時間：2022-05-01 17:51:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程管理專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；分組對比
中圖分類號：G642477；F4079 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0101-03
隨著近年來中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的不斷加大，社會對工程管理專業(yè)學(xué)生的需求也逐步擴(kuò)大，這對工程管理專業(yè)來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。江蘇大學(xué)該專業(yè)還處于初步發(fā)展和不斷完善的階段。辦出專業(yè)特色以適應(yīng)國家提出“卓越工程師”的規(guī)劃，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的工程管理人才，是教育工作者目前面臨的首要問題。文章通過對畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑的研究以加快該專業(yè)的發(fā)展，不斷提高該專業(yè)辦學(xué)水平，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的核心競爭力。
一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑的現(xiàn)狀
國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要分為畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文兩種形式。畢業(yè)設(shè)計是按照類似土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式要求學(xué)生完成一套完整的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計。由于大部分工程管理專業(yè)隸屬于土木工程學(xué)院，原有的師資結(jié)構(gòu)、建筑專業(yè)背景使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題時偏重建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計從工程項目的建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計著手進(jìn)行工程概預(yù)算，甚至施工組織設(shè)計的全過程。但是，這種畢業(yè)設(shè)計雖然面面俱到卻沒有側(cè)重點，并且對工程管理專業(yè)學(xué)生而言，由于建筑工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)課程設(shè)置側(cè)重點不同，使工程管理專業(yè)的學(xué)生在做建筑、結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計時，存在知識結(jié)構(gòu)上的困難，最后導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的實際效果不好，只能停留在淺顯的層面，甚至?xí)霈F(xiàn)很多抄襲、直接用軟件計算卻不知所以然的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑對建筑工程管理專業(yè)學(xué)生來說偏離了工程管理中的土木工程專業(yè)特點，使畢業(yè)論文偏向經(jīng)濟(jì)和管理，不利于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中對四年所學(xué)專業(yè)知識和管理知識的綜合運用，同時對學(xué)生未來工作實際能力的鍛煉以及應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果甚微。
綜上所述，目前國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計沒有真正考慮專業(yè)的特點，無法凸顯工程管理專業(yè)學(xué)生在施工管理、工程投標(biāo)、企業(yè)管理等方面的管理特性。工
程管理專業(yè)應(yīng)是將建筑專業(yè)與管理相結(jié)合，在研究畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑時考慮以專業(yè)特點作為切入點，在充分把握畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑原則的基礎(chǔ)上，提出了基于設(shè)計分組對比模式下的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的實現(xiàn)途徑。
二、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實現(xiàn)途徑
（一）畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑的原則
1. 專業(yè)性原則
工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要鍛煉學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作模式下運用所學(xué)專業(yè)技術(shù)和規(guī)范，分析和解決工程項目招投標(biāo)領(lǐng)域中相關(guān)問題的能力。
2. 技術(shù)性原則
畢業(yè)論文不同于調(diào)查報告、工作報告等其他應(yīng)用性文章，要求具有一定的技術(shù)性。畢業(yè)論文應(yīng)基于系統(tǒng)的基本理論和專業(yè)知識，通過整個項目招投標(biāo)過程揭示工程管理專業(yè)的管理本質(zhì)及其深層次規(guī)律。畢業(yè)論文的計算既要強(qiáng)調(diào)中國工程招投標(biāo)的現(xiàn)狀，還要深入分析在中國現(xiàn)有招投標(biāo)模式下的清單計價與定額計價的差別，理解引起這些問題形成的深層次原因，以及重點掌握清單計價模式下應(yīng)該如何計算分部分項清單項目的綜合單價。
3. 創(chuàng)新性原則
畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的新思想、新觀點、新見解。工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文過于強(qiáng)調(diào)理論的原創(chuàng)性顯然不現(xiàn)實，但可以在整個招投標(biāo)的過程中考察學(xué)生應(yīng)對實際問題的應(yīng)變能力。以投標(biāo)報價中的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，運用已有理論和方法來研究招投標(biāo)過程中的問題，得出個人見解。這樣就不難實現(xiàn)畢業(yè)論文的突破性和創(chuàng)新性。
4．實踐性原則
工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的實現(xiàn)途徑應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實際原則，體現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化為能力的要求，即在掌握所學(xué)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，認(rèn)真調(diào)查各種管理實踐活動，分析研究發(fā)現(xiàn)的新問題、新方法，形成自己的觀點，做到從實踐中來，經(jīng)過理論提升，再指導(dǎo)實踐。
5．可行性原則
本科畢業(yè)論文實際上是一項實踐性的創(chuàng)新活動，其結(jié)果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實現(xiàn)環(huán)節(jié)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)理論功底，以及目前學(xué)校所擁有的實踐資源等實際情況，分析選題的可行性，力求選題是自己熟悉、感興趣、能發(fā)揮自身優(yōu)勢特長的方向。
（二）基于分組對比的畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑
依據(jù)上述原則以及考慮到學(xué)校工程管理培養(yǎng)應(yīng)用型本科的定位，制定了基于分組對比模式下的畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑，其主要包括兩大設(shè)計部分。
1制定分組方案，對學(xué)生進(jìn)行分組
通過實際模擬項目招投標(biāo)過程中投標(biāo)報價的標(biāo)書分類對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中定位，讓他們了解所做的設(shè)計工作在實際項目招投標(biāo)過程中處于何種角色，進(jìn)一步的體驗團(tuán)隊協(xié)作的重要性。
首先依據(jù)工程投標(biāo)文件編制［1-3］（包括商務(wù)標(biāo)的編制、經(jīng)濟(jì)標(biāo)的編制、技術(shù)標(biāo)的編制）分組。
（1）選定1名投標(biāo)小組組長，簽訂項目投標(biāo)授權(quán)書（讓學(xué)生了解授權(quán)書寫作方法），授權(quán)其負(fù)責(zé)整個項目投標(biāo)的進(jìn)度和質(zhì)量。
（2）小組負(fù)責(zé)材料、設(shè)備詢價，包括：國內(nèi)采購建筑材料、設(shè)備的詢價，項目全部材料、機(jī)械臺班、工日計算匯總，編制綜合材料單價、綜合人工單價和綜合機(jī)械臺班單價。
作者簡介：韓英愛（1969-），女，長春工程學(xué)院管理學(xué)院副教授，國家注冊咨詢工程師、造價工程師、監(jiān)理工程師，主要從事工程管理研究，（e-mail）yingai69@163.com。
摘要：文章分析了工程管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題，對工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特色進(jìn)行了探討，并從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、校企深層合作及訂單式人才培養(yǎng)、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程管理專業(yè)教育與專業(yè)協(xié)會認(rèn)可制度等的結(jié)合、與emci的標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合等方面，提出工程管理專業(yè)特色化建設(shè)的途徑，指出不同高校應(yīng)形成自己特色鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，走個性鮮明的辦學(xué)之路。
關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；特色化；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號：g64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號：10052909（2013）05002605一、工程管理專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題
近年來，工程管理專業(yè)得到了長足發(fā)展。目前中國開設(shè)工程管理專業(yè)的高校已達(dá) 320多所，其中90%的高校都是在1999 年后開設(shè)工程管理專業(yè)的。由于新開設(shè)該專業(yè)的很多高校不能立足于工程管理專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏核心競爭力，專業(yè)知識雜而不精，人才特色不鮮明，這一現(xiàn)象已嚴(yán)重制約了工程管理專業(yè)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有特色的應(yīng)用型工程管理人才，已成為工程管理學(xué)界普遍關(guān)注的一個重要問題[1]。
目前，中國工程管理專業(yè)建設(shè)存在的主要問題有如下幾個方面。
（一） 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的寬口徑與市場對人才需求的專業(yè)化之間存在矛盾，導(dǎo)致就業(yè)指向不明確，易被相近專業(yè)所替代。在當(dāng)前競爭激烈的人才市場，用人單位迫切希望高校能夠培養(yǎng)專業(yè)化的工程技術(shù)和管理人才，以解決企業(yè)在實踐中遇到的專業(yè)問題。但工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案由于貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的基本教育思路，又忽視基本技能的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)的人才“寬而不專”，往往缺少特色，也缺乏市場競爭力[2]。
（二） 工程管理專業(yè)師資力量總體薄弱，新開設(shè)工程管理專業(yè)的高校師資隊伍尤其如此。工程管理專業(yè)的教師不僅要具備較高的學(xué)術(shù)水平，而且要具備一定深度和廣度的專業(yè)知識。如建筑工程計價課的教師要掌握建筑工程施工技術(shù)、建筑施工組織、房屋構(gòu)造等知識，才能夠真正講透建筑工程計價知識。另外，工程管理專業(yè)的教師還必須具備工程實踐能力，尤其是對應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)教師來說，需要傳授給學(xué)生的不僅包括專業(yè)知識，也包括工程實踐經(jīng)驗。如果專業(yè)教師的工程實踐能力有限，將直接影響實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)質(zhì)量。（三）工程管理專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)前景認(rèn)知模糊，缺乏對專業(yè)的信心。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有較多工程管理專業(yè)的學(xué)生，尤其是剛跨進(jìn)大學(xué)校門的工程管理專業(yè)的學(xué)生不清楚將來的職業(yè)發(fā)展方向，覺得工程管理專業(yè)的專業(yè)性不強(qiáng)。如工程管理專業(yè)項目管理方向的學(xué)生總覺得搞技術(shù)不如學(xué)土木專業(yè)，搞造價不如學(xué)造價專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)也很難直接進(jìn)入管理層。由于對專業(yè)前景的認(rèn)知模糊，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的信心不足。
（四）應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)人才普遍缺乏國際工程管理的能力和知識儲備。中國加入wto后，建筑業(yè)市場面臨國外同行的競爭。要在國際市場求生存、求發(fā)展，需要一大批懂國際慣例，外語能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，有創(chuàng)新精神的國際化經(jīng)營、技術(shù)管理人才。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
韓英愛工程管理專業(yè)特色化建設(shè)探討
（五）在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，普遍存在注重知識的傳播，而忽略素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，忽視實踐教學(xué)的現(xiàn)象。有的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置得也不夠合理，以致學(xué)生進(jìn)入社會后不能盡快地適應(yīng)工作。
二、工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特色
工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)從最初的強(qiáng)調(diào)“專”和“精”，到后來提倡“通”和“廣”，提倡“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，而目前工程管理人才到底應(yīng)具備什么特色，如何打造其核心競爭力，這是工程項目管理人才培養(yǎng)方案的制定者和實施者一直在認(rèn)真思考和梳理的問題。尤其是對應(yīng)用型大學(xué)本科生來說，在激烈的人才市場中要找準(zhǔn)定位，要以特色和質(zhì)量取勝。工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特色，筆者認(rèn)為有以下幾個方面。
（一）工程管理專業(yè)人才應(yīng)在特定崗位上“上手快”，并具備工程師的專業(yè)理論知識和崗位技能
由于工
節(jié)奏的加快及市場競爭的加劇，用人單位希望工程管理專業(yè)畢業(yè)生在工作上能“上手快”，在招聘時大多要求畢業(yè)生具有專業(yè)實踐經(jīng)驗。工程管理專業(yè)知識體系和結(jié)構(gòu)的合理是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足市場對專業(yè)人才需求的關(guān)鍵。工程管理專業(yè)尤其是應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)是技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)和實踐能力的應(yīng)用性工程技術(shù)人才，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)知識型高技能人才。所以在制定人才培養(yǎng)方案時，要瞄準(zhǔn)行業(yè)內(nèi)對接的工作崗位，有針對性地設(shè)置課程群和實踐環(huán)節(jié)，在要求學(xué)生牢固掌握工程專業(yè)知識基礎(chǔ)上重點學(xué)習(xí)崗位技能。如果沒有針對性的崗位技能，在就業(yè)時就處于競爭劣勢，很難找到合適的崗位。
以筆者所在的長春工程學(xué)院為例，與工程管理專業(yè)形成就業(yè)競爭的專業(yè)主要有土木工程專業(yè)和工程造價專業(yè)，其中工程造價專業(yè)是在2006年從工程管理專業(yè)分出來后設(shè)置的獨立專業(yè)。2010年在修訂工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為具有管理基本理論知識和素質(zhì)，并掌握過硬專業(yè)技能的高級技術(shù)人才。通過對用人單位的廣泛調(diào)研，并結(jié)合學(xué)校的資源優(yōu)勢，進(jìn)一步明確了具有一定競爭優(yōu)勢的學(xué)校工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的能力和技能，如工程識圖能力（包括土建、水暖、電氣專業(yè)）、計價能力（包括土建、水暖、電氣專業(yè)）、施工項目質(zhì)量與安全管理能力、工程測量與放線能力、國際工程口語與交際能力、國際工程招投標(biāo)與項目管理能力等。
（二）工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備管理者的必要素質(zhì)和能力 工程管理領(lǐng)域迫切需要大量既精通工程技術(shù)，又通曉管理業(yè)務(wù)，并具有戰(zhàn)略眼光的工程管理人才。具體而言就是需要具有工程背景的管理人才，這也是該專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)相比最主要的專業(yè)特色。對項目經(jīng)理尤其是對工程總承包的項目經(jīng)理來說，不僅要有豐富的專業(yè)知識，更要具備較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力以及領(lǐng)導(dǎo)決策能力。
