發布時間：2022-07-25 02:54:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇素質教育在地理教學中的運用，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘要】地理科學的迅速發展和地理信息技術的廣泛應用，都對高中地理課程改革提出了富有挑戰性的新課題。全面推進素質教育，要求從學生的全面發展和終身學習出發，構建體現現代教育理念、反映地理科學發展、適應社會生產生活需要的高中地理課程。引導學生關注全球問題，以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念，這是時代賦予高中地理教育的使命。推行素質教育，得到廣大地理教師的普遍認同，由于各人基礎不同，在具體實施時采取的方法也各異，但要真正實現素質教育，必然要經歷一個復雜的由宏觀到微觀的過程，否則，素質教育將流于形式。本文通過教師理論水平的提高、教育觀念的轉變、教育素質的提高、教材在教學中的地位及教育教學方式的改變闡述了地理教學與素質教育的關系。
【關鍵詞】素質教育；高中地理；教學
素質教育是21世紀教育發展的重要課題。擺脫“應試教育”的束縛，實施素質教育，是當前我國教育改革的基本任務。地理教學中培養學生廣闊的視野、開放的教育觀念和創新精神是非常必要的，其在國民素質教育中的作用是必不可少的。他事關國家民族的存亡。
1. 注重理論學習，深刻理解內涵
素質教育是依據社會發展的實際需要，以全面提高全體受教育者的基本素質為根本目的，以尊重受教育者主體和主動性精神，注重開發發展潛能，注重形成健全個性為根本特征的教育。
推行素質教育，得到教師們的普遍認同。并在教學中進行有關素質教育的實踐工作，由于教師對現代教育理論學習得不夠，所以對素質教育的內涵認識不深、理解不夠，使得素質教育難以落實。加之某些教師頭腦中固有的高中地理學科為次要學科的觀念的影響，使素質教育在地理教學的實施過程中往往流于形式，如有的教師理解素質教育就是讓學生多活動、多回答問題，有生硬地安排許多無意義教學環節，有的使用大量的教學工具。這些所謂的培養學生能力、強化素質教育的一些做法，結果是事與愿違，使本來簡單的教學復雜化，輕松的學習沉重化，既違背了教育規律，又不利于學生能力的培養和素質的提高。因此教師應不斷加強理論學習，了解我國的教育方針、政策，了解現代教育理論，了解國際國內最新的教育動向，在豐富的教育理論指導下，盡早適應當代的教育教學工作。
2. 提高自身素質應對新的挑戰
素質教育培養的是21世紀發展需要的新人。素質教育主要是通過學校教育完成的，培養高素質的人才又是通過每位教師具體的教學工作來實現的，因此教師素質的提高勢在必行。
首先，是德育素質的提高。教育過程是教書育人的過程，要達到這一目的，不僅需要教師具有豐富的專業知識和極強的業務能力，還需要教師具有高尚的師德。“學高為師，身正是范”，教師是學生的一面鏡子，教師的一言一行、一舉一動，都會潛移默化地影響學生。因此教師要嚴格要求自己，要有嚴謹的治學態度，熱愛教育事業，熱愛本職工作，熱愛學生，尊重并關心學生，以其人格魅力從正面為學生樹立榜樣。
其次，是業務素質的提高。知識的傳授靠教師較強的教學基本功來完成。在教師隊伍中，有一部分教師業務水平較低，課堂教學平淡乏味，使課上得死氣沉沉，影響了學生學習的積極性，更談不上學生素質的提高。因此，地理教師不但要有豐富的專業知識，還要有豐富的語言表達能力、分析綜合能力、板書、板圖能力、創造思維能力、教育科研能力、應變能力口頭表達能力等等。只有提高自身的業務水平，才能勝任現代的教育工作。
最后，是心理素質的提高。心理素質對于人的一生中的學習、工作、生活都有很重要的影響，教師的心理素質不但影響教學效果，同時也影響學生心理的發展。因此，一名優秀的地理教師要具有輕松愉快的心境、豁達開朗的心胸、振奮昂揚的精神、堅忍不拔的毅力，這些對于學生方面的素質的提高具有積極的促進作用。
3. 轉變教育觀念實施素質教育
