時(shí)間：2023-02-24 09:01:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)新生入學(xué)教育總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]新生；適應(yīng)；入學(xué)教育內(nèi)容
中圖分類號(hào)：G4
一、開展入學(xué)教育的必要性
開學(xué)伊始，來自全國各地的學(xué)生開始陸續(xù)到奮斗已久的大學(xué)報(bào)到，在一系列的入學(xué)手續(xù)完成后，學(xué)校以及各個(gè)院系會(huì)對(duì)新生召開入學(xué)教育，主要圍繞以下幾個(gè)方面如形勢(shì)政策與愛國主義教育、愛校與專業(yè)教育、安全知識(shí)與校紀(jì)法規(guī)教育、心里健康教育等主題進(jìn)行。這些給新生講授的教育內(nèi)容有的是一堂講座，有的是一次參觀，有的甚至貫穿整個(gè)學(xué)期，這就是新生入學(xué)教育。
大學(xué)新生入學(xué)教育主要是為了解決大一新生的一個(gè)主要問題而提出的，我們稱之為“新生綜合癥”。大一的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，就從一名高中生轉(zhuǎn)變成為了一名大學(xué)生，這期間的轉(zhuǎn)變發(fā)生的很快，新生要適應(yīng)大學(xué)校園，會(huì)出現(xiàn)如自然環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)環(huán)境、方法等方面的改變，生活環(huán)境、方式的變化，復(fù)雜人際關(guān)系的困境，心理、情緒上的波動(dòng)，對(duì)未來、理想等的迷茫等多方面的問題。而且這個(gè)年齡，正值學(xué)生們的“成年早期”，處于學(xué)生人格發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，對(duì)世界、社會(huì)、人生、價(jià)值等有了自己獨(dú)立的思考與認(rèn)識(shí)。因此，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo)在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)乃至整個(gè)人生道路上都會(huì)產(chǎn)生重要影響。所以，各個(gè)高校一直都非常重視新生的入學(xué)教育。
二、新生入學(xué)教育主要內(nèi)容
大一新生入學(xué)教育一般分三個(gè)階段進(jìn)行：集中教育階段、深入教育階段和教育結(jié)果反饋階段。集中教育階段一般從開學(xué)至軍訓(xùn)結(jié)束。深入教育階段從正式開課至大一第一學(xué)期結(jié)束，教育結(jié)果反饋階段從大一第一學(xué)期后期大二學(xué)期前期。
（一）集中教育階段
1、新生家長(zhǎng)座談會(huì)。小學(xué)和中學(xué)時(shí)期，學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系非常緊密，而到了大學(xué)期間，許多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，考上了大學(xué)，對(duì)孩子的關(guān)注也下降，這其實(shí)是一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。許多學(xué)生可能之前沒有離開家庭，所以進(jìn)入大學(xué)后，會(huì)有一系列的問題；在以后的大學(xué)生活中，也會(huì)出現(xiàn)其他的問題，這不僅僅需要學(xué)校和老師的指導(dǎo)與幫助，同時(shí)還要需要家長(zhǎng)們的配合。因此，召開新生家長(zhǎng)座談會(huì)是非常必要的。一般大學(xué)開學(xué)報(bào)到時(shí)間為兩天，從多年經(jīng)驗(yàn)來看，有的學(xué)生會(huì)提前報(bào)到，而大多數(shù)學(xué)生主要是集中在第一天報(bào)到，第二天會(huì)有少量學(xué)生報(bào)到。而且，許多家長(zhǎng)在給孩子辦理好手續(xù)后會(huì)立即回家。因此，把新生家長(zhǎng)座談會(huì)一般放到報(bào)到的第一天下午，通過與新生家長(zhǎng)坐下來面對(duì)面的交流，介紹學(xué)校、院系的基本情況、專業(yè)的設(shè)置以及就業(yè)前景等，借此機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通交流，達(dá)到共同培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。
2、院系老師進(jìn)宿舍：第二天學(xué)生基本上都報(bào)到完畢后，由院系老師前往宿舍看望學(xué)生。通過對(duì)新生的談話了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，表達(dá)學(xué)校對(duì)新生的關(guān)心。
3、愛校教育：每一個(gè)高校都有自己的歷史，都是經(jīng)過幾代人的辛勤耕耘而有今天的成就。通過組織新生參觀學(xué)校的校史博物館，使學(xué)生了解學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)和校史，激發(fā)學(xué)生的愛校熱情和愛校情結(jié)。
4、新生入學(xué)教育大會(huì)：召開全體新生參加的新生入學(xué)教育大會(huì)，介紹院系的基本情況、專業(yè)設(shè)置、學(xué)籍管理與紀(jì)律、人才培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)特色、就業(yè)前景，以及黨團(tuán)組織等。使學(xué)生盡快了解所在院系、所學(xué)專業(yè)、引導(dǎo)新生進(jìn)行自我管理。
（二）深入教育階段
1、校紀(jì)法規(guī)教育：一般由各班班主任組織新生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、處罰條例等，使學(xué)生能了解。
2、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)：開展對(duì)口專業(yè)新老生交流會(huì)，邀請(qǐng)專業(yè)老師、選擇有代表性的高年級(jí)學(xué)生代表參加，向新生介紹學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，解答新生關(guān)于大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等各方面的問題。如果有條件，可以聯(lián)系學(xué)校或者邀請(qǐng)其他高校、組織前來為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的講授，如組織學(xué)生參加以個(gè)人成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人際溝通為主要內(nèi)容的培訓(xùn)課程，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。
3、安全知識(shí)教育：組織新生觀看安全教育片，通過案例向?qū)W生強(qiáng)調(diào)個(gè)人人身、財(cái)產(chǎn)安全。通過與學(xué)校保衛(wèi)處、公寓聯(lián)系，舉辦消防知識(shí)講座、應(yīng)急情況處理等知識(shí)。
4、心理健康教育：由學(xué)校心理咨詢中心對(duì)新生開展心理測(cè)評(píng)活動(dòng)，組織各班心理委員學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，組織心理知識(shí)講座。疏導(dǎo)新生剛剛走進(jìn)大學(xué)校園后形成的各種心理壓力，預(yù)防并解決新生面臨的各種心理問題。
5、安全法律教育：邀請(qǐng)法律專業(yè)老師講授基本法律知識(shí)，讓學(xué)生了解學(xué)校周邊環(huán)境、交通、飲食等安全問題，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)及安全防范意識(shí)。
6、黨員聯(lián)系宿舍制度：各黨支部黨員、預(yù)備黨員成立小組，每周定期到新生宿舍與學(xué)生交流溝通，就學(xué)習(xí)、生活上的各方面問題與新生進(jìn)行交流，并做好記錄。
（三）教育結(jié)果反饋階段
1、召開主題班會(huì)：以如何適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、班集體生活、適應(yīng)人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方式為主題召開班會(huì)。學(xué)生發(fā)言，總結(jié)自己在入學(xué)以來的思想、學(xué)習(xí)、生活方面的變化以及適應(yīng)情況。廣泛討論，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。
2、征文活動(dòng)：院系可以開展征文活動(dòng)，如以“初進(jìn)象牙塔”為主題開展征文活動(dòng)，學(xué)生以自己初入大學(xué)校園的心得體會(huì)為內(nèi)容，文章體裁不限，鼓勵(lì)學(xué)生寫作，提高專業(yè)水平的同時(shí)，了解學(xué)生的心理狀況及新生教育結(jié)果。
3、走訪學(xué)生宿舍：輔導(dǎo)員、班主任要經(jīng)常走訪學(xué)生宿舍，通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
4、掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)：心理咨詢中心反饋測(cè)評(píng)結(jié)果，及時(shí)處理問題。關(guān)注特殊群體學(xué)生，如家庭貧困學(xué)生、身體有疾病的學(xué)生、單親家庭學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生、內(nèi)向的學(xué)生等，及時(shí)了解他們面臨的困難與不適，盡早幫他們解決困難，化解他們的疑慮，走出心理誤區(qū)。
三、總結(jié)
實(shí)踐證明，解決大學(xué)新生的“新生綜合癥”并非易事，需要輔導(dǎo)員、班主任、老師、學(xué)生家長(zhǎng)等的共同努力與長(zhǎng)期堅(jiān)持。針對(duì)大一新生開展的入學(xué)教育，為他們提供了一個(gè)快速了解環(huán)境、融入校園的機(jī)會(huì)，通過不同形式的活動(dòng)，新生將會(huì)又快又好地適應(yīng)大學(xué)新的生活，身心全面發(fā)展，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，成為自立自強(qiáng)的人，成為對(duì)社會(huì)和國家有貢獻(xiàn)的人。
參考文獻(xiàn)：
在美國,新生教育理論方面研究發(fā)展較為成熟,比較有代表性的有“學(xué)生發(fā)展理論”、“學(xué)生參與理論”、“學(xué)生離境理論”、“社會(huì)支持理論”等理論。發(fā)展理論研究者認(rèn)為,進(jìn)入大學(xué)是學(xué)生一個(gè)重要的心理發(fā)展階段,傳統(tǒng)適齡大學(xué)生的經(jīng)歷反映這段時(shí)間這些年輕人的生活;學(xué)生參與理論家認(rèn)為,是學(xué)者參與、教師參與和學(xué)生同輩團(tuán)體參與這些形式的攜手合作增加了學(xué)生接觸和學(xué)生滿意度和鞏固率;學(xué)生離境理論則認(rèn)為,如果學(xué)生都沒有成功“納入”高校環(huán)境,學(xué)生離境更可能發(fā)生;社會(huì)支持理論認(rèn)為,過渡中的學(xué)生有著共同的經(jīng)驗(yàn),更可能尋找必要的社會(huì)支持以完成他們的新學(xué)年學(xué)業(yè)。這些理論的提出,為美國新生頭年計(jì)劃向?qū)I(yè)化發(fā)展提供了有力的理論支持。美國各高校也以此為指導(dǎo),不斷加大對(duì)新生頭年計(jì)劃的重視,從而促進(jìn)了新生順利地實(shí)現(xiàn)過渡[1]。
在我國,大學(xué)新生入學(xué)教育的相關(guān)研究起步較晚,對(duì)新生入學(xué)教育的真正相關(guān)研究始于20世紀(jì)80年代中后期。伴隨高等教育大眾化的發(fā)展,研究逐漸拓展,涉及面也比較廣泛。從檢索資料來看,內(nèi)容主要涉及入學(xué)后的學(xué)習(xí)適應(yīng)、心理問題、人際關(guān)系、思想政治教育等方面的研究。在這一過程中,國內(nèi)學(xué)者還沒有形成自己的理論基礎(chǔ),更多的是借鑒國外理論對(duì)自身情況進(jìn)行探究。在2006年以前,這類研究主要以理論研究為主,而且不少研究者是高校學(xué)生事務(wù)管理的相關(guān)工作人員,這部分研究者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富,但是理論知識(shí)相對(duì)缺乏。如王利所著的《談對(duì)大學(xué)新生的入學(xué)教育》(2001),郭建平所著的《大學(xué)新生入學(xué)教育淺析》(2004)。在2006年以后,開始出現(xiàn)一些訪談?lì)惡蛦柧眍惖恼{(diào)查,研究人員也趨向?qū)I(yè)化。如查欣、汪傳雷以安徽大學(xué)本科新生為樣本所作的《高校入學(xué)教育探析》(2010);何得貴、韓春霞所著的《“90后”大學(xué)新生入學(xué)心態(tài)研究》(2009)。從上述的比較來看,我國新生入學(xué)教育起步較晚,在理論方面并沒有形成自己的理論體系,更多的是套用美國的理論,這些理論并不能直接“為我”所用。每一種理論的形成都要經(jīng)過很多研究者多年的探究,面對(duì)美國高校發(fā)展的新生入學(xué)教育的理論基礎(chǔ),我們?cè)诮梃b的同時(shí)更重要的是注重文化、民族特點(diǎn)等之間的差異,不斷進(jìn)行修正與完善,最終形成屬于并適合本國的理論基礎(chǔ)。
二、高校新生入學(xué)教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置
美國高校典型的學(xué)生事務(wù)管理的內(nèi)容體系,包括招生、注冊(cè)管理、新生定向指導(dǎo)(入學(xué)教育)、宿舍管理和住宿生活、學(xué)生行為規(guī)范和紀(jì)律、經(jīng)濟(jì)資助、學(xué)生組織和學(xué)生活動(dòng)、健康服務(wù)、個(gè)人咨詢、就業(yè)指導(dǎo)10個(gè)方面[2]。在美國,一部分高校專門設(shè)立新生入學(xué)教育機(jī)構(gòu)。如美國北卡羅來納大學(xué)教堂山分校在學(xué)生事務(wù)管理下設(shè)有新生及家長(zhǎng)項(xiàng)目辦公室[3](P.169),專門負(fù)責(zé)新生入學(xué)教育的各項(xiàng)事務(wù);美國耶魯大學(xué)在院長(zhǎng)辦公室下亦設(shè)有新生事務(wù)辦公室,專門負(fù)責(zé)與新生相關(guān)的事情,相關(guān)網(wǎng)頁上提供了校歷、新生手冊(cè),寫明了新生可利用的資源、項(xiàng)目及注意事項(xiàng)[3](P.155)。在我國,高校學(xué)生事務(wù)管理的內(nèi)容體系包括學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生行為規(guī)范和紀(jì)律管理、學(xué)生資助和勤工助學(xué)、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、日常思想教育、學(xué)生心理咨詢、校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生宿舍管理等[4]。2005年教育部修訂頒布的新《高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中,并沒有將大學(xué)新生入學(xué)教育單列出來,而只涉及到新生入學(xué)注冊(cè)與新生資助的相關(guān)辦法。從實(shí)踐層面上看,我國入學(xué)教育通常是由學(xué)校和院(系)共同承擔(dān),以院(系)為主,具體由黨政干部、學(xué)生工作專兼職人員(輔導(dǎo)員、班主任)和專業(yè)教師擔(dān)任,以黨政干部、學(xué)生工作專兼職人員為主[5](P.36)。學(xué)校方面主要是針對(duì)新生入學(xué),臨時(shí)設(shè)立的迎新辦公室,專門針對(duì)本年度的入學(xué)工作開展,之后的入學(xué)教育則是由各個(gè)學(xué)院分別進(jìn)行。近年來,許多院校邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、知名人士、成功校友、遴選高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生或研究生共同參與新生入學(xué)教育。
相對(duì)于美國而言,雖然我國高校逐漸重視新生入學(xué)教育,但是并沒有設(shè)立專門的新生入學(xué)教育的機(jī)構(gòu)。其結(jié)果,一方面導(dǎo)致我國高校新生入學(xué)教育無法進(jìn)行專門化的管理;另一方面使得每年新生入學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)無法被很好延續(xù)。
三、高校新生入學(xué)的指導(dǎo)目標(biāo)
美國最早的新生入學(xué)指導(dǎo)源于1888年的波士頓大學(xué),當(dāng)時(shí)的工作重點(diǎn)是幫助大學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)生活。到了20世紀(jì)30年代,新生入學(xué)指導(dǎo)有了拓展,包括個(gè)人生計(jì)、家庭生活、職業(yè)指導(dǎo)和社會(huì)公民指導(dǎo)[6]。20世紀(jì)80年代初期,入學(xué)指導(dǎo)工作的目標(biāo)是幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境;為學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活提供幫助;幫助入學(xué)學(xué)生的家庭了解大學(xué)的情況;幫助大學(xué)收集入學(xué)學(xué)生的相關(guān)材料[7]。以北卡大學(xué)教堂山分校為例,新生入學(xué)主要的工作指導(dǎo)目標(biāo)是為本科新生提供大學(xué)信息與活動(dòng),幫助新生順利度過適應(yīng)期,并在學(xué)校與家長(zhǎng)之間建立起持續(xù)不斷的聯(lián)系,從而支持學(xué)生達(dá)到學(xué)業(yè)成功[3](P.89)。為此,筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的入學(xué)指導(dǎo)重點(diǎn)集中于學(xué)生發(fā)展,主要包括提高新生的學(xué)習(xí)興趣,確定發(fā)展方向,以及幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活、教育計(jì)劃、學(xué)術(shù)要求,保持與家長(zhǎng)的關(guān)系和參加社區(qū)活動(dòng),等等。我國倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念,而這一理念也逐漸成為高校學(xué)生管理的指導(dǎo)思想。但是,這些指導(dǎo)目標(biāo)在一定程度上受到傳統(tǒng)文化影響的同時(shí),也表現(xiàn)得比較宏觀,并沒有落實(shí)到具體的教育教學(xué)活動(dòng)以及工作當(dāng)中。因此,國家沒有專門的機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度來明確高校新生入學(xué)的指導(dǎo)目標(biāo)。學(xué)校層面一般都有一個(gè)總的指導(dǎo)目標(biāo),太籠統(tǒng),沒有落實(shí)到具體的入學(xué)教育實(shí)踐中。如,山東大學(xué)在2010級(jí)本科新生入學(xué)工作實(shí)施意見中提出:“把新生入學(xué)教育作為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和人格培育的起點(diǎn)。通過開展校史校情教育、培養(yǎng)目標(biāo)教育、行為規(guī)范教育、生涯規(guī)劃教育、環(huán)境適應(yīng)教育等多種形式的教育活動(dòng),幫助新生了解山大,認(rèn)識(shí)山大,盡快適應(yīng)環(huán)境,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),合理規(guī)劃人生,上好入學(xué)第一課,為我校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和人格培育體系的實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)”[8]。
