時(shí)間：2023-02-09 14:27:13
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼師實(shí)習(xí)自我報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[摘要]著名的師范教育類實(shí)習(xí)專著《實(shí)習(xí)三年》出自我國(guó)著名的幼兒教育學(xué)家張雪門(mén)，該著作完成于1961年8月，它對(duì)張雪門(mén)先生的教育實(shí)習(xí)思想進(jìn)行了完整闡述，其中的原理、意義、內(nèi)容及思想都對(duì)幼兒教育的實(shí)施起到了積極的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。在張雪門(mén)的幼兒教育實(shí)習(xí)思想中，將幼兒師范教育劃分為參觀、見(jiàn)習(xí)、試教與輔導(dǎo)等實(shí)施步驟，認(rèn)為師范教育的實(shí)施不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在理論知識(shí)當(dāng)中，且需要借助大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)輔助自身的職前培訓(xùn)，這對(duì)于當(dāng)代幼兒職前教育有著深遠(yuǎn)影響。
[關(guān)鍵詞]張雪門(mén);教育實(shí)習(xí);職業(yè)情感;幼師職前培養(yǎng)
以自身的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，張雪門(mén)先生借助生動(dòng)的教育案例將自身的幼兒教育思想融入教育實(shí)習(xí)觀念當(dāng)中，這對(duì)于當(dāng)前幼兒教育職前教育培養(yǎng)有著不可忽視的借鑒與啟示作用。不僅讓我們意識(shí)到幼兒教師職前培養(yǎng)與教育實(shí)習(xí)之間的必然聯(lián)系，同時(shí)也使得職前培養(yǎng)的內(nèi)容和形式更加生動(dòng)，以此促進(jìn)幼師職業(yè)品性、職業(yè)情感及社會(huì)責(zé)任意識(shí)的形成。本文從張雪門(mén)教育實(shí)習(xí)理論內(nèi)容出發(fā)，分析了張雪門(mén)教育實(shí)習(xí)思想對(duì)當(dāng)前幼師職前培養(yǎng)的重要啟示。
一、張雪門(mén)教育實(shí)習(xí)理論的主要內(nèi)容
系統(tǒng)組織的實(shí)習(xí)是張雪門(mén)先生在幼兒師范教育方面提出的主張，且認(rèn)為這一系統(tǒng)組織實(shí)習(xí)的過(guò)程需要對(duì)應(yīng)有相關(guān)的步驟、范圍、時(shí)間以及有效的教育方法。從張雪門(mén)教育實(shí)習(xí)理論的內(nèi)容出發(fā)，主要包括以下幾點(diǎn)：
(1)教育實(shí)習(xí)中的參觀
所謂的參觀，即是指對(duì)教具、建筑、材料和工具等的參觀，這其中還涉及到師生態(tài)度及儀表的觀察等內(nèi)容，從幼兒園學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成以及處置態(tài)度等方面完善整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的過(guò)程還可借助游戲、文學(xué)等途徑展開(kāi)。通過(guò)對(duì)中心幼兒園的參觀逐漸擴(kuò)大參觀范圍，除了需要明確幼兒園類型外還應(yīng)當(dāng)完善對(duì)其他教育機(jī)構(gòu)的整體認(rèn)知。
(2)教育實(shí)習(xí)中的見(jiàn)習(xí)
具體的見(jiàn)習(xí)地點(diǎn)選擇可表現(xiàn)為中心幼兒園或是附屬幼兒園，見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容一般包括兩個(gè)方面，即教導(dǎo)見(jiàn)習(xí)與幼兒園行政事務(wù)見(jiàn)習(xí)。
(3)教育實(shí)習(xí)中的試教
試教的場(chǎng)所選擇可以表現(xiàn)為最為基本的自辦幼兒園，具體的內(nèi)容選擇可以是園內(nèi)的宣傳和招生工作，并從編班、環(huán)境設(shè)計(jì)、材料選擇、經(jīng)費(fèi)開(kāi)支及園長(zhǎng)、保育員工作等方面完善試教內(nèi)容。
(4)教育實(shí)習(xí)中的輔導(dǎo)
教育實(shí)習(xí)中關(guān)于輔導(dǎo)的內(nèi)容顯得較為寬泛，從橫向輔導(dǎo)角度分析可以是偏向與社會(huì)之間的聯(lián)系，具體的輔導(dǎo)形式可以是衛(wèi)生站或是社區(qū)調(diào)研的建立，同時(shí)也可以是導(dǎo)生班或是輔導(dǎo)會(huì)的開(kāi)辦?？v向輔導(dǎo)方面可以是形成與家長(zhǎng)之間的溝通技巧、親子教育的開(kāi)展或是兒童保教工作的培訓(xùn)等。
不難分析，張雪門(mén)先生提出的教育實(shí)習(xí)思想不僅僅涉及到幼兒園本身，甚至還從幼兒園教育相關(guān)的保育院、保教知識(shí)、班級(jí)編排、行政管理以及招生等方完善整個(gè)幼兒教育的環(huán)節(jié)，這對(duì)于小學(xué)教育實(shí)施而言是重要的基礎(chǔ)和保障，且各環(huán)節(jié)之間緊密相連，層次分明。
二、張雪門(mén)教育實(shí)習(xí)思想對(duì)當(dāng)前幼師職前培養(yǎng)的啟示
(1)形式與內(nèi)容的豐富
在張雪門(mén)教育實(shí)習(xí)思想中，主張教育實(shí)習(xí)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)是全面和綜合的，幼師職前培養(yǎng)的內(nèi)容不僅局限于幼兒園本身，而應(yīng)當(dāng)在幼兒園為核心指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園相關(guān)其余事務(wù)的統(tǒng)籌規(guī)劃，這對(duì)于當(dāng)前幼師職前培訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容及范圍的拓展是一種全新的思想引導(dǎo)。托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)部是師范生教育實(shí)習(xí)主要涉及的范疇，工作過(guò)程基本是與教師及保育員共同實(shí)施。在張雪門(mén)教育思想中，無(wú)論是教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容還是范圍都應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵貙?。?shí)習(xí)的各個(gè)階段應(yīng)不僅僅涉及到幼師的教師工作安排，還必須包括對(duì)應(yīng)的幼兒園行政事務(wù)內(nèi)容的處理，從教育和保育的雙重方面加深幼師對(duì)教育工作和教育理念的理解，這些都需要在職前培訓(xùn)中有所體現(xiàn)。
(2)教育實(shí)習(xí)需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)組織和周密計(jì)劃
作為培養(yǎng)幼兒教師教育實(shí)踐能力的重要途徑，教育實(shí)習(xí)工作的展開(kāi)需要落實(shí)到幼兒職前培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程，切實(shí)考慮到幼兒教育實(shí)施特點(diǎn)及幼師成長(zhǎng)規(guī)律，提高組織與計(jì)劃的系統(tǒng)性與規(guī)范性。張雪門(mén)認(rèn)為組織與規(guī)劃在教育實(shí)習(xí)中不可缺少，且對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)安排也應(yīng)盡可能細(xì)化。面對(duì)當(dāng)前教育實(shí)習(xí)計(jì)劃不足和組織不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，需要從幼兒教師成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，提高教育實(shí)習(xí)組織的合理性，切實(shí)在教育實(shí)習(xí)中融入理論與實(shí)踐的內(nèi)容。
(3)教育實(shí)習(xí)需要貫穿幼兒教師職前培養(yǎng)全過(guò)程
在教育專業(yè)課程當(dāng)中，教育實(shí)踐課程對(duì)于幼師職前培訓(xùn)至關(guān)重要，這一過(guò)程中除了立足于對(duì)教師職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)外，還促進(jìn)了教師基本職業(yè)職能的提升，是對(duì)幼兒園教育工作實(shí)際能力的一種提升。這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)在職前教育培養(yǎng)有所體現(xiàn)。作為當(dāng)前幼師職前培訓(xùn)課程設(shè)置的一種趨勢(shì)，實(shí)踐性課程的添加對(duì)于幼兒教師整體素質(zhì)的提升有積極的促進(jìn)意義，然而實(shí)踐類課程課時(shí)不足也是當(dāng)前幼師培養(yǎng)需要著重考慮的問(wèn)題。在張雪門(mén)先生全程實(shí)習(xí)教育思想導(dǎo)向下，對(duì)于幼師教師全方位理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的培養(yǎng)勢(shì)必將產(chǎn)生積極的促進(jìn)意義。
(4)職前培養(yǎng)立足于社會(huì)責(zé)任感和主觀能動(dòng)性的提升
在張雪門(mén)教育思想當(dāng)中，幼兒教師始終作出社會(huì)事業(yè)的重要組成元素，他主張未來(lái)的教師需要從思想意識(shí)到認(rèn)識(shí)到社會(huì)服務(wù)的重要性，并將這一理念應(yīng)用于教師價(jià)值培養(yǎng)之中，從根本上明確幼師自身的崗位責(zé)任。通過(guò)平民幼兒園的開(kāi)辦指導(dǎo)幼師去往衛(wèi)生站和社區(qū)等地完成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，完善自身社會(huì)服務(wù)理念，這同時(shí)也是幼師自身能力培養(yǎng)的重要過(guò)程。盡管現(xiàn)階段關(guān)于師范生了解幼兒教師工作的研究角度，然而具體到幼師社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)卻顯得并不充足。由此可見(jiàn)，師范生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是幼師職前培養(yǎng)過(guò)程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，這對(duì)于師范生自身才能的施展和主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)都有積極影響，只有切實(shí)提高師范生的實(shí)踐能力才能更好地彰顯教育工作的實(shí)際價(jià)值，提高職前培養(yǎng)的實(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】師德 以愛(ài)導(dǎo)之 以時(shí)俱進(jìn)
“師之道，在于德”是我多年來(lái)堅(jiān)信堅(jiān)守的為師之道。作為老師，我的教育觀點(diǎn)是“以人為本，重在育德”，以教育學(xué)生做人的道理和準(zhǔn)則為關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生成為思想健康、品德高尚的人為目標(biāo)。知識(shí)的不足可以慢慢學(xué)習(xí)彌補(bǔ)，而做人的缺乏卻令人最終走向失敗，甚至危害社會(huì)。古語(yǔ)常說(shuō)“小成靠才，大成依德”正是這個(gè)道理。下面是我近年擔(dān)任幼師教育工作實(shí)踐中的幾點(diǎn)心得體會(huì)，以茲共勉：
一、師表端、師德良（以身立教）
