時(shí)間：2022-08-28 07:53:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師自評(píng)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、基本素質(zhì)
本人具有良好的思想政治素質(zhì)，具有堅(jiān)定正確的政治方向，關(guān)心時(shí)事政治，有一定政治理論修養(yǎng)。熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)執(zhí)行黨的路線、方針、政策。積極參加各項(xiàng)政治活動(dòng)。遵守《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》。
文化專業(yè)素質(zhì)全面，具有教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，熟悉教育教學(xué)規(guī)律；掌握本學(xué)科基本理論和相關(guān)知識(shí)，能將現(xiàn)代教學(xué)理念融入到教學(xué)之中。
身體和心理素質(zhì)良好，適應(yīng)實(shí)際工作的需要，具有團(tuán)隊(duì)合作的團(tuán)隊(duì)精神。并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力，完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的一切教育教學(xué)工作。
二、師德修養(yǎng)
忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)校、教書育人，為人師表，具有強(qiáng)列的事業(yè)心和責(zé)任感；嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，積極上進(jìn)，誠(chéng)實(shí)守信，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生的思想品德教育和學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益、依法執(zhí)教。
三、教育教學(xué)能力
能夠駕馭教材，具有一定的教學(xué)組織能力、口頭與書面語(yǔ)言表達(dá)能力。具有一定的說(shuō)、寫、畫、做等教學(xué)基本功。實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范；能夠運(yùn)用新課程理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐；積極組織、參加、指導(dǎo)教科研活動(dòng)。每周至少聽一節(jié)課，認(rèn)真記錄，用最新的教育教學(xué)理念悉心評(píng)課。使我們美術(shù)組成為教科研先進(jìn)集體。
四、履行職責(zé)情況
工作中，我能認(rèn)真履行職責(zé)，遵守學(xué)校規(guī)章制度，能認(rèn)真細(xì)致地制定各種計(jì)劃，并能按計(jì)劃做事。認(rèn)真及時(shí)地完成了領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)，在美術(shù)課教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，吃透教材，設(shè)計(jì)課程的呈現(xiàn)形式，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)亮學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
五、工作效績(jī)
（浙江省紹興市上虞區(qū)崧廈中學(xué),312367）
摘要：通用技術(shù)的學(xué)科評(píng)價(jià)不能完全依賴紙筆測(cè)試，需要結(jié)合學(xué)生的作品評(píng)價(jià)，才能更有效、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的操作技能及運(yùn)用的技術(shù)思想和方法。準(zhǔn)確評(píng)價(jià)通用技術(shù)實(shí)物模型類作品可以從明確評(píng)價(jià)的目的和內(nèi)容、制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及采用不同的評(píng)價(jià)手段三個(gè)維度進(jìn)行。
關(guān)鍵詞 ：三維評(píng)價(jià) 實(shí)物模型 建立 應(yīng)用
現(xiàn)階段，在通用技術(shù)作品評(píng)價(jià)中，由于各方面因素的制約， 存在以下誤區(qū)：（1）教師對(duì)作品評(píng)價(jià)不重視， 表現(xiàn)在評(píng)價(jià)作品時(shí)目的不明確，僅僅是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。（2）教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言隨意， 表現(xiàn)為作品評(píng)價(jià)的內(nèi)容與評(píng)價(jià)目的不一致， 作品評(píng)價(jià)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不一致等。（3）教師評(píng)價(jià)不得法，表現(xiàn)為作品評(píng)價(jià)時(shí)完全由教師代勞， 或是教師沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 完全憑經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)隨意點(diǎn)評(píng)，缺乏依據(jù)。
一、實(shí)物模型類作品三維評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
在日常教學(xué)過(guò)程中，通用技術(shù)實(shí)物模型類作品的評(píng)價(jià)可以從明確評(píng)價(jià)目的和內(nèi)容、制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則、采用多種評(píng)價(jià)手段等三個(gè)維度進(jìn)行，如圖1 所示的三維評(píng)價(jià)體系。
準(zhǔn)確評(píng)價(jià)實(shí)物模型類作品，首先應(yīng)明確評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)內(nèi)容，保證評(píng)價(jià)的維度。實(shí)物模型類作品評(píng)價(jià)的目的有： 推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度， 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展； 評(píng)價(jià)學(xué)生已學(xué)會(huì)的知識(shí)；判定學(xué)生某一技能的水平層次。其中，第一個(gè)目的是作品宏觀評(píng)價(jià)的共同目的，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生作品需要明確第二個(gè)、第三個(gè)目的， 這樣教師就可以依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容作出相應(yīng)的決定。學(xué)生作品是一定教學(xué)內(nèi)容的產(chǎn)物， 所以評(píng)價(jià)目的應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
準(zhǔn)確評(píng)價(jià)實(shí)物模型類作品，還需要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，保證不同評(píng)價(jià)者對(duì)同一作品、同一評(píng)價(jià)者能一致地作出相同的或相近的評(píng)價(jià)結(jié)果。
評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)物模型類作品時(shí)，由于所附的評(píng)價(jià)內(nèi)容都是多項(xiàng)的，評(píng)價(jià)的時(shí)間住往很長(zhǎng)。對(duì)不同的作品，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等不同方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以提高準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的效率。
二、三維評(píng)價(jià)體系在實(shí)物模型類作品評(píng)價(jià)中的應(yīng)用
（一）學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合
如果單純地對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)的實(shí)物模型進(jìn)行評(píng)價(jià)， 雖然可以了解學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案的物化能力，了解學(xué)生的操作實(shí)踐能力等，但這種評(píng)價(jià)側(cè)重于結(jié)果評(píng)價(jià)， 并不能很好地了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、制定的設(shè)計(jì)方案、使用工具的能力等。對(duì)實(shí)物模型類作品進(jìn)行三維評(píng)價(jià)， 能從一定程度上了解學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。
【案例1】制作多功能粉筆盒的評(píng)價(jià)。
師 今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)”。通過(guò)前幾節(jié)課的努力，同學(xué)們完成了紙質(zhì)多功能粉筆盒的設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試。今天我們將對(duì)同學(xué)們的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（教師出示學(xué)生作品。）
生 我們組做得最好。
師 設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的原則、采取一定的方法和手段，對(duì)設(shè)計(jì)所涉及的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行事實(shí)判斷和價(jià)值認(rèn)定的活動(dòng)。我們現(xiàn)在對(duì)多功能粉筆盒進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)屬于哪一類？
生 （齊聲）是他評(píng)。
師 為了評(píng)價(jià)大家是否掌握了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，還要看每個(gè)小組的設(shè)計(jì)報(bào)告。
（教師給每一小組下發(fā)“多功能粉筆盒”的設(shè)計(jì)報(bào)告。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)一般過(guò)程中的幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也對(duì)各小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
師 下面請(qǐng)獲獎(jiǎng)的小組和沒(méi)有獲獎(jiǎng)的小組代表介紹各自的制作過(guò)程。
（學(xué)生紛紛上講臺(tái)介紹作品。）
本案例是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的一節(jié)新課，教師把學(xué)生作品———多功能粉筆盒的評(píng)價(jià)作為其中一個(gè)環(huán)節(jié)，并且組織全體學(xué)生參與了作品評(píng)價(jià)， 教師在作品評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的處理中，明確了評(píng)價(jià)的目的， 正確地界定了評(píng)價(jià)內(nèi)容， 并且及時(shí)解釋了學(xué)生自評(píng)過(guò)程中的疑問(wèn)，圓滿地完成了評(píng)價(jià)任務(wù)。
（二）學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合
為了引導(dǎo)學(xué)生明確評(píng)價(jià)目的，教師在教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生參與確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。先讓學(xué)生對(duì)自已的作品進(jìn)行自評(píng)，然后讓學(xué)生互評(píng)，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
【案例2】簡(jiǎn)易紅酒架的制作評(píng)價(jià)。
簡(jiǎn)易紅酒架的制作是筆者教學(xué)蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”中的一個(gè)項(xiàng)目。其設(shè)計(jì)要求是：可放一定量的紅酒；結(jié)構(gòu)合理，有一定的強(qiáng)度和穩(wěn)定性。本案例中，大部分學(xué)生已完成簡(jiǎn)易紅酒架的制作，下面是我在課堂上的教學(xué)過(guò)程：
師 許多同學(xué)已經(jīng)完成了簡(jiǎn)易紅酒架的設(shè)計(jì)、制作與簡(jiǎn)單的測(cè)試，這節(jié)課我們要進(jìn)行評(píng)價(jià)。每位同學(xué)以書面的形式先對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)，并提出優(yōu)化設(shè)計(jì)方案；然后，我根據(jù)同學(xué)的設(shè)計(jì)方案、自評(píng)報(bào)告和作品進(jìn)行總評(píng)。
生 （迷茫）自己還要評(píng)啊，怎么評(píng)呢？
師想一想，評(píng)價(jià)的目的明確了，接下去應(yīng)該確定什么？ 不是怎么評(píng)，而是要先確定評(píng)什么。
生 恩，那我們是按設(shè)計(jì)要求評(píng)價(jià)還是按設(shè)計(jì)的一般原則評(píng)價(jià)，還是都可以？
師 自我評(píng)價(jià)只要是圍繞完善設(shè)計(jì)方案，提高設(shè)計(jì)水平就可以，但我的評(píng)價(jià)將緊緊圍繞這幾點(diǎn)：是否與設(shè)計(jì)要求相符？ 是否有設(shè)計(jì)方案？ 是否有自評(píng)報(bào)告？ 是否有完整的作品？
生 我的作品與設(shè)計(jì)方案不一致怎么辦？師 為了評(píng)價(jià)的公平，我們可以一起制定一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。想一想，可以從哪些方面來(lái)確定？
生 對(duì)設(shè)計(jì)要求的把握、設(shè)計(jì)方案的制定、自我評(píng)估的報(bào)告權(quán)重低一點(diǎn)，文具架的結(jié)構(gòu)、工藝權(quán)重高一些。
師 好，我們一起來(lái)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)則。教師視頻展示上一屆學(xué)生獲3、4、5 分的作品，比較這些作品在功能、工藝方面的差異。對(duì)5 分作品的點(diǎn)評(píng)是：功能合理，有較強(qiáng)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性，表面處理光滑，有完整的設(shè)計(jì)報(bào)告。經(jīng)過(guò)討論，確定以紅酒架的功能實(shí)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性、外觀及制作工藝三者為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。師生共同制定了簡(jiǎn)易紅酒架的評(píng)價(jià)細(xì)則（如表1）。
在此表基礎(chǔ)上，符合設(shè)計(jì)要求、有完整的設(shè)計(jì)方案、紅酒架作品與設(shè)計(jì)方案相符、有自我評(píng)價(jià)報(bào)告的不加分也不減分。其中任意一項(xiàng)不符降一個(gè)等級(jí)，兩項(xiàng)不符降兩個(gè)等級(jí)，依此類推。例如，某學(xué)生的紅酒架根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則得5-， 若所用材料超過(guò)設(shè)計(jì)要求，其他都符合，則最終評(píng)定是4+。
此外， 在評(píng)定學(xué)生作品時(shí)還需從材料、功能、結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性、牢固性、人機(jī)關(guān)系等方面進(jìn)行評(píng)定。
制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則,可以避免教師完全憑經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)隨意評(píng)價(jià),但是制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則過(guò)于詳細(xì),不突出重點(diǎn),會(huì)占據(jù)教師很長(zhǎng)的評(píng)價(jià)時(shí)間, 失去評(píng)價(jià)的操作性。所以，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要突出主要內(nèi)容，在評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和可操作性上找到平衡點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：核心課程；高校；評(píng)估
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）05-0054-03
新形勢(shì)下，教育部出臺(tái)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（簡(jiǎn)稱：質(zhì)量30條）和《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見》（簡(jiǎn)稱：評(píng)估12條）為高校進(jìn)一步做好評(píng)估工作指明了方向。高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與保障體系是否完整有效，成為落實(shí)國(guó)家“五位一體”教學(xué)評(píng)估制度的關(guān)鍵。從高校教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成和運(yùn)行過(guò)程出發(fā)，專業(yè)、課程、教師、學(xué)生、教學(xué)管理、教學(xué)資源是影響高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的基本要素，專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)管理評(píng)估和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)估等專項(xiàng)評(píng)估構(gòu)成了高校教學(xué)自我組織、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的有機(jī)整體[1]。核心課程是指在人才培養(yǎng)方案中居于核心位置，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)起到重要推動(dòng)作用的關(guān)鍵課程。因此，開展校內(nèi)核心課程評(píng)估工作是強(qiáng)化學(xué)校自我評(píng)估制度，加強(qiáng)核心課程內(nèi)涵建設(shè)，提高核心課程教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。
一、評(píng)估理念
（一）學(xué)院是核心課程評(píng)估的主體
學(xué)院是教學(xué)工作的主體，是人才培養(yǎng)活動(dòng)的主要實(shí)施者，也是學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要環(huán)節(jié)[2]。當(dāng)前高校管理重心普遍下移，校、院二級(jí)管理模式日漸成熟，學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)和經(jīng)費(fèi)分配方面具有較大的自。核心課程評(píng)估應(yīng)強(qiáng)化學(xué)院的組織和管理能力，建立以學(xué)校為主導(dǎo)、學(xué)院為主體的評(píng)估新模式，學(xué)校制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)學(xué)院實(shí)施評(píng)估方案，學(xué)院組織核心課程負(fù)責(zé)人開展課程自評(píng)、自主聘請(qǐng)校內(nèi)外專家評(píng)價(jià)課程、總結(jié)本院核心課程的教學(xué)成效與存在不足、制訂并落實(shí)改進(jìn)計(jì)劃。
（二）以學(xué)生為本
首先，核心課程是高校為學(xué)生提供服務(wù)的主要形式，核心課程評(píng)估的指標(biāo)體系應(yīng)能反映以學(xué)生為本的理念，摒棄“教學(xué)是知識(shí)的傳遞”、“學(xué)習(xí)是知識(shí)的積累”等陳舊教學(xué)理論，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，重點(diǎn)關(guān)注課程師資配備和課程資源是否保障學(xué)生學(xué)習(xí)需要，課程內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)，課程考核是否真實(shí)反映學(xué)生能力素質(zhì)[3]。其次，學(xué)生是學(xué)校的主體，是學(xué)校賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，從某種意義上說(shuō)學(xué)生是顧客、是消費(fèi)者，學(xué)生對(duì)核心課程的評(píng)價(jià)和滿意度，是檢驗(yàn)核心課程教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。
