開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇熱電廠實習報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

Abstract： The thermodynamics major in our college has experienced a burgeoning development， while comprehensive researches and summaries for Workplacement have not been accomplished yet. Now we try to summarize all the work and performance of Workplacement since the establishment of Thermodynamics major in our college， which is now a demonstrative college， and probe into existing problems and work out them as soon as possible.

關鍵詞： 高職；熱動；頂崗實習

Key words： college；thermodynamics；workplacement

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0250-04

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作者簡介：牛剛（1986-），男，陜西寶雞人，熱動專業(yè)教師，助教，主要研究方向為熱動專業(yè)教學和新能源開發(fā)與利用。

寧夏職業(yè)技術(shù)學院寧夏廣播電視大學是自治區(qū)人民政府直屬的一所集高等職業(yè)教育、現(xiàn)代遠程教育為一體的多門類、多學科的綜合性高等學校。學校是國家示范性高等職業(yè)技術(shù)學院；是全國高職高專校長聯(lián)席會議主席團42所高校成員單位之一；是教育部、人力資源和社會保障部等六部委確定的全國90家數(shù)控技術(shù)技能型緊缺人才培養(yǎng)工程重點建設單位和國家首批100家高技能人才培訓基地；形成了面向?qū)帠|能源化工基地的熱能動力設備及應用、金屬材料焊接技術(shù)、應用化工技術(shù)、煤化工技術(shù)、化工設備技術(shù)、機電一體化技術(shù)工科類專業(yè)群；首批100家高技能人才培訓基地。

在全國百所示范性高等職業(yè)院校中只有兩所學院設置了熱動專業(yè)，我院即為其中一所。我院熱能動力設備與應用專業(yè)已有30余年辦學歷史，積累了豐富的辦學經(jīng)驗，為地方經(jīng)濟建設做出了積極的貢獻，2007年熱能動力設備與應用專業(yè)被確定為自治區(qū)級骨干示范專業(yè)。之后經(jīng)過3年的示范建設，于2010年8月通過了國家驗收，建成國家重點示范建設專業(yè)。現(xiàn)在，熱能動力設備與應用專業(yè)是寧夏職業(yè)技術(shù)學院示范院校建設項目中由中央財政支持的重點建設專業(yè)之一。實驗實訓條件建設是專業(yè)建設的核心內(nèi)容，根據(jù)教育部的有關文件規(guī)定，中央財政投入的50%的資金應用于實驗實訓條件建設。我院熱能動力設備與應用專業(yè)實驗實訓條件建設的核心內(nèi)容是建設校內(nèi)熱能動力實訓中心，僅設備方面計劃投入資金總計625萬元（其中中央財政投入500萬），所以熱能動力實訓中心是我院示范建設的重點項目，對熱能動力設備與應用專業(yè)的建設起到關鍵的作用。通過示范性院校的建設和熱動專業(yè)建設，我們不僅在以上教學硬件方面都取得了豐厚的成果，更重要的是熱能動力設備與應用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的成功制定與有效實施。

我院熱能動力設備與應用專業(yè)自2004年招生以來已有8屆學生，目前畢業(yè)和頂崗實習學生80%以上在電力企業(yè)（包括熱電廠和企業(yè)自備電廠）。但是應該看到，電廠的建設是有周期性的，如何讓學生的就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展下去，我們在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案方面做了大量的探索，采取請進來，走出去的辦法。首先聘請了各種類別熱能動力設備與應用企業(yè)的專家到學校來進行研討，共同探索專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和課程體系的構(gòu)建；然后是走出去，到各類熱動企業(yè)去，與企業(yè)一線技術(shù)人員現(xiàn)場分析本專業(yè)的主要就業(yè)崗位分布，核心工作任務內(nèi)容，職業(yè)能力素質(zhì)要求，依此為依據(jù)構(gòu)建本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過多次的調(diào)研、論證，通過到各種不同類別的熱能動力設備制造、安裝、檢修、運行企業(yè)如華電寧夏靈武發(fā)電廠、馬蓮臺發(fā)電廠、中石油寧夏石化公司自備電廠、銀川熱電廠、寧夏鍋爐壓力容器檢驗所、寧夏核工業(yè)217鍋爐制造廠、寧夏電力建設公司、寧夏電力科技工程院、寧夏林盛供熱公司、神華寧煤烯烴公司、寧夏多維藥業(yè)自備電廠、寧夏紫荊花造紙廠自備電廠等進行調(diào)研。