指導(dǎo)目標(biāo)的確立是新生入學(xué)教育有效有序開展的航標(biāo)。這一目標(biāo)的明確與否直接關(guān)系之后新生入學(xué)教育各項(xiàng)工作的開展。中美兩國在指導(dǎo)目標(biāo)設(shè)置上有明顯的不同。美國高校的新生入學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)比較明確,對(duì)于各項(xiàng)工作比較詳細(xì)具體,對(duì)于實(shí)踐工作的開展有很好的指導(dǎo)作用;我國高校只有總的指導(dǎo)理念,因此指導(dǎo)目標(biāo)相對(duì)比較宏觀,沒有具體到各項(xiàng)工作。
四、高校新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容
美國新生入學(xué)教育的內(nèi)容隨著其理論的發(fā)展不斷豐富著。美國高等教育標(biāo)準(zhǔn)提高委員會(huì)早在20世紀(jì)80年代就概括出了新生教育所要涵蓋的18個(gè)方面,內(nèi)容涉及到新生入學(xué)的各個(gè)方面。以北卡大學(xué)教堂山分校為例,其新生入學(xué)教育比較有針對(duì)性,主要依據(jù)新生特點(diǎn)和新生家長(zhǎng)的需求進(jìn)行設(shè)計(jì),主要實(shí)踐內(nèi)容有:(1)建立面向新生及家長(zhǎng)的專題網(wǎng)站,主要圍繞新生詢問的最多問題展開,旨在使新生和家長(zhǎng)可以提前了解學(xué)校的信息,打下良好的基礎(chǔ)。(2)豐富的新生入學(xué)項(xiàng)目,包括暑期適應(yīng)項(xiàng)目、暑期閱讀項(xiàng)目、新生集會(huì)項(xiàng)目、迎新周項(xiàng)目、服務(wù)學(xué)習(xí)倡導(dǎo)項(xiàng)目、北卡夏令營、預(yù)適應(yīng)項(xiàng)目、野外探險(xiǎn)項(xiàng)目等。(3)積極推動(dòng)新生家長(zhǎng)項(xiàng)目,開設(shè)新生家長(zhǎng)適應(yīng)研習(xí)班以及制作家長(zhǎng)手冊(cè)、簡(jiǎn)報(bào),定期發(fā)送電子郵件,使得家長(zhǎng)參與到學(xué)校活動(dòng)中的各種機(jī)會(huì)[3](P.89)。
我國高校入學(xué)教育主要由學(xué)校學(xué)生工作系統(tǒng)的組織和人員(輔導(dǎo)員為主)實(shí)施。在時(shí)間安排方面,普遍采用新生入學(xué)教育周或入學(xué)教育月的模式,即新生入學(xué)后,學(xué)校用大約1～2周或1個(gè)月的時(shí)間對(duì)新生開展入學(xué)教育。入學(xué)教育的主要內(nèi)容包括常規(guī)教育(校史校情教育、社團(tuán)教育)、安全教育、法紀(jì)校規(guī)教育、專業(yè)教育、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育、入黨啟蒙教育、心理健康教育等。入學(xué)教育的形式則均采用報(bào)告會(huì)、專題講座、班會(huì)、集體參觀、社團(tuán)迎新、新生文體競(jìng)賽、軍訓(xùn)等方式。隨著新生入學(xué)教育的不斷發(fā)展,我國不少高校在新生入學(xué)教育方面進(jìn)行了一些改革。如浙江大學(xué)近年開始實(shí)施了“一年級(jí)學(xué)生特別教育計(jì)劃”。在2005年新生入學(xué)教育中安排了別開生面的開學(xué)典禮、新生讀書活動(dòng)、新生入學(xué)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)、“領(lǐng)航人生”名師系列和教育系列講座、校史教育、社團(tuán)展示等內(nèi)容;在2006年新生入學(xué)教育活動(dòng)中,組織全體新生參觀浙大西遷歷史展覽、院士長(zhǎng)廊和本科生創(chuàng)新成果展等3個(gè)展覽[5](P.36)。在新生入學(xué)教育的內(nèi)容上中美兩國差異主要表現(xiàn)為:教育內(nèi)容、時(shí)間跨度、教育形式等幾個(gè)方面。美國高校的新生入學(xué)教育是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與需求而設(shè)計(jì)的;旨在使學(xué)生盡快適應(yīng)高校生活,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),為未來學(xué)習(xí)生活做準(zhǔn)備;其學(xué)習(xí)內(nèi)容比較寬泛,受教育形式比較多樣化,時(shí)間跨度較長(zhǎng)。我國高校新生入學(xué)教育是傳統(tǒng)新生入學(xué)教育的延續(xù),沒有創(chuàng)新;旨在使學(xué)生了解學(xué)校的歷史與規(guī)范,在學(xué)生個(gè)人未來學(xué)習(xí)方面涉及很少;其學(xué)習(xí)內(nèi)容比較固定,受教育形式也比較多樣,時(shí)間跨度較短。
五、中美高校大學(xué)新生入學(xué)教育的比較與啟示
1.夯實(shí)理論基礎(chǔ)
從以往的研究來看,我國學(xué)者在這一領(lǐng)域的研究中都傾向于借鑒國外的理論基礎(chǔ),尤其是美國。不可否認(rèn),美國的新生入學(xué)教育理論比較全面,在一定時(shí)期也給予了美國高校新生入學(xué)教育很大的指導(dǎo)性。但是,中國在文化傳統(tǒng)、高校發(fā)展歷史、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生背景等各方面都不同于美國。因此,我們?cè)诮梃b的基礎(chǔ)上,在實(shí)踐中要不斷地進(jìn)行總結(jié),研究適合于我國高校新生入學(xué)教育的理論基礎(chǔ),以此來指導(dǎo)高校新生入學(xué)教育的工作實(shí)踐。
2.設(shè)置專門機(jī)構(gòu)
我國高校在新生入學(xué)教育方面有著自己獨(dú)特的組織體系。此類教育的進(jìn)行主要是由學(xué)校和院(系)共同承擔(dān),以院(系)為主。在這類組織結(jié)構(gòu)之下,筆者認(rèn)為學(xué)校學(xué)生管理部門可以下設(shè)專門的機(jī)構(gòu),由各個(gè)學(xué)院的教師組成,專門負(fù)責(zé)新生入學(xué)教育。在這一過程中,各個(gè)學(xué)院可以資源共享,鼓勵(lì)不同的學(xué)院在新生入學(xué)教育方面進(jìn)行合作與交流,形成聯(lián)系的紐帶。此外,教師也可以在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步完善新生入學(xué)教育。
3.明確指導(dǎo)目標(biāo)
傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育內(nèi)涵:“幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活,實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的人生過渡,為四年大學(xué)生活甚至為將來的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)的一種階段性教育。”[9]隨著教育理念的不斷發(fā)展,我們不能僅僅將其作為階段性教育來認(rèn)知。每年都有不同的新生走進(jìn)大學(xué),而不同的學(xué)生其適應(yīng)期不一樣。因此,我們應(yīng)該將新生入學(xué)教育當(dāng)作是一種延續(xù)性的教育來開展。在開展過程中,指導(dǎo)目標(biāo)顯得尤為重要。從這個(gè)角度來看,學(xué)校應(yīng)當(dāng)將其教育理念落實(shí)到具體的工作與教育過程中去,讓各學(xué)生管理部門的老師明白新生入學(xué)教育要做什么、怎樣進(jìn)行、達(dá)到怎樣的效果等等。
關(guān)鍵詞：基于設(shè)計(jì)的研究；入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)；推廣
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）14-0070-04
大學(xué)新生入學(xué)教育是指高校為培養(yǎng)具備全面發(fā)展的新型綜合素質(zhì)人才進(jìn)行的準(zhǔn)備性集中教育，是在一定時(shí)間段內(nèi)根據(jù)高校實(shí)際情況、學(xué)生具體特點(diǎn)及發(fā)展要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行教育，幫助其盡快了解、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，為四年的大學(xué)生活甚至將來的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)的階段性教育。[1]因此，本研究為了輔助學(xué)校開展新生入學(xué)教育，采用基于設(shè)計(jì)的研究范式，運(yùn)用相關(guān)理論和技術(shù)，以本校為例設(shè)計(jì)開發(fā)了“新生入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)”，以期幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，極具實(shí)用價(jià)值，并在不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上提出了更高的目標(biāo)――開發(fā)具有全國高校新生入學(xué)教育可用性的生成性系統(tǒng)。
基于設(shè)計(jì)的研究（Design-based Research，簡(jiǎn)稱DBR），是由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（Design Experiments）演變而來的，最早由美國學(xué)習(xí)科學(xué)研究者Ann Brown和Allan Collins在1992年提出，后來也被稱為設(shè)計(jì)研究（Design Research）。2003 年基于設(shè)計(jì)的研究小組（Design-Based Research Collective，DBRC） 為了避免同“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)者研究”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”等術(shù)語相混淆，選擇使用了“基于設(shè)計(jì)的研究”這一稱謂。[2]基于設(shè)計(jì)的研究，旨在通過形成性研究過程，采用“逐步改進(jìn)”的設(shè)計(jì)方法，把最初的設(shè)計(jì)付諸實(shí)施，檢測(cè)效果，根據(jù)來自實(shí)踐的反饋不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，直至排除所有缺陷，形成一種更為可靠而有效的設(shè)計(jì)。[3]本文就是根據(jù)基于設(shè)計(jì)的研究特征展開系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。
根據(jù)以上研究背景，筆者就如何開發(fā)一個(gè)高效、簡(jiǎn)潔、實(shí)用性強(qiáng)的新生入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)提出了自己的研究思路，具體流程如圖1所示。
一、以實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)
基于設(shè)計(jì)的研究最特別的方面也許就是它強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)習(xí)者以及其他人所面對(duì)的有意義的問題。[4]對(duì)用戶進(jìn)行需求分析和問題調(diào)研，有助于更好地開發(fā)教育干預(yù)，解決實(shí)際問題。下面將通過分析目標(biāo)對(duì)象來確定存在的問題。
1.目標(biāo)對(duì)象特征分析
大學(xué)新生剛剛從中學(xué)走進(jìn)大學(xué)，不僅會(huì)經(jīng)歷周遭環(huán)境的變化，還會(huì)有生活習(xí)慣、人際關(guān)系等較大的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過程中也會(huì)產(chǎn)生困惑迷茫。趙惠敏和喻萍總結(jié)出了大學(xué)新生的特點(diǎn)主要有：因考上大學(xué)而產(chǎn)生浮躁和停滯，踏入校園之后產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)與理想有差距造成的焦慮與不安，不適應(yīng)新環(huán)境和人際關(guān)系產(chǎn)生的孤獨(dú)與無助，落后地區(qū)貧困生產(chǎn)生的自卑感強(qiáng)烈，優(yōu)秀生在高手云集集體中的失落感，學(xué)習(xí)方面的挫折與承受能力比較薄弱等。[5]
2.大學(xué)新生入學(xué)教育存在的問題
開展大學(xué)生入學(xué)教育是一項(xiàng)十分重要的工作，已成為高等教育的第一課，也是不可缺少的部分。各種高校都會(huì)進(jìn)行新生入學(xué)教育，但是并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，而且現(xiàn)行的大學(xué)新生入學(xué)教育方案普遍存在著一些誤區(qū)，制約著教育作用更好的發(fā)揮。通過查閱文獻(xiàn)和對(duì)一些大學(xué)新生的問卷調(diào)查和訪談，筆者了解到存在的主要問題如下：[1]
（1）入學(xué)教育缺乏針對(duì)性
傳統(tǒng)的高校入學(xué)教育往往忽視對(duì)教育對(duì)象和教育內(nèi)容的研究，幾年甚至幾十年采用相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，甚至說教的方式也不曾改變，沒有考慮到當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，從而使教育效果大打折扣，無法實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育的初衷。
（2）入學(xué)教育缺乏全員性
學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者從不同的角度塑造著一個(gè)人的發(fā)展，三者結(jié)合才能夠達(dá)到教育效果的最優(yōu)化。新生入學(xué)教育往往只進(jìn)行學(xué)校教育，而家庭和社會(huì)的教育卻是相當(dāng)少，缺乏共同的支持。
（3）入學(xué)教育缺乏延續(xù)性
高校入學(xué)教育的時(shí)間短暫，剛經(jīng)歷過三個(gè)月的閑散期，要想在短短幾天之內(nèi)就對(duì)即將生活四年的大學(xué)校園完全了解是不可能的，因此為了讓新生能夠早點(diǎn)了解學(xué)校，最好在高考完后就對(duì)就讀學(xué)校有所了解。
（4）入學(xué)教育缺乏多樣性
十八九歲的大學(xué)生處在對(duì)什么都比較好奇的年齡，在大部分高校的大學(xué)新生入學(xué)教育中，作為教育內(nèi)容載體的教育媒體形式單一，口頭語言和書面印刷物等傳統(tǒng)形式仍占據(jù)主要地位，不利于學(xué)生對(duì)教育信息的完全接收。
為有效設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)優(yōu)良的系統(tǒng)，必須著重以上這些問題，提高學(xué)生的滿意度和熟識(shí)校園生活的效率。
二、理論與技術(shù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)開發(fā)系統(tǒng)
在對(duì)要研究的問題有了大致方向之后，由于基于設(shè)計(jì)的研究與教育技術(shù)領(lǐng)域其他研究方法的主要區(qū)別之一是理論驅(qū)動(dòng)，筆者運(yùn)用相關(guān)理論和技術(shù)來指導(dǎo)新生入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)。
1.理論與技術(shù)支持
（1）建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)派的一個(gè)分支，它的核心觀點(diǎn)是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[6]基于該理論，本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以大學(xué)新生為研究對(duì)象，根據(jù)他們?nèi)雽W(xué)階段的心理過程，重視創(chuàng)設(shè)合理的情境，為主動(dòng)完成意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)條件。
（2）系統(tǒng)支持技術(shù)
該系統(tǒng)主要是運(yùn)用Flash技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)。Flash是由Macromedia公司推出的交互式矢量圖和 Web 動(dòng)畫的標(biāo)準(zhǔn)制作軟件。設(shè)計(jì)者使用 Flash 可以創(chuàng)作出漂亮的導(dǎo)航界面以及其他奇特的效果，并且其較強(qiáng)的交互性優(yōu)勢(shì)可以滿足用戶各種交互需求，把用戶友好概念納入設(shè)計(jì)之中。結(jié)合Flash ActionScript2.0動(dòng)作腳本語言，例如碰撞檢測(cè)hitTest函數(shù)和鼠標(biāo)事件isDown函數(shù)等系統(tǒng)函數(shù)，使整個(gè)系統(tǒng)互動(dòng)性、可控性更強(qiáng)。本系統(tǒng)中的“校園導(dǎo)航”中就運(yùn)用到了該類函數(shù)以及自定義函數(shù)進(jìn)行開發(fā)。同時(shí)使用圖片處理軟件如Photoshop來處理一些照片，使得系統(tǒng)界面更加美觀。
2.系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)
根據(jù)需求分析得到待解決的問題之后，筆者確定了本系統(tǒng)的目標(biāo)，那便是在入學(xué)之初就解決新生最關(guān)心、最實(shí)際的問題，給他們提供生活服務(wù)支持，促使他們盡快適應(yīng)大學(xué)。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下模塊：
