時(shí)間：2022-05-05 22:39:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息化教育教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
高校教學(xué)信息化建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程 ，不僅需要相應(yīng)的配套硬件，更需要有強(qiáng)有力的技術(shù)支持，而且學(xué)校的管理部門、 業(yè)務(wù)部門和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)也要密切配合和參與，最后還要有一個(gè)專門機(jī)構(gòu)來組織和管理整個(gè)學(xué)校的教學(xué)信息化工作 。
1教育教學(xué)管理信息化現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r
然而，當(dāng)前我國(guó)的高等教育教學(xué)管理信息化還處于起步階段 ，現(xiàn)實(shí)仍面臨許多亟待解決的問題：
1.1缺乏信息整體化的布局結(jié)構(gòu)
教育教學(xué)管理信息化是高校信息化系統(tǒng)中極其重要的一環(huán)，各個(gè)學(xué)校的各個(gè)部門也在積極推進(jìn)教育教學(xué)管理信息化。但是當(dāng)前高校教學(xué)管理信息化建設(shè)中，一些高校沒有全局性的戰(zhàn)略眼光，而是由各部門各自為政，因此就建立各種分散的信息化管理系統(tǒng);有的高校按照企業(yè)管理中的業(yè)務(wù)流程模式進(jìn)行規(guī)劃，構(gòu)造的是部門業(yè)務(wù)流程電子化建設(shè)，都不是從全局、全面、全程、全員的戰(zhàn)略角度，去規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建高校教學(xué)信息化管理方案，就可能導(dǎo)致高校的教學(xué)管理信息化整體規(guī)劃長(zhǎng)期缺位。
1.2欠缺對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來變革的足夠認(rèn)識(shí)
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，各行各業(yè)都受其影響，發(fā)生變化，教育行業(yè)也不例外。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)相比，就有非結(jié)構(gòu)化、分布式、數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)正好適應(yīng)了個(gè)性化和人性化的學(xué)習(xí)變化。目前教育變革的討論，過于集中在在線教育(遠(yuǎn)程、平板、電子、數(shù)字)，而在線教育本身很難改變學(xué)習(xí)，在這場(chǎng)教育革命的浪潮中，由在線教育引發(fā)的教育，由數(shù)字支撐到數(shù)據(jù)支撐變化(教育環(huán)境，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，時(shí)空變化，學(xué)習(xí)變化，教育管理變化等等)，確實(shí)有很多未被我們注意到的巨大金礦 。
2基于信息化的教育教學(xué)方法的改革的方法
2.1整合學(xué)校內(nèi)部及學(xué)校之間的信息資源
在高校內(nèi)部設(shè)立教育教學(xué)信息化管理機(jī)構(gòu)部門，根據(jù)各個(gè)學(xué)校實(shí)際的教育規(guī)劃、教學(xué)特色、辦校宗旨，從全局的戰(zhàn)略角度，去規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建高校教學(xué)信息化管理方案。使學(xué)校信息化的總體方向一致，避免重復(fù)建設(shè)，而各專業(yè)也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)谋Ａ舾髯孕畔⒒厣瑥亩龅娇傮w布局統(tǒng)一，但各專業(yè)特色化。
另外，高校的專業(yè)雖然種類繁多，但中國(guó)高校也多，有很多高校都具有某些相同或相似的專業(yè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，高校都是自己教師獨(dú)立教學(xué)，而高校的教師和學(xué)生之間都鮮有交流，但如果信息化教育教學(xué)能夠在各高校之間建立溝通交流的平臺(tái)，高校教師可以推出自己的精品課程視頻，其他教師就可以有機(jī)會(huì)借鑒其他同行的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技術(shù)，以提高自己的教學(xué)能力。
2.2以大數(shù)據(jù)為背景推動(dòng)個(gè)性化教育
在當(dāng)今的信息時(shí)代，云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)和基于二者的大數(shù)據(jù)技術(shù)正推動(dòng)教育發(fā)生著變革。未來教育在互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的作用下變的越來越個(gè)性化，通過對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用將有利于個(gè)性化教育，標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自組織學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師更多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，教師由教學(xué)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者。在逐步到來大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)教育與學(xué)校教育將逐漸分離，更多的交往互動(dòng)、個(gè)性化服務(wù)和靈活的學(xué)制將使學(xué)校獲得新的生機(jī)。
正在發(fā)生的教育革命并不是要把傳統(tǒng)的課堂搬到網(wǎng)上，而是讓新技術(shù)解放人們本來就有的學(xué)習(xí)能力和天分。建立教育的信息化服務(wù)公共平臺(tái)，開展數(shù)字化校園的實(shí)驗(yàn)工作，設(shè)立各種“數(shù)字化學(xué)習(xí)”試點(diǎn)學(xué)校，開發(fā)“微課程”，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)研究，一對(duì)一的“E課堂”教學(xué)實(shí)踐等舉措。要充分做好“螺旋式”上升的準(zhǔn)備，最重要的是頂層設(shè)計(jì)和理念超前。學(xué)校里更少的課堂與更多的實(shí)驗(yàn)室，更多的交往與更少的講授，更多的互動(dòng)與更少的灌輸，更個(gè)性化的服務(wù)和更靈活的學(xué)制，將是未來學(xué)校得益于互聯(lián)網(wǎng)教育得到新生的機(jī)會(huì)。
2.3采取混合式教學(xué)模式
采用混合式教學(xué)模式(B-learning)：網(wǎng)絡(luò)課堂預(yù)習(xí)教學(xué)+課堂多媒體輔助講授+網(wǎng)絡(luò)課程輔導(dǎo)+遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)交流互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)課堂預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師可以在課前根據(jù)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，提出相關(guān)的問題，學(xué)生根據(jù)問題在網(wǎng)絡(luò)中尋找，通過自我學(xué)習(xí)的方式，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有初步的了解。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生了解到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并借助于課堂多媒體等多種教學(xué)手段進(jìn)行深入的講解，以及熟練的操作和應(yīng)用，最后提出更深層的難點(diǎn)。
課后學(xué)生可以登錄本校教學(xué)網(wǎng)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況查看相關(guān)視頻資源。如果學(xué)生對(duì)課堂上的內(nèi)容并不能完全理解的，可以查看教師上傳的本堂課以及以前的課程視頻，進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。教師專業(yè)課視頻網(wǎng)站就是數(shù)字化課程資源的最好載體。如果學(xué)生掌握的很好，需要了解更多的知識(shí)點(diǎn)或進(jìn)一步提高，可以到網(wǎng)上去查看提供的慕課和微課等視頻課程。學(xué)生對(duì)于在自學(xué)過程中遇到的問題、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等無法自己解決的，可以通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)和教師進(jìn)行交流。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)的開放既可以方便學(xué)生和教師之間的溝通，使學(xué)生能及時(shí)解決知識(shí)上的疑問，也能讓教師在第一時(shí)間獲得學(xué)生自學(xué)的情況，既節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間，也有利于進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。
混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂培訓(xùn)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與 E-learning結(jié)合，將個(gè)人學(xué)習(xí)與小組協(xié)作結(jié)合 ，將課程實(shí)踐與課程理論結(jié)合，更好地促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展.激發(fā)他們參與培訓(xùn)的興趣，很大程度上提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。這種培訓(xùn)方法靈活、開放 、高效，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力，也能提高學(xué)習(xí)者的實(shí)際動(dòng)手能力。
一、信息化條件下教育教學(xué)模式的創(chuàng)新
面對(duì)當(dāng)下信息大爆炸時(shí)代對(duì)于學(xué)生思想的沖擊，尋找合適的教育教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況勢(shì)在必行。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，探究如何在信息化條件下進(jìn)行教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，成為一個(gè)關(guān)注的焦點(diǎn)。
（一）信息化條件下教育教學(xué)模式的變化趨勢(shì)隨著網(wǎng)絡(luò)和信息化教育的普及，人們對(duì)于教育信息化水平的需求不斷增強(qiáng)，人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化需求，對(duì)于知識(shí)的渴望，使得信息化教育之下的網(wǎng)絡(luò)教育飛速發(fā)展。近年來，慕課和線上其它課程的教育層出不窮，付費(fèi)式教育與免費(fèi)式教育并存。面對(duì)當(dāng)前知識(shí)付費(fèi)趨勢(shì)發(fā)展，人們對(duì)于信息化條件下的教育教學(xué)模式相對(duì)適應(yīng)，人們?cè)敢庥媒疱X和時(shí)間為知識(shí)買單。以此為時(shí)代大背景，我國(guó)在教育部的倡導(dǎo)之下，信息化教育正在如火如荼地進(jìn)行之中，已然形成一種趨勢(shì)。關(guān)注信息化條件下的教育教學(xué)模式，變化趨勢(shì)，以便于緊跟時(shí)代步伐，共享信息化，網(wǎng)絡(luò)化條件下的時(shí)代教育紅利。
（二）信息化條件教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別當(dāng)前我國(guó)信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式發(fā)展之間仍存在較大的差距，信息化教學(xué)模式以平臺(tái)為依托，以網(wǎng)絡(luò)為通道，首先在信息的獲取環(huán)節(jié)，信息化教學(xué)模式采用網(wǎng)絡(luò)的多面的，多方式的獲取模式，能夠更加全面地獲取知識(shí)幫助學(xué)生開拓眼界。此外，信息化教學(xué)模式所需要的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于技術(shù)的要求較高，與傳統(tǒng)教學(xué)模式面對(duì)面教學(xué)的區(qū)別在于，信息化教學(xué)模式通過平臺(tái)架構(gòu)教育者與受教育者之間的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂承載量有限，而信息化教學(xué)模式之下，課堂承載量相對(duì)較大，甚至可以說課堂承載量是沒有上限的，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往受到時(shí)間和空間兩個(gè)條件的限制，而信息化教學(xué)模式在時(shí)空具有更強(qiáng)的靈活性。
二、信息化條件下教育教學(xué)方法的應(yīng)用
信息化條件下，教育教學(xué)方法隨之轉(zhuǎn)變，以信息化為基礎(chǔ)，當(dāng)前線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展迅速，面對(duì)特殊時(shí)期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)于彌補(bǔ)線下課程具有重要的作用和意義，當(dāng)前線上教育已被廣泛普及，應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比，更好的取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善信息化條件下的教育教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，運(yùn)用信息化手段較其他學(xué)科而言具有更大的優(yōu)勢(shì)。例如，蝸牛爬樹問題中，學(xué)生對(duì)于蝸牛上爬和下滑速度之間的關(guān)系理解是解答問題的關(guān)鍵。而言語上的描述不足以將學(xué)生理解的問題解決。通過信息化手段運(yùn)用動(dòng)畫等方式在線進(jìn)行演示，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)生端就能夠就行實(shí)驗(yàn)和演示，幫助學(xué)生深入理解。
