時間：2022-10-21 10:07:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生閱讀論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；畢業(yè)論文；教學(xué)模式
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0238-02
畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在大學(xué)本科生的教育中占有很重要的地位，畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識，進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用。近些年來隨著大學(xué)教育的迅猛擴(kuò)張，大學(xué)教育由精英教育進(jìn)入大眾教育，各校普遍處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)，教育質(zhì)量不同程度有所下降，畢業(yè)論文作為大學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié)出現(xiàn)了各種各樣的問題，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，應(yīng)對畢業(yè)論文教學(xué)模式進(jìn)行探討，建立一套完善的畢業(yè)論文教學(xué)體系，采用科學(xué)的管理方法，多渠道多方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、大學(xué)畢業(yè)論文培養(yǎng)要以創(chuàng)新人才為目標(biāo)
改革開放以來我國高等教育迅猛發(fā)展，成就斐然。但也應(yīng)看到目前我國高等教育存在不容忽視的問題，即現(xiàn)在的大學(xué)熱衷于招生規(guī)模的擴(kuò)大但人才培養(yǎng)的質(zhì)量重視不夠。2005年錢學(xué)森先生在病榻上向同志進(jìn)言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。”老科學(xué)家認(rèn)為這是很大的問題。緊接著數(shù)學(xué)大師丘成桐教授對中國大學(xué)教育存在的問題也提出了尖銳的批評，“以目前中國的本科教育模式，不可能培養(yǎng)出一流人才”。兩位科學(xué)家的話值得我們反思。近些年來我們?yōu)槭裁磁囵B(yǎng)不出大師？我們的培養(yǎng)模式有沒有問題，問題在哪里？我們現(xiàn)在的培養(yǎng)模式在很大程度上不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，一定程度上還可能扼殺大學(xué)生有待開發(fā)的創(chuàng)新潛質(zhì)。畢業(yè)論文作為大學(xué)教育的一個重要組成部分，普遍存在著重視不夠、指導(dǎo)不力、抄襲嚴(yán)重、質(zhì)量下降的問題，這不能不引起我們足夠的重視。
培養(yǎng)創(chuàng)新人型人才，首先必須要有創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。美國普林斯頓大學(xué)在本科生培養(yǎng)目標(biāo)的12項標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計中就包含了創(chuàng)新型人才所需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)：具有清楚地思維、表達(dá)和寫作的能力；具有以批評的方式系統(tǒng)地推理的能力；具有形成概念和問題的能力；具有獨(dú)立思考的能力；具有敢于創(chuàng)新及獨(dú)立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領(lǐng)域知識的深度；具有觀察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的能力；具有一生求學(xué)不止的能力。畢業(yè)論文教學(xué)模式就是要圍繞這個培養(yǎng)目標(biāo)去設(shè)計、去開展。只有這樣，畢業(yè)論文這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)才不至流于形式，達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的目的，取得應(yīng)有的成效。
二、精心設(shè)計畢業(yè)論文前的基礎(chǔ)訓(xùn)練
培養(yǎng)創(chuàng)新人才，畢業(yè)論文教學(xué)要貫穿于整個教學(xué)活動的始終。應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力合理安排畢業(yè)論文寫作前的教學(xué)培訓(xùn)，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
一是合理安排畢業(yè)論文前的培訓(xùn)課程。如文獻(xiàn)檢索，前沿知識討論等，使學(xué)生從一入校就學(xué)習(xí)有關(guān)論文寫作與文獻(xiàn)檢索方面的有關(guān)課程，了解如何選題、搜集資料、引證論據(jù)等論文寫作的各個環(huán)節(jié)。
二是增設(shè)選修課，如論文寫作、專業(yè)軟件使用、科研方法等，使學(xué)生掌握一定的寫作基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)寫作興趣。
三是增加已有課程的研究性內(nèi)涵，如專業(yè)外語、雙語課程的資料翻譯，專業(yè)課程的參考文獻(xiàn)閱讀等，使學(xué)生提高文獻(xiàn)閱讀、外文翻譯能力，營造一個良好的研究氛圍。
四是改革課堂教學(xué)模式，引入研究性因素。介紹專業(yè)課程的前沿動態(tài)，拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，分析經(jīng)典結(jié)論的形成過程，有意識地向?qū)W生傳授科學(xué)思想與方法。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，可以安排學(xué)生寫專題總結(jié)、文獻(xiàn)閱讀體會、課堂論文、調(diào)查報告等形式的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀專業(yè)書刊，激發(fā)學(xué)生通過閱讀，增長知識，探究問題，逐漸完成由單純學(xué)習(xí)知識到思考問題解決問題的思維方式的轉(zhuǎn)變。
五是改革命題和考試方式，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。考試課可以增加開放式題型比例，考查課可以撰寫專題論文，使學(xué)生把主要精力從過去死記硬背教科書上的知識轉(zhuǎn)到思考問題、解決問題上來，真正做到融會貫通，學(xué)以致用。
三、嚴(yán)格畢業(yè)論文操作規(guī)程
制定畢業(yè)論文操作規(guī)程，從畢業(yè)論文動員開始到論文答辯全過程，規(guī)定每個階段的大致進(jìn)度、具體要求和指導(dǎo)老師、學(xué)生應(yīng)該完成的工作任務(wù)。
（一）合理安排畢業(yè)論文時間
大學(xué)生畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期為宜。可以在一定程度上緩解大學(xué)生寫畢業(yè)論文和應(yīng)聘工作的矛盾，便于大學(xué)生集中精力和時間投入畢業(yè)論文寫作。召開畢業(yè)論文工作動員大會，學(xué)院院長或系主任做動員，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文工作的重要意義，要求學(xué)生端正態(tài)度，提高認(rèn)識，認(rèn)真對待。請本院知名教授介紹畢業(yè)論文寫作方法以及應(yīng)該注意的問題，提高學(xué)員的寫作技巧，不走彎路或少走彎路。
（二）嚴(yán)格把好論文選題及寫作關(guān)
關(guān)鍵詞：課程學(xué)習(xí)；實(shí)證研究；大學(xué)生就讀經(jīng)驗
隨著我國高等教育從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)型，教育質(zhì)量問題日益凸顯。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確提出要全面提高高等教育質(zhì)量，更加注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，確立人才培養(yǎng)工作在高校工作中的中心地位。可見，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才和拔尖創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為高等教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)。專業(yè)理論學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的途徑之一，主要通過大學(xué)的課程學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。本文基于大學(xué)生就讀驗問卷調(diào)查，以實(shí)證的研究方法試對湖南省高校大學(xué)生課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行描述分析。
一、研究工具及數(shù)據(jù)來源
本研究的工具是《地方院校大學(xué)生就讀經(jīng)驗調(diào)查問卷》，該問卷的設(shè)計主要依據(jù)“美國大學(xué)生就讀經(jīng)驗”（CSEQ）、“全國大學(xué)生參與度調(diào)查問卷”（NSSE）、周作宇修訂的適合我國國情的“中國大學(xué)生就讀經(jīng)驗問卷”以及鮑威的“北京高校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查問卷”等成熟調(diào)查問卷，問卷中選取能反映就讀經(jīng)驗和學(xué)習(xí)收獲的問題，同時收集了學(xué)校類型，專業(yè)，家庭年收入，成績等級等可能會影響研究結(jié)果的背景信息，問卷主要圍繞學(xué)生在大學(xué)期間的就讀經(jīng)驗及自身發(fā)展程度設(shè)置問題，主要分為基本信息、校園活動（課程學(xué)習(xí)、課外活動、人際交往）、對校園環(huán)境的感知、對自己大學(xué)就讀收獲的評價四個部分，共計92道題目。在問卷修訂時得到了教育學(xué)專家、教育工作者的參與和指導(dǎo)，這些都保證了問卷具有良好的內(nèi)容效度。
本研究主要聚焦于該問卷的兩套變量上：一、大學(xué)生基本信息；二、課程學(xué)習(xí)活動。在《大學(xué)生就讀經(jīng)驗問卷》中，課程學(xué)習(xí)參與情況通過14道題來測量，包括每周分配在課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等）的時間；利用圖書館查閱所需資料、在圖書館自習(xí)、上課認(rèn)真做筆記、課堂積極提問，參與討論、在課堂上做口頭報告、完成課堂規(guī)定的作業(yè)、利用電腦及互聯(lián)網(wǎng)獲得所需信息或輔助學(xué)習(xí)；主要課程作業(yè)的性質(zhì)；近一學(xué)年閱讀指定參考書、自由閱讀、參加課程考試、完成論文或報告的數(shù)量。課程學(xué)習(xí)變量的克朗巴赫內(nèi)部一致性系數(shù)為0.782，作為分量表，具有較好的內(nèi)部信度。[1]
本研究的分析素材來自筆者對湖南8所高校實(shí)施的《地方院校大學(xué)生就讀經(jīng)驗調(diào)查》。本次調(diào)查采用分層抽樣的方式，首先將湖南省高校區(qū)分為“211工程”高校、一般本科院校、高職高專三類，進(jìn)行院校抽樣，再分別在文科、理科、工科三個不同學(xué)科院系中分別從大二、大三、大四三個不同年級進(jìn)行樣本抽取。調(diào)查共回收有效樣本數(shù)量1358個，其中男性為48.1%，女性為51.9%；92.0%的學(xué)生年齡在19-23歲之間；院校分布結(jié)構(gòu)為“211工程”院校22.6%、一般本科院校56.6%，高職高專院校20.8%；年級分布為大二39.6%、大三38.7%、大四21.7%；專業(yè)分布為人文社科32.3%、理科41.2%、工科26.5%；66.6%的被測學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)；研究對象父母的學(xué)歷以高中、初中及以下為主；家庭年收入基本上在5000到10萬之間；95.8%的研究對象住在校內(nèi)宿舍；學(xué)習(xí)成績在70-90分的研究對象占83%；有60.3%的學(xué)生選擇畢業(yè)后追求更高學(xué)歷；89.1%的研究對象學(xué)費(fèi)來源于父母。
本研究依據(jù)以上數(shù)據(jù)資料，運(yùn)用SPSS21. 0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析以把握湖南省高校大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，考察大學(xué)生基本信息對課程學(xué)習(xí)的影響。
二、調(diào)查數(shù)據(jù)與研究發(fā)現(xiàn)
（一）大學(xué)生課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
從圖 4.1 中可以看出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)活動各指標(biāo)上投入的時間和精力以及參與的頻率。大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上投入的時間較多，而在課外學(xué)習(xí)上投入的時間較少，這在統(tǒng)計學(xué)意義上驗證了目前大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上“高課堂投入低課外投入”的普遍狀況。近一學(xué)年每周投入至少26個小時在課程學(xué)習(xí)上的學(xué)生有48.15%；投入至少26個小時在課外學(xué)習(xí)上的學(xué)生有16.74%，而22.97%的學(xué)生卻表示每周投入在課外學(xué)習(xí)上的時間不足5小時，面對大學(xué)普遍比較大的課業(yè)壓力，想要“術(shù)業(yè)有專攻”僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而每周不足5小時的課外學(xué)習(xí)時間，即平均每個工作日不到一小時的課外學(xué)習(xí)似乎不足以應(yīng)對這樣的壓力，這樣的學(xué)習(xí)情況令人堪憂。