（三）工程管理專業(yè)人才應(yīng)具有外向型、開放型國際工程項目管理的知識和能力
目前，國際工程承包市場不斷擴(kuò)大，中國國際工程承包量不斷增長，迫切需要既懂國際慣例又具備國際工程公關(guān)能力的外向型人才。外向型、開放型國際工程項目管理人才的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)跨文化語言及國際工程管理慣例操作實務(wù)相關(guān)能力的訓(xùn)練，要具有參與國際工程招投標(biāo)，并直接與國外技術(shù)和管理人員進(jìn)行溝通和對話的能力。
各學(xué)校的辦學(xué)背景、辦學(xué)條件和師資力量等都有所不同，因此，在確定培養(yǎng)人才的崗位能力和技能方面可以選擇不同的方向和不同的組合，自成一派，形成各自獨有的特色。
三、工程管理專業(yè)特色化建設(shè)途徑
打造應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)的特色，提升畢業(yè)生在人才市場中的核心競爭力，增強(qiáng)其不可替代性，是深化工程管理專業(yè)改革，保持和提升本科工程管理專業(yè)生命力的關(guān)鍵。工程管理專業(yè)建設(shè)的主要途徑有以下幾方面。
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色鮮明，專業(yè)人才競爭優(yōu)勢明顯
工程管理專業(yè)不應(yīng)是純粹的軟學(xué)科，應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)的可塑性，專業(yè)人才在核心技能上一定要過硬。工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是具有深厚工程背景的復(fù)合型技術(shù)管理人才，學(xué)生要有突出的專業(yè)技能，否則在激烈的就業(yè)競爭中將失去立足點。長春工程學(xué)院在土木工程、工程造價、工程測量等方面有雄厚的師資力量和良好的辦學(xué)條件，因此在專業(yè)化技能方面主要強(qiáng)化土建、水暖電工程的識圖和計價能力、工程測量與放線能力、施工項目質(zhì)量與安全管理能力。此外，鑒于現(xiàn)代社會對國際工程管理人才的大量需求，對學(xué)生增加了國際工程管理能力的培養(yǎng)。聘請有國外生活和工作經(jīng)歷的教師講授國際工程口語與交際課程，并外聘具有豐富國際工程管理經(jīng)驗的外籍教師講授國際工程與項目管理課程，并增加國際工程合同分析課程設(shè)計等，以強(qiáng)化學(xué)生國際工程管理方面的意識和能力。除過硬的專業(yè)技能外，工程管理專業(yè)人才還要具備必要的經(jīng)濟(jì)、管理和法律知識，以及一定的人文修養(yǎng)和管理素質(zhì)，要成為既能和“物”打交道的“專才”，又能和“人”打交道的“通才”，這是中國新時期社會對工程管理專業(yè)人才的要求[3]，這樣的人才也才是深受用人單位歡迎的人才。近年來學(xué)校工程管理專業(yè)項目管理方向畢業(yè)生的就業(yè)率均達(dá)到96%以上，2010年達(dá)到100%，這充分說明用人單位對專業(yè)特色人才的認(rèn)可。
（二）設(shè)置以關(guān)鍵技能和能力為導(dǎo)向的課程群，凝練
特色，提高效率
在美國，工程管理專業(yè)主要設(shè)置在土木、建筑設(shè)計學(xué)院以及工程技術(shù)學(xué)院。課程設(shè)置中建筑技術(shù)類課程比較全面，開設(shè)的科目廣泛而詳細(xì)，內(nèi)容涉及建筑技術(shù)以及施工的各個方面，可見技術(shù)類課程是工程管理專業(yè)教育的根基。
工程管理專業(yè)既有技術(shù)類的課程，又有管理類的課程，所以該專業(yè)開設(shè)的課程要比其他專業(yè)的多。有專家曾提出可考慮主輔修制、雙學(xué)位制，或延長學(xué)制，由四年制變?yōu)槲迥曛啤?yīng)用型本科工程管理專業(yè)課程設(shè)置的重點是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，最好采用針對就業(yè)崗位，以關(guān)鍵技能和能力為導(dǎo)向的課程群設(shè)置模式，做到思路清晰、主次分明、有的放矢，保證課程設(shè)置的高效率，也便于根據(jù)市場需求有目的地進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。如計價能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過建筑工程計價、建筑設(shè)備計價、建筑裝飾工程與計價、工程計價軟件應(yīng)用、工程管理綜合課程設(shè)計、工程計價軟件應(yīng)用課程設(shè)計等理論課和實踐課來支撐；施工現(xiàn)場與質(zhì)量管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、工程項目管理、建設(shè)工程合同管理、建筑施工技術(shù)課程設(shè)計、工程管理綜合課程設(shè)計、施工項目質(zhì)量與安全管理課程設(shè)計等理論課和實踐課來支撐；國際工程管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過工程管理專業(yè)英語、國際工程合同管理、國際工程英語口語交際、國際工程承包、國際工程合同分析課程設(shè)計等理論課和實踐課來支撐。
針對不同崗位進(jìn)行課程群設(shè)置時，要特別注意對不同崗位技能之間交叉重疊部分的專業(yè)知識的講授和能力的訓(xùn)練，要給予充分保證。比如工程識圖能力及技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集的應(yīng)用能力，既是工程計價能力的基礎(chǔ)，也是施工現(xiàn)場工程技術(shù)管理能力的基礎(chǔ)，因此此部分內(nèi)容要保證足夠的學(xué)時和必要的訓(xùn)練，以提高工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。
工程管理應(yīng)是基于技術(shù)之上的管理，尤其是對于應(yīng)用型本科的工程管理專業(yè)來說，技術(shù)課程應(yīng)貫穿在工程管理專業(yè)教育的各個方面，并盡量以必修課和考試課的形式設(shè)置。人文和管理類必修課程盡量濃縮，多以選修課的形式開設(shè)，并通過其他教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透和潛移默化的影響，不斷強(qiáng)化學(xué)生的人文意識和管理素質(zhì)。
（三）強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實踐環(huán)節(jié)是美國大學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的一個重要組成部分。20世紀(jì)初，美國實用主義教育理論提出了“從做中學(xué)”、“勞教結(jié)合”的合作教育實踐觀點，解決了教育與社會、理論與實踐脫離的問題，并對美國高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。另外，作為美國工程管理專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，全國性以及區(qū)域性工程管理專業(yè)學(xué)科競賽活動，對于培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作精神，提高其創(chuàng)新設(shè)計能力、實踐動手能力和綜合素質(zhì)有著重要的促進(jìn)作用[4]。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)綜合實踐（畢業(yè)實習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)由感性認(rèn)識到單項技能的學(xué)習(xí)，再到結(jié)合工程實踐進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，通過分層次的訓(xùn)練，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。長春工程學(xué)院工程管理專業(yè)項目管理方向的實踐教學(xué)總周數(shù)為79周，占教學(xué)活動總周數(shù)的48.8%，實踐教學(xué)體系框架如圖1所示。
將畢業(yè)設(shè)計設(shè)置不同的方向，供學(xué)生選擇，并以實際工程為背景，進(jìn)行“真題真做”或“真題模擬”的專業(yè)綜合能力和技能的訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計的不同方向主要有施工項目管理方向、造價方向和國際工程管理方向等，學(xué)生可以根據(jù)已簽約用人單位崗位需求和自身發(fā)展取向自主選擇畢業(yè)設(shè)計的方向。每個方向一般分階段由不同的專業(yè)教師負(fù)責(zé)，這樣可以發(fā)揮各專業(yè)教師的強(qiáng)項。有的方向也聘請有豐富工程實踐經(jīng)驗的高級工程師作為指導(dǎo)教師，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。 圖1實踐教學(xué)體系框架
提高實踐教學(xué)質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，與企業(yè)合作，建立長期穩(wěn)定的實踐基地，以及制定政策，鼓勵和引導(dǎo)教師參加工程實踐，提高教師的工程實踐能力等等，需要學(xué)校與專業(yè)教師做出長期不懈的努力。
（四）校企深層合作，推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化辦學(xué)特色
與企業(yè)進(jìn)行深層次合作與互動，對于應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)教育來說無疑具有強(qiáng)大的推動力，這一做法既保障了學(xué)生實習(xí)實踐的質(zhì)量，也強(qiáng)化了辦學(xué)特色。訂單式人才培養(yǎng)模式是企業(yè)與高校合作辦學(xué)，提高高校辦學(xué)效益的一種良好模式。在與企業(yè)深層次的良性互動中，學(xué)校能夠及時了解企業(yè)的需求，幫助并
引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。同時，也有利于培養(yǎng)既懂理論又懂實踐的雙師型教師，學(xué)校在此過程中也能夠逐漸形成自身的人才培養(yǎng)特色。如長春工程學(xué)院與中交二航局合作，以訂單式人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)國際工程技術(shù)管理人才，滿足日益增多的對海外工程技術(shù)管理人才的需求。在合作過程中根據(jù)中交二航局提出的具體培訓(xùn)目標(biāo)和要求，雙方協(xié)商確定培訓(xùn)班應(yīng)開設(shè)的理論課程和實踐內(nèi)容。對已經(jīng)和中交二航局簽定就業(yè)協(xié)議的學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行分階段強(qiáng)化培訓(xùn)。學(xué)校2010年修訂工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，還把國際工程管理培訓(xùn)班開設(shè)的一些核心課程納入新的人才培養(yǎng)方案。
（五）重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多渠道提高學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力
英國建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)兼顧專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，將優(yōu)秀管理者不可或缺的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力的培養(yǎng)與專業(yè)教育并重。
工程管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可以從以下環(huán)節(jié)入手：一是重視工程管理專業(yè)學(xué)生入學(xué)時的專業(yè)教育，提前幫助學(xué)生了解專業(yè)方向，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。入學(xué)專業(yè)介紹應(yīng)由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗的老教師來講解，通過與相關(guān)專業(yè)的比較，說明該專業(yè)的核心競爭力。同時強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)和管理素質(zhì)對專業(yè)人才發(fā)展所起的重要作用，促使學(xué)生在重視技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時，有意識地通過積極參與各種活動來增強(qiáng)人文素養(yǎng)和管理素質(zhì)[5]；二是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實踐和鍛煉的平臺。比如專業(yè)實習(xí)前為學(xué)生布置實習(xí)內(nèi)容并做好動員，強(qiáng)調(diào)實習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位，實習(xí)結(jié)束時舉行實習(xí)經(jīng)驗交流會，為學(xué)生提供總結(jié)提高、相互借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會；三是重視校園文化的建設(shè)。良好的校園文化能夠潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，塑造良好的人格。可以通過專題講座、英語口語競賽、辯論大賽、文藝匯演等豐富多彩的“第二課堂”，彌補(bǔ)“第一課堂”教學(xué)的不足，使學(xué)生開闊眼界，展現(xiàn)自我，充滿活力。良好校園文化的熏陶具有無形的向心力和凝聚力，對培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生人際交往能力以及團(tuán)隊合作精神具有良好的促進(jìn)作用。
（六）將工程管理專業(yè)教育與專業(yè)協(xié)會認(rèn)可制度相結(jié)合，提高專業(yè)教育的針對性和有效性
英國高校建筑工程管理專業(yè)接受教育部門和相關(guān)行業(yè)協(xié)會的雙重評估。教育部門主要就培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、師資力量、學(xué)校軟硬件條件進(jìn)行評估，而行業(yè)協(xié)會則主要對學(xué)校專業(yè)課程體系設(shè)置的合理性、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否適應(yīng)社會需求等進(jìn)行評價。英國開設(shè)建筑工程管理專業(yè)的學(xué)校必須通過行業(yè)協(xié)會，如英國皇家特許測量師學(xué)會（ rics）和 英國皇家特許建造學(xué)會 （ciob） 等的評估，否則學(xué)校畢業(yè)生將無法得到社會的承認(rèn)，難以進(jìn)入專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)工作。高等學(xué)校和專業(yè)協(xié)會共同完成建筑管理人員從初級人才到業(yè)內(nèi)高級人才的培養(yǎng)，真正貫徹終身教育的理念。
中國在工程管理專業(yè)建設(shè)中可以借鑒英國的做法，把專業(yè)協(xié)會認(rèn)可制度與高校專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會對工程管理專業(yè)人才的要求。另外，在課程內(nèi)容上盡量和國家一級建造師、監(jiān)理工程師、造價工程師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和針對性。
（七）國際工程管理教育與國際工程管理認(rèn)證（emci）標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合
中國的工程管理教育要和國際接軌，就必須按國際規(guī)范操作。國際工程管理認(rèn)證是驗證工程師和技術(shù)人員專業(yè)工程管理資質(zhì)和能力的國際認(rèn)證，是衡量和評價工程師管理人員的標(biāo)準(zhǔn)。emci 所基于的工程管理認(rèn)證知識體系（emc-bok），代表了優(yōu)秀工程經(jīng)理所需要的關(guān)鍵知識與技能。在中國推行 emci，是中國工程管理教育加快與國際接軌的有效措施，能夠促進(jìn)工程管理人才知識能力的國際化，增強(qiáng)中國工程公司在國際市場上的競爭優(yōu)勢。2005年，中國國際人才交流協(xié)會和清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合引入了“國際工程管理認(rèn)證”。因此，有條件的高校在工程管理專業(yè)建設(shè)中應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，在人才教育中盡量與emci的標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合，培養(yǎng)國際認(rèn)同的工程管理專業(yè)人才。
四、結(jié)語
工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與特色研究是一個復(fù)雜的多層結(jié)構(gòu)體系，需要考慮學(xué)校的發(fā)展方向、資源優(yōu)勢、專業(yè)定位、市場需求、生源質(zhì)量等因素。 不同學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢、師資條件、科研實力等情況，凝練特色，形成自身鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，開創(chuàng)自身獨特的辦學(xué)之路。
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characteristic construction of engineering management specialty
han yingai
（college of management， changchun engineering school， changchun 130021， p. r. china）
abstract： problems in the engineering management specialty construction were presented and characteristics of engineering management majors were analyzed. suggestions to improve the characteristic construction of engineering management specialty were proposed by setting professional training target and curriculum system， strengthening practice teaching， deepening cooperation between colleges and corporations， focusing on orderingform personnel training， developing students’ comprehensive quality， and combining the engineering management professional education with professional association approval systems and emci standards. different universities and colleges should build their own style and way of running a school.