（三）為教師服務(wù)
評(píng)估對(duì)普通教師而言往往意味著“折騰”，一是要花費(fèi)大量精力準(zhǔn)備無(wú)休止的書面材料，二是評(píng)估結(jié)果常以負(fù)向激勵(lì)為主，容易對(duì)教師職稱晉升、評(píng)獎(jiǎng)報(bào)優(yōu)產(chǎn)生影響，致使教師消極地應(yīng)付評(píng)估工作。核心課程評(píng)估應(yīng)樹立“為教師服務(wù)”的宗旨，堅(jiān)決防止和克服“轟轟烈烈搞形式、扎扎實(shí)實(shí)走過(guò)場(chǎng)”的傾向，要以提高教師的教學(xué)能力、促進(jìn)教師發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)教師積極性，激發(fā)教師潛能，使教師和學(xué)生都成為評(píng)估工作的受益者。
二、功能定位
核心課程評(píng)估可以有效發(fā)揮五個(gè)方面的功能：一是導(dǎo)向功能。學(xué)校能夠引導(dǎo)廣大核心課程授課教師以打造一流精品課程為目標(biāo)，重視教學(xué)、投入教學(xué)、更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法、凝練教學(xué)特色，全面提高核心課程教學(xué)質(zhì)量。二是診斷功能。核心課程授課教師通過(guò)課程自評(píng)、學(xué)生反饋、專家評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)與課程建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，采取有效措施改進(jìn)不足，提高課程自身的競(jìng)爭(zhēng)力。三是監(jiān)督功能。學(xué)校從校級(jí)層面宏觀分析核心課程師資配備、教學(xué)資源、教改成果、考試成績(jī)分布、試卷評(píng)估質(zhì)量、學(xué)生滿意度等數(shù)據(jù)，能夠準(zhǔn)確鑒定全校核心課程教學(xué)的質(zhì)量和水平。四是合理化功能。通過(guò)核心課程評(píng)估，學(xué)校能夠有效檢驗(yàn)相關(guān)教學(xué)政策的合理性和執(zhí)行效果，明確政策改進(jìn)方向，促使教學(xué)管理科學(xué)化、精細(xì)化，并為合理調(diào)控人、財(cái)、物等資源配置提供科學(xué)依據(jù)[4]。五是對(duì)話功能。學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生等利益相關(guān)者能夠圍繞核心課程，開展教學(xué)思想大討論，共同研討“大數(shù)據(jù)”、“微課程”、“精品資源共享課”、“智能學(xué)習(xí)平臺(tái)”、“學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)估”等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念引領(lǐng)核心課程改革的方向，促進(jìn)核心課程適應(yīng)時(shí)代要求，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校核心課程教學(xué)在全國(guó)的影響力。
三、評(píng)估內(nèi)容
教學(xué)院長(zhǎng)、本科教學(xué)督導(dǎo)、核心課程負(fù)責(zé)人、精品資源共享課負(fù)責(zé)人、教育學(xué)專家、管理學(xué)專家、教務(wù)管理人員等利益相關(guān)者在充分調(diào)研、深度研討的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出核心課程評(píng)估指標(biāo)體系。指標(biāo)體系應(yīng)以保障和提高核心課程教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，依據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)和發(fā)展需要，將原則性和抽象性的評(píng)估目標(biāo)逐級(jí)分解，使之成為具體的、行為化和可測(cè)量的分目標(biāo)，注重定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重教師參與和學(xué)生參與相結(jié)合，注重全面評(píng)價(jià)與重點(diǎn)評(píng)價(jià)相結(jié)合。
（一）專家對(duì)核心課程自評(píng)報(bào)告的評(píng)價(jià)
學(xué)院聘請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣高、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、熟悉課程內(nèi)容的專家，審閱核心課程自評(píng)報(bào)告，系統(tǒng)總結(jié)核心課程教學(xué)取得的主要成績(jī)、面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)、改進(jìn)的對(duì)策與建議。核心課程自評(píng)報(bào)告主要依據(jù)《國(guó)家精品課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》、《國(guó)家精品資源共享課評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》和《河海大學(xué)核心課程建設(shè)任務(wù)書》等文件精神，開展課程團(tuán)隊(duì)、課程資源、課程內(nèi)容、課程組織與設(shè)計(jì)、課程成效、課程特色等方面的評(píng)估，全面考察課程建設(shè)現(xiàn)狀，推進(jìn)課程內(nèi)涵建設(shè)。
（二）專家對(duì)核心課程試卷的評(píng)價(jià)
根據(jù)學(xué)校規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容相同的課程應(yīng)采用同一試卷，對(duì)未達(dá)到統(tǒng)一要求的課程，該課程所有的考試試卷要全部接受評(píng)估。學(xué)院應(yīng)選取最新的核心課程空白試卷，完善開課學(xué)期、學(xué)生專業(yè)年級(jí)、考試方式、學(xué)分?jǐn)?shù)、考試時(shí)間等信息，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家評(píng)估。專家從命題規(guī)范是否符合大綱要求、難易程度、題量與題型等方面評(píng)價(jià)試卷質(zhì)量，規(guī)范試卷管理，提高試卷質(zhì)量，推動(dòng)考試改革。校內(nèi)專家還需對(duì)試卷批閱質(zhì)量作進(jìn)一步評(píng)價(jià)。
（三）學(xué)生對(duì)核心課程滿意度的評(píng)價(jià)
學(xué)校對(duì)在校生和畢業(yè)生開展課程設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)方法、課程考核方法、學(xué)習(xí)成效等方面的滿意度調(diào)查，注重學(xué)生參與，強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念，建立以學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)滿意度為導(dǎo)向的核心課程評(píng)價(jià)機(jī)制。
四、實(shí)施重點(diǎn)與難點(diǎn)
（一）設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷
一是核心課程的開課學(xué)期分布在大學(xué)四年，不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)的核心課程不一致，同一專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生所學(xué)核心課程也不一致，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)、所在年級(jí)、所學(xué)課程設(shè)計(jì)出個(gè)性化的核心課程調(diào)查問(wèn)卷。二是高年級(jí)學(xué)生所評(píng)課程數(shù)量較多，部分課程開設(shè)時(shí)間較早，學(xué)生印象不深刻。為保證學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的可操作性和有效性，學(xué)校為調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)出四個(gè)模塊：第一個(gè)模塊采用單項(xiàng)選擇題，要求學(xué)生評(píng)價(jià)具體課程的教學(xué)效果、認(rèn)同度、對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)或工作的實(shí)際作用。第二個(gè)模塊采用多項(xiàng)選擇題，設(shè)計(jì)了六項(xiàng)指標(biāo)：（1）課內(nèi)教師采用案例式、研究性教學(xué)的課程（如：緊密結(jié)合工程實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐、科研課題等，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）；（2）課外教師投入精力較多的課程（如：課后輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、交流研討等）；（3）考核評(píng)價(jià)比較合理的課程（如：重視過(guò)程性評(píng)價(jià)、考試體現(xiàn)能力要求）；（4）教學(xué)安排不合理的課程（如：開課學(xué)期、開課周次、學(xué)分等不合理）；（5）教學(xué)內(nèi)容陳舊的課程；（6）照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重的課程，要求學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)選出最相符的核心課程名稱。第三個(gè)模塊采用主觀題，學(xué)生可以反饋核心課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的感受和建議。第四個(gè)模塊是關(guān)于所有核心課程的教學(xué)目標(biāo)的描述，有利于啟發(fā)學(xué)生更加準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)課程。三是紙質(zhì)問(wèn)卷與電子問(wèn)卷相結(jié)合。為提高學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的回收率，對(duì)大二、大三、大四的在校生采用紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)剛畢業(yè)一年的往屆生采用電子問(wèn)卷調(diào)查。
（二）減輕課程自評(píng)工作量
數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性是衡量核心課程自評(píng)報(bào)告質(zhì)量的關(guān)鍵，教師在填寫課程自評(píng)報(bào)告時(shí)，部分?jǐn)?shù)據(jù)難以準(zhǔn)確收集，如：團(tuán)隊(duì)教師獲獎(jiǎng)、講課競(jìng)賽、參與教師發(fā)展中心項(xiàng)目等，部分?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作量大，如：考試成績(jī)分布情況、學(xué)生對(duì)課程組織與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)情況等。學(xué)校要為教師做好服務(wù)工作，匯總整理教學(xué)改革項(xiàng)目、教學(xué)成果獎(jiǎng)、研究性示范課程、全英文課程、精品課程、教師獲獎(jiǎng)、學(xué)生評(píng)教、課程考試成績(jī)分布、學(xué)生調(diào)查情況等相關(guān)數(shù)據(jù)明細(xì)，減輕教師課程自評(píng)工作負(fù)擔(dān)，提高核心課程自評(píng)報(bào)告的質(zhì)量。
（三）規(guī)范評(píng)估過(guò)程
有好的教學(xué)評(píng)估制度設(shè)計(jì)，不等于一定收到好的結(jié)果，關(guān)鍵在于有效的組織實(shí)施[5]。學(xué)校宏觀指導(dǎo)、學(xué)院主動(dòng)落實(shí)是規(guī)范開展核心課程評(píng)估工作的根本，要抓好、抓準(zhǔn)影響評(píng)估過(guò)程的主要因素，保障評(píng)估工作高效、有序開展。一是學(xué)校明確主要工作時(shí)間截點(diǎn)，如：學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、課程自評(píng)、專家評(píng)審、學(xué)院總結(jié)交流會(huì)、學(xué)院核心課程評(píng)估分報(bào)告、學(xué)校總結(jié)交流會(huì)、學(xué)校核心課程評(píng)估總報(bào)告等。二是學(xué)校召開核心課程評(píng)估工作通氣會(huì)，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)負(fù)責(zé)人、核心課程授課教師正確理解和把握評(píng)估的目的、作用、辦法和指標(biāo)體系。三是學(xué)院根據(jù)不同的核心課程聘請(qǐng)相關(guān)校內(nèi)外評(píng)估專家，并將專家信息報(bào)送學(xué)校備案。四是學(xué)院全面審核課程自評(píng)報(bào)告數(shù)據(jù)的真實(shí)性，學(xué)校隨機(jī)抽查部分課程自評(píng)報(bào)告。五是學(xué)校組織開展在校生對(duì)核心課程滿意度評(píng)價(jià)，與學(xué)院一起做好畢業(yè)生對(duì)核心課程滿意度評(píng)價(jià)，并最終提供在校生、已畢業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)的調(diào)查數(shù)據(jù)。
（四）學(xué)院與學(xué)校核心課程評(píng)估報(bào)告
核心課程評(píng)估的目的在于以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促管，旨在激發(fā)學(xué)院和教師的主觀能動(dòng)性，用事實(shí)和證據(jù)客觀分析核心課程教學(xué)取得的成績(jī)與存在的問(wèn)題，學(xué)院層面以診斷個(gè)體課程為主，學(xué)校層面以解決影響和制約全校核心課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域?yàn)橹鳌Ｒ皇墙M建校級(jí)核心課程評(píng)估指導(dǎo)小組。依托校本科教學(xué)督導(dǎo)組，吸納部分教學(xué)院長(zhǎng)和教務(wù)管理人員，根據(jù)學(xué)院學(xué)科特點(diǎn)分成工科組、理科組、文科組。二是召開院級(jí)核心課程評(píng)估總結(jié)交流會(huì)。評(píng)估指導(dǎo)小組趕赴各學(xué)院，本著平等交流、實(shí)事求是、為學(xué)院服務(wù)、為教師服務(wù)的態(tài)度，與核心課程授課教師深度研討，具體分析每一門課程專家和學(xué)生的評(píng)價(jià)得分和主觀意見，幫助教師明確教學(xué)改進(jìn)的方向并提供個(gè)性化的改進(jìn)策略。同時(shí)，評(píng)估小組專家還應(yīng)根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況，提出中肯的、切實(shí)可行的改進(jìn)意見，指導(dǎo)學(xué)院完成核心課程教學(xué)評(píng)估分報(bào)告。三是召開學(xué)校核心課程評(píng)估總結(jié)交流會(huì)。二級(jí)學(xué)院總結(jié)交流會(huì)結(jié)束后，學(xué)校召開全體評(píng)估指導(dǎo)小組專家會(huì)議。首先，評(píng)估指導(dǎo)小組總結(jié)各學(xué)院核心課程評(píng)估工作的成效與特色、存在的問(wèn)題和解決方案，并代表學(xué)院向?qū)W校呼吁給予經(jīng)費(fèi)、政策等支持措施。其次，評(píng)估指導(dǎo)小組從全校層面匯總課程自評(píng)數(shù)據(jù)、專家和學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)、SPSS等現(xiàn)代數(shù)據(jù)分析工具，利用多種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法逐一評(píng)價(jià)每個(gè)數(shù)據(jù)字段的質(zhì)量。最后，學(xué)校全面總結(jié)全校核心課程教學(xué)的成效、面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，為進(jìn)一步提高核心課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提供對(duì)策和建議，并校內(nèi)核心課程評(píng)估總報(bào)告。
五、提高核心課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
2013年，河海大學(xué)開展了校內(nèi)核心課程評(píng)估工作。全校共有202門核心課程接受評(píng)估；共有161位專家參與評(píng)估，其中校外專家78位，校內(nèi)專家83位；共有8691名學(xué)生參與調(diào)查，其中大二學(xué)生2830名，大三學(xué)生2973名，大四學(xué)生2111名，剛畢業(yè)一年校友777名；學(xué)院與學(xué)校系統(tǒng)分析總結(jié)，完成了學(xué)院核心課程評(píng)估分報(bào)告和全校核心課程評(píng)估總報(bào)告。本次校內(nèi)核心課程評(píng)估突出診斷性質(zhì)，通過(guò)“亮家底”、“把準(zhǔn)脈”、“破難題”、“抓落實(shí)”的實(shí)踐方式，通過(guò)詳盡嚴(yán)密的數(shù)據(jù)分析，為進(jìn)一步提高核心課程教學(xué)質(zhì)量提供切實(shí)可行的對(duì)策和建議，受到學(xué)院和廣大授課教師的普遍歡迎。
（一）推動(dòng)教師教學(xué)專業(yè)化發(fā)展
依托教師發(fā)展中心，通過(guò)“新教師研習(xí)營(yíng)”、“教學(xué)加油站”、“名師成長(zhǎng)苑”等項(xiàng)目，積極引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)教育理念和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，著力開展教學(xué)研究、教學(xué)能力培訓(xùn)、教學(xué)服務(wù)咨詢、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等活動(dòng)，推廣教育研究最新成果，大力創(chuàng)新教學(xué)模式。
（二）健全教學(xué)常規(guī)
實(shí)施核心課程負(fù)責(zé)人制度。由核心課程負(fù)責(zé)人牽頭，定期組織團(tuán)隊(duì)教師研討交流，厘清學(xué)生專業(yè)能力及其培養(yǎng)的有效路徑，修訂課程教學(xué)大綱和教學(xué)周歷，增強(qiáng)課程與專業(yè)培養(yǎng)的契合度，滿足不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
（三）加強(qiáng)核心課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)
以校級(jí)精品資源共享課建設(shè)為契機(jī)，有序推進(jìn)核心課程轉(zhuǎn)型升級(jí)，優(yōu)先考慮面廣量大的公共核心課程和名師領(lǐng)銜的專業(yè)核心課程。由課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)教師協(xié)作完成全程教學(xué)錄像、教案或演示文稿、作業(yè)、參考資料等網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。
（四）完善公共核心課
大力改革公共核心課程教學(xué)內(nèi)容，剔除陳舊的理論和知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與考證、考級(jí)相結(jié)合。進(jìn)一步提高優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，部分優(yōu)秀任課教師可采用300―500人大班授課方式。
（五）改革專業(yè)核心課
大力支持青年教師進(jìn)企業(yè)、考取行業(yè)資格證書，提高雙師型教師比例，提升青年教師工程（社會(huì)）實(shí)踐能力，加大專業(yè)核心課程理論聯(lián)系實(shí)際的力度。建立專業(yè)核心課程教學(xué)合作平臺(tái)，邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)、校外專家協(xié)同開發(fā)課程，合力完成教學(xué)。
（六）建立多元考核評(píng)價(jià)體系
注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化核心課程過(guò)程考核，推行以大作業(yè)、小論文、課程實(shí)驗(yàn)、交流報(bào)告、口試等多種方式為主要構(gòu)成的累加式考試制度，杜絕死記硬背、“一張考卷定成績(jī)”的考試方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和研究式的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鞠平.河海大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實(shí)施概要
[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（9）.