（一）信息化條件下教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)聯(lián)信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，首先，信息化教學(xué)模式脫胎于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本質(zhì)而言都是教與學(xué)，但區(qū)別在于，信息化教學(xué)模式的教育三中心，與傳統(tǒng)教育模式的教育三中心不同，傳統(tǒng)教育模式的三中心是指，教師學(xué)生與課堂，或者說是教師學(xué)生與活動(dòng)，但都離不開物質(zhì)載體，傳統(tǒng)教學(xué)模式的物質(zhì)載體是教室，而信息化條件下的教學(xué)模式，則以平臺(tái)為載體，以網(wǎng)絡(luò)為載體，雖然說教育的主體和客體沒有變化，但是教育的載體發(fā)生了變化。但信息化教學(xué)模式，仍是從傳統(tǒng)教學(xué)模式中發(fā)展而來的的，本質(zhì)上都是教與學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，但同時(shí)關(guān)注的個(gè)體較少。而信息化教學(xué)模式雖然及時(shí)互動(dòng)性較傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較差，但教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，更方便了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和動(dòng)態(tài)。介于這種條件，合理控制網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息化教學(xué)模式中實(shí)時(shí)課堂規(guī)模十分必要。小學(xué)階段處于具體運(yùn)算階段，這一階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于具體數(shù)量的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算。信息化手段之下，通過圖形、動(dòng)畫等方式向?qū)W生展示數(shù)量的概念和意義。有助于幫助小學(xué)生樹立正確的數(shù)字認(rèn)識(shí)觀念。
（二）信息化條件下教學(xué)模式平臺(tái)建設(shè)當(dāng)前我國(guó)信息化教學(xué)模式的，主要方式有PC端教學(xué)模式和手機(jī)端便于操作的APP模式。當(dāng)前我國(guó)所運(yùn)用的實(shí)時(shí)教學(xué)平臺(tái)，多為直播平臺(tái)和會(huì)議平臺(tái)。通過線上可以實(shí)時(shí)進(jìn)行交流，可視鏡頭的應(yīng)用，有助于幫助教師實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生更好地觀察到老師的教學(xué)重點(diǎn)。PC端的教學(xué)模式往往依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，如Moc慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，依托平臺(tái)對(duì)于課程進(jìn)行錄制，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上也可以布置作業(yè)，通過信息化手段的計(jì)算，幫助批改作業(yè)，并形成相應(yīng)的檢驗(yàn)報(bào)告，輔助教師完成線上教學(xué)，這一平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)在于，在時(shí)間上相對(duì)自由和寬松，學(xué)生可以選擇適合學(xué)習(xí)的時(shí)間和環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂的檢驗(yàn)方面，慕課等平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于，對(duì)于線上考試，創(chuàng)造了優(yōu)秀的平臺(tái)，在疫情等特殊時(shí)期，發(fā)揮了重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依托于各類APP進(jìn)行線上教學(xué)，可以通過釘釘直播平臺(tái)，騰訊直播間等軟件進(jìn)行直播教學(xué)，講解數(shù)學(xué)的解題方法，和批閱學(xué)生提交的線上作業(yè)，對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)可以進(jìn)行展評(píng)，很好的解決了時(shí)空地域的限制，幫助學(xué)生更加方便的獲取到教育資源，對(duì)于隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)具有重要的意義和作用。
（三）信息化條件下教育教學(xué)模式發(fā)展中的問題首先，信息化教學(xué)模式之下，對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督和監(jiān)管，成為其中的重要問題。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加強(qiáng)有力的監(jiān)管。但這種監(jiān)督與傳統(tǒng)線下教學(xué)的監(jiān)督完全不同，還需要學(xué)生、家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的配合，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的監(jiān)督。在圓周率的講授環(huán)節(jié)，通過動(dòng)態(tài)展示與教師實(shí)操結(jié)合，講授圓周長(zhǎng)和直徑的計(jì)算方法，從而引導(dǎo)學(xué)生完成圓周率計(jì)算環(huán)節(jié)。由于我國(guó)信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在信息化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建上，仍存在很多技術(shù)問題，有待解決，例如師生共同打開視頻的直播課堂中App卡頓問題嚴(yán)重。線上平臺(tái)教學(xué)過程中，作業(yè)的設(shè)置和試卷的批改不夠智能，常常產(chǎn)生錯(cuò)誤。雖然信息化教學(xué)模式可以極大程度提高教學(xué)效率，但人工智能的發(fā)展仍然處于起步階段，處理問題仍遠(yuǎn)不如人腦，如何降低出錯(cuò)的機(jī)率成為當(dāng)下信息化教學(xué)模式中技術(shù)需要攻破的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞信息技術(shù)教育模式信息化教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才
1引言
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展日益改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。從全球范圍來看，信息化教育的改革浪潮一浪高過一浪：美國(guó)總統(tǒng)克林頓1997年國(guó)情咨詢中提出，在2000年之前，要把每間教室和圖書館都聯(lián)到Internet；法國(guó)于1998年初公布：“將法國(guó)社會(huì)帶入21世紀(jì)”的計(jì)劃，要求法國(guó)所有學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)化；德國(guó)在1997年也執(zhí)行教學(xué)應(yīng)用因特網(wǎng)信息資源的計(jì)劃等等，都說明了發(fā)展信息化教育是大勢(shì)所趨。中國(guó)教育也面臨一個(gè)e化的時(shí)代，一個(gè)變革的時(shí)代。
2信息化教育的概念和特征
信息化教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。信息化教育具有以下顯著特點(diǎn)：
（1）教材多媒體化。教材多媒體化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示。越來越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像以及模擬的三維景象。
（2）資源全球化。利用網(wǎng)絡(luò)可以使全世界的教育資源連成一個(gè)信息海洋，供廣大教育用戶共享。它有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬軟件庫、新聞組等。
（3）教學(xué)個(gè)性化。利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助。
（4）學(xué)習(xí)自主化。以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。事實(shí)上，超文本／超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。
（5）任務(wù)合作化。學(xué)生通過合作方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)也是當(dāng)前國(guó)際教育的發(fā)展方向，信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用。
（6）環(huán)境虛擬化。教育虛擬化意味著教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間時(shí)間的限制，這是信息化教育的重要特征。包括虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬圖書館等等。
（7）管理自動(dòng)化。計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）包括計(jì)算機(jī)測(cè)試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。
3信息化教育的教學(xué)模式
教學(xué)模式是指在一定的教育觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)過程中主要包含教師、學(xué)生、教科書和媒體四個(gè)因素，這四個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。
基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是學(xué)習(xí)主體的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。由學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成了信息化教育的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)（見附圖）。
信息化教育的教學(xué)模式可描述為，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者；教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識(shí)不全是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象（客體）；學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”等要素。情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終，學(xué)習(xí)小組的成員之間必須通過會(huì)話協(xié)商共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生是互動(dòng)關(guān)系，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)。信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的區(qū)別如附表所示，傳統(tǒng)教學(xué)模式是選擇適合教育的學(xué)生，而信息化教學(xué)模式是選擇適合學(xué)生的教育。教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新與教學(xué)設(shè)計(jì)是密不可分的。信息化的教學(xué)模式必然要求有高質(zhì)量的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)。
4信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)稱為“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”。具體說，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反饋。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法很多，像基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾未來教育、蘋果明日教室、WebQuest、“拾荒式”教學(xué)設(shè)計(jì)等，無論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的基本點(diǎn)是，基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。主要是通過案例學(xué)習(xí)來模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復(fù)實(shí)踐、反思、總結(jié)，逐步掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
設(shè)計(jì)出高水平的信息化教案，不僅是技術(shù)的應(yīng)用，更重要的是思想的體現(xiàn)和滲透。
由上海師范大學(xué)黎加厚教授展示的中、美老師分別制作的同名課件《影子》，給筆者印象很深。由中國(guó)某師大附小老師制作的《影子》曾獲全國(guó)“金海航”杯多媒體大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)。它采用office軟件，以動(dòng)畫的形式，配以歡快的音樂、學(xué)生的朗讀，將小學(xué)一年級(jí)的課文內(nèi)容——人與影子的關(guān)系展示出來。其目的就是運(yùn)用多媒體技術(shù)展示課文內(nèi)容。而美國(guó)教師的《影子》課件就很簡(jiǎn)單，只有一天中影子變化的動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影子變化的測(cè)量數(shù)據(jù)、影子的照片、有關(guān)影子的知識(shí)等內(nèi)容，其界面也很簡(jiǎn)單。它給學(xué)生們留下了極大的思考余地，甚至使學(xué)生們立刻產(chǎn)生了一種愿望：到太陽上去，看自己的影子。《影子》的較量，關(guān)鍵不是技術(shù)，就在于開發(fā)思想。如果從開發(fā)平臺(tái)、制作技術(shù)方面講，與國(guó)外教師之間的差距并不大。國(guó)內(nèi)課件多是再現(xiàn)書本知識(shí)的呈現(xiàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生足不出戶通過多媒體技術(shù)的聲音、圖像、色彩了解許多課文的知識(shí)。雖然課堂容量大，精美的界面能吸引學(xué)生，但學(xué)生仍然在被動(dòng)地接受教師的教育，沒有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
5結(jié)束語
走進(jìn)信息化時(shí)代，觀念要改變。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，“校校通”已初見成效，學(xué)習(xí)資源庫正發(fā)揮著其龐大的信息資源優(yōu)勢(shì)。對(duì)于我國(guó)廣大教師來說，面臨正在迅速到來的教育信息化浪潮，要認(rèn)清教育改革的方向，更新教育觀念，并且懂得如何利用技術(shù)來支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展，是十分必要的。信息化教育的教學(xué)模式和教學(xué)手段與方法的研究與實(shí)踐，必將推動(dòng)中國(guó)教育改革進(jìn)一步向縱深發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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2黎加厚.創(chuàng)造教育信息化環(huán)境中學(xué)生和教師的精神生命活動(dòng)——教育信息化的“生命環(huán)境觀”[J].電化教育研究，2002（2）
