時(shí)間：2023-06-08 10:57:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中小學(xué)數(shù)字教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化時(shí)代;數(shù)字媒體;美術(shù)教育
中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）05-0235-01
一、數(shù)字化時(shí)代來臨對美術(shù)教育帶來變化
當(dāng)今數(shù)字化風(fēng)暴席卷全球的背景下，以數(shù)字化技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用日趨廣泛，日益朝著我們?nèi)粘Ｉ畹母鞔箢I(lǐng)域滲透。隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，我們獲得龐大而豐富的信息變得愈來愈便捷，數(shù)字媒體已經(jīng)潛移默化地融入我們的日常生活中，數(shù)字媒體成為我們物質(zhì)生活為主的日常生活空間中的一部分，科技所產(chǎn)生的強(qiáng)大推動(dòng)力已對我們的生活方式與思維方法產(chǎn)生了巨大的影響。當(dāng)然，對于藝術(shù)創(chuàng)作、對于美術(shù)教育也不例外。
二、數(shù)字化美術(shù)教育相比傳統(tǒng)美術(shù)教育的優(yōu)勢
數(shù)字化美術(shù)教學(xué)方式與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式相比較，最直接的優(yōu)勢就是提供了新的造型方式和多樣的表現(xiàn)方法，數(shù)字媒體技術(shù)的獨(dú)特之處為數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)提供了靈活多樣的表現(xiàn)形式，最終通過新型數(shù)字媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，開拓出一條藝術(shù)作品展示的新途徑。
從美術(shù)創(chuàng)作的材料上進(jìn)行比較，利用數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作不需要使用毛筆、色彩顏料、畫紙這樣的傳統(tǒng)美術(shù)工具，用來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的鼠標(biāo)取代了傳統(tǒng)毛筆，手繪板取代了畫紙的功能，顏料則可以通過計(jì)算機(jī)軟件獲得。從這方面講，利用數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)相比傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作的優(yōu)勢突出表現(xiàn)在減少繪畫耗材，節(jié)省能源，比較環(huán)保。
從美術(shù)創(chuàng)作的素材方面來看，學(xué)生可以直接運(yùn)用數(shù)碼照相機(jī)這種新興數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行拍照獲取素材，再通過傳輸數(shù)據(jù)線導(dǎo)入計(jì)算機(jī)?；蛘咄ㄟ^掃描儀將圖像文件掃描導(dǎo)入計(jì)算機(jī)，通過計(jì)算機(jī)的應(yīng)用軟件進(jìn)行美化處理，或?qū)⑵浯騺y重組，最終完成美術(shù)創(chuàng)作作品。在繪畫表現(xiàn)形式上，利用數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作具有強(qiáng)大優(yōu)秀的表現(xiàn)性，不論是素描、油畫、國畫，它都可以以最接近架上繪畫效果般的呈現(xiàn)出來。
最后從創(chuàng)作過程來說，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)不必像傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作那樣需要使用復(fù)雜的繪制方法， 在計(jì)算機(jī)介質(zhì)上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，只需要對不滿意之處進(jìn)行修改即可，還可以使用美術(shù)創(chuàng)作軟件自帶的程序命令簡單自如地反復(fù)進(jìn)行修改。
三、數(shù)字媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)方面的優(yōu)勢
豐富的表現(xiàn)形式可以充分發(fā)揮美術(shù)教師的教學(xué)能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。在以往傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中教師很多只是利用單一的板書方式講解課本中的美術(shù)理論知識，學(xué)生的參與程度不高，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，動(dòng)手能力較弱。而運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、手、眼、耳等器官的相互協(xié)調(diào)性，在感知方面給予學(xué)生以更新的刺激，更適合學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)正是一個(gè)需要豐富表現(xiàn)形式才能夠進(jìn)行生動(dòng)形象教學(xué)的學(xué)科。
運(yùn)用多種美術(shù)創(chuàng)作方式相結(jié)合的方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，降低了美術(shù)教學(xué)難度，增加了學(xué)生創(chuàng)作積極性。學(xué)生可嘗試采用以數(shù)字新媒體技術(shù)為支撐的新形式來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，超越了紙張、畫筆、顏料等傳統(tǒng)繪畫工具的限制。學(xué)生可以使用數(shù)字新媒體技術(shù)盡情創(chuàng)作，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中參與美術(shù)教學(xué)的積極性被激發(fā)。豐富多樣的新型藝術(shù)表現(xiàn)形式可以更有效的提升美術(shù)作品創(chuàng)作質(zhì)量，使美術(shù)教學(xué)效益得到顯著提升。利用數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，學(xué)生還可以走出課堂，利用手中的數(shù)碼照相機(jī)和數(shù)碼攝像機(jī)去記錄拍攝用于創(chuàng)作表現(xiàn)，極大拓寬了美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)形式。
數(shù)字化美術(shù)教育還可以加強(qiáng)各個(gè)地區(qū)間不同文化間的交流，可以突破語言文字這種單一的交流方式，起到提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的作用。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式大多是以教師為中心的教學(xué)模式，美術(shù)老師是課堂的主角，學(xué)生基本處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，往往忽略了學(xué)生是教學(xué)的主體，最后導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。而數(shù)字化美術(shù)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式雙向或多向交互交流，在這樣交互式教學(xué)模式中使學(xué)生可以與不同地區(qū)、不同文化之間的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，還可以讓學(xué)生在課堂內(nèi)就可以觀摩世界上知名美術(shù)館、博物館，了解當(dāng)今美術(shù)界的最新動(dòng)態(tài)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的參與積極性得到提升。
四、結(jié)語
進(jìn)入21世紀(jì)，我們已邁入“數(shù)字化時(shí)代”。面對著滲透到我們生活、工作各領(lǐng)域的“數(shù)字化”，在美術(shù)教育領(lǐng)域?qū)霐?shù)字媒體技術(shù)已成為必然趨勢，它對我國美術(shù)教育方面的沖擊已不可避免。中小學(xué)美術(shù)教育必須緊跟時(shí)代步伐，運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)，借助全新的技術(shù)優(yōu)勢，在教學(xué)中突出對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)意能力的提升，從而培養(yǎng)未來社會(huì)所需要的高素質(zhì)綜合型人才，適應(yīng)時(shí)代的需要。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞: 中小學(xué)數(shù)字圖書館 建設(shè) 措施
1.引言
21世紀(jì),隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)、高密度存儲(chǔ)技術(shù)的迅猛發(fā)展,數(shù)字化信息已成為人類社會(huì)中重要的資料來源,成為全球各地學(xué)習(xí)者們?nèi)≈槐M的知識源泉。立足于基礎(chǔ)教育的中小學(xué)圖書館應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求,充分利用高新技術(shù),拓寬信息來源,擴(kuò)展服務(wù)項(xiàng)目,而建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字圖書館將是中小學(xué)圖書館在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展方向和必然趨勢。
2.中小學(xué)數(shù)字圖書館的建設(shè)現(xiàn)狀
中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)研究項(xiàng)目的啟動(dòng)為廣大中小學(xué)建設(shè)數(shù)字圖書館提供了平臺(tái)與保障。2003年3月,《中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)研究》項(xiàng)目通過了由中央教育科學(xué)研究所組織的專家組的鑒定。該項(xiàng)目在數(shù)字圖書資源內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用形式、版權(quán)保護(hù)模式等方面為我國中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)提供了一種新的模式,為我國中小學(xué)教育信息化建設(shè)和學(xué)科教學(xué)改革作出了有益的貢獻(xiàn),為我國的中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)提供了良好的平臺(tái)?？墒乾F(xiàn)實(shí)的建設(shè)情況并不樂觀,2008年,北京市不論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村,幾乎所有中小學(xué)校均建有圖書館或閱覽室,藏書量及閱覽面積也基本能達(dá)到教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),但建有正規(guī)版權(quán)數(shù)字圖書館的學(xué)校數(shù)量所占的比重依舊不高;2008年,安徽省中小學(xué)校只有部分省級的重點(diǎn)示范中學(xué)開通了校園網(wǎng),建立了數(shù)字圖書館,而在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村中小學(xué)校甚至連小規(guī)模的圖書室都沒有。因此,中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)存在著兩個(gè)極端:一是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),連傳統(tǒng)圖書館都不能得到保證,更不用談建設(shè)數(shù)字圖書館;二是一些有一定經(jīng)濟(jì)能力的城鎮(zhèn)中小學(xué),特別是省市重點(diǎn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué),對數(shù)字圖書館的認(rèn)識也不夠全面,多數(shù)學(xué)校還處于“跟著感覺走”的階段,所謂的數(shù)字化建設(shè)只是將傳統(tǒng)的圖書資源,如雜志、報(bào)刊加以數(shù)字化,或盲目購買各種不同格式、不同瀏覽平臺(tái)的電子圖書和數(shù)字圖書資源庫,使讀者在使用中從不勝其煩到逐漸放棄,或由于資源的格式或平臺(tái)不一致,只有部分資源得到利用,能夠?qū)崿F(xiàn)跨平臺(tái)遷移。
3.中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)存在的困難
3.1資金問題。
數(shù)字圖書館的建設(shè)需要一大筆經(jīng)費(fèi)。大多數(shù)中小學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張,無法保證收集盡可能多與新的數(shù)字圖書,也沒有辦法配備現(xiàn)代化的軟硬件設(shè)備。
3.2資源問題。
中小學(xué)數(shù)字圖書館資源的來源主要有兩個(gè)方面:一是原有館藏資料的數(shù)字化,二是網(wǎng)絡(luò)資源,其中如何快速、有效、有序、合法地把各種媒體資源數(shù)字化后放入數(shù)字圖書館,是涉及技術(shù)、管理和法律等諸多方面的難題。中小學(xué)圖書館的資金、人員技術(shù)力量有限,沒有切實(shí)可行的辦法來解決一系列的難題。
3.3人員問題。
中小學(xué)數(shù)字圖書館是近幾年才發(fā)展起來的,雖說有眾多的學(xué)校都加強(qiáng)了對圖書館人員的進(jìn)修與培訓(xùn),但是人員的素質(zhì)仍存在良莠不齊的現(xiàn)象,總的水平還有待進(jìn)一步提高。另外,用戶使用中小數(shù)字圖書館也需要一定的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)方面的知識,中小學(xué)生的信息意識和技術(shù)有待進(jìn)步提高。
3.4觀念問題。
部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者目前還缺乏在信息社會(huì)當(dāng)中應(yīng)有的超前意識,觀念還有些保守,可能認(rèn)為,中小學(xué)的師生對文獻(xiàn)信息需求層次不高,傳統(tǒng)圖書館的資源與服務(wù)就能滿足其需求,因此他們購買數(shù)字圖書館閱讀的愿望就不迫切,建設(shè)數(shù)字圖書館的積極性不高。
4.中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)的具體措施
4.1增加經(jīng)費(fèi)投入,調(diào)整購書經(jīng)費(fèi)比例,有效引進(jìn)數(shù)字文獻(xiàn)。