教師的職業(yè)道德、儀表、教態(tài)、工作作風(fēng)、乃至生活習(xí)性規(guī)范和約束了幼師生的日常行為，督促她們養(yǎng)成良好習(xí)慣，同時(shí)還影響她們畢業(yè)后的就業(yè)狀況。幼師生畢業(yè)后將成為幼兒教師，她們的一言一行一顰一笑都是單純幼兒模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，這樣的教育無(wú)聲勝有聲，影響深遠(yuǎn)。幼兒在“聽(tīng)其言”的同時(shí)，更多的是“觀其行”。而優(yōu)秀的教師形象、高尚的品德行為會(huì)增加家長(zhǎng)們對(duì)老師教學(xué)教育的信心，對(duì)幼兒園的信賴，放心地把幼兒托付。為此，在工作中我非常注意自己的儀表和舉止，每天的穿戴整齊清潔，從不在學(xué)生面前亂吐亂丟、大聲喧嘩；每次上講臺(tái)都面帶笑容，從不讓不良情緒影響學(xué)生；每次上課都順手收集講臺(tái)，保持清潔；每次和學(xué)生、同事見(jiàn)面都愉快問(wèn)好、回禮，以身立教作榜樣。漸漸的我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們受到啟發(fā)教育，一個(gè)個(gè)的都開(kāi)始注意衛(wèi)生講禮儀、講文明、相互謙讓，服裝都整潔大方端莊并略帶有個(gè)人色彩。當(dāng)老師以自己良好的品德、修養(yǎng)出現(xiàn)在學(xué)生面前，就能使學(xué)生“親其師，信其道”，得到教育得到進(jìn)步和提升。
二、師心慈、 師志堅(jiān)（以愛(ài)導(dǎo)之）
在教育工作中，我一直堅(jiān)信“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的理念。老師的愛(ài)，是教育的基礎(chǔ)，是嚴(yán)慈相濟(jì)，以嚴(yán)導(dǎo)其行，以愛(ài)動(dòng)其情，是適時(shí)適地的教導(dǎo)學(xué)生人生道理，成為學(xué)生的良師益友。
記得07級(jí)幼師班有位女同學(xué)叫陳，是位留守學(xué)生，父母外出北京打工，她跟爺爺奶奶在鄉(xiāng)下生活。像她這種狀況，當(dāng)時(shí)我班里就有16位同學(xué)，從一入學(xué)我就特別關(guān)注她們的學(xué)習(xí)、生活狀況。陳最大的特點(diǎn)就是不理人，伴有遲到、不交作業(yè)現(xiàn)象，而且學(xué)習(xí)熱情不高，常在課堂上發(fā)呆，已有5個(gè)科任老師向我反映過(guò)她的情況。找她談話教育，她常說(shuō)“老師，我會(huì)注意的了。”但過(guò)后，情況依舊，甚至有一天班長(zhǎng)向我報(bào)告：陳缺課了。當(dāng)我匆忙在宿舍找到她時(shí)，她正躲在床上抽泣，小小身影就像受到傷害的小動(dòng)物一樣，顯得那么的無(wú)助，傷心。 原來(lái)那天她父母正式簽字離婚，整個(gè)天像是要塌下來(lái)，她感覺(jué)到爸媽都不要她了，被拋棄了，內(nèi)心充滿不安、悲哀和彷徨，如何是好？我馬上上前擁抱著她（我認(rèn)為這時(shí)肢體的溫暖很重要），鄭重告訴她“這不是你的錯(cuò)?！甭?tīng)她訴說(shuō)，慢慢平復(fù)。那天我清楚的讓她知道，大人的情感世界比較復(fù)雜，現(xiàn)在的她可以不懂不理解，但必須要學(xué)會(huì)面對(duì)，通過(guò)后來(lái)細(xì)致、耐心的教育和開(kāi)導(dǎo)以及父母的配合，陳的情緒逐步穩(wěn)定了下來(lái)，變得更懂事，更成熟，我知道擋在陳成長(zhǎng)中的這個(gè)障礙，她算是跨過(guò)了。更可貴的是，在學(xué)習(xí)上她更主動(dòng)、勤奮，期末考核專業(yè)成績(jī)有2科竟然拿到80以上，讓老師們欣慰不已。
三、師學(xué)勤 、師業(yè)精（以時(shí)俱進(jìn)）
俗話說(shuō)：澆花要澆根，育人要育心。怎樣才能真正打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心而達(dá)到澆根、育心得效果呢？在21世紀(jì)新時(shí)代，學(xué)生更獨(dú)立，自我意識(shí)更強(qiáng)，教師更應(yīng)注意教學(xué)技巧，提高自身專業(yè)知識(shí)的水平和更新教育理論，不能過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，過(guò)直過(guò)實(shí)。避免造成學(xué)生的逆反心理，并產(chǎn)生抵觸情緒，適得其反。剛離校實(shí)習(xí)的09級(jí)幼師班有位學(xué)生叫凌淑芬，來(lái)自農(nóng)村家庭，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有摸過(guò)鋼琴也沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)興趣班、輔導(dǎo)班，所以一見(jiàn)鋼琴就怕，不敢彈也不會(huì)彈。比較自卑，鋼琴老師越指導(dǎo)她越表現(xiàn)糟糕，越擔(dān)心又越不會(huì)，甚至于萌生了退學(xué)不讀的念頭。該怎樣才能激發(fā)她的學(xué)習(xí)熱情呢？剛好這時(shí)我正在學(xué)習(xí)關(guān)于《賞識(shí)教育》理論，我決定把學(xué)習(xí)到的新觀點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐中去，于是，我認(rèn)真觀察了解該學(xué)生后，在一次琴點(diǎn)檢查課時(shí)，我輕輕握起凌淑芬的手，用欣賞的眼光看著，贊嘆地說(shuō)“多修長(zhǎng)的手啊，像鋼琴家的手！”同學(xué)們聽(tīng)了都用羨慕的眼光看著她，并相互爭(zhēng)著來(lái)看她的手。那手細(xì)細(xì)的、尖尖的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，我問(wèn)過(guò)專業(yè)老師，是非常適合彈琴的。從此，她愛(ài)上了鋼琴，愛(ài)上了鋼琴課，自覺(jué)地練習(xí)、請(qǐng)教，常常在周末觀看鋼琴表演錄像，5月份代表我班參加鋼琴畢業(yè)匯演，充分地展現(xiàn)了自信的風(fēng)采，并榮獲的第二名好成績(jī)。老師的賞識(shí)，贊許撫慰了她內(nèi)心得不安、害怕，更喚醒和激發(fā)學(xué)生自身的積極因素，使其得到學(xué)習(xí)、提高，正是“知人才能善教，善教才能育人”。
讀萬(wàn)遍書(shū)，行萬(wàn)里路。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備，這些都是實(shí)習(xí)的目的。今天小編給大家為您整理了幼兒園幼師實(shí)習(xí)學(xué)期個(gè)人總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園幼師實(shí)習(xí)學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文一實(shí)習(xí)的目的與意義
1、幼兒園的實(shí)習(xí)是要將學(xué)校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，更好地運(yùn)用于實(shí)踐，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論知識(shí)和技能，初步樹(shù)立正確的教育思想。
2、幼兒園的實(shí)習(xí)可使我們這些正要進(jìn)入工作崗位的學(xué)生掌握教育教學(xué)方法，獲得從事幼教工作的實(shí)際能力。
3、幼兒園的實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)我們觀察、了解幼兒的能力。
4、幼兒園的實(shí)習(xí)，可以使我們更多地接觸幼兒，能和幼兒建立深厚的感情，熱愛(ài)幼兒，更愛(ài)幼兒教育事業(yè)，增強(qiáng)我們的事業(yè)心和工作責(zé)任感
5、幼兒園的實(shí)習(xí)能夠使我們進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對(duì)幼兒園教育任務(wù)的理解。
6、幼兒園的實(shí)習(xí)可以使我們了解當(dāng)前幼兒教改動(dòng)態(tài)和社會(huì)對(duì)當(dāng)前幼兒教育的要求。
俗話：萬(wàn)事開(kāi)頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學(xué)校大門(mén)的我除了在學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)行過(guò)見(jiàn)習(xí)之外，可以說(shuō)毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)新接手的工作，面對(duì)那么多的孩子，我覺(jué)得毫無(wú)頭緒，不知工作應(yīng)該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，輕松的帶著寶寶開(kāi)展各種活動(dòng)。于是，我努力學(xué)習(xí)，努力嘗試自己獨(dú)立帶班。經(jīng)過(guò)幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材，也不知道應(yīng)該怎么上課。對(duì)此我的心里十分著急，生怕因?yàn)樯系貌缓枚绊懥擞變簩?duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)我上課的興趣。所以，我每次都認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫(xiě)好。
聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新教師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是師傅。這學(xué)期我聽(tīng)了許多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。
除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我所在班里的老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是自己從天上掉下來(lái)的，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動(dòng)，這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛(ài)心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個(gè)人衛(wèi)生方面，不怕臟、不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。在實(shí)習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實(shí)習(xí)所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師，乃至家長(zhǎng)的一致好評(píng)，給我自己的工作注入了新的動(dòng)力。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的，這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀(jì)律上可以看出來(lái)。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng)，所以，往往有時(shí)候紀(jì)律就不如師傅上課的紀(jì)律好了。過(guò)后我也時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，通過(guò)自己的努力有了明顯的提高。
應(yīng)老師的要求，我給孩子們改作業(yè)，組織玩游戲等等一些力所能及的事情。做這些事情前，我不斷的回想著見(jiàn)習(xí)時(shí)老師上課的情景：老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語(yǔ)言，我告訴自己要笑著用最簡(jiǎn)單的言語(yǔ)能讓寶寶們 聽(tīng)明白的話語(yǔ)講給寶寶們聽(tīng)。雖然很緊張，有時(shí)候很無(wú)助，但是我不斷的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，老師說(shuō)的每一句話在小朋友的眼里都是對(duì)的，輔導(dǎo)的幾位小朋友認(rèn)真的聽(tīng)我講解。孩子們很聰明，沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)一道題目 ，看著小朋友開(kāi)心的笑容，我的心里覺(jué)得甜甜的。
百年大計(jì)，教育為本。人生百年，立于幼學(xué)，學(xué)齡前階段是幼兒成長(zhǎng)最重要的啟蒙時(shí)期，目前我國(guó)幼教事業(yè)需要大量的骨干人才去改善幼兒教育，在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)大力發(fā)展的形勢(shì)下，我們作為免費(fèi)男生內(nèi)心突然覺(jué)得壓力特別大，因此我們應(yīng)該在接下來(lái)的兩年時(shí)間里，努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能理論知識(shí)，為培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的花朵奠定良好的基石。
