時(shí)間：2023-05-29 18:25:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇拔河比賽的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一次拔河比賽的失誤
任佳文
在人生的道路上，總會(huì)有成功和失敗，有時(shí)一招不慎，就會(huì)導(dǎo)致滿盤皆輸。
還記得那一次拔河比賽，我幸運(yùn)地被選入拔河運(yùn)動(dòng)員的隊(duì)伍，讓我暗暗興奮。在賽前，我們做好了充分的準(zhǔn)備。這鞋子也換成了摩擦力強(qiáng)的抓地鞋，我們還進(jìn)行了準(zhǔn)備賽。
盼星星，盼月亮，終于盼到了比賽那天。我們信心十足地走上了比賽場(chǎng)地，只等待發(fā)令員那一聲號(hào)令了。“開始！”發(fā)令員終于發(fā)令了。我們用力拔起來(lái)，啦啦隊(duì)在使勁助威。我們先用了一半力氣，正好能消耗他們的力氣，我們的計(jì)劃順利進(jìn)行。不出所料，一會(huì)兒他們沒(méi)有剛才那樣大的力氣了，我們的雙腳牢牢地抓住地面，他們根本不能把我們向前拉動(dòng)一步。這時(shí)我們馬上用盡全身之力，大舉反攻。他們還在做無(wú)用的抵抗，就在他們離中線還有半步時(shí)，我突然踩上了一塊異常光滑的石頭，我一下子絆倒了，敵方乘虛而入，我們輸了！
我覺(jué)得隊(duì)員們一定會(huì)埋怨我：“你怎么這樣……”可是，出乎我意料，大家都找原因，爭(zhēng)取下一次成功！
我從這次比賽中明白，每個(gè)人的做事不可能一帆風(fēng)順，一定會(huì)有失敗。失敗并不可怕，我們一定要從失敗中站起來(lái)。
指導(dǎo)教師
崔梅茹
歡 迎 投 稿作文庫(kù)
一場(chǎng)拔河比賽
崔子杰
我們班里得過(guò)很多獎(jiǎng)，其中有一等獎(jiǎng)就是拔河比賽獲得的。我們都是依靠團(tuán)結(jié)，心往一處想，勁往一處使才得獎(jiǎng)的。
星期五下午我們來(lái)到了比賽的場(chǎng)地，兩條又長(zhǎng)又粗的繩子擺在面前。我們的比賽可精彩了，前面的幾場(chǎng)比賽我們都贏了，大伙高興地不知該怎么表達(dá)。
我們開始了最后的一場(chǎng)比賽，大家大搖大擺地走向比賽場(chǎng)地。那時(shí)場(chǎng)地上，就有很多人為我們加油喝彩，裁判員一聲令下：“開始！”我們一開始被二班給拉了過(guò)去，可是我們不服輸，用出了吃奶的力量，終于拉過(guò)來(lái)一點(diǎn)，旁邊的啦啦隊(duì)也拼命地為我們加油。
我們終于勝利了，我們班又拿了第一名，我們?yōu)槲覀冏约汉炔剩?/p>
指導(dǎo)教師 崔梅茹
歡 迎 投 稿作文庫(kù)
一、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察方法
課文是作者經(jīng)歷觀察與思考之后。以一定的語(yǔ)言形式進(jìn)行表達(dá)的作品。因而，在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的品讀和感悟。學(xué)習(xí)作者觀察、分析事物的方法，實(shí)現(xiàn)由語(yǔ)言形式感悟觀察方法的逆向思維過(guò)程，使作者的觀察、思維方法內(nèi)化成為學(xué)生自身的能力。
如教學(xué)《鸕鶿》第一自然段。教師可先讓學(xué)生充分閱讀或想象文章中所描繪的寧?kù)o的畫面，結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)“本段中寫了哪些景物，是按怎樣的順序描寫的?”然后再品讀、領(lǐng)悟作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字有順序、有重點(diǎn)地把觀察到的情景表達(dá)出來(lái)的，學(xué)習(xí)按順序、有重點(diǎn)地觀察事物的方法。教學(xué)《桂林山水》時(shí)，在學(xué)生閱讀、體味課文語(yǔ)言，感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可設(shè)問(wèn)導(dǎo)思：“課文寫的是桂林的山。拿它與哪里的山作比較?抓住了桂林的山的哪幾個(gè)特點(diǎn)?”從而習(xí)得運(yùn)用比較、分析抓住事物特點(diǎn)的觀察方法。
二、在習(xí)作教學(xué)中指導(dǎo)練習(xí)觀察能力
學(xué)生內(nèi)化的認(rèn)識(shí)外化為能力。才最終完成培養(yǎng)觀察力的任務(wù)。作文教學(xué)時(shí)，教師要提出明確的觀察任務(wù)、要求。進(jìn)行觀察方法的示范，發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察中存在的問(wèn)題，及時(shí)啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生觀察能力得到切實(shí)培養(yǎng)。
例如，我曾指導(dǎo)學(xué)生描寫拔河比賽的精彩片段。第一次大多數(shù)學(xué)生只寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行拔河比賽，沒(méi)有具體的描寫，內(nèi)容空洞。于是我提出如下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊想、邊議，相互交流心得： (1)在比賽中，運(yùn)動(dòng)員的神態(tài)、姿勢(shì)、動(dòng)作等有哪些特征? (2)哪位運(yùn)動(dòng)員特別引起你的注意，你會(huì)想到什么?(3)拉拉隊(duì)的表現(xiàn)怎樣，賽場(chǎng)氣氛如何?通過(guò)這些問(wèn)題，他們互相啟發(fā)，原來(lái)沒(méi)注意的細(xì)節(jié)得到了補(bǔ)充，不僅作文內(nèi)容具體了。同時(shí)也學(xué)會(huì)了點(diǎn)面結(jié)合、抓住特點(diǎn)觀察的方法。
三、在生活實(shí)踐中指導(dǎo)養(yǎng)成觀察習(xí)慣
學(xué)生觀察能力不是課堂上培養(yǎng)出來(lái)的。因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的教學(xué)延伸到生活實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
例如，教《古井》一課時(shí)，學(xué)生讀懂課文后，我設(shè)問(wèn)導(dǎo)思：“在我們的家鄉(xiāng)。有哪些事物與古井一樣，默默無(wú)聞，不求索取?”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，廣泛聯(lián)想后，有的說(shuō)：“學(xué)校門前的臺(tái)階，任人踐踏，給人方便卻從無(wú)怨言。”有的說(shuō)：“我家附近的石板橋，天天馱著過(guò)往的行人。從不動(dòng)搖。”接著再以“你們身邊還有哪些人物具有這樣的品質(zhì)?”拓展思維，促進(jìn)學(xué)生觀察積累的再現(xiàn)。這樣不僅使學(xué)生懂得了只有在觀察中思維、思維中觀察才能有所發(fā)現(xiàn)的道理，而且為他們養(yǎng)成觀察生活、勤于思考的習(xí)慣提供了強(qiáng)烈的心理動(dòng)因。
19世紀(jì)德國(guó)的狄爾泰認(rèn)為，體驗(yàn)?zāi)塬@得人生的真諦與情感交流，是事物與人類情感交融的一種方式。“萬(wàn)般辭藻美，唯有體驗(yàn)真”，沒(méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有寫作的沖動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、觀察生活、體驗(yàn)生活、積累生活、表現(xiàn)生活，激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)意，從而讓學(xué)生寫出個(gè)性化體驗(yàn)式的作文。
一、課堂教學(xué)中滲透體驗(yàn)，為作文服務(wù)
課堂教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地。倘若自棄陣地另尋他途，將會(huì)是體驗(yàn)式作文教學(xué)的一大損失。如果在課堂教學(xué)中，有機(jī)滲透體驗(yàn)，常常會(huì)有意想不到的收獲與驚喜。
1.閱讀教學(xué)中――巧設(shè)情境，引導(dǎo)體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀中的對(duì)話與交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。”尊重學(xué)生個(gè)體閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生真正深入文本，與文本對(duì)話，與人物情感共鳴，才能獲得豐富的個(gè)l生體驗(yàn)。
教學(xué)《海倫?凱勒》一文時(shí)，課前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)――“蒙眼睛畫臉”小游戲。先讓兩位學(xué)生蒙住眼睛，各自在黑板上畫一個(gè)人臉圖案。這兩位學(xué)生在畫圖時(shí)，其他學(xué)生忍俊不禁，哈哈大笑，畫的效果可想而知。然后，我實(shí)地采訪兩位畫圖的學(xué)生，讓他們談?wù)劯邢搿W(xué)生都表示眼睛看不見，太不方便了，甚至?xí)l(fā)笑話。這一情境的體驗(yàn)，拉近了學(xué)生與文本、學(xué)生與海倫的距離，初步醞釀了體驗(yàn)的情感。
在交流、感悟海倫學(xué)習(xí)說(shuō)話這一部分內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶我們是怎樣學(xué)會(huì)說(shuō)話的，然后交流海倫又是如何學(xué)習(xí)說(shuō)話的，接著請(qǐng)兩位學(xué)生模擬海倫學(xué)習(xí)說(shuō)話的方法，直觀體驗(yàn)完全靠觸覺(jué)學(xué)習(xí)說(shuō)話的難度。
一節(jié)課中，這兩個(gè)情境的體驗(yàn)，讓學(xué)生更快速地走進(jìn)了海倫那無(wú)聲無(wú)色的世界，與海倫的情感世界交融。厚積而薄發(fā)，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)習(xí)作小練筆
――“海倫，我想對(duì)你說(shuō)”時(shí)，學(xué)生那精彩紛呈、個(gè)性凸顯的作文，得到了聽課老師們的一致贊賞。
2.習(xí)作教學(xué)中――參與活動(dòng)，激發(fā)體驗(yàn)