廣大中小學(xué)要高度重視數(shù)字圖書館的建設(shè),增加圖書經(jīng)費(fèi)投入,拓寬信息資源供給渠道,完善館藏信息資源。中小學(xué)圖書館傳統(tǒng)的方法是將絕大部分經(jīng)費(fèi)用于購買紙質(zhì)文獻(xiàn),但這種傳統(tǒng)的館藏體系已明顯滯后于學(xué)校學(xué)科體系的建設(shè),越來越不適應(yīng)需要。因此,適當(dāng)調(diào)整經(jīng)費(fèi)比例,有效引進(jìn)現(xiàn)有的、較為成熟的數(shù)字文獻(xiàn)是中小學(xué)圖書館數(shù)字化建設(shè)的主要途徑。
4.2加強(qiáng)中小學(xué)圖書館人員的素質(zhì)建設(shè)。
中小學(xué)圖書館教師隊(duì)伍來源主要有以下幾類:教師轉(zhuǎn)崗、專業(yè)人員調(diào)入及其他人員。其中專業(yè)人員所占比例很小,主要是轉(zhuǎn)崗教師,各?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況,讓圖書館工作人員積極參加中小學(xué)教師繼續(xù)教育,特別是接受信息技術(shù)教育,可以讓本校專業(yè)人員開辦圖書情報(bào)知識培訓(xùn)講座,也可以通過引進(jìn)專業(yè)人才、舉辦業(yè)務(wù)培訓(xùn)班等形式提高在職館員的技術(shù)、英語、咨詢等方面的素質(zhì)。學(xué)校通過各種辦法加強(qiáng)中小學(xué)圖書館人員隊(duì)伍建設(shè),因?yàn)橹行W(xué)圖書館人員的素質(zhì)建設(shè)是數(shù)字圖書館建設(shè)必須解決的首要問題。
4.3重點(diǎn)建設(shè)具有基礎(chǔ)教育特色的數(shù)字化信息資源庫。
針對中小學(xué)的實(shí)際情況,我們可以采取以下措施來建設(shè)數(shù)字化信息資源:
4.3.1購買數(shù)據(jù)庫,構(gòu)建資源庫。由于中小學(xué)的圖書館經(jīng)費(fèi)大多有限,圖書館的專業(yè)技術(shù)人才的數(shù)量和素質(zhì)有限,建立自己的數(shù)據(jù)庫需要大量的人力物力,鑒于這一點(diǎn),在建設(shè)數(shù)字化資源庫時(shí),我們建議購買商品化數(shù)據(jù)庫。目前在數(shù)字化浪潮的背景下,我國涌現(xiàn)出了一批中小學(xué)數(shù)字圖書館產(chǎn)品,基本上適應(yīng)了中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)的需要,中小學(xué)圖書館可以根據(jù)實(shí)際情況,從各類中小學(xué)數(shù)字圖書館產(chǎn)品中選擇購買有關(guān)資源。
4.3.2加強(qiáng)合作,構(gòu)建資源庫。有些事情,靠一個(gè)學(xué)校的力量解決不了,我們可以聯(lián)合一個(gè)市縣的力量來做,例如在訂閱數(shù)字資源的問題上,就可以集合整個(gè)地區(qū)的力量完成,用整個(gè)市縣的部分圖書經(jīng)費(fèi)來購買數(shù)字資源,然后建設(shè)一個(gè)連接各個(gè)中小學(xué)的局域網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)共享。另外,還可以由區(qū)域教育行政部門或中小學(xué)圖書館協(xié)作組織來聯(lián)合制作除本校使用的教學(xué)資源以外的共享資源,建設(shè)現(xiàn)有中小學(xué)校圖書館自動(dòng)化管理中的書目數(shù)據(jù)庫。還可以通過Z39.50和聯(lián)機(jī)查詢系統(tǒng)把一個(gè)地區(qū)主要的書目數(shù)據(jù)形成聯(lián)合目錄,有條件的地區(qū)以一個(gè)圖書中心為主,輻射多個(gè)圖書館,實(shí)行流動(dòng)借閱或館際互查互借。切忌各校各自為戰(zhàn),虎頭蛇尾,更不能單兵作戰(zhàn),以免因?qū)W習(xí)調(diào)研少,缺少規(guī)范,致使制作出的數(shù)據(jù)難以共享。
4.3.3自建特色資源。每所學(xué)校都有自己的特色,完全可以將學(xué)校最有特色的課程、專業(yè)進(jìn)行資料收集,做成網(wǎng)頁,如現(xiàn)在許多教師都用課件上課,完全可以把這些課件收集起來,配以相關(guān)文字說明,分門別類,制作成網(wǎng)頁。這種制作可以通過協(xié)作形式,由教育主管部門統(tǒng)一組織,每所學(xué)校制作一類,各個(gè)學(xué)校之間可以共享相關(guān)資源。
4.3.4建立自己的鏡像站點(diǎn)。將相關(guān)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安裝到用戶單位的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上,用戶可通過訪問本單位服務(wù)器或到圖書館電子閱覽室檢索全文數(shù)據(jù)。
4.4充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,加強(qiáng)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè)。
網(wǎng)絡(luò)信息資源數(shù)量龐大,內(nèi)容豐富,形式多樣,特別是網(wǎng)上有很多免費(fèi)教育信息源,可以充分利用全國部分重點(diǎn)中學(xué)或名校的教科研或多媒體教學(xué)網(wǎng)站,建立相關(guān)的網(wǎng)站鏈接,中小學(xué)數(shù)字圖書館可以充分利用,有計(jì)劃地從網(wǎng)上下載信息,加以整理和組織,形成以下各種專題資料庫。
4.4.1建立各門學(xué)科試題題庫。目前,網(wǎng)絡(luò)上有很多考試資料,根據(jù)中小學(xué)教育的需求,收集、整理,按照中學(xué)功課分門別類地組織起來,形成學(xué)科試題題庫。
4.4.2建立Web版電子書庫。網(wǎng)絡(luò)上有很多文本格式電子圖書,可以收集、整理、組合,按照學(xué)科范圍分類,形成電子書庫。
4.4.3建立中小學(xué)學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)。根據(jù)中小學(xué)教師和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的需要,按照中學(xué)學(xué)科如語文、數(shù)學(xué)、物理等分類,制作中小學(xué)學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)。引導(dǎo)師生到相關(guān)地址獲取所需信息,共享各種資源。
4.4.4建立中小學(xué)考試信息導(dǎo)航系統(tǒng)。收集、整理有關(guān)考試信息,建立中小學(xué)升學(xué)考試信息資源庫,為各類考試提供指南,如設(shè)立“中考信息資源庫”和“高考信息資源庫”等。
4.5加強(qiáng)數(shù)字圖書館用戶的培訓(xùn)。
數(shù)字圖書館建設(shè)也應(yīng)重視用戶教育培訓(xùn),中小學(xué)校應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)課對每個(gè)學(xué)生讀者進(jìn)行教育,逐步改變用戶獲取、利用信息的傳統(tǒng)習(xí)慣,向他們介紹數(shù)字化圖書館的信息獲取技術(shù)、講解數(shù)字圖書館檢索的途徑和方法,同時(shí)圖書館應(yīng)定期為用戶舉辦上機(jī)培訓(xùn),只有考試合格才允許上機(jī)操作。用戶的觀念跟上了,才可促進(jìn)數(shù)字圖書館的建設(shè)和發(fā)展。
5.結(jié)語
總體而言,中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)需要具備以下條件:(1)充足的資金投入;(2)豐富的文獻(xiàn)資源基礎(chǔ);(3)良好的技術(shù)、設(shè)備條件;(4)高素質(zhì)的人才。只有具備良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)才能保證數(shù)字圖書館建設(shè)所需的硬環(huán)境,同時(shí)教育主管部門也要?jiǎng)?chuàng)造數(shù)字圖書館建設(shè)所需的軟環(huán)境。但對于中小學(xué)圖書館來說,要講校情、講館情、講實(shí)際、講效果,不能因?yàn)橐M(jìn)行數(shù)字圖書館的建設(shè)而放松傳統(tǒng)圖書館的建設(shè),而應(yīng)同時(shí)將傳統(tǒng)圖書館與數(shù)字圖書館有機(jī)地結(jié)合起來。只有基于校情、館情,通過大家共建共享,中小學(xué)圖書館才能完全抓住數(shù)字圖書館的發(fā)展機(jī)遇,使圖書館建設(shè)和服務(wù)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn):
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隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)開始廣泛地應(yīng)用到社會(huì)生活的方方面面。對于小學(xué)圖書館管理來說，數(shù)字化管理是促進(jìn)圖書館提高服務(wù)水平的方式之一。本文將主要針對當(dāng)下中小學(xué)教育中圖書館的數(shù)字化管理進(jìn)行分析和討論，并提出相關(guān)建議，僅供大家參考。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)教育；圖書館管理；數(shù)字化管理；建議
一、現(xiàn)階段中小學(xué)圖書館數(shù)字化管理的狀況分析
本文通過對廣州市的七間中小學(xué)圖書館管理的實(shí)際情況進(jìn)行一系列的走訪調(diào)查，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱，將其管理現(xiàn)狀從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：
（一）圖書館訪館人數(shù)減少
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，家長為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，會(huì)給學(xué)生購買一些平板電腦和手機(jī)等電子設(shè)備，學(xué)生們可以從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行書籍的閱讀和資料的查閱，這也直接導(dǎo)致了讀者去圖書館進(jìn)行閱讀和借書的人數(shù)大大減少。“快餐式”的閱讀模式逐漸開始在學(xué)生中盛行，進(jìn)而導(dǎo)致傳統(tǒng)的閱讀模式開始逐漸淡出人們的視野，如何為學(xué)生建立科學(xué)合理的閱讀模式也就成為現(xiàn)階段中小學(xué)教學(xué)中面臨的一個(gè)非常重要的問題。
（二）圖書館查找書籍方式繁瑣
本文通過相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)階段大多數(shù)中小學(xué)中圖書館內(nèi)有很多的藏書，但是由于在書籍查閱的時(shí)候沒有科學(xué)合理的方式，導(dǎo)致學(xué)生和教師在進(jìn)行書籍資料查閱的時(shí)候由于方式繁瑣，嚴(yán)重浪費(fèi)了學(xué)生和老師的時(shí)間，長此以往，學(xué)生會(huì)逐漸失去圖書館進(jìn)行書籍借閱的熱情，大大降低了中小學(xué)圖書館的使用性。
（三）圖書館里人員綜合素質(zhì)相對較差
本文通過對現(xiàn)階段中小學(xué)圖書館管理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)圖書館的管理人員都是學(xué)校的退休人員，他們往往沒有經(jīng)過專業(yè)的圖書管理方面的培訓(xùn)，沒有從根本上勝任圖書館管理員這一職位。
（四）網(wǎng)上信息資源的整合方面，文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫方面不足
本文通過對現(xiàn)階段中小學(xué)圖書館的管理現(xiàn)狀調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)圖書館在網(wǎng)上信息資源整合方面欠缺；缺乏學(xué)科文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫；電子資源庫的不足將直接導(dǎo)致圖書館數(shù)字化管理方面發(fā)展遲緩，對于學(xué)生和教師資料的查閱也是非常不利的。
二、中小學(xué)圖書館數(shù)字化管理的概述及意義
（一）中小學(xué)圖書館數(shù)字化管理的概述
所謂的圖書館數(shù)字化管理主要指的是在現(xiàn)階段的圖書館管理中運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體數(shù)字信息資源，將傳統(tǒng)的文字信息通過數(shù)字化的模式進(jìn)行存儲(chǔ)，其能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)整個(gè)圖書館管理的信息化，為用戶提供更為便捷、快速的服務(wù)。對于數(shù)字圖書館來說，其并不是傳統(tǒng)意義上的圖書館實(shí)體，并不是為用戶提供傳統(tǒng)閱讀服務(wù)的工具，其主要是為用戶提供更為便捷的查詢服務(wù)等等，是一種信息的共享，讓人們能夠在何時(shí)何地都能快速地獲取知識，為用戶提供更好的服務(wù)。
（二）中小學(xué)圖書館數(shù)字化管理的意義
隨著現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對于現(xiàn)代化的綜合性人才的需求也變得更為迫切，為社會(huì)培養(yǎng)出更多社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才成為現(xiàn)階段相關(guān)教育部門的主要任務(wù)。對于中小學(xué)的教學(xué)來說，其作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，對其進(jìn)行良好的教育和為其提供更為便捷的學(xué)習(xí)服務(wù)成為現(xiàn)階段中小學(xué)教育中的重要內(nèi)容。在中小學(xué)圖書館中進(jìn)行數(shù)字化的管理模式是時(shí)展的必然趨勢，能夠最大限度地幫助學(xué)生和教師之間實(shí)現(xiàn)資源的共享，提高圖書館的服務(wù)水平。具體來說，在中小學(xué)圖書館中實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理模式之后，學(xué)生和教師無論身處何時(shí)何地都能夠進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，網(wǎng)絡(luò)中大多數(shù)的信息是無序的，數(shù)字化的圖書館管理模式還能夠整理出讀者所需資料的作者、標(biāo)題和關(guān)鍵詞等內(nèi)容進(jìn)行檢索，用戶只需要輸入若干關(guān)鍵詞就能夠查詢到自己想要找的內(nèi)容，滿足了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需要和教師的工作需求。除此之外，對于老師來說，隨著素質(zhì)教育在我國的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需求了，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式和創(chuàng)造性的教學(xué)方法成為時(shí)展的必然需求，這也從另一方面加大了教師日常教學(xué)的工作量，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行研究和琢磨，但是教師在進(jìn)行日常教學(xué)資料的準(zhǔn)備方面就已經(jīng)花費(fèi)了大量的時(shí)間，往往沒有更多的精力去進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)方法的研究。通過數(shù)字化的圖書館管理模式之后，可以大大的節(jié)省他們在文獻(xiàn)資料查閱上的時(shí)間，這樣的話教師可以節(jié)省出更多的時(shí)間來進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)和與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流；對于學(xué)生來說，采用數(shù)字化的圖書館管理模式之后，在家中也可以進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱，還可以及時(shí)地將好的內(nèi)容分享給其他同學(xué)和教師，大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；對于學(xué)生家長來說，實(shí)行數(shù)字化的圖書館管理模式也能讓家長更加便捷地了解到學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況，以便于在課后對學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。