[2]張清江，萬(wàn)小朋，支希哲.高等學(xué)校二級(jí)學(xué)院教學(xué)工作狀
態(tài)評(píng)估指標(biāo)體系研究[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)
版，2010，（4）.
[3]陳磊.基于質(zhì)量保障體系的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)研究[J].現(xiàn)代
教育技術(shù)，2011，（10）.
[4]闞閱.當(dāng)代英國(guó)高等教育績(jī)效評(píng)估研究[M].北京：高等
教育出版社，2010：130-135.
[5]季平.聚焦質(zhì)量，齊抓共管，扎實(shí)推進(jìn)本科教學(xué)評(píng)估工
一、指導(dǎo)思想
本著實(shí)事求是、客觀公正的原則，以督導(dǎo)為主，重在落實(shí)，突出解決制約教育發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題，切實(shí)改善辦學(xué)條件，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高我區(qū)教育水平，順利通過(guò)自治區(qū)教育工作督導(dǎo)評(píng)估。
二、工作重點(diǎn)
督導(dǎo)評(píng)估的主要內(nèi)容為經(jīng)費(fèi)投入與管理、中小學(xué)校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)與管理、校舍安全工程建設(shè)等情況。各相關(guān)部門要按照《自治區(qū)旗縣人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)》要求，制定實(shí)施方案，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，整理完善相關(guān)檔案資料。
三、任務(wù)分解
（一）區(qū)財(cái)政局
1．提供年度財(cái)政部門預(yù)算、決算報(bào)告和年度財(cái)政部門決算、教育部門決算及財(cái)政部門下達(dá)的教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算文件等相關(guān)材料。
2．提供年度財(cái)政部門決算和教育部門決算及增長(zhǎng)比例。
3．提供年度財(cái)政部門補(bǔ)撥“第一個(gè)增長(zhǎng)”教育經(jīng)費(fèi)的計(jì)劃責(zé)任書及相關(guān)資料，并核實(shí)教育經(jīng)費(fèi)年度實(shí)際補(bǔ)撥數(shù)額。
4．提供年度財(cái)政部門決算和教育部門決算及年度預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)下達(dá)的文件和相關(guān)資料；核實(shí)學(xué)校財(cái)務(wù)賬目等相關(guān)資料；核實(shí)寄宿生生活補(bǔ)助資金和國(guó)家助學(xué)金發(fā)放等情況。
5．提供年度稅務(wù)部門增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅三稅總額及教育費(fèi)附加應(yīng)征數(shù)額和比例。
6．提供校舍安全工程建設(shè)資金撥付資料。
（二）區(qū)教育體育局
1．提供教育行政部門和各中小學(xué)校預(yù)算編制文件及年度財(cái)政部門批復(fù)下達(dá)的教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算等文件。
2．提供年度預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)下達(dá)的文件及相關(guān)資料；核實(shí)學(xué)校財(cái)務(wù)賬目等相關(guān)資料；核實(shí)學(xué)校寄宿生生活補(bǔ)助資金和國(guó)家助學(xué)金發(fā)放等情況。
3．核實(shí)財(cái)政部門教育費(fèi)附加撥付數(shù)額、比例，提供教育部門管理和使用等情況。
4．提供教師定編方案、核定的學(xué)校編制文件、年度新補(bǔ)充的教師情況。
5．提供中小學(xué)校長(zhǎng)的任免文件和教育行政部門提名、考察或參與考察的過(guò)程材料。
6．提供中小學(xué)教師績(jī)效工資發(fā)放的文件及有關(guān)賬目；核實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)數(shù)額和比例及管理使用情況。
7．提供校舍安全工程檔案資料及工程進(jìn)展和資金到位使用情況。
（三）區(qū)人力資源和社會(huì)保障局
提供、度新補(bǔ)充的教師情況。
（四）區(qū)編制辦
提供上報(bào)的教師編制方案及核定的學(xué)校編制和審批的編制等文件。
（五）區(qū)國(guó)稅局、區(qū)地稅局、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)地稅局、國(guó)稅直屬分局、市地稅直屬征收管理局
提供年度稅務(wù)部門增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅三稅總額及教育費(fèi)附加應(yīng)征數(shù)額和比例。
四、迎檢工作步驟
（一）準(zhǔn)備階段
各相關(guān)部門要對(duì)照迎檢工作指標(biāo)要求，組建迎檢工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定迎檢工作方案，明確迎檢工作目標(biāo)任務(wù)，認(rèn)真進(jìn)行自查自評(píng)，并撰寫自評(píng)報(bào)告。自評(píng)報(bào)告包括以下幾個(gè)部分：自評(píng)工作的主要措施、各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況、取得的主要成效和經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題及對(duì)策、自評(píng)結(jié)果，字?jǐn)?shù)在2000字左右。
（二）實(shí)施階段
各相關(guān)部門對(duì)照迎檢工作指標(biāo)要求，做好資料收集整理工作。區(qū)迎檢領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)各相關(guān)單位進(jìn)行督導(dǎo)檢查，并形成自查報(bào)告上報(bào)市人民政府教育督導(dǎo)室。
（三）迎檢階段
各相關(guān)單位做好整改工作，進(jìn)一步完善檔案資料的匯總、整理，迎接市人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)的復(fù)查工作和自治區(qū)教育督導(dǎo)團(tuán)指導(dǎo)評(píng)估工作。
五、工作要求
（一）統(tǒng)一思想，提高對(duì)迎檢工作的認(rèn)識(shí)。各相關(guān)部門要從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的高度，充分認(rèn)識(shí)迎檢工作的重要性，把自治區(qū)對(duì)我區(qū)教育工作的督導(dǎo)評(píng)估作為一項(xiàng)重大的政治任務(wù)來(lái)完成，以高度的歷史責(zé)任感，抓好迎檢工作。
為進(jìn)一步推動(dòng)“教育名市”建設(shè)，根據(jù)《*市人民政府關(guān)于開展*市名校評(píng)選活動(dòng)的通知》精神，經(jīng)研究，決定開展第三批*市名校評(píng)選活動(dòng)。現(xiàn)對(duì)第三批名校評(píng)選有關(guān)工作提出如下意見，請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
一、評(píng)選活動(dòng)的組織
名校評(píng)選工作以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在市政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由市教育局具體組織實(shí)施。縣（市、區(qū)）政府及教育主管部門負(fù)責(zé)對(duì)所屬申報(bào)學(xué)校的預(yù)查、資格確認(rèn)、初評(píng)、擇優(yōu)推薦和材料選送等工作（市直學(xué)校的預(yù)查等工作由市教育局組織進(jìn)行）。各縣（市、區(qū)）要按市政府的要求，加強(qiáng)對(duì)名校評(píng)選工作的領(lǐng)導(dǎo)，精心組織實(shí)施，確保工作質(zhì)量。
二、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)
申報(bào)學(xué)校必須具備衢政發(fā)*號(hào)文件規(guī)定的四項(xiàng)基本條件。評(píng)審以各級(jí)各類省示范性學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，即高中段學(xué)校須達(dá)省等級(jí)重點(diǎn)高中要求，九年一貫制學(xué)校、初中、小學(xué)須達(dá)相應(yīng)的省示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園須達(dá)到省一級(jí)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)，特殊教育學(xué)校參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定。已經(jīng)被命名為各類省等級(jí)重點(diǎn)高中或示范學(xué)校的，以組織評(píng)估驗(yàn)收時(shí)上級(jí)部門提供的評(píng)估報(bào)告為基本依據(jù)，著重考核評(píng)估時(shí)尚未達(dá)標(biāo)項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)情況和整改意見的落實(shí)情況。未經(jīng)省等級(jí)重點(diǎn)高中評(píng)估或各類示范學(xué)校（幼兒園）認(rèn)定的學(xué)校，要認(rèn)真對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，做好自查自評(píng)工作。
為體現(xiàn)“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、注重實(shí)績(jī)、尊重民意、好中擇優(yōu)”的原則，名校必須達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：
1、辦學(xué)歷史10年以上，辦學(xué)行為規(guī)范，辦學(xué)特色鮮明，校園文化建設(shè)卓有成效。
2、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在縣（市、區(qū)）教育局（教研室）組織的學(xué)科抽測(cè)中，后20%學(xué)生的比例逐年下降。近三年，學(xué)生在教育部門組織（或經(jīng)教育主管部門認(rèn)可）的德智體美等各項(xiàng)競(jìng)賽中至少有獲市集體二等獎(jiǎng)、個(gè)人一等獎(jiǎng)以上的項(xiàng)目。
3、專任教師學(xué)歷合格率高于全市同類學(xué)校平均水平。小學(xué)（幼兒園）專科學(xué)歷以上專任教師，城區(qū)學(xué)校達(dá)95%以上、農(nóng)村學(xué)校達(dá)75%以上；初中本科及以上學(xué)歷的專任教師，城市學(xué)校達(dá)90%以上、農(nóng)村學(xué)校達(dá)72%以上。高中段學(xué)校，具有研究生學(xué)歷和研究生課程班結(jié)業(yè)的教師數(shù)占專任教師總數(shù)的比例達(dá)10%以上。
4、擁有一定數(shù)量的知名教師。普通高中擁有在職全國(guó)優(yōu)秀教師、省功勛教師、省特級(jí)教師、省優(yōu)秀教師、省教壇新秀、市名師、市名校長(zhǎng)、市學(xué)科帶頭人等5人以上，其它學(xué)校3人以上。
凡有下列情況之一的，不予列入評(píng)選范圍：
1、在評(píng)選活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的；
2、在師德師風(fēng)建設(shè)、規(guī)范辦學(xué)行為方面存在嚴(yán)重問(wèn)題的；
3、違章招生、違規(guī)收費(fèi)，社會(huì)反映強(qiáng)烈的；
4、發(fā)生重大安全、衛(wèi)生事故，經(jīng)主管部門認(rèn)定為學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任的。
在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的前提下，第三批*市名校的評(píng)選繼續(xù)向農(nóng)村初中學(xué)校傾斜，以進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。申報(bào)名校的農(nóng)村初中，在硬件建設(shè)、教科研成果獲獎(jiǎng)檔次、擁有名師數(shù)量等方面可適當(dāng)降低要求，但要把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、形成鮮明辦學(xué)特色、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)服務(wù)以及在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮的作用作為重要條件。
三、準(zhǔn)備工作和評(píng)選辦法
名校評(píng)選堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，采取學(xué)校申報(bào)、縣（市、區(qū)）推薦和全市聯(lián)評(píng)相結(jié)合的辦法。評(píng)選工作重在過(guò)程，重在調(diào)動(dòng)各級(jí)各類學(xué)校創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)特、創(chuàng)新的積極性，重在發(fā)揮名校的示范導(dǎo)向作用和品牌效應(yīng)，重在提升教育的綜合實(shí)力。
申報(bào)學(xué)校要在當(dāng)?shù)卣敖逃姓块T的指導(dǎo)下，抓住機(jī)遇，積極進(jìn)取，努力做好以下工作：
1、以爭(zhēng)創(chuàng)名校為動(dòng)力，動(dòng)員全體師生員工積極參與爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)。通過(guò)爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)凝聚人心、鼓舞士氣，進(jìn)一步明確辦學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)校各方面工作，努力把學(xué)校辦成高水平、有特色的示范性窗口學(xué)校。
2、全面回顧學(xué)校發(fā)展的歷史，認(rèn)真總結(jié)近幾年來(lái)（以近三年為主）學(xué)校工作的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，特別要注意總結(jié)辦學(xué)特色和教育創(chuàng)新方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是地做好自查自評(píng)工作，找出差距，分析存在的問(wèn)題及原因，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，認(rèn)真做好整改工作。
3、在廣泛發(fā)動(dòng)、全員參與、達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，形成自查自評(píng)報(bào)告，填寫《第三批*市名校申報(bào)表》（見附件），經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T審核，報(bào)縣（市、區(qū)）人民政府同意后，向市政府提出正式申報(bào)要求（有關(guān)申報(bào)材料送市名校評(píng)選辦公室）。學(xué)校的自查自評(píng)報(bào)告應(yīng)包括學(xué)校歷史沿革和概況，對(duì)照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的自查自評(píng)情況，近幾年主要工作和辦學(xué)實(shí)績(jī)，學(xué)校目標(biāo)定位和發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。在“主要工作和辦學(xué)實(shí)績(jī)”中，要求陳述申報(bào)名校的理由，重點(diǎn)介紹學(xué)校的辦學(xué)特色、推進(jìn)素質(zhì)教育的舉措和成效，在市內(nèi)、外有一定影響的教育教學(xué)成果，以及在學(xué)校管理、事業(yè)發(fā)展、示范輻射作用等方面較新較突出的成就。農(nóng)村初中還要著重介紹為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)服務(wù)以及在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中所做的主要工作和取得的成績(jī)。
名校評(píng)選的申報(bào)程序和實(shí)施辦法：
1、資格確認(rèn)。學(xué)校經(jīng)自查自評(píng)后認(rèn)為符合申報(bào)名校基本條件的，可向當(dāng)?shù)卣岢錾暾?qǐng)，并由當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T組織預(yù)查及初評(píng)。預(yù)查的主要內(nèi)容是：學(xué)校是否符合申報(bào)的基本條件；申報(bào)指導(dǎo)思想是否端正，申報(bào)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作是否到位；陳述的申報(bào)理由是否客觀真實(shí)；學(xué)校在當(dāng)?shù)厥痉遁椛渥饔冒l(fā)揮得如何等。經(jīng)縣（市、區(qū)）初評(píng)確認(rèn)具有申報(bào)資格的，由縣（市、區(qū)）教育局向市教育局上報(bào)學(xué)校的自查自評(píng)報(bào)告、《第三批*市名校申報(bào)表》和學(xué)校情況簡(jiǎn)介。
