時(shí)間：2022-06-05 09:44:36
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考報(bào)名社會(huì)實(shí)踐，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
各市、縣（區(qū)）教育考試中心，教育廳直屬普通高中學(xué)校：
為確保準(zhǔn)確及時(shí)頒發(fā)20普通高中畢業(yè)證書，根據(jù)《寧夏回族自治區(qū)普通高中學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（寧教基〔2006〕207號(hào)）、《寧夏普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》（寧教基〔2006〕282號(hào)）和《寧夏中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法實(shí)施細(xì)則（修訂）》（寧教基〔2017〕32號(hào)）精神，現(xiàn)就報(bào)送20普通高中學(xué)生修習(xí)科目模塊學(xué)分及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)最終結(jié)果的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、報(bào)送范圍及辦法
1、20普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生的學(xué)分及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)最終結(jié)果通過(guò)普通高中學(xué)業(yè)水平考試管理系統(tǒng)導(dǎo)入上報(bào)；2018屆普通高中結(jié)業(yè)或肄業(yè)的學(xué)生補(bǔ)報(bào)學(xué)分及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)最終結(jié)果，必須使用紙介質(zhì)簽字用印的方式上報(bào)，同時(shí)上報(bào)電子文檔。
2、根據(jù)《寧夏回族自治區(qū)普通高中學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，學(xué)生在普通高中階段修習(xí)科目模塊的學(xué)分，必須按必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)）、選修Ι學(xué)分、選修Ⅱ?qū)W分分別列出進(jìn)行報(bào)送。
3、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)《寧夏普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》中“基本素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)”的五個(gè)方面（道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)），并嚴(yán)格參照《實(shí)施辦法》中的計(jì)算方法計(jì)算，將最終結(jié)果成績(jī)分別按A、B、C、D等級(jí)報(bào)送。
4、在錄入普通高中學(xué)生修習(xí)科目模塊學(xué)分及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息數(shù)據(jù)時(shí)，必須真實(shí)、準(zhǔn)確的在字段文科（W）或理科（L）項(xiàng)中注明W或L。其中，參加2019年普通高考報(bào)名的學(xué)生，以高考報(bào)名所報(bào)科類認(rèn)定文科或理科；未參加2019年普通高考報(bào)名的學(xué)生，以學(xué)生實(shí)際就讀情況認(rèn)定文科或理科，原則上以第一次錄入上報(bào)的信息為準(zhǔn)。
5、正在休學(xué)的學(xué)生和已退學(xué)、轉(zhuǎn)出的學(xué)生不得上報(bào)學(xué)分及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)最終結(jié)果。
二、報(bào)送時(shí)間及程序
1、各市、縣（區(qū)）教育考試中心將學(xué)校報(bào)送的學(xué)分及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)最終結(jié)果匯總后，轉(zhuǎn)換成普通高中學(xué)業(yè)水平考試管理系統(tǒng)中學(xué)分及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)最終結(jié)果導(dǎo)入程序規(guī)定的數(shù)據(jù)庫(kù)格式文件，文件命名為xfk.dbf，并壓縮為Zip格式，于4月10日至13日由各市、縣（區(qū)）教育考試中心相關(guān)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人將學(xué)分及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)最終結(jié)果通過(guò)普通高中學(xué)業(yè)水平考試管理系統(tǒng)導(dǎo)入上報(bào)，并將學(xué)分及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)最終結(jié)果電子版通過(guò)“愛(ài)數(shù)系統(tǒng)”發(fā)送給考試院學(xué)考處孫鐵弓老師。
2、教育廳直屬普通高中學(xué)校將本校學(xué)生的學(xué)分及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)最終結(jié)果匯總成數(shù)據(jù)庫(kù)格式文件，文件命名為xfk.dbf，并壓縮為Zip格式，于4月9日前將學(xué)分及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)最終結(jié)果電子版通過(guò)“愛(ài)數(shù)系統(tǒng)”發(fā)送給考試院學(xué)考處孫鐵弓老師。
3、各市、縣（區(qū)）教育考試中心以及教育廳直屬普通高中學(xué)校，要認(rèn)真核對(duì)學(xué)生的學(xué)分及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)最終結(jié)果信息數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)必須按照學(xué)分導(dǎo)入程序中的“dbf文件格式說(shuō)明”字段要求設(shè)置，如文件格式不符所造成的數(shù)據(jù)信息導(dǎo)入錯(cuò)誤，責(zé)任自負(fù)，我院不再另行處理數(shù)據(jù)。
三、報(bào)送說(shuō)明
普通高中學(xué)生學(xué)分、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)最終結(jié)果不僅是我區(qū)普通高中學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，按照《寧夏回族自治區(qū)普通高等學(xué)校招生考生報(bào)考條件規(guī)定（修訂稿）》(寧招委〔2016〕20號(hào))的有關(guān)名詞解釋，“實(shí)際就讀”是指義務(wù)教育階段畢業(yè)證明和普通高中階段高一、高二、高三學(xué)年學(xué)生在校學(xué)習(xí)的寫實(shí)性證明材料，包括學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)置的必修模塊和選修模塊修習(xí)情況（含學(xué)分及成績(jī)），規(guī)定科目高中學(xué)業(yè)水平合格性考試成績(jī)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況，體育鍛煉達(dá)標(biāo)情況，軍訓(xùn)和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況等；“完成規(guī)定的學(xué)制年限”是指義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)期滿后畢業(yè)，普通高中學(xué)生畢業(yè)（結(jié)業(yè)）,既“具有寧夏普通高中學(xué)籍，各學(xué)年獲得的總學(xué)分至少達(dá)到144個(gè)（其中必修學(xué)分至少116個(gè)，學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)置的選修模塊至少獲得22個(gè)學(xué)分，學(xué)習(xí)學(xué)校自主開(kāi)設(shè)的選修模塊至少獲得6個(gè)學(xué)分），參加各規(guī)定科目高中學(xué)業(yè)水平合格性考試（含補(bǔ)考）,高中學(xué)業(yè)水平合格性考試書面考試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)操作考查成績(jī)均達(dá)到C級(jí)以上，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)合格（含學(xué)習(xí)期滿，處分已撒銷的）,達(dá)到體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)，按規(guī)定參加了軍訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。因此，各市、縣（區(qū)）教育考試中心以及教育廳直屬普通高中學(xué)校要高度重視，認(rèn)真組織填報(bào)，按照學(xué)生實(shí)際在讀和完成學(xué)制年限的實(shí)際情況，填寫、上報(bào)學(xué)分及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)最終結(jié)果，確保上報(bào)的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、真實(shí)、完整，堅(jiān)決杜絕弄虛作假現(xiàn)象。
通過(guò)普通高中學(xué)業(yè)水平管理系統(tǒng)上報(bào)普通高中學(xué)生學(xué)分、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，有關(guān)政策問(wèn)題由考試院學(xué)考處負(fù)責(zé)解答，有關(guān)報(bào)送流程和技術(shù)問(wèn)題由考試院信息處負(fù)責(zé)解答。
考試院學(xué)考處聯(lián)系人：孫鐵弓電話：0951—5559172
考試院信息處聯(lián)系人：田金亭電話：0951—5559159
關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)發(fā)展；人文素質(zhì)發(fā)展
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-016-01
當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育在院校數(shù)量和招生規(guī)模上幾乎占據(jù)了高等教育的半數(shù)之多，是我國(guó)高等教育大眾化的重要成果。然目前我國(guó)的許多高職院校在人才培養(yǎng)上注重崗位技能教育，缺乏對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的關(guān)注與培養(yǎng)。 高職學(xué)生在一定程度上存在著知識(shí)體系不完整、 能力結(jié)構(gòu)不平衡、就業(yè)質(zhì)量偏低等問(wèn)題。所以，高職院校亟需轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的可持續(xù)發(fā)展人才。
一、高職院校人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題
今年來(lái)我國(guó)高考報(bào)名人數(shù)一路下滑， 2013 年高考報(bào)名人數(shù)為 915 萬(wàn)，下滑趨勢(shì)明顯。同時(shí)，高考中的 “放棄報(bào)名或考試、放棄志愿填報(bào)、放棄報(bào)到”的現(xiàn)象也日趨增加。使我國(guó)高職院校面臨來(lái)自本科院校的壓力， 高職院校間競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，導(dǎo)致部分高職院校辦學(xué) 急功近利。 這種辦學(xué)方式較大幅度地節(jié)省了成本，獲得了立竿見(jiàn)影的辦學(xué)成效，因此，被普遍采用，于是高職院校人才培養(yǎng)出現(xiàn)了片面發(fā)展的趨勢(shì)，表現(xiàn)如下。
1、注重知識(shí)而忽視人文素質(zhì)教育。在急功近利目標(biāo)驅(qū)使下，高職院校的人才培養(yǎng)過(guò)于注重專業(yè)知識(shí)，一定程度上忽視了學(xué)生的人文教育。具體表現(xiàn)為：雖然在人才培養(yǎng)模式規(guī)避了本科壓縮型傾向，然而卻也淡化了專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)性、理論性，專業(yè)知識(shí)教育只講有用否；人文素質(zhì)課大都處于課程體系的邊緣，實(shí)用主義、形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重；職業(yè)道德等具有職業(yè)教育特色的內(nèi)容在高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中得不到充分的重視。
2、注重專業(yè)能力忽視非專業(yè)能力。一般把職業(yè)能力分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。 其
中，專業(yè)能力是和職業(yè)直接相關(guān)的能力，通過(guò)專業(yè)教育而獲得；方法能力指獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的能力；社會(huì)能力包括人際交流、公共關(guān)系處理、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心等。這三個(gè)維度的能力協(xié)同發(fā)展，才是健全的職業(yè)能力體系。我國(guó)高職院校受功利化思維的影響，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)能力的崗位對(duì)接，將技能教育和訓(xùn)練的功能無(wú)限放大，似乎沒(méi)有一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后幾無(wú)生路。視素質(zhì)教育、全面發(fā)展為虛無(wú)，基本視人為工具。
二、培養(yǎng)全面發(fā)展的高職學(xué)生的必要性
1、實(shí)現(xiàn)高職教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020 年）》指出，“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。 貫徹實(shí)施《教育規(guī)劃綱要》是我國(guó)教育領(lǐng)域當(dāng)前及未來(lái)一段時(shí)期的根本任務(wù)。高職教育具有培養(yǎng)專門化人才的特殊性， 高職院校更需要通過(guò)開(kāi)展人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的教育來(lái)影響和促進(jìn)高職學(xué)生的身心健康與和諧發(fā)展。 為此，高職教育培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生應(yīng)立足于以專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力為構(gòu)成要素的職業(yè)能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2、滿足社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要。
面向社會(huì)、面向人人的職業(yè)教育理念，是職業(yè)教育發(fā)展的重要思想。 培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)人，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育理想目標(biāo)的重要手段和目的。因此，職業(yè)教育在適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí)，必須高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這也是世界職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。
3、提升高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。2013 年中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告顯示， 2012 屆高職院校畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為 90.4 % ； 56% 的畢業(yè)生 3 年內(nèi)有過(guò)職位晉升，高于本科畢業(yè)生職位晉升 52% 的比例。 2012 屆高職畢業(yè)生中，有 2.9% 自主創(chuàng)業(yè)， 64% 的理工農(nóng)醫(yī)類高職畢業(yè)生所從事的工作與專業(yè)相關(guān)。高職學(xué)生只有具備全方位的職業(yè)能力，才能得到用人單位的認(rèn)可和社會(huì)的歡迎，才能具備可持續(xù)發(fā)展的能力，才能在今后的職業(yè)生涯中立足。為此，高職院校必須建立適應(yīng)人的全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，必須在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，注重非專業(yè)能力的培養(yǎng)；將職業(yè)教育由個(gè)體謀生準(zhǔn)備，變?yōu)閭€(gè)體全面發(fā)展的途徑。
三、培養(yǎng)全面發(fā)展的高職學(xué)生的途徑
培養(yǎng)全面發(fā)展的高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)是我國(guó)高職院校的共同目標(biāo)，涉及教育教學(xué)全部過(guò)程。從以下幾方面對(duì)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)進(jìn)行一些思考。
1、通識(shí)課加自主分流，再實(shí)踐的模式。學(xué)生第一階段通過(guò)通識(shí)教育完成規(guī)定的通識(shí)基礎(chǔ)課程（含公共課程），注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；第二階段幫助學(xué)生自主專業(yè)分流， 使學(xué)生專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)和諧發(fā)展；第三階段依據(jù)本專業(yè)就業(yè)崗位的不同，設(shè)置技術(shù)技能崗位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位、校企訂單培養(yǎng)、學(xué)歷提升輔導(dǎo)等項(xiàng)目進(jìn)行分類培養(yǎng)，學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展的需要選擇其中一個(gè)培養(yǎng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)考核取得學(xué)分。采取培養(yǎng)口徑由寬到窄的方式，給學(xué)生更多可選擇的空間。
