時(shí)間：2022-04-29 23:20:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國(guó)培學(xué)習(xí)匯報(bào)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：送培單位；教師；培訓(xùn)質(zhì)量；因素
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2012）10—087—02
近年來，為了提高農(nóng)村教師素質(zhì)，特別是為了提高中西部農(nóng)村教師的專業(yè)水平，啟動(dòng)了一系列傾斜農(nóng)村的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，如“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)、“貧義工程”農(nóng)村教師培訓(xùn)等專項(xiàng)培訓(xùn)及各類省市、區(qū)縣級(jí)教師培訓(xùn)。各級(jí)財(cái)政投入大量的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，基本解決教師參訓(xùn)難的問題，但如果送培學(xué)校沒有合理規(guī)劃、管理和送培，參訓(xùn)者沒有積極主動(dòng)投入，同樣會(huì)影響培訓(xùn)的有效實(shí)施。因此，在要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的同時(shí)，也要認(rèn)真審視送培單位和參訓(xùn)教師影響送培質(zhì)量的因素，調(diào)整送培對(duì)策，共同促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的提高和培訓(xùn)效益的發(fā)揮。
一、送培單位和參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)效果的影響
（一）培訓(xùn)長(zhǎng)效性受到送培無規(guī)劃的影響
“國(guó)培計(jì)劃”是教育部對(duì)中西部地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展啟動(dòng)的重要培訓(xùn)，但在送培中，很多學(xué)校派教師沒有著眼于教師培訓(xùn)長(zhǎng)效性，沒有按照培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的要求遴選和送培，僅僅考慮本校的臨時(shí)情況，如考慮學(xué)校的工學(xué)矛盾及當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，而當(dāng)前真正需要和又適合培訓(xùn)的教師，因教學(xué)擔(dān)子重，或者學(xué)校為了短期的成績(jī)而留在了學(xué)校，沒有送出去培訓(xùn)。由崔永元公益基金捐助的“鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)”就曝出送培的問題，派去培訓(xùn)的對(duì)象不是策劃者所要求的對(duì)象，所以受訓(xùn)者會(huì)提出與培訓(xùn)安排不同的要求，實(shí)際上有很多培訓(xùn)都沒有派出適合的對(duì)象。有學(xué)校選派一位臨近退休而且計(jì)算機(jī)也不熟的教師到北京參加“知行中國(guó)”初中班主任骨干培訓(xùn)，不僅不能很好地完成培訓(xùn)任務(wù)，也不能在區(qū)域內(nèi)擔(dān)負(fù)指導(dǎo)教師的任務(wù)。學(xué)校對(duì)送培沒有計(jì)劃，往往只顧眼前情況，沒有把真正需要培訓(xùn)和切合培訓(xùn)的對(duì)象選去參加培訓(xùn)，嚴(yán)重影響培訓(xùn)的長(zhǎng)效性。
（二）培訓(xùn)積極性受到送培無考核的影響
培訓(xùn)動(dòng)機(jī)和積極性是影響培訓(xùn)質(zhì)量的重要因素。但由于學(xué)校對(duì)教師參加培訓(xùn)沒有考核和激勵(lì)，使教師培訓(xùn)的積極性受到一定影響。筆者走訪、調(diào)查了農(nóng)村地區(qū)數(shù)百所中小學(xué)，很少建立有全面的、規(guī)范的培訓(xùn)考核機(jī)制，培訓(xùn)基地對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的考核不能引起學(xué)員的重視，學(xué)員參加培訓(xùn)沒有任何動(dòng)力和壓力，聽與不聽都沒有關(guān)系，于是很多教師參加培訓(xùn)首先關(guān)心的是安排參觀考察沒有，安排有自由活動(dòng)時(shí)間沒有，教師參加培訓(xùn)，來的時(shí)候沒有學(xué)習(xí)任務(wù)，回去之后也沒有匯報(bào)和交流，學(xué)校只管派出，而沒有考核，也不關(guān)注培訓(xùn)效果怎么樣，于是教師培訓(xùn)的積極性就受到影響。
（三）培訓(xùn)主動(dòng)性受到參訓(xùn)無準(zhǔn)備的影響
教師在培訓(xùn)前要針對(duì)培訓(xùn)做好充分的準(zhǔn)備，找到自己教學(xué)中的困惑和癥結(jié)，或者對(duì)自己已有的經(jīng)驗(yàn)做出提煉和總結(jié)，對(duì)案例進(jìn)行有意識(shí)的積累。可是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師參加培訓(xùn)基本上是無備而來，他們對(duì)參加培訓(xùn)沒有明確的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，對(duì)解決教學(xué)中的問題也沒有期待，對(duì)自己在教育教學(xué)中的困惑或者已經(jīng)形成的經(jīng)驗(yàn)也沒有總結(jié)和提煉，培訓(xùn)者要求在課堂上互動(dòng)研討時(shí)，學(xué)員參與的主動(dòng)性不強(qiáng)，不能很好地質(zhì)疑問難，不能提出自己鮮活的案例，不能拋出自己來自教學(xué)一線的素材，互動(dòng)研討的實(shí)效性就不強(qiáng)，于是培訓(xùn)就成了培訓(xùn)者的一言堂，參訓(xùn)教師就變主動(dòng)獲取為被動(dòng)接納了，培訓(xùn)的主動(dòng)性也就泯滅了。
（四）培訓(xùn)延展性受到訓(xùn)后無交流推廣的影響
培訓(xùn)的完整過程不能只集中在培訓(xùn)的那段時(shí)間，應(yīng)該包括訓(xùn)前的調(diào)研及預(yù)熱，同時(shí)也包含培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)、運(yùn)用和拓展延伸，因?yàn)樵谂嘤?xùn)時(shí)只有結(jié)合教學(xué)實(shí)踐用腦，才能真正提升自己，才能惠及他人。如骨干培訓(xùn)、種子培訓(xùn)、“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)等，參訓(xùn)者應(yīng)該在本區(qū)域充分發(fā)揮輻射作用。但根據(jù)調(diào)查得知，學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)一般只管派出，訓(xùn)后不過問、不要求，絕大多數(shù)參訓(xùn)者回到學(xué)校后沒有將培訓(xùn)拓展延伸，沒有聯(lián)系學(xué)校安排研修時(shí)間匯報(bào)自己的培訓(xùn)收獲，也從沒有交過心得、反思等材料，沒有上匯報(bào)課，對(duì)自己的教學(xué)行為也沒什么改進(jìn)，也沒有利用自己的培訓(xùn)資源在學(xué)校開展校本培訓(xùn)。
二、改善對(duì)策
（一）制定合理的送培規(guī)劃
送培學(xué)校應(yīng)該根據(jù)省、市、縣的教師教育規(guī)劃，結(jié)合本校教師專業(yè)水平和學(xué)科實(shí)際制定送培規(guī)劃。一是計(jì)劃把已經(jīng)具備什么樣水平的教師送去參加哪些級(jí)別的培訓(xùn)，如計(jì)劃把哪個(gè)層面的教師送去參加一些國(guó)家級(jí)、省市級(jí)的高端培訓(xùn)，打造在本校能起引領(lǐng)作用的教師，把哪些層面的送去參加提高培訓(xùn)等等，要規(guī)劃通過各級(jí)、各類培訓(xùn)和培養(yǎng)打造出國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、區(qū)縣級(jí)、校級(jí)骨干隊(duì)伍。二是規(guī)劃選送教師培訓(xùn)既要突出本校已經(jīng)形成的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，又要考慮薄弱學(xué)科和缺科教師的送培。從年齡層次上突出中青年教師，年齡較大的多安排參加教育交流活動(dòng)。這樣規(guī)劃可以讓每個(gè)學(xué)科、每個(gè)層面的教師都有機(jī)會(huì)享受相應(yīng)類別的培訓(xùn)。有了規(guī)劃，學(xué)校不僅可以按計(jì)劃選送培訓(xùn)教師，還可以主動(dòng)向教育行政部門、向教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)參加某些層面的培訓(xùn)。學(xué)校變被動(dòng)的、隨意的送培為主動(dòng)的、有計(jì)劃的送培，就有利于培訓(xùn)長(zhǎng)效性的發(fā)揮。
（二）建立培訓(xùn)考核激勵(lì)制度
要提高參訓(xùn)教師培訓(xùn)的積極性，除了給參訓(xùn)教師創(chuàng)造良好的培訓(xùn)條件，提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)，送培學(xué)校的考核和激勵(lì)也不容忽視。一是學(xué)校必須建立考核和激勵(lì)制度，制定考核辦法，形成培訓(xùn)考核的制度文化。二是要實(shí)施合理有效的考核。“外出回來的教師要填寫匯報(bào)材料，并及時(shí)做好二級(jí)培訓(xùn)，書面信息資料（包括電子版）統(tǒng)一交教科室保存，學(xué)校對(duì)參加各種學(xué)習(xí)的情況有專門的記載，詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)摘錄，收集好各種專題講座的書面材料，以做到資源共享”。這樣可以促使教師培訓(xùn)前積極準(zhǔn)備，培訓(xùn)時(shí)積極投入，培訓(xùn)后認(rèn)真總結(jié)、反思和實(shí)踐，就可以提高教師培訓(xùn)的積極性。“建立起各種工作機(jī)制的同時(shí)，還應(yīng)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制來保證工作的落實(shí)、推動(dòng)、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)等。只有建立較為完善的機(jī)制，才能穩(wěn)步發(fā)展，保持長(zhǎng)久的活力”。
（三）做好訓(xùn)前準(zhǔn)備
參訓(xùn)教師在訓(xùn)前的準(zhǔn)備關(guān)系到參訓(xùn)者主動(dòng)性的發(fā)揮，關(guān)系到培訓(xùn)質(zhì)量的提高。“農(nóng)村教師能清楚地意識(shí)到學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，就可以科學(xué)地分配心理的能量、集中精力，做到‘有所為而有所不為’；就可以圍繞特定的方向和目標(biāo)，積聚學(xué)習(xí)資源、吸收相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行自覺探究”。在參訓(xùn)前，教師要完成好培訓(xùn)的“預(yù)習(xí)作業(yè)”。一是找到自己在教育教學(xué)中的困惑和問題。“任何學(xué)習(xí)都要帶著思考進(jìn)行，否則學(xué)習(xí)就沒有成效，達(dá)不到提高的作用。帶著思考就是讓我們別盲目地照搬名師的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，而是在學(xué)習(xí)中要時(shí)刻提出問題，并經(jīng)過思考回答這些問題”。二是準(zhǔn)備比較典型的教育教學(xué)案例。參訓(xùn)教師可以帶著自己身邊鮮活的案例去培訓(xùn)，同培訓(xùn)者和同行學(xué)員共同分析案例，幫助自己找到案例的理論支撐點(diǎn)，后者更貼近自己的教學(xué)，更能讓自己主動(dòng)融入到培訓(xùn)，使培訓(xùn)內(nèi)容更真實(shí)、更生動(dòng)、更豐富。三是提煉自己在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)。參訓(xùn)教師長(zhǎng)期從事教學(xué)實(shí)踐工作，有很多的實(shí)踐感受，也有很多成功的嘗試，在參訓(xùn)前可以將自己累積的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，在培訓(xùn)時(shí)可以主動(dòng)印證教師的觀點(diǎn)，也可以相互交流和分享成功的經(jīng)驗(yàn)。
（四）延展培訓(xùn)成果
關(guān)鍵詞：結(jié)直腸癌；規(guī)范化治療；多學(xué)科協(xié)助診療；教學(xué)模式
結(jié)直腸癌規(guī)范化治療包括規(guī)范的臨床診斷、術(shù)前精準(zhǔn)分期并經(jīng)過多學(xué)科協(xié)作診療（multipledisciplin⁃aryteam，MDT）討論后制定治療策略以及術(shù)后輔助治療與術(shù)后復(fù)查檢測(cè)一系列環(huán)節(jié)。其目的是在最大程度上提高結(jié)直腸癌患者的早期發(fā)現(xiàn)率、診斷率，從而通過合理規(guī)范的治療措施提高患者生存率，降低局部復(fù)發(fā)率和遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移率，從而使患者從中獲益。新疆醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院胃腸外科經(jīng)過數(shù)年結(jié)直腸癌規(guī)范化診療經(jīng)驗(yàn)，探索形成了一套有效的針對(duì)臨床規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)生（以下簡(jiǎn)稱“規(guī)培醫(yī)生”）專科教學(xué)模式。
1教學(xué)方法
1.1醫(yī)德教育。“百年種樹、十年樹人”這就是教育工作者不斷進(jìn)行培訓(xùn)教育的使命，醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育顯得更加重要。規(guī)培醫(yī)生經(jīng)歷了本科及碩士研究生的教育階段，但是面對(duì)目前逐利圖快的大背景下，醫(yī)學(xué)專業(yè)教育者不僅要具有臨床知識(shí)和技能，還要向?qū)W生傳授醫(yī)德觀念。臨床教師以身作則，在潛移默化的教學(xué)過程中使學(xué)生將此理念記入心中。此外，我科的規(guī)培醫(yī)生來自全國(guó)各地，科室會(huì)安排合理的學(xué)習(xí)制度，使其能學(xué)習(xí)到不同的病例以及各個(gè)專家的醫(yī)療技術(shù)及方法。1.2入科培訓(xùn)。規(guī)培醫(yī)生入科前授課老師會(huì)集中進(jìn)行授課，告知規(guī)培老師科室的基本情況，包括學(xué)生的自我介紹、科室專家主要專長(zhǎng)、科室人員分組情況、工作流程、規(guī)整制度和需要的注意事項(xiàng)。通過交流使教師能夠充分了解學(xué)生之前所學(xué)的專業(yè)、研究方向和希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容等。1.3診療規(guī)范化培訓(xùn)。規(guī)范化病歷書寫能力已在碩士研究生階段進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)規(guī)培學(xué)生需要在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行臨床思維能力的鍛煉。否則，學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生厭惡心理而進(jìn)入被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是授課老師必須認(rèn)真思考的。臨床思維能力的鍛煉貫穿整個(gè)診療過程，也是結(jié)直腸癌規(guī)范化診療培訓(xùn)教學(xué)模式中重要的環(huán)節(jié)。規(guī)范化病理書寫可以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)患者疾病的診療思路，促進(jìn)學(xué)生思考問題并帶著問題對(duì)相關(guān)困惑問題進(jìn)行文獻(xiàn)查閱。例如：準(zhǔn)確的低位直腸癌術(shù)前進(jìn)準(zhǔn)分期是實(shí)現(xiàn)結(jié)直腸癌規(guī)范化診療的前提。而要做到精準(zhǔn)分期，就需要告知學(xué)生需詳細(xì)了解病史、細(xì)致的直腸指診以及較為全面首診基線檢查資料，從而得出結(jié)論。對(duì)于臨床上常見的進(jìn)展期低位直腸癌而言，治療方案上需要個(gè)體化治療，尤其是對(duì)于局部病情偏晚期的患者應(yīng)采用術(shù)前新輔助放化療聯(lián)合手術(shù)治療方案，但是由于新疆地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況存在差異，加上患者及家屬存在傳統(tǒng)觀念等因素，部分患者會(huì)拒絕采用新輔助治療，并要求直接手術(shù)。此時(shí)，將患者的局部病情、家屬及患者的意愿、治療方案的選擇都應(yīng)納入考慮范圍，結(jié)合NCCN治療指南及相關(guān)文獻(xiàn)分析對(duì)比各自的優(yōu)缺點(diǎn)，并在病歷中加以記錄，從而得到一個(gè)很好的規(guī)范化治療方案。此外，授課老師在教學(xué)查房的過程中灌輸和培養(yǎng)循證醫(yī)學(xué)理念，讓學(xué)生知道醫(yī)學(xué)除了經(jīng)驗(yàn)性治療之外，對(duì)于腫瘤的治療仍需堅(jiān)持循證依據(jù)。循證醫(yī)學(xué)概念已逐步得到發(fā)展并根據(jù)不同的證據(jù)級(jí)別來指導(dǎo)結(jié)直腸癌的治療措施是否合理規(guī)范。譬如，對(duì)于早期直腸癌的治療問題是有循證醫(yī)學(xué)依據(jù)的，按照《中國(guó)結(jié)直腸癌診療規(guī)范（2015版）》，T1期患者方可行局部切除或ESD治療，同時(shí)還需根據(jù)腫瘤的直徑、術(shù)后切緣、分化程度及有無危險(xiǎn)因素等情況決定，而并非憑個(gè)人的感覺進(jìn)行局部治療，耽誤了患者最佳治療時(shí)機(jī)。1.4理論學(xué)習(xí)。晨會(huì)早教班結(jié)合定期理論學(xué)習(xí)制度。科室要求規(guī)培醫(yī)生進(jìn)行夜班值班工作，并在晨會(huì)中匯報(bào)前日手術(shù)病例，通過上級(jí)醫(yī)生的匯報(bào)說明當(dāng)日手術(shù)中的情況及所遇到的特殊情況，使規(guī)培醫(yī)生能在匯報(bào)中得到啟發(fā)和學(xué)習(xí)。