發布時間：2022-07-13 10:58:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇出納實務課程教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：《出納實務》是會計專業的一門優秀必修課，具有很強的實踐操作性及應用性。授課過程中，教學設計應以就業需求為導向，與實際工作崗位相結合，圍繞出納工作崗位職責，來培養和提高學生的實踐動手能力，為日后步入社會，從事出納工作崗位打好堅實的基礎。文章主要從課程教學計劃、教學方法，教學模式，教學師資等方面進行了探討，力求課堂教學與企業崗位需求實現無縫對接。
關鍵詞：出納實務；課堂教學；教W效果
產教融合已成為應用型高校培養創新型、應用型人才的重要模式之一。出納實務課程作為會計專業的優秀課程之一，主要以就業需求為導向，結合實際工作崗位職責，來培養學生業務處理技能，使之能勝任出納崗位。本文對提高課程教學實效性采取的措施如下：
一、因崗設課，制定專業教學計劃
出納實務課程設置應以企業實際需求為導向，將課程教學計劃與崗位有機的結合起來，將典型的工作任務和崗位優秀職業能力融入到教學內容中，實現教學過程與工作過程相對接，提高學生的動手操作能力，為學生畢業后直接走上工作崗位做好鋪墊。同時，要在教育教學的過程中注重適用性和針對性，以培養學生的應用能力，加強專業技能訓練，采取邊教邊學邊做的教學方式。
二、在基礎訓練的基礎上，強化單項實訓
出納實務課程對學生來講，基本技能非常關鍵。因此，在基本技能教學環節專門設置了專項訓練：出納書寫規范、點鈔技能、人民幣防偽技能、出納常用機具使用、現金業務處理技能、銀行結算業務處理技能、出納報表編制技能等。通過單項實訓讓學生增強理論知識理解，做到“教中學”、“學中做”從而扎實掌握出納實務的專業操作技能，為從事出納工作打下良好基礎。
三、不斷創新教學模式，開展仿真模擬實訓
所謂仿真模擬就是在整個操作過程中模擬工作環境仿真、模擬工作單據資料仿真，模擬流程操作仿真。仿真化的出納實訓要求學生在整個實訓過程中要以一個出納人員的身份完成出納崗位工作任務。其目的主要是以學生為教學主體，以實踐應用為目標，力求做到理論聯系實際，為學生畢業后能夠快速進入工作角色，打下扎實的基礎。
四、改進教學方法，創新教學手段
授課過程中教學方法可以靈活多樣。如：任務驅動法、角色扮演法、二元并行教學法、知識點模擬演練法等，我們可以根據不同的教學內容，教學任務，選用不同的教學方法，有時也可將不同的教學方法組合起來使用。以下是幾種常用
的方法：
（一）任務驅動法
在學習過程中，以出納工作崗位的實際流程為導向，設計出可操作的情景項目，驅動學生圍繞項目任務進行實踐操作，可通過自主探索或相互協作方式完成既定的工作任務。在這個過程中可以激發學生自主學習的能動性，加深知識的理解，讓其體會突破難關的快樂，體驗學習的樂趣。同時，也可運用自主開發的教學課件、圖片使教學內容更形象生動。
（二）角色扮演法
角色扮演法主要是以學生為中心，通過教學互動，提高學生學習積極性，教師可根據課程教學內容設計模擬工作情景，讓學生分別承擔不同的角色來完成工作任務[1]。這種方法可加深學生對專業知識的理解及掌握，增強職業感和對崗位的認知度。
（三）二元并行教學方法
即在課堂上由教師引導學生完成項目A，同時課后要求學生完成項目B，項目A和項目B具有一定相似度和關聯度。知識的歸納由學生進行業務操作入手，最后由老師歸納得出；同時通過反復的訓練使學生能夠熟練運用相關知識，準確完成各項工作任務。