2、專家組考評(píng)。在接到學(xué)校的正式申請(qǐng)后，由市教育局組織專家組對(duì)申報(bào)學(xué)校進(jìn)行全面、綜合、動(dòng)態(tài)的考評(píng)。考評(píng)的重點(diǎn)是：規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)素質(zhì)教育，辦學(xué)特色，隊(duì)伍建設(shè)，辦學(xué)水平和示范輻射作用等內(nèi)容。在深入考察、聽取社會(huì)各界意見的基礎(chǔ)上，考評(píng)組對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行綜合分析，作出客觀、公正的評(píng)價(jià)，并如實(shí)地將考評(píng)結(jié)果報(bào)市名校評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組。
3、社會(huì)公認(rèn)度測(cè)評(píng)。對(duì)縣（市、區(qū)）推薦的名校候選對(duì)象，由名校評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織進(jìn)行社會(huì)公認(rèn)度測(cè)評(píng)。在*教育網(wǎng)上介紹候選學(xué)校情況，以投票的方式接受公眾測(cè)評(píng)，并在一定范圍內(nèi)發(fā)放民意測(cè)評(píng)表，廣泛收集社會(huì)各界人士的意見。測(cè)評(píng)結(jié)果作為名校評(píng)選的參考依據(jù)。學(xué)校情況簡(jiǎn)介由各校提供，一般控制在300字以內(nèi)。
4、組織聯(lián)評(píng)。在學(xué)校自評(píng)、縣（市、區(qū)）推薦、專家組考評(píng)、公眾測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，由市名校評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組召開評(píng)委會(huì)進(jìn)行聯(lián)評(píng)，評(píng)選出第三批*市名校若干所。
5、社會(huì)公示。對(duì)通過(guò)聯(lián)評(píng)確定的第三批名校通過(guò)有關(guān)媒體進(jìn)行公示，在公示期間對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題，市教育局組織核查，并根據(jù)核查結(jié)果，按市政府文件精神，作出相應(yīng)的處理。
6、命名表彰。第三批“*市名校”由市人民政府命名公布，授予獎(jiǎng)牌并予表彰。表彰時(shí)間定于2009年教師節(jié)。
四、評(píng)選工作日程安排
1、7月15日前為學(xué)校申報(bào)，縣（市、區(qū)）初評(píng)、推薦階段。由申報(bào)學(xué)校根據(jù)申報(bào)條件和評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自查自評(píng)。符合條件的，向縣（市、區(qū)）提出申報(bào)，經(jīng)當(dāng)?shù)乜h（市、區(qū)）政府及教育主管部門組織初評(píng)后，由縣（市、區(qū)）教育局從中擇優(yōu)向市教育局推薦，并同時(shí)上報(bào)被推薦學(xué)校的自查自評(píng)報(bào)告、《第三批*市名校申報(bào)表》和學(xué)校情況簡(jiǎn)介。各項(xiàng)書面材料的電子文檔一并上報(bào)。
2、8月10日前為專家組考評(píng)和社會(huì)公認(rèn)度測(cè)評(píng)階段。由市教育局組織專家組對(duì)申報(bào)學(xué)校進(jìn)行綜合考評(píng)，分別寫出考評(píng)報(bào)告，提交市名校評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)通過(guò)有關(guān)媒體，采取一定的方式對(duì)申報(bào)學(xué)校進(jìn)行社會(huì)公認(rèn)度測(cè)評(píng)，廣泛收集社會(huì)各界人士的意見。
3、8月20日前為組織聯(lián)評(píng)、社會(huì)公示和結(jié)果審定階段。由市名校評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組召開評(píng)委會(huì)進(jìn)行聯(lián)評(píng)，確定第三批名校的初選名單，向社會(huì)進(jìn)行公示。在公示期間，由市教育局組織人員對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查處理。而后，由名校評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組將評(píng)選結(jié)果報(bào)市政府審定。
4、9月10日，由市人民政府命名第三批“*市名校”，授予獎(jiǎng)牌并予表彰。
關(guān)鍵詞： 生物家庭實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)
在生物學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力最重要的途徑，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，生物教學(xué)便失去了它的本質(zhì)意義。然而，現(xiàn)狀并非如此，很多學(xué)校仍然是重理論，輕實(shí)驗(yàn)。為此，我從以下幾點(diǎn)探討初中生物家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>
1.制訂高效可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
家庭實(shí)驗(yàn)因?yàn)槿鄙俳處煹闹笇?dǎo)和監(jiān)管，難免會(huì)讓實(shí)驗(yàn)流于形式，為了解決好這一問(wèn)題，我們把實(shí)驗(yàn)計(jì)劃以告家長(zhǎng)書的形式印發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督和參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，和子女一起完成實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)可以監(jiān)督小孩實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又增進(jìn)了家長(zhǎng)與小孩之間的感情，一舉兩得。這一做法得到了很多家長(zhǎng)的支持，這為實(shí)驗(yàn)的正常開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如在學(xué)習(xí)八上第5單元第14章“維持生物體內(nèi)的平衡”時(shí)，對(duì)于教材中的“心臟和外形和結(jié)構(gòu)”和“腎臟和外形和結(jié)構(gòu)”圖，我們建議學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，布置學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)和家長(zhǎng)商定家里購(gòu)買動(dòng)物內(nèi)臟時(shí)，在下鍋前讓自己進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)物觀察。每次學(xué)生解剖用完的腎臟、心臟可以再進(jìn)行菜肴制作，實(shí)驗(yàn)與生活兩不誤。現(xiàn)實(shí)告訴我們，家長(zhǎng)對(duì)此極力配合，這樣在學(xué)校較難開展的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)和一些純理論的觀察圖示變成了學(xué)生人人動(dòng)手的探究實(shí)驗(yàn)，廚房成了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室。再如，我們學(xué)習(xí)蘇科版生物教材八年級(jí)上冊(cè)“人體的支持與運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)“觀察關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)”，我們讓家長(zhǎng)配合購(gòu)買關(guān)節(jié)保護(hù)較好的大骨，讓學(xué)生在廚房細(xì)致地進(jìn)行觀察。每到中秋、春節(jié)等節(jié)日時(shí)，每一個(gè)家庭都會(huì)用到雞、鴨、魚、肉這食材，我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，在節(jié)假日之前，就布置課外觀察作業(yè)，并讓學(xué)生及早通知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，要求大多數(shù)男生和部分膽大的男生親自參與家庭的殺魚、殺雞等工作，要求大多數(shù)女生和少部分膽小的男生協(xié)助家長(zhǎng)參與殺魚、殺雞、等工作。這樣每個(gè)學(xué)生就都能全方位觀察各類動(dòng)物的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)，實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)了鳥類、哺乳類、人體等結(jié)構(gòu)的教學(xué)。
2.編制翔實(shí)易行的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單
實(shí)驗(yàn)報(bào)告單既能為學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供必要的知識(shí)和技能的幫助，同時(shí)又是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重要依據(jù)［1］。為了實(shí)驗(yàn)高效的開展，一份翔實(shí)易行的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單是必不可少的。通過(guò)家庭實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，每個(gè)家庭可以很順利地完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。有一個(gè)七年級(jí)的同學(xué)的家長(zhǎng)這樣說(shuō)：以前在小學(xué)科學(xué)教師布置了一些類似的家庭實(shí)驗(yàn)，可是缺少一些必要的技術(shù)指導(dǎo)，很多實(shí)驗(yàn)想做也做不起來(lái)。現(xiàn)在有了一份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，實(shí)驗(yàn)起來(lái)輕松自如，既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又增進(jìn)了和孩子的感情，真是一舉多得。也有一些同學(xué)私下交流說(shuō)：現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單設(shè)計(jì)得太絕了，有時(shí)候想偷懶都不行，比如很多問(wèn)題的答案是不可能相同的，尤其是評(píng)價(jià)一欄，不僅要自評(píng)，而且要家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，想抄別人的都很難。
3.實(shí)施客觀全面的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)
培根說(shuō)過(guò)這樣一段話：“如果你將快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將會(huì)得到兩個(gè)快樂(lè)……”是啊，獨(dú)自一個(gè)人，即使享用美味佳肴，也索然無(wú)味；取得一次成功，如果無(wú)人知曉，無(wú)人關(guān)注，也就黯然失色。共同分享會(huì)使甜的更甜，香的更香，快樂(lè)的更加快樂(lè)。所以我希望，一個(gè)人獲得成功的時(shí)候，能有人和他一起分享這份喜悅。因此我對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)原則可以用八個(gè)字概括：分享成功，鼓勵(lì)失敗。
3.1借助家庭實(shí)驗(yàn)報(bào)告單對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告單既能為學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供必要的知識(shí)和技能的幫助，同時(shí)又是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重要依據(jù)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單時(shí)，就設(shè)計(jì)了三種評(píng)價(jià)方式：實(shí)驗(yàn)自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。
實(shí)驗(yàn)自評(píng)主要是讓學(xué)生描述在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，自己承擔(dān)了哪些任務(wù)，完成情況怎么樣；家長(zhǎng)承擔(dān)了哪些任務(wù)，完成情況怎么樣。比如在進(jìn)行“觀察家鴿的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，一位同學(xué)在自評(píng)中寫道：“本次實(shí)驗(yàn)我對(duì)自己的表現(xiàn)不太滿意，大部分的實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是由父親帶著我完成的，主要原因是我很害怕。老師在課堂上說(shuō)做實(shí)驗(yàn)要膽大心細(xì)，不怕苦、不怕累，我當(dāng)時(shí)還不以為然，現(xiàn)在想想還真有點(diǎn)不好意思，因此在以后的實(shí)驗(yàn)中，我首先要鍛煉自己的膽量，請(qǐng)你們看我的行動(dòng)吧。”
教師評(píng)價(jià)不像家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，它的側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的評(píng)價(jià)和整個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)的原則以鼓勵(lì)為主，是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的一個(gè)概括性總結(jié)，既要肯定實(shí)驗(yàn)的成果，又要指出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的不足［3］。在制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，安排每次實(shí)驗(yàn)的時(shí)間大約是兩周，學(xué)生實(shí)驗(yàn)原則上在第一周內(nèi)完成，第二周用來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。對(duì)于個(gè)別安排時(shí)間為一周的實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)時(shí)間便推遲到下一周。
3.2利用多媒體平臺(tái)展示成果，交流經(jīng)驗(yàn)，分享成功。
在進(jìn)行完教師評(píng)價(jià)后，我們從實(shí)驗(yàn)報(bào)告單選出一些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，先將他們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單利用多媒體平臺(tái)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，然后叫他們自己談一談實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)，和其他同學(xué)一起分享他們的成功。這樣既是對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)的肯定，又是對(duì)其他同學(xué)的一種鼓勵(lì)。家庭條件好的同學(xué)可以把每次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)，這樣交流的效果會(huì)更加直觀，教師點(diǎn)評(píng)也會(huì)更具體更準(zhǔn)確。
“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”。我們真誠(chéng)地期盼，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)走進(jìn)家庭的嘗試，讓生物實(shí)驗(yàn)走出開出率低的困境，讓觀察、善思、樂(lè)學(xué)等良好的行為變成學(xué)生的習(xí)慣，形成良好的科學(xué)品質(zhì)，為創(chuàng)造輝煌的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］胡明.生物學(xué)教與學(xué)［M］.東南大學(xué)出版社，2002:245-246.