同時(shí)科室定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及周二固定時(shí)間的MDT討論，內(nèi)容包括結(jié)直腸外科疾病的基本理論及最新進(jìn)展，并通過微信建群的方式進(jìn)行討論新技術(shù)、新觀念。例如ERAS理念的提出，其內(nèi)容包括：（1）多模式鎮(zhèn)痛；（2）術(shù)后早期下床活動(dòng)；（3）術(shù)后早期進(jìn)食飲水；（4）避免或減少使用鼻胃管；（5）控制性輸液避免過多或多少的液體輸注［1］。快速康復(fù)外科理念采取多種模式來控制患者圍術(shù)期的病理或生理變化，能夠有效地改善手術(shù)患者的預(yù)后［2］。上述內(nèi)容都是在教科書中無法及時(shí)獲得的知識(shí)。1.5手術(shù)示教。手術(shù)示教和手術(shù)視頻相結(jié)合。如何讓規(guī)培醫(yī)生能夠掌握結(jié)直腸癌手術(shù)是規(guī)培教育關(guān)注的重點(diǎn)之一。授課老師先通過圖譜進(jìn)行術(shù)前手術(shù)步驟及切除范圍的介紹，然后結(jié)合錄像視頻等方式，包括經(jīng)典手術(shù)方式（如Dixon，Miles和Hartmann）進(jìn)行介紹，另外對(duì)其進(jìn)行直腸系膜切除術(shù)（TME）、結(jié)腸全系膜切除術(shù)（CME）、低位保留植物神經(jīng)功能直腸癌側(cè)方淋巴結(jié)清掃（LPND）等術(shù)式進(jìn)行示教，通過講解，盡量安排規(guī)培學(xué)生進(jìn)行腹腔鏡扶鏡手工作。這樣可以在上級(jí)醫(yī)師的指導(dǎo)下對(duì)于手術(shù)過程進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)踐相結(jié)合的模式進(jìn)行帶教，這種科學(xué)模式取得了很好的教學(xué)效果。1.6科研思維的培養(yǎng)。新疆醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院胃腸外科開展臨床工作多年，積累了大量的結(jié)直腸癌病例資料，科室先后培養(yǎng)了多名博士研究生，申請(qǐng)并獲得四項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金和自治區(qū)自然科學(xué)基金研究項(xiàng)目，科研臨床工作并進(jìn)是胃腸外科開展工作的指導(dǎo)思想。目前結(jié)直腸癌疾病的治療在國(guó)內(nèi)外都取得了一些成果和進(jìn)展，但是對(duì)于新疆地區(qū)的發(fā)病規(guī)律及特征以及患者的預(yù)后情況總結(jié)甚少，所以必須加強(qiáng)開展臨床科研加深對(duì)該疾病的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。對(duì)于規(guī)培醫(yī)生而言，可以在平時(shí)的業(yè)務(wù)查房過程或MDT討論過程中，胃腸外科通過開展熱點(diǎn)爭(zhēng)議問題進(jìn)行小講座，并在期間進(jìn)行交流文獻(xiàn)檢索的途徑和方法，如醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用、撰寫文章與課題等。此外，還可以在術(shù)前給予相應(yīng)的科研任務(wù)，讓其知道臨床標(biāo)本的正確取樣和保存、病例資料的收集方法和分析等。
2教學(xué)效果
2014年5月至2016年5月間，胃腸外科共培訓(xùn)規(guī)培研究生50名，參加結(jié)直腸癌手術(shù)診療病例800余例。通過對(duì)一些進(jìn)行規(guī)培醫(yī)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)醫(yī)師能夠獨(dú)立進(jìn)行結(jié)直腸癌的常規(guī)診療工作，尤其是對(duì)于結(jié)直腸癌的規(guī)范化治療方面有了很大的提高，有些畢業(yè)醫(yī)生在當(dāng)?shù)氐墓ぷ鲉挝怀蔀榭剖夜歉伞?教學(xué)模式的體會(huì)惡性腫瘤進(jìn)行規(guī)范化的治療是腫瘤醫(yī)生必備的職業(yè)素養(yǎng)。中國(guó)的國(guó)情決定了各地域的醫(yī)療技術(shù)水平存在差異，導(dǎo)致不同醫(yī)生對(duì)于結(jié)直腸癌總體治療策略的制定、手術(shù)術(shù)式的選擇、低位保肛手術(shù)指證的選擇存在差異。然而，解決這些差異的有效途徑就是進(jìn)行規(guī)范化腫瘤專科化的培訓(xùn)。結(jié)直腸癌的規(guī)范化治療是根據(jù)患者的病情、臨床分期、病理類型和發(fā)病部位等多因素，選擇科學(xué)、最佳并且患者能接受的個(gè)體化治療方案，成為提高療效的關(guān)鍵。我國(guó)開展結(jié)直腸癌專科化培訓(xùn)起步較晚，新疆地區(qū)則更晚，要想獲得良好的效果，除了開展繼續(xù)教育項(xiàng)目，關(guān)鍵還在于年輕醫(yī)生的培養(yǎng)，規(guī)培醫(yī)生是未來醫(yī)療事業(yè)的主力軍，如果方向錯(cuò)誤，再大的努力也是徒勞。國(guó)外已有研究表明結(jié)直腸癌術(shù)后復(fù)發(fā)率與手術(shù)者是否進(jìn)行專科培訓(xùn)明顯相關(guān)［3］。這可能與TME手術(shù)的了解程度相關(guān)，好質(zhì)量的TME手術(shù)需要CRM陰性。此外，手術(shù)因素與直腸癌術(shù)后障礙發(fā)生率明顯相關(guān)［4］。胃腸外科專家在臨床教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合手術(shù)視頻、親身操作體驗(yàn)、共同參與的教學(xué)模式是目前比較有效的教學(xué)手段，應(yīng)該得到重視。雖然現(xiàn)在還不能定論，但是傳統(tǒng)的臨床教學(xué)模式已經(jīng)不太適用于直腸癌規(guī)范化診療培訓(xùn)。胃腸外科在臨床規(guī)培醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)方面初步取得了一些經(jīng)驗(yàn)。雖然規(guī)范化培訓(xùn)才剛剛開始，培養(yǎng)的學(xué)生有限，但是仍有一些體會(huì)：首先，規(guī)培醫(yī)生的基礎(chǔ)水平不一致，碩士階段所研究的專業(yè)各有不同，需要具有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教，激發(fā)他們的興趣，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果；其次，隨著結(jié)直腸癌整體診療水平的不斷提高，治療知識(shí)和理念不斷地更新，需要對(duì)于與學(xué)科的新技術(shù)和知識(shí)進(jìn)行溝通交流，并運(yùn)用微信交流平臺(tái)進(jìn)行教與學(xué)，不斷促進(jìn)雙方的學(xué)習(xí)；再者，由于規(guī)培醫(yī)生畢竟臨床經(jīng)驗(yàn)和治療技術(shù)有限，故無法對(duì)于結(jié)直腸癌根治手術(shù)這類四級(jí)手術(shù)進(jìn)行操作，但是相比較過去只是觀摩或行拉鉤度過手術(shù)臺(tái)的艱難時(shí)刻而言，我科推進(jìn)的腹腔鏡手術(shù)技術(shù)給予學(xué)員很大的學(xué)習(xí)空間，他們成了主刀醫(yī)師的眼，主動(dòng)參與手術(shù)過程中，在手術(shù)過程中不斷的指正，術(shù)后對(duì)于不足之處進(jìn)行思考和改正，從而提高了對(duì)于結(jié)直腸癌手術(shù)治療的認(rèn)識(shí)，這些過程增加了規(guī)培醫(yī)生的臨床經(jīng)驗(yàn)，為將來獨(dú)立完成診療工作奠定了基礎(chǔ)。
作者:葛 磊 何 丹 朱金峰 王琦三 王海江 單位:新疆醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院
參考文獻(xiàn)
［1］江志偉，黎介壽.我國(guó)加速康復(fù)外科的研究現(xiàn)狀［J］.中華胃腸外科雜志，2016（3）：246-249.
［2］中華醫(yī)學(xué)會(huì)腸外腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)學(xué)分會(huì)加速康復(fù)外科協(xié)作組.結(jié)直腸手術(shù)應(yīng)用加速康復(fù)外科中國(guó)專家共識(shí)［J］.2015版中華胃腸外科雜志，2015（8）:606-608.
2020年我校承擔(dān)了“國(guó)培計(jì)劃”—中小學(xué)“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們得到了高教社的大力支持和悉心指導(dǎo)，也得到了各基層中學(xué)的通力協(xié)作，項(xiàng)目進(jìn)展順利。現(xiàn)就我校項(xiàng)目實(shí)施工作總結(jié)如下:
一、項(xiàng)目實(shí)施的基本情況
2020年我們承擔(dān)的中小學(xué)“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)項(xiàng)目參培學(xué)員60人，參培率100%；在全體管理人員的精心管理下下，輔導(dǎo)老師兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)員們學(xué)習(xí)積極性高，培訓(xùn)過程嚴(yán)謹(jǐn)、輕松、愉快，活動(dòng)形式多種多樣，達(dá)到了培訓(xùn)的真正目的，起到了較好的效果。
在培訓(xùn)期間，我們聘請(qǐng)了一批知名教授、優(yōu)秀教研員和教學(xué)一線骨干教師組成的“三結(jié)合”的高水平的師資隊(duì)伍，為學(xué)員帶來了一場(chǎng)場(chǎng)學(xué)術(shù)盛宴；開展了學(xué)員交流研討、示范課、說課評(píng)課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等教學(xué)活動(dòng)；培訓(xùn)活動(dòng)安排合理、內(nèi)容豐富、效果良好。經(jīng)過歷時(shí)一個(gè)月的集中培訓(xùn)與校本研修混合式學(xué)習(xí)，全體學(xué)員為國(guó)培交上了圓滿的答卷，明晰了專業(yè)發(fā)展路徑和方法，涌現(xiàn)出了一批研修成果和優(yōu)秀課例，切實(shí)提升了課堂教學(xué)能力，并初步形成了以問題為導(dǎo)向聚焦主題開展以同課異構(gòu)、異課同構(gòu)、一人多輪等多形式的校本研修常態(tài)化機(jī)制。
二、項(xiàng)目實(shí)施的主要做法
主要做法：
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高站位
成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力。為確保我縣“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目順利完成，成立了以縣教育局分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在縣進(jìn)修學(xué)校，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的日常管理工作，為順利推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的組織保障。進(jìn)修學(xué)校、接培學(xué)校、基地學(xué)校的校長(zhǎng)全程參與了集中送教活動(dòng)，特別是中學(xué)的三位主管校長(zhǎng)，全程參與導(dǎo)師團(tuán)每次送教前的交流研討會(huì)、送教后的總結(jié)分析會(huì)，給了大家極大的信心和鼓舞。可以說領(lǐng)導(dǎo)的重視程度體現(xiàn)了項(xiàng)目的重要程度，也是本次國(guó)培項(xiàng)目成效顯著的重要原因。
為加強(qiáng)管理，使項(xiàng)目取得實(shí)效，分別出臺(tái)了項(xiàng)目的《實(shí)施方案》，對(duì)培訓(xùn)原則、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式和組織領(lǐng)導(dǎo)提出了明確具體的要求。并明確要求：葫蘆、馮家寨、大平臺(tái)三個(gè)學(xué)校必須把“國(guó)培計(jì)劃”納入常規(guī)工作，列入教育局對(duì)學(xué)校的年度目標(biāo)管理考核；參培教師返校研修過程中必須在所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行推廣使用，真正起到骨干示范作用；凡培訓(xùn)未合格的教師，一律不得參與各類評(píng)先評(píng)優(yōu)。從而在制度和組織上為培訓(xùn)工作開展提供了有力的保障。領(lǐng)導(dǎo)的重視程度體現(xiàn)了項(xiàng)目的重要程度，也是本次國(guó)培項(xiàng)目成效顯著的重要原因。
（二）優(yōu)化團(tuán)隊(duì)，保證質(zhì)量
這次國(guó)培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，我們組建了項(xiàng)目指導(dǎo)及實(shí)施團(tuán)隊(duì)，形成了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、專家團(tuán)隊(duì)、和后勤保障團(tuán)隊(duì)三支力量。
管理指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)包括局鄉(xiāng)校（校長(zhǎng)）三級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)和班主任、協(xié)作組三級(jí)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，這支力量主要起到了行政推動(dòng)和組織管理作用。
專家團(tuán)隊(duì)由外聘專家、一線名師、優(yōu)秀教研員和我校專職培訓(xùn)教師三方面構(gòu)成：我們按照“圍繞需求定課程，圍繞課程選專家”的原則來選聘專家名師，選聘的6位高校專家教授都是由主辦單位推薦，我們選聘3名中小學(xué)名師和優(yōu)秀教研員是通過當(dāng)?shù)氐拿麕熧Y源庫(kù)，結(jié)合其現(xiàn)任教情況選聘。
后勤保障團(tuán)隊(duì)也是由縣鄉(xiāng)校（后勤校長(zhǎng)或主任）三級(jí)構(gòu)成，這支力量主要是為學(xué)員提供安全舒適的學(xué)習(xí)生活保障。
培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)各自任務(wù)具體，職責(zé)明確，相互協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證了項(xiàng)目實(shí)施各環(huán)節(jié)行動(dòng)路徑清晰，組織分工具體，方法措施得當(dāng)，目標(biāo)落實(shí)到位。
（三）加強(qiáng)防控嚴(yán)格排查
一是高度重視疫情防控。明確專人負(fù)責(zé)，把學(xué)校聯(lián)防聯(lián)控的工作要求細(xì)化到每一個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)、落實(shí)到每一位學(xué)員，堅(jiān)決防止疫情向校園輸入擴(kuò)散。培訓(xùn)期間一律佩戴口罩。二是每天對(duì)校內(nèi)區(qū)域進(jìn)行消毒處理，對(duì)報(bào)告廳、辦公室、廁所等公共場(chǎng)所逐一清潔打掃，并實(shí)施消毒防疫。三是對(duì)進(jìn)入校園的所有人員，一律進(jìn)行實(shí)名登記，接受體溫檢測(cè)和出示健康碼。
(四)健全制度，規(guī)范運(yùn)作
為把本次國(guó)培項(xiàng)目做優(yōu)做實(shí)，使我縣承擔(dān)的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)能夠按照培訓(xùn)指南要求，不走形不變樣，我們按照項(xiàng)目實(shí)施方案，明確了工作人員崗位職責(zé)，建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，主要包括有：《學(xué)員手冊(cè)》、《學(xué)員守則》、《班委會(huì)工作條例》、《優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選條件》、《學(xué)員請(qǐng)銷假制度》、《學(xué)員學(xué)習(xí)考核辦法》。為了細(xì)化管理，學(xué)校還制定了《培訓(xùn)方案》、《培訓(xùn)管理細(xì)則》。班主任組織學(xué)員不定期召開座談會(huì)，了解學(xué)員的意見和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法及內(nèi)容及后勤服務(wù)保障。做到精心管理，規(guī)范實(shí)施，過程落實(shí)，不走過場(chǎng)。活動(dòng)過程中，要求每位學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)活動(dòng)，積極完成交辦任務(wù)，班主任定時(shí)或不定時(shí)地對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核，確保了學(xué)員出勤質(zhì)量。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，責(zé)任落實(shí)到人。在培訓(xùn)過程中，在管理上沒有出現(xiàn)問題，與管理制度健全和管理人員執(zhí)行到位有很大的關(guān)系。一系列的規(guī)章制度，全方位保證了項(xiàng)目能夠有規(guī)可依，按規(guī)實(shí)施。
（五）精心謀劃，務(wù)求實(shí)效；
1、科學(xué)遴選項(xiàng)目接培學(xué)校和參訓(xùn)教師
接培學(xué)校的選擇：依據(jù)“如何上好一堂課”研修主題，我們幾次開會(huì)研究接培學(xué)校，以求項(xiàng)目效果最大化。我們廣宗有8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)12個(gè)中心小學(xué)，南北狹長(zhǎng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)有大有小。基于便于學(xué)員管理、便于學(xué)員集中、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施好、地理位置好、發(fā)展水平好便于協(xié)作研修這幾方面，結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件、教師教學(xué)能力等情況統(tǒng)籌考慮。