五、建立實訓室，強化教學效果
財會模擬實訓室的建立，主要是為了培養學生實際動手操作的能力，在操作練習的過程中能夠掌握出納崗位的的各項專業技能，勝任出納工作。出納崗位涉及的實訓設備主要有點鈔券，點鈔機，算盤，收銀機，保險柜，電子計算器及各種仿真單據、憑證、日記賬等。
六、強化教師隊伍，實行“雙師型”授課
“雙師型”教師隊伍建設，是現代職業教育體系建設的重點環節，也是彰顯現代職業教育特色、提高教育質量、培養學生創新和實踐能力的關鍵所在，對于應用型高校來講建設一支既具有專業理論知識又有專業實踐能力的“雙師型”教師隊伍非常重要[2]。學院領導要高度重視，積極創造條件培養專業任課教師，到企業實踐鍛煉。同時，我們可以采取“走出去，請進來”的教學模式，聘請實踐經驗豐富的專業技術人員來校講授，豐富課堂教學。
七、改進教學評價方法，采取模塊化考核
傳統的通過平時成績占30%，包括出勤、課堂表現（小組合作完成任務的積極性、主動性及課堂發言），期末考試成績占70%，這種教學評價方法不能全面科學的及時反應學生各模塊的學習掌握情況，應改變對《出納實務》課程學習情況的評價考核方式，采取平時成績、業務辦理、設備操作競賽等分模塊考核。具體為平時成績15%，出納基本技能模塊10%，出納崗位實訓25%，現金業務處理模塊10%，銀行存款業務處理模塊10%，期末考試30%[3]。例如：出納基本功模塊考核占10%，主要考核學生對點鈔及常用機具等設備的操作熟練程度，這樣分階段的考評方式能督促學生認真學習，還能清楚的了解自己對該門課程的掌握程度。
總之，在出納實務課程教學中不斷創新，堅持“教學做合一”，以“做”為中心，開展仿真模擬實訓，實現教學效果和學生實踐能力的全面提高，為學生就業打下堅實的基礎。
（作者單位：山西應用科技學院）
摘 要：高職“出納實務”課程目標是培養實用型的財會人才。在教學中應結合理念，制訂計劃；營造情景，滲透知識；豐富內涵，提升素養。為學生成才奠定堅實的基礎。
關鍵詞：崗位實踐；教學方法；職業素養；出納實務
作為高職會計專業的優秀課程之一，“出納實務”的課程目標是培養實用型的財會人才，使學生畢業后能順利地適應出納人員的崗位工作。經濟的不斷發展，使出納工作越來越重要，因此，“出納實務”的教學就需要針對實際崗位工作對出納人才的需求，培養符合出納崗位需要、具有專業素養的人才。
一、結合理念，制訂計劃
五年制高職學生在學習基礎會計、財務會計等課程的基礎上，學校在學生即將踏上工作崗位實習的最后一個學期，開設“出納實務”課程，目的在于讓學生出校門就能上崗，并且能有效地完成工作。兼顧“出納實務”課程的教學目標，提出了出納實務的教學計劃。本學期“出納實務”課程總課時為60學時，理論課和實訓課各占總課時的50%。在“出納實務”課程教學中選用典型的業務為載體，模擬工作環境，讓學生在“學”與“練”的過程中提高業務技能。學生對于涉及專業術語方面的內容，比如有關會計結算業務的專屬名詞：“托收承付”“匯兌”等，教師如果僅通過文字說明而不借助其他教學方法，會讓學生感到枯燥、難懂，學習的積極性下降，甚至對學習目標產生負面影響。因此，教學計劃的制訂，應認真理解教材，研究學生狀況，并結合學生特點進行全面分析，使教學計劃、教學目標更為合理，促進學生成才。
二、營造情景，滲透知識
