時(shí)間：2023-05-29 17:49:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人物傳記讀后感，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
讀完這本書，我不禁想起，居里夫人的時(shí)代是在近兩個(gè)世紀(jì)前的19世紀(jì)，而當(dāng)今的21世紀(jì)與其截然不同。那時(shí)艱苦卓絕的名人事跡，載入了我們?nèi)缃癜惨莸纳钪校疑钣懈杏|。居里夫人是如何做到這一切的，這簡直是個(gè)神話!漸漸地我感到一種使命感從心中油然而生。面對祖國文化沒落的今天，我作為匹夫之一，是否能為之盡一份微薄之力呢 有了諸多名人奇跡般的事跡激勵(lì)著我，再加上自我鞭策，惟愿我能有那一份力量。
<居里夫人傳>一書，讀后真是令我感慨萬千，居里夫人的精神令人難以忘卻。這位偉人的一生，書中記載的她的事跡將成為我的楷模，她的精神也將成為我人生的助力
居里夫人讀后感200字（二）
雖然現(xiàn)在的我還是未能完全理解這本書的內(nèi)容，但是居里夫人的高尚品格和對科學(xué)和人類的無私奉獻(xiàn)精神卻已深深的烙進(jìn)了我的腦海扎根在了我的心里。其實(shí)成功的秘訣人人都懂、問題在于能持之以恒的人只占小數(shù)所以成功者寥寥無幾。
我知道我不可能成為像居里夫人那樣的科學(xué)家，但無論我長大做什么工作研究什么方面的知識都會在心里默默拿她做榜樣，默默的感激她給我們帶來的最可寶貴的精神財(cái)富和科學(xué)貢獻(xiàn)。
居里夫人讀后感200字（三）
今天我讀了《居里夫人小時(shí)候的故事》。書中講了居里夫人是一位波蘭的著名科學(xué)家。她小時(shí)候有一天在她做功課時(shí)，她的姐姐和同學(xué)們在她面前唱歌、跳舞、做游戲，但她仍然沒有分散注意力。想想自己有時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也很不專心，我很慚愧。
我讀了這個(gè)故事懂了一個(gè)道理，那就是做事要認(rèn)認(rèn)真真，不馬虎，專心才能成為有名望的人。
今后我要向居里夫人那樣專心致志的學(xué)習(xí)，也做一個(gè)有名望的人！
山西省原平市青年街小學(xué)一年級：武豪吉
關(guān)于《人類的群星閃耀時(shí)》讀后感范文精選 亨德爾是西方音樂史上享有盛名的音樂大師，被譽(yù)為圣樂之祖。貝多芬說：“亨德爾是有史以來最偉大的作曲家，我極愿跪在他的墓前。”李斯特曾為“亨德爾偉大得像宇宙似的天才”而入迷。亨德爾是德國人，卻在英國成名，他身居異國，由于英德之間的政治漩渦而受排擠，早年做歌劇，在英國上演頻頻受挫，他本人債臺高筑，一生坎坷，精神十分痛苦。此時(shí)詹寧斯給他寄來了《彌賽亞》的新劇詞，原先亨德爾十分痛苦，不想理睬這個(gè)歌劇，后來受到神靈的指引，振作精神，開始作曲，歌劇的歌詞引起他強(qiáng)烈的共鳴，他內(nèi)心振奮了，茨威格那極具感染力的寫法，振奮了每個(gè)人，讀到亨德爾21日不眠不休，寫《彌賽亞》的過程，我熱血沸騰，我加入了那個(gè)演奏，那是一個(gè)怎樣的演奏啊，那是一種把你從泥塘里面解救出來，讓你重新來過，發(fā)光放彩，讓你為了自己的使命，奮勇之前，所有的頹敗、憂郁將煙消云散，讓你得到心靈永恒的平靜。因?yàn)槟愕?信仰，你將超脫。我內(nèi)心在那時(shí)刻久久不能平靜，最近幾年，由于沒有任何目標(biāo)，且所做的決定都沒經(jīng)過認(rèn)真考慮，往往事倍功半，我覺得自己像一個(gè)久居墳?zāi)沟膸捉癄€的人，過著痛苦，自我折磨的日子，我昏昏沉沉，每天不做任何行動(dòng)，只愿昏昏睡去，忘記現(xiàn)實(shí)的苦惱，我逃避自己的責(zé)任，我逃避自己的失敗，我逃避一切，但又不甘心這樣的逃避，或許神靈覺得我應(yīng)該有自己的使命，萬能的神來召喚我，也許，他想通過亨德爾，告訴我，鼓起你勇氣，他將使我的內(nèi)心純凈，使我承擔(dān)起自己的使命。偉大的主，你是我們的引路人，是你創(chuàng)造奇跡，主說，愿你快樂，是的，我被亨德爾震撼了。
茨威格的人物傳記真是一流，你不由自主就深陷其中，你在其中扮演起屬于你的角色，你參與其中卻渾然不覺。里面的經(jīng)典語句在此就不摘抄了，因?yàn)槲乙诚聛恚旁谖业男睦铮皇窃谖淖种小?/p>
關(guān)于《人類的群星閃耀時(shí)》讀后感范文精選 認(rèn)識這本《人類群星閃耀時(shí)》，得益于xxx老師，王老師在xxx中分享了這本書，通過其中一個(gè)歷史故事《亨德爾的復(fù)活》推薦這本書，聽書里那近乎詩一般的語言，行云流水而又熱情四射，我被深深的震撼了，有一種力量從我體內(nèi)迸發(fā)，覺得可以做世界上一切的事情，只要我愿意。
所以讀這本書的時(shí)候，我一開始變翻到了這一片段，在此，先對本書做一個(gè)介紹，本書選取了歷史上14個(gè)對人類社會產(chǎn)生了重大影響的事件的瞬間，這些事件有些是由大人物來完成，而有些則是由歷史上名不見經(jīng)傳的任務(wù)完成的歷史的瞬間。這如本書的作者茨威格所說，盡管歌德把歷史稱為“上帝神秘禮物”的作坊，但是在這作坊里發(fā)生的，卻是許多數(shù)不勝數(shù)的無關(guān)緊要和習(xí)以為常的事情，每一樁真正的事件都需要一個(gè)發(fā)展過程，在一個(gè)民族內(nèi)，為了產(chǎn)生一位天才，總需要幾百萬人，一個(gè)真正具有歷史意義的時(shí)刻，一個(gè)人類的群星閃耀時(shí)刻出現(xiàn)以前，必然會有漫長的歲月無謂的流逝。
那些數(shù)不勝數(shù)的事件會像避雷針的尖端集中了整個(gè)大氣層氣流一樣，集中在極短的 時(shí)間里發(fā)生。看了《人類群星閃耀時(shí)》幾個(gè)片段。為茨威格寫人物的筆法傾倒，茨威格是一個(gè)集英雄主義、浪漫主義、理想主義于一身，又有點(diǎn)跳躍的形式記錄了歷史上某一瞬間的事情。讓人讀起來欲罷不能。
關(guān)于《人類的群星閃耀時(shí)》讀后感范文精選 十幾年前，那似乎是一個(gè)普通的炎熱的夏日，一個(gè)放滿了褐色課桌的高中課堂。頭發(fā)略有些花白的高中語文老師，夏風(fēng)輕輕吹起裹在他瘦削身軀外的的確良白色襯衫。也就是在這樣一堂普通的語文課上，他給他的學(xué)生們推薦了茨威格，這位他幾乎最為推崇的作家以及他的兩部作品。而我當(dāng)時(shí)就坐在那一堆莘莘學(xué)子中。我至今還清晰的記得他略帶崇拜和謙卑的表情，樸素又堅(jiān)毅的眼光緩緩掃過我的腦門，似乎在期許著什么。
中學(xué)生的我用很工整的字跡，在某頁語文課本的右上角空白處，很認(rèn)真的一步一化的寫下了‘茨威格：《象棋的故事》，《人類群星閃耀時(shí)》‘。感覺這是個(gè)擁有優(yōu)雅名字的作家，連作品的名字都如此優(yōu)雅不俗。只是當(dāng)時(shí)面對高考壓力，似乎除了死記硬背那些必考內(nèi)容，誰有閑暇，或者哪個(gè)望子成龍的父母舍得讓自己的孩子將如此寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在’無用的‘課外書籍上呢?大約記得，高中時(shí)代唯一看完的一本小說，竟然是有段時(shí)間，每日做完功課后，入夜后偷偷躲在被窩里，用手電筒看完的司湯達(dá)的《紅與黑》。其中有一次還被老爸逮了個(gè)正著。現(xiàn)在想來，何等悲哀!