參訓(xùn)學(xué)員遴選：在送教鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)，主是是基于三方面考慮：青年教師積極性高、培訓(xùn)需求相近、助力提升空間大。故而選擇了葫蘆、馮家寨、大平臺(tái)三個(gè)中學(xué)的數(shù)理化學(xué)科教師參訓(xùn)。
2. 訓(xùn)中抓重點(diǎn)，學(xué)以致用。
在培訓(xùn)期間，還指派專人擔(dān)任培訓(xùn)班班主任，對(duì)學(xué)員到勤、學(xué)習(xí)參與、作業(yè)完成情況進(jìn)行量化管理。我們安排管理員和坊主就坊員在線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)、對(duì)坊員所做的作業(yè)進(jìn)行批閱，定期對(duì)坊員在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行通報(bào)，及時(shí)通知“后進(jìn)”坊員及時(shí)在線學(xué)習(xí)，使每位坊員的成績(jī)都達(dá)到90分以上。線上學(xué)習(xí)，是坊員研修的一項(xiàng)重要內(nèi)容。研修網(wǎng)平臺(tái)為坊員提供了優(yōu)質(zhì)的課程，如何讓坊員按時(shí)完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，取得線上學(xué)習(xí)效果，縣進(jìn)修學(xué)校管理層面發(fā)揮了重要支撐作用。除了在“微信QQ群”及時(shí)發(fā)成績(jī)通報(bào)外，還匯總坊員所在學(xué)校的集體成績(jī)，全縣通報(bào)。
在整個(gè)培訓(xùn)期間，專家團(tuán)隊(duì)從教學(xué)整體設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及信息化教學(xué)三個(gè)方面為學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)課程包括職業(yè)教育政策文件解讀、課程設(shè)計(jì)的理念與思路、現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、說課的程序與技巧、課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、微課教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用、PPT的制作與美化等內(nèi)容。在培訓(xùn)過程中，根據(jù)接培學(xué)校的需求，在提高教師教學(xué)水平的同時(shí)，還對(duì)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)，從課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、幻燈片、說課稿、錄制說課視頻等多方面對(duì)參訓(xùn)教師的公開課進(jìn)行了完善指導(dǎo)。專家團(tuán)隊(duì)還采用講授、示范與實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合的方式，拓展學(xué)員們的思路，通過舉辦小型說課會(huì)，為教師提供展示和交流的平臺(tái)，實(shí)實(shí)在在幫助受訓(xùn)老師們解決如何“上好一堂課”和“建好一門課”的問題。
3. 及時(shí)督導(dǎo)，擴(kuò)大效果。教師培訓(xùn)是一種高度專業(yè)化的活動(dòng)，它不僅需要先進(jìn)的培訓(xùn)理念、高水平專業(yè)化的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、科學(xué)完善的培訓(xùn)方案，同時(shí)還需要嚴(yán)密的管理監(jiān)督保障。在本次培訓(xùn)中，為達(dá)到培訓(xùn)效果的最優(yōu)化，我們?cè)谂嘤?xùn)的管理監(jiān)督方面也采取了比較得力的措施。具體表現(xiàn)在：一是主管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和學(xué)科管理員制，每個(gè)學(xué)科為一個(gè)小組，都推選一名管理員。全面負(fù)責(zé)本小組學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活及溝通聯(lián)系工作。二是嚴(yán)格考勤，精細(xì)化管理，保證了培訓(xùn)的質(zhì)量。此次培訓(xùn)嚴(yán)格考勤制度，原則上不允許替換、請(qǐng)假等事宜，各基地學(xué)校根據(jù)學(xué)員跟崗階段的考勤及其表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)反饋，這種約束機(jī)制保障了良好的出勤率，沒有出現(xiàn)無故缺席的現(xiàn)象，將培訓(xùn)工作扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處，避免流于形式。三是積極引領(lǐng)各位學(xué)員成為培訓(xùn)的主體，開展交流研討、經(jīng)驗(yàn)介紹、成果展示等多種方式，充分發(fā)揮參訓(xùn)學(xué)員的聰明才智、集思廣益，同生共長(zhǎng)。培訓(xùn)在管理員的組織帶領(lǐng)下，以學(xué)科小組為單位，通過研討、小組活動(dòng)、微信群主題討論等多種形式，組織學(xué)員就本次培訓(xùn)過程中的收獲與感想、學(xué)校校本課程開發(fā)、教師成長(zhǎng)體系等多方面的熱點(diǎn)問題充分討論、互動(dòng)交流、發(fā)言研討。
項(xiàng)目特色：
突出創(chuàng)新，彰顯特色
特色一：實(shí)行“切塊打包”責(zé)任制。
“切塊打包”是參訓(xùn)學(xué)員指以學(xué)校為單位進(jìn)行管理，而討論時(shí)按學(xué)科進(jìn)行分組，由各學(xué)校主管教師培訓(xùn)的副校長(zhǎng)負(fù)全責(zé)。從參訓(xùn)學(xué)員的通知、召集、報(bào)到簽到、領(lǐng)取資料到乘車、聽課、上報(bào)材料，主管校長(zhǎng)全程管理。有效地保證了簽到率、聽課率和按時(shí)上報(bào)資料，保證了工作效率和培訓(xùn)效果。每一次活動(dòng)，都要求活動(dòng)基地有方案，有督查，所有細(xì)節(jié)均有主管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)。
特色二：局領(lǐng)導(dǎo)全程參與，調(diào)動(dòng)積極性
主持人在活動(dòng)中有序而靈動(dòng)地組織、串聯(lián)、協(xié)調(diào)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，胸有成竹地駕馭活動(dòng)的進(jìn)程，與其他授課專家教師配合，機(jī)動(dòng)靈活地處置授課中的各種情況，可以有效地保證學(xué)員參訓(xùn)期間學(xué)習(xí)的高效、保證與授課專家的溝通暢通。我們特意選派縣教育局師教股股長(zhǎng)祝海興同志全程擔(dān)任集中培訓(xùn)主持人工作，負(fù)責(zé)組織課堂紀(jì)律、簡(jiǎn)介專家、穿插引導(dǎo)和組織答疑。
三個(gè)學(xué)科，各有一名學(xué)科帶頭人出任管理員，主持分組討論活動(dòng)，幫助學(xué)員養(yǎng)成在課堂中的有效提問、互動(dòng)交流、注重實(shí)效的培訓(xùn)學(xué)習(xí)習(xí)慣并跟蹤培訓(xùn)全程，課間組織一些熱身活動(dòng)，處理協(xié)調(diào)臨時(shí)事件。以學(xué)科小組為單位進(jìn)行合作交流，各小組分別提交作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。制定可執(zhí)行的方案，組員之間及時(shí)交流溝通，解決問題。集中分學(xué)科教研。在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)深入研討的基礎(chǔ)上，由各學(xué)校教師代表登臺(tái)獻(xiàn)課，大家觀課議課，再進(jìn)行反思，對(duì)已有教學(xué)方案，從教法、學(xué)法、課堂評(píng)價(jià)等方面做了修改，在課堂實(shí)施方面做了優(yōu)化調(diào)整，最終在大家集思廣益基礎(chǔ)上，形成更加完善的教學(xué)設(shè)計(jì)。多次的展示、匯報(bào)、小組討論等，讓老師們?cè)谂嘤?xùn)過程中感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，增強(qiáng)了的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于老師們?nèi)ヅ囵B(yǎng)自己的學(xué)生。這保證了培訓(xùn)中的每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施到位，從而催生出了培訓(xùn)的實(shí)效。實(shí)踐證明，這樣做學(xué)員積極發(fā)言，課堂效果好。
三、關(guān)于今后培訓(xùn)的設(shè)想、意見、建議
（1） 科學(xué)規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)
在今后的培訓(xùn)中，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思本次培訓(xùn)的不足之處，尤其要重視學(xué)員的反饋意見，查缺補(bǔ)漏。在培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)上充分考慮培訓(xùn)設(shè)計(jì)方案的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性，做到理論和實(shí)踐結(jié)合，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）及時(shí)部署，通暢運(yùn)行
本次培訓(xùn)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)及基地學(xué)校通力合作，以一種高度的熱情和奉獻(xiàn)精神圓滿的完成此次培訓(xùn)任務(wù)，肯定態(tài)度的同時(shí)也要注意任務(wù)的調(diào)配。今后的培訓(xùn)提早進(jìn)行任務(wù)的安排部署，減小對(duì)基地學(xué)校工作強(qiáng)度分散，保證培訓(xùn)的順暢進(jìn)行。
1新工藝大實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容
我校制定的工藝大實(shí)驗(yàn)包括厭氧發(fā)酵生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)和好氧通風(fēng)發(fā)酵生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)兩大類，其中，厭氧生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)是啤酒或黃酒的制作，而好氧通風(fēng)實(shí)驗(yàn)是檸檬酸、氨基酸或是一些重組菌的發(fā)酵生產(chǎn)。為期3周的內(nèi)容包括:原料的分析檢測(cè)，發(fā)酵過程各個(gè)參數(shù)的跟蹤檢測(cè)，發(fā)酵產(chǎn)品的分析或品評(píng)等。為了增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和設(shè)計(jì)的能力，強(qiáng)化對(duì)生產(chǎn)工藝和控制參數(shù)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)方案中，增加了自選原料設(shè)計(jì)并制作新產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)展示的新考核方式。
1.1工藝大實(shí)驗(yàn)的任務(wù)與安排
啤酒釀造工藝大實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容包括200L啤酒釀造的綜合實(shí)驗(yàn)、啤酒酵母的分離保藏和鑒定、啤酒原料分析比較綜合實(shí)驗(yàn)和自選原料的特色啤酒釀造實(shí)驗(yàn)4大模塊。200L啤酒釀造周期較長(zhǎng)，為期3周，包括菌株活化、擴(kuò)培、原料的預(yù)處理和發(fā)酵過程監(jiān)測(cè)等，要求每組成員，進(jìn)行合理安排，分工合作，使各個(gè)模塊能夠相互協(xié)同。每個(gè)小組包括4位同學(xué)，自行安排各個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，他們?cè)谶@3周均必須保持較高的工作強(qiáng)度，才能順利完成既定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。此外，為了使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠順利進(jìn)行，安排研究生助教協(xié)助解決學(xué)生遇到的問題。
1.2中試規(guī)模的工業(yè)化生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)
200L啤酒釀造的中試生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)是采用一套半自動(dòng)化啤酒釀造設(shè)備，模擬現(xiàn)代啤酒的釀造工藝。進(jìn)行中試生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，將2～3個(gè)小組合并為一個(gè)大組，每個(gè)大組選擇一個(gè)獨(dú)特的原料配方進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括純大麥麥芽、焦香麥芽(黑啤)、大麥麥芽與小麥麥芽混合、大麥麥芽和青稞芽混合、添加不同輔料(大米、玉米淀粉或加玉米糖漿)等原料使用方案。這些方案的應(yīng)用，使學(xué)生能夠掌握不同類型啤酒的釀造工藝，同時(shí)認(rèn)識(shí)不同啤酒釀造原料對(duì)啤酒質(zhì)量和口感的影響。中試生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)包括酵母擴(kuò)培培養(yǎng)基制作、酵母擴(kuò)培、發(fā)酵罐設(shè)備的清洗、原料和輔料的處理、釀造過程的設(shè)備操作和發(fā)酵過程的參數(shù)監(jiān)測(cè)等。每天跟蹤檢測(cè)的指標(biāo)包括啤酒酵母細(xì)胞數(shù)、啤酒酵母芽生率、雙乙酰含量、發(fā)酵液外觀，發(fā)酵后期增加分析酒精度、發(fā)酵度和高級(jí)醇酯等。從酵母培養(yǎng)到啤酒發(fā)酵成熟，一般為期3周，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及菌株、原料、設(shè)備和發(fā)酵工藝及最后階段的口感品評(píng)。涵蓋啤酒釀造的各方面，包含微生物學(xué)、發(fā)酵工業(yè)分析、發(fā)酵設(shè)備以及釀酒工藝學(xué)等學(xué)科知識(shí)，具有綜合性和實(shí)踐操作性較強(qiáng)的教學(xué)特色。
1.3輔助實(shí)驗(yàn)在新教學(xué)方案中應(yīng)用
工藝大實(shí)驗(yàn)過程中，同時(shí)安排了有關(guān)菌株和原料的輔助實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工業(yè)原料和工業(yè)分析指標(biāo)的認(rèn)識(shí)，包括啤酒酵母的分離、低雙乙酰酵母篩選以及酵母保藏;啤酒原料的水分、淀粉含量分析、無水浸出率分析以及協(xié)定糖化和協(xié)定麥汁的分析等。此外，重新對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的理論指導(dǎo)，即通過PPT演示講解啤酒酵母和原料的相關(guān)知識(shí)等。通過這兩個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)，不但鍛煉了學(xué)生對(duì)微生物原輔料的分析操作能力，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)啤酒酵母菌管理和啤酒原輔料指標(biāo)控制的認(rèn)識(shí)。
1.4新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作
經(jīng)過以上的教學(xué)方案，能夠幫助學(xué)生掌握現(xiàn)有的啤酒釀造的綜合知識(shí)，但是這些知識(shí)體系較為固定，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以操作為主，仍不能靈活應(yīng)用。為了加強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，新的教學(xué)方案增加了自選原料制作新產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，即以小組為單位，討論并設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，選擇合適原料，制定相應(yīng)的工藝，進(jìn)行小型實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行考評(píng)。新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主選擇特色原材料，定位獨(dú)特的產(chǎn)品。此外，學(xué)生需要將新原料與新工藝相互匹配，達(dá)到熟悉和掌握工藝參數(shù)的目的。在啤酒釀造實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生制作的新產(chǎn)品，風(fēng)格豐富多樣，如香醇豐富的桂花蜂蜜啤酒、色彩鮮艷的玫瑰啤酒、果味突出的蘋果啤酒和咖啡香味的咖啡啤酒等。在這種創(chuàng)新教學(xué)方案中，學(xué)生的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，通過獨(dú)立思考，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造了全新產(chǎn)品，在短時(shí)間內(nèi)較好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
2工藝大實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新考核方式