學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，寫作文時(shí)往往無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆。活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)較為可行與可靠的方法，學(xué)生在活動(dòng)中容易激發(fā)興趣，容易把活動(dòng)的所得進(jìn)行遷移體驗(yàn)，從而化體驗(yàn)為文字。
如蘇教版第十冊(cè)習(xí)作2是關(guān)于《拔河》的內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)老師的眉批和總批修改作文。雖然只是修改習(xí)作，但由于學(xué)生缺少拔河活動(dòng)的體驗(yàn)，這次習(xí)作任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度頗大。只有一個(gè)人一個(gè)人的觀察，只有把每一個(gè)人的動(dòng)作、姿勢(shì)、表情、神態(tài)看得分明，只有參與拔河活動(dòng)，充分體驗(yàn)，《拔河》作文才有可能修改得細(xì)致逼真。
因此，在這篇習(xí)作教學(xué)中，我特地把全班學(xué)生分為三個(gè)大組，舉行了拔河比賽活動(dòng)。學(xué)生興趣高漲，無(wú)論是參賽的選手，還是加油助威的啦啦隊(duì)員，都在活動(dòng)中得到了充分的體驗(yàn)，習(xí)作任務(wù)完成得得心應(yīng)手、游刃有余。
在習(xí)作教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，化體驗(yàn)為文字。此類的嘗試，在越來(lái)越多的習(xí)作課堂教學(xué)中出現(xiàn)，如“實(shí)驗(yàn)類的作文”“游戲類的作文”等等。先活動(dòng)體驗(yàn)再下筆作文，之所以能得到老師、學(xué)生們的青睞，是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谧魑臅r(shí)有話可說(shuō)了，能寫出自己感受最真切的東西了。
二、課外活動(dòng)中積累體驗(yàn)，為作文服務(wù)
課堂的時(shí)間是有限的，而課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間是充裕的。體驗(yàn)式作文教學(xué)，要善于開展豐富多彩的課外活動(dòng)積累學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生融人多姿多彩的生活。學(xué)校、家庭、老師、同學(xué)、大自然，這是學(xué)生熟悉的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的生活里去觀察，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，生活之水就會(huì)源源不斷地涌進(jìn)心靈，變成活水。在獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)和感受中，文章自然也就得有滋有味了。
如結(jié)合上級(jí)布置的課外書閱讀任務(wù)，開展講故事比賽；如春天來(lái)了，帶孩子們春游野炊，感受一草一木、一花一葉，體驗(yàn)春的爛漫；如“三八婦女節(jié)”開展“我為媽媽做件事”活動(dòng)；如學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)單項(xiàng)系列比賽，全體學(xué)生積極訓(xùn)練，參加班級(jí)初選競(jìng)賽；如組織學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)家的滋味，以“當(dāng)家的滋味……”為主題開展征文活動(dòng)。
三、結(jié)語(yǔ)
九月末，學(xué)校舉辦了運(yùn)動(dòng)會(huì)。第二天學(xué)生交上來(lái)的日記很多都在書寫這次運(yùn)動(dòng)會(huì)及其自己的感受。
學(xué)生作品一：“今天學(xué)校將舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，隨著廣播里集合號(hào)的吹響，我們高興的聚集到了操場(chǎng)上。一個(gè)簡(jiǎn)短的運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕儀式后，運(yùn)動(dòng)會(huì)就開始了。首先進(jìn)行的是100米預(yù)賽，和100米預(yù)賽同時(shí)進(jìn)行的還有立定跳遠(yuǎn)比賽……然后進(jìn)行了……”
反思一：要有“一雙慧眼尋景致”的剪裁
運(yùn)動(dòng)會(huì)上那天的生活的確是豐富多彩的，100米、200米、400米、800米、跳高、跳遠(yuǎn)……該學(xué)生把他的一天觀賽生活完整的再現(xiàn)出來(lái)了，但是是不是事寫得越多越好呢？答案顯然是否定的。蜻蜓點(diǎn)水的一帶而過(guò)就似白開水一樣索然無(wú)味。真實(shí)之外，我們還要學(xué)會(huì)選材。選材時(shí)要有“我”的存在，每個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命，都有自己的眼睛，都有自己的思維，都有自己的發(fā)現(xiàn)，需根據(jù)運(yùn)動(dòng)會(huì)這天你的身份角色，根據(jù)自己的文章中心，選取典型的人、事。如果我是運(yùn)動(dòng)員，如果我是拉拉隊(duì)，如果我是陪跑者……不同身份，你的觀察點(diǎn)、感受點(diǎn)就會(huì)有所不同；如果你要表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的拼搏，那就要選取運(yùn)動(dòng)員來(lái)特寫；如果你要表現(xiàn)合作意識(shí)，那么你可以重點(diǎn)描寫拔河比賽；如果你是要表現(xiàn)同學(xué)的互助友愛，可以重點(diǎn)描寫長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)跑途中同學(xué)的鼓勵(lì)……不同的中心也決定了你的選材。朱自清在表達(dá)深沉的父愛時(shí)，選取了買橘時(shí)的背影，濃墨重彩刻畫，成了表現(xiàn)父愛的經(jīng)典畫面。因此，面對(duì)豐富多彩的生活，我們要學(xué)會(huì)根據(jù)自己的身份以及要表現(xiàn)的中心，選取典型的人、事來(lái)寫，挖一眼井比開一條渠好，“慧眼尋景”這一步要走好，因?yàn)閷懯裁从袝r(shí)比怎么寫更重要。
學(xué)生作品二：“1000米長(zhǎng)跑比賽快開始了，我們班趙某某同學(xué)要參加比賽，要知道，他可是我們班的一號(hào)種子選手，‘嘀’隨著哨子的一聲吹響，運(yùn)動(dòng)員們都使出全身的勁沖出去，一開始趙某某同學(xué)拉在后面，老師說(shuō)他今天是負(fù)傷跑步。同學(xué)們都紛紛為他加油鼓勁，他似乎也有用不完的力量，慢慢地慢慢地竟超過(guò)了所有人，拿了冠軍，我可真佩服他。
反思二：要有“一支妙筆繪人物”的描寫
該生著重選取了一名運(yùn)動(dòng)員跑步的事例，事件敘述筆墨集中，可是為什么讀來(lái)還是了無(wú)生趣呢？因?yàn)樾∽髡呷笔Я恕懊罟P繪事”的能力。他能說(shuō)清楚事例，但語(yǔ)言表述上顯得有些貧乏，不具美感，甚至有些地方破壞了美感。著名作家王安憶在提及寫作時(shí)曾打比方說(shuō)：“民間常有這樣的傳說(shuō)，匠人做了一個(gè)美人，毫發(fā)畢肖，卻只是一個(gè)木坯泥胎，但等仙人吹一口氣，美人便活了起來(lái)。”筆者感覺(jué)該生的作文就像王安憶比方中的那個(gè)木坯泥胎，成型了，但還不具備生命力。作文是應(yīng)該從寫真話開始，但是質(zhì)樸中也蘊(yùn)涵著技巧。如果在寫作中只是將自己生活的語(yǔ)言不加錘煉與修飾地照寫，把事件再現(xiàn)性的記錄一下，那就會(huì)讓語(yǔ)言走向平庸，個(gè)性與靈氣的生命表達(dá)不復(fù)存在！寫作，它是藝術(shù)也是技術(shù)，它需要用一些技法進(jìn)行再創(chuàng)造。仍以朱自清《背影》為例，作者在描寫父親為之買橘這一事件時(shí)，用了一連串富有表現(xiàn)力的詞：“蹣跚地走”“慢慢探身”微縮……準(zhǔn)確而富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)把父親爬鐵道的艱難表現(xiàn)的淋漓盡致，讓人身臨其境，主題“父愛”也躍然紙上。小作者文中所描寫的運(yùn)動(dòng)員身帶傷痛卻還在堅(jiān)持跑步，那么完全可以直接通過(guò)描寫他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)他的拼搏精神。如可以這樣描寫：擦干淚水，他站到了跑道上……腳步飛快地踏過(guò)每一寸土地，兩臂奮力地?cái)[動(dòng)著，眉頭緊鎖，身上的每一塊肌肉都在努力拼搏著。眼眶中依稀有淚水痕跡，但臉上的表情卻又如此堅(jiān)毅。他的內(nèi)心一定有一個(gè)夢(mèng)，他要實(shí)現(xiàn)這個(gè)美麗的夢(mèng)。“加油！加油！”同學(xué)的吶喊聲再次如潮般響起，不同的是除了本班同學(xué)，還有其他班的同學(xué)，每個(gè)人都希望自己扯著嗓子的叫喊能讓他充滿能量。賽場(chǎng)上健步如飛的他就是一個(gè)真正的勇士……”
學(xué)生作品三：“拔河比賽開始了，隨著哨子的吹響，綿軟的繩子立刻成了筆直的鐵棍，我們班的同學(xué)使出吃奶的勁兒，臉漲得紅紅的，一旁的拉拉隊(duì)也不停地喊著‘六班必勝’的口號(hào)，可對(duì)方同學(xué)也不甘示弱，各個(gè)使出了渾身的勁，腳和腳相互抵著，身子努力往后仰著，老師們也禁不住加入其中，各為各的班鼓勁。筆直的繩子在兩隊(duì)之間左右移動(dòng)，就在這時(shí)，我們班的同學(xué)似乎意識(shí)到持久戰(zhàn)對(duì)我們肯定是不利的，需速戰(zhàn)速?zèng)Q。大家伙突然爆發(fā)的‘一二三拉，一二三拉……’高昂的士氣似乎把對(duì)方折服了，繩子漸漸移向我們這邊，我們勝利了！大家歡呼起來(lái)。”
反思三：要有“一粒沙礫見世界”的洞察
