時間：2022-03-05 16:18:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大一學生個人總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】醫(yī)學生 專業(yè)認識 就業(yè)觀念 不足 建議
調查方法：采用自行設計的《關于大醫(yī)學生對醫(yī)學專業(yè)的認識情況（以莆田學院為例）》的問卷調查，對莆田學院的大學生發(fā)放問卷進行調查。問卷由18個選擇題構成，主要調查醫(yī)學生從事醫(yī)學專業(yè)的原因、認識和就業(yè)觀念等內容。
調查對象：莆田學院基礎醫(yī)學院大學生，年齡均在18-23歲之間。其中男生58%，女生42%。大一40%，大二40%，大三20%。本次調查實際發(fā)放了100份問卷，實際收回100份，有效問卷88份，有效回收率88%。調查結果和分析：
醫(yī)學生就讀醫(yī)學類專業(yè)的原因：
90%的學生高考第一志愿的專業(yè)為臨床醫(yī)學專業(yè)。
醫(yī)學生報考前對醫(yī)學專業(yè)的了解：
75%大一大二和58%的大三學生認為不是很清楚。
醫(yī)學生接觸醫(yī)學專業(yè)后的看法：
56.3%學生認為一般，而低于37%的學生認為很有趣。
醫(yī)學生對從事醫(yī)學認識：
80%的學生認為救死扶傷，是個高尚的職業(yè)。有趣的是，這項調查中有50%的大一學生認為薪水高，52.1%的大二學生認為是高危險行業(yè)，52.9%的大三學生則認為是很辛苦的工作；90%的學生醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)出來的使用性很強；60%的學生對醫(yī)學就業(yè)前景不是很清楚。
醫(yī)學生的就業(yè)觀念：
60%的學生愿意繼續(xù)讀研究生，30%的學生表示暫時不清楚；41%的大一學生明確表示不愿意留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，而大二大三的學生不愿意留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的不超過20%；80%的學生在擇業(yè)觀念上都希望能先就業(yè)，有固定收入；就業(yè)首要考慮的因素，30%的學生選擇經濟收入，50%的大一學生選擇個人發(fā)展機會，26%的大二大三選擇專業(yè)知識的應用；用人單位最關心畢業(yè)生的條件，69%的大一學生認為是綜合能力，而78.7%的大二大三學生則認為是專業(yè)成績和專業(yè)技能。
一、醫(yī)學生對從事醫(yī)學的認識問題存在的不足
（一）報考醫(yī)學專業(yè)的各方面準備不足。在收集和分析能力上表現(xiàn)較為欠缺； 在面臨選擇時表現(xiàn)成熟度不高， 將醫(yī)學專業(yè)理想化， 缺乏自我認識能力、報考技巧和獲取信息的能力。在醫(yī)學生就讀醫(yī)學類專業(yè)的原因中，家里人要求的大一占96.4%，大二91.3%，大三97%。可見，醫(yī)學生報考醫(yī)學專業(yè)很大部分是遵從家里人的想法，醫(yī)學生個人并沒有強烈地渴望從事醫(yī)療事業(yè)。在人格上表現(xiàn)為缺乏自信心和決策能力，這導致許多醫(yī)學生開始學習專業(yè)知識后出現(xiàn)消極情緒，可能會對醫(yī)學生未來的發(fā)展造成不良的影響。
（二）功利思想。大多數(shù)醫(yī)學生在報考醫(yī)學專業(yè)時看重醫(yī)生的薪水、社會地位以及工作條件等， 講究實用和實惠， 卻缺乏科學探究精神，較少考慮國家需要，功利思想較為明顯。
（三）醫(yī)學生在學習過程中缺乏對未來的規(guī)劃。超過一半的醫(yī)學生對就業(yè)前景不了解，而33.9%的大一學生認為容易就業(yè)，而50%的大二大三學生則認為不容易就業(yè)。可見醫(yī)學生沒有經常關注就業(yè)前景，這將會導致學習消極和缺少上進心，不利于醫(yī)療事業(yè)和個人的發(fā)展。
（四）醫(yī)學生入學時，大多分數(shù)高，第一志愿入校；醫(yī)學教育的學制長、成本較高，導致醫(yī)學畢業(yè)生難以有好的心態(tài)正確就業(yè)定位，表現(xiàn)為醫(yī)學生就業(yè)時，期望值較高，不能正確評判自我。每次招聘會時都可以看到這樣的場景：大城市大醫(yī)院招聘臺前門庭若市；中小醫(yī)院、偏遠地區(qū)醫(yī)院態(tài)度熱情，但門可羅雀，很多醫(yī)學畢業(yè)生不愿意去這些醫(yī)院，因此， 出現(xiàn)了一邊抱怨工作難找一邊抱怨人才難求的狀況。不確當?shù)慕o自己評判，影響了醫(yī)學生就業(yè)能力的提升[1]。
二、對于醫(yī)學生對醫(yī)學專業(yè)認識情況所存在問題的建議
（一）報考醫(yī)學專業(yè)前做好充足準備。提高自我認識能力、報考技巧和獲取信息的能力。在報考醫(yī)學專業(yè)前，主動收集和分析有關醫(yī)學專業(yè)的各方面信息，不應通過自身的想象給醫(yī)學專業(yè)下定義。通過別人的建議自己進行抉擇。
（二）注重綜合素質的培養(yǎng)。①創(chuàng)新精神和科研能力的培養(yǎng)。這就需要大學生在校期間不能只死讀書， 做書呆子， 而是努力提高自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力， 多掌握一些技能， 具有一定的科研能力。加強自我學習和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。現(xiàn)代醫(yī)學科學技術的發(fā)展異常迅猛， ②各學科之間相互滲透， 要適應當代醫(yī)學科學技術的發(fā)展需要， 必須具備寬廣的知識面， 能觸類旁通。這就需要保持強烈的求知欲， 善于在實踐中向他人學習， 在理論中進行總結和分析。同時， 用人單位都希望來本單位工作的大學生具有能吃苦耐勞的精神、踏踏實實工作的作風， 具有強烈的事業(yè)心和責任感[2]。
（三）要抓住大學生個人在提升就業(yè)能力中的這一關鍵主體環(huán)節(jié)。一是要樹立正確的就業(yè)觀，拋棄舊的就業(yè)觀、讀書觀。當代大學生應該樹立“工作平等，工作光榮”的觀念，積極響應國家號召，到祖國最需要的地方去，到廣大農村基層、西部落后地區(qū)去。二是要樹立正確的職業(yè)觀。醫(yī)學生的職業(yè)方向有其自身的特性，醫(yī)學生誓言中的“健康所系，性命相托。救死扶傷……不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展”是醫(yī)學生最好的職業(yè)標準。三是要對自己的就業(yè)能力負責，要有自我學習、自我開發(fā)的意識與行為，并進行長期的投資積累，為未來職業(yè)選擇奠定基礎。四是要有競爭意識和個性意識。競爭促使進步，大學生要直面社會的殘酷，積極鍛煉自己適應社會的技能。同時要彰顯自己的個性，發(fā)揮自己的特長，形成自己的特色，才能在競爭中立于不敗之地[3]。
參考文獻：
[1]季國平.當前醫(yī)學生如何提升就業(yè)能力的思考[J]. 文教資料. 2011（04）
關鍵詞：上海大學生;理財
一、調查目的
隨著高等教育的普及，高等教育市場化運作日趨明顯。近年來高校大規(guī)模的擴招，使越來越多的學生走進了高等教育的殿堂。父母抱著“再窮也不能窮孩子”的觀念對教育進行投資，也讓大學生的消費能力高出了一般水平。與此同時，大學生大多數(shù)沒有正確消費觀。他們消費觀復雜，感性消費以絕對性的優(yōu)勢壓倒理性;攀比、隨大流引起的消費比例不少，熱衷于品牌的他們會不惜花上半個月的生活費買上心儀的包包、電子產品等。一方面，他們有著旺盛的消費需求;另一方面，他們尚未獲得經濟上的獨立，消費受到很大的制約。消費觀念的超前和消費實力的滯后，使得大學生消費呈現(xiàn)出不同一般的發(fā)展。因而，大學生理財行為的培養(yǎng)顯得尤其重要。
二、調查背景
“90后”的大學生與“80后”迥異，他們有自己鮮明的特點，他們思想活躍、想法新穎、充滿激情，喜歡標新立異、追求時尚，他們是被打上時代烙印的特殊消費群體。
隨著經濟全球化的進程加速，21世紀的中國經濟也在飛速發(fā)展，中國的金融環(huán)境也在不斷完善。尤其是作為中國經濟之都的上海，上交所每天的操盤，證券期貨每天的買進賣出無一不證明中國金融時代的來臨與崛起，一個交易更趨活躍、體系更趨完善的金融市場框架已在上海展現(xiàn)。隨之而來的是，從事金融行業(yè)的人越來越多，競爭愈發(fā)激烈。在經濟形勢發(fā)展的大環(huán)境下，上海高校的大學生究竟對于投資理財作何想法？又通過何種途徑進行理財？這些都是我們課題研究的重點。
