時間：2022-08-15 19:39:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇園藝專業就業前景，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
課堂教學是學校教學工作的基本形式和學生獲得知識與能力的主要渠道，課堂教學的好壞與教育質量息息相關。教師只有不斷提高自身素質，激發學生的學習興趣和熱情，合理安排內容精心組織教學，優化教學方法和教學手段，營造良好的班風和課堂氣氛，強化實踐教學注重能力培養，努力提高課堂的教學效率，才能提高學生的綜合素質和能力。結合多年的教學實踐，筆者就如何提高《觀賞植物病蟲害防治學》園藝專業課程的教學質量進行了一些思考與實踐。
1幫助學生正確認識植保課程
興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，如何提高學生的學習興趣是教師首要解決的問題。由于農業在我國是相對弱勢的行業，對學生及其家長吸引力不大。我校很多學生是服從分配到園藝專業，認為學農沒什么出息，對就業前景沒有信心，即使農村來的學生也不想學農，學習積極性不高。因此，要提高園藝植保課程的教學質量，必須根據學生的特點和心理，幫助他們了解專業明確學習目的，從而激發學習的興趣和熱情。為此，在上第一次課時首先進行專業教育。通過介紹園藝專業與社會發展和環境建設的關系、觀賞植物病蟲害發生的普遍性和危害的嚴重性，以及做好病蟲害控制的科學性與技術性，使學生認識到植保工作的重要性。通過介紹園藝和植保方面著名的科學家，特別是出自本校的汪菊淵、胡經甫、高尚萌、陸寶麟、欽俊德、宋大祥等院士的事跡，讓他們懂得行行出狀元的道理，激發他們的學習熱情。通過介紹植保學科發展趨勢和就業前景，以及自己在科技扶貧、技術服務時解決實際問題的工作經歷，增強學生學習專業知識的信心，鼓勵他們為提升園藝植保科技水平、維護城鄉生態環境去施展自己的才干，引導他們樹立正確的人生觀和就業觀，培養他們的社會責任感和社會需要感。很多學生通過這門課程的學習，對植保專業產生了興趣。自從筆者任教這門課程以來，我校園藝專業每年都有推免或報考植保專業方向碩士研究生的學生，很多學生畢業后選擇了從事園藝植保的工作。
2 加強學習不斷提高自身素質
教師作為大學生教育的主導者，自身的業務素質對大學生能力培養有直接的影響。要上好園藝植保課程，不僅要求教師具有廣博的理論知識，還要有豐富的實踐經驗。為了提高自身的業務素養，自己平時注意加強學習，通過參加學術會議、瀏覽專業期刊，了解學科前沿和發展動態。加強與蘇州市植保植檢站、蘇州市動植物檢疫局、蘇州市園林和綠化管理局、蘇州市林業站、蘇州市園藝站等單位的聯系，互通病蟲情報，合作開展科研，為他們提供咨詢和鑒定標本，始終接觸生產第一線，及時了解生產情況，獲得了新的知識和實踐經驗。平時無論走到哪里都隨身攜帶相機，隨時拍攝相關的昆蟲和病害照片，在閱覽書報和看電視時，隨時記下與專業相關的新聞和事件，及時更新自己的知識結構，并及時補充到教學內容中去。這樣不僅保持了教學內容的先進性、前沿性和實用性，而且教學內容對學生吸引力強，不僅達到了教學的目的，還讓學生充分體會到了這門課程的重要性和實用價值，學生走向工作崗位后即能學以致用。
3合理安排內容精心組織教學