（1）創設設疑式情境，激發學生的好奇心。“學啟于思，思源于疑”，深刻說明了設疑與思考問題的緊密聯系，只有“設疑”，學生才能產生“疑問”，有了疑問，才能激發學生的好奇心，思維的積極性得到充分發揮，從而以疑激情，使學生處于想解決問題的狀態下。創設設疑式情境，可貫穿在整個教學過程中，處處都可以設疑。這樣，具有情感上的吸引力，時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態，不僅學到了知識，還能提高能力。例如，筆者在支票的授課過程中，要求學生掌握支票最基本的三個常用名詞。設疑：什么是“空白支票、空頭支票、遠期支票”并說明三種支票的區別。
（2）創設工作情境，激發學生的求知欲望。以培養崗位職業能力為優秀，在教學工作中，通過模擬工作氛圍，虛擬角色的設定，使學生在“上學如上班，上課如上崗”的真實環境中進行不同業務的處理，把所學知識與崗位任務有機結合起來，既調動了學生的想象力，又豐富了課堂教學的氛圍。使學生在辦理現金收付和銀行的結算業務，以及現金、票據、有價證券的保管，合理安排、調度資金等方面都得到較深刻的認識。筆者以簽發轉賬支票為例來創設企業經濟業務情境：立豐有限公司出納人員李芳于2012年5月9日開具50000元轉賬支票一張給長江機械公司。公司開戶銀行為中國建設銀行張家港支行，賬號為32202826011012。
（3）創設討論、操作式情境，自主探究。創設討論、操作式情境，能營造寬松和諧的教學氛圍，需要學生在實踐中探究，在操作中嘗試，在討論中釋疑。在工作情景下，應向學生提供解決問題的有關線索，注重學生自主學習能力的培養。比如可以設置任務：如何在支票上加蓋印鑒章。通過這一問題，讓學生在實際的工作情景下，利用自己的實操與小組之間的討論來完成這一任務。
三、豐富內涵，提升素養
曾經有人說過：“很多人資歷和才智原本差別不大，但在處理問題或在實際工作中的方式方法上差別卻很大，就能決定他們最終成功與否。”這實際上說的就是一個良好的職業素養問題，良好的職業素養能讓自己泰然自若，鎮定自如，在工作中能輕松避免各種干擾，始終把握住事情的優秀和根源，這樣既提高了工作效率，又能使自己得到發展。在出納實務的授課過程中，應始終關注培養學生的職業素養。在授課過程中，教師要利用一些小細節提醒學生做到“手勤、嘴勤、腿勤”。例如，每節課開始，都要求學生以一名出納人員的身份做好課前整理，檢查現金、票據以及印章等是否齊全，整理好自己的辦公桌。在重復的活動中，學生明白了出納工作每日的日程。上班第一時間，檢查現金、有價證券及其他貴重物品。可見，通過重復的活動，不僅豐富了學生對崗位的認識，還培養了學生良好的職業習慣。總之，良好的職業素養并非天生具有，而是不斷積累而成，通過不斷學習，才能始終保持前進的趨勢。合理運用課堂上的一些小細節，是提升學生職業素養較為有效的途徑。
四、結束語
隨著經濟的日益發展，出納工作越來越為重要。“出納實務”課程是高等職業教育財務會計專業的主干課程，在培養財會專業人才過程中，起著舉足輕重的作用。如果采用適當的教學方法，那么學生就可以充分體驗到學習的快樂，并感受成長和進步帶來的成就感。以上方法可以有效提高學生對出納崗位工作的認識，更好地培養學生的職業素養，為學生走上工作崗位奠定良好的基礎。
摘 要：在會計職業中，出納崗位是必不可缺的重要崗位，同時也是企事業單位中的一個關鍵性崗位，在出納崗位中對會計人才的應用實踐能力提出了更高的要求。作為職業教育學校會計專業中不可或缺的一門優秀課程，會計實務在考慮企業需求的前提下對學生進行務實職業技能的培養，以為社會輸送更多的復合型、實用型會計人才為最終目標，其教學效果的好壞直接影響到課程目標的實現。對出納實務課程的教學任務作出分析，并探討當前中職學校出納實務課程教學中主要面臨的問題，在此基礎上進一步提出了提高出納實務課程教學效果的有效策略。