三、上海高校大學生消費現(xiàn)狀分析
（一）調查方法
2013年11月至2014年10月，我們就大學生消費行為和特征進行了為期一年的調查。采取以問卷調查為主，同時輔以實地調研、文獻調查、網上調查和面談調查等形式。第一，問卷法：我們針對大學生設定了一套關于理財方面的調查問卷，采用分層抽樣、重點調查的方法，對上海南匯大學城、臨港大學城和松江大學城內大一至大三學生為主要問卷調查對象的大學生進行廣泛的調查，以學科類型為單位進行隨機抽樣，展開此次問卷調查，調查內容主要是大學生每月消費金額、每月消費構成、日常消費行為以及消費特征等。同時發(fā)放網絡問卷，增加樣本容量。調查中發(fā)放問卷600份，回收問卷580份，有效問卷572份，問卷回收有效率達到95.33%。第二，我們采用文獻調查，通過對相關文獻的搜集及分析，我們大致概括出大學生理財狀況及理財觀近5年來的變化，為之后的總結分析打下基礎。第三，我們采用了實地調研和面談調查。跟蹤調查了不同高校大學生一個月詳細收支狀況，在問卷數(shù)據(jù)的基礎上深入調查了大學生理財狀況，并通過面談了解了不同大學生對理財?shù)恼J知及理財方法的選擇。
（二）數(shù)據(jù)分析
我們項目組使用SPSS11.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。其中，問卷的重測信度系數(shù)r=0.7623，表明問卷設計達到了設計要求。被調查者分布的特征是：47.2%為男生，52.8%為女生。且抽樣樣本中，大一、大二、大三、大四學生比例分別為30.8%、37.1%、23.6%和8.5%。此次調查本著實事求是的態(tài)度，調查結果真實可信，比較客觀地反映了上海市的高校大學生目前的消費狀況。
上海大學生個人背景的統(tǒng)計資料
性別 年級
女 男 大一 大二 大三 大四
302 270 176 212 135 49
摘要： 個性化、生活化的美術課堂是初中美術教學改革的方向。本文從美術教學的個性化和生活化課堂構建的意義出發(fā)，提出了打造初中美術教學課堂個性化和生活化的策略方法，供教學參考。
關鍵詞：初中美術 教學 個性化 生活化
近年來教育理念的不斷創(chuàng)新發(fā)展，美術教學的個性化和生活化越來越受到社會和教育工作者的關注。在目前初中美術教學過程中，注重對學生個性的挖掘，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，是促進學生更好發(fā)展的重要方法。新課標十分關注學生的情感生活、情感體驗以及道德生活、人格修養(yǎng)，提倡教師努力使教學過程成為學生一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗。“生活化”的美術教學是新課程標準所倡導的教學方式，也是當前美術教學改革的發(fā)展方向。
一、個性和生活化美術課堂的意義
（1）個性化教育的意義
個性對于人來說指的就是一個人所有的心理活動因素綜合起來所造成的個人行為、觀念和思想， 它具有獨特性和可變性。人的個性受到了先天因素和后天因素的共同影響， 我們可以通過后天的一些外界環(huán)境的影響來影響一個人的個性。當今社會趨勢注重人的全面自由發(fā)展， 既要培養(yǎng)個人關于世界觀、人生觀的大的共性，更要關注人的個性培養(yǎng)， 在美術課中要求學生最重要的就是個人觀念的形成， 這是與學生的個性直接相關的。在初中美術課上運用個性化教育方式， 可以是每個學生充分發(fā)揮自己的特點，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生的綜合素質。
（2）生活化教育的意義
當前的初中美術教學沒有凸顯美術的學科特征。很多學生感覺學習美術沒意思，對美術課感到迷茫和困惑，總是哀嘆自己畫得一團糟，聲稱自己沒有“ 美術細胞”。這些問題出現(xiàn)，有很大一部分原因是當前美術教育疏離了生活，主要表現(xiàn)在：第一，美術教學過于強調對美術技能的傳授，而忽略了學生生活經驗與美術學科的聯(lián)系。第二，教學目的和學習目的功利化。在評估美術教學時，把學生參加美展與競賽獲獎多少作為教學業(yè)績，迫使美術教師熱衷于對少數(shù)學生進行技術訓練，以求顯效。家長對孩子掌握一技之能存在著虛榮與期盼，使得孩子學習美術逐漸從興趣變成負擔。第三，教師忽視了社會文化資源的作用。社會文化資源和視覺信息可以促進學生對美術形成更深刻的認識，培養(yǎng)學生的美術靈感。第四，美術教育過于注重技術，脫離了學生生活，缺乏綜合性和多樣性，使學生喪失學習美術的自信心。
二、打造初中美術教學課堂個性化和生活化的可行性建議
1.總結經驗、探索規(guī)律，找出行之有效的教學方法
在學生接受教育獲得成長的過程中，每個階段都有其獨特的地方， 初中階段的學生處于心智和身體發(fā)育最快的階段，接受知識的能力非常強， 同時他們的個性也處于成形以至穩(wěn)定的關鍵時期。教師應根據(jù)學生在初中階段的具體情況， 總結以往的教學經驗和借鑒在個性化教育方面取得一定成果的同行們的教學方法， 摸索出一套適合初中美術教學的行之有效的個性化教學方法， 在初中美術教學過程中加以應用， 從而為學生創(chuàng)造出有利于發(fā)展學生個性的學習環(huán)境和氛圍， 使學生的個性獲得更好的發(fā)展，創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)，美術方面綜合素質得到更大的提高， 為將來的深入學習打下堅實基礎。
拓展課堂資源，體現(xiàn)美術與生活的密切關系貼近生活的美術教育有利于學生的健康成長。在初中美術課堂教學內容上，除了利用常規(guī)的課程資源外，教師還應發(fā)掘教材的新意，選擇與學生生活緊密相關的素材，并緊扣時代脈搏，引導學生關注生活。教師可適當組織學生去當?shù)氐拿佬g館、圖書館或民族文化遺產園等地參觀，開闊學生的視野。第二，用現(xiàn)代教育技術將生活畫面再現(xiàn)于課堂。如，教師可以引導學生在互聯(lián)網中獲取大量的有參考、借鑒價值的美術資料，然后鼓勵學生用繪畫的形式表現(xiàn)美好生活。第三，在當前視覺文化時代的大背景下，大眾藝術、多媒體視覺藝術等學習內容也應該及時地被增加到美術教學中來，如媒體廣告、漫畫等。
2.創(chuàng)設的教學情境，重視學生發(fā)展，尋找學生的閃光點
創(chuàng)設“個性化、生活化”情境是美術教學的前提和條件。在初中美術課堂教學過程中，筆者遵循課堂教學與生活緊密聯(lián)系的原則，努力營造出相應的情感和氛圍，讓學生體驗生活與美術的聯(lián)系，從而感受到愉悅并且喚起強烈的學習興趣與學習動機，使其自覺地投入美術學習。在初中美術課堂中創(chuàng)設“生活化”的教學情境時要遵循以下幾點原則：第一，要與課程內容有機結合；第二，要符合學生的年齡特征和心理水平；第三，要有新奇感，能吸引學生；第四，要與學習過程形成有機的整體。
傳統(tǒng)的教師對學生作業(yè)評價都會采用分等級評價的方法，這樣的評價方法會嚴重挫傷學生尤其是初中學生的學習積極性，初中學生的思維發(fā)展非常活躍，各種奇思妙想都有可能產生在他們的腦海中，因此， 教師要學會用鼓勵式的評價方式評價學生的作業(yè)， 試著尋找學生身上所存在的發(fā)光點。個性化教育的內涵就是要針對每個學生的學習情況給與合適的指導，在初中美術教學中，教師可以在課堂上對每個學生的作品進行鼓勵性的點評，找出學生的發(fā)光點，這樣的評價方式可能會加大教師們的工作負擔，但是對于學生個性的發(fā)展取得的效果卻是不容忽略的，因此， 教師應擔負起這份責任，努力做好，學生能夠得到更好的發(fā)展，初中美術課堂教學可以取得更好的效果。
3.總結
綜上所述，初中美術教學實踐如果脫離現(xiàn)實生活，將成為無本之木、無源之水。把學生的個性化和生活化的經驗與美術教學緊緊聯(lián)系在一起，是初中美術教學改革的必然選擇。因此，初中美術教師應該在教學中重視學生的個性化，引導學生去發(fā)現(xiàn)生活的美，表現(xiàn)生活的美，要根據(jù)學生的具體特點，總結摸索出一套行之有效的個性化、生活化教學方案， 在教學中充分應用，使學生能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)點，張揚自己的個性，不拘泥于固定的模式，這樣學生的學習興趣才能被調動起來， 美術學科特點才能展示出來，學生的個人綜合素質得到提高， 向藝術殿堂邁出的腳步更加堅實。
參考文獻：
[1]彭文勇.個性化教育在初中美術教學中的運用初探[J].參花，2013，15（7）：34-36.
[2]仲泉.美術教學改革體會點滴談[J].新課程（上），2012（2）.
[3]羅才泉.淺談初中美術如何實施個性化教學[J].時代教育：教育教學版，2012，3（8）：53-55.
