開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇看云識(shí)天氣教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

⒈我們關(guān)心天氣

總序第    1     個(gè)教案

課    型

新授

編寫時(shí)間：2020年 9月 1日

執(zhí)教時(shí)間：2020年 9 月 2  日

課    時(shí)

一課時(shí)

主備人：    劉立清

審核人：

教材與學(xué)情分析

天氣每天都在影響著我們的生活，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了初步的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)、每天的天氣預(yù)報(bào)或其它的書籍資料，但他們還不清楚天氣的基本特征，當(dāng)你問(wèn)及他們今天的天氣怎么樣？的時(shí)候，他們往往會(huì)回答“鮮花都開(kāi)了，樹(shù)葉綠了”等，尤其是城市孩子每天穿什么衣服，大部分都是由家長(zhǎng)安排。所以我想通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)各種天氣符號(hào)及特征有一些認(rèn)識(shí)，期待著他們能夠更加關(guān)心天氣，準(zhǔn)確觀察天氣，提高他們的生活質(zhì)量，從而讓他們走進(jìn)“天氣”。

 

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來(lái)描述天氣。

2．知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。過(guò)程與方法：

（二）過(guò)程與方法：

   1．能對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。

2．運(yùn)用感官觀察天氣，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞句把它記錄下來(lái)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)心天氣的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn)

知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：用天氣符號(hào)標(biāo)注城市天氣情況的中國(guó)地圖一張；各種天氣符號(hào)的圖片

學(xué)具：每組一套天氣符號(hào)卡片；天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份；

每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

導(dǎo)入：

我們每天都會(huì)感受到不同的天氣，想了解它的科學(xué)道理？這節(jié)課我們就來(lái)共同關(guān)注和我們生活密切相關(guān)的有關(guān)天氣的一些問(wèn)題。（板書：我們關(guān)心天氣）

一、認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象

1．課件出示一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”：這是一幅中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？（多云、晴、小雨……）

2．根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號(hào)并寫上名稱。

3．提問(wèn)：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號(hào)）（課件認(rèn)識(shí)各種天氣現(xiàn)象：晴、雨、雪、風(fēng)……）

4．發(fā)給每一組一套天氣符號(hào)：請(qǐng)大家對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。（可根據(jù)云量、降水、氣溫、風(fēng)等來(lái)分）

5．匯報(bào)交流。

二、今天的天氣怎樣？

1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。（出示觀察要求：請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。）

2．安全教育，并落實(shí)小組長(zhǎng)進(jìn)行管理。

3．帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到空曠場(chǎng)地分組進(jìn)行觀察，教師巡視。（時(shí)間5分鐘左右）

4．回到教室進(jìn)行交流：請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。

5．學(xué)生匯報(bào)，教師投影展示學(xué)生的記錄。

6．提問(wèn)：你覺(jué)得今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問(wèn)：你覺(jué)得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？）

7．認(rèn)識(shí)“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候想到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，有沒(méi)有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來(lái)的方法呢？打開(kāi)書本第3頁(yè)，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個(gè)好方法？

8．帶讀提示語(yǔ)。

9．看明白了嗎？有不明白的請(qǐng)?zhí)釂?wèn)。

10．請(qǐng)你學(xué)著書本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。

11．投影展示學(xué)生的“網(wǎng)狀圖”。

12．小結(jié)：不同的天氣對(duì)我們生活的許多方面都產(chǎn)生了影響，所以我們要經(jīng)常觀察了解天氣現(xiàn)象。

三、總結(jié)與延伸：

    剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會(huì)天氣怎樣呢？后天呢？一個(gè)月內(nèi)我們寧波的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來(lái)的一個(gè)月時(shí)間里請(qǐng)大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來(lái)，這樣我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里的天氣變化是這樣的。

課外活動(dòng)：觀察每天的天氣現(xiàn)象；

收看、收聽(tīng)每天的天氣預(yù)報(bào)。

課堂評(píng)估：學(xué)生能否認(rèn)識(shí)各種天氣符號(hào)；

學(xué)生能否對(duì)天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述；

學(xué)生能否分別從云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速這幾方面來(lái)描述天氣。

批注

 

板書設(shè)計(jì)

我們關(guān)心天氣

云、降水、溫度、風(fēng)

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

教學(xué)反思

 

日    期

課    題

課    時(shí)

教材與學(xué)情分析

前一課學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了在天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符號(hào)。在天氣日歷中，學(xué)生將用改進(jìn)后的、比較簡(jiǎn)單明確的天氣符號(hào)（有時(shí)需要用有相關(guān)數(shù)據(jù)的天氣符號(hào)卡）來(lái)記錄觀察到的天氣現(xiàn)象，并且他們需要自己制作這樣的天氣符號(hào)卡來(lái)完成觀察記錄任務(wù)，所以讓學(xué)生練習(xí)畫一畫天氣符號(hào)是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數(shù)的記錄，是和后面雨量器的教學(xué)相配合。運(yùn)用小旗被風(fēng)吹動(dòng)情況的符號(hào)來(lái)記錄風(fēng)

量，也是和后面“怎樣描述風(fēng)”的教學(xué)活動(dòng)相配合，并使學(xué)生的觀察和記錄更容易一些

 

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念

天氣每天都在發(fā)生變化。

（三）過(guò)程與方法

運(yùn)用多種感官和初步地使用溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期－溫度”表中。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄會(huì)使我們了解到更多的天氣信息

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，能制作天氣日歷表。

 

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)能學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：一張分類畫有天氣符號(hào)的大紙，一張?zhí)鞖馊諝v，一張氣溫柱形圖表

學(xué)具：為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備幾張用來(lái)畫天氣符號(hào)的小卡片。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)

上課時(shí)，教師可以首先提問(wèn)學(xué)生：“你們還記得兩周前的天氣是怎么樣的嗎？”學(xué)生是很難記得清楚的。然后，教師讓學(xué)生描述當(dāng)天的天氣怎么樣。再討論：我們?cè)趺礃硬拍茉趦芍芎笕匀挥涀〗裉斓奶鞖猓繉W(xué)生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來(lái)。教師這時(shí)向?qū)W生介紹天氣日歷并指出制作天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法。告訴他們，這節(jié)課就來(lái)研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。

接下來(lái)，出示分類畫有天氣符號(hào)的大紙和課件。告訴學(xué)生在天氣日歷中，我們可以使用天氣符號(hào)來(lái)記錄云量、云的種類（次項(xiàng)可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、氣溫等天氣現(xiàn)象。向?qū)W生分類介紹每一種天氣符號(hào)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些符號(hào)和上節(jié)課天氣預(yù)報(bào)里的符號(hào)一樣嗎，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)今天的天氣符號(hào)上添加了許多文字說(shuō)明。

每個(gè)學(xué)生在小紙卡上照著大紙畫幾個(gè)天氣符號(hào)，制成天氣記錄卡。用課件讓學(xué)生練習(xí)天氣符號(hào)。因?yàn)樵诮窈蟮囊粋€(gè)月的時(shí)間里，學(xué)生就要用自己制作的這樣的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天他們觀察到的天氣現(xiàn)象。可以小組分工，每人畫一類天氣符號(hào)的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫上當(dāng)天的日期。

2.制作天氣日歷

可以由每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷，但全班共同完成一個(gè)天氣日歷的記錄可能會(huì)比較現(xiàn)實(shí)。

首先，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因?yàn)椋瑥倪@一次開(kāi)始，學(xué)生將持續(xù)一個(gè)月的天氣觀察，并在觀察的過(guò)程中對(duì)天氣情況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)在什么地方測(cè)量氣溫最合適，如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指導(dǎo)。

回到教室后，教師將“天氣日歷”貼在黑板上。提問(wèn)學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。

提問(wèn)學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的降雨量？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。

提問(wèn)學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的風(fēng)向？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。

出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄當(dāng)天的氣溫。

告訴學(xué)生，從今天開(kāi)始，每天都要把天氣現(xiàn)象像這樣記錄下來(lái)。然后討論怎樣分配每天的記錄任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的討論明確分配任務(wù)的方案。統(tǒng)一確定每天在什么時(shí)間觀察天氣。

 

批注

 

板書設(shè)計(jì)

天氣日歷

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

教學(xué)反思

 

日    期

課    題

3.溫度與氣溫

課    時(shí)

1

教材與學(xué)情分析

溫度計(jì)的使用在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)。在前兩課中，學(xué)生實(shí)際上已

經(jīng)用溫度計(jì)測(cè)量氣溫。

 

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。

（二）過(guò)程與方法：

選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)比較，能選擇合適的測(cè)量氣溫的地點(diǎn)。

 

教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)：正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：課件

學(xué)具：

1、課前布置任務(wù)，分小組記錄一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的氣溫。

2、每組1支溫度計(jì)

3、每組1張溫度填充圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（一）導(dǎo)入

1．出示冬天和夏天兩張不同的圖片，讓學(xué)生體會(huì)溫度的不同對(duì)我們的影響，

師：溫度對(duì)天氣的影響很大。氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。

2．揭題：今天我們就要共同來(lái)研究如何觀察和測(cè)量我們周圍大氣的溫度。

（二）鞏固溫度計(jì)的使用

1．師：氣溫可用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。出示課件：（圖）溫度計(jì)

師：還記得怎樣使用溫度計(jì)嗎？使用溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)要注意什么？請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)，師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

（安全問(wèn)題、溫度計(jì)的拿法、怎樣讀數(shù)、刻度含義）

2．出示課件：各種溫度的溫度計(jì)

   師：你能讀出它的溫度嗎？請(qǐng)生讀一讀，進(jìn)一步了解溫度計(jì)刻度。

3．現(xiàn)在我們用手握住溫度計(jì)的液泡，待液柱不再上升時(shí)，讀出溫度。

各組取溫度計(jì)，實(shí)測(cè)。

師：剛才測(cè)的是什么溫度？液柱變化有什么特點(diǎn)？

（液柱先上升，再穩(wěn)定，說(shuō)明溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)，需要有個(gè)變化過(guò)程，在實(shí)測(cè)時(shí)，約需等待2分鐘后再讀數(shù)）

(三)探究室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較

1．師：你們認(rèn)為今天教室內(nèi)和教室外的氣溫一樣嗎？哪個(gè)會(huì)高一點(diǎn)？請(qǐng)生回答，師追問(wèn)：你是怎么知道的？

2．師：我們可用什么方法來(lái)驗(yàn)證？

（分別測(cè)量室內(nèi)外溫度，再比較數(shù)據(jù)。）

3．師：現(xiàn)在我們先來(lái)測(cè)一下室內(nèi)溫度。生實(shí)測(cè)。

4．交流室內(nèi)溫度數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)析數(shù)據(jù)略有不同原因。

5．師：室外我們可選擇什么地方來(lái)測(cè)氣溫？確定測(cè)溫地點(diǎn)、分組，并強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題

6．小組選擇室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、陰涼處，記錄所測(cè)溫度。

7．匯報(bào)數(shù)據(jù)，并分析

師：室內(nèi)外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（低）？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？ （室外）

師：室外背陰處與向陽(yáng)處的溫度一樣嗎？哪個(gè)地點(diǎn)溫度高（低）？我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測(cè)量氣溫？

8．教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁兀晕覀儜?yīng)該選擇合適的地方來(lái)測(cè)量氣溫。

（四）分析比較一天中的氣溫

1．師：同一時(shí)間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也是不同的。那么同一地點(diǎn)，不同時(shí)間的氣溫一樣嗎？

2．請(qǐng)小組拿出事先測(cè)量好的一天中的氣溫統(tǒng)計(jì)表

師：一天中的氣溫什么時(shí)候最高？什么時(shí)候最低？

一天中氣溫的變化有什么規(guī)律？

3．小組匯報(bào)交流。

4．師：為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)測(cè)量氣溫？每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？

早晨        上午      中午      下午        傍晚

早上到校后   大課間后   中飯后    兩節(jié)課后    放學(xué)后

7：30      9：10     12：00    14：10      16：10

（五）課外延伸

不同的天氣，同一時(shí)間天氣的變化規(guī)律都一樣嗎？怎樣驗(yàn)證？請(qǐng)各組分別測(cè)量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時(shí)間段的氣溫，并記錄。這單元結(jié)束時(shí)，我們來(lái)分享研究成果。

批注

 

板書設(shè)計(jì)

溫度與氣溫

早晨        上午      中午      下午        傍晚

早上到校后   大課間后   中飯后    兩節(jié)課后    放學(xué)后

7：30      9：10     12：00    14：10      16：10

 

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

教學(xué)反思

 

日    期

課    題

4.風(fēng)向與風(fēng)速

課    時(shí)

1

教材與學(xué)情分析

本課面臨的是四年級(jí)的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，對(duì)于新的知識(shí)有著比較強(qiáng)的求知欲，對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象也非常感興趣。這一年齡段的學(xué)生思維處于感性認(rèn)識(shí)階段，所以制作一些直觀的教具、讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建構(gòu)風(fēng)向和風(fēng)速的概念及其測(cè)量方法。同時(shí)，讓學(xué)生看一些被風(fēng)吹起的物體圖片，讓學(xué)生找找本課中，學(xué)生是通過(guò)觀察風(fēng)吹動(dòng)小風(fēng)旗的狀況，確定風(fēng)速的三個(gè)等級(jí)，并用這種方法完成“天氣日歷”中關(guān)于風(fēng)的觀察和記錄。

 

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

風(fēng)可以通過(guò)自然界中事物的變化來(lái)感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來(lái)描述。

（二）過(guò)程與方法：

自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能描述風(fēng)向和風(fēng)速

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)具：制作風(fēng)向標(biāo)的材料；制作小風(fēng)旗的材料

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、導(dǎo)入

師：你們覺(jué)得風(fēng)是什么？能聽(tīng)到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語(yǔ)來(lái)描述風(fēng)嗎？

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)

1、出示風(fēng)向圖，簡(jiǎn)單介紹

簡(jiǎn)單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向，可以用八個(gè)方位來(lái)描述風(fēng)向。

2、你能通過(guò)風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來(lái)辨別風(fēng)向嗎？簡(jiǎn)單練習(xí)。

小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來(lái)的方向。

3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測(cè)量風(fēng)向

（1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法

（2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法

使用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向時(shí)應(yīng)注意：

第一，明確所在的方位是正確判斷風(fēng)向的基礎(chǔ)。

第二，風(fēng)向的觀測(cè)活動(dòng)一定要在室外空曠的地方進(jìn)行。

（3）問(wèn)：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？

（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測(cè)量風(fēng)向？

（二）風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)

1、問(wèn)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，那么風(fēng)速也可以測(cè)量嗎？

2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。我們制作小風(fēng)旗來(lái)測(cè)量。

3、分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法

（三）實(shí)地觀察

1、測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速

2、記錄到天氣日歷中

課外活動(dòng)：

1、連續(xù)幾天觀測(cè)風(fēng)向和風(fēng)速。

2、收看、收聽(tīng)每天的天氣預(yù)報(bào)。

課堂評(píng)估：

1． 學(xué)生能否制作并使用風(fēng)向標(biāo)判斷風(fēng)的方向。

學(xué)生能否利用小紅旗等判斷風(fēng)力等級(jí)。

批注

 

板書設(shè)計(jì)

風(fēng)向與風(fēng)速

風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向，可以用八個(gè)方位來(lái)描述風(fēng)向

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

教學(xué)反思

 

日    期

課    題

5.降水量的測(cè)定

課    時(shí)

1

教材與學(xué)情分析

學(xué)生都知道下雨分為小雨中雨大雨，但是怎么區(qū)分的卻不清楚，本課降水量的測(cè)定讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去區(qū)分雨的等級(jí)。

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。初步了解雨量器的結(jié)構(gòu)原理，會(huì)使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級(jí)表。

（二）過(guò)程與方法：

1、制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量。

2、經(jīng)歷一次收集和測(cè)量降水量的模擬過(guò)程。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

      保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。

教學(xué)重點(diǎn)

制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量。

教學(xué)難點(diǎn)

正確使用雨量器測(cè)出降雨量。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：雨量器一個(gè)，每組學(xué)生科學(xué)記錄卡一頁(yè)。

學(xué)具：學(xué)生準(zhǔn)備分組材料：(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，紙帶，刻度尺，剪刀，膠帶紙，鉛筆；礦泉水瓶，盆子,帕子。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（一）天氣預(yù)報(bào)引入：

1、天氣預(yù)報(bào)中的雨、雪、冰雹，它們都叫做降水。降水是天氣的一個(gè)基本特征。今天，我們就來(lái)探索《降水量的測(cè)量》。（板書：降水量的測(cè)量）

（二）認(rèn)識(shí)雨量器。

1、過(guò)渡語(yǔ)：測(cè)量降水量需要一定的裝置，這就是雨量器。（板書：雨量器）

2、雨量器是測(cè)量降水量多少的裝置。

師導(dǎo)讀：雨量器是……。一起讀。 （板書：降水量  測(cè)量）

3、出示教師制作雨量器。

 

（三）制作雨量器。

1、過(guò)渡語(yǔ)：雨量器這么有用，我們一起做個(gè)“雨量器”。需要哪些材料和工具呢？

2、清點(diǎn)桌上的材料：有請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)材料的情況。（和這組一樣的請(qǐng)舉手。）

3、介紹制作步驟：材料有了，怎樣制作雨量器呢？

第一步：畫好刻度。（為了讓測(cè)量更準(zhǔn)確，我們應(yīng)該以毫米為單位？）第二步：用透明膠帶粘好紙條。（紙條在透明膠帶的中間）

第三步：把透明膠帶粘在杯子上。（刻度的底部正好與杯子內(nèi)側(cè)底部對(duì)齊）

4、學(xué)生分組制作雨量器。

5、反饋制作情況：時(shí)間到！哪組愿意展示自己的成果？。

6、討論：雨量器的口徑大小是否對(duì)測(cè)量有影響？用大小不同的雨量器測(cè)量降水也可以嗎？

（四）教師演示實(shí)驗(yàn)。

1、過(guò)渡語(yǔ)：有了雨量器就可以測(cè)量降水量了，沒(méi)下雨，如何進(jìn)行測(cè)量呢？（生自由交流）是的，我們可以用人工降雨來(lái)模擬一天的降水，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)與我合作，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。

2、師生演示使用自制雨量器測(cè)量降雨量：把盆子輕輕放平，帕子放旁邊，拿好灑水壺，把雨量器放中間，雙手把灑水壺舉高，放在雨量器的上方。一天的降水開(kāi)始：注意別把雨水降到盆子外邊了，下了一小時(shí)了，下了半天了，一天時(shí)間到，停！注意，該還原實(shí)驗(yàn)器材了：瓶子放回盆子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，注意別把水溢出來(lái)了，盆子還原，帕子還原，雨量器放平。

2、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀數(shù)，其他的同學(xué)仔細(xì)觀察他讀數(shù)的方式。

把雨量器放平，他的視線與水面保持平行，這和讀溫度計(jì)是一樣的。讀完數(shù)，就把它記錄到科學(xué)記錄卡上。

找到對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，畫好柱形圖。

3、同學(xué)們，正確的讀數(shù)方式要注意什么呢？

（五）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

1、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)像我們這樣合作：

2、學(xué)生模擬人工降雨，，測(cè)量降雨量，填寫記錄表。

3、學(xué)生誰(shuí)來(lái)匯報(bào)記錄的降水量？（假設(shè)他們測(cè)量的是一號(hào)這一天的降水量……下一組，二號(hào)的降水量……）同學(xué)們，這降水量變成了一根一根的柱子，我們就叫它“降水量的柱形圖”。

4、認(rèn)識(shí)一下《雨量等級(jí)表》。找到日期，就能很清楚的看到當(dāng)天的降水量。不過(guò)，要像氣象員一樣，說(shuō)出當(dāng)天是小雨、大雨還是暴雨。我們還得認(rèn)識(shí)一下《雨量等級(jí)表》。

5、這就是《雨量等級(jí)表》，你讀懂了什么？（雨對(duì)應(yīng)的等級(jí)，24小時(shí)，25毫米等中間值在兩個(gè)等級(jí)中都出現(xiàn)，我們把它放到下一個(gè)等級(jí)中。）

6、檢查《雨量等級(jí)表》的學(xué)習(xí)情況，我們就用這個(gè)方法判斷柱形圖里降水量的等級(jí)。

（六）總結(jié)與延伸：

1、小 結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么呢？

2、課后延伸：同學(xué)們，如果把科學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)用在生活中，不但可以鞏固知識(shí)，還可以鍛煉我們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。回家后，自己做一做“降水量的測(cè)量”，好不好？

3課外活動(dòng)：測(cè)量降雨量，記錄在天氣日歷中。

4、課外活動(dòng)提示：

雨量器擺放的位置的確定：上面或附近沒(méi)有遮擋物。

固定好雨量器，避免被風(fēng)吹到。

24小時(shí)記錄一次，確定等級(jí)。

課堂評(píng)估：

2． 學(xué)生能否認(rèn)真制作雨量器；

3． 學(xué)生是否學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量；

學(xué)生能否能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。

批注

 

板書設(shè)計(jì)

降水量的測(cè)定

雨量器

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

教學(xué)反思

 

日    期

課    題

6.云的觀測(cè)

課    時(shí)

