開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇醫(yī)藥職院學(xué)生工匠精神培育創(chuàng)新研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

［摘要］本文從黃炎培職教思想的角度探索醫(yī)藥職院工匠精神的培育路徑，通過(guò)對(duì)工匠精神與黃炎培職教思想的耦合基礎(chǔ)分析，針對(duì)職業(yè)院校工匠精神培育存在的問題剖析，構(gòu)建黃炎培職教思想視域下醫(yī)藥職院學(xué)生工匠精神培育創(chuàng)新模式，培育學(xué)生成為行業(yè)能工巧匠、大國(guó)工匠。

［關(guān)鍵詞］黃炎培職教思想;醫(yī)藥職院;工匠精神

新時(shí)代職業(yè)教育的使命重大，任務(wù)艱巨;如何有效地培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高技能應(yīng)用型人才，首要的就是重視對(duì)學(xué)生工匠精神的培育。本文分析了黃炎培職教思想與工匠精神的關(guān)聯(lián)耦合，結(jié)合學(xué)校提出的“厚藥德、明藥規(guī)、強(qiáng)藥技、懂智造、接國(guó)際”的藥學(xué)行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型工匠人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐，探尋如何更好地培育工匠精神。

一、黃炎培職教思想與工匠精神的理論框架研究

(一)黃炎培職教思想的時(shí)代特征黃炎培是中國(guó)近代著名的愛國(guó)教育家，他對(duì)職業(yè)教育的研究非常深入，關(guān)于職教方面的思想內(nèi)容豐富、博大精深，既有針對(duì)性和時(shí)代性，又有實(shí)踐性和持久性。他認(rèn)為:職業(yè)教育最重要的就是通過(guò)學(xué)習(xí)能獲得謀生的方法，有與之匹配的能力，并且能通過(guò)就業(yè)服務(wù)社會(huì);為國(guó)家乃至世界的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。他提倡不僅要注重理論，實(shí)踐同等重要，要注重技能的培養(yǎng);主張“職業(yè)教育者，同時(shí)必須注重職業(yè)道德”。這些主張?jiān)谛聲r(shí)代對(duì)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新仍具有重要的借鑒作用。

(二)現(xiàn)代工匠精神的內(nèi)涵現(xiàn)代“工匠精神”的內(nèi)涵是從業(yè)者在工作過(guò)程中所具備的專注認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍，樂業(yè)敬業(yè)、精益求精、不斷創(chuàng)新的工作態(tài)度和優(yōu)秀素養(yǎng)。2016年，政府工作報(bào)告中首次出現(xiàn)了“工匠精神”這個(gè)關(guān)鍵詞，隨后黨和國(guó)家的文件和重要講話都提到了“工匠精神”。我國(guó)已經(jīng)確立到2050年實(shí)現(xiàn)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)景目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，重要就是要弘揚(yáng)工匠精神，更多培養(yǎng)各行各業(yè)的“大國(guó)工匠”和“能工巧匠”。

(三)工匠精神與黃炎培職教思想的耦合基礎(chǔ)分析黃炎培職教思想與新時(shí)代工匠精神有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。黃炎培職教思想為新時(shí)代工匠精神的培育提供了理論溯源、價(jià)值追求和方法角度，新時(shí)代工匠精神是黃炎培職教思想在現(xiàn)代的繼承與發(fā)揚(yáng)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1．指導(dǎo)思想契合。黃炎培實(shí)施職業(yè)教育目的是開辟出一條救國(guó)之路，他教育學(xué)生要有愛國(guó)之心，適應(yīng)社會(huì)需要，擇一行報(bào)效祖國(guó);要有職業(yè)責(zé)任心，深刻理解各行各業(yè)的使命和職責(zé)，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、干一行愛一行的品格。新時(shí)代工匠精神的任務(wù)就是通過(guò)高素質(zhì)技術(shù)技能人才推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興。因此，他們兩者的指導(dǎo)思想契合，都是通過(guò)做好職業(yè)本行服務(wù)社會(huì)、報(bào)效國(guó)家，救國(guó)強(qiáng)國(guó)。