（1）學(xué)校位置：將地圖由大及小，一步步縮小范圍，最終找到學(xué)校所處的位置。目的在于使有意愿報(bào)考本高校的考生了解學(xué)校所處的位置。
（2）學(xué)校簡(jiǎn)介：主要介紹學(xué)校的環(huán)境和歷史，使新生對(duì)自己將要就讀學(xué)校的情況有一個(gè)大概的了解，燃起他們對(duì)這所大學(xué)深深的熱愛之情。
（3）報(bào)到流程：主要告訴新生在開學(xué)第一天應(yīng)該如何辦理入學(xué)手續(xù)。從資格審核、住宿安排、繳納學(xué)雜費(fèi)、辦理校園卡、戶口遷移等方面做一個(gè)簡(jiǎn)要的說明，使他們能順利入學(xué)，避免走彎路。
（4）入學(xué)須知：在生活學(xué)習(xí)方面給新生一個(gè)大概的印象，包括日常學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)等方面，每一方面又有值得注意的小方面，為新生提供一些建議。
（5）校園導(dǎo)航：一個(gè)校園地圖，將學(xué)校每座建筑的地理位置都標(biāo)注在圖上，如教學(xué)樓、餐廳、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等，想去哪個(gè)地方，可通過地圖找到位置，并有詳細(xì)的路線圖可供參考，互動(dòng)性強(qiáng)，針對(duì)性好。
根據(jù)以上設(shè)計(jì)，筆者開發(fā)出了一個(gè)導(dǎo)航系統(tǒng)，其中主要運(yùn)用了Flash、PS等技術(shù)，學(xué)生可以任意選擇一個(gè)模塊進(jìn)行瀏覽。部分界面如圖2所示。
三、系統(tǒng)的實(shí)施與評(píng)價(jià)
基于設(shè)計(jì)的研究的特征之一是具有情境性，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用干預(yù)手段去解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題。下面將設(shè)計(jì)開發(fā)的干預(yù)運(yùn)用到實(shí)踐中以檢測(cè)其合理性和有效性，通過迭代循環(huán)的實(shí)施過程，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)，修改方案，最終確定一個(gè)合理的有效的可推廣的系統(tǒng)。
1.第一階段
筆者選取某專業(yè)的大一新生為研究對(duì)象，該班共有40人，確保他們每個(gè)人都可以使用該系統(tǒng)， 一周之后，筆者通過問卷調(diào)查和訪談法等手段對(duì)該系統(tǒng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出他們?cè)趽裥Ｖ捌谕私獾綄W(xué)校的哪些方面，收集被測(cè)對(duì)象的意見和建議，并依據(jù)反饋優(yōu)化系統(tǒng)。
（1）問卷調(diào)查
對(duì)該班進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷主要包括對(duì)系統(tǒng)的滿意度、期望等方面。調(diào)查顯示，90%的學(xué)生表示非常渴望在入學(xué)之前就能了解到相關(guān)信息，指導(dǎo)自己入學(xué)之后的規(guī)劃，避免走許多彎路；10%的學(xué)生認(rèn)為無所謂，沒必要提前知道，順其自然。
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生認(rèn)為該系統(tǒng)將會(huì)有助于他們?cè)谌雽W(xué)之前就了解一些學(xué)校情況，其中50%的人覺得非常有用，能提供很大的指導(dǎo)意見。100%的人非常滿意該系統(tǒng)的導(dǎo)航，清晰的導(dǎo)航體系能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生查到想要的信息不至于迷失。18%的人認(rèn)為沒有必要出現(xiàn)學(xué)校的位置，他們?cè)趫?bào)考之時(shí)己了解學(xué)校的位置，但是考慮到該系統(tǒng)的制作目的，我們會(huì)保留該模塊。
（2）個(gè)別訪談
為了更加深入和全面地了解學(xué)生對(duì)該系統(tǒng)的態(tài)度和建議，我們隨機(jī)抽取10名同學(xué)，對(duì)其進(jìn)行訪談，挖掘到他們的隱性態(tài)度。通過對(duì)訪談內(nèi)容的分析和整理，大部分學(xué)生主要在內(nèi)容方面給我們提出了許多寶貴的意見和建議，主要有以下幾點(diǎn)：學(xué)校的建設(shè)歷史和文化底蘊(yùn)，學(xué)校的特色專業(yè)以及專業(yè)介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，扶貧政策等。
通過分析以上問卷調(diào)查和訪談得到的反饋，我們認(rèn)識(shí)到該系統(tǒng)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，價(jià)值比較大，可以幫助新生很好地適應(yīng)學(xué)校，并且系統(tǒng)的界面簡(jiǎn)潔，導(dǎo)航清晰，色彩搭配合理，針對(duì)性強(qiáng)，特別是校園導(dǎo)航交互性好，給人身臨其境的感覺，對(duì)學(xué)生的目標(biāo)地點(diǎn)進(jìn)行迅速定位，選擇最優(yōu)路線前往目的地，節(jié)約了大量時(shí)間。同時(shí)也可在家中與父母共同使用該系統(tǒng)，進(jìn)行討論和調(diào)查，起到拋磚引玉的作用。但是也存很明顯的不足之處，如系統(tǒng)包含的內(nèi)容在一定程度上有助于學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解，但是不夠深入，不夠全面，在“入學(xué)須知”模塊每一方面的內(nèi)容應(yīng)該更加具體，在細(xì)微處體現(xiàn)在校生的精神和風(fēng)貌。
針對(duì)在這一階段出現(xiàn)的問題，我們?cè)谙乱浑A段的實(shí)施過程中，將會(huì)擴(kuò)展每一方面內(nèi)容的深度和廣度，如在學(xué)習(xí)方面，陳述大學(xué)新生可以從哪些具體方面著手，包括課上、課后等；在社團(tuán)活動(dòng)方面，圖文并茂，展現(xiàn)社團(tuán)積極向上、風(fēng)姿多彩的精神面貌等，同時(shí)引入高年級(jí)學(xué)生撰寫的對(duì)自身大學(xué)生活的感悟和需要注意的事項(xiàng)，具有真實(shí)可感性。
2.第二階段
在本次循環(huán)中，我們選取更大范圍的樣本對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行試用和評(píng)價(jià)。在全校隨機(jī)抽取大學(xué)新生100人，開始系統(tǒng)第二輪應(yīng)用的嘗試。根據(jù)上一階段獲得的應(yīng)用和收集的信息，我們對(duì)該系統(tǒng)加以改進(jìn)和擴(kuò)充，除了增加之前模塊的具體內(nèi)容之外，還加入了規(guī)章制度模塊，該模塊主要包括先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體、獎(jiǎng)學(xué)金等的評(píng)選辦法，考試考場(chǎng)紀(jì)律，誠信檔案等內(nèi)容；學(xué)校周邊環(huán)境模塊：主要介紹學(xué)校周圍的環(huán)境，如有衛(wèi)河橫穿學(xué)校東西校區(qū)，交通便利，多路公交車停靠校旁等；老師寄語模塊，主要是教師根據(jù)自己多年來的經(jīng)驗(yàn)提出對(duì)大學(xué)新生的建議；學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐經(jīng)驗(yàn)地模塊：主要講述高年級(jí)學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，對(duì)學(xué)習(xí)生活的看法，總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)哲理等。
筆者對(duì)優(yōu)化后的系統(tǒng)進(jìn)行再次評(píng)價(jià)，繼續(xù)發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查和分析，一方面可以檢測(cè)系統(tǒng)優(yōu)化后的效果，另一方面再次對(duì)優(yōu)化后的系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，收集新的意見和建議，為下一次循環(huán)提供借鑒。從本階段的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，受訪學(xué)生對(duì)改進(jìn)過的系統(tǒng)滿意度高，可以作為高中畢業(yè)擇校的依據(jù)，能夠極大地方便學(xué)生和家長(zhǎng)。不足之處是對(duì)學(xué)校相關(guān)內(nèi)容覆蓋面不高，部分感興趣的內(nèi)容并沒有涉及到，他們提出可以再增加一些內(nèi)容，如該校的就業(yè)前景、常見的心理疏導(dǎo)等。對(duì)此，我們將在第三階段繼續(xù)進(jìn)行優(yōu)化，增加職業(yè)生涯教育，如何在四年期間為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備，和諧人際關(guān)系構(gòu)建專題等內(nèi)容。
四、推廣前景
開發(fā)該系統(tǒng)的目的是讓學(xué)生高中畢業(yè)之后擇校之前就能充分了解到大學(xué)的風(fēng)格和特色，為正確擇校提供一個(gè)盡量真實(shí)的依據(jù)。本系統(tǒng)具有良好的可推廣性，不僅僅適用于我們學(xué)校，也可推廣至其他學(xué)校，因此我們的最終目的是形成可復(fù)制可推廣的大學(xué)新生入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)。考慮到每一所大學(xué)的新生入學(xué)的流程以及具體學(xué)校內(nèi)容是不相同的，可以做一個(gè)生成性系統(tǒng)，與數(shù)據(jù)庫相連接，讓不同的學(xué)校輸入各自的數(shù)據(jù)，進(jìn)而生成各具特色的入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)，再將這些系統(tǒng)向全國大學(xué)新生公開。我們的建議是在高考畢業(yè)之際，由高中教師發(fā)放給學(xué)生，有助于他們提前了解每個(gè)學(xué)校的特色，綜合權(quán)衡，選對(duì)學(xué)校，更好地進(jìn)行人生規(guī)劃，同時(shí)節(jié)省大量新生入學(xué)教育階段的時(shí)間。推廣之后，我們?cè)O(shè)想將校園導(dǎo)航通過虛擬技術(shù)進(jìn)行建模，營造一種更加逼真、使人身臨其境的效果。
利用基于設(shè)計(jì)的研究范式，不斷地進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)、優(yōu)化完善、實(shí)施評(píng)價(jià)、反思總結(jié)，在這樣一個(gè)迭代循環(huán)的過程中，由新生入學(xué)教育中存在的問題出發(fā)，明確新生的需求，重視研究的實(shí)用價(jià)值，最終開發(fā)出了一個(gè)新生相對(duì)滿意的系統(tǒng)。但是，在實(shí)施的過程中還存在一些問題，如調(diào)查問卷的樣本比較少、取樣對(duì)象不夠全面等，這些問題有待感興趣的教育工作者在長(zhǎng)期的實(shí)踐中繼續(xù)探索和解決。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校入學(xué)教育；實(shí)踐路徑；活動(dòng)形式；媒體平臺(tái)
新生入學(xué)教育是整個(gè)大學(xué)教育的起點(diǎn)，做好該項(xiàng)工作對(duì)實(shí)現(xiàn)良好的高校教育具有十分重要的奠基作用。以明確的工作內(nèi)容為指導(dǎo)，通過制定主題鮮明的詳細(xì)方案，把握工作基本原則，以創(chuàng)新有效的教育活動(dòng)為載體，同時(shí)用好媒體平臺(tái)宣傳到位，可以使新生入學(xué)教育獲得較好的教育成效。
一、高校新生入學(xué)教育的工作內(nèi)容
1.思想政治教育
即幫助新生樹立正確的三觀，增強(qiáng)新生對(duì)學(xué)校的歸屬感、認(rèn)同感和自豪感，加強(qiáng)新生對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，在新生中培養(yǎng)文明的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
2.心理健康教育
即認(rèn)真開展心理問題篩查和心理健康教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生心理自我調(diào)適能力。了解學(xué)生的困惑，做到及時(shí)疏導(dǎo)、及早預(yù)防、有效干預(yù)、快速控制。
3.誠實(shí)守信教育
即通過系列活動(dòng)制定誠信制度，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)和品質(zhì)，使學(xué)生能夠自我約束、自我教育、自我管理，促進(jìn)校園誠信氛圍的形成。
4.校紀(jì)法規(guī)教育
即開展法制教育活動(dòng)，讓學(xué)生自覺遵守法規(guī)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生手冊(cè)，召開年級(jí)大會(huì)、主題班會(huì)等形式將校紀(jì)法規(guī)內(nèi)化為自覺行動(dòng)。
5.專業(yè)學(xué)習(xí)教育
即幫助新生進(jìn)一步了解專業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)、所學(xué)課程、考研和就業(yè)等情況，幫助新生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神。
6.安全防范教育
學(xué)生的安全是第一位的，因此要高度重視校園安全問題，認(rèn)真組織開展人身、生活、財(cái)產(chǎn)、交通安全等方面的專題教育，增強(qiáng)安全防范意識(shí)。
7.職業(yè)生涯教育
即組織開展有關(guān)“就業(yè)”“職業(yè)”觀念的教育，幫助新生為未來職業(yè)及人生定位做好必要的觀念準(zhǔn)備和知識(shí)能力準(zhǔn)備。
二、高校新生入學(xué)教育工作的實(shí)踐路徑
1.方案先行，主題鮮明
提前做好詳細(xì)的入學(xué)教育方案是開展工作的基礎(chǔ)，同時(shí)要有特色的教育主題引領(lǐng)學(xué)生起航。負(fù)責(zé)入學(xué)教育工作的主要是大學(xué)新生輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員在了解學(xué)生整體情況和專業(yè)特色的基礎(chǔ)上提前制訂詳細(xì)的教育方案，確定好工作思路、工作原則和工作舉措，整個(gè)工作方案需要有一個(gè)鮮明的特色主題，使整個(gè)教育過程圍繞一個(gè)中心思想開展，一以貫之有利于提高教育效果。
2.三項(xiàng)原則指導(dǎo)工作開展
一是集中教育與長(zhǎng)期教育相結(jié)合。一方面利用新生入學(xué)后的一個(gè)月集中時(shí)間、集中人員對(duì)新生進(jìn)行系統(tǒng)的入學(xué)教育。另一方面將新生入學(xué)教育貫穿到整個(gè)學(xué)年，根據(jù)學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)和教育效果實(shí)時(shí)調(diào)整教育措施，從而確保教育成效。二是全面教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合。充分利用校內(nèi)的有效載體做好新生的思想教育工作，做到整體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，關(guān)心一般學(xué)生和關(guān)心特殊群體學(xué)生相結(jié)合，幫助他們克服困難，增進(jìn)了解與溝通。三是教師教育與學(xué)長(zhǎng)教育相結(jié)合。專業(yè)教師教育是主體，但要注意發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生黨員、學(xué)生干部對(duì)新生的傳幫帶作用，使新生從身邊高年級(jí)學(xué)生中找到自己的榜樣，發(fā)揮學(xué)長(zhǎng)教育的作用。
三、教育活動(dòng)形式創(chuàng)新有效
1.切實(shí)開展學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的教育管理模式
建立了新生家長(zhǎng)QQ群，以搭建家庭教育與學(xué)校教育的重要橋梁。新生輔導(dǎo)員將新生教育情況實(shí)時(shí)到QQ群里與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)通過該群及時(shí)了解孩子真實(shí)的在校情況，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方真正實(shí)現(xiàn)了有效的信息溝通與反饋，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了重要的促進(jìn)作用。
2.策劃組織新生感恩軍訓(xùn)教官活動(dòng)
教官是大學(xué)生入校后的第一任教師，可以在教師節(jié)當(dāng)天組織新生開展別具一格的向教官獻(xiàn)禮活動(dòng)，由新生連隊(duì)各個(gè)排精心準(zhǔn)備形式多樣的獻(xiàn)禮節(jié)目來表達(dá)對(duì)教官的感恩之情。
3.開展“我的大學(xué)100天”活動(dòng)
為幫助新生做好大學(xué)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，可以以入學(xué)100天為契機(jī)，開展特色活動(dòng)。例如“百家爭(zhēng)鳴”群英會(huì)活動(dòng)，活動(dòng)共分為三個(gè)篇章進(jìn)行：“百感交集”分享篇，即分享入學(xué)至今的體驗(yàn)與感悟；“百計(jì)千方”追夢(mèng)篇，即分享各自的夢(mèng)想、至今做出的努力；“百戰(zhàn)百勝”規(guī)劃篇，即對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的規(guī)劃、對(duì)未來就業(yè)和人生的規(guī)劃。該活動(dòng)可以為學(xué)生提供很好的分享交流平臺(tái)，同時(shí)也是答疑解惑、增長(zhǎng)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。以輕松活潑的第二課堂形式幫助新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)。
四、用好媒體平臺(tái)，宣傳到位