截止到2008年4月，國內(nèi)高等學(xué)校中已經(jīng)有600多所設(shè)置了工程管理專業(yè)。工程管理專業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)型、職業(yè)型、應(yīng)用研究型人才為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等四個方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練。《工程管理本科規(guī)范（討論稿）》中，對工程管理本科專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系做了要求，包括專業(yè)實踐訓(xùn)練知識體系。但是如何實施專業(yè)實踐教學(xué)和訓(xùn)練各個學(xué)校不盡相同，取得的效果也不一樣，因此，如何在工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)培養(yǎng)過程中需要解決的問題之一。
二、工程管理專業(yè)的性質(zhì)與加強(qiáng)實踐教學(xué)的必要性
工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備由土木工程技術(shù)知識及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓(xùn)練，同時具備較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力，具備健康的個性和良好的社會適應(yīng)能力，能夠在國內(nèi)外土木工程及其它工程領(lǐng)域從事全過程工程管理并初步具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程管理類專業(yè)人員國家執(zhí)業(yè)資格基礎(chǔ)知識的高素質(zhì)專門人才。因此，首先，從培養(yǎng)目標(biāo)來看，工程管理本科專業(yè)首先是系統(tǒng)性和理論性都很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生掌握扎實的土木工程技術(shù)知識、管理、經(jīng)濟(jì)和法律法規(guī)等方面的知識。其次，工程管理又是一個具有很強(qiáng)實踐性的專業(yè)，應(yīng)特別注重工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善；再次，學(xué)生應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業(yè)實踐能力、基本的創(chuàng)新能力和專業(yè)研究能力。近年來，工程管理專業(yè)得到迅猛發(fā)展，但是與企業(yè)需求和社會發(fā)展還是有相當(dāng)?shù)牟罹啵热纾喝瞬胖R結(jié)構(gòu)和人才類型不適應(yīng)企業(yè)實際需求，課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)境不合理，缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)或者實踐教學(xué)內(nèi)容偏少；畢業(yè)生到現(xiàn)場工作和專業(yè)技術(shù)人員相比，實施工程項目能力較低；而與管理人員相比，專業(yè)管理水平又不夠高，不能達(dá)到用人單位的要求。同時，學(xué)生在學(xué)校接受專業(yè)教育前，對工程實踐過程沒有較多感性認(rèn)識，對工程中需要解決的管理問題缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作為實踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)，更需要通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，驗證和鞏固所學(xué)的理論知識，從系統(tǒng)性和學(xué)科體系出發(fā)組織專業(yè)教學(xué)，以解決理論知識和工程實際需求脫節(jié)的問題。工程管理專業(yè)實踐教學(xué)主要由課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)與項目管理實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。實習(xí)環(huán)節(jié)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；還可以進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)；并且可以培養(yǎng)學(xué)生工作實踐背景和職業(yè)意識。
三、工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和存在問題
2007年由我校和四川大學(xué)、西南科技大學(xué)牽頭成立了四川省高校工程管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研討會，根據(jù)每年各參會高校介紹情況，并對國內(nèi)有代表性的高校和四川省內(nèi)各高校進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是各高校最為關(guān)心的議題之一。根據(jù)調(diào)研情況，發(fā)現(xiàn)在工程管理專業(yè)實踐教學(xué)過程中，存在的問題主要有：
1.缺乏長期穩(wěn)定的實習(xí)基地，難以支撐實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實習(xí)基地是對實踐教學(xué)的重要載體之一，但是由于國家相關(guān)法律法規(guī)對施工企業(yè)安全生產(chǎn)的約束，施工企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)的社會責(zé)任較重，風(fēng)險較高；施工企業(yè)項目經(jīng)理或現(xiàn)場管理人員出于安全考慮，經(jīng)常不安排學(xué)生具體工作，甚至不讓學(xué)生去施工現(xiàn)場，只安排學(xué)生在辦公室看圖紙或者整理資料。因此，學(xué)生實習(xí)效果很差，實習(xí)內(nèi)容也不全面。
一方面，由于很多學(xué)校多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，因此對工程管理專業(yè)實驗室建設(shè)的資金投入不夠，實驗室的建設(shè)內(nèi)容單一，不能滿足專業(yè)四大類平臺課程專業(yè)知識的教學(xué)要求，更不能滿足開設(shè)研究性實驗課程要求。另一方面，實驗室建設(shè)的指導(dǎo)思想僅僅停留在為教學(xué)服務(wù)，除此之外，還應(yīng)該圍繞科研工作和對外科技服務(wù)進(jìn)行，圍繞提升工程管理專業(yè)的辦學(xué)水平和人才建設(shè)來展開。
3.實習(xí)教學(xué)方法和內(nèi)容過于單一
工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)鞏固和深化工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的實踐能力和創(chuàng)新能力。不同實習(xí)環(huán)節(jié)有不同的目的，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法和內(nèi)容。從認(rèn)識實習(xí)到課程設(shè)計，再到生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求都不一樣，需要學(xué)生深入到項目現(xiàn)場，需要培養(yǎng)學(xué)生的動腦和動手能力，而不能只停留在參觀、講解，否則學(xué)生的參與意識不強(qiáng)，實習(xí)效果不佳。
4.畢業(yè)設(shè)計或論文與實際結(jié)合不強(qiáng)
畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是對學(xué)生四年來掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的檢查，除了要求學(xué)生按進(jìn)度認(rèn)真完成設(shè)計內(nèi)容或者論文內(nèi)容以外，對設(shè)計題目和論文題目的選擇最好能以實際項目為主。而多數(shù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的論文題目或設(shè)計題目憑空想象居多，畢業(yè)設(shè)計的效果不佳。
四、加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的措施
在專業(yè)指導(dǎo)委員會的本科規(guī)范的指引下，結(jié)合近幾年我校工程管理專業(yè)在實踐教學(xué)方面的做法，對工程管理專業(yè)應(yīng)如何實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)做一些總結(jié)和介紹。
1.以高等學(xué)校工程管理本科專業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，構(gòu)建和完善工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系
本科規(guī)范指出：工程管理本科專業(yè)實踐教學(xué)的體系包括教學(xué)實習(xí)（包括課程實習(xí)、生產(chǎn)與工程管理實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）、課程設(shè)計、課程實驗、畢業(yè)設(shè)計或者畢業(yè)論文、專題講座與專題研討、社會實踐等環(huán)節(jié)。課程實驗由各高等學(xué)校結(jié)合自身實際情況針對工程管理本科專業(yè)核心課程、選修課程進(jìn)行開設(shè)，應(yīng)以設(shè)計性、綜合性實驗為主。另外，某些綜合教育內(nèi)容，如學(xué)術(shù)與科技活動、自選活動（如大學(xué)生創(chuàng)新基金資助項目研究、學(xué)術(shù)性社團(tuán)組織活動等），有條件的高等學(xué)校也可作為相應(yīng)的實踐教學(xué)形式逐步納入工程管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系。
2.建立長效穩(wěn)定的實習(xí)基地，使其成為實踐教學(xué)的載體之一
實習(xí)基地是工程管理專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實際重要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生動力能力和創(chuàng)新能力的重要載體。實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，常抓不懈。聘請實習(xí)基地單位的專家任校外導(dǎo)師，可以在學(xué)生進(jìn)行實習(xí)時候?qū)W(xué)生進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，也可以在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計或者畢業(yè)論文時候進(jìn)行指導(dǎo)。另外，實習(xí)基地是本專業(yè)認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)的場所，通過實習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對工程管理的感性認(rèn)識，并可能通過實習(xí)中發(fā)生的問題再強(qiáng)化理論知識，加深對理論知識的理解。
3.推進(jìn)工程管理模擬實驗室建設(shè)，使學(xué)生對工程管理的相關(guān)專業(yè)
課程有感性認(rèn)識，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對理論知識的理解由于教育觀念上的認(rèn)識誤區(qū)，僅僅把工程管理專業(yè)等同于一般的管理專業(yè)，在教學(xué)方法上局限于以課堂講授為主的專業(yè)課教學(xué)模式。因此，要改變這種現(xiàn)狀，必須建立工程管理專業(yè)模擬實驗室，強(qiáng)化人才創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。實驗室是專業(yè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)科創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)平臺。工程管理模擬實驗室是專業(yè)實驗室建設(shè)的重要內(nèi)容，它的建設(shè)必須滿足設(shè)備配套、專人管理、制度完善、維護(hù)及時。在模擬實驗室中，可以模擬的方式開展教學(xué)與實踐，同時結(jié)合工程項目管理軟件，完成對相關(guān)課程知識的傳授，提高學(xué)生對知識的理解能力和對工程項目實際管理過程的認(rèn)識水平。實驗室可以分為教學(xué)型實驗室和研究型實驗室，教學(xué)型實驗室由專人管理，除了教學(xué)以外，還可以給學(xué)生發(fā)放門禁卡，面向?qū)W生全天候開放；研究型實驗室主要是以教師為主導(dǎo)，結(jié)合教師的科研課題引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生通過參與課題培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，模擬實驗室的建立要基于計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)及虛擬儀器等關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)上的開放式創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ剑瑸榘咐虒W(xué)的大力運用提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。通過工程項目管理案例教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生對工程項目管理復(fù)雜性、風(fēng)險性等特點的認(rèn)識，還可以使學(xué)生在模擬情景中體驗管理實踐，通過學(xué)生個人及集體的分析與決策培養(yǎng)獨立綜合的項目管理工作能力，為今后實際工作打下堅實的理論及實務(wù)基礎(chǔ)。
4.聘請校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
邀請校外導(dǎo)師給學(xué)生做專題講座、專題報告或工程綜合案例講座。校外導(dǎo)師一般是工程界、實業(yè)界的專家，每學(xué)期結(jié)合某門課程的知識單元來安排講座內(nèi)容，內(nèi)容最好來自校外導(dǎo)師的實際工作，時間安排在課程學(xué)習(xí)到14周左右比較合適。通過講座，可以讓學(xué)生盡早接觸實際工作，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)問題及發(fā)展?fàn)顩r的了解，同時也是擴(kuò)大教師知識面的一個機(jī)會。
5.教學(xué)方式多樣化、靈活化
關(guān)鍵詞： 工程管理專業(yè)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革
0 引言