2．價(jià)值追求一致?！熬礃I(yè)樂群”指的是每個(gè)人對(duì)工作充滿熱情，對(duì)職業(yè)懷有敬畏之情，先敬業(yè)后樂業(yè)，專注工作，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。這一思想是黃炎培職教思想中的核心內(nèi)容，貫穿黃炎培職教思想的各個(gè)方面。而新時(shí)代工匠精神的核心理念就是追求技術(shù)上的精益求精;產(chǎn)品質(zhì)量的完美，這也是“敬業(yè)樂群”理念的價(jià)值追求。大國(guó)工匠必然是過(guò)硬的技術(shù)與工匠精神的結(jié)合，是由“心”向“技”到“道”的融合過(guò)程。工匠精神的培育從心的感受開始，由心的感受走向技的訓(xùn)練，再走向與“道”合一的最高境界。因此，兩者的價(jià)值追求一致，熱愛從事的職業(yè)，具有敬業(yè)專注、精益求精、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)精神。

3．強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用。黃炎培職教思想強(qiáng)調(diào)教育與生活聯(lián)系;教育與勞動(dòng)結(jié)合;注重學(xué)和用的聯(lián)系，主張手腦并用，要讓讀書的人動(dòng)手實(shí)踐。新時(shí)代工匠精神的培育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，將理論知識(shí)融入并應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)技術(shù)，磨練技藝，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的不斷突破與創(chuàng)新，達(dá)到知行一致。因此，兩者在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的方式，注重技能的磨礪、教學(xué)做合一的要求完全一致，具有融通性。

二、黃炎培職教思想視域下職業(yè)院校工匠精神培育存在問題剖析

(一)工匠類課程體系未設(shè)立，“凝匠心”效果不佳大部分高校沒有開設(shè)專工匠類型的課程，無(wú)法對(duì)工匠精神進(jìn)行系統(tǒng)的講授，大部分高校將工匠精神教育融入思政課程和專業(yè)課程中，但融入的力度還不深入，只是淺嘗輒止，學(xué)生對(duì)工匠精神感悟不深，并未真正理解工匠精神的內(nèi)涵價(jià)值、時(shí)代特征，導(dǎo)致情感認(rèn)同不夠，“凝匠心”效果不佳，也就很難形成學(xué)生良好的工匠品行。

(二)匠技實(shí)踐體系未完善，“踐匠行”評(píng)價(jià)體系缺乏由于很多職業(yè)院校工匠精神培育工作還處在摸索階段，存在“重知識(shí)、輕技能”的現(xiàn)象，沒有形成比較完善的實(shí)踐體系，有效地進(jìn)行“踐匠行”鍛煉。隨著國(guó)家的提倡，職業(yè)院校開始思考如何在實(shí)踐方面加強(qiáng)培育工匠精神，比如“產(chǎn)教融合、校企合作”方式可以讓學(xué)生提前近距離接觸工作內(nèi)容，是鍛煉“匠技”的有效形式，但也存在一些問題:不是所有專業(yè)全覆蓋，且一般大三才有相應(yīng)的鍛煉機(jī)會(huì)等。還有一些高校校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件有限，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐要素缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

(三)聯(lián)動(dòng)協(xié)作體系未構(gòu)建，“鑄匠德”需全方位培育格局工匠精神的培育并非一蹴而就，而是長(zhǎng)期努力才能取得效果，需要政府、高校和家庭共同協(xié)作，制定具體而詳細(xì)的計(jì)劃，按步驟緩緩?fù)七M(jìn)。目前政府對(duì)工匠精神的政策指導(dǎo)和保障力度不夠，整個(gè)社會(huì)沒有形成對(duì)工匠的高度認(rèn)同。高校則沒有做好頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行制度的保障和經(jīng)費(fèi)的支持，影響到工匠精神培育的實(shí)際效果;有些職業(yè)院校也開展了宣傳教育、活動(dòng)策劃等，學(xué)生在“匠心”的凝練和“匠技”的磨練上有進(jìn)步，但還是很難從“知行合一”達(dá)到“品德”的養(yǎng)成。而家庭則認(rèn)為學(xué)校承擔(dān)學(xué)生教育教學(xué)的重任，家庭教育無(wú)關(guān)緊要。