關(guān)鍵詞：信息化教育教學(xué)平臺(tái) 教師專業(yè)成長(zhǎng) 作用
一、學(xué)校信息化建設(shè)的整體規(guī)劃
按照“科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，資金保障到位，注重信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展”的原則，制定了學(xué)校《信息化建設(shè)三年規(guī)劃》、《教育教學(xué)資源開發(fā)計(jì)劃》和《信息化人才培養(yǎng)計(jì)劃》，《學(xué)校信息化建設(shè)系列管理制度》等一系列管理文件，同時(shí)將我校信息化建設(shè)做為一項(xiàng)課題來研究，以保證信息化建設(shè)的有序進(jìn)行和可持續(xù)發(fā)展。
二、信息化建設(shè)對(duì)教師發(fā)展的促進(jìn)作用
1.構(gòu)建的良好信息化資源平臺(tái)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展
“適應(yīng)變化與創(chuàng)新是信息時(shí)代的生命線” 。三年多來，學(xué)校有計(jì)劃、有策略、有組織、有步驟地科學(xué)管理和整合網(wǎng)絡(luò)信息資源，創(chuàng)建的良好的信息化資源環(huán)境，在促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展方面收到了一定的成效。
1.1構(gòu)建的VOD視頻點(diǎn)播學(xué)習(xí)資源庫，促進(jìn)教師通識(shí)性、條件性知識(shí)的提高和學(xué)科專業(yè)化。
在教育信息化大環(huán)境下，教師大多自覺學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識(shí)，并希望能運(yùn)用這些知識(shí)支持自己的教學(xué)，專業(yè)課教師也希望研究專業(yè)實(shí)踐知識(shí)能有所提高。學(xué)校利用校內(nèi)局域網(wǎng)，在服務(wù)器上自主開發(fā)了VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)，安裝即學(xué)即用軟件，學(xué)校護(hù)理類專業(yè)必備的臨床護(hù)理實(shí)踐操作實(shí)錄等，幫助教師盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和本體知識(shí)。依靠信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師既最大限度地吸納借鑒了成功的教育教學(xué)模式，又可以將自己的實(shí)踐操作設(shè)計(jì)通過網(wǎng)絡(luò)與廣大同行進(jìn)行交流探討，反饋修正之后再應(yīng)用于教學(xué)，避免了走彎路，有效地加快了教師專業(yè)化發(fā)展。
1.2建設(shè)的教學(xué)資源庫的過程，促進(jìn)教師實(shí)踐性知識(shí)的提高和教育專業(yè)化。
在構(gòu)建學(xué)校的教學(xué)資源庫的過程中，教師實(shí)踐性知識(shí)和教育能力得到了提高。如構(gòu)建設(shè)素材類教學(xué)資源，拓寬教師獲得知識(shí)的途徑，開擴(kuò)教師的教學(xué)視野；建設(shè)的結(jié)構(gòu)性教學(xué)資源，目前盡管量不大，但教師搜集、制作這些資源和通過這些資源學(xué)習(xí)的過程同樣有助于其專業(yè)化水平的提高。
1.3建設(shè)的視野拓展素材資源庫，促進(jìn)教師通識(shí)性、本體性、條件性知識(shí)全面的提高及學(xué)科、教育專業(yè)化的共同發(fā)展。
視野拓展素材資源庫是我們行政科室根據(jù)不同的類型分別依托學(xué)校校園網(wǎng)站、學(xué)分制版Pantoschool校園管理網(wǎng)、學(xué)校局域網(wǎng)VOD點(diǎn)播系統(tǒng)建設(shè)的，教務(wù)科、教科研室等部門組織教師利用豐富的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、名家講座的課件等使教師的通識(shí)知識(shí)、本體知識(shí)、條件性知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)等得到積累和擴(kuò)充，為其專業(yè)化發(fā)展提供雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)。
1.4建設(shè)的教師交流論壇，促進(jìn)教師個(gè)體實(shí)踐性知識(shí)提高和教育專業(yè)化的發(fā)展。
我校的教師交流論壇分兩類，一類是QQ群，另一類是校園網(wǎng)站上的資源交流區(qū)。這種交流提供給教師的方法和策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出培訓(xùn)和技術(shù)的概念，使教師的專業(yè)化發(fā)展不再是被動(dòng)的過程，而是教師積極參與的、自覺的、主動(dòng)的行為。借助網(wǎng)絡(luò)，教師參與各種教育教學(xué)探討活動(dòng)，可迅速提高自己的教育理論水平和科學(xué)研究技能。信息技術(shù)環(huán)境下的虛擬教學(xué)研究模式，為反思性教育實(shí)踐提供技術(shù)、環(huán)境、資源支持的新視野，真正實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空、低成本、高效率的教學(xué)研究，開闊教師的視野，提高教師的教育科研能力和實(shí)踐能力。
1.5教師在信息技術(shù)與課程整合方式上做了有益的嘗試，涌現(xiàn)了一批典型課例
通過研究，我們感到信息資源庫的建立是信息技術(shù)與課程整合的前提，從教學(xué)設(shè)計(jì)過程看整合的結(jié)合點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)在三個(gè)地方：即信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的整合，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，信息技術(shù)與教學(xué)組織架構(gòu)的整合。
信息技術(shù)超越了時(shí)空的限制，呈現(xiàn)出了許多新的特點(diǎn)，為教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。情景教學(xué)是利用具體的場(chǎng)景或所提供的學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種方法。從這6門課來看，六位教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的所采取手段主要有；利用網(wǎng)絡(luò)資源、Flas、自制PowerPoint課件、電視錄像等。
1.6通過參與精品課程建設(shè)，改變了教師傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程觀，樹立了以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的指導(dǎo)思想。
在精品課程建設(shè)過程中，我們通過校企合作，成立了學(xué)校教師和企業(yè)專家共同組成的精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、信息化教學(xué)資源的開發(fā)等做了大量的研究實(shí)踐，教師能有意識(shí)地按照“工作過程系統(tǒng)化”的思想打造課程。課程負(fù)責(zé)人的成長(zhǎng)尤為突出，形成了結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)科研骨干隊(duì)伍和梯隊(duì)。
2.促進(jìn)了教職工觀念的更新和利用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的提高。
通過三年的建設(shè)，現(xiàn)在學(xué)校100%的教師都能熟練地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件、電子教案的制作，利用校園網(wǎng)熟練地進(jìn)行信息傳輸與交流，熟練地利用多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。全校開設(shè)的全部課程中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)的課時(shí)比例現(xiàn)已達(dá)到90%，取得了良好的教育教學(xué)效果。教師、學(xué)生在所參加的各級(jí)、各類教育信息化技術(shù)比賽中都取得了優(yōu)異的成績(jī)。
3.教職工通過親身經(jīng)歷項(xiàng)目暨課題研究過程，采用“做中學(xué)”的方式，得到了鍛煉，自身科研能力和教學(xué)水平得到了顯著提高。
4.學(xué)生的教育質(zhì)量得到了明顯提升。教師運(yùn)用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相關(guān)實(shí)驗(yàn)班成績(jī)明顯提高。三年來學(xué)生在各級(jí)各類競(jìng)賽中有30人次獲獎(jiǎng)，教學(xué)與學(xué)生管理部門利用信息手段開展管理工作，密切了師生的關(guān)系，如就業(yè)管理的信息化使老師更多地掌握了學(xué)生的動(dòng)態(tài)，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。
摘要：信息化對(duì)我國(guó)農(nóng)村教育教學(xué)來說是一把雙刃劍，在帶來福音的同時(shí)也帶來了有關(guān)問題，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行農(nóng)村教育教學(xué)信息化建設(shè)的同時(shí)，要不斷進(jìn)行思考研究，積極提出問題和解決問題。
關(guān)鍵詞：信息化；農(nóng)村教育教學(xué)；補(bǔ)償
引言：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體應(yīng)用技術(shù)等逐漸被引入到我國(guó)的教育教學(xué)領(lǐng)域，為我國(guó)教育事業(yè)帶來了翻天覆地的變化。這種變化對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)有著更大的影響力，但是一些農(nóng)村中小學(xué)在利用信息技術(shù)時(shí)還是存在著許多問題。這就要求我們對(duì)農(nóng)村教育工作進(jìn)行不斷地思考研究，做好充分的準(zhǔn)備來更好的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，積極應(yīng)對(duì)這種教育手段的變革。
一、信息化對(duì)我國(guó)農(nóng)村教育工作帶來福音
1.現(xiàn)階段我國(guó)最大的國(guó)情是處于社會(huì)主義初級(jí)階段，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，基礎(chǔ)設(shè)施還不完善，農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件比較簡(jiǎn)陋，但是由于學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的推進(jìn)與教育信息化建設(shè)，使得農(nóng)村校園的辦學(xué)條件有所改善，教學(xué)設(shè)施逐漸完善。許多農(nóng)村學(xué)校中都有了自己的多媒體教室，使得農(nóng)村教育信息化環(huán)境得到改善，從而大大縮小了農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校之間的差距，吸引更多學(xué)生在本地就讀，促進(jìn)了農(nóng)村教育的發(fā)展，同時(shí)也大大增強(qiáng)了農(nóng)村學(xué)生的獲得感、歸屬感和幸福感。
2.有利于信息化技術(shù)在農(nóng)村的逐步推廣
由于信息技術(shù)有著諸多優(yōu)點(diǎn)，所以在現(xiàn)代教育中得到了廣泛應(yīng)用，尤其是以計(jì)算機(jī)為主體的多媒體技術(shù)，成為課堂不可缺少的授課工具，大大豐富了教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，為我國(guó)教育事業(yè)增添活力。教師們通過制作精彩紛呈的課件，為學(xué)生帶來一張張精美的幻燈片，不斷提升了學(xué)生們的理解力，正因這些新技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校中的應(yīng)用，新事物逐漸對(duì)農(nóng)村居民產(chǎn)生影響，使得更多的農(nóng)村村民了解、學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)，為信息化技術(shù)在農(nóng)村的推廣奠定了基礎(chǔ)。
二、農(nóng)村進(jìn)行教育教學(xué)信息化改革面臨的問題
信息化是教育教學(xué)改革的一條必由之路，也是時(shí)展的必然要求，雖然信息化有著諸多優(yōu)點(diǎn)，但是它與傳統(tǒng)的農(nóng)村教育教學(xué)結(jié)合不一定能發(fā)揮最大效果，反而可能會(huì)適得其反。很多學(xué)校雖然有了先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備但卻不知道如何使用，很多機(jī)房只是用來上微機(jī)課，并沒有物盡其用，而且在教師的配置上也存在著許多問題。問題凸顯如下：
1.農(nóng)村教育理念落后
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，它對(duì)教育的影響也越來越大，而在漫長(zhǎng)的實(shí)踐中，農(nóng)村教育教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教育思想已經(jīng)根深蒂固，很難接受新生事物，所以我們需要一個(gè)過程讓它們相互適應(yīng)相互磨合，不能一蹴而就，更不能只做表面工作。
2.農(nóng)村教育投入過大
要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的信息化，就需要地方政府出資對(duì)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)有的學(xué)校進(jìn)行改造，并且由于他們對(duì)信息化不重視，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校還是原來的老樣子，就算當(dāng)?shù)卣_始重視農(nóng)村的教學(xué)工作，但是要讓學(xué)校信息化需要一大筆資金，這筆錢對(duì)于地方政府來說不是小數(shù)目，如果沒有國(guó)家相關(guān)政策的支持，農(nóng)村教育信息化就很難實(shí)現(xiàn)。
3.農(nóng)村教師信息化水平有限