在競爭異常激烈的建筑市場，房地產(chǎn)等相關(guān)企業(yè)需要的是即要有較強(qiáng)的工程管理能力又要精通技術(shù)的工程管理專業(yè)人才。因此，我們在進(jìn)行課程改革時重點考慮的是怎樣使工程管理專業(yè)的學(xué)生滿足市場對人才規(guī)格的要求，這需要重構(gòu)工程管理專業(yè)的新型工程實踐教學(xué)體系即采用綜合性實踐取代原來單一的教學(xué)內(nèi)容，因此，開展工程實踐教學(xué)內(nèi)容和方法的探索具有重要的理論及現(xiàn)實意義。
1 工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的必要性
工程管理專業(yè)的學(xué)生不僅要具備管理學(xué)和土木工程技術(shù)的基本理論、基本概念和基本知識，而且必須掌握土木工程等基本技術(shù)、方法和手段及現(xiàn)代管理科學(xué)，在獲得工程師基本訓(xùn)練的同時必須具有一定的從事工程項目管理的基本能力及實踐能力、創(chuàng)新能力。這些都在建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會的《工程管理專業(yè)（四年制本科）培養(yǎng)方案》中明確要求的；同時，用人單位在招聘時越來越要求工程管理專業(yè)畢業(yè)生有專業(yè)實踐經(jīng)驗即所謂的“上手快”，這是社會節(jié)奏的加快和市場競爭的激烈客觀要求。僅僅依靠理論學(xué)習(xí)顯然是無法實現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)，也即無法達(dá)到社會對工程管理專業(yè)的現(xiàn)實要求的，而工程技術(shù)實踐是每項工程項目竣工驗收的重要依據(jù)也是確保工程質(zhì)量安全的重要手段，更是檢驗并發(fā)展設(shè)計理論必要手段及實踐標(biāo)準(zhǔn)。
因此，對工程管理學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中幫助他們增強(qiáng)實踐認(rèn)識，即加強(qiáng)工程技術(shù)實踐技能的培訓(xùn)，是貫徹培養(yǎng)工程管理專業(yè)方案、滿足社會對專業(yè)的客觀需求，使知識能夠?qū)W以致用的重要手段。
2 工程管理專業(yè)在實踐教學(xué)方面存在問題分析
2.1 校外實習(xí)實踐成本高、難度大，導(dǎo)致實習(xí)實踐往往流于形式
施工企業(yè)的生產(chǎn)由于受《建筑工程安全生產(chǎn)管理條理》的約束，故在接收學(xué)生實習(xí)時風(fēng)險過高且企業(yè)社會責(zé)任較重，同時企業(yè)需要支付一定的培訓(xùn)、管理成本以滿足接收學(xué)生實習(xí)需要，但各學(xué)校普遍存在實踐教學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重不足，因此這部分費用及風(fēng)險不能以合理的形式從學(xué)校及相關(guān)的單位得到彌補(bǔ)。
眾所周知，企業(yè)是以盈利為首要目標(biāo)的，在這種情況下大多企業(yè)不愿接收學(xué)生實習(xí)是很自然的。
因此，很多學(xué)校將校外實習(xí)變?yōu)樾?nèi)“自習(xí)”，或是將學(xué)生“放羊”或者一些實習(xí)只能是“走馬觀花”，結(jié)果是很多的院系，只能考核學(xué)生的實習(xí)日志和報告，無法重視具體的實習(xí)過程和效果，實習(xí)實踐只能會流于形式。
2.2 現(xiàn)行實踐教學(xué)安排導(dǎo)致實習(xí)實踐難以深入，很難實現(xiàn)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并滿足用人單位學(xué)生實踐能力的客觀要求
目前，工程管理專業(yè)實踐教學(xué)主要環(huán)節(jié)包括實驗、社會調(diào)查、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)安排在一定程度上收到理論聯(lián)系實際、從實踐中培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力的效果，但是相對于1～2年以上工期的工程而言，各學(xué)校集中實踐教學(xué)一般安排在期末的第17、18、19三周，學(xué)生即便是到工地現(xiàn)場去，看到的也只能是很少的一部分，很短的一個階段。其次，幾十個學(xué)生同時到一個工地大都只能走馬觀花，很難深入。因為真正能夠查閱現(xiàn)場資料、親自動手干一干、接觸實物、是不太現(xiàn)實的。再有，實習(xí)單位和帶隊教師都會十分擔(dān)心安全問題，因為學(xué)生人數(shù)多并且工地現(xiàn)場情況復(fù)雜，從安全角度看學(xué)生集中地出現(xiàn)在某一工地很難管理亦即會造成極大的安全隱患。在這情況下實習(xí)效果也只能為安全讓步了。
總體來說，實踐教學(xué)中存在著不實際、不全面，不深入，不安全等問題。
2.3 實踐手段及內(nèi)容很難與生產(chǎn)實踐統(tǒng)一
目前工程管理專業(yè)實踐教學(xué)沒有緊貼企業(yè)的生產(chǎn)、科研的實際，因此多數(shù)企業(yè)并不歡迎學(xué)生的實習(xí)，原因是實習(xí)的內(nèi)容比較空洞，學(xué)生在實習(xí)期間只能給企業(yè)增添不少的成本及帶來很多的管理問題卻不能給企業(yè)帶來效益。在這情況下有的企業(yè)雖然勉強(qiáng)接接收學(xué)生實習(xí)，但大都不會給學(xué)生指派現(xiàn)場指導(dǎo)教師并分配實際的工作，學(xué)生每天去工地只能走馬觀花，很難參與到實際工程中去，實習(xí)效果可想而知。
2.4 對學(xué)生實踐效果的考核評價過于剛性
目前，實習(xí)日記、實習(xí)報告、專題作業(yè)、實踐單位評價意見、實踐單位考勤記錄、實踐答辯是多數(shù)院校對學(xué)生生產(chǎn)實踐效果評價的主要幾個方面，除了實踐答辯，其他幾方面指標(biāo)缺乏柔性，因為只有實踐答辯才能夠真正反映學(xué)生實踐效果，實踐效果“軟管理”也就不易體現(xiàn)，尤其是分散實習(xí)時，由于缺乏教師對學(xué)生實踐全程的持續(xù)監(jiān)督、無法實現(xiàn)教師與學(xué)生實踐場所的有效溝通，抄襲或造假情況極易發(fā)生，學(xué)生的實踐效果很難得到客觀評價。
3 加強(qiáng)工程管理專業(yè)實踐教學(xué)的對策建議
工程管理專業(yè)是一門應(yīng)用性學(xué)科，課程設(shè)置涵蓋了工程管理相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理、法律等課程。學(xué)院對于工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)即：培養(yǎng)技術(shù)型、職業(yè)型和應(yīng)用型人才。但是根據(jù)專業(yè)核心課程的考核情況和目前實習(xí)學(xué)生的反饋來看，例如實訓(xùn)題得分率低、找不到實習(xí)單位、企業(yè)不愿意接收實習(xí)生等問題，學(xué)生的實踐動手能力較差，究其根源在于：工程管理專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，這使得學(xué)生實踐能力與企業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)。工程管理專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)是專業(yè)授課的必須環(huán)節(jié)，是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求，所以，工程管理實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)亟需改革。
1.目前工程管理專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)存在的問題和原因分析
1.1對實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。長期以來，高等教育倡導(dǎo)高校開展素質(zhì)教育，并根據(jù)專業(yè)特點進(jìn)行實踐性教學(xué)，但是，高校對于實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)重視程度不夠，僅僅將其作為理論教學(xué)的一般輔助環(huán)節(jié)進(jìn)行，例如未對實踐性課程安排實踐教學(xué)課時、一味地滿足教學(xué)大綱對總學(xué)時的要求，而忽視了專業(yè)性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。加之，學(xué)生對課堂理論知識較為重視，對實際動手操作的訓(xùn)練卻敷衍了事，往往會出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，缺乏耐心。
1.2實習(xí)單位環(huán)境無法滿足實習(xí)內(nèi)容的要求。由于我國還尚未出臺有關(guān)大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的相關(guān)法律法規(guī)，企業(yè)接收大學(xué)實習(xí)生完全處于自由自主狀態(tài)。一方面，市場經(jīng)濟(jì)的體制下，企業(yè)看重的是經(jīng)濟(jì)效益，在企業(yè)看來，接收大學(xué)實習(xí)生，是一種完全投入、沒有產(chǎn)出的投資，不但要花費大量的時間、精力和資金對實習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，多數(shù)還要涉及到實習(xí)生的食宿和安全問題，不確定性因素較多，所以，大多數(shù)企業(yè)不愿意接收實習(xí)生；另一方面，不少用人單位缺乏完善的有關(guān)實習(xí)生的管理制度和培養(yǎng)計劃，對于實習(xí)生的角色定位、實習(xí)內(nèi)容和要求不明確，通常把實習(xí)生視為打雜工，缺乏規(guī)范地管理和專業(yè)指導(dǎo)，更有甚者，把大學(xué)實習(xí)生當(dāng)作廉價勞動力來使用，從學(xué)院和專業(yè)培養(yǎng)的角度來看，無法達(dá)到實習(xí)的真正目的。
1.3實習(xí)形式化。長期以來，受傳統(tǒng)教育模式的影響，大多數(shù)高校與用人單位缺乏應(yīng)有的溝通和協(xié)作。教學(xué)實習(xí)內(nèi)容和要求與企業(yè)需求的對接，存在較大缺口，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)缺乏專業(yè)性和針對性，最終成為一項形式化的工作。一些用人單位由于某種原因勉強(qiáng)接收實習(xí)生，但在實際工作中，往往不允許實習(xí)生親自操作，只會讓他們做些雜活，甚至不管不顧。一些學(xué)生對實習(xí)認(rèn)識不夠、目標(biāo)不明確，在實際工作中彷徨失措，只是一味地完成學(xué)校要求的一些形式化成果，而個人職業(yè)能力和素質(zhì)并未得到提高和鍛煉。
2.工程管理專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)改革路徑
2.1案例教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生報考專業(yè)時，對工程管理專業(yè)的了解甚少，因此，在專業(yè)課程教學(xué)過程中往往是紙上談兵，為了讓學(xué)生能夠更加形象地認(rèn)識工程管理專業(yè)研究對象，認(rèn)識實習(xí)則是最初的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其根本目的是使學(xué)生初步了解工程管理研究對象的基本流程和基本方法，增強(qiáng)專業(yè)的感性認(rèn)識，激發(fā)專業(yè)興趣，為后續(xù)相關(guān)專業(yè)理論課程的理解和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。一般應(yīng)在入學(xué)后一、二年級進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)，時間為1周，以參觀典型建筑物和工地為主，通過帶隊老師和專業(yè)技術(shù)人員的講解，使學(xué)生形象地認(rèn)識和了解理論知識。針對一些實踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)該適當(dāng)加大課時量，并開設(shè)課程設(shè)計，通過真實案例的演練和操作，提升學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力和使用軟件的能力。
2.2“夾層制”教學(xué)。起源于英國的“夾層制”教學(xué)模式，其培養(yǎng)方法為：學(xué)校的理論教學(xué)――企業(yè)的實踐教學(xué)――學(xué)校的理論教學(xué)。從長遠(yuǎn)角度來看，學(xué)校為了“夾層制”教學(xué)模式的發(fā)展，需建設(shè)實踐教學(xué)培養(yǎng)基地，這就需要學(xué)校努力與各用人單位建立良好的、長期的校企合作關(guān)系，例如與工程管理專業(yè)就業(yè)相關(guān)的房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工單位、監(jiān)理公司、造價咨詢公司等。學(xué)生根據(jù)個人興趣和以后希望從事的工作選擇實訓(xùn)單位，并結(jié)合學(xué)校分配的實訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行實習(xí)，實訓(xùn)過程中，學(xué)校和企業(yè)根據(jù)各自的需求目標(biāo)進(jìn)行定期的跟蹤檢查學(xué)生的表現(xiàn)和分配任務(wù)的完成情況等考核，并及時溝通實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅滿足學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，而且，也符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)；同時，也為學(xué)生的就業(yè)開辟了新的渠道。
2.3ERP沙盤模擬。ERP是Enterprise Resource Planning（企業(yè)資源計劃）的縮寫。工程管理專業(yè)借鑒企業(yè)資源計劃并結(jié)合本專業(yè)特點運用ERP沙盤模擬進(jìn)行實踐課教學(xué)。首先，將學(xué)生進(jìn)行分組；其次，以實際項目為背景，運用沙盤模擬該工程項目從前期立項報建、項目建設(shè)、竣工驗收等各階段涉及到的工作內(nèi)容，讓學(xué)生分別扮演項目經(jīng)理、造價工程師、總工程師等角色，切身體驗各工作崗位的任務(wù)，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和實際操作能力。經(jīng)過較短的時間，讓學(xué)生在實戰(zhàn)氛圍中，系統(tǒng)地了解和掌握了項目的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制和成本控制等方面的實際內(nèi)容，并鍛煉了他們運用課堂理論結(jié)合實際情況解決相關(guān)問題的能力。這樣，不僅讓學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)、提升實踐能力、完善教學(xué)模式，而且還調(diào)動了學(xué)生的積極性和培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。
3.結(jié)語