三、黃炎培職教思想視域下醫(yī)藥職院學(xué)生工匠精神培育創(chuàng)新機(jī)制

工匠品德的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程。首先學(xué)生要樹立工匠意識(shí)，對(duì)工匠精神強(qiáng)烈認(rèn)同;再經(jīng)歷不斷磨礪匠技的過(guò)程，達(dá)到嫻熟的程度;“知行合一”，才能讓學(xué)生堅(jiān)定愛崗敬業(yè)、精益求精、為社會(huì)服務(wù)的理念，養(yǎng)成良好的從業(yè)道德，從“凝匠心”向“踐匠行”到“鑄匠德”，內(nèi)化于心、外化于行，最終成長(zhǎng)為行業(yè)“匠才”。

(一)構(gòu)建課程體系“凝匠心”，培育學(xué)生工匠情懷

1．緊抓思政課教學(xué)主陣地，培育學(xué)生樹立職業(yè)情懷思政課是青少年核心價(jià)值引領(lǐng)的主陣地，通過(guò)案例講授、分組討論等發(fā)揮學(xué)生主體性，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，勞模精神、工匠精神，幫助學(xué)生摒棄工匠職業(yè)地位低下等錯(cuò)誤觀念，樹立勞動(dòng)光榮的價(jià)值理念，堅(jiān)守良好的職業(yè)道德，奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民。思政必修課《思想道德與法治》等課程授課內(nèi)容中有“敬業(yè)”相關(guān)內(nèi)容，在內(nèi)容的講解中可以通過(guò)布置小組作業(yè):由學(xué)生來(lái)分享行業(yè)“大國(guó)工匠”的故事，通過(guò)英雄人物、身邊人物的榜樣事跡來(lái)感召學(xué)生，讓學(xué)生樹立職業(yè)情懷，為將來(lái)走上就業(yè)崗位做好準(zhǔn)備。

2．挖掘?qū)I(yè)課程工匠元素，強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視工匠品行專業(yè)課與思政課同向同行，是培育工匠思想意識(shí)和情感的重要渠道。工匠精神資源在各個(gè)專業(yè)課程中都有相內(nèi)容，要在課程講授中積極挖掘并在實(shí)踐操作中加以運(yùn)用。如在實(shí)驗(yàn)操作中強(qiáng)調(diào)學(xué)生樹立實(shí)事求是、嚴(yán)格遵守規(guī)則、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度;在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域則要樹立職業(yè)道德，保守企業(yè)機(jī)密的意識(shí);用教師的熱情授課、實(shí)驗(yàn)中的專注認(rèn)真等人格魅力潛移默化培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神。如講授《藥事法規(guī)》《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》《GMP實(shí)施與驗(yàn)證》《醫(yī)療器械法規(guī)》等藥學(xué)專業(yè)核心課時(shí)，用藥品生產(chǎn)、藥品流通、藥品銷售、藥物研發(fā)等領(lǐng)域發(fā)生的“藥害”事件為例，讓學(xué)生討論談感受，用反面例子引起學(xué)生警示;通過(guò)分享藥德故事正面激勵(lì)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律的職業(yè)道德觀，自覺抵制醫(yī)藥行業(yè)不良風(fēng)氣。