關鍵詞：出納實務課程；教學任務；主要問題；有效策略
作為我國社會出納人才的一個重要培養基地，中等職業學校應順應社會發展潮流，合理地改革、創新當前的出納實務課程教學方式，通過強化同企業崗位技能要求之間的對接等方式來實現出納實務課程教學水平的提升，在提高學生專業技能與水平的同時確保其專業技術優勢能夠在服務企業的過程中得到充分發揮。如何促進出納實務課程教學效果的進一步提高，是當下每個中等職業學校以及出納實務課程教師迫切需要關注的問題。
一、出納實務課程的教學任務
出納實務課程是會計專業、財務管理專業中的一門具有很強的應用性與實踐性的專業技能課程，中等職業學校的學生可以在課程的教學中理解、掌握出納的相關理念、方法以及技能，親自解決實際出納問題能力的提升來給日后從事出納工作奠定良好的基礎。出納實務課程的教學任務主要包括：
1.教授學生出納知識
學生在出納實務課程的學習中能夠全面了解并掌握出納核算的相關理論、知識與方法，對出納崗位的職責做出充分的認識，并懂得熟練應用銀行結算、現金管理業務等出納方面的基本知識來解決實際中的出納問題，為學生學習其他會計專業課程提供了可靠的理論基礎。
2.培養學生的專業能力
出納實務課程的教學要求能夠讓學生形成辦理現金收付、銀行結算等相關業務的工作能力，可以依照業務要求進行各種原始單據、出納憑證的填制與審核，掌握現金與銀行存款日記賬的登記流程，能夠識別人民幣真假并且對人民幣進行熟練地計算與清點，方便學生日后出納工作的順利開展。
3.提高學生的綜合素養
在出納實務課程的教學中，需要對學生仔細的態度與客觀分析、處理問題的能力做好培養，促使學生形成踏實認真的工作作風和為企業提供文明服務的意識，樹立起學生嚴于律己、誠實守信、客觀公正、愛崗敬業的職業道德。
二、目前出納實務課程教學中面臨的主要問題
1.師資力量薄弱
一方面，師資隊伍的人員相對不足。近年來，中等職業學校招生規模的不斷擴大使學生的人數大大增加，原來學校的專業教師不能滿足教學需要，這就使學生、教師之間的比例出現了嚴重的失調。另一方面，師資隊伍的質量有待提高。目前中等職業學校的教師大多為應屆畢業生，在出納實務的教學工作中存在缺乏實踐經驗的情況，調研工作不足，對企業實際需求、學生需要掌握的崗位技能等現實問題缺少全面的了解，難以適應實踐性強的出納實務教學的要求。
2.教學方法陳舊
目前，我國很多中等職業學校在出納實務課程的教學中大多采用的還是教師單方面講解知識、學生被動接收的傳統模式，實踐性的教學內容相對缺乏，在整個教學活動中給學生提供的自主思考、操作的時間與空間不夠充足，落后的填鴨式教學方法單調枯燥，使課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性低，很多學生在課堂上甚至出現了玩手機、睡覺、看小說的現象，在這種情況下無法真正達到預期的出納實務課程的教學目標。
3.技能培訓不足
目前，我國一些中等職業學校所使用的出納實務課程教材中雖然包括了出納概述、銀行存款、現金業務等的處理與記賬，但是對于數字碼書寫、點驗鈔等內容涉及較少，且選用的教材存在著理論知識偏多、實踐操作不足的情況，同時一些教師對學生實際動手能力的培養不夠重視，種種因素都造成了出納實務課程教學中對學生實際應用、操作能力的培養不到位，導致所培養出來的學生難以真正適應出納工作的要求。
三、出納實務課程教學效果提高的有效策略
1.轉變教學理念