時(shí)過境遷，那堂普通不過的語文課似乎變得清晰耀眼起來。十幾年了，都未曾忘記當(dāng)時(shí)的細(xì)節(jié)，這算是緣分嗎?只是，我和大師茨威格的交集，和他的傳世名作《人類群星閃耀時(shí)》的相遇，竟然是從豆蔻年華直接過渡到十幾年后的而立之年。我真想唏噓，真是相見恨晚。但希望此次相見不是恨晚!
究竟是何等深厚的人文情懷，何等悲天憫人的情感，何等的熱誠濃烈的旁觀，揣著何等的對歷史的敬畏之心，何等的對曠世偉人杰出者的謙卑之意，何等的發(fā)自內(nèi)心的無比濃烈的熱情和能量，擷取那些或悲壯，或奇妙，或蒼涼，或溫暖的歷史時(shí)刻，短小精悍的十篇?dú)v史小品中，鑄就了這部幾乎是茨威格代名詞的不朽之作。
堪稱精美絕倫如同高山流水般優(yōu)雅流暢的文字，恰如其分深入人物骨髓的心理刻畫，有點(diǎn)有面精巧細(xì)致的行文結(jié)構(gòu)，擷取人類歷史上，確切的是西方文明史上，那些耀眼珍貴的珍珠，十篇文字，如果是將這些珍珠鑲嵌在精美優(yōu)雅的蛋糕之上，讓原本枯燥干澀遙不可及的歷史變得生動(dòng)奇妙栩栩如生起來，讓讀者無不產(chǎn)生敬畏感慨唏噓之意。
在茨威格的筆下，那些改變歷史進(jìn)程的人物和瞬間，既是必然的，又充滿了讓人驚嘆驚愕的偶然，讓人不禁驚喜，無奈又感蒼涼悲愴。他們不再是遙不可及如星辰般遙遠(yuǎn)迷幻的存在，而是充滿血肉和凡塵俗子一樣的悲歡離合。只是唯一超越吾等凡人的，除去上天饋贈給他們的天賜良機(jī)亦或是是天降恒禍，都擁有了超越平常人的毅力，勇氣和信念，讓他們得以繼續(xù)當(dāng)時(shí)人們看來多是‘不可能的事業(yè)‘，無論這結(jié)局是喜是悲。雖然此書名被翻譯成‘人類群星閃耀時(shí)’，卻多是些偉大卻悲壯蒼涼的歷史瞬間，書中所寫擁有強(qiáng)大的悲劇力量和人格魅力。也許該加個(gè)副標(biāo)題--那些偉大卻蒼涼的時(shí)刻。
無論是亨德爾‘復(fù)活’后一個(gè)月廢寢忘食寫就《彌賽亞》時(shí)惟妙惟肖的心理描寫對我的吸引，還是約翰蘇特爾這個(gè)和美國西進(jìn)運(yùn)動(dòng)加州淘金熱無法撇開的名字宿命般的大起大落甚至家破人亡的讓我唏噓，還是菲爾德十年矢志不渝屢戰(zhàn)屢敗屢敗屢戰(zhàn)信念不滅的成功鋪設(shè)人類歷史上第一條大西洋電纜的激蕩，等等等等，這一切都讓讀者如同置身于每一個(gè)歷史瞬間，似乎與這些巨人或者小人物只有咫尺之遙，對他們當(dāng)時(shí)的際遇感同身受，在茨威格的筆下，凡夫俗子的我們足以洞悉他們的每一寸笑意，和每一絲失望。這一切，直至當(dāng)我讀到矢志不渝的誓要完成征服南極大業(yè)的英國悲情探險(xiǎn)家斯考特，奄奄一息的躺在極地小木屋的睡袋里，在可以預(yù)知死亡的瞬間，用幾乎凍僵的手指寫下一封封悲天憫人的信件，直至筆從自己手間滑落，直至咽下最后一口氣。在他身上，我看到了悲壯和偉大，看到了無奈和悲涼，也感覺到了自己眼眶中不能自己的濕潤和淚滴。
如果說人類歷史上有一些最偉大的發(fā)明，我相信印刷術(shù)一定是其中之一。因?yàn)樗麄儯业靡栽谝粋€(gè)本來昏暗無奇的周日，幾乎一氣呵成的閱讀完了一位膚色語言年代甚至信仰和我們迥異的大師，在半個(gè)多世紀(jì)前寫就的著作。通過一本薄薄的書籍，更得以和歷史上的巨人們謙卑的對話，似乎親身參與了那些驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。
【中圖分類號】 G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2015）10―0029―01
學(xué)生的德育過程，需要在活動(dòng)中內(nèi)化道德認(rèn)識，并在實(shí)踐中外化成道德行為。而班級德育活動(dòng)是以實(shí)際生活為載體，以實(shí)踐體驗(yàn)為途徑，以主體發(fā)揮為方式，以道德培養(yǎng)為核心，以學(xué)會正確處理自然、人、社會三者的關(guān)系為主要目的的有組織地開展的各種活動(dòng)，是不斷內(nèi)化個(gè)人品德的教育模式。學(xué)生參加活動(dòng)，必然在活動(dòng)中與人交往，參加的活動(dòng)越多，交往面越廣，交往的頻率越高，這正好為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)做人的極好機(jī)會。在交往中，他們會認(rèn)識到互相協(xié)作，互相支持，互相幫助的重要，他們必須按照應(yīng)有的道德規(guī)范去處理好自己和他人，自己和集體的關(guān)系。他們以往的道德認(rèn)知，道德判斷得到實(shí)踐，而且在實(shí)踐活動(dòng)中又會獲得新的道德認(rèn)知、道德判斷和道德情感。
一、讀一讀，提高認(rèn)知水平
學(xué)習(xí)啟迪心智，學(xué)習(xí)凈化思想，學(xué)習(xí)陶冶情操，學(xué)習(xí)升華境界。而作為學(xué)習(xí)中最基本的誦讀，不僅是讓一個(gè)大腦與心靈呼應(yīng)的過程，同時(shí)也是我們體內(nèi)的“脈”同步在接受、在感悟，被治理的過程。根據(jù)我校現(xiàn)有學(xué)生年齡特征，我們對不同學(xué)年段的學(xué)生進(jìn)行不同的誦讀指導(dǎo)與教育。經(jīng)典文化的誦讀重在引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的經(jīng)典詩文中汲取營養(yǎng)，讓學(xué)生在感受祖國傳統(tǒng)文化博大精深的同時(shí)潛移默化地達(dá)到德育認(rèn)知和德育情感的培養(yǎng)。誦讀讓學(xué)生在文化底蘊(yùn)積淀的過程中突出創(chuàng)新人格與現(xiàn)代精神的塑造，使學(xué)生在充滿書香的校園中健康成長。從讀童話故事到中外名著，從人物傳記到中外歷史，學(xué)生在書中明道德，在書中敬英雄，在書中了解中國文化，在書中鍛造個(gè)體的人格。誦讀轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生的道德意識，開闊了學(xué)生的胸懷，陶冶了學(xué)生的情操，于潛移默化中達(dá)到了德育的目的。
二、做一做，拉近距離
我國當(dāng)代教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單地一句話就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，播種好習(xí)慣，收獲好品質(zhì)”。良好的習(xí)慣的培養(yǎng)會使日常行為中表現(xiàn)的“德育”逐步累積為思想品德，行為習(xí)慣一旦形成，就會成為一種內(nèi)在的自律需要，就會變?yōu)橐龑?dǎo)和激勵(lì)我們需要的精神力量。為了規(guī)范和提高學(xué)生習(xí)慣的實(shí)效性，我們在對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育上，堅(jiān)持實(shí)事求是，循序漸進(jìn)，遵循科學(xué)性、反復(fù)性、全體性的原則，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，開展富有成效的活動(dòng)。
我們不僅要營造愛讀書，樂讀書的氛圍，而且要做到用書中的道理和事跡影響學(xué)生的行為和習(xí)慣，做到與書中的人物拉近距離，用英雄人物的思想精神激勵(lì)學(xué)生，用五千年歷史文化感染熏陶學(xué)生，用身邊的英雄楷模凈化學(xué)生，讓孩子在讀經(jīng)典中養(yǎng)德行，學(xué)做人。學(xué)校針對不同學(xué)年段的學(xué)生在班級開展各種活動(dòng)，要求學(xué)生不僅要會背誦經(jīng)典，而且要結(jié)合對國學(xué)的認(rèn)知反思自己的行為。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，邊讀邊悟邊學(xué)，逐漸形成知事、明理、動(dòng)情、修身的道德情感。
另外，班級舉辦“知周、學(xué)周”競賽活動(dòng)，在學(xué)生汲取國學(xué)文化營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，達(dá)到“知事、明理”的目的;通過撰寫影評和讀后感、召開主題班隊(duì)會、講故事及演講比賽等形式，使之上升到“動(dòng)情、修身”的階段。同學(xué)們的道德認(rèn)識與道德情感獲得了極大的提升，自發(fā)開展了“愛校園從我做起，富家鄉(xiāng)從現(xiàn)在做起”的活動(dòng)，積極爭做好事，爭做創(chuàng)新能手，爭做好兒童。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將道德認(rèn)知與道德情感反饋到道德實(shí)踐中來，從而使班級德育有了完整的環(huán)節(jié)，形成一個(gè)完整的體系。
三、比一比，激發(fā)熱情
營造緊張有序的課堂氛圍，建立輕松自然的師生關(guān)系
聽說課應(yīng)該以學(xué)生為主。作為課堂的組織者、監(jiān)控者以及參與者，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)緊張有序的課堂氛圍。教師的參與可以有效地了解學(xué)生的實(shí)際情況，課堂的提問和點(diǎn)評可以做到有針對性，這在一定程度上有利于建立輕松自然的師生關(guān)系。在大班教學(xué)條件下，教師在課堂上還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。在教學(xué)過程中，教師要努力幫助農(nóng)村生源大學(xué)生克服已有的消極情緒，要始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們內(nèi)在的語言學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)提高他們的英語聽說技能。在設(shè)計(jì)言語活動(dòng)時(shí)，教師不僅要充分把握農(nóng)村生源學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在課堂內(nèi)外開展不同的言語活動(dòng)，而且要盡量以輕松活潑、形象有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，例如討論、話劇、歌曲、笑話、講故事、讀后感等。