對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行考核時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核方式存在諸多缺點(diǎn)，不能使學(xué)生再次系統(tǒng)性地回顧各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的原理和內(nèi)容，也不能評(píng)價(jià)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的熟練程度。我們改進(jìn)這種大工藝實(shí)驗(yàn)的考核方式，包括實(shí)驗(yàn)過程中的自選原料設(shè)計(jì)新產(chǎn)品的匯報(bào)環(huán)節(jié)、新產(chǎn)品口感品評(píng)與打分的環(huán)節(jié)和發(fā)酵設(shè)備操作技能的現(xiàn)場(chǎng)考核環(huán)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的綜合匯報(bào)考核。新產(chǎn)品設(shè)計(jì)的匯報(bào)考核，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)原料選擇的合理性、原料預(yù)處理工藝的正確性和新產(chǎn)品制作的可行性。通過這一個(gè)環(huán)節(jié)的匯報(bào)，不但修正了學(xué)生在新產(chǎn)品設(shè)計(jì)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握程度。新產(chǎn)品的口感品評(píng)考核，則對(duì)學(xué)生制作的產(chǎn)品在色、香、味方面進(jìn)行綜合感官評(píng)價(jià)，考核產(chǎn)品的創(chuàng)新性。現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備操作考核，了解學(xué)生對(duì)發(fā)酵設(shè)備熟練程度。最終的綜合考評(píng)，則在5－8分鐘內(nèi)。以小組為單位，用PPT展示為期3周的所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摵涂偨Y(jié)，最后由老師專業(yè)點(diǎn)評(píng)和提問。通過該環(huán)節(jié)的考核，有效檢驗(yàn)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力。優(yōu)秀的學(xué)生能夠很好地掌握并應(yīng)用已學(xué)過的專業(yè)知識(shí)，清晰展示他們的新產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作過程;而一些表現(xiàn)較差的學(xué)生，往往只是學(xué)會(huì)了部分操作步驟和簡(jiǎn)單的工藝。所以，這種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，客觀反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，且提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3新教學(xué)方案的成效
3.1解決了一些常見的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題
實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)具有重要的意義，然而我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在著諸多問題，例如實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏獨(dú)立的教學(xué)地位、缺乏整體性和缺乏科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核體系等。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍采用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)步驟和參考書，實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)操作方法的訓(xùn)練，并未涉及問題引導(dǎo)性的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，難以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。采用新的創(chuàng)新設(shè)計(jì)型工藝大實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方案，能夠解決這些常見的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題。
1)工藝大實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)立教學(xué)的地位，其對(duì)象是經(jīng)過3年學(xué)習(xí)的大三學(xué)生，采用獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有綜合性的特征。
2)工藝大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，模擬工業(yè)生產(chǎn)過程，各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相互補(bǔ)充，具備知識(shí)綜合性和教學(xué)完整性的特征。而在考核環(huán)節(jié)，以學(xué)生小組展示為主導(dǎo)，老師的點(diǎn)評(píng)為輔，能夠科學(xué)地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)體系掌握的熟練程度。
3)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，融合到工藝大實(shí)驗(yàn)中，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。所以，新教學(xué)方案以工業(yè)生產(chǎn)操作技能與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的教學(xué)問題，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升他們的專業(yè)技能和創(chuàng)新觀念，顯著提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
3.2顯著提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是高效教學(xué)的基本目標(biāo)［12］。經(jīng)過系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，通過綜合性較強(qiáng)的工藝大實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，增加他們的專業(yè)實(shí)踐能力，是非常必要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。在為期3周的工藝大實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生每天都必須完成多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括化學(xué)分析、微生物操作和設(shè)備操作等，其內(nèi)容豐富，涉及面廣。經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟能生巧，將積累的實(shí)驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用于新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作過程中;使學(xué)生切實(shí)體會(huì)所學(xué)知識(shí)，包括理論知識(shí)、工藝參數(shù)、設(shè)備布局和員工管理等。經(jīng)過工藝大實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生也總結(jié)了許多收獲和體會(huì)，比如在實(shí)驗(yàn)過程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作和有效溝通的重要性，虛心求教和碰到難題不妥協(xié)的態(tài)度，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程保持足夠的細(xì)心且對(duì)不可預(yù)期的結(jié)果要保持信心、重新認(rèn)識(shí)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性等。
4結(jié)束語(yǔ)
--教學(xué)新程，始于國(guó)培
短暫而又漫長(zhǎng)的國(guó)培結(jié)束了，在這三個(gè)月里，收獲很大，但最大的收獲是思想的轉(zhuǎn)變。在學(xué)校時(shí)我是教語(yǔ)文的，可我認(rèn)為語(yǔ)文老師太辛苦，太累。通過三個(gè)月的培訓(xùn)，讓我轉(zhuǎn)變了思想，并從心里感受到作為一名教師的幸福。
此次培訓(xùn)活動(dòng)安排分三個(gè)階段：第一階段，理論學(xué)習(xí)（1 0天）；第二階段，教學(xué)實(shí)踐 （基地學(xué)習(xí)50天）；第三階段，集中研討（20天）。這次培訓(xùn)既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動(dòng)、觀摩研討、案例評(píng)析、論文撰寫的理論培訓(xùn)，也有親近課堂、體驗(yàn)名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。這些活動(dòng)都是我們一線教師所關(guān)注的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容。三個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會(huì)，受益良多。
第一階段：理論學(xué)習(xí)
本次培訓(xùn)的安排中理論講座占三分之二，內(nèi)容涵蓋多個(gè)方面，北京來的專家、教授，還有各校一線教師，他們從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對(duì)小學(xué)教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解。讓我們開闊了視野 ,增長(zhǎng)了知識(shí)。尤其是北京專家李濤和王天鏹講述的"微格教學(xué)"讓我們耳目一新。我覺得這無論在專業(yè)知識(shí)提升上還是在教學(xué)技能提高上，都對(duì)我們有很大的幫助。
在理論集中學(xué)習(xí)期間， 集寧師范學(xué)院還安排我們參觀了察哈爾民俗博物館、烏蘭察布市博物館以及集寧戰(zhàn)役紀(jì)念館，跟隨著講解員的講解，大家對(duì)烏蘭察布市的民風(fēng)民俗及歷史文化有了一個(gè)簡(jiǎn)單地了解，在民俗館里無處不顯示出察哈爾人民的智慧，在集寧戰(zhàn)役紀(jì)念館里了解到和平的來之不易，是很多人用智慧和鮮血換來的，所以我們一定要珍惜我們現(xiàn)在的生活。
第二階段：教學(xué)實(shí)踐
教學(xué)理論的感悟需要在相應(yīng)的實(shí)踐中融會(huì)貫通。在這次培訓(xùn)中，集寧師院安排我們到基地——工農(nóng)路小學(xué)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，跟隨"影子教師"進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們?cè)诨?0天跟影子教師學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，管理方法。我的"影子教師"是一名三年級(jí)的語(yǔ)文老師，她年輕漂亮，基本功扎實(shí)，教學(xué)素質(zhì)很高，我跟隨"影子教師"聽了精讀課、單元復(fù)習(xí)課、作文課等。張老師設(shè)計(jì)的課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，能做到新舊知識(shí)結(jié)合，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得很扎實(shí)。我們還聽了工農(nóng)路小學(xué)名師課堂選撥，參加了工農(nóng)路小學(xué)教研活動(dòng)，在課堂展示和分析交流的過程中，領(lǐng)略了該校濃厚的教研氛圍，深刻領(lǐng)悟到教師都是在不斷地歷練中獲得成功的，沒有什么捷徑可走。
在"影子教師"的帶領(lǐng)下，我講了公開課，經(jīng)過自我診斷和影子教師及同伴的診斷后進(jìn)行教學(xué)策略的修正，在這樣對(duì)比教學(xué)的方式下，使我深刻感觸到課堂教學(xué)中最本源的東西是生活。在這期間，我也領(lǐng)略到了一些老師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了精湛的教學(xué)技藝，積淀了深厚的文化素養(yǎng)，這些都值得我學(xué)習(xí)和借鑒。
第三階段：集中研討
一.與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新
在教學(xué)工作計(jì)劃中，沒有什么論資排輩，唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級(jí)教師更應(yīng)該保持永遠(yuǎn)清醒的頭腦、時(shí)常新鮮的血液。
任教以來，我堅(jiān)持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律，自覺進(jìn)行教學(xué)改革，從嘗試單項(xiàng)、個(gè)別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線索的教學(xué)改革新路，使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“節(jié)奏教學(xué)法”，多次在全國(guó)或省級(jí)交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進(jìn)一步發(fā)展為“快樂教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎(jiǎng)。
我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)與教學(xué)手段，使自己的教學(xué)理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀(jì)八十年代，我就在陳培勝老師及化學(xué)組全體老師支持與參與下，自拍興趣實(shí)驗(yàn)錄像，用于輔助教學(xué)，被化學(xué)老前輩陳國(guó)欣老師贊為“第一個(gè)吃螃蟹的人”。又是全國(guó)少數(shù)最早使用flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個(gè)化學(xué)網(wǎng)站，被許多化學(xué)搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書籍也做了介紹，后因收費(fèi)而停止。今年，我又建立了化學(xué)博客，才幾個(gè)月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。
二.學(xué)高為師，身正為范
特級(jí)教師更需要保持“學(xué)高”、“身正”這一境界，要學(xué)知識(shí)，要學(xué)做人，修身養(yǎng)道。“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。”這是我的座右銘。
作為一個(gè)特級(jí)教師，更應(yīng)該遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，勤勉踏實(shí)，忠于職守，為人師表，無私奉獻(xiàn)，以教育為榮，以學(xué)校為家，全身心投入到教育教學(xué)工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務(wù)也樂于承擔(dān)，這兩年，由于二中化學(xué)教師不足，領(lǐng)導(dǎo)讓我承擔(dān)跨年段超課時(shí)的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個(gè)人民教師應(yīng)盡的職責(zé)。對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)同志誠(chéng)誠(chéng)懇懇，對(duì)學(xué)生循循善誘——這是我的終身追求。
在信息化時(shí)代，人人都需要充電，特級(jí)教師更應(yīng)注重本身素養(yǎng)的提高。信息社會(huì)的高度發(fā)展，我們?cè)僖膊荒軡M足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸，以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求。在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，從理論到實(shí)踐，我都作了大量的探索，發(fā)表了《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質(zhì)教育與課程改革巡回講學(xué)團(tuán)”成員，主講的課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革》，受到了廣泛的歡迎。
三.教好書，育好人
人們總是說：“為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。”從我個(gè)人理解，就是教好書，，育好人。我?guī)资甑慕逃模褪亲詈玫淖⑨尅?/p>
真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)生涯中，我盡力做到關(guān)心每一位學(xué)生，愛護(hù)每一位學(xué)生，特別是所謂“差生”，總是想方設(shè)法去了解他們，幫助他們，“春風(fēng)化雨暖人心”。雖然我現(xiàn)在不當(dāng)班主任了，仍然經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。
在培養(yǎng)年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動(dòng)幫助年輕教師解決教學(xué)難題，很受年輕教師的歡迎。每當(dāng)年輕教師開設(shè)匯報(bào)課或觀摩課時(shí)，總是來找我當(dāng)參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠(chéng)懇的意見，對(duì)教案、教具、教法、教態(tài)、教學(xué)課件等各方面進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，使年輕教師得到盡快的提高。