3．開設(shè)工匠特色課程，增強(qiáng)學(xué)生工匠職業(yè)認(rèn)同思政課和專業(yè)課對(duì)工匠精神的解讀比較零碎，為了系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，應(yīng)該開設(shè)工匠類特色課程。目前職業(yè)院校都開設(shè)了《勞動(dòng)教育》課程，拿出一定課時(shí)系統(tǒng)講述工匠精神的含義、時(shí)代價(jià)值;工匠精神的理論依據(jù)、歷史溯源和現(xiàn)實(shí)發(fā)展;工匠精神培育面臨的困境與挑戰(zhàn);思考如何從社會(huì)、政府、學(xué)生層面更好地培養(yǎng)工匠精神?探索運(yùn)用信息化手段更好地開展教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生認(rèn)知工匠精神，增強(qiáng)對(duì)工匠精神的思想認(rèn)可，情感認(rèn)同，厚植學(xué)生職業(yè)情懷。同時(shí)高校還可以結(jié)合各行業(yè)領(lǐng)域的榜樣人物，尤其是平凡崗位涌現(xiàn)的“大國(guó)工匠”。編寫相關(guān)的教材講義，比如浙江就可以將紅船精神、浙江精神、寧波幫精神、楓橋經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容編入教材，以家鄉(xiāng)生活為題材，以微故事形式啟發(fā)學(xué)生，提升工匠課程親和力。

(二)拓展實(shí)踐平臺(tái)“踐匠行”，磨礪學(xué)生工匠技能

1．搭建實(shí)踐模擬平臺(tái)，設(shè)立匠技考評(píng)體系搭建專業(yè)課程相關(guān)實(shí)訓(xùn)模擬平臺(tái)，創(chuàng)建工匠精神培育的真實(shí)場(chǎng)所，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷磨練技術(shù)、提升專業(yè)技能。通過(guò)不斷練習(xí)與體驗(yàn)去感知工作訣竅，通過(guò)糾錯(cuò)與改進(jìn)提高自信心，從模仿到創(chuàng)新，從一無(wú)所知到技術(shù)高超者，通過(guò)“踐匠行”逐漸提升工匠的職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)情感。如學(xué)校對(duì)接醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，建立開放、共享的實(shí)踐平臺(tái)，成立了食品藥品檢測(cè)公共服務(wù)平臺(tái)、醫(yī)療器械檢測(cè)中心、省級(jí)食品藥品智慧監(jiān)管產(chǎn)教融合示范基地等。這些藥學(xué)類、醫(yī)療器械類專業(yè)均建成國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地。在校內(nèi)成立了四明大藥房藥店及倉(cāng)庫(kù)。藥店不僅承擔(dān)銷售藥品的經(jīng)營(yíng)職責(zé)，給師生提供便利;而且更重要的是在藥店工作環(huán)境中，由學(xué)生擔(dān)任藥店店員，教師開展實(shí)地教學(xué)，大大提高教學(xué)效果，讓學(xué)生清晰明了企業(yè)的工作流程和崗位職責(zé)，踐行工匠行動(dòng)，為將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。并且高校應(yīng)根據(jù)磨礪工匠技能的要求制定相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生在“踐匠行”中表現(xiàn)出的勞動(dòng)態(tài)度、工匠認(rèn)知、技術(shù)的熟練度等作為考核的重要指標(biāo)，將工匠技能與理論知識(shí)置于同等重要的位置，改變普遍存在的“重知識(shí)，輕技能”的現(xiàn)象，提升“磨匠技”的實(shí)效性。