新課程改革的推行要求中等職業學校的教學在考慮企業用人需求的同時給予學生自身發展需求充分的重視，堅持以人為本的教學理念并將其貫穿到整個教學活動中。當下中等職業學校的教師在教授學生出納實務知識與技能的同時，應當注重對學生思想動態的把握與引導，促進學生整體素質的提升，使其認識到出納工作的重要性，并樹立起良好的法律道德意識和優秀的人文素養，確保學生在出納工作中能夠真正融入社會并服務于社會。
2.合理選用教材
教材的合理性是出納實務課程教學效果提高的必要條件，考慮到中等職業學校教育的主要目標是為了培養技能見長的應用實踐型人才，因此在教材的知識結構方面需要更注重教材內容的實用性，確保理論知識的適度，盡量增加對學生實踐動手能力以及實踐操作過程等訓練方面的內容。在選擇教材時還需要注重教材語言的通俗易懂與教材知識的靈活生動，使教材能夠對出納的相關知識、技能進行由淺入深、逐步深入的介紹，從而給教師引導學生在實踐中學習、在學習中實踐創造有利的條件。
3.創新教學方法
靈活多樣的教學方法的應用能夠有效地激發學生的學習興趣、提升課程的教學效果。教師可以結合教材內容與實際情況綜合采取多種教學方法來輔助教學。一方面，可采用角色體驗法。教師可在出納實務課程教學時結合行業特色和專業背景創設出直觀生動的仿真工作情境來供學生體驗。例如，在講解《現金結算業務》中的提現業務時，教師可以鼓勵學生進行簽發支票、取款、辯證憑證等環節的角色模擬，在增強學生積極性的同時使其理解、鞏固了知識，并掌握了實際應用知識的方法。另一方面，可采用自主學習法。教師可對一些較為簡單的教學內容開展小組合作學習，讓學生借助團隊、小組的形式自主學習。例如，針對票據打印軟件的教學可以將學生分為不同的互助學習小組并自主開展“票據之星”等相關軟件的操作，使學生在合作討論交流中獲得思維的開拓，形成良好的自主學習、合作、創新以及探索問題的能力。
當前，我國市場經濟的發展與企業管理模式的升級促使會計等相關政策、準則、管理模式的變化，并且給會計出納人員的專業水平、綜合能力提出了越來越高的要求。在中等職業學校的出納實務課程教學中，必須正視并認真對待所面臨的各種問題，之后在具體問題具體分析原則的指導下從教學理論轉變、教材的合理選用、教學方法的創新等多個方面采取有效的策略來促進教學效果的提高，實現教授學生專業知識、提升學生專業技能、全面提高學生綜合能力的教學目標，從而使學生更好地適應當下的市場需求，為社會輸送更多更優秀的出納人才。
摘要：當前高職高專院校關于出納實務課程教學存在著師資力量相對薄弱、教學硬件設施相對欠缺、技能培訓相對缺乏、教學模式相對陳舊等問題，本文作者結合自己的實踐工作，提出了相應的完善措施，體現高職高專教學的職業性等特點，從而實現出納理論學習與實踐工作崗位的有效銜接。
關鍵詞：高職高專 出納 教學做一體化
現階段高職高專教學的發展趨勢強調教學做一體化的教學模式，通過該教學模式，有利于調動學生學習的積極性，培養學生的綜合動手能力，盡快地使學生完成理論知識向工作實踐的過渡過程。在現今日新月異的市場經濟條件下，出納實務課程的開設顯得愈加迫切，尤其對于高職高專院校的教學，更強調與實踐相結合的特性。而絕大多數的高職高專院校處于剛剛開設，或者開設該課程后，依然還是理論教學的模式，因此培養的學生無法滿足工作中出納崗位的需要。
1 出納實務課程教學的現狀
1.1 出納實務課程教學師資力量相對薄弱
近幾年，高職院校會計專業快速擴招，在校生人數急速上升，甚至有部分院校為了招生，無限制擴招，致使師生比嚴重失調。會計專業的教學，尤其是出納實務課程教學不僅要求教師要相應掌握理論知識，更要有一定的實踐經驗，而現在高校教師的招聘通常以應屆畢業生為主，該批應屆畢業生往往理論知識比較扎實，實踐經驗欠缺，無法勝任實踐課程的教學，為了學校的良性發展，教師招聘也不宜快速膨脹，需按計劃招聘，并做好對高校教師實踐教學的培訓工作。