該生重點(diǎn)敘述了一場(chǎng)拔河比賽的精彩場(chǎng)面，基本功不錯(cuò)，用詞豐富，描寫很是生動(dòng)，但整篇文章讀來(lái)總感覺(jué)還是缺了點(diǎn)味道，缺了點(diǎn)滴水藏海的感覺(jué)。事情敘述完了，文章也就完了，沒(méi)有對(duì)這件事再進(jìn)一步的思考，挖掘其深刻內(nèi)涵，讓這件事閃爍思想的光輝。寫作，有了真實(shí)的生活素材，有了生動(dòng)的描寫，還需要對(duì)主題進(jìn)行縱深化的開拓，力求高遠(yuǎn)、新穎、深刻。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，賞花憶花中悟出了對(duì)生命的思考：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，這給讀者以思想的啟迪，面對(duì)生活的挫折，應(yīng)積極樂(lè)觀面對(duì)；懷特的《走一步，再走一步》在化解險(xiǎn)境中悟到了人生的智慧：在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)分解目標(biāo)，這樣更能走向成功，這些作品總是能讓人掩卷沉思。不起眼的景、人、物，經(jīng)過(guò)了作者進(jìn)一步的思考，文章更能撥動(dòng)讀者的心弦，散發(fā)思想的光輝。比如可以這樣結(jié)尾：“……我們勝利了，三（6）班勝利了！手掌被繩子摩擦得通紅，有的同學(xué)的手甚至起了水泡，但這絲毫沒(méi)有影響到他們的興奮。看著這群歡呼雀躍的可愛的同學(xué)，突然就想到了老師說(shuō)過(guò)的一句話：運(yùn)動(dòng)員是紅花，拉拉隊(duì)是綠葉，有綠葉相襯的紅花分外美艷。而我要說(shuō)：運(yùn)動(dòng)員、拉拉隊(duì)，我們班的每個(gè)人都是綠葉，我們共同襯托著初三（6）班這朵紅花，讓她更加美艷！”
在連續(xù)的日記寫作教學(xué)經(jīng)歷中，筆者愈發(fā)深刻地感受到：
第一，生態(tài)寫作是學(xué)生內(nèi)心真情實(shí)感的流露，“我手寫我心”，學(xué)生有著敏銳的眼睛，聰慧的頭腦，獨(dú)具性靈的思想，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)ゼ?xì)致觀察生活，體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活，接受生活的饋贈(zèng)。
【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練；學(xué)生；寫作
在教學(xué)中，我們要從引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材入手，教給學(xué)生采集積累的方法，鼓勵(lì)他們多積累，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，讓孩子們的作文妙筆生花。
1勞動(dòng)
屠格涅夫說(shuō)：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉。”不熟悉社會(huì)生活，不懂得人生世相，很難把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。
我校地處農(nóng)村，每學(xué)期組織大量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：李小同學(xué)在《柿子園遭遇》中寫道：……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過(guò)看著這一個(gè)個(gè)黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個(gè)熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學(xué)們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒(méi)有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來(lái)。唉！真慘……”試想，沒(méi)有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么“飽滿”的語(yǔ)言！在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。
2 課外活動(dòng)
豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫作素材。
如：在年級(jí)拔河比賽后，及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。
麗麗同學(xué)在習(xí)作中寫到：我們班雖然輸了但卻是第一，因?yàn)槲野嗟呐肿記](méi)有四班多所以輸了。隨著口號(hào)，我們的勁兒往一處使，所有的同學(xué)的手都磨紅了，杜三和曹二由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽(yù)，同學(xué)們都盡力了，所以我覺(jué)得我班這種團(tuán)結(jié)的精神是四班無(wú)法比擬的。這種樸實(shí)的話語(yǔ)不正是我們想要得嗎？孩子們既在玩中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。
3 節(jié)日
充分利用節(jié)日實(shí)施感恩教育并及時(shí)捕捉寫作的素材。
如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛，體會(huì)到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會(huì)課進(jìn)行教育。特意在母親節(jié)的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會(huì)，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個(gè)人都能如期向同學(xué)們匯報(bào)，而且均能真實(shí)生動(dòng)地?cái)懽约旱恼麄€(gè)“孝心活動(dòng)”的行為心理過(guò)程。
我自己都為他們描述渲染的親情所感動(dòng)。每一位學(xué)生寫的都極具個(gè)性，毫無(wú)雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實(shí)的自我，真實(shí)的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說(shuō)是一種享受。王敏同學(xué)在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過(guò)要報(bào)答母親，以為拿出母親最滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)，就是對(duì)她最好的報(bào)答。可是，我現(xiàn)在才發(fā)覺(jué)自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛我的您。我愿她永遠(yuǎn)健康快樂(lè)！”這次活動(dòng)，既提高了學(xué)生寫作能力，又對(duì)他們進(jìn)行了一次親情教育。
4 摘抄本
摘抄也是閱讀的一種方式，指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：1。詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動(dòng)、高興、自豪……。、2。好句子積累。3。事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。4。詩(shī)歌摘抄。并要把抄來(lái)的好句好段反復(fù)讀熟，甚至背會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生定期開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)摘抄得多，背誦得多。還要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會(huì)在潛移默化中受到良好的影響，便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過(guò)積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫，沒(méi)內(nèi)容可寫？
5 獲得寫作的素材
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；寫作興趣 ；觀察能力；真情實(shí)感；心理負(fù)擔(dān)；師生關(guān)系
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0142-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.090
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、進(jìn)行寫作訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，寫作訓(xùn)練能夠真實(shí)地反映出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的字、詞、句、段的掌握程度。但是在具體的寫作教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有材料可寫的問(wèn)題。怎樣才能讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一件快樂(lè)的事情，讓學(xué)生通過(guò)寫作表達(dá)自己、傳遞情感、描繪未來(lái)呢？我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們進(jìn)行寫作訓(xùn)練的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的寫作水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，充分發(fā)揮他們豐富的想象力