曾經(jīng)被聘請(qǐng)為市化學(xué)科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教;一些本地、外地化學(xué)老師，通過網(wǎng)絡(luò)留言或發(fā)伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。
四、業(yè)余興趣，舞文弄墨
關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃；參訓(xùn)教師；選拔；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）03-0174-03
國(guó)培計(jì)劃自2010年實(shí)施以來，各承辦單位不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，規(guī)范培訓(xùn)活動(dòng)，在項(xiàng)目類別、課程內(nèi)容、專家名師、活動(dòng)流程上都進(jìn)行了有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和安排，取得了一定的成果。但是在實(shí)際培訓(xùn)中，也出現(xiàn)了一些問題，其中最主要的就是參加國(guó)培計(jì)劃的教師遴選方面，實(shí)際參加培訓(xùn)的教師條件與培訓(xùn)方案中的教師遴選要求存在較大差異，這種差異性嚴(yán)重地影響到了培訓(xùn)實(shí)效。
一、當(dāng)前國(guó)培計(jì)劃參訓(xùn)教師存在的問題及影響
教育活動(dòng)有著自身的規(guī)律，教學(xué)對(duì)象的水平必須大體一致，這樣有助于教育工作者開展教育活動(dòng)。而培訓(xùn)在本質(zhì)上也是一種教育活動(dòng)，參訓(xùn)人員在個(gè)人條件、能力水平和培訓(xùn)目的上必須具有一定的統(tǒng)一性，這樣有利于培訓(xùn)單位進(jìn)行培訓(xùn)目標(biāo)、培內(nèi)容和培訓(xùn)形式的設(shè)定，而一旦參訓(xùn)人員差異性過大，就會(huì)影響培訓(xùn)工作的開展。因此，不論是教育行政部門還是各培訓(xùn)單位進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置、材料申報(bào)時(shí)，都對(duì)參訓(xùn)教師的基本條件提出了具體的要求，這些要求主要包括“參訓(xùn)教師的基本素質(zhì)、學(xué)校屬性和參訓(xùn)意愿。通過設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，從而使培訓(xùn)更具針對(duì)性，能夠滿足參訓(xùn)人員的切實(shí)需求，有效地提升參訓(xùn)者綜合能力。但是在每年的國(guó)培計(jì)劃中，都存在部分教師符合遴選標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重地影響了培訓(xùn)活動(dòng)的開展。這些情況主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.參訓(xùn)教師個(gè)人素質(zhì)參差不齊
參訓(xùn)教師個(gè)人素質(zhì)參差不齊的情況主要集中在年齡、職稱、教學(xué)技能等方面。在年齡上不符合條件主要表現(xiàn)為存在部分學(xué)員年齡過大或年齡過輕的情況。筆者曾經(jīng)遇到過一個(gè)50人的班級(jí)里面有6位超過50歲的老教師，其中一位甚至培訓(xùn)結(jié)束就退休，還有4名剛剛走上工作崗位的青年教師。如果參訓(xùn)者年齡過大，不能適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活，年齡過輕又會(huì)缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法與專家和同學(xué)進(jìn)行有效交流。在職稱方面主要存在參訓(xùn)學(xué)員職稱差異較大的情況。一般說來，職稱高低體現(xiàn)了教師所具有的相關(guān)教學(xué)教研能力，而教學(xué)教研能力的差異又直接決定了他們對(duì)培訓(xùn)的要求，這往往導(dǎo)致職稱高的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容層次和要求過低，職稱低的教師認(rèn)為培訓(xùn)任務(wù)過高，結(jié)果大家對(duì)培訓(xùn)都不滿意。在教學(xué)技能方面，參訓(xùn)教師之間的差異也比較大。例如在利用現(xiàn)代技術(shù)能力方面，有些教師能夠熟練的利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)，因此課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果明顯；而有些教師則無法利用先進(jìn)技術(shù)來輔助教學(xué)，因此在實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)階段非常吃力，大部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)、摸索課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源獲取等內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致培訓(xùn)效果下降。
2.參訓(xùn)教師區(qū)域差別明顯
當(dāng)前國(guó)培計(jì)劃基本上是由各個(gè)省教育廳組織實(shí)施，參訓(xùn)教師主要來自本省各個(gè)縣市的中小學(xué)一線教師。國(guó)培計(jì)劃實(shí)施的初衷是希望通過對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提升當(dāng)?shù)氐慕逃健５菂⒂?xùn)教師能否有效將培訓(xùn)成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，往往受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化水平、學(xué)校規(guī)模大小、軟硬件水平、學(xué)生整體素質(zhì)等多方面因素的制約。而在實(shí)際參加培訓(xùn)的教師中，他們所在學(xué)校差異較大，有重點(diǎn)學(xué)校，也有薄弱學(xué)校；有農(nóng)村中心學(xué)校，也有城區(qū)學(xué)校；有小規(guī)模的學(xué)校，也有大規(guī)模集團(tuán)學(xué)校。不同的學(xué)校，在教學(xué)管理、教材選擇、教學(xué)任務(wù)安排方面都存在較大差別，參訓(xùn)教師在培訓(xùn)前對(duì)培訓(xùn)的要求也存在較大差異，這種差別嚴(yán)重影響到了參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)安排的認(rèn)可度和參與度，不少教師反映：國(guó)培計(jì)劃很好，培訓(xùn)管理和培訓(xùn)內(nèi)容都很好，但是回去之后卻用不上。
3.部分參訓(xùn)教師培訓(xùn)意愿不高
國(guó)培計(jì)劃同商業(yè)培訓(xùn)存在較大差別，一般來說在商業(yè)培訓(xùn)中，參訓(xùn)者選擇面較廣，他們會(huì)對(duì)比不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)費(fèi)用等多方面進(jìn)行考查，再結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行有效選擇。商業(yè)培訓(xùn)由于其針對(duì)性強(qiáng)，能夠有效滿足參訓(xùn)者自身能力，同時(shí)又符合參訓(xùn)者實(shí)際情況，因此即使需要繳納一定費(fèi)用，耗費(fèi)一定時(shí)間，參訓(xùn)者都會(huì)積極主動(dòng)參加培訓(xùn)，并嚴(yán)格遵守培訓(xùn)制度。但是國(guó)培計(jì)劃不同，對(duì)于參訓(xùn)者來說，更多是一種任務(wù)下派，參訓(xùn)教師無法選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容也知之甚少。大部分參訓(xùn)教師都是接受學(xué)校要求，被動(dòng)參加培訓(xùn)，再加上國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)任務(wù)重，要求嚴(yán)格，因此，即使是免費(fèi)培訓(xùn)，很多教師也有抵觸情緒。在培訓(xùn)過程中，這些教師往往人在曹營(yíng)心在漢，不僅不積極參與培訓(xùn)活動(dòng)，還出現(xiàn)了向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出旅游、發(fā)放禮品、提高食宿標(biāo)準(zhǔn)等要求，嚴(yán)重影響到了培訓(xùn)活動(dòng)的正常運(yùn)行。
二、當(dāng)前國(guó)培計(jì)劃參訓(xùn)教師的遴選流程
當(dāng)前國(guó)培計(jì)劃中除了國(guó)家級(jí)示范項(xiàng)目由教育部直接招標(biāo)外，其他的各個(gè)類別項(xiàng)目一般由本省教育部門自主設(shè)定并招標(biāo)實(shí)施。各省市教育廳在國(guó)培計(jì)劃參訓(xùn)人員的確定上一般采取以下幾個(gè)階段。
第一，培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)定階段。各省市教育廳一般會(huì)在上半年，對(duì)本省市的基礎(chǔ)教育發(fā)展情況進(jìn)行綜合調(diào)研，主要包括往年培訓(xùn)情況、國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃、中小學(xué)教師師資隊(duì)伍存在的問題等方面。然后教育部門再根據(jù)調(diào)研情況，確立培訓(xùn)類別，培訓(xùn)學(xué)科和培訓(xùn)人數(shù)，同時(shí)將項(xiàng)目進(jìn)行公開招標(biāo)。
第二，培訓(xùn)項(xiàng)目招標(biāo)階段。各省市教育部門針對(duì)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提交的培訓(xùn)申報(bào)書進(jìn)行審核，根據(jù)申報(bào)材料確定不同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的項(xiàng)目類別、學(xué)科和培訓(xùn)人數(shù)。
第三，遴選參訓(xùn)教師階段。各省市教育部門將培訓(xùn)指標(biāo)發(fā)放到各個(gè)縣市教育行政部門，各縣市教育部門再將指標(biāo)落實(shí)到中小學(xué)，中小學(xué)確定參訓(xùn)教師并將教師的基本信息匯報(bào)到各省市教育廳。
第四，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系參訓(xùn)教師階段。各承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的機(jī)構(gòu)，將會(huì)聯(lián)系參訓(xùn)學(xué)員，并將實(shí)際報(bào)到參訓(xùn)學(xué)員的信息反饋到教育行政部門。
三、影響參訓(xùn)學(xué)員有效遴選的主要因素
盡管，各教育部門在選派參訓(xùn)教師時(shí)，遵循了嚴(yán)格的篩選流程，但是在實(shí)際中還是出現(xiàn)了參訓(xùn)教師不符合要求的情況，這主要由以下幾個(gè)方面因素導(dǎo)致。
1.國(guó)培計(jì)劃各相關(guān)部門缺乏有效協(xié)調(diào)機(jī)制
國(guó)培計(jì)劃是一個(gè)系統(tǒng)培訓(xùn)工程，它的實(shí)施涉及各個(gè)層次的教育部門。參與培訓(xùn)任務(wù)的有行使統(tǒng)籌規(guī)劃的行政部門、各縣區(qū)師訓(xùn)中心、推選參訓(xùn)教師的中小學(xué)和以高校為主的承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。其中教育行政部門是樞紐，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言是招標(biāo)部門，可以對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)、標(biāo)書及培訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)督、規(guī)范；對(duì)師訓(xùn)中心和中小學(xué)而言是管理部門，可以通過行政指令要求他們推薦符合要求的教師參加培訓(xùn)。但是，在現(xiàn)實(shí)中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師訓(xùn)中心、中小學(xué)缺乏直接聯(lián)系渠道，無法將具體的培訓(xùn)人員遴選要求告知對(duì)方，從而導(dǎo)致報(bào)到人員存在與遴選條件不符的情況。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有資格直接要求對(duì)方單位換人，只能通過向省教育廳反映，而后省教育廳通知各縣市師訓(xùn)中心，師訓(xùn)中心通知各個(gè)學(xué)校換人。但是由于各個(gè)選派學(xué)校的師資隊(duì)伍情況存在一定局限性，一旦出現(xiàn)特定學(xué)科無人符合要求的情況就必須更換學(xué)校。由于換人流程非常復(fù)雜、煩瑣，有時(shí)培訓(xùn)時(shí)間過半，換調(diào)的老師才報(bào)到。
2.農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理
國(guó)培計(jì)劃實(shí)施對(duì)象主要是農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師，通過對(duì)他們進(jìn)行集中的、高質(zhì)量的培訓(xùn)從而提升農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。國(guó)培計(jì)劃實(shí)施五年來，培訓(xùn)的內(nèi)容不斷豐富，培訓(xùn)學(xué)科不斷拓展，從最初的主干W科語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，到物理、化學(xué)、政治、歷史等“副課”，再到美術(shù)、綜合實(shí)踐、科學(xué)、音樂、體育等“邊緣學(xué)科”，甚至這兩年出現(xiàn)的專業(yè)性更強(qiáng)的足球、書法、國(guó)學(xué)誦讀等學(xué)科。但是農(nóng)村中小學(xué)由于師資力量有限，因此學(xué)校往往重視主干課程教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，而對(duì)其他學(xué)科不夠重視。在農(nóng)村中小學(xué)，這些非主干學(xué)科要么教師數(shù)量極少，要么沒有專職教師，一旦出現(xiàn)抽調(diào)教師外出培訓(xùn)，就會(huì)出現(xiàn)沒人上課的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。同時(shí)，在中小學(xué)甚至區(qū)縣教研室中，教師身兼數(shù)門學(xué)科教學(xué)研究的情況較為普遍，這樣有可能出現(xiàn)教師同時(shí)受到多項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)的通知。例如筆者所在學(xué)校承擔(dān)的安徽省2015年開展的“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)者培訓(xùn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目主要是針對(duì)安徽省四個(gè)區(qū)縣的優(yōu)秀骨干教師或教研員進(jìn)行全學(xué)科、全學(xué)段開展培訓(xùn)者培訓(xùn)，但是實(shí)際報(bào)到的參訓(xùn)學(xué)員除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門學(xué)科人數(shù)較多外，其他學(xué)科一共只有54人，個(gè)別學(xué)科只有2名學(xué)員，導(dǎo)致培訓(xùn)很難順利、有效的實(shí)施。
3.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)的沖擊日益凸顯
教育部針對(duì)國(guó)培計(jì)劃的實(shí)施，于2012年頒布了《國(guó)培計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置與實(shí)施等方面都提出了具體的要求，同時(shí)以此作為各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目申報(bào)書評(píng)審和考核的重要依據(jù)。例如在培訓(xùn)形式上，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求參訓(xùn)教師脫產(chǎn)集中進(jìn)行培訓(xùn)；在培訓(xùn)內(nèi)容上，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求各培訓(xùn)項(xiàng)目中應(yīng)當(dāng)有一定比例的師風(fēng)師德教育、教育理念和專業(yè)知識(shí)模課程塊。但是2014年以來，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步影響了人們的生活與工作，教師對(duì)于學(xué)習(xí)理念及形式提出了更精細(xì)化的要求，希望在繼續(xù)教育方面能夠?qū)崿F(xiàn)移動(dòng)化學(xué)習(xí)、訂單式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和社區(qū)化學(xué)習(xí)。與這種要求相適應(yīng)，像mooc、微課、教學(xué)案例等各種新型課程資源也紛紛出現(xiàn)在各種教育網(wǎng)站上，教師可以隨時(shí)隨地、足不出戶即可高效地、有針對(duì)性地獲取自己需要的信息，包括國(guó)培計(jì)劃中的部分課程內(nèi)容。這時(shí)，如果再讓參訓(xùn)教師集中脫產(chǎn)培訓(xùn)一些他們可以通過網(wǎng)絡(luò)輕易獲得的知識(shí)，自然，會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸心理。
四、國(guó)培計(jì)劃參訓(xùn)教師有效選拔的對(duì)策
針對(duì)上述原因，教育行政部門和各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在參訓(xùn)教師遴選機(jī)制上做出調(diào)整，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而能夠真正地將符合標(biāo)準(zhǔn)的教師選，提升培訓(xùn)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)提高我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)的教育水平的這一培訓(xùn)目的。這就要求我們必須做到以下幾個(gè)方面。