1

教材與學(xué)情分析

本課是四年級(jí)上冊(cè)第三單元《天氣》的第二課時(shí)，這一課是學(xué)生繼“云和雨”的觀測(cè)后，進(jìn)行的又一項(xiàng)天氣現(xiàn)象的觀測(cè)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，這一節(jié)難度要比觀測(cè)上一節(jié)大。目的是為了讓學(xué)生獲得更多的關(guān)于天氣的基本知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，利用各種資源，來(lái)發(fā)展自己       對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建對(duì)天氣認(rèn)識(shí)的知識(shí)系統(tǒng)。為學(xué)習(xí)下一課奠定能力和知識(shí)基礎(chǔ)。

 

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來(lái)臨。

（二）過(guò)程與方法：

根據(jù)云的多少區(qū)分為晴天、多云天和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在對(duì)云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：1張大圖畫紙。1套不同形狀的云的圖片。

學(xué)具：1個(gè)硬紙板制成的圓面（直徑約30厘米）、一些薄的白紙。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、描述云

1、 出示“云”字。問(wèn)：關(guān)于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。（ 在網(wǎng)狀圖上選擇“云”作為一個(gè)核心概念，讓學(xué)生對(duì)它作盡可能多的聯(lián)想，它可以使學(xué)生識(shí)別核心概念和相關(guān)概念之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生意識(shí)到對(duì)于“云”他們都知道些什么。）

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）觀察云

1、問(wèn)：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來(lái)描述和記錄對(duì)云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來(lái)劃分的呢？

2、師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個(gè)圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個(gè)圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。 （如果云量不超過(guò)圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過(guò)3/4，就是多云；如果云量超過(guò)3/4或覆蓋了整個(gè)圓面，就是陰天。）

3、室外觀察，明確任務(wù)：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想

如果當(dāng)天的云量不是很容易判斷的話，建議做下面的活動(dòng)：

給每組準(zhǔn)備1個(gè)硬紙板做成的圓面，把圓面分成4分。學(xué)生根據(jù)剛才的觀察，用撕成大小、形狀不同的紙片代表云，把小紙片擺在圓面上。當(dāng)感覺(jué)小紙片的多少和形狀已經(jīng)能夠代表剛才觀察到的天空的云了，把小紙片一張挨著一張擺放到一起，看看它們一共能占圓面的幾分之幾，以此來(lái)判斷當(dāng)天是晴天、多云天還是陰天。

4、反饋

（二）對(duì)云進(jìn)行分類

1、分組活動(dòng)：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類

2、生匯報(bào)

3、閱讀資料，了解科學(xué)家對(duì)云進(jìn)行分類的方法。

4、再次觀測(cè)，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。

批注

 

板書設(shè)計(jì)

云的觀測(cè)

云量不超過(guò)圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過(guò)3/4，就是多云；如果云量超過(guò)3/4或覆蓋了整個(gè)圓面，就是陰天。

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

教學(xué)反思

 

日    期

課    題

7.總結(jié)我們的天氣觀察

課    時(shí)

1

教材與學(xué)情分析

本課是對(duì)本單元的課進(jìn)行總結(jié)，較容易掌握

 

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

1．進(jìn)一步了解天氣是不斷變化的。

2．分析和整理觀察記錄的天氣信息，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

（二）過(guò)程與方法：

1．統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息。

2．利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受到長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：天氣日歷、各統(tǒng)計(jì)表

學(xué)具：氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)表、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一．導(dǎo)入

播放介紹氣象學(xué)家竺可楨進(jìn)行長(zhǎng)期天氣情況記錄的視頻。

分析整理天氣信息，能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)天氣的一些特征。這節(jié)課，讓我們一起來(lái)分析一下我們?cè)谶@一個(gè)月中所記錄的天氣日歷上的天氣現(xiàn)象。

二．分析探究

1.確定統(tǒng)計(jì)內(nèi)容

如果讓你選擇幾個(gè)信息進(jìn)行優(yōu)先整理和統(tǒng)計(jì)，你會(huì)選擇哪些？

（降水量、氣溫、云量、風(fēng)速和風(fēng)向等）

為什么？（和我們的生活密切相關(guān)，直接影響人們的生活。）

    確定本節(jié)課的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容為降水量、氣溫、云量，風(fēng)向和風(fēng)速留到課后去整理和分析。

    2.商討統(tǒng)計(jì)的具體信息

關(guān)于降水量、氣溫、云量，我們分別可以統(tǒng)計(jì)它們的什么信息呢？

小組討論。

匯報(bào)小結(jié)：

降水量可以統(tǒng)計(jì)降水的類型、月平均降水量、降水量的特點(diǎn)有無(wú)持續(xù)降水等。

氣溫可以統(tǒng)計(jì)最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫或特殊氣溫（過(guò)高或過(guò)低的氣溫）

云量可以統(tǒng)計(jì)晴天、陰天、多云天和其他天氣出現(xiàn)的次數(shù)及分析出現(xiàn)過(guò)的云的類型等。

3.討論統(tǒng)計(jì)方法

用怎樣的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)和信息呢？

（1）可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來(lái)，然后分類

（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄

    （3）將數(shù)據(jù)記錄到統(tǒng)計(jì)表中

（4）用柱形圖來(lái)統(tǒng)計(jì)降水量的變化。

4.出示各記錄表格

觀察記錄表格，明確記錄內(nèi)容

記錄中可能會(huì)遇到什么問(wèn)題？

（表格同書中）

5.分組統(tǒng)計(jì)

（1）各小組選擇確定一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行分析。

教師要協(xié)調(diào)好，讓三個(gè)內(nèi)容各自至少有2個(gè)小組進(jìn)行研究分析，以利于反饋時(shí)的比較。

    （2）分組統(tǒng)計(jì)：下發(fā)對(duì)應(yīng)的記錄表，開(kāi)始小組統(tǒng)計(jì)。

6.分析天氣信息

（1）統(tǒng)計(jì)云量的小組：

有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？

其他小組的補(bǔ)充。

（2）統(tǒng)計(jì)云的類型的小組：哪種類型的云最常見(jiàn)？哪種類型的云最少見(jiàn)？

其他小組的補(bǔ)充。

（3）統(tǒng)計(jì)降水量的小組：出現(xiàn)了哪些類型的降水？這一季節(jié)的降水量有什么特點(diǎn)？

其他小組的補(bǔ)充。

三．綜合分析

綜合各組的統(tǒng)計(jì)和分析匯報(bào)，能對(duì)這段時(shí)間的天氣情況進(jìn)行概括總結(jié)嗎？

這段時(shí)間里的這些天氣現(xiàn)象的變化給我們的生活帶來(lái)了什么影響？是如何影響我們的生活的？

批注

 

板書設(shè)計(jì)

總結(jié)我們的天氣觀察

降水量、氣溫、云量、風(fēng)速和風(fēng)向等

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

第2篇

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 初中語(yǔ)文 整合

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。”《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”在這里，信息技術(shù)主要指的是教學(xué)中運(yùn)用的多媒體技術(shù)。

信息技術(shù)為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使閱讀、寫作、口才、研究性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容獲得了新的發(fā)展動(dòng)力，推進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的徹底改革。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助教師備好課、提高教學(xué)質(zhì)量

在以往備課時(shí)，教師需要翻閱很多的工具書，查閱相關(guān)的知識(shí)。現(xiàn)在只要有一臺(tái)電腦接入互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上可以找到各種各樣的字典詞典、人物介紹、背景資料、相關(guān)圖片等。還有專門指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)站也很多，比如 “中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)”等，這些網(wǎng)站上，還鏈接有許多文學(xué)資源，供備課時(shí)參考閱讀。只要打開(kāi)好的語(yǔ)文網(wǎng)站，就有意想不到的收獲。利用網(wǎng)上資源備課，既省時(shí)又省力，內(nèi)容也豐富。學(xué)校教研組，可以實(shí)行電子備課，教師之間可以互相交流，互相借鑒。形成的教案，將會(huì)是集體智慧的結(jié)晶，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還可以保存電子文檔，為今后備課教學(xué)提供一個(gè)很好基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，美妙導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要的作用，一段精彩的開(kāi)場(chǎng)白可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們投入到自主的學(xué)習(xí)中去。因此我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，將文字描述的抽象情景、意境，創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種場(chǎng)景，變成聲情并茂的導(dǎo)入，那就十分必要了。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無(wú)疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神。如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時(shí)，先播放這首歌的MTV，使學(xué)生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢(shì)、豪邁的情懷所折服，進(jìn)而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強(qiáng)烈的求知欲望。

三、利用多媒體技術(shù)，增大課堂容量，提高課堂效率

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段“一張嘴、一支筆、一塊黑板”相比，多媒體教學(xué)手段可以增加課堂容量，可以節(jié)省教師板書的時(shí)間，讓學(xué)生能有更多的精力放在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上。比如：我在教讀《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，教學(xué)目標(biāo)中要求讓學(xué)生積累有關(guān)云與天氣變化的知識(shí)。以往的教學(xué)，是依靠課后練，把練習(xí)中的問(wèn)題制成表格，教師講解并板書表格，這樣就浪費(fèi)了很多時(shí)間在板書上，計(jì)劃的一堂課時(shí)間，根本不夠用。使用多媒體時(shí)，這些問(wèn)題就迎刃而解了，可以將云與天氣變化情況設(shè)計(jì)成表格，制作成powerpoint課件，將表格通過(guò)多媒體投影展示出來(lái)，并且配上每種天氣對(duì)應(yīng)的云層變化的圖片。每放出一種變化的天氣時(shí)，可以給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，還可指名讓學(xué)生來(lái)說(shuō)。這樣一來(lái)既增加了課堂的容量，又節(jié)省了許多板書的時(shí)間，還給學(xué)生許多的學(xué)習(xí)、思考機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，給學(xué)生們留下了深刻的印象。不僅減輕了老師課堂上的壓力，也提高了課堂效率。

四、運(yùn)用多媒體，簡(jiǎn)化教學(xué)程序，形象教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著的特征就是直觀、形象，將許多抽象的文字變成形象、直觀的畫面。可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解。以其手法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，從而簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。例如我在教讀自讀課《月亮上的足跡》時(shí)，安排一課時(shí)，文章中有許多關(guān)于人類登月的知識(shí)，對(duì)船上天的全過(guò)程，如果只是靠老師講解學(xué)生很難理解，每一個(gè)環(huán)節(jié)是什么樣的？很抽象、難懂并且積極性不高，費(fèi)時(shí)、費(fèi)功，還不見(jiàn)效。這時(shí)利用多媒體課件，將“阿波羅11號(hào)”飛船上天的全過(guò)程分解成若干個(gè)圖片形式，每到一個(gè)過(guò)程時(shí)，配上形象的圖片，老師只要做簡(jiǎn)單講解。這樣學(xué)生讀起來(lái)很有興致，很快就能理解文章內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得很輕松。將原來(lái)很繁瑣的過(guò)程簡(jiǎn)化了，收到了事半功倍的效果。

五、利用網(wǎng)絡(luò)展示師生成果，成為師生交流的新形式

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功、溝通見(jiàn)解的平臺(tái)。學(xué)生可以把修改過(guò)的圖文并茂的作文，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到作文網(wǎng)站上，與全國(guó)甚至全世界的小朋友進(jìn)行交流、欣賞。或通過(guò)電子郵箱投寄給報(bào)社，也可把學(xué)生作文打印出來(lái)，編輯成班級(jí)或校園的優(yōu)秀作文集，再配上用電腦繪制出的封面，由老師寫上序言，給學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺(tái)。還可以推薦學(xué)生的作文在班級(jí)的“作文園地”、學(xué)校宣傳窗、黑板報(bào)等處刊出，或是參加各級(jí)作文大賽，滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。這些積極的做法，將為學(xué)生習(xí)作能力的不斷提高產(chǎn)生持續(xù)的動(dòng)力。教師可以建立自己的博客，把自己的日記或論文和學(xué)生的作文放在博客里，也可以直接在校園局網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上投稿，讓自己的教研成果在網(wǎng)上得到展示。

第3篇

一、有利于營(yíng)造形象逼真的教學(xué)情境

對(duì)地理教學(xué)而言，教師如何積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是能否成功導(dǎo)入新課的關(guān)鍵。教師的作用主要是要如何創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃员銓?dǎo)入新課的內(nèi)容。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更廣泛更深入地展開(kāi)。

比如，我在講“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”時(shí)，為了成功導(dǎo)入新課，首先播放了一段有關(guān)颶風(fēng)的錄像，只見(jiàn)狂風(fēng)席卷著烏云呼嘯而來(lái)，巨浪排山倒海地沖向陸地，高大的樹(shù)木被連根拔起，房屋被摧毀，地面的物體隨著凄厲的呼嘯聲在空中飛舞……或播放2008年南方雪災(zāi)實(shí)況，看完這樣的畫面以后，學(xué)生們受到了極大的震撼。接下來(lái)，向?qū)W生提出以下一些問(wèn)題：“這是什么樣的天氣？”“它有什么樣的危害？”“天氣對(duì)人類的影響有多大？”在學(xué)生討論之后，導(dǎo)入新課：“天氣和我們每一個(gè)人息息相關(guān)，我們今天就要來(lái)了解一下常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)，學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的各種知識(shí)。”這樣，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，氣氛也活躍起來(lái)了，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)作了很好的鋪墊。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖用圖的能力

地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來(lái)。多媒體通過(guò)軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個(gè)地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國(guó)地圖；然后點(diǎn)擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國(guó)的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點(diǎn)擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在電腦上做練習(xí)，即時(shí)檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。

三、有利于實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)重難點(diǎn)突破

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，由于某些內(nèi)容過(guò)于抽象，雖經(jīng)教師再三講解，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。現(xiàn)代教育學(xué)實(shí)踐證明：多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講精練，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法相比的教學(xué)效果。

例如：在高中地理《地球的公轉(zhuǎn)》一課教學(xué)中，“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”既是重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師在教學(xué)中頗感困難，無(wú)論是用掛圖、模型，還是讓學(xué)生看教材中的插圖，由于圖式單一，沒(méi)有立體感，難以激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生很難形成完整的感性認(rèn)識(shí)。利用各種地理素材，制作一個(gè)Flash課件。在屏幕上，先展示黃赤交角，再模擬演示地球繞日公轉(zhuǎn)過(guò)程及太陽(yáng)直射點(diǎn)、晝夜長(zhǎng)短的周期變化（黃赤交角的存在是造成這一現(xiàn)象的根本原因）。指導(dǎo)學(xué)生觀察并思考公轉(zhuǎn)過(guò)程中太陽(yáng)直射點(diǎn)和晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律，并分析其原因，通過(guò)多次的演示課件，幫助學(xué)生初步形成空間概念并在腦中構(gòu)建地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)三維立體圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手繪制“地球繞日公轉(zhuǎn)軌道”平面示意圖。在講述過(guò)程中引用生活中的實(shí)例（如地面上影子的季節(jié)變化），引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解、應(yīng)用知識(shí)。這一課件把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)巧妙地結(jié)合起來(lái)，從而真實(shí)地模擬了這一地理現(xiàn)象，給學(xué)生形象直觀地留下了深刻印象，學(xué)生就不會(huì)死記硬背地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義，使學(xué)生真正理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識(shí)要點(diǎn)，做到一圖在心，以不變應(yīng)萬(wàn)變，《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題就迎刃而解了。由此可見(jiàn)電教媒體憑借優(yōu)勢(shì)，為教師講解地理，為學(xué)生感知地理開(kāi)辟了廣闊的空間。

五、有利于集思廣益提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的備課方式，大都是教師各自為政，在辦公室或在家中獨(dú)立完成，集體備課的時(shí)間很少。由于地理教師所受的教育和能力不同，同一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師上課的教學(xué)效果不相同，層次上有差別。隨著國(guó)家對(duì)教育投入的加大，教學(xué)條件得到改善，許多高中已經(jīng)配備了教師備課用的計(jì)算機(jī)機(jī)房，為教師集體備課提供了便利的條件，同一年級(jí)組的教師在備課組長(zhǎng)的組織下，群策群力，編寫教案，構(gòu)建課件框架，列出課件所需的各種素材，由精通課件制作技能的教師負(fù)責(zé)課件的制作，其他教師提出修改意見(jiàn)，高質(zhì)量的教學(xué)課件制作出來(lái)后，同一年級(jí)組的教師可以使用同一課件，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高教學(xué)質(zhì)量，取得最佳的教學(xué)效果。

六、地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體的反思

第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)

創(chuàng)建高效課堂是新課程改革的要求，也是每一名優(yōu)秀教師的心愿。為了滿足“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的要求，在初中的語(yǔ)文課堂上創(chuàng)建高效課堂，如何利用信息技術(shù)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂是教師們需要認(rèn)真考慮和研究的問(wèn)題，通過(guò)教師的不斷探究W習(xí)與嘗試，找到了有效的教學(xué)策略，不僅為了適應(yīng)新課程改革的需要，更有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，使初中的語(yǔ)文課堂具有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、信息技術(shù)在創(chuàng)建語(yǔ)文高效課堂中的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于語(yǔ)文課堂整體把握，提高課堂的學(xué)習(xí)效果和效率

利用信息技術(shù)，教師能夠獲得更多有效的教學(xué)資源，通過(guò)制作課件和電子教案，進(jìn)一步梳理教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路。運(yùn)用多媒體授課方式，有助于緩解教師的緊張情緒和心理壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)心、腦、手并用的局面，從而增強(qiáng)了講課的綜合效果，保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成。多媒體的運(yùn)用，豐富了課堂教學(xué)手段。如《斑羚飛渡》一課，在傷心崖老斑羚和小斑羚飛渡接力的動(dòng)畫演示中，直觀、形象，扣人心弦的動(dòng)畫效果再配上《十面埋伏》的音樂(lè)，使得課堂氣氛更加悲壯和感人，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。在九年級(jí)上冊(cè)的《智取生辰綱》和《香菱學(xué)詩(shī)》中，利用影片片段的播放，把文學(xué)和電影藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，人物形象鮮明突出，學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。

（二）有利于解決語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，如影片、音樂(lè)、朗讀錄音、動(dòng)畫演示、圖片場(chǎng)景等，可以幫助我們解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。如七年級(jí)上冊(cè)的《看云識(shí)天氣》中描述的各種形態(tài)的云，課本描摹的雖形象生動(dòng)，但不直觀，特別是每?jī)煞N相近的云，界限較為模糊，學(xué)生極易弄混。在信息技術(shù)的幫助下，各種姿態(tài)的云、暈、華、虹、霞的形象和特征一目了然，強(qiáng)化了識(shí)別。再如八年級(jí)下冊(cè)的《蘇州園林》中“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。學(xué)生往往難以想象，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上選取若干代表蘇州園林特征的攝影圖片和錄像，通過(guò)對(duì)比分析，那亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次，生動(dòng)鮮明，學(xué)生也“如在圖畫中”。

（三）有利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進(jìn)與完善

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是指以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法、教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案在這里具有雙重的理念和作用：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，二是教師課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)施的依據(jù)。教師會(huì)把學(xué)案提前印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)的過(guò)程就是教師檢查、師生互動(dòng)交流、學(xué)生自我展示的過(guò)程。課件起到了引領(lǐng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進(jìn)，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充、啟發(fā)、引導(dǎo)和突破重難點(diǎn)的作用。課件的拓展思維又留給優(yōu)秀學(xué)生想象的空間。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以依照學(xué)案提示，自主地預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，如了解作者，查找背景，搜尋有關(guān)的圖片、音像及資料，并能有效地與相關(guān)知識(shí)鏈接，如吳剛的《羅布泊，消逝了的仙湖》，搜尋古今面貌的圖景以及月牙泉的現(xiàn)狀資料。語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)更是離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的支持，更重要的是允許學(xué)生接受來(lái)自不同方面的聲音，從而開(kāi)闊了學(xué)生視野，也實(shí)現(xiàn)了大語(yǔ)文課堂的理念。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效的初中語(yǔ)文課堂

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾多周知，廣大青少年的思維以形象思維為主，特別表現(xiàn)在初中學(xué)生，信息技術(shù)可以將視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)集于一體，把課本中抽象模糊的教學(xué)內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，符合學(xué)生的思維模式，教師應(yīng)挖掘出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課本的內(nèi)容和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)極具個(gè)性的教學(xué)情境，從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)上刺激學(xué)生的感官和思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，例如，在講到八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)蘇州園林的歷史資料，現(xiàn)狀以及圖片或錄像，將其呈現(xiàn)到課堂上看來(lái)。下載一些具有江南特色的民族音樂(lè)，使學(xué)生融入到蘇州園林的美景之中，將蘇州園林的美展現(xiàn)在學(xué)生腦海里，讓學(xué)生通過(guò)直觀的感知來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，掌握課本的思想內(nèi)涵，把握課文精髓，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

（二）擴(kuò)大知識(shí)容量，拓展學(xué)生視野

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師很難在教學(xué)時(shí)間擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)的容量，教師又要講課，又要寫好板書，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期累積的過(guò)程，知識(shí)的信息量越大，越能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，運(yùn)用信息技術(shù)能夠根據(jù)教師和學(xué)生的需要進(jìn)行取舍，取其精華，去其糟粕，為初中學(xué)生奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)文的綜合分析能力，可以突破課堂時(shí)間的限制，節(jié)省板書時(shí)間，有效地利用教學(xué)資源。

