的教師更進一步的研究。
第一作者簡介：尚怡君，女，講師，研究方向為計算機應用技術。
摘要：在建筑行業(yè)競爭日趨激烈的今天，從技術上進行革新成為重要課題。尤其是建筑行業(yè)的工程項目管理中存在內容繁復，涉及范圍廣等問題時，將計算機信息技術合理應用于工程項目管理工作，能夠極大程度的提高工程項目的工作效率。本文分析了工程項目管理的內涵及其存在的問題，并闡述了引入計算機信息技術的原因，同時分析了計算機信息技術在工程項目管理中的應用及問題。
關鍵詞：工程項目管理；計算機信息技術；應用
工程項目管理工作對于整個工程項目的經濟、社會效益都具有重要的意義，但是傳統(tǒng)的工程項目管理模式已不能繼續(xù)滿足其工作效率。因此，在工程項目管理中引入了計算機信息技術計算機應用技術在工程項目管理中的有機融合可實現工程項目管理向信息化、集約化管理發(fā)展，可將工程項目管理中的相關信息資源快速地收集、整合處理，改變了傳統(tǒng)人工收集工程項目管理中信息資源速度慢，信息搜集不完整，工作實效性低的問題。
一、項目的信息管理綜述
在工程項目管理中，信息管理是其重要組成部分。對于一個工程項目而言，從工程項目的啟動、策劃及實施，同工程項目有關的信息就會伴隨其產生。籠統(tǒng)來講，信息主要包括紙介信息和非紙介信息，如項目合同、圖紙、照片、報告、文件以及音像等，從信息的性質來分析這有包含了技術類信息、管理類信息、經濟類信息和法規(guī)類信息。信息內容復雜，涉及的面廣，因此信息管理在工程項目管理中占據著極為重要的地位。換句話說工程項目管理實施的效果如何和信息管理有著密切的聯(lián)系。信息管理是指對項目信息進行有效傳輸及控制的過程。通過對項目信息的快捷采集、存儲、分析及處理可有效地指導項目系統(tǒng)各項工作的高效高質地開展。信息管理水平的高低對整個項目工程的運作效率有著直接的影響。不僅影響到項目實施的工作效率，還會影響項目的成本投入和項目質量?？偠灾畔⒐芾硎菍椖恐行畔鬏數暮侠斫M織與控制，為推動項目的高質高效實施而服務。
隨著信息技術水平的不斷提高，信息技術在工程項目管理中的應用范圍將會不斷地擴大。目前較為成熟的信息技術，如多媒體數據庫和電子商務等形式的通信技術已得到廣泛的應用，目前已成為推動工程項目管理從人工管理向信息化管理、智能化管理方向發(fā)展的主流技術。此項技術為工程項目管理系統(tǒng)的設計、規(guī)劃以及實施提供了全新的管理思想、技術支持和處理各種問題的方案。將引領工程項目管理水平邁上新臺階奠定堅實的技術基礎。
二、影響工程項目信息化管理系統(tǒng)建設的因素
1、管理模式方面
管理模式是影響信息系統(tǒng)建設的主要元素是經過國內外專家學者多年的不懈研究才得出的結論。工業(yè)時代是專業(yè)分工為主導的管理模式；自進入 21 世紀信息時代，管理模式演變較為緩慢，暴漏出來與時展不相符的缺點也越來越多。信息時代的企業(yè)運營和管理需要企業(yè)的各個部門的分工合作融合才能有效地促使企業(yè)運營的健康發(fā)展，其中包括設計、物質儲備、設備、財務、技術、運營、市場、采購等部門，但是每個部門都是在分工的模式下進行各種和生產經營有關的活動，使得各個部門之間的信息流通難以得到實時暢通，在此情形下信息系統(tǒng)建設難度較大。
2、系統(tǒng)和軟件認識方面
信息技術是基于計算機技術及網絡技術的衍生體，不同的專業(yè)領域會選擇不同技術的應用。軟件公司和用戶之間需要進行有效的共同協(xié)商才能使軟件公司開發(fā)滿足用戶需求的信息管理軟件。但通常情況下用戶都是根據自己部門的需求，籠統(tǒng)地對軟件公司提出某些應用要求，軟件公司需根據用戶提出的要求進行分析處理，進而開發(fā)出與用戶需求相符的軟件，假如軟件公司和用戶沒有進行必要的協(xié)，即用戶沒有給軟件公司提供有關的需求信息，而是盲目地選擇軟件公司的有關軟件應用于信息管理系統(tǒng)中，信息系統(tǒng)建設起來的成功幾率就很小。