教師的教育觀念是“教師在教育教學中所形成的相關教育現象、對學生主體以及對自己教學能力的信念”。教師的教育觀念要隨時代的發展不斷更新。教師要以人為本，人是各具個性的，正是豐富多彩的人構成了生動活潑的社會，因此只有關注人、信任人，才可以發現和創造出辦法來影響和改變人。教師是整個教學活動過程中的組織者，教學過程的“開放”與“封閉”、“創新”與“保守”，取決于教師的教育思想和教學策略。
地理教師與其它各學科教師一樣，首先應樹立新時期的地理教育觀，教學中要尊重學生的人格，重視學生的興趣、愛好，讓學生主動參與教學過程，課堂上要給學生提供充分的活動和思考的時間。不僅要傳授有關的地理知識，培養學生學習地理興趣和能力，而且要加強對學生的國情教育、愛國主義教育、世界觀、人生觀教育及與當今社會聯系比較密切的環境意識教育和可持續發展戰略思想教育。
4. 重新認識教材確定地位作用
地理學是一門不斷發展變化的學科，地理研究的對象是自然界及人類生存的所有環境。隨著社會的不斷發展，科學技術的不斷進步，人與環境的相互作用在改變，自然環境、社會環境也在改變，從而決定了教材內容要不斷更新。而目前教材的編寫滯后于教學改革，不能滿足素質教育的要求，這就要求在素質教育的過程中要改變原有的教材觀念，突出以培養能力為主的教學內容，根據能力培養的教學需要可以適當調整教材的知識結構，讓學生改變傳統的以記憶經驗結論為主的學習方法，養成積極探究事物形成過程及成因的習慣。另外我們可以嘗試利用現代信息處理技術編制靈活多樣的電視教材、網絡教材、多媒體教材，作為現行各種教材的補充。因此，教師應重新認識教材在教學過程中的位置和作用。
國民素質的提高是一個全方位、長期的過程，而學校教育是主要的途徑，教師是主要的實施者。高中地理學科作為一門基礎學科同其它學科一樣具有傳播知識、信息和培養學生能力的雙重責任，地理教師必須肩負重任，責無旁貸。
新課程倡導素質教育，以往的應試教育已經不再適應現代教育。教師需要積極響應素質教育，同時努力提高自己的綜合素質。
一、傳授知識和培養學生能力的改革
地理知識具有一定的綜合性和區域性，抓住這一特點可加強能力的培養，地理能力培養是地理素質教育的優秀內容之一。
1.圖文結合，提高學生的綜合歸納能力
圖文結合是學習地理、培養能力的重要方法。應將形象化的圖形、圖像和表格與地理概念、地理事物、地理規律有機結合起來，使學生頭腦中形成準確、完整、穩固的表象，讓學生樹立牢固的空間概念。
在獲得鮮明表象的同時，要培養學生的注意力、觀察力和想象力。提高學生的識圖能力，讓學生學會自己看圖、讀圖、分析圖。
緊密聯系實際，誘導學生的綜合歸納能力，培養和發展地理思維能力，在各種地理事物材料的基礎上，掌握其演變和發展規律，培養知識的遷移能力，達到教與學的真正目的。
2.采用多種教學方式，提高學生觀察、分析問題的能力
地理素質教育，需要學生認真觀察、參觀、觀測等活動來實施，所以教師應該改變以往單一的“一支粉筆，一個黑板”的傳統教學方式，采用多種教育方式、多種活動激發學生學習地理的興趣。
我們生活中離不開地理知識，好多想象都是可以通過地理知識加以解釋的，表現為一定的“點、線、面”結合，具有區域性的特點。這使得我們在解決地理問題時，既要用形象思維，形成直覺的表象，又要利用地理知識，加以邏輯思維，這樣才會提高學生用地理知識解決實際問題的能力。
3.培養學生的發散思維和創新能力
傳統教學注重對學生聚合思維的培養，其強調的是對已有信息的理解和應用，而發散思維則強調學生從不同方向、不同思維來思考問題。所以教師在教學一個知識點后應該給學生提出一些未知的地理問題，讓學生試著用所學地理知識去解決。這樣在無形中就培養了學生的發散思維。
二、提高課堂教學效率的教學方法改革
大家都知道，教師的教是為了不教，所以教師在教學中，一定要勇于改變自己的教學方法，不斷激發學生的學習興趣，讓學生主動去探究知識。
1.精心設計教學程序，改進教學方法
教師在教學環節一定要搞清楚學生才是課堂的主人，萬不可把自己當成課堂的主角，自己在滔滔不絕，學生在昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。所以在教學環節教師一定要靜心設計，新知識的引入一定要吸引學生，在教學環節不能枯燥乏味，在知識的鞏固環節可以采用游戲等。