我覺(jué)得實(shí)習(xí)期間我最大的優(yōu)點(diǎn)就是熱情和隨機(jī)應(yīng)變。我們作為實(shí)習(xí)生，本身就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，誠(chéng)懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)工作應(yīng)該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小“糾紛”，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動(dòng)。自考的時(shí)候?qū)W過(guò)一個(gè)名詞叫“教育機(jī)智”，幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機(jī)制的存在。大多數(shù)時(shí)候，你上課的內(nèi)容和教案寫(xiě)的內(nèi)容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個(gè)死板的態(tài)度，是肯定干不好這一行的。隨機(jī)應(yīng)變對(duì)與教師來(lái)說(shuō)也是必備的。
以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。黃老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合，如我們班有兩個(gè)小朋友浪費(fèi)洗手液，黃老師就會(huì)跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的，不能浪費(fèi)，并要求他們兩人帶一瓶回來(lái)作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
經(jīng)歷了實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣?；仡櫤秃⒆觽円黄鹱哌^(guò)的日子，不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代，也深感如今的孩子比我們過(guò)去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來(lái)越高。因此，要想在孩子中樹(shù)立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師是不容易。在此次實(shí)習(xí)中，我也看到了自己的不足之處。社會(huì)的不斷進(jìn)步，使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高，還要面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，行正為范”的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。
幼兒園幼師實(shí)習(xí)學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文二轉(zhuǎn)眼一瞬，幼兒園的實(shí)習(xí)即將結(jié)束?；仡欉@些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。黨建工作總結(jié)這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。
剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來(lái)在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。來(lái)到了幼兒園，面對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開(kāi)始。活潑大方的我一直很喜歡小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣，可是剛進(jìn)班的時(shí)候小家伙們對(duì)我是不理不睬的，簡(jiǎn)直把我當(dāng)做了隱形人一樣，記得我第一天進(jìn)班的時(shí)候孩子們只是在主班老師李老師的介紹下應(yīng)付性的跟我打了個(gè)招呼后就再也沒(méi)有人來(lái)理我了，常常面臨“無(wú)人問(wèn)津”的窘?jīng)r。失落感向我不斷地涌來(lái)，我暗暗下決心：一定要讓每個(gè)孩子都喜歡我。
每天我都會(huì)早早的來(lái)到學(xué)校等在教室門(mén)口等待孩子們的到來(lái)，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問(wèn)好。辭職報(bào)告范文每天早上親切的問(wèn)候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時(shí)還會(huì)像孩子一樣的耍賴;做錯(cuò)事情了我也會(huì)道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時(shí)間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問(wèn)東問(wèn)西;放學(xué)時(shí)他們記得和我道一聲再見(jiàn)。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會(huì)心的笑了。
幼兒的心靈是純潔無(wú)暇的，當(dāng)他們接受了你就會(huì)真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛(ài)是最真實(shí)、最純真的。當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時(shí)我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音。了解孩子，關(guān)心孩子。
在教學(xué)工作中，我很努力的去完成我的工作，認(rèn)真寫(xiě)好教案，教具都一一準(zhǔn)備好;虛心接受李老師給我 提出的問(wèn)題，將好的意見(jiàn)吸收過(guò)來(lái)，重新修改、制定。教學(xué)活動(dòng)中，抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)孩子們的長(zhǎng)處，讓孩子自由的去說(shuō)他們想說(shuō)的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。
在保育工作中，我積極和保育員老師搭配。體現(xiàn)了“教中有保，保中有教”。戶外活動(dòng)時(shí)，孩子熱了，馬上給孩子墊毛巾，增減衣物;回到教室里，督促孩子去洗手;喝水的時(shí)候，提醒孩子不要說(shuō)話，并放好聽(tīng)的鋼琴曲給孩子聽(tīng)，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習(xí)慣;吃飯時(shí)，觀察每一位孩子的進(jìn)餐情況，提醒幼兒吃飯時(shí)安靜，不挑食，細(xì)嚼慢咽;守午睡時(shí)，做好巡視工作，為孩子蓋好被子。在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂(lè)于
參加集體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(zhǎng)在一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。
我覺(jué)得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系。家長(zhǎng)與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展。在實(shí)習(xí)期間我嘗試與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，一起分享孩子在園在家的表現(xiàn)。可喜的是孩子一天一天在進(jìn)步，家長(zhǎng)也對(duì)我這個(gè)實(shí)習(xí)老師日漸放心。
幼兒的天性是好模仿、好奇、好問(wèn)的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，只有靠老師給予，提供和引導(dǎo)。作為一個(gè)幼兒園老師，如果自己的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強(qiáng)，不勤于思考，又怎么教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應(yīng)該有廣泛的興趣愛(ài)好，同時(shí)要喜歡思考問(wèn)題，且要有自己的見(jiàn)解。
這次實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試。這一段時(shí)間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!
幼兒園幼師實(shí)習(xí)學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文三童年生活是一個(gè)五彩斑斕的夢(mèng),使人留戀,使人向往。在盤(pán)縣金港幼兒園實(shí)習(xí)的又兩個(gè)星期的日子里，我像個(gè)孩子一樣過(guò)著與我的孩子一樣的生活。實(shí)習(xí)生活中發(fā)生的一件又一件滑稽開(kāi)心有趣的事,常常使我更加疼愛(ài)這群孩子，更加熱愛(ài)這種生活，更加珍惜這份情感!
站在充滿童真童趣的教室里，我感到全所未有的放松。_年12月5日星期一的早上9點(diǎn)，我在小一班教室聽(tīng)課，跟隨著師生玩中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)的教學(xué)，看完前輩們的教學(xué)后，我感受到幼兒園教學(xué)其實(shí)是一個(gè)很靈活的過(guò)程，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法才能讓孩子愉快、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果。我在10點(diǎn)的時(shí)候上了我的第一節(jié)課。
課上我用形象生動(dòng)的語(yǔ)言和肢體表達(dá)了課程的要領(lǐng)，并對(duì)《小動(dòng)物真可愛(ài)》這節(jié)課做出了創(chuàng)新的編排。課后指導(dǎo)老師又對(duì)我的上課給予了針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)自我反思和 點(diǎn)評(píng)，我更進(jìn)一步知道了在教學(xué)過(guò)程中教具制作要大要直觀立體，顏色要鮮明，明確了教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)各地區(qū)各班級(jí)幼兒的實(shí)際情況擬定等經(jīng)驗(yàn)
_年12月6日早上，由于冬天天氣寒冷，學(xué)校要求小班的孩子跟著老師一起在教室做操。當(dāng)那些花朵兒們站在教室里，跟著老師做著廣播體操時(shí)，動(dòng)作很是滑稽?？伤麄兪悄敲吹恼J(rèn)真，我心里由衷的為他們鼓掌，對(duì)他們喜歡不已。當(dāng)我看到那些幼兒們上課積極發(fā)言時(shí)的勇敢，我由衷的羨慕。那是一份執(zhí)著的勇敢，在那么多人的目光下，他們可以一如既往的配合老師，恐怕連我也不會(huì)做得比他們好。老師，引導(dǎo)給他們一個(gè)美麗、溫馨的課堂……
_年12月8日星期四早上，指導(dǎo)老師臨時(shí)通知要我去給孩子們上課。在我走進(jìn)教室講課前，有一個(gè)小女孩，她純真的眼睛充滿著尊敬，“老師，你今天給我們講什么呀?”她認(rèn)真的說(shuō)?！爸v一個(gè)寶寶和媽媽的故事!”我微笑著回答她。她純真的眼睛里充滿了好奇看著我，歪著小腦袋仿佛正在思考著到底是怎樣的寶寶和媽媽的故事……后來(lái)她又笑瞇瞇的詢問(wèn)：“會(huì)不會(huì)是一個(gè)乖寶寶和媽媽的故事呢，王老師?” “
呵呵，是啊!寶寶真棒!今天寶寶們和王老師一起來(lái)幫一個(gè)小動(dòng)物寶寶找媽媽，學(xué)習(xí)它做一個(gè)乖寶寶….”雖然我并沒(méi)有很刻意去想要怎樣構(gòu)思怎樣引入課題，但是有了那一張張可愛(ài)天真的笑臉，我已經(jīng)獲得了最大的支持和肯定，我早已把給他們上課當(dāng)做是每天最大的快樂(lè)和收獲，所以，跟著我的孩子在一起，我從來(lái)不害怕!那節(jié)完全沒(méi)有準(zhǔn)備的課我同樣大膽地勇敢的上得很成功!
