時(shí)間：2022-10-21 02:01:30
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇副校長(zhǎng)工作思路，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[摘 要]副校長(zhǎng)在學(xué)校工作的運(yùn)轉(zhuǎn)中是不可替代的，可將其定位為校長(zhǎng)的參謀者、決策的執(zhí)行者和工作的協(xié)調(diào)者，以期讓教育工作者對(duì)副校長(zhǎng)工作有個(gè)深入的了解。
[關(guān)鍵詞]副校長(zhǎng)；定位；參謀者；執(zhí)行者；協(xié)調(diào)者
[中圖分類(lèi)號(hào)] G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0088-01
校長(zhǎng)決定了一個(gè)學(xué)校的好壞，而一位稱(chēng)職的副校長(zhǎng)的協(xié)調(diào)參謀、執(zhí)行作用也在一定程度上影響著一個(gè)學(xué)校的發(fā)展前景和工作開(kāi)展。副校長(zhǎng)在學(xué)校中既是領(lǐng)導(dǎo)者，又是被領(lǐng)導(dǎo)者；既是決策者，又是執(zhí)行者；既要唱主角，又要唱配角。副校長(zhǎng)的角色往往被忽視，但實(shí)際上副校長(zhǎng)在學(xué)校工作的運(yùn)轉(zhuǎn)中是不可替代的，起著承上啟下、貫徹執(zhí)行的作用。
一、校長(zhǎng)的參謀者
校長(zhǎng)是學(xué)校的第一責(zé)任人，法人代表，掌控著學(xué)校的人、財(cái)、物，校長(zhǎng)的眼界、思路、學(xué)識(shí)、膽魄決定了學(xué)校發(fā)展的前景和空間，這需要校長(zhǎng)做出正確的決策。作為學(xué)校的副職，校長(zhǎng)的助手，副校長(zhǎng)在一定程度上影響和修正著校長(zhǎng)的決策。因此，副校長(zhǎng)應(yīng)努力為校長(zhǎng)排憂(yōu)解難，勇于擔(dān)當(dāng)，幫助校長(zhǎng)擺脫具體事務(wù)的糾纏，以便騰出時(shí)間和精力總攬全局。副校長(zhǎng)應(yīng)積極、熱情參與學(xué)校最高層次的決策，為校長(zhǎng)謀劃學(xué)校的發(fā)展方向、教育管理、文化建設(shè)、教學(xué)教研、校園規(guī)劃等重大事項(xiàng)出謀劃策，用自己的工作和才能為正職的工作做補(bǔ)充，并應(yīng)有大局意識(shí)，而對(duì)處理復(fù)雜、難以抉擇的問(wèn)題，要縝密思考，勇于負(fù)責(zé)，毫不保留地提出自己的看法和見(jiàn)解，讓校長(zhǎng)多途徑多方式多選擇獲得不同信息，更能使校長(zhǎng)望得遠(yuǎn)，看得準(zhǔn)，做出更符合實(shí)際，切實(shí)可行，卓有成效的決策。當(dāng)然，千慮必有一失，校長(zhǎng)在眾多的決定中，不可能事事正確，有時(shí)一個(gè)錯(cuò)誤的決定可能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，這更是考量了作為參謀的副職校長(zhǎng)的能力和見(jiàn)識(shí)。作為助手，副校長(zhǎng)應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)，應(yīng)向校長(zhǎng)提出不同意見(jiàn)，分析不同結(jié)果，用自己誠(chéng)懇的態(tài)度修正錯(cuò)誤的決策，這充分體現(xiàn)副校長(zhǎng)作為參謀者的重大意義。作為副手，副校長(zhǎng)不能居功自傲，不能被局部和個(gè)人利益所左右，應(yīng)顧全大局，切實(shí)當(dāng)好參謀者的角色，避免錯(cuò)位，時(shí)時(shí)刻刻甘當(dāng)綠葉，在工作中服從校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，適應(yīng)和配合校長(zhǎng)的工作方法和工作思路。
二、決策的執(zhí)行者
副校長(zhǎng)既是決策者，更是執(zhí)行者。學(xué)校的重大決策，一般由校長(zhǎng)室討論決定，從這個(gè)層面上講，副校長(zhǎng)與校長(zhǎng)是平等的，都在出謀獻(xiàn)策，都在談?dòng)懻撟C，副校長(zhǎng)也是學(xué)校的決策者，對(duì)學(xué)校的重大決策負(fù)有一定的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。副校長(zhǎng)不管是分管教學(xué)教研、德育共青團(tuán)還是后勤財(cái)務(wù)，既然學(xué)校做出了決定，就必須不折不撓地貫徹執(zhí)行。這要求副校長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在學(xué)校確立的工作事宜上，指導(dǎo)自己分管部門(mén)的具體工作，為下屬的工作提供簡(jiǎn)便易行、可操作性強(qiáng)的指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助解決他們的工作難題，減輕他們的工作壓力。當(dāng)然，在落實(shí)完成具體的工作事務(wù)中，副校長(zhǎng)不能只管“動(dòng)嘴”，不管“跑腿”，許多時(shí)候，應(yīng)當(dāng)身先士卒，身體力行，發(fā)揮表率作用。要求教師做到的，自己必先做到；要求別人不做的，自己堅(jiān)決不做。工作不敷衍，勇于創(chuàng)新，做事果斷利落，勇于擔(dān)當(dāng)，該負(fù)責(zé)人自己承擔(dān)的，不做老好人，不把矛盾上交，只有這樣才能在下屬中享有聲譽(yù)，具有較高威望，也才能提高自己獨(dú)當(dāng)一面的能力。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，副校長(zhǎng)是決策的推動(dòng)者和執(zhí)行者。為更順利、更和諧把決策付于工作中，要求執(zhí)行決策的副校長(zhǎng)，特別是主抓教學(xué)教研工作的副校長(zhǎng)必須具備兩方面的基本素質(zhì)：①熟悉教育業(yè)務(wù)，精通一門(mén)學(xué)科的教學(xué)。學(xué)校以教育為主，對(duì)一個(gè)普通教師而言，熟悉教育業(yè)務(wù)，精通一門(mén)學(xué)科教學(xué)是必須具備的基本素質(zhì)。而對(duì)一個(gè)不僅從事教育，更主要從事教育管理的副校長(zhǎng)來(lái)講，更是必須要具備的基本素質(zhì)。所謂“才高者為師，藝高者為先”就是這個(gè)道理。②不斷充實(shí)自己，與時(shí)俱進(jìn)。隨著社會(huì)發(fā)展，時(shí)代進(jìn)步，新生事物不斷涌現(xiàn)，而學(xué)校的青年教師越來(lái)越多，稍有不加緊學(xué)習(xí)和提高，將與時(shí)代拉出距離。“打鐵還需自身硬”，只有自己的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，知識(shí)功底深厚，才能備受教師的信服和尊重，也才能更好更暢地把學(xué)校決策執(zhí)行推動(dòng)下去。
三、工作的協(xié)調(diào)者
縱橫協(xié)調(diào)是當(dāng)好一名副校長(zhǎng)必須掌握的方法。協(xié)調(diào)是一種能力，更是一種容人的胸懷和藝術(shù)，副校長(zhǎng)要想創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，必須協(xié)調(diào)好縱橫關(guān)系。“縱”是指上跟校長(zhǎng)溝通，下跟部門(mén)負(fù)責(zé)人和教師交流，這也是成為校長(zhǎng)與下屬及全體教師聯(lián)系的紐帶，上傳下達(dá)，把工作向下布置、落實(shí)執(zhí)行，工作成效向校長(zhǎng)匯報(bào)反饋，出現(xiàn)問(wèn)題必須由副校長(zhǎng)協(xié)調(diào)解決。“橫”主要是指與其他校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或其他非分管部門(mén)負(fù)責(zé)人的及時(shí)溝通與交流，求得理解、支持與認(rèn)同，讓同事們有信任感與尊重感。副校長(zhǎng)具有“領(lǐng)導(dǎo)者”和“被領(lǐng)導(dǎo)者”的雙重角色，這就要求副校長(zhǎng)要正確處理上下兩重關(guān)系，特別是善于同與自己有不同意見(jiàn)的同志交心與協(xié)調(diào)，促進(jìn)上下左右之間的溝通與理解，產(chǎn)生情感共鳴，構(gòu)建和諧校園。
一個(gè)學(xué)校的發(fā)展靠校長(zhǎng)，但校長(zhǎng)獨(dú)木難支，必須有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部的共同努力。而副校長(zhǎng)恰恰是校長(zhǎng)與中層以至教師聯(lián)系的紐帶，只有副校長(zhǎng)用心謀事，用心做事，學(xué)校才能發(fā)展輝煌。
往年四月，接受教育局的委派，只身來(lái)到了原來(lái)很不熟悉的湟里高中，開(kāi)始了新的工作歷程。在到湟里高中報(bào)到的第一次見(jiàn)面會(huì)上，學(xué)校教務(wù)處一位老同道說(shuō)“我們?cè)瓉?lái)一直把*中學(xué)作為高考的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，但一直沒(méi)有如愿，現(xiàn)在鄒校長(zhǎng)來(lái)了，我們有希看了”，這也很好地反映了教師中求質(zhì)量進(jìn)步，求學(xué)校發(fā)展的愿看是非常迫切的，這給了我開(kāi)展好學(xué)校工作的信心，給了我動(dòng)力。但我清醒地熟悉到，我在*中學(xué)工作了十八年，擔(dān)任校領(lǐng)導(dǎo)近十二年，學(xué)校從非常困難的情況，到質(zhì)量穩(wěn)步進(jìn)步，事業(yè)比較興旺的巨大變化，決不是靠我個(gè)人，而是靠良好的團(tuán)隊(duì)精神，靠全體教職工潛能的充分發(fā)揮；靠腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。在新的崗位上，人文環(huán)境、社會(huì)環(huán)境變了，工作策略、工作方法可以變，也必須隨著，但團(tuán)結(jié)尊重他人、充分地發(fā)揮每個(gè)人的潛能，求實(shí)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)是不能變的。因此，在工作中，我一方面認(rèn)真對(duì)以前自己十多年學(xué)校治理工作進(jìn)行細(xì)細(xì)的反思總結(jié)，另一方面廣泛深進(jìn)教職工中，了解*，把握情況，深進(jìn)社會(huì)，了解意見(jiàn)和要求，以此來(lái)規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)校工作。