2.樹立正確的教學觀，擺脫應試束縛。
樹立正確教學觀是改革教法的指南，生本課堂是教學改革的理論基礎，比如，教師課堂上可以引導學生“讀一讀”，這樣能開闊學生視野、豐富知識；誘導學生“想一想”，啟迪思維、開發智力；指導學生“做一做”，鞏固知識，培養能力。我們通過這些動腦、動口、動手的活動，可充分調動學生的積極性。加入學生活動，轉變教師單項活動的注入式教學為雙向活動的啟發式教學。
3.突出重點、難點，有選擇地講授
教師不應看住課本為了學生多學一些知識，進而無重點地一并講解，更不能憑教師自己的喜好選擇性地給學生講解。而應參照考試大綱有重點地給學生講解，這樣學生在學習中才不會“眉毛胡子一把抓”，也會節省下更多的時間學習重點知識。而不是都是重點以至于到最后什么都掌握不牢，考試還是什么也不懂，對于非重點部分，教師可以讓學生課外讀，也可以稍作引導、解釋，留給學生思考、探究。
三、加強思想品德教育的改革
在地理教學中，教師要貫徹愛國主義教育，培養學生的民族意識，也是教師實施素質教育的重要任務。地理教材有大篇幅闡述我國基本國情。中國地理的每個章節都包含愛國主義思想。我們要動之以情，曉之以理，以地理課本為依據，充分挖掘教材中的愛國主義內容，用生動材料培養學生的愛國情操，培養學生社會的責任心和緊迫感。
總之，我們要積極實施素質教育，沖出應試教育的“圍城”，在教學中改變以往教學單一的方法，課堂上多與學生互動，真正激發學生學習地理的興趣，讓他們主動地去探究地理知識，并且在學習中不斷地用所學地理知識去解決現實問題，并加強自己的愛國情感，從而培養出跨世紀的高素質人才。
（作者單位 廣東省梅州市興寧市刁坊中學）
摘要：隨著素質教育的推廣，每一位教師都在探索如何在課堂教學過程中實施素質教育。地理教學，在培養學生開放的教育觀念、廣闊視野和創新精神方面具有重要的作用，在國民素質教育中發揮著巨大的作用。高中地理教師要加強理論學習，深刻理解素質教育的內涵，努力提高自身素質，轉變自身的教育觀念學習現在先進的教育理論，把握國際教育的最新動態，以豐富的教育理論為指導，認真貫徹和實施素質教育。
關鍵詞：素質教育；理論學習；心理素質
伴隨著素質教育改革的推廣，教育模式由應試教育向素質教育的轉變，對教師的要求也越來越高。地理教學作為素質教育的一個重要部分，在培養學生開放的教育觀念、廣闊視野和創新精神方面具有重要的作用，在國民素質教育中發揮著巨大的作用。那么地理教師如何在地理教學過程中進行素質教育呢？筆者結合多年教學實踐，提出如下幾個方面的觀點：
一、高中地理教師要加強理論學習，深刻理解素質教育的內涵
素質教育是依據社會發展的實際需要，以全面提高全體受教育者的基本素質為根本目的，以尊重受教育者主體和主動性精神，注重開發發展潛能，注重形成健全個性為根本特征的教育。高中地理教師要在教學過程中落實素質教育，首先就要加強對現在教育理論的學習，深刻認識和理解素質教育的內涵。許多高中地理教師雖然也能夠認識到素質教育的重要性，但是由于理論學習不夠，不能夠深刻理解素質教育的內涵，從而導致素質教育的實踐工作很難落實。一部分高中地理教師認為地理學科是次要學科，從而使素質教育流為一種形式，成為一句空話。還有一些雖然認識到素質教育的重要性，也有目的地使用的大量的教具，設計了許多的教學環節，意圖培養學生的能力，強化素質教育，但是由于對素質教育的內涵理解不夠，結果卻是事與愿違，不但加重了學生的學習強度，浪費了學生寶貴的學習時間，影響了學生的學習興趣，還對學生的能力培養與素質教育產生了消極的影響。由此可見，要想落實素質教育，高中地理教師首先要不斷加強理論的學習，了解我國素質教育的政策和方針，學習現在先進的教育理論，把握國際教育的最新動態，以豐富的教育理論為指導，認真貫徹和實施素質教育。
二、高中地理教師要努力提高自身素質