轉(zhuǎn)眼間，又兩個(gè)星期過(guò)去了，離離開(kāi)幼兒園的日子又近了，心里很是舍不得。
接近一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，我對(duì)幼兒.幼兒老師.幼兒家長(zhǎng)都有了深刻的了解。_年12月12日早上，小(1)班的伍若蕾在早餐過(guò)后流鼻血了，她沒(méi)有及時(shí)告訴老師，我發(fā)現(xiàn)時(shí)她已用衣袖把鼻血擦得滿臉鮮血，看得我心驚膽顫的。
好在指導(dǎo)老師在，我馬上把情況反映給她，她立馬便對(duì)蕾蕾的流血事件做了處理。在下午蕾蕾媽媽來(lái)接蕾蕾時(shí)，張老師坦誠(chéng)的向蕾蕾媽媽道歉并講明事情，蕾蕾媽媽了解蕾蕾的身體情況并答應(yīng)張老師一定會(huì)配合學(xué)校的管理，在家要求胖蕾蕾多吃蔬菜，少吃糖和肉，蕾蕾媽媽依舊讓蕾蕾到幼兒園上課，走的時(shí)候，蕾蕾媽媽一臉?lè)判?。在班里，張老師按時(shí)的喂蕾蕾吃藥，親切的問(wèn)候她，給她講解多吃蔬菜水果多運(yùn)動(dòng)的好處……當(dāng)_年12月15日段欣吟也流鼻血的時(shí)候，我已不再慌張，對(duì)于幼兒園里德突發(fā)事故，作為一名老師第一緊要的就是沉著冷靜。
通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我長(zhǎng)大了，也堅(jiān)定了自己的決心。雖然前面的路還是未知的，但是當(dāng)我想起那些花一樣的笑臉，那些渴望知識(shí)的眼神……我更加堅(jiān)定了自己的決心，我要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。幼師是幼兒們心中的陽(yáng)光，引導(dǎo)著他們，陪伴著他們一起長(zhǎng)大，幼師是一份辛勤的職業(yè)，酸甜苦辣，難以想象看似平凡，卻蘊(yùn)含著驚人的力量：超強(qiáng)的忍耐力，出色的引導(dǎo)力，不為人知的觀察力……這些都是我?jiàn)^力追求的神圣職業(yè)道德。
放下筆，心里豁然開(kāi)朗。冬天的天空雖然下著冷冷的冰雨，但是我的心里卻始終暖暖的，實(shí)習(xí)的這點(diǎn)小幸福，溫暖 我的整個(gè)冬天!
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的，特別是在平時(shí)的上課紀(jì)律上。我時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方式方法進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，并且通過(guò)自己的努力和老師的幫助有了明顯的提高。我深刻意識(shí)到幼師對(duì)孩子要充滿愛(ài)心，自己要有耐心，一定要有責(zé)任心，要隨時(shí)觀察孩子的一舉一動(dòng)的活動(dòng)，避免意外的發(fā)生。
關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專科生 職業(yè)價(jià)值觀 培養(yǎng)
所謂職業(yè)價(jià)值觀，就是人們依據(jù)自身的需要對(duì)待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的比較穩(wěn)定的、具有概括性和動(dòng)力作用的一套信念系統(tǒng)。職業(yè)價(jià)值觀在學(xué)生擇業(yè)中起著很重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活、思想、行為、價(jià)值觀均在發(fā)生很大的變化；當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)制度在國(guó)家政策指導(dǎo)下，以學(xué)生自主擇業(yè)、學(xué)生與用人單位雙向選擇為主旨，這從觀念和體制兩個(gè)方面給大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀帶來(lái)了巨大的影響。如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)價(jià)值觀教育，使他們?cè)跐M足個(gè)人需要與社會(huì)需要之間尋找契合點(diǎn)，是教育者要努力的方向。
近年來(lái)，從國(guó)家到社會(huì)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的關(guān)注，讓高校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展迎來(lái)了自己的“春天”，也給高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)帶來(lái)了“春風(fēng)”。面對(duì)學(xué)前教育新形勢(shì)下的各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我認(rèn)為對(duì)學(xué)前教育專科生的職業(yè)價(jià)值觀教育尤為重要。做好這一工作可以讓學(xué)生提早進(jìn)入有效的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展中，為將來(lái)參加工作打好基礎(chǔ)；對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展也是非常有利的。結(jié)合自己的教育經(jīng)歷和教育體驗(yàn)，我提出以下幾條建議。
一、做好入學(xué)新生的專業(yè)思想教育，樹(shù)立專業(yè)信心
新生入學(xué)后的專業(yè)思想教育非常必要，這對(duì)學(xué)前教育專業(yè)?？粕殬I(yè)價(jià)值觀的形成有至關(guān)重要的作用。新生的專業(yè)思想教育可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。
1.開(kāi)展專業(yè)形勢(shì)政策教育。
舉辦學(xué)前教育形勢(shì)政策教育報(bào)告會(huì)，融形勢(shì)政策教育、理想信念教育、常規(guī)管理教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育于一體，全面闡述學(xué)前教育發(fā)展的前景及對(duì)學(xué)生個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的要求，為學(xué)生的在校發(fā)展指明方向，使同學(xué)們充分把握專業(yè)前沿信息，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)責(zé)任感。
2.開(kāi)展主題班會(huì)。可以圍繞“教師在你求學(xué)生涯中的作用”主題展開(kāi)辯論，以“你心目中的教師形象”組織演講，以“教師形象如何塑造”、“你心目中的幼兒教育”、“我經(jīng)歷或了解的教育故事”等話題開(kāi)展討論，通過(guò)討論、辯論、演講、故事會(huì)等多樣的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，認(rèn)識(shí)到自己思想中的矛盾，不斷完善自己的學(xué)前教育思想。
3.做好入學(xué)適應(yīng)心理輔導(dǎo)講座。
以多年從事心理健康教育工作的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)新生需要適應(yīng)新的變化，講述大學(xué)新生可能遇到的困惑及如何理解這種困惑，并提出所應(yīng)采取的措施和技巧，幫助新生進(jìn)行正確定位，完成角色轉(zhuǎn)換，有利于他們更好地適應(yīng)新的環(huán)境、學(xué)習(xí)生活，調(diào)整情緒，成功起步大學(xué)生活，以最佳的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)，走向成功。
二、抓好在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)，形成良好的職業(yè)能力
1.完善專業(yè)課程設(shè)置，學(xué)好專業(yè)理論。
（1）根據(jù)學(xué)生的不同需求增設(shè)選修課。
鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)、美工等技能技巧是幼兒教師的基本技能，高中生學(xué)習(xí)這些技能的時(shí)間相對(duì)較晚，身體條件的適應(yīng)性相對(duì)較差，教師應(yīng)該更加用心，給予他們更多的鼓勵(lì)，使他們相信自己能夠成為一名合格的幼兒教師。我校學(xué)前教育學(xué)院適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展前景，在學(xué)校各部門(mén)的支持下，開(kāi)設(shè)了十多個(gè)專業(yè)技能活動(dòng)小組，涉及鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)、長(zhǎng)笛、電聲樂(lè)隊(duì)、禮儀形象等多方面，為學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛(ài)好加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練提供了條件。另外，針對(duì)高中起點(diǎn)的學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，還增設(shè)了幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的選修課，幫助他們有的放矢地充分發(fā)揮特長(zhǎng)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。
（2）拓寬課程內(nèi)容，充分發(fā)揮男生的優(yōu)勢(shì)。
近年來(lái)，報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的男生不斷增加，學(xué)校教育教學(xué)中卻沒(méi)有對(duì)他們區(qū)別對(duì)待，一般都是隨著本班的女生一起上技能課。現(xiàn)在隨著男生數(shù)量的逐年增多，他們已經(jīng)形成一個(gè)群體，因此有必要強(qiáng)調(diào)技能課的教學(xué)要男女生區(qū)別對(duì)待，針對(duì)他們的特點(diǎn)和能力水平提出不同的教學(xué)任務(wù)和要求。
2.做好專業(yè)教育實(shí)習(xí)，提升專業(yè)能力。
教育實(shí)習(xí)是一項(xiàng)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)“理論遭遇實(shí)踐、理想碰撞現(xiàn)實(shí)”的過(guò)程，是準(zhǔn)教師體驗(yàn)角色、養(yǎng)成教師專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。
學(xué)前教育專業(yè)?？粕慕逃龑?shí)習(xí)具有重要意義。教育實(shí)習(xí)使他們開(kāi)始接觸、認(rèn)識(shí)、了解幼兒，讀懂幼兒，開(kāi)始體驗(yàn)正確的兒童觀、游戲觀的內(nèi)涵。更重要的是，它使實(shí)習(xí)教師獲得了對(duì)教學(xué)策略應(yīng)用情境的體驗(yàn)，獲得了對(duì)教師職業(yè)文化的感悟，加快了專業(yè)心理認(rèn)同和專業(yè)自主發(fā)展的步伐。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能系統(tǒng)地了解幼兒園教育實(shí)際，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和學(xué)前教育理論綜合運(yùn)用于保教工作中，使職業(yè)道德素質(zhì)和從事教育教學(xué)的綜合素質(zhì)得到提高，為以后的求職奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教育實(shí)習(xí)既是大學(xué)教育與幼兒園教育聯(lián)系的紐帶，又是培養(yǎng)合格幼兒教師的必要途徑，在整個(gè)師范教育中具有舉足輕重的地位。