寫作訓(xùn)練不但是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生的形象思維與抽象思維發(fā)展的一種訓(xùn)練。細(xì)心的觀察是學(xué)生發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)，學(xué)生觀察的角度和方法決定了學(xué)習(xí)的豐富性和延伸性。因此，要想有效提高學(xué)生的寫作能力，教師必須打破傳統(tǒng)的觀察角度。過(guò)去我們總是習(xí)慣用眼睛來(lái)觀察身邊的事物，其實(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，用心觀察和感受周圍的事物，通過(guò)看、聽、聞、摸、聯(lián)想等獲得獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，為寫作積累更多的素材。作為語(yǔ)文教師，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的良好習(xí)慣，減少命題作文對(duì)學(xué)生思維的束縛，讓學(xué)生的心靈能夠放飛到更廣闊的天空。
二、 豐富寫作教學(xué)的形式，努力提高學(xué)生的寫作熱情
教師可以采取多種多樣的教學(xué)方法和手段來(lái)豐富寫作課的教學(xué)內(nèi)容，努力激發(fā)起小學(xué)生的寫作靈感和熱情。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)工作中，在寫作課上，教師可以用多媒體課件播放一首動(dòng)態(tài)的歌曲，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，然后將他們看到的、感受到的用文字表達(dá)出來(lái)。學(xué)生能夠通過(guò)生動(dòng)形象的課件獲得最為直觀的感受，話匣子一下子就被打開了，有話可說(shuō)的作文課自然是學(xué)生樂(lè)意參與的，并且這樣的訓(xùn)練方式能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的寫作熱情。
三、抓住學(xué)生的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己
每個(gè)人都有著自己獨(dú)特的豐富多彩的內(nèi)心世界，小學(xué)生也不例外，他們的內(nèi)心更是色彩繽紛的。在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們總會(huì)產(chǎn)生各種心理的變化，生活中的喜怒哀樂(lè)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些屬于自己的心靈體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地體會(huì)這些不同的感受，并且能夠用語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受，繼而用文字記錄下自己的真情實(shí)感，蘊(yùn)含著學(xué)生真情實(shí)感的作文才是最好的作文。
四、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以輕松作文
興趣是最好的老師，要提高學(xué)生的寫作水平，必須要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活，感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷豐富自己的情感世界。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作訓(xùn)練項(xiàng)目，比如，學(xué)校組織拔河比賽之后，語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生寫一寫拔河比賽，讓他們回想當(dāng)時(shí)參加比賽的同學(xué)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，然后讓他們暢所欲言，口頭描述比賽的場(chǎng)景和自己記憶深刻的瞬間，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，通過(guò)自己的思考和大家的描述后再讓學(xué)生動(dòng)筆寫作，能夠減輕學(xué)生對(duì)于寫作的負(fù)重感，有助于培養(yǎng)他們寫作的興趣和熱情，這樣，寫作教學(xué)的效果也會(huì)明顯提高。
五、處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系
在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師基本處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位，有些教師甚至總是擺出一副居高臨下的架勢(shì)，讓學(xué)生不敢與他親近，這樣的師生關(guān)系會(huì)給學(xué)生的心理留下非常不好的影響，也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，民主、和諧的師生關(guān)系，開放、積極的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
（一）尊重每一個(gè)孩子
活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，他們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些缺點(diǎn)和問(wèn)題，部分教師不問(wèn)緣由就對(duì)學(xué)生大加斥責(zé)，甚至用一些很難聽的話進(jìn)行辱罵，極大地傷害了學(xué)生的自尊心。為了避免在寫作訓(xùn)練中出現(xiàn)類似的現(xiàn)象，教師必須先從自身做起，改變落后的教育教學(xué)觀念，不斷提高自己的師德修養(yǎng)，把每一個(gè)孩子看作是和自己一樣平等的人，充分尊重他們、理解他們、信任他們，讓每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)于與教師親近。只有這樣才能使學(xué)生的天性釋放出來(lái)，使他們的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而把他們的寫作潛能挖掘出來(lái)。
（二）走近學(xué)生
那么如何讓學(xué)生的作文插上想象的翅膀呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
一、注重感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
所謂“感”就是觀察、感受，所謂“悟”就是體悟、思考，觀察感受是基礎(chǔ)，體悟、思考是升華。“感悟”包括對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟，對(duì)文學(xué)、藝術(shù)的感悟，也包括對(duì)現(xiàn)代科學(xué)思想的感悟。感悟既是情感的體驗(yàn)，也是理性的思考，沒(méi)有情感的文章是蒼白的，沒(méi)有理性的文章是膚淺的，因此，作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感、啟迪學(xué)生的悟性。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”可見，生活是寫作的源泉。為了引發(fā)學(xué)生的寫作熱情，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，要他們當(dāng)有心人，留心身邊的人和事，學(xué)會(huì)“用自己的眼睛去讀世間這部活書”，做到對(duì)生活“靜觀默想，爛熟于心”。比如小學(xué)生對(duì)學(xué)校生活感到新鮮，就引導(dǎo)他們觀察校園的美景，觀察老師和同學(xué)的言談舉止等等，努力讓學(xué)生用鮮嫩的語(yǔ)言表達(dá)自己獨(dú)特的感受，品嘗“用我眼看世界，以我手寫我心”的樂(lè)趣。記的有一次學(xué)校開展拔河比賽，我組織學(xué)生積極參加，結(jié)果我班男生以二比一奪得冠軍，女生在小組賽中以一比二敗北，榜上無(wú)名。賽后，我就此活動(dòng)進(jìn)行了作文指導(dǎo)，先向?qū)W生提出以“拔河”為話題作文，要求寫出新意，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這次比賽的成敗進(jìn)行深思。學(xué)生們從不同角度談了拔河的感悟。有的從團(tuán)結(jié)協(xié)作方面談：團(tuán)結(jié)就是力量；協(xié)作是一種可貴的精神；眾人拾柴火焰高；人心齊泰山移。有的從拔河過(guò)程中的堅(jiān)持與韌勁說(shuō)：頑強(qiáng)的毅力是取得勝利的保證；堅(jiān)持到底就是勝利。有的從拔河的技巧方面講：技巧是成功的重要條件。有的從男生成功的角度談：自信是成功的關(guān)鍵。有的從拉拉隊(duì)的角度談：人是需要鼓勵(lì)的；加油聲的魅力……學(xué)生在活動(dòng)時(shí)趣味盎然，寫作時(shí)“思緒萬(wàn)千”，很好地發(fā)揮了自己的想象力。
當(dāng)然，感悟能力的培養(yǎng)不僅僅是感悟自己周圍的小圈圈，還要培養(yǎng)學(xué)生去感悟大自然、感悟社會(huì)，這是開拓學(xué)生生活視野的重要途徑。要讓他們了解自己所處的生存環(huán)境，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；還要培養(yǎng)學(xué)生去感悟人生，讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)別人、認(rèn)識(shí)自己，樹立正確的人生觀和理想。
二、重視閱讀，引發(fā)學(xué)生的想象力
從閱讀對(duì)寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，也就是說(shuō)閱讀是吸收，寫作是釋放。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”魯迅也說(shuō)自己的作文“是由于多看和練習(xí)，此外并無(wú)心得或方法的”。這都說(shuō)明廣泛閱讀是寫好作文的基礎(chǔ)。在閱讀過(guò)程中讀者不僅可以獲得對(duì)生活的感性體驗(yàn)，也可以獲得對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)，因此，我在教學(xué)別注重以讀導(dǎo)寫、以讀促寫。
三、利用原形激活學(xué)生的想象力