三、計算機信息技術在工程項目管理中的應用
1、工程項目管理中引入計算機信息技術的原因
隨著我國經濟生活水平的提高，建筑行業(yè)的競爭也日益激烈，將計算機信息技術應用在工程項目管理工作中，提高管理水平，保證其進度與質量已勢在必行。為了進一步的搶占建筑市場的一席之地，適應建筑市場任務形勢的革新，推行工程項目管理計算機信息化已成為各大建筑企業(yè)的客觀要求。
同時，由于現代建筑工程項目大多集中向大型化、復雜化、智能化方向發(fā)展，呈現出的工程項目管理特點為工作量大、涉及面廣、信息流量大、約束性強等，傳統(tǒng)的工程項目管理模式也不能滿足當前的工程項目管理特點。因此，考慮到工程項目管理需要快速、有效率且經濟實惠，并維持激烈競爭中的生存與發(fā)展，引入計算機信息技術具有一定的必要性。這樣能夠使得工程項目管理中的信息處理更加快速準確，有助于降低建筑工程成本以及工程施工效率的提高。
2、計算機信息技術在工程項目管理中的具體應用。
（1）計算機信息技術在工程項目管理中應用廣泛
由于計算機信息技術本身具有一定的數據管理優(yōu)勢及能力，能夠適應于各大行業(yè)的廣泛應用。而在進行工程項目管理工作中，它也充分發(fā)揮出自身的巨大優(yōu)勢及特點，將工程項目管理工作有條不紊的進行，涉及管理內容、范圍廣泛。計算機信息技術能夠快速的建立網絡數據庫，將龐大的工程項目數據、資料進行整合、完善，快速有效的將工程項目管理水平推上更高層面，也將信息管理程度不斷的提升發(fā)展。
（2）工程項目管理工作中引入計算機信息技術后，依靠計算機信息技術的優(yōu)勢及能力，快速的完成了工程項目信息的收集、處理與分析，形成了全面直觀的可利用信息資源庫。它對于工程項目的文檔、信息、資料的合理保存管理，大大的提高了整個管理水平，促進了工程項目的順利進展。
（3）眾所周知，工程項目管理與其社會、經濟效益有著密切的聯(lián)系，在其管理水平提高的同時，也推動了工程項目的經濟社會效益發(fā)展。這可以說是工程項目管理手段的改革，將計算機信息技術引入進行工作模式創(chuàng)新的結果。
（4）在工程項目管理工作中，內容多、涉及面廣一直是主要問題，它們相互間進行制約影響，增加了工程項目管理的難度。而計算機信息技術具有超強的信息集中處理的優(yōu)勢，能夠按規(guī)定將工程項目信息管理工作處理好，因此工程項目管理中借鑒計算機信息技術的優(yōu)勢，正是對自身工作缺失的補充，具有良好的管理效果。
（5）工程項目管理工作中需要利用計算機信息技術進行輔助，主要是整個工程項目中具有很多各方面的信息數據，例如：工程項目的整體管理者、施工者，以及工程施工的各種設備、材料，以及工程項目的進度、質量等都需要進行實地跟蹤記錄，才能收集到最精確的各項數據，將其錄入計算機中，進行數據的保存管理，以備不時之需。
3、計算機信息技術在工程項目管理中的問題
（1）計算機硬件問題，通常整個工程項目管理具有一定的經費要求，而計算機硬件的購置等需要增加相應資金的投入，才能順利進行計算機信息技術對工程項目的管理工作。例如：計算機的購買、網絡設備的準備、電纜及網線的搭建，以及各種安裝都需要不少的人力無力及財力。雖然無形中，增加而來工程項目管理的費用，但卻是提高工程項目管理水平，增加經濟社會效益的重要手段，因此也是必不可少的。
（2）軟件問題。在整個競爭激烈的大環(huán)境下，軟件市場的競爭也在逐漸白熱化。于是現在市面上出現了各種各樣的計算機軟件，因此要綜合考慮軟件功能、價格等原因，找到適合于工程項目管理的綜合性軟件成為一個難題。
