發布時間：2022-07-25 03:51:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中民族音樂教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：俗話說：“只有民族的，才是世界的。”中國民族音樂不僅是中國傳統文化的重要組成部分，也是世界文化寶庫中非常珍貴的財富。本文將在參考相關文獻的基礎上，結合多年的教學經驗對高中音樂教育中民族音樂教學的意義與策略進行探究。筆者認為在高中進行民族音樂教育的意義主要體現在三個有利于――有利于提高學生的綜合素質，有利于培養學生的民族審美觀，有利于增強學生民族意識和民族精神。在教學策略上，筆者認為可以從學生熟悉的內容入手，從新民樂與傳統民樂的融合入手，從學生的參與和課堂體驗入手。
關鍵詞：高中音樂 民族音樂 有效性 教學策略
在流行音樂飛速發展的今天，我們的中小學學生對于民族音樂的認知、了解、喜愛是遠遠不夠的。尤其是我們的高中學生，雖然在小學、初中經過多年音樂學習，但對中國民族音樂的認識卻不足，一提到傳統的民族音樂，大部分學生就會表現得冷淡，甚至在音樂課堂上對教材中的民族音樂持排斥態度，有時候還會自言自語道：“這都什么年代了，還讓我們學這些過時的音樂，這老師真是個‘古董’”。現在的高中學生，平時關注中外流行音樂，喜歡唱流行歌曲，歌，喜歡看一些音樂選秀節目，所以在學生的心中很難有民族音樂生存的空間。當今收視率、收聽率高的電視廣播上也很少出現介紹民族音樂的專欄。面對這種現狀，如果我們還不重視民族音樂教育，不加強民族音樂的推廣與傳播，那我們的民族音樂將怎樣繼承和發揚光大呢？作為一名專職音樂工作者，我正努力通過各種途徑、多種方法，在我的高中音樂課堂給予學生民族音樂的營養，讓他們了解和學習中國優秀的民族音樂，感受中國民族音樂文化。
一、民族音樂教育的意義
我國是一個擁有五十六個民族的文明古國，在五千多年的歷史長河中，勞動人民用充滿智慧和樸實的生活點滴創造了獨特的民族音樂，可以說它是我國文明的重要組成部分，又是世界音樂殿堂中的一朵奇葩。中國民族音樂種類繁多，非常豐富，這些音樂的產生和發展都是在前人的基礎上加以創作和發展的。中國民族民間音樂包括器樂音樂、戲曲音樂、說唱音樂、民歌、民間舞蹈音樂等五個類別。高中是基礎教育的最后階段，高中音樂鑒賞課承擔著完善學生音樂審美心理結構的重要任務，而我國千年傳承的優秀地民族音樂應當被放在首要位置，因為民族音樂可以振奮民族精神，對青少年的民族意識起到促進作用。《普通高中音樂課程標準》提出了“理解多元文化，弘揚民族音樂”的要求，在高中音樂教學中，深化民族音樂教育教學，能夠培養學生愛國意識，使其品味民族音樂的“靈魂”，陶冶情操，激發學生的民族自豪感，增強學生愛國情懷。因此，深化民族音樂教學，對于高中音樂教學具有重大意義。具體而言，本文概括為三個方面。
（一）有利于提高學生的綜合素質
民族音樂是一個民族的感情血脈，真實地記載了民族過去的生活情感，寄托了人們濃濃的情思，它是整個民族的靈魂與思想，它對一個民族的重要性是無可比擬的。中國是一個文明古國，各種傳統文化源遠流長，這些都可以在民族音樂中得到解讀。加強民族音樂教育是讓中小學學生學習、了解傳統文化的有效途徑。通過學習和了解中國優秀傳統音樂文化，可以增強學生的愛國主義情操和民族自尊心，提高學生的自信心和民族自豪感，從而達到綜合素質的提升。
（二）有利于培養學生的民族審美觀
我國傳統的民族音樂種類繁多，表演形式豐富多彩，它們以不同的藝術形式，展示了中華民族所特有的音樂審美習慣。中國民族音樂通過其音樂的內在美與外在美，激發了人們無限的想象空間，更講究音樂的韻味、風格。民族文化和民族音樂，都是屬于民族的，他們是一個民族的象征。每一個民族都有自己的民族語言，民族音樂是中國音樂文化中的“母語”。學生從小學習和掌握音樂中的“母語”，就能運用本民族自己的方式進行音樂審美感知、音樂表現和音樂思維，從而提高對我國民族音樂的審美能力。
（三）有利于增強學生的民族意識和民族精神