2．校企協(xié)同育人，打造校企命運(yùn)共同體《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020－2023年)》中的重點(diǎn)任務(wù)之一是“深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作”，提出深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，促進(jìn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)人才需求精準(zhǔn)對(duì)接，深化校企合作協(xié)同育人模式改革。職業(yè)院校重要的特征就是“社會(huì)化”辦學(xué)，因此必須與企業(yè)通力合作，共同探索人才培養(yǎng)模式改革，通過(guò)“產(chǎn)教融合、校企合作”實(shí)現(xiàn)互惠共贏。根據(jù)企業(yè)人才需求提前在校內(nèi)選拔優(yōu)秀學(xué)生組建各類“訂單班”“準(zhǔn)員工班”等，由企業(yè)專家與高校共同組建“教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，制訂人才培養(yǎng)方案，方案中凸顯工匠精神培育。實(shí)踐教學(xué)采取現(xiàn)代學(xué)徒制方式，由企業(yè)技術(shù)骨干帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中完成，企業(yè)教師將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，學(xué)生提前在真實(shí)的工作環(huán)境中體驗(yàn)感受，“近距離”接觸工作器械和工作流程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)崗位需求的精準(zhǔn)對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。同時(shí)可以推動(dòng)地方支柱性企業(yè)與職業(yè)院校共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，廣泛吸納企業(yè)的勞模、工匠，充實(shí)師資隊(duì)伍，打造校企命運(yùn)共同體，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。

3．組建社團(tuán)開展第二課堂，通過(guò)競(jìng)賽磨匠技高校社團(tuán)在大學(xué)生群體活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用，可以充分利用社團(tuán)開展相應(yīng)的工匠活動(dòng)。組建與工匠精神相關(guān)的文化社團(tuán)，比如中醫(yī)藥研究社團(tuán)、營(yíng)養(yǎng)協(xié)會(huì)、化妝品社團(tuán)、醫(yī)用電子儀器社團(tuán)等。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，開展相關(guān)“匠技”培訓(xùn)，經(jīng)常性地開展豐富多樣的“比匠技”活動(dòng)，如藥物制劑技術(shù)競(jìng)賽、醫(yī)用電子儀器維比賽、藥品檢測(cè)技術(shù)、中藥調(diào)劑員比賽等。讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中進(jìn)一步磨練“匠技”，體會(huì)工匠精神的核心“創(chuàng)新”的重要性，在積極參與國(guó)家、省市等各級(jí)各類比賽中不斷磨礪，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步，不斷超越。通過(guò)比賽促進(jìn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互交融，產(chǎn)生更好的效果。在比賽中各個(gè)團(tuán)隊(duì)在良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中互相交流，共同進(jìn)步，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)之間和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部師生間的協(xié)作精神，這些與工匠精神中蘊(yùn)含的愛崗敬業(yè)，精益求精，尊師重道，不斷創(chuàng)新的精神理念相吻合，讓大學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)工匠精神的理解，熱愛勞動(dòng)，增強(qiáng)職業(yè)自信，做好職業(yè)規(guī)劃。

(三)構(gòu)建聯(lián)動(dòng)體系“鑄匠德”，全方位培育學(xué)生工匠品德

1．校園文化無(wú)形浸潤(rùn)，激勵(lì)發(fā)揚(yáng)工匠精神校園是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的家，美麗舒適的校園環(huán)境能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生一種無(wú)形的力量，深刻影響學(xué)生。將工匠精神融入到校園文化環(huán)境，滲入大學(xué)生日常生活中，可以起到事半功倍的效果。首先，校園環(huán)境體現(xiàn)工匠精神。園匠創(chuàng)造和維持著美麗的校園，大學(xué)生在校園中感受園匠的勞動(dòng)成果，欣賞勞動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)造的美麗，無(wú)形中讓大學(xué)生感受工匠精神的重要性。其次，校園的景觀環(huán)境中融入工匠元素?？梢越ㄔO(shè)工匠文化廣場(chǎng)，用行業(yè)“大國(guó)工匠”人物命名校園道路及景觀建筑，讓校園的一景一物都帶有工匠元素。如學(xué)校培育的主要是食品藥品行業(yè)的高技能人才，學(xué)校景觀有著名藥學(xué)家屠呦呦、顧方舟、孫思邈命名的教學(xué)樓、景觀湖、醫(yī)藥文化墻，校園道路以“藥德大道”命名。再次，組建“技能大師工作室”，評(píng)選校內(nèi)技能大師和學(xué)生中的優(yōu)秀工匠，在校園宣傳欄展示校園工匠典型及與專業(yè)相關(guān)的工匠人才，激勵(lì)更多的師生發(fā)揚(yáng)工匠精神，爭(zhēng)做“能工巧匠”。最后，舉辦工匠精神宣傳講座，邀請(qǐng)“大國(guó)工匠”就新形勢(shì)下行業(yè)人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和監(jiān)管形勢(shì)等開展講座，讓學(xué)生了解行業(yè)領(lǐng)域最新前沿動(dòng)態(tài)和就業(yè)前景、企業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的需求等，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)工匠精神的價(jià)值認(rèn)同，初步培養(yǎng)學(xué)生工匠品德。