三、對現(xiàn)階段我國中小學(xué)圖書館數(shù)字化管理的相關(guān)建議
本文通過對現(xiàn)階段我國中小學(xué)圖書館的管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合數(shù)字化圖書館管理模式的參考資料的查閱，將其相關(guān)建議總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
（一）制定合理的數(shù)字化管理目標(biāo)
由于全國各個(gè)地區(qū)的中小學(xué)在實(shí)際的發(fā)展中情況大不相同，圖書館的管理情況也存在著非常大的區(qū)別，因此在對其進(jìn)行數(shù)字化的管理模式的應(yīng)用的時(shí)候，相關(guān)部門也應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，制定出最符合學(xué)校圖書館管理現(xiàn)狀的目標(biāo)?，F(xiàn)階段在我國的中小學(xué)圖書館數(shù)字化管理模式中，最為關(guān)鍵的就是要強(qiáng)調(diào)“以人為本”，從學(xué)生和教師以及圖書管理人員的實(shí)際需求出發(fā)不斷對學(xué)校圖書館進(jìn)行完善，使其能夠更好地滿足學(xué)校日常教學(xué)的需要。
（二）簡化資料查閱程序
通過在中小學(xué)圖書館管理中引進(jìn)現(xiàn)代化的數(shù)字化管理模式之后，能夠大大簡化傳統(tǒng)查找資料的繁瑣性，從根本上減少了查找資料所需要的時(shí)間，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過對現(xiàn)階段數(shù)字化圖書館管理模式的深入分析發(fā)現(xiàn)，為了更好地進(jìn)行數(shù)字圖書館資源庫的建設(shè)，各個(gè)學(xué)校在進(jìn)行文獻(xiàn)資料的搜集工作時(shí)，都會(huì)將全國各個(gè)地區(qū)的中小學(xué)教學(xué)中所涉及到的參考工具書進(jìn)行收錄，同時(shí)也包括教育部門所制定的課外閱讀書籍以及符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求的相關(guān)的音頻資料和視頻資料，更加進(jìn)一步豐富了學(xué)生日常學(xué)習(xí)和課外閱讀的需要。
（三）不斷提升圖書館從業(yè)人員的綜合素質(zhì)
現(xiàn)階段在我國中小學(xué)圖書館進(jìn)行管理工作的從業(yè)人員綜合素質(zhì)相對較低也是阻礙其發(fā)展的重要原因，在引進(jìn)現(xiàn)代化的數(shù)字化管理模式之后，必須對圖書館的從業(yè)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)知識的全面培訓(xùn)，為了更好地推動(dòng)數(shù)字化的管理模式。相關(guān)中小學(xué)院校還應(yīng)該聘請一些圖書管理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的人才來從事圖書管理工作，從根本上提升整個(gè)圖書管理隊(duì)伍的綜合能力，進(jìn)而更好地為全校師生提供更為優(yōu)質(zhì)的圖書館服務(wù)。
（四）網(wǎng)上信息資源的整合方面，豐富文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫
豐富圖書館的電子資源庫對于提升中小學(xué)圖書館的服務(wù)水平也有著重要的促進(jìn)作用。進(jìn)行數(shù)字資源收集，從教師和學(xué)生的需要，有針對性、有側(cè)重有選擇性地去收集人文、科技、教育、藝術(shù)等相關(guān)網(wǎng)站信息，將這些網(wǎng)站按學(xué)科分類并且分級放在圖書館主頁，方便讀者查閱相關(guān)信息；建設(shè)學(xué)科教育資源庫,利用網(wǎng)絡(luò)資源對每個(gè)學(xué)科建設(shè)導(dǎo)航庫，把原本分散的、各自獨(dú)立的資料整合在一個(gè)導(dǎo)航系統(tǒng)里，減少讀者的檢索時(shí)間；豐富數(shù)字資源庫,通過購買電子書和電子期刊從而豐富學(xué)校圖書館的電子資源庫，并且充分利用好網(wǎng)上免費(fèi)資源，讀者可以通過手機(jī)或平板電腦等電子終端在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方通過賬號登陸學(xué)校圖書館電子數(shù)據(jù)庫，閱讀自己感興趣的電子資源，可以利用上下班時(shí)間坐車時(shí)間或其它等待的空閑時(shí)間進(jìn)行碎片閱讀，增加圖書館電子資源庫的利用率；在充分利用網(wǎng)絡(luò)上的免費(fèi)電子資源同時(shí)注重對其知識產(chǎn)權(quán)管理進(jìn)行嚴(yán)格的保護(hù)。
（五）建立起嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制
本文通過對廣州市若干所中小學(xué)圖書館數(shù)字化管理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校雖然在其管理中引進(jìn)了現(xiàn)代化的數(shù)字化管理技術(shù)，但是由于其長期的經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致整個(gè)技術(shù)在使用的過程中頻頻受到阻礙。本文認(rèn)為應(yīng)對數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新，特別是在相關(guān)數(shù)字化技術(shù)的硬件和軟件方面升級，應(yīng)建立起嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保障?？顚Ｓ?。
四、結(jié)語
本文通過對廣州市中小學(xué)圖書館進(jìn)行數(shù)字化管理模式進(jìn)行分析和討論，提出若干建議，希望能對未來中小學(xué)圖書館的科學(xué)管理起到一定的建議作用，進(jìn)一步提升中小學(xué)圖書館的服務(wù)水平。
作者：鄭景林 單位：廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)
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關(guān)鍵詞：檔案管理；資金投入；電子化
中圖分類號：G271 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-09-0269-1
0 前言
按照國家教委要求，對于中小學(xué)檔案管理工作要納入學(xué)校工作計(jì)劃和規(guī)劃、納入管理制度、納入有關(guān)部門的職責(zé)范圍和有關(guān)人員崗位責(zé)任制。在布置、檢查、總結(jié)、驗(yàn)收各項(xiàng)工作時(shí)，要同步做好驗(yàn)收檔案工作，這是對中小學(xué)檔案管理的基本要求。國家對于檔案管理要求做到庫房應(yīng)有防盜、防火、防塵、防潮、防鼠、防蟲、防強(qiáng)光、防高溫等設(shè)施。公開數(shù)據(jù)顯示截至2010年底全國共有中小學(xué)校30萬所，在校生總數(shù)大約15676.9萬人。如此眾多的中小學(xué)校和中小學(xué)生，做好檔案管理工作任務(wù)是十分艱巨的，況且中小學(xué)生一般在校6年或3年，每隔6年、3年就要更新一批，如何管理好這些檔案資料確實(shí)是一件令人頭疼的大問題。
1 中小學(xué)檔案管理存在的問題
中小學(xué)檔案管理工作存在的問題比較多，大致可以歸納為以下幾種情況：
一是領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。中小學(xué)檔案管理最為突出的問題是一些中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)只重視教學(xué)，重視升學(xué)率，重視本校學(xué)生有幾個(gè)考入名牌大學(xué)。抓教學(xué)滿腔熱情，抓升學(xué)率不遺余力，抓起檔案管理往往是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)口頭重視中小學(xué)檔案管理，實(shí)際工作中對檔案管理工作漠不關(guān)心，在工作上口頭支持比較多，實(shí)際工作抓的少。往往出現(xiàn)檔案管理工作無人問津，更有甚者，一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)校連檔案室都沒有，學(xué)籍檔案管理全靠班主任老師。學(xué)生畢業(yè)后檔案也就不知所蹤。
二是中小學(xué)檔案管理工作不規(guī)范。國家教委《關(guān)于普通高等學(xué)校檔案管理辦法》對普通高等學(xué)校檔案管理工作作出了明文規(guī)定，對中小學(xué)檔案管理目前沒有硬性規(guī)定，只是各省市、自治區(qū)教育行政部門對做好中小學(xué)教師業(yè)務(wù)檔案信息收集工作下發(fā)文件，對中小學(xué)檔案管理提出過明確的要求，這也是造成中小學(xué)檔案管理工作不規(guī)范的重要原因。
三是中小學(xué)檔案管理資金投入不足。中小學(xué)資金投入不足問題是一個(gè)普遍現(xiàn)象，尤其是農(nóng)村中小學(xué)校資金匱乏問題尤為突出。最近媒體報(bào)道的湖北麻城3000名學(xué)生背課桌上學(xué)事件充分說明一些中小學(xué)校目前所處的困難狀況。麻城市委書記楊遙在回應(yīng)網(wǎng)友質(zhì)疑中提到，農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)生自帶桌椅上學(xué)問題，的確在麻城長期普遍存在，他們也認(rèn)識到必須盡快解決。學(xué)生連上課起碼的課桌都未能妥善解決，何談中小學(xué)檔案管理資金投入？可見資金問題也是困擾中小學(xué)檔案管理工作的重要原因。
2 妥善做好中小學(xué)檔案管理工作對策
妥善做好中小學(xué)檔案管理工作意義重大，在工作中要不斷加大工作力度，采取有力措施不斷加以解決。
2.1 要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo) 明確責(zé)任
要把中小學(xué)檔案管理工作納入中小學(xué)管理，積極行動(dòng)起來，切實(shí)把這項(xiàng)工作抓實(shí)抓細(xì)，抓出成效，逐步實(shí)現(xiàn)中小學(xué)檔案數(shù)字化管理，把檔案數(shù)字化管理應(yīng)納入學(xué)校自動(dòng)化信息管理網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)使用檔案管理部門推薦的與本規(guī)范配套的計(jì)算機(jī)檔案管理系統(tǒng)，提高開發(fā)利用檔案信息資源的能力。檔案數(shù)字化管理系統(tǒng)應(yīng)用軟件的配置環(huán)境，機(jī)種選型要和本單位自動(dòng)化信息管理網(wǎng)絡(luò)一致。最好盡可能選用容量較大，檔次較高的計(jì)算機(jī)，以保證檔案科學(xué)管理的需要和學(xué)校教育管理信息系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)要求。
2.2 是加大資金投入，滿足中小學(xué)檔案管理數(shù)字化需求
中小學(xué)教育階段是教育體系的重要組成部分，是整個(gè)基礎(chǔ)教育的“入口”。做好中小學(xué)教育工作是小康社會(huì)建設(shè)的重要目標(biāo)之一，是實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，解決人才短缺、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是滿足人民群眾接受義務(wù)教育的需要。一是需要提高認(rèn)識，增強(qiáng)發(fā)展中小學(xué)教育的責(zé)任感和緊迫感；要優(yōu)化教育資源配置，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)水平和效益；要增加投入，多渠道加大對中小學(xué)教育的資金投入；要強(qiáng)化教育培養(yǎng)，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；要探索創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的行政管理、教學(xué)管理和學(xué)生管理工作，使學(xué)校管理制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、人性化、科學(xué)化。
2.3 動(dòng)員全社會(huì)關(guān)心中小學(xué)教育工作
1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)快速推進(jìn)，搭建安全、穩(wěn)定的數(shù)字化教育環(huán)境
建設(shè)完成了近千公里的覆蓋全市的北京教育信息網(wǎng)高速光纖骨干網(wǎng)絡(luò)，并通過各區(qū)縣中心聯(lián)通全市2000多所教育教學(xué)單位。在全國率先實(shí)現(xiàn)了三層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、主干萬兆、覆蓋全市教育單位的教育專用網(wǎng)絡(luò)， 網(wǎng)絡(luò)地址資源位于全國前列。
全市各級各類學(xué)校建成了不同規(guī)模的校園網(wǎng)絡(luò);寬帶網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入全部教室;師生人機(jī)比、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房等基礎(chǔ)設(shè)施極大改善;推進(jìn)各級各類教育教學(xué)、科 研、管理現(xiàn)代化發(fā)展的硬件基礎(chǔ)條件已經(jīng)具備。
2.教育信息資源和應(yīng)用建設(shè)全面啟動(dòng)，擁有豐富的優(yōu)質(zhì)、特色網(wǎng)絡(luò)教育資源
搭建了北京市中小學(xué)資源平臺(tái)，全市中小學(xué)師生均可在網(wǎng)上自主選擇近450萬條 資源，日訪問量超萬人。
開發(fā)了職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)了職業(yè)教育教學(xué)資源庫。