關鍵詞:高校 輔導員 班級建設 大學新生
高校輔導員是從事學生的思想政治教育、學生黨建、學生日常管理等方面的工作。輔導員要從大一開始有目的性地、有針對性地開展學生工作以及班級建設,這樣會對以后的工作起到事半功倍的效果。
1、引導學生們適應大學生活,幫助學生們樹立奮斗目標
對于大一學生來說,他們對大學生活甚至對未來有迷茫感。輔導員要引導幫助同學們完成高中到大學的角色轉換,幫助同學們進行自我定位,積極引導學生們思考自己未來的方向。讓學生們進行大學四年的規(guī)劃以及大一這一學年的詳細規(guī)劃,對學習的規(guī)劃,對生活的規(guī)劃,對閑暇時間的規(guī)劃等等。這樣,有助于學生們可以在自己的人生軌道上正常行駛。
2、班級建設
2.1 防止班級小分裂,合理配置班級成員
大學的課程安排又不像高中那樣緊湊,大家有很多可以自己支配的閑暇時間。為了增強班級凝聚力,班級可制定個方案,合理配置班級的每一個同學參加班級的一個分組,使每個同學都有事情做,都能為班級的建設做出自己的貢獻。比如,除了班團委構成外,還可細分以下小組:學習組、體育組、文藝組、網絡組等。根據(jù)學生們的興趣愛好加入該組,這樣全班同學都有事可做,增加了學生們之間的聯(lián)系和溝通,杜絕了宿舍為單位的小團體,充分發(fā)揮了學生們的積極性,為班級建設獻計獻策,增強了每一位同學對班集體的歸屬感。
2.2 加強學風建設,做到學有余而知不足
學習是一個永恒的話題,這也是輔導員要為學生們強化的一個理念,即學習是大學的第一要務。對于大一的學生來說,他們會出現(xiàn)學習目標缺失和對教學內容、教學方法的不適應和對人際交往的不適應這幾種情況。針對這個特點,輔導員可以組織高年級成績優(yōu)異的同學們跟同學們講解分享學習方法,組織和高年級的同學們一起開展班級交流會。
2.3 抓好宿舍建設,營造良好環(huán)境
學生宿舍是學生的第二個學習場所,加強宿舍安全衛(wèi)生管理,創(chuàng)建和諧宿舍,有助于營造良好的學習環(huán)境。由于大一的學生們對大學的宿舍管理規(guī)定不太明確,輔導員應在班會中告知大學學校的宿舍管理方法,如何營造整潔衛(wèi)生的宿舍環(huán)境。為了充分發(fā)揮生活委員和安全委員的作用,輔導員可要求他們每周對宿舍進行一次衛(wèi)生和安全的檢查,排除安全隱患,結合情況進行宿舍衛(wèi)生和安全分析,并在班會中進行總結。
2.4 豐富業(yè)余生活,增強班級凝聚力
班級活動可以增強班級凝聚力,加強學生們的集體觀念。凝聚力大的班級,其成員的歸屬感比較強。無論是在班級里還是在學校學院里,筆者都鼓勵學生們積極參加各種活動,主動融入班級和大學這樣富有活力的集體事。在集體活動中,充分發(fā)揮個人優(yōu)勢,提高個人能力,還可以擴大交友面,互相學習,同時還能減輕心理上對新環(huán)境的陌生,減少孤獨感的產生,促進他們更好地融入新環(huán)境當中。新生班級集更應結合實際情況開展一系列的班級活動,為班級建設奠定良好而堅實的基礎。
2.5 關愛學生,用愛讓他們取暖
剛剛進入大學的新生,告別了高中生活進入了一個新的環(huán)境。一個班集一個家,班主任就是家長,在父母不在身邊的情況下,輔導員需要給予學生們更多的關愛,讓他們感覺到家的溫暖。學生們在學校里可能會出現(xiàn)各式各樣的問題,而他們第一個想到尋求幫助的人就是輔導員班主任。在筆者工作中,首先學會的第一點就是要有耐心,有責任心、有愛心地去幫助引導學生們。即使有的學生的依賴性很強,我們要耐心地幫助他們學會獨立,積極引導他們獨立地解決問題。輔導員班主任是一線工作人員,是和學生們親密接觸的老師,更是朋友關系。
3、虛擬班級建設
在班級建設中,應充分利用網絡,重視虛擬班級建設。在筆者所帶的兩個班級都分別創(chuàng)建了班級博客,同時筆者也創(chuàng)建了自己的博客和微博,這不僅促進了同學們的交流,也同時能夠鍛煉文筆。希望通過不懈的努力,在大學四年中,這個博客能成為一個交流信息、聯(lián)絡感情、增加班級凝聚力的好去處。
班集的信息主要體現(xiàn)在博客當中,個人的信息動態(tài)可以在人人網、微博、飛信或QQ中得到獲取。筆者幾乎天天關注學生們的動態(tài),積極參與評價和留言,深入學生們當中,了解學生們的動態(tài),并能夠及時地開展相關的思想政治教育工作。
4、充分調動班級骨干,發(fā)揮模范帶頭作用
開學初,由于學生們彼此都不熟悉了解,可以通過自薦和選舉的方式選拔班團干部。班團委組建的成功與否,直接影響整個班集體的發(fā)展方向。
(1)為了了解班級情況以及充分發(fā)揮班團委員的作用,輔導員應定期召開班級例會以及班團委例會。積極調動和依靠班團委的力量展開各項工作,避免出現(xiàn)班團干部們身在其職,不謀其事的情況。
(2)為了對班干部進行動態(tài)管理,輔導員可要求在每個學期期末,全體班委會成員進行述職和民意調查。對于無法勝任本職工作、得不到同學們認可的班干部予以堅決的撤換。
(3)重視班干部們的培養(yǎng),培養(yǎng)學生干部主動思考、主動工作的能力。就某一問題,輔導員給出指導性建議,具體事項放手他們去實施,讓他們盡快成長。通過鍛煉和提高班干部們各方面的素質,促進其自身成長進步的同時,也把他們打造成班級的骨干和核心。同時,一批成為班級主導和管理者的優(yōu)秀學生干部更容易在學生中開展工作,利于班級的團結和發(fā)展。
5、結語
班級建設靠大家,班級建設應該從新生開始,在大一的時候要打好基礎,讓學生們養(yǎng)成良好的學習和生活的習慣。如何在大學當中創(chuàng)建健康向上、學習氛圍濃、凝聚力強的學習型班集體需要多方面的共同努力,大學生班集體建設更需要輔導員班主任的積極引導。深入了解班級中每個同學的情況,了解班級的學風、精神風貌,在此基礎上有針對性地開展工作,才能把這項工作做得更好、更實。對待工作有熱心,對待學生有愛心,對待問題有耐心,才能使輔導員班主任工作做得有聲有色。
參考文獻
關鍵詞：大學生班主任;自主;班級管理
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0018-03
對于剛剛步入大學校門的新生，對大學生活不太了解，還停留在中學時期以班主任老師為主導的學習生活中，因此初期對如何由他們自主來管理班級還沒有頭緒。而大學生班主任是從事學生學習指導和思想政治教育工作的組織管理者和指導者，但是他又不同于中學和小學階段的班主任，在班級管理過程中他不是起到主導作用而是起到協(xié)助學生如何更好地進行自主式的班級管理工作，同時也協(xié)助指導每位學生根據(jù)班級的整體目標和學生個人的具體情況來制定出每個人的學習、生活目標。
經過幾年班主任工作的積累，總結了可以通過以下幾個方面來起到協(xié)助學生自主進行班級的管理。
一、為每名學生制作“個人檔案”
為了對班級情況進行較全面的了解和分析，需要班主任細心地為每位學生建立個人檔案，主要包括每個學生的基本自然情況（如姓名、性別、家庭住址、家庭概況等），學習情況（包括期末考試成績、名次、進步或者后退程度、原因分析及采取的措施與方法，尤其注意出現(xiàn)不及格的學生），在校期間獲得的獎勵或受到的處罰情況，為班級、學院、學校作出的貢獻，年度總結計劃摘要（這主要是因為我們學校每年都會有學校的學年總結大會，年度總結并不會增加學生的額外負擔），對班級和班主任工作的意見和要求（如果學生不想直接提出，也可以采用匿名方式進行收集），等等。除了集中找學生了解這些檔案中需要的信息外，還可以通過后續(xù)的深入學生寢室、課堂、食堂、班會、團活、與個別學生談心來不斷收集信息補充檔案。有了這個檔案，作為班主任對班級中的每位學生可以說是“了如指掌”了。當然也為后續(xù)協(xié)助學生自主管理班級的工作開展積累了詳細的資料。
二、協(xié)助學生制定班級的總目標
當然每位學生在進入大學校門后，都希望能夠待在一個積極向上、團結友愛的班集體中，因為這樣的集體才更有利于大家個人的發(fā)展。那么首先要明確什么樣的班集體才是好集體。一個良好的班集體應該是具有良好班風、學風、甚至寢風的團結的班集體，同學之間能夠互助友愛，遇到問題時大家能夠擰成一股繩來共同解決問題。當然，從表面上的目標來看，可以把爭取獲得“校三好班級”、“校三好標兵班級”、“校優(yōu)秀團支部”等這樣的榮譽稱號作為班級的總目標，讓學生們從心里有一個可以共同奮斗的目標，將更有利于班級的發(fā)展。