從課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)具體內(nèi)容來看，課堂學(xué)習(xí)中參與頻率最高的是“完成課堂規(guī)定作業(yè)”，次之是“上課認(rèn)真做課堂筆記”，“課堂積極提問，參與討論”、“在課堂上做口頭報告”這兩項活動的參與頻率不高，頻繁或非常頻繁參與這兩項活動的學(xué)生不到20%，甚至有15.17%的調(diào)查對象表示從未在課堂上做過口頭報告。課外學(xué)習(xí)主要考察圖書館學(xué)習(xí)的情況，“利用圖書館查閱所需資料”、“在圖書館自習(xí)”的參與頻率不高，主要以“偶爾”和“一般”為主。此外，從互聯(lián)網(wǎng)的利用情況來看，有42.93%的調(diào)查對象“頻繁”及“非常頻繁”地利用互聯(lián)網(wǎng)獲得所需信息，這符合對高校大學(xué)生的日常認(rèn)知，與目前互聯(lián)網(wǎng)的普及和大學(xué)生積極接觸網(wǎng)絡(luò)信息的主動意愿相關(guān)。
從閱讀量、寫作量和參加考試的數(shù)量來看，參加課程考試和自由閱讀的頻率較高，而閱讀指定參考書、撰寫論文和報告的參與狀況不佳。近一年無論是閱讀指定參考書、自由閱讀、參加課程考試還是完成論文或報告的數(shù)量基本集中少于10本（門篇），其中參加課程考試11門以上的學(xué)生為29.77%，自由閱讀書籍11本以上的學(xué)生為26.27%，閱讀指定參考書和完成課程論文或其他書面報告的數(shù)量超過11本的學(xué)生所占比例分別僅為13.19%、13.41%，甚至有12.23%的調(diào)查對象表示沒有寫過課程論文或者其他書面報告。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖南省被測高校的課堂作業(yè)性質(zhì)以考察將理論運(yùn)用到實(shí)際中的能力和分析能力為主，其次是考察組織綜合能力。其中將理論與實(shí)際相結(jié)合是教育目標(biāo)中比較重要的問題，將理論運(yùn)用到實(shí)際中能使課本知識更生動，更深刻，學(xué)生也更容易理解吸收。從課堂作業(yè)性質(zhì)可見被調(diào)查的湖南高校對培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力非常重視，這也符合目前社會對大學(xué)生人才的要求。圖4.1課程學(xué)習(xí)維度的基本情況匯總
注：圖中選項 1-5 分別對應(yīng)各題目中的 1-5 選項，如“課堂學(xué)習(xí)”和“課外學(xué)習(xí)”兩題，選項1-5分別代表“≤5”“5-15”“16-25”“26-35”“35以上”這5個選項；“利用圖書館查閱所需資料”等題，選項 1-5 分別代表“從不”“偶爾”“一般”“頻繁”和“非常頻繁”這 5 個選項；“課堂作業(yè)性質(zhì)”的1-5選項分別代表“記憶能力”“分析能力”“組織綜合能力”“判斷能力”“將理論運(yùn)用到實(shí)際中的能力”；而表中“閱讀指定參考書”、“自由閱讀書籍”、“課程考試”及“課程論文或其他書面報告”的 1-5 選項則分別代表“沒有”“少于 5”“5-10”“ 11-20”及“20 以上”這5 個選項。這樣處理能夠更集中更直觀地反映出課程學(xué)習(xí)維度的回答情況。
（二）學(xué)生背景信息對課程學(xué)習(xí)參與情況的影響
為了了解學(xué)生的不同背景特征對課程學(xué)習(xí)參與的影響，筆者將性別、民族、年齡、所在學(xué)校類型、年級、專業(yè)、父母受教育程度、家庭年收入、在讀期間住宿情況、成績等級等這樣一些背景信息作為自變量、將反映課程學(xué)習(xí)情況的14個項目及課程學(xué)習(xí)變量看作各自獨(dú)立的因變量，運(yùn)用多元回歸分析的方法來檢驗學(xué)生背景特征與課程學(xué)習(xí)情況之間的關(guān)系。總的來看，表1數(shù)據(jù)顯示學(xué)生背景信息與課程學(xué)習(xí)這一變量存在一定程度的相關(guān)性。將課程學(xué)習(xí)作為單獨(dú)的因變量時，學(xué)校的類型、年級、母親受教育程度、成績等級、更高學(xué)歷追求以及學(xué)費(fèi)來源對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面的參與有顯著的相關(guān)性（P*
從反映課程學(xué)習(xí)情況的14個項目具體來看，第一，學(xué)校類型與課程學(xué)習(xí)的相關(guān)性主要表現(xiàn)在投入在“課堂學(xué)習(xí)”的時間、“利用圖書館查詢所需資料” 、“課堂積極提問，參與討論”、“在課堂上做口頭報告”、“完成課堂規(guī)定作業(yè)”的頻率，“閱讀指定參考書”以及參加“課程考試”的數(shù)目；第二，學(xué)生的年級與分配在課堂和課外學(xué)習(xí)的時間、利用圖書館查詢資料或自習(xí)、利用互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)、閱讀指定參考書以及撰寫論文或報告等方面存在顯著影響；第三，母親受教育程度對學(xué)生課程學(xué)習(xí)方面的影響主要表現(xiàn)在投入在課外學(xué)習(xí)上的時間、利用圖書館學(xué)習(xí)、參與課堂學(xué)習(xí)如認(rèn)真做筆記、參與討論、做口頭報告的頻率、閱讀指定參考書、參加課程考試以及撰寫論文或報告的數(shù)目等方面；第四，學(xué)生成績等級除了在課堂作業(yè)性質(zhì)及自由閱讀書目上之外，對反映課程學(xué)習(xí)情況的其他12個方面都存在潛在的影響；第五，學(xué)生是否追求更高學(xué)歷與學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的時間、利用圖書館學(xué)習(xí)、參與課堂學(xué)習(xí)以及閱讀書目（指定參考書或自由閱讀）等方面具有顯著相關(guān)性；學(xué)生學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)來源對課程學(xué)習(xí)的影響則主要表現(xiàn)在利用圖書館查閱所需資料、在課堂上做口頭報告以及完成課堂規(guī)定作業(yè)這幾方面（見表1）。
三、總結(jié)
本研究僅從整體上對大學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀況及學(xué)生背景對課程學(xué)習(xí)的影響上進(jìn)行研究分析，沒有就課程學(xué)習(xí)的參與情況對就讀經(jīng)驗其他方面的影響進(jìn)行分析，也沒有從學(xué)生背景特征的具體分類對課程學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入的研究，如沒有對學(xué)校類型的具體分類進(jìn)行研究，因而無法清楚地了解不同類型的大學(xué)（譬如211院校，一般本科院校、高職高專院校）里課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。這些還有待以后進(jìn)一步研究。
從本研究的分析結(jié)果可以看出，湖南高校大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面的參與度較好，但仍有改進(jìn)的空間，且學(xué)生所在學(xué)校類型、年級、母親受教育程度、學(xué)習(xí)成績等級、是否追求更高學(xué)歷、學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)來源等背景特征對學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)有顯著性影響。具體來說，大學(xué)生相對來說重視課堂學(xué)習(xí)，投入在課堂學(xué)習(xí)上的時間較多，參與也較頻繁。但是參與課堂的積極主動性不夠，如在課堂上討論或做報告等參與不佳。課外用功學(xué)習(xí)的比較少，投入的時間很少，很少利用圖書館資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀書數(shù)目有限，風(fēng)氣不佳。這與學(xué)校的教學(xué)設(shè)計和教育模式息息相關(guān)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該在保障課堂學(xué)習(xí)的同時，鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究，促進(jìn)學(xué)生在課堂外的自主學(xué)習(xí)。而教學(xué)模式則應(yīng)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。因而，為了提高高校大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上的參與度，必須在教學(xué)設(shè)計中充分考慮課外作業(yè)和學(xué)生獨(dú)立研究的重要作用，在教學(xué)模式中增加雙向互動和課后反饋，從而提高學(xué)生參與的積極性和主動性。
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關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；海南大學(xué)；科技寫作；論文設(shè)計
本科畢業(yè)論文是高等本科院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對本科畢業(yè)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。另一方面，畢業(yè)論文是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，也是評價本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標(biāo)尺[1，2]。作為初級學(xué)術(shù)訓(xùn)練的研究活動，畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)研究的一般功用，能夠在學(xué)術(shù)訓(xùn)練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。其畢業(yè)論文的質(zhì)量有效反映了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論掌握程度與解決問題的能力，是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的評價尺度[3]。但是，近年來針對本科畢業(yè)論文的爭議不斷，一方面是認(rèn)為本科論文是一塊雞肋，存在著各種各樣的問題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購買現(xiàn)象，覺得應(yīng)該取消；另一方面我國大部分大學(xué)一直秉承“嚴(yán)進(jìn)寬出”的傳統(tǒng)，對畢業(yè)論文的質(zhì)量考核把關(guān)不嚴(yán)，極少有學(xué)生由于論文質(zhì)量問題而拿不到學(xué)位的，本科畢業(yè)論文對學(xué)生是否能拿到學(xué)位喪失了應(yīng)有的約束力[4，5]。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為不能因以論文質(zhì)量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要實(shí)踐機(jī)會，從而導(dǎo)致大學(xué)教育不完整。針對各種爭議，本文對海南大學(xué)自然科學(xué)相關(guān)的某幾個專業(yè)的本科論文完成情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，期望該次調(diào)查結(jié)果能為我校本科教學(xué)的進(jìn)一步改革、完善提供契機(jī)，也為其他高校的本科教學(xué)改革提供借鑒意義。
一、調(diào)查方法
調(diào)查對象為海南大學(xué)自然科學(xué)方面某3個專業(yè)的2015屆畢業(yè)生。此次共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷138份，有效問卷回收率69%。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及論文選題、師生互動、論文完成情況及滿意度、論文寫作、論文對自己的影響等方面。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）學(xué)位論文
導(dǎo)師選擇有大約45%的大學(xué)畢業(yè)生是自愿選擇導(dǎo)師的，充分展示了大學(xué)生做畢業(yè)論文選擇時的主觀能動性。另外，也有部分學(xué)生是由導(dǎo)師挑選的，這部分學(xué)生和導(dǎo)師往往都是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，如：導(dǎo)師課題較多、學(xué)術(shù)造詣相對較高；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)也較高；學(xué)生和導(dǎo)師之間相互比較熟悉。當(dāng)然，這部分學(xué)生的比例相對較低，大約只有14%。值得注意的是，大概有16%~17%的學(xué)生比較被動，他們對導(dǎo)師的選擇很漠然。他們要么是對導(dǎo)師情況不熟悉，要么是對自己的畢業(yè)論文方向、科研興趣不明確，在導(dǎo)師選擇中比較被動，最后只好由學(xué)院來做安排。對導(dǎo)師選擇的建議是：學(xué)院對導(dǎo)師的研究領(lǐng)域、研究方向、研究成果及給學(xué)生的研究課題做詳細(xì)說明，讓畢業(yè)生充分了解每個導(dǎo)師，最后能根據(jù)自己的興趣、愛好去選擇合適的導(dǎo)師，充分發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)論文中的創(chuàng)新精神。
（二）選題思路
超過48%的畢業(yè)生是和導(dǎo)師共同商量后確定畢業(yè)論文的課題，這一選項的比例顯著高于其他選項，也充分說明了學(xué)生對畢業(yè)論文題目選擇的主動性和協(xié)調(diào)性。有大約29%的畢業(yè)生的選題是由導(dǎo)師安排的，這部分學(xué)生就比較被動，可能參與的課題不在自己的興趣范圍之類，屬于不得已而為之。值得注意的是，有大約17%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣愛好，自己設(shè)計的課題，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新精神和主觀能動性。對選題思路的建議是：導(dǎo)師要充分去了解學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生去選擇自己喜歡的課題，或是與學(xué)生共同商量決定要做的課題，而不是強(qiáng)加式的命題作文。導(dǎo)師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、扶持、糾錯的作用，讓學(xué)生多動手、多動腦、少走彎路。
（三）對畢業(yè)論文課題的興趣度
大約有55%的畢業(yè)生對自己的畢業(yè)論文是有興趣的，而且在努力完成；另外，有超過25%的畢業(yè)生是花了心思在做自己的畢業(yè)論文，甚至有大約15%的畢業(yè)生對自己畢業(yè)論文涉及的課題非常感興趣，也非常用心地做。綜合起來說，這部分學(xué)生對畢業(yè)論文的完成都是非常認(rèn)真的，而且興趣也還不錯。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不足6%）對自己的論文題目完全沒有興趣，只是為了完成任務(wù)，有理由相信這部分學(xué)生的論文質(zhì)量水平不高，屬于完全的“從動輪”。為了增強(qiáng)學(xué)生對自己論文的興趣和參與度，提供論文質(zhì)量，建議導(dǎo)師要充分準(zhǔn)備自己的課題，多設(shè)幾個研究方向，同時要充分和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，使選題有價值，盡量避免“小題大做”或“大題小做”。