1.2 出納實務課程教學硬件設施相對欠缺
近些年，高職高專院校強調實踐教學要突出職業性、實踐性和開放性，最大程度上與實踐工作環境相匹配，但鑒于急速擴招的情況，且實踐教學本身開展的欠缺性，多數高職高專院校并沒有建立完善的出納分崗實訓室，有部分院校安排學生在普通教室授課，且授課模式基本上還依據理論課的教學模式開展，這樣無法真正創設出納崗位的實際工作環境。
1.3 出納實務課程教學技能培訓相對缺乏
縱觀市面上的出納實務課程教材，雖然基本上都涵蓋了出納概述、現金、銀行存款等業務的處理及記賬工作，學生能夠掌握一定的出納崗位技能，但對于部分基本技能例如點驗鈔、數字碼書寫、小鍵盤及保險柜使用等仍然停留在了解的水平，甚至對于流傳至今作為非遺文化的算盤予以摒棄，而對于現代技術應用例如點鈔機、支付密碼器等技術更是停留在想象階段。
1.4 出納實務課程教學模式相對陳舊
廣大高職高專院校開設出納實務課程以來，盡管打著實踐教學的旗號，但是教學模式依然是一根粉筆，一塊黑板，兩本教材，沒有能真正體現教學做一體化的實踐教學模式，學生所學的理論知識不能及時通過做的手段得到鍛煉，實現與出納實踐崗位的無縫對接。
當然，在出納實務課程的教學過程中，還存在各種各樣的問題，基于以上常見的四個問題，為了使高職高專院校的學生能夠更好接受出納實務課程的實踐教學，個人有以下幾點思考。
2 完善出納實務課程教學的思考
2.1 高度重視出納實務課程教學師資力量的培養
鑒于近些年快速擴招師資力量的相對薄弱情況，可以有以下途徑完善。對于新招聘的應屆畢業生教師，在招聘條件上要提出有實踐經驗者優先考慮，一旦入校，學校要重視對青年教師實踐教學能力的培養，給青年教師創設到企業掛職鍛煉、兼職的機會，響應教育廳相關號召，利用暑假等假期對教師進行實踐教學培訓，加強與外校教師實踐教學的交流。如果有必要，可以通過外聘企業一線工作的出納人員，加入出納實務課程教學的隊伍。通過“走出去、引進來”的雙向模式，積極培養相關教師，增強師資力量。
2.2 積極創設完善的出納實務課程教學硬件設施
創設出納實務課程教學硬件設施，其本質不是為了舒適的仿真辦公環境，而是最大程度上創造出納崗位的實際工作環境。例如出納員付款報銷業務的處理，需依據報銷人員持有單位負責人簽章的報銷單據，才予以報銷；出納員編制銀行存款余額調節表，需定期與銀行柜員聯系，確定銀行對賬單的獲取方式，并及時核對。顯然，這些具體的實際工作環境，普通教室無法創造，需要高度仿真的出納實訓室才能達到。
2.3 盡力保證出納實務課程教學技能的傳授
顯然，對于一些出納崗位的日常技能，多數院校均可以保證傳授。但是對于其基本技能例點驗鈔、數字碼書寫、小鍵盤及保險柜使用等方面，不能僅停留在了解的水平上，需要通過不斷的訓練才能得以加強，特別是對于算盤的練習，不僅要掌握相關口訣，更要加強相關手法的熟練程度，而對于現代技術例如點鈔機、支付密碼器等的使用，可以通過實物演示的方式，加強該技能的傳授。
2.4 穩步提高出納實務課程教學模式
對于現存的實踐課教學模式，一直為很多專家所詬病。提出以下幾個措施。
2.4.1 采用理實一體化教學模式。盡管絕大多數院校都開設了相關的理論課程和實踐課程，但是往往體現為兩張皮，不能夠系統地結合在一起，且有時課時安排也不盡合理。因此可以探索使用理實一體化的教學模式，將實際教學穿插在理論教學當中，達到相互促進的效果。