構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言交際環(huán)境
進(jìn)入高校后，多數(shù)農(nóng)村生源大學(xué)生有技不如人的想法。這要求教師特別關(guān)注他們的精神狀況，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。大班授課的困難之一在于學(xué)生智能、基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異，教師要理解農(nóng)村生源學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難和需求，還可以通過布置個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)或開放式的課后作業(yè)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)教學(xué)，如英文電影、錄音錄像、人物傳記、地理風(fēng)貌等提供真實(shí)的或模擬的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生敢說、能說的能力，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。針對農(nóng)村學(xué)生害怕開口的現(xiàn)狀，教師可以積極開展各種英語口語交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。比如，上課伊始，給學(xué)生5分鐘的時(shí)間進(jìn)行演講，演講內(nèi)容需提前準(zhǔn)備，形式、內(nèi)容不限。許多農(nóng)村學(xué)生都圍繞我的家鄉(xiāng)、我的夢想等話題展開演講。然后適當(dāng)穿插由至少兩人一組的小組活動(dòng),可以是以現(xiàn)實(shí)生活為背景的對話表演，也可以是話劇表演，電影配音等。這樣能盡量創(chuàng)造運(yùn)用語言的環(huán)境,使學(xué)生自然表達(dá)語言而不是死記硬背。表演之后把當(dāng)天的課堂安排告訴學(xué)生，讓他們對課堂任務(wù)和活動(dòng)內(nèi)容有大致的了解，鼓勵(lì)他們找到自己感興趣的活動(dòng)主題積極發(fā)言。這對整個(gè)課堂時(shí)間的安排也會有一定的幫助。下課前也要對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容做個(gè)總結(jié)，同時(shí)對演講者再次提醒，這些都是對下一次課的很好的鋪墊。這樣整個(gè)教學(xué)過程會進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。
建立合作學(xué)習(xí)模式，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”
合作學(xué)習(xí)無疑是英語大班教學(xué)的理想選擇之一。在大班教學(xué)環(huán)境下，由于學(xué)生人數(shù)多，個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)機(jī)會相對較少，但是如果能夠充分采用小組活動(dòng)，在課前、課中和課后都體現(xiàn)出優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)模式和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段。這樣做還可以把學(xué)生個(gè)體間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，有利于保護(hù)農(nóng)村生源學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)成就感和團(tuán)隊(duì)精神。賞識教育對農(nóng)村生源大學(xué)生的英語聽說自主學(xué)習(xí)也有著極大的促進(jìn)作用。農(nóng)村生源大學(xué)生需要特別加強(qiáng)情緒的自我調(diào)控能力與自我監(jiān)控能力，以營造和諧的英語聽說自主學(xué)習(xí)氛圍。英語的聽說學(xué)習(xí)需要兩個(gè)人或更多人的協(xié)作交流，這就要求教師不僅要注意課堂言語活動(dòng)的交流，也要就學(xué)生的課后英語聽說自主學(xué)習(xí)給予一定學(xué)習(xí)策略和方法上的指導(dǎo)。課內(nèi)時(shí)間畢竟是有限的，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性充分利用課外的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的課外環(huán)境。教師可組織英語競賽、英語沙龍、舉辦英語影視作品欣賞等活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固加深課堂上所學(xué)的知識，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
結(jié)語
英語聽說技能的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)過程中，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重新定位角色，重視賞識教育在提高英語聽說技能上的作用，給予學(xué)生充足的時(shí)間，從而大大提高農(nóng)村生源大學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)興趣與效率，幫助他們養(yǎng)成良好的語言交際能力。（本文作者：朱姍 王黎 單位：天津城市建設(shè)學(xué)院）
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 自主閱讀 提高能力
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0093-02
語言的交流是人際交往的重要途徑，良好的語言素養(yǎng)展示了一個(gè)人的智慧和涵養(yǎng)，現(xiàn)代社會中，人際交往在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中占得比重越來越大，因此語言的學(xué)習(xí)必須得到重視。閱讀主要目的是通過積累學(xué)生的語言知識，挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，小學(xué)生處在記憶和積累知識的黃金時(shí)期，如果只是死板的按照課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，那就無法獲得足夠的課外知識，偏離了語文教學(xué)的精神，尤其在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)設(shè)備相對落后，沒有完善的教學(xué)資源，語文教師的整體素質(zhì)比不上城市地區(qū)，相對來說沒有足夠的文學(xué)知識可以傳授給學(xué)生，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素材較少等等的這些問題的存在就造成了農(nóng)村語文教學(xué)有效性不佳的現(xiàn)狀。因此，對于經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)更加需要通過各方努力來提高小學(xué)生的自主閱讀能力，以提高語文課堂教學(xué)的有效性，提高農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)質(zhì)量。
一、農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析
閱讀是語文教學(xué)的重中之重，通過閱讀不僅可以愉悅身心而且可以陶冶情操，使人獲得美的享受。相關(guān)部門一再號召大力發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，但是教學(xué)實(shí)踐中往往會遇到很多瓶頸，有些老師習(xí)慣性認(rèn)為小學(xué)生由于年紀(jì)較小，沒有完善的認(rèn)知能力，所以在閱讀的一開始就提出與閱讀素材的相關(guān)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生向老師設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏，這一舉動(dòng)雖然有助于學(xué)生對文章的理解，但是無形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的慣性思維而喪失了個(gè)性思維，剝奪了學(xué)生深入閱讀的時(shí)間，閱讀變成最終的簡單回答幾個(gè)問題，學(xué)生為了完成閱讀任務(wù)而進(jìn)行閱讀，自身對文章的獨(dú)特的理解和感悟幾乎不存在，學(xué)生的自主閱讀能力更是無從談起。
二、提高農(nóng)村小學(xué)生的自主閱讀能力的措施分析
1.教師充分認(rèn)識到閱讀對于學(xué)生的重要性