三、協(xié)助制定班集體共同的行為公約
俗話說得好，“不以規(guī)矩，無以成方圓”，既然班級的全體同學有個共同的目標，為了這個目標大家需要共同來努力，但是我們需要一個有針對性、具體的行為規(guī)范來約束每個人，為我們目標的實現(xiàn)提供一個準則。當然這個行為規(guī)范，不同于學校的整體學生行為規(guī)范，是在此基礎上根據(jù)班級的具體情況和需要來制定的。這個規(guī)范我們暫且可以叫它“班級行為公約”，公約的內容需要采用民主的方式由班級全體同學參與制定和修改完善。而公約完成后，必須要嚴格執(zhí)行它才能順利達到我們的目標，當然在執(zhí)行的過程中需要班級所有同學們的自覺遵守和相互監(jiān)督。
四、對學生進行生涯規(guī)劃輔導
學校會有生涯規(guī)劃輔導的選修課，當然首先作為班主任應該盡量去引導和鼓勵學生去選修這門課，告訴學生們這門課的重要性。在國外這門課應該是在孩子很小的時候家長就已經應該開始輔導了，既然中國教育的特殊性使得這些學生早期并沒有接觸過，現(xiàn)在學習也并不是很晚。除此之外，也可以讓學生利用他們的班會或團活強化、實施生涯規(guī)劃項目。讓學生在生涯規(guī)劃輔導的過程中制定出符合自身的短期和長期個人目標。
五、愛心的傳遞和愛國主義教育
一個家因為有愛才會溫暖，一個集體同樣需要每位學生的愛心才能變成更加團結的集體。通過班主任前期的學生“個人檔案”的建立和整理，會了解到班級中有時會存在一些特別的學生。比如曾經帶過的班級里有名學生父母都已經離開他，而且家庭生活很困難。班主任可以將這個信息傳遞給班干，由他們去組織全班學生為他過了大學里的第一個生日，讓他感覺到大家庭的溫暖，當然也會讓其他同學都身臨其境地感受到愛的溫暖。
同時，讓學生去更多地接觸社會，參與愛心活動。比如我們學校1996屆1021班的學生照顧了一位孤寡老人，但是學生總會畢業(yè)的，愛心的傳遞就變得格外重要，1998屆1011班接過了這個接力棒，之后的2002屆1021班、2004屆1011班就一直將愛心傳遞下來，一直到老人去世。對于這樣類似的活動就應該鼓勵學生多去參加，在活動中讓這些一直在父母全心全意呵護下的大孩子們理解愛的付出和愛心傳遞的重要性。
為了增強學生的愛國主義熱情，堅定為報效祖國而努力學習的信念，可以建議班級班干組織學生去一些愛國主義教育基地參觀，用血一樣的歷史和事實來教育他們。比如學生們在參觀完哈爾濱731部隊遺址后，深有感觸，對日本軍國主義的殘暴歷歷在目，可是現(xiàn)在日本還有一些右翼分子企圖抵賴更加讓人深惡痛絕。學生們在參觀過這些地方后，不用老師和家長說也會暗下決心好好學習，為祖國的繁榮富強做出自己的一點貢獻，因為只有國家強大了，我們才不會再受欺壓。
六、針對不同學生不同時期的特點協(xié)助組織一些特色活動
比如在學生大一軍訓剛結束時，還不清楚中學學習方法和大學學習方法的不同之時，邀請高年級學習成績優(yōu)秀、學生工作出色的學生召開經驗交流會，為他們解答生活與學習上的迷茫與疑惑。更可以邀請有工作經驗的碩士研究生、成績優(yōu)秀的博士研究生向他們介紹求職方面、考研方面、研究生學習方面、科研能力培養(yǎng)方面的知識，讓他們對大學生活有了進一步的了解，目標也就更加清晰了。
從大一下學期開始就有部分學生開始參加英語四六級考試，可以召開四級考試動員會議，邀請英語學習優(yōu)異的高年級學生或英語老師來指導學生如何高效率地學習英語，迎接四六級考試。并且還要明確地告訴他們考試僅僅是一個手段，但是因為現(xiàn)今就業(yè)形勢的嚴峻化，招聘單位經常會用英語四六級通過與否來作為招聘的門檻，所以要努力學習英語。更重要的是對于我們的專業(yè)，在以后的工作和學習中是需要用到英語的，英語就是我們的一個工具，這個工具不會用，工作效率也會大大降低的。
到了大二，學生開始學習越來越多的專業(yè)課，但是當初考入大學時許多學生不是第一志愿進入化學這個專業(yè)，而是被調劑過來的，所以許多學生對專業(yè)學習熱情不夠。而我校的班主任基本上都是專業(yè)課的教師兼職班主任工作，他們對學生所學專業(yè)是非常了解的，因此作為班主任自身就可以結合自己的專業(yè)知識來向學生介紹這個專業(yè)，而且還可以將最新的學術報告的信息傳達給學生，鼓勵學生去聽由本校或外校專家主講的學術報告，讓學生在學術活動中了解這個專業(yè)，熱愛這個專業(yè)，并且鼓勵學生積極去參加科研活動（而且我校也設立了大學生創(chuàng)新科技活動的經費），讓他們在實踐中得到鍛煉，培養(yǎng)專業(yè)興趣。并且由于班主任基本上都是專業(yè)課老師，因此也可以在學生進行專業(yè)選修課選擇上給予指導，這些更加有利于學生對專業(yè)的學習。
上了大三，學生就要正式決定是保研、考研還是就業(yè)等，這時作為班主任可以協(xié)助收集相關的本專業(yè)的往屆考研情況、本專業(yè)學生的就業(yè)情況和有關的企事業(yè)單位的具體情況，并通過各種方式介紹給學生，督促學生盡早定下考研或者就業(yè)的目標，提早做好準備。對于考研的，準備考哪所院校、什么專業(yè)，了解要報考學校專業(yè)的情況，考研科目，制定考研計劃，盡早進行考研復習;對于就業(yè)的，準備去什么樣的單位，對單位進行更深入地了解，學習制作有特色的個人簡歷，了解一些筆試、面試的知識。當然對于就業(yè)的準備也可以在大一時就進行，如在班級舉辦模擬招聘會的團活動或班會，利用這個活動讓學生初步了解本專業(yè)畢業(yè)以后的去向及一些就業(yè)知識。并且學生在大三下學期會有畢業(yè)實習，一般原則上我校都會讓班主任參與帶隊，班主任可以充分利用這次專業(yè)實踐的機會對學生進行專業(yè)教育，同時也讓學生在實踐過程中了解一些將來就業(yè)過程中可能接觸的實踐內容，讓學生利用這次機會好好向工廠或研究所的師傅們咨詢一下實際工作中可能遇到的問題。
七、協(xié)助組建和維持一個良好的班干隊伍
大學班級的管理不是靠班主任或輔導員來完成的，而真正是靠班級學生們自己選舉的班級干部和班級同學們共同來完成的。當然，這其中班級干部的作用會更大一些。那么如何能夠讓這些班干更好地發(fā)揮作用服務于全班同學，實現(xiàn)班級目標？班主任需要對班干進行相應的培訓和監(jiān)督。比如對班干的監(jiān)督是要求他們不準有掛科現(xiàn)象，成績要在良好以上，而且在每學期都要定期召開班干、寢室長會議，共同探討班級工作，換屆時，會由上屆班干向下屆班干傳授經驗，并且要求班干每學期上交工作計劃和工作總結，實行班干匯報制，即每兩周由一位班干負責向班主任匯報這兩周的班級具體情況，對于緊急事件必須及時通知班主任。同時利用學校等資源對他們的工作進行培訓，使他們具備更好的服務于同學們的素質。
八、做好個別特殊學生的教育疏導工作
學習跟不上的學生每個班級都有，如果放松對他們的幫助，就會不但直接影響整個班級，而且會影響學生個人以后的發(fā)展。可是對于這部分學生不能當著全班學生面批評他們，那樣會適得其反，最好的辦法是單獨找他們談話或者組織部分學生召開座談會，以鼓勵為主，督促他們好好學習，并且與班干商量采取學習優(yōu)秀的學生帶動這部分學生的辦法提高他們的學習成績。
對于一些貧困生可以利用一些關系幫他們介紹家教等一些有收益的工作，并經常詢問他們的生活、學習情況，讓他們能夠將重心放在學習上，也可以通過他們自己雙手的努力解決一點生活資金來源問題。
對于經常上網的學生，一方面需要班主任單獨找他們談話，對其進行勸說，另一方面需要發(fā)動上網學生身邊的人，如班干、寢室長、黨員、積極分子做他們的工作，并讓班干及時匯報他們的動態(tài)，以便于對他們進行更好的督促。
九、珍惜一切學習和培訓機會，提高班主任自身素質和工作能力
對于許多剛剛開始擔任大學生班主任工作的年輕教師而言，經常會遇到一個問題，自己工作很努力，感覺自己為學生付出很多，但是最后卻收效不大，有的學生不理解你，班級進步也不大。實際上這主要的原因不是你的工作熱情不夠，而是你的工作經驗、學識、人生的閱歷不足。那么就需要這些年輕的班主任也要注重自身能力的培養(yǎng)，多向有經驗的老師學習請教，多參加學校組織的一些班主任工作培訓，從而更有效地協(xié)助學生自主管理班級。
參考文獻：
[1]應志紅.淺析專業(yè)教師兼班主任與大學生之間的教學相長[J].教育教學論壇，2014，（7）：8-10.