由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)、生活條件較為落后等原因，許多高素質(zhì)的老師不愿去農(nóng)村任教，導(dǎo)致這些年農(nóng)村教師隊(duì)伍得不到及時(shí)的補(bǔ)充。而現(xiàn)有的從事農(nóng)村教學(xué)工作的教師們通常都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，現(xiàn)在忽然更換了教學(xué)設(shè)備難免會(huì)不適應(yīng)。例如，很多農(nóng)村老師不會(huì)制作幻燈片，更別說利用幻燈片給學(xué)生們進(jìn)行授課。這些農(nóng)村教師除了從事教育教學(xué)工作之外，還要去做農(nóng)活，根本沒有時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)，現(xiàn)有的農(nóng)村信息技術(shù)老師大多都是通過自學(xué)或是兼職教師，他們也沒有受到過較為系統(tǒng)化培訓(xùn)，許多理論性較強(qiáng)的問題他們自己都不是很理解，更別提開展教學(xué)工作了。總之，現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)普遍較低，這與農(nóng)村信息化進(jìn)程非常不協(xié)調(diào)，直接影響到農(nóng)村信息技術(shù)教育的普及進(jìn)程，從而制約了我國(guó)農(nóng)村信息教育的發(fā)展。
4.農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)較低
農(nóng)村校園中的學(xué)生更多的是閱讀紙質(zhì)書籍，而隨著信息技術(shù)的介入，學(xué)生們開始進(jìn)行超文本閱讀，但是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的信息量是巨大的，這對(duì)于正在成長(zhǎng)階段的他們有著很大誘惑，這種誘惑是一分為二的，既可以提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可能會(huì)讓他們喪志。
三、農(nóng)村進(jìn)行教育教學(xué)信息化改革的應(yīng)對(duì)措施
1.改變農(nóng)村落后的教育理念
只有抓住發(fā)展機(jī)遇，才能夠適應(yīng)時(shí)代需求，爭(zhēng)取主動(dòng)權(quán)。所以相關(guān)教育工作者要注意農(nóng)村教育信息化的發(fā)展。現(xiàn)階段我國(guó)百分之八十左右的學(xué)校在農(nóng)村，數(shù)量是龐大的，而且也是教育F代化與信息化發(fā)展的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如果農(nóng)村教育不能達(dá)到教育信息化，那么就不可能實(shí)現(xiàn)全面的教育現(xiàn)代化，更不能促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，所以農(nóng)村教育工作者應(yīng)該從自身做起，對(duì)原有的教育教學(xué)理念進(jìn)行思考與改革，做好接受新事物的準(zhǔn)備。
2.加緊對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行信息化培訓(xùn)
鑒于我國(guó)農(nóng)村教師的教育現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育信息化，就要對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)村教師進(jìn)行信息化培訓(xùn)，增強(qiáng)其信息技術(shù)的應(yīng)用能力，努力做好信息技術(shù)與學(xué)科的整合工作，充分體現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式。學(xué)校應(yīng)制定教師信息技術(shù)與學(xué)科整合的相關(guān)要求與獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)更多的教師掌握信息技術(shù)與學(xué)科整合的知識(shí)，鉆研業(yè)務(wù)，提高能力，努力打造一批掌握現(xiàn)代教育手段的骨干教師隊(duì)伍。只有保障教師質(zhì)量才能夠更好的保證教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校也可以調(diào)配一些有信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來校任職，這樣就可以做到軟件與硬件的結(jié)合，從而達(dá)到信息化教學(xué)的最佳效果。
結(jié)語
孩子是中華民族偉大復(fù)興的希望，教育對(duì)孩子應(yīng)該公平公正，要盡一切努力為農(nóng)村的孩子進(jìn)行幫助，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不斷開闊他們的眼界、傳授他們新鮮的知識(shí)，保障每個(gè)孩子都能充分享受到受教育的權(quán)利。孩子不能選擇出生，而孩子所受的教育以及生活環(huán)境我們是可以調(diào)控的，所以不能讓農(nóng)村的孩子輸在起跑線上，也要讓他們活出精彩的人生。待他們學(xué)業(yè)有成，再來反哺母校與家鄉(xiāng)。總之，信息化對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)的影響是巨大的，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，農(nóng)村教育者們應(yīng)該努力抓住機(jī)遇，促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)改革，而政府更應(yīng)該在幫助農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行硬件設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，派專人指導(dǎo)農(nóng)村教育信息化工作，做到軟件與硬件相結(jié)合，兩手都要硬，這樣才能保障我國(guó)農(nóng)村教育教學(xué)的工作效率與質(zhì)量更上層樓，為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
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“蘇派”既是一個(gè)地域概念，也是體現(xiàn)江蘇特色、江蘇風(fēng)格、江蘇氣派的一種流派。“蘇派”教育是具有江蘇獨(dú)特地域人文風(fēng)格的教育文化。江蘇是我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)源地之一，職業(yè)教育是“蘇派”教育的重要組成部分。上世紀(jì)初，張謇先生就提出寓中西文化于一體的近代職業(yè)教育先進(jìn)思想，并腳踏實(shí)地、敢為人先地進(jìn)行職業(yè)教育實(shí)踐，對(duì)當(dāng)代江蘇職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。近年來，我省堅(jiān)持以富民為主題，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，努力滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的需求。
一是完善職業(yè)教育體系。積極構(gòu)建中高職銜接、本專科融通的職業(yè)教育體系，2012年選定了71個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目，開展中高職“3+2”和“3+3”、中職與應(yīng)用型本科“3+4”、高職與應(yīng)用型本科“3+2”和“5+2”改革試點(diǎn)，構(gòu)建技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)“立交橋”。系統(tǒng)設(shè)計(jì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，加大職業(yè)院校課程改革力度，加強(qiáng)中高職課程教材、技能訓(xùn)練等方面的有效銜接，推進(jìn)中高職一體化辦學(xué)。
二是提高職業(yè)教育發(fā)展能力。建設(shè)19個(gè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)，鼓勵(lì)和支持實(shí)驗(yàn)區(qū)開展多種形式的改革創(chuàng)新，在發(fā)展方式、辦學(xué)體制、人才培養(yǎng)機(jī)制等方面實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。加強(qiáng)示范性職業(yè)院校建設(shè)，現(xiàn)有國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范性（骨干）高職院校35所、國(guó)家級(jí)中職改革發(fā)展示范校58所。加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，建成國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地97個(gè)、省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地273個(gè)，形成和集聚了一大批優(yōu)質(zhì)資源。基本建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向、調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的機(jī)制，增設(shè)和調(diào)整地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的高職高專專業(yè)270余個(gè)，重點(diǎn)建設(shè)452個(gè)中職示范專業(yè)和100個(gè)五年制高職示范專業(yè)，確立205個(gè)課程改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)和97所課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校。推進(jìn)職業(yè)教育集約發(fā)展，以示范院校為龍頭，其他職業(yè)院校為主體，企業(yè)廣泛參與，建立了14個(gè)跨地區(qū)的行業(yè)性職教集團(tuán)。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。依托行業(yè)企業(yè)和高校建設(shè)一批職教師資培訓(xùn)基地。實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃和職業(yè)教育領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工程，努力造就職業(yè)教育教學(xué)名師和學(xué)科帶頭人。
三是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。以職業(yè)能力為核心，改革教學(xué)方式和管理機(jī)制，全面推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。從2013級(jí)學(xué)生起，中職教育實(shí)行“2.5+0.5”、五年制高職實(shí)行“4.5+0.5”的培養(yǎng)模式，校外頂崗實(shí)習(xí)原則上不超過半年。推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，全省所有職業(yè)院校都建有學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和項(xiàng)目。建立和完善職業(yè)院校技能大賽制度，實(shí)現(xiàn)了技能大賽“四個(gè)覆蓋”，即覆蓋所有職業(yè)學(xué)校、所有專業(yè)、所有專業(yè)教師、所有學(xué)生。在2009～2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽上，我省中職組、高職組雙雙獲得“四連冠”。
四是推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)。加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，基本建成全省職業(yè)教育信息化公共服務(wù)體系和職業(yè)教育公共服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)，啟動(dòng)江蘇職業(yè)教育政務(wù)網(wǎng)、資源網(wǎng)、科研網(wǎng)“三網(wǎng)合一”工作，建設(shè)江蘇中等職業(yè)教育綜合管理系統(tǒng)。加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程數(shù)字化輔助教學(xué)資源，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校精品課程共建共享，建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。健全職業(yè)教育信息化建設(shè)運(yùn)行機(jī)制，建立數(shù)字資源“統(tǒng)建共享”機(jī)制。完善信息化教學(xué)大賽制度，在2011～2012全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽上，我省中職組蟬聯(lián)冠軍。
當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入信息化和工業(yè)化深度融合，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，教育信息化水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和造就一大批技術(shù)技能型人才，對(duì)于江蘇建設(shè)教育強(qiáng)省、率先建成全面小康社會(huì)、率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)新要求，我們將立足全局、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，堅(jiān)持“教師率先使用，職業(yè)教育率先部署，發(fā)達(dá)地區(qū)率先示范”的原則，采取有力措施，加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化，力求取得實(shí)實(shí)在在的成效。
一是提升職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)能力。在完善各級(jí)各類基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，建立動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，不斷滿足信息社會(huì)條件下日益增長(zhǎng)的教育教學(xué)需求。建好江蘇職業(yè)教育公共服務(wù)平臺(tái)，分級(jí)建設(shè)先進(jìn)、高效和實(shí)用的職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，將各地教育城域網(wǎng)高速接入省教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)，形成以省級(jí)職業(yè)教育網(wǎng)站為龍頭、地級(jí)市職業(yè)教育網(wǎng)站為紐帶、職業(yè)院校網(wǎng)站為基礎(chǔ)的全省職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)體系。全面提高職業(yè)院校信息技術(shù)裝備水平，建成標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)字校園，網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)覆蓋所有教育、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)及生活場(chǎng)所，提供納入校園網(wǎng)統(tǒng)一管理的無線網(wǎng)絡(luò)接入，建成智能校園廣播系統(tǒng)、校園監(jiān)控系統(tǒng)、校園有線電視系統(tǒng)。