所謂“原形”，就是起啟發(fā)作用的事物。像魯班從茅草割手得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子，很明顯如何提供“擬想”的原形是想象力訓(xùn)練的關(guān)鍵。這就要求我們教師要善于從學(xué)生生活或熟知的事物中選擇具有啟發(fā)價(jià)值的原形訓(xùn)練學(xué)生的想象力。如我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文的寫作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)下列事物的提示，進(jìn)行合理的想象。氣球：a.傲氣十足，無(wú)限膨脹，是毀滅的前奏；b.高瞻遠(yuǎn)矚，洞察一切。手術(shù)刀：兇相畢露，血跡斑斑，道是無(wú)情卻有情。 粉筆：粉身碎骨，只是為了求得真知……在這些原形的啟發(fā)下，學(xué)生立即打開了想象的大門，不少同學(xué)超越常規(guī)的思維模式，寫出了蘊(yùn)涵哲理的文章；也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察事物這種感性形象，通過(guò)想象，就會(huì)成為生活的哲理。
四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力
關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 積累 創(chuàng)設(shè) 開闊 修改 體驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）12-0155-01
提到習(xí)作很多學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地就會(huì)皺起眉頭；很多老師也會(huì)不自覺(jué)地皺起眉頭。所以如何激發(fā)寫作樂(lè)趣，克服害怕心理，讓他們主動(dòng)拿筆，表達(dá)所見所聞、所思所想，是小學(xué)語(yǔ)文教師急需解決的問(wèn)題。
一、深入觀察，培養(yǎng)興趣
生活是進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的源泉，不管寫什么文章都離不開生活的沃土。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)了在寫作前搜集素材最有效的辦法是“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。”在我們的生活當(dāng)中，有很多豐富多彩的生活可以為學(xué)生提供鮮活的寫作素材。可是學(xué)生對(duì)一些司空見慣的東西熟視無(wú)睹，沒(méi)有理性地思考和精心的設(shè)計(jì)，缺少多角度的觀察，在寫作時(shí)就無(wú)話可說(shuō)難以下筆，面對(duì)這些情況，作為教師的我們，在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)事物進(jìn)行多角度、全方位的觀察和思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新鮮的素材。例如教師指導(dǎo)寫就應(yīng)該把學(xué)生帶到校園里，去觀察校園的花草、樹木、教學(xué)樓等景物，看看校園有什么特別的地方。讓學(xué)生觀察、感受最后達(dá)到情感流露真實(shí)自然，從而能激起學(xué)生對(duì)習(xí)作的濃厚興趣。
二、博覽群書，積累素材
“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這是杜甫名句，它道出了寫作與閱讀之間的密切關(guān)系。闡明了“凡習(xí)作，須要胸中有萬(wàn)卷書的跟底”的道理。綜觀古今中外文學(xué)大師，能在文章中廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊(yùn)，很大程度上取決于博覽、勤讀。那么，如何激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣呢？
我認(rèn)為：1.在閱讀中積累詞語(yǔ)，為習(xí)作準(zhǔn)備素材。知識(shí)靠不斷地積累，學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們專門設(shè)一本讀書筆記，邊讀邊摘抄自己認(rèn)為有用的內(nèi)容，并進(jìn)行分類，通過(guò)不斷積累，學(xué)生就擁有一個(gè)小型的知識(shí)材料庫(kù)，讀得越多，寫得越勤，積累的材料品種就越多，做文的素材就越充足，從而解決了寫習(xí)作時(shí)“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。
2.借助范文，讓學(xué)生的作文有話可寫。常言道：見多識(shí)廣。只是多讀才能識(shí)廣，才可以手到拈來(lái)地寫作。一次，我出了一道習(xí)作題目，要求學(xué)生模仿《桂林山水》中的奇、險(xiǎn)、秀和水的靜、清、綠進(jìn)行片段練習(xí)。學(xué)生望著題目，手托下巴，不知從何下手，于是我就把事先準(zhǔn)備好的同類型習(xí)作片段提綱發(fā)給他們看，如寫村頭大樹的高、大、密……使他們腦海豁然開朗！哦，原來(lái)這些東西也可以寫成習(xí)作。如此借助范文，學(xué)生思維的閘門一打開，似有千言萬(wàn)語(yǔ)要訴說(shuō)。
3.善于捕捉典型事物和精彩鏡頭。比如寫《一件趣事》，習(xí)作時(shí)要突出一個(gè)“趣”，老師要引導(dǎo)學(xué)生去捕捉生活中典型事例、精彩片段。學(xué)生受到誘導(dǎo)之后，文章寫得就十分有“趣”了。
4.一個(gè)有遠(yuǎn)見卓識(shí)的教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生奔向“十字街頭”，關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤(rùn)習(xí)作田園。鼓勵(lì)他們多看、勤聽、常說(shuō)。何愁寫習(xí)作不能左右逢源、言如潮涌？
三、想象是故事的源泉
對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)極其重要，在教學(xué)中多激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，并且鼓勵(lì)學(xué)生去寫想象中的作文。當(dāng)學(xué)生寫好后，鼓勵(lì)學(xué)生在全部展示，讓學(xué)生在課堂上暢談幻想，述說(shuō)自己心中的美好愿望，當(dāng)孩子的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，動(dòng)起筆來(lái)寫作就能行云流水了。
四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng) 開闊習(xí)作思路
小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語(yǔ)言積累，這給習(xí)作帶來(lái)了一定困難。教師就要開展一些豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的寫作欲望。例如，我在布置“記一次有趣的活動(dòng)”的習(xí)作時(shí)，先給學(xué)生講“觀察”對(duì)于寫作的重要，交給學(xué)生怎樣進(jìn)行觀察，觀察后怎樣記錄，進(jìn)行積累等等。之后，我沒(méi)有立即讓學(xué)生動(dòng)筆寫，而是利用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生做了兩個(gè)有趣的活動(dòng)，一個(gè)是“拔河比賽”，一個(gè)是“貼鼻子”游戲。拔河比賽時(shí)，學(xué)生們興高采烈，群情振奮，他們的熱情北充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們不僅玩得開心，而且很專注地觀察比賽的細(xì)節(jié)，為寫作做準(zhǔn)備。在“貼鼻子”活動(dòng)中，學(xué)生看到了平時(shí)被稱作調(diào)皮鬼的同學(xué)蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽幼櫻笑得前仰后合。在這異常歡快的氣氛中我啟發(fā)學(xué)生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動(dòng)記錄下來(lái)嗎？學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，認(rèn)認(rèn)真真地完成了“記一次有趣的活動(dòng)”的寫作，大部分習(xí)作寫得都很真實(shí)、生動(dòng)、富有情趣。
五、修改習(xí)作，體驗(yàn)成功
在習(xí)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自改習(xí)作是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，一定要改變“老師改，學(xué)生看”的傳統(tǒng)觀念，要教給學(xué)生修改習(xí)作的方法，使學(xué)生在修改習(xí)作的訓(xùn)練過(guò)程中，逐步養(yǎng)成自改習(xí)作的習(xí)慣，形成能力，提高習(xí)作素質(zhì)，評(píng)改習(xí)作時(shí)教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，開展討論，多給學(xué)生以講話的機(jī)會(huì)，各抒己見，質(zhì)疑問(wèn)難，不搞“一言堂”。這是一種深層次的賞識(shí)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情最難得、最寶貴的機(jī)會(huì)。教師要善于誘導(dǎo)，允許各種不同見解和意見存在。學(xué)生的習(xí)作，我的評(píng)改方法是：“相互閱讀――提示修改――學(xué)生互改――教師評(píng)改――交流意見”。即讓學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為比較適合自己的同學(xué)的習(xí)作，相互閱讀后提出修改意見，學(xué)生再次修改后，教師評(píng)改，最后在全班交流。讓學(xué)生當(dāng)一次老師，體會(huì)到修改與評(píng)改的辛苦和樂(lè)趣。
只要持之以恒，做生活的有心人，多思考、多練筆，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)習(xí)作的濃厚興趣，提高寫作能力。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】 中學(xué)教學(xué) 多媒體 輔助