《觀賞植物病蟲害防治學》課程涵蓋觀賞植物病理學和昆蟲學兩個方面的知識，又分為總論基礎知識和各論防治實踐兩個部分。針對教學內容多、教學時數少的現狀，合理安排內容、精心組織教學十分必要。首先，結合本專業和學生的就業特點，教學內容中補充了園林建筑病蟲害防治。針對近些年來防治對象的種類發生變化，控制策略、防治措施和藥劑種類的推陳出新，增加了合歡枯萎病、日本壺鏈蚧、扶桑綿粉蚧、懸鈴木方翅網蝽、重陽木錦斑蛾、淡劍襲夜蛾等新發生的病蟲，替換了禁用和限用的農藥種類。
教學時，總論重點講解基本理論與基礎知識；各論病害按病原種類、蟲害按危害部位或危害方式進行歸納介紹，每類列舉若干種重要的病蟲害作為案例，這樣做使得學生能夠提綱挈領地掌握學習內容，把握住教學內容的重點。總論的形態學部分，主要通過實驗和實踐教學完成。在講授病害癥狀或害蟲的形態特征時，重點介紹病害或害蟲的主要識別特征，以及如何通過為害狀識別害蟲，大大減少了學生死記硬背的內容。
4 利用現代化教學手段輔助教學
計算機輔助課堂教學是一種新型的教學方式，能集圖、文、聲、像于一體，具有信息容量大、重現力強和生動形象等特點。鑒于《觀賞植物病蟲害防治學》課程大量涉及病害的癥狀、病原形態、致病機制、流行規律，以及害蟲的形態特征、為害狀、生活史等方面的內容，僅靠語言描述很難將此傳授給學生，即使安排實驗和實踐教學學生也無法都能觀察到。因此，需要教師廣泛地收集教學素材，包括實物、標本、照片、視頻、光碟等，制作多媒體教學課件進行授課，增強教學內容的直觀性，彌補語言描述上的不足，將單調的知識變得生動形象，使得學生易于接受、樂于學習，從而調動學生的積極性。由于采用多媒體課件教學，既豐富了教學內容，又活躍了課堂氣氛，從而提高了課堂教學效率。
5 強化實踐教學注重能力培養
高校要以社會需要為目標，讓教育與生產實踐相結合，培養全面發展的高素質人才。鑒于《觀賞植物病蟲害防治學》是一門實踐性很強專業課程，不僅教學內容要求理論聯系生產實際，更要注意培養學生的實踐動手能力。首先，針對現有教材的部分內容相對滯后于生產的現狀，及時補充新知識、新技能、新成果、新經驗。講課時多結合本地實際，特別是演示校園等其他學生熟悉環境中的病蟲害，大量采用歷屆學生拍攝的照片，可以引起學生濃厚的興趣，激發他們的學習熱情。其次，課堂教學與現場教學相結合，將實驗課安排為帶領學生田間觀察識別病蟲害，學生不僅樂意接受這種直觀的教學方法，而且易懂記憶牢。第三，給學生布置實踐作業，要求學生利用課余時間到校園、周邊公園以及家庭所在地等各種園林環境進行調查，采集、拍照和鑒定出不少于30種觀賞植物病蟲害，撰寫調查報告，記載寄主植物、危害部位，描述病害癥狀或害蟲為害狀和主要鑒別特征，并將結果納入課程考核。第四，鼓勵學生結合所學知識及生產上存在的問題，立項申報大學生創新訓練項目和社會實踐項目，鼓勵學生參與教師相關的科研工作，從而進一步培養學生的創新精神和實踐能力。學生通過實踐，不僅增強了對專業的感性認識，更好地理解課堂所學的相關專業知識，也有利于提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。很多學生因此產生一種成就感，增強了專業學習的信心，激發出了強烈的求知欲望。與此同時，學生在實踐過程中，也會將一些新的病蟲害、寄主種類的等各種問題反饋給教師，促使教師進行研究幫助學生解決，從而也實現了教學相長。
6 營造良好的班風和課堂氣氛
好的班風和課堂氣氛有助于提高教學質量。班風是班級所有成員在長期交往中所形成的一種共同心理傾向。班風一經形成，便成為一種約束力，反過來又影響班級團體中的每個成員。課堂氣氛指學生在課堂上所知覺到的班級團體中影響其學習的心理氛圍。課堂氣氛是在教師交往、傳遞著大量的有關當前的學習活動和在彼此的交流中形成的，它不僅對每個學生的學習行為產生一定的影響，對班級群體的學習行為也會造成一種“社會壓力”或“社會助長”。良好的課堂氣氛會促使師生之間相互尊重、密切合作，學習活動有明確的目的性，學生對自己的學習充滿自信。
