開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中地理活動(dòng)教學(xué)分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

隨著教育改革的不斷深入，很多新的教學(xué)模式已經(jīng)運(yùn)用于各科課堂教學(xué)，初中的地理課程也進(jìn)行了改革。初中地理教材中的“活動(dòng)”教學(xué)的融入，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生地理素養(yǎng)等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，如何根據(jù)學(xué)生具體情況，對(duì)“活動(dòng)”教學(xué)進(jìn)行分析，采取合理教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，是值得探討的問題。[1]

一、“活動(dòng)”的重要意義

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)面

新教學(xué)理念下，初中地理“活動(dòng)”教學(xué)的內(nèi)容發(fā)生了本質(zhì)變化，從單一化的對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，變?yōu)閭鬟f一部分新知識(shí)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展，成為學(xué)生獲取新知識(shí)的重要途徑。初中地理教材中這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，獲得了更多的知識(shí)，拓寬了思路，通過(guò)參與活動(dòng)，提高了實(shí)踐能力，彰顯了自身的優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生發(fā)散思維的形成和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。[2]

（二）改變學(xué)習(xí)方式，凸顯自主性

“活動(dòng)”教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，活動(dòng)課更突出了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，具有一定的探索性和應(yīng)用性，和具體實(shí)際相關(guān)聯(lián)，是教學(xué)模式改變的具體體現(xiàn)，也是互動(dòng)式的、探究式的教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。使學(xué)生在活動(dòng)中不斷思考，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究、積極參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自信，獲得成就感

學(xué)生通過(guò)完成活動(dòng)，深刻體會(huì)所學(xué)知識(shí)的重要作用，更有成就感，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的信心?；顒?dòng)中的一些內(nèi)容是知識(shí)的拓展和具有前瞻性的探索，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的潛能和優(yōu)勢(shì)，有更多的機(jī)會(huì)去完成對(duì)地理知識(shí)的探究和自我構(gòu)建，能夠更好的領(lǐng)悟教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高實(shí)踐能力。[3]

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活內(nèi)驅(qū)力

初中地理“活動(dòng)”課的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛能。例如在人教版七年級(jí)上“地圖”一課中，可運(yùn)用動(dòng)物園的導(dǎo)游圖，讓學(xué)生自己標(biāo)出觀看某些動(dòng)物的游覽路線，并通過(guò)分析思考設(shè)計(jì)出觀看所有動(dòng)物最佳路線，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)地圖知識(shí)的興趣。通過(guò)參與活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的動(dòng)手操作、分析判斷、概括總結(jié)、想象力、空間思維等能力。

二、“活動(dòng)”的主要類型

（一）調(diào)查研究

調(diào)查活動(dòng)的設(shè)置，為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)際的載體，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問題的了解、分析、交流、總結(jié)等，提出相關(guān)的建議、措施、方案，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，還能加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如在人教版八年級(jí)上冊(cè)中的“調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況”這一活動(dòng)課文中，通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的水資源利用情況的調(diào)查，學(xué)生通過(guò)收集資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析比較等，不僅對(duì)家鄉(xiāng)水資源的運(yùn)用情況有了一定的了解，還根據(jù)實(shí)際情況，提出了節(jié)水建議。不僅使學(xué)生得到了很好的鍛煉，還增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。[4]

（二）問題討論

這類活動(dòng)的設(shè)置通常和社會(huì)熱點(diǎn)問題密切相關(guān)，具有拓展性和開放性的特點(diǎn)，學(xué)生可以集思廣益，發(fā)表自己的見解，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生發(fā)散思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如環(huán)境污染、合理開發(fā)土地資源、城市交通等，學(xué)生通過(guò)討論、交流、身臨其境的角色表演等，最后提出解決問題的辦法。提高學(xué)生解決地理問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）實(shí)踐操作

動(dòng)手操作活動(dòng)是學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有效途徑，能夠使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在初中地理活動(dòng)課中，動(dòng)手操作的內(nèi)容主要有演示、實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)、測(cè)量、制圖繪圖等，通過(guò)這些活動(dòng)的設(shè)置，讓學(xué)生來(lái)探索自然現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的快樂，滿足學(xué)生的好奇心和個(gè)性需求。例如在人教版七年級(jí)上“氣溫變化與分布”的學(xué)習(xí)中，可開展對(duì)家鄉(xiāng)氣溫觀測(cè)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀察和測(cè)量，了解氣溫的變化，對(duì)這一課的內(nèi)容也有了更深刻的理解。讀圖、繪圖活動(dòng)是初中地理的重要環(huán)節(jié)，在活動(dòng)課中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，教材中主要包括了行政圖、地形圖、資源圖、人口圖、景觀圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、地理示意圖等等。通過(guò)讀圖、繪圖，能夠使學(xué)生更直觀的理解他們所學(xué)的地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的形成和發(fā)展。在讀圖時(shí)應(yīng)側(cè)重于對(duì)圖所描述的內(nèi)容的理論知識(shí)和根據(jù)圖給的信息進(jìn)行分析，提高學(xué)生對(duì)整體地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受情況，不斷改進(jìn)活動(dòng)策略。[5]

三、“活動(dòng)”的教學(xué)建議

（一）以生為本，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

根據(jù)新課改要求，活動(dòng)課應(yīng)以學(xué)生為主，在教學(xué)活動(dòng)中明確學(xué)生的主體地位，使學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，更好的掌握知識(shí)，發(fā)展能力。在活動(dòng)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)理念。營(yíng)造和諧輕松的活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（二）面向全體，充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)