3、打造由專到博的課程體系。崗位方向課程培養(yǎng)面對(duì)崗位所掌握的知識(shí)和技能，培養(yǎng)目標(biāo)為崗位方向技能強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)崗位性；專業(yè)核心課程， 培養(yǎng)面對(duì)專業(yè)所掌握的知識(shí)和技能，目標(biāo)為專業(yè)核心知識(shí)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性；專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)掌握面對(duì)行業(yè)的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)目標(biāo)為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)行業(yè)性；公共基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)人文素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)整體性。
4、導(dǎo)師制教學(xué)。導(dǎo)師是負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的教師，我們?cè)诟呗毴瞬排囵B(yǎng)中盡可能采用導(dǎo)師 帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方式。該教學(xué)方式有開(kāi)放、主動(dòng)性等特色。導(dǎo)師制在項(xiàng)目的運(yùn)作中，學(xué)生通過(guò)探究、交流和合作，全面發(fā)展非專業(yè)能力，有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1社會(huì)實(shí)踐對(duì)提高高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育的重要性
2008年以來(lái)，高校擴(kuò)招與就業(yè)的矛盾日益突出，高職畢業(yè)生就業(yè)率連年下滑，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育也就愈顯重要．近年來(lái)，高職院校學(xué)生的生源質(zhì)量越來(lái)越低，甚至有的省份計(jì)劃招生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)高考報(bào)名人數(shù)，這就使得學(xué)生的入口質(zhì)量很難保證；同時(shí)，高職學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中不能深刻體會(huì)如何應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，更有甚者，有的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)根本不感興趣，抱著熬日子、混文憑的態(tài)度；再加上傳統(tǒng)教育理念并沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生仍存偏見(jiàn)．在這種現(xiàn)實(shí)情況下，高職院校的學(xué)生更需要樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)和工作心態(tài)，具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力．盡管目前國(guó)家在高職教育方面加大了改革力度，高職教育理念的更新也使得高職學(xué)生具備比本科生更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力，但在目前的高職教育中，學(xué)生的培養(yǎng)模式有時(shí)還會(huì)走向兩個(gè)極端：一種是中小學(xué)的管理模式和應(yīng)試教育模式，在這種模式下，教育者并不重視學(xué)生對(duì)新事物的接受能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，甚至在無(wú)形中扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性；另一種是本科的“壓縮餅干”式的教育模式，將本科四年應(yīng)學(xué)的知識(shí)在三年甚至是兩年半的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，使得高職學(xué)生在校期間社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)較少，而在理論知識(shí)的掌握程度上不如本科生扎實(shí)，這就失去了高職教育注重實(shí)踐操作和技能型應(yīng)用的特色．周濟(jì)曾就我國(guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)指出：“高職教育要以社會(huì)需求為目標(biāo)，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)數(shù)以千計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)；高職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，加快培養(yǎng)社會(huì)緊缺的技能型、應(yīng)用型人才．”而這種類型人才的培養(yǎng)需要的不僅僅是使學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更要求學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐技能與生產(chǎn)崗位相適應(yīng)．因此，這就要求高職院校進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整和教學(xué)理念的更新，根據(jù)課程的特點(diǎn)將社會(huì)實(shí)踐引入專業(yè)理論教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中不僅僅學(xué)習(xí)崗位操作技術(shù)，更重要的是學(xué)習(xí)為人處世的道理，培養(yǎng)良好的溝通與協(xié)調(diào)能力．三年制高職專業(yè)教育中有近兩年的時(shí)間是學(xué)生在企業(yè)或者相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在理論課時(shí)相對(duì)減少的情況下，高職院校應(yīng)注意協(xié)調(diào)壓縮學(xué)制與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，同時(shí)保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，使社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，有效提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)．
2高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合的途徑
社會(huì)實(shí)踐不僅是對(duì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)成果的運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是專業(yè)理論課堂的有效延伸，是提升高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分．所以，社會(huì)實(shí)踐模式創(chuàng)新是學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)教育模式創(chuàng)新的重要內(nèi)容．只有將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，才能真正提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)．
（1）在頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，一方面，讓學(xué)生在實(shí)際工作崗位上進(jìn)行操作，圍繞崗位需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)針對(duì)崗位操作人員應(yīng)該具備的各種能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育；另一方面，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)企業(yè)的生活環(huán)境和人文環(huán)境，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，具備一定的社會(huì)生存能力．這樣就既增加了學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，又提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)．
（2）在職業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育企業(yè)更加青睞具有一線崗位經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力強(qiáng)的應(yīng)聘者．剛剛走出大學(xué)校門的學(xué)生沒(méi)有太多的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，尤其缺乏專業(yè)對(duì)口且技能性較強(qiáng)的工作經(jīng)驗(yàn)．因此，進(jìn)行扎實(shí)的專業(yè)技能訓(xùn)練有利于高職學(xué)生今后實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)．在頂崗實(shí)習(xí)、技能大賽培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練中融入專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模塊，有利于學(xué)生對(duì)未來(lái)技能的了解和把握．專業(yè)素質(zhì)教育的過(guò)程是潛移默化的，在實(shí)際的訓(xùn)練中，可就某一個(gè)話題，從多角度分析，讓學(xué)生全面提升素質(zhì)，懂得以企業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自身的水平．
（3）在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育高職院校與普通高校的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方式不同，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)．在開(kāi)展職業(yè)技能教育的過(guò)程中穿插社會(huì)實(shí)踐，有利于學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和就業(yè)觀念的培養(yǎng)，能讓學(xué)生在掌握一門技能的同時(shí)具備更高的職業(yè)素質(zhì)．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式越接近專業(yè)、越體現(xiàn)職業(yè)性，越能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力、增加積極性，越能提高社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性，因此，在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要注重開(kāi)展職業(yè)性較強(qiáng)的活動(dòng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)．
（4）在校企合作實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育為加強(qiáng)高職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高職畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，進(jìn)一步促進(jìn)高職實(shí)踐教育健康持續(xù)發(fā)展，近年來(lái)，各高職院校投入大量的資金，在校外建立了多家校企合作實(shí)訓(xùn)基地．但實(shí)訓(xùn)基地往往僅為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)，卻忽視學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)的開(kāi)展．在校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用校企合作提供的場(chǎng)所和社會(huì)環(huán)境，使學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，既充分利用校企合作的資源，又提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)．
3結(jié)束語(yǔ)
高職院校要激勵(lì)學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)理性地管理自己，自覺(jué)提升專業(yè)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．
作者：孫百虎單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系
1) 你很活潑，也很熱心，所以你的身邊總有很多的朋友。學(xué)習(xí)上，你聰明，理解力強(qiáng)，接受新知識(shí)快;但是你缺少恒心和毅力，學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)，故成績(jī)不是很理想。今天的成績(jī)就是你今后在社會(huì)上生存的資本，未來(lái)的社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，你如何去面對(duì)挑戰(zhàn)?希望你一定要認(rèn)真分析學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，打破學(xué)習(xí)瓶頸，注意克服浮躁情緒，認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人。
2) 該生能以校紀(jì)班規(guī)要求自己。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，待人接物熱情大方。集體觀念強(qiáng)，積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，勤學(xué)好問(wèn)，成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)風(fēng)踏實(shí)。生活儉樸，為人誠(chéng)實(shí)。是德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。
3) 你是個(gè)聰明性格開(kāi)朗的學(xué)生，同學(xué)們都喜歡接近你，與你在一起談笑風(fēng)生，你關(guān)心集體，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，還寫得一手工整漂亮的字，這些是你的長(zhǎng)處。如果在學(xué)習(xí)上你能夠更加嚴(yán)格地要求自己不滿現(xiàn)狀細(xì)心答題有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的話，那么，你一定會(huì)離優(yōu)秀更近一些。
4) 你的可貴之處在于平和;平和令你寵辱不驚，平和使你淡薄名利，平和讓你寬厚待人;絕不隨聲附和，決不人云亦云，同齡人中難得的質(zhì)疑精神，在你的身上得以展現(xiàn);高品質(zhì)的智商，敏銳的洞察力，極強(qiáng)的領(lǐng)悟力，令你的學(xué)習(xí)輕松而有效。謹(jǐn)記：天外有天，山外有山。忘早日振翅高飛上云霄。
5) 你是一個(gè)聰明，善于開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于探索，富有進(jìn)取心的好學(xué)生。以頑強(qiáng)的意志力和拼搏精神感染著每一個(gè)同學(xué)，不愧是班級(jí)同學(xué)的榜樣。拼搏追求奮斗，是你學(xué)業(yè)成功的保證。你有優(yōu)秀的思維素質(zhì)和能力，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)異。你要注意鍛煉自己多方面的能力，全方位施展自己的聰明才智，我想這對(duì)你今后的人生大有裨益。希望你能戒驕戒躁積極進(jìn)取，力爭(zhēng)百尺竿頭，更進(jìn)一步。
6) 你擁有聰明才智又不乏刻苦勤奮多思善問(wèn)，所以你的成績(jī)名列前茅;你為人和善，開(kāi)口必笑但又堅(jiān)持原則，所以得到大家的信賴;我觀察過(guò)很久，在全班男生中，你屬于做事認(rèn)真精益求精的那種;你很自信，這是一種很好的心態(tài)，但要記住山外有山的道理，勝不驕，敗不餒，永遠(yuǎn)不放棄追求。
7) 在老師的印象中，你聰明，有才智，你學(xué)什么東西都特別快。你有強(qiáng)烈的進(jìn)去心，非常優(yōu)秀的領(lǐng)悟力和理解力，學(xué)習(xí)上反應(yīng)快，愛(ài)動(dòng)腦，肯鉆研這些都是作為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生不可缺少的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)入高二以來(lái)，你學(xué)習(xí)特別主動(dòng)，成績(jī)提高很快，已進(jìn)入了年級(jí)優(yōu)秀生的行列，但是老師想提醒你要注意學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，不要好高騖遠(yuǎn)，踏踏實(shí)實(shí)做好學(xué)習(xí)上的每一件事，你要注意克服浮躁情緒，堅(jiān)定踏實(shí)，提高效率，準(zhǔn)備迎接高三新的挑戰(zhàn)。
8) 你是一個(gè)熱愛(ài)讀書，善于鉆研，愛(ài)好廣泛，學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生，認(rèn)識(shí)你的人都認(rèn)為你是個(gè)奇才。你曾為班級(jí)和學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，你樹(shù)立起遠(yuǎn)大理想，立志考上劍橋牛津之類的大學(xué)，這是何等的令人欽佩!老師多么希望你能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，實(shí)現(xiàn)美好的理想啊!然而，看到你不能正確地接受老師的批評(píng)，與同學(xué)的關(guān)系日益疏遠(yuǎn)，對(duì)值日工作漠不關(guān)心，老師真是從內(nèi)心為你的落后而焦急。我送你三句話：三人行，必有我?guī)熓ヅ笥训娜藢⒐陋?dú)無(wú)援勞動(dòng)才能創(chuàng)造一切。相信知錯(cuò)就改的人會(huì)更有發(fā)展。積極進(jìn)取，全面發(fā)展，你會(huì)更加完美!