學校是素質教育的主要場所，而學校素質教育工作的具體實施是由教師在教學過程中來完成的。因此，高中地理教師不但要理解素質教育的內涵，還要努力提高自身的素質修養，全面提升自己，以身作則，為學生樹立榜樣，通過身教來對學生產生積極的影響。具體說來，高中地理教師要從以下幾個方面提升自己的素質修養：首先，高中地理教師要努力提高自身的德育素質。所謂教育，就是教書與育人，要想實施素質教育，教師不但要具有極強的業務能力和豐富的專業知識，還要具有高尚的品德和良好的師德。教師的言行舉止都會對學生產生潛移默化的影響。因此，高中地理教師要一個要求自己，不但要豐富自己的專業知識，提高業務能力，還要努力提高自己的師德，熱愛教育事業，熱愛學生，要有嚴謹的治學態度，真正尊重學生、關系學生、以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣。其次，高中地理教師還要注重自身業務素質的提高。高中地理教師不但要掌握豐富的專業知識，還要提高自身的創造思維能力、語言表達能力、教育科研能力、分析綜合能力以及應變能力等等。唯有如此，才能夠在課堂教學過程中活躍課堂氣氛，使課堂教學活動變得豐富多彩，提高學生的學習積極性，才能夠提高學生的素質，圓滿完成現代教育工作。再次，高中地理教師還要注重提高自身的文化素質。高中地理教師不但要提高地理專業知識，還要提高自身在藝術、文學、哲學的修養，掌握心理學與教育學方面的知識，關注與了解當代地理學的動向與相關的知識與技術動態。最后，關注地理教師還要努力提高自身的心理素質。心理素質對于人的一生中的學習、工作、生活都有很重要的影響。作為一名地理教師，要努力提升自身的心理素質，局部豁達的胸懷、愉悅的心態、堅韌的毅力和進取的精神，不但有利于提高課堂教學的效果，還對學生心理的發展與素質的提高具有積極的影響。
三、高中地理教師要轉變自身的教育觀念
所謂教育觀念是指“教師在教育教學中所形成的相關教育現象、對學生主體以及對自己教學能力的信念”。教育觀念對教師的教學具有重要的影響，教師的教學觀念應當隨著時代的發展不斷更新。高中地理教師要轉變自身的教育觀念，首先地理教師要以人為本，要重視學生的興趣愛好，要學會尊重學生的人格，鼓勵學生積極參與教學活動，在教學過程中要留給學生充分的思維時間和活動空間。同時，高中地理教師還要樹立新時代的教育觀，在教學過程中要注意激發學生的學習興趣，培養學生的地理能力，還要加強對學生世界觀與人生觀教育、愛國主義教育、國情教育、環境意識教育和可持續發展思想教育，綜合提升學生的素質修養。
四、高中地理教師要重新認識教材
地理教材在地理教學中具有無可比擬的作用，地理教師在教學過程中，要依據教學大綱的要求，挖掘教材，傳授學生地理知識，培養學生的地理能力，提高學生的地理素質。地理學是一門不斷變化與發展的學科，其研究的對象是自然界以及人類生存的所有環境，伴隨著科技的進步與社會的發展，社會環境與自然環境也在不斷地改變，所以，地理教材的內容也在不斷的更新與變化。因此，高中地理教師要重新認識教材，并針對現行地理教材更新趕不上時展的狀況，嘗試借鑒網絡技術利用各種網絡教材來補充傳統教材的不足。
綜上所述，在素質教育為主導的今天，高中地理教師要融入到素質教育中去，改變自身的教育觀念，加強理論學習，深刻理解素質教育的內涵，在不斷提升自身專業知識與技能，提高教學效率的同時，創新認識地理教材，讀通、讀熟、讀透教材，激發學生的地理興趣，培養學生的地理能力，把素質教育滲透到教學的細節中，全面提高學生的整體素質，全面完成教育的目標。
摘要：總書記在十八大報告中提出了“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神”的方針，并明確提出了到2020年實現全面建成小康社會的宏偉目標。而現在的高中學生將是全面建成小康社會的主力軍，因此，如何在高中地理教學中實施素質教育，讓這些未來的主力軍在高中地理課堂接受到有效的素質教育，給我們廣大高中地理教育工作者提出了一個新的命題。
關鍵詞：素質教育；高中地理
素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的社會公德、職業道德、家庭美德。
素質教育是21世紀教育發展的重要課題。擺脫“應試教育”的束縛，實施素質教育，是當前我國教育改革的基本任務。高中地理教學中培養學生廣闊的視野、開放的教育觀念和創新精神是非常必要的，其在國民素質教育中的作用是必不可少的。他事關國家民族的存亡。