（四）完成畢業(yè)論文期間與導(dǎo)師的互動溝通情況
學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中，師生溝通情況還是比較好的。就實(shí)驗設(shè)計、實(shí)驗方法、實(shí)驗結(jié)果經(jīng)常溝通討論的學(xué)生比例達(dá)到48%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他選項；另外，其中在遇到問題時有溝通的學(xué)生比例也占了37%以上。當(dāng)然，也有小部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中與導(dǎo)師溝通較少或基本沒有溝通，這兩部分學(xué)生缺乏主觀能動性。有的教師指導(dǎo)學(xué)生偏多，在論文（設(shè)計）指導(dǎo)上就難免力不從心，無法對每一個學(xué)生的論文進(jìn)行深入了解[6]。建議導(dǎo)師要對學(xué)生的畢業(yè)論文足夠重視，投入充足的時間和精力，主動就實(shí)驗設(shè)計、實(shí)驗方法、實(shí)驗結(jié)果經(jīng)常與學(xué)生溝通溝通討論，對學(xué)生畢業(yè)論文仔細(xì)閱讀、審核，提出意見，努力提高學(xué)生的積極性，使整體論文水平提高。
（五）完成畢業(yè)論文所花的時間
學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中，超過85%的學(xué)生完成畢業(yè)論文的時間都在3個月以上，其中60%的投入時間在3~6個月，有25%的學(xué)生投入的時間較多，在6個月以上。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生投入的時間還不到一個月。近年來，學(xué)生就業(yè)的壓力越來越大，學(xué)生們要花費(fèi)大量時間與精力去聯(lián)系工作；再加上一些學(xué)生忙于考各種證書，來增加就業(yè)的砝碼；也有部分學(xué)生忙于考研、復(fù)試、調(diào)劑等，很難專心從事畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和論文工作[2，7]。建議學(xué)院提前啟動學(xué)生的畢業(yè)論文工作，讓學(xué)生盡早著手實(shí)驗論文的工作，包括查閱資料、論文設(shè)計、實(shí)地實(shí)習(xí)、撰寫論文等一系列較為復(fù)雜的任務(wù)。以便為后續(xù)工作安排留有充裕的時間，做到考研、畢業(yè)、就業(yè)多不誤。
（六）完成畢業(yè)論文的角色
有接近50%的學(xué)生是在師兄師姐（碩士/博士研究生）輔導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的。有20%的學(xué)生是在導(dǎo)師親自指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的，有超過20%的學(xué)生是獨(dú)立完成畢業(yè)的；另外還有不到10%的學(xué)生是和同學(xué)合作完成畢業(yè)論文。從學(xué)生完成畢業(yè)論文的角色來看，學(xué)生的參與度明顯是高于導(dǎo)師的，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，但也反映了指導(dǎo)教師數(shù)量不足或任務(wù)重的問題。建議學(xué)院組建學(xué)生科研團(tuán)隊和指導(dǎo)教師團(tuán)隊。從傳統(tǒng)的“一對一”模式，轉(zhuǎn)換成“多對多”、“多對一”或“一對多”。每個學(xué)生既有各自的研究任務(wù)，又可成為一個整體，從而達(dá)到“分而不散，合而不亂”。學(xué)生科研團(tuán)隊，通過分工合作共同來完成一項較大課題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。指導(dǎo)團(tuán)隊的組建既可解決學(xué)生數(shù)量過多、指導(dǎo)教師不足的問題，還可開闊學(xué)生的知識視野，提高研究水平和質(zhì)量。
（七）對自己論文所涉及的領(lǐng)域的熟悉度
有接近50%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文所涉及的研究領(lǐng)域比較感興趣，也比較了解的，體現(xiàn)了指導(dǎo)教師給予的課題專業(yè)性比較強(qiáng)，充分結(jié)合了專業(yè)特性。另外，有大約38%的學(xué)生盡管在畢業(yè)論文開始前并不了解畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域，但通過文獻(xiàn)閱讀慢慢了解。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生在論文完成后對自己畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域也不了解，這部分學(xué)生往往是要么對自己的畢業(yè)論文不感興趣，要么是對自己的學(xué)習(xí)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，還有就是指導(dǎo)教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，甚至遷就某些不合理要求。建議指導(dǎo)教師要結(jié)合專業(yè)特性設(shè)計較多的課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇。另一方面，指導(dǎo)教師要從論文涉及的領(lǐng)域（包括研究意義、研究動態(tài)及創(chuàng)新性等方面）去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和自主創(chuàng)新能力。
（八）畢業(yè)論文遇到的最大挑戰(zhàn)
有大約37%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最大的挑戰(zhàn)是做實(shí)驗，有大約28%的學(xué)生覺得是寫論文，有17%的學(xué)生認(rèn)為是文獻(xiàn)閱讀。當(dāng)然，還有另外的17%的學(xué)生認(rèn)為沒什么挑戰(zhàn)，隨便做做就過了。綜合來看，這幾個專業(yè)的學(xué)生做畢業(yè)論文時，無論是從做實(shí)驗、寫論文，還是閱讀文獻(xiàn)，都是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的，只有少部分畢業(yè)生不會花費(fèi)時間和精力進(jìn)行深入的研究。建議注意重視學(xué)生研究素質(zhì)培養(yǎng)，可實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，讓有興趣的學(xué)生平時多參與科學(xué)實(shí)驗研究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、撰寫實(shí)驗報告和科學(xué)論文的習(xí)慣。
（九）論文寫作過程中，最難寫的內(nèi)容
有超過55%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最難寫的是結(jié)果與分析，有大約22%的學(xué)生覺得是結(jié)論與討論，有17%的學(xué)生認(rèn)為是前言和綜述部分，只有大約5%的學(xué)生認(rèn)為是材料和方法，而在另一個選項參考文獻(xiàn)方面居然沒人選擇。作為自然科學(xué)研究的學(xué)生和科研人員來講，往往結(jié)果與分析是最容易寫的，而大部分畢業(yè)生卻覺得這部分難寫，最主要的原因還是參考文獻(xiàn)閱讀不夠，知識儲備不足，對本領(lǐng)域了解深度不夠，在文章中盲目推理。面對實(shí)驗結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)不知怎樣處理，怎樣進(jìn)行分析總結(jié)。雖然在參考文獻(xiàn)一項中，無人選擇，但就論文評審評閱過程來看，參考文獻(xiàn)格式問題幾乎是一個通病，基本都是直接拷貝過來，格式五花八門。建議指導(dǎo)教師要對學(xué)生的實(shí)驗結(jié)果、分析、討論進(jìn)行合理引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對文獻(xiàn)閱讀的理解力和規(guī)范性，做到他山之石可以攻玉。
（十）論文寫作過程中，最容易寫的內(nèi)容
有大約45%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最容易寫的是材料和方法，認(rèn)為前言（綜述部分）、結(jié)果與分析、參考文獻(xiàn)部分容易寫的學(xué)生大約各有16%，只有不到3%的學(xué)生認(rèn)為討論容易寫。綜合來看，大部分學(xué)生認(rèn)為材料方法、文獻(xiàn)綜述部分容易寫，是因為這部分往往有現(xiàn)成的東西可以借鑒，甚至是直接拷貝。相反，在其他方面覺得難寫，是因為同學(xué)們沒有自己的科研思維和文獻(xiàn)消化能力。建議指導(dǎo)教師要在學(xué)生的科研道德、科研素養(yǎng)教育方面合理引導(dǎo)，形成正確的科研價值觀。
（十一）畢業(yè)論文寫作方面的困擾
在論文寫作困擾方面，有大約43%的學(xué)生認(rèn)為是文檔結(jié)構(gòu)，有25%的學(xué)生認(rèn)為是文獻(xiàn)綜述，有大約22%的學(xué)生認(rèn)為是論文寫作格式，只有不到9%的學(xué)生論文是參考文獻(xiàn)困擾自己。其實(shí)從論文評審評閱情況來看，大部分論文在文檔結(jié)構(gòu)、論文格式及參考文獻(xiàn)中都存在問題。最主要的原因還是長期以來高校在課程教學(xué)不注重習(xí)作性專項訓(xùn)練，學(xué)校也未開設(shè)科學(xué)文獻(xiàn)檢索和專業(yè)文獻(xiàn)撰寫專項訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生資料整理能力、寫作能力較差。對該部分的建議是針對所有學(xué)生開始科技論文寫作、文獻(xiàn)閱讀選修課，增強(qiáng)學(xué)生的科技論文寫作能力。
（十二）畢業(yè)論文存在最大的問題
在論文寫作過程中，有超過55%的在寫作規(guī)范上存在問題，有25%的學(xué)生在實(shí)驗設(shè)計上存在漏洞，有大約17%的學(xué)生在參考文獻(xiàn)格式存在問題，有大約3%的學(xué)生存在結(jié)論不合理的問題。綜合來看，論文寫作規(guī)范困擾著大部分學(xué)生，這可能是由于本科論文沒有明確的寫作格式和規(guī)范要求。另一方面，還是學(xué)生對論文寫作缺乏了解。建議指導(dǎo)教師要對實(shí)驗設(shè)計和學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的討論，不要盲目地進(jìn)行實(shí)驗，對實(shí)驗結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)處理，合理地分析總結(jié)，在論文寫作過程中確立學(xué)術(shù)學(xué)位論文格式規(guī)范體系。
（十三）論文答辯后對論文所涉及領(lǐng)域的認(rèn)知度
在論文答辯后，有超過68%的學(xué)生對論文所涉及的領(lǐng)域有一定的了解，有點(diǎn)興趣，另外有17%的學(xué)生了解論文所涉及的領(lǐng)域，并認(rèn)為如果有機(jī)會有興趣繼續(xù)往下做，有超過11%的學(xué)生對該領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚興趣，產(chǎn)生向往。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不到3%）對論文所涉及的領(lǐng)域還是不了解，也不感興趣。綜合來看，絕大部分學(xué)生能通過完成畢業(yè)論文了解該領(lǐng)域，并產(chǎn)生興趣，效果還是不錯的。建議指導(dǎo)教師根據(jù)大學(xué)生興趣廣泛、志向多元的特點(diǎn)，發(fā)揮各自特長。讓學(xué)生從自己的興趣與志向入手，有助于讓學(xué)生們形成鉆研學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)創(chuàng)造的作風(fēng)。
（十四）對畢業(yè)論文完成的滿意度
在論文答辯后，有超過51%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文完成情況還是感到滿意的，另外有40%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文達(dá)到了良好等次，還有大約3%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文感到非常滿意，當(dāng)然也有少部分學(xué)生覺得終于完成了。綜合來看，學(xué)生對自己的論文完成情況感覺還是不錯的。建議通過不斷的教學(xué)改革，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，力爭讓大部分學(xué)生對自己的論文感到滿意或非常滿意。
三、結(jié)論
與討論從本次調(diào)查的結(jié)果來看，我校所調(diào)查的幾個專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文在導(dǎo)師選擇、課題選擇、興趣培養(yǎng)、論文設(shè)計、論文寫作、完成情況等多方面表現(xiàn)得還不錯。但同時也對指導(dǎo)教師在課題擬定、師生互動、培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和科研素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)和科技論文寫作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”精神，教學(xué)改革也是非常有必要的，也是學(xué)生們喜聞樂見的。
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關(guān)鍵詞：誠信，高校圖書館，讀者，檔案