9) 經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的不懈努力，你已成為全校聞名的好學(xué)生，新的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)在你面前展開(kāi)，愿你駕駛著裝滿知識(shí)的巨輪，樹(shù)起理想的風(fēng)帆，擎著奮斗的指南針，抵達(dá)科學(xué)的彼岸。
10) 你是一個(gè)能在關(guān)鍵時(shí)刻爆發(fā)出令人吃驚的能量的學(xué)生，在過(guò)去的日子里，你能做到學(xué)習(xí)工作專心致志，團(tuán)結(jié)同學(xué)樂(lè)于助人，這使你在學(xué)習(xí)上取得了很大的進(jìn)步，甚至還取得了語(yǔ)文成績(jī)級(jí)部第一，基本能力級(jí)部第五的驕人成績(jī)。每當(dāng)有同學(xué)遇到困難，你就會(huì)無(wú)私地關(guān)心幫助他擺脫困境，并以此為樂(lè)，自己不但不計(jì)回報(bào)，卻還常常付出很多。希望你能再接再厲，在學(xué)習(xí)生活中把自己的潛能發(fā)揮到極致，相信你定能有豐厚的收獲，取得自己高中三年來(lái)最大的一次勝利!
11) 你的自覺(jué)認(rèn)真刻苦精神很難得，你是一個(gè)令老師和家長(zhǎng)寬慰的孩子。你有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。關(guān)心集體幫助同學(xué)隨和樂(lè)群是你的優(yōu)點(diǎn)，不用去想能攀多高，即使路途遙遠(yuǎn)，只要一步一個(gè)腳印，目標(biāo)始終如一，你的理想一定能實(shí)現(xiàn)。
12) 古往今來(lái)，大凡出名的人哪一個(gè)不是跟勤字有關(guān)，大科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)，天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天賦?？梢?jiàn)，成功的喜悅是辛勤的汗水澆灌出來(lái)的，而懶惰的人大多一事無(wú)成。你身上最大的毛病是什么懶。懶使你迷失了學(xué)習(xí)的方向;懶使你染上了許多壞習(xí)氣;懶使你喪氣了斗志;懶使你與成功無(wú)緣。其實(shí)，你是個(gè)很聰明的學(xué)生。你模仿力較強(qiáng)，記得那次班會(huì)課上，你表演的孫悟空，惟妙惟肖，令人記憶猶新。老師希望你能樹(shù)立起必勝的信心，去打敗你的天敵!到時(shí)，會(huì)有奇跡出現(xiàn)的。
13) 你是一個(gè)品行兼優(yōu)，有很強(qiáng)的組織能力和責(zé)任心，能協(xié)助老師管理好班集體，在同學(xué)中威信極高的人。你非常的勤奮，能積極思考問(wèn)題，對(duì)自己嚴(yán)格要求，從不松懈，所以你的學(xué)習(xí)成績(jī)總是非常棒。但是有時(shí)候你還不太自信，從現(xiàn)在開(kāi)始，逐漸地增強(qiáng)自己的自信心。老師相信你現(xiàn)在改變不了的，將來(lái)一定可以改變。
14) 你有非常優(yōu)秀的領(lǐng)悟力和理解力，思維的活躍性堪稱一流。你有較強(qiáng)的應(yīng)變力，思路開(kāi)闊，想象豐富，興趣廣泛。你的強(qiáng)項(xiàng)在高二這一年更加明顯，但是老師也更多了一分擔(dān)憂和期待，你的成績(jī)不是很穩(wěn)定，與你的目標(biāo)和家長(zhǎng)的希望還有距離，你要將自己的聰明才智充分發(fā)揮出來(lái)，不斷地挖掘?qū)W習(xí)的深度拓寬學(xué)習(xí)的廣度。但是老師還要提醒你浮燥是成功的致命傷，切記踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)是成功的秘訣。我想進(jìn)入高三的你會(huì)更加成熟，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
15) 你像蜜蜂采蜜一樣勤勤懇懇地學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)都看在眼里了。當(dāng)然你遇到了許多困難，成績(jī)的提高不是一朝一夕的事。你最需要的是要自信而不自卑，事到萬(wàn)難須放膽，困難是一定可以克服的。你現(xiàn)在一定要樹(shù)立信心，沒(méi)有翻不過(guò)的高山，沒(méi)有越不過(guò)的大海，不用去想能攀多高，即使路途遙遠(yuǎn)，只要一步一個(gè)腳印，目標(biāo)始終如一，你會(huì)逐漸向你的的理想*近的。
16) 你在本學(xué)期的表現(xiàn)上較上學(xué)期有更大的提高。上課效率也在穩(wěn)步提升，你喜歡幫助同學(xué)，熱心但不失細(xì)心，也有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，班級(jí)的得與失都能牽動(dòng)你的真感情，為班級(jí)的利益著想，為班級(jí)的榮譽(yù)奮斗。而且本學(xué)期你在學(xué)習(xí)上有了很大的改觀，成績(jī)也進(jìn)步很快，可以用巨大的飛躍來(lái)形容，老師感到很高興，同學(xué)們也有很多對(duì)你刮目相看，把你當(dāng)作榜樣來(lái)看。希望你能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正不足，在前進(jìn)的路上加快腳步，創(chuàng)造一個(gè)更加完美的自己，取得更大的進(jìn)步。
18) 近來(lái)，從你的一些行為和言語(yǔ)中老師感覺(jué)到你有一些自卑，這使老師感到有些不安。貧窮只是暫時(shí)的，人不能窮一輩子，況且目前經(jīng)濟(jì)上的貧困還不足以成為你學(xué)習(xí)的障礙。然而自卑會(huì)是絆腳石，它會(huì)阻礙你的進(jìn)步和你今后的發(fā)展的。老師希望你能化自卑為自信，化苦惱為動(dòng)力，相信你的明天會(huì)更燦爛。
19) 善良的孩子最讓人欣賞，恰好你就是;樂(lè)觀的孩子最若惹人喜愛(ài)，恰好你也是;重感情的孩子最值得稱贊，恰好還是你。課堂上從你專注的眼神中，老師看到了你的自信，也看到你成績(jī)的進(jìn)步。
20) 你性情溫和，言語(yǔ)不多，但你待人誠(chéng)懇禮貌，思想上進(jìn)，有明辨是非的能力。作為一名班干部，能以身作則，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律，負(fù)責(zé)班級(jí)宣傳工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，與同學(xué)關(guān)系融洽。愿你在平時(shí)更注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生!
21) 你有一顆純真的心，你的笑容如春風(fēng)洋溢。這學(xué)期以來(lái)，你心理上成熟了許多，為人處事有了自己的主見(jiàn)。學(xué)習(xí)上克服了淺嘗輒止，能深入鉆研，逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高，我真為你高興。老師想說(shuō)的是：在學(xué)習(xí)中，有時(shí)會(huì)遇上暫時(shí)的困難，對(duì)自己要有信心，你最需要的是要自信而不自卑，事到萬(wàn)難須放膽，困難是一定可以克服的。只要不斷努力，要有毅力，要持之以恒，你的成績(jī)會(huì)有很大突破，老師和你一起努力。
22) 你是一個(gè)熱愛(ài)讀書，善于鉆研，愛(ài)好廣泛，學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生，認(rèn)識(shí)你的人都認(rèn)為你是個(gè)小才女。你有著遠(yuǎn)大理想，老師相信你一定能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，實(shí)現(xiàn)自己美好的理想!積極進(jìn)取，全面發(fā)展，你會(huì)更加完美!
23) 如果我們班的每位同學(xué)都是夜空的繁星，那么你就是其中耀眼的一顆。看著你儼然一位小老師，熱心地幫助每一位需要幫助的同學(xué);看著你成績(jī)?nèi)绱藘?yōu)秀，仍孜孜不倦地努力學(xué)習(xí);看到你默默地為班級(jí)付出自己的愛(ài)老師真心為你驕傲!不過(guò)老師希望你能做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就掉小金豆。
24) 你是一個(gè)非常聰明的學(xué)生。課堂上有時(shí)能聽(tīng)到你富有創(chuàng)造性的發(fā)言。你的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，是位優(yōu)秀的學(xué)生。熱心班集體工作并協(xié)助老師完成班級(jí)工作。廣泛閱讀課外書籍，必將為你的人生增添光彩。希望你繼續(xù)努力，成為全面發(fā)展的好學(xué)生。
25) 有段時(shí)間，你對(duì)待學(xué)習(xí)有所松懈，老師看在眼里，急在心里。如果在學(xué)習(xí)上有什么困難，老師很愿意幫助你。因?yàn)槟阋恢倍际且晃缓芮趭^，很努力的好學(xué)生。不過(guò)，最近你的成績(jī)又有了進(jìn)步，這可真讓我松了一口氣。
26) 你樸實(shí)無(wú)華，思想健康，積極上進(jìn)，你身處逆境，卻永不退縮，你不追求享受只追求方方面面的進(jìn)步，我為你感到無(wú)比的高興，希望你做生活的強(qiáng)者，不屈不撓勇往直前，我會(huì)永遠(yuǎn)支持你祝福你!前進(jìn)的道路是坎坷的，愿你做一個(gè)無(wú)畏的勇士，采擷最美麗的花朵!
27) 真人不露相這句話用在你身上最合適了，在你不愛(ài)說(shuō)話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進(jìn)的心，再加上你的聰明，才智，你學(xué)什么東西都特別快。這一學(xué)期你進(jìn)步非常的快!要是你還能在大家面前大聲地講話，那我們就更好了。加油吧，你將會(huì)是個(gè)很有出息的高中生!