二是推進(jìn)職業(yè)教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)。完善江蘇省中等職業(yè)教育綜合管理系統(tǒng)，把政務(wù)信息化作為提高職業(yè)教育管理水平的重要途徑，確保國(guó)家和省中等職業(yè)教育綜合管理系統(tǒng)的信息采集、報(bào)送、統(tǒng)計(jì)的完整性、準(zhǔn)確性和時(shí)效性。加快網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)，完善學(xué)校應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，2015年網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋全省所有職業(yè)學(xué)校，各職業(yè)院校建成基于網(wǎng)絡(luò)的行政管理、教學(xué)管理、科研管理、后勤管理、圖書管理等應(yīng)用系統(tǒng)，并實(shí)現(xiàn)各系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)管理的集成與共享。
三是推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源共建共享。把開發(fā)應(yīng)用更多更好的數(shù)字教育資源作為推進(jìn)職業(yè)教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，努力實(shí)現(xiàn)資源開發(fā)由多頭分散向統(tǒng)籌規(guī)范轉(zhuǎn)變、靜態(tài)呈現(xiàn)向動(dòng)態(tài)更新轉(zhuǎn)變、“自建自享”向共建共享轉(zhuǎn)變。推進(jìn)江蘇職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)，結(jié)合人才培養(yǎng)需要，組織開發(fā)、引進(jìn)、升級(jí)和完善虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫、名師視頻公開課、資源共享課、微課程等多種形式的職業(yè)教育數(shù)字化信息資源。到2015年，職業(yè)學(xué)校省級(jí)教學(xué)資源庫班級(jí)應(yīng)用覆蓋率達(dá)100%。
四是創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高學(xué)生通用信息技術(shù)職業(yè)能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和綜合信息素養(yǎng)。加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)過程、內(nèi)容、方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)的深度融合。鼓勵(lì)和支持師生教學(xué)活動(dòng)的數(shù)字化、可視化和協(xié)作化，普遍合理用好職業(yè)教育信息化資源和環(huán)境，形成新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。以信息技術(shù)促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與崗位的深度結(jié)合，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目教學(xué)、案例分析、職業(yè)競(jìng)賽和技能鑒定的信息化水平，以信息技術(shù)支撐產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校企合作和頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力考核通過率達(dá)90%以上。
五是加強(qiáng)信息化隊(duì)伍建設(shè)。完善教師應(yīng)用信息技術(shù)能力提升機(jī)制，組織開發(fā)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源，加大省級(jí)培訓(xùn)力度，全面提高教育行政管理人員、校長(zhǎng)、教師和信息技術(shù)人員的信息技術(shù)應(yīng)用能力。完善省、市兩級(jí)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)大賽制度。以信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為教學(xué)質(zhì)量提升的重要抓手，將信息技術(shù)能力和信息化教學(xué)能力考評(píng)納入教師引進(jìn)、資格認(rèn)證、職稱評(píng)審等考核體系，不斷提升教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。每所學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)一名主管數(shù)字校園建設(shè)的行政領(lǐng)導(dǎo)、一名正高級(jí)信息技術(shù)專業(yè)教師和一名校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)主管。
適應(yīng)新軍革發(fā)展，形成以信息技術(shù)為基礎(chǔ)、以信息化裝備為支撐、以信息化作戰(zhàn)為背景的教學(xué)內(nèi)容體系，不斷提高學(xué)員組織指揮信息化作戰(zhàn)訓(xùn)練的素質(zhì)能力[1]，是任職教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的時(shí)代要求。
一、強(qiáng)化信息化知識(shí)與理論教學(xué)，打牢任職基礎(chǔ)
一是抓好信息化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。要以培養(yǎng)“知信息化、用信息化”的合格人才為目的，深化信息化建設(shè)基本認(rèn)知教學(xué)。在信息基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面，剖析信息、信息化、信息化建設(shè)、軍隊(duì)信息化建設(shè)等基礎(chǔ)性概念，加深學(xué)員對(duì)軍隊(duì)信息化的理解;在信息技術(shù)基本知識(shí)教學(xué)方面，強(qiáng)化雷達(dá)、衛(wèi)星、光纖、短波、超短波、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)原理教學(xué)，深化光波復(fù)合技術(shù)、新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)員跟上技術(shù)更新的步伐;在信息資源開發(fā)利用教學(xué)方面，強(qiáng)化作戰(zhàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集、篩選、分析與利用等應(yīng)用性知識(shí)教學(xué)，使學(xué)員既會(huì)獲取信息，又能利用信息。
二是抓好信息化建設(shè)理論教學(xué)。要以解決軍隊(duì)信息化建設(shè)“建什么”、“怎么建”為重點(diǎn)，加強(qiáng)信息化建設(shè)一般應(yīng)用規(guī)律的教學(xué)。在“建什么”教學(xué)方面，針對(duì)部分學(xué)員的認(rèn)識(shí)偏差，結(jié)合我軍信息化建設(shè)發(fā)展歷程、建設(shè)規(guī)劃，從宏觀上分析信息化武器裝備、軍事信息系統(tǒng)、軍事信息資源等對(duì)軍隊(duì)信息化的影響，使學(xué)員對(duì)我軍信息化建設(shè)建立系統(tǒng)、完整、正確的認(rèn)識(shí);
在“怎么建”教學(xué)方面，針對(duì)我軍基層部隊(duì)已經(jīng)基本建成信息基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、裝備一定數(shù)量信息化武器的現(xiàn)實(shí)情況，以典型部隊(duì)建設(shè)為例，對(duì)信息化理論創(chuàng)新、專用數(shù)據(jù)資源建設(shè)等具體操作層面上的問題，進(jìn)行研討性教學(xué)，為學(xué)員崗位任職提供參考思路和方法。
三是抓好信息化作戰(zhàn)理論教學(xué)。在基本認(rèn)識(shí)教學(xué)方面，以伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等戰(zhàn)例分析為重點(diǎn)，使學(xué)員理解信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)的特點(diǎn)規(guī)律;在信息利用教學(xué)方面，以如何準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)獲取有效信息，如何利用信息控制武器裝備為重點(diǎn)，使學(xué)員掌握作戰(zhàn)中信息力的要義;在聯(lián)合行動(dòng)教學(xué)方面，將戰(zhàn)役、戰(zhàn)術(shù)等不同層次，偵察、進(jìn)攻、防御等不同作戰(zhàn)行動(dòng)，打、封、控、奪等不同作戰(zhàn)目的教學(xué)融合起來，使學(xué)員掌握非線式作戰(zhàn)、非接觸作戰(zhàn)、非對(duì)稱作戰(zhàn)行動(dòng)的組織指揮方法。
二、強(qiáng)化信息化武器裝備運(yùn)用教學(xué)，提高任職技能
一是抓好信息化武器裝備模擬教學(xué)，提高任職基本技能。以熟練操作裝備、提高信息認(rèn)知能力為著眼點(diǎn)，加強(qiáng)裝備運(yùn)用基礎(chǔ)教學(xué)。在信息基本技能教學(xué)方面，利用院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建種類齊全、內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)資源，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教室，幫助學(xué)員根據(jù)自己的“短板”，進(jìn)行有選擇的“充電”;在裝備基本技能教學(xué)方面，利用新研成功的模擬訓(xùn)練器材，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)員對(duì)指揮平臺(tái)、數(shù)據(jù)鏈、電磁頻譜管理等新型裝備戰(zhàn)術(shù)技術(shù)性能的掌握。
二是抓好信息化武器裝備單裝、單系統(tǒng)專題教學(xué)，提高任職專業(yè)技能。以充分發(fā)揮裝備效能為著眼點(diǎn)，分基礎(chǔ)理論、組織運(yùn)用、想定作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行裝備運(yùn)用專題教學(xué)。基礎(chǔ)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，采用理論講授的方式，著重解決新裝備所涉及技術(shù)的原理，新裝備的發(fā)展沿革、趨勢(shì)等問題;組織運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)，采用理論講授和研討交流的方式，著重解決單裝、單系統(tǒng)技術(shù)戰(zhàn)術(shù)性能、組織運(yùn)用原則、力量編配等問題;想定作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用邊作業(yè)、邊實(shí)踐、邊探討的方式，著重訓(xùn)練依托現(xiàn)有指揮信息系統(tǒng)與裝備，實(shí)時(shí)獲取情報(bào)和態(tài)勢(shì)信息，快速作出計(jì)劃決策，靈活優(yōu)選最佳作戰(zhàn)方案等科目。
三是抓好信息化武器裝備多裝、多系統(tǒng)綜合演練教學(xué)，提高任職綜合技能。以發(fā)揮裝備整體效能為著眼點(diǎn)，從演練背景構(gòu)想、內(nèi)容設(shè)置、組織實(shí)施三個(gè)方面，加強(qiáng)裝備運(yùn)用綜合教學(xué)。演練背景要綜合考慮作戰(zhàn)對(duì)手能力、強(qiáng)敵支援、戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)全局布勢(shì)三個(gè)方面，使背景貼近實(shí)戰(zhàn);演練內(nèi)容要針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象進(jìn)行區(qū)分，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性;組織實(shí)施要將指控、通信、情報(bào)、火力等裝備綜合在一起，以學(xué)員演、教員導(dǎo)、專家評(píng)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)演練系統(tǒng)互聯(lián)、信息共享、一體聯(lián)動(dòng)等問題，檢驗(yàn)和提高學(xué)員綜合技能。
三、強(qiáng)化信息化戰(zhàn)法訓(xùn)法教學(xué)，錘煉任職能力
一是開展以事件剖析為主的評(píng)價(jià)式教學(xué)，提高問題分析能力。要選擇與信息化建設(shè)、作戰(zhàn)、訓(xùn)練密切相關(guān)的典型事件，使事件評(píng)價(jià)起到以點(diǎn)代面、舉一反三的效果;要深入進(jìn)行問題剖析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員對(duì)焦點(diǎn)矛盾共同思考，從學(xué)員的發(fā)言中及時(shí)抓住“閃光點(diǎn)”、“偏差點(diǎn)”進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥，使剖析過程始終圍繞評(píng)價(jià)主題展開;要善于歸結(jié)總結(jié)，將學(xué)員的觀點(diǎn)、方法提煉出來，提升到一定的理論高度，并提出在實(shí)踐中應(yīng)用的基本思路，使事件剖析達(dá)成從事件中來、到實(shí)踐去的良性循環(huán)。
二是開展以解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題為主的案例式教學(xué)，提高實(shí)際工作能力。要針對(duì)部隊(duì)“看不遠(yuǎn)、辨不明、打不準(zhǔn)、反應(yīng)慢”等問題，從部隊(duì)訓(xùn)練和演習(xí)中選擇實(shí)例，將武器裝備綜合運(yùn)用不好、指揮流程不順、信息流動(dòng)曲折等問題進(jìn)行綜合分析，從表面現(xiàn)象中找出制約戰(zhàn)斗力提高的癥結(jié);
要以典型電磁事件為模本，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)展開對(duì)未來戰(zhàn)場(chǎng)復(fù)雜電磁環(huán)境走勢(shì)的思考，深入探討電磁裝備組織運(yùn)用方式方法，研究戰(zhàn)場(chǎng)電磁態(tài)勢(shì)分析、頻譜管控、用頻協(xié)同、綜合組網(wǎng)等復(fù)雜電磁環(huán)境下作戰(zhàn)訓(xùn)練的理論和現(xiàn)實(shí)問題;要以新裝備運(yùn)用試點(diǎn)單位在運(yùn)用中遇到的突出問題為主線，對(duì)新裝備超前訓(xùn)練、新老裝備集成訓(xùn)練、全系統(tǒng)全功能綜合訓(xùn)練等問題，展開發(fā)散式、全方位探討，強(qiáng)化學(xué)員快速掌握手中武器裝備的能力。
三是開展以作戰(zhàn)設(shè)計(jì)為主的研究式教學(xué)，提高思維創(chuàng)新能力。要以共同關(guān)注的問題為研究主題，將諸如指揮信息系統(tǒng)與信息化武器裝備系統(tǒng)交鏈、指揮流程與信息流程匹配、指揮體制與作戰(zhàn)效率適應(yīng)等問題，分解成戰(zhàn)役、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練課目，展開具體研究;要以平等交流為研究基點(diǎn)，在研討過程中建立互重、互信、互益的交流氛圍，與學(xué)員共同展開分析、辯論，使研討和諧進(jìn)行;要以不定法則為研究原則，鼓勵(lì)學(xué)員對(duì)兵力統(tǒng)配、計(jì)劃組織、行動(dòng)協(xié)調(diào)等問題進(jìn)行創(chuàng)新性研討，使思維插上創(chuàng)新的翅膀，在思維的碰撞中不斷提升創(chuàng)新能力。