后來我們專業(yè)教師又坐到一起，將日常的教學實際結(jié)合調(diào)研中所得的反饋，對本專業(yè)進行了重新審視，與其他專業(yè)詳加對比，之后我們發(fā)現(xiàn)本專業(yè)所涉及的鍋爐容器等熱力設備屬于有爆炸危險的特種設備。按照國家有關規(guī)定，操作此類設備必須經(jīng)過專門培訓取得安全操作上崗證才能上崗操作。本專業(yè)學生在取得畢業(yè)證和職業(yè)資格證后還須取得特種設備作業(yè)人員操作崗位證書（上崗證）才能上崗操作。所以在教學設計過程中，將職業(yè)資格證和上崗證的有關考核要求與專業(yè)課程有機的結(jié)合在一起形成“3證融合”。

最終依據(jù)熱動專業(yè)知識的認知規(guī)律和專業(yè)能力遞進特點，以及熱動設備崗位能力的培養(yǎng)方式，依托校內(nèi)熱動實訓中心和校外實訓基地，校企合作共同制定出既有較廣的專業(yè)涵蓋范圍又基于職業(yè)能力成長規(guī)律的熱能動力設備與應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式——“5階遞進，3證融合”。（如圖1所示）

而我們最初所制定的人才培養(yǎng)模式是這樣的：在建成校內(nèi)熱能動力實訓中心的基礎上，結(jié)合北方季節(jié)性供熱的特點，采取實訓教學與供熱周期結(jié)合，采用分期的模塊教學方式，將學生在校的5個學期分成3個模塊（基礎學習領域/基本技能、專業(yè)學習領域/專業(yè)技能、拓展學習領域/綜合技能）進行教學，最后1學期進行校外頂崗實習/職業(yè)技能。在校期間，每個模塊中的技能訓練安排在對應的三個冬季采暖期主要在校內(nèi)熱能動力實訓中心進行。（如圖2所示）

可以看出這一模式雷同于大多數(shù)高職專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，可以說是放之四海而皆準，無明顯特色。在這里列出，僅給大家作一個參考。

下面對我們的熱動人才培養(yǎng)方案中的“5階遞進”進行一個說明：

將學生三年的學習內(nèi)容在“2+1”的總模式下按照熱能動力設備與應用專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的五個階段來進行組織和實施，分別是：認知實訓、專業(yè)基礎實訓、實境實訓、集控仿真實訓、頂崗實習。

（1）熱能動力設備與應用專業(yè)認知實習：在學生入學的第一學期，參觀校內(nèi)、校外實訓基地的熱能動力設備與應用設備真實環(huán)境，重點參觀熱能動力設備模型室，讓學生深刻認識到熱能動力設備這種具有爆炸危險的特種設備的整體結(jié)構(gòu)、型式及其工作特點，牢固樹立安全第一的意識，為專業(yè)課程的學習和職業(yè)素養(yǎng)的培育奠定基礎。

（2）專業(yè)基礎實訓：第二至第四學期，學生分別通過校內(nèi)實訓基地的鉗工、電工、車工、機械測繪、焊工和水處理實訓，對本專業(yè)的基礎知識和部分專業(yè)知識有綜合的了解，并通過各種的實驗實訓與實際相結(jié)合，將各種類別的基礎知識技能融會貫通，掌握本專業(yè)未來就業(yè)的專業(yè)基礎知識和技能。

（3）實境實訓：第三至第四學期，在校內(nèi)鍋爐實訓室和校外相關設備企業(yè)交叉進行。通過校內(nèi)鍋爐實訓室一臺實體4噸蒸汽鍋爐和校外實訓基地的在線運行鍋爐的實境訓練，使學生對本專業(yè)的3個核心崗位操作、檢修、安裝有清晰的認知，熟悉熱能動力的主體設備——鍋爐的安裝、操作、檢修工藝流程。