我國民族音樂歷史悠久，內容豐富，體系繁多。據不完全統計，中國民歌有近30萬首，曲藝音樂達三百多種，近四百多個戲曲劇種，這些豐富的民族音樂是我們五十六個民族長期交流和融合的音樂精髓。中國民族音樂的體裁形式、音調、風格都是極其豐富的，且具有鮮明的民族特色。優秀的民族音樂是我們一代代勞動人民音樂才智的結晶，是創造和發展我國未來音樂不可多得的寶貴資料，也是對子孫后代進行愛國主義教育和音樂教育的可貴素材，更是世界音樂文化寶藏中的瑰寶。我們應該感謝祖先和前輩們為祖國創造了優秀的音樂財富，作為接班人，我們有責任去了解它、熟悉它、熱愛它，并把它繼承下來加以發揚光大。對于民族音樂的繼承和發展，音樂教育有義不容辭的責任。一個國家、一個民族的教育，不能脫離本土文化的根，音樂教育也必須繼承、弘揚、發展民族文化，使中華民族音樂立于世界音樂文化之林。雖說如今的流行音樂占據了中國大量的音樂市場，但是中國民族音樂也得到了一定程度的發展。音樂創作者們也意識到創作的源泉在民間和民族音樂中。我們的學生通過民族音樂學習，可以加強自尊、自愛、自強的民族意識和民族精神。
二、高中民族音樂教學的策略
（一）從學生熟悉的內容入手
高中《音樂鑒賞》關于中國民族音樂的內容比較全面，有民歌、器樂曲、戲曲等民族民間音樂。當我在遇到民族音樂教學內容時，我會在備課的時候花更多的時間來研究，并選擇從學生熟悉的作品入手。例如高中《音樂鑒賞》模塊第二單元第二節“高亢的西北腔”，我是這樣安排的：通過阿寶演唱《山丹丹花開紅艷艷》的歌曲視頻做引子，把學生帶入到西北風土人情中。雖然學生平時也不太會去關注西北的民歌，但是對于阿寶這位西北歌手卻比較熟悉，而阿寶演唱的這首歌曲，學生也會唱大部分。我從學生熟悉的內容入手，把他們的思維引入音樂課堂，再一步一步地將學生的思緒帶入到西北的其他民歌作品學習中，學生也會有興趣聽我介紹西北的花兒和信天游，一起唱著西北民歌。印象最深刻的一次是學生在學唱山西民歌《刨洋芋》時候的場景。《刨洋芋》的歌詞是這樣的：“土溜溜的螞蚱，滿呀么滿地爬，舉起那個镢頭，來呀來把洋芋刨，一镢頭那下去，翻過來瞧一瞧，喲，這么大的個兒，哎喲你說妙不妙。”當學生唱到歌詞“呦”的時候，表現得特別興奮，原以為學生只對流行歌曲感興趣，誰知道他們在學唱民歌時也是那么的投入。有的學生在學會了這首《刨洋芋》之后，還有興趣創編，用《刨洋芋》旋律填詞來抱怨平時作業太多，有位同學這樣編道：“可憐的高中生，太呀么太累，每天都是作業，做呀做不完，喲，今天這么好，竟然沒有作業，真呀真高興。”一堂關于西北民歌的課上完了，留在學生記憶當中的不僅有信天游、花兒，還應該有《上去高山望平川》《刨洋芋》等更多的西北曲調。
（二）從新民樂與傳統民樂融合入手
新民樂（現代民樂）的主要特點是“取民樂之所長，去民樂之糟粕，加西洋之精髓”。新民樂在民族風格上有極強的表現力，它把民族器樂、電聲樂隊和MIDI音樂結合在一起，加上流行的配器手法，互補長短，使民樂的個性有了更好的展現，豐富了民樂的藝術表現力。
學生喜歡流行音樂是因為它與我們的生活貼近，但對于民族音樂，學生了解的確實很少，因為學生心中的民族音樂就是很傳統、很古老、離現實太遙遠了，他們很少去了解。要想讓民族音樂走進學生的心中，就得讓學生對民族音樂產生興趣。
在上《音樂鑒賞》中“絲竹相和”這一課時，為了讓學生對我國傳統絲竹樂產生學習興趣，我提前下載了新民樂女子十二樂坊的《八音》片段，作為課堂的導入，進而引導學生注意觀察每件樂器的演奏特點和表現力等等，隨后便將課堂引回到“絲竹樂”的欣賞課當中。當學生再一次聽到二胡、琵琶、古箏、竹笛等各樂器的演奏時，自然會予以關注，提高學生的學習興趣，達到理解、感受“絲竹樂”的教學目的。傳統與現代，古典與流行，正是民樂之長，兩者的巧妙結合，讓民族音樂朝著現代民樂發展。結合現代流行音樂中的民族音樂素材展示給學生，一定會取得較好的教學效果。
（三）從學生參與和課堂體驗入手
中國民族音樂非常有民族特色，一首民歌，一件民族樂器都會有它的獨特性，我們應鼓勵學生參與其中。比如說學習用方言唱民歌，學會幾個少數民族的舞蹈動作，親身體驗民族樂器的簡單彈奏等等，學生的興趣會比較高。如高中音樂鑒賞自編教材《走近中國古箏》這一課，我是通過以下教學過程，讓學生從傳統樂器古箏的演奏技巧、音色，古箏名曲欣賞等方面入手參與課堂體驗，從而增進了學生對古箏音樂的熱愛。
1.新課導入（課前播放古箏音樂，營造良好的課堂氛圍）。
（1）猜猜這是什么樂器演奏的音樂？（大部分學生能說出是古箏）。
（2）這件樂器彈出來的音樂好聽嗎？（學生說音色很獨特，很有意境）。