教育實(shí)習(xí)根據(jù)不同年級(jí)的階段性教育目的，可以選擇不同的實(shí)習(xí)方式。一年級(jí)新生剛學(xué)習(xí)此專業(yè)課程，不太了解幼兒的一日生活情況，也不具備組織各種活動(dòng)的能力，因此見(jiàn)習(xí)是最好的選擇。通過(guò)在幼兒園的觀察，他們能夠詳細(xì)地了解幼兒教師工作的環(huán)境和內(nèi)容，觀察掌握幼兒的實(shí)際能力水平和特點(diǎn)，有利于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際。二年級(jí)的學(xué)生更重視自我發(fā)展，有展現(xiàn)自己能力的要求和愿望，此時(shí)他們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)，因此，可以組織他們開(kāi)展見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們通過(guò)組織幼兒集體游戲的方式逐漸接觸真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，提高能力。同時(shí)，這一階段的保育實(shí)習(xí)也是非常重要的，保育實(shí)習(xí)有助于幼師生更全面地了解幼兒教師的職責(zé)。對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生，教育教學(xué)實(shí)習(xí)是必需的?，F(xiàn)在的應(yīng)聘都有講課說(shuō)課環(huán)節(jié)，招聘單位都希望應(yīng)聘人員有一定的教育教學(xué)能力，而應(yīng)屆畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自于學(xué)校組織的實(shí)習(xí)活動(dòng)。
三、做好畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)心理輔導(dǎo)工作
針對(duì)大多數(shù)想要就業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地關(guān)注當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的需求，及時(shí)將這些就業(yè)信息告知學(xué)生。我校每年都為畢業(yè)生舉辦招聘會(huì)和大型的畢業(yè)生匯報(bào)演出，不僅有利于用人單位了解我校幼師生的能力特長(zhǎng)，為畢業(yè)生提供一個(gè)就業(yè)平臺(tái)，而且有助于在校生掌握社會(huì)對(duì)人才規(guī)格和質(zhì)量的需求情況，明確學(xué)習(xí)方向。
在與在校生的交談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)想法不一，有同學(xué)選擇一線幼教育工作，有同學(xué)選擇與幼兒教育有關(guān)的產(chǎn)業(yè)，例如嬰幼兒親子教育機(jī)構(gòu)、嬰幼兒服裝經(jīng)營(yíng)、嬰幼兒用品與玩具的開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)等，有同學(xué)想自己辦園，有同學(xué)想改行。從上述情況來(lái)看，學(xué)生的就業(yè)定位五花八門(mén)。因此，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作要想深入有效，就必須加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)前職業(yè)心理調(diào)查和輔導(dǎo)工作。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)要在學(xué)生畢業(yè)前有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生職業(yè)選擇的調(diào)查和訪談工作，真實(shí)了解學(xué)生的各種就業(yè)設(shè)想和相關(guān)需求。在掌握了學(xué)生最前沿的想法后，就要展開(kāi)及時(shí)的積極疏導(dǎo)和給予相關(guān)的幫助。有些學(xué)生可能會(huì)好高騖遠(yuǎn)，作為學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教師有必要給他以正確的分析和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)確立正確的就業(yè)方向；對(duì)于有專業(yè)發(fā)展設(shè)想的同學(xué)做好就業(yè)推薦工作，幫助他們找到合適的工作單位；對(duì)于部分有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)，可以為他們提供初步的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積極鼓勵(lì)他們的創(chuàng)業(yè)行為。特別是學(xué)前教育被廣泛關(guān)注的今天，有些學(xué)生有個(gè)人辦園的設(shè)想，學(xué)校應(yīng)該給予鼓勵(lì)并提供信息支持，支持他們?cè)谟變航逃牡缆飞献叩酶h(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］于海波.高師生職業(yè)價(jià)值觀研究［D］.西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2001.
一、改變理論課程的教學(xué)模式
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)理論課大多是“填鴨式”的教學(xué)，主要就是教師講，學(xué)生記筆記，從書(shū)本到書(shū)本，從理論到理論，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)積極性不高，較少關(guān)注實(shí)際問(wèn)題，缺乏實(shí)感，效果可想而知。這種傳統(tǒng)的教學(xué)忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)綜合性、應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)教師的能力要求較高。如果一直采用這種方法，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以勝任幼兒園的教育教學(xué)工作。
針對(duì)存在的這種問(wèn)題，目前，理論界就提出了一種新的課堂教學(xué)模式：虛擬現(xiàn)場(chǎng)。所謂虛擬現(xiàn)場(chǎng)，是指創(chuàng)設(shè)一種較為真實(shí)的課堂教學(xué)的問(wèn)題情境，教師或扮演教師或扮演幼兒，或作為觀看教學(xué)活動(dòng)并要發(fā)表觀點(diǎn)與見(jiàn)解的觀眾，共同建構(gòu)模擬課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。在這種課堂教學(xué)模式中，教師可把學(xué)生分成小組，讓他們扮演教師或幼兒，來(lái)完成指定的活動(dòng)。雖然它是一種虛擬的課堂教學(xué)活動(dòng)，但它已邁出了課堂教學(xué)重要的一步，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐智慧與能力的形成。這種教學(xué)課堂氣氛很活躍，學(xué)生上課注意力集中，參與活動(dòng)的積極性高，效果頗佳。
二、加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)
為了保障學(xué)生的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，我系先后在廣西條件好的幼兒園如廣西軍區(qū)幼兒園、區(qū)第三保育院、南寧地區(qū)保育院建立了教育科研實(shí)習(xí)基地，還與區(qū)黨委幼兒園等保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。為了加強(qiáng)與基地教師的聯(lián)系，我們還聘任了幼兒園一些有經(jīng)驗(yàn)的教師做我們見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。
以往高師院校見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間短、集中，帶來(lái)不少問(wèn)題。為了克服這種安排帶來(lái)的弊端，我們?cè)诿繉W(xué)年都安排有見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)的時(shí)間也比以前多。我們還鼓勵(lì)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生利用假期到幼兒園見(jiàn)習(xí)。見(jiàn)習(xí)內(nèi)容有班級(jí)管理工作、各領(lǐng)域教學(xué)、保育等，形式分集中、分散、小組見(jiàn)習(xí)。除了正常教學(xué)計(jì)劃安排的見(jiàn)習(xí)外，我們也把見(jiàn)習(xí)貫穿到課程當(dāng)中，這樣既避免了理論課枯燥乏味，又使教學(xué)內(nèi)容能與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
我院要求學(xué)生寒暑假要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，撰寫(xiě)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。我就鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到幼兒園、社區(qū)等做調(diào)查研究，撰寫(xiě)學(xué)前教育方面的調(diào)查報(bào)告。并且鼓勵(lì)他們?cè)谟變簣@見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)查中多留心，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，作為研究的題目。這樣的研究能夠理論聯(lián)系實(shí)際，才能解決實(shí)際問(wèn)題，更有實(shí)際意義。也可協(xié)助老師做課題，如我的課題《廣西農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究》就會(huì)讓學(xué)生參與。通過(guò)這些科研活動(dòng)，可加深學(xué)生對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的文字功夫，培養(yǎng)學(xué)生的科研和學(xué)術(shù)意識(shí)，提高學(xué)生的教育科研能力。這樣，大四的畢業(yè)論文就會(huì)得心應(yīng)手，為以后的科研工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為以后成為一名研究型的幼兒園教師做好了準(zhǔn)備。
除了見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)外，我還鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展并參加各種活動(dòng)，提高他們的能力。要求他們?cè)谟變簣@或社區(qū)開(kāi)展與家長(zhǎng)訪談、兒童心理健康咨詢等活動(dòng)，讓他們學(xué)以致用。在學(xué)前教育班開(kāi)展有關(guān)兒童故事、兒童舞蹈、兒童歌曲、繪畫(huà)、書(shū)法、說(shuō)課等比賽，要求人人參與，大膽展示個(gè)人才藝，也與其他班級(jí)聯(lián)合起來(lái)開(kāi)展一些比賽，并且鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)院及系里組織的各項(xiàng)活動(dòng)。每次活動(dòng)都會(huì)評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，以便提高他們參加活動(dòng)的積極性。此外，還讓學(xué)生參與到幼兒園的六一活動(dòng)、文藝匯演等活動(dòng)中去，協(xié)助幼兒園教師組織活動(dòng)，以便讓他們了解幼兒園教師怎樣教小朋友跳舞或唱歌等，并了解幼兒園的舞蹈和音樂(lè)等活動(dòng)。
三、重視教育技能類課程