首先，搭建國(guó)培計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使國(guó)培計(jì)劃各參與部門與個(gè)人能夠迅速、準(zhǔn)確獲取相關(guān)信息。通過專項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，各級(jí)教育行政部門將每年度的國(guó)培計(jì)劃實(shí)施要求、每一個(gè)子項(xiàng)目的類別、參訓(xùn)教師的基本要求、培訓(xùn)學(xué)科等相關(guān)信息進(jìn)行公示。各地方師訓(xùn)中心和中小學(xué)結(jié)合本地區(qū)和單位的師資隊(duì)伍情況和發(fā)展規(guī)劃，報(bào)送參加培訓(xùn)的教師人數(shù)及基本信息。各培訓(xùn)單位在培訓(xùn)之前就可以針對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行精準(zhǔn)調(diào)研，掌握其培訓(xùn)需求及基本情況，將不符合條件的教師進(jìn)行反饋，同時(shí)制定培訓(xùn)方案，并將其在平臺(tái)上進(jìn)行公示。參訓(xùn)教師可以借助平臺(tái)不僅可以清楚地了解培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)和單位，還能夠具體地了解培訓(xùn)的基本內(nèi)容，并對(duì)其提出建議。這樣，各個(gè)部門和個(gè)人就能形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，擺脫了原來的信息不通暢、溝通不到位的局面，進(jìn)而使參加培訓(xùn)的教師符合國(guó)培計(jì)劃對(duì)教師素質(zhì)的基本要求，提升培訓(xùn)的實(shí)際效果。
其次，完善中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，使中小學(xué)有人可選，有人可派。為了能夠選拔出符合條件的參訓(xùn)教師，各級(jí)教育部門在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理上也應(yīng)當(dāng)逐步完善。第一，促進(jìn)各學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)，通過招聘大學(xué)生、城鄉(xiāng)教師交流等形式，促使每學(xué)科都有一定數(shù)量的專任教師。同時(shí)積極培養(yǎng)青年教師、提高農(nóng)村教師待遇，從而解決教師人員不足、人才流失的局面。第二，加大教育監(jiān)管力度，確保各學(xué)科教學(xué)做足做實(shí)。當(dāng)前，不少農(nóng)村中小學(xué)盡管也開設(shè)了一些“副課”，但是在學(xué)時(shí)和教學(xué)質(zhì)量上，往往不能夠有效保證。教育行政部門應(yīng)當(dāng)定期檢查、督促、確保各學(xué)科的順利開展，這樣，各學(xué)科教師的專業(yè)性和數(shù)量就會(huì)得到有效保障。第三，提供專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)前，在中小學(xué)教育中，語(yǔ)數(shù)外等主干學(xué)科所擁有的資金、教研評(píng)比、期刊等教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，從事這些學(xué)科的教師也能夠獲得比其他學(xué)科教師更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。各級(jí)教育部門應(yīng)當(dāng)在這些方面做出調(diào)整，從而使從事其他學(xué)科的教師能夠平等地獲得發(fā)展空間。
最后，不斷完善國(guó)培計(jì)劃，使之符合不同類型參訓(xùn)教師的現(xiàn)實(shí)要求。各教育行政部門和培訓(xùn)單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)適時(shí)調(diào)整理論學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)之間的比重，并以此采取不同的培訓(xùn)形式。在國(guó)培計(jì)劃實(shí)施過程中，針對(duì)專業(yè)知識(shí)、教育理論與師風(fēng)師德等培訓(xùn)內(nèi)容，由國(guó)培計(jì)劃管理部門統(tǒng)一安排，培訓(xùn)形式以在崗在線培訓(xùn)為主；專業(yè)能力培訓(xùn)則交由各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分別實(shí)施，培訓(xùn)形式以脫產(chǎn)集中培訓(xùn)為主。針對(duì)青年教師，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)基本技能訓(xùn)練為主；對(duì)于骨干教師，則多以教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)為主。與此同時(shí)，進(jìn)一步加大示范引領(lǐng)、名師指導(dǎo)的比重，將先進(jìn)的教育理念或教改經(jīng)驗(yàn)與具體的觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣能夠滿足一線教師的學(xué)習(xí)要求，提升其參加培訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力。
“國(guó)培計(jì)劃”是推進(jìn)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，也是促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的必然要求，這就要求教育部門更加關(guān)注參訓(xùn)教師的選拔問題，不斷創(chuàng)造條件選拔出符合條件的教師參加培訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)：
培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力，應(yīng)有計(jì)劃、有目的地采取有效手段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性的聽說訓(xùn)練。除 對(duì)教材的聽說內(nèi)容訓(xùn)練外，在選材時(shí)盡量選與英、美的文化生活習(xí)慣有關(guān)的內(nèi)容，這樣既能使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó) 家的人民生活情況及風(fēng)俗習(xí)慣，又能使學(xué)生開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，為將來用英語(yǔ)正常交際打好基礎(chǔ)。
結(jié)合教材安排，我認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
一、視聽模仿，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練
新教材為我們提供了很好的聽說訓(xùn)練內(nèi)容，從視聽入門，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng)語(yǔ)感，培 養(yǎng)興趣，然后進(jìn)入字母教學(xué)。
新教材把第一冊(cè)前兩個(gè)單元作為視聽說入門部分。在沒有文字的情況下，采用實(shí)物、圖片、掛圖、錄音機(jī) 、錄像機(jī)、投影機(jī)等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)行視聽模仿。小學(xué)生視、聽覺敏銳，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，特別是 一段聲情并茂的情景會(huì)話錄音會(huì)給學(xué)生一種身臨其境之感。通過視聽，學(xué)生會(huì)積極模仿。通過模仿、聽說，再 進(jìn)行一些內(nèi)容相近的大量口頭練習(xí)，促使學(xué)生提高聽說能力。
二、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)
用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要 ，是學(xué)生練習(xí)聽力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。
堅(jiān)持用英語(yǔ)講課要從最簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)開始，然后逐步加深。開始應(yīng)配以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明， 盡量避免用漢語(yǔ)講述。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中，通過英語(yǔ)交流，提高聽說能力。
三、堅(jiān)持值日生匯報(bào)制度
每次上課前由值日生用英語(yǔ)報(bào)告。開始練習(xí)時(shí)，可用最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，以后逐漸加深。可讓值日生提前 準(zhǔn)備，寫在筆記本上。老師提前批閱、修改。盡量讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到值日匯報(bào)的內(nèi)容中去。無論 是談?wù)撎鞖狻⒄務(wù)摷彝ィ€是談?wù)搶W(xué)校、班集體，或是自己的好朋友等等，這些都是訓(xùn)練聽說能力及語(yǔ)言表達(dá) 能力的好素材。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，由看著材料到不看材料講述，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為完 成好值日匯報(bào)的任務(wù)，準(zhǔn)備一下，寫一寫、說一說，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫各方面的能力。
四、用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境
實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片等是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀教具。
除教師制作直觀教具外，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具。如剛開始學(xué)字母時(shí)，就可讓學(xué)生作字母卡片，以 便進(jìn)行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓(xùn)練。音標(biāo)教學(xué)、單詞教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、課文教學(xué)等都可以讓學(xué) 生自己做一下教具。這樣安排不僅有利于我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，提高課堂效率，教學(xué)效果會(huì)更好。
五、扮演角色，進(jìn)行會(huì)話表演
把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對(duì)話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生是演 員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學(xué) 生得到大量的聽說機(jī)會(huì)。
做好會(huì)話表演教師應(yīng)注意四點(diǎn)：
1、要讓學(xué)生模仿原聲帶中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。
2、老師領(lǐng)讀時(shí)聲音、語(yǔ)調(diào)要有感彩，要把各個(gè)角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
3、隨著情節(jié)的發(fā)展，要有逼真表情和貼切的動(dòng)作，使學(xué)生有身臨其境之感。
4、要做些頭飾之類的簡(jiǎn)單道具；盡量使學(xué)生在表演時(shí)更有真實(shí)感。
六、加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，開展課外興趣活動(dòng)
進(jìn)行聽說訓(xùn)練的另一個(gè)途徑是開展課外語(yǔ)言交際活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸。為此，我們要根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水 平和年齡特點(diǎn)，建立課外活動(dòng)小組并加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的輔導(dǎo)。象學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，講英語(yǔ)故事，朗讀比賽，表演 話劇，小游戲；猜謎等多種形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并能使學(xué)生開闊視野，增 長(zhǎng)知識(shí)。
七、改革測(cè)試方法，增加聽力、口試檢測(cè)
鄭州市第七人民醫(yī)院中心藥房,河南鄭州 450000
[摘要] 藥品可以治療，同時(shí)具有致命“雙刃劍”特點(diǎn)，這決定了藥品使用具有風(fēng)險(xiǎn)。加強(qiáng)藥品風(fēng)險(xiǎn)管理,不僅關(guān)系到醫(yī)院規(guī)避醫(yī)療糾紛,更重要的是關(guān)系到患者的治療安全。本文首先探索醫(yī)院藥品風(fēng)險(xiǎn)來源，然后提出了6點(diǎn)建議，以加強(qiáng)醫(yī)院藥品風(fēng)險(xiǎn)管理。
[
關(guān)鍵詞 ] 醫(yī)院；藥品；風(fēng)險(xiǎn)管理
[中圖分類號(hào)] R95
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
[文章編號(hào)] 1672-5654（2014）12（b）-0036-02
[作者簡(jiǎn)介] 李靜(1974-)，男，河南鄭州人，本科，藥師，從事藥品管理工作。
藥品是一種特殊的商品[1]，一方面，它可以治療疾病,減輕患者的痛楚；另一方面，是藥三分毒，使用不當(dāng)將會(huì)危及患者的生命安全, 為了將少藥品的風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)用藥安全，醫(yī)院加強(qiáng)藥品的風(fēng)險(xiǎn)管理就顯得尤為重要。藥品的風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管是一個(gè)系統(tǒng)過程，藥品的風(fēng)險(xiǎn)管理貫穿于藥品研發(fā)、生產(chǎn)、流通、使用的各個(gè)環(huán)節(jié)，醫(yī)院作為藥品使用的主要場(chǎng)所，其需保證患者使用藥品風(fēng)險(xiǎn)最小化、療效最大化，因此分析醫(yī)院各個(gè)環(huán)節(jié)中藥品存在的風(fēng)險(xiǎn)，了解、學(xué)習(xí)藥品風(fēng)險(xiǎn)管理的相關(guān)理論知識(shí)對(duì)醫(yī)院藥品工作者而言顯得至關(guān)重要。對(duì)醫(yī)院藥品使用的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)管，加強(qiáng)藥品風(fēng)險(xiǎn)管理，有效降低藥品安全事故，探索藥品風(fēng)險(xiǎn)管理對(duì)策,是醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)的當(dāng)務(wù)之急。
1 藥品風(fēng)險(xiǎn)
藥品風(fēng)險(xiǎn)是指患者在使用藥品過程中，由于藥品變質(zhì)、不良反應(yīng)等給患者帶來的危險(xiǎn)，此外患者不良用藥也屬于藥品風(fēng)險(xiǎn)范疇，在醫(yī)院流通的藥品都可能存在風(fēng)險(xiǎn)[2]。藥品的風(fēng)險(xiǎn)程度有藥品的種類和特性決定，不同藥品之間風(fēng)險(xiǎn)程度存在較大的差異，有的藥品對(duì)患者構(gòu)成的風(fēng)險(xiǎn)很小，但是有的藥品卻有著巨大的風(fēng)險(xiǎn)，如精神類藥物。藥品的風(fēng)險(xiǎn)包括有效性和安全性兩方面，有效性是指藥品對(duì)疾病的療效,藥品的有效性得不到保障就會(huì)耽誤疾病的治療，甚至加重疾病；藥品的安全性包括藥品使用劑量、藥品時(shí)候變質(zhì)等，它直接關(guān)系著患者的身體健康，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致患者傷殘，甚至喪命。藥品在醫(yī)院流通過程中涉及很多環(huán)節(jié)，包括藥品采購(gòu)、藥品儲(chǔ)存、藥品調(diào)配、藥品臨床使用、藥品監(jiān)管等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)都可能導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)，是醫(yī)院藥品風(fēng)險(xiǎn)的主要環(huán)節(jié)，醫(yī)院為了加強(qiáng)藥品風(fēng)險(xiǎn)管理，就應(yīng)從源頭出發(fā)，對(duì)藥品流通的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理，降低各個(gè)環(huán)節(jié)存在的風(fēng)險(xiǎn)。
2 加強(qiáng)醫(yī)院藥品風(fēng)險(xiǎn)管理對(duì)策
2.1明確責(zé)任