（三）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容難以提起學(xué)生們的興趣，有時(shí)候盡管教師滔滔不絕，還是達(dá)不到教學(xué)目的。將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)課堂中可以將知識(shí)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)例如，九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》一課中，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)到閏土這一人物形象的變化，讓學(xué)生自己總結(jié)少年閏土的形象特點(diǎn)，教師再運(yùn)用演多媒體總結(jié)出來(lái)，再讓學(xué)生總結(jié)中年閏土的形象，教師再演示出來(lái)，最后再在多媒體上進(jìn)行比較，分析閏土形象的變化，使學(xué)生能夠很快地卻別閏土在不同階段的不同的生活、動(dòng)作、語(yǔ)言以及外貌。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

第5篇

關(guān)鍵詞：課件好處；制作；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）24―0026-02

在課堂教學(xué)中，多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)融聲、圖、文于一體的認(rèn)知環(huán)境，將枯燥的文字演繹成生動(dòng)的畫面，使無(wú)聲的作品流露出真情的呼喚，既方便了教學(xué)，又提高了效果。隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展和教育技術(shù)的不斷更新，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué)，已成為教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。但在平常的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師往往不能得心應(yīng)手地運(yùn)用教學(xué)課件，不能有效地使課件與學(xué)生的文本學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。筆者就此談幾點(diǎn)看法：

一、使用課件的好處

1.趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，多媒體手段以形、聲、色、光、畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀形象性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之不知不覺(jué)地進(jìn)入文本內(nèi)容之中。如教《看云識(shí)天氣》時(shí)，可播放近期《天氣預(yù)報(bào)》視頻和《蘇軾避雨》動(dòng)畫片段，視聽(tīng)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

2.形象性、直觀性，便于學(xué)生理解。在語(yǔ)文教學(xué)中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開(kāi)抽象思維活動(dòng)，從而影響了對(duì)課堂教學(xué)重難點(diǎn)的深入理解和準(zhǔn)確把握。如果借助多媒體課件，就能為學(xué)生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，使之憑借具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的事物，進(jìn)而突破難點(diǎn)，從而有效提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，利用課件形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面，觀察它們的形式、結(jié)構(gòu)等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)分析、比較，學(xué)生們就能理解中國(guó)石拱橋優(yōu)美、堅(jiān)固、精巧的特征。

3.容量大，增加教學(xué)的密度。教育家巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平。成功的課件可以自如地將快速的內(nèi)容放慢，緩慢的內(nèi)容放快，小的變大，大的變小。借用課件靈活方便的交互界面，加快了信息傳遞，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間觀察、思考。

二、制作課件的程序

1.準(zhǔn)備階段。教師首先要掌握并熟練運(yùn)用PowerPoint、 Flash等工具軟件。其次，平日里要根據(jù)課程的需要收集大量的聲音、圖像、影像素材。專家曾指出，“只要找好了材料，課件就成功了一半。”當(dāng)覺(jué)得某個(gè)內(nèi)容非用多媒體不可時(shí)，教師就應(yīng)精心編制好課件腳本，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和版面設(shè)計(jì)三個(gè)部分。腳本中要以教案為藍(lán)本，設(shè)計(jì)好各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后排列及其每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容（如教師的講話內(nèi)容，文本、圖像及聲音的呈現(xiàn)順序等）。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，必須秉持“以學(xué)生為中心”的思想，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使知識(shí)流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。

2.制作階段。目前能直接用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的課件還不夠豐富，教師要精心制作課件，能制作的，自己制作最好，不能制作的，可以網(wǎng)上下載、改編。必須緊扣腳本精選出必需的、適量的插圖、背景資料、照片、聲音等素材，必須堅(jiān)持緊扣教學(xué)目標(biāo)、整體風(fēng)格一致、邏輯關(guān)系清晰、頁(yè)面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、鏈接美觀易用的原則。具體而言，就是必須處理好課件的首頁(yè)、目錄、文字、圖片、音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫等。文字和圖片是課件的主要表現(xiàn)媒介，必須根據(jù)內(nèi)容合理調(diào)整文字和圖片的布局、大小、顏色等，要求畫面布局合理，圖形和文字勻稱，以達(dá)到最理想的效果。對(duì)音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫設(shè)計(jì)處理時(shí)要有針對(duì)性，以教學(xué)目標(biāo)達(dá)成為中心，聲音高低要適中，以給人以愉悅感。視頻素材盡量不鏈接外部文件，動(dòng)畫周邊或底部可以用邊框來(lái)修飾，視頻、動(dòng)畫的播放能控制自如。

3.完善階段。教師要對(duì)課件認(rèn)真檢查和測(cè)試，調(diào)試內(nèi)容主要是各種內(nèi)容出現(xiàn)順序、速度、時(shí)間是否正確，確保課件無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤、無(wú)操作困難。制作完成后，如果要拿到其他電腦上播放，還需要進(jìn)行打包，否則在課件中選擇的圖片、影音將無(wú)法正常使用。

三、應(yīng)用課件的時(shí)機(jī)

1.導(dǎo)入新課時(shí)利用。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。開(kāi)課時(shí)運(yùn)用多媒體在視聽(tīng)方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，能快速把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，為后面的高效學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.課上到一半時(shí)利用。此時(shí)，學(xué)生已進(jìn)入整堂課學(xué)習(xí)的第一個(gè)疲勞期，這時(shí)需要有新的刺激來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，運(yùn)用的課件一定要有利于重難點(diǎn)的教學(xué)。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，重點(diǎn)是學(xué)生把握文章主人公的形象，教師若能播放有關(guān)閏土的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀賞，結(jié)合閱讀課文，對(duì)閏土形象的感悟就很透徹，能收到事半功倍的效果。

3.課堂小結(jié)、布置作業(yè)時(shí)利用。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入到最后幾分鐘時(shí)，學(xué)生已進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二個(gè)疲勞期，如果此時(shí)插入精心設(shè)計(jì)的多媒體課件，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種言有盡而意無(wú)窮、此時(shí)無(wú)聲勝有聲的優(yōu)美意境，從而保證課堂知識(shí)的高效鞏固、技能的有效遷移訓(xùn)練。實(shí)踐證明，通過(guò)應(yīng)用自主性、操作性、創(chuàng)造性、生活性、欣賞性等形式作業(yè)的交替使用，不但可以減少作業(yè)的單調(diào)與枯燥，而且還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

語(yǔ)文教學(xué)就是要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，促使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面能力都能實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，用課件進(jìn)行教學(xué)為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)手段的現(xiàn)代化找到了一條有效的途徑。隨著電子白板的普及運(yùn)用，教師必須更新觀念，大膽嘗試?yán)谩⑼诰颉⑼卣共⒄辖虒W(xué)資源，恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)手段，優(yōu)化教育過(guò)程，激活和促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第6篇

在遂川縣西部山區(qū)的湯湖鎮(zhèn)有一座海拔近千米的高山，山脊上有一個(gè)叫南屏的小村莊，在這里有一位已經(jīng)年逾花甲卻依然堅(jiān)守在這個(gè)教學(xué)點(diǎn)上辛勤耕耘的教師，他就是把青春年華都奉獻(xiàn)給了山村孩子們的全國(guó)師德標(biāo)兵——曾云山。

公路就辟在山腳之下，這是一條2007年才修建的盤山路，距離最近的集鎮(zhèn)大約7公里，雖然只容一車通行，卻已是難得，放在過(guò)去，想上山就只能去攀爬蜿蜒在山脊的崎嶇小路。時(shí)節(jié)已近深秋，山里下著綿綿細(xì)雨，群峰之中霧氣縹緲，重巒疊嶂，每當(dāng)霧氣重的時(shí)候，只能看到山頭的輪廓，偶爾遇到霧氣流動(dòng)，才顯現(xiàn)真容的一鱗半爪，煞是引人入勝。

初見(jiàn)曾云山，他身材瘦小，甚至還有些佝僂，但襯衫卻很干凈整潔，面額上爬滿了歲月留下的溝壑，稀疏的頭發(fā)里透著幾根銀絲，嘴角邊掛著和藹的微笑，一看便知是位慈祥的長(zhǎng)者。記者到達(dá)時(shí)，他正給學(xué)生們上課，一副舊式的老花鏡加上一本教材，曾云山講得繪聲繪色，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。他似乎沒(méi)有在意記者的到來(lái)，而是專注地給學(xué)生們上著課，頗有些“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”的味道。

此時(shí)的雨漸漸地大了起來(lái)，雨水順著瓦檐斷斷續(xù)續(xù)地滴落在教室門前的溝渠里，濺起朵朵雨花和點(diǎn)點(diǎn)漣漪，耳邊孩子們瑯瑯的讀書聲和著滴滴答答的雨滴聲不時(shí)傳來(lái)。

為了不打擾曾云山給學(xué)生們上課，記者一行坐在教室隔壁曾云山簡(jiǎn)陋的辦公室里，與陪同采訪的遂川縣教育局人事股的王利平輕聲攀談著。

王利平介紹說(shuō)，曾云山是1996年來(lái)到這個(gè)教學(xué)點(diǎn)的，在這以前他是湯湖鎮(zhèn)陽(yáng)光希望小學(xué)（中心小學(xué)）的副校長(zhǎng)。由于這里的條件非常艱苦，派來(lái)的老師根本待不住，有的甚至是上來(lái)看了一眼，就立刻收拾包袱走了，山里的娃娃們面臨著有了教室卻沒(méi)教師的困境，讀書成了一大難題。這時(shí)山里的村民們想起了同是南屏村人的曾云山，在村長(zhǎng)和村民們的懇請(qǐng)下，為了這些山里的娃娃們，曾云山放棄了鎮(zhèn)上中心小學(xué)副校長(zhǎng)的職務(wù)，扎根在了這個(gè)云山深處一人一校的教學(xué)點(diǎn)上，一待就是18個(gè)年頭。

當(dāng)時(shí)，這里還沒(méi)有上山的公路，為了節(jié)約原本就捉襟見(jiàn)肘的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，曾云山和妻子硬是靠著肩挑手提把學(xué)生的課本、教材和其他教學(xué)用品，沿著山脊那條崎嶇的小路，艱難地一擔(dān)擔(dān)都給挑了上來(lái)，而這一挑就是12年。

孩子們的嬉鬧打斷了記者的談話。

這是放學(xué)了。

曾云山正在操場(chǎng)上組織學(xué)生們排隊(duì)，他對(duì)著孩子們大聲叮囑著，生怕有一個(gè)孩子沒(méi)有聽(tīng)到：“今天下雨路滑，同學(xué)們要特別注意安全，同路的要結(jié)伴而行，高年級(jí)的同學(xué)要注意照顧好低年級(jí)的同學(xué)，不要在路上玩耍，回家后要記得做作業(yè)、溫習(xí)功課，明天準(zhǔn)時(shí)來(lái)學(xué)校上課。”

在一片歡快的回應(yīng)聲中，曾云山把孩子們都送出了校門，這也是每天放學(xué)時(shí)他的“必修課”。由于地處山區(qū)，學(xué)生居住得比較分散，上學(xué)路途較遠(yuǎn)，每天放學(xué)的時(shí)候，曾云山都要千叮嚀萬(wàn)囑咐。若是遇上狂風(fēng)暴雨或是下雪冰凍等惡劣天氣，為了保障學(xué)生的安全，曾云山就會(huì)挨家挨戶地去接學(xué)生來(lái)上課，到了放學(xué)，他又要連續(xù)往返三四趟，護(hù)送各個(gè)路段的學(xué)生回家，時(shí)常是天黑了才能返回學(xué)校。

但是，曾云山面臨的還遠(yuǎn)不止這些困難。在南屏村沒(méi)有一臺(tái)電腦，更沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，連課本、練習(xí)冊(cè)上編排的“上網(wǎng)查資料”等教學(xué)活動(dòng)都無(wú)法實(shí)施，就更不用說(shuō)享受遠(yuǎn)程教學(xué)資源了。

對(duì)于曾云山來(lái)說(shuō)，最頭痛的就是上科學(xué)課，連一塊標(biāo)準(zhǔn)的巖石、礦物標(biāo)本都沒(méi)有，更不用說(shuō)做實(shí)驗(yàn)用的儀器及藥品了。缺乏直觀的教具和操作實(shí)驗(yàn)，抽象的科學(xué)概念讓他講起課來(lái)十分費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，不僅課上得枯燥無(wú)味，而且學(xué)生也很難聽(tīng)懂。面對(duì)這一切，曾云山巧婦難為無(wú)米之炊，他是輾轉(zhuǎn)反側(cè)，徹夜難眠，終于想到了一些解決問(wèn)題的方法，就是自己親自動(dòng)手自制教具。在曾云山的辦公室里，科學(xué)課用的風(fēng)向標(biāo)、語(yǔ)文課用的拼音卡片、數(shù)學(xué)課用的量角器……這些教具都是他費(fèi)盡心思地收集原料，又去親手制作的，平時(shí)他就是用自制的簡(jiǎn)單教具來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的。

“拼音基礎(chǔ)如果學(xué)得好，對(duì)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、學(xué)習(xí)普通話都有事半功倍的效果。”曾云山深有體會(huì)地說(shuō)。

由于教學(xué)點(diǎn)沒(méi)有拼音教學(xué)所需要的教具，曾云山就在村里四處收集香煙盒，然后裁剪出大小相同的硬殼紙片，再把拼音的聲母、韻母分門別類用毛筆沾上朱砂寫上去，做成學(xué)習(xí)卡片。為了讓孩子們盡快掌握拼音基礎(chǔ)，他又模仿別的教師探索出了一套便于學(xué)生記憶的看圖學(xué)拼音的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如n像一扇門、f像拐棍、o像一個(gè)圈……

除了上文化課沒(méi)有教具，教學(xué)點(diǎn)上也沒(méi)有體育設(shè)施。曾云山就發(fā)揮傳統(tǒng)體育游戲的優(yōu)勢(shì)，利用短跑、摔跤、貓捉老鼠等一些游戲來(lái)豐富孩子們的課余生活。一根跳繩、一個(gè)籃球，就是他們最常玩的體育器材。

在教室前一塊不大的操場(chǎng)上，曾云山就用粉筆畫著“跳房子游戲”的地圖，帶著學(xué)生一起嬉戲。雖然這些山里的娃娃們沒(méi)有城里孩子的玩具，甚至也沒(méi)有一件像樣的體育器材，但是，孩子們只要和曾云山在一起，有大自然為伴，生活里就從來(lái)不缺少歡笑。

在南屏村教學(xué)點(diǎn)，一間土木結(jié)構(gòu)的教室、一間簡(jiǎn)陋的辦公室、一間與普通農(nóng)舍無(wú)異的廚房，構(gòu)成了早些年學(xué)校的全部家當(dāng)。但就是這點(diǎn)家當(dāng)，也是靠曾云山千辛萬(wàn)苦才得以保存下來(lái)的。

2007年7月，當(dāng)時(shí)正值暑假期間，連綿的大雨導(dǎo)致當(dāng)?shù)乇l(fā)山洪，學(xué)校后山出現(xiàn)了塌方，塌下近百立方米的土方，塌方的淤泥和土塊堆積在了學(xué)校廚房的后墻邊，足有兩米多高，淤泥堵塞了排水溝道，學(xué)校安全岌岌可危。為了能夠及時(shí)排險(xiǎn)，曾云山和妻子用了十多天時(shí)間，硬是靠著鐵鍬、土筐和雙手將塌方倒下的近百立方米土塊連挖帶刨的都挑到了學(xué)校操場(chǎng)周邊，排除了險(xiǎn)情，確保了校舍的安全。夫妻倆的手磨破了，肩挑腫了，但曾云山?jīng)]有抱怨一句，也沒(méi)有向上級(jí)要一分錢的報(bào)酬。

都說(shuō)是福無(wú)雙至，禍不單行。曾云山在夏天才排除了山洪塌方的險(xiǎn)情，但同年冬天一場(chǎng)大雪，又讓這所破舊的學(xué)校再遇艱難。大雪將學(xué)校屋頂?shù)耐咂瑑銎屏嗽S多，這可怎么辦啊？外面是天寒地凍，屋里寒氣逼人，孩子們?cè)诮淌依锷险n時(shí)被凍得瑟瑟發(fā)抖。在這種情況下，曾云山再一次挺身而出，他拽上妻子，把屋頂?shù)姆e雪清理干凈，再利用雙休日將1000多公斤的瓦片，一擔(dān)擔(dān)肩挑上去，又一片片地蓋上了屋頂。

這次，曾云山還是什么也沒(méi)說(shuō)。

每天的工作都千頭萬(wàn)緒、紛繁復(fù)雜。在這里，曾云山既是校長(zhǎng)，又是班主任，還是全科教師。既要抓好日常管理工作，又要包攬全部學(xué)科的教學(xué)；既要抓好學(xué)生思想品行教育，又要如期完成教學(xué)任務(wù)，可以說(shuō)整天繁重的工作累得他幾乎喘不過(guò)氣來(lái)。

南屏村教學(xué)點(diǎn)也是復(fù)式教學(xué)，他總是這邊上完一年級(jí)的課，那邊又接著給二年級(jí)的上課，剛剛講完語(yǔ)文，立刻又要講數(shù)學(xué)，然后又要忙家訪，寫家訪日記，還要忙備課或批改作業(yè)。

翻開(kāi)曾云山寫的家訪日記，上面清楚記著每個(gè)學(xué)生的姓名、聯(lián)系方式、家庭狀況、每個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和特點(diǎn)特長(zhǎng)。家訪對(duì)于曾云山來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是家常便飯，無(wú)論學(xué)生家離學(xué)校是遠(yuǎn)還是近，只要他認(rèn)為有必要，學(xué)生有需要，他總是會(huì)去的。在一個(gè)學(xué)期里，他對(duì)需要重點(diǎn)關(guān)懷的學(xué)生家訪次數(shù)平均都在一個(gè)星期兩次以上。

曾云山要扮演的角色有很多，既要當(dāng)嚴(yán)師，又要作慈父；既是炊事員，又是孩子們的保姆。為了孩子們，曾云山每天都是起早貪黑的。一天七節(jié)課，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育……門門不落，除了上課，他還要照顧好30多個(gè)娃兒們的日常生活，拾柴、做飯、洗碗、接送……樣樣包辦。

天氣寒冷時(shí)，他就備好火爐給學(xué)生取暖；遇到下雨時(shí)，他就備好雨具借給學(xué)生回家；每逢新生入學(xué)時(shí)，他還會(huì)備有小孩衣褲，給偶爾尿褲子的學(xué)生替換；有些孩子的家離學(xué)校太遠(yuǎn)，中午無(wú)法回去，曾云山上完早課后，就上山拾柴為孩子們做午飯，年紀(jì)小的，他還得手把手地喂，直到看著他們吃完，曾云山才能去張羅著自己吃；有的學(xué)生時(shí)常忘了帶午飯，他就將自己的飯菜勻給學(xué)生，遇到有兩三個(gè)學(xué)生都沒(méi)帶飯的情況，他只能將自己的飯菜全都讓給學(xué)生，自己只有在下課后去買一包方便面充饑；碰到學(xué)生家里貧困，缺少作業(yè)本、學(xué)具，他就自己掏錢去給學(xué)生購(gòu)買……

“自己苦點(diǎn)累點(diǎn)并不礙事，但就是不能苦著娃兒們了。”曾云山說(shuō)，“這里的娃兒好多都是父母不在身邊的留守兒童，我能照顧一點(diǎn)是一點(diǎn)，這也是當(dāng)老師應(yīng)盡的本分。”

曾云山的家也在南屏村，每天出門后他做的第一件事，就是沿途去接學(xué)生們上學(xué)。遇到惡劣天氣時(shí)，放學(xué)還得先把孩子都逐個(gè)送回家，他才能安心回到學(xué)校備課、批改作業(yè)。因?yàn)檎n間、午休時(shí)除了要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，他還要擠出時(shí)間挑水，為學(xué)生燒開(kāi)水、做飯。備課和批改作業(yè)的工作就只能放在夜晚，曾云山常常要忙到深夜十一二點(diǎn)才能完成一天的工作。

記者問(wèn)他，當(dāng)一名教師最重要的什么？曾云山回答：“是責(zé)任感。”或許正是為了這句話，曾云山任憑風(fēng)雨一肩挑。

“有教無(wú)類。”在從教的40多年里，曾云山始終都在用行動(dòng)踐行著這句話。

在曾云山的眼里，他對(duì)待學(xué)生從不按照家庭貧富或是成績(jī)優(yōu)劣來(lái)區(qū)分，不論你是鎮(zhèn)上的孩子，還是村里的娃娃，不管你是優(yōu)等生，還是后進(jìn)生，他都一視同仁，一樣的肯花心思去教育，從來(lái)不會(huì)歧視也不會(huì)放棄一個(gè)學(xué)生。

在南屏村有個(gè)叫蘭井村的男孩，智力比較低，在入學(xué)時(shí)，無(wú)論曾云山問(wèn)他什么，他都只會(huì)復(fù)述你的問(wèn)題，并不知道回答。