誠信是中華民族幾千年來形成的傳統(tǒng)道德，孔子在兩千多年前就強(qiáng)調(diào)做人要“言必信，行必果”，孟子則提出：“誠者，天之道也；思誠者，人之道也。”。隨著社會文明程度的不斷提高，誠信越來越被人們所重視，但誠信缺失的現(xiàn)象仍存在于社會生活的各個領(lǐng)域。同時，由于升學(xué)就業(yè)的壓力，造成學(xué)校對德育教育重視不夠。在小學(xué)、中學(xué)，學(xué)校和家長關(guān)心的是升學(xué)率，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞評價學(xué)生的好壞，以升學(xué)率的高低評價學(xué)校的優(yōu)劣，智育第一，德育排后。在大學(xué)，學(xué)校則關(guān)心學(xué)生的四、六級過關(guān)率、就業(yè)率、研究生的考取率、比賽獲獎的多少等，而德育教育主要是以理論灌輸為主，輕視對學(xué)生日常生活中道德素質(zhì)修養(yǎng)的教育。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，善于接納新生事物，勇于思索，敢想敢做，但是他們世界觀、價值觀不成熟，不穩(wěn)定，缺乏足夠的道德評價能力，對社會上良莠不齊的現(xiàn)象不能辨別其真?zhèn)巍３３０延^察到的一些社會消極現(xiàn)象當(dāng)作社會本質(zhì)，從而誤導(dǎo)他們失去誠信觀念。同時，當(dāng)代大學(xué)生，大部分都是獨(dú)生子女，生活環(huán)境的優(yōu)越使他們?nèi)鄙倨D苦生活的磨煉，他們以自我為中心，很少為他人著想，重視自我價值的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)各種價值觀念發(fā)生沖撞時，他們就很容易表現(xiàn)出急功近利的心理，把個人利益放在第一位，追求個人的名利得失，而很少考慮自己的社會責(zé)任和社會價值，所以，大學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象時有發(fā)生。這些現(xiàn)象雖然只存在于少數(shù)的大學(xué)生之中，但它對于構(gòu)建和諧社會，對于國家的發(fā)展和未來都有著極大的影響。因此，各高校均把大學(xué)生誠信教育提到德育教育的重要位置，其中的措施之一就是為大學(xué)生建立誠信檔案。誠信檔案是大學(xué)生向社會證明其誠信度的憑證，是評定大學(xué)生誠信度的重要依據(jù)，它能夠全面真實(shí)地反映大學(xué)生的能力、素質(zhì)，為大學(xué)生就業(yè)提供幫助。
高校圖書館是大學(xué)生的第二課堂，是大學(xué)生課外活動的重要場所之一，圖書館的讀者管理工作，也是對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)生讀者的種種不良行為，會嚴(yán)重破壞圖書館的日常管理工作，也會在校園內(nèi)形成惡劣影響。圖書資料是圖書館開展工作和提供服務(wù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，但高校圖書館的圖書資料破損丟失現(xiàn)象卻十分普遍，有的甚至比較嚴(yán)重。畢業(yè)論文，檔案。圖書館每年都要開支一部分經(jīng)費(fèi)用于破損圖書資料的修補(bǔ)，并對一些無法修補(bǔ)的圖書資料進(jìn)行剔舊處理，給圖書館和讀者都造成了無法挽回的損失。[1]
大學(xué)生在圖書館內(nèi)的誠信缺失現(xiàn)象表現(xiàn)在：
1、破壞性的不良行為
閱讀過程中的批注。特別是一些習(xí)題類的圖書，被一些同學(xué)寫上了答案，嚴(yán)重影響了其他同學(xué)的閱讀。
閱讀過程中的“裁剪”。這種現(xiàn)象是圖書借閱中較常見的圖書損壞現(xiàn)象，給圖書雜志“開天窗”，剪下自己喜歡的內(nèi)容，在老師不注意時還回圖書，使圖書無法繼續(xù)流通，并且在讀者中造成惡劣影響。
閱讀過程中的“肢解”。即將書籍拆分之后取下自己需要的部分，然后將書“還原”。畢業(yè)論文，檔案。 使后續(xù)讀者閱讀中發(fā)現(xiàn)“斷頁”現(xiàn)象。借出時嶄新的圖書等讀者閱畢歸還時已面目全非，完全散了架，這樣不得不重新裝訂。
故意破壞圖書借閱標(biāo)識造成重復(fù)浪費(fèi)。在開架書庫里，每本圖書都貼有條形碼，這是借還圖書的標(biāo)識，然而某些讀者用碳素筆或圓珠筆在條形碼亂劃，使掃描器失去檢驗，導(dǎo)致工作人員不得不更換條形碼，以及相應(yīng)數(shù)據(jù)，造成了極大的浪費(fèi)。
2、違規(guī)性不良行為
長期占有圖書。有些學(xué)生對一些副本少的圖書，采取朋友之間交替借閱的辦法，致使圖書長期在少數(shù)幾個人之間流通，其他同學(xué)借不到；或者在閱覽室內(nèi)將自己看的書“藏”到偏僻的書架上，只圖自己閱覽方便，使圖書不在正常架位，別人無法找到，變成死書。
在圖書館內(nèi)有種種不文明行為。畢業(yè)論文，檔案。如大聲交談、接打手機(jī)、亂扔雜物等；在圖書館內(nèi)的自習(xí)室占座，在自習(xí)室內(nèi)長期堆放個人用品，因為占座問題自習(xí)室內(nèi)吵架事件時有發(fā)生；不遵守圖書館的規(guī)章制度，不尊重老師等等。
所以，加強(qiáng)對讀者的教育，提升大學(xué)生的素質(zhì)，是高校圖書館讀者工作的重要內(nèi)容。為了規(guī)范大學(xué)生的行為素質(zhì)，加強(qiáng)圖書館讀者管理工作，在圖書館建立讀者誠信檔案，約束、規(guī)范大學(xué)生的行為是非常必要的。
國內(nèi)外圖書館進(jìn)行讀者信用管理的探索已經(jīng)逐步展開，一些信用體系發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)已將個人利用圖書館的信用情況納入社會信用體系，如果讀者在圖書館內(nèi)有不誠信的行為，則不單單是金錢的損失，，還會使個人信用受損。[2]目前，各高校普遍建立了學(xué)生誠信檔案，也為圖書館建立大學(xué)生讀者誠信檔案提供了寶貴的經(jīng)驗。高校有完善的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，圖書館可與學(xué)生處等部門直接聯(lián)網(wǎng)，互通信息，完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是建立誠信檔案的前提條件。同時，高校圖書館具備完整的學(xué)生讀者信息，包括姓名、年齡、班級、學(xué)號，還有讀者全部借閱歷史，能查閱讀者的違章行為，如借閱圖書超期、損壞圖書罰款、丟失圖書的賠償?shù)鹊炔涣加涗洠@就為圖書館建立讀者誠信檔案奠定了良好基礎(chǔ)。再者，高校圖書館都有一套完整的讀者管理工作規(guī)章制度，處理學(xué)生違紀(jì)違規(guī)時有理可憑、有法可依，這就為圖書館建立誠信檔案，記錄學(xué)生違規(guī)行為提供了依據(jù)和保障。
高校圖書館在新生入館教育時就要重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，并與新生簽訂誠信協(xié)議書，讀者在簽訂協(xié)議書時必須認(rèn)真仔細(xì)地閱讀協(xié)議書的細(xì)則，明白如何遵守圖書館各項規(guī)章制度，是自我教育的過程，今后四年大學(xué)學(xué)習(xí)生活所作所為有所依據(jù)，可以使新生掌握合理利用圖書館的方法技巧，抑制減少違規(guī)行為的產(chǎn)生，維護(hù)圖書館的正常工作秩序，讓讀者感覺到做誠實(shí)守信的人是神圣崇高的。畢業(yè)論文，檔案。[3] 圖書館還要與學(xué)校學(xué)生處、團(tuán)委聯(lián)合舉辦活動，提倡做誠信大學(xué)生，做文明讀者，在圖書館內(nèi)加大宣傳力度，營造誠信氛圍。畢業(yè)論文，檔案。在館內(nèi)學(xué)生讀者信息的基礎(chǔ)上，增加幾項內(nèi)容，分別記載學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)行為，如破損圖書情況，超期還書次數(shù)，閱覽室內(nèi)違規(guī)行為記錄，圖書館自習(xí)室內(nèi)占座行為統(tǒng)計，在圖書館內(nèi)有無其他不文明行為等等。畢業(yè)論文，檔案。學(xué)生如果有違紀(jì)行為，都要記錄在案。組成學(xué)生讀者代表委員會，讓學(xué)生直接參與學(xué)生誠信度的評定，以學(xué)期為單位進(jìn)行統(tǒng)計，對全學(xué)期沒有違紀(jì)行為的讀者在圖書館網(wǎng)頁上公示表揚(yáng)，并給予增加借閱權(quán)限等獎勵；對違紀(jì)次數(shù)多，性質(zhì)嚴(yán)重的學(xué)生公開批評，并給予減少其借閱冊數(shù)等相應(yīng)處罰。
大學(xué)生讀者誠信檔案的建立，可以強(qiáng)化圖書館讀者管理工作，培養(yǎng)大學(xué)生的誠信意識，對構(gòu)建和諧社會、創(chuàng)建文明校園，將起到極大的推動作用。
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[關(guān)鍵詞] 約束；激勵；課堂教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)質(zhì)量
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）04-0096-03
當(dāng)人類進(jìn)入到信息化時代，人們獲取信息、知識的途徑增多，人們獲取信息的種類、范圍亦迅速增多，這帶來一個后果，即人們更加偏愛生動有趣的碎片化信息。有調(diào)查顯示，大學(xué)生的閱讀存在著極大的隨意性和盲目性[1]；而且課外閱讀時間偏少，閱讀結(jié)構(gòu)不合理[2]。同時，大學(xué)本科教材體系日益完善，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多便利；一般來說，學(xué)生只要基本了解教材的內(nèi)容，就可以通過該門課程考試。總之，在很多課程的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只閱讀了課本（包括部分課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、習(xí)題集）；這與本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)存在明顯差距。應(yīng)當(dāng)在充分運(yùn)用教材的同時，提出明確的課外閱讀要求，這是增加和提高學(xué)生對于課程教學(xué)內(nèi)容的理解程度和擴(kuò)展課堂內(nèi)容、增加學(xué)生獲取系統(tǒng)信息的有效手段。
1 基于課程教學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)的基本思路
整個課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容包括：一是根據(jù)課程特點(diǎn)，確定科學(xué)合理的閱讀范圍（包括學(xué)術(shù)著作、一般專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)論文等）或者根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際提出相關(guān)課題，讓學(xué)生圍繞課題展開閱讀和研究。二是明確課堂內(nèi)容與課外閱讀的關(guān)系，以課堂講授為基礎(chǔ)，以課外閱讀來增強(qiáng)教學(xué)效果，開闊學(xué)生的視野。三是對于教學(xué)方式進(jìn)行必要調(diào)整，即將單純的課堂講授改為“課堂講授+課外閱讀指導(dǎo)（答疑、討論）”。四是對于學(xué)生課程學(xué)習(xí)考核方式進(jìn)行改革，即將原來的閉（開）卷考試改為“期末閉（開）卷考試+課外閱讀內(nèi)容和效果考核”。
通過上述改革，以期實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：其一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力；其二，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不再限于課本，將教學(xué)內(nèi)容延伸至相關(guān)專業(yè)著作、論文和相關(guān)資料，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，提高學(xué)生的整體素質(zhì)；其三，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀傾向，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成；其四，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的課堂的被動學(xué)習(xí)，變?yōu)樽灾餍浴⒀芯啃浴⒂懻撌降闹鲃訉W(xué)習(xí)。
2 學(xué)生閱讀情況及其分析
2011～2012學(xué)年度，筆者在進(jìn)行《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的過程中，對學(xué)生提出每人閱讀5篇學(xué)術(shù)論文（或1本專業(yè)著作）的要求，并于學(xué)期末逐一進(jìn)行了考核。從總體情況來看，學(xué)生平均閱讀7.08篇（以閱讀1本著作折合10篇論文計），總體完成任務(wù)要求的141.6%，完成閱讀任務(wù)最好的班級完成任務(wù)的185.2%，完成任務(wù)最差的班級完成任務(wù)的111.8%；263名學(xué)生中，僅有2人未能完成閱讀任務(wù)（占學(xué)生的0.76%）。具體閱讀情況如表1所示。
從學(xué)生閱讀的范圍來看，涉及到了旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游管理學(xué)、旅游地理學(xué)、旅游社會學(xué)、旅游人類學(xué)等旅游研究的絕大多數(shù)領(lǐng)域，41%的學(xué)生成系列地閱讀了諸如旅游景區(qū)規(guī)劃、旅游電子商務(wù)、酒店管理、會展經(jīng)濟(jì)發(fā)展、海南國際旅游島建設(shè)等自己感興趣的論文。但對于旅游統(tǒng)計學(xué)以及旅游研究中涉及數(shù)量研究的論文較少涉獵。
從學(xué)生閱讀的文獻(xiàn)來看，學(xué)生閱讀了包括《旅游學(xué)刊》、《城市規(guī)劃研究》、《旅游科學(xué)》、《人文地理》、《經(jīng)濟(jì)地理》、《地域研究與開發(fā)》、《北京第二外國語學(xué)院學(xué)報》、《旅游論壇》、《旅游研究》和《旅游管理》（復(fù)印報刊資料）等主要旅游類研究期刊，還閱讀了包括《浙江大學(xué)學(xué)報》、《南京大學(xué)學(xué)報》、《武漢大學(xué)學(xué)報》、《南開學(xué)報》、《蘭州大學(xué)學(xué)報》、《金融研究》、《經(jīng)濟(jì)評論》、《地理與地理信息科學(xué)》、《東南大學(xué)學(xué)報》、《西南大學(xué)學(xué)報》等大量的知名學(xué)術(shù)期刊；部分學(xué)生閱讀了諸如《國民財富的性質(zhì)和原因研究》（亞當(dāng)斯密）、《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》（阿爾弗雷德馬歇爾）、《選擇與成本》（布坎南）等經(jīng)濟(jì)學(xué)著作和《旅游管理》（尼爾利珀）、《生態(tài)旅游》（Weaver）、《中國旅游研究》（戴斌）、《旅游策劃創(chuàng)意攻略》（呂志鏞）、《旅游研究與旅游發(fā)展》（吳必虎）、《旅游項目策劃》（楊振之）等旅游研究類著作；甚至還有2名同學(xué)閱讀了北京聯(lián)合大學(xué)石美玉教授的博士論文。
從學(xué)生的閱讀效果來看，全部學(xué)生都按照要求作了讀書筆記，從筆記及學(xué)生回答相關(guān)問題情況來看，總體優(yōu)良率為65.78%，合格率為99.24%。第二學(xué)期期末，筆者對學(xué)生閱讀意愿和感受進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)出問卷205份，收回204份，有效問卷203份。統(tǒng)計結(jié)果如圖1。