實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)是工程管理專業(yè)教學(xué)的必須環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)社會需求人才的必然要求。所以，基于目前高校及學(xué)生對于實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的忽視與實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式的不完善，進(jìn)一步推進(jìn)工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革有重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；管理類課程；邏輯關(guān)系；整合
中圖分類號：G642.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0074-02工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個新專業(yè)，是屬于管理學(xué)門類下管理科學(xué)與工程類的二級學(xué)科。經(jīng)過十幾年的辦學(xué)探索和實踐，工程管理專業(yè)得到了極大的發(fā)展，目前全國設(shè)置工程管理專業(yè)的高校已達(dá)300多所，分布在各綜合性大學(xué)、建工類院校、礦業(yè)類院校、電力類院校、財經(jīng)類院校等，為國家、社會培養(yǎng)了一大批從事工程建設(shè)事業(yè)和房地產(chǎn)事業(yè)建設(shè)與發(fā)展所需的高級專業(yè)管理人才。工程管理專業(yè)在國家教育部和建設(shè)部高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下基本統(tǒng)一了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求。但各院校在辦學(xué)的實踐中根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和建設(shè)行業(yè)發(fā)展的實際，結(jié)合本校、本院的辦學(xué)條件及學(xué)科優(yōu)勢積極探索，逐漸形成了各自的辦學(xué)理念、風(fēng)格和特色。[1]這使得各院校工程管理專業(yè)課程的設(shè)置有較大的差別，尤其是管理類課程的設(shè)置存在著不同的認(rèn)識，而管理類課程在整個工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃中占有較大比重，是構(gòu)成學(xué)生完整知識結(jié)構(gòu)體系不可缺少的部分。揚州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）管理類課程體系尚處在完善和探索之中，本文對管理類課程的設(shè)置和內(nèi)容的整合進(jìn)行了探討。
一、工程管理專業(yè)管理類課程存在的問題
我院從1999年開始招收工程管理本科專業(yè)學(xué)生，至今已有十幾年的辦學(xué)歷史。這期間，課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了多次的調(diào)整和完善，但相對于21世紀(jì)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求還存在著差距。通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)管理類課程的建設(shè)存在以下幾方面的問題。
1.課程體系不穩(wěn)定性
我院工程管理專業(yè)根據(jù)工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會的要求，以基礎(chǔ)課程+平臺課程+專業(yè)方向課程建立課程體系。在專業(yè)方向上，共設(shè)工程項目管理和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理二個方向。平臺課程包括技術(shù)平臺課程、經(jīng)濟(jì)平臺課程、管理平臺課程、法律平臺課程。平臺課程要求工程管理專業(yè)所有學(xué)生都要掌握。專業(yè)方向課程僅為主修該方向的學(xué)生掌握。目前存在的主要問題是管理平臺課程的設(shè)置不穩(wěn)定。如前一次教學(xué)計劃中管理平臺課程包括管理學(xué)、運籌學(xué)、會計學(xué)原理3門專業(yè)基礎(chǔ)課和工程項目管理、工程估價、房地產(chǎn)開發(fā)、工程財務(wù)管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理5門專業(yè)課。在其后的教學(xué)計劃調(diào)整中管理平臺課程又由管理學(xué)、運籌學(xué)、會計學(xué)原理3門專業(yè)基礎(chǔ)課和工程項目管理、工程估價、房地產(chǎn)開發(fā)、工程財務(wù)管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理、工程合同管理6門專業(yè)課組成。在最近的教學(xué)計劃調(diào)整中管理平臺課程又由管理學(xué)、運籌學(xué)、會計學(xué)原理、組織行為學(xué)4門專業(yè)基礎(chǔ)課程和工程財務(wù)管理、工程估價、工程合同管理、工程項目管理、房地產(chǎn)開發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理6門專業(yè)課程組成。另外，對同一門課程是選修還是必修定位不準(zhǔn)。如前一次教學(xué)計劃中工程合同管理課程納入工程項目管理專業(yè)方向的專業(yè)選修課；工程建設(shè)監(jiān)理課程和城市土地管理課程歸入任意選修課。而其后的教學(xué)計劃調(diào)整中工程合同管理和工程建設(shè)監(jiān)理課程放入必修課中；城市土地管理放入房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)方向必修課中。
2.課程設(shè)置邏輯關(guān)系不明確
課程體系是一個系統(tǒng)，系統(tǒng)作為一個整體，每一個要素都有不可替代的功能。因此各個課程不是單一的個體，它們之間有著邏輯關(guān)系。[2]課程的邏輯關(guān)系，在時間安排上有兩種關(guān)系：一是順序關(guān)系和平行關(guān)系。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為先后順序關(guān)系，同一類課程中各課程間的平行或順序關(guān)系視課程內(nèi)容而定。二是有些課程間無相關(guān)性或相關(guān)性很少，但又是構(gòu)成工程管理專業(yè)復(fù)合性知識結(jié)構(gòu)所必需的，這類課程開課的時間則應(yīng)根據(jù)整個課程體系的實施統(tǒng)籌考慮。[3]我院工程管理專業(yè)管理類部分課程之間曾出現(xiàn)邏輯關(guān)系混亂，銜接順序不合理的情況。如工程財務(wù)管理課程需要工程項目管理課程的知識做基礎(chǔ)，但工程財務(wù)管理課程放在工程項目管理課程之前開設(shè)；建筑企業(yè)經(jīng)營管理課程和物業(yè)管理課程需要工程財務(wù)管理課程的知識，但工程財務(wù)管理課程在建筑企業(yè)經(jīng)營管理課程和物業(yè)管理課程后開設(shè)等。運籌學(xué)為管理決策提供決策方法和量化工具，應(yīng)先于管理學(xué)原理課程開設(shè)，但管理學(xué)原理在運籌學(xué)課程之前開設(shè)。組織行為學(xué)課程幫助管理者預(yù)測、引導(dǎo)和控制人的心理和行為，以達(dá)到提高組織績效和提高管理水平的目的，因此組織行為學(xué)課程應(yīng)放在工程項目管理課程前開設(shè)，但工程項目管理卻在組織行為學(xué)課程之前開設(shè)等。
3.課程之間內(nèi)容重復(fù)
我院工程管理專業(yè)管理類課程過于追求自身知識體系的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致部分課程間內(nèi)容重復(fù)。如工程項目管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理和工程建設(shè)監(jiān)理課程中管理的基本原理完全一樣，三大目標(biāo)控制和生產(chǎn)要素管理原理上也是一致的，只是性質(zhì)和目的有所區(qū)別。工程項目管理與房地產(chǎn)開發(fā)課程中三大目標(biāo)控制重復(fù)，工程項目管理與物業(yè)管理課程中均有項目風(fēng)險管理的內(nèi)容，城市土地管理與房地產(chǎn)開發(fā)課程中均有土地開發(fā)的內(nèi)容，房地產(chǎn)項目策劃課程中的房地產(chǎn)項目規(guī)劃設(shè)計與房地產(chǎn)開發(fā)課程中的房地產(chǎn)開發(fā)項目規(guī)劃設(shè)計重復(fù)，房地產(chǎn)開發(fā)項目客戶定位、產(chǎn)品定位和定價的內(nèi)容在房地產(chǎn)市場營銷課程與房地產(chǎn)項目策劃課程中重復(fù)。
一、實習(xí)目的
1.熟悉造價事務(wù)所的運作流程
2.根據(jù)陽光一號小區(qū)2-3#樓的藍(lán)圖，按清單計價規(guī)則計算該工程的部分工程量，為編制畢業(yè)設(shè)計要完成的招投標(biāo)文件做準(zhǔn)備。
二、實習(xí)單位概況
1.實習(xí)單位簡介
我所在的實習(xí)單位是湖北金誠信工程造價咨詢有限責(zé)任公司，位于武漢市武昌區(qū)省出版城天宇創(chuàng)意大廈7樓。該公司成立于XX年，注冊資本100萬，業(yè)務(wù)范圍為工程預(yù)決算、工程審計、編制招投標(biāo)文件等。
2.實習(xí)工程概況
工程是湖北三鼎盛世置業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司開發(fā)的陽光一號小區(qū)2-3#樓，位于廟山開發(fā)區(qū)。項目使用性質(zhì)為商品住宅及配套服務(wù)用房，建筑類別為二類高層建筑，耐火及屋面防水等級都是二級，抗震設(shè)防烈度為六度。該項目為框架剪力墻結(jié)構(gòu)，使用年限50年。建筑高度為32.00m，架空1層，住宅層2-11層。
三、具體參加的工作及個人體會
1.熟悉圖紙及標(biāo)準(zhǔn)圖集
熟悉了哪些圖紙?你是如何學(xué)會看圖紙的?看圖的規(guī)則是什么?如何結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)圖集看懂圖紙?在這過程中你遇到了什么問題?是怎么解決的?你的感受是什么?最好舉出一些實際的例子來。你還可以想到更多……
2.熟悉建筑工程工程量清單計價規(guī)范(gb50500-XX)
什么是工程量清單計價?它有什么特點?看了一厚本清單計價規(guī)范后是什么感覺?跟原來在課堂上的認(rèn)識有什么不同?現(xiàn)在知道清單計價規(guī)范包括哪些主要內(nèi)容了嗎?你還可以想到更多……
3.施工現(xiàn)場觀摩
你去了幾次現(xiàn)場?在施工現(xiàn)場你看到什么?有什么疑問嗎?這些疑問解決了嗎?是怎么解決的?最好舉出一些實際的例子來。你還可以想到更多……
4.列項，計算工程量
為什么要列項?你是怎么列項的?列項的過程中你出錯了嗎?遇到了什么問題?后來怎么解決的?最好舉出一些實際的例子來。你還可以想到更多……
四、實習(xí)心得及總結(jié)
1.對圖紙、圖集、規(guī)范、施工現(xiàn)場、算量工作之間關(guān)系的理解經(jīng)過這么長時間的實習(xí)，你們應(yīng)該能有一定體會了吧?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2.對做事方法的理解
此部分內(nèi)容建議：回顧自己在課堂學(xué)習(xí)中的不足，到實踐中發(fā)現(xiàn)的知識漏洞，檢驗自己在實習(xí)中的工作方法方面的不足，談?wù)勛约和ㄟ^實習(xí)學(xué)到了哪些有效的做事方法(包括算量、識圖等專業(yè)性的工作和與人交往等非專業(yè)性工作方面)?常言道：老實做人，聰明做事，你覺得自己通過實習(xí)學(xué)聰明了嗎?你還可以想到更多……
論文摘要：從工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對當(dāng)前該專業(yè)實驗課程體系建設(shè)的不足，討論了工程管理專業(yè)實驗課程體系建設(shè)的要求，并以廣州大學(xué)工程管理專業(yè)為例，設(shè)計了該專業(yè)實驗課程體系的架構(gòu)，介紹了其網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗的做法和結(jié)構(gòu)，最后討論了該體系的實施要點。
工程管理是一門涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等多知識范疇的邊緣交叉學(xué)科。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于：培養(yǎng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。
工程管理的復(fù)雜性、實踐性都要求專業(yè)必須強(qiáng)化實踐教學(xué)體系建設(shè)，以培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的實踐動手能力。作為實踐教學(xué)的一個類別，實驗教學(xué)同樣是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)手段，對于工程管理專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有獨特的作用。
一、工程管理專業(yè)實驗課程體系建設(shè)所存在的問題
目前國內(nèi)已經(jīng)有部分院校的工程管理專業(yè)構(gòu)建了實驗課程體系。這些學(xué)校編制了包括實驗課程教學(xué)大綱、實驗項目指導(dǎo)書、實驗報告文本等在內(nèi)的教學(xué)文件，建有較完善的教學(xué)實驗室，硬件設(shè)施和軟件設(shè)施較為先進(jìn)，實驗教學(xué)師資齊備，實驗教學(xué)取得了一定的效果。但通過考察，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)工程管理專業(yè)實驗課程的教學(xué)實施尚存在以下問題。
1.實施實驗教學(xué)的動力不足
在所考察的國內(nèi)高校中，目前明確提出并設(shè)置實驗課程體系的學(xué)校不足20所，與全國二百多所工程管理本科專業(yè)院校數(shù)量相比相差甚遠(yuǎn)。說明大多數(shù)院校工程管理專業(yè)在實驗課程體系的建設(shè)上缺乏動力，其部分原因在于：
(1) 部分院校沒有正確理解實驗課程體系的含義，未深刻領(lǐng)會實驗教學(xué)對于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，因此缺乏進(jìn)行實驗課程體系建設(shè)的思想動力。
(2) 工程管理專業(yè)較為成功的傳統(tǒng)實踐教學(xué)效果使教師滿足于當(dāng)前的實踐教學(xué)模式，樂于接受學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。不能從傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式對其思想的束縛中解放出來，自然也缺乏進(jìn)行實驗課程體系創(chuàng)新的動力。
(3) 不成功的激勵措施致使教師缺乏進(jìn)行實驗課程體系建設(shè)和實施的利益動機(jī)。如部分院校對于實驗課程體系建設(shè)采取簡單行政命令的方式，有的院校甚至對實行實驗教學(xué)的課時采取打折計算的方法，諸如此類的不當(dāng)激勵措施都阻礙了教師進(jìn)行實驗課程體系建設(shè)和改革的興趣與信心。
2.已建成的實驗課程體系架構(gòu)不盡合理