28) 學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，生活節(jié)儉，處世大方。成績(jī)較穩(wěn)定，保持前列。熱愛(ài)勞動(dòng)，主動(dòng)維護(hù)好班級(jí)環(huán)境，受到老師同學(xué)的好評(píng)。望今后能樂(lè)觀開(kāi)朗些，主動(dòng)參與些文體活動(dòng)，從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)鍛煉自己。
關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)教育 應(yīng)試教育 素質(zhì)教育 高考改革 自主高考
我國(guó)應(yīng)試教育幾十年，教育改革一波接一波，基礎(chǔ)教育始終沒(méi)能走出應(yīng)試教育的泥潭?；A(chǔ)教育階段的“應(yīng)試”教育如火如荼，絲毫不遜于改革前，殘酷的應(yīng)試教育現(xiàn)狀無(wú)情地告訴我們過(guò)去的基礎(chǔ)教育改革是低效的，相關(guān)的改革措施沒(méi)有找到應(yīng)試教育的病根?；A(chǔ)教育改革低效的根源是什么？我國(guó)基礎(chǔ)教育改革成功的路在何方？
一、基礎(chǔ)教育改革低效的根源
基礎(chǔ)教育改革這些年，從國(guó)家教育部到各地教育管理部門做了大量的改革工作，如：全國(guó)統(tǒng)一高考改為各省市自主命題考試、一年一度的高考改為每年二次、高考科目由“3+2”改為“3+綜合”、全國(guó)統(tǒng)編教材改為各地方教材、中小學(xué)新課程改革、國(guó)家免費(fèi)師范生培養(yǎng)、優(yōu)秀教師流動(dòng)機(jī)制①、教師績(jī)效工資制度、初高中剝離等改革措施，不勝枚舉。然而，各省市的基礎(chǔ)教育并沒(méi)有因這些改革措施從此走上素質(zhì)教育的正軌，各地的中小學(xué)擇校熱愈演愈烈，在一些省市誕生了一批基礎(chǔ)教育的“航母”學(xué)校②。現(xiàn)行的大學(xué)自主招生考試從考試試題角度看，實(shí)則是“新版”的高中奧賽而已，對(duì)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變毫無(wú)益處。改革低效的原因在于我們有的是照抄照搬別國(guó)模式，沒(méi)有尊重我國(guó)的國(guó)情，有的則是因?yàn)闆](méi)有尊重學(xué)生的天賦、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展方向等個(gè)體基礎(chǔ)的必然結(jié)果。
高中新課改和“3+綜合”高考模式試圖從考試內(nèi)容和考試科目的變革來(lái)淡化高考的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，從而消除高考對(duì)基礎(chǔ)教育的不利影響。然而教育管理干部的政績(jī)需求和行政權(quán)力剝奪了高中新課程賦予學(xué)生的選修權(quán)，“3+文（理）綜合”高考模式讓高中學(xué)校的應(yīng)試教育搞得得心應(yīng)手，讓教育管理部門的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有了更“權(quán)威”的高考數(shù)據(jù)資料。這些數(shù)據(jù)資料是高中教師評(píng)職、評(píng)優(yōu)、晉升、提干以及各級(jí)教育管理干部提升的重要依據(jù)，同時(shí)也是社會(huì)對(duì)高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量認(rèn)可的重要依據(jù)。現(xiàn)行基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)機(jī)制是在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育基礎(chǔ)上建立起來(lái)的評(píng)價(jià)體系，是應(yīng)試教育長(zhǎng)期存在的根源。過(guò)去的教育改革沒(méi)有讓這種基于應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)機(jī)制失效，是相關(guān)教育改革低效的原因，是導(dǎo)致我國(guó)基礎(chǔ)教育的“教育家”大量胎死腹中，淪落為“教書匠”的制度根源。
二、基礎(chǔ)教育改革的新思路
基礎(chǔ)教育改革失效的根源在于我國(guó)應(yīng)試教育評(píng)價(jià)機(jī)制和高考的行政化，現(xiàn)行高考制度必須改革，而改革的目標(biāo)是要尊重學(xué)生，有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展，尊重高校各專業(yè)特點(diǎn)，有利于高校發(fā)現(xiàn)人才，有利于基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們不妨采用“自主餐”模式來(lái)改革高考。將現(xiàn)行的各省市自主命題考試改為全國(guó)統(tǒng)一命題考試，高考科目有：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治、科學(xué)綜合、人文綜合。高校可根據(jù)所設(shè)專業(yè)特點(diǎn)確定各專業(yè)考生的參考科目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和發(fā)展規(guī)劃確定高考志愿及其考試科目，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和高校的“雙向”自主高考，其改革意義重大而深遠(yuǎn)！
（一）尊重高校各專業(yè)的招生需求，給高校各專業(yè)“自主”高考的招生權(quán)利。
現(xiàn)行“3+綜合”高考模式?jīng)]有尊重高校各專業(yè)的招生需求，不利于高校各專業(yè)對(duì)人才的發(fā)現(xiàn)，例如北大中文系，按目前高考科目設(shè)置必須是在高中階段語(yǔ)數(shù)外加文綜考分名列前茅的考生才有機(jī)會(huì)進(jìn)入北大深造，而被北大中文系錄取的學(xué)生不一定就喜歡或擅長(zhǎng)語(yǔ)言文學(xué)研究。對(duì)語(yǔ)言文學(xué)研究有實(shí)力、有興趣和天賦的學(xué)生往往不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)和地理，他們則永遠(yuǎn)被北大拒之門外，或許這就是近三十年我國(guó)應(yīng)試教育出來(lái)的莘莘學(xué)子與諾貝爾等國(guó)際大獎(jiǎng)無(wú)緣的原因吧！
若北大中文系確定本專業(yè)考生的高考科目為語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史和政治，清華大學(xué)建筑學(xué)系確定該專業(yè)考生的高考科目為數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、人文綜合，如此高校各專業(yè)可根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)確定考生的參考科目，無(wú)疑是給予“全體”高校各專業(yè)自主高考的招生權(quán)利。同時(shí)允許高校各專業(yè)根據(jù)學(xué)生高考成績(jī)和本專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合考生單科成績(jī)擇優(yōu)錄取，對(duì)人才的發(fā)現(xiàn)和選拔更具針對(duì)性。現(xiàn)行的大學(xué)自主招生考試是“少數(shù)”大學(xué)的“特權(quán)”，是為爭(zhēng)搶經(jīng)受十多年應(yīng)試教育洗禮的佼佼者而舉辦的一場(chǎng)“掐尖”考試?？荚囋囶}有奧賽化傾向，不但對(duì)改變基礎(chǔ)教育的應(yīng)試教育現(xiàn)狀無(wú)益，而且增加了學(xué)生的應(yīng)試負(fù)擔(dān)。其命題、監(jiān)考、閱卷和招生過(guò)程的公平、公正備受社會(huì)高度關(guān)注和質(zhì)疑。將大學(xué)自主招生考試由國(guó)家考試中心命題把關(guān)，使試題更加科學(xué)、合理。由各省市實(shí)施監(jiān)考、閱卷和招生，有利于維護(hù)高考的公平、公正，杜絕考試招生過(guò)程中的違規(guī)和違法行為。
（二）尊重學(xué)生的天賦、興趣和發(fā)展需求，給學(xué)生“自主”高考的人生權(quán)利。
現(xiàn)行的“3+文（理）綜合”高考模式迫使高中教學(xué)實(shí)行文理分科，有的學(xué)校為了應(yīng)付高考，甚至在新生一進(jìn)入高中就文理分科，理科生少開(kāi)甚至不開(kāi)設(shè)史地政，文科生少開(kāi)甚至不開(kāi)設(shè)理化生，嚴(yán)重背離高中教育課程設(shè)置的初衷。學(xué)生的高中畢業(yè)會(huì)考怎么通過(guò)？其實(shí)學(xué)生們、老師們、家長(zhǎng)們和教育管理者們都懂的，其存在的唯一價(jià)值就是一種考試經(jīng)濟(jì)?，F(xiàn)行的高中畢業(yè)會(huì)考讓學(xué)生以往的誠(chéng)信教育毀于一旦，對(duì)學(xué)生形成健全的人生觀和世界觀有著致命的負(fù)面影響。文理分科過(guò)程常常有部分“差生”因文理教學(xué)班的設(shè)置限制被剝奪了文理選擇的人生權(quán)利③，用一句流行語(yǔ)來(lái)形容就是“我被文理”了。文理分科教學(xué)讓學(xué)生嚴(yán)重偏科，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好發(fā)生變化和轉(zhuǎn)移的權(quán)利，不利于學(xué)生終身發(fā)展。
給學(xué)生自主高考的人生權(quán)利，尊重學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和人生規(guī)劃，有利于學(xué)生終身發(fā)展。不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展規(guī)劃不同，其高考的考試科目多少也就不同，對(duì)興趣愛(ài)好廣泛的考生不應(yīng)限制其高考的科目數(shù)。取消現(xiàn)行高中畢業(yè)會(huì)考，對(duì)理工類專業(yè)可加試人文綜合（政史地），而文史類專業(yè)則可加試科學(xué)綜合（理化生）。兩綜合學(xué)科難度與現(xiàn)行高中畢業(yè)會(huì)考相當(dāng)，考查學(xué)生運(yùn)用綜合學(xué)科知識(shí)和研究方法解釋生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中相關(guān)問(wèn)題的基本能力，考試成績(jī)作為高校各專業(yè)錄取的參考依據(jù)?，F(xiàn)行的新高職招生考試只考語(yǔ)數(shù)外，不但沒(méi)有尊重高職院校各專業(yè)的招生需求和學(xué)生的發(fā)展需求，而且淪為差生的專場(chǎng)考試。應(yīng)回歸統(tǒng)一高考，為所有考生和高校營(yíng)造和諧、平等的考試環(huán)境。尊重差生，應(yīng)從高考做起。
（三）實(shí)施學(xué)生“自主”高考，取消高中文理分科，有利于高中教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)行的“3+文（理）綜合”高考模式使得高考的狀元效應(yīng)、高分效應(yīng)、重點(diǎn)效應(yīng)和名校效應(yīng)對(duì)高中學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、社會(huì)聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)效益顯得至關(guān)重要！重點(diǎn)高中容易出各級(jí)狀元，考生高分多，上重點(diǎn)大學(xué)和名校的人數(shù)多。能上重點(diǎn)高中是許多初中學(xué)生和家長(zhǎng)們夢(mèng)寐以求的。不能保送或考上，交錢也要上，各省市出現(xiàn)的基礎(chǔ)教育“航母”學(xué)校其根源就在于此。不消除高考的重點(diǎn)（高分）效應(yīng)，必然導(dǎo)致重點(diǎn)高中、重點(diǎn)初中乃至重點(diǎn)小學(xué)的長(zhǎng)期存在?！?+文（理）綜合”高考模式也使得義務(wù)教育階段的教育工作者們無(wú)形地背上了沉重的應(yīng)試教育枷鎖，是義務(wù)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革失敗的根本原因！
實(shí)施學(xué)生“自主”高考，不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展規(guī)劃不同，其高考的考試科目也就不同。同一高校不同專業(yè)的招生需求不同，考生的考試科目不同，錄取分?jǐn)?shù)線也就不同。因此高考狀元和高分（重點(diǎn)）效應(yīng)也就從此淡化和消失，為高中教育卸下沉重的應(yīng)試教育精神枷鎖。這將使得在高中階段的教學(xué)無(wú)法統(tǒng)一應(yīng)試④，讓高中階段文理分科從此退出歷史舞臺(tái)。這有利于高中學(xué)校為了全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，按照高中新課標(biāo)的課程設(shè)置要求開(kāi)好每一門課，從而實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
（四）實(shí)施全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)生“自主”高考，解決目前異地高考的社會(huì)難題，還全體國(guó)民平等參與教育考試的權(quán)利。