圖1表明，學(xué)生閱讀意愿明顯增強(qiáng)，明確表示“不會”的學(xué)生由69.96%下降到7.39%。雖然明確表示“會”的學(xué)生比例也由30.04%下降到25.61%，但67%的學(xué)生表示“可能會”在無明確要求的情況下閱讀學(xué)術(shù)論文。實(shí)際結(jié)果肯定是，67%表示“可能會”的學(xué)生分化為“會”、“不會”，即便只有其中50%選擇“會”，那么，實(shí)際選擇閱讀論文的學(xué)生比例超過50%。有1.48%認(rèn)為閱讀論文收獲“大”、4.93%認(rèn)為閱讀論文收獲“比較大”的學(xué)生，選擇了今后在無明確要求的情況下“不會”閱讀論文，其原因主要來自兩個方面：一是因為缺乏閱讀相關(guān)論文應(yīng)有的知識（特別是數(shù)學(xué)知識）而“讀不懂”，產(chǎn)生了對于學(xué)術(shù)論文的畏懼情緒；二是因為對于理論問題沒有興趣。
學(xué)生通過閱讀學(xué)術(shù)論文，感到收獲“大”的占59.61%、感到收獲“比較大”的占38.92%、感到收獲“不大”的占0.98%、感到收獲“無”的占0.49%；前兩項合計為98.53%，后兩項合計為1.47%。統(tǒng)計結(jié)果表明，學(xué)生絕大多數(shù)感到課外閱讀具有較大的收獲；少量的學(xué)生感到收獲“不大”或者沒有收獲，其實(shí)與其自身的學(xué)習(xí)興趣不大、習(xí)慣不好有非常密切的關(guān)系。
3 學(xué)生的主要收獲和閱讀存在的主要困難
3.1 學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文的主要收獲
1）提高了學(xué)生的認(rèn)識水平。第一，使學(xué)生了解到自己存在的不足、僅僅學(xué)習(xí)課本的不足；第二，使學(xué)生了解了書本以外的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，增強(qiáng)了對于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步愛好讀書、“愛上圖書館”，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；第三，幫助學(xué)生樹立信心，消除學(xué)術(shù)論文的神秘感，讓學(xué)生意識到依靠自己能夠讀懂學(xué)術(shù)論文；第四，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為“應(yīng)該不斷加強(qiáng)自己的旅游知識，為以后的工作和生活提供基礎(chǔ)”；第五，提高了學(xué)生認(rèn)識事物的水平，認(rèn)識到“對一件事情、一個問題要全面觀察、仔細(xì)分析，辯證地提出問題和解決問題”；第六，使學(xué)生進(jìn)一步了解到了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和學(xué)習(xí)科學(xué)所需要的態(tài)度。
2）開拓了學(xué)生的視野。第一，擴(kuò)展了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“了解了不同學(xué)者對同一問題的不同看法和解決方法”；第二，使學(xué)生對于許多特定問題（諸如鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)旅游、海洋旅游、會展經(jīng)濟(jì)、國際旅游島建設(shè)）有了進(jìn)一步的認(rèn)識，并形成了自己的初步看法；并且，學(xué)生通過個性化閱讀[3]獲得自己感興趣的知識，有利于自身獨(dú)特知識結(jié)構(gòu)的形成；第三，幫助學(xué)生了解了學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)收集方式、處理方法和寫作方法，為今后撰寫畢業(yè)論文以及學(xué)術(shù)論文奠定了一定的基礎(chǔ)。
3）鍛煉了學(xué)生的能力。第一，增強(qiáng)了學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱資料的能力。學(xué)生在閱讀過程中遇到最多的問題是不少專業(yè)術(shù)語不懂，學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)解決了大部分問題。部分學(xué)生學(xué)會了通過網(wǎng)絡(luò)信息識別文獻(xiàn)，如有同學(xué)通過中國知網(wǎng)（）發(fā)現(xiàn)石美玉教授論文下載量很大，而引發(fā)興趣，閱讀了石美玉教授多篇論文；第二，幫助學(xué)生鍛煉閱讀能力、思考分析問題的能力。“學(xué)會對專業(yè)性問題從多方面論證的思考方法”，“學(xué)會多角度看待問題”，找到了理性認(rèn)識旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑，“在科學(xué)方法、在數(shù)據(jù)、在事實(shí)的幫助下揭示問題的實(shí)質(zhì)所在”。
4）增強(qiáng)了教學(xué)、教育效果。通過閱讀，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識得到了提高，學(xué)習(xí)興趣得到了增強(qiáng)，課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到了深化和擴(kuò)展，且學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提高；進(jìn)一步地，學(xué)生對于事物的認(rèn)識水平得到了提高。應(yīng)該說，學(xué)生通過閱讀得到了一個較為全面的提升，與不對學(xué)生提出明確的閱讀要求相比，教學(xué)、教育效果要好很多。即便那些自此以后幾乎不再自覺閱讀學(xué)術(shù)論文（著作）的學(xué)生，其記憶也是深刻的，筆者對于畢業(yè)生的回訪中顯示了這一點(diǎn)；而對于大多數(shù)學(xué)生來說，結(jié)合課程學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)術(shù)論文（著作）的閱讀是一個較高水平學(xué)習(xí)的開始，為他們提供了一個學(xué)會自主學(xué)習(xí)的有效機(jī)會，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了一個好的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，特別是當(dāng)學(xué)生走上工作崗位，意識到“書到用時方恨少”時，對此會有更加深刻的認(rèn)識；也有學(xué)生因此開始大量閱讀學(xué)術(shù)期刊（著作）而十分注重自身理論水平的提高。
3.2 學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文存在的主要困難
1）學(xué)生查閱資料中，存在資料不足的問題。第一，盡管圖書館已經(jīng)擁有一定量的旅游期刊，但復(fù)本不足，當(dāng)較大量的學(xué)生需要閱讀時，數(shù)量不夠。部分學(xué)生不得不選擇較為一般的期刊、甚至個別學(xué)生選擇非學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行閱讀。第二，學(xué)生在閱讀過程中，遇到的最大困難是學(xué)術(shù)術(shù)語不理解，圖書館擁有的相關(guān)工具書的品種和數(shù)量均不能滿足需要。
2）學(xué)生在閱讀過程中，一個經(jīng)常性的困難是經(jīng)常遇到各種經(jīng)濟(jì)、管理模型不理解，其原因在于學(xué)生高等數(shù)學(xué)知識不夠。
3）學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難，缺乏及時的指導(dǎo)。由于未能建立學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)、溝通渠道和機(jī)制，學(xué)生在閱讀過程中的問題不能得到及時、有效地指導(dǎo)。
4 學(xué)生閱讀指導(dǎo)的改進(jìn)
4.1 學(xué)生閱讀資料不足問題
可以通過指導(dǎo)學(xué)生使用中國知網(wǎng)、維普期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等來得到很好地解決。目前，從中國知網(wǎng)來看，主要的旅游類期刊基本能夠在出版后一個月內(nèi)上網(wǎng)，學(xué)生可以閱讀到最新的研究論文；同時，通過中國知網(wǎng)，學(xué)生可以十分便捷地查到特定期刊、特定主題的論文，極大地方便學(xué)生的閱讀。
4.2 學(xué)生閱讀過程中的指導(dǎo)問題
對于學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的疑難問題，應(yīng)當(dāng)及時加以解答或及時與學(xué)生進(jìn)行探討，需要通過建立一個有效的機(jī)制解決，如有條件時建立助教制度。另外，組織課外閱讀興趣小組，定期舉行答疑和讀書心得交流會或者學(xué)術(shù)研討會。通過這些方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的及時、有效溝通、討論，解決大部分學(xué)生閱讀中的疑難。
4.3 學(xué)生閱讀過程的控制（激勵）問題
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，最難的是堅持，必須進(jìn)行有效的控制（激勵），才能使大部分同學(xué)進(jìn)行有效的閱讀和研究。應(yīng)當(dāng)對于閱讀過程進(jìn)行必要的檢查，鼓勵先進(jìn)、督促后進(jìn)。
5 結(jié)論
前述結(jié)果及耿春紅等、張海燕等的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)急切需要教師的有效引導(dǎo)和約束[4，5]。以課程學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，運(yùn)用課堂教學(xué)的約束力，以課堂教學(xué)內(nèi)容的加深和擴(kuò)展為直接目標(biāo)，明確要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并進(jìn)行必要的指導(dǎo)、檢查與考核，建立起一個學(xué)生課外閱讀的約束―溝通―激勵機(jī)制，可以增加學(xué)生的閱讀時間、改善學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)，能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主性、針對性、系統(tǒng)性、豐富性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識，從而提高課程教學(xué)的整體效果，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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>> 培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力 促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革 英語閱讀課對培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力的意義 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究 多模態(tài)環(huán)境下大學(xué)生英語聽說能力提高途徑研究 小議多模態(tài)視角下的大學(xué)生英語演講訓(xùn)練與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng) 任務(wù)型教學(xué)模式下的大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)實(shí)踐探索 探析多模態(tài)環(huán)境對提高大學(xué)生閱讀能力的影響 如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從現(xiàn)代教育理念出發(fā)培養(yǎng)大學(xué)生自主能力 如何在開放性環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生競爭能力 網(wǎng)絡(luò)聽力環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性 多模態(tài)環(huán)境下多元識讀能力的培養(yǎng) 多模式培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的探索與研究 多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的參考方案 多模態(tài)話語理論視域下的大學(xué)生英語教學(xué)需求分析 論培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng) 大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式及其對學(xué)生多元識讀能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力 財經(jīng)素養(yǎng)與大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng) 如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l （2015-1-12/2015-3-22）
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A、 是培養(yǎng)精英的教育
B、 關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)
C、 以通識教育為基礎(chǔ)
D、 以基礎(chǔ)能力和技能教育為主
正確答案： C 我的答案：C
2大學(xué)生在參與校內(nèi)外的勤工助學(xué)時應(yīng)考慮（）。1.0 分
A、 學(xué)業(yè)和勤工之間的關(guān)系
B、 維護(hù)自身的權(quán)利
C、 確保勤工助學(xué)的規(guī)范化
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
3大學(xué)生閱讀要注意（）相結(jié)合。1.0 分
A、 趣讀與樂讀
B、 淺讀與深讀
C、 細(xì)讀與粗讀
D、 泛讀與精讀
正確答案： D 我的答案：D
4（）是指圍繞課程所教學(xué)的內(nèi)容，老師要求學(xué)生展開針對性的研究所寫的論文。1.0
A、 畢業(yè)論文
B、 專業(yè)論文
C、 課程論文
D、 學(xué)期論文
正確答案： C 我的答案：C
5談戀愛對大學(xué)生而言是應(yīng)該是一個（）。1.0 分
A、 從眾的選擇
B、 被動的選擇
C、 個體的選擇
D、 禁止的選擇
正確答案： C 我的答案：C
6大學(xué)生可以通過加入大學(xué)的（），來共同進(jìn)行鍛煉，提高運(yùn)動技能。1.0 分
A、 運(yùn)動俱樂部
B、 體育社團(tuán)
C、 體育圈
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
7調(diào)查顯示，在我國大學(xué)生中有心理問題的學(xué)生大概占到（）的比重。1.0 分
A、 .1
B、 .2 分
C、 .3
D、 .4