經(jīng)過對約20份工程管理專業(yè)實驗課程體系文件的比較，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)實驗課程體系的架構(gòu)設(shè)置存在問題，主要表現(xiàn)在：
(1) 對實驗課程體系的基本概念理解存在誤區(qū)。相當(dāng)多的院校把傳統(tǒng)的實習(xí)類課程和課程設(shè)計類課程納入到實驗課程體系，以傳統(tǒng)的實踐課程體系代替實驗課程體系。
(2) 目前工程管理專業(yè)大部分已實施的實驗課程體系的實驗項目是附屬于理論課開設(shè)的，實驗內(nèi)容以驗證性實驗為主，綜合性、探索性、研究性實驗很少；同一專業(yè)的各門實驗課分散、孤立且多有重復(fù)，相互之間又缺乏關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，多數(shù)脫離生產(chǎn)實踐。這種課程體系不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力。
(3) 實驗課程體系設(shè)置缺乏模塊化，缺乏貫穿工程管理整體流程的實驗項目。
3.實驗教學(xué)手段和方法局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的弊端在于對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式的束縛性，要求學(xué)生必須按照規(guī)定的時間地點和-規(guī)定的方法及操作步驟按部就班地進(jìn)行實驗。這樣的教學(xué)方法，正如錢三強(qiáng)先生所說：“會使學(xué)生對科學(xué)概念的產(chǎn)生和發(fā)展引起誤解，失去了對觀察和實驗的興趣”。而目前多數(shù)工程管理專業(yè)實驗課程正是在延續(xù)著這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式而展開，不利于學(xué)生獨立工作能力的提高。
二、工程管理專業(yè)實驗課程體系設(shè)計
1.工程管理專業(yè)實驗課程體系的設(shè)計要求
(1) 應(yīng)符合實驗課程的普遍特征。這些特征也是實驗課程體系區(qū)別于一般的實踐課程體系的重要標(biāo)志，即：
從目的來看，不僅驗證書本知識，更著重于培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器設(shè)備，進(jìn)行測試、調(diào)整、分析、綜合和設(shè)計實驗方案，編寫實驗報告等的能力；
從場所來看，實驗主要是在實驗室進(jìn)行，或在實驗基地進(jìn)行；
從過程來看，實驗是在人為控制條件下，引起實驗對象的變化；
從結(jié)果來看，實驗是通過觀察、測量數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)得出某種結(jié)論。實驗結(jié)果一般以實驗報告來體現(xiàn)。
(2) 實驗內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)前工程管理的實踐發(fā)展相適應(yīng)。除能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生投資分析、招投標(biāo)管理、造價管理、施工管理、合同管理等傳統(tǒng)意義的工程管理技能以外，還必須注重對學(xué)生信息化能力的訓(xùn)練。
(3) 課程體系應(yīng)盡量實現(xiàn)模塊化和單獨設(shè)課。工程管理專業(yè)所涉及的知識主要包括工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、信息化五大領(lǐng)域，在實驗課程的設(shè)置上，可以按照這五個領(lǐng)域來劃分模塊，進(jìn)而再考慮實驗項目的設(shè)置。為保證實驗課程的開設(shè)效果，可以考慮把各實驗項目整合起來，單獨設(shè)置實驗課程。
(4) 工程管理專業(yè)實驗課程體系的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)至少體現(xiàn)三方面的體系性：
知識領(lǐng)域的體系性，即從工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、信息化五大領(lǐng)域來劃分模塊；
實驗課程類型的體系性，即實驗項目知識點應(yīng)按照合理比例分配到基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中；
實驗項目類型的體系性，即應(yīng)分別設(shè)計不同的基礎(chǔ)性實驗(演示實驗、驗證實驗)、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究性實驗，其中應(yīng)注重綜合性、設(shè)計性和研究性實驗的比例，以強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.廣州大學(xué)工程管理專業(yè)實驗課程體系設(shè)計
廣州大學(xué)工程管理專業(yè)于2008年5月構(gòu)建了新的實驗課程體系，該體系涵蓋了五大知識領(lǐng)域20門課程的知識點，共設(shè)計了基礎(chǔ)性、設(shè)計性、綜合性3種類型72個實驗項目，總計211個實驗課時。
在實驗課程類型上，基礎(chǔ)課實驗包括大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)和visualbasic程序設(shè)計2門課程的約20個實驗項目，-主要是訓(xùn)練學(xué)生計算機(jī)操作能力和初步程序編制能力。專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗包括工程結(jié)構(gòu)、建筑材料、測量學(xué)等課程的實驗，主要是加深學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課理論的認(rèn)識，運用課程中學(xué)到的理論去發(fā)現(xiàn)和分析工程管理領(lǐng)域的問題，并初步提出解決問題的方案。專業(yè)課的實驗包括建筑施工、工程項目融資、工程項目管理、工程估價、建筑企業(yè)管理等課程的實驗，主要是讓學(xué)生熟悉和掌握工程管理的常用軟件、模擬工程項目動態(tài)管理與監(jiān)控的整個過程。
3.基于信息技術(shù)的實驗?zāi)Ｊ?/p>
實驗課程體系的設(shè)計理念和最終目的在于協(xié)助、配合學(xué)生構(gòu)建自主獲取知識的能力，實驗?zāi)Ｊ綉?yīng)該能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實驗項目是實驗?zāi)Ｊ降膬?nèi)容，模式是內(nèi)容的反映過程。在模式設(shè)計時，
需要認(rèn)真考慮和尊重學(xué)生的興趣和愛好，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能和特長。
信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與應(yīng)用，為實施新型實驗?zāi)Ｊ教峁┝思夹g(shù)支持和保障。通過互聯(lián)網(wǎng)把教師、學(xué)生、實驗項目聯(lián)系起來，突破時空的限制，實現(xiàn)跨時空跨學(xué)科的儀器設(shè)備遠(yuǎn)程共享，甚至遠(yuǎn)程控制。使用仿真技術(shù)、虛擬技術(shù)等手段，可以使學(xué)生在虛擬實驗環(huán)境下完成實驗的各個環(huán)節(jié)，同時進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，接受教師的異地實時網(wǎng)上個別輔導(dǎo)，參與實驗相關(guān)問題的討論。
廣州大學(xué)工程管理專業(yè)依托學(xué)院項目管理實驗室的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，在“物業(yè)管理信息系統(tǒng)”等課程的實驗項目中實施了網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室的教學(xué)模式。教師在網(wǎng)絡(luò)課程平臺中實驗大綱和實驗指導(dǎo)書，學(xué)生在客戶端下載閱讀后遠(yuǎn)程登錄物業(yè)管理應(yīng)用程序服務(wù)器進(jìn)行實驗。期間教師和學(xué)生可以通過交流平臺進(jìn)行答疑指導(dǎo)，也可以進(jìn)行信息資源共享。實驗結(jié)束后學(xué)生按要求把實驗結(jié)果存儲在數(shù)據(jù)庫或下載到客戶端完成實驗報告，最后再通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺把實驗報告上傳給指導(dǎo)教師。教師則可以在線閱讀學(xué)生的實驗報告并給出批改意見和實驗成績。
三、工程管理專業(yè)實驗課程體系的實施
實驗課程體系的實施需要遵循“以學(xué)生為中心”的原則，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，促使學(xué)生在實驗過程中自主獲取專業(yè)知識并提高動手能力和創(chuàng)新意識。為此應(yīng)注意以下幾點。
1.開放的實驗環(huán)境
“封閉式”教學(xué)模式對實驗時間一刀切，教學(xué)形式單一，教學(xué)效果相對受到限制，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性不易得到發(fā)揮。實驗室的開放可以采用多樣化的形式，如在實驗時間上允許學(xué)生在課后進(jìn)入實驗室完成實驗，在實驗項目上允許自主選擇非課內(nèi)要求但學(xué)生個人有興趣的項目，在技術(shù)上建立遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室等。盡量考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，尊重其學(xué)習(xí)意愿，為其提供方便的學(xué)習(xí)條件。
2.多樣的組織方式
根據(jù)不同的實驗項目要求，學(xué)生可以采取個人實驗和小組實驗等不同的組織形式。
一般來說，要求學(xué)生必須掌握的重要工程管理專業(yè)理論知識的實驗項目應(yīng)盡可能按照個人實驗的方式組織實施，如水準(zhǔn)儀的認(rèn)識和使用實驗、會計憑證填制實驗、圖形算量實驗和鋼筋算量實驗等。
當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，同時考慮到實驗項目協(xié)作的要求一也可以安排進(jìn)行小組實驗。另外，某些實驗項目也可以根據(jù)實驗進(jìn)程結(jié)合運用個人實驗和小組實驗的方法，以達(dá)到不同的實驗效果。如模擬招投標(biāo)實驗，在編制標(biāo)底和投標(biāo)報價階段，可以采取個人實驗的方法；而在投標(biāo)和評標(biāo)階段，則可以采取小組合作的方法。
3.靈活的實驗形式
實驗課程體系建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備工程管理工程師的基本素質(zhì)和能力，所以動手操作、現(xiàn)場觀測、上機(jī)運算、系統(tǒng)分析與設(shè)計等多種實驗形式必須結(jié)合運用。另外，由于受人才培養(yǎng)方案學(xué)時的限制，學(xué)生的實驗教學(xué)訓(xùn)練明顯不足。為了彌補(bǔ)這一缺陷，可以采取課后作業(yè)與實驗結(jié)合的形式，如房地產(chǎn)項目融資方案計算機(jī)生成實驗和房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性研究模擬實驗的計劃學(xué)時分別是4個和8個學(xué)時，但根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生一般很難在計劃時間內(nèi)完成，這就要求學(xué)生必須利用課后時間開展實驗。
為了激發(fā)學(xué)生興趣，可以在實驗中采取具有競爭性的考核手段。如對于工程索賠實驗來說，可以安排學(xué)生分別飾演索賠方和被索賠方，二者根據(jù)自己準(zhǔn)備的資料在模擬的工程索賠場景中展開辯論，最后的優(yōu)勝者獲得一定的獎勵。
工程管理專業(yè)實驗課程體系的建設(shè)是進(jìn)一步提高該專業(yè)人才實踐能力和創(chuàng)新能力的重要措施。廣州大學(xué)工程管理專業(yè)近幾年所進(jìn)行的研究、探索和部分實踐表明，從實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的高度，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，構(gòu)建具有創(chuàng)新性的工程管理專業(yè)實驗課程體系是必須且可行的。合理的實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)實施策略不僅是對傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系的補(bǔ)充，同時也是當(dāng)前工程管理工作新局面對教學(xué)工作提出的新要求。
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[摘要]工程管理專業(yè)需要培養(yǎng)能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事全過程管理的高級復(fù)合型人才。目前工程管理專業(yè)教育過程中，在培養(yǎng)方
>> 財會專業(yè)學(xué)生從業(yè)能力培養(yǎng)的教法研究 應(yīng)用型土木工程專業(yè)學(xué)生從業(yè)能力培養(yǎng)研究 基于從業(yè)能力培養(yǎng)的安全工程專業(yè)教學(xué)模式研究 論高職學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng) 論以實踐為導(dǎo)向的環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 論測繪工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建 工程管理專業(yè)學(xué)生的合同管理能力培養(yǎng)途徑研究 工程管理專業(yè)物業(yè)管理方向的設(shè)置與學(xué)生能力培養(yǎng)初探 論酒店管理專業(yè)學(xué)生跨文化交際意識和能力的培養(yǎng) 論教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的工程能力培養(yǎng) 論計算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 論商務(wù)文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng) 論日語專業(yè)學(xué)生非語言交際能力的培養(yǎng) 論高職模具專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng) 論工科專業(yè)學(xué)生德語“語言能力”的培養(yǎng) 論如何培養(yǎng)高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力 論美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 論高校體育專業(yè)學(xué)生籃球裁判能力的培養(yǎng) 論職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng) 論以就業(yè)為導(dǎo)向的高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生測量能力的培養(yǎng) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2010-10-11.