目前我國(guó)有兩億農(nóng)民工，他們?yōu)榱松婧透纳粕顠伷迍e子，背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，大多數(shù)民工兄弟們干著最臟、最累、最苦的工作，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。然而基礎(chǔ)教育教材和高考命題考試的地方化以及現(xiàn)行的高考政策，讓兩億農(nóng)民工子女即使在其父母工作所在地入學(xué)，也會(huì)因各地教材和高考命題范圍不同無(wú)法回原籍參加高考，導(dǎo)致幾千萬(wàn)留守兒童在他們的童年得不到父母的關(guān)愛(ài)，這些兒童的成長(zhǎng)無(wú)疑是寂寞的。民工兄弟為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展流汗的同時(shí)，還得為孩子的成長(zhǎng)和教育流淚。
教材和高考命題的“地方化”不但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而且浪費(fèi)了相當(dāng)?shù)娜肆?、?cái)力、物力等有限的教育資源。照抄照搬別國(guó)教育模式，沒(méi)有尊重我國(guó)的國(guó)情，這一“百花齊放”的教改設(shè)計(jì)，最終結(jié)果為“封建割據(jù)”的應(yīng)試教育，同時(shí)還帶來(lái)了一系列的社會(huì)問(wèn)題！教育部最新的異地高考政策事實(shí)上將兩億農(nóng)民工子女分為三六九等，沒(méi)給全體國(guó)民平等教育考試的權(quán)利。加上認(rèn)定復(fù)雜和地方阻力，操作難度大等諸多因素，真正能參加異地高考的學(xué)生也只能是為數(shù)不多的民工“貴族”而已。
實(shí)施全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)生自主高考，結(jié)合各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高考報(bào)名情況由國(guó)家統(tǒng)籌分配高校在各地的招生計(jì)劃，從根源上解決農(nóng)民工子女異地高考的社會(huì)問(wèn)題，給所有民工子女平等教育考試的國(guó)民待遇。
（五）實(shí)施學(xué)生的“自主”高考，有利于優(yōu)秀學(xué)生的充分發(fā)展，滿足高校各專業(yè)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的服務(wù)需求。
在國(guó)外，興趣愛(ài)好廣泛的優(yōu)秀學(xué)生可同時(shí)在幾所大學(xué)就讀不同的專業(yè)，而在我國(guó)現(xiàn)行的“3+文（理）綜合”高考模式和招生體制中，每個(gè)學(xué)生只能被某個(gè)大學(xué)錄取一次，文科考生不能報(bào)考理工類專業(yè)，理科考生不能報(bào)考文史類專業(yè)。這種高考招生模式，不能滿足優(yōu)秀學(xué)生全面發(fā)展的需求，也不能滿足高校各專業(yè)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的服務(wù)需求，更不能推動(dòng)各高校開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，提高辦學(xué)水平和服務(wù)質(zhì)量。實(shí)施學(xué)生“自主”高考，對(duì)高考科目無(wú)限制，學(xué)生可根據(jù)興趣和發(fā)展規(guī)劃“自主”選擇諸如：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、政治參加2013年高考，其高考成績(jī)既可參與文史類專業(yè)的錄取，也可參與理工類相關(guān)專業(yè)的錄取。學(xué)生可被北大中文系和重慶大學(xué)建筑學(xué)系同時(shí)錄取，也可被西南政法大學(xué)和華西醫(yī)科大學(xué)同時(shí)錄取，從而滿足優(yōu)秀學(xué)生在幾所大學(xué)同時(shí)就讀不同專業(yè)的個(gè)體發(fā)展需求。學(xué)生被幾所大學(xué)同時(shí)錄取時(shí)，可根據(jù)學(xué)生意愿，占其中一所大學(xué)招生指標(biāo)，其他大學(xué)招生計(jì)劃不受影響。學(xué)生入學(xué)后，可同時(shí)在幾所大學(xué)就讀不同的專業(yè)，高校各專業(yè)有“責(zé)任”和“權(quán)利”對(duì)學(xué)業(yè)完成達(dá)標(biāo)的學(xué)生為其頒發(fā)畢業(yè)證書⑤和授予學(xué)位。實(shí)施學(xué)生“自主”高考，有利于文理兼修的復(fù)合型人才培養(yǎng)，有利于整合各高校教育資源為優(yōu)秀人才的充分發(fā)展服好務(wù)！
（六）實(shí)施學(xué)生的“自主”高考，改革高考學(xué)科試題命題模式，為各層次高校各專業(yè)的招生需求服務(wù)。
現(xiàn)行的“3+文（理）綜合”高考學(xué)科試題不但不能體現(xiàn)高中新課標(biāo)的教育教學(xué)理念，便于高中學(xué)校搞應(yīng)試教學(xué)，而且不能滿足高校各專業(yè)的人才選拔需求，綜合學(xué)科試題尤為突出。因此，可將高考各學(xué)科試題設(shè)計(jì)為A、B、C三大模塊。A模塊（公共模塊）：分值100分，全面考查學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、研究方法和基本技能的掌握情況，該模塊試題主要滿足一般本、?？聘咝５恼猩枨螅籅模塊（能力模塊）：分值為50分，考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和方法分析解決問(wèn)題的能力，該模塊試題主要滿足重點(diǎn)大學(xué)的人才選拔需求；C模塊（專業(yè)模塊）：分值為50分，考查學(xué)生的學(xué)科“實(shí)力”和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，該模塊試題滿足高校對(duì)“學(xué)科專業(yè)”人才選拔需求⑥。B、C兩模塊的試題設(shè)計(jì)上要讓“題?！睉?yīng)試行為失效，減少（或取消）選擇題型，著重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)和過(guò)程的理解、方法的掌握與靈活運(yùn)用。學(xué)生“自主”高考的學(xué)科試題設(shè)計(jì)不但要體現(xiàn)高中新課標(biāo)的教育教學(xué)理念，而且要能全面考查學(xué)生的綜合運(yùn)用、合作探究、遷移創(chuàng)新等多種能力，能充分滿足不同層次高校的各專業(yè)對(duì)人才的選拔需求。
三、學(xué)生“自主”高考的改革阻力
1.來(lái)自教育管理部門的上層阻力。
我們經(jīng)歷的歷次教育改革都說(shuō)是成功的，但每次教改后學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻有增無(wú)減。各級(jí)教育主管部門面對(duì)如火如荼的應(yīng)試教育盡管殫精竭慮地推行了一系列教育改革，然而相關(guān)教改成效與改革預(yù)期相距甚遠(yuǎn)?；A(chǔ)教育改革陷入了屢改屢敗，屢敗屢改的怪圈，基礎(chǔ)教育成了名副其實(shí)的“折騰”教育。實(shí)施學(xué)生“自主”高考，無(wú)疑是要從官方角度承認(rèn)過(guò)去“相關(guān)”教育改革低效，這樣的改革來(lái)自教育管理高層的阻力自然不小，即或是國(guó)家教育部要推行這一改革也需要刮骨療傷的勇氣和壯士斷腕的魄力。
2.來(lái)自教育管理評(píng)價(jià)部門和社會(huì)輿論的阻力。
學(xué)生“自主”高考充分尊重學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)和發(fā)展需求，也充分尊重高校各專業(yè)特點(diǎn)和招生需求，卻唯獨(dú)沒(méi)有尊重高中教學(xué)的應(yīng)試需求和教育管理部門的評(píng)價(jià)需求。同一個(gè)教學(xué)班中不同學(xué)科，高考參考人數(shù)不同，高中教學(xué)如何開(kāi)展？學(xué)校如何評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作？教育管理部門如何評(píng)價(jià)高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量？高中辦學(xué)質(zhì)量如何讓社會(huì)和家長(zhǎng)放心？學(xué)生偏科咋辦？學(xué)校教學(xué)深度不夠，有錢的學(xué)生在校外補(bǔ)課會(huì)不會(huì)導(dǎo)致新的教育不公？等一系列尖銳而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題將困擾學(xué)生“自主”高考的實(shí)施，帶來(lái)的社會(huì)輿論阻力也不小。
3.來(lái)自現(xiàn)行教育體制“既得利益”者的阻力。
國(guó)家教育部最近公布的異地高考政策，雖然不是徹底解決民工子弟異地高考的良方，但卻招來(lái)“既得利益”者的反對(duì)聲浪一片，實(shí)施學(xué)生的“自主”高考，將各地自主命題和高校的自主招生考試納入國(guó)家統(tǒng)一命題考試，將地方教材改革為統(tǒng)編教材，將各地“敗壞考風(fēng)”的“經(jīng)濟(jì)型”考試統(tǒng)統(tǒng)取消，在“既得利益”者的眼中學(xué)生“自主”高考無(wú)疑是開(kāi)歷史的倒車，必然招來(lái)其“罵聲”一片。因?yàn)檫@一改革，有些人會(huì)痛失巨大的經(jīng)濟(jì)利益，有些人會(huì)丟掉專家級(jí)的金飯碗，有些人會(huì)失去招生考試的特權(quán)。這無(wú)疑是革了他們的命！有些“既得利益”者還把持著各地的教育管理、教育評(píng)價(jià)、高考命題、招生考試、教材編寫與發(fā)行等利益分配特權(quán)，由他們帶來(lái)的阻力那是相當(dāng)?shù)拇蟆?/p>
四、結(jié)語(yǔ)
目前的高中新課改，雖然教育教學(xué)理念新穎，各學(xué)科都讓學(xué)生“自主”確定選修內(nèi)容，但實(shí)際情況成了教育管理部門的領(lǐng)導(dǎo)替學(xué)生確定選修內(nèi)容，甚至于有的省市高考命題因各部分選修內(nèi)容出題難度不好把握，將所有選修內(nèi)容改成必考內(nèi)容⑦。有的高中學(xué)校某些學(xué)科為了高考僅用1.25個(gè)學(xué)年度的教學(xué)時(shí)間完成新課標(biāo)兩個(gè)學(xué)年度的教學(xué)任務(wù)，我們的孩子很苦，高中新課改離失敗還有多遠(yuǎn)？浙江和重慶的高考改革⑧雖然有了尊重學(xué)生自主高考的“萌芽”意識(shí)，但沒(méi)有尊重高校各專業(yè)的招生需求，也沒(méi)有“真正”尊重每個(gè)學(xué)生的天賦、興趣和發(fā)展需求，而且便于社會(huì)和教育管理部門根據(jù)高考數(shù)據(jù)對(duì)高中學(xué)校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，便于高中學(xué)校搞應(yīng)試教學(xué)，其改革結(jié)果自然不言而喻。
實(shí)施學(xué)生“自主”高考，不但使高中學(xué)校成熟的應(yīng)試教學(xué)功能紊亂，而且讓現(xiàn)行的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)機(jī)制失效。高校各專業(yè)招生考試科目不同，在同一省市各專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線也就不同：清華大學(xué)有的專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線僅三百多分，而有的專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線達(dá)六、七百分；四川大學(xué)有的專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線僅四百多分，而有的專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線達(dá)七、八百分。傳統(tǒng)的重點(diǎn)線、本科線、專科線、高考狀元、重點(diǎn)率、本科率等等，在學(xué)生和高校的“自主”高考中對(duì)高中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)失去任何意義。這樣的改革將使教育管理評(píng)價(jià)部門惶恐，同時(shí)也讓高中學(xué)校無(wú)所適從！這樣的改革既尊重了我國(guó)人口眾多、地域遼闊、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的國(guó)情，又降低了高校和學(xué)生的高考“成本”，節(jié)約了有限的教育資源。這樣的改革既保留了現(xiàn)行高考的基本功能，又消除了現(xiàn)行高考對(duì)基礎(chǔ)教育的副作用。只有去教育行政化，讓高考自主化，實(shí)施有我國(guó)特色的自主高考，讓舊的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)機(jī)制失效，才可能建立起新的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，使高中教學(xué)走出應(yīng)試教育的泥潭，邁上素質(zhì)教育的正軌。
學(xué)生偏科問(wèn)題，這是由學(xué)生的興趣和能力以及教師的教學(xué)魅力共同決定的。一個(gè)高考不考物理的學(xué)生，卻喜歡上物理課，或許這才是物理教學(xué)的真諦。學(xué)生校外補(bǔ)課，是一種學(xué)生個(gè)體應(yīng)試行為，無(wú)可非議，但國(guó)家教育機(jī)器的集體應(yīng)試則是這個(gè)國(guó)家教育之痛。高考是學(xué)生自己的事，讓學(xué)生自己去考吧！讓所有學(xué)校和教師放下應(yīng)試包袱，干真正意義上的教育工作。
注釋：
①實(shí)為應(yīng)試教育的優(yōu)秀教師.