學(xué)生家長(zhǎng)紅著臉尷尬地問(wèn)曾云山：“曾老師，我這娃能教嗎？”曾云山摸著蘭井村的頭，堅(jiān)定地說(shuō)：“能教！”為了踐行自己的諾言，教好蘭井村，曾云山想盡了辦法，不斷地啟發(fā)引導(dǎo)。可是，從1到10的數(shù)數(shù)，曾云山一教就是半個(gè)學(xué)期。

雖然教育這個(gè)學(xué)生是這么困難，但曾云山卻從沒(méi)有想過(guò)放棄。他總是運(yùn)用各種辦法去啟迪，一遍又一遍地重復(fù)，上課教不會(huì)，就下了課再教，為了蘭井村，曾云山經(jīng)常是騰出午休和雙休日時(shí)間去給他補(bǔ)課，耐心地啟發(fā)他的思維。

在曾云山持之以恒的耐心教導(dǎo)下，漸漸地，蘭井村的成績(jī)也有了一些起色，他的成績(jī)基本上能夠穩(wěn)定在40分左右，在教學(xué)點(diǎn)讀到四年級(jí)后還是順利進(jìn)入中心小學(xué)讀了五、六年級(jí)，最終完成了小學(xué)學(xué)業(yè)。

在南屏村教學(xué)點(diǎn)執(zhí)教，曾云山的愿望就是教好這些山里的娃娃們，讓他們盡可能多學(xué)知識(shí)，有一個(gè)光明的前程。

為了教好這些山里娃，曾云山總是利用雙休日、法定節(jié)假日在學(xué)校備課、批改作業(yè)，做教學(xué)準(zhǔn)備工作。盡管是一師一校，是兩級(jí)或三級(jí)的復(fù)式教學(xué)，但是曾云山始終堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生為主體。他通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段，抓住重、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，精講多練解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)；他運(yùn)用自制的簡(jiǎn)單教具，充分挖掘并開(kāi)拓新的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)；他努力培養(yǎng)學(xué)生掌握探究式自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生愿學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)。

18年下來(lái)，學(xué)校每年的《點(diǎn)名冊(cè)》上，曾校長(zhǎng)所帶的學(xué)生從無(wú)曠課記錄。學(xué)生即使有點(diǎn)小病，也都能帶病堅(jiān)持上學(xué)。就是法定假日，宣布停課休假時(shí)，學(xué)生們都會(huì)說(shuō)：“哎，明天又不能上學(xué)了。”從這句普通的話語(yǔ)中，不難體會(huì)到曾云山的學(xué)生是多么地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)。而這種熱愛(ài)，是曾云山給予的，這種熱愛(ài)，也是曾云山培育的。

從1996年曾云山來(lái)到南屏村教學(xué)點(diǎn)執(zhí)教至今，南屏村教學(xué)點(diǎn)的入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100%。在縣教育局的檔案柜里，曾云山的教學(xué)成績(jī)始終都是穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一，單科成績(jī)更是在縣里名列前茅，經(jīng)常比全縣同年級(jí)第一名的人得分還要高出幾分。在這18年中，已經(jīng)考上大學(xué)的學(xué)生就有十七八位。

“沒(méi)有什么能比看到自己的學(xué)生健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步更能讓我感到寬慰和自豪的了。”說(shuō)起這些辛勤耕耘獲得的成績(jī)，曾云山的臉上總是掛滿了幸福的笑容，津津樂(lè)道。

第7篇

【關(guān)鍵詞】多媒體；地理教學(xué)；運(yùn)用；優(yōu)越性

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的極其重要內(nèi)容之一。在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速傳遞豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、直觀、多樣化的交互方式。把以多媒體為核心的教育技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)，是當(dāng)今教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

1. 運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師只憑一個(gè)教案、一支筆、一幅掛圖，手段單調(diào)、呆板，學(xué)生很容易感到枯燥和乏味。而多媒體的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，將文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息有機(jī)地結(jié)合，交互傳遞。艷麗的色彩、明快的光線效果對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生良好的刺激，有利于激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的注意目標(biāo)集中，以提高課堂教學(xué)效率。再加上投影片的抽拉、旋轉(zhuǎn)、復(fù)合，生動(dòng)有趣，使枯燥的知識(shí)趣味化，這必然引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成愉快接受知識(shí)的心態(tài)，最后達(dá)到滿意的效果。學(xué)生從多媒體感知的教學(xué)內(nèi)容，印象深刻，記憶牢固。

2. 運(yùn)用多媒體，可以突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效果

地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過(guò)程是比較抽象的，看不見(jiàn)，摸不著，若在教學(xué)中把一些難以理解的概念，通過(guò)多媒體化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，使抽象的概念具體化，就可以幫助學(xué)生利用直觀的圖像演示，深化地理知識(shí)印象，并形成空間概念，知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)就會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)得以突破，收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：利用“太陽(yáng)系結(jié)構(gòu)鳥(niǎo)瞰圖”，在講述太陽(yáng)系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，指出地球在太陽(yáng)系中的位置，形成地球在太陽(yáng)系結(jié)構(gòu)中地位的概念，而利用“地球全貌景觀圖”，進(jìn)一步形成地球的具體概念。又如“地球的運(yùn)動(dòng)”，是空間性極強(qiáng)的內(nèi)容，采用三維動(dòng)畫，可先精確地建立和設(shè)置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，輔加一些關(guān)鍵的線條、符號(hào)和文字，以層層剝的開(kāi)方式組織知識(shí)結(jié)構(gòu)，克服了學(xué)生空間想象能力不足的問(wèn)題，教學(xué)效果十分理想。教學(xué)中一些復(fù)雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。通過(guò)這樣的演示，就把抽象的地理現(xiàn)象，以強(qiáng)烈的動(dòng)畫效果、活靈活現(xiàn)地展示給學(xué)生，使學(xué)生耳聞目睹，一目了然，變枯燥的講解為有趣的觀察、思維，從而在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。

3. 運(yùn)用多媒體，可以揭示事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生智能

地理教學(xué)中涉及的許多地理事物不是單憑語(yǔ)言、模型、掛圖就能講清講透的，而運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)演示，就能按其發(fā)生、發(fā)展和變化，把抽象的地理過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)觀察分析、歸納總結(jié)就可由形象思維向抽象思維過(guò)渡，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，以揭示地理事物的本質(zhì)。利用這種教學(xué)可有效地培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力。如“地形的變化”一節(jié)，是地理教學(xué)最為抽象的內(nèi)容之一，而利用二維動(dòng)畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過(guò)程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)明了。“海底擴(kuò)張和消亡邊界”，學(xué)生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動(dòng)態(tài)上升與循環(huán)的情景。又如《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》氣旋反氣旋的形成，采用了多媒體教學(xué)方法，氣旋在北半球逆時(shí)針旋入，在南半球則相反，利用多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性的特點(diǎn)，一組組箭頭徐徐旋入，隨之輻合上升，加之配有雷聲的云團(tuán)來(lái)回移動(dòng)，之后形成降水。恰當(dāng)?shù)囊繇戃浖?yīng)用為這一自然現(xiàn)象的形成增添了魅力，學(xué)生的思維開(kāi)始活躍起來(lái)，更敏銳地感受到了大自然的規(guī)律性和可探索性。

4. 運(yùn)用多媒體，可以強(qiáng)化圖像教學(xué)，達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果

地理教學(xué)與地圖是融為一體的，地圖中蘊(yùn)藏著豐富的地理知識(shí)及自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變規(guī)律的一些現(xiàn)象和事物，因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)的成功之母。但一般的教學(xué)地圖內(nèi)容繁雜，針對(duì)性不強(qiáng)，主題不突出，而多媒體則具有化繁為簡(jiǎn)，化整為零的功能，它可將一幅完整地圖根據(jù)教學(xué)需要分解成各部分，幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖的本領(lǐng)。根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實(shí)，由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識(shí)。特別是對(duì)一些看上去無(wú)圖而又枯燥無(wú)味，需要死記硬背的內(nèi)容，如果采用一定的圖像來(lái)幫助理解，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：在介紹京杭運(yùn)河時(shí)，用重新著色、閃爍點(diǎn)、線來(lái)突出京杭運(yùn)河北起北京，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹長(zhǎng)江流域有哪些主要支流時(shí)，用閃爍來(lái)突出雅礱江、岷江、嘉陵江、漢江和洞庭湖、鄱陽(yáng)湖、湘江、贛江它們的位置。介紹長(zhǎng)江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置，這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

5. 運(yùn)用多媒體，還可以緩解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)緊張心理

第8篇

一、教學(xué)中的激情

激情是教師手中的潘多拉盒,激情可以給沉悶的課堂帶來(lái)滿堂春色,是學(xué)生思維的激活劑,充滿激情地教學(xué)應(yīng)是對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師最基本的教學(xué)要求。一個(gè)感情充沛、激情飛揚(yáng)的教師,他的課堂一定是活躍充實(shí)、別開(kāi)生面的,因?yàn)槔蠋煹募で闀?huì)感染學(xué)生,進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花,而師生情感交流的和諧默契,心靈撞擊產(chǎn)生的共鳴又會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,播下創(chuàng)新的火種。可想而知,這樣的課堂教學(xué)活動(dòng),交流一定是多維的、立體的,真正做到了教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)。這樣教師才有可能由知識(shí)的擁有者和傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,角色的轉(zhuǎn)變可以帶來(lái)教學(xué)效果質(zhì)的飛躍。所以,作為一個(gè)語(yǔ)文教師,上課前不管遇到什么不順心的事情,一定要及時(shí)地調(diào)整自己,涵養(yǎng)情感,確保上課時(shí)充滿激情,以求取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、師生交流中的真情

一個(gè)語(yǔ)文教師除了課堂上與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、情感交流外,還有課外的思想、知識(shí)、情感的交流,無(wú)論哪一種方式的交流,老師要想贏得學(xué)生的信任,交流時(shí)的“情”一定要真。“情”真才感人,情真才動(dòng)人,任何形式的虛情假意都是廉價(jià)的,不僅不能贏得學(xué)生的信賴,反而會(huì)引起學(xué)生的反感。一句貼心的話語(yǔ),一個(gè)會(huì)意的眼神,一個(gè)安撫的動(dòng)作,都是老師表達(dá)真情的方式。根據(jù)馬斯洛的需求理論,人最基本的需要是生存需要,除此之外,還有精神需要、發(fā)展需要等。所以,老師與學(xué)生交流,其關(guān)心不能僅僅停留在噓寒問(wèn)暖方面,還要關(guān)心學(xué)生的心理健康、精神需求等,這些交流才會(huì)讓學(xué)生感到教師的心是誠(chéng)的,情是真的,交流才會(huì)取得意想不到的效果。素質(zhì)教育要求我們，教育要面向全體學(xué)生,讓所有的學(xué)生都得到提高和發(fā)展。鑒于此,語(yǔ)文教師在跟優(yōu)生交流時(shí),不能只看其長(zhǎng)處而不看其缺點(diǎn),應(yīng)肯定之中有指正、有要求,有希望,讓其在成功的喜悅中時(shí)時(shí)聽(tīng)到警鐘的響起。在跟后進(jìn)生交流時(shí),不能只看缺點(diǎn)而不看其閃光點(diǎn),要戴放大鏡找其閃光點(diǎn)予以肯定,讓其在失落中也時(shí)有成功的體驗(yàn)和喜悅,這樣的交流雖因?qū)ο蟛煌绞讲煌?但其出發(fā)點(diǎn)是“真情”二字,其效果也是可想而知的。

三、工作中的熱情

一個(gè)教師對(duì)工作充滿熱情,是“教學(xué)中有激情”“師生交流中有真情”的前提和保證。教師的職業(yè)道德要求每個(gè)教師必須敬業(yè)愛(ài)崗，而要做到敬業(yè)愛(ài)崗就必須對(duì)工作充滿熱情。人總是要有點(diǎn)精神的,這種精神大多數(shù)時(shí)候外化為一種“熱情”。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。一個(gè)人只有對(duì)工作充滿了熱情,才能對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨,勤勤懇懇,把工作做好。一個(gè)語(yǔ)文教師只有對(duì)文質(zhì)兼美的文本充分鉆研，精心設(shè)計(jì)教案、學(xué)案，才能在課堂教學(xué)時(shí)，神采飛揚(yáng)，循循善誘,潤(rùn)物無(wú)聲。古人云：桃李不言,下自成蹊。教師的垂范作用,又必然激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,對(duì)生活的熱情,進(jìn)而對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重大的影響,其作用之大不可小覷。

亞里斯多德說(shuō):“只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,對(duì)適當(dāng)?shù)氖挛?對(duì)適當(dāng)?shù)娜?在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下,以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情,才是適度的最好的感情。”哲人的一番話,用了幾個(gè)“適當(dāng)”，實(shí)際上告訴我們一個(gè)深?yuàn)W而又簡(jiǎn)單的道理:作為一個(gè)教師,應(yīng)成為情感教育的藝術(shù)家。語(yǔ)文教師要做到這一點(diǎn),我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面下功夫:

1. 養(yǎng)情

“七情六欲”是人本能的反映,情感是人與生俱來(lái)的東西。先天的東西,后天如果不加以挖掘和培養(yǎng),也會(huì)慢慢泯滅,情感也是如此。如果不對(duì)健康的情感加以培養(yǎng)，不健康的情感就會(huì)潛滋暗長(zhǎng),情感的原野就會(huì)變得蕪雜甚至莠草瘋長(zhǎng)。培養(yǎng)健康的情感是一個(gè)系統(tǒng)工程,僅靠單方面的努力是無(wú)濟(jì)于事的。健康情感的培養(yǎng)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,貫穿一個(gè)人從生到死的全過(guò)程,尤其是青少年階段,已經(jīng)開(kāi)始追求獨(dú)立和開(kāi)放,廣泛接觸社會(huì)，受到社會(huì)方方面面的影響,而這時(shí)他們的心理和生理未完全成熟,人生觀、價(jià)值觀等尚未科學(xué)地確立,因此,教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)必須跟上。學(xué)生培養(yǎng)自己健康的情感，除了自己的主觀努力外,教師的引導(dǎo)尤顯重要。語(yǔ)文教師如何利用學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)來(lái)幫助和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的情感呢？從教育的場(chǎng)所看,有小課堂、大自然、大社會(huì)；從教育所憑借的手段看，有教材、報(bào)刊、文學(xué)作品、影視、新聞媒體等。利用以上的場(chǎng)所和憑借以上的手段,語(yǔ)文教師可以多方式多途徑培養(yǎng)學(xué)生健康的喜、怒、愛(ài)、僧等情感。例如,教師可利用教材或文學(xué)作品中描寫祖國(guó)優(yōu)美山川和敘述祖國(guó)悠久文明的文字,帶領(lǐng)學(xué)生游覽祖國(guó)的大好河山,培養(yǎng)學(xué)主的愛(ài)國(guó)情感；利用文學(xué)作品中描寫親人至愛(ài)和朋友肝膽相照的文字,教育學(xué)生珍惜親情和友情；利用新聞媒體中報(bào)道環(huán)境的破壞進(jìn)而危及人類和其他動(dòng)植物生存的文字，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然，珍愛(ài)自已生存空間的情感；利用文學(xué)作品中主人公的不同遭遇,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,與主人公同呼吸共命運(yùn),培養(yǎng)他們與主人公相同的或喜或悲、或愛(ài)或憎的感情；利用一些影視片,如《》等,培養(yǎng)學(xué)生仇恨日本侵略者及其他一切侵略者的感情；利用新聞媒體中介紹的先進(jìn)人物超越自我的事跡,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜青春和生命的感情；利用科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)獻(xiàn)身科學(xué)的執(zhí)著追求精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇手探索、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。平時(shí),可利用節(jié)日、紀(jì)念日、時(shí)事要聞、身邊大事,開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，或激起學(xué)生某種處于休眠期的情感,或強(qiáng)化某種情感。如：“九一八”、國(guó)慶節(jié),借助演講激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情；教師節(jié),借助吟詩(shī)作文,激起學(xué)生尊重知識(shí)尊重老師的熱情；利用社會(huì)進(jìn)步時(shí)展、給每個(gè)人帶來(lái)的機(jī)遇和提出的挑戰(zhàn),激起學(xué)生投身生活、勇于競(jìng)爭(zhēng)的豪情；利用報(bào)刊上的先進(jìn)人物或?qū)W生身邊的先進(jìn)代表,通過(guò)事跡介紹,激起學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、勤奮拼搏的熱情。

2. 馭情

何謂“馭情”,就是對(duì)情緒情感的控制和調(diào)節(jié)。心理學(xué)表明,人的情緒情感不是穩(wěn)定不變的,而是經(jīng)常變化的,情緒情感的變化影響心境,心境對(duì)人的生活、學(xué)習(xí)、工作又有很大的影響。積極、良好的心境有助于積極性的發(fā)揮,提高效率,克服困難；消極、不良的心境使人厭煩、消沉。凡是樂(lè)觀、開(kāi)朗、心情舒暢的人,可以使各種內(nèi)臟功能健康地運(yùn)轉(zhuǎn),增強(qiáng)對(duì)外來(lái)不良因素的抵抗力,而且只有在這種平靜的情緒狀態(tài)下,人才能從事持續(xù)的智力活動(dòng)。我認(rèn)為語(yǔ)文教師都要抓住課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生融入文本，充分進(jìn)行情感體驗(yàn)，正確調(diào)控他們的情緒情感，使之朝著正確健康的方向發(fā)展。研究表明：對(duì)人類活動(dòng)的控制在很大的程度上取決于對(duì)情感的調(diào)節(jié),對(duì)美好感情的保持，對(duì)不鍵康情感的割斷,對(duì)情感適應(yīng)性修養(yǎng)的提升以及對(duì)不良心境的釋放與緩解,當(dāng)然也包括對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的順利與挫折的自我認(rèn)識(shí)等等,都離不開(kāi)情感的調(diào)適。因此對(duì)情的感受較之光線的感受,與情緒反應(yīng)的聯(lián)系更為緊密，更為直接，它更能激起情緒的共鳴,因此,教學(xué)中語(yǔ)文教師除了情文并茂的解釋和引導(dǎo)外,還要盡可能地利用錄音、圖像、音樂(lè)課件做為輔助手段,烘托渲染營(yíng)造有利的課堂氛圍，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

第9篇

――希臘神話

1

大學(xué)畢業(yè)那年，我看到新聞報(bào)道，國(guó)家改變政策，高中不再文理分科。文理分科從此退出了歷史的舞臺(tái)，也封存了我的中學(xué)時(shí)代。白G站在講臺(tái)上神采奕奕地介紹自己的模樣，像定格動(dòng)畫一樣在我腦海中閃現(xiàn)。

我有點(diǎn)聽(tīng)不太清楚他的聲音，因?yàn)楹枚囡L(fēng)向我涌來(lái)，充斥在腦海里呼嘯不斷，不由分說(shuō)地撞開(kāi)了記憶的大門。

白G在高二文理分班之后，成了我的同學(xué)。自我介紹時(shí)，他說(shuō)自己最大的愛(ài)好是足球和看書。班主任補(bǔ)充說(shuō)，白G是學(xué)校文學(xué)社的社長(zhǎng)，引來(lái)底下一片輕輕的議論。我盯著那個(gè)發(fā)著光的男生，猜想他也許并沒(méi)有那么愛(ài)足球，只不過(guò)那個(gè)年紀(jì)的男孩如果不說(shuō)自己愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，看起來(lái)就會(huì)不合群，他用足球掩飾，然后漫不經(jīng)心吐露的信息，才是真正想要表達(dá)的。我偏執(zhí)地如此認(rèn)定。

那時(shí)我的家人因?yàn)槲疫x擇了文科痛心疾首，似乎在這所以理科見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)校，從文的舉動(dòng)就等于放棄了人生，而白G從理科班轉(zhuǎn)來(lái)做文科生，在旁人眼中卻有一種超乎尋常的從容。

2

“我最喜歡的書是《月亮和六便士》，我認(rèn)為思特里克蘭德是個(gè)微妙的人。”白G用這句話結(jié)束了自我介紹。

這是我第一次聽(tīng)到有人用“微妙”一詞來(lái)形容某個(gè)人。我去圖書館借來(lái)《月亮和六便士》，開(kāi)篇不斷跳出的外國(guó)人名和冗長(zhǎng)的敘述，看得我昏昏沉沉。這時(shí)有人輕輕敲了敲我的桌子，我抬起頭，那是我第一次看到許帆。

“同學(xué)，幫我叫一下白G？”許帆的眼睛亮晶晶的，像億萬(wàn)星辰落在里面，發(fā)出細(xì)碎的光。

從高一開(kāi)始，我一直坐在第一小組第一排，教室的邊角落，它更像是一個(gè)盲區(qū)，完美地與我內(nèi)向的性格相互映襯。大概是太容易被忽略的緣故，幾次座位調(diào)整都沒(méi)有輪到我。

因?yàn)樽陂T邊，有時(shí)前一節(jié)課的老師拖堂，后一節(jié)課的老師在等待時(shí)會(huì)把教案先放在我的桌上；在自修課上，我能率先知道老師走進(jìn)教室，不至于繼續(xù)講閑話而被抓包。都是些不值得一提的經(jīng)歷。更多的，就是像許帆一樣的別班學(xué)生來(lái)找人，不好意思在門口叫喚，就探進(jìn)腦袋輕聲拜托我轉(zhuǎn)達(dá)。