通過(guò)一年多的工作實(shí)踐，學(xué)校內(nèi)部工作氛圍、師生精神風(fēng)采有了較大轉(zhuǎn)變，教職工人心齊了，工作熱情高漲了，上下關(guān)系、工作協(xié)調(diào)更順了，教育教學(xué)質(zhì)量也有了明顯進(jìn)步，今年高考取得了較好成績(jī)，本科上線(xiàn)人數(shù)、上線(xiàn)率均有很大進(jìn)步，教師的校本培訓(xùn)、教育科研工作成效明顯，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平、學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)等也都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)校的社會(huì)形象有了新的提升，在多次家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)的滿(mǎn)足度、美譽(yù)度一次次進(jìn)步，在全鎮(zhèn)教育行風(fēng)評(píng)議中與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、代表給與了學(xué)校工作和取得的成績(jī)高度的評(píng)價(jià)。今年高一招生爆滿(mǎn)也充分反映了學(xué)校發(fā)生的可喜變化。借此機(jī)會(huì)向各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們匯報(bào)一年來(lái)工作中的想法和做法。
一、明確的辦學(xué)思想和工作思路是進(jìn)步校長(zhǎng)凝聚力和號(hào)召力的條件。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)鍵是思想的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的治理，首先是思想的治理，校長(zhǎng)是一校之魂，而要正真成為學(xué)校的靈魂，重要的一條是校長(zhǎng)必須要用正確的辦學(xué)思想來(lái)同一全體教職工的思想，以明確的工作目標(biāo)來(lái)激勵(lì)教職工，以清楚的工作思路來(lái)指引教職工，以具體細(xì)化的工作要求來(lái)規(guī)范教職工。
湟里高中，有著六十年的辦學(xué)歷史，深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良的師資隊(duì)伍，但我也明顯地感覺(jué)到，學(xué)校通過(guò)連續(xù)二次重點(diǎn)中學(xué)的爭(zhēng)創(chuàng)以后，學(xué)校治理工作也因驗(yàn)收通過(guò)而有所松懈，進(jìn)一步發(fā)展的意識(shí)不夠強(qiáng)，思路不夠清，教育教學(xué)質(zhì)量也是多年徘徊不前。通過(guò)廣泛的調(diào)查研究，我們校領(lǐng)導(dǎo)班子多次商量，一致以為迫切需要有新的目標(biāo)和措施來(lái)進(jìn)步凝聚力，鼓勵(lì)士氣，激發(fā)斗志，終極我們確定了“塑形象、創(chuàng)品牌、求發(fā)展”的學(xué)校總體工作目標(biāo)，（塑形象就是全面塑造學(xué)校“隊(duì)伍形象、治理形象、服務(wù)形象、質(zhì)量形象”，創(chuàng)品牌，就是不斷豐富內(nèi)涵，形成辦學(xué)特色，全面打造優(yōu)質(zhì)教育品牌；求發(fā)展，就是以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)來(lái)謀求學(xué)校事業(yè)的發(fā)展）。以“實(shí)干出實(shí)績(jī)、治理出效益”為工作思路，全面起動(dòng)了以進(jìn)步辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)辦特色、提升品位為重點(diǎn)的學(xué)校再次創(chuàng)業(yè)工作。目標(biāo)和思路得到了教師廣泛的認(rèn)同和接受，校長(zhǎng)固然沒(méi)有大張旗鼓的舉措，更沒(méi)有新官上任的“三把火”，就靠明確的、求實(shí)的工作目標(biāo)和工作思路，學(xué)校的凝聚力和校長(zhǎng)的號(hào)召力明顯增強(qiáng)，一年多來(lái)，全體教職工在學(xué)校各方面工作中圍繞共同的目標(biāo)，依照同一的工作思路，積極實(shí)踐，通力合作，收到了較好的實(shí)效。
二、強(qiáng)班子建設(shè)，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)力，實(shí)施團(tuán)隊(duì)治理。
班子建設(shè)，歷來(lái)是影響學(xué)校事業(yè)發(fā)展快慢的關(guān)鍵因素。我校共有一正三副四位校長(zhǎng)，年齡相仿，資歷相近，知識(shí)、智力、素質(zhì)、能力，尤其是工作態(tài)度和思想覺(jué)悟上都很突出。我以為，作為校長(zhǎng)，應(yīng)該是全校的標(biāo)桿，是班子的鏡子，是師生的典范，是凝聚力的啟動(dòng)者、協(xié)力的創(chuàng)造者、團(tuán)結(jié)的維護(hù)者。校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，但更應(yīng)是“合作伙伴”關(guān)系。在我校班子建設(shè)中，我首先做到時(shí)時(shí)處處以學(xué)校利益為重，把它作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和回宿點(diǎn)，工作中充分發(fā)揮好帶頭、帶動(dòng)作用，發(fā)揮策劃、協(xié)調(diào)和服務(wù)、治理作用，另一方面對(duì)每位同道給予充分尊重和信任，真心誠(chéng)意地關(guān)心、支持、幫助和依靠他們，十分注重調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，具體工作上我們分工明確，每個(gè)人都能獨(dú)擋一面，工作上具有很大的自由度；重大工作共同決策，同一行動(dòng)，加強(qiáng)配合和協(xié)調(diào)。我校陸永放校長(zhǎng)分管后勤，不辭辛勞，服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)工作周密、到位，保障有力；臧自安校長(zhǎng)分管教學(xué)，教學(xué)工作的組織、指導(dǎo)、監(jiān)控有方，尤其在六十周年校慶籌備中勇重?fù)?dān)，內(nèi)外聯(lián)絡(luò)，上下協(xié)調(diào)，周密部署，確保了慶典的圓滿(mǎn)成功；狄繼東校長(zhǎng)分管教師培訓(xùn)和教科研工作，一方面一直兼任兩班高三數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)分管高三年級(jí)，另一方面不斷鉆研教學(xué)理論，教師校本培訓(xùn)和教育科研工作也穩(wěn)步推進(jìn)。一年多的工作實(shí)踐，校長(zhǎng)班子整體上較好體現(xiàn)了年輕富有朝氣，實(shí)干富有士氣，團(tuán)結(jié)富有銳氣。學(xué)校行政治理職員除我以外沒(méi)變一個(gè)，成效確十分明顯，確實(shí)是我校領(lǐng)導(dǎo)班子間的統(tǒng)力合作和共同努力的重要的最好體現(xiàn)。
三、真心誠(chéng)意地對(duì)待和依靠全體教職工，教師才是學(xué)校發(fā)展的根本。
教師是辦好學(xué)校的關(guān)鍵，是學(xué)校發(fā)展的根本，教師治理是學(xué)校治理的重要組成部分。教師是有著強(qiáng)烈自尊心和進(jìn)取心的一個(gè)特殊的群體，特別需要尊重，渴看同等。對(duì)教師的治理，必須堅(jiān)持“以人為本”的原則，實(shí)施布滿(mǎn)人性化的治理，尤其要能充分體現(xiàn)對(duì)教師的理解和尊重，要為教師提供實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足教師的成就感。只有充分信任和尊重他們，創(chuàng)設(shè)*、*、寬松的學(xué)校氛圍，為教師提供一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育聰明的空間，才能終極實(shí)現(xiàn)理想的辦學(xué)目標(biāo)。
在學(xué)校治理中，校長(zhǎng)應(yīng)該盡量多地深進(jìn)一線(xiàn)、深進(jìn)課堂、深進(jìn)到教師中往，了解思想動(dòng)態(tài)，聽(tīng)取工作意見(jiàn)和建議，感受教師的辛勞，吸取創(chuàng)新的思想，增強(qiáng)相互的了解，進(jìn)步校長(zhǎng)的親和力、凝聚力，做教師的知心人、貼心人。我到湟里高中后的第一個(gè)月中，就和每一位校行政職員及學(xué)校資深教師、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組上進(jìn)行了談心交流，一個(gè)學(xué)期中基本上聽(tīng)了全體教師的課，找他們談過(guò)心，天天工作時(shí)間中最多的是用和教師學(xué)生在一起，往得最多的是教師辦公室和教室。