在深入開展新生入學(xué)教育工作的同時(shí)，還要充分利用媒體宣傳途徑提高教育成效，擴(kuò)大教育影響力，分享教育工作舉措。對(duì)于學(xué)生而言，他們參與的教育活動(dòng)受到外界關(guān)注，甚至是權(quán)威的媒體平臺(tái)關(guān)注和宣傳，這將大大提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感，間接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，從而有利于今后的班級(jí)和年級(jí)管理，有利于繼續(xù)開展特色教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)特別的教育效果。對(duì)于教師而言，良好的工作宣傳有利于提高工作積極性和藝術(shù)性，促進(jìn)教育人員對(duì)工作的認(rèn)同感和自豪感，為今后的教育工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于高校而言，在教育好學(xué)生的基礎(chǔ)上擴(kuò)大教育影響力和學(xué)校影響力也是特別可取的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；入學(xué)教育；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2012）18011801
近年來，隨著我國高校大幅度的擴(kuò)招，每年都有不少學(xué)生涌入大學(xué)校園。對(duì)于剛走進(jìn)大學(xué)校門的新生來說，他們對(duì)大學(xué)生活既充滿著各種憧憬，又心存一絲迷茫。究其原因，一方面是因?yàn)樗麄儎倧木o張的高考解脫出來，突然間沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，另一方面十八九歲的他們一下子離開一直生活的家鄉(xiāng)、離開父母的照顧，肯定會(huì)出現(xiàn)各種不同程度的不適應(yīng)。因此，扎實(shí)開展好新生入學(xué)教育工作，有助于幫助他們盡快融入大學(xué)生活。
1 大學(xué)新生所面臨的主要問題
1.1 思想上準(zhǔn)備不足
中學(xué)時(shí)期強(qiáng)烈的升學(xué)愿望，給予了學(xué)生們較大的壓力，但同時(shí)也為他們帶來了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但當(dāng)這些學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園，沒有了這些壓力，也不用再置身于以前那種緊張的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，反而會(huì)讓很多人無所適從，失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方向和動(dòng)力。因此，新生一旦沒準(zhǔn)備充分，往往在思想上就會(huì)出現(xiàn)迷茫、不知所措的現(xiàn)象，不利于融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
1.2 學(xué)習(xí)上不適應(yīng)
大學(xué)的教育模式不同于中學(xué)，因此兩者在學(xué)習(xí)方式上存在著較大差異。“中學(xué)學(xué)習(xí)是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生只需要按照計(jì)劃完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)即可；大學(xué)的學(xué)習(xí)則是學(xué)生主導(dǎo)，老師從旁加以輔導(dǎo)，學(xué)生需要自主安排學(xué)習(xí)，注重對(duì)自身素質(zhì)和能力的提高”。因此，如果新生自控能力不強(qiáng)，且又不能學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，則往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，甚至掛科的現(xiàn)象。不僅如此，很多新生對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)缺乏充分的認(rèn)識(shí)。究其原因，主要是因?yàn)樗麄儺?dāng)時(shí)在填報(bào)高考志愿時(shí)找不到很好的渠道對(duì)所選專業(yè)進(jìn)行深入的了解，在這種情況下，他們大部分人往往會(huì)選擇聽從父母的意見填報(bào)志愿，又或者是隨大流，根據(jù)專業(yè)名稱在社會(huì)上的所謂“聲望”進(jìn)行選擇。因此，由于他們對(duì)專業(yè)的陌生，進(jìn)校后通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)才發(fā)現(xiàn)所選專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容與自己的愛好、特長(zhǎng)等方面不一致，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性自然就會(huì)大打折扣。
1.3 生活上不習(xí)慣
由于我國一直以來對(duì)計(jì)劃生育工作抓得比較緊，新生當(dāng)中有不少獨(dú)生子女。這些獨(dú)生子女從小就生活在一個(gè)集萬千寵愛于一身的家庭里，飲食起居父母一手操辦，獨(dú)立生活的能力自然較差，故需要經(jīng)歷一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)大學(xué)的生活。同時(shí)，校園內(nèi)過的是集體生活，他們以自我為中心的性格特點(diǎn)顯著，集體觀念意識(shí)薄弱，社交能力又相對(duì)較為欠缺，所以很容易會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的性格、生活習(xí)慣等因素與同學(xué)發(fā)生矛盾。
2 開展好新生入學(xué)教育工作的對(duì)策
2.1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，措施到位
要做好新生入學(xué)教育工作，首要前提就是學(xué)校要成立專門的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，成員包括各二級(jí)學(xué)院（系）主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校各職能部門負(fù)責(zé)人。在每學(xué)年新生入學(xué)前，由擔(dān)任組長(zhǎng)的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭召集小組所有成員召開專題工作會(huì)議，研究制訂工作方案，具體部署相關(guān)工作任務(wù)的落實(shí)。各二級(jí)學(xué)院（系）要根據(jù)學(xué)校的工作要求，結(jié)合自身的專業(yè)特色有所側(cè)重地開展新生入學(xué)教育工作，相關(guān)職能部門要予以充分的支持和配合，形成上下一盤棋的良好局面。同時(shí)，在工作進(jìn)程中，要明確各自的工作職責(zé)，抓好具體的落實(shí)和督導(dǎo)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，為新生入學(xué)教育工作的順利開展提供保障。
2.2 內(nèi)容豐富，確保成效
目前我國新生入學(xué)教育在內(nèi)容上主要包括以下九方面：適應(yīng)性教育、校規(guī)校紀(jì)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、理想信念教育、愛校榮校教育、安全教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、入黨啟蒙教育。在抓好這些傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，融入感恩、戀愛、網(wǎng)絡(luò)、理財(cái)、女生自護(hù)等方面的教育內(nèi)容，力求做到與時(shí)俱進(jìn)，讓新生入學(xué)教育更加具有針對(duì)性、時(shí)代性。
2.3 形式多樣，精心組織
要增強(qiáng)教育效果，還要在策劃和活動(dòng)組織方面下苦功，不斷創(chuàng)新工作方式，提高教育活動(dòng)的吸引力、影響力。一方面，積極探索新生喜聞樂見的教育路徑，如開展系列生動(dòng)活潑的文體活動(dòng)、組織形式多樣的戶外素質(zhì)拓展實(shí)踐等，以此為平臺(tái)對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)；另一方面，緊緊抓住他們喜好新鮮事物這個(gè)特點(diǎn)，開拓網(wǎng)絡(luò)教育，利用QQ、微博、BBS等載體與他們進(jìn)行交流，讓他們?cè)诮涣髦惺艿窖铡⒏腥竞凸奈瑁⑸钊肓私馑麄兊乃琛⑺搿?/p>
大學(xué)新生入學(xué)教育的目的是給予新生及時(shí)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)，是他們盡快地熟悉、適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，完善、健全與自身適應(yīng)的思維、學(xué)習(xí)和生活方式。因此，新生入學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全方位、多角度去塑造，最終實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
［1］陳正學(xué).大學(xué)新生入學(xué)教育研究［M］.廣州：華南理工大學(xué)出版社，2010.
【關(guān)鍵詞】高等教育；入學(xué)教育；案例教學(xué)
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，世界各國的高校都很重視對(duì)新生入學(xué)教育的研究。國外的大多數(shù)大學(xué)都有相應(yīng)的專門機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)新生的入學(xué)教育[1]；而在我國，對(duì)新生入學(xué)教育的研究工作還不夠系統(tǒng)和深入，大部分高校還是由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員等人員來完成新生的入學(xué)教育，在一定程度上影響了新生入學(xué)教育的質(zhì)量和成果。作者參加工作以來多次參加了學(xué)校的新生入學(xué)教育，并積極探索行之有效的教學(xué)改革，效果滿意，現(xiàn)報(bào)道如下。
1.我院入學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問題
1.1入學(xué)教育現(xiàn)狀 目前我院的新生入學(xué)教育的內(nèi)容主要包括校情校史教育、校紀(jì)校規(guī)教育、基礎(chǔ)文明教育、誠實(shí)守信教育、心理健康教育、法制安全教育、職業(yè)規(guī)劃教育、專業(yè)引導(dǎo)教育、醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)教育等九項(xiàng)教育內(nèi)容，采取學(xué)院、院系相結(jié)合的辦法進(jìn)行，由相關(guān)的職能部門進(jìn)行學(xué)校的統(tǒng)一的入學(xué)教育，院系進(jìn)行專業(yè)教育。
1.2 存在的主要問題
1.2.1人員不夠?qū)I(yè)，課時(shí)少 我院的新生入學(xué)教育沒有固定的教師隊(duì)伍，都是由學(xué)校各職能部門的主管、院系的書記、副書記以及輔導(dǎo)員老師組成，且沒有專業(yè)的培訓(xùn)。同時(shí)，鑒于醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院的特殊性，我們?yōu)樾律才诺娜雽W(xué)教育的課時(shí)相當(dāng)有限，很大程度上限制了新生入學(xué)教育的發(fā)展。
1.2.2沒有開展深入的教育教學(xué)改革 目前我校的新生入學(xué)教育還都局限在開講座、作報(bào)告等傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，沒有進(jìn)行深入的教學(xué)改革，出現(xiàn)了學(xué)校忙于開展各種形式的入學(xué)教育，而學(xué)生卻對(duì)教育內(nèi)容嚴(yán)重抵觸的情況，嚴(yán)重影響了新生入學(xué)教育的效果。且沒有把入學(xué)教育貫穿整個(gè)大一整個(gè)學(xué)年。
2.案例教學(xué)法在新生入學(xué)教育中的實(shí)施
2.1建立案例庫 建立2-3個(gè)案例庫，包括學(xué)院教學(xué)成就、專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生管理案例等三個(gè)案例庫。通過攫取了學(xué)院的宣傳片和學(xué)院近期各項(xiàng)活動(dòng)的視頻資料，用視頻的直觀形式為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生對(duì)學(xué)生的關(guān)心；同時(shí)，創(chuàng)造性地把畢業(yè)生給母校的留言、視頻、捐贈(zèng)融入課程中，讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)校的濃厚的師生情，校友情。同時(shí)，充分利用行業(yè)先祖和本專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生代表的先進(jìn)案例來教育學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)的發(fā)展前景，為自己的人生和職業(yè)做好規(guī)劃，更好地融入自己的集體。
在學(xué)生管理案例的選擇上，選取學(xué)生工作中的不同典型案例，涵蓋日常管理、違紀(jì)處理、資助、入黨等多個(gè)方面，通過讓同學(xué)們分析案例，代表學(xué)校來選擇解決方法，使學(xué)生真正換位思考，把學(xué)校的管理融入自己的價(jià)值觀。
2.2 組織實(shí)施 在入學(xué)教育的課堂上組織同學(xué)們觀看相關(guān)的視頻，每個(gè)部分結(jié)束，留有10-15分鐘時(shí)間由各班分小組討論，然后，在每班抽取2-3名同學(xué)上臺(tái)為大家分享自己的討論結(jié)果。最后，老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并積極引導(dǎo)同學(xué)們正確的看法。
3.討論
大學(xué)生活，關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也關(guān)系到高等教育事業(yè)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此如何創(chuàng)造性地?cái)U(kuò)充和完善新生教育的模式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)新生教育的普及化、科學(xué)化、系統(tǒng)化、專業(yè)化、實(shí)效化，將是中國學(xué)生工作管理者所需要的思考和明確的實(shí)踐方向。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，這已成為無可爭(zhēng)辯的共識(shí)。人才不僅僅是智力上的優(yōu)異，更是健全人格的發(fā)展。當(dāng)前我國新生入學(xué)教育發(fā)展的落后狀態(tài)已經(jīng)明顯不適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求，需要進(jìn)一步完善和提高。
新生入學(xué)教育是大學(xué)生從高中向大學(xué)轉(zhuǎn)變的第一步，是大學(xué)的第一課，在整個(gè)大學(xué)階段具有不可替代的重要作用。因此，高校必須提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，把新生教育納入大學(xué)教育體系中，從學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)和生活綜合計(jì)劃與實(shí)施，結(jié)合學(xué)校特色開設(shè)一條具有自己特色的新生入學(xué)教育體系。同時(shí)，入學(xué)教育應(yīng)該貫穿大一整個(gè)學(xué)年。他包括很多方面，從發(fā)通知書中的致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信開始，到學(xué)生大一最后一次期末考試為止，這大一期間的新生接待工作、學(xué)生干部競(jìng)選、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等等，還包括學(xué)校的整個(gè)育人環(huán)境，都是新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容。
在我國的高校，我們天然具有一批開展新生入學(xué)教育的生力軍，他們就是高校的政工干部，他們工作在高校學(xué)生工作的第一線，了解學(xué)生的需求，特別是輔導(dǎo)員老師，很多和學(xué)生年齡相仿，可以很好地開展朋輩輔導(dǎo)。同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)更多的一線教師、知名校友、成功人士以及高年的學(xué)生參與到此項(xiàng)教育中來。同時(shí)，學(xué)校的大環(huán)境，也影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，要求我們學(xué)校的每一位老師，學(xué)校的每一位職工，都要加強(qiáng)師德教育，時(shí)時(shí)處處做好學(xué)生的榜樣。對(duì)孩子的教育是學(xué)校、社會(huì)和家庭共同的責(zé)任，在這個(gè)體系中，家長(zhǎng)是“主導(dǎo)”也是“主體”。孩子的成長(zhǎng)成才家長(zhǎng)負(fù)有不能推卸的責(zé)任[2]。90后的大學(xué)生，心理發(fā)展的角度看，大學(xué)新生是生理上的成人，心理上的準(zhǔn)成人 [3]。這樣的大學(xué)生，他們的教育管理方法對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)來說還是一個(gè)陌生的概念，我們要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)和學(xué)校一起，共同關(guān)注孩子，并積極為學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造有利條件。
作為新生入學(xué)教育實(shí)施者的老師，應(yīng)該廣泛涉獵國內(nèi)外新生入學(xué)教育的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平。我們必須根據(jù)大學(xué)新生的身心特點(diǎn)，深入開展教育教學(xué)改革，結(jié)合教育內(nèi)容精心組織安排，采取靈活多樣、豐富多彩的的入學(xué)教育方式，比如視頻、案例等方式開展教學(xué)工作，同時(shí)配合專題報(bào)告會(huì)、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式開展；多開展分組討論、師生對(duì)話懇談會(huì)等；同時(shí)，可以走出學(xué)校，參觀革命舊址、大型廠礦企業(yè)、校容校貌；還可以開展多種形式的課外活動(dòng)使青年學(xué)生在輕松愉快的氛圍中度過新生入學(xué)教育期，提高教育效果。最終達(dá)到通過教育者的引導(dǎo)，讓學(xué)生思索自身狀況，通過一系列教學(xué)活動(dòng)開展，指導(dǎo)學(xué)生自己找到“答案”。
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[2]白玉，于欣欣. “以問題為中心”的大學(xué)新生入學(xué)指導(dǎo)體系的構(gòu)建與思考[A]；2011年全國高校學(xué)生工作年會(huì)論文集[C]；2011.