我回過(guò)頭去，看到白G和幾個(gè)男生圍在一起說(shuō)笑。“門口有人找。”我走到他身邊，用食指戳了戳他的背，感受到肩胛骨的硬度。

回到座位的我，看著白G走出門。我的聽(tīng)力延伸到了門外，收獲的只是零星的關(guān)于文學(xué)社的內(nèi)容和許帆的笑聲。

在那之后，許帆經(jīng)常來(lái)找白G。教室門口的轉(zhuǎn)角有一個(gè)花壇，白G和許帆就站在花壇前討論著文學(xué)社的工作，有時(shí)只是閑聊，花壇里那些植物也探頭探腦地“偷聽(tīng)”他們說(shuō)話。時(shí)間久了，許帆在我們班里結(jié)識(shí)了一些朋友，她會(huì)與他們說(shuō)笑打鬧，但一定不是與我――我好像只是個(gè)門童。許帆總是笑吟吟又顯生疏地對(duì)我說(shuō)：“麻煩叫一下白G。”她的發(fā)絲潮汐般掠過(guò)桌上的書本，又悄然退去。

在文學(xué)社制作的校刊上，我看到白G與許帆的合影。那天晚上，我夢(mèng)見(jiàn)照片里的許帆換成了我，我和白G站在花壇前，身后的黃素馨開(kāi)了，成為了我們的背景。

3

高二快結(jié)束時(shí)，白G不再是文學(xué)社的社長(zhǎng)，但那不是一次簡(jiǎn)單的卸任。

校園文藝節(jié)晚會(huì)，白G是主持人。全班搬著椅子去禮堂時(shí)，教室里只留下他的椅子，好像某種特權(quán)。我坐在距離舞臺(tái)很遠(yuǎn)的地方，一排排椅子的間隔太窄，雙腿很快就因?yàn)闊o(wú)法伸直而酸脹。我仰頭看著白G站在臺(tái)上和工作人員一起調(diào)試話筒和對(duì)稿。很多年后，女孩們開(kāi)始使用的“男神”這個(gè)詞，放在當(dāng)時(shí)的白G身上也同樣貼切。許帆身著華服，端莊地站在他身邊。我咬緊嘴唇，因?yàn)樗麄兛雌饋?lái)是如此登對(duì)。

演出進(jìn)行到一半，跳完拉丁舞的女生們匆匆下臺(tái)，下一個(gè)節(jié)目卻遲遲沒(méi)有開(kāi)始。在一片遲疑的靜默中，音響里傳來(lái)爭(zhēng)辯的聲音。白G激動(dòng)地說(shuō)：“校長(zhǎng)，您沒(méi)有這個(gè)權(quán)力。”

似乎是校長(zhǎng)臨時(shí)想要撤換文學(xué)社準(zhǔn)備多日的節(jié)目，卻沒(méi)料遭到了激烈的反抗。他們的爭(zhēng)吵透過(guò)白G胸前的麥克風(fēng)，傳遍禮堂的每一個(gè)角落。

“砰”的一聲之后，白G由后臺(tái)走出，直接從側(cè)門離開(kāi)。似乎過(guò)了很短的時(shí)間，燈光亮起，表演繼續(xù)，但沒(méi)人再有心思看演出，全校的人都在議論紛紛。

“白G就是個(gè)刺頭，聽(tīng)說(shuō)之前為了文學(xué)社里的事和不少老師鬧翻了。”

“搞不懂他，干嘛這么較真，這個(gè)文學(xué)社他畢業(yè)之后難道還能帶走？”

我聽(tīng)到身邊的兩個(gè)女生竊竊私語(yǔ)。

許帆依舊在臺(tái)上主持，沒(méi)有了搭檔，她看起來(lái)孤零零的。我有些厭惡地看著她，看著她緞面的裙子在鎂光燈下發(fā)出強(qiáng)烈的反光。白G走了，她卻沒(méi)事人似的繼續(xù)光彩奪目、淺笑嫣然，這在我看來(lái)仿佛是某種背叛。

4

升上高三之后，許帆來(lái)找過(guò)白G幾次，那時(shí)兩人都已不在文學(xué)社，不太可能是為了聊工作。她每次來(lái)時(shí)教室里都會(huì)起哄聲四起，后來(lái)的幾周，她都沒(méi)有再來(lái)。

在一個(gè)睡意蒙的冬日午后，白G走到我面前，我抬起頭，第一次那么近地看他的臉，卻又好像什么都看不清楚。

“你知道許帆嗎？”他問(wèn)我。

“哈？”我含糊地點(diǎn)了下頭。

“一會(huì)兒她來(lái)了就把這個(gè)給她，”白G將手中的地理書交給我，又補(bǔ)了一句，“她向我借的。”

我來(lái)不及允諾，他就走出門去。

我好奇地打開(kāi)白G的書，看到了夾在里面的紙條。原以為只是一張無(wú)關(guān)緊要的草稿，但上面的內(nèi)容卻有些耐人尋味：“在葉慈的《當(dāng)你老了》里，你最喜歡哪一句？”

那個(gè)修長(zhǎng)的問(wèn)號(hào)，撩撥著我的心。

下午第一節(jié)上課之前，有一個(gè)不曾見(jiàn)過(guò)的女生從門口探入半截身子，自稱是許帆的朋友，取走了地理書。第二天，那個(gè)女生來(lái)還書，依然交到我的手上，拜托我還給白G。

我在課桌里打開(kāi)書本，看到紙條被替換了，紙條上是另一種娟秀的字體：“愛(ài)情是怎樣逝去，又怎樣步上群山，怎樣在繁星之間藏起了臉。”

白G和許帆后來(lái)又傳過(guò)幾次紙條，他們把夾著紙條的書交給靠近門口的我，趁別人還沒(méi)來(lái)得及注意就迅速離開(kāi)。第一小組第一排，是他們的收發(fā)室，如果不是我坐在那里，換任何人都可以勝任。一想到這一點(diǎn)，失意就像海水一樣不動(dòng)聲色地漫上來(lái)，讓我無(wú)法呼吸，窺探的欲望又驅(qū)使著我裝作不知情地收下他們的書本。

難道他們以為，這間“收發(fā)室”是沒(méi)有感情的？

5

天氣漸漸炎熱起來(lái)，大家整理著數(shù)不清的試卷，高考臨近的焦慮彌漫在空氣里。那個(gè)時(shí)候，白G和許帆之間的課本交換已經(jīng)停止了很長(zhǎng)時(shí)間。

“會(huì)有人來(lái)拿。”課間，白G走出教室時(shí)，將一本紅色的英語(yǔ)語(yǔ)法書放到我桌上。

我裝作若無(wú)其事地翻開(kāi)書本，五顏六色的重點(diǎn)劃線之間有一張紙條。

“不要生氣了，下周我就走了。放學(xué)后，體育館后門見(jiàn)一面吧。”

很多時(shí)候人們會(huì)為自己做下壞事而尋找理由，仿佛沒(méi)有一個(gè)動(dòng)機(jī)驅(qū)使，自己就不可理喻。但實(shí)際上，不可理喻的人是不需要借口的。抽走那張紙條的時(shí)候我沒(méi)有任何想法和情緒，冷靜得像一臺(tái)機(jī)器。

放學(xué)后，我往體育館后門走去。我老遠(yuǎn)就看到了白G，他筆直的身影掩映在柵欄與銀杏之間。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他，然后掉轉(zhuǎn)頭，向校門走去。

周末結(jié)束，白G再?zèng)]有來(lái)學(xué)校。我聽(tīng)同學(xué)在聊天時(shí)略帶羨慕地說(shuō)他去了美國(guó)，可以不用參加高考。他的座位空在那里，像一個(gè)醒目的傷口。

許帆再也沒(méi)來(lái)過(guò)我們班，她偶爾會(huì)從門口目不斜視地經(jīng)過(guò)，仿佛這間教室與校園里的任意一間別無(wú)二致。

6

成年后我看過(guò)許多校園電影，走出影院時(shí)卻悵然若失，因?yàn)槟嵌疾皇俏业纳睢Ｎ覐膩?lái)沒(méi)有跟學(xué)校里的風(fēng)云人物打過(guò)交道，更不要說(shuō)成為他們的朋友；也不是高智商的天才少女，用引以為傲的分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)杯維持驕傲和尊嚴(yán)；平凡的我連戀愛(ài)都沒(méi)有談過(guò)，那些轉(zhuǎn)學(xué)、留級(jí)、跳級(jí)之類的事，也與我無(wú)緣。

我一直關(guān)注著白G的微博。微博里，他在賣力地宣傳自己的新書，順便懷念起中學(xué)時(shí)代，說(shuō)他曾專程回國(guó)，只為了到校園里與舊友打一場(chǎng)籃球，然后坐在球場(chǎng)邊發(fā)呆。

家鄉(xiāng)的媒體采訪了白G，我從那篇報(bào)道中得知，白G在紐約的銀行工作。記者稱他是小鎮(zhèn)的驕傲，詢問(wèn)他接下來(lái)的寫作計(jì)劃。他說(shuō)：“暫時(shí)沒(méi)有計(jì)劃。寫作可以算作我的夢(mèng)想，但畢竟耗去太多時(shí)間，我喜歡現(xiàn)在銀行的工作，因?yàn)槟鞘俏业囊皇咭伙垺！薄耙皇咭伙垺钡恼f(shuō)法似乎很受編輯的青睞，它被用作了報(bào)道的標(biāo)題。

我想，這個(gè)曾經(jīng)最喜歡《月亮和六便士》的男生，是否意識(shí)到自己竟將思特里克蘭德的人生倒走了一遍，在我無(wú)法知曉的時(shí)間里，他從鶯歌燕舞的南太平洋群島回到了枯燥乏味的銀行格子間。就是在那天晚上，我決定要去紐約看看。

7

我在布魯克林大橋上凝視東河，直升機(jī)在頭頂盤旋。我去了紐約大都會(huì)博物館，對(duì)著中世紀(jì)武士的盔甲呆坐了一個(gè)小時(shí)。華盛頓廣場(chǎng)上，一個(gè)黑人主動(dòng)跑過(guò)來(lái)說(shuō)要為我拍照，那張照片里，我的臉上掛著異鄉(xiāng)人特有的局促笑容。

我在紐約待了一個(gè)星期，用力地感受白G的氣息，去他可能去過(guò)的地方。在離開(kāi)的前一天，我在微博發(fā)私信給他。

“我是你高中的同學(xué)，正好在紐約旅游，今天晚上要不要見(jiàn)一見(jiàn)？”

他很久才回復(fù)我，禮貌地詢問(wèn)我是誰(shuí)。

“你還記得高中傳紙條的事嗎？第一小組第一排。”我試圖讓自己看起來(lái)很狡黠。

“你是許帆嗎？”即使隔著屏幕，我也知道他的平靜是糟糕透頂?shù)膫窝b。

我把已經(jīng)輸入的“崔莉”刪除，退出了應(yīng)用。

一天后，對(duì)方又發(fā)來(lái)私信，里面只有一句話：

第10篇

“端陽(yáng)，我是韓浩。我和雍措已經(jīng)從日喀則回到拉薩了，你什么時(shí)候可以回來(lái)？”

雍措有事。

兩個(gè)月前到達(dá)日喀則，韓浩和雍措只去了一趟扎什倫布寺就開(kāi)始投入工作，一天都沒(méi)敢耽擱。他們找到了當(dāng)?shù)貤l件比較差的一所小學(xué)，由于學(xué)校已經(jīng)放假，兩個(gè)人費(fèi)了很大的勁多方聯(lián)系溝通，終于組織起了將近 20 個(gè)孩子，義務(wù)給孩子們上課。

雍措明白韓浩的目的，他千里迢迢跑到，想做的絕不單單是讓藏區(qū)的孩子多識(shí)幾個(gè)字、多做幾道習(xí)題那么簡(jiǎn)單。他的志向在于，通過(guò)他的努力，打開(kāi)孩子們心靈的窗戶，知道外面的世界有多大、多精彩……

韓浩事先備好了20 節(jié)課。與其說(shuō)是 20 節(jié)課，倒不如說(shuō)是 20 個(gè)故事。課程的內(nèi)容是通過(guò)不同的優(yōu)秀人物故事傳達(dá)給孩子們積極向上的信念，這些信念將影響孩子們對(duì)讀書、對(duì)未來(lái)、對(duì)理想和對(duì)人生的態(tài)度。

雍措提出了第一課的故事可以講藏王松贊干布。選擇熟悉的人物更容易讓孩子接受。雍措的話向來(lái)不多，多數(shù)時(shí)候會(huì)安靜地忽閃著兩只大眼睛傾聽(tīng)和思考。韓浩一直對(duì)她的目光癡迷不已。

“謝謝你，雍措。”韓浩放下手里的工作，把雍措摟進(jìn)了懷中。“雍措，要是沒(méi)有你，我都不知道怎樣才能完成這些工作。我越來(lái)越相信，前世我們就在一起……”

原定班上 20 個(gè)孩子，每天上課前，韓浩都會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子越來(lái)越多，而且課上的氣氛也越來(lái)越活躍。藏區(qū)的孩子們?cè)缫巡辉偃背陨俅驗(yàn)槲镔|(zhì)豐富了，但信息閉塞使得孩子們的精神需求一直停滯不前。一個(gè)漢族老師免費(fèi)講故事的消息像長(zhǎng)了翅膀，很快傳遍了十里八村，反正放假了待在家里也沒(méi)事可干，干脆讓孩子回到學(xué)校。

課上的互動(dòng)結(jié)束之后，雍措會(huì)組織孩子們留下來(lái)寫作業(yè)或者做游戲，就連平時(shí)不愛(ài)讀書的孩子都開(kāi)始喜歡上了學(xué)校。

到達(dá)日喀則沒(méi)幾天，雍措就一直有些低燒。

這天，帶著孩子們玩老鷹捉小雞時(shí)，雍措突然暈倒在了操場(chǎng)上。韓浩他們七手八腳地把雍措抬到日喀則地區(qū)醫(yī)院。一個(gè)年輕的藏族醫(yī)生拿著檢查結(jié)果，看上去比韓浩還要緊張，高高凸起的喉結(jié)在襯衣領(lǐng)子里上下滾動(dòng)著。

“根據(jù)檢查結(jié)果來(lái)看，病人的血紅蛋白和血小板數(shù)減少，白細(xì)胞總數(shù)多少不一，我懷疑她得的是……”藏族醫(yī)生雖然很緊張，但仍然口齒伶俐地說(shuō)出了最后的幾個(gè)字，“急性非淋巴細(xì)胞白血病”。

的冬天像個(gè)自視清高的美女，高興的時(shí)候春風(fēng)和煦陽(yáng)光普照，感傷時(shí)立刻透出拒人于千里之外的清冷。中午的時(shí)候，韓浩在辦公室里遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)雍措和孩子們玩著，笑聲傳得老遠(yuǎn)。陽(yáng)光太大了，韓浩把羽絨服脫了放在辦公室，只穿了襯衣跑出去，加入了游戲的隊(duì)伍。此時(shí)已過(guò)傍晚，韓浩突然覺(jué)得，這間朝陽(yáng)的辦公室四周透風(fēng)，寒風(fēng)探頭探腦地鉆過(guò)他單薄的衣衫，他開(kāi)始渾身打戰(zhàn)。

雍措躺在雪白的病床上，睡得像個(gè)嬰兒，唇角時(shí)不時(shí)地泛起一個(gè)甜甜的笑。韓浩坐在雍措的床邊，精神有些恍惚，就在昨夜，雍措還在把自己寫的教案一字一句地翻譯成了藏文，一串串藏文爬在雪白的紙上，像一串兒可愛(ài)的小毛毛蟲(chóng)，整整齊齊。臺(tái)燈明亮的光照著雍措恬靜的臉，濃密卷翹的睫毛輕輕地抖動(dòng)著，像蝴蝶的翅膀……

“雍措，即使一刻不停地和你在一起，我還是會(huì)想你……”韓浩忘情地?fù)砦侵捍耄环鹈鄣睦p綿之后，雍措躺在韓浩的懷里。兩個(gè)人商量著暑假一起回北京，韓浩要把雍措介紹給自己的父母和所有的親戚朋友，然后再帶雍措去北京的雍和宮、山西的五臺(tái)山和承德的普寧寺，這些都是藏傳佛教寺廟。雍措的眼睛亮亮的。

從昨晚到現(xiàn)在 24 個(gè)小時(shí)不到，怎么就得了最可怕的白血病？韓浩無(wú)論如何也想不明白，他甚至懷疑，日喀則的年輕醫(yī)生搞錯(cuò)了化驗(yàn)單，或者記錯(cuò)了檢查數(shù)據(jù)……

“雍措，我?guī)慊乩_！實(shí)在不行我們?cè)倩乇本匦聶z查……”韓浩包了一輛車從日喀則回拉薩。一路上雍措昏昏沉沉地躺在韓浩的懷里，想要睜開(kāi)眼睛看看沿途的風(fēng)景，可是總感覺(jué)自己的眼皮重似千斤，任憑使出全身力氣，就是抬不動(dòng)。

“羅布，我讓你擔(dān)心了。”這是雍措給韓浩一個(gè)人的稱呼。“羅布”漢語(yǔ)的意思是――寶貝。

“別說(shuō)話，好好睡一覺(jué)，回了客棧就好了。”韓浩溫柔地摸著雍措垂在自己膝蓋上烏黑油亮的頭發(fā)，心卻仿佛被寒光閃閃的鋒利匕首刺過(guò)疼。

端陽(yáng)急匆匆地趕到軍區(qū)總醫(yī)院的時(shí)候，雍措正笑意盈盈地坐在醫(yī)院的走廊里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)端陽(yáng)朝著自己走過(guò)來(lái)，雍措笑著張開(kāi)手臂給了端陽(yáng)一個(gè)大大的擁抱。

“端陽(yáng)，你來(lái)了，我想你了……”

“雍措，你怎么回事？走的時(shí)候還好好的，怎么突然會(huì)生病？”電話里韓浩說(shuō)雍措病得不輕。但看到雍措的樣子，端陽(yáng)又似乎放心了一些。

“我沒(méi)事，是韓浩非要帶我回來(lái)……”

兩個(gè)人正聊著，韓浩拿著檢查結(jié)果從醫(yī)生辦公室出來(lái)，神色異常。

陳默負(fù)責(zé)辦理住院手續(xù)，趁著雍措被護(hù)士叫去消毒的空當(dāng)，端陽(yáng)看了韓浩手里的檢查Y果，和日喀則的檢查結(jié)果完全一致。小小的一行字被冰冷的打印機(jī)吐到雪白的紙上，嗖嗖地冒著不懷好意的冷光，讓在場(chǎng)的人不寒而栗。

“端陽(yáng)，我今晚想和你們回客棧住，可以嗎？”雍措跟著護(hù)士從一間屋子里出來(lái)，她覺(jué)察到了大家臉上的異樣，忍不住怯生生地問(wèn)了一句。

“我讓韓浩去問(wèn)問(wèn)醫(yī)生，爭(zhēng)取今晚先讓你回家住一晚。”

“病人一分鐘都不能離開(kāi)醫(yī)院，別說(shuō)一晚！”端陽(yáng)的話還沒(méi)有說(shuō)完，一個(gè)無(wú)比堅(jiān)決的聲音從身后傳來(lái)。眾人回頭，一個(gè)穿著白大褂、身材高大的醫(yī)生站在門口，加上白大褂的襯托，整個(gè)人越發(fā)顯得有著一種頂天立地的氣勢(shì)。端陽(yáng)忍不住仔細(xì)端詳那張臉：眉毛漆黑，挺秀的鼻梁從雙眉間拔起，挺立在輪廓極為鮮明的上唇正中。這是個(gè)典型的康巴男人。在拉薩，康巴藏族和洛巴藏族偏多，鑒別的標(biāo)準(zhǔn)也很簡(jiǎn)單，看身高和相貌。但凡身材高大，五官立體、分明的，一定是康巴人。

“洛桑主任！”韓浩叫了一聲，把頭轉(zhuǎn)向端陽(yáng)和陳默，“這位是雍措的主治醫(yī)生，洛桑主任。”

“病人現(xiàn)在需要馬上住院接受治療，離開(kāi)醫(yī)院會(huì)加大她感染的風(fēng)險(xiǎn)，開(kāi)不得玩笑。”洛桑主任重復(fù)強(qiáng)調(diào)了一遍，轉(zhuǎn)身離開(kāi)。眉宇間有著和他年齡不相符的威嚴(yán)。

盡管端陽(yáng)的心里也有些難過(guò)，可是她還是盡力安慰雍措：“沒(méi)事沒(méi)事，不回去就不回去了，我天天都會(huì)來(lái)看你。你想要什么我給你帶過(guò)來(lái)，你想見(jiàn)誰(shuí)我也帶誰(shuí)看你……”