學(xué)校教師最關(guān)心的并不是福利待遇，而是得到尊重和信任，得到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)中，校長(zhǎng)應(yīng)該和全體教師確立同一的一個(gè)熟悉：這就是學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師的發(fā)展，教師的發(fā)展同樣也離不開(kāi)學(xué)校的發(fā)展。一所好的學(xué)校，應(yīng)該是教師成功的舞臺(tái)。要充分調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在的成就動(dòng)機(jī)；要積極鼓勵(lì)、倡導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究，不斷進(jìn)步知識(shí)水平和教育教學(xué)實(shí)踐能力；要?jiǎng)?chuàng)造條件，盡可能多讓教師一展身手，脫穎而出。因此校長(zhǎng)應(yīng)高度重視在學(xué)校上下?tīng)I(yíng)造促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的氛圍，提供教師發(fā)揮舞臺(tái)和展現(xiàn)機(jī)會(huì)，一年中，我們開(kāi)展的有一定實(shí)效的工作有：將學(xué)校高級(jí)教師、學(xué)帶骨干教師的彩照、簡(jiǎn)歷、業(yè)績(jī)、榮譽(yù)集中在一起，制作展板，向?qū)W校師生和社會(huì)公示，投進(jìn)很少，但效果很好，上展板的教師受到鼓勵(lì)，對(duì)其他教師注重自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展也有極大的鼓動(dòng)作用；對(duì)新進(jìn)教師，加強(qiáng)培訓(xùn)，加強(qiáng)鍛煉，學(xué)校有系統(tǒng)地在他們中開(kāi)展“五個(gè)一工程”，為他們的快速成長(zhǎng)提供了極大的幫助，使一批青年教師很快從中脫穎而出，成為骨干；對(duì)年紀(jì)很輕的高級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、青年骨干教師，也專(zhuān)門(mén)通過(guò)教代會(huì)制訂了工作考核和獎(jiǎng)勵(lì)方案，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平進(jìn)步較大者進(jìn)行重獎(jiǎng)，以利加速營(yíng)造學(xué)校名教師隊(duì)伍，構(gòu)建學(xué)校人才高地，促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展能力的進(jìn)步。這些舉措，很好地滿(mǎn)足了教師的心理需求，激發(fā)了教師的工作熱情，同時(shí)也為學(xué)校工作的有效開(kāi)展，質(zhì)量的進(jìn)步，可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)發(fā)揮了較好的作用。
四、全面將“實(shí)干出實(shí)績(jī)、治理出效益”的工作思路貫串到學(xué)校工作的各個(gè)方面。
學(xué)校工作中，校風(fēng)建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)治理等，都是非常實(shí)在的工作，校長(zhǎng)假如僅是喜歡務(wù)虛，僅僅是靠先進(jìn)的辦學(xué)理念和高深的教學(xué)治理理論或是空洞的口號(hào)和要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要一點(diǎn)點(diǎn)地，實(shí)實(shí)在在地將它們貫串于實(shí)際的工作中，才會(huì)有良好的辦學(xué)實(shí)效。
在工作中，我們一貫堅(jiān)持實(shí)事求是，想實(shí)招，講實(shí)話(huà)
，辦實(shí)事，求實(shí)效。校長(zhǎng)首先要力戒浮燥，而要沉得下身，力戒表面、形式，而要求真務(wù)實(shí)。學(xué)校各方面治理工作首先要“實(shí)”，由于只有管得“實(shí)”才有干得“實(shí)”。在學(xué)校行政會(huì)議上，多次對(duì)全體同道明確提出了少一點(diǎn)思想家（切忌高談闊論），多一點(diǎn)實(shí)干（管）者；少一點(diǎn)評(píng)論員（評(píng)點(diǎn)、議論教師），多一點(diǎn)服務(wù)員（服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)），少一點(diǎn)監(jiān)視員，多一點(diǎn)引導(dǎo)員；少一點(diǎn)單干，多一點(diǎn)合作的要求。在后來(lái)的行政治理工作中，行政一班人也很好地體現(xiàn)了帶頭、服務(wù)、實(shí)干、協(xié)作的好現(xiàn)象，治理工作中表面的、形式的現(xiàn)象大為減少，為學(xué)校行政的高效運(yùn)作提供了保證。
感謝大家對(duì)我的厚愛(ài)，讓我有機(jī)會(huì)在網(wǎng)上接受鍛煉。回顧這一學(xué)年，學(xué)校教育教學(xué)工作穩(wěn)定、有序，主要得益于張校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)，得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子其他同志及全體教職工的大力支持和積極配合，同時(shí)大家也給予了我本人許多幫助，使我順利開(kāi)展了一些工作，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了我工作中存在的問(wèn)題。在此，我把自己一年來(lái)的工作情況向大家匯報(bào)一下，不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。
一、政治思想
我認(rèn)為擔(dān)任副校長(zhǎng)一職是大家對(duì)我的信任，且分管的工作又十分重要，因而我覺(jué)得身上的擔(dān)子很重。為更好完成這項(xiàng)工作，我在政治思想上積極要求上進(jìn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大精神和新內(nèi)容，不斷提高自身的政治理論素養(yǎng)。工作中，堅(jiān)決履行“三個(gè)代表”的重要思想，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)上級(jí)教育部門(mén)的各項(xiàng)方針、政策，加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每天閱讀中國(guó)教育報(bào)、現(xiàn)代教育報(bào)、參考消息，積極利用學(xué)到的政治理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，事實(shí)證明大大提高了我的工作水平。
二、工作思路及目標(biāo)
在分管的業(yè)務(wù)工作和日常的教學(xué)工作中，我一直嚴(yán)格要求自己。通過(guò)近一年的工作，我對(duì)這項(xiàng)工作有了更深的認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得要做好這項(xiàng)工作，必須堅(jiān)持以下幾個(gè)思想：
1、以身作則是工作的基礎(chǔ)
作為學(xué)校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，各項(xiàng)工作要以身作則，既要做指揮員，同時(shí)又要做“士兵”。于是，這一年來(lái)，我踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)工作。在“做”的過(guò)程中，我學(xué)到了其它同志兢兢業(yè)業(yè)的工作精神，學(xué)到了有價(jià)值的工作經(jīng)驗(yàn)，也吸取了工作中出現(xiàn)失誤的教訓(xùn)。一年中，我放棄了許多休息時(shí)間，基本做到每天必巡視教學(xué)樓一至二次，平時(shí)及時(shí)處置有關(guān)問(wèn)題，許多重大活動(dòng)以身作則。通過(guò)努力，我的工作也獲得了大家的大力支持和好評(píng)。
2、不斷學(xué)習(xí)是提高工作水平的源泉
要更好地適應(yīng)分管業(yè)務(wù)的工作，必須不斷加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)、管理水平。這一年來(lái)，我利用業(yè)余時(shí)間，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，吸收教育教學(xué)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。我比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了中國(guó)教育報(bào)新課程專(zhuān)版中的相關(guān)文章，如新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)行為，新課程標(biāo)準(zhǔn)與教師及學(xué)生評(píng)價(jià)等。訂閱了《中小學(xué)管理》《基礎(chǔ)教育參考》《北京教育》《教育科學(xué)研究》等雜志，堅(jiān)持在繁忙的工作之余每周從所定的雜志中選出一至二篇好文章，進(jìn)行細(xì)讀，從中汲取教育營(yíng)養(yǎng)。隨著“新課程標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)驗(yàn)的步伐加快，我及時(shí)把握課改實(shí)驗(yàn)的脈膊，向全體老師傳達(dá)有關(guān)信息，組織安排老師們學(xué)習(xí)、交流新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了自身的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也提高了自己指導(dǎo)業(yè)務(wù)工作的能力。
3、改革創(chuàng)新是開(kāi)展工作的動(dòng)力
教育教學(xué)等工作，有許多領(lǐng)域值得我們?nèi)パ芯浚煌瑫r(shí)，工作過(guò)程中可能存在的問(wèn)題或不完善的地方也值得我們探討、改革。因此，在分管學(xué)校的教育教學(xué)業(yè)務(wù)的決策、組織、指導(dǎo)等過(guò)程中，我注重以改革的眼光，創(chuàng)新的意識(shí)來(lái)思考工作，一年來(lái)，在學(xué)校組織活動(dòng)中、校園文化系列活動(dòng)中、學(xué)生的評(píng)比體系中，教育教學(xué)的檢查等方面作了一些努力，使分管的工作呈現(xiàn)出一種新的氣象。
4、走群眾路線(xiàn)是搞好工作的生命
學(xué)校的教育教學(xué)工作落實(shí)在于每一位教師，我們的教師隊(duì)伍又是富有創(chuàng)造力的群體，因此堅(jiān)持“從群眾中來(lái)，到群眾中去”是我們搞好這項(xiàng)工作的生命。一年來(lái)，我虛心學(xué)習(xí)，自覺(jué)向老師請(qǐng)教。重大活動(dòng)能及時(shí)征求有關(guān)同志的意見(jiàn)，聽(tīng)取合理化的建議，使各項(xiàng)工作更有條理、更注重落實(shí)。
三、抓好課堂教育改革
1、打好課堂教學(xué)攻堅(jiān)戰(zhàn)