鄒城市兗礦第一中學(xué)建設(shè)布局合理，環(huán)境優(yōu)雅，教學(xué)設(shè)施齊全。現(xiàn)有50個(gè)教學(xué)班，2605人在校學(xué)生，276名教職工，其中高級(jí)教師103人，中級(jí)教師96人。學(xué)校大力實(shí)施“依法治校，以德治校，科研強(qiáng)校，特色興校，質(zhì)量立校”的治校策略，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，推行精細(xì)化管理，實(shí)施“教師承包責(zé)任制”，加強(qiáng)民主管理。全面關(guān)心教師成長(zhǎng)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，做到“以事業(yè)引導(dǎo)人，以感情溫暖人，以機(jī)制激勵(lì)人”，在全校形成了正確的價(jià)值取向。
學(xué)校信息化特色經(jīng)驗(yàn)
1.發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率
學(xué)校及時(shí)更新教師所使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備，并積極開展相關(guān)的培訓(xùn)。
學(xué)校的每間教室都安裝有觸屏式多媒體教學(xué)設(shè)備，使課堂教學(xué)更優(yōu)化，努力打造精品課堂，提高教學(xué)效率。
學(xué)校建立錄播室，錄制教師的授課過程。教師通過錄制的視頻，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，不斷提高自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的多媒體課程，被做成微課程視頻，收集到視頻資源庫中，供其他教師觀摩與學(xué)習(xí)。
2.發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)，實(shí)施教學(xué)精細(xì)管理
建立教師電子業(yè)務(wù)檔案是學(xué)校教育管理趨于科學(xué)化的一項(xiàng)重要措施。并將教師電子業(yè)務(wù)檔案作為教師評(píng)優(yōu)、晉升職稱等工作的重要依據(jù)，充分發(fā)揮了其對(duì)教師的考核、約束、管理和激勵(lì)作用。
建立學(xué)生成長(zhǎng)電子檔案是教育信息化的一個(gè)重要應(yīng)用。學(xué)生成長(zhǎng)電子檔案可以對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析，并注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，通過真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的條件。
3.發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)，宣傳辦學(xué)成績(jī)
學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，不僅可以宣傳學(xué)校的各項(xiàng)工作和制度，而且是家長(zhǎng)了解學(xué)校及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的窗口。同時(shí)家長(zhǎng)如果對(duì)學(xué)校有什么建議或意見可以直接在平臺(tái)留言，學(xué)校會(huì)及時(shí)給予回復(fù)。
學(xué)校獲得的榮譽(yù)
關(guān)鍵詞：高職院校；信息化教學(xué)；有效教學(xué)
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職院校教育教學(xué)迎來了重大的變革，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、超媒體等信息技術(shù)已經(jīng)成為常見常用的教學(xué)手段。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用促使高職院校教育教學(xué)的內(nèi)涵、方式、模式都發(fā)生了重大的變革，將信息技術(shù)融入職業(yè)教育教學(xué)過程成為高職院校教育教學(xué)改革的重要方向標(biāo)。人們對(duì)新事物新技術(shù)是遵循一個(gè)“認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”的無限循環(huán)過程，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也是遵循著從無到有、由淺入深、從一般應(yīng)用到深入應(yīng)用的規(guī)律。職業(yè)教育工作者現(xiàn)在不僅僅要思考教育教學(xué)過程中有沒有應(yīng)用信息技術(shù)的問題，而是要思考如何使信息技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)，促使兩者深度融合、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題。
1信息化有效教學(xué)的涵義和意義
信息化教學(xué)是指教師利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，通過發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性來開展教學(xué)活動(dòng)。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)有著本質(zhì)的不同，在信息化教學(xué)活動(dòng)中，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)和環(huán)境等因素都要實(shí)現(xiàn)信息化。有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，其核心是要體現(xiàn)教學(xué)的效益，是指要在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，即什么樣的教學(xué)是有效的和高效的。對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)知，不能僅局限于教師的“教”，更多的是要體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，教師要確立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展[1]。信息化有效教學(xué)這一概念目前并沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但從信息化教學(xué)和有效教學(xué)兩者的涵義來看，信息化有效教學(xué)就是指教師和學(xué)生利用信息技術(shù)手段開展的雙邊教學(xué)活動(dòng)，在互動(dòng)的教與學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效果、教學(xué)有效益、教學(xué)有效率。高職院校承擔(dān)為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型高技能人才的使命，學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位基本上都是生產(chǎn)和管理的基層第一線，因此對(duì)教學(xué)的有效性尤其重視，教師教學(xué)活動(dòng)的使命就是要盡其所能地將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù)。高職院校從開展“信息化教學(xué)”到強(qiáng)調(diào)實(shí)施“信息化有效教學(xué)”，這不僅僅是教育教學(xué)模式的改革，更體現(xiàn)了信息技術(shù)與職業(yè)教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)職業(yè)教育理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在職業(yè)教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用[2]。
2信息化環(huán)境下教育教學(xué)中存在的問題
隨著信息化教學(xué)進(jìn)程的不斷深入和發(fā)展，高職院校的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段都發(fā)生了重大的革新，信息技術(shù)的應(yīng)用程度和深度已經(jīng)成為高職院校教育教學(xué)改革和發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。但是在高職院校信息化課堂中，還存在一些共性問題，對(duì)教學(xué)的有效性產(chǎn)生了一定的影響。
2.1教師信息化教學(xué)能力不足
教師是信息化教育教學(xué)中一個(gè)不可或缺的重要組成部分，是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的主要力量，教師的信息化素養(yǎng)和能力決定了高職院校信息化教育教學(xué)開展的進(jìn)程。很多高職院校在信息化硬件建設(shè)中投入力度很大，信息化硬件教學(xué)環(huán)境得到了較好的改善，在這種情況下，教師的信息化教學(xué)能力成為影響學(xué)校信息化教學(xué)有效開展的重要因素。首先是教師的角色定位不準(zhǔn)，在信息化教學(xué)過程中，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，仍沿用單向傳播滿堂灌式的教學(xué)手段，沒有找準(zhǔn)位置，不能將傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和咨詢者。其次是教師的教育觀念落后，對(duì)信息化教學(xué)的理解存在誤區(qū)，對(duì)信息化教學(xué)手段的使用存在偏差，對(duì)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用存在技術(shù)至上主義，把教育媒體等同于信息化教育，導(dǎo)致重技術(shù)、輕理論的唯技術(shù)論或技術(shù)至上，不了解或未掌握如何正確使用信息技術(shù)，不知道如何選取和設(shè)計(jì)各種信息化教學(xué)環(huán)境，等等，這些問題成為制約信息化教育教學(xué)推進(jìn)的瓶頸[3]。
2.2學(xué)校信息化教學(xué)資源不優(yōu)
信息化教學(xué)資源可以理解為是經(jīng)過選取、組織，使之有序化的，適合學(xué)習(xí)者發(fā)展自身的有用信息的集合。信息化教學(xué)能夠上升為一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)模式，跟信息化教學(xué)資源有密不可分的關(guān)系，它為教學(xué)方式的變革提供了理想的支持環(huán)境。常見的信息化教學(xué)資源有媒體素材（包括文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫）、試題庫、課件、案例、文獻(xiàn)資料、問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程等。高職院校在建設(shè)和應(yīng)用信息化教學(xué)資源過程中，存在著兩方面的問題，一是信息化資源滯后，硬件資源方面，部分高職院校沒有實(shí)施數(shù)字化校園建設(shè)工程，存在網(wǎng)絡(luò)覆蓋比例低、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、信息化教學(xué)設(shè)備老舊等問題，影響信息化教學(xué)的開展[4]；軟件資源方面，教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，數(shù)量多但質(zhì)量不高，資源建設(shè)不規(guī)范，與社會(huì)對(duì)接脫節(jié)，不能滿足教學(xué)需求，影響信息化教學(xué)的效果。二是信息化教學(xué)資源共建共享程度不高，特別是專業(yè)教學(xué)資源方面，高職院校絕大部分專業(yè)教學(xué)資源都遵循以校為本、自主建設(shè)、校內(nèi)應(yīng)用的原則，沒有實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)和同類高職院校共同建設(shè)開發(fā)、共同分享應(yīng)用成果。
2.3學(xué)校信息化教學(xué)機(jī)制不全
信息化教學(xué)不是一種教學(xué)工具，而是一種教學(xué)模式，高職院校要深入開展教育信息化，不能只是單純重視信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，必須堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，把學(xué)校的教育教學(xué)理念、模式、機(jī)制、評(píng)價(jià)都融入到教育信息化的整體框架下。從目前高職院校實(shí)施信息化教學(xué)的現(xiàn)狀看，學(xué)校普遍重視教育信息化，但缺乏頂層設(shè)計(jì)，沒有建立健全信息化教學(xué)機(jī)制。部分高職院校對(duì)教育信息化的重視程度較低，相關(guān)政策不配套，教育信息化建設(shè)的資金投入不足，教育信息化研究、信息化教學(xué)大賽、信息化師資隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)、信息化教學(xué)激勵(lì)都沒有實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。由于信息化教學(xué)機(jī)制的不健全，阻礙了部分高職院校教育信息化的深入發(fā)展[5]。
3開展信息化有效教學(xué)的對(duì)策
信息化有效教學(xué)，除了跟信息化環(huán)境下的人和物有關(guān)外，還離不開教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)機(jī)制等幾個(gè)方面。
3.1設(shè)計(jì)有效的信息化教學(xué)環(huán)境
信息化教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)，它既包括融合信息技術(shù)因素的網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、教學(xué)平臺(tái)、信息資源庫和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，也包括具有信息化教學(xué)能力的師資隊(duì)伍、基于Web的學(xué)習(xí)方式、在線學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)和電子圖書館等教學(xué)要素。信息化教學(xué)離不開信息化教學(xué)環(huán)境，要有效開展信息化教學(xué)，設(shè)計(jì)有效的信息化教學(xué)環(huán)境是關(guān)鍵。在學(xué)校層面上，學(xué)校不僅要建設(shè)健全完善信息化教學(xué)環(huán)境，還要加強(qiáng)教師信息化教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，建設(shè)一批具有信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合理念和能力的師資隊(duì)伍。在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師是組織者、指導(dǎo)者和觀察者，教師要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，為課程的有效教學(xué)開展設(shè)計(jì)有效的信息化的教與學(xué)環(huán)境。首先需要從分析高職學(xué)生的學(xué)情入手，根據(jù)不同的課程、不同的學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)需要來設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，選用有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。其次要根據(jù)專業(yè)的差異性、課程的實(shí)操性來加以區(qū)分，相應(yīng)采用基于問題的、基于任務(wù)的、基于案例學(xué)習(xí)的、基于項(xiàng)目的等多種混合教學(xué)模式，達(dá)到信息化有效教學(xué)的目的。通過發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將信息化有效的教學(xué)資源融入重難點(diǎn)知識(shí)的講授中，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，提高他們的能力素養(yǎng)[6]。