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域，使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)走向直觀、生動(dòng)的多媒體教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合中學(xué)教學(xué)的要求。下面我就結(jié)合自己教學(xué)中的實(shí)際情況對(duì)多媒體輔助各科教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)談一些自己的看法：
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)與興趣
興趣是行為的一種動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有絲毫的興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”小學(xué)的情境作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“從激發(fā)學(xué)生的情感和情緒入手進(jìn)行作文訓(xùn)練”（吳立崗）。誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生形成表白自我，抒發(fā)感興，交際往來(lái)，傳遞信息等主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，是情境作文教學(xué)得以成功的前提條件。因此，激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，使他們懷著濃厚的興趣，把寫作當(dāng)成一種表達(dá)內(nèi)心想法的自覺(jué)行為是非常重要的。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。
運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，生動(dòng)的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣。那么，如何運(yùn)用多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢？如：在上情境作文《拔河比賽》的時(shí)候，教師先把學(xué)生拔河的情境拍成了錄像，在作文課一開始就播放，同學(xué)熟悉的臉孔和激烈的拔河比賽的鏡頭使學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，有的學(xué)生情不自禁地喊道：“加油！加油！”通過(guò)播放媒體錄像讓學(xué)生再次感受當(dāng)時(shí)比賽的激烈氣氛，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)寫比賽過(guò)程的興趣。聲像媒體具有形象直觀的效果，讓學(xué)生親臨其境，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性。運(yùn)用媒體創(chuàng)情境，指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生掌握觀察方法。
二、直觀展示知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，即使如此也讓學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞甚至厭煩情緒，導(dǎo)致教師一人唱獨(dú)角戲的尷尬局面。由于多媒體信息技術(shù)有多種感官同步進(jìn)行有直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生聞其聲其形，入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理，問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋找與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行的概括的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象提示知識(shí)的生成過(guò)程，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的效果。
在教學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解和掌握軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，屏幕中展播生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，如自然景觀、分子結(jié)構(gòu)、建筑物、藝術(shù)作品、動(dòng)物、植物、生活用品等與生活實(shí)際相關(guān)的圖形，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。感知對(duì)稱、欣賞軸對(duì)稱。感知數(shù)學(xué)就在我們身邊。在演示中，讓學(xué)生觀察，軸對(duì)稱圖形有什么共同的特征？學(xué)生通過(guò)觀察討論交流后得出結(jié)論，再通過(guò)課多媒體課件演示各個(gè)圖形沿著某條直線對(duì)折，發(fā)現(xiàn)直線兩旁的部分能夠互相重合，驗(yàn)證所得的發(fā)現(xiàn)。引出軸對(duì)稱的概念。
三、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新個(gè)性
多媒體具有“圖、文、音、像”的其它傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段無(wú)法比擬的特征，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，探究的興趣。在計(jì)算完兩塊地的周長(zhǎng)與面積并進(jìn)行比較后，多媒體根據(jù)學(xué)生比較的結(jié)果動(dòng)畫地鋪上欄桿、圍上草坪。使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)與面積的三點(diǎn)不同，有的學(xué)生更是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)了“周長(zhǎng)相等，正方形的面積比長(zhǎng)方形的面積大”的結(jié)論。這樣在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，努力解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新個(gè)性。
四、運(yùn)用多媒體加大教學(xué)密度，提高學(xué)習(xí)效率
利用多媒體輔助教學(xué)，可以做到高密度，大信息量知識(shí)傳授，大大提高課堂效率。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，比語(yǔ)言包容的信息量更大。在教學(xué)的新授階段，可以讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)模仿而達(dá)到熟練程度，學(xué)生在大量聽的基礎(chǔ)上通過(guò)模仿而得到理解，把語(yǔ)言項(xiàng)目?jī)?nèi)化成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的練習(xí)階段，制作一些畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口頭表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)配有習(xí)題性的專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上進(jìn)行質(zhì)優(yōu)量多的聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，語(yǔ)言基本技能也得到訓(xùn)練，思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)。在教學(xué)的結(jié)束階段，利用多媒體課件來(lái)做小結(jié)。可使學(xué)生整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識(shí)。聲形并茂，生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解、消化、吸收。
五、主動(dòng)參與，培養(yǎng)能力
多媒體課件是一個(gè)優(yōu)秀的專家系統(tǒng)，它的開發(fā)集心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科理論作指導(dǎo)，課件的設(shè)計(jì)力求符合學(xué)生心理特征、教育特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，是眾多的教育工作者群體智慧和結(jié)晶，是教師的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代教育思想和手段的有機(jī)結(jié)合。優(yōu)秀的多媒體課件能創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境，語(yǔ)言可以請(qǐng)優(yōu)秀的語(yǔ)言專家朗讀配音，音樂(lè)節(jié)奏的背景可以強(qiáng)弱交熾，色彩畫面可以濃淡變幻，文字可以增刪變化，介面的交互可以循循善誘等等，這是任何優(yōu)秀教師無(wú)法獨(dú)立擔(dān)負(fù)和完成的。課件能向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)反饋信息，并能根據(jù)學(xué)生的能力和反應(yīng)以及學(xué)生的心理狀態(tài)，作出下一步的學(xué)習(xí)建議，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行探索，誘導(dǎo)學(xué)生再學(xué)習(xí)再參與，給學(xué)生“第二次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。