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；入學(xué)教育；課程化；心理危機(jī)；干預(yù)
我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展給大學(xué)生帶來了更多的機(jī)遇，同時(shí)也使大學(xué)生遭受來自社會(huì)多元思潮以及就業(yè)、生活上的諸多壓力，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀形成造成巨大困擾。如果大學(xué)生心理壓力不斷積累且得不到及時(shí)有效的疏解，很容易因承受能力不足而出現(xiàn)嚴(yán)重的心理危機(jī)，身心健康遭受重大危害，對(duì)校園的和諧穩(wěn)定也十分不利。近年來，心理問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注，尤其是大學(xué)生心理危機(jī)問題。為解決大學(xué)生心理危機(jī)，從入學(xué)教育課程化入手，將心理危機(jī)干預(yù)前置到新生階段，以課程化的長(zhǎng)期干預(yù)，幫助學(xué)生排解心理壓力，以更好地投身于大學(xué)生活。
一、當(dāng)前大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)面臨的問題
（一）大學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)現(xiàn)難度較大
大學(xué)生之所以出現(xiàn)心理危機(jī)，原因是多方面的，除家庭環(huán)境和生理遺傳因素外，自然環(huán)境和生活環(huán)境均可能導(dǎo)致一定程度的心理問題，影響大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。心理危機(jī)會(huì)隨著大學(xué)生的生活環(huán)境而出現(xiàn)相應(yīng)變化，可能會(huì)隨時(shí)間推移而逐漸消解，但存在反復(fù)的可能，一些自我調(diào)節(jié)能力不佳的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)惡性循環(huán)。心理危機(jī)相對(duì)隱蔽，旁人很難直接發(fā)現(xiàn)并判斷，心理患者自身也可能意識(shí)不到心理危機(jī)的存在。部分大學(xué)生即便發(fā)現(xiàn)自身可能存在心理問題，但由于缺乏相關(guān)知識(shí)，加上諱疾忌醫(yī)的心理，往往不會(huì)告知周圍的人或積極尋求幫助，這就給心理危機(jī)干預(yù)帶來了巨大困難。
（二）學(xué)生及其家屬對(duì)問醫(yī)就診存在抵觸情緒
雖然心理問題在我國已經(jīng)越來越普遍，但相應(yīng)的治療機(jī)構(gòu)仍不夠?qū)I(yè)，數(shù)量方面也亟待增加。就高等院校來說，很多不具備心理疾病診斷資質(zhì)，心理疾病患者只能從專業(yè)的精神疾病治療機(jī)構(gòu)方面尋求治療和幫助。很多大學(xué)生及其家屬受到傳統(tǒng)和錯(cuò)誤觀念的影響，認(rèn)為心理問題并不屬于疾病，將其劃歸到精神疾病又懼于來自社會(huì)和周圍的壓力，往往對(duì)就診存在強(qiáng)烈的抵觸情緒。很多家長(zhǎng)誤以為孩子仍在成長(zhǎng)期，在思想上仍不成熟，慢慢會(huì)自然變好。部分家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到孩子可能出現(xiàn)問題，但忌諱去精神機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療，而是采取封建迷信等錯(cuò)誤方法來解決，不僅延誤治療，還可能讓孩子遭受進(jìn)一步的心理傷害。
（三）對(duì)心理危機(jī)嚴(yán)重的學(xué)生處置困難
心理危機(jī)相對(duì)嚴(yán)重的學(xué)生，存在著自殘、自殺等傾向，對(duì)于這類學(xué)生高校往往以勸返作為處置措施，讓學(xué)生暫時(shí)休學(xué)，前往專業(yè)的治療機(jī)構(gòu)接受治療和幫助，待治療完成再?zèng)Q定是否返校完成學(xué)業(yè)。實(shí)際上，許多存在相應(yīng)問題的學(xué)生均有著相對(duì)復(fù)雜的家庭背景，單親家庭或重組家庭的學(xué)生較多，學(xué)生在家里本來就得不到應(yīng)有的關(guān)心和照顧，勸返往往難以獲得最佳的效果。尤其對(duì)于生理性遺傳疾病來說，患病學(xué)生的家長(zhǎng)也多需要照顧，將學(xué)生勸返不僅不能幫助學(xué)生，甚至可能使其走到更為艱難的地步。對(duì)心理危機(jī)嚴(yán)重的學(xué)生處置困難，是高校在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方面面臨的巨大難題。
二、新生入學(xué)教育課程化對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的重要意義
新生入學(xué)教育是針對(duì)大一新生開展的專門的入學(xué)前的指導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生了解校園環(huán)境和校園生活，對(duì)今后需要學(xué)習(xí)到的知識(shí)和課程以及接受的教育內(nèi)容提前傳達(dá)，讓新生有更加充分的準(zhǔn)備走完過渡期。就目前來說，我國高校入學(xué)教育內(nèi)容包括國防國情教育、法制安全教育、學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育和心理健康教育、生活適應(yīng)教育等，教育的形式包括軍訓(xùn)、講座、班會(huì)和主題活動(dòng)等。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，以互聯(lián)網(wǎng)為載體和內(nèi)容的入學(xué)教育也更多地進(jìn)入到高校。從表面上來看，入學(xué)教育有著多種載體和多元內(nèi)容，但實(shí)際的教育存在學(xué)時(shí)不足、教育方式枯燥乏味、教育評(píng)價(jià)不成體系等缺限。入學(xué)教育多為走過場(chǎng)，形式主義嚴(yán)重，不能真正地給大學(xué)新生提供充分的幫助。實(shí)施新生入學(xué)教育課程化，建構(gòu)科學(xué)的入學(xué)教育課程體系，創(chuàng)新入學(xué)教育教學(xué)方式，打造科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)辦法，能夠提高入學(xué)教育效果，為新生提供切實(shí)的幫助，讓大學(xué)新生對(duì)于大學(xué)階段可能要面臨的困難和需要完成的事情有提前的、清晰的了解，幫助其做好提前規(guī)劃，有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能避免問題的擠壓帶來的心理壓力。
三、針對(duì)心理危機(jī)干預(yù)的入學(xué)教育課程化設(shè)計(jì)
（一）構(gòu)建新生入學(xué)教育課程化體系，強(qiáng)化心理健康教育
要落實(shí)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)，應(yīng)首先構(gòu)建新生入學(xué)教育課程化體系，以系統(tǒng)化的入學(xué)教育課程讓學(xué)生接受專業(yè)的教育指導(dǎo)，獲得系統(tǒng)化的心理健康教育。首先，在課程設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)避免知識(shí)傳授式的設(shè)計(jì)方案，而是注重課程的體驗(yàn)性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握包括校園知識(shí)、安全知識(shí)和生活常識(shí)等，以情感投入和主動(dòng)參與的方式獲得更好的學(xué)習(xí)效果。其次，課程的組織與實(shí)施應(yīng)避免教師的主導(dǎo)性地位，將學(xué)生作為課程的主體，教師作為引導(dǎo)和幫助者，關(guān)注學(xué)生的自主性和情感性。新生初來乍到，難免存在焦慮和恐慌，缺乏目的和方向，通過入學(xué)教育課程，由教師發(fā)現(xiàn)問題、拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，幫助學(xué)生找到方向。此外，在課程評(píng)價(jià)方面，以形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩者結(jié)合作為評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。心理危機(jī)干預(yù)方面，應(yīng)將重心落在預(yù)防上。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，把心理健康教育拓展到全體學(xué)生，不只是把心理健康教育作為患病學(xué)生的專門教育，切實(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助提升學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)防和消解能力。為此，高校應(yīng)創(chuàng)立專業(yè)的心理健康教育中心，在為每位大學(xué)生提供心理健康教育和治療幫助外，為學(xué)生提供心理問題咨詢窗口，讓學(xué)生獲得及時(shí)的幫助。同時(shí)，還應(yīng)組織開展相關(guān)主題活動(dòng)，包括心理健康教育知識(shí)講座、趣味知識(shí)競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，在不斷推進(jìn)心理危機(jī)干預(yù)工作的同時(shí)，構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，為學(xué)生提供健康向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
（二）優(yōu)化入學(xué)教育課程設(shè)計(jì)和編制，建立心理危機(jī)干預(yù)體系
在構(gòu)建新生入學(xué)教育課程化體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化入學(xué)教育課程設(shè)計(jì)，將心理危機(jī)干預(yù)納入其中，打造相應(yīng)的教育體系。課程設(shè)計(jì)應(yīng)落實(shí)到兩個(gè)層面，即理論基礎(chǔ)層面和方法技術(shù)層面。理論基礎(chǔ)是確定課程的主要宗旨，明確課程的教育目標(biāo)，進(jìn)而落實(shí)課程內(nèi)容和課程組織形式、開展方式；方法技術(shù)層面則是設(shè)計(jì)課程組織結(jié)構(gòu)與形式，除了確定課程目標(biāo)外，還要對(duì)課程學(xué)時(shí)、課程具體內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行選擇與確定。新生入學(xué)教育課程化體系應(yīng)以相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)為依據(jù)，確定新生入學(xué)教育的課程目標(biāo)和課程評(píng)價(jià)體系。心理危機(jī)干預(yù)的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)依據(jù)當(dāng)前學(xué)生可能面臨的心理壓力和實(shí)際需求，做好學(xué)時(shí)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式等的設(shè)計(jì)與落實(shí)。同時(shí)，通過班級(jí)為單位的心理小組，打造以班級(jí)、院系和學(xué)校為一體的三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，做好新生的心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制。首先，各班級(jí)成立心理小組，由學(xué)校組織進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過日常的接觸和觀察，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況并向院系匯報(bào)。院系則委派專業(yè)人員進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，通過多種方式幫助學(xué)生緩解心理壓力。若心理危機(jī)相對(duì)嚴(yán)重，則應(yīng)進(jìn)一步報(bào)告給學(xué)校相關(guān)部門，由學(xué)校判斷危機(jī)狀態(tài)，指導(dǎo)進(jìn)一步的工作，如，及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)介，或者采取其他措施，盡可能對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)產(chǎn)生積極作用。
（三）加大與專業(yè)精神機(jī)構(gòu)的合作力度，提升心理危機(jī)干預(yù)專業(yè)性
大學(xué)新生入學(xué)教育課程化體系中，心理危機(jī)干預(yù)主要目標(biāo)是實(shí)施心理健康教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)心理健康意識(shí)，在出現(xiàn)異常心理問題時(shí)提供心理輔導(dǎo)。具體來說，以大學(xué)生的健康個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)為核心，幫助大學(xué)生了解自我意識(shí)狀態(tài)，提高自信水平；了解大學(xué)生心理特征及其表現(xiàn)，懂得如何培養(yǎng)和維護(hù)健康的性心理。具體方法有：大學(xué)生心理篩查、大學(xué)生異常心理問題個(gè)案解決、大學(xué)生心理健康知識(shí)普及。大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作相對(duì)專業(yè)和復(fù)雜，單靠高校自身力量很難有效落實(shí)，這就需要與專業(yè)精神疾病治療機(jī)構(gòu)的合作，由專業(yè)的精神科醫(yī)生參與大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，讓心理危機(jī)干預(yù)更具專業(yè)性和科學(xué)性。首先，高校可尋求與知名的精神疾病治療機(jī)構(gòu)的合作，邀請(qǐng)?jiān)摍C(jī)構(gòu)的優(yōu)秀醫(yī)生進(jìn)行校園宣講，向新生宣講心理危機(jī)相關(guān)知識(shí)，提升其對(duì)心理危機(jī)的認(rèn)知程度。其次，可聘請(qǐng)專業(yè)醫(yī)生定期到校坐診，通過心理咨詢的方式使學(xué)生和精神科醫(yī)生進(jìn)行面對(duì)面的接觸，從而及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)狀況給予評(píng)估，并給出準(zhǔn)確的、有說服力的診斷結(jié)論，提升危機(jī)干預(yù)的效果。
關(guān)鍵詞 虛擬景觀；web3d；沁湖蓮花；新生成長(zhǎng)
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—7597（2013）041-030-02-030-02
1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
目前，90后學(xué)生成為國內(nèi)高校主力，據(jù)調(diào)查、現(xiàn)行高校新生入學(xué)教育，主要以“客座式”入學(xué)集中培訓(xùn)為主，來進(jìn)行對(duì)新生的基本入學(xué)教育。具有普遍性、廣泛性，時(shí)效性強(qiáng)，但缺乏長(zhǎng)效性、常效性，不能長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。基于90后新生人數(shù)多、思想活的客觀現(xiàn)實(shí)。“客座式”新生教育很難滿足90后新生入學(xué)教育中提升學(xué)生的自我管理、自我激勵(lì)的要求。高校新生入學(xué)的管理急需新的轉(zhuǎn)變。
2 系統(tǒng)理念及科學(xué)性
眾多關(guān)于新生教育的調(diào)查指出：新生入學(xué)適應(yīng)主要表現(xiàn)為生活環(huán)境、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法、自我認(rèn)識(shí)與角色定位等方面的適應(yīng)。入學(xué)教育范圍的廣泛性、綜合性決定了新生入學(xué)教育不是一時(shí)半會(huì)。長(zhǎng)期引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)制，是解決這一瓶頸的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口。在沁湖蓮花新生引導(dǎo)認(rèn)證系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中，課題團(tuán)隊(duì)主要把握住以下幾點(diǎn)：
1）注重90后新生思想特點(diǎn)、聯(lián)系新生入學(xué)日常生活。
通過科學(xué)引證材料發(fā)現(xiàn)，與80學(xué)生相同，整體上90后新生有思想解放、思維活躍、尋求自我表現(xiàn)等特點(diǎn)、同時(shí)具有接觸互聯(lián)網(wǎng)頻繁、探究好奇心強(qiáng)等行為特點(diǎn)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中著重考慮了90后新生的心理及行為特點(diǎn)，同時(shí)密切聯(lián)系新生入學(xué)后的日常生活，構(gòu)建了系統(tǒng)的頂層框架。
2）突出系統(tǒng)自身創(chuàng)新。
鑒于90后新生熱愛新事物、好奇心強(qiáng)，系統(tǒng)結(jié)合這一特點(diǎn)，塑造自身特色，一方面利用互聯(lián)網(wǎng)為媒介，拋棄傳統(tǒng)的“客座式”教育。通過新生自行提交符合系統(tǒng)內(nèi)部認(rèn)證范圍的資料，按照相應(yīng)圖文轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)，自行構(gòu)建起虛擬蓮湖池中的蓮花樣式。蓮花池本身布局合理、大方美觀。加強(qiáng)學(xué)生參與度，確保系統(tǒng)生命力。
3）注重系統(tǒng)自身公平、公正，著力確保公信度。
系統(tǒng)在設(shè)計(jì)過程中，標(biāo)定每位新生入學(xué)的唯一編號(hào)，采取實(shí)名制注冊(cè)登錄，確保系統(tǒng)使用人員素質(zhì)。通過個(gè)人信息自主提交后，通過“班級(jí)認(rèn)證+學(xué)院認(rèn)證+管理員認(rèn)證”的三級(jí)認(rèn)證模式。確保信息提交的真實(shí)性、公信力。