（3）管理人員問題。對于工程項目管理中的計算機信息技術應用，需要具備先進高科技管理技術的人才來實行，這是工程項目管理工作取得成功的關鍵原因。而且，計算機信息技術在工程項目管理中還是一門較新的技術，況且計算機信息技術本身更新?lián)Q代快，因此對于工程項目管理技術人員的培訓是迫在眉睫解決的問題。
結語：
隨著社會的發(fā)展及信息技術水平的不斷提高，計算機應用技術對推動我國各個行業(yè)的信息化管理進程，提高行業(yè)工程項目管理水平進而提高經濟效益有著積極的影響。
論文關鍵詞： 信息處理網絡安全計算機應用
論文摘要： 現代社會，計算機已經應用在各個方面，信息的處理，以及在網絡中的信息處理和網絡的信息安全都成為我們探討和研究的問題，就網絡信息處理和網絡安全方面涉及的內容，探討計算機在這些方面的應用問題。
信息處理是指對數據進行處理，使它獲得新的結構和形態(tài)，或者產生新的數據。比如，網絡和計算機系統(tǒng)就是一種信息處理系統(tǒng)，通過對輸入數據的處理，可獲得不同形態(tài)的新的數據。信息處理包括信息的采集和輸入、信息的傳輸、信息的加工、信息的存儲和信息的輸出等處理工作。
1 網絡信息處理與計算機應用
目前，信息正朝著以電子形式替代的無形化方向發(fā)展，從而使社會的一切活動向著無形化發(fā)展，人大縮短了活動的時間和空間，運用基于Web的網絡信息處理技術就是這種優(yōu)勢的主要體現。從技術手段來看，與傳統(tǒng)方法相比，網絡信息處理解決了存儲介質、查詢速度、快速復制和遠距離傳播與處理等問題。網絡和計算機給人們帶來許多合形的和無形的利益，使人們通過各種信息處理技術加工生成新的信息資源，按需提供給各方面、各層次的人共享，人們可以及時且非常容易地取得自己所需要的信息，進行有效的管理，從而加快信息流通的速度，降低辦公成本，更容易實現企業(yè)、學校、政府等各組織之間的溝通與合作，使管理的范圍從組織內部擴大到外部。
網絡信息處理能處理網絡中的所有信息，包括信息的采集、定制、、傳輸、存儲、交流、分類檢索等技術，囊括所有人、財、物等方方面面的企業(yè)管理、市場營銷、教育、醫(yī)療、保障服務信息等所有商務和政務信息。政府辦公人員可以通過網絡辦公（電子政務），商務人員可以通過網絡做生意（電子商務），管理人員可以通過網絡進行管理，教師可以通過網絡實現師生之間傳遞教學信息，學生可以通過網絡進行協(xié)作學習，服務人員可以通過網絡提供及時的服務。
網絡所具有的功能都是通過計算機以及網絡信息處理技術來實現的。有人說，計算機網絡信息處理的功能只有你想不到的，沒有你做不到的，具體表現在以下幾個方面：
1）信息功能。計算機通過網絡信息經過處理后有很強的及時、方便的功能，不但能文字信息，還可以多媒體信息、廣告信息，還有一些時效性很強的信息，如天氣預報、產品供求等信息，從而位信息傳播更加廣泛，提高了信息利用率，真正做到“秀才不出門，全知天下事”。2）信息采集功能。計算機網絡信息處理技術不但能采集到組織內部信息，還可采集到外部信息，擴大了信息采集的渠道，使信息采集更具目的性和針對性，使決策更有依據、管理更有成效。網絡信息采集的效率指標，如采全率、采準率、及時率、費用率和勞動耗費都比一般的方法和工具要好。信息采集主要依靠留言板、網絡調查等技術來實現。3）信息管理功能。是指計算機主要用于政府各部門、企業(yè)的事務處理，提高辦公效率，提供方便，如人、財、物的管理，報名、租借、預訂等工作都可以在網絡上進行。4）信息檢索功能。利用計算機可以在最短的時間內查詢到所關心的信息。5）信息傳輸功能。計算機的網絡快速傳遞信息的功能是Internet迅速發(fā)展和計算機應用的主要原因。信息傳輸包括用戶的計算機網絡下載、上傳和郵件形式。6）信息交流功能。計算機和網絡具有用戶之間相互交流的功能。這種交流有實時交流，如聊天空，還有非實時交流，如BBS、網上答疑等。7）信息存儲功能。按一定數據結構將信息存放在計算機的網絡數據庫，供查詢與檢索，實現數據共享。8）綜合應用功能。利用計算機瀏覽各種大型專業(yè)網站實際上就是各種功能的綜合應用的組合。