是工作，是實踐，給我提供了進行教育教學研究的生命土壤。我衷心地感謝這一切！
一、班級學生情況
我們信息科學學院年招收本科生新生近200名，這些學生在第一學年不分專業(yè)，到第學年再根據(jù)自己的興趣以及第一學年的學習進展情況來進行專業(yè)的選擇。因此，200名學生在第一學年被平均劃分為6個小班級，我作為班主任主要負責編號為1、2的兩個班級的學生工作。這兩個班級中原先共有68名學生，其中有2位朝鮮國家留學生，還有3位是從級轉學過來。后來有1位同學轉學到數(shù)學系，還有1位同學因甲肝休學，所以最后在校班級人數(shù)共有66位學生。
、班主任常規(guī)工作
班主任常規(guī)性的工作是跟學校學生管理結合在一起的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，另一方面作為大一學生工作來說，有別于大、大三的學生工作，大一學生有一個學習和生活的適應過渡問題，因此班主任要緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態(tài)度學習方法予以引導、對生活自理獨立能力予以引導、對寢室集體生活行為予以引導、對人身財產安全的防護予以引導、對生活或學習有困難的同學予以幫助、落實常規(guī)的學生學籍評選管理執(zhí)行工作、落實國家貧困生資助工作等等。
這些工作的落實，充盈著班主任工作全部，體現(xiàn)在開班會、宿舍走訪、跟同學的聊天的這些日常工作行為當中。
三、我的班主任工作
我對班主任工作的認識，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時候作為新手教師，我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔哪些責任和義務，十分的擔心學生出意外事故。
于是在我被通知擔任班主任工作、學生還沒有正式報到之前，我就開始從學習做起，從網上查資料、向周圍同事詢問、閱讀班主任工作手冊之類的書籍等等，但實際上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來的實際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結，提煉適合自己、適合大一學生、適合本班學生的班主任工作計劃。
班主任工作看似瑣碎，但實際上是一個整體，是一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中存在著一些“牽一發(fā)而動全身”的相互關聯(lián)的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實效、更專業(yè)、更出色。那么對我來說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學習型組織為管理思想，以質的研究方法為研究指南，以信息環(huán)境建設為輔助手段，以人文關懷為落腳點”形成大一班主任工作系統(tǒng)，而其靈魂是“狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣”，其執(zhí)行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習慣”。
1．大一班主任工作的靈魂——狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣
狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，這也是十一世紀賦予大學的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應試教育的結果，學生步入大學之后，在學習觀念、學習方法以及學習態(tài)度上要進行極大的轉變。可以說，能否很好地轉變學習習慣和觀念，從短期來說關系到學生大學四年的成長，從長期來說關系到學生一生的成長；從小的方面來說關系學生個人的發(fā)展，從大的方面來說關系到我們整個社會的發(fā)展。而能否在大一就開始培養(yǎng)學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變的人才培養(yǎng)目標的學習成長習慣事關重大。落實十一世紀人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)適應十一世紀生存能力的學習習慣，就是我說的狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣。
狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，可以作為大一班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項具體的事務中，包括班委會的建立、每一次班會內容的組織、每一次跟同學的聊天等等。
幫助學生形成獨立自主探究協(xié)作學習的能力，快速成為終身學習者，促進人才自身學習能力的可持續(xù)發(fā)展，這也是執(zhí)行和落實在人才培養(yǎng)上科學發(fā)展觀的指導和應用作用。
2．大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習慣，提升綜合素養(yǎng)
防微杜漸，鑄造良好的生活習慣，是班主任工作中一個關鍵策略。但是這一策略的具體實施是建立在跟學生的溝通、了解和觀察的基礎上。學生工作中會涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消費問題、寢室同學難以相處問題等等。這一些方方面面的跟學習相關的生活問題實際上也是我們大學生一個綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。
如何對學生進行良好生活習慣的引導？在新生入學時，董琦校長從師大人才培養(yǎng)計劃談到對新生提出十點期望、要求和建議（以下是從我當時的會議筆記中摘出）：
（1）志存高遠；（隨時學習、隨時記錄，建立社會責任感，敢為人先）
（2）科技精神和人文關懷；（創(chuàng)新、探索、務實、獨立、批判、法制）
（3）協(xié)作能力；（理解差異、尊重差異、溝通、領導）
（4）思維能力；（對問題有深刻見解、多角度看問題）
（5）科學方法；（事半功倍，用數(shù)據(jù)說話）
（6）信息能力；（效率）
（7）外語能力；（要自主、創(chuàng)造性地進行外語學習）
（8）表達能力；（書面表達、思維表達、口頭表達）
（9）關注社會、關注國際科技發(fā)展
（10）體育鍛煉，健康體魄；（讓鍛煉成為生活的一部分）
董校長對大學生提出這十點希望、建議和要求，讓我很感動，很受益，成為我后來班主任工作中落實對學生鑄造良好生活習慣、提升綜合素養(yǎng)的方向指南。防微杜漸策略的應用主要就是針對日常生活中學生這些能力和習慣的養(yǎng)成而采用的，是在對學生情況審勢度勢總體了解和把握的基礎上，以班會、講故事讀書、聊天等多種形式對學生進行引導，甚至通過笑話都可以。
一、班級學生情況
我們信息科學學院XX年招收本科生新生近200名，這些學生在第一學年不分專業(yè)，到第二學年再根據(jù)自己的興趣以及第一學年的學習進展情況來進行專業(yè)的選擇。因此，200名學生在第一學年被平均劃分為6個小班級，我作為班主任主要負責編號為1、2的兩個班級的學生工作。這兩個班級中原先共有68名學生，其中有2位朝鮮國家留學生，還有3位是從XX級轉學過來。后來有1位同學轉學到數(shù)學系，還有1位同學因甲肝休學，所以最后在校班級人數(shù)共有66位學生。
二、班主任常規(guī)工作
班主任常規(guī)性的工作是跟學校學生管理結合在一起的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，另一方面作為大一學生工作來說，有別于大二、大三的學生工作，大一學生有一個學習和生活的適應過渡問題，因此班主任要緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態(tài)度學習方法予以引導、對生活自理獨立能力予以引導、對寢室集體生活行為予以引導、對人身財產安全的防護予以引導、對生活或學習有困難的同學予以幫助、落實常規(guī)的學生學籍評選管理執(zhí)行工作、落實國家貧困生資助工作等等。 這些工作的落實，充盈著班主任工作全部，體現(xiàn)在開班會、宿舍走訪、跟同學的聊天的這些日常工作行為當中。
三、我的班主任工作
我對班主任工作的認識，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時候作為新手教師，我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔哪些責任和義務，十分的擔心學生出意外事故。 于是在我被通知擔任班主任工作、學生還沒有正式報到之前，我就開始從學習做起，從網上查資料、向周圍同事詢問、閱讀班主任工作手冊之類的書籍等等，但實際上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來的實際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結，提煉適合自己、適合大一學生、適合本班學生的班主任工作計劃。 班主任工作看似瑣碎，但實際上是一個整體，是一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中存在著一些“牽一發(fā)而動全身”的相互關聯(lián)的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實效、更專業(yè)、更出色。那么對我來說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學習型組織為管理思想，以質的研究方法為研究指南，以信息環(huán)境建設為輔助手段，以人文關懷為落腳點”形成大一班主任工作系統(tǒng)，而其靈魂是“狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣”，其執(zhí)行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習慣”。