（4）集控（運行）仿真實訓：根據(jù)寧夏及周邊地區(qū)火力發(fā)電企業(yè)集中的特點，在第四學期通過校內(nèi)火電廠集控運行仿真室進行實訓，同時配置了鍋爐模擬仿真運行軟件和200WM、300MW、600MW等三臺火電機組集控運行仿真軟件，利用虛擬的仿真技術(shù)實現(xiàn)事故和故障的演示、防止和應急處理，使學生對火電廠的集控運行有全面的認識，并具備基本的操作技能。

（5）頂崗實習：第五至第六學期，是本專業(yè)的綜合實踐課程，通過在企業(yè)頂崗實習，熟悉熱能動力設備的生產(chǎn)工作過程，基本掌握熱能動力設備制造（銷售）、安裝調(diào)試、安全管理、運行操作、檢修維護等相關基本技能，真實體驗實際工作現(xiàn)場環(huán)境，了解企業(yè)的生產(chǎn)控制和管理情況，為畢業(yè)后順利上崗就業(yè)打好基礎。

可以看出，頂崗實習是學生畢業(yè)前的一個重要學習環(huán)節(jié)，是專業(yè)學習的深化與升華；它既是對學生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗，又是對學生的畢業(yè)資格進行認定的重要依據(jù)。頂崗實習對培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)，提高學生的綜合崗位能力具有十分重要的意義，頂崗實習是熱動專業(yè)“5階遞進，3證融合”的人才培養(yǎng)模式中重要的一環(huán)，是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德和強烈的責任心，高度的安全生產(chǎn)意識”人才的必要步驟之一。頂崗實習使高職學生提前了解社會，增強社會經(jīng)驗，增加工作經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變觀念，增強崗位意識和崗位責任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)，以便與將來的工作崗位實現(xiàn)對接。

建立有效的校企合作機制是本專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式建立與實施的基本保障。

頂崗實習是學校安排在校學生實習的一種方式。頂崗實習不同于其他方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉起很大的作用。熱動專業(yè)在頂崗實習中，所需要操作的設備是鍋爐等壓力容器，屬于具有爆炸危險的特種設備，上崗操作須經(jīng)過專門培訓并持有上崗證。如何才能保證學生在頂崗實習過程中的安全實習，并且通過自我學習、師傅幫帶的漸進過程，直到能做到在監(jiān)控下的親自動手操作，這也是我們在制定人才培養(yǎng)方案時所關注的內(nèi)容。

另外，如今的頂崗實習都面臨一個問題，就是頂崗實習的學生多被企業(yè)當作廉價勞動力來使用。我們所要做的就是如何使頂崗實習脫離這種困境，淡化頂崗，突出實習，讓學生在實習的過程中真正的讓理論結(jié)合實踐。理論指導實踐，又從實踐中得到新的體驗，總結(jié)自己的理論，在如此的反復中，讓學生掌握真正的技能。為追求利益最大化，企業(yè)要廉價勞動力，而為了理論結(jié)合實踐，學生要頂崗實習。企業(yè)給學生一定的報酬，雖能滿足學生的基本生活要求，但是太少，產(chǎn)生的結(jié)果就是在準社會化的頂崗實習期間，如果學生所得報酬相對在同崗位工作的企業(yè)員工來說過低的話，也會學生的工作熱情和學習積極性產(chǎn)生消極影響。

為了讓學生學習盡可能多的知識，學校可在簽訂合同之初，就盡可能多地掌握企業(yè)的生產(chǎn)實際，根據(jù)企業(yè)的初建情況制定學生的頂崗實習計劃，做到實事求是、有的放矢；在簽訂校企合作的協(xié)議的時候就先要挑選有責任心的企業(yè)，并且必須加入有關頂崗實習的可操作性條款。在學生頂崗實習過程中，學校可根據(jù)已有條款規(guī)定，檢查學生，更重要的是檢查企業(yè)的執(zhí)行情況。