1.注重理論學習，深刻理解內涵
素質教育是依據社會發展的實際需要，以全面提高全體受教育者的基本素質為根本目的，以尊重受教育者主體和主動性精神，注重開發發展潛能，注重形成健全個性為根本特征的教育。
推行素質教育，得到教師們的普遍認同。并在教學中進行有關素質教育的實踐工作，由于教師對現代教育理論學習得不夠，所以對素質教育的內涵認識不深、理解不夠，使得素質教育難以落實。加之某些教師頭腦中固有的高中地理學科為次要學科的觀念的影響，使素質教育在高中地理教學的實施過程中往往流于形式，如有的教師理解素質教育就是讓學生多活動、多回答問題，有生硬地安排許多無意義教學環節，有的使用大量的教學工具。這些所謂的培養學生能力、強化素質教育的一些做法，結果是事與愿違，使本來簡單的教學復雜化，輕松的學習沉重化，既違背了教育規律，又不利于學生能力的培養和素質的提高。因此教師應不斷加強理論學習，了解我國的教育方針、政策，了解現代教育理論，了解國際國內最新的教育動向，在豐富的教育理論指導下，盡早適應當代的教育教學工作。
2.提高自身素質應對新的挑戰
素質教育培養的是21世紀發展需要的新人。素質教育主要是通過學校教育完成的，培養高素質的人才又是通過每位教師具體的教學工作來實現的，因此教師素質的提高勢在必行。
首先，是德育素質的提高。教育過程是教書育人的過程，要達到這一目的，不僅需要教師具有豐富的專業知識和極強的業務能力，還需要教師具有高尚的師德。“學高為師，身正是范”，教師是學生的一面鏡子，教師的一言一行、一舉一動，都會潛移默化地影響學生。因此教師要嚴格要求自己，要有嚴謹的治學態度，熱愛教育事業，熱愛本職工作，熱愛學生，尊重并關心學生，以其人格魅力從正面為學生樹立榜樣。
其次，是業務素質的提高。知識的傳授靠教師較強的教學基本功來完成。在教師隊伍中，有一部分教師業務水平較低，課堂教學平淡乏味，使課上得死氣沉沉，影響了學生學習的積極性，更談不上學生素質的提高。因此，高中地理教師不但要有豐富的專業知識，還要有豐富的語言表達能力、分析綜合能力、板書、板圖能力、創造思維能力、教育科研能力、應變能力口頭表達能力等等。只有提高自身的業務水平，才能勝任現代的教育工作。
最后，是心理素質的提高。心理素質對于人的一生中的學習、工作、生活都有很重要的影響，教師的心理素質不但影響教學效果，同時也影響學生心理的發展。因此，一名優秀的高中地理教師要具有輕松愉快的心境、豁達開朗的心胸、振奮昂揚的精神、堅忍不拔的毅力，這些對于學生方面的素質的提高具有積極的促進作用。
3.轉變教育觀念實施素質教育
教師的教育觀念是“教師在教育教學中所形成的相關教育現象、對學生主體以及對自己教學能力的信念”。教師的教育觀念要隨時代的發展不斷更新。教師要以人為本，人是各具個性的，正是豐富多彩的人構成了生動活潑的社會，因此只有關注人、信任人，才可以發現和創造出辦法來影響和改變人。教師是整個教學活動過程中的組織者，教學過程的“開放”與“封閉”、“創新”與“保守”，取決于教師的教育思想和教學策略。
高中地理教師與其它各學科教師一樣，首先應樹立新時期的高中地理教育觀，教學中要尊重學生的人格，重視學生的興趣、愛好，讓學生主動參與教學過程，課堂上要給學生提供充分的活動和思考的時間。不僅要傳授有關的高中地理知識，培養學生學習高中地理興趣和能力，而且要加強對學生的國情教育、愛國主義教育、世界觀、人生觀教育及與當今社會聯系比較密切的環境意識教育和可持續發展戰略思想教育。
4.重新認識教材確定地位作用
高中地理學是一門不斷發展變化的學科，高中地理研究的對象是自然界及人類生存的所有環境。隨著社會的不斷發展，科學技術的不斷進步，人與環境的相互作用在改變，自然環境、社會環境也在改變，從而決定了教材內容要不斷更新。而目前教材的編寫滯后于教學改革，不能滿足素質教育的要求，這就要求在素質教育的過程中要改變原有的教材觀念，突出以培養能力為主的教學內容，根據能力培養的教學需要可以適當調整教材的知識結構，讓學生改變傳統的以記憶經驗結論為主的學習方法，養成積極探究事物形成過程及成因的習慣。另外我們可以嘗試利用現代信息處理技術編制靈活多樣的電視教材、網絡教材、多媒體教材，作為現行各種教材的補充。因此，教師應重新認識教材在教學過程中的位置和作用。