建設(shè)了北京高校網(wǎng)絡(luò)圖書館和高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)，該系統(tǒng)現(xiàn)有成員高校41所 ，全文電子期刊達(dá)4萬種，中外電子圖書達(dá)百萬種，形成了網(wǎng)上文獻(xiàn)資源的重要 補(bǔ)充來源。
3.運(yùn)用信息技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)改革
搭建了中小學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)了城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，提升了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。中小學(xué)數(shù)字德育平臺(tái)在網(wǎng)上開展的冬、夏令營活動(dòng)已經(jīng)成為首都德育 的品牌欄目。
全市開展“學(xué)習(xí)型城市”建設(shè)，利用廣播電視及各種遠(yuǎn)程教育手段為學(xué)生和廣大市民提供開放式的遠(yuǎn)程教育服務(wù)。
4.教育管理信息化穩(wěn)步提升，電子政務(wù)快速發(fā)展
“十一五”期間北京市教育全面實(shí)現(xiàn)了教育管理信息化。建成北京高校教師黨員在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，覆蓋60所高校6萬多名高校在職教職工黨員和兩委一室全體干部 ，完成學(xué)習(xí)37萬學(xué)時(shí)。
通過北京市教委網(wǎng)站的改版，提升北京教育行政機(jī)構(gòu)的形象，完善對全市教育政務(wù)信息的公開;通過完善政務(wù)管理平臺(tái)，增強(qiáng)教育管理的能力，提高教育電子政 務(wù)的安全水平。
5.拓寬信息技術(shù)教育渠道，提升教師的信息化技能
開通了北京教師研修網(wǎng)，向全市中小學(xué)及教研機(jī)構(gòu)提供新課程數(shù)字化資源，設(shè)立 專家和名師博客上千個(gè)，開展網(wǎng)上教研活動(dòng)，為教師提供跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨區(qū) 域的個(gè)性化交流服務(wù)平臺(tái)，幫助教師專業(yè)成長。
啟動(dòng)了北京市中小學(xué)校園網(wǎng)管理教師培訓(xùn)項(xiàng)目，搭建網(wǎng)管教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)。
6.建設(shè)“北京數(shù)字學(xué)校”，創(chuàng)新公共教育服務(wù)體系
2012年，北京市提出建設(shè)義務(wù)教育階段“名師同步課程”暨“北京數(shù)字學(xué)校” 政府實(shí)事工程，將中小學(xué)全部科目的課程以視頻的形式提供給每個(gè)學(xué)生，在豐富教育供給，改善公共教育服務(wù)做出新的嘗試和突破，是加快推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋，探索現(xiàn)實(shí)學(xué)校與虛擬學(xué)校的無縫銜接，構(gòu)建在信息時(shí)代背景下，具有北京市特色的基礎(chǔ)教育公共服務(wù)新模式。
7.建設(shè)100所數(shù)字校園示范校，引領(lǐng)中小學(xué)信息化建設(shè)
“十二五”期間，全市范圍內(nèi)計(jì)劃建成100所數(shù)字校園示范校。
總的來說，近兩年來，全市的基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)呈現(xiàn)以下趨勢：第一是更加關(guān)注服務(wù)，為學(xué)生成長和教師發(fā)展提供服務(wù)支撐;第二是更加關(guān)注環(huán)境和資源建設(shè)，基于現(xiàn)實(shí)學(xué)校和教育的延展和拓寬;第三是關(guān)注多元與滲透，綜合協(xié)同和深度融合成為主流模式。
二、北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總體介紹
北京數(shù)字校園是從2009年6月18號了關(guān)于啟動(dòng)北京市中小學(xué)數(shù)字校園的通知，當(dāng)時(shí)的一個(gè)初衷是希望能夠進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)校在校園建設(shè)的潛力和創(chuàng)造力，所以把主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)校，所以在全市兩千多所學(xué)校中選取了100所學(xué)校分三批進(jìn)行數(shù)字校園的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，當(dāng)時(shí)的工作原則是“以人為本、應(yīng)用導(dǎo)向、機(jī)制創(chuàng)新、深度融合、集約推進(jìn)”。指導(dǎo)方針是“特色引領(lǐng)、集約推進(jìn)、雙向融合、內(nèi)涵發(fā)展”，希望實(shí)驗(yàn)校建設(shè)的數(shù)字校園與辦學(xué)理念相符，將自己學(xué)校的成果和理念普及到中小學(xué)，起到引領(lǐng)作用;集約化的建設(shè)是整個(gè)數(shù)字化建設(shè)的總潮流總趨勢，所以希望大家提前做好部署，不要是一個(gè)學(xué)校一個(gè)數(shù)字校園，應(yīng)該從區(qū)級層面、市級層面做好集約推進(jìn)工作;雙向融合，就是要與核心理念與技術(shù)要恰當(dāng)融合;內(nèi)涵發(fā)展就是在建設(shè)數(shù)字校園時(shí)要結(jié)合辦學(xué)理念、結(jié)合者最核心需求做好規(guī)劃與發(fā)展。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作要求，就是：
（1）注重業(yè)務(wù)導(dǎo)向，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)。數(shù)字校園建設(shè)以推動(dòng)教與學(xué)方式變革為導(dǎo)向，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，從學(xué)校實(shí)際需要和特色出發(fā)具體設(shè)計(jì)系統(tǒng)、資源和應(yīng)用架構(gòu)。
（2）突出建設(shè)重點(diǎn)，服務(wù)辦學(xué)特色。數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)圍繞學(xué)校辦學(xué)特色，以信息化教學(xué)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與學(xué)生成長、數(shù)字德育、信息化環(huán)境下的教師教學(xué)能力發(fā)展、高效管理類等應(yīng)用為重點(diǎn)，挖掘校本特色的教育信息化應(yīng)用。
（3）聚焦課堂教學(xué)，促進(jìn)深度融合。通過深化課堂教學(xué)及其他各類教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，使教育信息化建設(shè)面向主課堂、服務(wù)主課程，實(shí)現(xiàn)深度融合，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（4）構(gòu)建長效機(jī)制，保障常態(tài)應(yīng)用。應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極推進(jìn)學(xué)校各類信息系統(tǒng)、資源和基礎(chǔ)設(shè)施的常態(tài)化應(yīng)用，推動(dòng)全體師生教育信息化素養(yǎng)的形成，促進(jìn)師生學(xué)習(xí)、生活、工作數(shù)字化，構(gòu)建長期運(yùn)維和改進(jìn)升級的綜合支撐機(jī)制。
就當(dāng)前的北京數(shù)字校園建設(shè)給大家做一個(gè)簡單的匯報(bào)，第一批29所實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在10月19號已經(jīng)完成評估工作，第二批是預(yù)計(jì)到明年的六月份進(jìn)入驗(yàn)收階段，第三批33所實(shí)驗(yàn)校即將啟動(dòng)建設(shè)。
三、北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目服務(wù)體系
服務(wù)體系主要是引領(lǐng)探索、考核、公共支撐，還有培訓(xùn)服務(wù)。引領(lǐng)方面，從2009年內(nèi)提出到2013年出臺(tái)的實(shí)施指導(dǎo)意見，評估指標(biāo)體系，都是市教委遵循了各個(gè)區(qū)縣的各個(gè)學(xué)校的一些特征出臺(tái)的關(guān)于數(shù)字校園業(yè)務(wù)方面的一些引領(lǐng)。培訓(xùn)也是從多個(gè)方面多個(gè)角度進(jìn)行的。而公共支撐，我們提供的一個(gè)平臺(tái)（http：//）可供大家了解第一批數(shù)字校園的所有成果，我們給每一個(gè)學(xué)校都提供了一個(gè)自己成果的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)的目的不在于用，而在于向大家展示第一批的成果。以視頻、圖片等形式向大家呈現(xiàn)，這也是我們構(gòu)建數(shù)字校園的一個(gè)前身。
四、在云平臺(tái)集約模式下推廣普及數(shù)字校園
最后，我們還要說一下如何推廣集約化建設(shè)，主要是通過云服務(wù)的模式。我們從100所實(shí)驗(yàn)校推廣到2000所，將第一批實(shí)驗(yàn)校的成果進(jìn)行抽取、封裝和展示、體驗(yàn)、服務(wù)，最后通過服務(wù)的方式將這些成果凝練成一套套在線服務(wù)產(chǎn)品，向全市推廣。這一塊的建設(shè)目標(biāo)主要是面向全市基礎(chǔ)教育信息化需求，利用云服務(wù)技術(shù)構(gòu)建數(shù)字校園云服務(wù)平臺(tái);將實(shí)驗(yàn)成果產(chǎn)品化，形成應(yīng)用服務(wù)資源池，并全市推廣實(shí)現(xiàn)共的云平臺(tái)獲取;探索建立中小學(xué)數(shù)字校園集約化建設(shè)模式探索形成數(shù)字校園發(fā)展的綠色生態(tài)體系（包括政府、學(xué)校、企業(yè)）。建設(shè)內(nèi)容是1站、1池、1平臺(tái)、2保障。1站就是面向?qū)W校的云服務(wù)門戶網(wǎng)站，1池是指應(yīng)用資源池，1平臺(tái)就是云服務(wù)支持平臺(tái)，包括身份認(rèn)證、數(shù)據(jù)交換等，兩個(gè)保障就是建設(shè)指南，以此實(shí)現(xiàn)集約統(tǒng)籌和應(yīng)用服務(wù)。
具體在云平臺(tái)的建設(shè)過程中，大家集中關(guān)注的問題我們也做了簡單的總結(jié)：（1）云服務(wù)的選取問題;（2）云服務(wù)系統(tǒng)與學(xué)校系統(tǒng)的數(shù)據(jù)融合問題;（3）云服務(wù)接入技術(shù)規(guī)范問題;（4）應(yīng)用系統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)保障問題;（5）系統(tǒng)和數(shù)據(jù)安全保障問題;（6）推進(jìn)步驟設(shè)計(jì)的問題。
就數(shù)字學(xué)校云服務(wù)的選取問題，基礎(chǔ)性的服務(wù)由教委主導(dǎo)建設(shè)，共性的服務(wù)由教委引導(dǎo)建設(shè)，學(xué)?？梢詤⑴c建設(shè)，個(gè)性化的服務(wù)由學(xué)校主導(dǎo)建設(shè)。而就云服務(wù)系統(tǒng)與學(xué)校系統(tǒng)的數(shù)據(jù)融合問題，主要是通過云服務(wù)和學(xué)校系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)互通。
從方法論的角度看,整合是運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的基本原理,將系統(tǒng)中的原有要素,通過協(xié)調(diào)和優(yōu)勢互補(bǔ),組合成為一個(gè)更佳的系統(tǒng)的思想和方法。
數(shù)字化資源建設(shè)中的整合,就是在原有資源的基礎(chǔ)上,以引進(jìn)、修改完善為主,以開發(fā)為輔的方式,更經(jīng)濟(jì)、更有效地形成一種能夠滿足或基本滿足中小學(xué)教學(xué)需要的數(shù)字化教學(xué)資源的策略和方法。
中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源主要是指:應(yīng)用于中小學(xué)教育教學(xué)過程的、以數(shù)字技術(shù)為依托的多媒體課件、主題知識網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體素材和師生利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作的各類作品等;還包括應(yīng)用于教學(xué)研究的課堂教學(xué)實(shí)況錄像光盤,應(yīng)用于教師進(jìn)修的數(shù)字化教材和拓展師生知識視野的多媒體資源。
1978年,當(dāng)我國恢復(fù)電化教育事業(yè)的時(shí)候,無論是中小學(xué)校還是專業(yè)電化教育機(jī)構(gòu),都感覺到資源是影響我國中小學(xué)教育技術(shù)現(xiàn)代化的主要瓶頸。于是,開發(fā)教學(xué)資源、加強(qiáng)資源建設(shè)便成為突進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化的最主要工作之一。但是,二十年之后,在即將進(jìn)入21世紀(jì)的時(shí)候,這種呼吁仍不絕于耳。實(shí)際情況是什么樣的呢?據(jù)了解,2003年底,中央電化教育館就通過采集、編輯、整合等多種途徑,形成了優(yōu)質(zhì)教育資源庫。以每周4G的數(shù)量,通過衛(wèi)星IP廣播向全國免費(fèi)提供教育資源。2006年5月,在教育部農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程工程光盤審定會(huì)上,就收到23家出版單位報(bào)送的1231個(gè)條目的7695張光盤(如果按每張光盤4個(gè)G的信息量計(jì)算,大約有3萬G),內(nèi)容覆蓋小學(xué)初中的22個(gè)學(xué)科,配套教材涉及人民教育出版社、北京師范大學(xué)出版社等9個(gè)主要版本… …3萬個(gè)G,這是多么大的信息量啊!為什么人們還是感到數(shù)字化教學(xué)資源嚴(yán)重不足呢?為什么在一些企業(yè)倒閉了之后,還是有那么多的軟件開發(fā)企業(yè)“前仆后繼”,甚至重蹈覆轍呢?
仔細(xì)想一想,最主要的原因是教學(xué)資源建設(shè)處于信息孤島的境況,人們只知道資源重要、資源緊張,卻不知道全國資源建設(shè)的整體狀況。正是這一原因?qū)е铝艘环矫嫖覀冇写罅康慕虒W(xué)資源,另一方面使用者在大聲疾呼“資源嚴(yán)重不足”,此外,低水平的重復(fù)開發(fā)仍在繼續(xù)。因此,教育部副部長陳小婭2004年6月24日到中央電化教育館視察時(shí)說:“現(xiàn)在資源很多,需要進(jìn)行整合”。她還明確指出:“資源建設(shè)要堅(jiān)持分散與集中相結(jié)合,前期以分散為主,后期以集中為主;堅(jiān)持收購與整合相結(jié)合,前期以收購為主,后期以整合為主。要把適當(dāng)開發(fā)與收購結(jié)合起來,加強(qiáng)對社會(huì)上事業(yè)單位、企業(yè)單位開發(fā)的資源的審查工作,抓緊研究運(yùn)作的機(jī)制和方法”。在這段講話里,小婭副部長三次講到整合!