通過(guò)開展對(duì)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)的督導(dǎo)評(píng)估，指導(dǎo)和促進(jìn)區(qū)市縣教育行政和其它職能部門切實(shí)履行其在教師教育現(xiàn)代化建設(shè)工作中的職責(zé)，為教師教育現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和高效務(wù)實(shí)的工作運(yùn)行機(jī)制；指導(dǎo)和促進(jìn)區(qū)市縣教師進(jìn)修學(xué)校充分發(fā)揮其在教師教育現(xiàn)代化建設(shè)中的培訓(xùn)、指導(dǎo)、服務(wù)功能；指導(dǎo)和促進(jìn)全市中小學(xué)校積極主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源開展校本研修活動(dòng)，全面提高*市中小學(xué)教師專業(yè)化水平和教育教學(xué)能力。
二、評(píng)估依據(jù)
以《*市十一五期間中小學(xué)教師教育實(shí)施意見》（大教［20*］140號(hào)）、《關(guān)于*市中小學(xué)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)的意見》（大教［20*］71號(hào)）、《關(guān)于印發(fā)*市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)實(shí)施方案的通知》（大教［20*］27號(hào)）、《*市中小學(xué)校教育信息化建設(shè)評(píng)估細(xì)則》、《*市區(qū)（市、縣）教育信息化建設(shè)評(píng)估細(xì)則》等文件和《遼寧省示范性教師進(jìn)修學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》為依據(jù)制定本評(píng)估方案并進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估。
三、評(píng)估對(duì)象、內(nèi)容和方法
（一）評(píng)估對(duì)象
此項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估的對(duì)象是各區(qū)市縣教育局、教師進(jìn)修學(xué)校和普通中小學(xué)校。
（二）對(duì)區(qū)市縣教育局評(píng)估的內(nèi)容和方法
1、主要內(nèi)容
（1）成立專門的組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)本地區(qū)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)，負(fù)責(zé)*教育學(xué)院、進(jìn)修學(xué)校、基層學(xué)校之間的溝通協(xié)調(diào)，職責(zé)和分工明確；
（2）研究并制定本地區(qū)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)劃或方案；
（3）建立健全以政府投入為主、多渠道籌措教師教育現(xiàn)代化建設(shè)經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制；
（4）領(lǐng)導(dǎo)和管理本地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和中小學(xué)校的教師教育現(xiàn)代化建設(shè)工作；
（5）建立健全教師教育現(xiàn)代化建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度；
（6）協(xié)助市教師教育工作小組完成對(duì)本地區(qū)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)工作情況的評(píng)估考核工作。
2、評(píng)估方法
聽取匯報(bào)，查閱資料，座談、訪談等。
（三）對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校的評(píng)估其評(píng)估內(nèi)容與方法按照《*市中小學(xué)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)評(píng)估細(xì)則》掌握和實(shí)施。
（四）對(duì)普通中小學(xué)校的評(píng)估其評(píng)估內(nèi)容和方法按照《*市中小學(xué)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)評(píng)估細(xì)則》掌握和實(shí)施。
四、組織實(shí)施
市政府教育督導(dǎo)室會(huì)同*教育學(xué)院和市中小學(xué)教育信息中心等部門對(duì)全市各區(qū)市縣相關(guān)職能部門、教師進(jìn)修學(xué)校、中小學(xué)校和市直屬高中的教師教育現(xiàn)代化建設(shè)情況進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估。
五、評(píng)估要求
（一）中小學(xué)和教師進(jìn)修學(xué)校每年要專題自查自評(píng)此項(xiàng)工作，并向區(qū)市縣政府督學(xué)室和教育局上報(bào)專項(xiàng)自查自評(píng)報(bào)告和自查打分表。報(bào)告要真實(shí)反映年度內(nèi)學(xué)校在此項(xiàng)工作開展方面取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，查擺存在的問(wèn)題與不足，并提出下年度整改的意見和措施。同時(shí)要向區(qū)市縣教育局（或教師進(jìn)修學(xué)校）提出進(jìn)一步做好此項(xiàng)工作的意見和建議。
1.1明確思想,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)
本科教學(xué)水平評(píng)估是對(duì)本科教育的一次大檢閱，是規(guī)范高等學(xué)校辦學(xué)與管理，促進(jìn)學(xué)校建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重大措施,符合我國(guó)高等教育改革的實(shí)際需要,這對(duì)于我國(guó)高等教育的科學(xué)發(fā)展是很有必要的。我院充分認(rèn)識(shí)到迎評(píng)促建對(duì)提高學(xué)院教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的重大意義。2006年初學(xué)院成立了本科教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組，專家小組及工作小組，對(duì)照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》制定了珠江醫(yī)院《迎接本科教學(xué)水平評(píng)估組織實(shí)施方案》，對(duì)主要內(nèi)容和要求做了詳細(xì)的說(shuō)明。學(xué)院上下明確了思想，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，牢固樹立迎評(píng)促建工作的中心地位。全院動(dòng)員、全員動(dòng)員，“人人皆知、人人過(guò)關(guān)”，全院同志在思想上樹立高度的責(zé)任感、緊迫感、危機(jī)感、使命感，充分發(fā)揚(yáng)主人翁精神。充分認(rèn)識(shí)評(píng)估的重要性和艱巨性的同時(shí)，對(duì)本科評(píng)估的目的及意義有了更深層次的了解。
1.2明確任務(wù),統(tǒng)一方向
為迎接預(yù)評(píng)估，學(xué)院提出了“全員參與、領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)先、突出重點(diǎn)”的工作思路，全院一盤棋，成立了評(píng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，評(píng)建辦公室，機(jī)關(guān)工作組，督導(dǎo)小組，臨床評(píng)建組，其中臨床按照業(yè)務(wù)分工分了14個(gè)組，每個(gè)組的任務(wù)都非常明確。穩(wěn)抓評(píng)建重點(diǎn)：一是各種評(píng)估材料的準(zhǔn)備；二是教員、學(xué)員的準(zhǔn)備；三是硬件條件的準(zhǔn)備。學(xué)院、教研室、三級(jí)學(xué)科三個(gè)層面按照評(píng)建要求準(zhǔn)備，層層落實(shí)，責(zé)任到人。
1.3明確計(jì)劃,統(tǒng)一步驟
我院的迎評(píng)工作大致分為以下幾個(gè)階段：①學(xué)院組織專家及評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組成員與校本部專家共同赴外院參觀學(xué)習(xí)階段；②學(xué)院組織評(píng)建專家集中學(xué)習(xí)，制定《迎接本科教學(xué)水平評(píng)估組織實(shí)施方案》，迎評(píng)工作全校動(dòng)員階段；③2008年5月份學(xué)校自查階段；④2008年7-8月份請(qǐng)外校專家模擬評(píng)估檢查；⑤2008年9月份迎接廣東省教育廳本科教學(xué)工作檢查評(píng)估；⑥2008年12月迎接教育部專家檢查；⑦學(xué)校整改階段。根據(jù)各階段要求，學(xué)院各部門從全員迎評(píng)知識(shí)掌握、教師學(xué)生培訓(xùn)、座談會(huì)的準(zhǔn)備、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及迎評(píng)材料的整理等五個(gè)方面，積極準(zhǔn)備，同時(shí)進(jìn)行自查、自糾、自評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷完善。根據(jù)學(xué)校兩次自評(píng)的情況，外校專家模擬評(píng)估檢查及廣東省教育廳本科教學(xué)工作檢查評(píng)估情況,總結(jié)各階段存在的問(wèn)題和不足，針對(duì)存在問(wèn)題對(duì)下一步工作重點(diǎn)作詳細(xì)的部署，進(jìn)一步明確了各處（室、部）、各教研室、科室的任務(wù)分工，制定了嚴(yán)格落實(shí)層層負(fù)責(zé)的責(zé)任機(jī)制。
1.4明確細(xì)節(jié)和重點(diǎn),統(tǒng)一部署
由于我校前身為第一軍醫(yī)大學(xué)，從為部隊(duì)培養(yǎng)醫(yī)科人才到為地方培養(yǎng)人才，面臨人才培養(yǎng)對(duì)象，辦校方針的轉(zhuǎn)變，在行政、管理、教學(xué)等方面與地方院校存在差異。而采用現(xiàn)行的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》對(duì)我校的本科教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估,評(píng)估結(jié)論都有可能出現(xiàn)偏差。因此根據(jù)我校參加外校本科教學(xué)評(píng)估專家經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我校實(shí)際，加深評(píng)估方案中部分指標(biāo)內(nèi)涵的理解和把握，明確細(xì)節(jié)和重點(diǎn)，制定了詳細(xì)的指導(dǎo)意見，并統(tǒng)一進(jìn)行部署落實(shí)。例如關(guān)于迎評(píng)材料的準(zhǔn)備方面：明確了分卷材料要嚴(yán)格按一、二級(jí)指標(biāo)中的各觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)這部分內(nèi)容應(yīng)逐項(xiàng)準(zhǔn)備，突出重點(diǎn)和特色。關(guān)于迎評(píng)準(zhǔn)備工作中應(yīng)重點(diǎn)把握的問(wèn)題方面，強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵指標(biāo)的準(zhǔn)備是迎評(píng)資料準(zhǔn)的重點(diǎn)，注意基本數(shù)據(jù)的一致性。對(duì)評(píng)估指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)中最易出現(xiàn)的問(wèn)題，考察與考核中易出現(xiàn)的問(wèn)題作等也進(jìn)行詳細(xì)的分析和說(shuō)明。
2加強(qiáng)建設(shè),注重質(zhì)量是迎評(píng)工作的核心
2.1加強(qiáng)教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)
教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，近年我院每年投入教學(xué)經(jīng)費(fèi)300萬(wàn)元，進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)基地，教學(xué)硬件軟件設(shè)施和教學(xué)辦公設(shè)備的改進(jìn)。新增了各項(xiàng)內(nèi)外科教學(xué)式教室、外科操作技能訓(xùn)練室、外科手術(shù)室及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)用房共1450mm2。學(xué)院新增了數(shù)字化教室350mm2，用于多媒體教學(xué)。同時(shí)進(jìn)一步完善了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，教師課件及視頻材料經(jīng)歸類上傳方便學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)。所有臨床課程納入了計(jì)算機(jī)試題庫(kù)管理。增加了師生互動(dòng)園地，課外輔導(dǎo)專欄等，便于師生課外交流學(xué)習(xí)。學(xué)院2006年申請(qǐng)了全國(guó)腹腔鏡培訓(xùn)基地，正在積極進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的購(gòu)買和場(chǎng)地的建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心。針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)院部分科室人員結(jié)構(gòu)欠合理，部分臨床教研室?guī)熧Y隊(duì)伍出現(xiàn)斷層，高學(xué)歷的教師比例尚可，中級(jí)職稱教師比例仍未能達(dá)到要求的情況，為全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，學(xué)院制定了師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及中青年骨干教師培訓(xùn)選拔方案，鼓勵(lì)在職教師攻讀博士學(xué)位。學(xué)院從抓好骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)著手，以名優(yōu)教師為示范，組織中青年教師觀摩學(xué)習(xí)，并每年進(jìn)行中青年教師“教學(xué)擂臺(tái)賽”，教研室、教學(xué)督導(dǎo)組、優(yōu)秀教師點(diǎn)評(píng)的方法，迅速培養(yǎng)了大批中青年教師。學(xué)校及學(xué)院設(shè)立了教學(xué)基金，鼓勵(lì)中青年教師申請(qǐng)教學(xué)基金及發(fā)表教學(xué)論文，激發(fā)教學(xué)熱情，提高教師開展教學(xué)研究的積極性。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)理論探索、課程建設(shè)及臨床技能等方面的教學(xué)改革。尤其我院的雙語(yǔ)教學(xué)及查房示范課件得到了校內(nèi)外專家的肯定和好評(píng)。通過(guò)上述措施，我院臨床師資隊(duì)伍穩(wěn)定，具備了成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)效果。
2.2嚴(yán)抓教學(xué)規(guī)范化管理
學(xué)院一貫重視教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)，為了迎接本科教學(xué)評(píng)估，我院更是嚴(yán)抓教學(xué)規(guī)范化管理。先后制定了《課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》、《本科教學(xué)督導(dǎo)制度》、《臨床實(shí)習(xí)考核辦法》等制度和文件。內(nèi)外婦兒科以第6版教材為基礎(chǔ)，根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)特色和發(fā)展，重新編制了《臨床醫(yī)學(xué)教材》、《臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)展》，匯集各學(xué)科最新的研究進(jìn)展和熱點(diǎn)問(wèn)題，要求授課教師對(duì)衛(wèi)生部本科教材進(jìn)行深加工和再研究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床基本知識(shí)的同時(shí)，對(duì)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)及研究方向有了進(jìn)一步了解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的醫(yī)學(xué)探索熱情。各科室及各教研室設(shè)立了專門的教學(xué)秘書，整理各種教學(xué)檔案及課件，教研室記錄手冊(cè)、臨床教學(xué)記錄手冊(cè)、教學(xué)過(guò)程實(shí)時(shí)記錄、對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和管理。
2.3嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的生命線，直接關(guān)系到評(píng)估成敗。在傳統(tǒng)的課堂觀摩教學(xué)和臨床實(shí)習(xí)評(píng)估工作基礎(chǔ)上，我院進(jìn)一步建立起符合我院教學(xué)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系，建立健全教學(xué)質(zhì)量管理制度。通過(guò)實(shí)施主講教師資格認(rèn)定制度，青年教師培養(yǎng)制度，領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，教師課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，教學(xué)事故一票否決制度，同行評(píng)議制度，督導(dǎo)委員會(huì)聽課制度，青年教師講課比賽制度，研究生導(dǎo)師制度，研究生中期考核匯報(bào)制度，院系教學(xué)狀態(tài)評(píng)估與考試過(guò)程監(jiān)控制度，考試質(zhì)量分析制度和試卷評(píng)估制度等，增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量意識(shí),建設(shè)了教學(xué)質(zhì)量文化,構(gòu)建了全員參與、全方位、全過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，確保了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
2.4嚴(yán)抓臨床基本技能培養(yǎng)
學(xué)生的臨床基本技能和臨床思維的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生成才關(guān)鍵，也是評(píng)估檢點(diǎn)內(nèi)容之一。為此，在強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)院編印了《臨床實(shí)習(xí)診療技術(shù)操作規(guī)范》，進(jìn)行臨床基本技能強(qiáng)化培訓(xùn)，對(duì)臨床各科室常見技能內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范化整理匯編，并對(duì)各項(xiàng)技能設(shè)立考核標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范制作了包括外科無(wú)菌術(shù)，切開、縫合、止血、打結(jié)以及各種穿刺術(shù)等示范多媒體課件。錄制了主任醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主治醫(yī)師三級(jí)教學(xué)查房錄像，各類外科手術(shù)操作多媒體材料等。建立實(shí)習(xí)醫(yī)師外科操作手術(shù)室，購(gòu)買試驗(yàn)動(dòng)物，抽調(diào)優(yōu)秀中青年教師專職操作培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，科室篩選病例進(jìn)行實(shí)習(xí)醫(yī)師“主刀”操作，極大地加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和臨床技能操作的規(guī)范性、正確性。