教育技能類課程主要包括鋼琴、樂(lè)理與視唱、樂(lè)器演奏、舞蹈基礎(chǔ)和創(chuàng)編、繪畫(huà)、手工制作等，培養(yǎng)學(xué)生彈琴、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、做泥工和紙工等基本技能，這些技能是幼兒教師必備的基本技能，如果學(xué)生這些技能差，將會(huì)直接影響以后的就業(yè)。因此，我們應(yīng)重視這些課程。
目前，我院掌握學(xué)前教育專業(yè)理論的專職教師不少，而擔(dān)任這些技能課程的專職教師少，大多數(shù)是藝術(shù)系的教師來(lái)教，他們的教學(xué)偏重于理論，與幼兒園實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，上課針對(duì)性不夠強(qiáng)。所以，我們應(yīng)培養(yǎng)專職學(xué)前教育技能技巧教師。除此之外，還可邀請(qǐng)擅長(zhǎng)于音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀幼兒園教師來(lái)做指導(dǎo)，這樣就會(huì)使學(xué)生更好地了解幼兒園音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等教學(xué)，并掌握彈、唱、跳、畫(huà)、做等基本技能。
現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)這些學(xué)生技能的培養(yǎng)本來(lái)就是一大難題，再加上一般高師院校教育技能類課程學(xué)時(shí)普遍偏少，學(xué)生學(xué)習(xí)都不夠深入，更談不上練習(xí)，他們的技能怎能提高？因此，為了培養(yǎng)學(xué)生這些重要的技能，必須加大這些課程的課時(shí)，這樣才能保證學(xué)生有足夠的學(xué)時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)這些課程，掌握這些技能。
四、制定技能考核制度
師范院校要重視制定學(xué)前教育（幼兒教育）專業(yè)學(xué)生切實(shí)可行的基本達(dá)標(biāo)細(xì)則與要求，以此促進(jìn)其教育教學(xué)技能的訓(xùn)練提高。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和一些比賽活動(dòng)中，可對(duì)學(xué)生的彈、跳、唱、畫(huà)、做等技能進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。學(xué)生也可根據(jù)考核指標(biāo)進(jìn)行自我檢查和分析，找出差距，及時(shí)調(diào)整努力的方向，加強(qiáng)某方面技能的培養(yǎng)。
五、改善條件
一、新形勢(shì)下德育課程教學(xué)存在的問(wèn)題
首先，是道德教育理論的研究跟不上實(shí)際需要，這方面的專家學(xué)者和專業(yè)工作人員還拿不出多少成熟的理論成果來(lái)指導(dǎo)和影響學(xué)校教師的道德教育活動(dòng)。因此，在中職學(xué)校的教育活動(dòng)中很多教師只能生吞活剝國(guó)家的道德教育指導(dǎo)方針和寫(xiě)在文件里的德育基本原則及其規(guī)范體系。其次，是教育者的形象不佳。按照教育規(guī)律，沒(méi)有教育者的為人師表形象，教育者不能率先垂范、身體力行，就沒(méi)有教育，德育教學(xué)更是這樣。一種成功的道德教育，教育者應(yīng)始終是主導(dǎo)，被教育者是主體，主體是否愿意被主導(dǎo)，跟著主導(dǎo)走，重要的不是教育的內(nèi)容、方法和形式，而是教育者的“教育形象”。這就是我們說(shuō)的以身立教、言傳身教。再次，是學(xué)校里的道德教育，特別是中職學(xué)校的道德教育，管理機(jī)構(gòu)和制度都不大健全，職責(zé)不明，人員不足。作為道德理論教育，中職生的道德教育主要是通過(guò)中職德育必修課程進(jìn)行的。這些課程由于其課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的限制，涉及德育的內(nèi)容實(shí)際上不很全面，并不能解決中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的德育理論知識(shí)。從實(shí)際情況看，還存在脫節(jié)的現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，德育教學(xué)的課程形式都存在一定弊端，僅靠單獨(dú)開(kāi)設(shè)專門(mén)課程進(jìn)行德育教學(xué)，容易讓學(xué)生感到德育問(wèn)題是脫離其他理論和實(shí)踐內(nèi)容的附加的內(nèi)容，僅靠在各門(mén)課程中穿插德育理論內(nèi)容，容易因教師政治理論和實(shí)踐的欠缺而無(wú)法將問(wèn)題深入。
二、提高德育課程教學(xué)實(shí)效的對(duì)策分析
學(xué)校的德育教學(xué)是有目的、有組織、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，也是人類進(jìn)入文明社會(huì)以來(lái)道德教育的基本方式。作為改造學(xué)生的一種活動(dòng)，不僅需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任感，堅(jiān)持和遵守道德教育的基本規(guī)律及其原則，而且要求有科學(xué)的教育方法。有了好的方法就能收到事半功倍的效果。德育課程的教學(xué)除了課堂講解的方式以外，還必須提供更多的讓學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以嘗試在如下方法的結(jié)合中提高德育課程教學(xué)的實(shí)效性:
第一，教師演講和客座演講。教師可以用演講這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法向?qū)W生介紹有關(guān)德育課程的基礎(chǔ)理論及其歷史發(fā)展概況。例如，職業(yè)道德價(jià)值觀、人生價(jià)值和自我價(jià)值在社會(huì)實(shí)踐中的倫理困境、價(jià)值抉擇的框架和模式，社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的關(guān)于人生價(jià)值的大討論等。教師也可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)工作者和管理者以及職業(yè)教育機(jī)構(gòu)專職教師來(lái)給學(xué)生做專題報(bào)告或聯(lián)合教學(xué)。這種教學(xué)方法，一方面，可以讓學(xué)生感受到所學(xué)的德育理論與實(shí)際工作的密切聯(lián)系，提供給學(xué)生一個(gè)接觸實(shí)踐情況的機(jī)會(huì);另一方面，可以彌補(bǔ)本校德育教師本身在抽象的德育理論方面的不足，讓學(xué)生了解范圍更廣、層次更深的相關(guān)理論。
第二，討論和辯論。教師可以在德育課堂教學(xué)中，將學(xué)生分為小組，就某個(gè)德育主題進(jìn)行討論，每個(gè)小組推舉一名代表記錄討論的情況并在全班做反饋報(bào)告。也可以將學(xué)生分成辯論小組，設(shè)定一個(gè)辯論題目，讓學(xué)生有時(shí)間收集相關(guān)的材料、發(fā)展和完善自己的觀點(diǎn)，然后做一個(gè)正式的辯論。討論和辯論都可以從某一個(gè)具體的案例開(kāi)始，例如溫嶺虐童案折射出新形勢(shì)下幼師職業(yè)道德面臨的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生設(shè)想可能的解決方案。討論和辯論也可以安排在每一部分政治理論的講解之前進(jìn)行，這樣學(xué)生可以不受約束地發(fā)表自己的意見(jiàn)，在教師講解了德育理論以后，再讓學(xué)生回顧以往的討論、檢討和對(duì)照自己的觀點(diǎn)，可以增強(qiáng)討論的實(shí)際效果。
第三，角色扮演的情境訓(xùn)練和個(gè)人示范。教師可以提供學(xué)生一個(gè)實(shí)際案例，通過(guò)多人組合創(chuàng)式情境模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生分別扮演案例中所涉及的角色，像警察、肇事者、旁觀路人、調(diào)查員等，從表情、服飾、姿態(tài)、禮貌用語(yǔ)、熱情接待服務(wù)等多方面考察和訓(xùn)練，并通過(guò)分組互相點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，糾正其不足之處并演示正確做法，是學(xué)生感受職業(yè)禮儀規(guī)范。教師也可以只提供案例事實(shí)的一個(gè)大概情況，以便留下足夠的空間讓學(xué)生想象和設(shè)想在不同的場(chǎng)景之中可能出現(xiàn)的不同倫理問(wèn)題，并大膽嘗試解決這些問(wèn)題的不同方法，這樣的角色扮演可以既是生動(dòng)形象的，又是富有創(chuàng)意的。在德育教學(xué)過(guò)程中，特別是對(duì)青少年的道德教育，教師自身的表率作用和受教育者所在集體內(nèi)的相互影響，是兩個(gè)不可忽視和偏廢的方面。凡是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)有的行為，教師本人應(yīng)該首先具有這種行為，并且做到表里如一、始終如一。所以，教師在進(jìn)行德育教學(xué)的過(guò)程中，“與其喊破嗓子不如做出樣子”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，“只有人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定”，“只有性格才能養(yǎng)成性格”，“人只能用人來(lái)建樹(shù)”?；畹淖钣杏绊懙牡赖陆逃荒苁墙處?、家長(zhǎng)等人的全部生活和一切言行舉止。
第四，日志和課外活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生用日志的方式記錄他們?cè)趯?shí)習(xí)或社會(huì)志愿服務(wù)中遭遇的倫理問(wèn)題以及對(duì)這些問(wèn)題的看法和實(shí)際處理情況，定期安排時(shí)間討論這些日志中的記錄。教師也可以指定一個(gè)案例或讓學(xué)生選擇一個(gè)案例，以論文的形式寫(xiě)分析報(bào)告并作為課外作業(yè)提交。在這些論文中，教師不應(yīng)當(dāng)期待學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題作出清晰的、無(wú)誤的結(jié)論，相反要鼓勵(lì)學(xué)生承認(rèn)存在的困惑和兩難，大膽地提出自己創(chuàng)造性的觀點(diǎn)并為自己辯護(hù)。同時(shí)，可以在學(xué)校開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，增強(qiáng)德育實(shí)效性。例如，我校以民族結(jié)對(duì)子班形式開(kāi)展的“民族團(tuán)結(jié)教育月”活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié);開(kāi)展“文明校園行”活動(dòng)，讓習(xí)禮儀、講文明深入人心，讓學(xué)生們樹(shù)立“萬(wàn)事皆從禮”的觀念，養(yǎng)成文明禮儀的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義勞動(dòng)服務(wù)態(tài)度。這樣的德育課外活動(dòng)，貼近實(shí)際生活，淺顯易懂，寓教于樂(lè)，學(xué)生不僅積極參與，而且記得住做得來(lái)，從而使德育的實(shí)效性大大增加。
作者:王莉 張鵬 單位:巴州師范學(xué)校
本研究分層抽樣選取了浙江省多地區(qū)（溫州、寧波、湖州、金華、杭州等地）的50名初入職1~2年的“90后”幼兒教師作為研究對(duì)象，其中包括各類學(xué)歷、不同幼兒園性質(zhì)、不同在編情況、不同任職情況等多類屬性，基本能代表“90后”幼兒教師的總體狀況。綜合運(yùn)用個(gè)案研究法、觀察法、訪談法等研究方法。
2結(jié)果和分析
因“90后”年齡特征，該群體普遍是剛?cè)肼氁荒陜?nèi)的教師，處于教師職業(yè)生涯的“求生存期”，其中也不乏剛剛走入管理崗位的“90后”教師。總體情況，“90后”幼兒教師入職初期是痛苦與快樂(lè)并存的適應(yīng)過(guò)程。