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論文摘要：《工程力學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，但是由于教學(xué)對象的特殊性，使得工程力學(xué)在工程管理專業(yè)的教學(xué)過程中遇到了很多問題：學(xué)生們對于課程的不重視、學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)起來特別難、力學(xué)課堂容易沉悶、在較少課時內(nèi)需要完成三大力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容……這些問題使得工程力學(xué)課程在工程管理專業(yè)學(xué)生的授課過程中往往不容易取得良好的教學(xué)效果，所以本篇文章就針對教學(xué)過程中容易存在的問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討，提出相應(yīng)的改革措施，以供大家參考。
《工程力學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，其任務(wù)是使學(xué)生具備解決工程實際問題所需的基礎(chǔ)知識。本課程涉及到的重要內(nèi)容是研究物體的受力分析、平衡規(guī)律和各類構(gòu)件承載力（強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性方面）的分析方法、計算理論；研究桿系結(jié)構(gòu)的組成與受力特點，及求解桿系結(jié)構(gòu)內(nèi)力與變形的方法，其教學(xué)內(nèi)容里包含了很多力學(xué)理論推導(dǎo)和計算過程，這些知識在傳授給工程管理專業(yè)學(xué)生的過程中，他們通常覺得接受起來比較有難度，所以根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程進(jìn)行一定的教學(xué)改革探討是非常有必要的。
1工程管理專業(yè)對《工程力學(xué)》課程的特殊要求
工程管理專業(yè)的力學(xué)課程與工民建專業(yè)的力學(xué)課程有很大的不同。工民建專業(yè)的力學(xué)課程將《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》分為三大課程分別講授，將每種力學(xué)理論的推導(dǎo)原理和計算過程都講解的非常詳細(xì)，對學(xué)生掌握程度的要求也比較高，因為工民建的學(xué)生未來很多要從事結(jié)構(gòu)設(shè)計工作，力學(xué)知識對于結(jié)構(gòu)安全性的設(shè)計起著至關(guān)重要的作用。而工程管理專業(yè)和工民建專業(yè)的學(xué)生未來從事工作的性質(zhì)有很大不同，他們未來的工作可能從事項目的管理工作，或者監(jiān)理的工作，也可能從事工程造價的工作，而力學(xué)知識在這些工作中的應(yīng)用不會像在專業(yè)設(shè)計工作中那么多。所以，工程管理專業(yè)的學(xué)生對于工程力學(xué)知識的要求也必然和工民建的學(xué)生有所不同，如果按照同一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，勢必會影響針對工程管理學(xué)生的教學(xué)效果。目前，大多數(shù)工程管理專業(yè)的力學(xué)課程僅設(shè)置一門《工程力學(xué)》（授課學(xué)時為64-80），并在這一門課程中貫穿了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)這三大力學(xué)的理論計算知識，如何在這么短的時間內(nèi)將三大力學(xué)的理論計算知識有效的傳遞給學(xué)生，是一個值得思考的問題。
另外，在從事工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)工作的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于本門課程的重視程度不足，這就直接影響了學(xué)生們對于本課程的接受程度。工程管理專業(yè)的學(xué)生常常會覺得力學(xué)課程在未來的工作中應(yīng)用不多，沒必要學(xué)，所以在學(xué)習(xí)的過程中往往不愿意動腦筋去領(lǐng)會復(fù)雜的力學(xué)理論原理，僅僅是為了應(yīng)付考試而對步驟進(jìn)行簡單的死記硬背，這就使得本門課程的教學(xué)效果大打折扣，如何選擇更有用的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也是一個很重要的問題。
2工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程的改革建議
2.1教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整課程教學(xué)的目標(biāo)決定課程的教學(xué)方向，如果力學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)定得過于側(cè)重力學(xué)理論原理的講解，則對于工程管理專業(yè)學(xué)生的針對性不足，畢竟他們將來主要從事生產(chǎn)第一線的施工、安裝、管理、設(shè)備維護(hù)等技術(shù)工作，對于他們而言，真正涉及到力學(xué)計算的地方可能不多。所以我們在確定教學(xué)目標(biāo)的時候要“弱化理論分析”，轉(zhuǎn)而側(cè)重講述力學(xué)知識的應(yīng)用，讓工程管理專業(yè)的學(xué)生能很快地理解掌握力學(xué)知識在建筑結(jié)構(gòu)方面是如何應(yīng)用的，這能夠增加力學(xué)課程對于工程管理專業(yè)學(xué)生的針對性。另一方面，由于力學(xué)課程的特殊性，除了教學(xué)方向上制定的目標(biāo)外，還應(yīng)該更加側(cè)重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過力學(xué)體系、授課案例的合理設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力和嚴(yán)密的思維，有助于將來更好的從事工程管理工作。
2.2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
2.2.1圍繞主線精選教學(xué)內(nèi)容以研究結(jié)構(gòu)體系的力平衡和變形協(xié)調(diào)以及二者之間的物理關(guān)系為主線，貫穿全書，建立對工程力學(xué)的整體認(rèn)識。在理論力學(xué)部分通過重點講解平面力系給出力學(xué)平衡的知識，并進(jìn)一步引申到空間力系，讓學(xué)生對于力學(xué)平衡有整體系統(tǒng)的認(rèn)識；在材料力學(xué)部分通過重點講解結(jié)構(gòu)構(gòu)件的內(nèi)力和應(yīng)力給出內(nèi)力和變形的知識，并且進(jìn)一步灌輸內(nèi)力和變形在強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性中的應(yīng)用；在結(jié)構(gòu)力學(xué)部分通過重點講解力法和位移法的內(nèi)容深入理解力平衡和變形協(xié)調(diào)的物理關(guān)系在結(jié)構(gòu)體系中的應(yīng)用。按此教學(xué)線路去均衡的安排教學(xué)時數(shù)，適當(dāng)刪減不必要的理論內(nèi)容，側(cè)重內(nèi)容的應(yīng)用性[1]。
2.2.2教學(xué)內(nèi)容結(jié)合工程結(jié)構(gòu)分析從工程的角度講，力學(xué)知識如果完全脫離了工程結(jié)構(gòu)和施工去講解，則失去了它的實用價值，工程管理的學(xué)生日后經(jīng)常要和房屋的搭建以及相關(guān)的施工器械打交道，教學(xué)的內(nèi)容多結(jié)合結(jié)構(gòu)骨架和施工機(jī)械會起到非常良好的效果。比如談到鉸接和剛接的問題時，可以聯(lián)系到工廠的承重體系，并且涉及到承重體系基礎(chǔ)的問題，通過分析不同廠房承重體系基礎(chǔ)形式的不同，讓大家了解鉸接和剛接的區(qū)別，進(jìn)一步了解排架和剛架承重體系的區(qū)別。這樣，學(xué)生就不會認(rèn)為學(xué)習(xí)力學(xué)是沒有的，就會感覺到力學(xué)和大家從事的行業(yè)有著緊密的關(guān)系[2]。
2.2.3教學(xué)內(nèi)容結(jié)合施工分析在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合學(xué)生在工地上的上所見所聞，專業(yè)思想教育和職業(yè)道德進(jìn)行滲透，以培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人員。比如受力分析中的彎矩問題可以聯(lián)系到塔架結(jié)構(gòu)或者吊車的平衡分析，當(dāng)學(xué)生初到工地看到塔吊的時候，肯定也會疑問為什么高處的吊車臂除了吊需要的結(jié)構(gòu)材料以外，還有一些吊塊懸于空中，那么可以通過力學(xué)知識給大家提供解釋，告訴大家吊車可以通過該變平衡重的重量來控制吊車的載重，以免吊車翻轉(zhuǎn)。如果把這樣的問題放到講解彎矩內(nèi)容的過程中，會增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
2.3工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)方法的改進(jìn)工程管理學(xué)生《工程力學(xué)》的教學(xué)不能單一的側(cè)重理論講解過程，而應(yīng)采取靈活的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.3.1精講多練由于工程力學(xué)要在比較少的學(xué)時里給大家交代三大力學(xué)的內(nèi)容，所以要非常精的選擇教學(xué)內(nèi)容、案例和作業(yè)，并且課上多練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。比如，我在多年的授課過程中，發(fā)現(xiàn)一個問題，就是老師講的再多學(xué)生不練習(xí)也仍舊不會，尤其是力學(xué)這門課程，學(xué)生們普遍認(rèn)為是非常難學(xué)的課程，這樣就更需要加大練習(xí)的力度。在課堂時間的安排上要更多的安排學(xué)生練習(xí)的時間，讓學(xué)生當(dāng)堂到黑板上做題，老師會在這個過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題，有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，教學(xué)效果會更好。
2.3.2啟發(fā)思考力學(xué)課程很重要的一方面目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以教師要經(jīng)常通過提問讓大家思考，并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。教師可以通過給學(xué)生講解實驗或?qū)嶋H工程等例子，逐步引導(dǎo)大家思考，引出重要的概念和理論；通過比較不同的例子，讓大家思考理論之間的關(guān)聯(lián)性；通過總結(jié)讓大家更清晰的看到問題的本質(zhì)。比如，在講授如何繪制梁的內(nèi)力圖時，可以拿出一個作用有分布荷載和彎矩作用的簡支梁，讓大家分別用列方程法、簡易規(guī)律法和疊加法繪制彎矩圖，這樣在解答這道題的過程中，不僅復(fù)習(xí)了求解支座反力的知識，而且將繪制彎矩圖的幾種方法對比的應(yīng)用到一個案例，讓大家不僅對這部分知識記憶深刻，而且理解認(rèn)識也會更深一層。總之，通過一系列的啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)大家的思考能力、聯(lián)想能力、歸納能力，甚至發(fā)散思維等等[3]。
2.3.3課堂討論課堂討論往往是英語等課程常用的教學(xué)手段，在力學(xué)課程當(dāng)中很少有應(yīng)用，可是通常的力學(xué)課特別容易讓人感覺沉悶，所以可以考慮把這種靈活的教學(xué)手法應(yīng)用到力學(xué)的教學(xué)中。拿出一個案例讓大家討論可以用什么樣的力學(xué)理論去解答，或者拿出一個案例讓大家討論可以用幾種力學(xué)方法解答，這些討論案例的設(shè)置不僅會增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且會讓學(xué)生們對于所學(xué)的內(nèi)容印象非常深刻。
工程力學(xué)課程是后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)課程之一，為將來的結(jié)構(gòu)課程和施工課程的學(xué)習(xí)打下了重要知識基礎(chǔ)，教學(xué)中進(jìn)行了上述教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的改革研究和實踐操作，必定能大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們對于工程結(jié)構(gòu)和施工具有一定的初步了解，激發(fā)他們對工程方面知識的學(xué)習(xí)興趣，并能把力學(xué)知識用到實處，培養(yǎng)出新時代的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)
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1調(diào)查對象和研究方法
