開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)音樂(lè)戲曲課教學(xué)模式研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

戲曲有著深厚的中華民族文化底蘊(yùn)，蘊(yùn)藏著中華民族的優(yōu)秀價(jià)值，是中華民族寶貴的精神支柱，為發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，落實(shí)“弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族音樂(lè)”理念，在各個(gè)學(xué)段的音樂(lè)教材中都穿插著戲曲教學(xué)內(nèi)容。戲曲教學(xué)內(nèi)容在音樂(lè)教材中相對(duì)獨(dú)立，同時(shí)又是多領(lǐng)域的綜合教學(xué)。小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)中“戲曲課”作為既能向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生綜合性音樂(lè)感官的一種課程，是非常有必要進(jìn)行深入實(shí)踐與探究的。

一、小學(xué)音樂(lè)“戲曲課”教學(xué)模式的目標(biāo)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（一）小學(xué)音樂(lè)“戲曲課”教學(xué)模式的目標(biāo)

戲曲教學(xué)內(nèi)容在每一個(gè)學(xué)齡階段針對(duì)學(xué)生的接受能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力都有不同層次的教學(xué)安排。然而在實(shí)際教學(xué)中，大部分音樂(lè)教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生學(xué)齡階段的不同進(jìn)行不同模式的音樂(lè)教學(xué)，這就導(dǎo)致了小學(xué)學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)模式的不適宜對(duì)戲曲課程理解不了或根本沒(méi)有興趣。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的目標(biāo)是多聽(tīng)、多唱、多動(dòng)，通過(guò)身體的感知能力，積累感官的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，因此應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)立獨(dú)特的戲曲課教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)戲曲感興趣豐富學(xué)生的感官達(dá)到理解教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)。

（二）小學(xué)音樂(lè)“戲曲課”教學(xué)模式的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

一般音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)是從音樂(lè)的整體出發(fā)，按照其內(nèi)容的分類(lèi)逐一為學(xué)生講解。以“京劇”教學(xué)為例：學(xué)生要學(xué)習(xí)京劇的主要構(gòu)成，京劇的唱腔、念白，京劇的表演特點(diǎn)、音樂(lè)以及京劇的舞臺(tái)美術(shù)。這種模式雖然課堂內(nèi)容豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，但對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)一方面缺少趣味性無(wú)法讓學(xué)生專(zhuān)注課堂，另一方面課堂信息量比較大，學(xué)生無(wú)法理解消化知識(shí)。因此針對(duì)小學(xué)學(xué)生戲曲課應(yīng)以一個(gè)經(jīng)典的戲曲表演片段作為主要教學(xué)材料，以片段為優(yōu)秀，輻射相關(guān)的戲曲知識(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一段表演來(lái)了解一個(gè)戲曲劇種，知道一部經(jīng)典劇目，了解到相關(guān)的戲曲知識(shí)。以教學(xué)豫劇《花木蘭》為例，教師可以選擇一個(gè)唱段如經(jīng)典的《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》為主要的教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)是教學(xué)生有韻味的演唱這一段唱腔，同時(shí)引申出豫劇的主要概況，學(xué)生就能夠非常深刻的感知豫劇這一劇種。

二、小學(xué)音樂(lè)“戲曲課”模式的策略及建議

（一）以模仿的形式進(jìn)行表演模式的教學(xué)

在小學(xué)學(xué)生這個(gè)學(xué)齡階段，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的好動(dòng)、愛(ài)模仿這些特點(diǎn)進(jìn)行戲曲課的教學(xué)，讓學(xué)生在模仿某一戲曲片段來(lái)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。小學(xué)戲曲音樂(lè)的教學(xué)是以點(diǎn)帶面的教學(xué)模式，從簡(jiǎn)單的一個(gè)主體任務(wù)來(lái)引申到其他方面。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，那么就要提高教學(xué)的質(zhì)量。如果一節(jié)課的主要內(nèi)容是模仿一段簡(jiǎn)單的選段的唱腔那么學(xué)生就應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中唱出這一劇種的韻味，這樣才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。由于戲曲唱腔不同于一般的歌曲，有很多的行腔韻味，只有通過(guò)模仿才能學(xué)到其中的精髓，所以教師的范唱非常重要，在教唱中充分發(fā)揮自己專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，用直觀、形象的教學(xué)法吸引學(xué)生，在示范的時(shí)候需要突出韻味細(xì)節(jié)適當(dāng)?shù)目鋸垼瑢W(xué)生才能關(guān)注到唱腔的重點(diǎn)。以《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》為例，從河南方言的感受模仿入手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豫劇唱腔的學(xué)習(xí)，當(dāng)老師教唱時(shí)，學(xué)生在充滿期待的同時(shí)都會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲。表演形式的范唱往往能達(dá)到事半功倍的教學(xué)成效，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面學(xué)生能抓住咬字行腔特點(diǎn)，并很快掌握其中演唱方法，且能完整地唱好它。