4）數(shù)據(jù)分級(jí)分塊管理，解放數(shù)據(jù)更新轉(zhuǎn)化壓力。
考慮到系統(tǒng)用戶群龐大、數(shù)據(jù)量更新快，為解放系統(tǒng)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)腦力、人力，同時(shí)促進(jìn)系統(tǒng)自身更新活力、動(dòng)力。系統(tǒng)管理實(shí)行分級(jí)分塊的管理模式。設(shè)定系統(tǒng)“頂層管理員+院級(jí)管理員+年級(jí)管理員”，認(rèn)定初審、管理權(quán)限開放各學(xué)院、年級(jí)的負(fù)責(zé)人。
3 系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)
結(jié)合系統(tǒng)理念及科學(xué)性、沁湖蓮花新生引導(dǎo)認(rèn)證系統(tǒng)模塊主要由用戶定義、認(rèn)證管理、數(shù)圖轉(zhuǎn)化三大塊組成。
3.1 用戶定義
將校園標(biāo)志性景觀沁湖進(jìn)行網(wǎng)格化，結(jié)合web3d技術(shù)在虛擬景觀上劃分學(xué)校以學(xué)院為單位的14個(gè)大片區(qū)、以“院系+班級(jí)+個(gè)人”的方式逐層劃分為更小的單位，以學(xué)號(hào)落實(shí)到新生個(gè)人，從而逐級(jí)確保用戶的唯一性，界定每級(jí)用戶權(quán)限和職責(zé)，方便對(duì)數(shù)據(jù)的管理認(rèn)證和后期數(shù)據(jù)圖形之間的轉(zhuǎn)化。
3.2 認(rèn)證管理
集合新生管理、引導(dǎo)認(rèn)證的目的，宏觀原則上定義出“課業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)生社團(tuán)、文體科研、思想品德”四大類認(rèn)證范疇，囊括新生入學(xué)后的方方面面，用戶在系統(tǒng)定義的四大類別里提交符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證信息，通過院系、班級(jí)、管理員三級(jí)審核通過。
3.3 數(shù)圖轉(zhuǎn)化
通過系統(tǒng)審核的用戶認(rèn)證數(shù)據(jù)，按照系統(tǒng)自身設(shè)定的信息級(jí)別與蓮花樣式對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，生成相應(yīng)的蓮花成長(zhǎng)指令，提交后臺(tái)進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化，從而在虛擬沁湖蓮花池中催生出用戶所屬的蓮花花瓣。
4 功能實(shí)現(xiàn)
4.1 開啟蓮池
在開啟蓮池功能區(qū)域中，以新生學(xué)號(hào)作為身份標(biāo)定帳號(hào)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的登錄與退出、從而在新生所屬學(xué)院片區(qū)蓮池區(qū)域中定位自己的蓮花，開啟虛擬校園景觀中的蓮花。系統(tǒng)虛擬校園景觀以現(xiàn)實(shí)生活依據(jù)材料為佐證，通過提交認(rèn)證材料證明，向各分級(jí)管理員匯報(bào)，按照“課業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)生社團(tuán)、文體科研、思想品德”，設(shè)定獲獎(jiǎng)?wù)J證數(shù)據(jù)不同等級(jí)的級(jí)別，匹配相應(yīng)的蓮花花瓣標(biāo)準(zhǔn)樣式和顏色，確保每位用戶蓮花的個(gè)異性。
4.2 蓮池生長(zhǎng)
蓮池生長(zhǎng)主要以用戶自身為主動(dòng)方，在系統(tǒng)設(shè)定的框內(nèi)運(yùn)行，按照自身喜好，選擇虛擬蓮花成長(zhǎng)樣式，同時(shí)蓮池生長(zhǎng)部分設(shè)置有虛擬場(chǎng)景下的蓮花許愿及成長(zhǎng)時(shí)光軸，通過對(duì)數(shù)據(jù)連續(xù)性的判斷，實(shí)現(xiàn)新生大學(xué)全部生活認(rèn)證記錄功能。
5 虛擬計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)方法
首先進(jìn)行校園虛擬景觀建模，再進(jìn)行路徑架構(gòu)，系統(tǒng)前臺(tái)設(shè)計(jì)采用jQuery EasyUI 1.3.2軟件，該軟件能夠幫助開發(fā)者打造出功能豐富并且美觀的UI界面。后臺(tái)采用：ThinkPHP3.1.2開發(fā)引擎，ThinkPHP是一個(gè)快速、兼容而且簡(jiǎn)單的輕量級(jí)國產(chǎn)PHP開發(fā)框架，能夠滿足本系統(tǒng)的需求。服務(wù)器采用apache，數(shù)據(jù)庫采用mysql5.0，均能滿足系統(tǒng)開發(fā)的一切需求。
6 總結(jié)
“沁湖蓮花”新生引導(dǎo)認(rèn)證系統(tǒng)的開發(fā)將對(duì)學(xué)校新生入學(xué)教育、思想政治教育工作產(chǎn)生積極的影響，立足于校園人文景觀、通過互聯(lián)網(wǎng)手段、進(jìn)行web技術(shù)虛擬，將新生在校期間的成長(zhǎng)、獲獎(jiǎng)?wù)J證同虛擬校園景觀中蓮花生長(zhǎng)結(jié)合，創(chuàng)新性突出，創(chuàng)意明顯，系統(tǒng)界面美觀，互動(dòng)性強(qiáng)，適合于90后學(xué)生特點(diǎn)，能夠起到突出的教學(xué)輔助和正確的新生入學(xué)引導(dǎo)教育目的。
基金項(xiàng)目
武漢科技大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目，編號(hào)：11ZRA093。
參考文獻(xiàn)
[1]馬慧，徐靜英.淺談大學(xué)新生的心理適應(yīng)問題[J].燕山大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，10（1）：143-144.
關(guān)鍵詞 學(xué)風(fēng)建設(shè) 入學(xué)教育
中央電視臺(tái)《世界著名大學(xué)》攝制組在哈佛大學(xué)錄制時(shí)，凌晨四點(diǎn)多的哈佛圖書館依然燈火通明，不少學(xué)生徹夜學(xué)習(xí)。置身于這種務(wù)實(shí)而濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中，不禁讓人有一種主動(dòng)想學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。這應(yīng)該也是哈佛大學(xué)之所以可以成為一流大學(xué)的原因之一。良好的學(xué)風(fēng)是一個(gè)行為養(yǎng)成的過程，大學(xué)新生初入校園，面對(duì)陌生的環(huán)境，如果及時(shí)予以有效的引導(dǎo)，養(yǎng)成他們對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的正確思維和習(xí)慣，將取得事半功倍的效果。
一、當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀
當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況總體上來說是好的，大部分學(xué)生思維活躍，視野開闊，理想遠(yuǎn)大，對(duì)新事物的探究精神和接受能力較強(qiáng)。然而，由于各種思潮的沖擊、高校體制的問題以及學(xué)生自身的原因，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)也出現(xiàn)了較為嚴(yán)峻的問題。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院于2013年開展了大規(guī)模的學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)研，反映了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題。
1、目標(biāo)不明確。首先是人生目標(biāo)不明確。根據(jù)我院統(tǒng)計(jì)的原始數(shù)據(jù)顯示，在“你讀大學(xué)主要是為了什么？”的調(diào)查中，選擇“混個(gè)文憑”或“不清楚”的占10.76%。8.24%的學(xué)生沒有明確的目標(biāo)。5.09%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃。其次是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。在“你認(rèn)為大學(xué)期間哪個(gè)方面對(duì)你的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)負(fù)面影響最大？”的調(diào)查中，選擇“缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力”的占40.61%；選擇“上課沒有收獲，耽誤時(shí)間”的占36.61%。
2、自控能力差。在“你不去上課的主要原因是什么？”的調(diào)查中，選擇“自我控制力差”的占18.41%；在“你認(rèn)為大學(xué)期間哪個(gè)方面對(duì)你的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)負(fù)面影響最大”的調(diào)查中，選擇“自控能力差”的占49.45%；在對(duì)“你平時(shí)上課的情況是怎樣的？”的調(diào)查中，認(rèn)為自己平時(shí)上課從不“上課玩手機(jī)”僅為10.79%，從不“上課睡覺”的僅為21.7%；在“你的課余時(shí)間主要做什么”中，選擇“睡覺”的占38.42%，選擇“上網(wǎng)玩游戲”的占23.27%。
3、學(xué)習(xí)紀(jì)律差。當(dāng)前學(xué)生紀(jì)律松散表現(xiàn)在：學(xué)生遲到、曠課現(xiàn)象較嚴(yán)重。學(xué)風(fēng)調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，在“你平時(shí)上課的情況是？”的調(diào)查中，認(rèn)為有過“遲到或早退”、“逃課或曠課”、“上課玩手機(jī)”、“上課睡覺”的同學(xué)據(jù)統(tǒng)計(jì)占72.12%。
4、學(xué)習(xí)興趣低。根據(jù)我院對(duì)學(xué)風(fēng)調(diào)查報(bào)告原始數(shù)據(jù)里面顯示，在“你認(rèn)為大學(xué)期間哪個(gè)方面對(duì)你的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)負(fù)面影響最大？”的調(diào)查中，選擇“上課沒有收獲，耽誤時(shí)間”的占36.61%，在“你不去上課的主要原因是什么？”中選擇“上課沒有收獲”的占28.57%。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高漲的體現(xiàn)。
二、入學(xué)教育對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響
入學(xué)教育是新生入校的第一課，起到至關(guān)重要的作用。心理學(xué)“首因效應(yīng)”認(rèn)為：人們先獲得的對(duì)事物的印象往往容易在頭腦中占據(jù)主導(dǎo)地位，后獲得的相關(guān)信息就不易被接受或很難引起重視。要抓住新生入學(xué)初期對(duì)大學(xué)生活的新奇感、求知欲，精心組織并實(shí)施入學(xué)教育。有研究者調(diào)查認(rèn)為，新生入學(xué)教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和最佳時(shí)機(jī)，是良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的保 障。
1、入學(xué)教育時(shí)期是進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的最佳時(shí)期。新生經(jīng)歷了高考，經(jīng)過了高考后三個(gè)月的“真空”，處于情感斷乳、思維重塑、心理轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，他們開始接觸全新的生活和學(xué)習(xí) 內(nèi)容，所有信息都是最初概念，這是最基本、最深刻的，在真切感受大學(xué)應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度、作風(fēng)后，他們會(huì)很快樹立自己的態(tài)度和學(xué)風(fēng)；如果新生一進(jìn)校不進(jìn)行嚴(yán)格的要求，慵懶散的作風(fēng)一旦形成，要想改變就十分困難了。
2、新生在入學(xué)教育期需要學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。新生正處在人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)和心理矛盾期，他們非常渴望得到指導(dǎo)，尤其相對(duì)于中學(xué)，大學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)理念變化很大，大學(xué)啟發(fā)式的、以自學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，對(duì)他們來說非常陌生，新生在思想和行為上非常容易受到引導(dǎo)和暗示，有很強(qiáng)可塑性，此時(shí)，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。
3、入學(xué)教育進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)是人才培養(yǎng)的需要。在新生教育階段指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有助于他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下主動(dòng)思考，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。優(yōu)良學(xué)風(fēng)建 設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，是拒絕、抵御各種誘惑、沖擊的過程，不可能一蹴而就，也不可能畢其功于一役。學(xué)校要從新生入校開始即使其置身于強(qiáng)大濃厚的育人氛圍和氣場(chǎng)，積極主動(dòng)地參與優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。
三、學(xué)風(fēng)建設(shè)視角下如何進(jìn)一步加強(qiáng)入學(xué)教育
1、德育教育是基礎(chǔ)。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦指出，學(xué)生必須對(duì)美和良好的道德有深切的感受，否則僅有專業(yè)知識(shí)的學(xué)生更像是一條經(jīng)過良好訓(xùn)練的狗而已。德育教育是基礎(chǔ)和前提，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的基本保障，任何時(shí)候都要放在突出位置。2014年5月4日，95周年之際，走進(jìn)綠樹婆娑的北大校園，同師生座談。他強(qiáng)調(diào)，青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。核心價(jià)值觀的養(yǎng)成絕非一日之功。要求，廣大青年樹立和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要在勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)上下功夫，下得苦功夫、求得真學(xué)問，加強(qiáng)道德修養(yǎng)、注重道德實(shí)踐，善于明辨是非、善于決斷選擇，扎扎實(shí)實(shí)干事、踏踏實(shí)實(shí)做人，立志報(bào)效祖國、服務(wù)人民，于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫。“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”要求，迅速在青年群體中流傳開來，成為當(dāng)代青年修身立德的“八字真經(jīng)”。