3.2開發(fā)有效的學(xué)習(xí)資源
在信息化教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要通過創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其中開發(fā)設(shè)計(jì)出能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的學(xué)習(xí)資源就顯得尤其重要。高職院校信息化有效學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，一定要樹立以學(xué)習(xí)者為中心、以崗位技能培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的資源建設(shè)理念，同時(shí)要體現(xiàn)直觀、形象、具體和交互等信息化特點(diǎn)。在開發(fā)建設(shè)過程中，可以在現(xiàn)有信息化教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合和優(yōu)化，在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上挖掘出更優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)要加強(qiáng)與兄弟院校、行業(yè)、企業(yè)的合作，共同開發(fā)質(zhì)量高、適用性強(qiáng)、內(nèi)容新穎的教學(xué)資源。在自建、共建的基礎(chǔ)上，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、挖掘市面上、網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，要善于引用校企合作中的企業(yè)資源，要及時(shí)從網(wǎng)易云課堂、中國(guó)大學(xué)視頻公開課、TED等國(guó)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)網(wǎng)站中下載能用、適用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
3.3構(gòu)建有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
高職院校的辦學(xué)定位是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才，實(shí)現(xiàn)這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)是要增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)操能力。信息化快速發(fā)展助推了高職院校教育教學(xué)改革，目前高職院校的教學(xué)活動(dòng)以信息化教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)為輔。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)是以教師為中心，學(xué)習(xí)活動(dòng)在教師的組織下圍繞課堂和書本進(jìn)行，而信息化教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，是通過媒體手段或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)效應(yīng)讓學(xué)生求知、求異。在這種教學(xué)環(huán)境下，要保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可用、教學(xué)方法適用、教學(xué)資源有效、教學(xué)組織到位、教師傳授有效、學(xué)生學(xué)習(xí)有效，就必須構(gòu)建有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來加以保障。有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)內(nèi)容適宜度、課堂教學(xué)互動(dòng)度、教學(xué)資源保障度等幾方面進(jìn)行構(gòu)建。
3.4健全信息化教育教學(xué)機(jī)制
高職院校要實(shí)現(xiàn)信息化有效教學(xué)，就必須健全信息化教育教學(xué)機(jī)制，解決推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中遇到的各種問題，形成統(tǒng)籌推進(jìn)教育信息化的合力。從《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中可以看出，教育信息化已經(jīng)不再是單純的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也不僅僅是作為一種實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的現(xiàn)代化工具，而是需要積極推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，從理念、模式、機(jī)制、評(píng)價(jià)等全方面構(gòu)建教育信息化體系，從而形成新時(shí)代的教育新形態(tài)、新模式、新業(yè)態(tài)。高職院校要實(shí)現(xiàn)教育信息化，就必須在完善政策、健全機(jī)制上下功夫，這是推進(jìn)教育信息化健康均衡發(fā)展的內(nèi)在要求，只有建立了信息化應(yīng)用、管理、評(píng)價(jià)、保障、激勵(lì)機(jī)制，才能從教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。
關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué)模式 高職英語教學(xué) 構(gòu)建方式
隨著信息技術(shù)的不斷推廣和應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活方式和行為習(xí)慣，推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)力的發(fā)展。信息化教育教學(xué)模式是指在教師專業(yè)思想的指導(dǎo)下，通過互聯(lián)網(wǎng)和信息化平臺(tái)組織教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的興趣和培養(yǎng)高職院校的專業(yè)人才，使學(xué)生通過自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行社會(huì)能力實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)信息化教育教學(xué)模式已經(jīng)成為高職英語教學(xué)的主流，對(duì)于高職教育教學(xué)事業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，尤其對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用型人才，信息化教學(xué)模式的構(gòu)建起到了重要的作用，不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，信息化教學(xué)可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的支持，運(yùn)用高科技現(xiàn)代化機(jī)械設(shè)備對(duì)所講課程知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌的分析講解。信息化教學(xué)模式的成功運(yùn)用，不僅僅提高了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)英語能力，提高了高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且打開了高職職業(yè)教育教學(xué)模式的新篇章。
1.信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式對(duì)比
傳統(tǒng)教育教學(xué)模式有很多的弊端，課堂上老師是主要的教學(xué)核心，通過口語化的知識(shí)講解和黑板板書的形式講解，根本不注重學(xué)生的知識(shí)需求，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣愛好，使得課堂教學(xué)死板沉沉。傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式有同樣的問題存在，教師是課堂的統(tǒng)籌者，負(fù)責(zé)對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)點(diǎn)的灌輸，這種模式很難滿足多方位的學(xué)生需求，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)高職英語學(xué)習(xí)的重視，使得學(xué)生的基本英語理論知識(shí)和口語知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)脫軌，最終形成高分低能的啞巴式教學(xué)方式。
如今當(dāng)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育模式，充分發(fā)揮多媒體平臺(tái)在教育中的作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育目標(biāo)，教師轉(zhuǎn)變以前的教育教學(xué)模式，在課堂上充當(dāng)起指引者、統(tǒng)籌者、分析者、審閱者的角色，使學(xué)生通過自己的興趣愛好，自行探知自己喜歡的知識(shí)，教師再加以引導(dǎo)指揮，在無形中將知識(shí)進(jìn)行灌輸，改變枯燥腐板的教育教學(xué)模式。這種創(chuàng)新式的高職英語教育教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流溝通，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，利用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際社會(huì)問題，充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力、語言能力。當(dāng)然這種創(chuàng)新型的高職英語教育教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課本的弊端，使得學(xué)生有更多的精力了解課外知識(shí)，從課外汲取課本上學(xué)不到的知識(shí)，也可以因材施教，因能力施教，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到提高。
通過傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式和現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的對(duì)比，不難看出信息化高職英語教學(xué)模式的優(yōu)越性，同時(shí)進(jìn)一步印證信息化教學(xué)模式在高職英語教學(xué)模式構(gòu)建中的重要性。
2.推廣信息化英語教學(xué)的對(duì)策
網(wǎng)絡(luò)信息與高職英語教學(xué)的完美結(jié)合，打破了常規(guī)教育的種種弊端，開啟了高職英語教育的新篇章，當(dāng)然一種新的教學(xué)模式構(gòu)建不僅僅有理論而不付諸實(shí)踐，對(duì)于信息化教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的構(gòu)建對(duì)策主要分為教師和學(xué)校兩個(gè)方面。
2.1教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式
教師要將“終身教育”侍奉為信念是首要的準(zhǔn)則，其次是高職英語教育工作者應(yīng)該提高自己的創(chuàng)新能力，在自己的教育教學(xué)模式上多下工夫、花費(fèi)精力和時(shí)間，形成多樣化的教學(xué)模式，把課堂死氣沉沉的氣氛充分活躍起來，合理地運(yùn)用多媒體教育教學(xué)模式。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)識(shí)完善，多進(jìn)行英語專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修，多開拓多元化英語角度的視野，在高職英語教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。最后，高職院校及英語老師還應(yīng)該通過各種類型的英語展示比賽做好信息化英語教學(xué)的宣傳工作，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)氛圍讓高職學(xué)生體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的快樂感和成就感。
2.2學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)信息化教學(xué)投資
信息化要更好地融入高職英語教學(xué)構(gòu)建中，高職院校要加大對(duì)信息化設(shè)備和資源的投入力度，及時(shí)更新英語教學(xué)的信息庫和資源庫，使學(xué)生及時(shí)地補(bǔ)充最新的資源和訊息，更好地豐富專業(yè)英語知識(shí)。同時(shí)高職院校也要加大對(duì)于高職英語工作人員的培訓(xùn)力度，只有高職英語教育工作者增強(qiáng)英語實(shí)踐素質(zhì)能力，才能使信息化的教學(xué)更好地融入高職英語教學(xué)中，才能轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)思維模式。
3.結(jié)語
在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，信息化已經(jīng)滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，信息化教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中有不可忽視的作用。在現(xiàn)代教育發(fā)展的今天，將信息化教學(xué)與高職英語教學(xué)相結(jié)合，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，運(yùn)用各種多媒體設(shè)備和技術(shù)，將教學(xué)模式多元化，探索出一條高職英語教學(xué)發(fā)展的新道路，為以后高職英語教育事業(yè)作出不可忽視的貢獻(xiàn)。當(dāng)然信息化教學(xué)模式在高職英語教學(xué)的構(gòu)建中并不是很完善，這就需要教育工作者和高職院校多方聯(lián)手共同優(yōu)化和完善，利用自己的職位的權(quán)利和責(zé)任，推動(dòng)高職教育事業(yè)的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：教育信息化建設(shè);職業(yè)教育信息化;改革創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0134-02