筆者認(rèn)為,在過去的十年,我國中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的整合,主要是通過以下方式推進(jìn)的。
組建資源中心統(tǒng)籌全國中小學(xué)的教學(xué)資源建設(shè)
2000年7月26日,中央電化教育館遠(yuǎn)程教育資源中心(以下簡稱“央館資源中心”)成立,開始了對全國中小學(xué)教育教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行調(diào)查研究、統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實(shí)施工作。
2004年5月24～26日,央館資源中心組織30多位中小學(xué)各科高級教師,對16家出版企業(yè)提供的760課時(shí)的光盤進(jìn)行了審定。
同年9月13～18日,央館資源中心組織70多位專家,根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)示范項(xiàng)目的需要,對教育部辦公廳7月公開向社會(huì)征集的42個(gè)單位提供的1800種教育資源進(jìn)行了評選,共遴選出187種符合標(biāo)準(zhǔn)和要求的教育資源,供中小學(xué)選用。
2004年12月22日,教育部下發(fā)的《關(guān)于成立教育部基礎(chǔ)教育資源中心的通知》(教人函【2004】33號)指出:為貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的有關(guān)精神,進(jìn)一步適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的需要,決定成立教育部基礎(chǔ)教育資源中心(以下簡稱資源中心)。資源中心與中央電化教育館合署辦公?！锻ㄖ访鞔_規(guī)定了資源中心的任務(wù):①承擔(dān)基礎(chǔ)教育資源建設(shè)的規(guī)劃與協(xié)調(diào)工作;②收集、基礎(chǔ)教育資源需求信息;③組織基礎(chǔ)教育資源征集、引進(jìn)、開發(fā)和整合工作;④建立基于中國教育衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸網(wǎng)的專項(xiàng)資源管理和服務(wù)平臺(tái),負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育資源發(fā)送、技術(shù)支持服務(wù)網(wǎng)站的管理工作;⑤承擔(dān)國家基礎(chǔ)教育資源庫及資源服務(wù)網(wǎng)的管理工作;⑥組織基礎(chǔ)教育資源的研究評價(jià)、推薦和交流工作。
教育部基礎(chǔ)教育資源中心的建立,是教育部通過整合的策略與方法,加速中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的重要決策。資源中心成立后,即迅速以農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)為契機(jī)開展工作。
2005年4月9～15日,在京組織專家根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)工作的需要,對公開向社會(huì)征集的教育資源進(jìn)行評選。
2005年9月10～16日,在京組織首次農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的初審。
2006年4月7～15日,在天津組織農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源的中審,來自全國的近百名中小學(xué)高級教師對67200件教學(xué)資源進(jìn)行了審定。
2006年5月10～17日,在京組織專家對23家出版單位報(bào)送的1231個(gè)條目的7695張農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程工程光盤進(jìn)行了終審。在審定會(huì)上,專家們還對部分內(nèi)容需要修改的光盤提出了明確具體的修改意見。
到2006年底,通過衛(wèi)星IP廣播向全國免費(fèi)提供國家征集的義務(wù)教育階段各年級各學(xué)科的教育教學(xué)資源,已經(jīng)達(dá)到每周12G的數(shù)量,是2003年底的3倍。
上述工作使我們認(rèn)清了兩個(gè)問題。第一,搞清楚了現(xiàn)有中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的基本情況,得出了中小學(xué)數(shù)字化教育資源“很多”、“初步解決了農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源問題… …教師和學(xué)生對提供的資源表示滿意”的初步結(jié)論。第二,隨著教育改革和信息技術(shù)教育的深入發(fā)展,“優(yōu)質(zhì)教育資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要進(jìn)一步加大工作力度,不斷改革創(chuàng)新,用更好、更科學(xué)的工作方式和機(jī)制來推進(jìn)資源建設(shè)”。
正是基于這些分析,資源中心于2007年12月在京召開了農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源開發(fā)項(xiàng)目監(jiān)理專家第一次會(huì)議,正式啟動(dòng)了資源建設(shè)的監(jiān)理機(jī)制。近60名高校和相關(guān)教育科研機(jī)構(gòu)的學(xué)科專家、教育技術(shù)專家和一線教師,組成18個(gè)學(xué)科和專題專家組,對中標(biāo)的53個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)工作,進(jìn)行了從“準(zhǔn)備階段―樣品開發(fā)階段―開發(fā)生產(chǎn)階段―產(chǎn)品收尾階段”的全程監(jiān)理。到2010年中,已有近1/3的項(xiàng)目通過了驗(yàn)收。
在對已有數(shù)字化資源審定的基礎(chǔ)上,通過公布選題、公開招標(biāo)、全程監(jiān)理的方式,組織資源開發(fā)的專業(yè)機(jī)構(gòu)參與資源建設(shè),是在中小學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)中“以引進(jìn)、修改、完善為主,以開發(fā)為輔”的整合思想的最好體現(xiàn)。
制定中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),為資源規(guī)范的共建共享奠定基礎(chǔ)
為進(jìn)一步加快教育信息化和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的發(fā)展,規(guī)范教育信息技術(shù)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的開發(fā)工作,實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的整合和共享,教育部研究制定了《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-42》(簡稱“元數(shù)據(jù)規(guī)范”),經(jīng)教育部信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)審查通過,2002年10月30日正式頒布。
“元數(shù)據(jù)規(guī)范”依照教育部頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》、義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)以及《學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》,同時(shí)參考《都柏林核心集元數(shù)據(jù)(DCMES)》、《中國圖書館圖書分類法》、美國GEM項(xiàng)目及澳大利亞EdNA項(xiàng)目的詞匯分類方法,定義了一組用于元數(shù)據(jù)元素編目的受控詞匯及相應(yīng)的詞匯表。
這一規(guī)范的制定雖然旨在“對希望在學(xué)校、企業(yè)、其他機(jī)構(gòu)和個(gè)人的教學(xué)資源中使用元數(shù)據(jù)的用戶提供一套資源編目準(zhǔn)則,以使讀者能快速、有效地在國家基礎(chǔ)教育資源庫及門戶網(wǎng)站中檢索到所需的教學(xué)資源,廣泛地實(shí)現(xiàn)資源共享”,但實(shí)際上,也對資源的開發(fā)、建設(shè)和管理,提出了規(guī)范性的要求,成為我國中小學(xué)教育教學(xué)資源建設(shè)的重要依據(jù)。
例如,教育部基礎(chǔ)教育資源中心就依據(jù)“元數(shù)據(jù)規(guī)范”制定了《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)技術(shù)規(guī)范》;北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心則在此基礎(chǔ)上,根據(jù)首都的實(shí)際情況對元素限定詞概要進(jìn)行了增補(bǔ)。
可以說“元數(shù)據(jù)規(guī)范”的制定、頒布與實(shí)施,使我國教育資源的共建共享有了必須共同遵守的規(guī)則。只有這樣,資源的整合才可能實(shí)施和實(shí)現(xiàn)。
改革創(chuàng)新,百花齊放,多種方式整合教育資源
在我國中小學(xué)的教育教學(xué)資源的建設(shè)過程中,在教育部基礎(chǔ)教育資源中心的統(tǒng)籌組織下,依據(jù)“元數(shù)據(jù)規(guī)范”的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),全國各地教育部門改革創(chuàng)新、百花齊放,采取了多種整合方式加速了中小學(xué)教育教學(xué)資源的建設(shè)。
上海的同行們認(rèn)為:教育資源的建設(shè)不可能一步到位,應(yīng)該是一個(gè)“缺失―供給―平衡―缺失―供給”不斷循環(huán)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程,它與整個(gè)教育的發(fā)展相輔相成。教育資源庫的建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)分階段、有步驟的累積過程,所提供的資源和服務(wù)也需要不斷地循環(huán)上升。因此,在資源建設(shè)第一期基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程的基礎(chǔ)上,2004年9月～2005年12月實(shí)施了二期工程:通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟機(jī)制,在進(jìn)一步完善現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上,采用自主開發(fā)和有償購買等手段吸引更多社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源加入,創(chuàng)建上海教育資源網(wǎng)的品牌。到2006年12月,上海教育資源庫已累計(jì)達(dá)到2803G資源,完成了網(wǎng)格化資源、教學(xué)案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究性課題和主題學(xué)習(xí)等多種符合二期課改要求的教學(xué)資源,并根據(jù)上海二期課改的推進(jìn)需要,按照基礎(chǔ)型資源、拓展型研究性資源、兩綱教育資源和引進(jìn)資源四大部分進(jìn)行全方位建設(shè)。
北京資源整合的指導(dǎo)思想是“廣納天下資源,服務(wù)中小學(xué)師生”,采取的策略是在北京市中小學(xué)資源網(wǎng)上建立網(wǎng)上資源超市――北京市中小學(xué)資源平臺(tái)(edures.省略)。在這個(gè)平臺(tái)上,匯集了幾十家資源提供單位(資源開發(fā)商、普通高校、中小學(xué)校、信息技術(shù)教育機(jī)構(gòu))。這些資源提供單位依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-42》、《北京市中小學(xué)資源平臺(tái)準(zhǔn)入管理辦法(試行)》、《北京市中小學(xué)資源平臺(tái)信息安全管理辦法(試行)》和《北京教育軟件資源內(nèi)容審查標(biāo)準(zhǔn)(試行)》將自己的資源放在托管于北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心的服務(wù)器上,供廣大師生瀏覽和下載。為了保證這些資源得到有效使用,北京市還為每個(gè)中小學(xué)教師配備了帶有電子貨幣功能的資源卡。這樣,既可以使資源提供方能夠根據(jù)資源下載的數(shù)量得到相應(yīng)的利益,也可以使廣大教師能夠很方便地獲得自己需要的資源。對于教學(xué)需要而資源平臺(tái)上暫時(shí)沒有的資源,他們則采取了購買地方版權(quán)、引進(jìn)開發(fā)商和組織開發(fā)的多種方法加以補(bǔ)充。目前,北京市中小學(xué)資源平臺(tái)上的資源內(nèi)容已經(jīng)覆蓋中小學(xué)各學(xué)科、各年級,資源總數(shù)達(dá)到48萬余條。資源平臺(tái)還提供了14個(gè)特色頻道服務(wù)和期刊文獻(xiàn)系統(tǒng),涵蓋資源達(dá)340余萬條。截至2009年底,北京教育資源網(wǎng)共有注冊用戶48萬名,已綁定身份的教師用戶17萬名。為了更好地使資源建設(shè)更符合一線教師的要求,也為了更好地調(diào)動(dòng)一線教師的參與積極性,北京還開展了管理員及學(xué)科版主的聘任與管理工作,管理員已覆蓋全市各區(qū)縣,212名學(xué)科版主已覆蓋20個(gè)學(xué)科。
廣東省的做法不同于北京和上海,他們的資源整合概念是建設(shè)資源庫群。2002年,省教育廳斥資1200萬建立了廣東省基礎(chǔ)教育資源庫。隨后,一些地市也建立了各自的資源中心和資源庫。這些地市資源中心上聯(lián)教育部和省級資源中心,下聯(lián)市區(qū)縣資源中心,形成了一個(gè)龐大的資源庫群,實(shí)現(xiàn)了全省優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享與互補(bǔ)。目前,廣東省的教育資源中心已擁有教學(xué)資源1200G,其中,僅多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件就達(dá)500G。這些資源覆蓋了小學(xué)的所有學(xué)科。
山東的資源建設(shè)是通過課題研究實(shí)現(xiàn)整合的。針對近年在資源建設(shè)中存在的資源內(nèi)容低水平重復(fù),資源分散、難以集中、不易共享,資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、內(nèi)容良莠不分的狀況,為了加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè),山東省電化教育館組織全省各級電化教育機(jī)構(gòu)和部分中小學(xué)參加的《網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)研究》,被全國教育科學(xué)研究規(guī)劃辦批準(zhǔn)為教育部“十一五”規(guī)劃課題。在課題研究過程中,近200名中小學(xué)教師組成小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué),初中語文、英語、歷史、地理、生物學(xué)科課題組,按照教育部《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-42》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范(教學(xué)資源相關(guān)部分)V1.0版》和課題組規(guī)定的《網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容要求》、《網(wǎng)絡(luò)課程資源制作規(guī)范要求》開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。目前,該課題研究已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了共建共享的預(yù)期目標(biāo),所開發(fā)的資源已被廣范應(yīng)用于教育教學(xué)過程。
我國的信息技術(shù)教育事業(yè)是在活動(dòng)中發(fā)展和提高的,我國中小學(xué)教育教學(xué)資源也是在活動(dòng)中整合和發(fā)展的。在資源建設(shè)活動(dòng)中,特別值得一提的有三個(gè):一個(gè)是始于1998年的全國多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽;一個(gè)是始于2000年的全國中小學(xué)電腦創(chuàng)作活動(dòng);一個(gè)是始于2002年的全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)(簡稱NOC活動(dòng))。
全國多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽是在推進(jìn)教育信息化、重視和加強(qiáng)教育資源建設(shè)的過程中,由中央電化教育館承辦的旨在提高教師信息素養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用能力和軟件制作水平,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,推動(dòng)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)置了多媒體課件、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)等賽項(xiàng)。全國32個(gè)省級教育部門、總參軍訓(xùn)和兵種部、各有關(guān)高等院校和武警部隊(duì)院校參加了這一活動(dòng)。14年來僅報(bào)送參加全國決賽的作品就達(dá)近3萬件,其中中小學(xué)報(bào)送的超過2萬件。
全國中小學(xué)電腦創(chuàng)作活動(dòng)以“豐富中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活;重在過程,重在參與;激發(fā)創(chuàng)新精神,培養(yǎng)實(shí)踐能力,全面推進(jìn)素質(zhì)教育”為指導(dǎo)思想,為廣大中小學(xué)師生搭建了一座展示、交流信息技術(shù)教育成果、整合教育教學(xué)資源的平臺(tái)。全國各個(gè)省級教育部門(包括新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán))均組織本地師生參加了這一創(chuàng)作活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)共設(shè)立了網(wǎng)頁、電腦繪畫、電子報(bào)刊、動(dòng)畫、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。10年來,直接參與這項(xiàng)活動(dòng)的師生超過2500萬人,1.5萬件作品被推薦參加了全國總評。