1.大一班主任工作的靈魂——狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣 狠抓學習風氣，做好大學班主任工作計劃，重塑學習化生存的學習習慣，這也是二十一世紀賦予大學的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應試教育的結果，學生步入大學之后，在學習觀念、學習方法以及學習態(tài)度上要進行極大的轉變。可以說，能否很好地轉變學習習慣和觀念，從短期來說關系到學生大學四年的成長，從長期來說關系到學生一生的成長;從小的方面來說關系學生個人的發(fā)展，從大的方面來說關系到我們整個社會的發(fā)展。而能否在大一就開始培養(yǎng)學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變的人才培養(yǎng)目標的學習成長習慣事關重大。落實二十一世紀人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)適應二十一世紀生存能力的學習習慣，就是我說的狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣。 狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，可以作為大一班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項具體的事務中，包括班委會的建立、每一次班會內容的組織、每一次跟同學的聊天等等。 幫助學生形成獨立自主探究協(xié)作學習的能力，快速成為終身學習者，促進人才自身學習能力的可持續(xù)發(fā)展，這也是執(zhí)行和落實在人才培養(yǎng)上科學發(fā)展觀的指導和應用作用。
2.大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習慣，提升綜合素養(yǎng)防微杜漸，鑄造良好的生活習慣，是班主任工作中一個關鍵策略。但是這一策略的具體實施是建立在跟學生的溝通、了解和觀察的基礎上。學生工作中會涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消費問題、寢室同學難以相處問題等等。這一些方方面面的跟學習相關的生活問題實際上也是我們大學生一個綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。
如何對學生進行良好生活習慣的引導?在新生入學時，董琦校長從師大人才培養(yǎng)計劃談到對新生提出十點期望、要求和建議(以下是從我當時的會議筆記中摘出)：
(1)志存高遠;(隨時學習、隨時記錄，建立社會責任感，敢為人先)
(2)科技精神和人文關懷;(創(chuàng)新、探索、務實、獨立、批判、法制)
(3)協(xié)作能力;(理解差異、尊重差異、溝通、領導)
(4)思維能力;(對問題有深刻見解、多角度看問題)
(5)科學方法;(事半功倍，用數(shù)據(jù)說話)
(6)信息能力;(效率)
(7)外語能力;(要自主、創(chuàng)造性地進行外語學習)
(8)表達能力;(書面表達、思維表達、口頭表達)
(9)關注社會、關注國際科技發(fā)展
(10)體育鍛煉，健康體魄;(讓鍛煉成為生活的一部分) 董校長對大學生提出這十點希望、建議和要求，讓我很感動，很受益，成為我后來班主任工作中落實對學生鑄造良好生活習慣、提升綜合素養(yǎng)的方向指南。防微杜漸策略的應用主要就是針對日常生活中學生這些能力和習慣的養(yǎng)成而采用的，是在對學生情況審勢度勢總體了解和把握的基礎上，以班會、講故事讀書、聊天等多種形式對學生進行引導，甚至通過笑話都可以。
那么，如何構建高效思品課堂呢？下面筆者就本學科的實際情況，結合教學實際談一些個人的看法。
一、巧設情境，激發(fā)學生興趣
“興趣是最好的老師。”如果每一位學生的學習興趣被點燃，注意力始終被教師安排的各個環(huán)節(jié)所吸引，并能積極以主人翁的態(tài)度參與到教學各個環(huán)節(jié)、活動中去，高效的課堂也就等于成功了一大半，學生之間學習成效的差距懸殊也會大大縮減。
例如：在學習“如何孝敬父母”這一問題時，我設計了一個活動：“綠葉對根的情誼”。首先為學生呈現(xiàn)一則材料：一名牌大學畢業(yè)生去一家大公司應聘，公司經理審視著他，意外地問：“你替父母洗過腳嗎？”青年如實地回答：“沒有。”經理又問了些其他問題，然后說：“明天這個時候你再來一次，此前為你的父母洗一次腳。能做到嗎？”青年一口答應。第二天，青年如約去那家公司，對經理說：“現(xiàn)在我才知道母親為了我很不容易，我要好好照顧她。”經理聽后，點了點頭說：“你明天來公司上班吧。”這個青年的孝心，贏得了經理的好感和信任。如果一個人對為自己付出最多的親人都漠然置之，誰會指望從他那里得到真情的回報？對不孝的人，人們怎能相信他呢？
引導學生閱讀后，思考并交流：孝敬父母最重要的是什么？孝敬父母，現(xiàn)在你可以做些什么？
學生發(fā)言時，指導學生實事求是，真誠地表達自己是如何孝敬父母的。
在學生發(fā)言的基礎上，教師歸納總結：孝敬父母最重要的是敬重和愛戴父母。孝敬父母要做到：愛父母，理解、關心父母；體貼父母，主動承擔力所能及的家務事；努力學習，讓父母高興……
在此基礎上，提出要求：親手制作一件小禮物送給自己的父母，并對他們說一句自己的心里話。
在整個活動過程中，我選擇《感恩的心》作為背景音樂，并提醒學生把禮物盡快送給父母，同時送上自己誠摯的祝福。
我將精心設計的生活化的學習情境擺在學生面前，引導學生積極參與進入角色，產生的效果自然是水到渠成、不言而喻的。
二、以人為本，轉變教學方式
在新課程中，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶。學生學習的靈感是在積極發(fā)言中、相互辯論中突然閃現(xiàn)。在教學中，教師應大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。
例如：在講解“誠信的智慧’時，我首先拋出問題：你說過謊話嗎？說謊的原因是什么？你認為自己違背誠信這一品質了嗎？是不是在任何時候都必須說真話呢？同時提供三個情境：
情境一：小紅和小冰是好朋友，兩個人之間分享了很多秘密。有一天，小剛問小紅：“小冰都跟你說了什么啊？”小紅感到為難，但是覺得要誠實，所以就把小冰的秘密都告訴了小剛。
你怎樣看待小紅的行為？
情境二：小強和小王逃學去網吧打游戲，臨走前叮囑小明：“如果班主任問起，就說我們肚子疼去醫(yī)院了。”當班主任詢問時，小明想起了對他倆的承諾……
你覺得小明應該怎么做呢？
情境三：父母的一句謊言，讓涉世不深的孩子臉若鮮花，燦爛生輝；老師的一句謊言，讓彷徨的學子不再困惑，更快成長；醫(yī)生的一句謊言，讓恐懼的病人由毀滅走向新生……善意的謊言不會玷污文明、更不會扭曲人性！
你怎么看待謊言？
要求學生分組討論這三個情境，然后用可行的方式進行匯報。
在整個活動過程中，我一直鼓勵學生用親身感受和自己的語言來表達自己的見解，給學生創(chuàng)造發(fā)表意見的寬松環(huán)境。以學生為主體，通過適時地提問、點撥、引導讓學生自己總結得出結論。
三、及時點評，建立有效的評價機制
每個人都希望得到別人的肯定，沒人愿意在別人的質疑或不信任中學習生活。在教學過程中，教師要善于把握時機，及時肯定。對于學生中閃現(xiàn)出來的智慧火花，要及時給予鼓勵和表揚，對學生個體而言，及時肯定可以激發(fā)他們對學習和探索文化知識產生濃厚的興趣；對學生群體而言，及時肯定就意味著樹立了榜樣，對其他同學也起到督促鼓勵的作用。對于那些學習有困難的學生，我們不僅要鼓勵他們在學習成績上的進步，更要鼓勵他們良好學習習慣的形成，對他們積極地發(fā)言、認真地練習、及時完成作業(yè)等都要及時地肯定并鼓勵。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積的高效做準備。
一、了解學生，認識學生，建立個性檔案
通過學生基本信息采集、心理健康調查、大學生涯規(guī)劃設計等一系列有針對性工作的開展，深入、全面地了解學生的特長愛好、性格品性、身心狀況，為每位學生建立個人基本檔案，摸清學生的發(fā)展方向，提供幫助指導。具體做好以下幾個方面的工作：
（一）新生入學之初，以問卷形式對每位學生的個人情況進行摸底調查，內容涵蓋個人基本信息、興趣、愛好、特長、履歷、家庭情況等，建立詳細的個人電子檔案。
（二）以班級為單位組織學生參加心理咨詢調查，并對反饋信息以不公開、保密的形式做好書面記錄，了解學生的性格傾向和身心發(fā)展狀況。
（三）新生入學教育階段，各班主任“一對一”地指導學生依據(jù)專業(yè)要求、學習習慣，認真詳細地填寫大學生涯規(guī)劃設計表，并依據(jù)前期調研總結的學生性格、愛好、興趣提出意見和建議，有的放矢的作出指導，并以書面形式寫出班級成員個性分析報告。
二、劃分階段，認清目標，有條不紊推進個性化教育開展
工科院系個性化教育工作的開展不是盲目從眾、隨波逐流的，應堅持以“尊重人才”、“尊重個性”、“發(fā)展個性”為原則，以培養(yǎng)人才為目標，搭建個性化教育培養(yǎng)平臺。為使新生能更好地適應大學校園生活、挖掘個人特長、認清發(fā)展方向，可將個性化教育分為前期準備和具體實施兩個階段。前期準備階段：針對全日制在籍新生，周期為一年，具體時間為大一上、下兩個學期。此階段除對新生信息進行摸底調查外，院系將以系統(tǒng)的專業(yè)課教育、大學生涯規(guī)劃教育和豐富的校園文化活動為內容，鼓勵學生參與其中，發(fā)掘特長，激發(fā)潛力，并依據(jù)自身實際情況，樹立長期目標和各階段目標。此階段院系將安排各教研室定期開設專業(yè)教育講座，幫助新生介紹專業(yè)知識，了解專業(yè)課程，并以“學術沙龍”的形式邀請專家學者交流講學，營造濃厚的學術氛圍，使新生能夠較快地熟悉專業(yè)前景，結合個人志趣，樹立發(fā)展方向。
具體實施階段：周期為三年，具體時間從大二第一學期開始到畢業(yè)離校為止，院系將充分考慮學生在大一的興趣愛好、專業(yè)成績、志向發(fā)展，將學生劃分為研究型、應用型、特長型三大類型，為每個學生制定合理可行的培養(yǎng)計劃。此階段院系將充分利用人才資源、學科資源、校企聯(lián)合資源為個性化教育提供最大的保障和便利。為實現(xiàn)“一專多能”的科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，工科院系在尊重人才個性發(fā)展的基礎上，應以專業(yè)能力培養(yǎng)為主要途徑，充分考慮學生的特長興趣發(fā)展，制定詳細的教育計劃。
三、確立以“導師輔導制”為核心，以技能培養(yǎng)、特長拓展為輔助的工作思路，保障個性化教育實施
首先，對于專業(yè)興趣濃厚、鉆研能力強、成績優(yōu)異的“研究型”學生，院系應調動現(xiàn)有的教育資源，確立“導師輔導制”，實行一對一培養(yǎng)計劃。強大的師資力量是工科院系的寶貴資源，為使現(xiàn)有的師資資源得到最大優(yōu)化和合理運用，院系可為科研型學生配備專業(yè)導師，由學生主動選擇滿意的導師進行“一對一”專業(yè)輔導。“導師輔導制”由導師依據(jù)學生的興趣點、學習習慣和性格特點量身定制培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)計劃以現(xiàn)有的教學計劃為基礎，由導師根據(jù)學習需要和鉆研方向增減相關課程。如需加修課程，可由導師向學院提出申請；如果個別課程與研究方向無必要聯(lián)系，不需要修習，可由導師出具證明，向學院提交申請，經學院批準后，可用加修的課程互抵相應學分。可見，“導師輔導制”不是單純的“人盯人”指導制度，它為導師授課、學生學習賦予了權利，能極大地調動雙方積極性。首先，“導師輔導制”由學生選擇導師，可避免由“指派導師”行為導致的抵觸情緒，使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。而依據(jù)學生情況、學習需要制定培養(yǎng)計劃、增減課程則賦予了導師較多的權利，可使導師放開手腳，為學生提供更細致、合理的針對性指導。除完成導師制定的教學計劃外，“一對一”的專業(yè)輔導為學生提供了更多學以致用的機會，學生可加入導師課題組，進行相應的科研工作。