正確答案： B 我的答案：B
8下列屬于大學(xué)生高考后遺癥的是（）。1.0 分
A、 自恃過高
B、 缺失目標(biāo)
C、 無所適從
D、 目標(biāo)多元
正確答案： B 我的答案：B
9確定大學(xué)目標(biāo)，以下哪一因素不需要考慮？（）1.0 分
A、 個人能力
B、 學(xué)校環(huán)境
C、 同學(xué)目標(biāo)
D、 個人興趣
正確答案： C 我的答案：C
10大學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文研究或畢業(yè)設(shè)計的過程中，需處理好的問題是（）。1.0
A、 認(rèn)真聽取老師、導(dǎo)師的論文建議
B、 認(rèn)真按照題目要求進(jìn)行具體研究
C、 處理好找工作、實(shí)習(xí)與寫論文之間的關(guān)系
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
11大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中，可能面臨的人際關(guān)系問題是（）。1.0 分
A、 師生矛盾
B、 舍友矛盾
C、 同學(xué)矛盾
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
12檢查目標(biāo)的完成情況可以反映出相關(guān)問題，其中不包括（）。1.0 分
A、 目標(biāo)是否合理
B、 目標(biāo)是否熟記于心
C、 自身的努力程度
D、 是否存在外部因素 正確答案： B 我的答案：B
13下列不屬于大學(xué)生內(nèi)涵培養(yǎng)需要注意的是（）。1.0 分
A、 心靈建設(shè)
B、 心靈發(fā)展
C、 魅力展現(xiàn)
D、 人格培養(yǎng)
正確答案： C 我的答案：C
14關(guān)于中國大學(xué)課程考核的計分方式，下列說法中不正確的是（）。1.0 分
A、 一般情況下，五分制中得到3分以上為合格
B、 五分制可以讓學(xué)生更多地關(guān)注自己能力的提高
C、 五分制強(qiáng)調(diào)學(xué)生對每一個分?jǐn)?shù)的把握
D、 現(xiàn)在的大學(xué)課程考核更加的動態(tài)、綜合、持續(xù)
正確答案： C 我的答案：C 分
15大學(xué)允許學(xué)生質(zhì)疑老師，最需要創(chuàng)造的條件是（）。1.0 分
A、 師生平等
B、 學(xué)生評教
C、 學(xué)術(shù)自由
D、 第三方出試卷
正確答案： A 我的答案：A
16應(yīng)聘管理崗位對大學(xué)生在核心競爭力的（）方面要求會比較高。1.0 分
A、 觀察能力
B、 學(xué)習(xí)能力
C、 思維能力
D、 溝通能力
正確答案： D 我的答案：D
17大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)問題時，大學(xué)生應(yīng)保持（）的態(tài)度。1.0 分
A、 盲目樂觀
B、 悲觀消極
C、 問題導(dǎo)向
D、 以上都不對
正確答案： C 我的答案：C
18一些大學(xué)生對學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題和不足表現(xiàn)出一副無所謂的態(tài)度，這種無所謂實(shí)際是一種（）。1.0 分
A、 自卑的心理
B、 拖延癥的表現(xiàn)
C、 盲目樂觀的心態(tài)
D、 不負(fù)責(zé)的態(tài)度
正確答案： D 我的答案：D
學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)時會面臨（）方面的局限。1.0 分
A、 自身的創(chuàng)業(yè)能力
B、 團(tuán)隊合作
C、 心理心態(tài)
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
20提高大學(xué)生形象，需處理好（）之間的關(guān)系。1.0 分
A、 群體和個體
B、 外在與內(nèi)涵
C、 語言與行動
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
21以下哪一因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的障礙？1.0 分
A、 缺乏資金
B、 父母不支持
C、 本人的創(chuàng)業(yè)意識和能力缺乏
D、 學(xué)業(yè)沖突
正確答案： C 我的答案：C
22通過（）可以有效提高時間效率。1.0 分
A、 提高專注力
B、 科學(xué)用腦
C、 恰當(dāng)?shù)臅r間做恰當(dāng)?shù)氖?/p>
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
23參與社會實(shí)踐需注意（）。1.0 分
A、 結(jié)合專業(yè)
B、 合理規(guī)劃
C、 注意安全
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
24應(yīng)聘技術(shù)類崗位對學(xué)生基本能力的要求更注重（）方面。1.0 分
A、 創(chuàng)新創(chuàng)造能力
B、 團(tuán)隊協(xié)作能力
C、 以結(jié)果為導(dǎo)向的能力
D、 表達(dá)能力
正確答案： A 我的答案：A
25以下哪種就業(yè)行為是不符合公平就業(yè)的?（）1.0 分
A、 學(xué)校把就業(yè)需求信息，告訴個別畢業(yè)生
B、 學(xué)校組織專題就業(yè)招聘會
C、 學(xué)校把就業(yè)需求信息在校園網(wǎng)上
D、 全市性的大學(xué)生招聘會場地選擇在一所大學(xué)里
正確答案： A 我的答案：A
26下列關(guān)于研究生免推入學(xué)的說法中，不正確的是（）。1.0 分
A、 免推并不意味著免試，被推學(xué)生仍然要參加面試
B、 名校學(xué)生在免推中占有優(yōu)勢
C、 獲得免推資格的學(xué)生都被限制只能報考本校
D、 一些高校會通過組織夏令營、秋令營的形式確定免推人選
正確答案： C 我的答案：C
27大學(xué)生在寫簡歷時應(yīng)避免（）問題。1.0 分
A、 缺乏針對性
B、 缺乏真實(shí)性
C、 缺乏自信
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
28關(guān)于大學(xué)生的自主性，說法錯誤的是（）。1.0 分
A、 選擇做真正有價值的事
B、 自愿選擇是否加入社團(tuán)
C、 根據(jù)自己興趣選修課程，學(xué)校排的課表可以忽略
D、 可以自主進(jìn)行社會實(shí)踐
正確答案： C 我的答案：C
29大學(xué)期間合理目標(biāo)的設(shè)置，需要考慮目標(biāo)的（）。1.0 分
A、 適應(yīng)性
B、 實(shí)際性
C、 一致性
D、 多樣性
正確答案： C 我的答案：C
30大學(xué)生在制定計劃時遵循的原則不包括（）。1.0 分
A、 科學(xué)性原則
B、 現(xiàn)實(shí)性原則
C、 可變性原則
D、 可行性原則
正確答案： C 我的答案：C
31大學(xué)生通過（）可以提高書面表達(dá)能力。1.0 分
A、 同學(xué)間的溝通
B、 與老師的交流
C、 社團(tuán)中的鍛煉
D、 寫論文的機(jī)會
正確答案： D 我的答案：D
32關(guān)于炒股對大學(xué)生的意義，下列說法中不正確的是（）。1.0 分
A、 可以培養(yǎng)大學(xué)生的理財意識
B、 可以讓大學(xué)生了解整個國家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作
C、 可以讓大學(xué)生一夜暴富
D、 可以幫助大學(xué)生了解企業(yè)
正確答案： C 我的答案：C
33針對大學(xué)生，以下投資理財方式中最保險的是（）。1.0 分
A、 儲蓄
B、 購買理財產(chǎn)品
C、 投資
D、 購買保險
正確答案： A 我的答案：A
34在選擇適合自己的目標(biāo)時，應(yīng)考慮將目標(biāo)與（）結(jié)合。1.0 分
A、 興趣、時間
B、 能力、實(shí)踐
C、 時間、計劃
D、 興趣、能力
正確答案： D 我的答案：D
35（）做事是充分地把時間利用起來，可以把時間的最大價值發(fā)展出來。1.0
A、 并行
B、 串行
C、 多行
D、 以上都對
正確答案： A 我的答案：A
36對大學(xué)生而言，什么原因可能會導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理問題？（）1.0 分
A、 環(huán)境適應(yīng)問題
B、 學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力
論文摘要：高等職業(yè)院校的圖書館，是學(xué)校幫助學(xué)生獲得新知識新技能的基地，是師生道德情操、民主意識、愛國情緒、文明習(xí)慣訓(xùn)練的基地。因此，如何提升圖書館的服務(wù)功能，就顯得特別重要。針對高等職業(yè)院校的辦法方向和辦學(xué)特點(diǎn)，提出如何改進(jìn)和提升圖書館服務(wù)功能。
隨著我國近些年高等職業(yè)院校的興建和發(fā)展，學(xué)校圖書館的建設(shè)和完善正在進(jìn)行之中。如何提升和改進(jìn)高等職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)和信息網(wǎng)絡(luò)時代下，不斷提升和改進(jìn)圖書館的服務(wù)的功能，工作繁重，迫在眉睫。
我們知道，高等職業(yè)院校有別于普通高校的培養(yǎng)人才方向，旨在重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型、操作型高級人才，作為學(xué)校圖書館為教學(xué)服務(wù)的重要基地，更好地?fù)?dān)此重任，服務(wù)師生，提升功能，就顯得十分緊迫。
圖書館是收集、加工、整理、保藏、控制、利用圖書信息與社會讀者互動的場所，是為教學(xué)和科研服務(wù)的功能性場所。而高等職業(yè)院校尤其需要根據(jù)其培養(yǎng)人才的特點(diǎn)和需要，收集、整理、提供各種文獻(xiàn)信息資料，為技術(shù)型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)與成長直接服務(wù)。一般意義上講，圖書館是高校的“智庫”，它承載著文明的精華和歷史的厚重，它“噴射”著時代的信息和嶄新的符號，是師生能夠在信息社會中獲取成功的搖籃。具體到高等職業(yè)院校的圖書館，是學(xué)校幫助學(xué)生獲得新知識新技能的基地，是師生道德情操、民主意識、愛國情緒、文明習(xí)慣訓(xùn)練的基地。因此，如何提升圖書館的服務(wù)功能，就顯得特別重要。
當(dāng)前大學(xué)生的閱讀狀況，迫切要求圖書館在服務(wù)功能的提升上要進(jìn)行反思。一方面，由于計算機(jī)的運(yùn)用和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，上網(wǎng)閱讀和瀏覽已經(jīng)成為一種時尚，大學(xué)生的網(wǎng)上閱讀尤為普遍；由于網(wǎng)上信息及時并具有實(shí)效性和興趣性，使一些人幾乎忘記了還有圖書文字的存在。近幾年的統(tǒng)計情況表明，網(wǎng)上閱讀的幾率逐年走高，達(dá)到10%以上。大學(xué)生的閱讀情趣已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)讀物迅速向電子讀物等多媒體方向轉(zhuǎn)移，而且電子媒體閱讀的功利性傾向明顯表現(xiàn)出來，為了應(yīng)對考試和畢業(yè)、論文的寫作，不惜從網(wǎng)上抄寫現(xiàn)成的答案大有人在。隨著功利性的追逐，網(wǎng)上閱讀的娛樂性和消遣性過分的泛濫，而把閱讀情趣淹沒在上網(wǎng)玩游戲之中，讓一些人失去了許多讀好書多讀書的寶貴時光。另一方面，圖書館的傳統(tǒng)服務(wù)功能越來越缺乏吸引力，失去了有效的針對性。
高等職業(yè)院校的圖書館本來就有別于一般性圖書館，也有別于一般高校圖書館，它除了學(xué)校工作運(yùn)行的階段性特點(diǎn)從而要求圖書服務(wù)工作也要有階段性外，還要更加突出其針對性。大學(xué)生在圖書館無法滿足學(xué)生就業(yè)技能證書培養(yǎng)的基本訓(xùn)練上的要求，也就很難上圖書館找尋技能培植的營養(yǎng)基地，專業(yè)必須的技能操作知識一旦在圖書館無法求索，圖書館當(dāng)然就失去了磁力，而網(wǎng)上“游走”的“功利性”恰恰能予以操作。
那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣提升圖書館的服務(wù)功能，吸引和滿足學(xué)生走進(jìn)圖書之叢林而并不只是為了找個自習(xí)的位置呢？形勢迫切要求我們最大限度地提升圖書館系統(tǒng)的服務(wù)功能，為全體師生服務(wù)。
首先，職業(yè)高校要盡快健全建立圖書館網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，包括校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和校際之間的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以至于整個圖書館的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把本校的深度讀物、普通讀物和專業(yè)學(xué)術(shù)著文，做成檢索放到網(wǎng)上供師生使用，把現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)紙型閱讀結(jié)合起來，盡量把館藏讀物由“靜物”變?yōu)椤皠游铩保褵o聲變?yōu)橛新暎验]架變?yōu)殚_架，這既是時代的召喚，也是學(xué)生的企盼。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我們鼓勵讀者充分利用網(wǎng)絡(luò)閱讀積極接受新鮮信息，多多了解科技前沿、經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的模式等。對于能夠豐（下轉(zhuǎn)183頁）（上接173頁）富同學(xué)的精神世界的如文藝、體育、娛樂休閑健康向上的內(nèi)容，也組織大學(xué)生閱讀瀏覽，滿足他們生理和心理的需求。我們在充分利用現(xiàn)代化科技手段讓大學(xué)生獲取知識外，我們還得引導(dǎo)學(xué)生不忘傳統(tǒng)的紙型閱讀方式。古今中外各個知識領(lǐng)域，“書”是其中積淀最深、最厚，特別是歷代的經(jīng)典書籍，更具典型性、權(quán)威性，最有價值、最有意義，它的魅力讀者從未窮盡。我們一定要引導(dǎo)好讀者百遍讀不厭，千遍讀不煩，使他們在閱讀過程中真正領(lǐng)會“經(jīng)典”的人文價值，充分吸取前人留下的精神遺產(chǎn)，解決人生對生命、生存和生活的最根本和最普遍的問題，無窮盡地處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家以及個人與國家、與自己的關(guān)系，讓人類和社會和諧發(fā)展。