初中地理教材中活動(dòng)課的設(shè)置，為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生有了展示自己才華、彰顯自己個(gè)性的平臺(tái)。使學(xué)生更有存在感和歸屬感。通過(guò)一些小組合作的活動(dòng)，增強(qiáng)了合作意識(shí)和集體觀念，促進(jìn)了學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。在活動(dòng)中，作為教師更應(yīng)注意觀察每個(gè)學(xué)生，了解他們參與情況，注重賞識(shí)教育，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生有了一點(diǎn)小進(jìn)步，就適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，多用激勵(lì)性語(yǔ)言，如“不錯(cuò)”、“很好”、“繼續(xù)努力”、“有進(jìn)步，加油”等等，也許只是教師的一句話，幾個(gè)字，就會(huì)改變學(xué)生的一生。[6]

（三）鉆研教材，深刻領(lǐng)會(huì)編者設(shè)計(jì)意圖

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師的專業(yè)素質(zhì)和自身修養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和教學(xué)效果。因此，作為教師，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，通過(guò)對(duì)活動(dòng)課文的閱讀和分析理解，領(lǐng)會(huì)編者的設(shè)置意圖，妥善處理好活動(dòng)式課文、編者意圖、教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減、改進(jìn)、創(chuàng)新，使地理教學(xué)更具趣味性和實(shí)效性。例如在人教版七年級(jí)上《天氣與氣候》一章中，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和實(shí)際認(rèn)知，適當(dāng)選擇一兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生加深對(duì)天氣、氣溫、降水、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響等的認(rèn)識(shí)就可以了，其他可以刪減。教材中在活動(dòng)的類型設(shè)置上，更注重討論型、觀察型和實(shí)踐型，實(shí)驗(yàn)類型的活動(dòng)相對(duì)較少，而地理又是一門自然學(xué)科，有時(shí)需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)得出基本概念、驗(yàn)證理論知識(shí)，因此教師可根據(jù)實(shí)際需求，適當(dāng)增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)型的活動(dòng)設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)單一化教學(xué)模式的不足，提高課堂教學(xué)效果。[7]

（四）學(xué)教相融，充分發(fā)揮活動(dòng)載體功能

活動(dòng)的開展是為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，因此，教師應(yīng)注意把活動(dòng)同具體的教學(xué)相融合，通過(guò)活動(dòng)詮釋和豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)具體的教學(xué)內(nèi)容為活動(dòng)提供指導(dǎo)和依據(jù)。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，融入演示、實(shí)驗(yàn)、討論、觀測(cè)、繪圖等不同形式的活動(dòng)。例如在八年級(jí)下冊(cè)第六章《北方地區(qū)》第一節(jié)《自然特征與農(nóng)業(yè)》的學(xué)習(xí)中，把“認(rèn)識(shí)華北平原春旱的成因及其影響”的活動(dòng)和課堂教學(xué)相融合，學(xué)生通過(guò)分析、談?wù)?、收集資料等，了解華北平原春季的氣候特點(diǎn)及對(duì)農(nóng)作物的影響。既活躍了課堂氣氛，又收到了事半功倍的效果。

（五）適當(dāng)拓展，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

在教學(xué)實(shí)踐中，可根據(jù)學(xué)生的接受能力和具體教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)拓展活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。例如在七年級(jí)上冊(cè)第四章《居民與聚落》第一節(jié)《人口與人種》中關(guān)于“人口、資源、環(huán)境和發(fā)展之間的關(guān)系”活動(dòng)，可以讓學(xué)生展開想象力，目前在我國(guó)發(fā)展中需要解決哪些問題？“你能設(shè)計(jì)一種環(huán)保工具嗎？如何通過(guò)信息技術(shù)即時(shí)了解到人口和資源的合理比例？”通過(guò)對(duì)問題的討論，拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[8]初中地理教材中活動(dòng)課的設(shè)置，符合新教學(xué)理念的要求，也是順應(yīng)時(shí)展的必然選擇。本文從豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展知識(shí)面，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生潛能等方面闡述了活動(dòng)課設(shè)置的重要意義，并對(duì)調(diào)查活動(dòng)、問題討論、動(dòng)手操作活動(dòng)等活動(dòng)類型進(jìn)行了分析和探討，提出了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，注重賞識(shí)教育、認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)編者意圖、將活動(dòng)和具體教學(xué)相融合、適當(dāng)拓展活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力等教學(xué)建議，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。初中地理作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，需要我們常抓不懈，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓我們共同努力，為初中地理教學(xué)內(nèi)容的不斷完善和教學(xué)水平的不斷提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭雨珍.初中地理教材中“閱讀材料”的教學(xué)處理策略[J]中學(xué)地理教學(xué)參考,2016(21):25-26

[2]徐秋萍.人教版初中地理教材中“活動(dòng)”欄目教學(xué)實(shí)施的研究[D]上海師范大學(xué),2015

[3]王競(jìng).基于交互式電子白板的初中地理教材中“活動(dòng)”設(shè)計(jì)研究[D]長(zhǎng)春師范大學(xué),2015

[4]胡春波.“黃土高原”活動(dòng)教學(xué)建議(人教版)[J]地理教育,2015(04):16-17

[5]殷春慶.初中地理教材的“活動(dòng)”課文分析及其教學(xué)建議[J]中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2014(05):19-20

[6]韋世耿.關(guān)于鄉(xiāng)土地理課外實(shí)踐活動(dòng)的思考[J]廣西教育,2014(01):35-36

[7]吳景勝.初中地理教材活動(dòng)式課文設(shè)計(jì)研究[J]快樂閱讀,2013(36):50

作者:朱少慶 單位:蘇州市吳江區(qū)平望第二中學(xué)