小學(xué)階段是一個(gè)人想象力、創(chuàng)造力和好奇心最強(qiáng)的階段，而語文閱讀是最解放孩子天性的方法，通過對書本人物的理解，學(xué)生不僅可以總結(jié)學(xué)習(xí)人生最初階段的關(guān)乎做人做事的基本道理，而且可以開發(fā)智力和想象力，而目前來說在很多偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，局限于學(xué)校的硬件設(shè)施和小學(xué)老師綜合素質(zhì)等因素，小學(xué)生的語文自主閱讀能力差強(qiáng)人意，雖然有些學(xué)校為學(xué)生開設(shè)專門的閱讀課，但實(shí)踐力度并不高，學(xué)生的閱讀課要么被老師占課，要么改成自習(xí)課，因此，在今后的語文教學(xué)中，要真正的貫徹小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課程創(chuàng)新，樹立新的教學(xué)觀念，全面培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，最終全面提高學(xué)生語文綜合水平。
2.教師要積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式是教師花費(fèi)大量時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，偏重于老師對文學(xué)作品的人物情節(jié)進(jìn)行剖析，這樣的結(jié)果是學(xué)生對文學(xué)常識的掌握度提升，但是缺乏了自身的理解，禁錮了學(xué)生思考問題的積極性，在這一方面要積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使得語文閱讀課堂更加開放，減小老師的干預(yù)，增加學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，但是并不意味著老師對學(xué)生應(yīng)該放任不管，而是應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生的引導(dǎo)，比如，針對現(xiàn)階段很多農(nóng)村閱讀材料存在的局限性，語文老師可以幫助學(xué)生選擇閱讀的方向或者閱讀的話題，讓學(xué)生集中選擇與該主題相關(guān)的不同的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，獲取信息進(jìn)而進(jìn)行讀后感的交流，為學(xué)生提供了發(fā)展自己想象力的自由空間，于無形中激發(fā)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主閱讀能力。另外，語文閱讀課堂是最富生命力的，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品后通過自己的理解對作品進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生自由的挖掘埋藏在文字中的信息，探究文章，老師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)具有開放的意識，在重視閱讀話題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，敢于有不同于老師的不同文學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生各抒己見，營造活躍的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀能力的進(jìn)一步提升。
3.善于運(yùn)用外部環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境
首先，多媒體技術(shù)已經(jīng)較為普遍，教師在選定閱讀話題之后，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，直觀具體的展現(xiàn)文學(xué)形象，使學(xué)生身臨其境，對其理解文字也會提供更多的幫助，比如，有人物傳記或者任何描寫人物外形的作品時(shí)，可以展示幾張有關(guān)人物的圖片，讓學(xué)生結(jié)合文字進(jìn)行鑒賞，不僅加深了學(xué)生對人物的了解，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的描法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以期達(dá)到閱讀課的最佳效果；其次，老師要“授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀習(xí)慣和方法，比如，區(qū)分朗讀和默讀，在閱讀過程中詳略得當(dāng)，學(xué)習(xí)體會作者的思想感情，在閱讀過程中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空的想法，從文字中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意；最后，老師要將課內(nèi)和課外的素材聯(lián)系起來，有新思路新方法，在立足課內(nèi)閱讀文章的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地利用課堂之余的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，積累閱讀素材，學(xué)會評析并學(xué)會舉一反三，對課本文章進(jìn)行鑒賞。
4.運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
學(xué)生閱讀能力的提高是建立在大量閱讀的基礎(chǔ)之上的，如果學(xué)生的閱讀量很小，無法體會閱讀所帶來的寶貴財(cái)富，就會失去對閱讀的激情，因此老師要在典型文學(xué)范例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇各種類型的閱讀材料，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，除了各類著名的文學(xué)作品之外，還可以扎根于各類報(bào)刊雜志，對于典型的記敘文等，還可以在老師的帶領(lǐng)之下編輯成為劇本，在學(xué)生之間排練表演，讓學(xué)生從中獲得審美的樂趣以及情感的熏陶。
三、結(jié)語
在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合各地辦學(xué)條件等因素的影響，正確認(rèn)識閱讀對于孩子成長的重要性，因材施教，善于運(yùn)用外部環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生中間開展個(gè)性閱讀，使學(xué)生的閱讀更多的呈現(xiàn)趣味性和豐富度，以期提高農(nóng)村小學(xué)生的自主閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]寧艷彩.讓“書香”浸潤農(nóng)村孩子的人生――如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外自主閱讀能力[J].小學(xué)科學(xué)（教師版）；2013-03-25
[關(guān)鍵詞] 英語教學(xué) 學(xué)生 閱讀能力
閱讀可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣,可以鞏固加深所學(xué)的知識,可以提高學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力。在閱讀中,學(xué)生不僅掌握了大量信息,而且擴(kuò)大詞匯量,豐富語言知識,提高語言的運(yùn)用能力。在高中英語教學(xué)中,閱讀能力的培養(yǎng)是核心內(nèi)容。
一、如何提高閱讀能力
1.查字典,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,常查字典可擴(kuò)大詞匯量,而且縱橫展開,新舊聯(lián)系,可溫故知新,舉一反三。
2.根據(jù)語境猜測詞義
告訴學(xué)生在閱讀過程中不能遇到生詞便急于查字典,可結(jié)合上下文語境猜測詞義。
(1)根據(jù)定義猜測詞義
我們在閱讀文章時(shí),生詞不可避免,切記不能因?yàn)樗麄兊拇嬖诙共讲磺?影響了閱讀的速度。
(2)根據(jù)解釋猜測詞義
解釋與定義有時(shí)很相似,但是它不如定義那樣詳盡、嚴(yán)密,盡管如此,它為我們提供的信息已足夠猜測詞義使用了。這種定義或釋義常由is,that is,in other words,be called或破折號等來表示。
(3)根據(jù)復(fù)述猜測詞義
復(fù)述也是一種解釋方式,即換用不同的詞語重新表達(dá)同一內(nèi)容。復(fù)述部分可以是單詞、短語,也可以是從句或者句子。(in other words, that is to say, that is…)
(4)根據(jù)舉例猜測詞義
在閱讀過程中,短文中常常出現(xiàn)“for example,such as, as…as…”等這一類的詞語,它對我們認(rèn)識生詞幫助很大。它通過恰當(dāng)?shù)呐e例能更清楚、更生動(dòng)地表達(dá)詞義。
(5)根據(jù)對比關(guān)系猜測詞義
這類題型的上下文提示不是作者對生詞、難點(diǎn)所作的解釋和說明,而是需要讀者運(yùn)用語言知識和分析能力,去細(xì)心搜尋和領(lǐng)會的相關(guān)信息之間存在的種種邏輯關(guān)系。根據(jù)這種邏輯關(guān)系所提供的思路和范圍,來分析判斷有關(guān)生詞的詞義或相近意義,從而達(dá)到理解全文思想內(nèi)容的目的。
(6)根據(jù)比較聯(lián)系猜測詞匯
同對比關(guān)系相反,比較關(guān)系表示意義上的相似關(guān)系,常常使用like, as, just as, also等詞語來表示。
(7)根據(jù)因果關(guān)系猜測詞義
一定的原因?qū)е乱欢ńY(jié)果,只要確認(rèn)了這一邏輯關(guān)系,無論生詞出現(xiàn)在原因方面,還是出現(xiàn)在結(jié)果方面,都可以根據(jù)這種因果關(guān)系來推測其詞義。
(8)根據(jù)構(gòu)詞法識別生詞
掌握英語單詞的構(gòu)詞法,能幫助讀者認(rèn)識生詞,并舉一反三,成倍地?cái)U(kuò)大詞匯量。構(gòu)詞法有:前綴法、后綴法、轉(zhuǎn)化、合成等。其中,最常用的是詞綴法,又可分為前綴和后綴。有些詞干本身可作為獨(dú)立的詞使用,而不少單詞則由詞干附加詞綴構(gòu)成。由于詞干與詞綴都是包含一定語義的單詞成分,不同詞干與詞綴組合就會構(gòu)成新的詞義。