為了加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的力度，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，落實(shí)區(qū)教委關(guān)于初中教學(xué)的相關(guān)指示，我校廣泛開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)估活動(dòng)。所做工作：召開(kāi)教學(xué)專(zhuān)題會(huì)，根據(jù)我校的教育教學(xué)實(shí)際狀況，提出改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性；組織以領(lǐng)導(dǎo)干部、區(qū)級(jí)骨干教師為主的教學(xué)活動(dòng)小組；組織聽(tīng)課、評(píng)課。這項(xiàng)工作是本學(xué)年工作重點(diǎn)，從抓課堂教學(xué)入手，提高教師課堂教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。配合教學(xué)，相繼開(kāi)展“區(qū)級(jí)骨干教師獻(xiàn)課活動(dòng)”“5年以下青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)”“錄像課研究”、組內(nèi)研究課、師帶徒匯報(bào)課、常態(tài)課、教學(xué)討論等活動(dòng)，均取得良好效果。
2、抓好教研、科研，使教學(xué)改革深入發(fā)展
隨著我校教學(xué)改革的不斷深化，對(duì)教學(xué)改革的管理成為教學(xué)管理的重要內(nèi)容。配合張校長(zhǎng)抓好各學(xué)科的教學(xué)，聽(tīng)課、評(píng)課、參加教研、組織展示課、組織專(zhuān)題研討，積極推動(dòng)各學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。
課堂教學(xué)的研究，討論式、啟發(fā)式教學(xué)的研究，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究，老教師對(duì)話(huà)沙龍活動(dòng)，使我校形成良好的教研氣氛。教科研活動(dòng)增強(qiáng)了教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的自覺(jué)性，提高教師教學(xué)水平，使我校課堂教學(xué)發(fā)生很大變化。
四、抓好教學(xué)常規(guī)管理提高教學(xué)管理的效能
1、將教學(xué)質(zhì)量管理作為管理的核心，用不斷提高與發(fā)展的質(zhì)量目標(biāo)，對(duì)影響“教”與“學(xué)”的各種因素，進(jìn)行檢查、分析、控制，以保證教學(xué)任務(wù)的完成和質(zhì)量的提高。親臨教學(xué)一線(xiàn)，掌握第一手情況。本學(xué)年，深入課堂，堅(jiān)持聽(tīng)課共100多節(jié)，了解掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，適時(shí)指導(dǎo)。監(jiān)控各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好初一、初二年級(jí)的會(huì)考及初三畢業(yè)班的教學(xué)工作。制定初一、初二年級(jí)教學(xué)目標(biāo)及初三預(yù)達(dá)目標(biāo)，定期召開(kāi)教師會(huì)，加強(qiáng)期中、期末教學(xué)質(zhì)量分析，及時(shí)調(diào)節(jié)。復(fù)習(xí)要求明確，講究方法，講究策略，確保質(zhì)量。
2、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)指導(dǎo)。制定青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，成立青年教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。組織新教師培訓(xùn)，講峪分教學(xué)管理制度，常規(guī)要求，使新教師適應(yīng)環(huán)境，規(guī)范行為。召開(kāi)一幫一師徒結(jié)對(duì)子會(huì)，并隨時(shí)檢查落實(shí)情況。組織跟蹤聽(tīng)課，5年以下青年教師展示課，在教學(xué)中學(xué)習(xí)探究課堂實(shí)效。關(guān)注青年教師的提高與發(fā)展，對(duì)存在問(wèn)題及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)。這些活動(dòng)的組織實(shí)施也是管理者“行”的具體體現(xiàn)。
3、發(fā)揮骨干教師的典型示范作用。18位區(qū)級(jí)骨干教師是我校的寶貴教學(xué)資源，發(fā)揮好他們的典型示范帶頭作用將會(huì)對(duì)教學(xué)工作的順利開(kāi)展帶來(lái)良性循環(huán)。基于這點(diǎn)，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)舉行了骨干教師的展示課，并進(jìn)行了學(xué)科的評(píng)課活動(dòng)，從教學(xué)目標(biāo)的制定、難點(diǎn)的突破、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、板書(shū)使用及多媒體課件的合理性等進(jìn)行了研討，收到了良好的效果。呈現(xiàn)出教師個(gè)個(gè)重教研、重課堂、重學(xué)生的這樣一個(gè)好的局面，我們抓住這個(gè)好的勢(shì)頭，舉行他們的公開(kāi)課活動(dòng)，使我校的教研活動(dòng)又上了一個(gè)新的臺(tái)階。
4、抓教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的管理來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。課標(biāo)、課程的變化，使我們的一些教師感到了困惑，以往教的內(nèi)容可以說(shuō)是手到擒來(lái)，如何抓教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何開(kāi)展課堂教學(xué)，是值得我們研究的問(wèn)題。我抓教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)工作，組織他們參加有關(guān)這方面的培訓(xùn)活動(dòng)，在各自的組內(nèi)進(jìn)行研討、分析，之后得出適合本校的教學(xué)方法，統(tǒng)一步調(diào)，協(xié)調(diào)發(fā)展，目前來(lái)看我們的思路是正確的、措施是得當(dāng)?shù)摹⑿Ч敲黠@的。我們探索出適合本校的教學(xué)模式，就是牢牢抓住基礎(chǔ)不放松，內(nèi)化到課堂45分鐘，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三個(gè)境界，已初見(jiàn)成效。
五、客觀、科學(xué)的管理和監(jiān)控初三教學(xué)工作
中考質(zhì)量，是一個(gè)不容忽視和社會(huì)高度關(guān)注的問(wèn)題，它牽動(dòng)著千家萬(wàn)戶(hù)的命脈，制約著學(xué)校的生存和發(fā)展。所以，一進(jìn)入初三階段，根據(jù)本校建校近10年的初三教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)及本屆學(xué)生的實(shí)際狀況，制定出工作計(jì)劃，從教師、學(xué)生的管理、月考、模擬考試安排、常規(guī)管理的落實(shí)檢查及報(bào)名工作等四個(gè)方面入手。開(kāi)學(xué)初召開(kāi)學(xué)生會(huì)、教師會(huì)，客觀、公正的分析我們面臨的困難和優(yōu)勢(shì)，討論并制定了初三工作的方向和實(shí)施要求，要求我們的干部和各班建立聯(lián)系制，抓一手材料，把握方向，和任課教師細(xì)致研究，在關(guān)心教師的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，使初三教學(xué)穩(wěn)步前進(jìn)。
月考和考試說(shuō)明下發(fā)之后，根據(jù)成績(jī)和學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整了我們的教學(xué)思路，和教師達(dá)成了共識(shí)，提倡要認(rèn)真解讀中考考說(shuō)明、死抓五大科，主抓基礎(chǔ)分、注重個(gè)體，舍得放棄，適時(shí)教育引導(dǎo)，心理疏導(dǎo)的方法，牢牢掌握初三教學(xué)管理，客觀公正的對(duì)待模擬考試成績(jī)，同時(shí)給教師盡可能的提供中考信息和后勤服務(wù)，以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，師生共同努力，爭(zhēng)取最高水平的最佳發(fā)揮。
六、其他工作
1）張校長(zhǎng)外出期間，主持學(xué)校行政工作。
2）協(xié)助校長(zhǎng)順利完成小升初的錄取工作。
3）完成各類(lèi)事務(wù)性工作。
4)和政教處、班主任聯(lián)手處理棘手的學(xué)困生問(wèn)題。
5）參與課題研究開(kāi)發(fā)工作。
6）主抓教育收費(fèi)工作。
7）走群眾路線(xiàn)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，協(xié)調(diào)好各處室的關(guān)系，關(guān)懷教職工的生活。
8）重視和關(guān)心教師參加的各類(lèi)比賽，論文評(píng)比，注重教師的個(gè)人發(fā)展方向。
據(jù)悉，這是松山湖建設(shè)者秉承“科技共山水一色”的開(kāi)發(fā)理念，對(duì)生態(tài)資源實(shí)行保育性開(kāi)發(fā)的成果。坐落湖畔的東莞松山湖中心小學(xué)，承創(chuàng)新文化之底蘊(yùn)，得自然山水之靈氣，在劉建平校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，取得了可喜的發(fā)展，呈現(xiàn)出盎然的生機(jī)，宛如這松山湖大道，很生態(tài)！
教育部華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心常務(wù)副主任、國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì)委員郭元祥教授評(píng)價(jià)說(shuō)：“課程改革十多年來(lái)，我考察過(guò)數(shù)百所中小學(xué)，像松山湖中心小學(xué)這樣基于課程的‘跑道’，建設(shè)學(xué)校文化、建構(gòu)意義課程、創(chuàng)新課程制度、深化學(xué)校變革的學(xué)校真的太少了。”
今天，松山湖中心小學(xué)呈現(xiàn)出的蓬勃?dú)庀螅o我們留下了深刻的印象。教育界人士對(duì)其成功之道也是評(píng)說(shuō)熱烈、異彩紛呈，因版面所限，現(xiàn)采擷幾位評(píng)說(shuō)，編輯如下，以饗讀者。
王健：把“人”寫(xiě)進(jìn)教育的核心，賦予每個(gè)孩子終身必備的核心素養(yǎng)。