要想形成良好的班風和課堂氣氛，首先教師必須關心愛護學生，與學生建立相互尊重、相互信賴的良好關系，當這種情感達到一定的程度，就會產生情感遷移，從而“親其師，信其道，樂其學”。其次，教師必須改善領導方式，可以通過端正的教學態度，恰當的考試與實踐點評，適當的鼓勵和期望，引導形成良好的學習風氣。此外，教師還需講究課堂教學的科學性與藝術性，要精心設計每一課，將講述的理論知識與生產實踐有機聯系起來，通過對生產現象的解釋和相關問題的解決，使學生感覺到“學而用之、學而趣之”。采用適度的音量、語速，抑揚頓挫的語調，適應學生的心理節奏；采用形象生動、通俗易懂、幽默風趣、比喻恰當的語言，激活課堂氣氛，調節學生情緒，使學生心情舒暢地學習，才能收到良好的課堂教學效果。
參考文獻
摘要：當前，英語專業畢業生就業前景日趨嚴峻。本文主要探討地方農業院校英語專業如何以服務地區經濟為宗旨，改革英語專業課程設置。希冀為地方農業院校英語專業實現人才差異性培養提供一新思路。
關鍵詞：地方農業院校 課程設置 人才差異性培養
一、地方農業院校英語專業課程設置現狀
地方農業院校英語專業大多開設于上世紀九十年代中后期和本世紀初，在學校內部屬弱勢甚至邊緣學科，其教師多由原來的“大學英語教學部”抽調而來，在職稱、學歷結構方面比較薄弱。如，河北某大學外國語學院于2002年建院，其前身為大學外語教學部，只承擔公共外語教學任務。在其建院之初，教師中七成為本科學歷，八成為中低職稱；經過十年發展，現在全院教職工中雖絕大多數都擁有碩士學位，但其中只有博士一名，在讀博士三名；中低職稱教師仍占六成以上。這些地方農業院校英語專業成立時間短，人文底蘊存在先天不足，而又找不準自身合理定位，專業特色不明。以河北某大學為例，其教師皆畢業于英語語言文學專業，很難勝任涉農等特色專業英語課程；其課程設置基本為低年級綜合英語、泛讀、口語、聽力，英語國家社會與文化等英語專業基礎課程，高年級開設文學、語言學、翻譯等專業課；其所用教材也基本沿用外語教學與研究出版社、上海外國語大學出版社和高等教育出版社的英語專業教材。也就是說，其在師資配置、課程設置、教材選用等方面與綜合性或外語類大學并無二致，沒有結合農業院校其它學科優勢，無法體現農業院校英語專業自身特色，使學生被迫與畢業于歷史更悠久，師資力量更強的老牌綜合性大學或外語類大學的英語專業畢業生直面競爭，造成就業困難的不利局面。
二、服務地方經濟的農業院校英語專業課程設置改革構想
地方農業院校英語專業畢業生就業困難的根本原因在于學校人才培養教育目標與社會發展需求之間的嚴重脫節，要想扭轉改善此不利局面，必須改變學校英語專業人才培養模式和專業課程設置。地方農業院校多為省屬高校，本就應為本省的經濟建設和社會發展培養所需人才，其畢業生也大多會留在本省，為本地區經濟社會發展做貢獻。所以這些高校要根據本省或本地區經濟發展對英語專業人才的具體需求，依托自身學科優勢，找準自身定位，探索特色化的英語專業人才差異性培養策略，并據此對自身英語專業課程設置進行改革。下面筆者以河北某大學為例，以服務河北經濟建設，滿足河北人才需求為宗旨，對其英語專業課程設置改革進行探討。