3.學(xué)習(xí)構(gòu)詞法知識
給學(xué)生講一些構(gòu)詞法(如詞根、前綴、后綴),讓學(xué)生掌握最常用的前綴和后綴的含義及用法,就可由已知的詞猜出它的派生詞及詞性。構(gòu)詞法不但幫我們記住單詞、理解詞義,而且可鞏固和擴(kuò)大詞匯量。
4.廣泛閱讀
要讀得順利,必須要有大量的詞匯。而大量閱讀可復(fù)習(xí)、掌握已學(xué)詞匯,還可接觸新詞、擴(kuò)大詞匯量。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力可從六個(gè)方面進(jìn)行
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教師要解放思想,更新教學(xué)觀念,在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)閱讀理解能力,把英語課真正變成實(shí)踐課,把閱讀課變?yōu)樘岣邔W(xué)生理解能力的訓(xùn)練課。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,擴(kuò)大詞匯量,提高知識復(fù)現(xiàn)率。鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語泛讀,拓寬視野。調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)英語的積極性,讓他們用自己的學(xué)習(xí)能力去獲取、消化,處理大量的英語語言知識,去提高自己獨(dú)立認(rèn)識問題,解決問題能力。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解題中分析判斷、歸納綜合和邏輯推理的技巧。一旦學(xué)生掌握了獨(dú)立閱讀能力,也就有了一定的自學(xué)能力,為他以后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣
興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向。孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提。
(三)利用現(xiàn)有教材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
高中英語教材題材廣泛,涉及社會生活的各個(gè)方面,如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、衛(wèi)生、體育、環(huán)境、風(fēng)土人情等,內(nèi)容生動(dòng),信息量大,為學(xué)生所喜聞樂見。因此我們在教學(xué)中要充分利用教材來培養(yǎng)閱讀理解能力。但在使用新教材時(shí),必須擺脫傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文,死扣語法的教學(xué)模式。
(四)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,指導(dǎo)訓(xùn)練閱讀技巧
1.要提高閱讀速度和閱讀能力,就要重視培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
(1)培養(yǎng)默讀習(xí)慣,糾正唇讀、心讀、喉讀等做法,以免分散精力,影響閱讀速度。
(2)克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣,不要盯在某個(gè)詞或句子上,而要從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子,注意思維的連貫性。
2.恰當(dāng)使用閱讀技巧與方法,將會起到事半功倍的效果,所以,教師要對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧與方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。如:
(1)目光的平移、定睛、換行、解題時(shí)的分析設(shè)題手法,挖掘深層意義,找出推斷依據(jù)。
(2)略讀。快速瀏覽全文,領(lǐng)會文章大意,發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖,掌握篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)而抓住文中的中心意思,尤其注意首尾兩段和每段首尾兩句,往往是主題句。
(3)查讀。在瀏覽全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行查讀,以回答個(gè)別細(xì)節(jié)問題。
(4)尋讀或詳讀。如果要尋找某個(gè)具體的信息,或?qū)Σ牧线M(jìn)行深層理解,則要尋讀或詳讀。
(五)進(jìn)行限時(shí)閱讀,提高閱讀速度
閱讀速度是閱讀的最基本能力。沒有一定的閱讀就不能順利地輸入信息,更談不上運(yùn)用英語。在閱讀時(shí)如何使學(xué)習(xí)者在理解的同時(shí),能提高閱讀速度,這是英語教師共同關(guān)心的問題。為了督促學(xué)生提高英語閱讀速度和理解能力,教師要定期對學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀和檢查。
(六)增加課外閱讀,開展課外活動(dòng),促進(jìn)閱讀能力的提高
關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文教學(xué)；課外閱讀；寫作能力；結(jié)合
中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0083-01
1.中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀
在《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣規(guī)定，初中生（7-9年級）應(yīng)"學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著"。這表明，傳統(tǒng)的以語文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語文素養(yǎng)的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀的地位也越來越重要。因此，我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語文課程改革的重要目標(biāo)。
2.以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進(jìn)課外閱讀
著名的教育家葉圣陶先生說："閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。"可見閱讀與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進(jìn)課外閱讀。
2.1擴(kuò)大課外閱讀，重視語言的積累。語言積累是一個(gè)較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。
2.1.1閱讀多方面的作品。專看文學(xué)書，是不好的，這是魯迅先生的告誡。然而，"專攻文學(xué)書"恰是一些學(xué)生課外閱讀中存在的最大問題。拿我教過的學(xué)生來說，一般情況下班級里成績好的同學(xué)都注重書本知識，上課學(xué)、課間學(xué)、活動(dòng)課還是在學(xué)，看來看去還是那些書，那些資料。
2.1.2閱讀多個(gè)人的作品。魯迅曾說"只讀一個(gè)人的書是不好的，這樣，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。"學(xué)生的崇拜心理較強(qiáng)，整天抱著自己喜歡的作家的作品不放，其他的書一概不看。作為教師的我們要善于引導(dǎo)學(xué)生，做到學(xué)習(xí)了《再寄小讀者》，引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的散文集《寄小讀者》；學(xué)習(xí)了《凡卡》，引導(dǎo)學(xué)生讀俄國作家契訶夫的《小公務(wù)員之死》；學(xué)習(xí)了魏巍的《我的老師》，引導(dǎo)學(xué)生讀現(xiàn)代作家賈平凹的同一題目的作品等等。
2.1.3閱讀多種體裁的作品。由于學(xué)生受童話啟蒙的居多，因而，童話類的書一直是學(xué)生課外閱讀的最愛，尤其在中、低年級。因此.學(xué)校有必要結(jié)合各科課堂教學(xué)及各種主題讀書活動(dòng)，將優(yōu)秀的記敘文、詩歌、散文、科普小品、小說、人物傳記、旅行記等推薦給學(xué)生。也可以通過平時(shí)的語文教學(xué)或多或少地向?qū)W生介紹一些好的書刊。
2.2區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典。正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書籍非常多，對于所有課外書籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用，平時(shí)在課堂上講到名著節(jié)選的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生課后借閱相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，了解全書的大概，不僅有利于對所學(xué)文章的理解 ，而且可以訓(xùn)練學(xué)生怎么樣讀經(jīng)典的部分，長此以往學(xué)生的能力就鍛煉出來了。