當(dāng)前，“東莞制造”正在向“東莞智造”轉(zhuǎn)變，東莞教育也在向東莞“慧教育”發(fā)展，我們目標(biāo)是變“有學(xué)上”為“上好學(xué)”。“慧教育”可從四個(gè)維度來(lái)理解，第一個(gè)是“智慧”的“慧”。要樹(shù)立新的教育理念，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育等新技術(shù)、新方法，打造智慧校園、智慧課堂，逐步實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧評(píng)價(jià)、智慧管理、智慧服務(wù)，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)、均衡、共享。第二個(gè)是“匯聚”的“匯”。匯聚各種資源、人才，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。第三個(gè)是“學(xué)會(huì)”的“會(huì)”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美；讓老師安教、樂(lè)教、善教；讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念、掌握科學(xué)的育兒方法、建立和諧的親子關(guān)系。第四個(gè)是“實(shí)惠”的“惠”。努力辦好每一所學(xué)校，培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，惠及千家萬(wàn)戶(hù)。松山湖中心小學(xué)是我市“慧教育”的先行者、排頭兵。
松山湖中心小學(xué)出身“名門(mén)”，恰逢盛世，其2006年開(kāi)辦時(shí)是東莞中學(xué)松山湖學(xué)校小學(xué)部，在南粵百年名校東莞中學(xué)懷抱孕育三年后，2009年整體搬遷，獨(dú)立建校，這一時(shí)期正是東莞教育完成聯(lián)合辦學(xué)，走向內(nèi)涵發(fā)展之際。學(xué)校建設(shè)者很好地把握住了這些優(yōu)勢(shì)，秉承了東莞中學(xué)的辦學(xué)思想，創(chuàng)新落實(shí)了市教育局教研室在課程建設(shè)中所倡導(dǎo)的基礎(chǔ)型課程校本化的工作思路。
筆者與這所學(xué)校有不解之緣，建校前的小學(xué)部階段，曾和劉校長(zhǎng)一起謀劃學(xué)校課程再造的藍(lán)圖與推進(jìn)。將外在“給定的課程”改造為“內(nèi)生的課程”，這是學(xué)校的文化使命，也是筆者最為欣賞和期待的。因?yàn)檎n程是學(xué)校教育活動(dòng)的主要載體，課程構(gòu)建與實(shí)施的價(jià)值指向尤為重要。面對(duì)新課程，是機(jī)械地執(zhí)行，還是功利地取舍？是以學(xué)校為本，還是以學(xué)生為本？松山湖中心小學(xué)的探索實(shí)踐做出了自己的回答。
其一，學(xué)校課程設(shè)計(jì)較好地完成了從國(guó)家一統(tǒng)到學(xué)校為本的“一度回歸”。學(xué)校走的是整合與聯(lián)動(dòng)的路子，形成了“融通式課程體系”，不是做加、減法，也不是將國(guó)家、地方及校本課程分而落實(shí)，而是將國(guó)家、地方及校本課程統(tǒng)整成一個(gè)有序而高效的學(xué)校課程體系。這種做法與美國(guó)教育學(xué)者布拉澤、卡佩魯?shù)俚热怂岢龅膶W(xué)校課程系統(tǒng)的課程連續(xù)統(tǒng)一體理論有異曲同工之處。
其二，學(xué)校課程設(shè)計(jì)正在進(jìn)行從學(xué)校為本到學(xué)生為本的“二度回歸”。學(xué)校以生命哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的自然生命、精神生命、社會(huì)生命，意在培養(yǎng)完整的人。
把“人”寫(xiě)進(jìn)教育的核心，賦予每個(gè)孩子終身必備的核心素養(yǎng)。松山湖中心小學(xué)進(jìn)行的學(xué)校課程再造，已經(jīng)惠及無(wú)數(shù)學(xué)生，相信將惠及更多學(xué)生。
（王健，廣東省東莞市教育局教研室主任、特級(jí)教師）
文丹楓：這一課程體系可謂“全人課程”，教師和學(xué)生成為課程的創(chuàng)生者和主體。
在松山湖中心小學(xué)看見(jiàn)“教育從生活開(kāi)始，與生命同行”，起初并沒(méi)有什么感覺(jué)，筆者將它當(dāng)成許多學(xué)校都常見(jiàn)的一句口號(hào)。在了解到學(xué)校課程體系建設(shè)，看到數(shù)學(xué)教師除了任教數(shù)學(xué)課外，還是一手硬筆好字課程的領(lǐng)頭人，科學(xué)老師同時(shí)還是教師發(fā)展項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，語(yǔ)文老師還兼任一門(mén)興趣愛(ài)好葫蘆絲教師……筆者對(duì)該校鼓勵(lì)教師跨學(xué)科的互動(dòng)與知識(shí)的整合這樣的設(shè)計(jì)大感興趣，也激發(fā)了筆者深入了解學(xué)校課程體系建設(shè)的濃厚興趣；當(dāng)接到陳果老師邀請(qǐng)筆者擔(dān)任品德主題活動(dòng)俱樂(lè)部導(dǎo)師，筆者欣然答應(yīng)，吸引筆者的不是導(dǎo)師頭銜，而是這里的學(xué)校課程再造。
因?yàn)閾?dān)任俱樂(lè)部導(dǎo)師，有機(jī)會(huì)拿到劉建平校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師編著的《學(xué)校課程再造》《教師發(fā)展生態(tài)學(xué)》進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的課程設(shè)計(jì)關(guān)注了每個(gè)人智力、情感、社會(huì)性、物質(zhì)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性與潛力的全面挖掘，也主張學(xué)生精神世界與物質(zhì)世界的平衡，培養(yǎng)的是具有整合思維的地球公民；近距離走進(jìn)教師的課堂，不僅被教師刻苦鉆研的精神吸引，更被教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，注重生命的和諧與愉悅，引領(lǐng)學(xué)生尋求人類(lèi)之間的理解與生命的真正意義等細(xì)節(jié)所折服。
這一切讓筆者聯(lián)想起美國(guó)教育家隆?米勒（Ron Miller）提出的現(xiàn)代意義上“全人教育”的目的：?jiǎn)拘讶藢?duì)生命的敬畏之心以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。筆者認(rèn)為松山湖中心小學(xué)在實(shí)施課程再造過(guò)程中，提倡教師和學(xué)生成為課程的創(chuàng)生者和主體，這一課程體系可謂“全人課程”，很好地詮釋了加拿大著名教育家約翰?米勒“全人教育”中的精髓：平衡、包容與連接。
（文丹楓，博士、《廣東教育現(xiàn)代化》常務(wù)副主編、廣東省現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)研究院常務(wù)副院長(zhǎng)）
陳岸濤：教師生態(tài)決定了學(xué)校的發(fā)展。
在寸土寸金的東莞市，美麗的松山湖向人們展示了一幅生態(tài)平衡的畫(huà)卷。而坐落在這里的松山湖中心小學(xué)是一道美麗的景觀，蘊(yùn)含著人文與自然的和諧共融。
這所小學(xué)2006年開(kāi)辦，短短幾年間，遠(yuǎn)近聞名。該校追求“教育生態(tài)平衡”，秉承“自主、和諧、共同發(fā)展”的辦學(xué)理念，創(chuàng)建了獨(dú)具特色的課程架構(gòu)，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓教師開(kāi)心幸福地工作。
人們禁不住要問(wèn)，該校成功的秘訣何在？在于學(xué)校堅(jiān)持以人為本的課程理念，倡導(dǎo)教師發(fā)展的生態(tài)取向，營(yíng)造教師合作共榮的人文環(huán)境，形成和諧的校園文化，激勵(lì)教師展示才華，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。可以說(shuō)，教師生態(tài)決定了學(xué)校課程的發(fā)展。
自20世紀(jì)80年代以來(lái)，美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家都倡導(dǎo)生態(tài)取向的教師發(fā)展，既重視教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也關(guān)懷教師的內(nèi)心體驗(yàn)，希望在合作的基礎(chǔ)上，每位教師工作得心應(yīng)手、生活輕松愉快。松山湖中心小學(xué)認(rèn)為教書(shū)不是一種教師謀生的手段，而是生命存在的一種方式。教師學(xué)習(xí)不僅是為了準(zhǔn)備未來(lái)生活，而且是追求一種使他人和自己都獲得幸福的生活方式。為了促進(jìn)教師課程意識(shí)的形成與課程能力的成長(zhǎng)，學(xué)校聘請(qǐng)專(zhuān)家、特級(jí)教師舉行專(zhuān)業(yè)講座和課例展示，定期舉辦教學(xué)研討會(huì)和培訓(xùn)；開(kāi)展德育主題研修、學(xué)術(shù)研修等活動(dòng)，實(shí)施理論研修、網(wǎng)絡(luò)教研、個(gè)體試教、導(dǎo)師面授、成果物化的磨課項(xiàng)目俱樂(lè)部形式，可謂執(zhí)著地追求，詩(shī)意地行走。
筆者曾經(jīng)參訪(fǎng)松山湖中心小學(xué)，令人感到震撼的是，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)至一線(xiàn)教師，他們對(duì)學(xué)校的課程理念理解得都非常透徹，說(shuō)起自己分管的工作，如數(shù)家珍，在課改中，教師都有自己的代表作。在這里，教師以課程變革者的身份參與實(shí)踐，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；在堅(jiān)持學(xué)校特色教學(xué)理念中，在整合教師群體資源與實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人價(jià)值中，實(shí)現(xiàn)教師特長(zhǎng)與學(xué)校特色的雙向構(gòu)建。教師在學(xué)校的發(fā)展中，不僅獲得了職業(yè)成就的幸福感，而且充分感受了生命價(jià)值的絢麗。