職業(yè)教育信息化是現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新式深化發(fā)展，走向現(xiàn)代化職業(yè)教育的必由之路。教育信息化是現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)。職業(yè)教育信息化有助于職業(yè)教育的整體水平的提升，在我國(guó)教育信息化的整體建設(shè)中起著引領(lǐng)作用，是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，是我國(guó)新時(shí)期實(shí)施信息化戰(zhàn)略的必然選擇。
一、職業(yè)教育信息化建設(shè)的重要性
1.職業(yè)教育信息化是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在以互聯(lián)網(wǎng)+、工業(yè)4.0引領(lǐng)的新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，各行業(yè)的相關(guān)崗位都離不開信息技術(shù)的“融合”。職業(yè)教育因其特殊的屬性，即以就業(yè)為導(dǎo)向，其教育過程和結(jié)果都必須直面信息化技術(shù)。因此，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就必須要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化;而要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，就必須要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化。職業(yè)教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是時(shí)展的必然選擇。
2.職業(yè)教育信息化是實(shí)施中國(guó)制造2025的一個(gè)基本組成部分。職業(yè)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐。因?yàn)槁殬I(yè)教育的優(yōu)劣對(duì)接社會(huì)就業(yè)崗位的能力和素養(yǎng)，而就業(yè)崗位的質(zhì)量直接作用到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。因此，要想滿足信息社會(huì)和信息時(shí)代需求，職業(yè)教育就必須要進(jìn)行信息化建設(shè)，借助信息化這一有利手段，提高自身的教育教育水平和教育質(zhì)量。
3.職業(yè)教育信息化可以整合教學(xué)資源、提高教育教學(xué)效益。教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)需要長(zhǎng)期而且是大量的資金投入，而我國(guó)的國(guó)情卻滿足不了全部的教育需求。而教育信息化可以實(shí)現(xiàn)資源共享，提高資源的使用率。另外基于信息化技術(shù)的仿真、模擬技術(shù)也可以提供如臨其境的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。這樣，無論何時(shí)何地，有學(xué)習(xí)需求的師生都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，都可以通過網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)工作場(chǎng)景模擬，這樣不但降低了實(shí)訓(xùn)成本，而且可以超越時(shí)間和距離的限制進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，極大地提高了教學(xué)資源的利用率和經(jīng)濟(jì)效益。
二、職業(yè)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵是改革體制和創(chuàng)新機(jī)制
教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》中指出，加快推進(jìn)教育信息化發(fā)展的政策環(huán)境和體制機(jī)制尚未形成，因此，基礎(chǔ)設(shè)施固然重要，但如何更好地發(fā)揮教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的功能和作用，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化可持續(xù)發(fā)展，則需要相關(guān)的體制改革與機(jī)制創(chuàng)新。文件中明確提出了要建立政府引導(dǎo)、多方參與、共建共享的開放合作機(jī)制。在這一合作機(jī)制中，“政府引導(dǎo)”是關(guān)鍵，但是“多方參與”，特別是企業(yè)參與是教育信息化建設(shè)的活力所在。通過充分引入市場(chǎng)機(jī)制，融合社會(huì)資源與職業(yè)教育信息化建設(shè)的需求，在政府的推動(dòng)與引導(dǎo)之下，發(fā)揮市場(chǎng)的資源配置與資源篩選能力，突出職業(yè)院校在教育信息化建設(shè)的資源需求，組織協(xié)調(diào)各級(jí)各類學(xué)校、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)等多方面力量多方互動(dòng)，廣泛依靠專業(yè)隊(duì)伍和社會(huì)力量相結(jié)合的路徑，因地制宜開發(fā)職業(yè)教育教學(xué)資源和教學(xué)方式，提高資源的建設(shè)水平與利用效率，創(chuàng)新職業(yè)教育信息化建設(shè)的體制和機(jī)制。
三、職業(yè)教育信息化改革創(chuàng)新的根本目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量
以學(xué)生為中心是現(xiàn)代職業(yè)教育改革最主要的特征體現(xiàn)。職業(yè)教育信息化建設(shè)中的硬件、軟件、資源都是圍繞職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平的提高而建設(shè)的。在教育教學(xué)改革中應(yīng)用信息技術(shù)成果，通過多種信息技術(shù)手段，改變課堂形式與教學(xué)方式，優(yōu)化教育教學(xué)過程，改革師生之間溝通與互動(dòng)模式，改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式。職業(yè)教育信息化能提供支持學(xué)生、教師及員工自主學(xué)習(xí)與科學(xué)管理的數(shù)字化環(huán)境，顛覆傳統(tǒng)職業(yè)教育的教育教學(xué)方式，改進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)手段與管理途徑，踐行“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育發(fā)展理念。尤其是在突破傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)模式的限制，建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)基地等信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，突破傳統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合與頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)困難，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等關(guān)鍵業(yè)務(wù)領(lǐng)域的管理信息系統(tǒng)等方面，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)本位是強(qiáng)化職業(yè)教育信息化建設(shè)的根本宗旨。
四、職業(yè)教育信息化的實(shí)施策略是統(tǒng)籌規(guī)劃、務(wù)實(shí)建設(shè)
1.整體部署、分步實(shí)施。職業(yè)教育信息化是一個(gè)復(fù)雜課題，對(duì)于教師來說是全新的挑戰(zhàn)，不但體現(xiàn)在教學(xué)手段、教學(xué)資源的創(chuàng)新改革，還體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)思想的創(chuàng)新。職業(yè)教育的信息化是以交互性、共享性、開放性、智能性為特點(diǎn)，以智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和多媒體化為載體。教育信息化建設(shè)不僅僅是硬件設(shè)施建設(shè)，還體現(xiàn)在教師的信息素養(yǎng)提升、教學(xué)資源的開發(fā)等等方面。職業(yè)教育信息化不是為了信息化而信息化，最終標(biāo)的是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此高職院校的領(lǐng)導(dǎo)要站在教育創(chuàng)新發(fā)展的高度來全局規(guī)劃學(xué)院的信息化建設(shè)。
2.著力提升教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)。職業(yè)院校師資隊(duì)伍的整體信息素養(yǎng)制約了教學(xué)教學(xué)信息化的發(fā)展，也是教育教學(xué)信息化的瓶頸。如何培養(yǎng)一支具有先進(jìn)職業(yè)教育理論、良好信息素養(yǎng)、扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、過硬實(shí)踐動(dòng)手能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。
職業(yè)院校教師必須能夠掌握基本信息技術(shù)知識(shí)以及基本信息技能，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用在教學(xué)科研中。另外還要求教師能夠利用信息技術(shù)手段為專業(yè)和課程教學(xué)獲取有效的、可用的信息，能夠能將信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效整合，能設(shè)計(jì)甚至開發(fā)高職教學(xué)資源庫，創(chuàng)設(shè)各種有利于教學(xué)活動(dòng)的信息化虛擬教學(xué)情境。
3.更新教與學(xué)的理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體和信息技術(shù)來輔助教學(xué)，解決日常講授過程中學(xué)生難于理解和不容易講授的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以從不同角度和立體縱深層面來領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)。比如微課、MOCC、在線開放課程、名師空間等等。另外還要改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，教師不是“講課”的主角，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師的角色變成了以學(xué)生學(xué)為中心的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和組織者，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新精神。
4.建立教學(xué)信息化的評(píng)價(jià)機(jī)制。高職院校在教育教學(xué)信息化建設(shè)過程中，應(yīng)該重視信息化資源評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，制定出全方位的評(píng)價(jià)體系，涵蓋實(shí)踐課程、理論課程的信息化;涵蓋課件建設(shè)、精品課資源建設(shè)。把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源提取出來，形成共享教學(xué)資源庫，輻射同類專業(yè)或同類課程的學(xué)生。相應(yīng)地對(duì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源建設(shè)隊(duì)伍同樣需要給予評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀者并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
結(jié)束語：
加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)是教育改革的支撐，能夠促進(jìn)教育公平，提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校全面深化信息化技術(shù)在教學(xué)、管理等方面的應(yīng)用，是對(duì)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的有力保障。職業(yè)院校加強(qiáng)信息化建設(shè)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，人才培養(yǎng)工作才能有更高的效率、更良好的質(zhì)量。高職院校加強(qiáng)信息化建設(shè)不僅是自身內(nèi)部的要求，更是教育現(xiàn)代化的要求，是時(shí)代的要求。
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XU Gang-qiang，WU Jie
（Hunan Vocational College of Engineering，Changsha，Hunan 410151，China）
摘 要：教育信息化是教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)，大力發(fā)展教育信息化能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。高職教育信息化的發(fā)展能夠有效地促進(jìn)高
>> 高職教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究 我國(guó)高職教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及反思 信息化教育環(huán)境下高職教師信息素養(yǎng)提升策略研究 高職信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 信息化技術(shù)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用分析 高職教師如何適應(yīng)教育信息化 高職教育信息化的思考與探索 旅游高職教育信息化的影響因素及策略研究 高職教育改革中的信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)向研究 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職教育教學(xué)信息化建設(shè)的研究 教育信息化下高職教師專業(yè)發(fā)展研究 “互聯(lián)網(wǎng)+”下農(nóng)業(yè)高職教育信息化發(fā)展路徑研究 中職與高職教育信息化失衡問題研究 現(xiàn)代高職教育信息化建設(shè)核心要素研究 高職院校信息化現(xiàn)狀分析 中職教育信息化建設(shè)問題研究 云計(jì)算在現(xiàn)代高職教育信息化建設(shè)中的應(yīng)用研究 高職院校教育信息化現(xiàn)狀及對(duì)策研究 高職院校教育信息化現(xiàn)狀與思考 高職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升對(duì)策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置： .
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