3.以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作
語言學(xué)家呂叔湘先生曾說："課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀。"如果說把閱讀看做是信息的輸入的話，那么寫作就是信息的輸出。把別人的東西變成自己的東西。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。
3.1激勵(lì)語言的積累。在此良性循環(huán)的基礎(chǔ)上，我把積累的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會一邊閱讀，一邊積累。自己可以在喜歡讀的文章里挑選好詞、好句、好段記錄在"日積月累"本上，或是做成讀書卡片，在閱讀中積累，在積累中再閱讀，真正把積累當(dāng)成一種樂趣。
3.2應(yīng)用閱讀中的積累，搭建"讀"與"寫"的橋梁。豐富的積累，大量的課外知識，為學(xué)生的寫作儲備了足夠的"能量"。要使閱讀得到升華，還得在博采眾長的基礎(chǔ)上勤加練筆。所以教師有必要要求同學(xué)在閱讀的過程中，在積累好詞、好句、好段的同時(shí)還要及時(shí)把自己的心得體會、讀后感等記錄下來。
3.2.1寫自己的讀書體會。古人云：書讀百遍，其義自見。隨著閱讀量的增加，學(xué)生對語言文字的感悟能力逐漸加強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的思想、自己的理解，所以讀完一本課外讀物或是一個(gè)故事，往往會有自己獨(dú)到的見解。這時(shí)，教師要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把自己在閱讀過程中的所見、所思、所想用筆頭傾瀉出來。
3.2.2運(yùn)用積累，發(fā)揮想象，串詞成文。學(xué)生最富于想象，他們常常通過異想天開的想象，描繪出一個(gè)個(gè)神話般的世界，編出許許多多生動(dòng)有趣的故事，這點(diǎn)是我們成人都始料未及的。合理地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象也是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生在閱讀積累中，增加了習(xí)作內(nèi)容方面的、文化方面的、語言方面的儲備。這時(shí)候我們可以給學(xué)生提供一些"話引子"，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象編寫故事，相信學(xué)生會做得更好。如一次在交流"日積月累"本時(shí)，我發(fā)現(xiàn)"迫不及待、"無可奈何""饑餓""這些詞的摘錄率極高。想象讓學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的故事情節(jié)一一展現(xiàn)在我們眼前。課外閱讀中的積累又使情節(jié)變得具體、生動(dòng)，像給文章披上了一件華麗的外衣，增添了許多生趣。
3.2.3放開手腳，自由表達(dá)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在作文方面倡導(dǎo)的最重要的理念是：放開手腳，自由表達(dá)。即從習(xí)作的內(nèi)容到習(xí)作的形式，主張多一些自由、開放，少一些束縛、限制。
課外閱讀把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)美麗的童話，學(xué)生又在課外閱讀的基礎(chǔ)上，描繪出了屬于自己的"童話"。我在引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，積累語言，從而指導(dǎo)寫作這條路上嘗到了甜頭。但兩者之間如何才能更加優(yōu)化，還需要我們不斷地去探索，去研究，去實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高中生；課外閱讀；有效
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）04-025-2
在語文教學(xué)實(shí)踐中，人們常常會看到這樣一種現(xiàn)象，就是雖然從整體上來看語文教學(xué)效率不高，學(xué)生的語文水平不能盡如人意，但每個(gè)學(xué)校、班級總有少數(shù)語文尖子生，問他們經(jīng)驗(yàn)，大多回答得益于課外閱讀。呂叔湘先生在《語文教學(xué)中兩個(gè)迫切的問題》一文中也談到了這種情況：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說得益于課外看書。”因此，課外閱讀對高中生來說仍很重要，我們要引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行課外閱讀。
一、課外閱讀的重要性
正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。”我們必須力爭“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。學(xué)生的知識體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解的，而是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識融匯到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識體系。
課外閱讀不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響。“一本好書可以影響人的一生。”這句話是有道理的，學(xué)生更應(yīng)“多讀書、讀好書”。幾乎每位學(xué)生都有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣，如軍人、科學(xué)家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學(xué)或者自己的父母等。這些令他們崇拜或?qū)W習(xí)和模仿的楷模相當(dāng)一部分是學(xué)生通過閱讀各類書籍時(shí)所認(rèn)識的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質(zhì)，課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于從各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補(bǔ)充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。
課外閱讀的重要性是毋庸置疑的，但高中生的閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。
二、高中生的課外閱讀現(xiàn)狀
1.學(xué)生對名著不感興趣。我國四大名著中，《西游記》的閱讀率最高，其次是《三國演義》，接著是《水滸》和《紅樓夢》。但閱讀的大多以電視劇為主，進(jìn)行過原著閱讀的少之又少。對于外國文學(xué)名著的閱讀，絕大部分同學(xué)的記錄是零，只有個(gè)別同學(xué)讀過《基督山伯爵》、《簡愛》等幾部情節(jié)離奇、趣味性較強(qiáng)的作品，許多同學(xué)甚至連名字也沒聽說過。
2.沒有時(shí)間閱讀。高考的壓力、各門學(xué)科的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間閱讀，再加上部分老師和家長認(rèn)為閱讀課外書是浪費(fèi)時(shí)間，從而限制學(xué)生的閱讀，難得的假期又會被各種各樣的資料和培訓(xùn)班占據(jù)。學(xué)生真正用來閱讀課外書的時(shí)間少之又少。
可是現(xiàn)在的高考語文不再局限于課內(nèi)知識，考的更多的是學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文能力，2000年7月7日上午，全國高考語文學(xué)科考試剛剛結(jié)束，河南鄭州《中學(xué)生閱讀》編輯室的電話鈴就響了起來。電話里傳來的是一個(gè)教師十分激動(dòng)的聲音，他說今年高考作文題的材料，就取自《中學(xué)生閱讀》，這則材料他剛剛讓學(xué)生訓(xùn)練過。學(xué)生從考場出來，個(gè)個(gè)喜笑眼開。這種有趣的現(xiàn)象提醒我們：廣泛的閱讀與學(xué)生的語文素養(yǎng)乃至應(yīng)試能力的提高有著某種必然的聯(lián)系。
現(xiàn)在的江蘇省高考作文也越來越貼近時(shí)代，貼近生活。如2009年的《品味時(shí)尚》，2010年的《綠色生活》。學(xué)生如果不關(guān)注生活，不多讀課外書是很難把作文寫好的。
所以，我要再次強(qiáng)調(diào)高中生課外閱讀的重要性，但光認(rèn)識到它的重要性還不夠，教師還應(yīng)對學(xué)生多加指導(dǎo)，以求讓高中生課外閱讀更有效。
三、老師要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外書
關(guān)于學(xué)生課外閱讀的選擇，老師要多作引導(dǎo)，因?yàn)椤耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧！睂W(xué)生課外閱讀讀什么是我們老師面臨的首要問題。由于中學(xué)生的鑒別能力較差，加之市場上的圖書良莠不齊，因此，學(xué)生課外讀物的選擇需要老師的指導(dǎo)。給學(xué)生選擇和推薦課外讀物，要求內(nèi)容健康，有利于對他們進(jìn)行良好的思想品德教育；形式新穎，生動(dòng)活潑，符合他們的年齡和心理特征；深淺適度，要能為他們所接受。因而可以采用以下方法：
1.結(jié)合課堂教學(xué)選擇，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，教師要有意識地結(jié)合課文滲透課外讀物的推薦。如：學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》，讓學(xué)生讀《紅樓夢》；學(xué)習(xí)《空城計(jì)》，讓學(xué)生讀《三國演義》；學(xué)習(xí)魯迅《藥》，讓學(xué)生讀《吶喊》、《彷徨》等等；這樣做，不但能夠促使學(xué)生自覺地、饒有興致地進(jìn)行課外閱讀，而且可以加深對課文的理解和印象。