（陳岸濤，教授，碩士生導(dǎo)師，華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院副院長(zhǎng)、思想政治理論課教學(xué)部主任）
胡繼飛：生態(tài)取向的意蘊(yùn)不僅僅局限于教師發(fā)展。
將“教師生態(tài)發(fā)展”作為學(xué)校課程發(fā)展新的抓手，正是松山湖中心小學(xué)布局謀篇的高明之處。生態(tài)取向的意蘊(yùn)不僅僅局限于教師發(fā)展，還引領(lǐng)著學(xué)校發(fā)展的方方面面。
如，穩(wěn)定性是成熟生態(tài)系統(tǒng)的重要標(biāo)志，系統(tǒng)中的生態(tài)鏈越豐富，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)也就越穩(wěn)定。松山湖中心小學(xué)課程構(gòu)建從改革傳統(tǒng)的管理架構(gòu)入手，打破單一的和垂直的校長(zhǎng)―教導(dǎo)處―學(xué)科組―教師的線(xiàn)性管理模式，建立了年級(jí)組、學(xué)科組、課程組以及項(xiàng)目組、課題組、俱樂(lè)部等非常規(guī)性的社群組織，形成了一種“你中有我、我中有你”的立交橋式多維互動(dòng)的課程網(wǎng)絡(luò)化管理結(jié)構(gòu)。
根據(jù)教師群體內(nèi)部關(guān)系，學(xué)校的課程教育生態(tài)存在兩大極端類(lèi)型，一是競(jìng)爭(zhēng)型生態(tài)，教師個(gè)人目標(biāo)與同伴的目標(biāo)之間相互排斥，同伴的成功常意味著自己的失敗，反之亦然。二是合作型生態(tài)，教師個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)之間相互依賴(lài)，只有在集體獲得成功的情況下，自己才能獲得成功。教師之間是合作還是競(jìng)爭(zhēng)，很大程度上取決于學(xué)校的管理文化和獎(jiǎng)懲機(jī)制。松山湖中心小學(xué)力推合作型課程生態(tài)文化建設(shè)，讓教師在合作與互動(dòng)的過(guò)程中建立起相互信賴(lài)、相互協(xié)作和相互支持的集體意識(shí)和人際關(guān)系。
任何系統(tǒng)都有某種利導(dǎo)因子主導(dǎo)其演進(jìn)，也都有某種限制因子抑制其發(fā)展。松山湖中心小學(xué)抓住了教師群體這個(gè)學(xué)校課程發(fā)展的主導(dǎo)因子，通過(guò)教師群體發(fā)展有效地促進(jìn)了學(xué)校課程整體的內(nèi)涵式發(fā)展。他們將“生態(tài)取向”的理念不僅作為教師個(gè)人課程發(fā)展的重要導(dǎo)引，更是作為學(xué)校課程發(fā)展的理想模型。學(xué)校課程是一個(gè)由“人―活動(dòng)―環(huán)境”構(gòu)成并以人為主體的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)，具有一定組成和結(jié)構(gòu)，學(xué)生是系統(tǒng)中最活躍的生態(tài)因子。
協(xié)同進(jìn)化是指有關(guān)聯(lián)的有機(jī)體相互選擇適應(yīng)而共同進(jìn)化的過(guò)程。松山湖中心小學(xué)課程實(shí)施中用實(shí)際行動(dòng)對(duì)“協(xié)同進(jìn)化”生態(tài)原理作出了極好的闡釋?zhuān)麄兺ㄟ^(guò)教師之間、學(xué)生之間以及師生之間的協(xié)調(diào)進(jìn)化，使得課程設(shè)計(jì)從混沌到精細(xì)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，日趨嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。讓每位教師在課程實(shí)施中找到自己的“生態(tài)位”，讓每個(gè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中得以成長(zhǎng)和進(jìn)步。
（胡繼飛，廣東第二師范學(xué)院科學(xué)教育研究所所長(zhǎng)、教授，教育部“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)家?guī)焓着鷮?zhuān)家）
葉鳳良：劉建平校長(zhǎng)能讓身邊的每一個(gè)人都有一片天空。
筆者曾經(jīng)三次到過(guò)松山湖中心小學(xué)，與這所學(xué)校結(jié)下了深厚的情緣。
筆者一次又一次地把同行領(lǐng)到這里來(lái)。每一次來(lái)，大家都有不同的感受與收獲，讓筆者體會(huì)最深的是這所學(xué)校里有一群富有浪漫情懷的人，他們?cè)趯?shí)踐課程理想的同時(shí)，創(chuàng)造了教育奇跡，使松山湖中心小學(xué)聞名遐邇。
最讓筆者佩服的是，松山湖中心小學(xué)的課程實(shí)施過(guò)程中，不僅是基于學(xué)生在教育中的獨(dú)立價(jià)值來(lái)確立課程設(shè)計(jì)的組織邏輯，更是注意到教師課程能力的發(fā)展需要，教師、學(xué)生在課程的天地里共同得到發(fā)展、進(jìn)步。
劉建平校長(zhǎng)是個(gè)用人高手，他對(duì)每位教師都了如指掌、理解透徹。因此，他能知人善用，恰如其分，他讓身邊的每一個(gè)人都有一片課程領(lǐng)地，盡情地施展才華。
劉慶兵副校長(zhǎng)，還有校務(wù)辦趙曉天主任等，行政團(tuán)隊(duì)的所有人，都與教師心心相印。他們說(shuō)：教師在實(shí)踐課程中有幸福的感覺(jué)，學(xué)生才能有課程學(xué)習(xí)的幸福感受；課程發(fā)展是教師謀生的必須，更是教師教學(xué)本身的需求。
正是這樣的課程發(fā)展觀，松山湖中心小學(xué)的教師都樂(lè)意關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，而不是只關(guān)注少數(shù)優(yōu)等生；注重學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)的全面發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注知識(shí)或能力的發(fā)展；注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不是讓所有學(xué)生都按照一個(gè)模式發(fā)展；注重學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注某個(gè)時(shí)期的發(fā)展；注重個(gè)人與社會(huì)的和諧發(fā)展，而不僅僅是關(guān)注個(gè)體的發(fā)展。這就是松山湖中心小學(xué)讓家長(zhǎng)和孩子都神往的原因。
（葉鳳良，廣東省首批基礎(chǔ)教育名校長(zhǎng)、廣東省首批名校長(zhǎng)工作室主持人）
靜水深流。
這是記者采訪(fǎng)劉建平校長(zhǎng)后腦海中留下的印象。在我們觀看孩子跳繩社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，他悄悄地讓開(kāi)，把最好的位置留給我們和做介紹的一位副校長(zhǎng)。在學(xué)校里，這位對(duì)教育充滿(mǎn)情懷、對(duì)生命充滿(mǎn)敬畏的教育行者，更多的時(shí)候是把教師和孩子推向前臺(tái)，自己只是靜靜地站在后面。
采訪(fǎng)中，我們了解到許多家長(zhǎng)每天往返幾十公里接送孩子上學(xué)卻樂(lè)此不疲、毫無(wú)怨言；看到很多孩子高興地與校長(zhǎng)、老師打招呼，表情快樂(lè)自信；接觸到一群性情各異卻融洽相處的教師，也看到他們對(duì)教育和生活篤定的眼神。
一、加強(qiáng)政教處自身建設(shè)
一年來(lái)，政教處在務(wù)實(shí)創(chuàng)新上做了一些努力，抓各項(xiàng)工作做到有計(jì)劃、有布置、有檢查、有評(píng)價(jià)，各項(xiàng)工作力求有實(shí)效、高效率。如對(duì)班主任各項(xiàng)活動(dòng)的出勤、班會(huì)的組織以及對(duì)學(xué)校要求的落實(shí)等方面能堅(jiān)持掌握第一手資料;對(duì)學(xué)生管理中出現(xiàn)的問(wèn)題能及時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)和有效負(fù)責(zé)人反饋;督促相關(guān)負(fù)責(zé)人及時(shí)制定年級(jí)、班級(jí)、保衛(wèi)工作計(jì)劃;同時(shí)，每周六政教處一班人進(jìn)行工作回顧，并做好書(shū)面小結(jié)，為開(kāi)展好下一周工作奠定良好的基礎(chǔ)。
面對(duì)學(xué)校目前3200多名學(xué)生，我們?cè)诠ぷ髦蓄H感人手緊、任務(wù)重，為了強(qiáng)化政教處人員的工作職責(zé)，我們要求政教處工作人員繼續(xù)做到“三勤”、“四跟”、“五到位”，即口勤、腿勤、耳勤;跟課間、跟早操、跟課外活動(dòng)、跟晚自習(xí);思想到位、責(zé)任到位、管理到位、檢查到位、教育到位。四位政教干事能夠積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，均能做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)到達(dá)事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，處理問(wèn)題快速堅(jiān)決、不拖拉。本學(xué)期來(lái)，政教處負(fù)責(zé)處理學(xué)生違紀(jì)違規(guī)事件達(dá)51起，涉及學(xué)生181人次，有記載違規(guī)騎自行車(chē)52人次，在具體工作中，我們深入實(shí)際、深入課間、深入學(xué)生，隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，并能對(duì)違紀(jì)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行耐心細(xì)致的說(shuō)服教育，切實(shí)達(dá)到了管理育人的目的。
二、狠抓德育隊(duì)伍建設(shè)