3歸納總結(jié),完善材料是迎評(píng)工作的重要內(nèi)容
在本科教學(xué)水平評(píng)估過(guò)程中，材料準(zhǔn)備亦是一個(gè)艱巨而瑣碎的工作，主要包括自評(píng)報(bào)告在內(nèi)的背景材料，佐證材料和備查材料。材料準(zhǔn)備過(guò)程也可以說(shuō)是對(duì)學(xué)院多年來(lái)教學(xué)工作的總結(jié)回顧，有利于我們發(fā)現(xiàn)不足，更好地規(guī)劃今后的教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展[3]。為此學(xué)院專門成立了相關(guān)的材料準(zhǔn)備工作小組，學(xué)習(xí)本科教學(xué)水平評(píng)估方案有關(guān)材料，將評(píng)估方案中的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分解，深刻領(lǐng)會(huì)評(píng)估指標(biāo)的內(nèi)涵和外延。各工作小組分工明確，對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行全面收集、歸納和整理。各臨床科室及教研室組織專人收集整理原始材料，并進(jìn)行加工整理，一般由科室教學(xué)秘書或行政住院總醫(yī)師負(fù)責(zé)收集整理；材料撰寫小組在此基礎(chǔ)上進(jìn)行材料的加工，進(jìn)一步整理各項(xiàng)備查材料，撰寫初步總結(jié)材料；材料審核小組專家則對(duì)照評(píng)估指標(biāo)和要求對(duì)撰寫材料進(jìn)行進(jìn)一步檢查，查漏補(bǔ)缺，不斷規(guī)范，不斷完善。各教研室、各處室撰寫自評(píng)報(bào)告，學(xué)院匯總撰寫自評(píng)報(bào)告。自評(píng)材料的準(zhǔn)備充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與薄弱環(huán)節(jié)，突出特色項(xiàng)目，注重內(nèi)涵。備查材料目錄，自評(píng)結(jié)果及多媒體匯報(bào)材料通過(guò)學(xué)院專家小組論證及大學(xué)，省專家小組評(píng)估檢查，保證材料的準(zhǔn)確性，完善性和科學(xué)性。各專項(xiàng)評(píng)估結(jié)合學(xué)校的教學(xué)狀況、基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，自評(píng)報(bào)告等材料公正、客觀；定性材料要有依據(jù)，具有說(shuō)服力，定量材料要數(shù)據(jù)真實(shí)準(zhǔn)確，有利于專家組結(jié)合進(jìn)校實(shí)地考察作出評(píng)判。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，在日常的教育教學(xué)工作中發(fā)揮著重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，人們?cè)陂_展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究時(shí)，常常把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提到了重要地位，很少有人把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施作為一個(gè)專門的問(wèn)題來(lái)研究。并認(rèn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)擬定出來(lái)后，評(píng)價(jià)的實(shí)施是一項(xiàng)很簡(jiǎn)單的事情，不需要專門進(jìn)行研究。實(shí)際上，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施問(wèn)題決定了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能否真正進(jìn)入課堂教學(xué)之中，并成為師生所接受的關(guān)鍵一環(huán)，也是決定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作能否其正有效開展的重要因素。本文試從以下三個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施作一定的探討。
一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目的的確定
在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，明的具有特殊的地位。不同的評(píng)價(jià)目的其評(píng)價(jià)方式。和評(píng)價(jià)方法，甚至評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都可能大相徑庭。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施中首先要確定評(píng)價(jià)目的。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的主要包括兩個(gè)方面：形成性目的與總結(jié)性目的。國(guó)外最初開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，其目的主要在于了解教師的教學(xué)質(zhì)量狀況，在確定評(píng)價(jià)目的時(shí)常常以總結(jié)性目的為主。以英國(guó)為例，在20世紀(jì)80年代中期以前，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果一直與對(duì)教師的獎(jiǎng)懲甚至與教師工資直接掛鉤，這在1983年英國(guó)教育與科學(xué)部發(fā)表的題目為(教學(xué)質(zhì)量)的白皮書中仍有明顯的體現(xiàn)，在白皮書中明確提出，“政府認(rèn)識(shí)到，教師的工資結(jié)構(gòu)與教師爭(zhēng)取高水準(zhǔn)成就之間有著重要的聯(lián)系。……在政府看來(lái)，必須設(shè)計(jì)一種工資結(jié)構(gòu)，向具有較高課堂教學(xué)質(zhì)量的教師提供較多的報(bào)酬……”[1]從這一白皮書中對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的表述來(lái)看，英國(guó)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)至少到1983年為止，仍維持在以總結(jié)性目的為主，這一現(xiàn)狀引起了英國(guó)許多教師的不滿。1985年，英國(guó)皇家督學(xué)團(tuán)發(fā)表了(學(xué)校質(zhì)量：評(píng)價(jià)與評(píng)估)的報(bào)告，這份報(bào)告基本改變了(教學(xué)質(zhì)量)中對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果使用的調(diào)子，明確提出把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與教師的獎(jiǎng)懲制度分離。這份報(bào)告為英國(guó)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的由總結(jié)性目的向形成性目的的轉(zhuǎn)向提供了保證。
在我國(guó)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，自50年代開始的聽評(píng)課活動(dòng)，主要是學(xué)校校長(zhǎng)或其他管理人員對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行了解的手段，其潛在的評(píng)價(jià)目的更多是服務(wù)于教學(xué)管理的總結(jié)性目的，雖然其中也有形成性目的的成分，如提高教師業(yè)務(wù)能力，改進(jìn)教學(xué)工作等，但在實(shí)踐中這些成分一直不占主導(dǎo)地位。80年代以來(lái)，隨著西方現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)逐漸進(jìn)入我國(guó)教育領(lǐng)域，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)受一般教育評(píng)價(jià)的影響也逐步走上“科學(xué)化”的道路，雖然此時(shí)在評(píng)價(jià)目的上，也有總結(jié)性目的與形成性目的之分，但在實(shí)際操作中，由于受泰勒目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式的影響較大，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，體現(xiàn)出較強(qiáng)的重總結(jié)性目的輕形成性目的的傾向。在具體評(píng)價(jià)中，常常出現(xiàn)聽課與評(píng)課脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)--次性聽課作為對(duì)教師課堂教學(xué)的決定性評(píng)價(jià)，而聽課后的評(píng)課則是教師很難得到的“奢侈品”。即使被認(rèn)為具有高的課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)秀教師，也不知道自己好在什么地方，更不清楚好到什么程度。這些現(xiàn)象都是由于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目的確立不當(dāng)造成的。
確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目的的前提和依據(jù)是課堂教學(xué)及其評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。課堂教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，是師生共同參與其中的生成性活動(dòng)，因教師和學(xué)生的不同有很大的差異。而一般來(lái)說(shuō)，對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)更多地與實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)目的聯(lián)系在一起。因此，我們認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)目的應(yīng)主要側(cè)重實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形成性目的。具體地講，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有以下兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)目的，一方面可以通過(guò)評(píng)價(jià)提供的信息，使教師和學(xué)生了解到教與學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題所在，促使教師和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺失，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和提高。另一方面，也可以使教師對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不斷地自我評(píng)價(jià)來(lái)反省自己的課堂教學(xué)活動(dòng)，促使教師不斷調(diào)整教學(xué)觀念，完善和提高自身素質(zhì)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的選擇
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的選擇受教育評(píng)價(jià)方式的影響較大。教育評(píng)價(jià)的基卞方式有兩種：自我評(píng)價(jià)(簡(jiǎn)稱自評(píng))和他人評(píng)價(jià)(簡(jiǎn)稱他評(píng))，自評(píng)是指被評(píng)價(jià)者依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身的活動(dòng)所作的價(jià)值判斷；他評(píng)是指被評(píng)價(jià)者以外的組織或個(gè)人依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)價(jià)者所實(shí)施的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái)，中外在開展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，所選擇的評(píng)價(jià)方式大都是他評(píng)。在國(guó)外，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中所使用的方法如評(píng)定等級(jí)量表、以觀察為基礎(chǔ)的相互作用分析系統(tǒng)以及敘述性描述方法等都注重的是他評(píng)的方式；在我國(guó)無(wú)論是50年代以來(lái)的聽評(píng)課方法，還是80年代以來(lái)使用一定的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行的評(píng)價(jià)，或者使用學(xué)生評(píng)價(jià)量表進(jìn)行的評(píng)價(jià)等，這些方法大都是以他評(píng)方式為主。即使后來(lái)提出他評(píng)與自評(píng)兩種評(píng)價(jià)方式，此時(shí)的自評(píng)，也常常是為他評(píng)服務(wù)的。
他評(píng)作為一種常用的評(píng)價(jià)方式，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。
第一，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的他評(píng)可以使評(píng)價(jià)有更強(qiáng)的針對(duì)性。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的他評(píng)--般是在聽課基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有更準(zhǔn)確的把握，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題可以提出有較強(qiáng)針對(duì)性的建議。
第二，他評(píng)可以使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面。評(píng)價(jià)者對(duì)教學(xué)目的的確定和教學(xué)內(nèi)容的安排大都有較全面的了解，通過(guò)聽課，評(píng)價(jià)者可以對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全面分析，可以糾正可能存在的偏差。
他評(píng)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要作用并不能完全取代自評(píng)在評(píng)價(jià)中的作用，從某種程度上說(shuō)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的自評(píng)更加具有不可替代性。具體來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的自評(píng)有以下特點(diǎn)和作用。
第一，評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。由于被評(píng)價(jià)者本人對(duì)所評(píng)價(jià)的活動(dòng)有更真切的了解，如教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，由于教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)細(xì)節(jié)的變化和學(xué)生的反應(yīng)，以及教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)特殊的感受所產(chǎn)生的想法和由此所付出的努力，外人很難了解。在他評(píng)時(shí)，就很容易忽視教師的意圖和初衷，得出與實(shí)際情況相左的評(píng)價(jià)結(jié)論。但是通過(guò)自我評(píng)價(jià)就可以充分闡述自己的觀點(diǎn)和依據(jù)，分析教學(xué)成效與原來(lái)設(shè)想之間的關(guān)系：從而使評(píng)價(jià)更加真實(shí)和準(zhǔn)確。
第二，有利于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化。評(píng)價(jià)就是衣?lián)延械脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是外在于枝評(píng)價(jià)者并要求被評(píng)價(jià)者接受的社會(huì)要求，這種接受過(guò)程在以他評(píng)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，由于認(rèn)知差距等因素的影響，而使接受速度較緩慢，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化過(guò)程變長(zhǎng)。而通過(guò)自我評(píng)價(jià)則可以通過(guò)評(píng)價(jià)實(shí)踐，加深領(lǐng)會(huì)外在的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使外在的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成為自我接受的準(zhǔn)則，加速評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化。
第三，形成被評(píng)價(jià)者改進(jìn)工作的內(nèi)在動(dòng)力。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的重要理念之一是“評(píng)價(jià)不是為了證明(prove)，而是為了改進(jìn)(improve)”，自評(píng)這種評(píng)價(jià)方式是實(shí)踐這種理念的最佳方式，通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以看到自己的活動(dòng)及其在活動(dòng)中的行為與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差距，這種差距在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化的情況下，可以直接激發(fā)起被評(píng)價(jià)者改進(jìn)工作的內(nèi)在動(dòng)力，這種內(nèi)在動(dòng)力促使被評(píng)價(jià)者不斷地調(diào)節(jié)自身的行為和心理狀態(tài)，對(duì)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相左的行為和內(nèi)在動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效的抑制，對(duì)符合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的行為和內(nèi)在動(dòng)機(jī)不斷地強(qiáng)化，進(jìn)而使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
從上面對(duì)他評(píng)和自評(píng)的特點(diǎn)和作用的分析可以看出，兩種評(píng)價(jià)方式在評(píng)價(jià)中都有其獨(dú)特的作用，二者都是不可替代的，在選擇評(píng)價(jià)方式的時(shí)候，必須遵循自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的原則，在此基礎(chǔ)上，還要根據(jù)課堂教學(xué)及其評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，處理好二者之間的關(guān)系。