2、目標(biāo)教育是重點(diǎn)。目標(biāo)對(duì)一個(gè)人所有活動(dòng)的引導(dǎo)和促進(jìn)作用是十分巨大的，目標(biāo)是發(fā)自內(nèi)心的一種源動(dòng)力。大學(xué)新生懷揣著遠(yuǎn)大的抱負(fù)來到學(xué)校，此時(shí)他們的目標(biāo)尚不具體，急需加以正確的引導(dǎo)。新生入學(xué)教育應(yīng)實(shí)施面向全體學(xué)生的集體輔導(dǎo)，也應(yīng)該有針對(duì)學(xué)生個(gè)體的單獨(dú)指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都樹立好符合自身實(shí)際的生涯目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快找到學(xué)習(xí)的方向。有學(xué)生形象地說：“在中學(xué)的時(shí)候，考入大學(xué)是一盞明亮的燈，一進(jìn)大學(xué)天就亮了，不知該往哪走。”原來的學(xué)習(xí)目標(biāo)不存在了，而新的目標(biāo)沒有找到或者是他們對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清楚。因此，要引導(dǎo)新生討論“為什么讀大學(xué)”“如何讀大學(xué)”等具體問題，引導(dǎo)新生把大學(xué)生活看成是新挑戰(zhàn)的起點(diǎn)，而不是理想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的新樂園。加強(qiáng)對(duì)新生的大學(xué)目標(biāo)和責(zé)任、大學(xué)生的角色特征和任務(wù)以及人生觀、價(jià)值觀和理想信念教育，幫助學(xué)生了解大學(xué)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3、解決新生的實(shí)際困惑是關(guān)鍵。新生能否順利的適應(yīng)大學(xué)生活，將精力投入到學(xué)習(xí)中去，取決于他們的實(shí)際困惑能否及時(shí)解決。新生面臨的主要困惑有幾種。一是對(duì)專業(yè)的困惑。大學(xué)新生在填報(bào)高考志愿時(shí)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)一知半解、模糊不清，有的甚至是家長(zhǎng)幫忙填報(bào)，有的專業(yè)進(jìn)行了調(diào)配。他們不清楚專業(yè)的就業(yè)前景、行業(yè)發(fā)展和動(dòng)態(tài)、主干課程和專業(yè)對(duì)技能的要求等，他們非常渴望獲得這些方面的信息。因此，高校應(yīng)在入學(xué)教育階段大力加強(qiáng)專業(yè)思想教育，從學(xué)科的發(fā)展史及特點(diǎn)、學(xué)院專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)的課程體系及知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)技能應(yīng)用領(lǐng)域、專業(yè)教師隊(duì)伍、專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題、專業(yè)的發(fā)展?jié)摿ΑI(yè)的就業(yè)前景和社會(huì)評(píng)價(jià)、畢業(yè)生發(fā)展成就等方面講授、介紹，引導(dǎo)、幫助新同學(xué)認(rèn)識(shí)專業(yè)，知道應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)，對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣以及自豪感、歸屬感，樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)定專業(yè)選擇、增 強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步達(dá)到愛專業(yè)、愛行業(yè)、愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，避免他們把精力投入到學(xué)習(xí)之外的事情上。二是對(duì)學(xué)習(xí)模式的困惑。大學(xué)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)模式、管理方式等方面與中學(xué)教育之間存在的差異，很容易生產(chǎn)生孤獨(dú)感、失落感、自卑感，致使相當(dāng)部分新生對(duì)自己放松要求，不能科學(xué)安排時(shí)間，每天變得無所事事，把大量時(shí)間浪費(fèi)在休閑娛樂上。入學(xué)教育要引導(dǎo)新生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，適應(yīng)新的教學(xué)模式，要向新生講解本學(xué)校的教學(xué)條例和規(guī)定， 提高學(xué)習(xí)的技能。要采用靈活多樣的教學(xué)方式，有集中的課程講授，有杰出的校友經(jīng)驗(yàn)，有優(yōu)秀的學(xué)生代表分享等，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓新生參觀實(shí)驗(yàn)室，到教室試聽課等，讓新生了解大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方法和要求，學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)安排時(shí)間，從思想和觀念上改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性、自主性。三是對(duì)生活模式的困惑。有調(diào)查顯示，大學(xué)生人際交往產(chǎn)生的問題已經(jīng)成為大學(xué)生心理問題最主要的原因。他們大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣了以個(gè)人為中心的生活模式，進(jìn)入大學(xué)，沒有了父母的精心安排，一切靠自己自立自強(qiáng)，還要適應(yīng)大學(xué)的集體居住和生活。他們來自五湖四海，有著不一樣的生活模式和經(jīng)歷，在一起難免產(chǎn)生分歧和沖突。大學(xué)生活內(nèi)容豐富、多姿多彩，他們可以交友、戀愛，可以參加各種學(xué)生組織和社團(tuán)，可以自行安排旅游和訪友，要面對(duì)入黨、評(píng)優(yōu)的壓力，要面對(duì)過級(jí)、考研的挑戰(zhàn)，在各種誘惑和壓力并存的情況下，大學(xué)新生很容易迷失自我，自甘墮落，毀掉大好前程。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，要堅(jiān)持解決思想問題和解決實(shí)際問題相結(jié)合，即講道理又辦實(shí)事，既以理服人又以情感人，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際效果。高校在進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，必須堅(jiān)持以人為本的原則，真正從學(xué)生的實(shí)際困難入手，為他們能夠安心學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。
4、堅(jiān)持長(zhǎng)期教育是保障。北京師范大學(xué)老校長(zhǎng)陳垣特別強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)建設(shè)，經(jīng)常告誡青年學(xué)子要注意讀書治學(xué)的長(zhǎng)期性和艱苦性。他曾說：“讀書并沒有什么秘訣，如果說有秘訣的話，那就可以說是要有決心、有恒心，刻苦鉆研，循序漸進(jìn)。”我們?cè)谶M(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，立足學(xué)風(fēng)建設(shè)的持久性，做好常抓不懈的準(zhǔn)備。一要抓規(guī)章制度的建設(shè)和宣傳。為保證正常的教學(xué)秩序、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)而制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，在新生入學(xué)教育時(shí)就要充分的宣傳和講解，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)規(guī)章制度的敬畏感，明白自身的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。應(yīng)編寫好入學(xué)教育的教材，利用授課、自學(xué)、討論和測(cè)試等方式讓學(xué)生充分了解各項(xiàng)制度的內(nèi)涵。二要抓學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞直接決定了學(xué)風(fēng)的好壞，周邊如果都是主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，會(huì)使人有一種加強(qiáng)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和欲望，如果周圍的人都在從事與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，會(huì)嚴(yán)重影響到自身的學(xué)習(xí)積極性，自身與他人之間相互影響。入學(xué)之初，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、舍風(fēng)尚未形成，正是樹立好的風(fēng)氣的最佳時(shí)期，不良風(fēng)氣一旦形成，影響久遠(yuǎn)。學(xué)院應(yīng)對(duì)學(xué)生中好的做法和風(fēng)氣大力表揚(yáng)，加以引導(dǎo)，對(duì)違規(guī)的做法和風(fēng)氣要堅(jiān)決抵制，及時(shí)處理，加大宣傳。三要抓入學(xué)教育內(nèi)容課程化。入學(xué)教育作為大學(xué)生教育如此重要的一環(huán)，必須保證教育不流于形式，要確保入學(xué)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，達(dá)到應(yīng)有的教育目的，將教育內(nèi)容課程化是十分有必要的。課程化可確保學(xué)生的參與面和學(xué)習(xí)效果，一定程度上保證了教育的效果，對(duì)任課教師作出了一定的要求。澳大利亞新生入學(xué)教育內(nèi)容很多，有一套規(guī)范的體系，總結(jié)起來大致可以分為四大塊：各種生動(dòng)活潑的迎新活動(dòng)、眾多的輔導(dǎo)課程、周到的個(gè)性化服務(wù)和信息化的迎新網(wǎng)絡(luò)，其中輔導(dǎo)課程是入學(xué)教育的核心，它為新同學(xué)提供了直接指導(dǎo)和服務(wù)。澳大利亞大學(xué)的新生在開學(xué)第一周的生活節(jié)奏是非常快的，他們會(huì)拿著時(shí)間表到處趕場(chǎng)子聽課，這些課并非學(xué)位課程，而是各類入學(xué)輔導(dǎo)課程，包括圖書館資源利用、相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件工具的使用、語言學(xué)習(xí)、生活安全和專業(yè)課程介紹等。四要抓家校互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)。要抓好大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須高校、社會(huì)和家庭三位一體，互動(dòng)合作，共同培育。特別是家庭方面，他們十分關(guān)注子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，但對(duì)于如何與學(xué)校保持密切聯(lián)系、如何參與對(duì)子女的教育了解不多，高校應(yīng)趁新生報(bào)到和入學(xué)教育之機(jī)，建立與家長(zhǎng)有效的溝通渠道，共同交換學(xué)生的表現(xiàn)和信息，探討培養(yǎng)學(xué)生的最佳方法。
參考文獻(xiàn)：
對(duì)于大學(xué)新生來說，入學(xué)階段是能否建立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的重要階段。新生入學(xué)初期，在陌生的、不同于高中的多元環(huán)境中，他們對(duì)于一切都充滿著好奇，同時(shí)，大量的問題也隨之產(chǎn)生。迷茫、無助、不適應(yīng)等都成為新生在學(xué)習(xí)生活中的阻礙。因此，輔導(dǎo)員有責(zé)任根據(jù)新生在該階段的問題特征，對(duì)癥下藥，為之后的工作奠定基礎(chǔ)。根據(jù)以新生思政教育為切入點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，根據(jù)特征進(jìn)行分析，并探究解決對(duì)策。
［關(guān)鍵詞］
新生；輔導(dǎo)員；解決對(duì)策
剛剛經(jīng)歷高考，步入大學(xué)的新生們對(duì)于大學(xué)充滿向往，他們聽了太多對(duì)大學(xué)的描述，憧憬著美好的大學(xué)生活。有人說，大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，新生在這樣一個(gè)陌生而又多元化的自由空間里，往往會(huì)感到迷茫和無助。輔導(dǎo)員應(yīng)幫助他們解決問題，快速地適應(yīng)環(huán)境，融入新的學(xué)習(xí)生活中去。
一、新生入學(xué)后遇到的普遍問題
（一）對(duì)一切感到陌生
新生幾乎都是第一次離開家長(zhǎng)，獨(dú)自在自由的環(huán)境里生活與學(xué)習(xí)。這對(duì)于一個(gè)不善交際的人來說，如何與別人交際成為問題。且同學(xué)之間生活條件、背景、民族及生活習(xí)慣存在差異，如何更好更快地融入集體也成為大學(xué)生活的必修課。有研究認(rèn)為，中學(xué)階段的同學(xué)之間生活習(xí)慣相同、語言相通，又一門心思準(zhǔn)備高考，所以同學(xué)之間的交往比較單純。進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)生來自全國各地的不同地域和不同家庭，每個(gè)人在思想觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、語言、性格、愛好等方面的差異明顯大于中學(xué)階段，加之每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自我意識(shí)和自尊心，心里的想法和困難不愿也不知找誰說，所以很多學(xué)生經(jīng)常感到孤獨(dú)。很多學(xué)生在大學(xué)之前已經(jīng)習(xí)慣了有父母、老師安排的學(xué)習(xí)生活。進(jìn)入大學(xué)后，需要從依賴過渡到獨(dú)立，一切都由自己做決定，這一“突變”，讓不少新生心慌意亂、手足無措。
（二）迷茫，不知所措
作為學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)除了生活以外，更重要的是學(xué)習(xí)。因之前的教育模式與大學(xué)截然不同，不再會(huì)有老師詳細(xì)的要求安排學(xué)習(xí)任務(wù)，不再會(huì)有家長(zhǎng)每時(shí)每刻的督促和照顧，當(dāng)面臨一切都要自己選擇的境地時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出的大多是迷茫，不知所措。高中時(shí)代，學(xué)生在家長(zhǎng)、老師以及親朋好友的“高壓”下學(xué)習(xí)；進(jìn)入大學(xué)后，認(rèn)為自己已經(jīng)魚躍龍門，迫不及待地想要放松，沒有針對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而改變自己的學(xué)習(xí)方法，更沒有為自己的大學(xué)生活做合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而導(dǎo)致漫無目的生活在學(xué)校中。他們渴望有人能夠告知該如何去做，或者是該如何選擇。
（三）產(chǎn)生惰性，學(xué)習(xí)動(dòng)力消失
相對(duì)自由的大學(xué)生活會(huì)使迷茫的學(xué)生變得消極懶惰，失去目標(biāo)，這對(duì)于其之后的大學(xué)學(xué)習(xí)是極為不利的。有研究認(rèn)為，有些學(xué)生一旦考上大學(xué)，在興奮與激動(dòng)的同時(shí)下一個(gè)目標(biāo)變得非常模糊不清了。當(dāng)他們終于如愿以償?shù)乜缛氪髮W(xué)校門時(shí)，極易產(chǎn)生惰性心理和無聊感，不知道該朝什么方向努力、不知道該干什么的現(xiàn)象很普遍。
二、輔導(dǎo)員應(yīng)切實(shí)做好大一新生工作
從入學(xué)第一天開始，學(xué)生首先接觸到的就是迎新的輔導(dǎo)員老師，而這之后的幾年里，學(xué)生的大小事務(wù)幾乎都會(huì)和輔導(dǎo)員工作相關(guān)，從學(xué)生的角度來說，輔導(dǎo)員充當(dāng)著老師、家長(zhǎng)、朋友的角色。從輔導(dǎo)員的角度來說，輔導(dǎo)員要正確地引導(dǎo)學(xué)生，亦師亦友地幫助他們順利走完大學(xué)的這一段旅程。有些夸張地說，輔導(dǎo)員要做學(xué)生的人生導(dǎo)師，也要服務(wù)于學(xué)生，目的是為了學(xué)生在大學(xué)階段有更好的發(fā)展。根據(jù)細(xì)化和歸類學(xué)生的特征，總結(jié)普遍問題的基礎(chǔ)上，切實(shí)做好大一新生工作至關(guān)重要。
（一）做好入學(xué)教育的基礎(chǔ)上，開展一系列活動(dòng)
新生入學(xué)對(duì)周邊一切的陌生在內(nèi)容豐富的新生入學(xué)課上可以得到良好的改善。新生入學(xué)教育能夠從理論、實(shí)踐、互動(dòng)交流等方面解答新生的疑問，促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情、增進(jìn)友誼。介紹校院（系）學(xué)生、社團(tuán)情況，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的愛好、特點(diǎn)，積極參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)人的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生合理支配時(shí)間，正確處理學(xué)習(xí)、休息、娛樂的關(guān)系，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。
（二）幫助學(xué)生培養(yǎng)自立自強(qiáng)的能力
針對(duì)自強(qiáng)自立能力的問題，輔導(dǎo)員應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立去嘗試做一些事情和活動(dòng)，在這樣的過程中可以培養(yǎng)自信，使學(xué)生能夠全面地了解自己的能力，從而消除自卑、膽怯的想法。從點(diǎn)滴做起，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考、自立、自強(qiáng)。對(duì)大學(xué)新生的自主學(xué)習(xí)教育可從以下方面展開：（1）利用各種方式積極引導(dǎo)學(xué)生思考大學(xué)學(xué)習(xí)方式的變化，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式。（2）指導(dǎo)學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)調(diào)研活動(dòng)，圍繞任務(wù)或問題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事或處理某項(xiàng)學(xué)習(xí)或研究活動(dòng)的能力。（3）組織參觀圖書館、實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生正確利用圖書館、實(shí)驗(yàn)室資源，并努力調(diào)動(dòng)其專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。這對(duì)于未來的生活與學(xué)習(xí)，包括參與學(xué)校的各種活動(dòng)也有很大的促進(jìn)作用。
（三）做好新生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立人生目標(biāo)
作為新生輔導(dǎo)員，在大學(xué)初期就為新生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃至關(guān)重要。新生大多在高考填報(bào)志愿的時(shí)候，對(duì)于所填專業(yè)并不是很清楚，且對(duì)于未來該從事怎樣的工作也沒有清晰的概念和想法。未來規(guī)劃不清，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性。大學(xué)四年學(xué)習(xí)如何計(jì)劃，職業(yè)生涯如何規(guī)劃，個(gè)人的發(fā)展如何與地區(qū)經(jīng)濟(jì)、與社會(huì)發(fā)展的需求結(jié)合起來等，這些對(duì)新生來說，是全新的課題，毫無經(jīng)驗(yàn)可言。因此，新生教育不僅必要，而且迫切，輔導(dǎo)員應(yīng)該在職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展上為其做出引導(dǎo)和幫助。