“端陽(yáng)，我沒(méi)什么，你不用陪我的，客棧里小姨一個(gè)人照顧不過(guò)來(lái)，再說(shuō)還有小虎天天要聽(tīng)寫生字呢……”這就是雍措，無(wú)論什么時(shí)候，永遠(yuǎn)都在替別人著想。

韓浩和陳默一起開(kāi)車去取錢，病房里只留下雍措和端陽(yáng)。端陽(yáng)本想安慰幾句，又不知道從何說(shuō)起，倒是雍措先開(kāi)了口：“端陽(yáng)，我得的是白血病吧？”雍措的口氣仿佛是在問(wèn)“今天的天氣好不好”一般，端陽(yáng)一時(shí)間竟不知道怎么回答。

“對(duì)。不過(guò)現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)，治愈任何一種疾病都不是沒(méi)有可能，先不要擔(dān)心。”端陽(yáng)一直是想要找理由把真實(shí)病情瞞著雍措的，可是面對(duì)那雙清澈見(jiàn)底的眼睛時(shí)，端陽(yáng)臨時(shí)改了主意。

“我猜到了。從日喀則回來(lái)的路上，韓浩的手一直在發(fā)抖，就連嘴唇都是紫的……端陽(yáng)，我好愛(ài)他……”在談到自己病情時(shí)，雍措云淡風(fēng)輕，可是一說(shuō)到韓浩，雍措的眼I竟匯成了一條小溪，彎彎曲曲地流過(guò)她美麗的臉頰。

只一夜，韓浩從一個(gè)不諳世事甚至有些任性的大男生變成了一個(gè)懂得照顧生病女友的男人。

洛桑主任叫家屬談話，韓浩以雍措丈夫的名義走進(jìn)醫(yī)生辦公室。經(jīng)過(guò)專家會(huì)診給出的治療方案基本算是保守的，誘導(dǎo)緩解階段和緩解后階段采用化療的方法，配合中藥調(diào)理，最理想的狀態(tài)是找到合適的配型，進(jìn)行異基因造血干細(xì)胞移植。韓浩一筆一畫地把洛桑的話記到了小本兒上。千恩萬(wàn)謝走出醫(yī)生辦公室。

醫(yī)院走廊里，幾個(gè)人久久地沉默著。

“端陽(yáng)，我打算等四周的化療結(jié)束之后，根據(jù)雍措的身體情況，帶她回北京去治病。這四周的時(shí)間，我需要辦好三件事情。第一，提前聯(lián)系好北京的醫(yī)院；第二，抓緊時(shí)間替雍措找到合適的配型，進(jìn)行造血干細(xì)胞移植；第三，我要用這四周的時(shí)間籌足給雍措治病的錢……”韓浩比端陽(yáng)想象得更堅(jiān)強(qiáng)，也更理智。

“雍措是我們大家的朋友，大家一起想辦法。”端陽(yáng)說(shuō)。

韓浩的愛(ài)沒(méi)有留住雍措，在北京，她度過(guò)了生命最幸福的日子，含笑在愛(ài)人懷里永遠(yuǎn)睡去。

陳默最后還是走了，端陽(yáng)最后一次送他到機(jī)場(chǎng)。

第11篇

今天，我們四年級(jí)要開(kāi)展“十歲成長(zhǎng)禮”。這意味著我們長(zhǎng)大了，懂事了。我興奮地跳啊，蹦啊，苦惱的事頓時(shí)煙消云散。下面由小編來(lái)給大家分享成長(zhǎng)禮的心得，歡迎大家參閱。

成長(zhǎng)禮心得13.14號(hào)是我10歲的生日，我從很早之前就開(kāi)始期待那一天.我想肯定會(huì)收到爸爸媽媽的禮物，然后在家吃到很多我愛(ài)吃的菜，還有大蛋糕，全家圍著燭光為我唱生日歌給我過(guò)生日.

但是3.13號(hào)那天外婆住院了，媽媽在醫(yī)院陪外婆一整夜都沒(méi)有回來(lái).爸爸一早就急匆匆地叫我起床給我一個(gè)雞蛋一杯牛奶讓我自己吃完飯去上學(xué)，我想，爸爸肯定忘記我的生日了.我有些失望.但爸爸完全沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗ソo外婆送早餐.

我一個(gè)人吃完飯去學(xué)校，這是我第一次一個(gè)人去上學(xué)，雖然走過(guò)去只有短短的十分鐘，但我今天覺(jué)得這段路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，看著別的同學(xué)都是和大人在一起，我覺(jué)得自己孤單極了.路上我碰到了我的好朋友陳諾，她很高興地和我打招呼，然后她外婆說(shuō)再見(jiàn).我們倆就手牽手去學(xué)校了.

放學(xué)的時(shí)候董老師和我說(shuō)，媽媽打過(guò)電話來(lái)說(shuō)要晚點(diǎn)來(lái)接我，讓我一個(gè)人在學(xué)校做完作業(yè)等一下.可是等我把所有的作業(yè)都做完了，我還沒(méi)有等到媽媽.我在想，媽媽是不是不愛(ài)我了呢，為什么她忘記了我的生日，還把我一個(gè)人扔在學(xué)校里.我很想哭，但是想到今天是我10歲的生日，我覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，所以忍住沒(méi)有哭.

5點(diǎn)多媽媽終于來(lái)接我了，她遞給我一塊小蛋糕，說(shuō)餓壞了吧，先吃點(diǎn)蛋糕，我馬上回去做飯.我啃著蛋糕，覺(jué)得這塊蛋糕難吃死了，澀澀的.我一言不發(fā)，跟著媽媽往家里走.沒(méi)有禮物，沒(méi)有祝福，沒(méi)有豐富的晚餐，只有兩碗泡飯一盤青菜一盤雞蛋，還有一條蒸魚.草草地吃了晚飯，媽媽問(wèn)我是愿意一個(gè)人呆在家里等爸爸從醫(yī)院回來(lái)，還是和她一起去醫(yī)院，看了外婆以后和爸爸回家.我問(wèn)媽媽，你今天不回家嗎?媽媽說(shuō)，外婆剛動(dòng)好手術(shù)，晚上要有人陪的.我想了想還是和媽媽一起去醫(yī)院看外婆.

來(lái)到醫(yī)院，我就看到躺在床上的外婆，外婆的臉很蒼白，一只手打著點(diǎn)滴，一只手夾著夾子，連著測(cè)心電圖和脈搏的機(jī)器，整個(gè)人看起來(lái)憔悴極了.我有些難過(guò)，輕輕地叫了一聲外婆.外婆看到我笑地說(shuō)，宸宸你來(lái)啦.今天是你生日，祝你生日快樂(lè)!

聽(tīng)了這句話，我心里很慚愧，我一天都在怪外婆生病，所以爸爸媽媽只顧外婆，連我的生日也忘了.而外婆今天在開(kāi)刀，還一直記得我的生日.我是一個(gè)大孩子了，要學(xué)會(huì)關(guān)心別人，體諒別人，而不是一味地索取.我看著憔悴的外婆，疲憊的爸爸媽媽，我真誠(chéng)地說(shuō)："外婆，爸爸媽媽，雖然今天是我的生日，但是更是母難日，我謝謝你們這么愛(ài)我，把我養(yǎng)這么大，我現(xiàn)在是大孩子了，我也會(huì)用我的愛(ài)來(lái)照顧你們，關(guān)心你們.今天，讓我來(lái)照顧外婆吧."

那天晚上，我在醫(yī)院陪外婆，晚上8點(diǎn)多等外婆打完所有點(diǎn)滴才回家，雖然我只幫外婆看點(diǎn)滴，其實(shí)什么事也做不了，但我還是覺(jué)得，我也慢慢有能力去照顧別人.10歲生日，我最大的感觸就是，我成長(zhǎng)了.

成長(zhǎng)禮心得211月29日是星期五，雨過(guò)天晴，久違的太陽(yáng)公公終于露出了那可愛(ài)的笑臉。金色的陽(yáng)光灑滿校園里的每個(gè)角落，好像在為我們的十歲成長(zhǎng)禮慶典順利舉行保駕護(hù)航。

那天是我們實(shí)小全體四年級(jí)同學(xué)最開(kāi)心最難忘的日子，因?yàn)槿昙?jí)的師生們共同準(zhǔn)備了一場(chǎng)盛大的十歲成長(zhǎng)禮慶典，一起來(lái)歡慶，載歌載舞，祝福我們踏入少年時(shí)代，祝愿我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上遠(yuǎn)航!

整個(gè)成長(zhǎng)禮共分四個(gè)篇章：分別是祝福篇、成長(zhǎng)篇、才藝篇和感恩篇。

成長(zhǎng)禮在下午一點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始。每個(gè)小伙伴在化妝師的精心裝扮下，個(gè)個(gè)打扮得花枝招展，精神抖擻。

化妝完畢，我們排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到禮儀廣場(chǎng)，與早在廣場(chǎng)上等候的家長(zhǎng)們匯合。父母在左孩子在右，大手牽著小手一排排地列著縱隊(duì)站好，等待引導(dǎo)員的一聲令下。

隨著一聲令下——“齊步走”，我們和爸媽手牽著手緩緩走向“成長(zhǎng)門”。踏過(guò)了成長(zhǎng)門，我們來(lái)到了文明廣場(chǎng)的舞臺(tái)區(qū)，按班級(jí)指定區(qū)域就坐，家長(zhǎng)們也按班級(jí)順序坐在了我們的后面。

我們正對(duì)著的是好大好氣派的舞臺(tái)呀!鮮紅的舞臺(tái)地毯加上LED大屏幕，還滾動(dòng)播放著老師、家長(zhǎng)的寄托與祝福。

一點(diǎn)半時(shí)，幾位小主持人登臺(tái)說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白，邀請(qǐng)周校長(zhǎng)致開(kāi)幕詞，然后宣布十歲成長(zhǎng)禮慶典開(kāi)幕!

當(dāng)主持人報(bào)到“有請(qǐng)404班全體同學(xué)表演詩(shī)朗誦《我們十歲啦》”時(shí)，我們從左右兩邊上臺(tái)，開(kāi)始了表演。此時(shí)的我心里忐忑不安，開(kāi)口有點(diǎn)緊張，但隨著朗誦的深入，心里也逐漸平靜了下來(lái)。同學(xué)們熱情洋溢地朗誦著。表演時(shí)，我隱約聽(tīng)到臺(tái)下的觀眾給我們送上了熱烈的掌聲，心想：“好開(kāi)心呀，我們一定要完美地表演完!”表演結(jié)束后，全場(chǎng)響起了雷鳴般的掌聲，給予了我們莫大的鼓勵(lì)。

接下來(lái)的是406班的節(jié)目——《游子吟》。他們把這首詩(shī)用歌舞的方式來(lái)演繹，讓我難以忘懷。

才藝篇中，我們班四位同學(xué)表演的是快班《十歲的我》，說(shuō)出了我的心聲。表演時(shí)，臺(tái)下的404班家長(zhǎng)與臺(tái)上頻頻互動(dòng)，叫好聲和掌聲不絕于耳。

我印象深刻的還有舞蹈《窮開(kāi)心》里的一段，有個(gè)小女孩動(dòng)作嫻熟，始終面帶微笑地表演，像天使般在翩翩起舞，值得我學(xué)習(xí)。因?yàn)槲以趯W(xué)拉丁舞時(shí)缺乏的就是舞臺(tái)氣場(chǎng)，她的表演給了我不少的感觸。當(dāng)然，后面還有好多的節(jié)目都深深地打動(dòng)了我的心。

慶典進(jìn)行到了!在407班全體同學(xué)的帶領(lǐng)下，全體同學(xué)站起來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)身子，面對(duì)家長(zhǎng)，配合手語(yǔ)完成了《感恩的心》這首歌。以此來(lái)感謝父母對(duì)我們的呵護(hù)，感謝老師對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，感謝同學(xué)的陪伴。

最后，全體同學(xué)進(jìn)行《成長(zhǎng)宣言》：我十歲了，我要知道感恩，懂得關(guān)愛(ài);我要學(xué)會(huì)分享，樂(lè)于付出;我要擁有自信，敢于擔(dān)當(dāng);我要努力成長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)!宣誓的聲音響徹整個(gè)廣場(chǎng)，現(xiàn)在還仿佛在我耳旁久久地回蕩。

這次的十歲成長(zhǎng)禮精彩紛呈，使我懂得了很多，感悟更多，終身難忘!

成長(zhǎng)禮心得3我關(guān)閉了視覺(jué)，周圍其實(shí)是一片漆黑，但又透著橙色的光芒，那是溫暖吧，來(lái)自金子般的太陽(yáng)。 10月在她給我的那片小小的天地里，沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有悲傷，只有溫暖，從開(kāi)始到結(jié)束。10月，也許永遠(yuǎn)沒(méi)人清楚那個(gè)日子的最初的含義，只是在那個(gè)日子里有個(gè)人要出生，而另一個(gè)人要受苦。上世紀(jì)90年代的某一個(gè)清晨，暖陽(yáng)化去窗臺(tái)的薄霜。但她卻難產(chǎn)了。經(jīng)醫(yī)生十幾個(gè)小時(shí)的盡力挽救，她和我才勉強(qiáng)拾回一條性命。我和她，靠著氧氣，活了過(guò)來(lái)。我最初不明白將要面對(duì)什么，但我聽(tīng)到她偶爾的聲，會(huì)哭。我想要為她承擔(dān)點(diǎn)什么，哪怕極其微小。

2年2年，大概沒(méi)人知道那個(gè)日子的永恒的痛楚，只是在那個(gè)日子里，有個(gè)人要生病，而另一個(gè)人要受一輩子的苦。仍然是那個(gè)世紀(jì)，那個(gè)年代，她生下了一位男嬰后，我就發(fā)燒三天三夜。她的丈夫工作在外，家中無(wú)人，她只好辛苦她自己，懷抱男嬰，后背著我，徘徊于房間之中，勞累于兒女之間。三天后，我退燒了，而她，卻患上了一身病。直至今天，也一直沒(méi)有找到根除的治療藥方。

6年那年，我病了。不能走路，不能吃飯，每天都以粥水和中藥為食，靠打點(diǎn)滴維持著脆弱的生命。她每天堅(jiān)持騎幾十公里的自行車送我到醫(yī)院打點(diǎn)滴。一年，整整一年，整整365天，她天天都堅(jiān)持著，雷打不動(dòng)。盡管家里的所有儲(chǔ)蓄都送進(jìn)了醫(yī)院，但我的病情仍然不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。她什么也來(lái)不及顧慮，東借西湊，籌錢給我看病。那時(shí)，我卻還撒孩子氣，嫌藥苦，不肯喝。她哭了。我有一種莫名的難過(guò)，不知道怎樣做才能令她快樂(lè)。

16年她受了14年病痛的折磨，老天還覺(jué)得不夠，給她的生活施加了更多的艱辛。6月，他住院了，需要做手術(shù)。他是她的丈夫，但因?yàn)榧依锛毙桢X，如今他又不能上班，所以她只好忍痛“狠心”不回老家到醫(yī)院看他、照顧他。起初她并不知道他要做手術(shù)，他怕她擔(dān)心難過(guò)，騙她說(shuō)他只是受了點(diǎn)皮外傷，沒(méi)啥大礙。

他的手術(shù)很順利，現(xiàn)在正在術(shù)后療養(yǎng)期，而且現(xiàn)在恢復(fù)得也不錯(cuò)，她心中的大石暫落一階段。但是，他不能上班，家里又需要錢，她只好不顧自己身體好還是不好，堅(jiān)持上班掙錢養(yǎng)家。我深知他和她的不容易，所以極少主動(dòng)開(kāi)口問(wèn)他和她要生活費(fèi)。她是普通的勞動(dòng)者，而且身體不好，她也不知道可以撐多久;他年過(guò)四十，沒(méi)有什么文化知識(shí)，現(xiàn)在又丟了工作，該何去何從?我百感交集。從小到大，我都好像是他和她的沉重的包袱。內(nèi)疚、歉意、愛(ài)……我是多么想為他和她做點(diǎn)什么。5840個(gè)日夜，他和她不知道為我付出了多少愛(ài)……而我呢，真正懂得他和她，又有多少個(gè)朝夕?我是多么想化作縷縷陽(yáng)光，拂去她額頭的皺紋，染黑他銀色的白發(fā)。

他和她，如今愁白了頭，只是在第140160個(gè)小時(shí)的第1秒，我才知道我出生的意義——讓他們笑到最后。或許，在我看來(lái)，他成功了，他完美地和她演繹著這漫長(zhǎng)的16年的艱苦歲月的故事。我成功了，我完成了從孩子到成人的蛻變。16歲，成人禮，早熟也好，成熟也罷，思想是進(jìn)步的，而我也有所有同齡人具有的東西。她，也是成功的，因?yàn)椋且粋€(gè)母親。

成長(zhǎng)禮心得411月份，在持續(xù)了一個(gè)星期的陰雨天氣之后，29號(hào)這天，太陽(yáng)公公終于露出了溫暖的笑容，仿佛太陽(yáng)公公知道我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)要為我們四年級(jí)全體同學(xué)舉辦——十歲成長(zhǎng)禮。

活動(dòng)在同學(xué)們的笑聲中拉開(kāi)了序幕。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同、老師的帶領(lǐng)下，頭戴生日帽，緩緩有序地穿過(guò)成長(zhǎng)門，在舞臺(tái)前依次就坐。

下午一點(diǎn)半，儀式正式開(kāi)始。祝福篇中，周校長(zhǎng)為同學(xué)們送上了美好的祝福和殷切的期望，祝愿我們?cè)诮窈蟮娜松缆飞希盒膽迅卸鳌⒂掠趽?dān)當(dāng)、收獲明天!

儀式進(jìn)行到成長(zhǎng)篇，每個(gè)班級(jí)表演集體節(jié)目。我們班準(zhǔn)備的節(jié)目是詩(shī)歌朗誦《我十歲了》，恰好是第一個(gè)節(jié)目。我覺(jué)得我們表演得是最好的，無(wú)論是服裝還是氣場(chǎng)，還是從個(gè)人到集體，表演的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我覺(jué)得都是最完美的。我們班的節(jié)目表演完以后，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲。接下來(lái)，其他班級(jí)分別表演了他們的節(jié)目，雖然都各有特色，但我覺(jué)得都沒(méi)有我們班表演的好。如果活動(dòng)有評(píng)獎(jiǎng)的話，我想我班的節(jié)目肯定是第一名!

接下來(lái)是第三篇章——才藝篇。我們班的才藝節(jié)目是快板《十歲的我》，是由我和李博、施鴻宇、劉梓萌四人表演。這個(gè)節(jié)目是孫老師(陳奕萌媽媽)用大半個(gè)月的時(shí)間精心幫我們編排的。我們四個(gè)在臺(tái)下候場(chǎng)的時(shí)候，我是激動(dòng)的心、顫抖的腿啊，緊張得我直哆嗦。生怕我一個(gè)不小心演不好，把節(jié)目演砸了，拖了班級(jí)后腿。等到上臺(tái)以后，我就完全忘記了緊張和寒冷，全身心地投入到表演中。我牢記并按照孫老師教我的動(dòng)作、語(yǔ)氣和神態(tài)，熟練地表演起來(lái)。我們四個(gè)配合默契，完美地把節(jié)目表演完了。當(dāng)聽(tīng)到臺(tái)下響起熱烈的掌聲時(shí)，我心里懸著的那塊石頭終于落下來(lái)了。

在最后的感恩篇中，全體同學(xué)都站了起來(lái)，面向父母長(zhǎng)輩，用手語(yǔ)演繹《感恩的心》，我們用無(wú)聲勝有聲的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)父母、對(duì)老師深深的愛(ài)。我十歲了，我長(zhǎng)大了，我要知道感恩、懂得關(guān)愛(ài);我要學(xué)會(huì)分享、樂(lè)于付出……成長(zhǎng)禮在全體同學(xué)的莊嚴(yán)宣誓中落下帷幕。

非常感謝學(xué)校和老師為我們舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)這個(gè)儀式，我感覺(jué)我真的長(zhǎng)大了!