（二）戲曲知識(shí)教學(xué)應(yīng)化繁為簡(jiǎn)注重趣味性

雖然小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)可以利用由點(diǎn)及面的教學(xué)模式，但是戲曲的相關(guān)知識(shí)也是教學(xué)的一部分內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行化繁為簡(jiǎn)。因?yàn)樾W(xué)學(xué)生接受知識(shí)能力有限，不能根據(jù)學(xué)生的教材一味地灌輸知識(shí)點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生的興趣對(duì)教材進(jìn)行篩選，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知更加清晰。另一方面在為學(xué)生介紹戲曲劇情時(shí)，需要教師深入淺出的為學(xué)生進(jìn)行講解，尤其是古代戲劇，劇情曲折脫離現(xiàn)代思維，比如古代的價(jià)值觀、古代的社會(huì)現(xiàn)象等，這些都是學(xué)生無(wú)法理解的東西，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行現(xiàn)代化、減齡化還有趣味化的處理。例如，湖南省教研員薛暉推廣的《動(dòng)漫京劇》系列就深受廣大師生的喜愛(ài)，采用動(dòng)漫的方式來(lái)講解京劇劇情，激發(fā)學(xué)生對(duì)戲曲的興趣。這種模式的講解劇情就是抓住了學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特性，用詼諧有趣的方法寓教于樂(lè)。舉個(gè)例子，可以在執(zhí)教京劇《三岔口》一課時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看《三岔口》的舞臺(tái)表演片段，初步接觸劇中的主要人物，在讓學(xué)生觀看《三岔口》有關(guān)的《動(dòng)漫京劇》可以引起學(xué)生的興趣，然后在教授一段京劇唱腔，通過(guò)這些可以穿插一些京劇的知識(shí)，這樣一堂生動(dòng)的戲曲課就完整了。

（三）提高教師的戲曲修養(yǎng)

由于戲曲只是音樂(lè)教學(xué)的一小部分，所以大部分學(xué)校的音樂(lè)老師并沒(méi)有對(duì)戲劇有非常專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。那么就導(dǎo)致教師在教授戲曲課程時(shí)基本是按照課本的流程來(lái)講解戲曲，因?yàn)樽陨韺?duì)戲曲知識(shí)缺乏導(dǎo)致課堂枯燥乏味，所以教師應(yīng)提高自身的戲劇修養(yǎng)，才能做到在向?qū)W生輸出知識(shí)時(shí)胸有成竹。總而言之要使學(xué)生熱愛(ài)戲劇、表現(xiàn)戲劇、理解戲曲并參與到戲曲課堂中，其中教師的引導(dǎo)起了決定性的作用，假如教師具有一定的戲曲修養(yǎng)和基本功底，那么其“戲曲課”也必定更具魅力，戲曲教學(xué)需要教師能夠帶動(dòng)課堂氣氛，并充分利用新穎的模式激起學(xué)生對(duì)戲曲的濃厚興趣。當(dāng)然，戲曲教學(xué)不能僅僅追求學(xué)唱層面，我們更應(yīng)關(guān)注的應(yīng)該是該課程蘊(yùn)含的人文價(jià)值。作為中華民族藝術(shù)精華的一部分，每一位教師都有責(zé)任將其傳承下去，小學(xué)音樂(lè)課程中的戲曲課程需要針對(duì)學(xué)生的特性制定其模式，讓學(xué)生更好地接受、喜愛(ài)、理解戲曲，通過(guò)由點(diǎn)及面的模式讓學(xué)生能更好地理解戲曲，并讓學(xué)生在模仿中得到感悟，讓學(xué)生通過(guò)模仿產(chǎn)生興趣并輻射到戲曲知識(shí)的教學(xué)，基于此，小學(xué)音樂(lè)教師自身的戲曲修養(yǎng)也需要不斷地提高，通過(guò)不斷積累，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將戲曲教學(xué)切實(shí)融入音樂(lè)教育體系之中。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：洪琳璟，福建省漳州市，漳浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。