2.4.2 采用現代化的教學手段。隨著現代科技手段的快速發展，作為高校教師要及時學習相關教學技術。例如采用多媒體教學手段，在演示相關票據時更加直觀，增強教學的趣味性。創設出納實務實訓室，為每臺電腦安裝相應的軟件，充分利用網絡平臺促進師生交流，促進出納實務課程的教學。
2.4.3 采用角色扮演、小組討論等教學手段。實踐課程的教學不同于理論課程的教學，應摒棄一根粉筆，一塊黑板，兩本教材的教學模式。對于出納實務教學，可以將學生先進行分組，而因出納的工作環境涉及到的角色包括會計、單位負責人、銀行柜員等相關角色，可以讓學生扮演相關角色，完成實踐任務，且學生可以采用輪換的方式感受不同的角色。當然，具體的教學手段，除了采用角色扮演、小組討論等教學手段以外，還可以采用案例討論等體現教學做一體化模式的教學手段。
綜上所述，盡管高職高專出納實務課程的教學存在一些問題，但可以通過相關措施加以改進，措施是否有效只有通過實踐的檢驗才能證明，教學問題的探討沒有止境，為了體現出納實務課程教學的實踐性，教學必須和出納實務工作實踐緊密結合，使學生能盡快完成由理論學習向工作實踐的過渡。
[摘要]出納崗位是會計職業中的初始就業崗位，在財務工作中占有重要的地位，無論在哪個企業都應有高素質高責任心的出納人員。按出納崗位設置《出納實務操作》課程迫在眉睫，課程教學方法的改革，有助于提高會計專業學生的整體素質和會計工作技能，真正做到無障礙上崗，實現教學過程與職業崗位“充分對接”。
[關鍵詞]出納崗位；實務操作；教學方法
1出納實務操作教學方法改革的背景
長期以來課堂教學大多采用傳統的教學方式“老師教，學生學”，學生完全處于被動地位，在教授過程中教師注重強調書本知識，以至于學生不能學以致用，實際操作起來不知所措。這種傳統教學模式對培養技能型人才的職業院校來說是不利的，因為僅具備基礎理論和專門知識，而沒有真正掌握從事專業領域實際工作的基本技能和專業技能的學生，將來就不能更好地適應自己的工作崗位。為了解決這個問題，在出納實務操作的教學中，對傳統教學方法進行改革。
2出納實務操作教學方法改革的具體方法
在出納實務操作的教學中，將“以出納崗位工作過程為導向設計教學內容，以學生為主體，會計職業道德培養與會計專業技能培養并重”的教學理念貫穿于教學方法改革中。由于高職院校的學生普遍基礎知識差，動手能力強，思維活躍，本課程要求學生除了掌握中小企業出納業務的基本知識，具備處理出納業務的基本技能和專業技能。還要有良好的創新思維和創新能力、耐心細致的工作作風以及超強的動手能力。因此，采用多種教學方法，進行形象、生動教學，提高教學效果。實現“教、學、做、評”一體化教學。
2.1六步教學法按照資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步法組織教學活動。下發任務單、資訊單、信息單、計劃單、決策單、評價單，學生以小組方式進行資訊，編制計劃，決策實施，檢查評價。
2.2案例教學法案例教學法是出納實務操作課程基礎教學方法之一，在課程實訓中可以企業的真實業務為案例組織教學，可增強實訓教學的針對性和適用性，能提高學生綜合分析問題與解決問題的能力。
2.3情境教學法培養學生的職業態度和職業意識離不開情景教學，為此，在教學中我們可以通過一定的設計利用校內實訓室與校外實訓基地為學生創造一個具體、生動、形象的學習情景，讓學生在具體情景的連續不斷的啟發下有效地進行學習。