我們認(rèn)為在選擇課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式時(shí)應(yīng)有一定的側(cè)重，即在自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，確立以自評(píng)為主的原則。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指過(guò)程評(píng)價(jià)，在對(duì)課堂教學(xué)這一過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，他評(píng)雖仍有一定的作用，但由于運(yùn)用他評(píng)這種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需要花費(fèi)一定的人力和物力，實(shí)施評(píng)價(jià)的次數(shù)畢竟有限，而自評(píng)則可以作為經(jīng)常性的評(píng)價(jià)，不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，從這個(gè)角度看，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的自評(píng)應(yīng)在評(píng)價(jià)中發(fā)揮更大的作用。
從評(píng)價(jià)目的來(lái)看，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在目的上傾向于形成性目的，而通過(guò)自評(píng)這種自覺(jué)主動(dòng)的評(píng)價(jià)行為，可以提高被評(píng)價(jià)者的自我認(rèn)識(shí)水平，達(dá)到自我激勵(lì)、自我調(diào)控，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
因此，在選擇課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式時(shí)應(yīng)做到以下兩個(gè)方面：
首先，提升自評(píng)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的地位。應(yīng)改變自評(píng)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式中的附屬地位，正確認(rèn)識(shí)自評(píng)的作用和地位，充分發(fā)揮自評(píng)的優(yōu)勢(shì)，把過(guò)去作為評(píng)價(jià)對(duì)象的教師解放出來(lái)，充分尊重教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體地位，使教師在不斷地自我評(píng)價(jià)中面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)自評(píng)結(jié)果獲得信息反饋，調(diào)節(jié)自己的行為，挑戰(zhàn)并完善自我，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)水平。
其次，在重視自評(píng)的同時(shí)，也不能忽視他評(píng)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的地位和作用。迄今為止他評(píng)在教育評(píng)價(jià)體系中仍是主要評(píng)價(jià)方式。利用他評(píng)，可以保證評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性，使評(píng)價(jià)準(zhǔn)則能真正起到導(dǎo)向作用。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，通過(guò)他評(píng)，可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行外在調(diào)控，提高評(píng)價(jià)效率，保證和促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
由于兩種評(píng)價(jià)方式各有其特點(diǎn)，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)綜合利用兩種評(píng)價(jià)方式。在自評(píng)基礎(chǔ)上進(jìn)行他評(píng)，以保證評(píng)價(jià)的客觀、準(zhǔn)確，然后在他評(píng)基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的自評(píng)，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐步內(nèi)化到教師日常的教學(xué)行為之中，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)真正產(chǎn)生實(shí)效。
三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法的確定
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法的變革與現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)方法有著密切的聯(lián)系。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)產(chǎn)生之初，客觀性的定量評(píng)價(jià)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。從20世紀(jì)60年代開始，逐漸出現(xiàn)了客觀主義評(píng)價(jià)與主觀主義評(píng)價(jià)之爭(zhēng)和“硬”評(píng)價(jià)與“軟”評(píng)價(jià)的爭(zhēng)論，并形成定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的對(duì)峙。雖然人們逐漸認(rèn)識(shí)到把二者絕對(duì)對(duì)立起來(lái)無(wú)助于評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)，但到目前為止，教育評(píng)價(jià)方法仍有明顯的分野。
筆者認(rèn)為，這些爭(zhēng)論所圍繞的一個(gè)核心問(wèn)題是實(shí)證與人文的問(wèn)題，而定量與定性、“硬”與“軟”之間的爭(zhēng)論都是實(shí)證與人文的外在表現(xiàn)形式。從總體上看，實(shí)證化與人文化兩類評(píng)價(jià)方法各有其優(yōu)點(diǎn)，又各有不足。實(shí)證化評(píng)價(jià)方法優(yōu)點(diǎn)是準(zhǔn)確高效，有較強(qiáng)的可操作性和可移植性，說(shuō)服力大。重結(jié)果、輕過(guò)程。評(píng)價(jià)信息易失真，忽視評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者人際關(guān)系的交流，靈活性不夠則是其缺點(diǎn)。人文化評(píng)價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)是更加適合過(guò)程評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)中多種因素的交互作用及深層次的原因分析，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中人與人的交流，方法靈活，針對(duì)性強(qiáng)。其缺點(diǎn)表現(xiàn)在對(duì)評(píng)價(jià)者個(gè)體依賴性較大，主觀性強(qiáng)，易受干擾[2]
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法作為教育評(píng)價(jià)方法的一個(gè)組成部分，同樣也存在著實(shí)證與人文兩種傾向。在實(shí)證化評(píng)價(jià)傾向的影響下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法主要表現(xiàn)為評(píng)定等級(jí)量表方法和實(shí)證比較明顯的相互作用觀察系統(tǒng)等。20世紀(jì)60年代以后，由于受人文主義哲學(xué)思想和人本主義心理學(xué)的影響，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中開始考慮人與人的交流。隨著“第四代評(píng)價(jià)”理論的出現(xiàn)，人文化的方法也逐漸出現(xiàn)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法之中，其中一種重要的方法就是評(píng)價(jià)面談，這種方法對(duì)課堂教學(xué)中的數(shù)量特征并不作特別的關(guān)注，主要是結(jié)合課堂教學(xué)中當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫硨?duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入的分析，并注意與作為評(píng)價(jià)面談對(duì)象的教師進(jìn)行交流，它對(duì)于解決課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有更直接的幫助。
在西方現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)方法介紹到我國(guó)以前，我國(guó)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法受前蘇聯(lián)的影響，主要采用聽評(píng)課的做法，由于它的經(jīng)驗(yàn)性較強(qiáng)，在具體的使用上仍有很大的主觀隨意性，同時(shí)在評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者交流時(shí)，二者也不是處在平等的地位，常常評(píng)價(jià)者處于優(yōu)勢(shì)，而被評(píng)價(jià)者處于弱勢(shì)，雙方進(jìn)行的是一種不平等的交流。從20世紀(jì)80年代以來(lái)，由于受西方早期教育評(píng)價(jià)思想如泰勒的教育評(píng)價(jià)思想和模式的影響，編制了一些課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)量表，這些評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)量表都有明顯的實(shí)證化特征，在此基礎(chǔ)上開發(fā)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法也屬于實(shí)證化評(píng)價(jià)方法。但由于人們把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化寄托在以“量化”為特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法上，也就不可避免地出現(xiàn)了過(guò)度量化的做法，把許多難以量化或根本無(wú)法量化的內(nèi)容進(jìn)行人為地硬性量化，把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法的選擇推到了另一個(gè)極端。
近幾年，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中也有人開始對(duì)研究中的實(shí)證化傾向進(jìn)行反思，同時(shí)隨著國(guó)外教育評(píng)價(jià)新思潮不斷介紹到國(guó)內(nèi)，越來(lái)越多的人意識(shí)到這一問(wèn)題的存在，但在評(píng)價(jià)實(shí)踐中還沒(méi)有一種行之有效的方法既能消除原有聽評(píng)課評(píng)價(jià)方法的隨意性，又能有效遏制過(guò)度量化的傾向。因此，恰當(dāng)?shù)靥幚韺?shí)證化與人文化兩種評(píng)價(jià)方法的關(guān)系，就成為目前選擇課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法的重要問(wèn)題。
在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中處理實(shí)證化與人文化兩類不同的評(píng)價(jià)方法時(shí)，應(yīng)考慮課堂教學(xué)的特點(diǎn)以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方式等因素。實(shí)證化評(píng)價(jià)方法和人文化評(píng)價(jià)方法作為兩類不同性質(zhì)和特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法，它們分別在評(píng)價(jià)中起著不同的作用，并有各自不同的適用范圍和領(lǐng)域。一般而言，實(shí)證化評(píng)價(jià)方法主要用于規(guī)模較大的評(píng)價(jià)活動(dòng)，適用于區(qū)域性的宏觀評(píng)價(jià)。人文化評(píng)價(jià)方法常用于規(guī)模相對(duì)較小的評(píng)價(jià)活動(dòng)，主要適用于校內(nèi)甚至班級(jí)內(nèi)的微觀評(píng)價(jià)；實(shí)證化評(píng)價(jià)方法在具有管理性功能的結(jié)果評(píng)價(jià)中見長(zhǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)總結(jié)性目的。人文化評(píng)價(jià)方法則對(duì)具有教育性功能的過(guò)程評(píng)價(jià)有優(yōu)勢(shì)，有利于實(shí)現(xiàn)形成性目的。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為微觀教育評(píng)價(jià)的一種，一般規(guī)模較小，而且是以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，在評(píng)價(jià)目的的確定中更傾向于形成性目的，在評(píng)價(jià)方式的選擇上強(qiáng)調(diào)自評(píng)的地位。這些都決定了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法的選擇中主要應(yīng)為人文化評(píng)價(jià)方法。
人文化評(píng)價(jià)方法與我國(guó)的聽評(píng)課方法有一定的相似之處，但也有很大的不同，相對(duì)于聽評(píng)課方法的經(jīng)驗(yàn)，人文化評(píng)價(jià)方法比較成熟，主要受現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法中人文化特點(diǎn)的影響，重視“理解”、“闡釋”、“交流”、“移情”等在評(píng)價(jià)中的運(yùn)用。80年代末在美國(guó)以古巴和林肯提出的以“第四代評(píng)價(jià)”命名的評(píng)價(jià)就極力提倡這類評(píng)價(jià)方法。但國(guó)外在強(qiáng)調(diào)這種方法的時(shí)候，忘記了它有一個(gè)致命弱點(diǎn)，就是它具有極強(qiáng)的主觀性，對(duì)于同樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容，因評(píng)價(jià)人的不同，可能出現(xiàn)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。而且在評(píng)價(jià)實(shí)施時(shí)，也不主張事先確定相對(duì)穩(wěn)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只是在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，這樣就可能會(huì)使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)失去一致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，影響評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。
因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中重視人文化評(píng)價(jià)方法時(shí)，也不能完全放棄實(shí)證化評(píng)價(jià)方法；從二者的關(guān)系來(lái)看，雖然表面上二者存在著尖銳對(duì)立的傾向，但從辯證的角度看，二者實(shí)際上是一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)靥幚砗枚叩年P(guān)系，可以充分發(fā)揮二者的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)二者的缺陷，使它們?cè)谡n堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中在發(fā)揮各自作用的同時(shí)，相互吸收對(duì)方的合理因素，做到具體地、有機(jī)地結(jié)合。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王斌華．發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度[M]．上海：華東師范大學(xué)出版杜，1998．
關(guān)鍵詞：科學(xué)課；發(fā)展；探索
科學(xué)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更重要的是重視學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面都給予關(guān)注，尤其要在學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及態(tài)度、情感、價(jià)值、信心等方面做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地發(fā)展。本人認(rèn)為，評(píng)價(jià)要實(shí)行多元化。具體做法如下：
一、評(píng)價(jià)主體的多元化
1.學(xué)期初主導(dǎo)評(píng)價(jià)
學(xué)期初，采用公開民主的方式，師生共同討論制定學(xué)科學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，作為促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力因素。
2.反思性評(píng)價(jià)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如單元測(cè)試后，讓學(xué)生反思：哪些地方有明顯進(jìn)步？哪些地方不理想？造成失誤的原因有哪些？需要從哪幾個(gè)方面改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法？下階段的目標(biāo)是什么？
3.階段主體評(píng)價(jià)
每學(xué)期期中、期末，教師下發(fā)《科學(xué)課學(xué)習(xí)評(píng)定自評(píng)、互評(píng)表》，讓學(xué)生參與自評(píng)與小組互評(píng)。評(píng)定的主體由以教師為主，發(fā)展到學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，同時(shí)逐步發(fā)展到家長(zhǎng)對(duì)評(píng)定的參與。
二、評(píng)價(jià)方法的多樣化
科學(xué)課程的學(xué)科定位是培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)綜合性很大的目標(biāo)概念，教師評(píng)價(jià)的方法必須靈活多樣。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成速度和質(zhì)量來(lái)判斷該生的學(xué)習(xí)水平、能力，根據(jù)對(duì)學(xué)生的口試、筆試、實(shí)驗(yàn)操作來(lái)評(píng)定學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，根據(jù)作品的展示，可以評(píng)定學(xué)生的動(dòng)手能力。在每學(xué)期的素質(zhì)報(bào)告冊(cè)上，教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫上寄語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)好科學(xué)這門學(xué)科。
三、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化
為貫徹落實(shí)《地級(jí)市、縣（市、區(qū)）黨政領(lǐng)導(dǎo)干部基礎(chǔ)教育工作責(zé)任考核的通知》文件精神，堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全面實(shí)施創(chuàng)建“教育強(qiáng)縣”工程，推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，結(jié)合我鎮(zhèn)我校校園“十二五”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)規(guī)劃，特?cái)M定如下自查、自評(píng)報(bào)告：
（一）學(xué)校基本情況
（二）領(lǐng)導(dǎo)重視