其次，做好圖書館的動態(tài)管理，實(shí)施動態(tài)服務(wù)。所謂動態(tài)管理和服務(wù)，就是指圖書館工作人員要經(jīng)常走進(jìn)師生的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)的空間，調(diào)查、了解讀者的需求信息，及時滿足他們的需求欲望。同時，及時向讀者生動形象地推薦最新讀物和聲像視頻，以人為本的個性化服務(wù)。圖書館要以讀者的需要作為我們管理和服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，他們才是我們生存的“主角”。熱情周到做好服務(wù)使讀者猶如進(jìn)館如到家，對圖書館有著無限的期許和企盼，圖書館的功能效應(yīng)才能得到最佳的發(fā)揮。
再次，配合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，更好地滿足師生技能提升的需要。根據(jù)高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，技術(shù)、技能的教學(xué)和培訓(xùn)十分重要，圖書館在圖書購置、聲像資料的收集、整理、館藏方面，是大有可為的，學(xué)生能夠在教師、實(shí)踐老師的指導(dǎo)下，在圖書、聲像模本的模擬操作中，獲取和提高技能和技術(shù)，這是用人單位最為歡迎的。學(xué)生在走向就業(yè)中，圖書館的“基訓(xùn)”功能功不可沒。這項工作可以成為圖書館工作的新的嘗試，把圖書館變?yōu)閷W(xué)生實(shí)訓(xùn)課的“營養(yǎng)庫”。
最后，提高圖書館工作人員的綜合素質(zhì)，是我們提升服務(wù)的重要前提。誠然，隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，圖書館的運(yùn)用必然要信息化、電子化、網(wǎng)絡(luò)化，我們的知識準(zhǔn)備又相對不足。我們只有不斷進(jìn)行知識更新和強(qiáng)化操作訓(xùn)練技術(shù)的培養(yǎng)和提高，才能適應(yīng)信息自動化時代的要求。我們要最大限度地吸引學(xué)生走進(jìn)圖書館和對學(xué)生進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，全館必須是一盤棋，相互支持、相互協(xié)調(diào)，既有部門的分工，又有相互合作，使之絲絲相扣，環(huán)環(huán)相連，全方位、大視野發(fā)揮服務(wù)功能，使圖書館在為教學(xué)科研服務(wù)方面有個全新提升。
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關(guān)鍵詞：無機(jī)非金屬材料；專業(yè)英語-ESP；創(chuàng)新意識
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）20-0078-02
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，世界各國都在尋求新的節(jié)能材料，同時對材料性能的要求越來越高。大到火箭用材料，小到居家碗盤所用材料，無機(jī)非金屬材料正在不斷地向世人展示著它的獨(dú)特魅力。新材料的開發(fā)與應(yīng)用依托于材料研究中的創(chuàng)新思維，更依托于具有創(chuàng)新精神的材料科學(xué)的科研、技術(shù)人才，歸根結(jié)底就是人才的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，怎樣才能讓學(xué)生們在這全球化進(jìn)程中不做聽不懂看不懂的文盲，怎樣才能讓學(xué)生們在掌握世界材料領(lǐng)域發(fā)展的新動態(tài)的前提下，創(chuàng)新發(fā)展出中國自己的高性能又節(jié)能的材料，成為了當(dāng)代所有無機(jī)非金屬專業(yè)教學(xué)和科研面臨的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，在原有的無機(jī)非金屬專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上，提前帶本科生進(jìn)入教師的項目科研中來，即所謂的“準(zhǔn)研究生”培養(yǎng)，可同時提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語――ESP水平，讓學(xué)生能夠原汁原味的閱讀代表國際新動態(tài)的文章和書籍，讓學(xué)生們在思維上與該領(lǐng)域的世界級專業(yè)人才的思維碰撞，實(shí)踐中又有科研可做，可以大大開闊學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識。讓本科生的教與學(xué)都更加生動起來，培養(yǎng)出有較獨(dú)立科研意識的棟梁之才。今天的本科生就是明天的教授、學(xué)者甚至是院士、科學(xué)家。“凡事預(yù)則立”，只有種下了科研和創(chuàng)新的種子，將來才會開花結(jié)果。
當(dāng)前，英語學(xué)習(xí)緊跟漢語學(xué)習(xí)的步伐，已經(jīng)從娃娃抓起，學(xué)生們到了大學(xué)階段仍然用大量的課時在學(xué)習(xí)英語，而一旦進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域的英語學(xué)習(xí)，就覺得有了難度，老師們也反映就連教材都進(jìn)展困難，很難拔高，就更別提什么閱讀英文原版文章和書籍了。2016年初在上海召開的一次ESP高級論壇會上，有專家曾提出學(xué)術(shù)論文寫作可以從小學(xué)抓起。這看似有些不可能的想法，是否能給我們的英語教學(xué)體系的制定者以啟發(fā)呢？筆者認(rèn)為，如果真能實(shí)現(xiàn)，那么我們現(xiàn)在所談的ESP，也就是專業(yè)英語教學(xué)中面臨的問題也就迎刃而解了。就目前來看，在大學(xué)的ESP教學(xué)中比較普遍存在的問題是：課時少；開設(shè)的雙語教學(xué)科目少；既有扎實(shí)的英語語言文化方面功底，又有具有專業(yè)領(lǐng)域知識的復(fù)合型教師少。“師者”傳道者也。教師都沒有這方面的功底如何“傳道”，更別提“授業(yè)、解惑”了。而目前的教育資源來看解決的辦法實(shí)際在上海的高級論壇會上專家學(xué)者們已經(jīng)提出了比較一致的解決辦法：將ESP教學(xué)分成通用ESP和更加深入的ESP。其中通用ESP是某一大方向的通識性專業(yè)知識，比如，無機(jī)非金屬專業(yè)英語中較基礎(chǔ)的通識性的知識；更深入的ESP，如無機(jī)材料物理、無機(jī)材料化學(xué)和無機(jī)材料巖相學(xué)，無機(jī)材料工藝設(shè)備、納米材料概論等等。前者可以由具備深厚英語語言學(xué)功底的公共英語教師從精細(xì)閱讀理解、學(xué)術(shù)英語寫作的角度在大學(xué)低年級完成教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，把握無機(jī)非金屬材料學(xué)科發(fā)展趨勢，提高自身中英文轉(zhuǎn)換能力，幫助學(xué)生掌握正確的ESP課程的學(xué)習(xí)方法。而深入的ESP需要專業(yè)領(lǐng)域的教師勇于開拓，進(jìn)行雙語或是純英文教學(xué)，幫助學(xué)生在理解知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用英文來進(jìn)行無機(jī)非金屬專業(yè)領(lǐng)域的推導(dǎo)與預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生用英語獨(dú)立思考、自主總結(jié)的能力。這樣，從比較基礎(chǔ)的地方就開始了無機(jī)非金屬專業(yè)的英語教學(xué)，讓學(xué)生們較早接觸到無機(jī)非金屬專業(yè)的同時，掌握了本專業(yè)通識性知識的英語表達(dá)，掃清了單詞、基礎(chǔ)知識表達(dá)方面英文表述的障礙，為本專業(yè)更高層次的英語閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)，為下一步的拔高階段做充分的語言方面的準(zhǔn)備，從根本上激發(fā)和培養(yǎng)無機(jī)非金屬專業(yè)學(xué)生的ESP能力。
學(xué)生的創(chuàng)新意識的建立離不開老師的精心培養(yǎng)。學(xué)生在具備了較高的ESP水平后，再大量閱讀英文原版文章和書籍，一定會受到啟發(fā)。學(xué)生們有了初步的創(chuàng)新意識，還要在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，才能使這種創(chuàng)新意識發(fā)展延續(xù)下去，真正提高創(chuàng)新能力。佳木斯大學(xué)材料學(xué)院在這方面做了許多積極的努力。學(xué)院雖沒有向前面所提倡的ESP教學(xué)改革，但是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視專業(yè)英語的教學(xué)，正確看待專業(yè)教師和英語教師各自的長處和短處，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新項目，鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，并取得了初步的進(jìn)展。近年來本院大學(xué)生創(chuàng)新項目如火如荼，學(xué)院的創(chuàng)新團(tuán)隊也取得了一定的成績。在本科階段現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)置中，大部分大四的學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時才真正接觸到本專業(yè)的科研，在這短短一年時間里，學(xué)生們要完成實(shí)驗，撰寫論文，找到工作，時間緊任務(wù)重。就是在這樣的情況下，無機(jī)非金屬專業(yè)教師們通過公共的努力，學(xué)生們?nèi)匀蝗〉昧丝上驳倪M(jìn)步。大學(xué)教師或多或少都有自己的科研項目，讓無機(jī)非金屬專業(yè)的學(xué)生們參與到教師的科研中來，讓學(xué)生們的畢業(yè)設(shè)計方向與教師的科研方向靠攏，可以是教師項目的一個子課題，或相關(guān)課題，以科研促教學(xué)，使學(xué)生能夠通過科研訓(xùn)練充分發(fā)展創(chuàng)新能力。這也就是某種程度的“準(zhǔn)研究生”的培養(yǎng)模式。
在提高ESP水平基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主查閱無機(jī)非金屬專業(yè)英文文獻(xiàn)，與科研實(shí)踐和畢業(yè)論文設(shè)計有機(jī)結(jié)合成一體。要求學(xué)生積極參加教師的科研實(shí)驗，同時在實(shí)驗中指導(dǎo)無機(jī)非金屬專業(yè)英語的訓(xùn)練與提高，在閱讀英文文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上完成自己的論文寫作。這樣，從內(nèi)容上培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使學(xué)生具備創(chuàng)新能力，拓寬專業(yè)實(shí)驗的口徑，并圍繞創(chuàng)新的論文方向，在條件允許的情況下進(jìn)行實(shí)驗研究。這就大大激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新熱情，提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在無機(jī)非金屬專業(yè)英語閱讀與寫作方面、在對國際無機(jī)非金屬材料發(fā)展的認(rèn)知方面、計算機(jī)應(yīng)用方面、實(shí)際動手能力方面，都有了顯著的提高。同時，為步入工作崗位做了踏實(shí)的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生們到了工作崗位能夠較快自主地適應(yīng)崗位的要求，順利完成就業(yè)的過渡階段，在工作中能獨(dú)立思考，創(chuàng)新能力較強(qiáng)，因此工作中適應(yīng)能力明顯增強(qiáng)，畢業(yè)分配渠道增多。本專業(yè)本科生參與的核心論文若干篇，深造的碩博研究生也有較好的表現(xiàn)，近年來的碩士研究生們也在不斷挑戰(zhàn)SCI級的論文。
無機(jī)非金屬材料專業(yè)的發(fā)展是個關(guān)乎國家科技水平的重要指標(biāo)，只有專業(yè)英語水平即ESP水平真正的提高了，學(xué)生們真正得到科研訓(xùn)練了，科研創(chuàng)新意識和水平真正提高了，將來才能為祖國的發(fā)展做出卓越的貢獻(xiàn)！
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關(guān)鍵詞 大學(xué)生 道德信仰 研究綜述
中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
隨著轉(zhuǎn)型期經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，社會公共道德問題不斷暴露，使得道德信仰問題受到人們的普遍關(guān)注和深入探討。作為未來社會發(fā)展的新生力量，大學(xué)生的道德信仰問題更是社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過對近十年我國大學(xué)生道德信研究的回顧和梳理，歸納總結(jié)已有的經(jīng)驗和不足，為開展大學(xué)生道德信仰教育研究提供基礎(chǔ)，以便更好地指導(dǎo)大學(xué)生道德信仰教育實(shí)踐。
1 2004-2013年大學(xué)生道德信仰研究的文獻(xiàn)回顧
本文采用文獻(xiàn)計量學(xué)方法來對我國大學(xué)生道德信仰的研究文獻(xiàn)進(jìn)行回顧，以2004-2013年中國期刊網(wǎng)（CNKI）學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫為調(diào)查對象，進(jìn)行論文收集（包括博碩論文）。同時，以主題詞組合來進(jìn)行搜索。通過對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫等文獻(xiàn)庫用主題詞“大學(xué)生+道德信仰”、“大學(xué)生+道德信仰教育”、 “大學(xué)生+道德信仰問題”、“大學(xué)生+道德信仰現(xiàn)狀（狀況）”、“大學(xué)生+道德信仰危機(jī)”等分別進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)檢索，獲得的檢索結(jié)果如表1所示。
從學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的發(fā)表時間和發(fā)表數(shù)量來看（見表2），近十年來與本研究相關(guān)的論文共有190篇，平均每年19篇。從發(fā)表的數(shù)量來看，說明學(xué)術(shù)界關(guān)于大學(xué)生道德信仰問題的研究一直未停止，且始終是研究熱點(diǎn)之一。從每年發(fā)表的期刊文獻(xiàn)數(shù)量來看，自2004年起，基本呈現(xiàn)出遞增趨勢，且大致在2011年和2012年達(dá)到頂峰。
從文獻(xiàn)的篇名來看，研究主題主要集中在以下幾個方面：探討大學(xué)生道德信仰現(xiàn)狀、問題及影響因素；探討大學(xué)生道德信仰危機(jī)、困境等問題；探討大學(xué)生道德信仰培養(yǎng)的教育方法、實(shí)踐路徑。