2.新課教學。
（1）出示課題――走近中國古箏。
（2）古箏簡介：古箏原名叫箏，早在戰國時代，就在當時的秦國（今陜西）一帶廣泛流傳，所以又叫秦箏。由于箏的歷史悠久，被后人稱為古箏。古箏屬于彈撥類民族樂器，其外形近似于長箱形，中間稍微突起，底板呈平面或近似于平面。在木制箱體的面板上張設箏弦。在每根弦下面安置琴碼，琴碼可以左右移動，用來調整音高和音質。箏的品種不一，構造也不盡相同。我們現在演奏的古箏基本以21弦箏為主。其主要由面板、底板、箏首、箏尾、前梁、后梁、琴碼、琴釘、出音孔和箏弦組成。
古箏的外形古樸典雅美觀大方，它的音色優美，音域寬廣、演奏技巧豐富，具有獨特的表現力，因此它深受廣大人民群眾的喜愛。
（3）介紹古箏演奏技巧：古箏的演奏技巧有很多，如滑音、顫音、花指、搖指、琶音等等。
①古箏中的滑音彈奏：古箏中的滑音分上滑音和下滑音。先說上滑音吧，教師示范：右手彈弦之后，左手在箏碼左側，用食指、中指、無名指三指按弦，把弦音升高至所需高度，就是上滑音。可以請幾個學生依次在古箏上體驗上滑音彈奏，這樣學生會很專注。
②古箏中的花指彈奏：老師示范花指的演奏并問學生：你覺得聲音像什么？然后鼓勵學生參與。以上1、2環節主要是通過學生參與實踐，提高對古箏音樂的興趣，雖然他們的滑音可能彈得不太準，花指不夠流暢，但是這些都會給學生留下深刻的印象。
③教師借助古箏，繼續示范彈奏古箏的顫音、搖指、琶音，讓學生加深對古箏演奏的了解。
（4）古箏曲《漁舟唱晚》片段欣賞
①老師彈奏《漁舟唱晚》片段，學生在欣賞中體驗其演奏技巧。
②教師對《漁舟唱晚》后面的花指部分作了重點彈奏，讓學生加深對古箏花指演奏的了解。
（四）浙江箏曲《高山流水》欣賞
這是一首歷史悠久的傳統箏曲，樂曲音韻古樸、典雅，抒情寫意。全曲音樂由“高山”和“流水”兩部分組成。前半部分描繪高山的氣魄，后半部分則表現了流水的不同形態，充分抒發了對祖國山河的熱愛與贊美。
1.教師彈奏古箏曲《高山流水》，其他學生欣賞、體驗。
2.教師帶領學生演唱《高山流水》音樂片段，加深音樂記憶。
一節課下來，學生不僅對《高山流水》有了更深的印象，并對古箏的演奏技巧及其音色有了初步的了解。讓學生參與課堂體驗，提高學生學習民族音樂的興趣，這也是我課堂上經常嘗試的教學方法。
3.從學生民族情感的培養入手。
音樂教育與音樂文化是緊密相連的，音樂教育是音樂文化重要的傳承手段。在音樂教育中不僅要傳授音樂技巧，更重要的是傳承音樂背后更為根本的民族文化內涵和傳統民族精神。《音樂課程標準》指出，應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，陶冶愛國主義情操。民族情感是指―個國家、―個民族的民族自尊心、民族自豪感，它是民族心理特征之一，是民族共同體成員對于本民族歷史、本民族的文明進步、本民族與其他民族之間關系的情感態度。以是否有明確的民族自我意識或民族觀念來劃分，民族情感有自發的和自覺的兩種水平。民族情感在民族成員身上表現為民族自豪感、民族優越感、民族自尊心、民族自卑感等。一個人形成何種民族情感，與該民族的地位、成就有關，也與個人對民族的態度和認識有關，并受個人的世界觀、人生觀和信仰的支配。積極的民族情感如民族自豪感、民族自尊心、熱愛本民族的英雄人物和優秀文化等，是愛國主義情感的重要基礎之一，同時有利于反對民族歧視和壓迫，促進民族團結和進步。從美學的角度看，音樂不是情感，可它卻是情感的最佳載體;音樂不能揭示情感產生的原因，卻可以把情感抒發得淋漓盡致，這客觀說明了音樂與情感的辯證依存關系。民族音樂是民族情感的最佳載體，民族情感是民族音樂主題的升華，民族音樂在民族情感的激發和培養上有不可替代的作用，兩者有內在的不可分割性，又有外在的相互促進性。可以說在高中階段對學生進行民族情感的培養是民族音樂教學的最高追求。相關研究也提出了培養民族情感有利于我們民族文化的傳承，培養民族情感是完善學生人格的重要手段。那么，如何通過民族音樂促進民族情感的產生，同時利用民族情感提高民族音樂教學的有效性呢？筆者認為可以利用民族音樂的多種形式以培養學生的民族情感，通過充分地發掘我國民族音樂的內涵培養學生的民族情感。同時，還可以通過傳承民族文化的精髓，培養學生的民族情感。中國民族音樂是在中華民族文化這一母體中汲取豐厚的營養而孕育、生成并茁壯成長的。因此，在高中階段音樂教學中我們可以通過民族情感的激發促進民族音樂的教學。