班主任是學(xué)校德育隊(duì)伍的骨干力量，其素質(zhì)的高低直接決定著德育工作的質(zhì)量的高低，因此，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)始終是我校德育工作的重點(diǎn)。為了保證德育工作的實(shí)效性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，學(xué)校進(jìn)一步明確了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的工作職責(zé)，制定了切實(shí)可行的德育工作計(jì)劃。本學(xué)期來(lái)，為切實(shí)提高德育隊(duì)伍的整體素質(zhì)，政教處做了大量細(xì)致有效的工作，一是政教處一班人經(jīng)常深入到班主任之中，了解或幫助他們解決工作中存在的問(wèn)題，傾聽(tīng)他們的呼聲。二是政教處領(lǐng)導(dǎo)在教職工例會(huì)上，針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題，都要滲透一些管理方法。三是加強(qiáng)了對(duì)班主任工作的考核和評(píng)估，貫徹落實(shí)量化管理制度，使班級(jí)量化、班主任量化和文明班級(jí)評(píng)選活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為期末評(píng)優(yōu)提供了可靠的依據(jù)。四是加強(qiáng)在職班主任的培訓(xùn)和理論水平的提高，我們積極配合縣教育局班主任培訓(xùn)工作，開(kāi)校初，征集全體班主任教育案例并及時(shí)上報(bào)縣教育局，收效明顯。五是開(kāi)校初會(huì)同教務(wù)處制定出年級(jí)組長(zhǎng)工作職責(zé)，明確了年級(jí)組長(zhǎng)的具體工作任務(wù)，賦予了年級(jí)組長(zhǎng)一定的工作職權(quán)，在年級(jí)組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，廣大班主任的工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分調(diào)動(dòng)。
三、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生常規(guī)教育
本學(xué)期來(lái)，我們緊緊圍繞“讓孩子成才、讓家長(zhǎng)放心、讓社會(huì)滿(mǎn)意”的辦學(xué)目標(biāo)，持之以恒地強(qiáng)化常規(guī)管理。
1、注重“三輕四jing”管理目標(biāo)的落實(shí)。為了使學(xué)校全員化、全天候、全方位的管理機(jī)制逐步得到落實(shí)，我們編排印發(fā)了“*職中五時(shí)段管理安排表”。值周值日領(lǐng)導(dǎo)教師、政教處一班人每天監(jiān)督檢查各樓層秩序、各班課間秩序、自習(xí)秩序和各班衛(wèi)生情況，對(duì)樓道內(nèi)、教室內(nèi)、樓梯上發(fā)生的追逐打鬧、亂喊亂叫、打口哨、亂扔廢棄物等不良現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行制止、記載、批評(píng)教育和通報(bào)評(píng)比，做到時(shí)時(shí)有人管，事事有人抓。
2、努力提高學(xué)生的思想素質(zhì)。我們結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，多渠道、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過(guò)開(kāi)展升旗儀式、主題班會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育、人生觀教育，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生的思想覺(jué)悟得到較大提高。一年來(lái)，堅(jiān)持每周一國(guó)旗下獻(xiàn)辭活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)和學(xué)校實(shí)際，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育;加強(qiáng)對(duì)曠課和遲到學(xué)生的檢查和教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，塑造良好校風(fēng);指導(dǎo)和督促各班定期在每周二下午召開(kāi)周會(huì)，在第3周、第8周、第9周、第8周全校各班召開(kāi)了常規(guī)教育、誠(chéng)信教育、安全教育和禁毒教育主題班會(huì)，部分年級(jí)還上交了書(shū)面材料，收到了良好的效果。
3、加強(qiáng)學(xué)生審美教育。由于中學(xué)生的心智發(fā)展水平還比較低，他們對(duì)是非、丑美的界限是模糊的，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，不但營(yíng)造了一個(gè)良好的校風(fēng)，而且對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高能起到積極的作用。我們?cè)谛ｉT(mén)口設(shè)立學(xué)生儀表檢查崗，堅(jiān)持每天檢查到校學(xué)生的儀容儀表，注意塑造學(xué)生的形象美，使廣大學(xué)生受到潛移默化的教育。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生教育引導(dǎo)。我們非常密切注意各班學(xué)困生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法等各方面的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們總是給以及時(shí)地處理和教育。對(duì)于經(jīng)常違紀(jì)的個(gè)別同學(xué)，采取了教育為主，批評(píng)處分為輔的方式，加強(qiáng)了與其家長(zhǎng)的聯(lián)系，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)生的在校表現(xiàn)。并在黨支部的指導(dǎo)下，采取黨員教師“一幫一”結(jié)對(duì)子，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助扶持和耐心教育，提高他們的認(rèn)識(shí)、端正他們的思想、改正他們的錯(cuò)誤、促使他們?cè)鰪?qiáng)守紀(jì)的自覺(jué)性。
5、督促體育組狠抓早操、課間操質(zhì)量。兩操是反映校容校貌的窗口，是提高學(xué)生身心健康的重要途徑，也是整頓校紀(jì)校風(fēng)的一項(xiàng)舉措，必須齊抓共管，形成特色。政教處工作人員每天都能堅(jiān)持親臨操場(chǎng)，協(xié)同體育教師、班主任精心組織指導(dǎo)。在抓整體動(dòng)作質(zhì)量的同時(shí)，先抓年級(jí)，后抓班級(jí)，再抓個(gè)人逐一落實(shí)。通過(guò)定期不定期的會(huì)操，促使學(xué)生做到兩操時(shí)隊(duì)列整齊、動(dòng)作規(guī)范、整齊劃一。
我們欣喜地看到：通過(guò)全體師生的不懈努力和追求，學(xué)生的精神面貌一天比一天進(jìn)步，學(xué)生禮儀常規(guī)到位，見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好;學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生情況良好，教室的文化氛圍濃厚;學(xué)生安全得到了更好的重視，班主任、值周老師對(duì)學(xué)生交通、飲食等方面進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)教育，沒(méi)有發(fā)生一起事故;全體住校生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，就寢、就餐紀(jì)律良好;基本杜絕了不穿校服、留怪發(fā)、騎飛車(chē)和騎車(chē)帶人的不良現(xiàn)象。
四、不斷創(chuàng)新活動(dòng)載體，豐富德育教育內(nèi)容
1、抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展教育。我們以開(kāi)學(xué)為契機(jī)，通過(guò)召開(kāi)開(kāi)學(xué)典禮大會(huì)，重申了《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生一日常規(guī)》等要求，印發(fā)了《*職中法制教育系列活動(dòng)安排》、《*職中師生緊急疏散路線(xiàn)》等材料，為新學(xué)期教育教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。
2、以班級(jí)日常考核為抓手，注重檢查落實(shí)。在政教處的牽頭下，教務(wù)處、總務(wù)處、團(tuán)委、體育組、學(xué)生會(huì)齊抓共管，分工明確，每周對(duì)各班學(xué)生總體情況進(jìn)行督促、檢查和量化打分，一周一匯總，學(xué)期綜合評(píng)比，學(xué)年表彰獎(jiǎng)勵(lì)。各部門(mén)注重過(guò)程檢查，對(duì)各班早自習(xí)、下午自習(xí)、晚自習(xí)、課間、室內(nèi)、課外活動(dòng)、兩操等情況進(jìn)行認(rèn)真評(píng)比，政教處按時(shí)匯總，及時(shí)公布，通過(guò)網(wǎng)上鄰居和校園櫥窗在全校范圍內(nèi)公告，達(dá)到了制度健全、評(píng)比公正、表?yè)P(yáng)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的目的。
3、深入開(kāi)展文明班級(jí)和文明學(xué)生評(píng)比活動(dòng)。為了推動(dòng)我校精神文明建設(shè)，增強(qiáng)廣大學(xué)生的自覺(jué)、自主和文明意識(shí)，促進(jìn)校風(fēng)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)，切實(shí)規(guī)范文明班級(jí)、文明學(xué)生評(píng)選程序，我們制定出《*職中文明班級(jí)、文明學(xué)生評(píng)選辦法》，制作了六面“流動(dòng)紅旗”，每周進(jìn)行一次評(píng)比，每周一在升旗儀式時(shí)舉行文明班級(jí)表彰授旗儀式。根據(jù)學(xué)校安排，各班主任積極開(kāi)展了“抓常規(guī)、創(chuàng)文明、爭(zhēng)先進(jìn)”的各種班集體活動(dòng)，取得了明顯的成效。
4、認(rèn)真開(kāi)展誠(chéng)信教育。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)今時(shí)代，對(duì)學(xué)生誠(chéng)信教育顯得格外重要，我們制作了學(xué)生誠(chéng)信卡，開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)和班主任評(píng)定，并進(jìn)行量化打分。同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以理想信念為重點(diǎn)，把思想教育、道德教育和法制教育結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展校園誠(chéng)信教育，努力提高誠(chéng)信教育的針對(duì)性與實(shí)效性。