河北省是一農業大省，農業是我省經濟發展的基礎支柱性產業。但要促進河北由傳統農業大省向農業強省的跨越，勢必要以科技創新為本，調整我們落后的農業產業化思路，借鑒學習外國先進的農業產業體系，引入國外先進適用農業科技，并在省內推廣；要大力推進河北省名優特農產品的對外推廣，爭取打入國際市場，拓寬農民增收途徑。所有這些都離不開大量通曉農業知識的復合型外語人才。為了適應這種農業科技化和國際化的趨勢，河北某大學英語專業人才培養必須結合自身農科優勢，瞄準“三農”發展和新型農業經濟發展對涉農英語人才不斷增加的需求，找準自己人才培養目標定位，改革英語專業課程設置。河北某大學自2011年起，將英語專業三年級學生分為農貿方向和英語語言文學方向，農貿方向開設農業英語，科技英語翻譯等課程，便是依托本校學科優勢，體現學校特色的一次有益嘗試。但囿于師資局限，相關課程科目少，課時有限（農業英語開設兩個學期，共64學時；科技英語翻譯只開設一個學期，32學時），很難讓學生對農業知識有一個相對全面、系統的了解。建議將農貿方向再拆分為農業和對外經貿方向，給農業方向的學生增設農業科技英語翻譯、農業經貿英語翻譯等課程，并利用學分制鼓勵引導學生選修本校其它學院開設的專業英語課程，如動植物檢疫專業英語、園藝專業英語、食品專業英語等，完善學生農業知識體系，增強其畢業時市場競爭力。
對外貿易也在河北省經濟發展中起著舉足輕重的作用。據石家莊海關統計，2012年全年河北省進出口總值505.5億美元，規模位列全國13。除了特色農產品、紡織服裝、鋼鐵、醫藥等傳統出口產品繼續保持穩定增長外，以光伏新能源為代表的高新技術產品和以汽車為代表的機電產品出口發展迅猛，逐漸取代傳統產品及初級制成品成為河北省的主要出口商品。河北省開放型經濟發展日趨活躍，外貿進出口結構也在不斷優化。歐盟和美國一直以來是河北省的最主要的貿易合作伙伴，2012年分別為河北省第一和第二大出口地，第三和第四大進口來源地。這種對外貿易的飛速發展勢必需要大量既精通外語，又通曉國際貿易規則，擁有跨文化交際能力的復合型外語人才。河北某大學可以將英語專業農貿方向再拆分為農業和對外經貿方向，刪除對外貿易方向的農業英語、科技英語翻譯等課程，增設強化其劍橋商務英語、外貿英語函電、商務英語寫作與翻譯、外貿談判、跨文化商務交際與禮儀等課程。鼓勵學生在校期間報考劍橋商務英語證書、報關員、單證員、外貿員、涉外文秘等資格證書，并可給予適當的學分獎勵。多為學生創造在外貿企業和翻譯企業實習、培訓的機會，增強其處理英語外貿函電，應對外貿談判等英語實際運用能力和商務英語翻譯與寫作能力；多為學生創造在學校或市里舉辦的國際性會展當口譯或服務人員的機會，開拓他們的視野，使他們能做到學以致用。
三、結語
地方農業院校英語專業在辦學歷史，人文素養，師資力量，學生基礎等諸多方面皆無法與綜合院校和外語類院校英語專業相抗衡，造成自己英語專業畢業生求職舉步維艱。地方農業院校的英語人才培養應立足于本地區工、農、商、服務業等發展的實際需要，結合本校學科特點和優勢，調整人才培養目標，改革專業課程設置，培養具有創新意識和實踐技能的復合型應用人才。只有實行差異性人才培養策略，才能使自己的畢業生形成其特有的市場競爭力，能夠做到就地就業，學以致用。（作者單位：河北農業大學外國語學院）
基金項目：2013年度河北省社會科學發展研究課題民生調研專項，課題編號：201301417；2013年度河北省社會科學發展研究課題民生調研專項，課題編號：201301100。
參考文獻：
[1]魯林岳.服務區域經濟建設：地方高校發展與轉型的價值導向與追求[J].中國高教研究，2009.1
[2]孫如鳳，季春燕.復合型人才是對外開放的基礎支撐-以寧夏實施開放帶動戰略對復合型外語人才的需求為例[J].福建論壇，2006.6