4.從教師音樂素養的提升入手。
作為一名高中音樂教師，如果想讓你的學生樂意接受傳統的民族音樂，那么，我們不僅要提前主動去學習和探索歷史悠久的中國傳統音樂文化，更應該擁有駕馭民族音樂教材的能力，通過對教材的分析和探究，努力引導學生學習、感悟、體驗中國民族音樂的精髓。教師是民族音樂教育的主要實施者，要通過不斷的實踐探究，讓自己更加熱愛民樂、熟悉民樂，并具備強烈的對民族音樂教育的熱情和使命感，同時具備高品質的民族音樂教學能力。只有這樣才能保證我們中小學民族音樂教育的正常進行，從而促進我國民族音樂教育的健康發展，提升學生民族音樂素質。
中央音樂學院琵琶演奏家章紅艷教授曾在一周的時間里有四場琵琶演出，每場上座率達到九成以上，那是沒有鮮花，沒有音樂以外的任何干擾的演奏會，它再次喚醒了人們對傳統音樂的記憶與情感。章教授以專家的方式去展示我國琵琶音樂的魅力，讓她周圍的觀眾體驗到了琵琶音樂之美。我作為一名普通的高中音樂教師，雖然在演奏技巧上不能去和一個音樂名校的教授相比，但是我們可以擁有同樣的思想，那就是要讓我們的民族音樂喚醒優美與崇高，讓國人熱愛民族音樂。以前我總認為既然學生對民族音樂沒有興趣，我索性就跳開這些內容不上，現在我改變了自己對民族音樂教育的觀念，并且自身也在加強民族音樂的學習，如樂器方面的古箏、竹笛我都在學習，還有就是有些地方戲曲不太了解，我也正在努力補充學習。
在我的音樂課堂，不但用鋼琴伴奏，有時候我也會用古箏來給學生伴奏，我會用我的實際行動告訴學生，中國民族音樂值得去欣賞，我用自己對民族音樂的態度去感染學生，讓更多的學生走進了優秀的中國民間傳統音樂。
三、結語
綜上所述，加強民族音樂教育，弘揚民族音樂文化，是中小學音樂教師應盡的義務，這不僅僅是在向學生傳授民族音樂知識，更是要讓現代學生認識到中國民族音樂在世界音樂寶庫中的重要地位，增強中華民族自豪感。新課程改革對普通高中的音樂課程標準提出了新的要求，音樂課程標準要求樹立理解多元文化、弘揚民族音樂的教學理念。在高中的音樂教學中，對民族音樂教育進行深化教學，不僅能夠培養學生的愛國意識，使學生品味民族音樂的靈魂，陶冶情操，還可以激發學生的民族自豪感，增強學生的愛國情懷。在大力弘揚民族音樂，培養學生高尚情操的教學實踐過程中，加強音樂教師的民族音樂素養是十分必要的。只有音樂教師掌握了中國優秀的戲曲、民樂、中國鑼鼓、民歌民謠和民族舞蹈的各種知識和技能，才能在音樂課堂中加以實施，通過音樂教學和音樂活動中的組織、策劃、設計和指導等，讓學生走進民族音樂。最后在教學中我們要堅持民族音樂與流行音樂的有機結合、民族音樂與本土音樂的有機結合、民族音樂與多媒體教學的有機結合、民族音樂課堂教學和課外延伸的有機結合等四結合原則，以便更好地促使學生了解、認識民族音樂。
目前，在流行音樂元素的影響下，很多高中生都熱衷于欣賞這種音樂作品，教師也沒有從根本上意識到民族音樂教學對于高中生發展的重要影響，從而導致民族音樂沒有得到重視，缺乏更多的聽眾。所以，做好高中音樂教學活動中民族音樂教學工作顯得較為重要。
一、民族音樂教學的意義分析
（一）培養學生的民族精神
民族精神將會對整個民族的興衰產生直接的影響，我國民族音樂作品中包含著較為深刻的民族精神，民族信仰、文化思想和民族音樂緊密聯合在一起。引導學生學習民族音樂知識，能夠讓他們真切地感受到音樂作品中蘊含的民族精神，從而不斷強化自我民族意識，讓青少年更具有自信。
（二）培養學生的審美觀念
當今高中生群體大都喜歡流行音樂，對于民族音樂的了解存在一定的片面性，其審美范圍較為狹窄，部分學生盲目對明星加以模仿，長期發展下去必然會導致高中生的身心健康受到影響。而民族音樂在培養高中生心理、塑造人格等方面有著不可替代的優勢，對于提升高中生思想意識以及文化素質有著較為顯著的功能和作用。
二、提升高中音樂民族音樂教學水平的措施
（一）通過不同的教學方法詮釋民族音樂內涵
音樂是一種蘊含較為豐富情感的藝術，在高中音樂課堂教學活動中，要通過多種有效途徑來詮釋民族音樂作品深刻內涵。學生通過更多的情感體驗來對作品所具有的深刻內涵加以了解，從而在完成教學任務的基礎之上提升教學有效性和針對性。例如，在進行《十面埋伏》琵琶獨奏教學時，其主要的表現風格就是古代戰場上戰鼓轟鳴、縱橫馳騁、軍營如林的場面。教師利用聯想等手段來幫助學生對音樂所具有的深刻內涵加以理解，從而更加深刻地對作品所蘊含的獨特魅力進行感受。