2.1帶班事情多、任務(wù)雜，難以適應(yīng)工作強(qiáng)度大是幼兒教師日常工作的常態(tài)，并且除了帶班，人際交往、家長(zhǎng)工作等也需要投入精力，很多教師表示這讓人筋疲力盡。教師A：孩子太調(diào)皮了，班級(jí)里人又多，很吃力。我發(fā)現(xiàn)孩子整天都鬧哄哄，和他們說(shuō)道理，一點(diǎn)都不聽(tīng)，一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。非要我吼幾聲，才有點(diǎn)效果，只要他們不吵我就已經(jīng)很開(kāi)心了。這一天下來(lái)，我的嗓子又干又啞，這就是職業(yè)病吧。以前不怎么生病的，沒(méi)工作幾天，感冒、咳嗽就不斷，一直好不了?！?0后”出生于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期，家里生活條件都較好。在家里是獨(dú)生子女或者是家里的老幺。而幼兒教師除了教育還承擔(dān)著保育工作，天天與管理孩子的吃喝拉撒事項(xiàng)打交道，這個(gè)階段，普遍身體抵抗力下降，生病在所難免。
2.2幼兒園備課要求高，文本工作難度大“90后”幼兒教師群體中，大中專學(xué)歷占大多數(shù)，本科以上學(xué)歷較少。在調(diào)查的50多名對(duì)象中，只有6位是本科學(xué)歷畢業(yè)，同時(shí)年輕教師往往被園長(zhǎng)定位為教學(xué)改革的主力軍。因此，初入職場(chǎng)的“90后”幼兒教師這方面的壓力體會(huì)頗深，甚至比帶班的勞累更為焦慮。教師B：每個(gè)教學(xué)活動(dòng)要寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備、過(guò)程，寫(xiě)這些要綜合考慮教育學(xué)、心理學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)原則，對(duì)我來(lái)說(shuō)，真的有難度！園長(zhǎng)A：現(xiàn)在新近的這些年紀(jì)輕的教師，最大的感觸就是讓他們寫(xiě)點(diǎn)東西太困難！別說(shuō)做科研了，就是備課都寫(xiě)不好，不知道是不是原來(lái)的文字功底太差了？“90后”幼兒教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷伴隨著手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等通訊手段的普及。互聯(lián)網(wǎng)的碎片化的閱讀和寫(xiě)作方式，改變了這一代人的思維方式。同時(shí)很多教師職前培養(yǎng)過(guò)程中更關(guān)注技能學(xué)習(xí)，同時(shí)因?yàn)榇笮畔⒘康臎_擊，這一代人對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法往往喜歡停留在表面，被表面所迷惑，這就帶來(lái)她們的思維方式也是容易浮躁而淺顯的。
2.3與人相處的方法，需要不斷學(xué)習(xí)在訪談對(duì)象中，幾乎一半以上的老師提到了入職后遇到的人際關(guān)系問(wèn)題也是首先必須面對(duì)的。師資建設(shè)教師C：剛剛參加工作時(shí)，也是抱著虛心求教的心態(tài)的。一開(kāi)始很相信別人，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)自己笨。特別是有些同事當(dāng)面對(duì)你好，背后打小報(bào)告，實(shí)在很難理解，有話為什么不能當(dāng)面說(shuō)？教師D：有一次，在操場(chǎng)上我班里一女孩頭磕到了大型玩具，流血，我非常著急，馬上帶她先到醫(yī)務(wù)室消毒，再帶她到醫(yī)院里縫針。我已經(jīng)夠盡心了，下午她媽媽來(lái)接回家時(shí)，還是對(duì)我不滿意，說(shuō)我怎么可以不聯(lián)系她隨意就處理了？如果破傷風(fēng)了怎么辦？為此，她媽媽還讓女孩轉(zhuǎn)學(xué)了。家長(zhǎng)對(duì)老師的要求太高了，一點(diǎn)磕著碰著，真是沒(méi)法交代啊。調(diào)查中，教師們對(duì)人際關(guān)系特別是對(duì)配班教師和家長(zhǎng)的關(guān)系處理牢騷滿腹。兩教一保的人員配置使得在班級(jí)日常安排中矛盾不可避免，當(dāng)然，懷抱教育熱情的新教師對(duì)園內(nèi)老教師的落后教育方式或方法的不認(rèn)同也是重要原因?？梢钥闯?，這些新生代教師容易“自我中心”，結(jié)合其獨(dú)生子女成長(zhǎng)經(jīng)歷，加上其父輩在子女教養(yǎng)方式上更追求獨(dú)立和民主，“個(gè)人主義”觀念與中國(guó)社會(huì)固有的“集體主義”觀念，人與人之間慣有的人情世故相矛盾。另一方面，大力張揚(yáng)個(gè)性化、討厭“虛偽”的“圓滑老練”的“90后”特征更加大了學(xué)習(xí)的難度，而與“80后”家長(zhǎng)觀念上的差距樹(shù)起了家長(zhǎng)工作的藩籬。
2.4對(duì)幼兒園制度文化的認(rèn)同感有差異教師們?nèi)肼毲皩?duì)幼兒園的整體印象普遍認(rèn)為：環(huán)境很好、設(shè)施齊備、非常溫馨。在深入職場(chǎng)后，部分教師對(duì)幼兒園文化特別是幼兒園制度文化有看法，特別是提到個(gè)別幼兒園“太正規(guī)”，對(duì)教師的要求過(guò)高。教師E：平時(shí)小朋友寫(xiě)作業(yè)或者出外玩游戲時(shí)候，我偶爾會(huì)玩下手機(jī)最多不超過(guò)5分鐘，但園長(zhǎng)看到說(shuō)一次扣50元，本來(lái)幼師工資就不高，我覺(jué)得這不合理。教師D：女孩頭磕了，最后轉(zhuǎn)學(xué)了。事情處理完，雖然沒(méi)有說(shuō)什么，但是能夠感覺(jué)到園長(zhǎng)對(duì)我不夠滿意，在會(huì)議上還“批評(píng)”了我，心里很難受。制度是組織的基本活動(dòng)準(zhǔn)則，是任何一個(gè)組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保證。幼兒園事務(wù)繁雜，需要各種規(guī)章制度使日常工作條理化、順序化。而園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的管理模式意味著與“正規(guī)模式”相同的特征：領(lǐng)導(dǎo)者即園長(zhǎng)在組織中擁有絕對(duì)權(quán)力，權(quán)力結(jié)構(gòu)上具備等級(jí)特征，教師的招聘和專業(yè)發(fā)展由他們的工作業(yè)績(jī)決定。而“90后”成長(zhǎng)于多元化文化環(huán)境中，這一代有較強(qiáng)的民主平等意識(shí)，向往自由，但不太理解自由是相對(duì)的，因此對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)偏低。同時(shí)個(gè)人本位，不喜認(rèn)同與自己觀念不同的人，更不喜歡別人自上而下的指點(diǎn)，但是受挫能力偏低，并且喜好網(wǎng)絡(luò)文化的特點(diǎn)使得他們面對(duì)面交流溝通的能力較弱，遇到困難容易有偏激情緒。個(gè)性與組織利益之間的矛盾沖突需要新教師在挫折中不斷摸索和學(xué)習(xí)。
2.5從業(yè)實(shí)踐能力需要提高從業(yè)實(shí)踐能力可分為：專業(yè)技能和教育教學(xué)能力。對(duì)在讀學(xué)生的建議中，在職“90后”教師們提出：要加強(qiáng)自身的五項(xiàng)技能；靈活運(yùn)用幼兒心理學(xué)、教育學(xué)；充分把握學(xué)校的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，多觀察，多積累經(jīng)驗(yàn)；掌握更好的與孩子交流能力等等。應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)群體已經(jīng)關(guān)注到了自身的專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)職前培養(yǎng)有了更理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校在教師職前培養(yǎng)中提供了大量的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是教學(xué)機(jī)智、教育實(shí)踐性知識(shí)卻需要在職后快速習(xí)得和提升。但是在不斷的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中，教師們實(shí)踐性知識(shí)的成長(zhǎng)出現(xiàn)“井噴”，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐能力的關(guān)注度非常高，雖然此階段，教師們更多的是對(duì)老教師教學(xué)過(guò)程的“依樣畫(huà)葫蘆”。
2.6對(duì)個(gè)人薪酬待遇滿意程度普遍不高，導(dǎo)致部分教師職業(yè)認(rèn)同感不高根據(jù)薪酬待遇滿意調(diào)查結(jié)果，可以總結(jié)為：第一，對(duì)工作強(qiáng)度和薪酬之間的對(duì)應(yīng)不滿意，認(rèn)為幼兒園工作任務(wù)繁重，但是在社會(huì)各行業(yè)中，幼師工資偏低，有個(gè)別教師認(rèn)為“讀了這么多年的書(shū)，干得這么累，收入?yún)s這么低，入這個(gè)行業(yè)有點(diǎn)后悔”；第二，對(duì)園內(nèi)不同教師的薪酬待遇之間的差異不滿意，認(rèn)為有編制的教師比無(wú)編制的教師收入可超一倍，有各種技能證書(shū)的教師收入比沒(méi)有技能證書(shū)的教師高很多，可是日常工作任務(wù)上卻無(wú)差異，個(gè)別教師認(rèn)為“這不公平，沒(méi)有體現(xiàn)工作績(jī)效”；第三，省內(nèi)因各區(qū)域經(jīng)濟(jì)狀況不同，各地教師的滿意程度不一，在被訪對(duì)象中，寧波地區(qū)的教師滿意程度最高。浙江省屬于全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿省份，這批“90后”幼兒教師普遍在物質(zhì)豐富，經(jīng)濟(jì)條件較好的環(huán)境下出生和成長(zhǎng)。常要與朋友在外聚會(huì)、電子產(chǎn)品高消費(fèi)、喜好高檔次著裝消費(fèi)等等，消費(fèi)習(xí)慣“月光族”的情況并不鮮見(jiàn)。入職前后薪酬待遇預(yù)期與實(shí)際的落差對(duì)教師們的職業(yè)認(rèn)同有很大影響，也影響入職適應(yīng)過(guò)程中的積極性和有效性。
關(guān)鍵詞：幼兒教師；職業(yè)認(rèn)同感；培養(yǎng)
隨著人們對(duì)教育的日益重視，教育投資也出現(xiàn)了低齡化的傾向，“0歲教育方案”、“不要讓孩子輸在起跑線上”、“天才兒童”等口號(hào)頻繁地出現(xiàn)在人們的視野之中。在幼兒教育日益受到重視的同時(shí)，我們卻不得不面對(duì)這樣一個(gè)局面：幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程緩慢。由于幼兒教師的社會(huì)地位不高、工資待遇低，很多幼兒教師把這個(gè)職業(yè)僅僅作為暫時(shí)性的選擇，致使幼兒教師流動(dòng)性強(qiáng)，離職率高。另一方面，在職的幼兒教師中也存在職業(yè)價(jià)值觀缺失的現(xiàn)象，比如很多幼兒教師對(duì)于所從事的職業(yè)意義、地位認(rèn)識(shí)不足，不安于當(dāng)一名幼兒教師，人心思走；或是對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)缺乏興趣、意志消沉、得過(guò)且過(guò)等。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，在幼兒園教師職前教育中加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)就成為當(dāng)務(wù)之急。
一、幼兒園教師職前職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)的意義