2．構(gòu)建三重協(xié)作聯(lián)動(dòng)體系，設(shè)立全方位培育格局高校工匠精神培育要取得成效，需要家庭和社會(huì)的配合，建立健全三重聯(lián)動(dòng)機(jī)制。首先高校要全員全方位全過(guò)程培育。要做好頂層設(shè)計(jì)，有制度規(guī)范和經(jīng)費(fèi)保障，有一支有力的工匠培育隊(duì)伍，包括學(xué)校黨委，行政處室、專業(yè)課教師，思政課教師，學(xué)院輔導(dǎo)員和學(xué)生干部。他們各司其職，將工匠精神靈活運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。其次，社會(huì)要塑造價(jià)值導(dǎo)向。政府要加強(qiáng)宣傳，普及工匠精神。街道社區(qū)人員中有很多各行業(yè)的工匠人才，他們熱心公益又有真才實(shí)學(xué)，可定期舉辦社區(qū)工匠學(xué)堂，讓這些工匠人才現(xiàn)場(chǎng)傳授技藝;在社區(qū)老人活動(dòng)室或圖書館等公益場(chǎng)所進(jìn)行工匠精神宣傳板報(bào)，讓廣大群眾了解行業(yè)工匠，扭轉(zhuǎn)對(duì)工匠社會(huì)地位低下的誤區(qū)，引導(dǎo)人們形成“我是工匠我光榮”的價(jià)值導(dǎo)向。在群眾喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開設(shè)“工匠專欄”，讓全社會(huì)參與“我身邊的工匠達(dá)人”評(píng)選，上傳工匠達(dá)人微視頻，讓默默無(wú)聞的人物走進(jìn)人們的視野，營(yíng)造愛崗敬業(yè)的良好社會(huì)氛圍。最后，高度重視家庭的輔助培育。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)應(yīng)該和學(xué)校經(jīng)常溝通聯(lián)系，加強(qiáng)家校聯(lián)合，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度給孩子樹立良好的榜樣，并且在家庭生活中積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，樹立孩子不攀比物質(zhì)，艱苦奮斗、自食其力的思想觀念。

3．?dāng)U大網(wǎng)絡(luò)育人實(shí)效，創(chuàng)新工匠精神網(wǎng)絡(luò)載體發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)傳播速度快、傳播面廣等優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活中有意識(shí)地融入工匠精神主題活動(dòng)，通過(guò)各種智能平臺(tái)、小程序、微信公眾號(hào)等潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的工匠品德。在課程的學(xué)習(xí)中，可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)如超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等進(jìn)行刷臉簽到，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅紀(jì)律的意識(shí)品行。在學(xué)習(xí)通中通過(guò)互助學(xué)習(xí)、小組作業(yè)讓學(xué)生培養(yǎng)自我思考、共同協(xié)作精神。在日常生活中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建宿舍文化、班級(jí)文化、學(xué)院文化，在文化中滲透工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、克服困難、大膽創(chuàng)新、學(xué)以致用等品行，從而為養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)品格打下基礎(chǔ)。

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作者:陳瑤 陳慧 單位:浙江藥科職業(yè)大學(xué)