如何保障條款對企業(yè)的約束性？我認為可以從以下幾個方面入手：首先得提高教學質(zhì)量，讓學生成為搶手貨；其次是運用法律手段，保障學生在頂崗實習中的權(quán)益；再次利用市場機制，讓學生走進人才市場；第四、在現(xiàn)有的體制和大環(huán)境下，利用國家對高職教育的重視，發(fā)現(xiàn)高職教育，重視對技能的掌握；第五、讓校內(nèi)教師參加企業(yè)課題中去，幫企業(yè)做技改，讓企業(yè)有得可圖。

學生是頂崗實習的主體，保證學生在頂崗實習期間的學習效果是頂崗實習的關鍵。

頂崗實習的學生具有雙重身份，既是一名學生，又是頂崗企業(yè)的一名員工，要服從企業(yè)和學校對頂崗實習的安排和管理，尊重企業(yè)的各級領導、實習指導教師和其他員工。要有高度的安全防范意識，切實做好安全工作。自覺遵守企業(yè)和學校的規(guī)章制度，做到按時作息，不遲到，不早退，不誤工，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學校聲譽的事情；按照頂崗實習計劃、工作任務和崗位特點，安排好自己的學習、工作和生活，發(fā)揚艱苦樸素的工作作風和謙虛好學的精神，培養(yǎng)獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務技能，按時按質(zhì)完成各項工作任務；認真寫好頂崗實習鑒定表的自我評價，交由企業(yè)實習指導教師和學校實習指導教師簽署鑒定意見，順利完成學業(yè)；并考慮如何在頂崗實習中給企業(yè)創(chuàng)造一定的價值（經(jīng)濟效益），讓企業(yè)歡迎自己，樂意接收自己。

在我們的人才培養(yǎng)方案設計中，頂崗實習是熱動專業(yè)的專業(yè)核心課程，安排在第五、六學期，在校外實訓基地和有意向錄用熱能動力設備與應用專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)進行，每10-20名學生聘請一位企業(yè)兼職教師。學時為34周，學分為34分。在頂崗實習結(jié)束后由企業(yè)出具頂崗實習鑒定報告，學生撰寫頂崗實習報告書。

具體組織與管理如下：

①頂崗實習工作由學校教務處總負責，由系部設立頂崗實習指導小組并安排組織、由專業(yè)教研室與系部學生管理辦公室具體負責實施。

②頂崗實習由學校、企業(yè)、學生三方共同參與完成。學校在三方中處于主導的地位，是一切活動的組織者，在整個運作過程中起著重要的作用，企業(yè)是三方中最關鍵的一方。

③專業(yè)頂崗實習指導小組是頂崗實習的具體管理組織者。小組成員由企業(yè)管理人員、學生處、學生管理辦公室、教研室、專業(yè)教師共同組成。

④聘請企業(yè)技術(shù)人員為學校的兼職教師，負責學生頂崗實習期間的組織管理、指導等工作，保證每名學生有專人負責。

⑤安排教師對每位學生的頂崗實習進行管理，一般每名教師負責管理的學生不多于20名。

學生在企業(yè)頂崗實習期間就是企業(yè)的準員工（或稱實習員工），要接受企業(yè)與學校的雙重管理。頂崗實習是校企合作進行，它的考核由企業(yè)指導教師和校內(nèi)指導教師共同完成，并以企業(yè)指導教師的考核為主。所以頂崗實習的考核由以下兩個內(nèi)容組成：實習報告和企業(yè)鑒定報告。實習報告是全面反映學生在一年的實習期間將學校所學知識技能與實際生產(chǎn)環(huán)境相結(jié)合的真實寫照，實習報告評分為：優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個標準。學生實習企業(yè)鑒定報告是企業(yè)對頂崗實習學生實習期間德、技、勤、能的全面考核，考核標準分為：優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個標準。

學生要完成以上兩項報告的考核，合格者獲得學分，完成頂崗實習。

學生要通過頂崗實習明白，獲得學分并不是最終的目的。學生要能在頂崗實習中體會到工人的勞作的辛苦、生活的艱辛，完成從學生到工人的巨大轉(zhuǎn)變，從身份到心理上接受這一變化。