2.4角色扮演法出納實務操作可以運用角色的分工方式，教師先提供素材，接著布置好場景，做好前期準備工作，一切準備就緒參與者即可按照要求進行表演，表演結束老師可以引導學生進行評價總結，角色扮演可以反復進行，直到達到預期的目的，產生職業共鳴。
2.5演示教學法本課程針對出納基本功如點鈔、翻打傳票請銀行專業人員進行了近距離動作的錄像，并將學生的學習過程錄制了下來，以便于學生能夠仔細觀察正確的練習手勢和方法，同時可以通過錄像分析自己是否存在錯誤和多余的動作，可以提高學生的實訓興趣，對規范實訓操作、提高教學效果具有良好的作用。
2.6頭腦風暴法借用頭腦風暴來比喻思維高度活躍，以打破常規的思維方式產生大量創造性設想的狀況。出納實務操作課程借助頭腦風暴的特點是讓學生敞開思想，使各種設想在相互碰撞中激起腦海的創造性風暴，通過一定的同學們討論來驗證創造性討論的有效性。
2.7以賽促學法為了提高學生對出納知識的學習興趣，在學生學習了出納實務操作課程的相關內容之后，每年均開展與課程相關的“出納知識競賽”和“點鈔大賽”，競賽以班為單位，先進行預賽，根據預賽成績，挑選出參加決賽的班級進入決賽，并對決賽優勝班級加以獎勵。通過舉辦這樣的技能大賽，鞏固學生對《出納實務操作》課程內容的理解，增強了學生對專業知識的學習興趣。并與學生年度評優及獎學金、助學金評定相聯系，極大地激發和提高了學生學習的積極性，起到通過比賽促進學習的目的。
3出納實務操作教學方法改革應注意的問題
3.1注意多元化教學方法的運用在教學方法的選擇上，堅持多元化原則，選擇適合本學科性質和特點的方法，不僅包括講授法、案例教學法、也包括那些實踐中行之有效的各種教學方法。如小組討論、班級討論、布置作業、學生自學、模擬企業出納崗位人員等，還包括多媒體輔助教學。
3.2用多媒體技術制作圖文并茂的電子課件運用電子課件給學生展示一個仿真的環境，增強感性認識。模擬出納工作環境，使學生直觀地了解出納崗位的職責和工作流程；模擬真實業務，展示業務中的各種票據，并說明票據的填制方法與辦理規范。運用電子課件，展示操作流程，例如，填制會計憑證、登記賬簿等操作程序性很強，將操作過程制作成電子課件，這樣，會計的操作過程很直觀地展現在學生面前，便于學生掌握正確的操作過程。利用電子課件演示例題、練習題、參考資料，加大了課程的信息量，提高了教學質量和效率，取得了一定的實效。
3.3利用課程網站進行輔助教學利用學院課程網站平臺，學生可以在網上瀏覽、查閱、下載相關的電子教案、多媒體教學課件、教學錄像、案例庫、習題庫、最新會計制度變革等內容，師生還可進行網上交流、答疑，為學生自主學習提供了服務平臺。
3.4注意發揮學生的主觀能動性教學的主要應該是在于“學”，如何能夠達到學好的效果是至關重要的。在教學過程中，不斷的嘗試多種教學方法，為了達到最優的教學效果，最大可能的發揮學生的主觀能動性。
3.5其他配套設施也應相應改革學生能力培養受到整個教學過程中教學內容、教學形式、教學方法、教學對象以及教學管理制度等環節的制約。傳統的考試只考知識的記憶不考應用能力，光改革教學方法，動了一環，無法牽動其他諸環節，能力培養仍被其他環節制約著，收不到好的教學效果。為此，在教學方法改革的同時，教學內容、管理制度等要與之同步配套改革，才能獲得能力培養的整體效果。
總之，打破了傳統的出納實務操作教學方法，以職業能力培養為重點，緊緊圍繞“職業崗位工作任務驅動導向，基于出納崗位工作過程”來選擇和組織課程的教學內容，讓學生在學習情境中學習并掌握出納崗位職業基礎知識和基本核算技能，增強課程內容與職業崗位能力要求的相關性，培養學生具有敬業精神、團隊合作和良好的職業道德修養。