②優(yōu)質(zhì)應(yīng)試教育，一個(gè)年級(jí)達(dá)三、四十個(gè)教學(xué)班，一個(gè)高完中師生規(guī)模達(dá)幾千甚至上萬(wàn)人.
③文理分科時(shí)，選擇文科的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)超三個(gè)班而又不夠四個(gè)班時(shí)，學(xué)校會(huì)動(dòng)員甚至強(qiáng)迫部分學(xué)生選擇理科，只辦三個(gè)文科班.
④同一個(gè)教學(xué)班中不同學(xué)科，高考參考人數(shù)不同：有的學(xué)科只有十來(lái)個(gè)，有的學(xué)科有幾十個(gè)，而且還會(huì)隨學(xué)生興趣愛(ài)好和人生規(guī)劃發(fā)生變化.
⑤我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技進(jìn)步需要復(fù)合型人才，北大清華等一流名校應(yīng)率先試點(diǎn)放開(kāi)學(xué)歷文憑管制，讓高等教育為有興趣學(xué)習(xí)、有能力學(xué)習(xí)的學(xué)生提供全面的優(yōu)質(zhì)服務(wù).
⑥高校各專業(yè)對(duì)某學(xué)科要求較高，招生時(shí)主要參考該學(xué)科B、C兩模塊的考試成績(jī).
一、以實(shí)施義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工程為重點(diǎn)，開(kāi)展以下幾方面工作
1.根據(jù)教育局《關(guān)于機(jī)關(guān)干部深入學(xué)校為義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)工作服務(wù)的安排意見(jiàn)》
（津麗教[2009]7號(hào)）要求，中教科主要負(fù)責(zé)小東莊中學(xué)和鋼管公司中學(xué)兩所學(xué)校。我們每周電話詢問(wèn)進(jìn)展情況，并分別先后四次深入學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校根據(jù)實(shí)際制定整改措施，兩所學(xué)校按照教育局要求從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、深化素質(zhì)教育、創(chuàng)新學(xué)校管理等方面入手，突破關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把握推進(jìn)節(jié)奏，有計(jì)劃地開(kāi)展達(dá)標(biāo)工作。
2.根據(jù)《關(guān)于教育局機(jī)關(guān)科室、直屬單位進(jìn)一步做好義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)工作的意見(jiàn)》（津麗教[2009]8號(hào)）文件精神的要求，中教科主要從以下幾方面開(kāi)展工作：
一是加強(qiáng)課程管理，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，不隨意增減課程和課時(shí)，落實(shí)文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，保證活動(dòng)課程的課時(shí)和質(zhì)量。學(xué)期初，根據(jù)課程要求逐一核對(duì)學(xué)校上交課表，及時(shí)反饋給各學(xué)校，并指導(dǎo)學(xué)校在師資允許的情況下，按課程計(jì)劃要求調(diào)整學(xué)校課程，開(kāi)足開(kāi)齊課程。
二是制定了《xx區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》，指導(dǎo)學(xué)校充分利用初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，建立以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教育評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮新課程改革中評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能評(píng)價(jià)從道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力五個(gè)維度，18個(gè)要素，54個(gè)關(guān)鍵表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知的目的，使評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)考試有機(jī)結(jié)合，與“指標(biāo)到校推薦”有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三是針對(duì)初中校鞏固率提高難的問(wèn)題，實(shí)行學(xué)校月報(bào)制度，學(xué)校每月12日匯報(bào)在校生情況；學(xué)校制定防輟控輟的措施，制定目標(biāo)責(zé)任制；召開(kāi)防輟控輟工作交流會(huì)；表彰義務(wù)教育完成率高的先進(jìn)單位鋼中和xx中學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)校高度重視此項(xiàng)工作，從學(xué)業(yè)考查報(bào)名情況看報(bào)考率達(dá)99.4%。
四是為提高高中階段入學(xué)率，召開(kāi)由十五所初中學(xué)校一把校長(zhǎng)參加的專題研討會(huì)，會(huì)上表彰了支持職業(yè)教育發(fā)展，高中階段入學(xué)率較高的三個(gè)先進(jìn)單位，通過(guò)樹(shù)立典型激發(fā)了各學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
五是落實(shí)市教委《2009年天津市初中招生指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，正在制定我區(qū)初招具體實(shí)施意見(jiàn)。推進(jìn)就近入學(xué)，對(duì)小學(xué)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面摸底統(tǒng)計(jì)，規(guī)范招生行為。
二、以深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)，開(kāi)展以下幾方面工作
（一）提高初中校理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平工程
1.制定并下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)初中理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作指導(dǎo)意見(jiàn)》，并召開(kāi)初中學(xué)校教務(wù)主任會(huì)議，進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，聯(lián)合教研室下校指導(dǎo)。
2. 完善區(qū)級(jí)理化生實(shí)驗(yàn)考查工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。各學(xué)校制定并上交理化生實(shí)驗(yàn)考核方案，完成了八年級(jí)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)考核，九年級(jí)學(xué)生物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核。
3.中教科制定并下發(fā)《初中學(xué)生理化生實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽方案》，現(xiàn)各學(xué)校正在積極報(bào)名，中教科和教研室正在積極籌備5月16日的學(xué)生實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。
4. 制定并下發(fā)《初中教師理化生實(shí)驗(yàn)技能全員培訓(xùn)方案》、《初中教師理化生實(shí)驗(yàn)技能全員考核方案》，現(xiàn)正在整理相關(guān)信息，暑期進(jìn)行初中教師理化生實(shí)驗(yàn)技能全員培訓(xùn)和考核。
（二）加強(qiáng)高中通用技術(shù)課程基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程
1.召開(kāi)高中學(xué)校通用技術(shù)教師座談會(huì)，了解學(xué)校開(kāi)設(shè)課程情況以及上課情況，并深入學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，調(diào)研。
2.根據(jù)考察、調(diào)研情況和現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題，按照課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，為國(guó)辦高中配備通用技術(shù)設(shè)施。（方案已交財(cái)務(wù)科、教學(xué)裝備站）。
3.制定并下發(fā)了《高中通用技術(shù)教師培訓(xùn)方案》，5月中旬進(jìn)行全員培訓(xùn)。
三、按照市考試院中招處的工作部署，做好初中市級(jí)學(xué)業(yè)考查、學(xué)業(yè)考查準(zhǔn)備工作
1.改革招生制度，促進(jìn)初中學(xué)校的均衡發(fā)展。實(shí)行優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)定向分配的改革。前期經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研，制定了《xx區(qū)2009年市重點(diǎn)高中指標(biāo)定向分配工作實(shí)施方案（試行）》，促進(jìn)高中招生向多元評(píng)價(jià)、多元錄取方向發(fā)展，轉(zhuǎn)變以中考成績(jī)簡(jiǎn)單相加為高中錄取唯一依據(jù)的做法。
2.按照市中招處的部署，先后召開(kāi)教務(wù)主任會(huì)進(jìn)行培訓(xùn)，完成藝體類招生報(bào)名、體檢工作，完成并上報(bào)了區(qū)級(jí)學(xué)業(yè)考查、理化生實(shí)驗(yàn)考查成績(jī)，完成了八、九年級(jí)學(xué)業(yè)考查信息采集和報(bào)名工作，完成了學(xué)業(yè)考查考點(diǎn)安排、考場(chǎng)編排上報(bào)工作，現(xiàn)正在進(jìn)行學(xué)業(yè)考試報(bào)名、加分工作審核報(bào)送等工作。
四、加強(qiáng)日常管理工作
1.加強(qiáng)畢業(yè)班工作，努力提高升學(xué)率
堅(jiān)持下校對(duì)畢業(yè)班工作進(jìn)行指導(dǎo)，督促學(xué)校及時(shí)召開(kāi)畢業(yè)班教學(xué)分析會(huì)，全面提高畢業(yè)班教育教學(xué)水平。
2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)籍管理，進(jìn)一步穩(wěn)定教學(xué)秩序
一是及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)市教委《關(guān)于藍(lán)印戶口學(xué)生在我是入學(xué)就讀及參加普通高考報(bào)名資格的通知》（津教委中[2009]6號(hào)），并及時(shí)召開(kāi)高中主管教學(xué)校長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行解讀。
二是針對(duì)普
通高中學(xué)籍管理工作中面臨的新情況新問(wèn)題，制定并下發(fā)《xx區(qū)普通高中接收轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生實(shí)施辦法（試行）》（津麗教中[2009]13號(hào)）今年5月1日實(shí)行。
三是針對(duì)初中學(xué)籍管理中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，召開(kāi)初中教務(wù)主任會(huì)議，對(duì)有雙學(xué)籍的學(xué)生逐一落實(shí)，及時(shí)清理。
3.繼續(xù)做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)教學(xué)管理的科學(xué)化
加強(qiáng)質(zhì)量分析，在進(jìn)一步完善《初中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》的基礎(chǔ)上，今年重點(diǎn)加強(qiáng)高中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，制定并下發(fā)《天津市xx區(qū)普通高中教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)方案》（津麗教中[2009]2號(hào)），為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)各校把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為工作目標(biāo)，全面提高我區(qū)
整體教學(xué)水平。
4.以課堂教學(xué)管理為抓手，積極開(kāi)展有效教學(xué)研究
一是指導(dǎo)南孫莊中學(xué)、軍二中、小東莊中學(xué)、民族中學(xué)成功的開(kāi)展教育教學(xué)開(kāi)放日，深入探討有效教學(xué)的策略，深入課程改革。
二是為促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)中提升，在實(shí)踐中磨練，制定并下發(fā)了《天津市xx區(qū)中學(xué)青年教師教學(xué)技能大比武實(shí)施方案》。
三是開(kāi)展高中研究性學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，鋼管公司中學(xué)學(xué)習(xí)課題獲“天津市首屆中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果展評(píng)”活動(dòng)二等獎(jiǎng)。
四是加強(qiáng)校本教研，參加市教委召開(kāi)的新課改總結(jié)推動(dòng)會(huì)，推選鑒開(kāi)中學(xué)代表我區(qū)作《創(chuàng)新機(jī)制 提高校本教研的時(shí)效性》典型發(fā)言，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛好評(píng)。
5.加強(qiáng)民辦學(xué)校管理，規(guī)范民辦校辦學(xué)行為
一是全面實(shí)行民辦學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)保證金制度，建立風(fēng)險(xiǎn)保證機(jī)制。現(xiàn)已開(kāi)戶，五月份收取。
二是依法對(duì)2008年年檢不合格的觀瓔戲校、年檢為基本合格的水滸文武學(xué)校進(jìn)行復(fù)檢，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。
三是深入新越中學(xué)進(jìn)行前期調(diào)研，解決停止招生后的學(xué)生安置管理問(wèn)題。
四是深入翔東高中，解決光華學(xué)校畢業(yè)班師生的安置及穩(wěn)定工作。
五是為規(guī)范民辦非學(xué)歷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理工作，深入到部分非學(xué)歷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查并對(duì)民辦學(xué)校管理工作存在的問(wèn)題提出意見(jiàn)；完成麗華培訓(xùn)中心等單位年檢收尾的相關(guān)工作，擬寫了合格單位的通知并予以公布。
6.加強(qiáng)成人教育工作，積極促進(jìn)鄉(xiāng)成校上臺(tái)階
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；校企合作；機(jī)制