全國多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽和全國中小學(xué)電腦創(chuàng)作活動(dòng)評選出來的優(yōu)秀作品,已被人民教育音像出版社、清華大學(xué)出版社和中央電化教育館電化教育電子音像出版社正式出版,并向全國發(fā)行。這些優(yōu)秀作品還被掛在基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)上,供全國師生瀏覽和使用。
全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)模,由首屆全國僅13個(gè)省市300多人參加,發(fā)展至今,直接參與的師生累計(jì)超過2300萬人,關(guān)注活動(dòng)的人數(shù)超過6500萬人。該活動(dòng)針對學(xué)生和教師設(shè)立賽項(xiàng)。學(xué)生賽項(xiàng)包括主題網(wǎng)頁、動(dòng)漫、DV作品等;教師賽項(xiàng)貼近教學(xué)實(shí)際,包括教學(xué)實(shí)踐評優(yōu)、優(yōu)秀課件評選、網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)等。
聯(lián)合國教科文組織1994年的《公共圖書館服務(wù)宣言》明確提出公共圖書館是地區(qū)的信息中心，為個(gè)人和社會(huì)群體進(jìn)行終身教育、自主決策和文化發(fā)展提供基本條件；各年齡群體的圖書館用戶都能在圖書館找到與其需求相關(guān)的資料；公共圖書館使命中涉及未成年用戶的有兩條，一是養(yǎng)成并強(qiáng)化兒童早期的閱讀習(xí)慣，二是激發(fā)兒童和青年的想象力和創(chuàng)造力。未成年人服務(wù)是公共圖書館服務(wù)的重要組成部分，公共圖書館一直在努力讓更多的未成年讀者認(rèn)識圖書館、走進(jìn)圖書館、利用圖書館。在我國，未成年人一般指未滿十八周歲的公民，涵蓋了從出生、幼兒園直至中小學(xué)的所有孩子，與中小學(xué)圖書館合作，培養(yǎng)中小學(xué)生讀者就是公共圖書館服務(wù)未成年人的有效途徑。
1 公共圖書館與中小學(xué)圖書館合作的意義
1.1 合作多贏
公共圖書館與中小學(xué)圖書館各具優(yōu)勢，各負(fù)使命，在人員、經(jīng)費(fèi)、館藏有限的情況下，雙方合作、資源共享，帶來的是互利多贏。一方面，公共圖書館與中小學(xué)圖書館合作，能充分利用公共圖書館的館藏資源，發(fā)揮教育功能，吸引更多的教師及中小學(xué)生甚至家長利用圖書館，擴(kuò)大公共圖書館的社會(huì)影響力和服務(wù)覆蓋面。另一方面，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，目前我國尚未實(shí)現(xiàn)中小學(xué)圖書館（室）全覆蓋，即使設(shè)置了圖書館（室）的中小學(xué)中也存在著館藏?cái)?shù)量少、質(zhì)量差、缺乏專職或?qū)I(yè)管理人員等問題[1]，與公共圖書館合作，使師生能更便捷地享受公共圖書館的服務(wù)和資源；同時(shí)，服務(wù)能力的提升，能改變中小學(xué)圖書館在學(xué)校中的附屬地位，促進(jìn)中小學(xué)圖書館的建設(shè)和發(fā)展。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，圖書館、文化站有館藏卻沒有專職管理人員，這些地區(qū)的中小學(xué)幾乎沒有專門的圖書室，雙方合作，實(shí)現(xiàn)資源和管理人員共享，既可解決社區(qū)、鄉(xiāng)村圖書館的管理人員問題，又能改變學(xué)校沒有圖書館的現(xiàn)狀。
1.2 有利于從小培養(yǎng)未成年人的閱讀習(xí)慣，提高信息素養(yǎng)
閱讀是增長知識、拓寬視野的重要途徑。由中國新聞出版研究院公布的《第十二次中國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)》顯示，2014年我國0―17周歲未成年人圖書閱讀率為76.6%，人均圖書閱讀量僅為8.45本[2]。公共圖書館與學(xué)校合作可以為未成年人提供更好的閱讀資源與閱讀教育，有利于培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高閱讀素養(yǎng)；另外，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，雙方合作有助于為未成年人提供良好的信息環(huán)境，提高中小學(xué)生的信息素養(yǎng)。
1.3 有助于從小培養(yǎng)未成年人利用圖書館的習(xí)慣
公共圖書館與中小學(xué)圖書館合作，能從小培養(yǎng)中小學(xué)生利用圖書館的各項(xiàng)資源和服務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)。
2 公共圖書館與中小學(xué)圖書館合作的范圍與途徑
2.1 人才培養(yǎng)合作――不斷提升未成年人服務(wù)的專業(yè)化水平和技巧
館員是圖書館開展未成年人服務(wù)的核心。目前，中小學(xué)圖書館（室）管理人員缺乏，有的學(xué)校圖書館（室）沒有固定的專職管理人員，有的管理人員由教師兼職或轉(zhuǎn)崗而來，大多沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)水平較低，管理不規(guī)范，缺乏圖書流通管理的知識和經(jīng)驗(yàn)，加上開放時(shí)間隨意，不能很好地配合中小學(xué)生的作息時(shí)間，很難發(fā)揮中小學(xué)圖書館的作用。而公共圖書館員大多經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，能夠提供高質(zhì)量的書刊借閱、信息檢索與咨詢、閱讀指導(dǎo)和推廣、組織活動(dòng)等服務(wù)，但缺乏為未成年讀者服務(wù)應(yīng)具備的特殊知識，如兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)等。館校合作后，公共圖書館可發(fā)揮自身優(yōu)勢，定期不定期地免費(fèi)組織中小學(xué)圖書館（室）管理人員進(jìn)行集中培訓(xùn)和個(gè)別輔導(dǎo)，使他們掌握專業(yè)的管理知識與服務(wù)技能，并幫助制定相應(yīng)的工作守則和考核機(jī)制，培養(yǎng)專業(yè)化的中小學(xué)圖書館管理人員隊(duì)伍。而中小學(xué)教師則可為公共圖書館員免費(fèi)傳授兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)等特殊技能，提高公共圖書館員的未成年讀者服務(wù)水平和溝通技巧。
2.2 館藏資源共享――豐富與完善未成年人服務(wù)資源
由于經(jīng)費(fèi)的限制和不確定性，中小學(xué)圖書館（室）大多藏書量不足，館藏類型單一，一般局限于紙質(zhì)圖書，連續(xù)出版物或數(shù)字資源很少；再者，受應(yīng)試教育影響，中小學(xué)圖書館（室）藏書側(cè)重于考試學(xué)科的教輔、教參和一些文學(xué)名著，很難滿足中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和課外閱讀需要。公共圖書館館藏資源豐富，館藏類型多元，二者建立館藏共享機(jī)制，一方面可補(bǔ)充中小學(xué)圖書館（室）的館藏，豐富中小學(xué)生課外閱讀資源，滿足教師的教學(xué)科研信息需求，拓展學(xué)校圖書館的服務(wù)功能，提高公共圖書館的館藏使用率；另一方面，公共圖書館通過深入學(xué)校了解學(xué)生閱讀需求以及教師教學(xué)科研的信息需求，使館藏資源采購更具有針對性。
2.2.1 辦理公共圖書館借閱證。為方便學(xué)校圖書館使用公共圖書館館藏，由學(xué)校申請，公共圖書館為學(xué)?；?qū)W校教師辦理集體借閱證提供館藏資源集體外借服務(wù)；公共圖書館定期到中小學(xué)為學(xué)生上門辦理個(gè)人借閱證，引導(dǎo)、鼓勵(lì)中小學(xué)生個(gè)人到公共圖書館借閱書刊。
2.2.2 信息推送與送館藏上門。公共圖書館為學(xué)校師生主動(dòng)或被動(dòng)提供館藏借閱服務(wù)。主動(dòng)提供是指公共圖書館館員根據(jù)中小學(xué)各年級的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，按主題搜集相關(guān)圖書或數(shù)字資源，不定期推送給學(xué)校師生預(yù)約借閱瀏覽；定期向?qū)W校推送各種館藏和服務(wù)信息，方便師生獲取所需資源和服務(wù)；向?qū)W生推介新技術(shù)、新熱點(diǎn)等，培養(yǎng)他們利用圖書館的習(xí)慣。被動(dòng)提供是指中小學(xué)圖書館或教師根據(jù)教學(xué)科研的需要，查詢公共圖書館的館藏資源后，通過電子郵件或其他方式向公共圖書館提出借閱申請及清單，公共圖書館根據(jù)清單選配館藏并安排專人送至學(xué)?；?qū)?shù)字資源發(fā)送至指定的郵箱，供學(xué)校師生使用，此時(shí)需要學(xué)校圖書館擔(dān)負(fù)館藏管理職責(zé)，如有損壞或遺失，按公共圖書館的管理規(guī)定賠償。
2.2.3 鄉(xiāng)、村圖書室或農(nóng)家書屋入駐學(xué)校。在一些經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村，由于缺乏專職管理人員，文化站、農(nóng)家書屋處于常年關(guān)閉狀態(tài)，而當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校卻沒有經(jīng)費(fèi)設(shè)立圖書室，可嘗試將鄉(xiāng)村文化站、圖書室、農(nóng)家書屋設(shè)在學(xué)校內(nèi)，館藏等資產(chǎn)歸屬不變，管理和使用權(quán)交給學(xué)校，既可解決雙方的困難，又能提高書刊資源的利用率，做到學(xué)生有書讀，鄉(xiāng)村文化站、農(nóng)家書屋的書刊資源有人管、有人用，如果家長需要還可通過孩子從學(xué)校將書刊借回去閱讀，同樣可以發(fā)揮為當(dāng)?shù)卮迕穹?wù)的職能。
2.2.4 為教師提供信息服務(wù)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。公共圖書館作為地區(qū)的信息中心，不僅為未成年人提供閱讀、學(xué)習(xí)資源的支持，同時(shí)還可為中小學(xué)教師提供教研和學(xué)習(xí)所需的信息，成為廣大教師獲取信息資源的重要途徑。通過主動(dòng)推送專題信息資源、為教師代查代檢課題等服務(wù)，滿足教師的信息需求，便于教師了解和掌握本學(xué)科領(lǐng)域的最新資源和技術(shù)，協(xié)助中小學(xué)圖書館充分發(fā)揮保障教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、改善教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要作用。
2.3 合作培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)是信息時(shí)代人們必備的基本能力，包括能夠判斷何時(shí)需要信息，并且懂得如何獲取信息，如何評價(jià)和有效利用所需的信息。學(xué)校圖書館肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，利用信息和終身學(xué)習(xí)的能力的任務(wù)，公共圖書館在這方面具有人員和設(shè)施、場地優(yōu)勢，可與學(xué)校圖書館合作分級培養(yǎng)中小學(xué)生利用圖書館的意識，使每個(gè)孩子從小養(yǎng)成利用圖書館查找信息，解決學(xué)習(xí)、生活問題的能力。
2.3.1公共圖書館員到學(xué)校宣傳圖書館。公共圖書館與中小學(xué)圖書館合作，設(shè)置專門的課程，由公共圖書館員前往學(xué)校宣講公共圖書館的服務(wù)內(nèi)容，開展信息檢索與利用技能培訓(xùn)，指導(dǎo)師生查詢利用圖書館的館藏，包括書目查詢、數(shù)字資源檢索下載，圖書館網(wǎng)站、微信、微博、讀者活動(dòng)介紹；指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、利用信息的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。
2.3.2 組織中小學(xué)生參觀圖書館。公共圖書館與學(xué)校協(xié)商制訂計(jì)劃安排學(xué)生參觀公共圖書館，設(shè)立專門的學(xué)生接待日，由公共圖書館館員為學(xué)生講解并引導(dǎo)學(xué)生使用圖書館。一次可接待1―2個(gè)班的同學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的年齡設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)供學(xué)生參加，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好借閱書刊，學(xué)生看完后可直接在學(xué)校圖書館歸還，再由學(xué)校圖書館統(tǒng)一歸還公共圖書館。距離公共圖書館較遠(yuǎn)的學(xué)校，公共圖書館可根據(jù)經(jīng)費(fèi)情況為學(xué)生提供參觀的交通服務(wù)。
2.3.3提供中小學(xué)生寒暑假到公共圖書館社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。公共圖書館作為校外教育的重要補(bǔ)充，可在寒暑假期間開展“義務(wù)圖書管理員”活動(dòng)，為中小學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)。義務(wù)圖書管理員通過參加圖書館的崗位培訓(xùn)、圖書整理、歸架、引導(dǎo)讀者、回答簡單的讀者咨詢等實(shí)踐活動(dòng)，不僅能提升能力、增長見識，而且通過體驗(yàn)圖書館管理工作，提高信息檢索和查找能力，學(xué)會(huì)利用圖書館并愛上閱讀。
2.4 分級閱讀指導(dǎo)和推廣合作
閱讀是教育的核心，也是人們最基本的學(xué)習(xí)能力。閱讀是每個(gè)人自我提升的重要手段，在學(xué)校教育和社會(huì)教育中占有重要地位。中小學(xué)階段是未成年人成長的關(guān)鍵期，有目的、有計(jì)劃地讀書，培養(yǎng)良好的閱讀能力，對他們的成長與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。公共圖書館與學(xué)校圖書館同樣擔(dān)負(fù)著學(xué)生閱讀指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力的重要使命，二者合作將大大提高閱讀推廣的力度，達(dá)到事半功倍的效果。
2.4.1分級閱讀指導(dǎo)服務(wù)。公共圖書館配合學(xué)校的課程安排對中小學(xué)生分級進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，首先是激發(fā)中小學(xué)生的閱讀興趣，其次是教會(huì)他們選擇讀物，最后教會(huì)中小學(xué)生正確的閱讀方法；對于閱讀能力較差、未養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，公共圖書館可配合教師采用指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記的方式，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，根據(jù)不同的年齡選取讀物并提出具體的閱讀要求，共同引導(dǎo)這些孩子跨越閱讀障礙。
2.4.2 合作舉辦校內(nèi)閱讀活動(dòng)。為了推動(dòng)中小學(xué)生開展課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，公共圖書館還可以拿出經(jīng)費(fèi)、抽調(diào)館員參與學(xué)校或少先隊(duì)、團(tuán)支部、學(xué)校社團(tuán)設(shè)計(jì)組織閱讀活動(dòng)，如讀書知識競賽、朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書筆記展、課外書課本劇表演、讀書匯報(bào)會(huì)、專題講座、周末讀書俱樂部、“故事爸媽”進(jìn)校園、家庭閱讀等豐富有趣的活動(dòng)。圖書館員或?qū)W校教師可向各年級學(xué)生推介讀物并提供讀物，由館員或?qū)W生帶領(lǐng)同學(xué)共同閱讀，并開展諸如讀后講述、專題討論、交流讀書心得、制作讀書導(dǎo)報(bào)等活動(dòng)。另外，還可以組織中小學(xué)生參加公共圖書館開展的社區(qū)閱讀推廣活動(dòng)。通過各種活動(dòng)，促進(jìn)中小學(xué)生對閱讀的喜愛，為圖書館、家庭、學(xué)校、學(xué)生、教師架起合作溝通的橋梁。
2.4.3 開展假期閱讀活動(dòng)。中小學(xué)圖書館寒暑假期間不開放，限制了中小學(xué)生的課外閱讀，公共圖書館365天開放，是除家庭和學(xué)校外最重要的閱讀場所，正好可以為中小學(xué)生提供假期閱讀服務(wù)。公共圖書館可在寒暑假之前與學(xué)校教師合作，為學(xué)生開列假期閱讀清單并按清單準(zhǔn)備好讀物，教師按清單向?qū)W生布置假期的閱讀作業(yè)，以此推進(jìn)中小學(xué)生假期參與公共圖書館的閱讀活動(dòng)。
2.4.4 多樣化手段引導(dǎo)數(shù)字資源閱讀。數(shù)字時(shí)代未成年人對數(shù)字資源具有天然的親近感和接納度，如何引導(dǎo)未成年人以正確的態(tài)度對待數(shù)字閱讀，促進(jìn)未成年人健康有效地開展數(shù)字閱讀已成為新時(shí)期圖書館服務(wù)的重要使命。未成年人數(shù)字閱讀最大的問題是資源的質(zhì)量無法得到保障和資源繁多難以選擇。公共圖書館應(yīng)利用自身的環(huán)境和數(shù)字資源優(yōu)勢，為中小學(xué)生傳播數(shù)字閱讀技術(shù)，提供安全健康的數(shù)字資源、推薦可靠的專業(yè)性較強(qiáng)的閱讀網(wǎng)站；結(jié)合中小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，開展多樣化的數(shù)字閱讀宣傳推廣，組織多層次的數(shù)字閱讀課外活動(dòng)，教會(huì)未成年人掌握數(shù)字閱讀技術(shù)和閱讀技巧，避免數(shù)字閱讀的盲目性和隨意性，協(xié)調(diào)好數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀的關(guān)系。
3 公共圖書館與中小學(xué)圖書館合作促進(jìn)機(jī)制
公共圖書館和中小學(xué)圖書館雖然在未成年人服務(wù)方面有明確共識，但雙方是不同類型的圖書館，分別隸屬于文化系統(tǒng)和教育系統(tǒng)，各自的資源、活動(dòng)等方面都存在著較大的差異。雙方合作不僅需要上級部門的支持，而且合作需要在調(diào)研的基礎(chǔ)上，按各自的實(shí)際情況，確定合作的范圍和深度，逐步探索建立雙方合作的促進(jìn)機(jī)制，有利于合作健康、長遠(yuǎn)發(fā)展。