根據(jù)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，我國(guó)醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)銷售出去的藥品占市場(chǎng)中銷售量的85%以上，醫(yī)院藥品風(fēng)險(xiǎn)程度直接關(guān)系到廣大患者的利益，因此醫(yī)院一定要明確其在藥品風(fēng)險(xiǎn)管理中的法律責(zé)任[3]。我國(guó)的法律法規(guī)對(duì)藥品風(fēng)險(xiǎn)管理有著明文規(guī)定，如《藥品管理法》規(guī)定醫(yī)療機(jī)構(gòu)需要監(jiān)測(cè)所使用藥品的質(zhì)量和不良反應(yīng)等，如果發(fā)現(xiàn)重大藥品不良反應(yīng)事故需及時(shí)停止用藥，并向當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門和有關(guān)政府機(jī)構(gòu)匯報(bào)。醫(yī)院選派專業(yè)人員對(duì)藥品不良反應(yīng)進(jìn)行監(jiān)測(cè)是藥品風(fēng)險(xiǎn)管理的重要內(nèi)容，醫(yī)院開展藥品風(fēng)險(xiǎn)管理，降低患者用藥風(fēng)險(xiǎn)，是醫(yī)院履行法律義務(wù)、承擔(dān)法律責(zé)任的體現(xiàn)。
醫(yī)院是我國(guó)患者消費(fèi)藥品的主要場(chǎng)所，這就導(dǎo)致了藥品的不良反應(yīng)和不良事件多發(fā)生在醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)。醫(yī)生在藥品風(fēng)險(xiǎn)管理中有著重要作用，其依據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)觀察并識(shí)別潛在的藥品安全性問題，并對(duì)這些信息進(jìn)行收集，識(shí)別危險(xiǎn)因素將其影響縮小到最小化。護(hù)士工作在臨床一線，對(duì)病人的情況最為了解，她們是藥品不良反應(yīng)的第一發(fā)現(xiàn)者。藥房的藥師需定期整理藥品不良反應(yīng)的情況，并將資料反饋給醫(yī)生和臨床醫(yī)務(wù)人員。
2.2建立醫(yī)院藥品風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管機(jī)構(gòu)
醫(yī)院根據(jù)自身情況建立藥品風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)由醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)分管，由醫(yī)務(wù)、藥學(xué)和護(hù)理的專業(yè)技術(shù)人員組成，明確責(zé)任人，只有權(quán)責(zé)明確后才便于組織工作的順利開展[4]。藥品風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管機(jī)構(gòu)的職責(zé)是對(duì)藥品不良反應(yīng)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，制定藥品流通過程中各個(gè)環(huán)節(jié)藥品管理制度，并監(jiān)督各環(huán)節(jié)的工作人員是否按照規(guī)章制度對(duì)藥品進(jìn)行管理。記錄所有與藥品風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的事件，并定期向上級(jí)組織匯報(bào)，若遇上重大藥品事故，應(yīng)立刻匯報(bào)； 組織調(diào)查工作，查找藥品不良反應(yīng)的原因，并根據(jù)結(jié)論建立科學(xué)合理的防范措施，吸取過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將此類事件的發(fā)生率控制到最低程度。
2.3 建立藥品召回機(jī)制
藥房若發(fā)現(xiàn)或者高度懷疑所使用藥品存在質(zhì)量安全時(shí)，藥房工作人員應(yīng)立即停發(fā)此類藥物，并向上級(jí)主管部門匯報(bào)情況。當(dāng)醫(yī)院出現(xiàn)這樣的情況，院方應(yīng)組織相關(guān)的工作人員召開會(huì)議，分析藥品質(zhì)量的原因，并出臺(tái)應(yīng)急處理措施，除按照醫(yī)院規(guī)定的程序和方法逐級(jí)上報(bào)外,加強(qiáng)用藥監(jiān)管之外，在必要的情況下可以建立藥品召回機(jī)制，與購(gòu)買該藥品的患者聯(lián)系，召回這類藥物，以防事態(tài)擴(kuò)大。收回存在安全隱患的藥品需要制定專門人員負(fù)責(zé)保管，并及時(shí)跟該藥品的供應(yīng)商和生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系，一定要防止該藥品再此流入市場(chǎng)，給患者帶來危害[5]。
2.4 關(guān)注藥品安全事件
藥房的工作人員在日常工作過程中需關(guān)注國(guó)內(nèi)外因藥品安全引發(fā)的事故，以及事故原因和采取處理措施。重點(diǎn)監(jiān)測(cè)《藥品不良反應(yīng)信息通報(bào)》中涉及的品種以及國(guó)家藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)中心認(rèn)為需要開展重點(diǎn)監(jiān)測(cè)的品種。根據(jù)這些信息對(duì)醫(yī)院的藥品進(jìn)行全面盤點(diǎn)，看醫(yī)院中是否存在該批次藥品，若存在應(yīng)立即暫停使用，并向當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門匯報(bào)。
2.5加強(qiáng)合作
規(guī)避醫(yī)院用藥風(fēng)險(xiǎn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要醫(yī)院全體員工共同參與，加強(qiáng)各個(gè)部門之間的合作。一套科學(xué)合理的藥品風(fēng)險(xiǎn)管理體系需要醫(yī)院醫(yī)生、護(hù)士、藥師和患者的支持和配合[6]。醫(yī)生在開處方時(shí)需嚴(yán)格按照用藥原則，嚴(yán)格控制藥品的數(shù)量和種類；藥師在配藥過程中，務(wù)必準(zhǔn)確無誤，防止藥物配錯(cuò)、遺漏等情況的發(fā)上；護(hù)士用藥需嚴(yán)格按照醫(yī)生的遺囑對(duì)患者用藥，對(duì)患者的藥物要進(jìn)行有效管理，防止其變質(zhì)；患者要理性的對(duì)待藥品，明確藥品的療效和風(fēng)險(xiǎn)，用藥前需仔細(xì)閱讀藥品說明書，當(dāng)出現(xiàn)不良反應(yīng)時(shí)應(yīng)及時(shí)跟護(hù)士或主管醫(yī)生聯(lián)系。
2.6加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)
人才是醫(yī)院藥品風(fēng)險(xiǎn)管理的基礎(chǔ)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的藥房工作人員和藥品風(fēng)險(xiǎn)管理監(jiān)督人才十分有利于醫(yī)院藥品風(fēng)險(xiǎn)管理。對(duì)于新進(jìn)的藥房工作人員，一定要經(jīng)過崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涉及藥品配置、分發(fā)流程，以及如何識(shí)別藥品風(fēng)險(xiǎn)和不良藥品、不良藥品反應(yīng)的處理制度。藥品監(jiān)管的質(zhì)量在很大程度上取決于監(jiān)管隊(duì)伍的人員素質(zhì)，醫(yī)院在建立藥品風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管機(jī)構(gòu)時(shí)，崗位的設(shè)立一定合理，不僅要適應(yīng)工作的需要，還要從醫(yī)院的實(shí)際情況出發(fā)，以崗選人、任人唯賢，著重考察人員的專業(yè)知識(shí)和綜合能力。
[
參考文獻(xiàn)]
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清華園是知識(shí)的沃土，是培養(yǎng)青年才俊的地方，我們“于清華有所得”，汲取百余年來積淀的文化資源、人文底蘊(yùn)，探索這座“世界最美校園”的皇家園林之美、建筑風(fēng)貌之美、藝術(shù)多樣之美、學(xué)術(shù)廣博之美；“于老師、同學(xué)有所得”“放下身段，打開桶蓋，涌入清泉”，得到思維之轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的重構(gòu)；“于自己有所得”，在學(xué)習(xí)和工作中做自己沒有做過的事，獲得成長(zhǎng)；做自己不愿做的事，經(jīng)歷改變；做自己不敢做的事，實(shí)現(xiàn)突破。時(shí)間雖短，收獲卻大。
一、這是一次文化的熏陶
“走進(jìn)清華門，便是清華人”，校長(zhǎng)們徜徉于銀杏飄飛的校園小道，仰望清麗莊嚴(yán)的校門，領(lǐng)略青綠的大草坪，游覽德國(guó)古典風(fēng)格的清華學(xué)堂、引人入勝的“水木清華”、殘荷重疊的荷塘……走進(jìn)凝結(jié)了現(xiàn)代文明的清華科技園、中央主樓……跟隨清華大學(xué)校史館原副館長(zhǎng)徐振明教授的講座《清華歷史與清華精神》，仿佛聆聽一位百年老人的訴說，感動(dòng)于清華“自強(qiáng)不息、厚德載物”的校訓(xùn)，感動(dòng)于清華“行勝于言”的校風(fēng)，感動(dòng)于清華“愛國(guó)奉獻(xiàn)、追求卓越”的精神，感動(dòng)于清華“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，短短九天的浸潤(rùn)，我們帶走的是清華魂！
二、這是一次學(xué)習(xí)的提升
中國(guó)管理科學(xué)研究院領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)研究所副所長(zhǎng)吳新華教授《領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力》的講座，從人性的角度切入學(xué)校行政工作，點(diǎn)石成金，令人茅塞頓開，“舌頭與牙齒”的妙語(yǔ)、詭異的神情，讓人記憶猶新。
國(guó)家行政學(xué)院教授、百家講壇主持人李清泉教授《學(xué)記與中國(guó)傳統(tǒng)教育》的講座，觀滄海，剖人文心態(tài)，詮釋教育方法，坦率中有方法，豪爽中顯真誠(chéng)，“飄來飄去，飄去飄來”，“飄飄然”引人入勝。
北京市西城教育研修學(xué)院黨委書記、原北京十四中校長(zhǎng)王建宗教授《校長(zhǎng)的綜合素養(yǎng)與辦學(xué)效能》的講座樸實(shí)無華，五所學(xué)校的幸福回望，從教學(xué)目的的撰寫到校長(zhǎng)的綜合素養(yǎng)，娓娓道來，以自己五所學(xué)校校長(zhǎng)的成功經(jīng)歷，告訴校長(zhǎng)們?cè)S多只可意會(huì)、不可言傳的行政工作經(jīng)驗(yàn)，向上：跟上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的溝通與交流不能是經(jīng)常的，但是是最重要的。向下：身邊的人很重要，身邊的人也很危險(xiǎn)，感情消滅不了原則，跟身邊的人一身正氣，說感情、拉關(guān)系靠不住。兄弟單位：有事沒事多來往，大事小事多商量。教育：養(yǎng)成“未經(jīng)反思警醒的思想我不用的習(xí)慣”；“好孩子是夸出來的”是未經(jīng)反思的思維，“好孩子是夸出來的”只說對(duì)了一半，夸什么比夸重要，不夸起步夸進(jìn)步，不夸能力夸努力；表?yè)P(yáng)用喇叭、批評(píng)打電話；給概念插上直觀的翅膀，讓原理得到生活的類比；目標(biāo)必須可測(cè)量，目標(biāo)必須用行為動(dòng)詞為學(xué)生寫目標(biāo)；校長(zhǎng)只能是吸引追隨者，而不是行政命令者。讓我們真正領(lǐng)略了“聽君一席話，勝讀十年書”的內(nèi)涵。
中國(guó)名人演說家協(xié)會(huì)副主席、衛(wèi)視網(wǎng)播音指導(dǎo)、語(yǔ)言教學(xué)專家、國(guó)語(yǔ)水平“一級(jí)甲等”李真順教授《領(lǐng)導(dǎo)者的語(yǔ)言藝術(shù)》的講座，一石激起千層浪，讓課堂迭起。屏氣凝神，好想好想把時(shí)光停住。經(jīng)典的案例、激情的互動(dòng)、流淌的情感……新的追求、新的夢(mèng)想，我們必將開始新的一頁(yè)。
中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道財(cái)經(jīng)記者、央視國(guó)際網(wǎng)站直播頻道策劃、主持人欒帆老師，百忙之中為我們講述媒體與危機(jī)應(yīng)對(duì)策略，提高了我們應(yīng)對(duì)意外事件的能力。
三、這是一次視野的擴(kuò)展
漫步北京市大峪中學(xué)，人文游學(xué)，大語(yǔ)文的觀念，大學(xué)校的實(shí)踐，讓我們遐想連翩。一所北京郊區(qū)的學(xué)校，每一處墻壁都會(huì)說話，每一處設(shè)計(jì)都為學(xué)生健康成長(zhǎng)著想，是北京市最先擁有3D打印機(jī)的學(xué)校，擁有無菌實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校，讓我們真正體會(huì)了事在人為的道理。
走進(jìn)中關(guān)村二小的課堂，課堂與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生盡情表現(xiàn)，讓學(xué)生合作探究，學(xué)生評(píng)老師，完全自主的課堂，讓我們耳目一新；聆聽中關(guān)村二小業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)的講座，三所小學(xué)，一套行政班子，行政橫向管理，業(yè)務(wù)縱向管理，讓人心生敬佩；觀賞中關(guān)村二小的校園，精致、干凈給我們留下深刻的印象。
四、這是一個(gè)交流的平臺(tái)
在清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院教育管理培中心項(xiàng)目主任劉艷萍教授組織的破冰活動(dòng)中，校長(zhǎng)們用最幽默的語(yǔ)言詮釋了自己姓名的內(nèi)涵，像小學(xué)生一樣找人簽名，用A4紙撕封閉的圓，介紹每一個(gè)小組的組名、組訓(xùn)、介紹小組成員……仿佛回到了童年時(shí)代。
在問題研討活動(dòng)中，五個(gè)小組根據(jù)本組研討的主題，采用結(jié)構(gòu)分析樹，確定解決問題的方法，無論是獨(dú)自思考，還是集體交流、匯報(bào)，校長(zhǎng)們都積極投入。
學(xué)習(xí)成果匯報(bào)與文藝匯演讓本次學(xué)習(xí)進(jìn)入，朗誦《沁園春?清華求學(xué)》、小組民歌聯(lián)唱、三句半、合唱《團(tuán)結(jié)就是力量》……無一不體現(xiàn)湖南省桃江縣校長(zhǎng)們極高的素質(zhì)和極好的才情。活動(dòng)是次要的，更主要的是為湖南省桃江縣的校長(zhǎng)們提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，校長(zhǎng)們表示：盡管學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但是微信群不散，QQ群不散，在今后的工作中，必將加強(qiáng)溝通交流。
這從一個(gè)側(cè)面反映了岑溪市教師培訓(xùn)工作的成效。近年來，岑溪市不斷加大中小學(xué)教師培訓(xùn)力度，明確提出“以教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)”為導(dǎo)向，以“縣域培訓(xùn)、校本研修”為載體，以“宏觀思考，中觀構(gòu)建，微觀抓實(shí)”為工作策略，充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，促進(jìn)師培工作的深入開展。在資金投入方面，近三年，該市用于教師專項(xiàng)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)達(dá)1 024萬元，培訓(xùn)覆蓋率達(dá)95%以上，使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到了穩(wěn)步提升。
一場(chǎng)場(chǎng)“及時(shí)雨”
不少教師都有這樣的感慨：“不學(xué)習(xí)不知道自己的知識(shí)貧乏，盡管我們已為人師，但必須不斷給自己充電才行。”為了給教師們及時(shí)“充電”，岑溪市近年來舉辦了各種類型的教師培訓(xùn)。
岑溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉浪燕老師近年來就參加了不少培訓(xùn)，尤其是2012年參加的“國(guó)培”項(xiàng)目，讓她覺得“收獲頗盛”。她說：“無論用什么語(yǔ)言都無法表達(dá)我心中對(duì)‘國(guó)培’的愛和感激，可以這樣說，這次小學(xué)語(yǔ)文（無網(wǎng)絡(luò)）‘國(guó)培’是一場(chǎng)及時(shí)雨，給我們帶來了思想的洗禮、心靈的震撼和理念的革新。”岑溪市大隆鎮(zhèn)西寧中心小學(xué)的黃燦梅老師也表示：“‘國(guó)培’給我?guī)砹酥R(shí)，給我?guī)砹烁袆?dòng)，給我?guī)砹讼Ｍ！?/p>
在岑溪市，像劉浪燕和黃燦梅這樣享受到培訓(xùn)“及時(shí)雨”的教師數(shù)不勝數(shù)。近年來，該市除了完成自治區(qū)教育廳規(guī)定的各項(xiàng)各類培訓(xùn)項(xiàng)目以外，還根據(jù)本市實(shí)際，組織實(shí)施了覆蓋面廣、參與人數(shù)多的各級(jí)各類教師培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2010年以來，該市共組織了校長(zhǎng)培訓(xùn)8期，培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)1 182人次；組織校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)4批，共培訓(xùn)中小學(xué)中層以上領(lǐng)導(dǎo)2 876人次；組織骨干班主任培訓(xùn)4期，共培訓(xùn)骨干班主任2 924人次；組織教壇新星、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等優(yōu)秀教育人才培訓(xùn)各1期，共培訓(xùn)相關(guān)教師708人次。另外，該市還按學(xué)科組織了體育、美術(shù)、音樂、地理、心理健康等薄弱學(xué)科的教師培訓(xùn)，共培訓(xùn)2 534人次。
覃堅(jiān)勇告訴記者，僅2012年，岑溪市就組織教師參加了50項(xiàng)各級(jí)各類培訓(xùn)，培訓(xùn)在職教師19 578人次。當(dāng)年，該市還對(duì)124名農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行了任職資格與提高培訓(xùn)，對(duì)158名中小學(xué)優(yōu)秀班主任進(jìn)行了專項(xiàng)培訓(xùn)，同時(shí)組織全市8 994名教師進(jìn)行了為期7天的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