智能性的多媒體課件能根據(jù)學(xué)生的不同水平和不同能力，提供不同程度的教學(xué)素材。學(xué)生能根據(jù)自已的接受能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)給出的各種問(wèn)題。優(yōu)秀的多媒體課件能發(fā)揮多種教學(xué)功能，為學(xué)生創(chuàng)造濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，活躍學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自已操作，增強(qiáng)印象，使學(xué)生養(yǎng)成思考觀察的習(xí)慣，促使學(xué)生主動(dòng)探索、自主活動(dòng)，提高分析問(wèn)題的能力，加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和理解，構(gòu)建新的知識(shí)。
寫作教學(xué)中，如果想讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，教師的指導(dǎo)必須向課前延伸。所謂向課前延伸，就是在每次習(xí)作之前，教師把本次習(xí)作的內(nèi)容告知學(xué)生，提示學(xué)生從閱讀、觀察以及搜集資料等各方面做好習(xí)作準(zhǔn)備，讓學(xué)生在習(xí)作課上真正有內(nèi)容可寫。
一、指導(dǎo)文前觀察
教科版小學(xué)語(yǔ)文教材中的習(xí)作有很多是寫景狀物的，如《家鄉(xiāng)的變化》、《我喜愛的景物》、《一處風(fēng)光》、《我愛大自然》、《我喜歡的地方》、《花草樹木的變化》、《周圍也有好景物》等。為了幫助學(xué)生寫好這類文章，課前教師必須指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，并適當(dāng)做好觀察記錄。低年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫作時(shí)不會(huì)觀察，教師有必要親自帶領(lǐng)學(xué)生去觀察，并在觀察的過(guò)程中對(duì)觀察的對(duì)象、觀察的順序、觀察的方法以及怎樣做觀察記錄等給予具體指導(dǎo)。如寫《家鄉(xiāng)的變化》之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生看看家鄉(xiāng)都有哪些變化，從道路交通、居住條件、周邊環(huán)境、生活水平、人們的精神面貌、市場(chǎng)是否繁榮等多方面發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化。寫家鄉(xiāng)的變化是要有比較的，學(xué)生年齡小，可能對(duì)家鄉(xiāng)原來(lái)的面貌不了解，這就需要教師予以適當(dāng)介紹，或者提示學(xué)生去請(qǐng)教他人。這樣，學(xué)生就占有了大量的第一手材料，寫出來(lái)的文章就會(huì)有血有肉、真實(shí)感人。
二、引導(dǎo)回憶事件
教材中也有很多寫人記事的文章，如《___是我的好朋友》、《長(zhǎng)輩對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)》、《最難忘的事》、《這件事感動(dòng)了我》、《記一個(gè)有特長(zhǎng)的人》、《值得贊頌的事》、《我真佩服他（她）》、《×××真聰明》等。在寫這類文章之前，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章主題，對(duì)相應(yīng)的人或事進(jìn)行回憶，想想自己想寫哪個(gè)人物或哪幾件事，整理出習(xí)作需要的素材，再?gòu)倪@些素材中確定重點(diǎn)材料，即要寫的人物或能令人感動(dòng)的事跡及故事情節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)做簡(jiǎn)單的交流，以幫助那些習(xí)作有困難的學(xué)生選擇好材料，提高習(xí)作質(zhì)量。如寫《長(zhǎng)輩對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)》之前，就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶平時(shí)長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)心愛護(hù)自己的，并列舉出具體事例。由于學(xué)生年齡小，可能想到的事例太細(xì)小，什么買好吃的做好吃的啦，買新衣服啦，接送上學(xué)啦等等。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，如當(dāng)遇到特殊情況只有少許食物時(shí)，長(zhǎng)輩寧可自己餓著也要留給孩子吃；遇到危險(xiǎn)情況時(shí)長(zhǎng)輩總是挺身而出保護(hù)孩子；孩子有病時(shí)長(zhǎng)輩不分晝夜地守在身邊護(hù)理；家庭生活雖然貧困，長(zhǎng)輩省吃簡(jiǎn)用也要供孩子上學(xué)等等。這樣，學(xué)生就能通過(guò)一些典型事例表現(xiàn)出長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛，寫出來(lái)的文章就會(huì)生動(dòng)感人。
三、提示查找資料
教材中有些寫人記事的文章和說(shuō)明性的文章，如《寫一寫對(duì)大海的了解和向往》、《我喜歡的一部藝術(shù)作品》、《科技產(chǎn)品介紹》、《變廢為寶》等。這類文章限定的內(nèi)容，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能因?yàn)椴辉?jīng)歷而缺乏了解，因此課堂上寫起來(lái)難度會(huì)很大。寫作之前，教師要提示學(xué)生有目的地根據(jù)當(dāng)次習(xí)作的主題去閱讀有關(guān)文章，去搜集、查找相應(yīng)的資料，增加對(duì)該事物的了解，為寫好文章做充分的準(zhǔn)備。如寫《我對(duì)大海的了解和向往》，由于我國(guó)地大物博，絕大部分地區(qū)是內(nèi)陸，所以很多兒童沒(méi)有親眼見過(guò)大海，可能在文章里讀到過(guò)有關(guān)大海的介紹，但僅憑這些是無(wú)法寫好此文的。因此，作文前教師就要提示學(xué)生多找一些介紹大海的文章來(lái)讀。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，單單靠從字面上了解還不行，還要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體增加對(duì)大海的直觀印象。這樣才能對(duì)大海波濤洶涌、浩瀚無(wú)垠的景象，海里的物產(chǎn)，大海對(duì)環(huán)境的影響、對(duì)人類的貢獻(xiàn)等有更深入的了解，寫出來(lái)的文章才能言之有物，給人留下深刻印象。
四、有目的組織活動(dòng)
教材的習(xí)作中還有一些寫活動(dòng)和小制作的記敘文，如《辦手抄報(bào)》、《我們來(lái)合作》、《第一次_____》、《記一次體育比賽》等。這類文章盡管內(nèi)容很貼近學(xué)生生活，但學(xué)生在原來(lái)活動(dòng)的過(guò)程中由于興奮點(diǎn)不同、關(guān)注點(diǎn)不同，對(duì)活動(dòng)過(guò)程和制作過(guò)程沒(méi)有留下什么深刻的印象，突然要寫作文時(shí)就會(huì)感到無(wú)從下筆。因此，寫這類文章之前，教師就應(yīng)根據(jù)習(xí)作需要，有目的地重新組織一次活動(dòng)或再做一次小制作，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)真觀察活動(dòng)場(chǎng)面或制作過(guò)程，并注意典型人物活動(dòng)的細(xì)節(jié)。如寫《記一次體育比賽》前，可在班級(jí)分組進(jìn)行一次拔河比賽，讓學(xué)生認(rèn)真觀察比賽的全過(guò)程，并要特別注意觀察重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)員在比賽中奮力拼搏的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和觀眾熱情助威的場(chǎng)面，比賽之后，再趁熱打鐵進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
教材中還有一些其他類別的習(xí)作，但無(wú)論是哪類習(xí)作，教師的指導(dǎo)都要向課前延伸，通過(guò)多種形式讓學(xué)生提前占有寫作材料，使學(xué)生有內(nèi)容可寫。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不僅學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量會(huì)有顯著提高，而且學(xué)生還能學(xué)會(huì)觀察和搜集資料的方法，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，終生受用無(wú)窮。
--軍訓(xùn)日記第二天-----第七天
第二天的軍訓(xùn)生活又來(lái)到了。昨天在烈日下苦練軍姿而平時(shí)又缺乏鍛煉的我今天早上的狀態(tài)似乎已不如昨天。但對(duì)今天的訓(xùn)練項(xiàng)目又頗有興趣也明白軍訓(xùn)對(duì)我們成長(zhǎng)的好處之多，所以我仍然帶著微笑和自信來(lái)到了學(xué)校。
一進(jìn)教室同學(xué)們統(tǒng)一的著裝首先映入我的眼簾，相比昨天些許同學(xué)穿著不符合要求的服裝，已有了進(jìn)步。同學(xué)們的一張張充滿朝氣的面孔和挺拔的坐姿似乎在暗示我----今天我們4班會(huì)把這個(gè)訓(xùn)練完成得更好。大家的這種氣勢(shì)頓時(shí)讓我把早上不佳的狀態(tài)全部丟開。1。2。3。4。在大家整齊的叫喊聲中我們進(jìn)場(chǎng)了。進(jìn)場(chǎng)的隊(duì)伍和步伐雖還不能稱“最好”但“較好”的要求應(yīng)該是符合了。這標(biāo)志著教官昨天一天對(duì)我們的訓(xùn)練已有成效，這也同樣說(shuō)明昨天每個(gè)同學(xué)都在用心地接受著訓(xùn)練。
雖然今天早上的一場(chǎng)雨使氣溫有所下降，所謂“旁觀者清”排在第四排的我清楚的看見今天同學(xué)流的汗相比昨天而言一點(diǎn)都不少，的確我也如此，汗衫和皮膚幾乎已相連。這又說(shuō)明了什么？說(shuō)明了大家練習(xí)得更加努力了。
一天的訓(xùn)練在烈日的暴曬之中，教官的叫喊之中，班主任的監(jiān)督之下，同學(xué)們不斷而又漸進(jìn)的練習(xí)和流汗之后，又告一段落了。
今天的訓(xùn)練正如教官在最后的總結(jié)之中所說(shuō)的那樣“今天好多了”但我們更要記住他的另一句話“仍要堅(jiān)持下去”。