企業(yè)為頂崗實習場所，并對學生的頂崗實習進行工作上的管理和實踐知識的教學。

我們對合作企業(yè)適時進行有目的的篩選，為學生提供代表區(qū)域行業(yè)先進技術(shù)的工作崗位，配備具有一定職業(yè)教育能力的企業(yè)技術(shù)指導教師，具有較好的后勤保障，保證學生在頂崗實習期間的日常生活；緊隨現(xiàn)代熱能動力一線生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展要求所建立的校外實訓基地，結(jié)合“5階遞進，3證融合”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)工學結(jié)合，最終完成本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

同時我們致力于增加校外實訓基地的數(shù)量，拓寬學生在校學習期間的實訓渠道，增加學生的行業(yè)環(huán)境認識，提供鍋爐及其輔機的生產(chǎn)、安裝、運行、檢修及水處理等崗位實習機會，為基于行動導向的教學組織提供基本保障，最終提高學生的就業(yè)質(zhì)量。

合作企業(yè)要能夠為本專業(yè)學生提供足夠的機組運行、安裝與調(diào)試、檢修等生產(chǎn)實訓場所、頂崗實習崗位和就業(yè)崗位，還有提供有經(jīng)驗、技術(shù)好，品德高、善溝通的企業(yè)師傅。平時也可以支持企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀技術(shù)專家參與校內(nèi)實踐教學活動，參與工學結(jié)合課程開發(fā)工作，并接收青年教師到企業(yè)實踐鍛煉。

企業(yè)要有充分的寬容心。企業(yè)常常為了利益最大化，就想使得崗位上的頂崗實習生對企業(yè)效益產(chǎn)生積極的立竿見影的效果，忽略了基礎素質(zhì)的教育，只說有專業(yè)方面的培訓就行了。基礎課程是很重要，不可以一邊用學生，一邊說學生沒用；企業(yè)還要有責任心，要讓學生在有限的頂崗實習期間內(nèi)，接觸盡可能多的工作崗位，不要說為何學校三年都沒有把學生培養(yǎng)成功，而企業(yè)只用幾天的入職培訓，就能讓學生“融入”的企業(yè)，還要能為學生就業(yè)后在企業(yè)內(nèi)部提供有效的升遷路線；企業(yè)更要有事業(yè)心，要明白學生不能光為了一間工廠而培養(yǎng)，企業(yè)正在做的是為了整個社會的培養(yǎng)技術(shù)人才。

頂崗實習模式的探討，這是一個無止盡的話題，時代在發(fā)展，經(jīng)濟環(huán)境在變，如何跟隨變化，如何立于不敗之地，以不變應萬變？這是我們需要持續(xù)思考的問題。現(xiàn)在我們所形成的 “5階遞進，3證融合”人才培養(yǎng)模式，基本實現(xiàn)了學生在第三年100%頂崗實習——準就業(yè)；校企合作構(gòu)建基于工作過程為導向的課程體系，建設專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程；通過培養(yǎng)、引進和聘請等方式，打造一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊。未來，我們想要通過引企入校，共建生產(chǎn)型熱能動力實訓中心。把本專業(yè)建設成國內(nèi)同類院校中在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設、實訓實習條件和頂崗實習環(huán)境、師資隊伍建設等方面具有示范引領作用的品牌專業(yè)。并通過師資培訓、優(yōu)質(zhì)教學資源共享等途徑，帶動國內(nèi)其他職業(yè)院校同類專業(yè)共同發(fā)展。

結(jié)語：頂崗實習的制度不是一成不變的，需要在實踐中不斷改進，這就需要溝通。學校對學生下達一個“指令”，就要從學生那里得到一個有效“反饋”，然后再在“處理器”內(nèi)對“反饋”進行處理，提出解決問題的方法。在這一過程中需要不斷解放思想。目的只有一個：實現(xiàn)“學生、學校、企業(yè)”三者的共贏。

理想的頂崗實習模式應該是一個變化的模式，一個不斷自我改進的體系。這個體系主要是要能提供一個建立在一定制度在的寬松的空間（環(huán)境）。在這個體系內(nèi)每一個個體都有充分的自由度來發(fā)揮他的自由性、積極性。

參考文獻：

[1]寧夏職業(yè)技術(shù)學院人才培養(yǎng)方案（2010）[S].寧夏銀川，2010.