這些覆蓋面廣、參與人數(shù)多的教師培訓(xùn)，猶如一場(chǎng)場(chǎng)“及時(shí)雨”，給該市教師送上了最新的教育理念和教學(xué)方法，教師們學(xué)習(xí)的積極性十分高漲。培訓(xùn)一結(jié)束，許多教師迫不及待地把新學(xué)到的知識(shí)和理論運(yùn)用到“實(shí)戰(zhàn)”中。趙汝渙老師結(jié)束了“國(guó)培”后，在2012年11月26日的日記中寫道：“今天是我參加‘國(guó)培’后第一天回到工作崗位上，我?guī)е鴿M腔熱情，帶著培訓(xùn)所收獲的知識(shí)和理論，重新和我的學(xué)生們一起學(xué)習(xí)。”
培訓(xùn)的針對(duì)性很強(qiáng)
黎梅是岑溪市2012年“國(guó)培計(jì)劃”廣西無網(wǎng)絡(luò)條件邊遠(yuǎn)山區(qū)骨干教師遠(yuǎn)程集中培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師，她根據(jù)岑溪市邊遠(yuǎn)山區(qū)教師的實(shí)際情況，使用了許多較有針對(duì)性的培訓(xùn)方法，讓參培的教師們“實(shí)實(shí)在在學(xué)到了東西”。
岑溪市教育局師訓(xùn)股給本市教師培訓(xùn)的定位是“針對(duì)實(shí)際，直面問題，微觀抓實(shí)”，要求教師一定要帶著問題學(xué)習(xí)，善于將所遇到的問題整理歸類，尋找解決的途徑和方法。黎梅根據(jù)這一定位，結(jié)合自身的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用了多項(xiàng)培訓(xùn)策略。在培訓(xùn)中，她根據(jù)學(xué)員們所學(xué)的課程，提出討論的主題，讓學(xué)員們進(jìn)行研討。例如：在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念及總體目標(biāo)》這門課程時(shí)，她在班級(jí)公告里提出“在教學(xué)中如何營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教育氛圍”和“在教學(xué)活動(dòng)中，我們?nèi)绾稳ラ_展有效的教學(xué)活動(dòng)”兩個(gè)研討主題；在學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)》這門課程中的案例分析《打架之后》時(shí)，她讓教師研討案例中兩個(gè)教師不同的教育方式所帶來的不同的教育效果，等等。
黎梅說：“在探討的過程中，學(xué)員們異常活躍，積極舉手發(fā)言，就自己在平時(shí)的教學(xué)工作遇到的困惑與大家共同探討，獲得了源源不斷的教學(xué)靈感。”黎梅所帶的“國(guó)培”班，全班學(xué)員50人，提交了研修日志395篇、培訓(xùn)總結(jié)98篇、論壇研討發(fā)帖1 469篇、回帖3 184篇，還編輯了31期班級(jí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)。
其實(shí)，不單是“國(guó)培”，該市其他類型的教師培訓(xùn)的針對(duì)性也很強(qiáng)。2013年4月12至13日，該市針對(duì)班級(jí)常規(guī)管理工作如何有效開展、主題班會(huì)如何設(shè)計(jì)、德育工作如何規(guī)劃實(shí)施、校園活動(dòng)如何設(shè)計(jì)等問題，舉辦了一個(gè)面向全市中小學(xué)班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)專家不但現(xiàn)場(chǎng)講授了豐富的理論知識(shí)，還介紹了自己的工作經(jīng)驗(yàn)和切實(shí)有效的方法，使全市的班主任都受益匪淺。6月17日，該市又舉辦2013年體育學(xué)科教師培訓(xùn)班，來自全市各學(xué)校的300多名體育教師，在岑溪市職教中心參加了為期15天的專項(xiàng)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，專家們針對(duì)體育教師如何組織體育活動(dòng)和開展課外活動(dòng)等問題，進(jìn)行了全面而深入的講解。
岑溪市教育局分管教師培訓(xùn)工作的副局長(zhǎng)、岑溪市教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)陳展涯說，這樣的教師培訓(xùn)把著眼點(diǎn)放在教師平時(shí)遇到的問題上，很有針對(duì)性，達(dá)到了以解決實(shí)際問題促使教師“要學(xué)習(xí)”的目的，引導(dǎo)教師把學(xué)習(xí)視為一種樂趣，視為自身發(fā)展的內(nèi)在需要，教師自覺自愿學(xué)習(xí)了，自身的綜合素質(zhì)自然會(huì)不斷提高。
培訓(xùn)體系已經(jīng)形成
岑溪市教育局原局長(zhǎng)、現(xiàn)任局黨委書記羅華孔指出，要站在全市教育發(fā)展的高度來看待教師培訓(xùn)工作，不但要擴(kuò)大培訓(xùn)的覆蓋面、提高培訓(xùn)的針對(duì)性，還要著力于建立健全培訓(xùn)體系，為老師培訓(xùn)工作的順利開展提供堅(jiān)實(shí)的制度保障。
為此，岑溪市成立了以教育局局長(zhǎng)、局黨委書記為組長(zhǎng)，局各股室負(fù)責(zé)人、市直中小學(xué)校長(zhǎng)為成員的中小學(xué)繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)規(guī)劃和部署教師繼續(xù)教育工作，制訂教師培訓(xùn)中長(zhǎng)期規(guī)劃與年度工作計(jì)劃，并結(jié)合各學(xué)校制訂的教師培訓(xùn)中長(zhǎng)期規(guī)劃，將各項(xiàng)教師培訓(xùn)以日常工作的形式列入局年度工作計(jì)劃中，健全層級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，使教師培訓(xùn)和教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)得以明確。該市還要求教育局師訓(xùn)股和教育局人事股、教研室、教師進(jìn)修學(xué)校等職能股室分工協(xié)作，合力開展各項(xiàng)教師培訓(xùn)工作。
岑溪市以《廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育登記制度試行辦法》為依據(jù)，強(qiáng)化中小學(xué)教師的繼續(xù)教育學(xué)分登記制度，把教師的“用”“管”“培”有機(jī)地結(jié)合起來。該市要求，集中培訓(xùn)按管理權(quán)屬分別由市繼教辦審查、核準(zhǔn)、登記，校本培訓(xùn)則由各學(xué)校初步登記，再分別報(bào)市繼教辦核準(zhǔn)登記。教育局師訓(xùn)股要會(huì)同教育局督導(dǎo)室、督查室、人事股、基教股等相關(guān)股室，不定期到學(xué)校開展專項(xiàng)檢查，聽取學(xué)校教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組的工作匯報(bào)，查看教師培訓(xùn)的相關(guān)資料，并將檢查結(jié)果納入對(duì)學(xué)校的年度目標(biāo)考核。
岑溪市教育局還進(jìn)一步健全考核機(jī)制，把全市各中小學(xué)組織實(shí)施教師培訓(xùn)工作的情況，作為學(xué)校爭(zhēng)先評(píng)優(yōu)等方面的考核指標(biāo)，提出“考核學(xué)校主要看培訓(xùn)質(zhì)量，看教師接受培訓(xùn)后教學(xué)行為的改變情況”，以此進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
有了制度保障后，岑溪市教育局積極總結(jié)和推廣骨干教師、學(xué)科帶頭人的一線工作經(jīng)驗(yàn)，組織有一定成果的學(xué)科帶頭人講課、說課和做專題講座，促進(jìn)骨干教師與全員教師的雙向交流，做到了資源共享。岑溪市第一小學(xué)原語(yǔ)文教師、現(xiàn)任岑溪市教研室語(yǔ)文教研員羅永貞，早在2001年就被評(píng)為梧州市學(xué)科帶頭人，近年來，她積極參與教師培訓(xùn)工作，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的輻射作用，多次為全市的教師講課、做講座，把自己的知識(shí)毫無保留地傳授給其他教師。
1．配合區(qū)、市教育行政及業(yè)務(wù)部門。全力實(shí)施自治區(qū)“基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升年”活動(dòng)，督促學(xué)校開齊開足國(guó)家課程，開設(shè)好地方課程、校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，嚴(yán)禁擠占、挪用體、音、美、地方、校本、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等薄弱學(xué)科課時(shí)，并將此項(xiàng)工作納入對(duì)學(xué)校考評(píng)的項(xiàng)目之中。
2.認(rèn)真落實(shí)《市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)過程管理、規(guī)范教師的教學(xué)行為。確保教學(xué)工作順利進(jìn)行和有效開展。教研室深入開展常態(tài)課堂的調(diào)查研究，定期不定期地抽查教師的備、教、輔、改、考、評(píng)、研情況，并將檢查結(jié)果反饋通報(bào)，各校要繼續(xù)加大常規(guī)檢查力度，使課堂教學(xué)常規(guī)的管理逐漸精細(xì)化，本學(xué)期教研室將對(duì)各校常規(guī)教學(xué)進(jìn)行全面督查。
3．完善備課組建設(shè)。轉(zhuǎn)變集體備課理念，充分發(fā)揮好集體備課的優(yōu)勢(shì)，積極開展集體備課研究，加大對(duì)集體備課過程督查。備課中以教學(xué)過程的預(yù)設(shè)與生成、出現(xiàn)問題的修正等作為交流反思研討的切入點(diǎn)，主備人與同組課任教師互談互評(píng)，相互借鑒，共同提高，同時(shí)要抓好教師個(gè)人的二次備課，杜絕一人備集體用的現(xiàn)象出現(xiàn)。
4.結(jié)合市“基礎(chǔ)教育提升質(zhì)量年”活動(dòng)。補(bǔ)充完善“關(guān)于深化課程改革，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見”
二、創(chuàng)新教師培訓(xùn)形式。提升教師專業(yè)素養(yǎng)
以更新教師教育教學(xué)理念為重點(diǎn)，教師培訓(xùn)方面。以提升教師課堂教學(xué)技能為著力點(diǎn)，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。既請(qǐng)進(jìn)來，也要走出去；既有集中培訓(xùn)，也要分散學(xué)習(xí)；既要骨干引領(lǐng)，又要個(gè)人自修；可以是師徒結(jié)對(duì)，也可以是網(wǎng)絡(luò)拜師，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式。
1.繼續(xù)開展“書香校園”創(chuàng)建活動(dòng)。形成學(xué)習(xí)型群體，師生共同養(yǎng)成自覺讀書習(xí)慣，提升文化品位。
2.組織各級(jí)骨干教師參加區(qū)內(nèi)外培訓(xùn)班學(xué)習(xí)；
3.繼續(xù)在總結(jié)2010國(guó)培計(jì)劃經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。組織中小學(xué)音體美、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科教師參加脫產(chǎn)置換、短期離崗及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等“國(guó)培項(xiàng)目”研訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校要制定保障措施和考核細(xì)則，做好督促、檢查、評(píng)價(jià)工作，確保今年國(guó)培項(xiàng)目順利開展。
4.組織特崗教師崗前培訓(xùn)工作。對(duì)特崗教師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)、教材分析、觀課與議課、有效教學(xué)、師德修養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展等方面的培訓(xùn)，提高特崗教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)和駕馭教材的能力；集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過聽課、上匯報(bào)課、研討等活動(dòng)，幫助特崗教師逐步提高課堂教學(xué)技能。
5.組織繼續(xù)教育二級(jí)培訓(xùn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際采取講座輔導(dǎo)、互動(dòng)交流等形式開展二級(jí)培訓(xùn)工作，九月中旬進(jìn)行我市繼續(xù)教育二級(jí)培訓(xùn)，此基礎(chǔ)上各校做好校級(jí)培訓(xùn)考核工作，保證培訓(xùn)工作落到實(shí)處。十月份做好繼續(xù)教育的考試組織和閱卷工作。
6．深入開展課標(biāo)、教材、教法學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。各校在開學(xué)兩周內(nèi)結(jié)合本校實(shí)際認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，進(jìn)一步做好教材教法專題教研活動(dòng)。
7.做好音樂、美術(shù)學(xué)科教師的培訓(xùn)工作。音樂、美術(shù)學(xué)科今年實(shí)行分課教學(xué)，學(xué)科教研員在做好本市教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)邀請(qǐng)出版社和區(qū)內(nèi)外專家來我市對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行教材培訓(xùn)。
三、開展課堂教學(xué)研究。提升課堂教學(xué)的實(shí)效
積極探索實(shí)施高效課堂的策略和方法，以“創(chuàng)建高效課堂”為主題。真正體現(xiàn)“以學(xué)定教、為學(xué)而教”教學(xué)思想，教研員要加強(qiáng)對(duì)高效課堂的研究和指導(dǎo)，深入學(xué)校，深入課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)和解決問題。
1.學(xué)校層面的達(dá)標(biāo)課”展示活動(dòng)。開展達(dá)標(biāo)課、創(chuàng)新課活動(dòng)，即以學(xué)校為主體。各學(xué)校要成立由骨干參加的教師“達(dá)標(biāo)課”工作指導(dǎo)和評(píng)議小組，制定評(píng)議工作表，通過達(dá)標(biāo)課的形式，探索高效課堂策略，不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)并推廣。學(xué)校在完成“達(dá)標(biāo)課”展示活動(dòng)后，可按10%數(shù)額公示并上報(bào)教研室，參加市示范課的比賽。
2.校長(zhǎng)要帶頭參與“達(dá)標(biāo)課”展示活動(dòng)。此基礎(chǔ)上上報(bào)并參加市中小學(xué)校長(zhǎng)課堂教學(xué)大賽”
3.開展教研員集中或分散蹲點(diǎn)“磨課”活動(dòng)。按照“備課-上課-評(píng)課-展示-總結(jié)”為工作基本線索，從各學(xué)校教師日常教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)。開展教研活動(dòng)，提升教師課堂教學(xué)有效性。
四、不斷創(chuàng)新教研形式。提升教育科研質(zhì)量
1.繼續(xù)開展聯(lián)片教研。促進(jìn)城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量共同提升，繼續(xù)開展以四小、二中為中心的教研基地建設(shè)，通過中心輻射、校際互助、學(xué)科互補(bǔ)、以強(qiáng)帶弱等方式，促進(jìn)教育資源的整合和共享。本學(xué)期各學(xué)科組織市級(jí)以上教研活動(dòng)一次，片區(qū)教研活動(dòng)每月一次。
2.加大校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究開發(fā)的力度。組織校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)研討會(huì)、學(xué)校課程建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推動(dòng)我市學(xué)校課程建設(shè)。
3.繼續(xù)深化重點(diǎn)立項(xiàng)課題研究。認(rèn)真落實(shí)研究過程，各校要圍繞各類立項(xiàng)課題。做到內(nèi)容充實(shí)、過程扎實(shí)、資料詳實(shí)、成果真實(shí)，力爭(zhēng)取得階段性成果。教研室將在本學(xué)期擇機(jī)進(jìn)行課題研究階段性專項(xiàng)評(píng)比、驗(yàn)收等工作，并積極推介學(xué)校的研究成果。
4.各學(xué)科要有計(jì)劃的組織基地學(xué)校優(yōu)秀教師、教學(xué)能手到對(duì)口學(xué)校緊緊圍繞“創(chuàng)建高效課堂”開展集體備課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩與點(diǎn)評(píng)、專題講座等活動(dòng)。做“影子”教師。各校定期向基地學(xué)校選派教師觀摩學(xué)習(xí)。
5.各學(xué)科繼續(xù)組織開展各種形式的送教、交流、研討、評(píng)比等活動(dòng)。要發(fā)揮示范帶頭作用。做好骨干教師的使用、考核和評(píng)價(jià)工作，骨干教師在專題講座、課堂示范、送教下鄉(xiāng)、教學(xué)點(diǎn)評(píng)、跨校帶徒等工作中。月底將各校骨干教師考核資料及考核情況報(bào)教研室。
6.適時(shí)以專題形式在網(wǎng)上開展在線交流研討活動(dòng)。加大網(wǎng)絡(luò)教研的專業(yè)引領(lǐng)力度。
7.繼續(xù)組織好期中和期末各學(xué)段質(zhì)量檢測(cè)的考務(wù)和統(tǒng)一閱卷、成績(jī)分析工作。
8.做好高考、中考備考工作。組織高中教師參加輔導(dǎo)班和研修班，教研室要搭建平臺(tái)。擇期組織畢業(yè)班教師進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩、交流研討等，探索畢業(yè)班高效實(shí)用的教學(xué)方法。要研究歷年高考、中考命題的趨勢(shì)、動(dòng)向，與區(qū)內(nèi)名校加強(qiáng)溝通，獲取前沿信息。
六、其他工作