2.結(jié)合年齡特點(diǎn)選擇，高中各階段的學(xué)生在識字、閱讀能力、興趣、愛好和生活經(jīng)驗(yàn)等方面，都有一定的差別。教師要根據(jù)他們各自的年齡特點(diǎn)，選擇適合他們閱讀的書籍，如低年級可以選一些抒情散文、貼近生活的小說來讀。中年級可選一些人物傳記、自己感興趣的名著，到高年級可以找一些科技小品文、哲理散文以及有一定深度與難度的名著來讀。
3.結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)選擇，如果對所讀的書很喜歡，那么學(xué)生會樂于讀，并且越讀越有動(dòng)力。為此，教師要摸清學(xué)生的個(gè)性特征及喜好，然后有針對性地給他們選擇書籍。此外還可以結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日、各種活動(dòng)、歷史事件、著名人物、地方文化等選擇。但老師的推薦千萬不能演繹為專制，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人愛好。
四、老師要指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行課外閱讀
要讓課外閱讀發(fā)揮它的作用，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣。加強(qiáng)課外閱讀，不是單純地做“加法”就能奏效的，學(xué)生的課外閱讀一定要有正確的方法指導(dǎo)，否則，他們的讀書便只有數(shù)量而沒有質(zhì)量。教師要利用課內(nèi)經(jīng)常性地、反復(fù)地、有意識地對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，要借助實(shí)例（包括：課文和課外讀物）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三讀不同類型的文章。課外閱讀的方法指導(dǎo)要做到有層次，逐步深入，整體推進(jìn)，循序漸進(jìn)。
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。在語文教學(xué)中，精讀是主體，略讀和瀏覽是補(bǔ)充。可是從實(shí)際應(yīng)用的角度看，略讀和瀏覽是最常用的閱讀方法。因?yàn)榭焖匍喿x可以高效、省時(shí)地?cái)z取更多的信息，提高學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)高速發(fā)展變化的世界。所以教師還要教會學(xué)生略讀和瀏覽，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會集中精神，跳躍閱讀，篩選有用的信息，抓住文章的重點(diǎn)，把非重點(diǎn)的部分一掠而過。注意糾正學(xué)生不良的速讀習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)速讀“四不”：不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不默讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的一般步驟。由于受文體、篇幅等因素的影響，讀書的步驟不盡一致，就一般的讀書通常有“通讀、熟讀、研讀、美讀”四個(gè)步驟。通讀是與文章的初晤，接觸的是文章的“肌膚”，要能把文章讀正確、流利，把握文章的主要內(nèi)容；熟讀接觸的是文章的“靈魂”，要能夠理解和感悟文章的內(nèi)容，以及由內(nèi)容所表達(dá)的作者的思想感情；研讀就是研究性的讀，對文章中的好詞好句、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)層次等進(jìn)行賞析和評價(jià)，這一步驟一般適用于高年級，對低中年級不作要求；美讀是對文章的“反芻”，即把文章美美地讀出來，不僅要讀出文章的主旨，而且要讀出自己的理解、自己的情感和自己的個(gè)性。當(dāng)然不是所有文章的閱讀一定要有這四個(gè)步驟，對于一般的文章通讀即可，而對于有重要價(jià)值的文章則一步也不能少，甚至還要“不厭百回讀”。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會不同文體的讀書方法。建議學(xué)生：對于詩歌、散文，一般要品讀、誦讀，感受詩中所蘊(yùn)含的作者真摯的情感，品味詩歌語言的音韻美；對于小說要默讀，讀時(shí)要注意人物之間的關(guān)系，各個(gè)情節(jié)之間的聯(lián)系，把握主要情節(jié)和人物形象；對于議論文要研讀，抓住文章的論點(diǎn)，分析作者用來闡明自己觀點(diǎn)的方法和過程；而對于古文則需要進(jìn)行邊查字典邊讀的查讀、誦讀，領(lǐng)略并學(xué)習(xí)我們祖先的智慧與才華……
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊做記號。這是閱讀過程中最基本的、也是最為重要的閱讀方法和要求，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，做到每次讀書時(shí)能夠在文章的緊要處、精彩處、頗有感觸處或疑難處圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫畫，做上不同的記號。如有疑難的地方畫個(gè)小問號，精彩的地方畫個(gè)五角星，好詞下面點(diǎn)上小黑點(diǎn)，好句下面畫上波浪線等等，同時(shí)在文章的行間或空白處寫一些隨感而發(fā)的簡短的話語。
【關(guān)鍵詞】英語閱讀教學(xué)自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)(autonomous learning)是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念。在當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到了最新的知識，這些知識也會很快老化。要讓學(xué)生能在一生中不斷地獲得新知識，適應(yīng)信息化社會的要求，學(xué)校教育就必須以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
英語是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科, 而閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在具體授課過程中，教師應(yīng)在研究閱讀教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，在課內(nèi)和課外有效地組織學(xué)生活動(dòng)，并通過在教師指導(dǎo)下學(xué)生的做、聽、讀、找等一系列學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達(dá)到閱讀教學(xué)目的，完成閱讀教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力。特別是在新教材背景下，高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更顯得尤為重要。正是基于此，本文就如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面做一些探討。
1、課前(Pre――reading)：指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)在閱讀教學(xué)中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師可通過以下幾個(gè)步驟來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：（1）了解相關(guān)的背景知識；（2）、概括文章的段落大意及中心思想；（3）、回答若干關(guān)鍵性問題；（4）找出文章中的常用短語與常見句型；（5）、找出難、重點(diǎn)。通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、課中(While――reading)：精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過活動(dòng)表現(xiàn)的。閱讀教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮是通過學(xué)生參與活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示各自的特長，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并誘發(fā)為更為主動(dòng)的參與，更為積極的思維，從而使主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成為一種持久強(qiáng)烈的意識，最終形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師可通過以下幾種途徑來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：