從文獻(xiàn)的作者來看，作者的專業(yè)背景、工作性質(zhì)比較分散，相對集中研究該主題的主要是人文社科部、學(xué)院及從事哲學(xué)或思政研究的學(xué)者教師，對大學(xué)生道德信仰研究較多的作者有吳云（阜陽師范學(xué)院）、 魏雷東（河南師范大學(xué)）、張希梅（赤峰學(xué)院）、熊英（武漢工業(yè)學(xué)院）、王建民（天津師范大學(xué)）、王強(qiáng)（云南大學(xué)）、徐志勇（天津師范大學(xué)）、 崔秋灝（廣東警官學(xué)院）、田磊（太原科技大學(xué)）、羅艷妮（廣西民族大學(xué)）、武敬杰（吉林化工學(xué)院）、李衛(wèi)（吉林大學(xué)）、汪德平（武漢工業(yè)學(xué)院）王良青（天津職業(yè)大學(xué)）、賈麗民（哈爾濱理工大學(xué)）等。
從期刊文獻(xiàn)發(fā)表時所依靠的項目、課題資助情況來看，關(guān)于大學(xué)生道德信仰方面的研究課題資助數(shù)量數(shù)量不多，但致力于該領(lǐng)域研究的項目、課題承擔(dān)人或主持人均具有較為豐富的專業(yè)研究經(jīng)驗（見表3）。
2 2004-2013年大學(xué)生道德信仰的研究進(jìn)展與發(fā)展趨勢
通過對上述所收集文獻(xiàn)的閱讀和分析，發(fā)現(xiàn)近十年來我國大學(xué)生道德信仰研究主要集中在以下幾個方面：
2.1 大學(xué)生道德信仰現(xiàn)狀調(diào)查
2004-2013年大學(xué)生道德信仰的狀況發(fā)生了很大的變遷，大學(xué)生對道德信仰的態(tài)度總體上是積極的、正面的，同時也存在一些消極的、負(fù)面的情形。
張希梅（2009）通過調(diào)查分析，認(rèn)為可以把大學(xué)生的道德信仰狀況概括為：對道德信仰持認(rèn)同態(tài)度，但仍存在道德信仰缺失現(xiàn)象。汪玉娣（2011）通過問卷調(diào)查認(rèn)為大學(xué)生的道德信仰狀況總體是好的，但也存在著一定的道德信仰缺失的現(xiàn)象；同時指出對大學(xué)生道德信仰狀況有影響的因素有很多，如歷史因素、經(jīng)濟(jì)因素、社會因素、文化因素、教育因素等。徐志勇等（2011）調(diào)查統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，多元文化影響下當(dāng)代大學(xué)生的道德信仰狀況可以概括為：大學(xué)生基本上認(rèn)為應(yīng)該有自己的道德信仰，但很多學(xué)生存在著道德信仰多元化、道德情感冷漠化、道德意志薄弱化的現(xiàn)象。彭國勝（2011）對貴州省6 所高校490 名大學(xué)生的實(shí)證研究結(jié)果表明，大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)道德信仰呈現(xiàn)出較為明顯的追求自我實(shí)現(xiàn)的“個體化”特征，集體主義道德信仰已相對式微。
2.2 大學(xué)生道德信仰問題研究
歷年來的學(xué)者研究表明，大學(xué)生道德信仰缺失的客觀原因，是我國正處于經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型時期，經(jīng)濟(jì)全球化加劇，國內(nèi)社會、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個方面發(fā)生了深刻的變革，社會問題呈現(xiàn)出復(fù)雜性、多元性。而其根源是，在這樣的歷史條件下大學(xué)生的價值觀、人生觀和世界觀價值出現(xiàn)一定的扭曲、負(fù)偏離。武敬杰（2011）認(rèn)為，社會風(fēng)氣的熏染、市場經(jīng)濟(jì)的效應(yīng)、政治發(fā)展的影響、多種文化的融合、大眾傳媒的導(dǎo)向等社會因素對大學(xué)生道德信仰教育影響較為突出。賈麗民（2012）認(rèn)為，大學(xué)生道德信仰問題主要表現(xiàn)在道德信仰核心價值缺失、道德規(guī)范失位、道德實(shí)踐無力等方面，其根本原因是功利主義在大學(xué)生中泛濫。
2.3 大學(xué)生道德信仰教育
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 閱讀 人文素質(zhì) 全面發(fā)展
一、當(dāng)前大學(xué)生的人文精神現(xiàn)狀
為了證實(shí)“熊的嗅覺敏銳、分辨東西能力強(qiáng)”這句話的正確性，受了十幾年教育的大學(xué)生劉海洋竟將硫酸潑向了北京動物園的5只熊身上。
一份《大學(xué)生思想現(xiàn)狀調(diào)查》也顯示：當(dāng)前我國大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，人文素質(zhì)教育嚴(yán)重缺失。表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明，社會公德意識、素質(zhì)意識淡薄，心理承受能力差，不善于處理人際關(guān)系；部分學(xué)生精神生活空虛，生活品位很低，熱衷于港臺流行音樂，崇拜歌星影星，對經(jīng)典名著漠然，對世界名曲充耳不聞。
這些材料嚴(yán)正的警示：大學(xué)生的人文素質(zhì)極度缺失！大學(xué)生的人文素質(zhì)亟待提高！
審視教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的生活色調(diào)仍是機(jī)械、平板和乏味，他們每天在題海里、實(shí)驗室和單詞堆中生活，無窮的演算和英語單詞占去了他們絕大部分的時間和空間，耗盡了他們的主要精力。他們根本無暇和莎士比亞、普希金展開心的對話、與貝多芬、柴可夫斯基展開情的交流，與黑格爾、馬克思展開思的唔對；他們失去了許多心靈震撼、美的熏陶、善的啟迪和真的領(lǐng)悟的絕好機(jī)會，從而導(dǎo)致一些大學(xué)生的個性和獨(dú)特性被禁錮，天性和愛心被扭曲，對社會的觀察力和判斷力、對困難的競爭力和承受力、對生活的駕馭力和創(chuàng)造力、對是非善惡美丑的理解力也在日益減退，精神和心靈的家園漸趨荒蕪、沉重和干枯。這是人文素質(zhì)缺失的警示。
二、人文精神的含義
“人文”泛指人類社會的各種文化現(xiàn)象，包括人文文化和人文精神。“人文素質(zhì)”指人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。“人文精神”是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度，對一種全面發(fā)展理想人格的肯定和塑造。人文精神包括人性（對人的尊重）、理性（對真理的追求）、超越性（對生命意義的追求）三個元素，其核心是對作為社會主體的人的價值、人格尊嚴(yán)和個性品質(zhì)的尊重，對人的教育、自由、發(fā)展的追求，對人的心靈、需要、渴望與思想的關(guān)注，對人的是非判斷力、道德判斷力和審美判斷力的培養(yǎng)。對大學(xué)生而言，人文精神教育的目的不在于熟識作品名稱、文人姓氏、文章內(nèi)容，而在于引導(dǎo)學(xué)生邁進(jìn)價值、人生、思想的角斗場，將學(xué)生引領(lǐng)到廣袤的時空中，讓他感受博大、豐富和深邃，領(lǐng)悟真、善、美，惟其如此，人文精神教育才有望養(yǎng)成。目前大學(xué)人文教育的主要任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀；培養(yǎng)學(xué)生辯證分析和解決問題的能力，以及辨是非、識真假、懂美丑、知榮辱的道德判斷和審美能力，使他們在生活中自覺去追求真善美，反對假丑惡；培養(yǎng)學(xué)生受挫能力、自我反思能力和創(chuàng)新能力，使他們具有健全的人格和高尚的情操。
三、人文素質(zhì)的培養(yǎng)
人文教育的途徑眾多，閱讀是最重要途徑。“三更有夢書當(dāng)枕”、“半床明月半床書”，書——自古是高潔之士的寫照，明月雖然清寒，書卻因博大精深而濕潤生命，因此書是提高人文素養(yǎng)最豐沃的土壤。美國芝加哥大學(xué)校長赫欽斯發(fā)起的延續(xù)半個多世紀(jì)的“名著閱讀”運(yùn)動，主要內(nèi)容就是閱讀好書，正如朱永新教授所說：“閱讀雖不能增加生命的長度，卻能改變?nèi)松膶挾群蛷V度，沒有閱讀的教育不能稱之為真正的教育。”
讀書的過程是“物我回響交流”的過程，是個人生活閱歷豐厚的過程，它能喚起學(xué)生對永恒和偉大的渴望，使學(xué)生受到一次次感動，又會在感動之后更深切地洞察生活的真諦，所謂“高山仰止，景行行止”。這是可貴的創(chuàng)造力的源頭，是人類文明發(fā)展的不竭動力，是人格個性塑造的基石。因此，讀書應(yīng)納入學(xué)校整個教育氛圍之中，從而營造一種大知識、大智力的閱讀環(huán)境，使教育籠罩著高屋建瓴式的人文精神，使學(xué)生從中獲得真正的精神的體驗、人格的陶冶、創(chuàng)造的啟迪和生命的幸福。
書海茫茫，人生有限。因此大學(xué)生的閱讀應(yīng)是有選擇性的。中國古語說得好：“取法乎上，僅得其中”；歌德也說：“鑒賞力不是靠中等作品，而是靠欣賞最好的作品才能培育成”；美國的圣約翰大學(xué)將全部課程置于對155位作家作品進(jìn)行精細(xì)分析的基礎(chǔ)上，世界名著是這所大學(xué)提供訓(xùn)練和開闊視野的最重要也是唯一的工具和手段；美國芝加哥大學(xué)校長赫欽斯發(fā)起的延續(xù)半個多世紀(jì)的“名著閱讀”運(yùn)動，主要內(nèi)容就是閱讀好書，他認(rèn)為只有那些千百年傳承的世界名著能把人類的最重要的普世價值傳遞給莘莘學(xué)子。所以大學(xué)生閱讀書應(yīng)以古今中外經(jīng)典名著為首選。因為經(jīng)典是古圣先賢偉大心靈的結(jié)晶，經(jīng)典里活著一個民族的精魂，體現(xiàn)著人類的一致性，閃爍著人性的光彩，并把無盡的思索空間留給讀者，催人聯(lián)想和深思，使人振奮、自勵、反省和陣痛，因而它對任何一個時代人來說都是文化瑰寶，都是取之不盡的財富。
引導(dǎo)學(xué)生選擇名著，走進(jìn)名著世界，讓學(xué)生在自我與書本的相互擁抱中去感悟生命的偉大、人性的美好以及人生的創(chuàng)造之美和奮斗之美，去激發(fā)和推動他們追求比生活更高遠(yuǎn)、更有價值的東西，正如有位學(xué)者說：“書籍蜿蜓伸入我們的心靈，詩人的詩句在我們的血流里舒緩地滑行，我們年輕時誦讀它們，年老時銘記它們，它用強(qiáng)大的能量構(gòu)筑起巨大的思維空間，使我們永久地徜徉其中，潛移默化地凈化心靈，陶冶情操，升華自我。”
教師，尤其是語文教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，要大力弘揚(yáng)人文精神，通過各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。課外通過專家學(xué)者推薦等形式，開展人文教育講座，舉辦讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、好報，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生全方位參與到讀書閱讀過程中，要求學(xué)生做到一細(xì)二快三參照。即閱讀世界經(jīng)典名著要認(rèn)真、仔細(xì)、不求多，但求精。葉圣陶先生說：“要認(rèn)真閱讀，在閱讀中要研究考察，”用探究的目光去欣賞名著，形成一個雄厚、開闊的閱讀背景，打開一扇扇通向世界、通向歷史、哲學(xué)、文學(xué)的窗戶；閱讀現(xiàn)當(dāng)代名著要及時，重在攫取充足的文學(xué)信息量，增添自己的生活閱歷和人生厚度；把閱讀其它經(jīng)典作品作為一個參照系，在比較中認(rèn)識文學(xué)、認(rèn)識社會和人生，培養(yǎng)學(xué)生健全、高品位的審美素質(zhì)。課內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生通過文學(xué)作品中大量美的人物、美的思想這一最豐富的資源，進(jìn)行有關(guān)好與壞、對與錯、正義與邪惡、文明與野蠻、真理與謬誤、美與丑的討論、辨識和領(lǐng)悟，使學(xué)生獲得全面的道德和審美熏陶，從而懂得什么是正義、什么是真理、什么是高尚、什么是邪惡、什么是卑鄙、懂得什么是正確的價值觀、道德觀、人生觀和審美觀，造就學(xué)生自己的道德判斷、是非判斷和審美判斷的眼睛和心靈，陶冶和凈化學(xué)生的情操，培養(yǎng)健全的、高品位的人格品質(zhì)和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的真正價值。
參考文獻(xiàn)：
[1]王紀(jì)人.文藝學(xué)與語文教育.
大學(xué)生寫給論文老師的感謝信【一】
敬愛的朱老師：
您好!
感謝你這一年來，您總是盡心盡力地給我們傳授知識。給我的論文作指導(dǎo)，晚上，連星星和月亮都安詳?shù)剡M(jìn)入了夢鄉(xiāng)，可您家的燈卻還亮著。每天早上，您竟然起得比我還早。
我身體差，從小體弱多病。由于這個原因，學(xué)習(xí)成績趕不上。加上自由散慢慣了，對學(xué)習(xí)也不重視，各方面都隨隨便便的，不嚴(yán)格要求自己。升上三年級后，我進(jìn)入了您的班，您看出了我的缺點(diǎn)，多次耐心地找我談心，使我認(rèn)識了自己的缺點(diǎn)。于是，我認(rèn)真改正。首先，您要求我要練好字，要把字寫得端端正正。以前，我連自己都看不清自己寫的字。在您的教導(dǎo)下，我經(jīng)過努力，終于把字寫得端正了。您為了鼓勵我，在我的家庭作業(yè)本上寫上了A+。您知道嗎?這小小的一個A+，給了我無窮的力量，使我信心百倍，也使我對學(xué)習(xí)越來越感興趣了。
我的作文也是很差的，常常寫幾句話就算完成了。您發(fā)現(xiàn)后，總是循循善誘地給我講解，教我怎樣把作文寫好。我的寫作水平一次比一次提高了。現(xiàn)在，我的作文每次都被您掛在教室后面讓同學(xué)們學(xué)習(xí)，我心里是多么的高興啊!老師，我每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都離不開您對我的教育。
老師，感謝您為我付出的心血，我決不辜負(fù)您對我的期望，長大以后一定要成為祖國的有用之材。
祝您工作順利，身體健康，桃李滿天下。
你的學(xué)生：
xx年5月9日
大學(xué)生寫給論文老師的感謝信【二】
親愛的金老師：
您好!
人人都說老師像蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人;老師像園丁，每天辛辛苦苦、勤勤懇懇地培育幼苗。是呀!不錯的，老師不就是這樣的嗎?每天默默無聞地工作，任勞任怨地培育祖國的花朵。瑪麗亞深深地感謝她的老師，而我也要感謝我的老師――金老師。
金老師，您不僅是我學(xué)習(xí)道路上的引路人，更是我的知心朋友。在課堂上，氣氛總是這樣的活躍，為什么呀?因為您為我們創(chuàng)造了快樂。您在上語文課時，總是愛講些您小時候的一些美好回憶，總愛使我們開心。課堂上，再也不是死氣沉沉的，而是那樣地快樂活躍。我們都愛上語文課，更愛上那個在課堂上娓娓動聽講述的您。
雖說，您是我們的老師，可在我眼里，您更像我們偉大的母親。您時時刻刻都在保護(hù)著您的60個孩子，在生活上無微不至地關(guān)心我們。天氣轉(zhuǎn)熱時，看到某個同學(xué)還穿著厚厚的羽絨衣，您總會親切地說：快脫下吧，別熱壞了!體育課剛上好，同學(xué)們紛紛脫下衣服，圖個涼快。一會兒，您看我們休息夠了，總會對我們說：快穿上衣服，別感冒了!
您對我們這么好，可有時我們卻那么不懂事，經(jīng)常給您惹麻煩。我們班課前十分鐘背古詩不認(rèn)真，被教導(dǎo)主任抓住了。可結(jié)果吃批評的，不是我們，而是您――敬愛的金老師。我們的心中有一種說不出的慚愧：對不起，我們錯了!
金老師，千言萬語說不盡您的好，只能凝成一句話：謝謝!謝謝!感謝您潤物無聲的慈母愛，感謝您錚錚教誨的嚴(yán)師愛!
您的學(xué)生：***
大學(xué)生寫給論文老師的感謝信【三】