3.1 制定相應(yīng)的政策法規(guī)
為了打破雙方合作的行政壁壘，中小學(xué)圖書館與公共圖書館的合作，應(yīng)有法規(guī)、政策和體制的要求與保障。2003年，教育部正式頒布了《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》，規(guī)定了圖書館的基本任務(wù)是貫徹黨和國家的教育方針，采集各類文獻(xiàn)信息，為師生提供書刊資料、信息；利用書刊資料對學(xué)生進(jìn)行思想品德、文化科學(xué)知識等方面的教育；指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀，開展文獻(xiàn)檢索與利用知識的教育活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料，利用信息的能力和終身學(xué)習(xí)的能力；促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展[3]。2015年6月1日，教育部、文化部和國家新聞出版廣電總局聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》，明確規(guī)定中小學(xué)圖書館與本地公共圖書館特別是少年兒童圖書館、高等學(xué)校圖書館要積極開展合作，推進(jìn)資源共享，探索實(shí)現(xiàn)通借通還。中小學(xué)圖書館要主動(dòng)探索向社區(qū)、社會(huì)開放，提高館藏資源利用率。農(nóng)村中小學(xué)圖書館要發(fā)揮輻射作用，采取有效措施服務(wù)農(nóng)民精神文化需求[4]。這兩個(gè)文件的出臺(tái)，從行政層面對公共圖書館與中小學(xué)圖書館合作起到了促進(jìn)作用。
3.2 成立專門的協(xié)會(huì)或組織機(jī)構(gòu)促進(jìn)雙方的合作
建立專門的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)對公共圖書館和學(xué)校圖書館的合作進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)，提供交流的機(jī)會(huì)，可采取舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議、建立專門的合作指導(dǎo)網(wǎng)頁，提供合作的指南，展示合作成功的案例，發(fā)行刊物、創(chuàng)辦電子期刊、博客，創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)社區(qū)等，為圖書館提供共享與交流平臺(tái)。中國圖書館學(xué)會(huì)下設(shè)的中小學(xué)圖書館委員會(huì)、閱讀推廣委員會(huì)、未成年人圖書館服務(wù)專業(yè)委員會(huì)的工作都與未成年人服務(wù)有關(guān)，可采取更多措施促進(jìn)公共圖書館與中小學(xué)圖書館的交流與合作，部分省市級圖書館學(xué)會(huì)也可設(shè)立指定的工作小組開展類似的工作。
3.3 簽訂合作協(xié)議，明確雙方合作方式及職責(zé)
公共圖書館與中小學(xué)圖書館的合作方式靈活多樣，可以采取總分館模式，將中小學(xué)圖書館作為公共圖書館的分館來建設(shè)；也可以是部分合作模式，兩館取長補(bǔ)短，根據(jù)中小學(xué)師生的需要整合原有服務(wù)模式；還可以雙方各自保留原有管理方法與服務(wù)方式，只提供館藏資源或組織讀者。不管采取何種模式，雙方都應(yīng)簽訂合作協(xié)議，以書面形式確認(rèn)雙方的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)，特別是館藏資源、人員、經(jīng)費(fèi)等方面的提供方式以及各方的權(quán)利與義務(wù)，確保合作過程中溝通順暢、工作順利。
3.4 開展大范圍校際競賽活動(dòng)促進(jìn)合作
公共圖書館可以通過組織轄區(qū)內(nèi)所有中小學(xué)間的合作競賽活動(dòng)，如借書證辦理競賽、讀書朗誦會(huì)、講故事比賽、課外書課本劇表演賽、年度閱讀明星評選活動(dòng)等，通過校際競賽調(diào)動(dòng)學(xué)校與公共圖書館合作的積極性，避免公共圖書館“剃頭挑子一頭熱”的尷尬。
3.5 積極探索地區(qū)圖書館一體化的合作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
公共圖書館應(yīng)該積極主動(dòng)地尋求與其他圖書館合作的機(jī)會(huì)和可能性，積極探索各類型圖書館從分散、封閉轉(zhuǎn)向聯(lián)合、集中、開放的新途徑，實(shí)現(xiàn)資源共建、共享，為社會(huì)各階層人群服務(wù)，促進(jìn)圖書館事業(yè)共同繁榮。
近日，北京市委教育工委、市教委、市政府教育督導(dǎo)室聯(lián)合下發(fā)了2015年工作要點(diǎn)。要求落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，全面深化首都教育綜合改革，全面推進(jìn)依法治教，全面加強(qiáng)教育系統(tǒng)黨的建設(shè)，全面完成“十二五”規(guī)劃各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)一步提升首都教育現(xiàn)代化水平。
工作要點(diǎn)中指出，北京市將深入推進(jìn)京津冀教育協(xié)同發(fā)展。加強(qiáng)與津冀兩地在教育資源需求規(guī)劃布局上協(xié)調(diào)對接，建立教育發(fā)展規(guī)劃相互聯(lián)動(dòng)協(xié)商機(jī)制。推進(jìn)高等教育教學(xué)科研資源共享，建立學(xué)生課程互選、學(xué)分互認(rèn)協(xié)商機(jī)制。推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源共享，力促優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源互通，探索建立教師互訪互聘協(xié)商機(jī)制。
在深化課程教學(xué)改革方面，要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校課程自主權(quán)，改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)。落實(shí)學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見，實(shí)施《中小學(xué)開放性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃》和《初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃》。支持30家社會(huì)資源單位開發(fā)課程資源，推進(jìn)中小學(xué)10%的課時(shí)用于社會(huì)實(shí)踐。立足“北京數(shù)字學(xué)校”和“中小學(xué)綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)”，開發(fā)100項(xiàng)開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程， 推動(dòng)學(xué)科教學(xué)改進(jìn)。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的學(xué)業(yè)評價(jià)體系。規(guī)范教育教學(xué)行為，嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，完善中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，持續(xù)推進(jìn)中小學(xué)生減負(fù)。
此外，北京市還將創(chuàng)新教育公共服務(wù)方式。以服務(wù)師生為中心，完善“基礎(chǔ)教育在線服務(wù)平臺(tái)”，打造“ 學(xué)習(xí)信息推送” “ 作文輔導(dǎo)”“名師答疑”和“國學(xué)誦讀”等特色欄目和移動(dòng)App，推動(dòng)構(gòu)建基本公共教育信息化服務(wù)體系。開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，匯聚優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源。全市中小學(xué)普遍建立班級、校級家長委員會(huì)或家長教師協(xié)會(huì)。推廣“父母學(xué)院”項(xiàng)目，推進(jìn)網(wǎng)上家長學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)。加強(qiáng)教育新聞宣傳和信息咨詢，強(qiáng)化輿論引導(dǎo)，推進(jìn)市、區(qū)、校各類信息平臺(tái)和微博、微信公共平臺(tái)建設(shè)，做好教育熱線服務(wù)工作。
（摘編自北京市教育委員會(huì)網(wǎng)站2015-02-04）
關(guān)鍵詞： 信息化環(huán)境 中小學(xué)教師 自學(xué)活動(dòng)
人類社會(huì)進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征。在中小學(xué)教育領(lǐng)域，隨著“農(nóng)遠(yuǎn)工程”以及“校校通”工程等項(xiàng)目課題的實(shí)施及推廣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法受到了巨大的影響，中小學(xué)教學(xué)人員的能力素質(zhì)也正在接受前所未有的考驗(yàn)。教育信息化戰(zhàn)略的實(shí)施離不開廣大中小學(xué)教師的具體操作，越來越多的教育信息化設(shè)施，一方面可以大大提高中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也對中小學(xué)教師的現(xiàn)代化教學(xué)的能力素質(zhì)提出了更高的要求。因此，廣大中小學(xué)教師必須利用業(yè)余時(shí)間，通過信息化手段不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境對中小學(xué)教師的新要求。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立自主學(xué)習(xí)意識。
自學(xué)是在職人員提升自身素質(zhì)的重要途徑。在面對工作壓力和家庭繁雜事務(wù)的同時(shí)，當(dāng)代中小學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立自主學(xué)習(xí)意識，不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，提升自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)教育事業(yè)對教師能力素質(zhì)不斷提出的要求。
在信息化環(huán)境下的教師自學(xué)活動(dòng)，教師必須樹立主動(dòng)的、有主見的學(xué)習(xí)意識，做好準(zhǔn)備工作，主動(dòng)利用學(xué)校提供的各種信息平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師需首先以學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。教師需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況對自身進(jìn)行需求分析，根據(jù)學(xué)習(xí)需求確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)出符合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后帶著自己的目的去選擇需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。
二、制訂符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
詳實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成的保證。教師自學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂。在信息化環(huán)境中，教師自身就是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師根據(jù)自身實(shí)際情況來給自己量身打造一套屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂可以從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評價(jià)等方面入手。自學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)大致分為需求分析、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)策略、進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的可行性評價(jià)等。同時(shí)教師的自學(xué)必須事先要有合理的時(shí)間安排，即處理好工作、家庭、學(xué)習(xí)這三者之間的關(guān)系，這樣才能收到事半功倍的效果。此外，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂要符合實(shí)際，學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行更要嚴(yán)格。
三、掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本技術(shù)。
當(dāng)代的文盲已不再是不識字的人，而是不懂得使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的人。在信息化環(huán)境中，教師的學(xué)習(xí)資源主要是以網(wǎng)絡(luò)為依托，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的。所以，掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)是數(shù)字化環(huán)境下自學(xué)的基本前提。如果教師不掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方面的必備的現(xiàn)代信息知識，即使學(xué)習(xí)資源再豐富，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)也不會(huì)成功。因此，教師應(yīng)該具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，懂得windows基本操作，會(huì)上網(wǎng)搜索必要的學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行瀏覽或下載，會(huì)收發(fā)E-mail，會(huì)點(diǎn)播多媒體課件。尤其是對于年齡稍大的教師而言，在信息化教育工作迅速發(fā)展的今天，務(wù)必要掌握最基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，這樣才能作一名合格的教師，才能為信息化教育工作貢獻(xiàn)自己的力量。此外，作為終身學(xué)習(xí)者的教師應(yīng)該時(shí)刻檢查自身的知識儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)較為前沿的、先進(jìn)的科學(xué)文化知識。
四、主動(dòng)參與協(xié)作學(xué)習(xí)。
學(xué)?；厩闆r
高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)位于山東省淄博市高青縣青城路88號，創(chuàng)辦于1976年，地處黃河之濱，沐浴黃河文化，校園綠樹成蔭，風(fēng)景秀麗。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生3400余人，建筑面積27000平方米，設(shè)施齊全，設(shè)備先進(jìn)，基本實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)管理現(xiàn)代化。近年來，對信息化的探索與應(yīng)用讓學(xué)校插上了“數(shù)字化”的翅膀并展翅翱翔！
學(xué)校信息化特色經(jīng)驗(yàn)
1.加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，建設(shè)先進(jìn)管理平臺(tái)
學(xué)校堅(jiān)持以加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備、建設(shè)先進(jìn)管理平臺(tái)為先導(dǎo)，全力推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)，信息化發(fā)展一年一個(gè)臺(tái)階。學(xué)校先后建起了現(xiàn)代化的智能錄播室、高標(biāo)準(zhǔn)的辦公管理平臺(tái)、電子書法教室，為所有教室配備了計(jì)算機(jī)智能應(yīng)用系統(tǒng)、投影儀、交互式電子白板等多媒體教學(xué)設(shè)施，學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，全校實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。
2.全員參與NOC活動(dòng)，全面提升師生信息化素養(yǎng)
信息化學(xué)校成熟的標(biāo)志不在于學(xué)校的信息化設(shè)備如何齊全先進(jìn)，關(guān)鍵在于學(xué)校在擁有了信息化設(shè)備以后能不能有效地開發(fā)利用，最大限度地發(fā)揮其效益。學(xué)校組織教師參加了上海易教一對一數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)及資源建設(shè)研討會(huì)，組織微課制作比賽，建立了高質(zhì)量的以導(dǎo)學(xué)案、課件、微課為主體的數(shù)字化教學(xué)資源庫。全國中小學(xué)NOC活動(dòng)突出創(chuàng)新，重在實(shí)踐。學(xué)校通過鼓勵(lì)師生參加該活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐評優(yōu)、網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)、班主任信息化技能評優(yōu)、人形機(jī)器人舞臺(tái)劇展演等賽項(xiàng)，有效提高了師生信息技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、課堂教學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)校還積極結(jié)合全國中小學(xué)NOC活動(dòng)，開展微課程制作、數(shù)字化平臺(tái)應(yīng)用等培訓(xùn)，提高了師生信息化應(yīng)用水平。