加入WTO后對(duì)高職教育市場(chǎng)產(chǎn)生了巨大的影響，大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育是國(guó)家的一項(xiàng)重要教育方針，結(jié)合產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式的發(fā)展前景和 高等職業(yè)技術(shù)教育的走向，提出高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展前景與展望，擴(kuò)大與“一帶一路”沿線國(guó)家的職業(yè)教育合作；服務(wù)“走出去”企業(yè)需求，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的技術(shù)技能人才和中國(guó)企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要的本土人才；配合“走出去”企業(yè)面向當(dāng)?shù)貑T工開(kāi)展技術(shù)技能培訓(xùn)和學(xué)歷職業(yè)教育；支持專科高等職業(yè)院校國(guó)（境）外辦學(xué)，為周邊國(guó)家培養(yǎng)熟悉中華傳統(tǒng)文化、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展亟需的技術(shù)技能人才高職高專的統(tǒng)一改革思路，高職高專教育教學(xué)改革方向遵循一個(gè)原則，應(yīng)用為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)實(shí)用型人才。據(jù)此，提出高職高專發(fā)展的方向如下。
一、開(kāi)展高等職業(yè)技術(shù)教育必須采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的辦學(xué)模式
生產(chǎn)與教學(xué)結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，指的是技術(shù)技能教育，教學(xué)人員必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，生產(chǎn)線上的教學(xué)，可以在學(xué)校里進(jìn)行真實(shí)的生產(chǎn)，產(chǎn)出產(chǎn)品，可以推送市場(chǎng)。市場(chǎng)需要什么，學(xué)校就生產(chǎn)什么。同樣，社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，根據(jù)市場(chǎng)需要，社會(huì)需要進(jìn)行教育教學(xué)。教師必須進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，了解社會(huì)需要，進(jìn)行教書育人。校企聯(lián)合辦學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。雙師型，這是對(duì)教師技能和實(shí)踐能力的更高要求，教師不僅僅能傳授理論知識(shí)，還要帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，教師自身必須具備實(shí)際運(yùn)用能力。比如，酒店管理教師必須有酒店管理經(jīng)驗(yàn)。帶學(xué)生到酒店進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，教師必須了解酒店管理具體流程，某些管理環(huán)節(jié)的操作步驟以及酒店內(nèi)部文化和酒店規(guī)章制度。教師首先就必須具備酒店管理人員從業(yè)資格證。授課不僅僅局限于理論，必須有實(shí)例教學(xué)，例如商務(wù)禮儀課，也不僅僅局限在課堂講課，可以深入社會(huì)去，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)實(shí)在在的例子活生生的現(xiàn)實(shí)做最生動(dòng)的教材內(nèi)容，給學(xué)生最直觀感受。企業(yè)家到校園進(jìn)行宣講，提高學(xué)生實(shí)踐行為能力，提升課程質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，學(xué)以致用。校企聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制是桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)實(shí)施高等職業(yè)技術(shù)教育和教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。
二、為了進(jìn)一步落實(shí)畢業(yè)生就業(yè)工作，學(xué)院多舉措為畢業(yè)生就業(yè)搭建平臺(tái)
（一）高度重視，注重實(shí)效
桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)召開(kāi)2015屆畢業(yè)生就業(yè)工作啟動(dòng)會(huì)議，對(duì)當(dāng)前就業(yè)面臨的形勢(shì)作出分析，并就2015屆畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行動(dòng)員部署，就業(yè)指導(dǎo)中心及各院系負(fù)責(zé)人、2015屆畢業(yè)班所有輔導(dǎo)員、班主任參會(huì)安排部署畢業(yè)生就業(yè)工作，要求各部門要將畢業(yè)生就業(yè)工作當(dāng)成頭等大事認(rèn)真來(lái)抓；進(jìn)一步加大宣傳力度，黨政辦利用學(xué)院官方網(wǎng)站、學(xué)院公眾微信、校園櫥窗等多種媒體招聘信息，確保每一位學(xué)生掌握招聘會(huì)具體信息；學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員迅速召開(kāi)主題班會(huì)，結(jié)合就業(yè)動(dòng)員會(huì)重要精神，采用播放視頻短片、講授、在班級(jí)qq群通知等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳動(dòng)員；對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行“崗前”培訓(xùn)。安排專門的就業(yè)指導(dǎo)老師開(kāi)設(shè)多場(chǎng)職業(yè)生涯指導(dǎo)課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出合理規(guī)劃和安排，并悉心指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)歷填寫、應(yīng)聘等注意事項(xiàng)，減少學(xué)生因盲目面試而引發(fā)的不理想情況出現(xiàn)。
（二）舉辦多場(chǎng)大型、小型校園招聘會(huì)，確保畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)落實(shí)到位
負(fù)責(zé)人簽訂實(shí)習(xí)和就業(yè)協(xié)議，并達(dá)成長(zhǎng)期合作意向。邀請(qǐng)知名企業(yè)參會(huì)， 提供工作崗位多個(gè)，桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)2015屆多名畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生秩序井然的等待、良好的形象給用人單位留下了深刻的印象。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的競(jìng)聘，大部分學(xué)生與用人單位簽訂協(xié)議。
（三）組織就業(yè)調(diào)研
桂林電子科技大學(xué)還組織多場(chǎng)就業(yè)調(diào)研，積極探索校企合作新模式，積極探索校企合作新路子，為了進(jìn)一步將畢業(yè)生工作落實(shí)到位，還成立了校企合作調(diào)研團(tuán)，先后趕往廣州、深圳、珠海、上海、北京等地開(kāi)展就業(yè)調(diào)研。
（四）加強(qiáng)校際交流
桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)校企合作調(diào)研團(tuán)一行前往南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)和考察了該校英語(yǔ)專業(yè)酒店管理學(xué)生校企合作人才輸送模式。與該院代表分享校企合作成功做法、參觀校企合作實(shí)訓(xùn)基地等方式。調(diào)研團(tuán)成員此行對(duì)校企結(jié)合的管理模式和組織程序有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，為開(kāi)設(shè)校企合作“定職”專班作鋪墊工作。支持地方和行業(yè)引導(dǎo)、扶持企業(yè)與高等職業(yè)院校聯(lián)合開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)試點(diǎn)。校企共同制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案，試點(diǎn)學(xué)校主要負(fù)責(zé)理論課程教學(xué)、學(xué)生日常管理等工作，合作企業(yè)主要負(fù)責(zé)選派工程技術(shù)人員（能工巧匠）承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；校企聯(lián)合保障學(xué)生權(quán)益、保證合理報(bào)酬，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定落實(shí)學(xué)生責(zé)任保險(xiǎn)和工傷保險(xiǎn)。地方應(yīng)允許符合條件的高等職業(yè)院校采用單獨(dú)考試招生的辦法從企業(yè)員工中招收符合本地高考報(bào)名條件的學(xué)生，使學(xué)生兼具企業(yè)員工身份；國(guó)家亟需專業(yè)經(jīng)教育部同意可進(jìn)行跨省招生試點(diǎn)。完善技術(shù)兵種與?？聘叩嚷殬I(yè)院校聯(lián)合招收定向培養(yǎng)直招士官的組織方式和支持政策，支持技術(shù)兵種全程參與人才培養(yǎng)。
（五）深入企業(yè)考察
深入企業(yè)考察，校企合作調(diào)研團(tuán)出去考察就人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)等具體事項(xiàng)進(jìn)行深入探究，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用 ，支持企業(yè)發(fā)揮資源技術(shù)優(yōu)勢(shì)舉辦高等職業(yè)院校，按照職業(yè)教育規(guī)律規(guī)范管理。鼓勵(lì)企業(yè)將職工教育培訓(xùn)交由高等職業(yè)院校承擔(dān)，鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校共建共管職工培訓(xùn)中心。支持企業(yè)建設(shè)兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的公共實(shí)訓(xùn)基地。規(guī)模以上企業(yè)設(shè)立專門機(jī)構(gòu)（或人員）負(fù)責(zé)職工教育培訓(xùn)、對(duì)接高等職業(yè)院校，設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐崗位。支持地方各級(jí)政府在安排職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、制定支持政策、購(gòu)買社會(huì)服務(wù)時(shí)，將企業(yè)舉辦的公辦性質(zhì)高等職業(yè)院校與其他公辦院校同等對(duì)待。對(duì)企業(yè)因接收實(shí)習(xí)生所實(shí)際發(fā)生的與取得收入有關(guān)的合理支出，按現(xiàn)行稅收法律規(guī)定在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除。將企業(yè)開(kāi)展職業(yè)教育的情況納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告。研制職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法。
（六）學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)
學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校成功經(jīng)驗(yàn)，調(diào)研團(tuán)一行前往江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院就與華越教育合作建筑工程技術(shù)專班進(jìn)行了廣泛的交流和探討。調(diào)研組成員對(duì)校企合作的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和建設(shè)舉措進(jìn)行了認(rèn)真地討論和分析，認(rèn)為該校的辦學(xué)理念和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)院特色示范專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)等提供了很好的借鑒和啟示。
（七）推動(dòng)校企合作辦學(xué)
推動(dòng)?？聘叩嚷殬I(yè)院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展，鼓勵(lì)校企共建以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為主的特色學(xué)院；以市場(chǎng)為導(dǎo)向多方共建應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心。對(duì)于師生擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、發(fā)明創(chuàng)造等成果，選擇自主創(chuàng)業(yè)的，按規(guī)定給予啟動(dòng)資金貸款貼息、稅費(fèi)減免等政策扶持；與企業(yè)合作轉(zhuǎn)化的，可按照法律規(guī)定在企業(yè)作價(jià)入股。支持學(xué)校與技藝大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等合作建立技能大師工作室，開(kāi)展技藝傳承創(chuàng)新等活動(dòng)。
三、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
（一）將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過(guò)程
按照高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要調(diào)配師資、改革教法、完善實(shí)踐、因材施教，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合；集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程（群）；充分利用各種資源建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)；建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機(jī)構(gòu)，做到“機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)”四到位，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)；舉辦全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競(jìng)賽。
（二）探索新的學(xué)習(xí)模式
探索將學(xué)生完成的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、、專利獲取、自主創(chuàng)業(yè)等成果折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)；為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)單，客觀記錄并量化評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況；優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)；實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過(guò)企業(yè)的贊助開(kāi)啟定職專班方式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形成一個(gè)完整的鏈條，確保學(xué)生就業(yè)無(wú)憂。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高職；留學(xué)生；策略；特色