（二）通過多元文化理解來提升民族音樂教學層次
在當今音樂教學新課程標準指導下，高中音樂課程的一項主要內容就是對民族音樂教學內容加以優化，民族音樂的學習對于學生愛國情操的培養、民族意識的增強、對不同民族文化特色的理解有著現實的指導意義。在對民族音樂教學活動不斷深化的背景下來幫助學生樹立更加正確的人生觀念，吸收影視、曲藝、文學以及美術等藝術。強調不同藝術的有效結合，提升對音樂藝術的創造、審美、鑒賞以及表現能力，從而加深高中生對于音樂作品的體驗以及感受，保證文化視野能夠得到擴展。
（三）通過多媒體信息技術提升高中生民族音樂鑒賞能力
民族音樂有著較為豐富的內容，在實際教學過程中，教師需要能夠從根本上認識到多媒體信息技術所具有的獨特優勢，并把傳統民族音樂和現代化教學方法有機結合在一起，通過深情并茂的演奏來讓學生的心靈得到陶冶，不斷提升其自我鑒賞水平。多媒體教學方法所具有的生動、快捷以及形象的優勢，能夠從根本上激發高中生對民族音樂學習產生濃厚的興趣，尤其是在進行說唱藝術、民族樂器、原生態民歌以及傳統戲曲教學時，若只是憑借教師的單獨的講授難以產生顯著的教學效果。利用多媒體信息技術就能夠把抽象、復雜的音樂知識轉變得更加具體和通俗，帶給學生更加形象、生動的感官信息。例如，在進行民族音樂《百鳥朝鳳》、《二泉映月》作品教學時，教師可以通過多媒體教學方法來對音樂創作社會背景、創作者生平事跡加以介紹，從而讓高中生在學習民族音樂作品相關知識的同時，實現知識面的不斷拓展，讓學生能夠在音樂作品中感受到所有酸甜苦辣，達到心靈啟迪的目的。
（四）通過民歌演唱來樹立學生的自尊心
高中音樂教學，教師可以在民族音樂教學過程中抓住更多高中生，從而讓他們能夠在學習活動中感受到我國民族音樂的獨特魅力，并在民族文化中體味到一個民族的興衰規律，感受到獨具特色的民族文化。教師可以讓學生學習各個地方的民歌，如《看秧歌》、《采茶燈》、《龍船調》等，從而激發高中生產生濃厚的學習熱情，樹立更加強烈的自尊心和自信心。
高中民族音樂教學活動中，教師要能夠通過多種有效方式把現代音樂和民族音樂有機結合在一起，加深學生對民族音樂的理解和認同，幫助高中生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，從而提升高中音樂教學水平。
（作者單位：江西吉安市青原區井岡山大學附屬中學）
摘 要：民族音樂是中華音樂殿堂上的一座瑰寶，匯集著我國勞動人民通過不斷的長期勞作、積累沉淀出的民族文化與精神文明的象征。然而隨著流行音樂的不斷滲入與發展下，我國大部分高中生對其持有癡迷以及狂熱的態度，再加上學校對民族音樂教學的不重視，導致學生對傳統的民族音樂了解甚少。本文主要從民族音樂教學在高中音樂課堂上的具體實施策略進行深化分析和研究。
關鍵詞：高中音樂；民族音樂教學；實施策略
我國教育部所推行的新課改中已經明確規定，高中音樂教材中要滲透民族音樂知識，要讓高中生理解民族音樂文化的多樣化內涵，以此來弘揚民族音樂，要將我國各優秀的傳統民族音樂作為高中音樂課程的重要教學內容。這就表明高中音樂教師要格外的重視民族音樂課程教學，要在實際教學中培養學生的音樂鑒賞能力和音樂素養，從而推動我國高中生用傳承的民族精神來繼續發揚我國民族音樂這一偉大的藝術珍寶。
1 培養學生對多元文化的理解，激發學生學習民族音樂的興趣
高中音樂教師在平日里的教學過程中要有意識地滲透民族音樂文化內涵，要讓學生在學習民族音樂的同時激發出學習的熱情，增強學生的民族意識和愛國情懷，使得學生可以對各民族的地域音肺幕特色有一個更加深入的了解。與此同時，教師在深入引導學生進行民族音樂的學習時，有利于學生樹立正確的多元化價值觀，有助于學生在學習中吸收各種曲藝以及文學、美術藝術的精華，提升學生的音樂鑒賞以及審美創造的能力，開拓學生的眼界，增強學生的音樂感受。例如，在學習第二單元《腔調情韻――多彩的民歌》中的第二節《高亢的西北腔》時，通過播放教材中規定學習的歌曲曲目，來積極地調動起學生對于陜北、西北歌曲的實質感受，體驗西北民歌的特點強調，促使學生對于西北民歌有一定的了解。學生在學習《刨洋芋》《去上高山望平川》《腳夫調》等民歌音樂賞析時，可以深入地了解“信天游”“花兒”等民歌載體，并帶領學生學唱一首經典的民族歌曲。