其次，對于志在培養(yǎng)職業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)的“應用型”學生，工科院系應堅持走校企合作道路，成立特色班級，專門制定教學計劃，在產、學、研一體化過程中實現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)。工科專業(yè)的發(fā)展必須立足于地區(qū)經濟，面向市場需求培養(yǎng)適銷對路的專業(yè)人才。走校企合作的發(fā)展道路，與當?shù)貙I(yè)對口的企業(yè)單位簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，成立職業(yè)能力提升班，在實踐中為踐行“訂單式”人才培養(yǎng)模式是當下諸多工科院系普遍進行的有益探索。在校企合作辦學的過程中，工科院系應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，從企業(yè)的需求出發(fā)，把滿足企業(yè)需要作為培養(yǎng)學生的出發(fā)點和落腳點。為使校企合作深入化、成熟化，人才培養(yǎng)有的放矢，院系應明確企業(yè)對高技能人才的需求狀況和技術要求，改革、調整相關課程，制定專門的教學計劃，使專業(yè)設置、課程設置、教學內容和教學形式更具有針對性和適用性。在實際操作中，采取“請進來、走出去”的方式，聘請企業(yè)管理和技術人員到校教學，根據(jù)企業(yè)生產情況，安排學生到企業(yè)進行階段性的實訓。“應用型”學生的培養(yǎng)充分體現(xiàn)了工科院系重視市場需求的教學思路，體現(xiàn)了工科院系實踐教學體系改革的決心和成果。
再次，對于在其他方面有特殊才能的特長生，院系應鼓勵學生選修興趣課程，加深理論素養(yǎng)學習，引導學生參加興趣小組和社團活動，發(fā)揮所長。通過形式多樣的校園文化活動和競技比賽，參與者既能提高自我認識、自我管理的能力，又能提高心態(tài)調整、思考與實踐、人際相處、統(tǒng)一協(xié)調等方面的能力。為使特長生的個性得到充分挖掘和發(fā)展，院系可建立特長生信息檔案，充分利用校園活動的平臺，為特長生提供展現(xiàn)自我的機會。為保障特長生個性積極彰顯，院系應配備經驗豐富、專業(yè)對口的指導教師進行專業(yè)指導和心理輔導，引導學生個性積極、健康發(fā)展。
四、加強制度建設，調動人力資源，為個性化教育實施提供有力保障
為保障個性化教育有的放矢、有條不紊地進行，院系還應不斷尋求新形勢下學生工作新的運行機制，加強制度建設，充分發(fā)揮和調動各方面積極性，努力提高學生工作水平：
（一）修訂《學院輔導員、班主任工作守則》，明確學生工作職責和內容，以制度保障個性化教育形勢下學生工作有章可循。《守則》引導輔導員、班主任在班級日常管理、大學生涯設計指導、團日活動中關注每個學生的個性特點，尋找合理的培養(yǎng)途徑，充分發(fā)揮雙方的積極性。
（二）在專業(yè)教師中普及個性化教育的意識，轉變傳統(tǒng)教育思想，嘗試將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育教學工作的評價指標。常規(guī)教學過程中，各教研室加強推進教學內容、教學方法、教學手段的創(chuàng)新，調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
（三）配備社團指導教師，引導社團活動健康發(fā)展。社團為學生提供了自我展現(xiàn)的平臺，不是每個學生的個性和特長都能得到充分挖掘和發(fā)展，因此，為每位學生提供自我表現(xiàn)的機會，使參與者都能得到發(fā)展和成功，是實施個性化教育、塑造學生個性所要達到的最終結果，也是每個教育工作者不懈追求的目標。院系為引導社團發(fā)展，保障學生個性積極展現(xiàn)，將配備社團指導教師幫助參與者認清自身長短，幫助表現(xiàn)突出的學生樹立更高目標，幫助表現(xiàn)差強人意的學生樹立信心，找到適合其性格、特長發(fā)展的途徑，引導社團活動健康發(fā)展。
作為一名現(xiàn)代大學生，我也懂環(huán)境對人類的重要性，當然也懂環(huán)衛(wèi)工人的心酸。所以，在寒假期間，我也在為保護好環(huán)境奮斗。雖然只是一個小小的舉動，但對我來說也還是很有意義的。
我的實踐地點是在一家公司，因為將近年末，公司比較忙，每天都有人加班以至于沒有人及時主動地清理垃圾。這是我每天經過發(fā)現(xiàn)的，所以決定幫這家公司清理一周的垃圾。每天的快餐盒，飲料盒以及一些雜碎的垃圾都會占滿整個垃圾桶，我把快餐盒和飲料盒另外放，每餐吃完我就及時地把它們扔掉以免滋生細菌，另外一些垃圾會等一天的工作結束后再清理。第一天干的時候也會嫌臟嫌累，但是以想到那些不怕臟不怕累的環(huán)衛(wèi)工人我也就沒有放棄。就算再臟再累答應別人了的就不能退縮。
實踐的時間過得很快，一下子一周就過去了。一周前后真的有很大的區(qū)別，大家也沒有像之前那樣不注重環(huán)境衛(wèi)生，也加強了自己的環(huán)境意識。看到大家都能更加注重環(huán)境了我真的很高興，看到自己的付出有回報了我也很高興。這真的只是一件小事，但每個人都努力了，都知道要保護環(huán)境了，都不會亂扔垃圾了，加起來就不只是一件小事了，對環(huán)衛(wèi)工人來說更是一件令他們欣慰的事。
通過本次社會實踐活動，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實踐中成長;另一方面，我們?yōu)樯鐣龀隽俗约旱呢暙I;但在實踐過程中，我們也表現(xiàn)出了經驗不足，處理問題不夠成熟、書本知識與實際結合不夠緊密等問題。我們回到學校后會更加要珍惜在校學習的時光，努力掌握更多的知識，并不斷深入到實踐中，檢驗自己的知識，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務于社會打下堅實的基礎。
機遇只偏愛有準備的頭腦”，我們只有通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當凌絕頂?shù)膲阎荆粩嗵岣咦陨淼木C合素質，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩(wěn)腳跟，才能揚起理想的風帆，駛向成功的彼岸。
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【關鍵詞】英語課堂 核心素養(yǎng) 高效
【Abstract】In the practice of Chinese teaching reform， there is a lack of thorough understanding of the core literacy of high school English teachers; the design of classroom teaching is unscientific; the participation of students in English teaching is not high; the overall level of students’ English knowledge learning is yet to be promoted and other issues. Therefore， we can trough the teacher-student linkage mechanism， scientific questioning strategy， concerning about the individual endowment of students， the “double cast” life education， enhance teachers’ innovative consciousness to build efficient English classroom and enhance core literacy.
【Key words】English classroom; core literacy
【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0078-02
一、高中生英語核心素養(yǎng)發(fā)展狀況問題分析
第一，教師對核心素養(yǎng)理解還不透徹。
經過調查發(fā)現(xiàn)，約有六成的教師認為核心素養(yǎng)的內涵是基本的語言技能和人文修養(yǎng)等;約有二成的教師認為核心素養(yǎng)的內涵是英語的聽說讀寫的熟練運用能力與較高的道德品質;約有二成的教師認為核心素養(yǎng)的內涵是英語交際能力、思維品質、道德素質、人文情懷;約有七成的教師認為核心素養(yǎng)的作用是提升學生的語言運用能力和學習能力。現(xiàn)實中，部分教師在課堂只顧個人演講式的講課，忽略了學生的主體地位。由此可見，目前高中英語教師對核心素養(yǎng)理解還不透徹。
第二，教師對課堂教學的設計不科學。
由調查數(shù)據(jù)可得，約有七成的教師的課堂教學案例的主要來源是從網絡上借鑒現(xiàn)成的案例，進而再設計課堂問題等，約有一成的教師的課堂教學案例主要來源于周圍其他高中英語教師的以往教學案例，約有二成的教師的課堂教學案例主要來源于實際高中英語教學中總結后精心設計的。這表明雖然教師在設計課堂教學案例時，注重了提高教學內容的認知水平，但卻忽略了內容的多元化與結構化，沒有根據(jù)學生實際情況，設計不同類型的教學方案。
第三，學生在英語教學中參與度不高。
通過調查發(fā)現(xiàn)，在教師進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，學生的參與程度是提高核心素養(yǎng)效果的關鍵因素。約有六成的學生在教師進行課堂教學時，在認真聽講，積極參與問答，然后與自己的原有知識進行比較、融合。約有三成的學生在教師進行課堂教學時，一般不能長時間集中注意力，約有一成的學生只關心周圍的有趣事情。由此可以看出，當教師進行課堂教學時，有不少學生不能認真聽講，這嚴重妨礙了提升學生核心素養(yǎng)的有效性。因此，教師在課堂教學中須面向全體，積極調動學生參與互動。
二、高中生英語核心素養(yǎng)的提升對策
英語教師適宜采取“教師一家長一社會”的三合作協(xié)同教學形式、三聯(lián)動的育人機制，精設課堂教學內容，關注高中生個性稟賦，豐富課堂教學形式，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人才，構建課堂教學評價體系，全面提升課堂教學藝術，支持課堂教學的有效_展，促進高中生成長進步，推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