總之，與傳統(tǒng)的信息處理方法相比，利用計算機、網絡處理和管理信息有以下優(yōu)勢：被授權者隨時隨地都可以進行信息管理和處理工作，不再需要客戶端；可以在全球范圍進行產品、企業(yè)、服務的宣傳；可以方便地與所有用戶進行交流，獲取他們的反饋信息；充分體現Internet上的信息及時、快速、多變和靈活的特性，信息的更新速度加快；實現信息的資源化、系統(tǒng)化和標準化，信息采集自動化，為信息的進一步挖掘提供了可能。
2 網絡信息安全與計算機應用
隨著計算機的應用和技術的飛速發(fā)展，信息網絡已經成為社會發(fā)展的重要保證。信息網絡涉及到國家的政府、軍事、文教等諸多領域，存儲、傳輸和處理的許多信息是政府宏觀調控決策、商業(yè)經濟信息、銀行資金轉賬、股票證券、能源資源數據、科研數據等重要的信息。其中有很多是敏感信息，甚至是國家機密，所以難免會吸引來自世界各地的各種人為攻擊（例如信息泄漏、信息竊取、數據篡改、數據刪添、計算機病毒等）。網絡應用給人們帶來了無盡的好處，但隨著網絡應用的擴大，網絡面臨的安全威脅和風險也變得更加嚴重和復雜。原來由單個計算機安全事故引起的損害可能傳播到其他系統(tǒng)和主機，從而引起大范圍的癱瘓和損失；另外加上缺乏安全控制機制和對網絡安全政策及防護意識的認識不足。這些風險正日益加重。通常利用計算機犯罪很難留下犯罪證據，這也大大刺激了計算機高技術犯罪案件的發(fā)生。計算機犯罪率的迅速增加，使各國的計算機系統(tǒng)特別是網絡系統(tǒng)面臨著很大的威脅，并成為嚴重的社會問題之一。
計算機網絡的發(fā)展，使信息共享應用日益廣泛與深入。但是信息在公共通信網絡上存儲、共享和傳輸，會被非治竊聽、截取、篡改或毀壞而導致不可估量的損失。尤其是銀行系統(tǒng)、商業(yè)系統(tǒng)、管理部門、政府或軍事領域對公共通信網絡中存儲與傳輸的數據安全問題更為關注。如果因為安全因素使得信息不敢放進Internet這樣的公共網絡，那么辦公效率及資源的利用牽都會受到影響，甚至位人們喪失了對Internet及信息高速公路的信賴。由于計算機網絡系統(tǒng)存在各種各樣的危險訓不安全因素，影響到整個系統(tǒng)的止常運行，因此必須通過一系列的手段、措施來增強計算機網絡的安全性，確保系統(tǒng)正常運行。例如采用先進可靠的安全技術，一般有計算機的身份認證技術，防治病毒的技術，計算機加密技術，防火墻技術等等，這些技術是網絡安全的基礎，它可以減少網絡的脆弱性，提高網絡的安全性能。
3 結語
綜上所述，隨著計算機和通信技術的迅速發(fā)展，信息己成為當今杜會的首要資源。信息與越來越多人的社會生活密切相關。人們利用各種公共通信設施接收、存儲、處理和傳輸各種信息。用戶不僅要求信息處理和傳輸過程是有效的和可靠的，還要求重要而敏感的信息是秘密的、完整的和真實的。這些信息的收集和處理，網絡的利用和安全保障技術都是通過計算機來進行操作和維護，所以計算機往往成為這些技術的操作工具和機器。沒有計算機的廣泛應用和計算機軟件、硬件設施的發(fā)展，就沒有計算機網絡技術的進步，那么網絡安全也無從談起。
摘要：文章以計算機應用軟件開發(fā)技術為中心話題，探討分析了軟件的一般知識、軟件開發(fā)存在的問題、軟件開發(fā)技術及維護。
關鍵詞：計算機；應用軟件；軟件開發(fā)技術
引言