（四）了解學(xué)生專業(yè)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力有的研究認(rèn)為，為提高新生學(xué)習(xí)能力，使其盡快適應(yīng)，需加深其對(duì)專業(yè)的了解，培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣，鞏固他們的專業(yè)思想。輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，首先，要了解學(xué)生的專業(yè)設(shè)置，在此基礎(chǔ)上結(jié)合輔導(dǎo)員自身特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。其次，告知學(xué)生應(yīng)該保持怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，并說明學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，順利完成學(xué)業(yè)的重要性。最后，適當(dāng)?shù)夭捎谜窗咐ⅹ?jiǎng)懲規(guī)則等方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和積極性。
（五）加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，提高集體凝聚力
大學(xué)班級(jí)與高中班級(jí)在管理和授課方式上都有很大差別。輔導(dǎo)員通過了解學(xué)生情況來選擇班委，在班委的幫助下管理班級(jí)，提高集體凝聚力。最后，根據(jù)學(xué)生的生活背景等各方面的多元性的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員通過組織多次的集體活動(dòng)來活躍班級(jí)氣氛，使新生能夠在豐富的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，相互了解，從而加強(qiáng)集體意識(shí)。
（六）亦師亦友，做最了解學(xué)生的人
輔導(dǎo)員與教學(xué)老師不同，事務(wù)性工作多樣繁雜，要想做好新生工作，必須付出時(shí)間和精力去了解、幫助每一位學(xué)生，在這個(gè)過程中，輔導(dǎo)員扮演著朋友和老師的雙重角色。朋友角色使學(xué)生感到親近沒有距離感，老師角色使學(xué)生了解自身需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的方面。這種亦師亦友的關(guān)系能夠真正得到學(xué)生的信任，也能夠幫助輔導(dǎo)員更加輕松自如地開展新生教育工作。
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【關(guān)鍵詞】群體動(dòng)力論；新生；同輩群體；新老生同寢
高校新生入學(xué)期間，是其心理和行為容易受到外界環(huán)境改變的階段，此時(shí)如正確引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)其在大學(xué)期間的人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成產(chǎn)生正面影響。在此階段采用何種方法對(duì)新生進(jìn)行正確引導(dǎo)成為了高校學(xué)生工作者研究的重點(diǎn)。本文以庫爾特?勒溫的群體動(dòng)力理論為基礎(chǔ)，利用新老生同寢這種教育手段，擬對(duì)大學(xué)新生群體在新生入學(xué)期間的群體行為的形成機(jī)制進(jìn)行理論分析，目的是使新生在入學(xué)期間盡快形成良好的學(xué)風(fēng)，班風(fēng)和室風(fēng)，促進(jìn)和諧校園建設(shè)。
一、群體動(dòng)力論的含義
群體動(dòng)力論（group dynamics）是德國心理學(xué)家?guī)鞝柼?勒溫（Kurt Lewin）1939年首次提出。勒溫認(rèn)為，行為是由人（P）和環(huán)境（E）同時(shí)決定的，其表達(dá)式為：
B=f（P，E）
式中：B表示個(gè)人的行為，f表示某種函數(shù)或關(guān)系。
該表達(dá)式解釋了個(gè)性特征和周圍環(huán)境相互作用是個(gè)體行為的主要影響因素。應(yīng)用到大學(xué)中就是，班級(jí)或?qū)I(yè)構(gòu)成一個(gè)團(tuán)體，在這個(gè)團(tuán)體中，每個(gè)同學(xué)都互相彼此影響，任何一個(gè)學(xué)生的個(gè)體行為不僅與其自身素質(zhì)有關(guān)，還和他所在的團(tuán)體的環(huán)境有關(guān)。個(gè)體與群體的相互影響，構(gòu)成了群體行為的動(dòng)力。
二、群體動(dòng)力論對(duì)研究新生性格養(yǎng)成的借鑒意義
群體動(dòng)力論認(rèn)為，一般的群體包含凝聚力、驅(qū)動(dòng)力、耗散力三大要素。其中，凝聚力是保證群體穩(wěn)定的因素，驅(qū)動(dòng)力是促使群體發(fā)展和演化的因素，耗散力則是破壞群體穩(wěn)定和演化、降低群體績(jī)效的因素。這三種要素并存并相互作用、抗衡，彼此消化、轉(zhuǎn)化，推動(dòng)著群體的演化和發(fā)展。群體動(dòng)力論為研究如何促進(jìn)大學(xué)新生性格養(yǎng)成提供了理論基礎(chǔ)，主要是保證凝聚力的同時(shí)，促進(jìn)驅(qū)動(dòng)力的發(fā)展，避免耗散力的破壞。
對(duì)于新生來說，良好的性格養(yǎng)成需要盡快的吸引新生維系在一起，保持一種積極向上、目標(biāo)明確、互幫互助的關(guān)系模式，創(chuàng)造一種目標(biāo)凝聚力和歸屬感強(qiáng)烈的集體，建立一個(gè)學(xué)風(fēng)濃，風(fēng)氣正的班級(jí)，即保證凝聚力；還需要積極調(diào)動(dòng)新生的興趣、追求、人際、能力、意志等各方面因素，確立班級(jí)核心和制定合理?xiàng)l例制度，即促進(jìn)驅(qū)動(dòng)力的發(fā)展；同時(shí)還需要化解由于新生的追求、行為方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念的不同造成的各種沖突、無核心效應(yīng)以及消極環(huán)境效應(yīng)，即避免耗散力的破壞。
大學(xué)新生屬于典型的同輩群體，同輩群體中每個(gè)個(gè)體關(guān)系平等，日常交流內(nèi)容十分廣泛，且容易形成擁有各種不同亞文化的小群體，容易受到群體內(nèi)部核心人物的影響。根據(jù)群體動(dòng)力論中凝聚力、驅(qū)動(dòng)力和耗散力三個(gè)因素的影響，充分利用好同輩群體中的核心人物和外部環(huán)境的改變，就可以影響大學(xué)新生的性格養(yǎng)成，此時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)在大學(xué)新生的大學(xué)生活中留下深刻的印記，會(huì)對(duì)大學(xué)新生人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重要影響。群體動(dòng)力論對(duì)同輩群體的影響過程如圖1所示。
三、新老生同寢在新生入學(xué)期間的作用分析
新老生同寢，是指在新生入學(xué)期間，由組織挑選高年級(jí)中的黨員、學(xué)生干部安排到新生寢室同吃同住，通過老生積極正確的思想、行為引導(dǎo)感染、影響新生，幫助新生從入學(xué)就確立正確的價(jià)值目標(biāo)，并朝著目標(biāo)不懈追求的一種管理方法。從定義來看，新老生同寢都是利用高年級(jí)中的優(yōu)秀老生的正面影響力，從新生的日常學(xué)習(xí)生活入手，向積極方向引導(dǎo)新生。現(xiàn)將新老生同寢在新生入學(xué)期間的作用根據(jù)群體動(dòng)力論分析如下：
圖1 群體動(dòng)力論對(duì)同輩群體的影響過程圖
（一）有利于新生班級(jí)短時(shí)間內(nèi)建立良性運(yùn)轉(zhuǎn)體系
建立良性運(yùn)轉(zhuǎn)體系能保證新生群體的穩(wěn)定，使新生團(tuán)體的凝聚力迅速提升。優(yōu)秀老生進(jìn)入新生寢室改變了原有的新生到校后的陌生環(huán)境（即群體動(dòng)力論中的E），人（即群體動(dòng)力論中的P）的作用被放大，從而有效的保證了新生團(tuán)體凝聚力和向心力的形成，從新生入學(xué)期間就將總體基調(diào)定為目標(biāo)明確，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體。優(yōu)秀老生進(jìn)入新生寢室會(huì)在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、工作等各個(gè)方面對(duì)新生進(jìn)行耳濡目染的影響，形成良好的寢室文化，會(huì)促使新生迅速適應(yīng)大學(xué)生活，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造良性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)新生班委會(huì)、入黨積極分子及各種興趣小組等先進(jìn)集體的形成。
（二）有利于新生入學(xué)短時(shí)間內(nèi)確立核心和班風(fēng)
新生同輩群體中核心人物起著推動(dòng)驅(qū)動(dòng)力發(fā)展的作用。一般情況下，同輩群體自發(fā)形成，每個(gè)成員在群體中都有自己特定的角色和地位，甚至還有一個(gè)自發(fā)形成的核心人物，其他成員自愿接受他的領(lǐng)導(dǎo)。采取新老生同寢的做法，優(yōu)秀老生有一定的正面影響力，其成為核心人物的概率較大，能夠幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行新生入學(xué)教育，引導(dǎo)新生正確確立其角色認(rèn)知。并能在新生群體中發(fā)現(xiàn)和影響有能力，有上進(jìn)心的新生，將其培養(yǎng)成為新生中的核心人物，從而帶動(dòng)班集體中的絕大部分學(xué)生形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在這個(gè)過程中，新生團(tuán)體中的核心人物（即群體動(dòng)力論中的P）的影響以及適當(dāng)、合理的條例和制度的建設(shè)（即改變E），對(duì)促進(jìn)整個(gè)群體驅(qū)動(dòng)力的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。
（三）有利于規(guī)避各種沖突及消極因素
優(yōu)秀老生的經(jīng)驗(yàn)及處事方法能有效的規(guī)避各種沖突和消極因素，避免耗散力的負(fù)面影響。由于新生剛剛進(jìn)入大學(xué)，行為方式還不夠成熟，道德標(biāo)準(zhǔn)還不夠完善，價(jià)值觀念還沒有完全形成，導(dǎo)致新生群體中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的矛盾沖突，這里的沖突包括群體內(nèi)部的沖突（即P與P的沖突）和部分學(xué)生和周圍環(huán)境的沖突（即P與E之間的沖突），沖突不加以控制，會(huì)造成耗散力的形成，不利于班級(jí)建設(shè)。采取新老生同寢的做法，優(yōu)秀老生會(huì)在新生入學(xué)期間詳細(xì)講解新生在新環(huán)境中會(huì)遇到的各種問題，并會(huì)作為新生群體中的核心人物化解新生內(nèi)部由于觀念和行為方式上的不同造成的沖突，規(guī)避耗散力在新生群體中的消極影響。同時(shí)，新生會(huì)不自覺的被優(yōu)秀老生的行為方式所引導(dǎo)，形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀。
四、實(shí)行新老生同寢應(yīng)該注意的問題
新老生同寢作為一種教育管理手段，能夠有效地改變?nèi)藶橐蛩兀碢）與環(huán)境因素（即E）對(duì)新生群體的影響，從而達(dá)到保證凝聚力和發(fā)展驅(qū)動(dòng)力的同時(shí)，避免耗散力的負(fù)面影響。為保證新老生同寢能有效地發(fā)揮其作用，作為教育者和管理者的大學(xué)新生輔導(dǎo)員，應(yīng)充分利用群體動(dòng)力論的原理，把控新老生同寢可能出現(xiàn)的種種問題，引導(dǎo)優(yōu)秀老生和新生群體向著積極向上的方向發(fā)展。
（一）輔導(dǎo)員不能當(dāng)甩手掌柜
新老生同寢只是一種教育手段，不能完全代替輔導(dǎo)員的作用。需要輔導(dǎo)員施行周例會(huì)制度，了解優(yōu)秀老生進(jìn)入新生寢室后所遇到的問題；組織培訓(xùn)和新老生座談會(huì)，不斷提高優(yōu)秀老生的政治素養(yǎng)和工作能力；并經(jīng)常下寢室隨時(shí)了解新生所遇到的困難和困惑。優(yōu)秀老生也是學(xué)生，在思想上并不成熟，看問題難免用學(xué)生的角度，新生群體中會(huì)出現(xiàn)不服從優(yōu)秀老生管理的學(xué)生，輔導(dǎo)員需要定時(shí)組織年級(jí)大會(huì)和班會(huì)，樹立優(yōu)秀老生威信的同時(shí)掌握新生動(dòng)態(tài)。
（二）輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)優(yōu)秀老生的選拔及把控
在實(shí)踐中出現(xiàn)過老生帶新生動(dòng)機(jī)不純的問題，所以在選拔優(yōu)秀老生時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，在新老生同寢期間要對(duì)老生嚴(yán)格把控，防止老生利用新老生同寢制度滿足其個(gè)人私欲。設(shè)立信息員制度，信息員每周定時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào)老生情況，把可能出現(xiàn)的問題控制在萌芽狀態(tài)，尤其是軍訓(xùn)結(jié)束或老生離寢前，要嚴(yán)防大規(guī)模聚會(huì)飲酒和滋生腐敗的情況。
（三）輔導(dǎo)員定時(shí)對(duì)進(jìn)入新生寢室的老生進(jìn)行階段性考評(píng)工作
制定階段性考核細(xì)則，并以此為制度約束老生，每周在周例會(huì)上評(píng)選并公布在新老生同寢階段表現(xiàn)突出的優(yōu)秀老生，樹立先進(jìn)典型，調(diào)動(dòng)全體老生的積極性，并將表現(xiàn)差的老生及時(shí)清退出新生寢室，以制度保證新老生同寢的良好效果。
（四）新老生同寢的時(shí)間問題
新老生同寢時(shí)間應(yīng)該控制在兩個(gè)月以內(nèi)。時(shí)間短，同輩群體的核心人物作用不明顯；時(shí)間長(zhǎng)，不利于新生班委會(huì)的建立和新生干部的發(fā)展。在老生退出新生寢室之前應(yīng)充分考慮新生不同的生活習(xí)慣，分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定合理的新寢室分配方案，防止分配寢室期間出現(xiàn)問題。
五、結(jié)語
輔導(dǎo)員工作，表面上是管理工作，實(shí)際卻是一門以理服人的人文課程；新老生同寢，表面上是一種管理手段，實(shí)際卻是群體動(dòng)力理論應(yīng)用在思想政治教育中的一種教育手段。輔導(dǎo)員應(yīng)從研究新生同輩群體的特點(diǎn)入手，根據(jù)群體動(dòng)力論的原理，利用各種新生入學(xué)教育手段，采取如新老生同寢這樣能積極改變新生同輩群體中核心人物和周圍環(huán)境的方法，使大學(xué)新生入學(xué)期間盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確大學(xué)期間的目標(biāo)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
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主要工作成績(jī)及獎(jiǎng)懲情況
1.著手迎新工作，深入開展新生入學(xué)教育與愛國主義教育。籌劃2009級(jí)新生迎新工作計(jì)劃及工作流程，采取召開新生見面會(huì)、師生見面會(huì)、主題班會(huì)、郵件、老新生見面會(huì)、一對(duì)一面談等多種方式，著手進(jìn)行新生入學(xué)教育與愛國主義教育。
2.順利接轉(zhuǎn)322名學(xué)生的黨團(tuán)組織關(guān)系及新生檔案，組織籌建2009級(jí)新生團(tuán)干、班干，構(gòu)建新生學(xué)生干部隊(duì)伍，順利開展新生新學(xué)期各項(xiàng)工作。
3.本著自愿申請(qǐng)，年級(jí)公平、公正選拔的原則，推薦本年級(jí)92名新生參加四川外語學(xué)院第49期入黨積極分子培訓(xùn)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
3.結(jié)合實(shí)際情況，推進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立完善2009級(jí)學(xué)生考勤制度，確立每日上報(bào)的工作原則，嚴(yán)格考評(píng)學(xué)生的出勤情況。
4.深入學(xué)生群體，及時(shí)了解掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決思想、心理、學(xué)習(xí)、生活等方面的實(shí)際問題。如協(xié)助學(xué)生處完成新生心理普查，針對(duì)普查結(jié)果，逐一了解學(xué)生多方面情況，進(jìn)行事前心理干預(yù)。
5.負(fù)責(zé)我院2009級(jí)新生國家助學(xué)貸款、國家助學(xué)金、新長(zhǎng)城獎(jiǎng)學(xué)金、翠云獎(jiǎng)學(xué)金等資困助學(xué)工作，我院2009級(jí)新生目前共有72名同學(xué)獲得國家助學(xué)金資助。積極為困難學(xué)生尋求資助項(xiàng)目，經(jīng)與重慶市婦女兒童基金會(huì)聯(lián)系，我院共五名學(xué)生受到資助，資助金額共計(jì)XX0元。
6.建立2009級(jí)新生防控甲流零報(bào)告工作流程，確保09級(jí)新生防控甲流工作順利有序。
7.積極推進(jìn)學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的校園活動(dòng)，注重學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如組織我院2009級(jí)新生參加全校廣播操比賽、健美操比賽、排球賽、乒乓球賽、體育舞蹈等各項(xiàng)體育賽事，鼓勵(lì)我院2009級(jí)新生積極參加科研立項(xiàng)，對(duì)研究課題提供建議，給出修正意見。
8.貫徹、宣傳、組織、籌備，順利完成2009年全年級(jí)250名學(xué)生參保大學(xué)生合作醫(yī)療保險(xiǎn)工作。
9.貫徹學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，積極配合學(xué)校各部門工作，完成學(xué)校及學(xué)院安排的其他各項(xiàng)工作任務(wù)。
所取得工作成績(jī)：
1.2009級(jí)新生軍訓(xùn)期間，所帶連隊(duì)十三連榮獲2009年四川外語學(xué)院軍訓(xùn)團(tuán)隊(duì)列會(huì)操第一名、文藝匯演第一名，被評(píng)為“優(yōu)秀連隊(duì)”。