（1）、根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行有效的課堂提問。課堂提問會使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化，而目標(biāo)明確又是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生會循著教師精心設(shè)計(jì)的課堂提問主動(dòng)積極地閱讀語篇信息，理解語言現(xiàn)象，解決語言問題。在這一過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，因而會有強(qiáng)烈的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法和習(xí)慣。教師的提問要講究技巧，應(yīng)盡量避免學(xué)生機(jī)械回答的簡單問題，多提一些能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋的啟發(fā)性問題。以教學(xué)SEFC Book2B Unit 14 Freedom Fighters 中Reading I Have a Dream 為例，我設(shè)置了開放性問題What can we learn from Martin Luther King ?北師大版Module 2 Unit 5 Lesson 4 Let's dance中，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)問題：Is the dance good or bad for people?Tell us your reason. What can we communicate through the language of dance? 此類問題可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生從被動(dòng)聽課、機(jī)械記憶中走出來，引導(dǎo)學(xué)生充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛能,表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，積極自主的學(xué)習(xí)新知識。
（2）、根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)任務(wù)讓小組交流和討論。學(xué)生掌握了課文內(nèi)容、對課文的理解達(dá)到一定的深度后，教師可組織小組交流和討論。把學(xué)生分成3、4人小組，先組內(nèi)討論，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后再選定一個(gè)同學(xué)代表本組發(fā)言總結(jié)。例如，北師大版Module 2 Unit 5 Lesson 4 Let's dance中，在學(xué)生對課文有一定程度的理解后，我設(shè)置了這樣的問題：It was once reported that group dance would replace the broadcasting gymnastics?What do you think of it? Which do youprefer?讓學(xué)生展開討論。這樣，課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流。通過師生、生生之間的互動(dòng)和參與，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加大了英語信息輸入量，使學(xué)生的英語語言知識更具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（3）、運(yùn)用歸納教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速理解文章大意。如引導(dǎo)學(xué)生找所讀材料的主題句、用關(guān)鍵詞概括所讀的內(nèi)容和抓住所學(xué)文章中的時(shí)間和空間順序或主要邏輯線索等,以達(dá)到整體感知課文的目的，并歸納該類文章的特點(diǎn)。如北師大版Module 6 Unit17 Lesson1 What's so funny?中，我設(shè)置了如下問題：What's so funny about three stories?讓學(xué)生根據(jù)故事的內(nèi)容及關(guān)鍵詞、句來進(jìn)行歸納總結(jié)，從而使學(xué)生對課文有更深刻的理解，也使學(xué)生明白中外文化在幽默故事中的差異。運(yùn)用歸納教學(xué)法，更多地關(guān)注學(xué)生這個(gè)閱讀主體，尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，易激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激活學(xué)生的閱讀思維，
3、 課后(Post――reading)：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和課外活動(dòng)。
如何將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與英語課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來是一個(gè)非常重要的問題。教師應(yīng)樹立“課堂與課外相結(jié)合，培養(yǎng)與提高并重” 的理念，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，可采取如下措施：
（1）、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀并引導(dǎo)他們“讀”“寫”結(jié)合。教師可列出推薦書目，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地 閱讀，推薦學(xué)生閱讀體裁要多樣化，如故事、科普、歷史、地理、人物傳記等。我每學(xué)期會選擇與課文和作者有關(guān)的材料供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀部分英語文學(xué)作品的簡寫本，如：《大衛(wèi)科?菲爾》、《老人與海》、《簡?愛》、《奧列佛游記》、《魯賓遜漂流記》、《傲慢與偏見》、《金銀島》、《珍珠港》等，由易到難，循序漸進(jìn)。
同時(shí)，在閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫的練習(xí)。眾所皆知，閱讀和寫作是相輔相成的。將閱讀和寫作整合在一起，一方面它將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生將自己的閱讀體驗(yàn)應(yīng)用于寫作實(shí)踐中，突出了他們的學(xué)習(xí)主體地位。因此，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要措施。教師可指導(dǎo)學(xué)生采用擴(kuò)寫法、仿寫法、續(xù)寫法、縮寫法、寫讀后感及寫內(nèi)容梗概等幾種方式。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生“讀”“說”結(jié)合。挑選優(yōu)美文章或段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞性閱讀，并在課堂上朗誦或講解。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和提高口語水平，更重要的是，在這過程中，學(xué)生的“讀”與“說”有機(jī)地結(jié)合起來，體會到了駕馭語言的樂趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。
（3）、指導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的課外活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生舉辦與課文相關(guān)的一些活動(dòng)，如上完了“One million pounds”后舉辦英語小品晚會，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行表演比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情；上完Superhero一課后組織觀看主人公Christopher Reeve主演的英文電影;上了Poetry 后學(xué)唱英文歌曲如 Waiting Here for You; 上了What's so funny?后組織英語故事大賽。這一系列活動(dòng)寓教于樂，延伸、拓展了課堂教學(xué)，既使課外活動(dòng)多姿多彩,又創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。更為重要的是，學(xué)生不再將學(xué)習(xí)視為被動(dòng)的、外在的行為方式，而是一種主動(dòng)的、內(nèi)需式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。
古人云:授人予魚，不如授之予漁。教學(xué)的目的是讓學(xué)生會學(xué)。外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。 外語教育不僅是要教給學(xué)生知識，更重要的是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，以便使他們受益終身。因此，英語教師必須跟上新《課標(biāo)》的腳步，充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹立學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人翁的觀點(diǎn)，不斷更新教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，這樣才能適應(yīng)時(shí)展的要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
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