5、突出重點(diǎn)，加強(qiáng)法制宣傳教育。本學(xué)期來(lái)，我們充分利用櫥窗、黑板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、校園廣播、升旗儀式、晨會(huì)、手抄報(bào)、宣傳畫(huà)、條橫幅等多種媒介，對(duì)加強(qiáng)中學(xué)生法制教育進(jìn)行了深入廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，營(yíng)造了先聲奪人的積極氛圍。一是印發(fā)了《*職中關(guān)于開(kāi)展法制教育系列活動(dòng)的安排》，制定出《*職中2009-200年度第二學(xué)期預(yù)防青少年違法犯罪工作計(jì)劃》，成立了*職中預(yù)防青少年違法犯罪工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織全體學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的法律法規(guī)內(nèi)容。二是第四周組織召開(kāi)了法制宣傳教育暨交通安全大會(huì)，在會(huì)上聘請(qǐng)了城關(guān)派出所指導(dǎo)員李建軍同志為我校法制副校長(zhǎng)。三是第五周由政治組教師主講開(kāi)展了法制教育廣播講座。四是第七周組織高二年級(jí)組學(xué)生觀看了法制教育碟片。五是建立健全了法制副校長(zhǎng)檔案，并上報(bào)教育局、縣預(yù)青辦、綜治委存檔。六是加強(qiáng)對(duì)預(yù)防青少年違法犯罪工作的科學(xué)研究工作，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，認(rèn)真上好法律常識(shí)課，政治組牽頭開(kāi)發(fā)出《*職中德育讀本》校本課程，達(dá)到了讓法制教育進(jìn)課堂的目的。七是組織開(kāi)展了“迎奧運(yùn)、保平安、促和諧”及“珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離*”征文競(jìng)賽活動(dòng)，豐富了法制教育內(nèi)容，增強(qiáng)了同學(xué)們的法制觀念。
6、高度重視安全教育。我校前面和側(cè)面交通要道錯(cuò)綜復(fù)雜，門(mén)口就是公路，各種車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，川流不息，這給學(xué)生造成了潛在的威脅。我們通過(guò)宣傳“道路交通安全法”知識(shí)、懸掛“迎奧運(yùn)平安出行”橫幅、召開(kāi)交通安全主題班會(huì)、聘請(qǐng)*縣交警大隊(duì)警官到我校做專(zhuān)題講座等，不斷提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我防范意識(shí)，盡可能杜絕學(xué)生追逐打鬧、騎飛車(chē)、騎車(chē)帶人等現(xiàn)象，以防造成意外傷害。在上學(xué)、放學(xué)的交通高峰期，值周教師、值周班級(jí)按要求每天嚴(yán)格維護(hù)學(xué)校門(mén)口的交通秩序，指導(dǎo)學(xué)生疏散，確保學(xué)生上學(xué)回家的安全。5月29日學(xué)校組織了一次完整的、系統(tǒng)的全校師生“緊急疏散模擬演練”，并對(duì)完全退出大樓的時(shí)間進(jìn)行了秒表計(jì)時(shí)，這次演練安排周密，組織得利，為防控緊急事件打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，按照教育局要求，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，政教處牽頭開(kāi)發(fā)出《*職中校園安全教育讀本》校本課程。
7、建立健全特殊學(xué)生檔案。實(shí)踐證明，學(xué)校教育的難點(diǎn)是特殊類(lèi)學(xué)生，為使此項(xiàng)工作落到實(shí)處，我們建立健全了特殊學(xué)生檔案，包括烈士子女、孤兒、單親家庭子女、獨(dú)生子女、農(nóng)村二女結(jié)扎戶(hù);殘疾學(xué)生(智力殘疾、肢體殘疾);家庭經(jīng)濟(jì)特別困難者;行為有劣跡者和學(xué)習(xí)困難者五大類(lèi)。在健全和完善特殊學(xué)生檔案的同時(shí)，進(jìn)一步做好關(guān)注孤兒、單親家庭、貧困家庭等弱勢(shì)群體的家庭教育宣傳普及工作，為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)與服務(wù)。我們特別注重做好關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生工作，及時(shí)與縣殘聯(lián)溝通上報(bào)了13名殘疾學(xué)生，其中11名初中殘疾學(xué)生將分別享受到每人每年600元或150元生活補(bǔ)助金，2名高中殘疾學(xué)生將享受到每人每年1000元生活補(bǔ)助金。
8、把校外寄宿生管理作為重中之重抓好抓實(shí)。我校高中生中大部分學(xué)生在校外寄宿，這給我們的管理造成了極大的困難。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們加強(qiáng)防控，防微杜漸。一是控制學(xué)生校外自由活動(dòng)時(shí)間，將學(xué)校作息時(shí)間通報(bào)給家長(zhǎng)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須到家、到校，一旦遲到、缺勤，班主任立即與家長(zhǎng)聯(lián)系，查找原因。二是控制交友，安排品學(xué)兼優(yōu)的好同學(xué)與其同路，督促他們不與社會(huì)上不三不四的人接觸。三是控制校外寄宿生活動(dòng)場(chǎng)所，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，嚴(yán)查學(xué)生實(shí)際行蹤。四是控制苗頭案件，在政教處設(shè)立舉報(bào)點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)舉報(bào)可能發(fā)生的違紀(jì)違規(guī)情況。
10、認(rèn)真做好國(guó)家助學(xué)金和“兩免一補(bǔ)”發(fā)放工作。一年來(lái)，我校有917名初中生免費(fèi)拿到了教科書(shū)，免費(fèi)金額49095.50元。高一、高二年級(jí)全體學(xué)生共696人，申請(qǐng)享受?chē)?guó)家助學(xué)金每人每月150元共522000元，學(xué)校財(cái)務(wù)室通過(guò)銀行為學(xué)生辦理儲(chǔ)蓄卡，此項(xiàng)補(bǔ)助金目前已全部發(fā)放到學(xué)生家長(zhǎng)手中。由于我校對(duì)此項(xiàng)工作的高度重視，使一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得到了經(jīng)濟(jì)援助，解決了他們的后顧之憂(yōu)，幫助他們安心地在校學(xué)習(xí)。
11、各年級(jí)組自主開(kāi)展一系列行之有效的活動(dòng)。本學(xué)期來(lái)，各年級(jí)組制定了工作計(jì)劃，積極主動(dòng)地開(kāi)展了多種形式的活動(dòng)，七、八年級(jí)組織開(kāi)展了學(xué)生球類(lèi)、棋類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，九年級(jí)組織召開(kāi)了特殊學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、以班為單位學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)及九年級(jí)全體學(xué)生考前思想動(dòng)員會(huì)，高一年級(jí)于多功能廳組織召開(kāi)了學(xué)生思想教育會(huì)，高二、高三年級(jí)組織開(kāi)展了學(xué)生排球和拔河比賽。這些活動(dòng)的開(kāi)展不但豐富了學(xué)生業(yè)余生活，而且有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、存在的問(wèn)題和今后努力方向
1、學(xué)生的不良行為反復(fù)性大，在少數(shù)學(xué)生當(dāng)中，翻墻出校、上網(wǎng)、打架斗毆、男女生交往過(guò)密、厭學(xué)及寢室、教室被盜等情況時(shí)有發(fā)生。尤其初三畢業(yè)班學(xué)生事非多，職高學(xué)生違紀(jì)違規(guī)者接連不斷，有待于今后大力做好這方面學(xué)生的思想教育工作，使他們能夠潔身自愛(ài)，遵紀(jì)守法，學(xué)業(yè)有成。
2、個(gè)別班主任責(zé)任性不強(qiáng)，有不開(kāi)周會(huì)或不跟兩操現(xiàn)象。
3、個(gè)別值周教師責(zé)任性不強(qiáng)，早晚自習(xí)不到崗、不到位;而有些部門(mén)的工作檢查不認(rèn)真，打分隨意性大，嚴(yán)重挫傷了班主任的工作積極性，同時(shí)也造成很多班主任對(duì)政教處工作人員及管理工作的誤解。
4、部分教師只教書(shū)不育人，如樓層值勤教師在“三jing”的管理中對(duì)學(xué)生在樓道、教室內(nèi)的亂跑、亂鬧、亂叫現(xiàn)象視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，形同虛設(shè)，認(rèn)為課間、課外教育是領(lǐng)導(dǎo)、政教處、班主任的事，淡化了對(duì)學(xué)生的教育工作。
5、課間操的質(zhì)量仍不夠理想，課外活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的管理跟不上去，加強(qiáng)課間操管理力度，加大檢查與監(jiān)督力度，爭(zhēng)取學(xué)校操場(chǎng)歸屬權(quán)是亟待解決的問(wèn)題。
6、心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性還有待于探討，本年度來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)的心理咨詢(xún)室并未發(fā)揮多少作用，加大心理健康教育資源的投入也將是今后德育教育的突破口。
7、在問(wèn)題學(xué)生中，存在家長(zhǎng)不管或管不住的情況，給班主任、科任教師管理帶來(lái)極大難度。