通過問卷調(diào)查，充分了解學(xué)生們對“土木工程施工”課程學(xué)習(xí)基本情況，為課程改革提供參考和依據(jù)。在2014/2015學(xué)年第一學(xué)期對東北財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工程管理專業(yè)65名學(xué)生“土木工程施工”課程進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，發(fā)放問卷65份，回收60份。其中，問卷調(diào)查涉及的內(nèi)容包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材評價、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲、教材選用、考試方式、教師授課情況及學(xué)生建議等。
2教學(xué)信息回饋及分析
2.1課程設(shè)置
問卷調(diào)查結(jié)果表明，47%的學(xué)生喜歡“土木工程施工”這門課程，47%的學(xué)生對該課程感到一般，16%的學(xué)生不喜歡這門課程。從問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，大多數(shù)工程管理專業(yè)的學(xué)生喜歡這門課程，認(rèn)為該課程在專業(yè)課程體系中具有重要的作用，并表示出愿意學(xué)好這門課程。
2.2教學(xué)方法
為了便于學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)重點和難點，任課教師采用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)，提高授課效率，增加同學(xué)們的感性認(rèn)識，然而課堂教學(xué)信息量大幅度增加，同學(xué)們精力過于分散，部分學(xué)生跟不上課堂的教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)重點把握不牢。調(diào)查結(jié)果顯示，55%的學(xué)生支持利用多媒體進(jìn)行授課，超過41%學(xué)生認(rèn)為授課應(yīng)該將板書與多媒體技術(shù)相結(jié)合，只有4%的學(xué)生支持板書授課教學(xué)，統(tǒng)計結(jié)果如圖1所示。
2.3教學(xué)內(nèi)容
近67%的學(xué)生反應(yīng)“土木工程施工”這門課程實踐性強(qiáng)，課程內(nèi)容較難，25%的學(xué)生認(rèn)為課程講述的內(nèi)容通過課堂教授能聽懂和理解，有8%的同學(xué)表示課程內(nèi)容非常難，根本聽不懂。
2.4教材評價
對“土木工程施工”課程所選用教材進(jìn)行分析，62%的學(xué)生認(rèn)為課程所選教材好，29%的學(xué)生認(rèn)為課程所選擇的教材一般，9%的學(xué)生認(rèn)為教材選擇的很難，不適合自學(xué)。此外，只有7%的同學(xué)參閱第二本教材，不參閱教材的學(xué)生高達(dá)83%。
2.5學(xué)習(xí)方法
從調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，課前對教材進(jìn)行簡單預(yù)習(xí)的學(xué)生只有3%，能提前進(jìn)行較充分預(yù)習(xí)的有43%，根本不預(yù)習(xí)的有54%。“土木工程施工”課程的專業(yè)性和實踐性較強(qiáng)，對于專業(yè)積累要求較高。可以看出，學(xué)生們前期專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢，對“土木工程施工”課程排斥。
2.6學(xué)習(xí)收獲
28%的學(xué)生認(rèn)為“土木工程施工”課程對今后的學(xué)習(xí)和工作非常有幫助，提高自己分析和解決問題的能力，62%的學(xué)生認(rèn)為課程對今后的學(xué)習(xí)和工作有一定幫助，10%的學(xué)生認(rèn)為課程對今后的學(xué)習(xí)和工作意義不大，沒有學(xué)生認(rèn)為課程對今后的學(xué)習(xí)和工作沒有幫助。
2.7考試方式
67%學(xué)生提出課程的考試期末成績占70%，平時成績占30%，22%學(xué)生提出課程的考試期末成績占80%，平時成績占20%，5%學(xué)生提出課程的考試期末成績占90%，平時成績占10%，只有6%的學(xué)生提出期末成績占100%，平時成績占0%。
2.8教師授課情況
75%的學(xué)生認(rèn)為授課老師非常好，25%的學(xué)生認(rèn)為授課老師很好。調(diào)查結(jié)果還顯示，47%的同學(xué)因為授課老師的個人魅力而喜歡該課程，38%的同學(xué)因為課程的重要性而喜歡該課程，只有12%的同學(xué)對課程感興趣，而3%的同學(xué)不喜歡該課程，不得不來參加課程學(xué)習(xí)。
2.生建議
對于“土木工程施工”課程，學(xué)生們也提出了建議，如增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)參加科研實訓(xùn)，解決具體工程科學(xué)問題，加開習(xí)題課，多做習(xí)題，并進(jìn)行參與式教學(xué)，增加課堂教師和學(xué)生們之間的互動。
3“土木工程施工”課程教學(xué)改革
3.1優(yōu)化教學(xué)體系
針對“土木工程施工”課程的特點，結(jié)合財經(jīng)類高校學(xué)校的實際經(jīng)驗，組織教學(xué)團(tuán)隊精心編制課程教學(xué)大綱，并改革課程的學(xué)時分配，安排專題、講座和工地參觀，豐富教學(xué)內(nèi)容。“土木工程施工”課程是一門專業(yè)實踐性很強(qiáng)的課程，優(yōu)化教學(xué)體系，合理安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容和工程實踐緊密結(jié)合，不僅調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，而且使教學(xué)形式更加形象生動、豐富多彩，便于學(xué)生理解掌握新技術(shù)、新工藝和新材料。[2]
3.2激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情
“土木工程施工”課程屬于專業(yè)技術(shù)課，一般安排在第五學(xué)期開設(shè)。這個階段的學(xué)生對自己未來已經(jīng)有了規(guī)劃。任課教師可以結(jié)合建造師考試科目《實務(wù)》組織授課，在教學(xué)過程中植入歷年建造師案例分析真題，結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實踐。[3]通過施工方案設(shè)計、施工組織、施工部署等實訓(xùn)任務(wù)使學(xué)生掌握所學(xué)知識，與同學(xué)們一起探討，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
3.3提升任課教師專業(yè)技能
“土木工程施工”課程具有很強(qiáng)的實踐性，教師除了用生動的語言敘述，充分調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛外，還要有一定的施工實踐經(jīng)驗。教學(xué)團(tuán)隊中新教師上崗前要進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，鼓勵新教師到施工企業(yè)進(jìn)行工程實踐鍛煉，老教師做好傳幫帶工作。[4]此外，組織開展集體備課，鼓勵和支持教師參加各類學(xué)術(shù)會議，閱讀施工技術(shù)方面的相關(guān)書籍和雜志，及時掌握施工前沿技術(shù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。
3.4豐富教學(xué)手段
傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難滿足“土木工程施工”課程教學(xué)的需要，定期舉辦專題講座，聘請經(jīng)驗豐富的工程師到課堂上來。他們具有豐富的專業(yè)知識、實際操作經(jīng)驗和管理知識，能拓展學(xué)生的視野，極大地激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新意識和就業(yè)熱情，豐富教學(xué)內(nèi)容。發(fā)揮教師的團(tuán)隊協(xié)作精神，開發(fā)CAI課件，生動形象再現(xiàn)施工工藝過程，利用校園網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生隨時觀看。[5]充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，建立“土木工程施工”課程QQ群，共享教案和視頻，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)平臺。對于所在區(qū)域代表性的工程，深入工程，收集資料，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，組織學(xué)生觀看和講解，抓住學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。
4結(jié)論
關(guān)鍵詞：工程管理；實踐教學(xué)；模塊化
本文為校級重點學(xué)科建設(shè)項目經(jīng)費資助；省級教學(xué)研究項目“基于沙盤模擬實踐工程項目管理課程教學(xué)”（編號：2009324）
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
工程管理專業(yè)是工程技術(shù)與管理的交叉復(fù)合性學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)則是立足加強(qiáng)應(yīng)用性和實踐性的應(yīng)用型人才為主。因此，在專業(yè)培養(yǎng)中尤其應(yīng)重視實踐性教學(xué)，從而提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高學(xué)生工程實踐能力，做到學(xué)校與社會企業(yè)間的無縫連接，使工程教育與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)更多實用性人才。
一、工程管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
目前，工程管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題主要在于實踐教學(xué)體系不明確。工程管理專業(yè)實踐教學(xué)以課程為主體，分布過于零散，相互之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，各自為戰(zhàn)，形不成一個有機(jī)整體。課程實踐由于各課程教師側(cè)重不同，理念不同，導(dǎo)致相關(guān)課程實踐之間嚴(yán)重脫節(jié)，甚至相互沖突，從而使實踐教學(xué)缺乏整體布局，放任自流，流于形式。比如，建筑制圖、房屋建筑學(xué)與建筑CAD三門課程相互關(guān)聯(lián)，建筑制圖是建筑CAD的基礎(chǔ)與前奏，房屋建筑是建筑制圖的補(bǔ)充和應(yīng)用，建筑CAD則是前者的最終結(jié)果，三者緊密相關(guān)，若單純以課程實踐教學(xué)劃分，則斬斷彼此聯(lián)系，無法使學(xué)生得到完整系統(tǒng)性訓(xùn)練。
二、工程管理專業(yè)實踐教學(xué)教思路探索
工程管理實踐教學(xué)模塊化則能很好地解決這一問題，使教學(xué)中各課程有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生得到綜合訓(xùn)練，大幅提高專業(yè)能力和素質(zhì)。根據(jù)工程管理實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和特點，構(gòu)建以下三大專業(yè)實踐模塊：
1、技術(shù)模塊：以建筑制圖、房屋建筑學(xué)、建筑CAD為專業(yè)技術(shù)類模塊。
2、管理模塊：以工程管理為主導(dǎo)，建筑施工組織、工程造價管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)會計等課程為管理類模塊，輔以進(jìn)度類軟件、財務(wù)管理類軟件。
3、應(yīng)用模塊：以市場需求為目的，通過各種輔助工具如廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件、project、沙盤模擬實踐教學(xué)來設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)實踐。
在以工程管理模塊化實踐教學(xué)為主導(dǎo)下，再輔以零星的課程實踐教學(xué)，如工程測量實驗等作為補(bǔ)充。同時，加強(qiáng)學(xué)生課外實踐內(nèi)容，通過參與實際工程、專題講座調(diào)研、科技競賽、企業(yè)兼職等完善能力的全面綜合的素質(zhì)能力訓(xùn)練，形成一個系統(tǒng)的、完善的實踐教學(xué)體系。
三、結(jié)語
工程管理專業(yè)實踐教學(xué)模塊化的構(gòu)建就是要改進(jìn)松散的、針對性不強(qiáng)、各自為戰(zhàn)的課程實踐體系，通過整合實踐教學(xué)資源，統(tǒng)一管理，合理配置優(yōu)化實踐教學(xué)質(zhì)量，提高實踐教學(xué)水平。同時，該模塊化構(gòu)建要便于實施，能得到廣泛、靈活的應(yīng)用和推廣，最終達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)，保證工程管理專業(yè)學(xué)生的動手能力，實踐能力的提高。使之更快、更好地做到與社會、與企業(yè)間的全方位融合。
（作者單位：湖北第二師范學(xué)院）
主要參考文獻(xiàn)：
[1]黃志玉，祝亞輝.應(yīng)用型本科工程項目管理課程教學(xué)改革探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2010.17.