建校以來(lái)，我校得到了縣委、縣政府、縣教育、安居鎮(zhèn)鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的大力支持，有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)多次到我校檢查督導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)工作，使我校各項(xiàng)工作得以健康開展。我校堅(jiān)決按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，落實(shí)好基礎(chǔ)教育的有關(guān)精神，吸收適齡兒童到校接受義務(wù)教育，并把爭(zhēng)創(chuàng)“縣級(jí)示范學(xué)校”作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，讓適齡兒童接受優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育,為學(xué)生的發(fā)展奠基。
（三）堅(jiān)持依法治校
1、強(qiáng)化控輟保學(xué)
鞏固提高“普九”成果，對(duì)創(chuàng)建“教育強(qiáng)縣”，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展關(guān)系重大。為此，我校不斷強(qiáng)化教育行政部門和中小學(xué)校控輟保學(xué)工作的責(zé)任意識(shí)，按照隨縣制訂的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校控輟保學(xué)工作的實(shí)施意見》，明確了分區(qū)域、分階段的控輟責(zé)任目標(biāo)，堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”的控輟保學(xué)原則，實(shí)行“防輟重點(diǎn)單位”管理制度，完善了防輟控輟責(zé)任制度，層層落實(shí)控輟保學(xué)責(zé)任。堅(jiān)持開展“訪萬(wàn)家”活動(dòng)，上門宣傳義務(wù)教育法的有關(guān)精神，對(duì)有困難的家庭實(shí)施“兩免一補(bǔ)”照顧，讓學(xué)生都能上得起學(xué)。
2、規(guī)范收費(fèi)行為
學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)嚴(yán)格按預(yù)算開支，無(wú)超標(biāo)現(xiàn)象，做到預(yù)算與決算相符，確保義務(wù)教育保障機(jī)制的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，嚴(yán)格執(zhí)行縣局收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，免收學(xué)雜費(fèi)，課本費(fèi)，住宿費(fèi)，不擅立收費(fèi)項(xiàng)目，不搭車收費(fèi)，同時(shí)認(rèn)真執(zhí)行貧困生資助政策，關(guān)心貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活。規(guī)范申請(qǐng)，審批、公示程序，使貧困學(xué)生真正感受到黨的關(guān)懷。
3、規(guī)范辦學(xué)行為
①嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)開齊，開足，上好規(guī)定課程。
②嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，為了切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校嚴(yán)格按照三表上課，杜絕教師向?qū)W生直接或間接攤派資料。
③循環(huán)教材使用與管理井然有序，進(jìn)行回收、破損登記，并進(jìn)行了熏蒸消毒。
④加強(qiáng)學(xué)籍規(guī)范管理，不分重點(diǎn)班和實(shí)驗(yàn)班。
⑤規(guī)范教師教學(xué)行為，重溫《課堂教學(xué)十不準(zhǔn)》，不體罰和變相體罰學(xué)生。
（四）隊(duì)伍建設(shè)
1、學(xué)校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，校長(zhǎng)培訓(xùn)取得合格證書，持證上崗。
3、重視教師隊(duì)伍建設(shè)，注重教師教科研水平的提高。學(xué)校堅(jiān)持以活動(dòng)、課題研究、課堂比武、教育觀摩學(xué)習(xí)等方式不斷提高教師教育教學(xué)水平，提高教師素質(zhì)
4、學(xué)校等各項(xiàng)規(guī)章管理制度齊全，績(jī)效考核制度、教師獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)制度完備。
（五）教育教學(xué)
學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，因材施教，全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，踐行“新教育”。堅(jiān)持以人為本，德育為先的原則，堅(jiān)持以學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、行為規(guī)范等養(yǎng)成教育，心理健康、法制教育等。
學(xué)校按照國(guó)家省頒布課程計(jì)劃組織教學(xué)，開齊課程，開足課時(shí)，學(xué)生作業(yè)適中，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、動(dòng)手、創(chuàng)新能力。
學(xué)校重視體育、衛(wèi)生、藝術(shù)和國(guó)防教育等，每天陽(yáng)光鍛煉1小時(shí)，加強(qiáng)了校園文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)校每學(xué)期舉行藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等，豐富學(xué)生的活動(dòng)。
學(xué)校健全校本教研及校本培訓(xùn)制度，聽、評(píng)、備課制度、積極教研，教學(xué)教研成果顯著。
學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行綜合素質(zhì)考核，要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展
（六）學(xué)校管理
校長(zhǎng)
教學(xué)
德育
后勤
政教處
教務(wù)室
年級(jí)組
教研組
學(xué)生會(huì)
總務(wù)處
工會(huì)
學(xué)校建立了各部門崗位責(zé)任制，財(cái)務(wù)制度、資產(chǎn)管理制度，規(guī)范了辦學(xué)行為，對(duì)學(xué)生實(shí)施安全教育。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)校園安全檢查、巡查力度，堅(jiān)持學(xué)校安全自查，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)整改落實(shí)。同時(shí)積極尋求上級(jí)部門資金支持，對(duì)學(xué)校學(xué)生教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和飯?zhí)眠M(jìn)行維修翻新，創(chuàng)建放心食堂、放心宿舍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、舒心、放心、滿意的校園。
（七）辦學(xué)水平
學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校有較好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，辦特色教育學(xué)校。普通話、武術(shù)操等特色教育，學(xué)生成績(jī)合格率100%，身體健康99.6%。根據(jù)我校服務(wù)區(qū)域組織并保證適齡兒童、留守兒童、進(jìn)城務(wù)工子女就近免試入學(xué)，貧困生得到資助，學(xué)校學(xué)生輟學(xué)率為0%。
（八）存在的問(wèn)題和努力方向
建校以來(lái)，我校在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展等方面作出了不懈的努力，取得了可喜的成績(jī)。但仍然面臨不少困難，仍需不斷的努力。一是我縣我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，地方財(cái)力還不足，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施還有待改進(jìn)，特別是十二功能室和校園信息化建設(shè)還有待提高。二是下大力氣抓好教師隊(duì)伍建設(shè)
小學(xué)數(shù)學(xué) 探索式教學(xué) 評(píng)價(jià)
一、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化
“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)們?cè)u(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。”這就是說(shuō)，評(píng)價(jià)應(yīng)從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀這樣三個(gè)維度來(lái)確立內(nèi)容體系，而且應(yīng)側(cè)重后面兩個(gè)維度。
1．關(guān)注知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先要獲取一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本的數(shù)學(xué)技能，該認(rèn)識(shí)的要清晰認(rèn)識(shí)，該記住的要牢牢記住，該理解的要深刻理解，該運(yùn)用的要能熟練運(yùn)用。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能，不僅要吸收，而且要內(nèi)化，要使新舊知識(shí)技能融合起來(lái)，建構(gòu)起新的知識(shí)技能體系。這個(gè)體系中各種要素組合有序，便于檢索，便于提取，召之即來(lái)，來(lái)之能用，用得靈活，用得恰當(dāng)。
2．關(guān)注過(guò)程與方法
對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)，不僅要看結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握數(shù)學(xué)方法的情況。評(píng)價(jià)應(yīng)有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，勤于實(shí)踐，大膽探索，樂(lè)于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，不斷地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。評(píng)價(jià)還應(yīng)有利于激勵(lì)學(xué)生與同伴合作求知，既能無(wú)保留地發(fā)表自己的獨(dú)立見解，又能虛心地聽取別人的意見。評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中自覺(jué)體驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握數(shù)學(xué)方法。不僅要掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)技能的方法，更要掌握發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的方法，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3．關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀
評(píng)價(jià)應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)其自信心，使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)活動(dòng)。主要看其是否積極開動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，是否樂(lè)于與人合作交流，是否勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。要特別重視思維過(guò)程的科學(xué)性、條理、廣闊性和創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于并善于鑒真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，善于根據(jù)事物本身的特點(diǎn)和自己的實(shí)際情況選用最合適的知識(shí)、技能、方法。能夠突破思維定勢(shì)，做到不盲從，不因循守舊。
二、評(píng)價(jià)主體多元化
“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)，不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可讓家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)過(guò)程。”評(píng)價(jià)不能由教師一手包攬，而應(yīng)由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人員構(gòu)成綜合主體，而以學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)為主。
1．教師評(píng)價(jià)
教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)具有權(quán)威性，一定要做到公平、公正、客觀、準(zhǔn)確，不能帶有主觀好惡的色彩，更不能有情緒化的成分。應(yīng)盡可能全面一些，三個(gè)維度不可或缺。要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，宜作縱向比較而不作橫向比較，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，肯定每一點(diǎn)哪怕是極其微小進(jìn)步。應(yīng)以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，指出不足應(yīng)從鼓勵(lì)的角度使用語(yǔ)言。
2．學(xué)生評(píng)價(jià)
自評(píng)要強(qiáng)調(diào)容觀性，實(shí)事求是，既不能縮小，更要防止夸大其詞，言過(guò)其實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在自評(píng)過(guò)程中自我反思，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。互評(píng)要在自評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重自我評(píng)價(jià)，要把別人的不足當(dāng)作檢查自己的鏡子，把別人的長(zhǎng)處看做自己努力的目標(biāo)。這樣，互評(píng)就不僅僅是檢查一個(gè)人學(xué)習(xí)情況的活動(dòng)，而且是大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的過(guò)程。
3．家長(zhǎng)和社區(qū)人員評(píng)價(jià)
家長(zhǎng)評(píng)價(jià)重在學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，主要看自學(xué)情況，看完成家庭作業(yè)的情況，看運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的情況。社區(qū)人員的評(píng)價(jià)，主要是考察學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中能否自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法來(lái)解決遇到的問(wèn)題。
三、評(píng)價(jià)方式多樣化
“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”認(rèn)為：“評(píng)價(jià)方式都具有各自的特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。”評(píng)價(jià)方式應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)多樣化。
1．書面考試、口試和活動(dòng)報(bào)告相結(jié)合
書面考試可用于期中或期末考查，要有一定的廣度、深度和難度，但要避免出偏題、怪題，超越“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。要尊重學(xué)生的差異性，適當(dāng)增強(qiáng)開放性。口試宜在課堂教學(xué)中進(jìn)行，一般考查對(duì)基本知識(shí)的掌握情況。活動(dòng)報(bào)告要在實(shí)踐活動(dòng)之后由學(xué)生自己撰寫，可以在小組內(nèi)交流。要多開展個(gè)體的和集體的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給予足夠的時(shí)間，讓其自主地或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。
2．形成性和終結(jié)性結(jié)合
形成評(píng)價(jià)可以用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、單元測(cè)試、家長(zhǎng)及社區(qū)人員反映和學(xué)生成長(zhǎng)記錄方式。為作好形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都要作好記錄。終結(jié)性評(píng)價(jià)通常借助于期末考試，但不能把期末考試特別是期末書面考試作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，終結(jié)評(píng)價(jià)的依據(jù)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，尤其是努力程度。
3．定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)結(jié)合
在呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，既可定量，也可定性，并以定性為主。定量評(píng)價(jià)盡可能不用百分制而用等級(jí)制；定性評(píng)價(jià)可采用評(píng)語(yǔ)形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有了哪些進(jìn)步，具備了什么能力等。無(wú)論是定量評(píng)價(jià)還是定性評(píng)價(jià)，其結(jié)果都應(yīng)有利于樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
4．即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)合
做得好的應(yīng)即時(shí)評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)那些在考試或活動(dòng)中表現(xiàn)不佳或出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，要幫助他們找出原因，彌補(bǔ)不足，然后改正錯(cuò)誤或進(jìn)行第二、第三次測(cè)試。延時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)那些學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，具有巨大的激勵(lì)作用，不可忽視。
四、評(píng)價(jià)應(yīng)突出實(shí)踐性
“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”提出：教師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)十分重視實(shí)踐性。評(píng)價(jià)要多用活動(dòng)報(bào)告的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中考查自己的學(xué)習(xí)情況。不管是書面考試還是口試，內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。無(wú)論是定量還是定性評(píng)價(jià)，都要側(cè)重于解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