職業(yè)認(rèn)同作為幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的前提與基礎(chǔ),可視為幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn)。幼兒教師職業(yè)認(rèn)同是指幼兒教師對(duì)其所從事職業(yè)的社會(huì)價(jià)值等所持有的看法和社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)、期望的一致。它包括個(gè)體對(duì)幼教職業(yè)本身的特點(diǎn)、社會(huì)職能和社會(huì)地位等的認(rèn)識(shí)和看法；對(duì)從事幼教職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)的認(rèn)識(shí)；個(gè)體樂(lè)于從教的意愿以及從教時(shí)積極愉悅的情感體驗(yàn)，如自我實(shí)現(xiàn)與滿足的心理表征等。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身對(duì)幼教職業(yè)的認(rèn)同是教師情感最持久的源動(dòng)力,是從事幼教職業(yè)的基本心理準(zhǔn)備。
良好的職業(yè)認(rèn)同感能夠讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提前對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，能夠有目的地為將來(lái)從事的職業(yè)做好知識(shí)和能力方面的準(zhǔn)備，能夠順利地度過(guò)從業(yè)之初的適應(yīng)階段，盡快進(jìn)入幼兒教師的角色，因此在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育中加大職業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)力度就顯得尤為重要。這就要求我們?cè)趯W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，除了傳統(tǒng)的幼兒教育理論和技能的培養(yǎng)，還應(yīng)重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生堅(jiān)定的職業(yè)信念和職業(yè)理想的培養(yǎng)，這樣才能將我們學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與就業(yè)相銜接，更好地體現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。
那么，如何才能使這些學(xué)生從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到從事幼兒教育這一職業(yè)是有價(jià)值、有意義的,并從中找到樂(lè)趣、體驗(yàn)到職業(yè)幸福，形成良好的職業(yè)認(rèn)同呢?
二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的教育途徑
培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒教師職業(yè)認(rèn)同可以從專業(yè)教育、職業(yè)道德、課程設(shè)置及校園文化等多方面入手，全方位地影響學(xué)生職業(yè)理念的形成，從而達(dá)到較好的效果。
1.加強(qiáng)專業(yè)意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)幼兒教師角色
很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候?qū)W(xué)前教育缺乏正確的理解，對(duì)于所學(xué)專業(yè)缺乏正確認(rèn)識(shí)。例如，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)后就是看孩子的，不學(xué)都會(huì)；有的學(xué)生認(rèn)為這是女孩子的職業(yè)，是吃青春飯的等。這些誤解大多源自于社會(huì)對(duì)于幼兒教師的偏見(jiàn)，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
有研究表明，對(duì)幼兒教師角色的正確認(rèn)識(shí)影響學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的形成，幼師畢業(yè)后進(jìn)入大專學(xué)院本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生比高中畢業(yè)的學(xué)生更喜歡本專業(yè)。可見(jiàn)通過(guò)良好的專業(yè)教育，學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的專業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，能夠正確定位幼兒教師這個(gè)角色。
在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)教育階段，學(xué)校就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，并且要貫穿在校學(xué)習(xí)的始終，讓學(xué)生明白自己即將要擔(dān)負(fù)的責(zé)任，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己將要擔(dān)任的角色，“應(yīng)當(dāng)使兒童感到溫暖和有安全感，要安排一個(gè)適合每日生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。你得計(jì)劃課程，教導(dǎo)兒童和他們建立關(guān)系并提供學(xué)習(xí)的來(lái)源，在一天之間，你既是個(gè)朋友，又是個(gè)母親、同學(xué)、護(hù)士、管理人員和教師?！睆牧硪粋€(gè)方面來(lái)看，幼兒教師還應(yīng)該是家長(zhǎng)的合作者，要積極引導(dǎo)、影響他們，并相互交流學(xué)習(xí)，使家庭教育能與幼教機(jī)構(gòu)配合一致，共同擔(dān)負(fù)起促進(jìn)幼兒發(fā)展的任務(wù)。此外，幼兒教師也應(yīng)該擔(dān)負(fù)一定的社會(huì)責(zé)任，在幼教改革的進(jìn)程中，逐漸摒棄封閉式的班級(jí)教育，把家庭、社區(qū)融入教育的行列，通過(guò)積極的社會(huì)宣傳，創(chuàng)造有利于兒童發(fā)展和教育的大環(huán)境。
2.增強(qiáng)專業(yè)情感，樹(shù)立良好的職業(yè)價(jià)值觀和堅(jiān)定的職業(yè)信念
1988～1992年間，美國(guó)有70%的幼兒教師由于沒(méi)有得到基本的工資報(bào)酬和福利待遇而離開(kāi)了工作崗位。關(guān)注為什么同樣條件下有些幼兒教師沒(méi)有離開(kāi)崗位的研究發(fā)現(xiàn)，這些沒(méi)有離開(kāi)崗位的幼教工作者中，相當(dāng)一部分教師將這份工作視為“助人的專業(yè)”，對(duì)其懷有特殊的情感,并不單純以金錢(qián)衡量其價(jià)值,而是能夠從工作中享受到快樂(lè)。可見(jiàn)情感因素是影響幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的重要因素之一。
面對(duì)我國(guó)目前幼兒教師普遍工作量大、待遇較低、社會(huì)地位不高、流動(dòng)性強(qiáng)、離職率高的情況，學(xué)前教育專業(yè)院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步修正自己的職業(yè)價(jià)值取向，從單純的關(guān)注經(jīng)濟(jì)收入過(guò)渡到職業(yè)上的自我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)于幼兒教師職業(yè)的熱愛(ài)，不是把幼兒教師當(dāng)作一種謀生手段，而是當(dāng)作一種事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，樹(shù)立起堅(jiān)定的職業(yè)信念。
職業(yè)價(jià)值觀和信念的養(yǎng)成絕不是僅靠一些特定科目的學(xué)習(xí)就能夠?qū)崿F(xiàn)的,榜樣的影響力至關(guān)重要。一方面教師要通過(guò)言傳身教，在日常與學(xué)生的接觸中潛移默化地影響學(xué)生的專業(yè)思想觀念，通過(guò)課堂內(nèi)外的交流，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)；另一方面，學(xué)?？梢岳蒙鐣?huì)資源，邀請(qǐng)優(yōu)秀幼兒教師、校友通過(guò)講座、座談等方式跟學(xué)生交流，以榜樣的作用促進(jìn)這些未來(lái)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同觀念的形成。
3.以就業(yè)為導(dǎo)向，提高專業(yè)課程設(shè)置合理性目前，學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于幼兒教育發(fā)展的要求，側(cè)重于理論知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)，忽略學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際工作的要求相脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)幼兒園的工作常規(guī)缺乏基本的了解、從業(yè)能力不足等入職適應(yīng)不良現(xiàn)象，由此也引發(fā)了新入職幼兒園教師工作中的畏難、消極情緒。
為更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從學(xué)生到幼兒園教師的職業(yè)轉(zhuǎn)換，就要求學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)更貼近幼兒教師工作的實(shí)際要求，在提高學(xué)生教育理論素養(yǎng)的同時(shí)，注重學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，在課程設(shè)置上突出實(shí)踐課程的比例，拓寬實(shí)踐課程的范圍，增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)能力并逐步形成堅(jiān)定的職業(yè)自信心；在專業(yè)課程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬授課、技能訓(xùn)練等形式增加理論課對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)；廣泛開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正了解幼兒園的工作情形，對(duì)幼兒園有充分的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些措施，學(xué)生可以將理論知識(shí)與幼兒教育的實(shí)際更好地結(jié)合起來(lái)，提高自身的從業(yè)能力，從而更快地適應(yīng)幼兒教師的工作。
4.以社團(tuán)活動(dòng)為引導(dǎo)，促進(jìn)職業(yè)認(rèn)同感的最初建立
在日常管理中充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，形成學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能歌善舞、多才多藝，學(xué)?？梢远嘟M織學(xué)生開(kāi)展幼兒舞蹈大賽、模擬授課比賽、幼兒歌曲彈唱比賽、玩教具手工作品展等等，既豐富了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)生的專業(yè)技能有了施展的舞臺(tái)，進(jìn)一步樹(shù)立專業(yè)的自豪感與認(rèn)同感。
良好的校園氛圍和豐富的活動(dòng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的歸屬感、進(jìn)取意識(shí)。因此,我們要用良好的校園文化使學(xué)生確立正確的職業(yè)動(dòng)機(jī),使學(xué)生對(duì)幼教的職業(yè)認(rèn)同感在潛移默化和熏陶中逐步建立起來(lái)。
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