3.立足“一對一數(shù)字化平臺(tái)”，打造自主高效智能課堂
學(xué)校信息化發(fā)展的根本目的在于促進(jìn)教學(xué)的信息化，教學(xué)的信息化成功的關(guān)鍵在課堂。學(xué)校為提升教育教學(xué)效益，打造教育品牌，讓高青的孩子享受到先進(jìn)的教育，以建設(shè)“一對一數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐班”為突破口，積極打造數(shù)字化自主高效智能課堂，創(chuàng)新應(yīng)用一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目，讓課堂實(shí)現(xiàn)了師生“一對一”式學(xué)習(xí)。
學(xué)校獲得的榮譽(yù)
學(xué)校教師有50余人次代表縣參加省市電子白板課例評選，有100余名教師先后代表淄博市參加全國中小學(xué)NOC大賽并獲獎(jiǎng)，26名學(xué)生在全市中小學(xué)電腦作品評選和機(jī)器人競賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。學(xué)校先后獲得省規(guī)范化學(xué)校、省教學(xué)示范校、省教學(xué)工作先進(jìn)單位、省依法治校示范校、省中小學(xué)素質(zhì)教育工作先進(jìn)單位、省電化教育示范學(xué)校、市數(shù)字化學(xué)校、市現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校等稱號六十多項(xiàng)。
邱元陽 河南省安陽縣職業(yè)中專
陳鷗輝 湖南省株洲市二中
田 敏 山東省青島第十九中學(xué)
主持人語：2011年秋季新學(xué)期開學(xué)，湖北省教育廳發(fā)出文件，根據(jù)國家動(dòng)漫人才培養(yǎng)計(jì)劃和我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有關(guān)精神，為進(jìn)一步推進(jìn)湖北省中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，決定在全省部分中小學(xué)校開展動(dòng)漫教育實(shí)驗(yàn)工作。文件下發(fā)后，全省陸續(xù)有90所中小學(xué)申報(bào)成為了試點(diǎn)學(xué)校，并開設(shè)了動(dòng)漫特色課程，很多信息技術(shù)教師，也都躍躍欲試，希望在這項(xiàng)課程的實(shí)踐中做出成績，展現(xiàn)出自己的實(shí)力和風(fēng)采。
其實(shí)，從2006年4月底國家財(cái)政部、教育部、科技部、信息產(chǎn)業(yè)部、商務(wù)部、文化部、稅務(wù)總局、廣電總局等十部委出臺(tái)的《關(guān)于推動(dòng)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》中提出要把動(dòng)漫人才培養(yǎng)納入國家文化藝術(shù)類人才培養(yǎng)規(guī)劃并給予適當(dāng)支持，開展動(dòng)漫技術(shù)與人才培訓(xùn)的政策以來，全國各類中小學(xué)信息技術(shù)活動(dòng)中就增設(shè)和加強(qiáng)了許多動(dòng)漫相關(guān)項(xiàng)目的比賽內(nèi)容，很多學(xué)校的信息技術(shù)課堂中，也紛紛增加了Flas教學(xué)等課程，如我所任教的湖北省武漢小學(xué)，早在2007年就開設(shè)了與動(dòng)漫相關(guān)的校本課程，并取得了一些成績。但是，由于動(dòng)漫教學(xué)在絕大多數(shù)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還屬于一項(xiàng)新興事物，教學(xué)形式和內(nèi)容大多還處在照搬中，而高等職業(yè)教育中的動(dòng)漫培訓(xùn)課程，也沒有形成專門針對中小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)系統(tǒng)。我們作為執(zhí)教信息技術(shù)課程的中小學(xué)一線教師，在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，也產(chǎn)生了一些困惑，很多原本無需多慮的問題，實(shí)實(shí)在在地?cái)[在了面前。因此，在現(xiàn)階段的背景和條件下，探索適合中小學(xué)的動(dòng)漫課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，形成具有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)，具有其緊迫性和必要性。
“動(dòng)漫”由于其表現(xiàn)形式的特殊性，在創(chuàng)作過程中，對技術(shù)性和藝術(shù)性上的要求都比較高，在2011新版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，也出現(xiàn)了對于漫畫和動(dòng)畫制作的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求；而大部分學(xué)校在實(shí)際開展過程中，基本上都是將動(dòng)漫課程作為信息技術(shù)課程的補(bǔ)充內(nèi)容，由信息技術(shù)老師執(zhí)教。所以，本期我們與嘉賓老師們要討論的內(nèi)容是：動(dòng)漫課程更適合植入信息技術(shù)課程還是美術(shù)課程中？如果動(dòng)漫課程內(nèi)容植入信息技術(shù)課程中，將會(huì)給課程帶來怎樣的沖擊？教師力量是否充足？課程方向?qū)⒈灰胨囆g(shù)創(chuàng)作還是技術(shù)學(xué)習(xí)？
觀點(diǎn)交鋒
邱元陽：由信息技術(shù)老師來教數(shù)字動(dòng)漫課程更為實(shí)際
根據(jù)目前動(dòng)漫技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用情況，動(dòng)漫課程和動(dòng)漫人才都是在數(shù)字動(dòng)漫領(lǐng)域和環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和創(chuàng)作的。下面我所說的動(dòng)漫在不特別說明的情況下均指數(shù)字動(dòng)漫。
因?yàn)閭鹘y(tǒng)動(dòng)漫制作方式的效率非常低，在現(xiàn)代動(dòng)漫制作中已經(jīng)不再使用，而是全面采用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行制作和創(chuàng)作。這樣，就涉及兩個(gè)相關(guān)領(lǐng)域——美術(shù)與計(jì)算機(jī)。一定的美術(shù)基礎(chǔ)是動(dòng)漫創(chuàng)作的必備條件，而相應(yīng)的計(jì)算機(jī)處理過程又是實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫的必由之路。這就使得在動(dòng)漫課程分置上出現(xiàn)分歧，一部分人主張放在美術(shù)類課程里，一部分人建議放在信息技術(shù)課程里。
從大學(xué)里相關(guān)專業(yè)的課程開設(shè)可以看出，在美術(shù)類專業(yè)尤其是工藝美術(shù)和廣告設(shè)計(jì)等專業(yè)中，都開設(shè)有計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、二維/三維動(dòng)畫制作等課程，這些課程的內(nèi)容就是用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)處理和創(chuàng)作。因?yàn)橛?jì)算機(jī)已經(jīng)成為了一種通用的工具，在各專業(yè)課程中都會(huì)用到，如數(shù)學(xué)類專業(yè)中要進(jìn)行MATLAB（或Mathematica、SAS）的教學(xué)，機(jī)械類專業(yè)要進(jìn)行CAD的教學(xué)，它們都是完全使用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行處理。但是在一些計(jì)算機(jī)類專業(yè)中，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、多媒體技術(shù)、平面設(shè)計(jì)、數(shù)字傳媒等，也會(huì)開設(shè)CAD等課程。不過要說明的是，某些專業(yè)的課程，可能需要另一個(gè)專業(yè)的老師來授課。美術(shù)專業(yè)的動(dòng)漫課程，可能是一位計(jì)算機(jī)老師來講授Flash，而計(jì)算機(jī)類的多媒體技術(shù)專業(yè)的動(dòng)漫課程，則可能是一位美術(shù)老師在講授Maya。這看起來似乎有些混亂和可笑，但實(shí)際情況就是這樣。
新的職業(yè)和行業(yè)不斷誕生，相應(yīng)的學(xué)科和課程也逐漸邊緣化和交叉化，很難說一門課程應(yīng)該歸屬于哪個(gè)專業(yè)或?qū)W科，也無法規(guī)定哪個(gè)專業(yè)應(yīng)該開設(shè)哪些課程。另外，某個(gè)專業(yè)中開設(shè)某門課程，也沒有表明這門課程的專業(yè)和學(xué)科歸屬。而有一些課程，因?yàn)楦鱾€(gè)專業(yè)開設(shè)得較為普遍，則慢慢帶有一些公修課的性質(zhì)。像計(jì)算機(jī)圖形圖像處理，在美術(shù)教育、工藝美術(shù)、平面設(shè)計(jì)，前面談到大學(xué)里的情況，是為了自上而下的分析——中小學(xué)課程的任課教師，就是從大學(xué)里各個(gè)專業(yè)來的。
因?yàn)橹行W(xué)階段沒有明顯的專業(yè)劃分，任課教師并沒有從專業(yè)上進(jìn)行界定和歸類，某門課程的任課教師可能并不屬于該門課程對應(yīng)的專業(yè)（如歷史課可以由歷史系畢業(yè)的老師來教，也可以由政史系畢業(yè)的老師來教，而政史系的這位老師，也可以教政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，同樣另一位經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師更可以教）。那么是哪些專業(yè)畢業(yè)的老師在教信息技術(shù)呢？最多的就是計(jì)算機(jī)專業(yè)，較近期可能有教育技術(shù)專業(yè)，畢業(yè)老資格的則大部分是其他專業(yè)改行來教的。面對這樣的情況，當(dāng)中小學(xué)引入動(dòng)漫課程之后，應(yīng)該由誰來教呢？
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)；數(shù)字化教學(xué)資源；教學(xué)效率
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0023-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.013
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在各行各業(yè)中都采用了信息技術(shù)現(xiàn)代化，對行業(yè)的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。在學(xué)校教育中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也起到了突出的作用。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)方式，充分運(yùn)用信息技術(shù)的數(shù)字化資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地探究信息技術(shù)知識，提高他們的信息技術(shù)綜合能力。在構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣來挖掘數(shù)字化資源，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高自己的信息技術(shù)專業(yè)能力，加大教學(xué)改革的力度，使信息技術(shù)課程在運(yùn)用數(shù)字化資源的過程中取得實(shí)效。
一、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的意義
在素質(zhì)教育的過程中，信息技術(shù)教師不僅要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)他們的信息技術(shù)能力，讓他們能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查閱資源。在提高學(xué)生信息技術(shù)技能的同時(shí)，讓他們掌握豐富的知識，拓寬他們的知識面。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分運(yùn)用數(shù)字化資源能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味性、多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，讓他們具備探究精神和創(chuàng)新精神。在信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源能給學(xué)生提供自由、寬廣的學(xué)習(xí)空間，讓他們通過人機(jī)智能交流來掌握所學(xué)的知識，使他們的學(xué)習(xí)過程中充滿探究的快樂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的主動(dòng)性。
二、中小學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)
在義務(wù)教育階段，信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們通過自主學(xué)習(xí)和探究掌握信息技術(shù)技能，并能熟練地運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們收集信息和運(yùn)用信息的能力。在進(jìn)行中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生具備以下能力：能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備和輸出設(shè)備，了解計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)；能熟練地進(jìn)行文字的錄入；掌握文件的創(chuàng)建、編輯和保存；學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢，獲取數(shù)字化的知識。在運(yùn)用數(shù)字化資源教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生的興趣為教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，使信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
三、中小學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)策略
（一）注重信息技術(shù)教學(xué)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)不重視，經(jīng)常出現(xiàn)信息技術(shù)課程少、教師占課等情況。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行和信息化教學(xué)的不斷深入，學(xué)校要重視信息技術(shù)課程教學(xué)，并鼓勵(lì)教師充分運(yùn)用數(shù)字化的資源，給學(xué)生構(gòu)建豐富的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓他們在和教師的互動(dòng)中掌握信息技術(shù)的操作，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)字化的資源，有效提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。在加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)情境，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、現(xiàn)代化、開放性的教學(xué)，大大提高課堂教學(xué)效率。
（二）提高對數(shù)字化資源建設(shè)的認(rèn)識
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識到數(shù)字化資源對教學(xué)的重要作用，并結(jié)合數(shù)字化資源進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的信息技術(shù)課堂。在積極運(yùn)用數(shù)字化資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息的意識，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化信息解決各種問題。在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合豐富的實(shí)踐教學(xué)來讓學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的運(yùn)用，讓他們通過自主探究掌握信息技術(shù)技能，提高他們的信息技術(shù)綜合素質(zhì)。在充分運(yùn)用信息技術(shù)數(shù)字化資源時(shí)，學(xué)校要不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的軟硬件設(shè)備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利條件，使信息技術(shù)教學(xué)順利進(jìn)行。
（三）對信息技術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分從事信息技術(shù)教學(xué)的教師不是專業(yè)教師，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)效率不高。在信息化快速發(fā)展的時(shí)代，要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，學(xué)校需要組建一支專門的信息技術(shù)教師，并定時(shí)對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)專業(yè)素質(zhì)，讓教師能運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
（四）對信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)反饋