（一）以構建師生聯(lián)動機制為支撐，培養(yǎng)善于靈活交際的“能人”。
首先，要引導學生加強訓練，創(chuàng)造合適的情境鼓勵學生表達自己的觀點和想法，增強口語交際的能力。要引導學生養(yǎng)成良好的習作習慣，日常生活中注意多觀察、多閱讀，主動積累習作素材，提高自己的習作水平。因此我們應以構建師生聯(lián)動機制為支撐，積極構建師生教學共同體，以此來促進教學過程的改革。健全的師生教學共同體，可以清除師生之間的分界線，加強師生交流與溝通，提升學生的團隊意識與合作精神，促進師生共同成長進步。
其次，在加強師生雙向情感交流過程中，教師應該在教學實踐中多注意引導學生重視英語基礎知識的學習與積累，提升學生學習的自信。因此，和諧融洽的師生關系會提高學生學習的主動性，挖掘學生的潛力，拓寬學生的發(fā)展空間，使學生成為善于靈活交際的“能人”。
（二）以科學發(fā)問策略為載體，培養(yǎng)高效運用語言的“巧人”。
首先，巧妙創(chuàng)設問題情境，積極調動學生參與互動。尊重學生的學習差異，培養(yǎng)高效運用語言的“巧人”。科學發(fā)出提問，一方面是擴大問題覆蓋面，面向全體學生提出問題，教師要把問題提給全體學生，讓全體學生都積極開動腦筋，做好隨時回答的準備。因為如果學生覺得自己不會被提問到，學生就不會積極思考問題。另一方面是要進行有針對性、適宜的提問，挑選具有不同層次學生代表回答問題。
最后，有效分解問題，提升學生的學習能力。高中英語教師在設計課堂問題時，教師要做到精確理解英語課程標準，巧妙創(chuàng)設問題情境;了解學生現(xiàn)有的基礎知識和思維能力，同時設計難度適當?shù)膯栴}，引人入勝。教師進行知識的重點、難點講解時，要在提出問題后，給予學生適當?shù)膯l(fā)，使學生成為高效運用語言的“巧人”。例如教師可以列舉之前學生已經學過的知識，通過相關的知識點幫助學生理解，也可以運用演示等手法進行提示。因此，教師在教學過程中提出綜合性問題的時候，要有效分解問題，授人以漁，提升學生的學習能力。
（三）以關注學生個性稟賦為根基，培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)的“真人”。
以關注學生個性稟賦為精髓，注重教學目標的設計，在立足學生全面發(fā)展、個性發(fā)展的同時，按照時展的要求，對人才的素養(yǎng)要求修正教學目標，使教學目標能夠集學生個性發(fā)展需求與社會發(fā)展需求于一身，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會崗位需求的對接，以此來指導教育教學實踐，培養(yǎng)具有個性稟賦的“真人”。
加強閱讀教學，擴大學生的閱讀量。首先，教師要重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)出學生的閱讀興趣，學生才能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，主動的去閱讀、去思考，從而在閱讀和思考中提高語感和閱讀能力;其次，教師要引導學生擴大閱讀量。沒有閱讀就沒有個體心靈的成長，就不可能有個體精神的完整發(fā)育，一個人的精神成長與后天閱讀息息相關。閱讀，對學生成長為“真人”至關重要。
（四）以生活教育為重點，培養(yǎng)具有道德素養(yǎng)的“活人”。
鼓勵學生開展互助合作學習，以幫弱促進英語學習的均衡發(fā)展。堅持“生活教學”理念現(xiàn)行，始終將教育與生活相互交融。首先，將教學內容的核心定格為生活，這樣才能全面使學生獲得實際生活上的滿足，發(fā)揮其個人在社會整體運行中的重要價值。其次，在學校教育中，教學內容的承載主體是課本，但教學不能局限在課本中，而應將課本知識與生活實際、鮮活的素材相融合，在符合知識的邏輯結構、學生心理發(fā)展規(guī)律的同時，將“活的知識”融入生活，以“雙鑄”生活教育為重點，加強學生的綜合素質和綜合能力培養(yǎng)，鑄就具有雙重素養(yǎng)的“活人”。因此，以立足生活的教材為載體，在教學中鑄就學生的綜合能力與素質，加強教育教學與生活的互助功用，借助“活書”“活的知識”來提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)”。 （五）以提升教師的創(chuàng)新意識為關鍵，培養(yǎng)具有思維品質的“智人”。
只有善于思維，懂得思考，才具有創(chuàng)新和發(fā)展的潛力。因此，教學方法要創(chuàng)新。教師要考慮到“學生個性”的因素，根據(jù)不同特質的學生來確定“新”的教學方法，培養(yǎng)學生的思維品質。教學方法論意識并非僅指教學方法的選用，更多的是喚起教師關于教學方法論的內在覺醒。唯有如此，教師才能更好地因材施教，靈活地將教學各環(huán)節(jié)、各元素有效地融合，幫助學生探索、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，促使學生從反省、走向反思性思維，成為會思考、有思想的“智人”。這不僅僅體現(xiàn)了以生為本的課堂教學，同時也體現(xiàn)了培養(yǎng)思維品質的智慧教學過程。因此，在教學改革中，我們應提升教師的創(chuàng)新意識與教學藝術，促進學生思維品質的發(fā)展。
三、結語
總而言之，培育核心素養(yǎng)是一項長期、系統(tǒng)的工作，需要廣大一線教師與學者們繼續(xù)進行深入研究，在教學實踐中不斷總結經驗。以上是筆者在高中英語教學工作中所獲得的一些經驗，探索出一些提升高中英語核心素養(yǎng)效果的現(xiàn)實路徑，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
參考文獻：
[關鍵詞]小學 體育教師 田徑隊訓練
小學階段是小學生生長發(fā)育的初期,這一時期恰恰是一些基礎和身體素質訓練的敏感期,這一時期,對小學生運動員進行科學的基礎訓練,對確定專項以及身體素質的全面發(fā)展具有重要意義。我通過多年的工作實踐,總結了一些田徑隊訓練方面的經驗想與各位同行切磋。
一、愛崗敬業(yè),無私奉獻
體育訓練是個苦差事,起早貪黑、風刮日曬是再平常不過的事了,有時幾個月甚至半年如一日,如果沒有愛崗敬業(yè)、無私奉獻精神是做不到的。老師們都稱我三黑教師:早上天不明就去學校;晚上星星出來才回家;皮膚曬的黑亮。但只有我知道和孩子們在一起訓練我是多么充實,十四連冠的殊榮和那一個個獎杯是對我工作的肯定,我欣慰、我不后悔。
二、樹立正確的人才觀,力爭學校、班主任、特別是家長的支持
田徑運動訓練事關學校、班主任、家長、學生等幾方面的因素,其中爭取學生家長的支持是最難也是最重要的。那么怎樣取得學校、老師、家長的信任呢,就目前的形勢來看,學校的領導對體育工作都十分的支持,就我所在的學校來說,我們學校對課余田徑訓練工作非常支持。因為學校每年都要參加全市春季田徑運動會,成績的好壞關系到學校的聲譽,是學校對外宣傳的一面鏡子,因此學校領導都很重視,從而帶動了班主任及任課老師對訓練工作的支持。所以目前田徑訓練最大的問題就是如何爭取學生家長的支持,我們的做法就是與家長多勾通,要讓家長們樹立正確的人才觀,轉變重智輕體的觀念,明白科學家是人才,而鄧亞萍、劉翔、姚明也是國家的棟梁。讓他們正確的看待課余訓練和文化學習之間并不存在必然的矛盾,身體好才能學習好,身體鍛煉的棒才能承受學習的重任,要讓家長從孩子長遠發(fā)展著想,讓家長覺得把孩子交給你放心這是最重要的。再有就是做好學生的思想工作,班主任、任課老師、體育老師要密切配合教育孩子們既要刻苦訓練又要努力學習,做一個德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。
三、堅持每年開好一至兩次運動會,為選好材做準備
選材是訓練的前提。所謂選材:就是指學生對田徑訓練的個人條件,包括體能、身材、素質等各方面條件;為此,每年的五一和十一前后我校都要舉行田徑運動會,這樣做不但促進了我校的體育教學,而且通過比賽可以把那些運動天賦好發(fā)展?jié)摿Υ蟮膶W生挑選出來,起到了選材的目的。選材一方面要考慮其發(fā)育問題,遺傳因素,以及運動成績等,但不能單純的看當前的運動成績。另一方面要選擇那些有一定成績基礎,對田徑運動有濃厚興趣,訓練刻苦,有意志力的學生進行訓練,我個人認為意志品質應該作為重要的因素。因此,每年春秋兩季的運動會就是選材的最好時機,一定要堅持舉行。
四、要制定科學、合理,符合小學生身心發(fā)展規(guī)律訓練計劃
科學的訓練計劃才能讓運動員獲得好的運動成績,培養(yǎng)出優(yōu)秀的后備人才,因此教練員一定要根據(jù)學生的年齡特點和身體發(fā)育規(guī)律制定出科學的訓練計劃。一是制定出科學合理的訓練計劃。二是合理的安排運動負荷。三是對小學生運動員技術動作的要求應該區(qū)別于成年人,不能盲目地用成年人的各類技術和要求去套小學生,要保持小學生所具有的自然、輕快、放松的特點,不要一味追求技術動作的準確性。四是正確的認識和處理速度、力量、耐力這三項基本身體素質間的關系和地位。
五、訓練既要全面發(fā)展,又要注意重點
小學生處于生長緩慢期,但是體能好,這一時期如果稍加大訓練的強度,有針對性就會出現(xiàn)成績提高幅度較大的現(xiàn)象,特別像速度、彈跳力等基礎素質。在訓練中,不要急于求成,不要過早地追求年齡組的專項成績,要注重學生的“全面發(fā)展”,把適合小學生時期發(fā)展的柔韌、協(xié)調、靈敏、速度等素質,有機地分配到訓練計劃中去,堅持經常練習,并做到由易到難,由簡到繁,循序漸進。“注意重點”,是指抓住這一時期的敏感素質,如:速度素質就是小學生運動員的敏感素質。小學生從5歲開始提高頻率,到12歲時達到頻率高峰,以后雖然經過專項訓練,但是提高幅度也不會很大甚至不再提高。所以小學生運動員如果不進行速度訓練,以后就很難彌補。像這樣的重點素質練習,就要適當安排密度大一些,強度也大一些的聯(lián)系內容,當然在練習中一定要注意方法的靈活多樣。在全面安排身體素質訓練的基礎上,突出重點,合理搭配,盡量做到“少吃多餐”。
六、訓練方法要靈活多樣,要激發(fā)學生的學習欲望
田徑訓練本身比較枯燥,而小學生由于年齡的特點注意力持續(xù)時間短,喜歡新鮮的、有趣味的、有競爭力的訓練內容。因此在訓練中要注意訓練方法的靈活性。在協(xié)調素質練習時,可安排一些花樣跳大繩、手摸地往返跑、反口令練習,聽信號快跑等內容;在速度練習中,可安排讓距跑、男女搭配讓距跑、挑戰(zhàn)賽、分組接力賽等;在力量訓練中,可安排兩人一組推小車比賽、力臥撐比多、大學生背小學生蹲起等內容;在耐力訓練中,可安排利用校外自然地形訓練(注意安全),以此激勵學生,我們是山區(qū)學校,我利用山區(qū)坡多的特點帶學生爬山或野外進行體能訓練。不論是晨練還是課外活動訓練,都要注重學生學習積極性的培養(yǎng),在平常的訓練中可見縫插針,訓練方法靈活多樣,就連課間操的三十分鐘也可讓學生進行花樣跳大繩、小繩、仰臥起坐、仰臥舉腿、俯臥起、兩頭起等等訓練,積少成多,同樣可以成為提高學生身體素質的好時候。
七、既要重視文化課成績的提高,更要加強思想教育