但是在以往的教學實踐中，我們發現由于民族歌曲自身的曲調特點，需要歌唱者有較高的唱腔技巧，因而學生學習起來往往十分的困難且枯燥，這時教師可以找尋一些既具有民族曲風又帶有通俗化的演唱形式的曲目，來讓學生去學習，以歌曲《山丹丹的花開紅艷艷》為例，這是一首經典的陜北民歌，同時也是帶有濃厚民族風味的陜北信天游。教師可以為學生播放阿寶歌手的歌唱版本。教師先教會學生歌曲的旋律，然后再將民歌演唱時的發聲技巧傳授給學生，引導學生盡量用傳統的民歌唱腔來進行演唱，但不能對其要求過高，以免遏制學生的學習興趣。學生在學習完畢后，教師可以采取分組的形式讓每組成員上臺來進行演唱，并設置評比環節，以此來活躍課堂的學習氣氛，促進學生的學習樂趣。
2 加強音樂知識的擴充，促使地方音樂走進課堂
當前我國高中人教版音樂教材當中一共分為18個單元，而涉及民歌教學內容的只有短短的一個單元的4個章節，由此可見高中音樂教材中攝入的民族音樂曲風的內容太少，高中普遍對民族歌曲教學的重視力度不夠，因而才會導致高中階段的學生普遍對民族音樂知識的認知度不高，缺乏系統的了解，這在一定程度上阻礙了學生對于地域文化的情感植入，因此，新時期的高中音樂教師要結合學生的實際學習情況，對教材內容進行拓展和補充，可以是適當地融入一些極具地方民族特色的音樂作品鑒賞，如新疆經典民歌《吐魯番的姑娘》《花兒為什么這樣紅》；朝鮮民歌《阿里郎》《賣花姑娘》；陜北民歌《走西口》《送情郎》；湖北民歌《龍船調》以及山東民歌《唱大戲》等，把這些具有高鑒賞價值的經典民族音樂作品科學的編進音樂教材當中，進而激發出學生學習民族歌曲的興趣，以此來提升學生們的民族情感。
3 利用多媒體教學，提升學生們的鑒賞能力
隨著科學技術的不斷推動，先進的多媒體設備也越來越多的應用到高中課堂教學當中，在高中音樂教學中，其涉及的音樂內容豐富多彩，單憑教材學習以及播放歌曲已經不能滿足新時期高中生的學習需要。因此，教師要充分地發揮出多媒體教學的優勢，在民族音樂鑒賞課上，教師要將現代信息設備與傳統的民族音樂進行有機結合，把民族歌曲內在的文化內涵通過視頻播放的形式傳遞出去，來為學生創造一個濃厚的課堂學習氛圍，以此來調動起學生們的學習興趣，有效的提升學生的鑒賞水平。例如，在講解第二單元《腔調情韻――多彩的民歌》中第三節《獨特的民族風》內容時，教師可以結合教材內容中提到的蒙古族、藏族、維吾爾族的民族歌曲特征，來為學生挑選出一些優秀的歌曲視頻，如《蒼老的大雁》《我要去西藏》《半個月亮爬山來》等；教師也可以適當地為學生播放一些較為出名的演唱家所唱的曲目，以及來激發出學生們的觀看興趣，如：騰格爾的《蒙古人》、克里木的《掀起你的蓋頭來》、才旦卓瑪的《北京的金山上》等，并結合歌曲內容來為學生講解創作的背景等，以此來增強學生們對于民族區域文化的了解，從而感受到中華民族音樂的無窮魅力。
4 結語
民族音樂以其自身豐富的文化內涵繼承了我國各民族的精神情感以及地域特征的共性，因此，把民族音樂作為音樂教學的重要教學內容，并在各大高校中廣泛的宣揚民族音樂文化以及開展相應的傳承活動，是當前音樂教師所要做的首要任務。身為一名優秀的音樂教師，要在實踐教學中努力培養學生們的民族音樂素養，制定出一套科學有效的教學方案，以此來讓學生都知曉自身的傳統音樂文化，使其都能夠感受到民族音樂所帶來的獨特魅力。
摘 要：在中華文化的悠久長河中，民族音樂占據著不可替代的重要地位，并對中華文明的精神傳承起到了極大的推動意義。因此，高中音樂教師在日常教學中對學生進行民族音樂的傳授，可以讓學生獲得傳統文化的熏陶，提高音樂的學習質量，在提升教師教學有效性的過程中為中華文化的繼承與發揚起到積極的作用。
關鍵詞：高中音樂；民族音樂；音樂教學
隨著社會的開放和多元文化的沖擊，我國傳統民族音樂的發展與繼承受到了嚴重威脅。所以在青少年中普及和推廣民族音樂具有很大的意義，同時對于培養學生的愛國情懷和民族自豪感也有著積極的作用。筆者根據自己的教學經驗和工作分析，總結并歸納了高中民族音樂教學的有效策略和方法。本文⒕痛宋侍飩行重點討論。
一、提高教師專業素質