軍訓(xùn)的進(jìn)程到了第三天。很明顯今天訓(xùn)練的內(nèi)容已不象前兩天那樣容易。我們常會(huì)看見電視中所轉(zhuǎn)播的閱兵儀式上士兵們進(jìn)場(chǎng)時(shí)的那種挺拔而又正氣的步伐，今天我才真正地了解了這種步伐的名稱--正步走。而今天我們整天所練習(xí)的也正是這“正步走”的基礎(chǔ)。
“萬(wàn)丈高樓拔地起”可見基礎(chǔ)的重要性。我們每個(gè)同學(xué)相信都向往著走出士兵的那種步伐，我們都已是步入高中的學(xué)子了，自然明白急于求成的后果。一次次的擺臂、抬腿一來(lái)就是幾分鐘。擺臂尚還可以但抬腿的話。。。。只靠一條腿站立幾分鐘確實(shí)比較困難一個(gè)個(gè)搖搖晃晃的，腿酸得難忍，“報(bào)告”的喊聲接連不斷，在“搖晃曲”中同學(xué)們?nèi)匀粓?jiān)持了下來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)離隊(duì)休息可見我們的體質(zhì)在不知不覺(jué)的訓(xùn)練中已有提高。這個(gè)訓(xùn)練的時(shí)間大約是在上午、和下午最后一小時(shí)中進(jìn)行的。
而今天下午的另一小時(shí)多，正是讓每個(gè)同學(xué)都感受到軍訓(xùn)的快樂(lè)一面。我們各個(gè)連，同時(shí)圍坐在操場(chǎng)四周進(jìn)行練唱革命歌曲，練習(xí)中各連的歌聲一連高過(guò)一連，我們“一連”人數(shù)較多也可以說(shuō)是人多勢(shì)眾不時(shí)地歡呼鼓掌要求其他連唱歌，隨后其他連也同樣讓我們唱歌，就這樣一次一次來(lái)來(lái)回回，在歌聲中和歡呼聲中度過(guò)了。這一場(chǎng)面的確令我們很難忘。所以今天一定要記上一筆，記上這難忘的時(shí)刻。今天軍訓(xùn)生活的感受我稱它為“歡樂(lè)+艱苦”。。。。
等待明天的訓(xùn)練吧！我期待著！
又是一天的訓(xùn)練，已經(jīng)是第四天了，共八天的軍訓(xùn)我們已不錯(cuò)地堅(jiān)持了一半的時(shí)間！當(dāng)然我從來(lái)也不曾懷疑過(guò)，我們班不能很好的完成這次軍訓(xùn)。因?yàn)槲覍?duì)我自己，以及整個(gè)集體充滿信心。今天的訓(xùn)練是我這四天以來(lái)感到最艱苦的一天，為什么呢？就讓我慢慢道來(lái)。
昨天只是拉開了練習(xí)“正步走”的序幕并沒(méi)有很深入地去做。而今天就大不相同，一開始訓(xùn)練還不到幾分鐘教官的一聲令下仿佛就是給了我們一個(gè)下馬威，讓我們練抬腿，雖動(dòng)作的要求跟昨天沒(méi)什么兩樣但時(shí)間上比昨天可長(zhǎng)了許多，的確每個(gè)人都知道一只腳站立的滋味不怎么樣更別提長(zhǎng)時(shí)間了，但我們每個(gè)人那顆剛毅的心始終驅(qū)動(dòng)著我們完成著各項(xiàng)命令。
第二個(gè)艱苦，難點(diǎn)就在于“正步”中手腳之間的配合。腳步的整齊我們幾乎做到了，但我們很清楚--光練腳步，沒(méi)有手的擺臂根本就談不上“正步”。因此下午我們練的就是正宗而規(guī)范的“正步”。難啊！我也默默在心里嘆息著。腳抬了又忘了擺臂。手動(dòng)了而腳又慢了！一次次反反復(fù)復(fù)的練習(xí)終于博得了教官的通過(guò)。
第三個(gè)艱苦在于下午全體連隊(duì)共同在烈日暴曬下練站跟踏步。汗從兩鬢，鼻梁，胸口。。。。。。。。各個(gè)毛孔中不停的冒出，飛流直下。
對(duì)了還有一點(diǎn)差點(diǎn)忘了，是一個(gè)值得反思的一點(diǎn)。教官在最后總結(jié)中說(shuō)他對(duì)今天我們的表現(xiàn)還比較滿意不好的方面在于練習(xí)過(guò)程中隊(duì)伍中有些人在笑，的確我不否認(rèn)因?yàn)槲乙彩瞧渲兄弧＼娪?xùn)是件嚴(yán)肅的事情，“笑”理所當(dāng)然不應(yīng)該出現(xiàn)。我給今天的總結(jié)是“累”。
的確我寫到這里是感到累了。休息了。明天還有更加艱苦的訓(xùn)練等著我。今天的日記在此擱筆。
第五天的訓(xùn)練開始了。上午的訓(xùn)練又有新的“成員”加入了。那就是“跑步”。“跑步誰(shuí)不會(huì)”每個(gè)人都會(huì)這么想，我也這樣認(rèn)為，十分輕視它。直到練過(guò)后才知道，呵！真沒(méi)想到。出乎意料啊。從小學(xué)，不！可以說(shuō)是更早，早到可以追隨到當(dāng)我們學(xué)會(huì)走路以后，就已經(jīng)接觸過(guò)了，從踉踉蹌蹌的奔跑，趕車時(shí)的小跑，以及稍有點(diǎn)樣子的25米往返跑、100米跑、1000米跑。。。。。但也僅僅只是樣子或者說(shuō)是習(xí)慣，從來(lái)沒(méi)有講究也不曾意識(shí)到過(guò)跑步也有這么高的要求。“跑步”一聲令下，手--提起同時(shí)握拳，拳心向內(nèi)，緊貼腰兩側(cè)。頭--挺直，雙眼平視前方。雙腿并攏腳根離地5公分左右，身體成前傾狀。“走”聲落下后，先一腳跳出80公分，跑時(shí)手腳要配合前后擺動(dòng)，停止時(shí)走四步方可停。。。。。。誒！不知不覺(jué)怎么把跑步的要求都寫上了日記，不過(guò)這也沒(méi)什么不好，給自己提個(gè)醒嘛也能增加一點(diǎn)印象懂一個(gè)道理--遇凡事都不可輕視不能小看。一個(gè)跑步練了一個(gè)上午，練到了每個(gè)人都汗流浹背直喊累。
下午的練習(xí)我們被安排到室內(nèi)進(jìn)行，正是因?yàn)樘鞖馓珶崂蠋煘槲覀冎氲脑颉＞毜檬墙惶妗Ｊ裁凑綋Q起步啊，起步換正步啊，踏步到起步啊。。。。。。整個(gè)下午練得是不亦樂(lè)乎。
還有什么可以記一下的嘛？的確沒(méi)了，看來(lái)今天的訓(xùn)練是比較枯燥。明天聽說(shuō)有拔河比賽，歌詠比賽，閱兵式和分列式的預(yù)演。明天一定是一個(gè)美好的一天。今天就到這，明天再繼續(xù)吧。
倒數(shù)第三天的軍訓(xùn)生活又度過(guò)了。準(zhǔn)確地說(shuō)還有1天半我們就能結(jié)束這艱辛的軍訓(xùn)，今天用這倒數(shù)的方法來(lái)計(jì)算日子好象與正數(shù)也沒(méi)社么不同但似乎在心理上給自己一份安慰和信心。呵！感覺(jué)真象是在自我哄騙，不過(guò)是哄騙也罷了。還有1天半了，應(yīng)該是很高興，如果有人說(shuō)他喜歡或者是愛軍訓(xùn)，我可以說(shuō)這種人幾乎不存在（也不能總的說(shuō)，也許還存在有個(gè)別的可能，但這可能性真的。。。。至少我接觸范圍內(nèi)是肯定碰不到）我視這種話為“大話”視這個(gè)人為“大話王”或是“吹牛王”。但不知為社么想到離結(jié)束日子越短，那高興勁卻提不起來(lái)，不過(guò)仔細(xì)想想也沒(méi)錯(cuò)，也是一個(gè)人嘛，人當(dāng)然不是冷血?jiǎng)游铮匀粫?huì)有感情，雖訓(xùn)練中的教官過(guò)于嚴(yán)厲也是為我們，但休息時(shí)他也會(huì)笑，讓他唱歌時(shí)他同樣會(huì)羞澀，是個(gè)可愛的教官。我們往往在訓(xùn)練時(shí)會(huì)把班主任有所忽略。君不見，他在我們訓(xùn)練時(shí)常常默默地在烈日照射下來(lái)回在飲水機(jī)和我們的水瓶之間，目的很明白。雖是學(xué)理科的化學(xué)老師，但在他平時(shí)言談中不難看出他的文學(xué)素養(yǎng)很高，還有就是他的歌唱水平在我這個(gè)外行人聽來(lái)跟音樂(lè)老師也差不了多少，而且會(huì)唱許多歌，也是個(gè)可愛的班主任。（以上的話純粹真話，沒(méi)有半點(diǎn)拍馬屁）最后就是我們這個(gè)集體了。和同學(xué)從陌生到熟悉，一起吃苦，休息時(shí)談笑風(fēng)聲無(wú)憂無(wú)慮，這樣的機(jī)會(huì)開學(xué)后很難有了，即使有也最多一兩天，那就是在春秋游時(shí)。我們集體很團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)表現(xiàn)在歌唱時(shí)一起放聲高歌，艱苦時(shí)互相安慰。。。。。。。同樣一個(gè)可愛的集體。這么多原因難怪會(huì)沒(méi)有高興勁。對(duì)今天總結(jié)一下，上午練的是進(jìn)場(chǎng)式，就是那樣沒(méi)社么好說(shuō)的。但事事難料，下午原本是我昨天提的拔河比賽，歌詠比賽但閱兵預(yù)演時(shí)間太長(zhǎng)，天太熱，臨時(shí)取消了放在明天，今天的閱兵預(yù)演我是覺(jué)得我們班不錯(cuò)走得很成功，但其他班也同樣優(yōu)秀，競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，明天還有最后一天的訓(xùn)練，
啊！第七天，第七天終于過(guò)去了，在寫下“七”這個(gè)字時(shí)，筆尖的墨水流出了從未感覺(jué)過(guò)的，七天，實(shí)實(shí)足足灌滿了汗水的一周，這七天打破了我十七年來(lái)“一周出汗最多”的紀(jì)錄，我相信這個(gè)紀(jì)錄可能在以后的日子里會(huì)被刷新，但我堅(jiān)信換來(lái)這個(gè)紀(jì)錄的這七天生活的過(guò)程一定會(huì)讓我終生難忘，刻骨銘心。可以說(shuō)真正意義上的軍訓(xùn)到今天應(yīng)該是已經(jīng)結(jié)束了，明天的閱兵式只是將我們這七天來(lái)的軍訓(xùn)成果展示給師長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)，家長(zhǎng)看的日子，所以我才那么說(shuō)。
今天的訓(xùn)練似乎就是將昨天的訓(xùn)練復(fù)制了一遍再補(bǔ)充了一次閱兵預(yù)演，的確昨天也有一次預(yù)演，也就是說(shuō)今天預(yù)演有兩次，沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)我們第一次走完后，營(yíng)長(zhǎng)對(duì)走的過(guò)程中一些精神面貌不佳，排面不整齊。。。。提出了意見。可見第二次也是為了改善這些存在的問(wèn)題，還有就是歌詠比賽和拔河比賽的問(wèn)題，很失望的也就是這兩個(gè)比賽又沒(méi)有展開，老師也沒(méi)提這兩件事，居然他們不提，作為學(xué)生的我們也沒(méi)必要花時(shí)間去推敲或猜測(cè)為什么，我想他們自有不提的客觀原因。今天訓(xùn)練也是平平而已，我也不想用夸張的語(yǔ)言來(lái)給今天的訓(xùn)練舔點(diǎn)色彩，真實(shí)最重要。可能也是因?yàn)槲业奈牟伤胶苡邢蓿笤捯矊懖痪实脑虬桑〗裉斓膬?nèi)容相比之下稍顯少了一點(diǎn)，這可能也就是日記和作文不同的一大特點(diǎn)，再次擱筆。
又：能看完的朋友我真的很感謝大家，語(yǔ)言不夠華麗希望大家能夠鑒諒，多多支持。
謝謝!