成長(zhǎng)禮心得5藍(lán)色的天空下，微風(fēng)吹拂著臉頰，同學(xué)們坐在操場(chǎng)的正中央，講臺(tái)背面的LED顯示著“感恩相伴幸福成長(zhǎng)——德化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)2019年四年級(jí)十歲成長(zhǎng)禮活動(dòng)”的字幕。此時(shí)此刻，我的內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)，滿滿的期待感不由自主地溢了出來(lái)，雙腳不聽(tīng)使喚地時(shí)而踮起腳尖站起，兩眼向講臺(tái)觀望著。

突然話筒的擴(kuò)音器傳來(lái)主持人的語(yǔ)音播報(bào)：十歲，是成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)站點(diǎn);十歲，是邁向少年時(shí)期的一個(gè)關(guān)鍵;在這重要的時(shí)刻，我們齊聚在一起，共同慶祝這美好的節(jié)日。主持人的富有磁性的講話拉開(kāi)了十歲成長(zhǎng)禮活動(dòng)的序幕。

時(shí)間都去那兒了，時(shí)間都融化在老師備課時(shí)的教案里，老師講課的板書里，老師伏案批改的作業(yè)里。老師們意味深長(zhǎng)的朗誦，讓我們感受到了老師在課前課后的默默付出。時(shí)間都去那兒了，時(shí)間都融化在父母陪伴你的日日夜夜里，慈愛(ài)可親的家長(zhǎng)代表們鏗鏘有力的朗誦，讓我感受到父母無(wú)私的陪伴，是你把我?guī)У竭@個(gè)精彩的世界，是你陪伴我健康的成長(zhǎng)。意氣風(fēng)發(fā)的學(xué)生代表慷慨激昂的朗誦，把我?guī)敫卸鞯氖澜纭６彝ソ逃龑＜尹S老師作“感恩·勵(lì)志”的主題演講把活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛推向了。

十多年前的一天，我們的父母用淚與笑容迎接了我們的到來(lái)。父母花去了多少的心血與汗水，編織了多少個(gè)日日夜夜，來(lái)照顧我們，來(lái)教育我們。父母的眼里，滿含愛(ài)意;父母的心中，總藏著太多想說(shuō)而又沒(méi)有說(shuō)出的愛(ài)與期待。

我迫不及待地拆開(kāi)了媽媽寫給我的信。“兒子，你是個(gè)小暖男，在媽媽生病的時(shí)候，是你給媽媽端藥倒水，給媽媽拍背，關(guān)心地問(wèn)媽媽好點(diǎn)了嗎?你用你稚嫩的小肩膀?yàn)閶寢寭纹鹨黄臁薄Ｗx到這兒，我熱淚盈眶，媽媽從不講她為我做了什么事情，但我能感受到她的每次付出，我的點(diǎn)滴舉動(dòng)對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)，卻是她莫大的欣慰。

涼風(fēng)習(xí)習(xí)，吹干了我的淚水，我和同學(xué)們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下井然有序地踏過(guò)成長(zhǎng)門，雙手握拳舉起大喊：“我十歲啦!”

第12篇

牧民的狂歡 五彩駿馬扮靚賽馬節(jié)

在每個(gè)村的一片草壩子上，牧民們身著艷麗的民族服裝，或騎著摩托車，或開(kāi)著卡車，一路踏歌而來(lái)。賽馬前，主人對(duì)馬進(jìn)行精心打扮，鬃毛被扎成像小姑娘一樣的朝天辮，馬尾毛也被五彩絲線編成可愛(ài)的小辮。

我來(lái)到扎西半島時(shí)，靠近納木措湖邊有個(gè)小湖，牧民們將5匹高頭駿馬推進(jìn)冰冷刺骨的湖水中，這是當(dāng)?shù)啬撩裨隈Z馬，只有嚴(yán)酷的訓(xùn)練，才能在賽馬場(chǎng)上一展英姿。

早在18年前，我當(dāng)時(shí)在當(dāng)雄縣人武部工作，多次參加賽馬會(huì)，領(lǐng)略藏北牧民們的英姿。我第一次抵達(dá)當(dāng)雄縣時(shí)，適逢縣里舉行一年一度的賽馬節(jié)，四面八方的牧民騎馬或步行來(lái)到縣城對(duì)岸一片寬闊的大草原上。整整3天，人們賽馬、飲酒、狂歡。男女老少，個(gè)個(gè)心里像灌滿蜜水一樣，甜滋滋的。

比賽那天，我起得很早，但見(jiàn)牧民已經(jīng)把馬拴好在帳篷跟前，馬的鬃毛和尾巴用五彩布條編織起來(lái)，馬頭則用酥油花裝飾得像過(guò)年供的羊頭。喂過(guò)加持藥，再牽到桑煙繚繞的加持場(chǎng)上請(qǐng)喇嘛加持，然后就來(lái)到了比賽場(chǎng)地，參加比賽的全是出了名的雄性高頭大馬。

比賽開(kāi)始了，平坦的草壩子上用彩旗勾勒出一片2000多米長(zhǎng)的橢圓形賽場(chǎng)，騎手們嚴(yán)陣以待，大家都明白，賽馬是力量和智慧的較量。一聲令下，萬(wàn)馬奔騰，騎手的口哨聲和觀眾的喝彩聲伴著馬蹄敲擊的鼓點(diǎn)聲，合奏出歡快的賽馬進(jìn)行曲。到第七圈的時(shí)候，有經(jīng)驗(yàn)的馴馬人才紛紛揚(yáng)起馬鞭加快速度，最后200米時(shí)更是快速越過(guò)終點(diǎn)線。比賽結(jié)束時(shí)，終點(diǎn)線上聚集了很多人，有的拿哈達(dá)為自己的選手祝賀，有的為比賽名次而爭(zhēng)論。

賽馬會(huì)開(kāi)幕這一天，所有人穿上最美麗的盛裝，圍坐在中心會(huì)場(chǎng)邊上。一些單位和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的代表隊(duì)先后列隊(duì)入場(chǎng)。眼前是色彩迷離的世界。由于太陽(yáng)光過(guò)于明亮，草原上的人們的服裝鮮亮明麗，加上那些雍容閃亮的配飾，沒(méi)有在草原上生活過(guò)的人們，一時(shí)甚至難以讀懂這些色彩以及它們之間的關(guān)系，而牧民正在教給你他們對(duì)色彩的感悟。

下午的是俊男美女選拔賽。嬌美的牧女與英俊的草原漢子被編排在一起成雙成對(duì)地出場(chǎng)，他們身上那種特有的俊美再加上華美的服飾令人驚嘆不已，臺(tái)下的觀眾們不停地呼喊著狂歡著，他們是這片草原上真正的主人，也是這片草原的驕傲。

我后來(lái)參加當(dāng)雄牧區(qū)的賽馬節(jié)多了，也便知道一些相馬和馴馬等常識(shí)。我在藏北民間，曾看到一本《馬的由來(lái)及其相馬》的書。這本書中說(shuō)，一個(gè)好的相馬師，要從馬的毛色、耳朵、頭部、穴位、四蹄、嘶鳴等方面來(lái)判斷馬的好壞。馴馬也要因馬而異，絕不能照本宣科，要在馬的陰陽(yáng)、膘情、耐力等方面給予仔細(xì)的關(guān)照。

我請(qǐng)教當(dāng)?shù)啬撩穸嗖技钱?dāng)?shù)赜忻鸟Z馬師。他告訴我，馬的好壞在于人，人的好壞在于相馬，而只知道相馬不知道馴馬的也不是好主人。單說(shuō)馴馬來(lái)說(shuō)，3歲馬，牧民管它叫“嘎加”，意思是“備鞍馬”。從主人試著騎它第一天起，就要讓馬習(xí)慣主人的牽引，馴馬時(shí)繩索要短，讓馬緊緊跟在主人后頭，跟上主人的步子。若要馴服一匹暴烈的生馬，更需要有足夠的勇氣和耐力，使它習(xí)慣主人的撫摸，備墊備鞍，直到最后安順于主人的策騎。

馴馬人首先要能吃苦，要早跑、晚跑，掌握節(jié)草、喂料、洗浴等常識(shí)，否則馴馬無(wú)從談起。馴馬人每天和馬在一起，觀察馬的毛色和尿液的變化。毛色光亮平整如繃緊的絲綢，尿色清淡如水，就是馴練得當(dāng)?shù)臉?biāo)志。賽馬前，家家戶戶都把馬趕回家，開(kāi)始對(duì)馬進(jìn)行強(qiáng)化馴練，晚上也要與馬為伴睡在野外，有時(shí)晚上整夜傾盆大雨，馴馬人怕馬凍著，夜里遛馬遛了幾個(gè)鐘頭。不過(guò)，馴馬時(shí)間要視馬的膘情而定，一般都是7天左右。

在人類歷史長(zhǎng)河中，藏族馬文化與能征善戰(zhàn)一同載入史冊(cè)。

在藏北的賽馬節(jié)上，班戈縣沙木鄉(xiāng)的賽馬節(jié)最有特色，在整個(gè)藏北享有盛名。沙木賽馬節(jié)從相馬、御馬、馴馬、祈福儀式，再到賽馬、馬術(shù)表演、傳統(tǒng)頒獎(jiǎng)儀式、歌頌駿馬、騎手拜山祈福等活動(dòng)。每逢藏歷七月，以沙木寺為中心，利用5至7天，選擇水草豐美的草場(chǎng)搭起帳篷，以附近部落或村莊為單位進(jìn)行賽馬、娛樂(lè)和宗教等活動(dòng)，如跳遠(yuǎn)、長(zhǎng)跑、摔跤、抱石舉重和各種歌舞活動(dòng)。

事隔18年，藏北牧民已時(shí)興騎摩托車放牧，甚至利用它來(lái)追趕嚇唬狗熊和狼群。如今牧民家中有了運(yùn)輸車、摩托、拖拉機(jī)等，馬的作用已越來(lái)越弱，購(gòu)買一匹馬則需要上萬(wàn)元，而養(yǎng)一匹馬更需要大量牧草和飼料。現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，使得牧民的生活越來(lái)越富裕和悠閑，牧民們養(yǎng)馬馴馬，在賽馬節(jié)展現(xiàn)自己的英姿，那將是一件帶來(lái)好運(yùn)和展現(xiàn)實(shí)力的事情，他們又重新利用馬開(kāi)展體育競(jìng)技、休閑娛樂(lè)、健體強(qiáng)身等活動(dòng)，尤其馬術(shù)表演，始終走在時(shí)代的前頭。

尼瑪占堆還說(shuō)，每年的藏歷新年，青龍鄉(xiāng)每個(gè)村大都將舉辦賽馬會(huì)。在每個(gè)村的一片草壩子上，方圓幾十公里的牧民身著艷麗的民族服裝，佩戴各自最值得炫耀的珠寶飾物，或騎著摩托車，或開(kāi)著卡車，在草原上一路踏歌而來(lái)。賽馬會(huì)的主角是馬，賽前都經(jīng)過(guò)了主人的精心打扮，鬃毛被扎成像小姑娘一樣的朝天辮，馬尾毛也被五彩絲線編成可愛(ài)的小辮。騎手們則大多頭戴禮帽、身著藏裝站立一旁。賽馬正式開(kāi)始后，隨著號(hào)令聲響，騎手們揚(yáng)起馬鞭，眾馬揚(yáng)蹄，直奔十公里外的終點(diǎn)。觀眾們則高聲吶喊，為騎手們加油。

圣湖的婚禮 天湖邊漢女嫁給了藏北漢子

藏北牧民的兒子覺(jué)果和在蓉城長(zhǎng)大的漢族女孩廖勤的婚禮，選擇在綠草如茵的納木措湖邊舉行。這張取名《覺(jué)果的婚禮》的圖片，當(dāng)年曾登在《中國(guó)》的首頁(yè)，被國(guó)內(nèi)很多媒體爭(zhēng)相采用，并被美聯(lián)社等許多外電轉(zhuǎn)發(fā)。20多年前，拍婚紗照在內(nèi)地還很新鮮，漢族新娘和藏族新郎在天湖邊，藏漢婚姻成為了轟動(dòng)一時(shí)的新聞。

當(dāng)我們來(lái)到納木措湖邊時(shí)，總能見(jiàn)到一對(duì)對(duì)新郎新娘穿著婚紗手牽著手，相互依偎幸福的樣子，這讓我想起了18年前那場(chǎng)轟動(dòng)納木措湖邊的婚禮。男的是在納木措長(zhǎng)大的牧民孩子，女的是從小在蓉城長(zhǎng)大的川妹子。這張取名為“覺(jué)果的婚禮”的圖片，永遠(yuǎn)定格在綠草如茵的藏北納木措湖畔。

20多年前，拍婚紗照在內(nèi)地還很“新鮮”，更何況漢族新娘和藏族新郎在的天湖邊，這張婚禮照片當(dāng)年曾登在《中國(guó)》雜志的首頁(yè)，被國(guó)內(nèi)很多媒體爭(zhēng)相采用，并被美聯(lián)社等許多外電轉(zhuǎn)發(fā)。十多年前，拍婚紗照在內(nèi)地還很新鮮，漢族新娘和藏族新郎在天湖邊的這場(chǎng)藏漢婚姻成為了轟動(dòng)一時(shí)的新聞。

這位女士叫廖勤，原住在成都漿洗街。她從小喜歡畫畫，長(zhǎng)大后先后當(dāng)過(guò)工人、宣傳干事和老板，但繪畫一直是她執(zhí)著追求的事業(yè)。廖勤在成都和重慶都有自己的住房，可她就是閑不下去，跑遍了大半個(gè)中國(guó)。可我聽(tīng)到有關(guān)傳奇的一個(gè)版本，1994年，她第一次到，是中國(guó)第一個(gè)騎摩托車從北京到拉薩的女人。她完全被壯美的山川所征服，被的人文風(fēng)情所傾倒。從此她認(rèn)定了，就是她向往的天堂。

這位男士叫覺(jué)果，1963年秋出生于藏北草原納木措湖畔一戶牧民的帳篷中，如今家里還有70多口人還生活在那里的草原，小時(shí)候，他的“任務(wù)”是牧羊。遇到雪天，怕弄濕靴子，就把靴子脫下來(lái)，掛在肩頭赤腳走。兩只腳凍得麻木，“這時(shí)候想，要是遇到牦牛拉屎就好了，可以把腳伸進(jìn)去暖和一下。”

1978年，覺(jué)果來(lái)到北京，缺乏早期教育的他貪婪地吮吸著知識(shí)的養(yǎng)分，以自己的勤奮跨入了新華社分社的大門。1987年，他拿起相機(jī)對(duì)準(zhǔn)這五彩斑斕的世界，試圖用鏡頭傳達(dá)思想、記錄高原人的生活和美麗的家園，以及急劇變化的每一個(gè)瞬間，始終堅(jiān)信“一圖勝千言”。當(dāng)我看到他拍攝的野牦牛時(shí)特別驚訝，覺(jué)果何以靠近那些野生動(dòng)物？原來(lái)與他從小放牧有關(guān)，出身牧民的覺(jué)果會(huì)與牦牛“對(duì)話”，吹口哨或低聲吆喝，這些動(dòng)物自然服帖，他幽默地說(shuō)：“我剛出生就被裝進(jìn)竹筐，掛在牦牛背上。”

1996年6月，廖勤應(yīng)收藏家葉星生的邀請(qǐng)，再次來(lái)到拉薩拍攝葉星生的收藏品。可讓她自己都沒(méi)有想到，這一去就改變了她的后半生。當(dāng)年7月的一天晚上，廖勤對(duì)十多位朋友開(kāi)玩笑說(shuō)：“我真想留在不走了，以后找個(gè)康巴漢子嫁了……”

在拉薩這塊圣地上，人們不能亂說(shuō)話或亂許愿。自治區(qū)文聯(lián)的這位朋友把這話當(dāng)了真，馬上對(duì)她說(shuō)：“那我給你介紹個(gè)大胡子，他是新華社分社的攝影記者覺(jué)果。覺(jué)果雖然不是典型的康巴漢子，可也是血管里流淌著野性的牧人。”朋友們都哄然叫好起來(lái)，他們立即聯(lián)系覺(jué)果。雖然當(dāng)時(shí)沒(méi)有聯(lián)系上，但善意的朋友們給廖勤留下了覺(jué)果的電話。兩個(gè)多月后，廖勤完成了自己的工作。想到馬上就要離開(kāi)了，她的心里突然生出一股難舍之情。

一天晚上 12時(shí)過(guò)，她撥通了覺(jué)果的電話。在電話中，她坦然地介紹了自己，并大膽約會(huì)覺(jué)果……直到今天，廖勤也說(shuō)不清楚那天晚上她怎么會(huì)在午夜時(shí)，突然給一個(gè)陌生的男人打電話。次日，兩人見(jiàn)了面。

第二天，覺(jué)果出差去了，臨走前他把家里的鑰匙交給了廖勤。她接過(guò)這把小小的家門鑰匙后，又自然又覺(jué)得莫名其妙，在覺(jué)果凌亂不堪的房間里，廖勤收拾房子，忙了整整一天。后來(lái)，廖勤認(rèn)為自己的行為有些荒唐，3天后，她悄然離開(kāi)了覺(jué)果的家，回到了成都。

臨走時(shí)，廖勤帶走了覺(jué)果兒子格桑平措的一張照片。覺(jué)果兩年前離婚后，將兒子一直放在當(dāng)雄草原納木措湖畔的老家。多年后，廖勤講起當(dāng)年內(nèi)心的感受時(shí)說(shuō)：“我看著這張藏族兒子的照片，仿佛又看到格桑孤獨(dú)一人在草原放牧的情景，仿佛聽(tīng)到他那期盼的呼喚：阿媽、阿媽。我走了，帶著這張照片，裝著這段故事又再一次離開(kāi)了我深深熱愛(ài)的拉薩。”

廖勤萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，二十多天后，覺(jué)果居然帶著草原上的小牧民兒子格桑找到成都來(lái)了。廖勤在成都的雙流機(jī)場(chǎng)接到了他們，小格桑一句漢話也不會(huì)講，只是對(duì)著廖勤不停地大聲叫到“阿媽、阿媽……”在機(jī)場(chǎng)上，兩人默默地相視。最終，他們走到了一起。說(shuō)起這件事，她臉上充滿喜悅與自豪：“就這樣，上帝將覺(jué)果和格桑送到了我的身邊，我成了藏族人的女人，藏族孩子的媽媽。”

這次相見(jiàn)后，廖勤決定嫁給納木措藏族漢子覺(jué)果。可遠(yuǎn)離親人、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)是需要勇氣的。廖勤做了家人很久的思想工作，才又一次重返拉薩。

1997年8月，在覺(jué)果的老家，世界最高的圣湖――納木湖畔，舉辦了一場(chǎng)盛大的藏漢婚俗結(jié)合的婚禮。當(dāng)天早上，他們從拉薩出發(fā)，開(kāi)始向納木措湖進(jìn)發(fā)途中，許多不相識(shí)的旅游者爬上了他們的婚車，爭(zhēng)著要去參加他們的婚禮，豪放的覺(jué)果便帶著他們，一路上滿是歡歌笑語(yǔ)。

一到納木措，廖勤就被這里的美景驚呆了。這里雖沒(méi)有裝修華麗的房屋，也沒(méi)有大紅的地毯和喧天的鼓樂(lè)。可湛藍(lán)的天空、青青的草地、潔凈的湖水是他們婚禮的圣殿，湖畔騎著駿馬，手捧哈達(dá)的牧民是他們婚禮的客人。興奮的新郎覺(jué)果款待了所有認(rèn)識(shí)與不認(rèn)識(shí)的賓客，新人和賓朋一起自由自在地在湖邊交談、嬉鬧。廖勤陶醉了，她撩起白色的婚紗，跳上馬，在湖邊的草地上飛奔起來(lái)。

婚禮中，最讓廖勤難忘的是她和覺(jué)果蕩舟在納木措湖面時(shí)的感覺(jué)。她說(shuō)：“我們靜靜地躺在小船上，四周一片寧?kù)o，那一刻，我仿佛聽(tīng)到了納木措湖的心跳，感覺(jué)到了一種女人的韻味……”整整3天，廖勤沉醉在這人間仙境般的婚禮中。

小格桑是分社的孩子王，很調(diào)皮，很好動(dòng)。經(jīng)常在分社大院里，偷偷跑進(jìn)沒(méi)鎖車門的車?yán)铩跋埂睋v弄。廖勤婚后勇敢地做了小格桑的漢族媽媽，每天給小格桑補(bǔ)習(xí)文化，而且做得非常出色。如今大學(xué)畢業(yè)的格桑，長(zhǎng)得比他父親覺(jué)果還要壯還要帥，成了姑娘們心目中的“格桑王子”。

廖勤繼續(xù)從事她的繪畫、攝影創(chuàng)作，在拉薩開(kāi)辦起了自己的畫廊，成立了一家廣告公司。“我沒(méi)有讀過(guò)什么書，學(xué)歷只是小學(xué)五年級(jí)，也許是出身的年代不好，我什么都遇上了。自然災(zāi)害、上山下鄉(xiāng)、改革開(kāi)放、分流下崗”。“我的經(jīng)歷豐富，所以我的畫和照片是自然的流露，是真真正正我的內(nèi)心寫照。”

廖勤也是一個(gè)極富愛(ài)心的女人，她在拉薩每周日要用半天的時(shí)間去教16個(gè)盲童繪畫。說(shuō)起來(lái)好像很幽默，盲人如何學(xué)畫畫，但當(dāng)你看到這16個(gè)孩子共同畫的“心中的燭光”時(shí)，你不禁會(huì)感嘆那是怎樣的一片彩色世界。廖勤在給這些盲童上課前還要準(zhǔn)備教案，她用很獨(dú)特的方式讓這些沒(méi)有眼睛的孩子作畫，一邊放著音樂(lè)，一邊讓孩子們用手在畫布上涂抹著顏料。

覺(jué)果是納木措牧民的兒子，平時(shí)喜歡喝酒，覺(jué)果的親戚經(jīng)常來(lái)家做客，那種喝酒的豪放勁也漸漸感染了廖勤，她也學(xué)會(huì)了粗獷地喝酒，越來(lái)越喜歡吃糌粑，也開(kāi)始喜歡在草原上走家串戶做客，感受親情和友誼帶來(lái)的快樂(lè)。多年后，廖勤依舊激動(dòng)地說(shuō)：“納木措湖邊的美是讓人無(wú)法想象的，我的生命早已融入到了這人間圣境中，今生再也不愿離開(kāi)了。我想同覺(jué)果合寫一本名為《夫妻夜話》的書，向人們講述一個(gè)漢族女子和一個(gè)藏族男子的故事。”