正所謂：“打鐵還需自身硬。”培養學生的民族音樂情感，提高教學有效性，首先需要高中音樂教師提高自己的專業素質，從而為教學效率的提升提供基本的前提保證。這要求教師必須擁有喜愛和宣傳民族音樂的熱情與動力，具備扎實的民族音樂知識和運用能力，隨時了解和獲取最新的民族音樂發展的信息，并將這些內容有機地融入日常教學，能夠結合學生的興趣愛好、性格特點和音樂基礎，運用多元、合理、有針對性的方法進行民族音樂的教學，從而讓學生在喜聞樂見的情境中積極主動地學習和了解民族音樂的知識，從而有效提升綜合能力。
二、創設情境充分參與
很多學生對于民族音樂不感興趣，主要是因為不了解音樂所表達的情境和思想內涵，所以難以產生靈魂上的共鳴。對此，教師應當根據音樂的優秀思想，創設多元化的情境，讓學生在身臨其境的體驗中獲得思維、聽覺甚至視覺的刺激，從而更具體、形象地理解歌曲地所表現的意境，并發現其中的價值和意義，從而提高學習的認知能力。
舉例而言，在欣賞和學習蒙古長調音樂時，教師可以利用多媒體播放相應的視頻，讓學生在一望無際的青青草原中，體會悠長深沉、奔放廣闊的音樂景象，進而在感受蒙古游牧生活文化的同時，產生推己及人的感悟，提高學生對長調音樂的理解，促進教師教學的有效性。
另外，教師還可以讓學生通過表演的方式把民族音樂中的情境進行具體的表現。比如，在欣賞《滾核桃》的音樂時，教師可以讓幾名學生在講臺上領奏，并在音樂的節奏中進行一定的創編。在這個過程中，課堂的氣氛得到了充分的活躍，并且學生可以在高漲的情緒中潛移默化地領悟音樂內涵，記憶深刻，難以忘懷。
三、多樣文化共同融合
作為中華文化的組成部分，民族音樂絕非割裂地單獨存在，而是和其他具體的文化表現形式有著非常緊密的聯系。對此，高中音樂教師在進行教學時，尤其是針對少數民族音樂的教學時，應當把相關的文化傳統、地理山川、人民風貌進行介紹，讓學生在多樣的文化表現形式中更好地理解音樂的內涵，有助于讓學生達到對民族文化的綜合掌握。
比如，在學習蒙古族音樂《遼闊的草原》時，高中音樂教師可以通過多媒體為學生播放關于蒙古族風情的宣傳片。讓學生在欣賞內蒙古大草原一望無垠、萬馬奔騰的壯觀景象、蒙古族同胞豪爽奔放的性格中理解音樂中波瀾壯闊、奔放熱烈的內涵，從而在學習民族音樂的過程中對民族的具體文化也擁有一定程度的了解，切實地提高教師教學的有效性。
四、充分結合現代元素
不可否認，當今的高中學生作為青少年，他們基本都對時下的流行音樂擁有非常濃厚的興趣。雖然民族音樂作為中華民族的瑰寶，有著非常高的欣賞和傳承價值，但是我們無法保證在受到現代多元文化，尤其是日韓和西方文化的強勢沖擊中，所有的學生都會對民族音樂擁有欣賞和學習的熱情。針對這個問題，教師不妨根據學生的興趣愛好，將融入民族音樂元素的時下流行音樂和歌曲引入課堂，讓學生在喜聞樂見的流行音樂中激發對民族音樂的學習興趣，也讓民族音樂的課堂變得多元、豐富。
例如，在講解民族聲樂的知識時，教師可以讓學生欣賞鳳凰傳奇的《月亮之上》、李玉剛的《新貴妃醉酒》、呼斯楞的《鴻雁》等歌曲；在民族器樂的知識講解時，教師還可以讓學生欣賞SHE的《十面埋伏》、卓依婷的《化蝶》、愛戴的《彩云追月》。不僅如此，教師還可以讓學生欣賞當今一些演奏家和樂團將周杰倫的《東風
破》、鄧麗君的《我只在乎你》改變成二胡版、古琴版的音樂，讓學生看到民族音樂的多元化，對于教師教學的有效性提升有著意想不到的積極作用。
綜上所述，促進高中民族音樂教學有效性的方法不一而足。這需要高中音樂教師運用多元化的方法激發學生興趣，提高教學的質量和效率，同時為中華優秀文化的傳承以及發展做出積極的貢獻。
摘要：民族音樂是中華音樂殿堂上的一座瑰寶，匯集著我國勞動人民通過不斷的長期勞作、積累沉淀出的民族文化與精神文明的象征。然而隨著流行音樂的不斷滲入與發展下，我國大部分高中生對其持有癡迷以及狂熱的態度，再加上學校對民族音樂教學的不重視，導致學生對傳統的民族音樂了解甚少。本文主要從民族音樂教學在高中音樂課堂上的具體實施策略進行深化分析和研究。
關鍵詞：高中音樂；民族音樂教學；實施策略
我國教育部所推行的新課改中已經明確規定，高中音樂教材中要滲透民族音樂知識，要讓高中生理解民族音樂文化的多樣化內涵，以此來弘揚民族音樂，要將我國各優秀的傳統民族音樂作為高中音樂課程的重要教學內容。這就表明高中音樂教師要格外的重視民族音樂課程教學，要在實際教學中培養學生的音樂鑒賞能力和音樂素養，從而推動我國高中生用傳承的民族精神來繼續發揚我國民族音樂這一偉大的藝術珍寶。