軟件在整個計算機系統(tǒng)當中具有重要的作用。我們在計算機軟件的開發(fā)中，不能單一的選擇某種方法，單獨運用某一開發(fā)技術。應該根據應用軟件的性質和功能，來選擇恰當的開發(fā)技術，以取得更好的開發(fā)效果。在實際開發(fā)過程中，為了提高開發(fā)效率和開發(fā)速度，常常采用幾種方法相結合的方式。
一、關于計算機軟件一般知識的分析
在一般情況下，計算機軟件可以分為系統(tǒng)軟件和應用軟件兩種。在計算機系統(tǒng)軟件中，操作系統(tǒng)是最為重要的，它全面的負責控制和管理計算機的各個方面的協(xié)調工作，在整個計算機系統(tǒng)軟件中起到了管家的作用，是計算機系統(tǒng)中最基本也是最為重要的軟件，Windows、DOS是較為常見的系統(tǒng)軟件。一個計算機的運行必須要安裝一個操作系統(tǒng)，否則計算機將無法進行正常運行。而我們在使用電腦進行看電影、聽音樂等，這些功能所使用的就是應用類的軟件，比如：Office、flash等。在我們對軟件進行拷貝時要注意版權問題，只有這些軟件的開發(fā)版權所有者經過授權以后才能夠盡興安裝使用，否則會引起法律糾紛。因此，我們不能去購買或使用那些盜版軟件。
軟件的應用范圍非常廣泛。軟件和硬件有很多不同的地方，硬件是能夠為人們所見的且具有自己的形狀和空間。而軟件卻和硬件存在很大的不同，軟件是一種存在于紙面上的東西，它只是由一些數據組成。只有在計算機運行以后才能夠判斷軟件的優(yōu)劣。軟件是人們智慧的結晶，這一個小小的軟件包括了太多人思考和智慧，在軟件的開發(fā)過程中有很多地方與硬件開發(fā)的過程相同，但是軟件總歸不是硬件，硬件在經過一段時間使用以后會出老化或者損壞的情況而軟件則不會，軟件是一種邊使用邊維護的特殊狀態(tài)。
二、軟件開發(fā)存在的問題
文檔的有效性不能保證。軟件的各模塊由于是不同的人去開發(fā)的，就造成了文檔的編寫形式不夠緊湊，需要使用不同的工具在不同的時間里進行書寫。同時維護程序時不能完全的得到文檔的幫助，而且不能在更新軟件時同步更新相應的文檔。
軟件的開發(fā)與維護分開。軟件的開發(fā)人員在開發(fā)軟件的時候多數是不會考慮軟件以后的更新，沒有留出相對應的接口，這樣使軟件的維護變得更加的困難起來。出現新的問題的時候，常常需要軟件重構，不僅浪費了資源，維護的時候容易帶進新的問題。
程序與其對應的文檔的內容不夠緊湊。需求文檔和設計文檔采用了不同的角度，面向的對象也不一樣，這就造成了這兩者采用的描述不同，在軟件的開發(fā)我維護中不能同步的更新所有的文檔，這樣就導致文檔基本上不能準確的描述程序。甚至開發(fā)人員對社會需求理解得不是很恰當，加劇了分離，還會給用戶帶來很多的負面影響和損失。
三、計算機應用軟件的開發(fā)技術
對于計算機應用軟件來說，小型的軟件一般可以由某個人就能夠完成開發(fā)工作。而對于大型應用軟件，比如計算機輔助設計軟件、大型仿真訓練軟件，其開發(fā)工作比較復雜，單個人的力量不夠，往往需要多個人來共同完成。在這些大型應用軟件的開發(fā)過程中，為了保證應用軟件的質量，必須遵循相關的開發(fā)原則，運用相應的開發(fā)方法，并協(xié)調好開發(fā)人員的工作，只有這樣才能收到更好的效果。就目前來說，計算機應用軟件開發(fā)技術主要包括以下幾個種類。
1、原型化開發(fā)技術
生命周期開發(fā)技術的要求比較嚴格，在進行開發(fā)的時候，首先必須做好嚴格的定義和預先說明，在系統(tǒng)開發(fā)的初期，開發(fā)人員就能夠對軟件的功能和信息需求做出全面的認定。但是該技術存在著不足與缺陷，比如無法詳細描述輸入、處理或輸出需求，不能確定處理算法的效果，操作系統(tǒng)的適應性等問題。為了彌補這種缺陷，在邊開發(fā)的時候應該有相應的認識，開發(fā)和認識應該同步進行，基于這種認識，原型化開發(fā)技術應運而生。