國民素質的提高是一個全方位、長期的過程，而學校教育是主要的途徑，教師是主要的實施者。高中地理學科作為一門基礎學科同其它學科一樣具有傳播知識、信息和培養學生能力的雙重責任，高中地理教師必須肩負重任，責無旁貸。
全面提高中學生的整體素質，是學校教育的根本任務，也是社會的共同目標。地理學科作為一門重要學科，對社會的發展起著巨大的作用。因此，教師在傳授地理知識的同時，應充分利用地理知識的文化價值和教育價值，積極探討地理知識與素質教育的最佳結合點，以促進學生素質的全面提高。
一、提高教師自身素質
作為高中地理教師，要想在地理課堂中貫徹落實素質教育理念，開展素質教育的實踐，關鍵的在于教師自己要以身作則，才有有效措施，提高自己的綜合素質才能在學生中起到示范性的作用，做到“學高為師，身正為范”。地理教師不但要有豐富的專業知識，還要有豐富的語言表達能力、分析綜合能力、板書、板圖能力、創造思維能力、教育科研能力、應變能力口頭表達能力等等。只有提高自身的業務水平，才能勝任現代的教育工作。
二、面向全體學生，因材施教
素質教育作為提高民族素質為宗旨的教育，是著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進學生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。因此，我們必須把握面向全體，重視個性發展的素質教育層次性原則，對學生進行因材施教，重視個性技能發展，在因材施教的基礎上，注重把能力的培養有機地和知識教學過程相結合，將能力的培養寓于知識的領會、理解、運用、掌握之中，根據學生的不同層次，培養他們的不同個性技能，使他們的能力得到不斷提高。教學過程的設計、教法的安排，要適應于受教育者不同情況，讓有能力的學生學到更多的知識，使不同層次的學生都能接受知識，從而實現全面育人的目標。
三、加強學生的思想素質教育
思想素質的培養與形成是素質教育的重要目標之一。高中地理課程中包含了豐富的德育素材，高中地理教學，要對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育和審美教育。樹立正確的資源觀、環境觀、人口觀，懂得協調人類發展與環境的關系。
地理教學能使學生比較全面地認識家鄉，認識祖國，認識世界，認識自然界，這既能對學生進行熱愛家鄉，熱愛祖國，熱愛人類賴以生存的地球環境，能對學生進行人與自然和諧相處的現代文明、思想境界、行為規范的教育，還能幫助學生樹立人與自然和諧相處的思想品德，培養全球意識和國際意識。地理知識具有強烈的思想性和教育價值。教學中要通過地理科學知識的傳授，對學生進行國情教育。國情教育中緊扣“人口、資源、環境”這三個重點，突出人地關系，聯系有關國策，使學生熟悉鄉情，了解國情，激發他們的報國之情。世界地理教學，對培養學生熱愛世界勞動人民，維護世界和平，反對侵略戰爭，增進世界各國人民的相互了解和友好往來，都有重要作用。
四、培養學生的創新素質。
創新素質是發展素質的靈魂。在強調素質教育的今天，培養學生的創新素質，已成為各學科教學的中心任務。地理學是研究地表物質的區域變化規律的科學。綜合、動態演化及多科學交叉等特點，決定了地理覺學科是培養創新素質人才的良好載體之一。地理教師要充分挖掘教材，利用多種教學方法去啟發學生，開發學生的潛能。激發創新意識，啟迪創新思維，培養創新能力。使學生不僅有較高的地理素養而且具有創新學習的能力。地理教學中，首先必須培養學生收集信息的技能。即教會學生學會聽課，學會看地圖，學會看地理圖表，學會基本觀察和觀測，學會發現各種地理表象等收集地理信息的技能。在此基礎上，還要培養學生將收集到的信息進行加工處理，使其形成有序而系統的地理知識的能力。即通過分析地圖，地理圖表中以及地理知識間的相互聯系和相互差異，創造性地把各種地理知識組合在頭腦中，充分發揮學生的創新潛能。
總之，在地理教學過程中，需要我們全方位地考慮，努力提高課堂教學水平，注重開發學生的潛力，促使學生在德、智、體、美、勞等方面健康地發展，從而更好地落實素質教育，提高學生的總體素質。