1培養學生對多元文化的理解，激發學生學習民族音樂的興趣
高中音樂教師在平日里的教學過程中要有意識地滲透民族音樂文化內涵，要讓學生在學習民族音樂的同時激發出學習的熱情，增強學生的民族意識和愛國情懷，使得學生可以對各民族的地域音樂文化特色有一個更加深入的了解。與此同時，教師在深入引導學生進行民族音樂的學習時，有利于學生樹立正確的多元化價值觀，有助于學生在學習中吸收各種曲藝以及文學、美術藝術的精華，提升學生的音樂鑒賞以及審美創造的能力，開拓學生的眼界，增強學生的音樂感受。例如，在學習第二單元《腔調情韻——多彩的民歌》中的第二節《高亢的西北腔》時，通過播放教材中規定學習的歌曲曲目，來積極地調動起學生對于陜北、西北歌曲的實質感受，體驗西北民歌的特點強調，促使學生對于西北民歌有一定的了解。學生在學習《刨洋芋》《去上高山望平川》《腳夫調》等民歌音樂賞析時，可以深入地了解“信天游”“花兒”等民歌載體，并帶領學生學唱一首經典的民族歌曲。但是在以往的教學實踐中，我們發現由于民族歌曲自身的曲調特點，需要歌唱者有較高的唱腔技巧，因而學生學習起來往往十分的困難且枯燥，這時教師可以找尋一些既具有民族曲風又帶有通俗化的演唱形式的曲目，來讓學生去學習，以歌曲《山丹丹的花開紅艷艷》為例，這是一首經典的陜北民歌，同時也是帶有濃厚民族風味的陜北信天游。教師可以為學生播放阿寶歌手的歌唱版本。教師先教會學生歌曲的旋律，然后再將民歌演唱時的發聲技巧傳授給學生，引導學生盡量用傳統的民歌唱腔來進行演唱，但不能對其要求過高，以免遏制學生的學習興趣。學生在學習完畢后，教師可以采取分組的形式讓每組成員上臺來進行演唱，并設置評比環節，以此來活躍課堂的學習氣氛，促進學生的學習樂趣。
2加強音樂知識的擴充，促使地方音樂走進課堂
當前我國高中人教版音樂教材當中一共分為18個單元，而涉及民歌教學內容的只有短短的一個單元的4個章節，由此可見高中音樂教材中攝入的民族音樂曲風的內容太少，高中普遍對民族歌曲教學的重視力度不夠，因而才會導致高中階段的學生普遍對民族音樂知識的認知度不高，缺乏系統的了解，這在一定程度上阻礙了學生對于地域文化的情感植入，因此，新時期的高中音樂教師要結合學生的實際學習情況，對教材內容進行拓展和補充，可以是適當地融入一些極具地方民族特色的音樂作品鑒賞，如新疆經典民歌《吐魯番的姑娘》《花兒為什么這樣紅》；朝鮮民歌《阿里郎》《賣花姑娘》；陜北民歌《走西口》《送情郎》；湖北民歌《龍船調》以及山東民歌《唱大戲》等，把這些具有高鑒賞價值的經典民族音樂作品科學的編進音樂教材當中，進而激發出學生學習民族歌曲的興趣，以此來提升學生們的民族情感。
3利用多媒體教學，提升學生們的鑒賞能力
隨著科學技術的不斷推動，先進的多媒體設備也越來越多的應用到高中課堂教學當中，在高中音樂教學中，其涉及的音樂內容豐富多彩，單憑教材學習以及播放歌曲已經不能滿足新時期高中生的學習需要。因此，教師要充分地發揮出多媒體教學的優勢，在民族音樂鑒賞課上，教師要將現代信息設備與傳統的民族音樂進行有機結合，把民族歌曲內在的文化內涵通過視頻播放的形式傳遞出去，來為學生創造一個濃厚的課堂學習氛圍，以此來調動起學生們的學習興趣，有效的提升學生的鑒賞水平。例如，在講解第二單元《腔調情韻——多彩的民歌》中第三節《獨特的民族風》內容時，教師可以結合教材內容中提到的蒙古族、藏族、維吾爾族的民族歌曲特征，來為學生挑選出一些優秀的歌曲視頻，如《蒼老的大雁》《我要去西藏》《半個月亮爬山來》等；教師也可以適當地為學生播放一些較為出名的演唱家所唱的曲目，以及來激發出學生們的觀看興趣，如：騰格爾的《蒙古人》、克里木的《掀起你的蓋頭來》、才旦卓瑪的《北京的金山上》等，并結合歌曲內容來為學生講解創作的背景等，以此來增強學生們對于民族區域文化的了解，從而感受到中華民族音樂的無窮魅力。
4結語
民族音樂以其自身豐富的文化內涵繼承了我國各民族的精神情感以及地域特征的共性，因此，把民族音樂作為音樂教學的重要教學內容，并在各大高校中廣泛的宣揚民族音樂文化以及開展相應的傳承活動，是當前音樂教師所要做的首要任務。身為一名優秀的音樂教師，要在實踐教學中努力培養學生們的民族音樂素養，制定出一套科學有效的教學方案，以此來讓學生都知曉自身的傳統音樂文化，使其都能夠感受到民族音樂所帶來的獨特魅力。
作者:鹿培培 單位:江蘇師范大學附屬實驗學校