第一、原型化三種形態(tài)。包括紙上原型、工作原型、現有原型三種形態(tài)。都是邊開發(fā)邊認識，并在開發(fā)的過程中進一步完善的方式。
第二、原型法開發(fā)過程。具體過程為：可行性研究、確定系統(tǒng)的基本要求、建造原始系統(tǒng)、用戶和開發(fā)人員評審、開發(fā)人員修改系統(tǒng)。
2、自動形式的系統(tǒng)開發(fā)方法
此類方法的特征在于使用了第四代技術所包括的許多軟件開發(fā)設計工具，使得軟件實踐開發(fā)者只需要說明軟件所需要進行實現的具體內容，卻沒有必要說明怎樣去實現處理。4GT的軟件實踐工具可以依據系統(tǒng)規(guī)定從而進行需要的分析，達到自動設計與自動編碼的目的。在軟件工程的實踐開發(fā)過程當中，不能夠武斷地去選取某些特別的方法，應該跟相應的使用特征來決定所需要使用的方法。
3、生命周期開發(fā)技術
該技術是從時間的角度出發(fā)，將軟件相關的復雜問題進行分解，包括軟件的定義、開發(fā)和維護等，分成幾個不同的階段進行，并做好每個階段的開發(fā)工作。對于每個階段的開發(fā)，都嚴格遵循相應的標準和方法，做好銜接工作，前一階段的結束就是后一階段的開始。為了提高整個軟件開發(fā)的質量，對于每個階段的質量都要把握好，提高每個階段的質量。通常，軟件的生命周期分為六個時期，包括問題的定義及規(guī)劃、需求分析、軟件設計、程序編碼以及運行維護六個階段，只有做好每個階段的開發(fā)工作，才能提高整個軟件的開發(fā)水平和質量。
四、應用軟件維護方法
軟件維護有很多種類，大概可以分為以下五種：一是改正性維護，即改正開發(fā)時的疏漏和潛伏的漏洞或者錯誤，大約占總維護的19%；二是適應性維護，就是對當前數據進行革新以滿足實際變化的需要，大約占22%；三是完善性維護，即根據用戶提出的要求對應用軟件進行完善和優(yōu)化，大約占56%；四是預防性維護，即為了軟件的未來提前做出適當的修改，約占1%；最后是其他維護，這部分所占的比例少，可針對某些突發(fā)事件，約為2%，不同的分類有不同的影響因素。而影響軟件維護的因素有：團隊素質；客戶需求的調整；文檔同步；維護成本等。面對如此多的誘導因素，我們要抓住主要因素進行有規(guī)律的改進和提局。
電腦在使用當中，軟件會出現各種各樣的問題，硬件同時也會有很多的故障出現。所以想要讓計算機正常穩(wěn)定的工作，就需要經常對計算機進行維護。系統(tǒng)軟件是計算機的重要組成部分，如果系統(tǒng)軟件出現了問題，硬件和應用軟件就無法正常的配合工作，所以對系統(tǒng)軟件的維護是非常重要的。系統(tǒng)軟件的維護說簡單點就是對操作系統(tǒng)的維護，系統(tǒng)在運行一段時間后，就會出現很多的臨時文件和垃圾文件等，這些文件不僅沒有什么作用還影響系統(tǒng)的運行速度，同時也影響系統(tǒng)的正常使用。維護軟件的首要的任務就是清理無用的文件。以Windows XP操作系統(tǒng)為例。在Windows XP操作系統(tǒng)中，有的垃圾文件是很容易找到的，但是有的文件是隱藏在系統(tǒng)文件中的，我們可以使用磁盤清理工具來清理。Windows操作系統(tǒng)中就自帶了一個磁盤清理工具，用戶可以很方便的使用。打開以后就可以自動清理臨時文件、回收站等等。另外也可以使用另外的軟件來對系統(tǒng)軟件進行維護，例如Windows優(yōu)化大師、超級兔子等等。對于應用軟件的維護主要的途徑是在網上即時下載更新。
結束語
計算機的使用是由計算機硬件和軟件構成的，所以，要充分考慮計算機的硬資源和軟件資源，對計算機工作進行合理的安排，軟件的開發(fā)離不開應用軟件的支持，所以對于應用軟件的開發(fā)技術應當予以重視。