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0221-03
一、高職院校招收留學(xué)生的必要性
1.招收留學(xué)生是學(xué)校國(guó)際化程度的提高的體現(xiàn)，有利于提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)眾多統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，中國(guó)目前僅是大國(guó)，而遠(yuǎn)未成為一個(gè)強(qiáng)國(guó)。中國(guó)要成為真正的世界強(qiáng)國(guó)，就要使中國(guó)的價(jià)值觀和發(fā)展需求獲得國(guó)際社會(huì)的認(rèn)知與認(rèn)同。中國(guó)的高等院校必須要為國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)，而通過(guò)培養(yǎng)和教育留學(xué)生，可以有效傳播中國(guó)文化，擴(kuò)大中國(guó)在世界舞臺(tái)上的影響力，同時(shí)還可以在國(guó)際上培養(yǎng)一大批了解中國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)文化的年輕人，為中外友好架起一座重要的橋梁。為此，2008年中國(guó)教育部大幅提高了針對(duì)留學(xué)生的中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金和生活費(fèi)，以減輕留學(xué)生負(fù)擔(dān)。2010年中國(guó)教育部又制定了《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》，計(jì)劃到2020年，使我國(guó)成為亞洲最大的留學(xué)目的地國(guó)家。該計(jì)劃擬通過(guò)建立與我國(guó)國(guó)際地位、教育規(guī)模和水平相適應(yīng)的來(lái)華留學(xué)工作與服務(wù)體系，打造出一大批來(lái)華留學(xué)教育的高水平師資，形成來(lái)華留學(xué)教育特色鮮明的大學(xué)群和高水平學(xué)科群，培養(yǎng)一大批知華、友華的高素質(zhì)來(lái)華留學(xué)畢業(yè)生，使留學(xué)中國(guó)的吸引力進(jìn)一步增強(qiáng)。
2.招收留學(xué)生是高職院校持續(xù)發(fā)展的需要。我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者是完成這個(gè)過(guò)渡階段的必要條件，我國(guó)的高職教育則擔(dān)當(dāng)這方面的重任。但目前全國(guó)高職院校的生存環(huán)境日趨惡劣，首先，近年來(lái)高考報(bào)名人數(shù)逐年遞減；其次，許多本科院校還在持續(xù)大幅擴(kuò)招；再次，眾多優(yōu)質(zhì)就業(yè)資源對(duì)高職畢業(yè)生的學(xué)歷歧視。這導(dǎo)致許多就讀高職院校的學(xué)生及其家長(zhǎng)認(rèn)為其日后提升空間有限，加上中國(guó)傳統(tǒng)的成才觀也導(dǎo)致許多學(xué)生不愿意報(bào)考高職院校，致使高職院校目前普遍面臨生源不足的壓力。但中國(guó)高職院校經(jīng)過(guò)近十年高速發(fā)展，通過(guò)政府與社會(huì)的大量投入，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面均具備一定的規(guī)模與實(shí)力。與少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的同等院校相比，雖然我國(guó)的職業(yè)教育在整體上還有一定差距，但在規(guī)模上、教學(xué)軟硬件建設(shè)上均有較大的比較優(yōu)勢(shì)。而高職院校招收外籍留學(xué)生，既可以彌補(bǔ)生源不足的問(wèn)題，又可以推進(jìn)中國(guó)高職教育國(guó)際化發(fā)展，為我國(guó)高職教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展增強(qiáng)后勁。
二、高職院校招收留學(xué)生的現(xiàn)狀分析
1.招收留學(xué)生一直以來(lái)是本科院校的“專利”，高職院校能招收的留學(xué)生少之又少。首先在政策方面，教育部對(duì)本科院校有很大的傾斜力度，因此，眾多的高職院校也只是近幾年才具備招收留學(xué)生資格。其次，基本上是本科院校才設(shè)立有國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，這也為保持生源打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次是本科院校憑借著學(xué)校聲望、專業(yè)設(shè)置、教育資源等優(yōu)勢(shì)比高職院校更勝一籌。2009年教育部相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，高職院校招收來(lái)華留學(xué)生數(shù)量只占總來(lái)華留學(xué)生人數(shù)的1.44%。
2.海外留學(xué)生對(duì)留學(xué)高職院校的看法和認(rèn)識(shí)。首先，海外留學(xué)生對(duì)中國(guó)高校的了解僅限網(wǎng)上及一些宣傳的簡(jiǎn)單了解，而本科院校無(wú)論是在網(wǎng)上還是宣傳方面都比高職院校走在前面，做得更加成熟，因此，本科院校對(duì)留學(xué)生更具有吸引力是不容置否的。其次是留學(xué)生普遍是家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越的學(xué)生，他們?cè)谶x擇學(xué)校時(shí)基本不存在因?yàn)楸究圃盒W(xué)費(fèi)及其他費(fèi)用較高而放棄，相反許多留學(xué)生更喜歡選擇到北京、上海、南寧、廣州等中國(guó)較發(fā)達(dá)城市的本科院校留學(xué)。再次是留學(xué)生對(duì)高職院校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)特色不是非常了解，認(rèn)為在高職院校留學(xué)后所獲得證書的含金量不高，因此沒(méi)有把高職院校列入他們選擇的范圍。
三、高職院校招收留學(xué)生的可行性
1.國(guó)際合作辦學(xué)條件成熟，國(guó)際交流合作經(jīng)驗(yàn)豐富。高職院校通過(guò)中外合作辦學(xué)，一方面從合作方引進(jìn)先進(jìn)的教育理念、教材、教育方式甚至教師；另一方面也派出大量的教師赴發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)修，這就為高職院校招收外籍留學(xué)生在人才和設(shè)備方面儲(chǔ)備了大量的軟硬件資源。在國(guó)際合作方面，許多高職院校實(shí)現(xiàn)了“走出去”戰(zhàn)略，即把學(xué)生送到國(guó)外合作院校留學(xué)，為國(guó)外院校提供了固定的生源，但在條件成熟時(shí)，我們也應(yīng)該實(shí)施“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，把國(guó)外合作院?；驒C(jī)構(gòu)的生源吸引進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。
2.高職院校有鮮明的辦學(xué)特色。新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的高職教育經(jīng)過(guò)不斷探索，創(chuàng)新辦學(xué)體制，改革人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，積極主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)合作，為社會(huì)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)。
3.高職院校招收留學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的影響。首先是師資方面，高職院校為接受留學(xué)生在師資方面要儲(chǔ)備有一定的軟件資源，另外是對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力。其次是為留學(xué)生提供更為合理的課程設(shè)置，內(nèi)外課程設(shè)置的結(jié)合為教改提供實(shí)踐性的意見(jiàn)。再次是留學(xué)生對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，來(lái)華留學(xué)生可與本校外語(yǔ)專業(yè)或者有外語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行交流、研討，結(jié)合國(guó)際交流論壇，營(yíng)造國(guó)際化氛圍，不但可以提高本校學(xué)生的外語(yǔ)水平，還能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大國(guó)際視野。
四、高職院校提高招收留學(xué)生吸引力的策略
要在招收來(lái)華留學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量上有所突破，高職院校必須要根據(jù)實(shí)際情況，由內(nèi)而外、從上到下采取相應(yīng)措施，增強(qiáng)自身吸引力。
1.高職院校在招收留學(xué)生上要做好定位，通過(guò)項(xiàng)目多樣化吸引不同層次的留學(xué)生。作為高職院校，要先確定招收留學(xué)生的層次，一般來(lái)說(shuō)招收國(guó)外高職院校學(xué)生是比較對(duì)口，但也不能絕對(duì)，因此，在招收項(xiàng)目上要進(jìn)行分類。第一類是針對(duì)國(guó)外本科院校的學(xué)生，這種項(xiàng)目可以是短期留學(xué)或者是培訓(xùn)；第二類是針對(duì)國(guó)外高職院校學(xué)生，雙方通過(guò)課程置換、互認(rèn)學(xué)分等方式互派留學(xué)生，確保擁有固定的生源；第三類是針對(duì)外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員，可以通過(guò)與國(guó)外外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂協(xié)議，招收短期留學(xué)生。
2.高職院校要根據(jù)校情，明確留學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，從內(nèi)容上吸引留學(xué)生。針對(duì)留學(xué)生的不同層次，把高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)融入到留學(xué)生的才人培養(yǎng)當(dāng)中，即培養(yǎng)能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展需要，具有較扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力，比如掌握國(guó)際商務(wù)理論和實(shí)務(wù)基本知識(shí)，具有一定的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作能力，或掌握旅游基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定旅游服務(wù)技能和管理能力，具有良好的職業(yè)道德，能夠服務(wù)于中國(guó)或相關(guān)國(guó)家的商貿(mào)行業(yè)、涉外旅游、涉外機(jī)構(gòu)等，從事商務(wù)、翻譯、旅游等工作的外向型應(yīng)用人才。
3.充分發(fā)揮高職院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以特色項(xiàng)目吸引留學(xué)生。與本科院校不同之處是高職院校注重學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，高職院校可以開(kāi)設(shè)針對(duì)來(lái)華留學(xué)生的培訓(xùn)班。如廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就開(kāi)設(shè)了針對(duì)東南亞來(lái)華留學(xué)生的中國(guó)文化體驗(yàn)之旅短期培訓(xùn)班，收效良好，既促進(jìn)了國(guó)際友好合作院校之間的交流，在文化交流中弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又能在招收留學(xué)生工作方面有所突破。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以教學(xué)質(zhì)量吸引留學(xué)生。師資隊(duì)伍的強(qiáng)大與否制約著學(xué)校的發(fā)展。因此，高職院校要真正能夠吸引留學(xué)生，改變留學(xué)生對(duì)高職院校的偏見(jiàn)，就必須要發(fā)展壯大師資隊(duì)伍，構(gòu)建具有地域特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高職院校的教師要通過(guò)提高學(xué)歷，豐富理論知識(shí)，學(xué)術(shù)、科研水平也要不斷提高，在實(shí)踐方面，每位教師至少有半年在企業(yè)或社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷。廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就通過(guò)構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)提高老師們的學(xué)科建設(shè)與實(shí)踐水平，比如外語(yǔ)系的老師構(gòu)建了國(guó)際貿(mào)易團(tuán)隊(duì)、物流團(tuán)隊(duì)、會(huì)展團(tuán)隊(duì)等，他們通過(guò)參加隨堂聽(tīng)課、培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)提高理論和實(shí)踐水平，這讓他們?cè)诮虒W(xué)中的難題迎刃而解，他們的課堂教學(xué)大受學(xué)生歡迎。
5.完善留學(xué)生管理體制，設(shè)立校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，以服務(wù)質(zhì)量吸引留學(xué)生。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，因此完善留學(xué)生管理體制既能保證留學(xué)生質(zhì)量又能有效地管理留學(xué)生穩(wěn)定來(lái)華留學(xué)生教育秩序，強(qiáng)化留學(xué)生教育質(zhì)量。管理部門可以是采取班主任主管，國(guó)際交流處兼管，學(xué)生工作處協(xié)管的形式。高職院校在國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金方面無(wú)法與本科院校相比，因此設(shè)立校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金是吸引優(yōu)秀留學(xué)生的有效措施，通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金招收一定數(shù)量的來(lái)華留學(xué)生，他們學(xué)成歸國(guó)后可以宣傳高職院校的優(yōu)點(diǎn)，由點(diǎn)到面鋪開(kāi)，從而吸引更多的留學(xué)生。提高服務(wù)質(zhì)量是吸引留學(xué)生的重要保證。首先食宿方面要提供人性化的服務(wù)，有專門的留學(xué)生宿舍，盡可能地給他們提供便利的生活設(shè)施和無(wú)微不至的關(guān)懷，比如每逢留學(xué)生所在國(guó)的節(jié)假日，給他們送去節(jié)日的問(wèn)候和禮物，讓他們感受到如家般的溫暖。其次是為留學(xué)生做身體檢查，辦理保險(xiǎn)、簽證等手續(xù)，為他們提供便利，解除后顧之憂。
總之，高職院校要多途徑拓寬招收留學(xué)生渠道，就要不斷創(chuàng)新，勇于進(jìn)取，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，切實(shí)提高學(xué)校的教學(xué)和服務(wù)水平。
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