旅游的興起 納木措畔草原的雙面性

納木措已成為最著名的觀光景點(diǎn)之一，2014年就吸引了數(shù)十萬(wàn)中外游客不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到這里，觀光旅游業(yè)正成為當(dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)。

我對(duì)納木措草原的最初印象，來(lái)源于游客美得令人心醉的文字：“在納木措草原上漫游，藏族民間藝人們對(duì)彈唱歌是自然的事；在這樣美好的牧場(chǎng)上，被突如其來(lái)的暴雨淋濕是值得的；在一座藏族牧人的黑帳篷，喝一碗酥油茶是值得的；在一個(gè)清晨，走兩公里山路迎面看見(jiàn)一座雪山是值得的……”

很多年前，當(dāng)我聽(tīng)到“納木措”這個(gè)名字的時(shí)候，我覺(jué)得它就是住在我心中的光明之神。當(dāng)我終于在一個(gè)陽(yáng)光充沛的正午抵達(dá)納木措時(shí)。只見(jiàn)湖邊、湖心島人流浩蕩，草原上車流滾滾。若是在四年前，納木措牧區(qū)平坦的柏油路兩邊，還是一些零落低矮的泥土房。如今那些泥土房子都已不見(jiàn)蹤影，取而代之的是窗明墻白、充滿藏家風(fēng)情的兩層建筑，一幢幢整齊地矗立在路邊。

納木措承載著人類無(wú)數(shù)世俗的夢(mèng)想和歷史久遠(yuǎn)的宗教情懷，圍繞著她轉(zhuǎn)上一圈，就會(huì)享有無(wú)限的快樂(lè)，就會(huì)完成世人心中美好的祈愿。今年恰逢羊年，據(jù)納木措景區(qū)方面估計(jì)，預(yù)計(jì)今年到納木措觀光、轉(zhuǎn)湖的游客和信眾將超過(guò)百萬(wàn)人次，一時(shí)間將變成集民俗文化、商品交易、觀光游覽為一體的新型“都市”。在太陽(yáng)能路燈下，人們自由自在地逛帳篷商店；在冉冉篝火照耀下，上千名男女青年穿著節(jié)日盛裝，跳起歡快的鍋莊，會(huì)令游人流連忘返。

我們繞扎西半島轉(zhuǎn)，遠(yuǎn)處一對(duì)石頭高舉向天空，掛滿了潔白的哈達(dá)，司機(jī)說(shuō)，這是納木措最著名的標(biāo)志“合掌石”，仿佛雙手祈天在迎接客人。“合掌石”邊很熱鬧，我見(jiàn)到了平時(shí)難得一見(jiàn)的各種動(dòng)物：藏馬，藏獒，還有漂亮的白牦牛，配掛著花花綠綠的哈達(dá)，他們牽來(lái)供游人騎乘和合影，若繞扎西半島湖邊騎一圈付費(fèi)100元。

湖邊已經(jīng)很像一個(gè)旅游勝地了，餐館，商店，每隔幾米就有臺(tái)球桌，我們看到藏族小孩爬在桌子上玩。

納木措旅游商業(yè)圈包圍了這里，茶館、百貨店、飯館。這里已成為最著名的觀光景點(diǎn)之一，僅2014年就吸引了數(shù)十萬(wàn)中外游客不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到這里，觀光旅游業(yè)正成為成為當(dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)。

來(lái)自納木湖鄉(xiāng)加嘎村的桑珠夫婦，在公路邊開(kāi)了一家名為“高原牦牛酸奶”的手工作坊。清晨6點(diǎn)，他們輕手輕腳地起床穿衣，一頭扎進(jìn)廚房，這時(shí)孩子們還甜甜地做著夢(mèng)。桑珠把冰箱里冷藏的一百多斤牛奶搬了出來(lái)，格措則開(kāi)始生火煮牛奶，準(zhǔn)備做牦牛酸奶。他們已在這里做了5年酸奶，桑珠的愛(ài)人在里面的廚房做酸奶，桑珠則在外間的店里出售酸奶。

我在納木措牧場(chǎng)上漫游。牧場(chǎng)一角的馬場(chǎng)上，呈現(xiàn)出熱鬧的場(chǎng)面，很多游人在挑選合意的馬匹，他們?cè)诓菰像Y騁一小時(shí)100元。馬的主人多是藏族男孩，都是附近牧場(chǎng)上的孩子。“在這個(gè)短短的旅游高峰期，他們要努力掙得下學(xué)期的學(xué)費(fèi)。”在一名14歲藏族少年的慫恿下，我騎著他3歲的小白馬四處溜達(dá)。我們沿著一條河道，漸行漸遠(yuǎn)，把喧鬧的人群拋在身后。只見(jiàn)牧場(chǎng)越來(lái)越開(kāi)闊，到處山花爛漫。

在通往扎西半島景區(qū)的公路邊，納木措村四組牧民洛次家有四人在從事旅游，經(jīng)營(yíng)著四頂帳篷，最大帳篷230平方米，一次性可接待60多人。在大帳篷內(nèi)，洛次還銷售牧民手工飾品，諸如服飾、帽子等，他還在3頂帳篷里建起家庭旅館，每頂帳篷每天收費(fèi)300元。我在這里還看到，納木措鄉(xiāng)的平措大爺，放了幾十年的牧，如今成了開(kāi)門迎客的飯館老板。牧區(qū)的一位大姐卓瑪也變成了“星級(jí)”廚娘，做得一桌桌原汁原味的藏餐……

“納木措村是個(gè)純牧業(yè)村，以前村民的收入單純依靠牧業(yè)，一到冬天，天氣寒冷，常有牲畜凍死餓死，造成不小的損失。”納木措村黨支部第一書記小扎西說(shuō)，“全村共340戶村民，現(xiàn)在從事旅游的已有54戶。他們?cè)诩{木措的扎西島上開(kāi)旅館、餐館，經(jīng)營(yíng)旅游紀(jì)念品，僅旅游這一項(xiàng)，他們中年收入最多的可達(dá)50萬(wàn)元左右。”小扎西給我算一筆賬，2014年底，納木措村村民的年人均收入達(dá)到了7800元，其中近一半就來(lái)源于旅游。

旅游業(yè)的發(fā)展，給村民們帶來(lái)的不僅是收入增加，還讓他們搬進(jìn)了寬敞明亮的兩層樓水泥房，用上了電，打了水井，設(shè)置了綠化帶，安裝了體育器械，不在旅游沿線的村民也都住進(jìn)了安居房。2012年，納木措村籌集資金14.4萬(wàn)元，將30名貧困農(nóng)牧民送到拉薩駕校學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)，讓他們回來(lái)后服務(wù)于當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)。“再也不用擔(dān)心大雪壓垮帳篷。”已有了些年紀(jì)的村民丹瓊說(shuō)，“村里出資為每家每戶修建了60平方米的儲(chǔ)草棚，保障牲畜冬天的草料供應(yīng)。”

“再過(guò)一段時(shí)間，天氣暖和點(diǎn)，我們的牧家樂(lè)又要開(kāi)始運(yùn)營(yíng)了。”小扎西在一旁滿臉憧憬地微笑著。幾年前，旅游旺季的時(shí)候，納木措村在湖邊游客聚集的地方搭建了藏式帳篷，經(jīng)營(yíng)起牧家樂(lè)。“當(dāng)年投入5萬(wàn)，就賺了3萬(wàn)。”小扎西說(shuō)，那時(shí)規(guī)模小，主要經(jīng)營(yíng)餐飲及出售風(fēng)干肉、奶渣、酸奶等特色食品。

“我們要建成集餐飲、住宿、休閑、土特產(chǎn)銷售于一體的牧家樂(lè)。”小扎西說(shuō)，牧家樂(lè)的收入用途從一開(kāi)始就已確定按3∶4∶3的比例分為三部分，其中，三成用作村集體經(jīng)費(fèi)，四成用于幫助村里困難家庭，另外三成用于能人帶動(dòng)。牧家樂(lè)經(jīng)營(yíng)兩年來(lái)已累計(jì)提取3萬(wàn)余元，幫助了60余戶困難家庭購(gòu)買牲畜和生活必需品等。

然而，旅游開(kāi)發(fā)也給這座純凈的“天湖”的未來(lái)帶來(lái)了隱憂。當(dāng)雄縣一名環(huán)保局人員介紹說(shuō)：“每年游客產(chǎn)生的生活垃圾達(dá)到2300噸，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的填埋，目前至關(guān)重要的保護(hù)，就是如何保留這里的原始生態(tài)。”

在湖邊，我遇到了專程從浙江來(lái)納木措拍攝婚紗照的一對(duì)夫婦，男的姓徐，女的姓張。他們對(duì)我們說(shuō)：“納木措就是一個(gè)神湖，傳說(shuō)中念青唐古拉和納木措是一對(duì)夫婦，這里確實(shí)太美了，人真的是在畫中。”不過(guò)，男的又補(bǔ)充說(shuō)：“我希望還是不要過(guò)度開(kāi)發(fā)，希望游客都來(lái)尊重她，愛(ài)護(hù)她、保護(hù)她，合理地享受她、利用她。”

我們繼續(xù)向牧區(qū)深處走，約莫兩小時(shí)后，前方出現(xiàn)了一座狹長(zhǎng)山峰，山上牧道深深，有羊群和大畜的糞便。走在這樣的山峰上，我看見(jiàn)坡底下是一個(gè)很開(kāi)闊的盆地，有白色的帳房，牛羊也多了起來(lái)。向?qū)?duì)我們說(shuō)，這是牧人的夏季牧場(chǎng)。

這天下午，剛下過(guò)雨，整個(gè)草原松弛下來(lái)，陽(yáng)光稍暗。牧場(chǎng)的水汽涼而濁重，青草鋪成的路面濕乎乎的。就是在這條濕重的牧道上，有羊群在徘徊，孩子在奔跑。牧道周圍，白色的帳房星星點(diǎn)點(diǎn)。一群大尾巴羊從肥綠的草叢中露出頭來(lái)，善良地看著我。一位牧羊人指著遠(yuǎn)處的帳房，邀我去他家喝奶茶。

不遠(yuǎn)處的納木措，依偎在念青唐古拉山脈腳下，靜靜地相擁守護(hù)著他們懷中的納木措村。站在村邊放眼望去，只見(jiàn)一個(gè)牧民驅(qū)趕著一群牦牛緩緩走來(lái)，一條牧羊犬在一旁歡快地奔跑著，猶如置身于失去的歷史與時(shí)間中。

草原的未來(lái) 傳統(tǒng)技能何以不再進(jìn)入尾聲？

念青唐古拉屬山地牧區(qū)，隨山地海拔的變化，具有明顯的季節(jié)性。牧人們遵循長(zhǎng)期游牧的經(jīng)驗(yàn)，在一定區(qū)域內(nèi)轉(zhuǎn)季放牧，這樣的做法叫轉(zhuǎn)場(chǎng)。它象征著藏族牧人群居和遷徙的傳統(tǒng)，而他們豐富的游牧文化就體現(xiàn)和貫穿在一年四季的轉(zhuǎn)場(chǎng)生活中，他們也成為世界上走路最多的人和搬家最勤的人。

納木措大約在每年藏歷1月15日結(jié)冰，到4月15日開(kāi)始融化，周圍的草原也是在這一天開(kāi)始長(zhǎng)出新的嫩草。和整個(gè)藏北地區(qū)一樣，納木措周邊草原也是在七八兩個(gè)月最為茂盛。這時(shí)人們?yōu)榱肆舫鼋o牲畜過(guò)冬的草地，就要將牛羊趕去離家比較遠(yuǎn)的夏季草場(chǎng)。在冬春季節(jié)，納木措湖邊的小村里，每天只要兩個(gè)成人出去放牧，每家人輪換著去。放牧的人早晨把牛羊趕到離村子兩三公里之外的山坡草場(chǎng)上，到了傍晚再把整群的牛羊趕回村里。

我們來(lái)到納木措鄉(xiāng)恰嘎村三組時(shí)，正趕上夏季轉(zhuǎn)場(chǎng)，因?yàn)榇迓洳淮螅蟛凰愣啵扇ハ募静輬?chǎng)的通常也只需要4個(gè)人。每天兩個(gè)人去放牧，兩個(gè)人留在帳篷里燒茶做飯。這4個(gè)人一般只去一個(gè)星期，就可以派新的人輪換回來(lái)了。夏季草場(chǎng)會(huì)有更多的狼和熊等野生動(dòng)物出沒(méi)，熊是很難趕走的，每次有熊出現(xiàn)時(shí)，放牧的人都要給村里打電話，村里人騎著摩托車去才能把熊嚇跑，而狼特別恐懼摩托車，站在高高的山上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著牧場(chǎng)上的牛羊，餓得嗷嗷叫。現(xiàn)在一些交通便利、摩托車多的牧區(qū)，狼越來(lái)越少了。

念青唐古拉屬山地牧區(qū)，隨山地海拔的變化，具有明顯的季節(jié)性。牧人們遵循長(zhǎng)期游牧的經(jīng)驗(yàn)，在一定區(qū)域內(nèi)轉(zhuǎn)季放牧，這樣的做法叫轉(zhuǎn)場(chǎng)。它象征著藏族牧人群居和遷徙的傳統(tǒng)，而他們豐富的游牧文化就體現(xiàn)和貫穿在一年四季的轉(zhuǎn)場(chǎng)生活中，他們也成為世界上走路最多的人和搬家最勤的人。

當(dāng)我們?cè)谡劦侥寥松顣r(shí)，往往會(huì)想象為一個(gè)沒(méi)有駐足的世界，一個(gè)與永久家園互不溝通的世界。一如藏北牧人在草原上生，在大地上歸，循季節(jié)逐水草轉(zhuǎn)場(chǎng)。一路上，笨拙的、遲緩的、膽小的、猶豫的、易受驚嚇的羊和牧人們?cè)谝黄鹦凶撸瑢?shí)現(xiàn)了各自的存在，使生活變得單純而又豐富。他們按照自然的節(jié)奏生活，生命的律動(dòng)已經(jīng)融入自然的旋律中。在他們的游牧生活中，深藏著一種人與自然的和諧關(guān)系。

我想起18年前，在納木措草原的牧場(chǎng)里，喝酥油茶，吃干牛肉，然后深居黑帳篷，白天漫游，晚上觀天。當(dāng)我今年走進(jìn)納木措鄉(xiāng)恰嘎村時(shí)，納木措大草原本身也發(fā)生了很大變化。在一戶藏族石砌房里，房屋主人次吉是一位老人，他是亞波部落的人。他告訴我：“從前，納木措湖區(qū)的草很深，但是現(xiàn)在，很多的草場(chǎng)都荒掉了。”他用“荒掉”來(lái)表示他的憂慮。

我在藏北草原看到，人們世世代代過(guò)著游牧生活，逐水草而居，形成了“靠天儲(chǔ)草”的傳統(tǒng)觀念。過(guò)去因重使用、輕管理、放牧無(wú)界等原因，藏北牧區(qū)的生態(tài)環(huán)境不斷惡化，那曲地區(qū)草原退化，毒、害草增多，鼠蟲(chóng)害嚴(yán)重，成為了經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的障礙。不過(guò)，藏北牧區(qū)中也出現(xiàn)了許多喜人的新變化、新氣象。

2013年7月，納木措土地退休治理試點(diǎn)工程環(huán)保廳項(xiàng)目組人員進(jìn)駐恰嘎村。該項(xiàng)目技術(shù)員楊衛(wèi)昌說(shuō)，周邊是鹽堿地，因過(guò)度放牧，風(fēng)沙、鼠害，形成很多沙丘，有段省級(jí)公路被沙土覆蓋，連車輛通行都十分困難，只能經(jīng)常鏟掉路面的沙土，花費(fèi)不少人力、物力和財(cái)力。他們項(xiàng)目組如今在1萬(wàn)平方米的沙丘地上建圍欄、植草和灌溉，目前長(zhǎng)出一片新芽。不過(guò)，這片試驗(yàn)草地要達(dá)到放牧要求，至少需要6年時(shí)間。

頓珠是青龍鄉(xiāng)有名的放牧能手，還在時(shí)期，當(dāng)時(shí)稱作色措公社，他一人放養(yǎng)2000多只羊。在頓珠老人眼里，一年四季放羊都有講究，春天的羊象病人，牧民要學(xué)會(huì)當(dāng)醫(yī)生給羊治病；夏秋的羊吃草，牧民不能靠太近，要遙控放羊；冬天的羊像酥油一樣肥壯，牧民要學(xué)會(huì)靜養(yǎng)。頓珠也有一套觀察牧業(yè)豐歉的辦法，每年的藏歷元月集中生小羊羔時(shí)，若每只個(gè)頭較小、聲音小而短，說(shuō)明當(dāng)年風(fēng)調(diào)雨順，牛羊肥壯；若生的小羊羔個(gè)頭大，叫聲大而長(zhǎng)，說(shuō)明當(dāng)年雨水少，難有牛羊滿倉(cāng)。

馬對(duì)頓珠來(lái)說(shuō)是家中的寶貝，人排在第一位，馬就排在第二位。若馬生病后，認(rèn)為身體里有毒，就采取放血療法，或讓馬奔跑300米出汗治療。若此方法不靈，就用燒紅的鐵來(lái)烙馬疼痛部位，再用喇嘛加持的鹽抹在傷口處，有時(shí)甚至沒(méi)辦法，就采取以毒攻毒辦法，用巨毒物一枝蒿在水里煮過(guò)兩三遍后讓馬服用，拉出馬體內(nèi)的毒素。若這些都還不奏效，那只能采取隔離辦法，將染病的牛、羊和馬放到很遠(yuǎn)的地方，讓其自生自滅。

過(guò)去牧民看太陽(yáng)的影子知道時(shí)間，聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴叫判斷季節(jié)，太陽(yáng)落山了，鳥(niǎo)兒歸巢了，牛羊入圈了，這在過(guò)去通常意味著一個(gè)英雄的故事登臺(tái)亮相，或是一段神山神湖的傳說(shuō)故事。現(xiàn)在則抬腕看手表，開(kāi)始或結(jié)束一天的工作。過(guò)去，牧民穿媽媽親手縫制的羊皮襖，可現(xiàn)在年輕牧民特別喜歡穿內(nèi)地的人造毛，說(shuō)穿起來(lái)輕便舒適。過(guò)去喝酥油茶靠大木筒來(lái)打茶，需要一個(gè)多小時(shí)才行，可如今的電動(dòng)酥油機(jī)用起來(lái)特別方便，不到十分鐘便能喝上熱騰騰的酥油茶。過(guò)去藏北牧民打狗熊靠身穿的羊皮襖，從中拔根毛來(lái)判斷風(fēng)向，逆著風(fēng)靠近嗅覺(jué)特別靈敏的狗熊，狗熊就聞不到人的氣味。當(dāng)獵人靠近狗熊時(shí)，狗熊也沒(méi)有覺(jué)察到，獵人開(kāi)槍將其擊斃。

從上世紀(jì)90年代開(kāi)始，當(dāng)?shù)卣膭?lì)牧民們定居，很多牧民住進(jìn)了居民點(diǎn)。作協(xié)副主席旦巴亞爾杰從小出生于班戈縣的一戶牧民家里，他前些年回家見(jiàn)過(guò)一位30出頭的牧民，連手里的“烏爾朵”也不知在頭上如何纏繞，這在過(guò)去是很簡(jiǎn)單的事情。如今，納木措湖邊的年輕人紛紛翻過(guò)山坡，有的去城市闖蕩，有的到納木措景點(diǎn)開(kāi)餐飲，有的在外跑運(yùn)輸。即使留在家里的年輕牧人，也是騎著摩托車放牧。

上世紀(jì)90年代初，作為軍人的我第一次踏進(jìn)了羌塘草原，并且在藏北牧民的“黑牦牛”帳篷里小住幾天，與藏族牧民一道牧放草原，甩擲“烏爾多”（一種拋石器）驅(qū)趕牛羊群，也躺在無(wú)邊的曠野上，仰望碧藍(lán)欲醉的天穹，閑數(shù)天上那浮雕般的白云飄散變化，感受過(guò)這方秘境的空曠悠遠(yuǎn)與雄奇魔幻。牧人的歡樂(lè)與肥壯的牛羊，讓人感受羌塘草原的蒼涼和古老。

可是，當(dāng)我再次來(lái)到藏北草原時(shí)，牧民新村邊，牧人在路邊擺起土特產(chǎn)做生意，滿臉微笑地向每一個(gè)客人售賣他的特色商品――一個(gè)能在轉(zhuǎn)動(dòng)中吱吱作響的手搖轉(zhuǎn)經(jīng)筒，一卷土織的五彩圍裙，一塊在黑牦牛帳篷內(nèi)剛剛做好的新鮮酥油，一包采掘自高山的天然蟲(chóng)草……所有這些，都向我們展示了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮對(duì)羌塘草原巨大的滲透力。